tag:blogger.com,1999:blog-57850429060777371812011-12-28T03:12:52.433-08:00<strong>Λιγο πριν χτυπησει το κουδουνι για "μεσα", ενας εκπαιδευτικος του κλαδου ΠΕ4 (φυσικες επιστημες) καταγραφει σκεψεις & εντυπωσεις απο το μαγικο κοσμο της σχολικης αιθουσας...</strong>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.comBlogger126125tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-78074705127872949092011-12-13T04:49:00.000-08:002011-12-13T04:53:18.308-08:002011-12-13T04:53:18.308-08:00<div style="text-align: center;"> Οι <a href="http://oiko.wordpress.com/2010/12/28/%CE%BC%CE%B5%CF%84%CE%B1%CE%B3%CE%BD%CF%8E%CF%83%CE%B7/">ειδήμονες</a> <span style="font-size: x-small;">τους οποίους, όχι, δεν αποστρέφομαι όσο ο μέσος έλληνας εκπαιδευτικός, </span>χρησιμοποιούν τον όρο <b><i>"μεταγνώση"</i></b>.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Με απλά λόγια, ο όρος έχει -αρκετά επιτυχημένα- μεταφραστεί ως <i>"μαθαίνω πώς μαθαίνω"</i>. Μαθαίνω δηλαδή πέντε πράγματα, όχι για αυτόν καθ' αυτόν το νόμο του κουλόμπ, αλλά για το πώς θα βοηθήσω το ρημάδι το μυαλό μου <b>να τον υποδεχτεί</b> με <span style="font-size: x-small;">ανοιχτότερες από το συνηθισμένο</span> αγκάλες.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Μετά από μπόλικο καιρό, το <i>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</i> <span style="font-size: x-small;">μετά από μερικές τυχαίες εξελίξεις όσον αφορά στο χώρο εργασίας -άρα εν πολλοίς και εμπνεύσεως- του</span> επιστρέφει με μία <b>πρόταση</b> πάνω στο θέμα.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #38761d; text-align: center;"> Πρόκειται για μία <b>δραστηριότητα</b> εφαρμόσιμη σε μεγάλη ποικιλία ηλικιακού επιπέδου <b>και </b>μαθήματος, κραυγαλέα λιτή στις υλικοτεχνικές της απαιτήσεις, όμως ταυτόχρονα ιδιαιτέρως "δυνατή" όσον αφορά στα συμπεράσματά της...</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Δουλεύει ως εξής.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Ενημερώνουμε τους μαθητές ότι με την έναρξη της δραστηριότητας <span style="font-size: x-small;">και για το καλό αυτής, όχι επειδή έχουμε κανένα βίτσιο με την "ησυχία" ή τη "φρονιμάδα",</span> <b>δεν</b> επιτρέπεται σε κανέναν να επικοινωνήσει με άλλον.&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #b45f06; text-align: center;"> <span style="font-size: x-small;">Η ατάκα που εγώ χρησιμοποιώ είναι πως <i>"αυτό είναι ένα παιχνίδι του καθενός με το δικό του το μυαλό"</i>.</span></div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Μοιράζουμε σε κάθε μαθητή και μαθήτρια της τάξης από ένα χαρτί με -τις ίδιες- <b>24 λέξεις</b>. <span style="font-size: x-small;">Εγώ προτίμησα ρήματα.</span></div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Ενημερώνουμε τους μαθητές ότι πρέπει, <b>αφενός μεν</b> να εστιάσουν σε κάθε λέξη ξεχωριστά, <b>αφετέρου δε</b> να εστιάσουν στις λέξεις που θεωρούν ότι ανταποκρίνονται στην "οδηγία" που αναγράφεται στο πάνω μέρος του χαρτιού. Επίσης, ότι η οδηγία αυτή <b>δεν</b> είναι κοινή σε όλους.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #38761d; text-align: center;"> <b>Δεν</b> τους ενημερώνουμε όμως για το σημείο-κλειδί της δραστηριότητας: το ότι έχουμε χωρίσει την τάξη σε <b>δύο ομάδες</b>:</div> <div style="color: #38761d; text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #38761d; text-align: center;"> α) στην ομάδα μαθητών που τους ζητείται να εστιάσουν σε λέξεις που περιέχουν το γράμμα "Ε", και</div> <div style="color: #38761d; text-align: center;"> β) στην ομάδα μαθητών που τους ζητείται να εστιάσουν σε λέξεις που περιγράφουν κατι που τους αρέσει.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Για το φίλο εκπαιδευτικό που <b>βαριέται</b>: τα 2 χαρτιά που εγώ χρησιμοποίησα <span style="font-size: x-small;">σε μαθητές δευτέρας και τρίτης γυμνασίου</span> είναι τα παρακάτω - μπορείς να τα κατεβάσεις: <a href="http://www.scribd.com/doc/75555337/%CE%A1%CE%B7%CF%87%CE%B7-amp-%CE%92%CE%B1%CE%B8%CE%B9%CE%B1%CE%9C%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CF%83%CE%B7" style="-x-system-font: none; display: block; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto; text-decoration: underline;" title="View Ρηχη&amp;ΒαθιαΜαθηση on Scribd">Ρηχη&amp;ΒαθιαΜαθηση</a><iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.706697459584296" data-auto-height="true" frameborder="0" height="600" id="doc_75422" scrolling="no" src="http://www.scribd.com/embeds/75555337/content?start_page=1&amp;view_mode=list&amp;access_key=key-14ez9au0khcyprq4k51r" width="100%"></iframe><script type="text/javascript"> (function() { var scribd = document.createElement("script"); scribd.type = "text/javascript"; scribd.async = true; scribd.src = "http://www.scribd.com/javascripts/embed_code/inject.js"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(scribd, s); })(); </script> </div> <br /> <br /> <div style="text-align: center;"> Αφού περάσει ο απαραίτητος <b>χρόνος</b>, μαζεύουμε τα χαρτιά και ζητάμε από τον κάθε μαθητή να γράψει σε ένα λευκό χαρτί όσες (<b>και</b> από τις 24) λέξεις μπορεί να θυμηθεί. Στη συνέχεια ζητάμε από τον κάθε μαθητή να ανακοινώσει <b>πόσες λέξεις</b> κατάφερε να θυμηθεί. Καταγράφουμε αριθμούς στον πίνακα.&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #b45f06; text-align: center;"> Τα αποτελέσματα είναι <span style="font-size: x-small;">-κάθε φορά που το δοκιμάζω- </span>εντυπωσιακά!</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> - Οι μαθητές της ομάδας <i>"εντόπισε το γράμμα Ε"</i> συνήθως καταφέρνουν να θυμηθούν γύρω στις <b>7 με 10</b> λέξεις.&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> - Οι μαθητές της ομάδας <i>"εντόπισε τί σου αρέσει"</i> καταφέρνουν να θυμηθούν γύρω στις <b>12 με 18</b>!</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Είναι η στιγμή που ενημερώνουμε τους μαθητές για την <span style="font-size: x-small;">κρυφή</span> διαφοροποίηση ανάμεσα στις οδηγίες που είχαν οι δύο ομάδες.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="color: #6aa84f; text-align: center;"> Η συζήτηση μπορεί να ξεκινήσει. Είναι η συζήτηση για τη σημασία του να <b>προσπαθώ</b> να συσχετίζω οποιαδήποτε πληροφορία δέχομαι, με κάτι που έχει <b>σημασία</b> για εμένα, αν θέλω αυτή η πληροφορία να "αγκαλιαστεί" ευκολότερα απο το μυαλό μου. </div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Και φυσικά, το <i>"έχει σημασία για μένα"</i> δεν είναι μόνο το <i>"μου αρέσει"</i>.&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Είναι και το <i>"τί σχέση έχει με όσα ξέρω"</i>, και το <i>"πού το έχω ξανακούσει"</i>, και το <i>"κάτι σχετικό που είδα στην τηλεόραση"</i>, και το <i>"κάτι που έμαθα σε ένα άλλο μάθημα"</i> και ένα σωρό άλλα από μια τεράστια και ατελείωτη <span style="font-size: x-small;">μα εντελώς προσωπική</span> λίστα...</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="http://3.bp.blogspot.com/-bznI-o4Xl1A/TudJm4Qu88I/AAAAAAAAAv8/-_O2ROhygbo/s1600/ChildDusk600x399-580x385.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="http://3.bp.blogspot.com/-bznI-o4Xl1A/TudJm4Qu88I/AAAAAAAAAv8/-_O2ROhygbo/s320/ChildDusk600x399-580x385.jpg" width="320" /></a></div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <br /> <b>Υστερόγραφο</b>. Η δραστηριότητα αυτή εμπνέεται <span style="font-size: x-small;">(ή "κλέβει", αν είσαι της παλιάς γενιάς που <b>ακόμα</b> να αποενοχοποιήσει το <a href="http://www.google.com/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=1&amp;ved=0CD0QFjAA&amp;url=http%3A%2F%2Fen.wikipedia.org%2Fwiki%2FKnowledge_sharing&amp;ei=ckbnTuV2hdeyBurOzagH&amp;usg=AFQjCNGUPUwaYgGT1ShFdmakbAKfMJGReQ&amp;sig2=qCXg7IHCtRk4XEZzxmWyOQ">μοίρασμα</a>)</span> από αυτό το <a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=9O7y7XEC66M">βίντεο</a> (ολόκληρη η σειρά είναι σούπερ - τσέκαρε τη <span style="font-size: x-small;">τώρα που με την κρίση δεν έχεις πολλά ιδιαίτερα να σου τρώνε όλο το απόγευμα</span>)<br /> <br /> <b>Υστερόγραφο δύο</b>. Για την ιστορία, η σημασία των διαδικασιών "μεταγνώσης", δεν εφευρίσκεται, όμως αποθεώνεται μέσα στις προτάσεις του <a href="http://didaskw.blogspot.com/2007/10/blog-post_10.html">εποικοδομητισμού</a>.<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7807470512787294909?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/dIul2wwjKKE" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-73562366603980002212011-11-08T10:10:00.000-08:002011-11-08T10:15:19.342-08:002011-11-08T10:15:19.342-08:00<div style="text-align: center;"> Ναι, οκ, σιγά το νέο.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Τα<span style="background-color: white; color: #ffe599;"></span> <a href="http://xrysostomeia.blogspot.com/">Χρυσοστόμεια</a> είναι μεγάλη αδυναμία.</div> <div style="text-align: center;"> </div> <div style="text-align: center;"> Εξίσου μεγάλη και η χαρά που θα γίνουν στην Ξάνθη.</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Ιδού το "trailer":</div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://0.gvt0.com/vi/7WjcRsAf1fw/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/7WjcRsAf1fw&fs=1&source=uds" /> <param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /> <embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/7WjcRsAf1fw&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <br /><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7356236660398000221?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/E7Rc0Dk9eq8" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-75851545354040448302011-10-09T12:00:00.000-07:002011-10-09T12:04:01.212-07:002011-10-09T12:04:01.212-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div style="text-align: center;"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div> Οι <span style="font-size: medium;"><b>ΣούΔιΞα</b></span> είναι μία θεατρική μονάδα, χωρίς καταστατικό ή χρέη, </div> <div style="text-align: center;"> που εκμεταλλεύεται τα χρόνια </div> <div style="text-align: center;"> της πνευματικής, </div> <div style="text-align: center;"> οικονομικής </div> <div style="text-align: center;"> και ηθικής </div> <div style="text-align: center;"> <span style="font-size: medium;"><b>κρίσης</b></span> που διανύουμε</div> <div style="text-align: center;"> για να ξεχωρίσει</div> <br /> <span style="color: #ff6600; font-size: medium;">ΣούΔιΞα <b>σημαίνει</b> Σουρεαλιστικές Διδασκαλίες Ξάνθης</span><br /> <br /> <div style="text-align: center;"> <span style="font-size: medium;"><b>Φαινόμενα </b></span>που σχετίζονται με την έννοια "Σούδιξα" είναι: </div> <div style="text-align: center;"> μουσικοθεατρικές παραστάσεις </div> <div style="text-align: center;"> με (ντε και καλά) διδακτικό προσανατολισμό</div> <div style="text-align: center;"> οπτικοακουστική δράση</div> <div style="text-align: center;"> ήχους, λέξεις και συναφείς προσανατολισμούς</div> <span style="font-size: medium;"><b></b></span> <br /> <div style="text-align: center;"> <br /></div> <div style="text-align: center;"> Πάντοτε πρωτοτυπώντας,&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> οι ΣούΔιΞα κατασκεύασαν το<b> trailer</b> μιας τέτοιας παράστασης,&nbsp;</div> <div style="text-align: center;"> δύο χρόνια <b>μετά</b> (!) την πρώτη της live εμφάνιση:</div> <div style="text-align: center;"> <i>&nbsp;<span style="color: #38761d;">"Ο Τάκης ο Πειραματάκης και το μυστικό του Δάσους"</span></i></div> <br /> <br /> Ένα <b>παραμύθι</b> γεμάτο <b>πειράματα</b>,<br /> για όσους είναι (ή αισθάνονται) από 3 μέχρι 10 ετών... </div> </div> <object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://2.gvt0.com/vi/GZiXZR59CQI/0.jpg"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/GZiXZR59CQI&fs=1&source=uds" /> <param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /> <embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/GZiXZR59CQI&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7585154535404044830?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/zw89xwqZRcI" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-26708209623962170852011-01-16T02:04:00.000-08:002011-01-16T02:10:38.577-08:002011-01-16T02:10:38.577-08:00<div style="text-align: center;">Ναι ξέρω, έχω χαθεί από την μπλογκόσφαιρα,<br />αλλά τώρα δεν είναι ώρα για ενοχές και δικαιολογίες.<br /><br />Βρήκα μια πολύ ενδιαφέρουσα ιστοσελίδα από την ήπειρο των καγκουρό.<br /><br />Ιδιαίτερα χρήσιμη για τον εκπαιδευτικό των φυσικών επιστημών,<br />από τις προτεινόμενες δραστηριότητες,<br />μέχρι τα newsletter της και τα περιοδικά scientriffic και double helix।<br /><br />Για ρίξτε μια ματιά...<br /><br /><a href="http://www.csiro.au/csiro/channel/_ca_dch2t.html">Εδώ</a>.<br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-2670820962396217085?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/LoJla16mioo" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-55134651233262201962010-09-05T09:24:00.000-07:002010-09-05T09:35:22.618-07:002010-09-05T09:35:22.618-07:00<div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/TIPFWFHu_UI/AAAAAAAAAvg/m-M3lhPwP3o/s1600/DnaPic2.jpg"><img style="float: right; margin: 0pt 0pt 10px 10px; cursor: pointer; width: 121px; height: 181px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/TIPFWFHu_UI/AAAAAAAAAvg/m-M3lhPwP3o/s320/DnaPic2.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513467351954029890" border="0" /></a>Οι <span style="font-weight: bold;">Σουρεαλιστικές Διδασκαλίες Ξάνθης (ΣουΔιΞα) </span><br /></div><div style="text-align: center;">ξεκίνησαν να διαμορφώνονται σε βραδινές <a href="http://xrysostomeia.blogspot.com/">συγκεντρώσεις φίλων</a><br />την περίοδο 2007-08,<br />μάλλον ως το έμμεσο αποτέλεσμα της καταπίεσης<br />που νιώθει ο μέσος εκπαιδευτικός<br />όταν επιχειρεί να εκφράσει καλλιτεχνικά<br />τις διδασκαλίες του<br /><br />Το <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">D’n'A = Λαβ 4 έβερ</span> είναι μία θεατρική video-art περφόρμανς<br />Αναφέρεται σε στοιχεία γενετικής βιολογίας και τηλεοπτικής κουλτο<span class="text_exposed_show">ύρας,</span><br /><span class="text_exposed_show">λαμβάνοντας υπόψη ότι το κάνει σε μια χώρα</span><br /><span class="text_exposed_show">που με αρκετή όρεξη καλλιεργεί το ρατσισμό।</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 102, 0);" class="text_exposed_show">Η παράσταση </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 102, 0);">D’n'A = Λαβ 4 έβερ</span><span style="color: rgb(0, 102, 0);"> </span><span style="color: rgb(0, 102, 0);" class="text_exposed_show">θα πραγματοποιηθεί<br />μεθαύριο <span style="font-weight: bold;">Τετάρτη</span> οκτώ του μήνα<br />στις <span style="font-weight: bold;">εννιά και μισή</span> το βράδυ<br />στο </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">Μικρό Αμφιθέατρο Νομικής</span><br /><span style="color: rgb(0, 102, 0);">στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης,</span><br /><span class="text_exposed_show">στο πλαίσιο<br />του <a href="http://www.ablocfest.gr/"><span style="font-style: italic;">"Φεστιβάλ της άμεσης δημοκρατίας"</span></a>.</span><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-5513465123326220196?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/c622DYb5yqo" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-26971302479099522412009-10-12T15:50:00.000-07:002009-10-12T17:25:09.459-07:002009-10-12T17:25:09.459-07:00<p align="center"><span style="color:#009900;">Είναι πολύ ωραίο.</span></p><p align="center">Η πολύ ενδιαφέρουσα <a href="http://scienceteachersnet.ning.com/group/physicsgymn/forum/topics/powerpoint-optikhe">συζήτηση</a> <span style="font-size:78%;">που ξεκίνησε από </span><a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/10/ppt.html"><span style="font-size:78%;">αυτή</span></a><span style="font-size:78%;"> την power point παρουσίαση</span> στο δίκτυο <a href="http://scienceteachersnet.ning.com/">"διδάσκοντας φυσικές επιστήμες"</a> μεταξύ συναδέλφων, κατέληξε στην ανακάλυψη <span style="font-size:78%;">με της βοήθεια του </span><a href="http://ek.based.gr/"><span style="font-size:78%;">Βαγγέλη Κολτσάκη</span></a> μιας σειράς αφενός <strong>όμορφων</strong>, αφετέρου <strong>διδακτικά χρήσιμων</strong>, <a href="http://ekfe.110mb.com/index.php?view=article&amp;catid=60%3Af&amp;id=155%3A2009-03-11-07-46-21&amp;option=com_content&amp;Itemid=63&amp;lang=el">φωτογραφιών</a>. </p><p align="center">Με λίγα λόγια, η <strong>διάθλαση</strong> όπως πολλοί από εμάς <span style="font-size:78%;">με πτυχίο φυσικής </span>δεν έχουμε δει...</p><p align="center">Και αναπάντεχα, η <strong>δεύτερη</strong> ανακάλυψη ήταν ολόκληρη <a href="http://ekfe.110mb.com/">η ιστοσελίδα του ΕΚΦΕ Σερρών</a> (οι συνάδελφοι από το οποίο έχουν βγάλει και τις φωτογραφίες). </p><p align="center">Μια αρκετά "ζωντανή" ιστοσελίδα <span style="font-size:78%;">αυτό είναι το βασικό συμπέρασμα</span></p><p align="center"><strong><span style="color:#993399;">Μπράβο ρε παιδιά</span></strong></p><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-2697130247909952241?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/kovRtismwTU" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-63700383560047811382009-10-08T15:25:00.000-07:002009-10-12T15:52:01.347-07:002009-10-12T15:52:01.347-07:00<div align="center">Σε <a href="http://ylikonet.ning.com/">μία από τις πιο ενδιαφέρουσες χρήσεις του διαδικτύου</a> για τη φυλή των ΠΕ4 <span style="font-size:78%;">αυτή που εκφράζεται με το προσφιλές ρήμα "μοιράζομαι"</span> κυριαρχεί το σλόγκαν <em>"επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα είναι καλό για όλους"</em>.<br /><br /><span style="color:#993399;">Πρόκειται για ατάκα που μας έχει <strong>σκλαβώσει</strong> και θα την υποστηρίξουμε όσο μπορούμε.<br /></span><br />Σε αυτά τα πλαίσια λοιπόν, το <em>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</em> για σήμερα προτείνει παρουσίαση powerpoint από τα χωράφια της <strong>οπτικής</strong> (βλέπε Γ' Γυμνασίου). Μπορείς να την απολαύσεις παρακάτω, ή να την κατεβάσεις από <a href="http://www.mediafire.com/download.php?nyhmz2m4jrz">εδώ</a>.<br /><br /><strong>Συνειδητές</strong> αποφάσεις <span style="font-size:78%;">αν θες τις συζητάμε κιόλας</span> αποτελούν η <span style="font-size:78%;">ανελέητη</span> χρήση της <strong>εικόνας</strong> όπου αυτό είναι δυνατό και η <strong>μείωση</strong> των μαθηματικών στο ελάχιστο.<br /><br />Και <strong>φυσικά</strong> δεν μπορούμε να κρύψουμε την υπερηφάνεια μας για την ανακάλυψη της αναλογίας <em>"πατίνι σε διαφορετικά δάπεδα"</em> ως εργαλείο γύρω από το φαινόμενο <em>"διάθλαση του φωτός"</em>.<br /><br />Ιδού λοιπόν<span style="font-size:78%;"> ο λόγος για τον οποίο ξενυχτήσαμε και σήμερα</span>:<br /><br /></div><br /><div id="__ss_2195236" style="WIDTH: 425px; TEXT-ALIGN: left"><a title="Fws Didaskw Blog2" style="DISPLAY: block; MARGIN: 12px 0px 3px; FONT: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/gepsimos/fws-didaskw-blog2-2195236">Fws Didaskw Blog2</a><object style="MARGIN: 0px" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=fwsdidaskwblog2-091011215324-phpapp02&amp;stripped_title=fws-didaskw-blog2-2195236"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=fwsdidaskwblog2-091011215324-phpapp02&stripped_title=fws-didaskw-blog2-2195236" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="FONT-SIZE: 11px; PADDING-TOP: 2px; FONT-FAMILY: tahoma,arial; HEIGHT: 26px">View more <a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/gepsimos">gepsimos</a>.</div></div><p><br /><br /><strong>ΥΓ.</strong> Αν διψάς για παρόμοιες ppt παρουσιάσεις, μπορείς να ρίξεις μια ματιά και στις παλαιότερες προσφορές του καταστήματος σε βιολογία (<a href="http://didaskw.blogspot.com/2008/04/powerpoint.html">εδώ</a> και <a href="http://didaskw.blogspot.com/2008/03/powerpoint_20.html">εδώ</a>), <a href="http://didaskw.blogspot.com/2008/03/powerpoint_27.html">φυσική</a> αλλά και <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/09/ppt.html">μεθοδολογία της επιστήμης</a> <span style="font-size:78%;">βεβαίως βεβαίως</span>. </p><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-6370038356004781138?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/LJVj4uZHIOw" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-11630397938120929092009-10-03T04:09:00.000-07:002009-10-05T02:32:09.702-07:002009-10-05T02:32:09.702-07:00<div align="center">Μετά από όλη την προεκλογική περίοδο, υποθέτω ότι οι περισσότεροι έχουμε πάρει γερές δόσεις από τη <strong>γλώσσα "των πολιτικών"</strong>. Αυτήν την τόσο προβλεπόμενη, ανελέητα ξύλινη, <span style="font-size:78%;">και πάνω από όλα εντελώς ανούσια </span>γλώσσα που μιλούν οι άνθρωποι που μας κυβερνούν <span style="font-size:78%;">ή αυτοί που </span><a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CE%B6%CE%BD%CE%BF%CE%B3%CE%BA%CE%BF%CF%8D%CE%BD%CF%84"><span style="font-size:78%;">εύχονται</span></a><span style="font-size:78%;"> να το κάνουν.</span><br /><br />Σκέφτομαι ότι γράφω κάτι που <strong>δεν</strong> θα προκαλέσει και πολλές διαφωνίες. Είτε είσαι ΠΕ4 σε σχολείο, είτε Ι5 σε στρατόπεδο, σε έχω ακούσει αρκετές φορές να σχολιάζεις:<br /><br /><em>"μα καλά, δεν παίρνουν χαμπάρι ότι κανείς από εμάς δε μιλά αυτή τη γλώσσα;" </em><br /><br />Δεν έχεις και άδικο. Τί στο καλό έχουν πάθει και μιλούν μια γλώσσα που <strong>δεν τη μιλά κανείς</strong>;<br /><span style="font-size:78%;">Και τώρα η σειρά μου ρε μπαγάσα</span><br /><br /><span style="color:#993399;"><strong>Γιατί εσύ καλύτερος είσαι;</strong><br /></span><br /><span style="color:#993399;">Ναι, εσύ. </span><br /><br />Εσύ που μπαίνεις κάθε Τετάρτη, <strong>δεύτερη</strong> ώρα, και μας λες <em>"βρείτε το γιου"</em>. Ποιο <em>"γιου"</em> βρε ξύλινε; Ζήτα μας να βρούμε την ταχύτητα και <strong>θα καταλάβουμε</strong>. Ή ακόμα καλύτερα πες μας ότι ψάχνουμε το <em>"πόσο γρήγορα κινείται και προς τα που"</em>.<br /><br /><span style="color:#993399;">Ναι εσύ.</span></div><div align="center"></div><div align="center">Εσύ που βλέπεις <em>"σώμα που κείτεται"</em>, εκεί που όλοι οι άλλοι βλέπουν ένα <strong>απλό</strong> κιβώτιο. Εσύ που λες ότι <em>"βρίσκεται σε ακινησία", </em>αντί <span style="font-size:78%;">απλά </span>να λες ότι <em>"είναι ακίνητο"</em>.<br /><br />Εσύ, οπαδέ του <em>"εκλύονται"</em>, φίλε του <em>"συνίσταται" </em>και ερωμένε του <em>"υποδιπλασιάζεται"...</em><br /><br /><span style="color:#993399;">Ναι εσύ.</span></div><div align="center"></div><div align="center">Που χρησιμοποιείς <strong>κώδικες</strong> και <strong>λέξεις</strong> που καταλαβαίνεις μόνο εσύ <span style="font-size:78%;">άντε και ο κύριος Ντουράκης που μας κάνει χημεία</span>. Και που έχεις και το θράσος <a href="http://www.mathima.gr/forum/viewtopic.php?t=9">να μας κοροϊδεύεις κιόλας</a> όταν εμείς δεν τα καταφέρνουμε το ίδιο καλά.<br /><br />Που μας μιλάς για σώμα <em>"μάζας εμ ίσον 10 κιλά" (</em>Αλήθεια, εσύ, αφού ζυγιστείς λες <em>"έχω σώμα μάζας εμ ίσον 80 κιλά"</em>; <span style="font-size:78%;">ή μήπως <strong>ούτε τότε </strong>θυμάσαι το λαοφιλές ρήμα <em>"ζυγίζω"</em></span>;)<br /><br /><strong>Ας μην πολυλογώ.</strong> </div><div align="center"><br /><span style="color:#009900;">Συνάδελφοι. Η γλώσσα που <span style="font-size:78%;">πολλοί από εμάς </span>χρησιμοποιούμε στο μάθημα, για κάποιους <span style="font-size:78%;">μαθητές ή όχι </span>είναι μια γλώσσα <strong>εξωγήινη</strong>. Και όταν είσαι εξωγήινος δεν μπορείς να περιμένεις από τους άλλους να μιλήσουν πρόθυμα τη γλώσσα σου! </span></div><div align="center"></div><div align="center">Πολύ συχνά λοιπόν, εμείς αυτό το <strong>προσπερνάμε</strong>. Και αναρωτιόμαστε, για παράδειγμα, πώς θα προσελκύσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών <span style="font-size:78%;">αλήθεια, πόσο ενδιαφέρον μπορεί να έχει μια γλώσσα που δεν τη μιλάει κανείς...;</span> </div><div align="center"><br />Επί του πρακτέου. Ειδικά στο Γυμνάσιο, οι δεξιότητες "κατανόηση" και "χρήση" της επιστημονικής γλώσσας δεν μπορούν να αντιμετωπίζονται ως προαπαιτούμενα, αλλά ως <strong>στόχοι</strong>. Που σημαίνει ότι πριν μπούμε στην τάξη, <span style="font-size:78%;">εκτός από το αντικείμενο του μαθήματος</span> θα πρέπει να έχουμε στο νου μας και μια αξιοπρεπή <strong>μετάφρασή</strong> του στην καθομιλουμένη. Την οποία θα χρησιμοποιήσουμε όταν χρειαστεί.</div><p align="center">Και θα πρέπει να σημειώσουμε ότι οι στόχοι "κατανόηση" και "χρήση" της επιστημονικής γλώσσας δεν είναι τίποτα στόχοι της πλάκας - απαιτούν αυξημένες ποσότητες <strong>υπομονής</strong> και <strong>ενθάρρυνσης</strong>.</p><p align="center">Και φυσικά, απαιτούν από την πλευρά μας να αναγνωρίσουμε ότι εμείς οι ΠΕ4 <u>δεν</u> είμαστε και τόσο καλά "προπονημένοι" στο να διδάσκουμε γλώσσες. Ότι στην τελική, τα <a href="http://www.btinternet.com/~ted.power/games.htm">διδακτικά εργαλεία</a> που χρησιμοποιεί η συμπαθέστατη <strong>αγγλικού</strong> ίσως είναι πιο χρήσιμα από τα πειράματα και τις προσομοιώσεις που με περηφάνεια εμείς φέρνουμε στην τάξη.</p><p align="center">Και ότι οι συζητήσεις μας μαζί της μπορούν επιτέλους να επεκταθούν και σε σχετικά με το μάθημα ζητήματα... </p><p align="center"><span style="color:#993399;"><strong>Update (5/10)</strong>: Σχεδόν κατά τύχη, ανακάλυψα μια δημοσίευση στο μπλογκ "Η γλώσσα στο Γυμνάσιο" η οποία διαπραγματεύεται το ίδιο ζήτημα, αλλά θεωρώ ότι το κάνει με πληρέστερο και πιο πειστικό τρόπο. Μια ματιά μπορείς να ρίξεις </span><a href="http://glwssa.blogspot.com/2007/01/blog-post_17.html"><span style="color:#000099;">εδώ</span></a><span style="color:#993399;">. </span></p><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-1163039793812092909?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/kpEpfAlFn0A" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com13tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-74558871574272535392009-09-24T08:36:00.000-07:002009-09-24T08:53:01.927-07:002009-09-24T08:53:01.927-07:00<div align="center">Το έμαθα από τον <a href="http://www.drteddy.gr/?p=1635">drteddy</a> και ήταν το ευχάριστο νέο της σημερινής διδικτυακής μου βόλτας.<br /><br />Το <a href="http://metathesi.gr/">metathesi.gr</a>, μία ιστοσελίδα <span style="font-size:78%;">που όπως διαβάζω στη σχετική περιγραφή και με χαρά επαλήθευσα και ο ίδιος</span><br /><em><span style="color:#006600;">"δίνει την δυνατότητα πλοήγησης σε όλες τις περιοχές της Ελλάδας - και στις αντίστοιχες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης τους - και παρουσίαζει όλα τα σχολεία αλλά και τις βάσεις μετάθεσης ανά ειδικότητα" </span></em><br /><br />Ακόμα ένα χαμόγελο έσκασε στο στόμα μου όταν διαπίστωσα ότι σε αυτή την ιστοσελίδα <strong>δεν</strong> χρειάζεται να ψάχνεις ανάμεσα σε άπειρες πολύχρωμες διαφημίσεις για να βρεις αυτό που θες <span style="font-size:78%;">ναι βρε, για την <a href="http://www.alfavita.gr/">alfavita </a>μιλάω...</span><br /><br />Και το χαμόγελο έγινε <strong>ακόμα</strong> πιο όμορφο όταν διαπίστωσα ότι το metathesi.gr αποτελεί έργο Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα (δηλαδή μπορεί να χρησιμοποιηθεί, τροποποιηθεί, αντιγραφεί και διανεμηθεί, <strong>χωρίς περιορισμούς</strong>)<br /><br />Και όλα αυτά έργο του <a href="http://ale3andro.gr/ale3andro/">Αλέξανδρου Μοσκοφίδη</a>. <span style="font-size:78%;">Κάποιοι τύποι στην ελληνική διαδικτυακή πραγματικότητα δεν σταματούν να σου δίνουν ελπίδες...</span><br /><br /><strong>Μπράβο.</strong><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7455887157427253539?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/TQbz63ccH7g" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-34166211987326223542009-09-19T03:19:00.000-07:002009-09-19T03:38:44.408-07:002009-09-19T03:38:44.408-07:00<div align="center"><span style="font-size:78%;color:#006600;">Η αλήθεια να λέγεται. </span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;color:#006600;">Κανένα από τα σχολικά βοηθήματα δεν δίνει απαντήσεις σε ερωτήματα όπως "πώς να αποφύγετε τη φασαρία στην τάξη".</span></div><div align="center"> </div><div align="center"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SrS0AEqOTVI/AAAAAAAAAvY/8fr5vkRvuQM/s1600-h/157319.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5383125367958424914" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 90px; CURSOR: hand; HEIGHT: 134px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SrS0AEqOTVI/AAAAAAAAAvY/8fr5vkRvuQM/s320/157319.jpg" border="0" /></a>Ένα <strong>βιβλίο </strong>που <span style="font-size:78%;">αρκετά συχνά συμβουλεύομαι και </span>το προτείνω σε όλους τους συναδέλφους ανεξαρτήτως ειδικότητας. Ονομάζεται <em><a href="http://www.greekbooks.gr/BookDetails.aspx?id=157319">"500 πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς"</a></em> και είναι ακριβώς αυτό.</div><div align="center"><br /></div><div align="center"></div><div align="center"><br /></div><div align="center">Το προτείνω γιατί το βλέπω προσγειωμένο στην <strong>εκπαιδευτική πραγματικότητα</strong> και ταυτόχρονα συμβατό με τις προτάσεις της σύγχρονης <strong>παιδαγωγικής</strong>. Ξεχωρίζει και ο τρόπος που αναπτύσσεται η θεματολογία του, καθώς οι τίτλοι των κεφαλαίων είναι της μορφής <em>"τί να κάνετε όταν σας διακόπτουν"</em> και <em>"πώς να τα καταφέρετε όταν υπάρχουν λίγα εκπαιδευτικά βοηθήματα"</em>.</div><div align="center"><br /></div><div align="center"></div><div align="center">Απαντήσεις σε <strong>συγκεκριμένα </strong>ερωτήματα δηλαδή. </div><div align="center"><br /></div><div align="center"></div><div align="center"><span style="color:#993399;">Και για να πούμε και την αλήθεια, απαντήσεις που αρκετά συμβαδίζουν με πολλά από τα πιστεύω του <em>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</em>...</span></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-3416621198732622354?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/AmCGfylKRc4" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-22076688178215785852009-09-15T12:03:00.000-07:002009-10-03T04:47:31.580-07:002009-10-03T04:47:31.580-07:00<div align="center">Για να θυμούνται οι έχοντες πολλά μόρια και να μαθαίνουν οι μη έχοντες στον ήλιο μοίρα:<br /><br />Εδώ και καιρό <a href="http://didaskw.blogspot.com/2007/09/blog-post_7463.html">έχουμε εκφράσει τις αντιρρήσεις μας</a> σχετικά με τη <span style="font-size:78%;">μονοθεΐστική</span> αντίληψη περί μίας και μοναδικής <strong>"επιστημονικής μεθόδου" </strong><span style="font-size:78%;">(βλέπε παρατήρηση-υπόθεση-πείραμα και ταλιμπάν και ταλιμπάν)</span><br /><br />Όμως τα <a href="http://pi-schools.gr/download/programs/depps/25deppsaps_FisikisXimias.pdf">αναλυτικά προγράμματα φυσικών επιστημών</a>, άρα και τα σχολικά βιβλία, επιμένουν να πιέζουν για τη σχετική διδασκαλία... και όπως πάντα προτείνουν αυτή η διδασκαλία να γίνεται στην <strong>αρχή </strong>του σχολικού έτους, <span style="font-size:78%;">επιλογή που προσωπικά μου θυμίζει τη φράση "να ξεμπερδεύουμε"...</span><br /><br /><span style="color:#006600;">Το <em>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</em>, πάντα στο πλευρό του μάχιμου εκπαιδευτικού <span style="font-size:78%;">προσέχεις το προεκλογικό μου υφάκι, έτσι δεν είναι;</span> αποφάσισε να βοηθήσει. Και έφτιαξε <strong>μία powerpoint παρουσίαση</strong>, βασισμένη σε ένα περιστατικό από την ιστορία του <span style="font-size:78%;">συμπαθούς</span> χώρου της Βιολογίας.<br /></span><br />Αν ετοιμάζεσαι για το αυριανό μάθημα, μπορείς να την κάνεις download από <a href="http://www.slideshare.net/xrysostomeia/bio-science-method/download">εδώ</a>.<br />Αν πίνεις το καφεδάκι σου και χαζεύεις στο διαδίκτυο, μπορείς να τη δεις παρακάτω:<br /><br /></div><div id="__ss_2002168" style="WIDTH: 425px; TEXT-ALIGN: left"><a title="Bio Science Method" style="DISPLAY: block; MARGIN: 12px 0px 3px; FONT: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/xrysostomeia/bio-science-method">Bio Science Method</a><object style="MARGIN: 0px" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=biosciencemethod-090915142534-phpapp02&amp;stripped_title=bio-science-method"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=biosciencemethod-090915142534-phpapp02&stripped_title=bio-science-method" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="FONT-SIZE: 11px; PADDING-TOP: 2px; FONT-FAMILY: tahoma,arial; HEIGHT: 26px">View more <a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.slideshare.net/xrysostomeia">xrysostomeia</a>.</div></div><p><span style="color:#993399;">ΥΓ. <strong>Update</strong> (1/10/09). Παρά τη θέληση μας, είναι <strong>λίγοι</strong> οι συνάδελφοι που κάνουν τον κόπο να δώσουν μια "ανάδραση" από την εφαρμογή στη τάξη, διδακτικού υλικού που προσφέρουμε - όπως αυτή η παρουσίαση. Ένας από αυτούς τους λίγους, ο δαιμόνιος συνάδελφος Γιώργος Φασουλόπουλος.</span></p><p><span style="color:#993399;">Το σχόλιό του: <em>"Χρυσόστομε, [η παρουσίαση] τσουλάει στην τάξη και "κολλάει" περισσότερο από την γραμμική αλγοριθμική περιγραφή της "επιστημονικής" μεθόδου, στην οπτική του μέσου μαθητή. Νομιμοποιεί τον τρόπο που οδηγεί σε επιτυχή συμπεράσματα στην καθημερινή τους ζωή".</em></span></p><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-2207668817821578585?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/uBTVi8JaHQI" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-759642920826641372009-09-13T05:07:00.000-07:002009-09-13T05:33:48.588-07:002009-09-13T05:33:48.588-07:00<div align="center"><strong><span style="color:#009900;">Καλησπέρα!</span></strong><br /><br />Καιρό είχαμε να τα πούμε... <span style="font-size:78%;">Αλήθεια έχει απομείνει κανένας αναγνώστης στο <em>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</em>;</span><br /><br /><span style="color:#006600;">Ο λόγος είναι ότι όλη την προηγούμενη χρονιά <strong>δεν</strong> βρισκόμουν μέσα σε σχολική τάξη, οπότε και οι αφορμές για κουβέντα γύρω από την εκπαιδευτική πραγματικότητα ήταν ελάχιστες... </span></div><div align="center"> </div><div align="center"><span style="color:#006600;"></span></div><div align="center">Μετά την παραίτηση από το ιδιωτικό σχολείο που δούλευα, δοκίμασα τις <span style="font-size:78%;">ψυχολογικές κυρίως </span>δυνάμεις μου στο διαγωνισμό του <a href="http://www.asep.gr/">ΑΣΕΠ</a>. Ήμουν σχεδόν σίγουρος ότι <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/02/2009.html">οι απαντήσεις που έδωσα</a> δεν θα καταφέρναν να με βάλουν στον κόσμο του δημοσίου σχολείου, οπότε η εξέλιξη του διορισμού ήταν μια ευχάριστη <strong>έκπληξη</strong>.<br /><br />Αντιγράφω ένα απόσπασμα από το mail που πρόσφατα έστειλα σε κάποιους φίλους και συναδέλφους, καθώς αυτό θέτει κάποια <strong>ερωτήματα</strong> που αφορούν τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών υπό "ιδιαίτερες" συνθήκες. Θα ήθελα να ακούσω την <strong>άποψη</strong> όσο γίνεται περισσοτέρων, οπότε be my guest! <span style="font-size:78%;">(εννοεί ότι ανυπομονεί για το σχόλιο σου!)</span><br /><br />Έχω σβήσει ορισμένα στοιχεία, επειδή δεν έχω ακόμη αποφασίσει αν θα διατηρήσω την <strong>ανωνυμία</strong> μου <span style="font-size:78%;">μήπως έχεις άποψη και γι' αυτό;</span>. Τέλος πάντων, το email μεταξύ άλλων έγραφε και τα εξής:<br /><br /><em><span style="color:#993399;">Την καλησπέρα μου σε όλους... Με τους περισσότερους έχουμε καιρό να μιλήσουμε, θα προσπαθήσω λοιπόν να είμαι -όσο γίνεται- περιεκτικός.<br /><br />Μετά από ένα καλοκαίρι που οι ευχάριστες εκπλήξεις διαδέχονταν η μία την άλλη με ρυθμό που ξεπερνά το ρυθμό εμφάνισης σκανδάλων στη χώρα μας, βρίσκομαι στη πόλη της Ξάνθης. Και θα μείνω εδώ για δύο χρόνια (αν και χρησιμοποιώ όλο και περισσότερο τη λέξη "τουλάχιστον").<br /><br />Διορισμός λοιπόν. Ο φίλος σας ως υπάλληλος του δημοσίου -υπάρχει και το άλλο με τον Τοτό. Και το χαρτί του διορισμού έγραφε [...]. Αλλά δεν έγραφε "πομακοχώρια" (ω, τι λεπτομέρεια). Ούτε ότι θα δουλεύω σε ένα Γυμνάσιο με μονοψήφιο αριθμό μαθητών (όχι ανα τάξη, συνολικά εννοώ...).<br /><br />Και εδώ, τουλάχιστον από όσους σας είναι συνάδελφοι, εκλιπαρώ για <strong>ιδέες/συμβουλές</strong>:<br />- Πως αλλάζουμε τη δουλειά μας όταν πχ. η τρίτη Γυμνασίου αποτελείται από έναν μαθητή; Δεν είναι όλα μέλι γάλα με κάτι τέτοιο. Οκ, ωραία, δεν υπάρχει αμφιβολία για το ποιος πέταξε τη σαίτα προς τον πίνακα. Αλλά πώς χειρίζεσαι μια κατάσταση οπου θες να προκαλέσεις συζήτηση, όμως ο μόνος συνομιλητής του μαθητή σου είσαι εσύ, ένας εξ ορισμού "ανώτερος"; Γιατί τη συζήτηση πρέπει να την προκαλέσεις, αφού <strong>μόνο μιλώντας</strong> ο μαθητής σου θα μάθει <strong>να μιλάει</strong> ελληνικά - που παρεπιπτόντως συχνά δυσκολεύεται πολύ να το κάνει. Και το κόλπο "βρες ένα έναυσμα για να ξεκινήσουν να συζητούν για αυτό μεταξύ τους" δε έχει νόημα, αφού δεν υπάρχει "μεταξύ τους"...<br /><br />Η παρενθεση διδακτικών προβληματισμών κλείνει (και περιμένει απαντήσεις). Συνεχίζω. Η συνάντηση με το δημόσιο (ρε σεις, μερικοί το γράφουν με κεφαλαίο δέλτα! Χα χα!) σήμανε και <strong>πόλεμο</strong>. Πόλεμο με εχθρούς το συντηρητισμό και τη μιζέρια. Όπως σε κάθε πόλεμο, η αναζήτηση συμμάχων είναι η πρώτη προτεραιότητα. Και εκεί ήμουν τυχερός. Υπάρχουν! Ο Νίκος στήνει trivial persuit με ερωτήσεις φυσικής στο προάυλιο του σχολείου, ο Αχιλλέας διαμαρτύρεται έντονα στην ατάκα της επιμορφώτριας των νεοδιορίστων ότι "πρέπει να τους κόψετε τη φόρα, πρέπει να επικρατήσετε με το φόβο", η Αλεξάνδρα γελά τρανταχτά μιλώντας για τους "συναδέλφους-κυνηγούς μορίων"...</span> </em></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-75964292082664137?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/UUTxG0f-5D8" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-71745242408452806592009-05-13T07:09:00.000-07:002009-05-14T07:58:47.236-07:002009-05-14T07:58:47.236-07:00<div style="text-align: center;">Υπάρχει ένα <span style="font-weight: bold;">χρωστούμενο</span>.<br /><br />Χρωστούμενο σε όλους όσους αφιέρωσαν κομμάτι από το χρόνο τους και απάντησαν στο <a href="http://rapidshare.com/files/210279314/ToBlogOrNotToBlog.doc">ερωτηματολόγιο</a> που στήσαμε μαζί με τον <a href="http://www.blogger.com/users.sch.gr/ekoltsakis">Βαγγέλη τον Κολτσάκη</a>, σχετικά με τη χρήση των <span style="font-weight: bold;">ιστολογίων</span> από τους Έλληνες εκπαιδευτικούς.<br /><br />Ακολουθεί η παρουσίαση που έγινε στο <a href="http://www.nured.uowm.gr/kodifeet">συνέδριο διδακτικής</a> της Φλώρινας.<br /><br /><span style="font-size:78%;">Ξέχασες την υποσημείωση!</span><br /><br />Α ναι! Μία υποσημείωση: Σε αυτή την παρουσίαση συμπεριλαμβάνεται <span style="font-weight: bold;">ένα μέρος</span> από τα δεδομένα που προκύψαν από τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο. Τα συνολικά δεδομένα δύσκολα θα χωρούσαν σε μια 20λεπτη εισήγηση...<br /><br />Το σίγουρο είναι ότι το συμπέρασμα που βγαίνει από αυτά τα δεδομένα μας αφορά <span style="font-weight: bold;">όλους</span> <span style="font-size:78%;">και δεν είναι και πολύ μακριά απο όσα με τόσο κόπο τις προάλλες έγραφα <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/05/blog-post_11.html">εδώ</a></span><br /></div><br /><br /><a title="Florina2009" href="http://www.scribd.com/doc/15436777/EreynaErwtimatologioFlorina2009" style="margin: 12px auto 6px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;">EreynaErwtimatologioFlorina2009</a> <object codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=9,0,0,0" id="doc_809838083795194" name="doc_809838083795194" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" rel="media:document" resource="http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=15436777&amp;access_key=key-1q1zab20iocx9hme8rua&amp;page=1&amp;version=1&amp;viewMode=" media="http://search.yahoo.com/searchmonkey/media/" dc="http://purl.org/dc/terms/" width="100%" align="middle" height="500"> <param name="movie" value="http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=15436777&amp;access_key=key-1q1zab20iocx9hme8rua&amp;page=1&amp;version=1&amp;viewMode="> <param name="quality" value="high"> <param name="play" value="true"> <param name="loop" value="true"> <param name="scale" value="showall"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="devicefont" value="false"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="menu" value="true"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="salign" value=""> <embed src="http://d.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=15436777&amp;access_key=key-1q1zab20iocx9hme8rua&amp;page=1&amp;version=1&amp;viewMode=" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" play="true" loop="true" scale="showall" wmode="opaque" devicefont="false" bgcolor="#ffffff" name="doc_809838083795194_object" menu="true" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" salign="" type="application/x-shockwave-flash" width="100%" align="middle" height="500"></embed> <span rel="media:thumbnail" href="http://i.scribd.com/public/images/uploaded/30401148/UqTwltTRhv1W_thumbnail.jpeg"> <span property="media:title">EreynaErwtimatologioFlorina2009</span> <span property="dc:creator">xrysostomos</span> <span property="dc:type" content="Text"> </span></span></object> <div style="margin: 6px auto 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block;"> <a href="http://www.scribd.com/upload" style="text-decoration: underline;">Publish at Scribd</a> or <a href="http://www.scribd.com/browse" style="text-decoration: underline;">explore</a> others: <a href="http://www.scribd.com/explore/Research/Humanities" style="text-decoration: underline;">Humanities</a> <a href="http://www.scribd.com/explore/Research/" style="text-decoration: underline;">Research</a> <a href="http://www.scribd.com/tag/science%20education%20greece" style="text-decoration: underline;">science education gr</a> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7174524240845280659?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/WM-D-oaTnL0" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-80712260159486755122009-05-11T09:20:00.000-07:002009-05-11T09:38:33.715-07:002009-05-11T09:38:33.715-07:00Ακολουθεί η εισήγηση του xrysostomou στο <span style="font-weight: bold;">συνέδριο διδακτικής</span> που έγινε στη Φλώρινα, <span style="font-size:78%;">το ΣουΚου που μας πέρασε.</span> Η εισήγηση συνοδευόταν και από σούπερ ντούπερ διαφάνειες powerpoint, αλλά μη τα ζητατε κι όλα!<br /><br />Σχόλια, <span style="font-size:78%;">όπως πάντα </span>ευπρόσδεκτα.<br /><br />---<br /><br /><div style="text-align: center; color: rgb(0, 102, 0);">Η διαφάνεια γράφει το όνομά μου. Στη μπλογκόσφαιρα, στη σφαίρα επικοινωνίας μεταξύ των ιστολογίων, είμαι ο xrysostomos. Η επαφή μου με τα ιστολόγια, ξεκινά πριν από περίπου 2 χρόνια. Την πρώτη μέρα, το μόνο που ήξερα ότι θα γράψω στο ιστολόγιο μου ήταν <span style="font-weight: bold;">ο τίτλος</span>. <span style="font-style: italic;">«Ας μπούμε σε μια τάξη»</span>.<br /><br />Κάπως έτσι ξεκινά η διαμονή μου, η διαμονή ενός εκπαιδευτικού, μέσα σε ένα ιστολόγιο. Να μην πολυλογώ. Γρήγορα καταλαβα ότι τη διαμονή αυτή θα τη συνόδευαν αρκετοί <span style="font-weight: bold;">προβληματισμοί</span>. Ερωτήματα, με γενικό τίτλο: <span style="font-style: italic;">«Τι στο καλό μπορώ να κερδίσω εγώ από αυτή την ιστορία;»</span>. Και υπότιτλο: <span style="font-style: italic;">«Γιατί το κάνω;»</span>. <span style="font-style: italic;">«Μήπως»</span>, τώρα και με τη κρίση, <span style="font-style: italic;">«να βρω κανα ιδιαίτερο;»</span><br /><br />Ας το ψάξω λίγο. Και έριξα μια ματιά στη σχετική <span style="font-weight: bold;">βιβλιογραφία</span>. Και κατάλαβα ότι οι προβληματισμοί μου για τις δυνατότητες των ιστολογίων ήταν σχεδόν το ίδιο φρέσκοι και για τον υπόλοιπο πλανήτη [Williams J. &amp; Jacobs J.(2004) , Brownstein E. &amp; Klein R. (2006), Churchill D. (2009)]. Προσπέρασα τις αναφορές στην ιστορία των ιστολογίων και στην ετυμολογία του όρου blog, πιθανότατα με την ίδια ταχύτητα που ένας τυπικός μαθητής προσπερνά το βιογραφικό του Μπορ.<br /><br />Και διαπίστωσα ότι αν έπρεπε αναγκαστικά να ξεχωρίσω τις πιο βασικές από τις δυνατότητες που τα ιστολόγια προσφέρουν στην εκπαίδευση, αυτές θα ήταν:<br />Η δυνατότητα <span style="font-weight: bold;">αμφίδρομης επικοινωνίας </span>και παράλληλα<br />Η δυνατότητα <span style="font-weight: bold;">προσωπικής έκφρασης</span><br /><br />Και αναρωτήθηκα μήπως αυτά ίσχυαν και για το δικό μου ιστολόγιο και το «κέρδος» που θα μπορούσα να έχω από αυτό. Αμφίδρομη επικοινωνία;!. Ποια αμφίδρομη επικοινωνία, όταν κάθε δημοσίευση μου τη διαβάζουν 150 άτομα και τη σχολιάζουν <span style="font-weight: bold;">τα τέσσερα</span>; Είτε λόγω των δημοσιεύσεων μου είτε λόγω των προτιμήσεων των αναγνωστών μου, η αμφίδρομη επικοινωνία κρατιέται σε χαμηλά επίπεδα...<br /><br />Ήταν ξεκάθαρο: Αυτό που εγώ δούλευα στο ιστολόγιο μου ήταν η προσωπική μου έκφραση. Δηλαδή, από όλες τις συζητήσεις που προκαλεί το <span style="font-style: italic;">«Ας μπούμε σε μια τάξη»</span>, <span style="font-weight: bold;">η ‘μεγάλη’ η συζήτηση γίνεται με τον εαυτό μου</span>.<br /><br />Και είναι μια συζήτηση που τις περισσότερες φορές <span style="font-weight: bold;">δεν</span> γίνεται με θέμα το δικό μου το μάθημα, αλλά για διάφορα άλλα θέματα. Για μια εκδήλωση ή ένα συνέδριο που μπορεί να ενδιαφέρει κάποιο συνάδελφο, για μια ιστοσελίδα που μπορεί να βοηθήσει όποιον θέλει να σχεδιάσει λειτουργικούς χάρτες εννοιών, για κάποια συμβουλή που θυμήθηκα από τη διδακτική των φυσικών επιστημών.<br /><br />Πάντως <span style="font-weight: bold;">σπάνια</span> για το δικό μου το μάθημα. Σπάνια για την αντίδραση μου σε κάποιο συμβάν εντός <span style="font-weight: bold;">της δικής μου </span>τάξης, για ένα διδακτικό εργαλείο που <span style="font-weight: bold;">εγώ </span>χρησιμοποίησα, για ένα σχέδιο μαθήματος που <span style="font-weight: bold;">εγώ</span> εφάρμοσα. Που μπορεί και να σημαίνει, τώρα που το σκέφτομαι, ότι αυτή η τόσο προσωπική μου συζήτηση, ελάχιστα βελτιώνει τον τρόπο που διδάσκω. Κυρίως βελτιώνει τον τρόπο που <span style="font-weight: bold;">γράφω</span>.<br /><br />Και όντως αυτό σημαίνει. Αν ήθελα να βελτιώσω τις διδασκαλίες μου χρησιμοποιώντας το ιστολόγιο μου, θα έπρεπε να γράφω <span style="font-weight: bold;">για αυτές</span>. Στη βιβλιογραφία της διδακτικής, κάτι τέτοιο περιγράφεται με τον όρο<span style="font-style: italic;"> ‘reflective practice’</span>. Αρκετοί ερευνητές συμφωνούν ότι πρόκειται για αποδοτικό τρόπο εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών [Hatton &amp; Smith (1995)].<br /><br />Στα ελληνικά, ο καλύτερος όρος που βρήκα ήταν ο όρος <span style="font-style: italic;">«προσωπικός αναστοχασμός»</span>: <span style="font-weight: bold;">Αναστοχάζεσαι</span> γύρω από τις διδακτικές σου ενέργειες: εντοπίζεις λάθη, αναγνωρίζεις σωστά, και φυσικά αναρωτιέσαι. Όταν επανέλθεις στο μάθημα, (λένε ότι) θα είσαι <span style="font-weight: bold;">καλύτερος</span>.<br /><br />Και είναι ένας αναστοχασμός που καλό είναι να εκφράζεται, να μη μένει στις σκέψεις. Ορισμένοι ερευνητές μάλιστα υποστηρίζουν τη <span style="font-weight: bold;">γραπτή</span> έκφρασή του. Δεν είναι παράξενο λοιπόν που στη θέα του «ιστολόγιου» αρκετοί αναγνώρισαν ένα εργαλείο της reflective πρακτικής [Xie, Ke &amp; Sharma (2007), Schoffner (2008)]<br /><br />Με έπιασε το <span style="font-weight: bold;">πείσμα</span> μου. Είναι δυνατόν να μη βλέπω ότι έχω στα χέρια μου ένα τόσο υποσχόμενο εργαλείο βελτίωσης του τρόπου που διδάσκω; Μόνο εγώ δεν το είχα καταλάβει; Και οι υπόλοιποι συνάδελφοι στη μπλογκόσφαιρα;<br /><br />Αποφάσισα το θέμα να το <span style="font-weight: bold;">διερευνήσω</span>. Βρήκα μάλιστα και ένα κατάλληλο πλαίσιο μελέτης. Αυτός που το πρότεινε ονομάζεται Scott Leslie. <span style="font-style: italic;">«Ένα πλαίσιο μελέτης ενός εκπαιδευτικού ιστολογίου μπορεί να προκύπτει από τις πιθανές του χρήσεις»</span>.<br /><br />Ο Leslie λοιπόν σκέφτηκε τις πιθανές χρήσεις. Η χρήση ενός ιστολογίου στην εκπαίδευση αφορά το <span style="font-weight: bold;">μαθητή</span> ή τον <span style="font-weight: bold;">εκπαιδευτικό</span> και καθένας από αυτούς μπορεί να είναι είτε <span style="font-weight: bold;">αναγνώστης </span>είτε <span style="font-weight: bold;">συγγραφέας</span>. Διαφοροποιούνται έτσι τέσσερις περιπτώσεις που μπορούν να αναπαρασταθούν σαν τεταρτημόρια σε έναν κύκλο. Αυτές τις περιπτώσεις τις είχα σκεφτεί. Ο Leslie όμως τόνισε πως και το πού <span style="font-weight: bold;">εστιάζει</span> ο συγγραφέας ενός ιστολογίου διαφοροποιεί τη χρήση του ιστολογίου.<br /><br />Αν ο συγγραφέας εστιάζει <span style="font-weight: bold;">στον εαυτό του</span>, είτε μαθητής είναι είτε εκπαιδευτικός, τότε το ιστολόγιο είναι πιιθανό να χρησιμοποιείται σε διαδικασίες σκόπιμου προσωπικού αναστοχασμού. Ένας μαθητής που θέλει να βελτιώσει τον τρόπο που μαθαίνει ή ένας εκπαιδευτικός που θέλει να βελτιώσει τον τρόπο που διδάσκει. Σε μια τέτοια περίπτωση βέβαια δεν υφίσταται διαχωρισμός συγγραφέα και αναγνώστη. Είναι το ίδιο άτομο.<br /><br />Ή ο συγγραφέας μπορεί να εστιάζει <span style="font-weight: bold;">στη σχολική τάξη</span>. Μιλάμε για ένα ιστολόγιο όπου ο συγγραφέας-εκπαιδευτικός απευθύνεται στους αναγνώστες-μαθητές του (αναθέτει πχ. εργασίες) ή για ένα ιστολόγιο όπου ο συγγραφέας-μαθητής απευθύνεται προς τους εντός της τάξης αναγνώστες (πχ. Συνεργασία μεταξύ ομάδων).<br /><br />Ή τέλος ο συγγραφέας μπορεί να εστιάζει και να απευθύνεται <span style="font-weight: bold;">σε όλο το διαδίκτυο</span>. Όπου το εύρος πιθανών αναγνωστών ξεκινά από τους συνάδελφους εκπαιδευτικούς και φτάνει μέχρι τους έλληνες ομογενείς της Αυστραλίας.<br /><br />Όχι, <span style="font-weight: bold;">δεν</span> θα μπορούσα να μελετήσω όλες τις δυνατές περιπτώσεις. Έκανα τις <span style="font-weight: bold;">επιλογές</span> μου: με ενδιέφερε να δω τι κάνουν οι υπόλοιποι συγγραφείς-εκπαιδευτικοί της μπλογκόσφαιρας. Δεν με ενδιέφερε να δω ιστολόγια μαθητών. Ούτε με ενδιέφερε να δω τι διαβάζουν ή συνάδελφοι εκπαιδευτικοί. Αλλά τι <span style="font-weight: bold;">γράφουν</span>.<br /><br />Μελέτησα λοιπόν 15 ιστολόγια ελλήνων εκπαιδευτικών και άλλα τόσα ξένων εκπαιδευτικών. Τα διάλεξα τυχαία. Και μελέτησα τις τελευταίες <span style="font-weight: bold;">10 δημοσιεύσεις</span> από καθένα από τα <span style="font-weight: bold;">30</span> αυτά ιστολόγια, προσπαθώντας να εντάξω κάθε δημοσίευση σε μία από τις κατηγορίες του -προσαρμοσμένου στις δυνατότητές μου- πλαισίου. Κάτι τέτοιο, στην ορολογία της ερευνητικής μεθοδολογίας, ονομάζεται <span style="font-style: italic;">«Ανάλυση περιεχομένου με μονάδα ανάλυσης τη δημοσίευση»</span>.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Τι βρήκα;</span><br /><br />Όσον αφορά στα ιστολόγια των ελλήνων εκπαιδευτικών, μέτρησα <span style="font-weight: bold;">7</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να έχουν αναστοχαστικό χαρακτήρα. Για παράδειγμα, σε ένα ιστολόγιο διάβασα: <span style="font-style: italic;">«Κατά τη διάρκεια των δοκιμών με τον διαδραστικό πίνακα[…] έπεσε μια ιδεα που αφορούσε που αφορούσε τη χωροθέτηση του led υπερύθρων πάνω στο “στυλό”[…]Έγινε η δοκιμή με αρκετά ικανοποιητικά αποτελέσματα[...]Το μυστικό είναι η επικοινωνία του “στυλού” με το Wiimote και το καλιμπράρισμα. Θέλει λίγη εξάσκηση[...]Από Δευτέρα θα αρχίσω να τον χρησιμοποιώ στο εργαστήριο[…]Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν, αν και στην αρχή τους φάνηκε λίγο παράξενο για το πως γίνεται αυτό»</span><br /><br />Επίσης μέτρησα <span style="font-weight: bold;">8</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να απευθύνονται από τον συγγραφέα εκπαιδευτικό σε μαθητές, όπως αυτή που παρότρυνε προς δοκιμή γνώσεων σε ένα διαδικτυακό τεστ φυσικής.<br /><br />Και τέλος, μέτρησα <span style="font-weight: bold;">135</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να απευθύνονται στο διαδίκτυο. Σε συναδέλφους εκπαιδευτικούς ή σε συμπολίτες. Για παράδειγμα, μια συνάδελφος γράφει: <span style="font-style: italic;">«Θα μοιραστώ μαζί σας σήμερα μια εξαιρετική εκπαιδευτική ιστοσελίδα που μπορεί να βοηθήσει αλλά και να εμπνεύσει τους εκπαιδευτικούς που επιζητούν την βελτίωση της διδασκαλίας. Στη σελίδα αυτή μου έκανε εντύπωση…»</span> και τα λοιπά και τα λοιπά.<br /><br />Και στα ιστολόγια των <span style="font-weight: bold;">ξένων</span> συναδέλφων, η εστίαση προς το διαδίκτυο κυριαρχούσε. Αλλά <span style="font-weight: bold;">όχι</span> στον ίδιο βαθμό: μέτρησα <span style="font-weight: bold;">34</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να έχουν αναστοχαστικό χαρακτήρα [<span style="font-style: italic;">"One of my great joys is having long, highly detailed technical talks with the kids. Yesterday I had another such conversation. Part of discussion was around “what to do” with a program. Like, what direction to take. After a few seconds thought, I told him to write a game! As I reflect, almost all of my programming knowledge and experience came from designing games, hacking games, and rolling my own game</span>"].<br /><br />Επίσης, <span style="font-weight: bold;">27</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να απευθύνονται σε μαθητές [όπως για παράδειγμα ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τη γνώμη τους για το μάθημα]. Τέλος, <span style="font-weight: bold;">89</span> δημοσιεύσεις που έδειχναν να απευθύνονται στο διαδίκτυο [<span style="font-style: italic;">«Yesterday we looked at making phone calls and using parent pressure as a motivator for classroom management. Today, we’re going to go with a slightly more high-brow alternative, and one that tends to be more effective</span>"].<br /><br />Ε λοιπόν. Τα <span style="font-weight: bold;">συμπεράσματα</span> μου.<br /><br />- Τα ιστολόγια των ελλήνων εκπαιδευτικών κατά κανόνα απευθύνονται στους συναδέλφους τους και <span style="font-weight: bold;">σπάνια</span> στους μαθητές και τις μαθήτριές τους, ή στον εαυτό τους<br /><br />- Τα ιστολόγια δείχνουν έτοιμα να φιλοξενήσουν προσπάθειες αναστοχασμού τις διδασκαλίες και υπάρχουν αρκετές περιπτώσεις στο εξωτερικό που κάτι τέτοιο γίνεται.<br /><br />- Οι έλληνες εκπαιδευτικοί, όταν αναστοχάζονται στη διδασκαλία τους, <span style="font-weight: bold;">δεν</span> το κάνουν μέσω των ιστολογίων.<br /><br />Ευχαριστώ.<br /><br /></div>ΥΓ. Και η σχετική <span style="font-weight: bold;">βιβλιογραφία</span>:<br /><br />Brownstein E. &amp; Klein R. (2006) Blogs: Applications in Science Education, Journal of College Science Teaching<br /><br />Churchill D. (2009) Educational Applications ofWeb2.0: Using Blogs to Support Teaching and Learning, British Journal of Educational Technology<br /><br />Hatton &amp; Smith (1995) Reflection in Teacher Education: Towards Definition and Implementation, Teaching and Teacher Education<br /><br />Leslie S. (2005) Blogging in Online Education: Opportunities and Challenges, Presentation for ADETA, available at : www.slideshare.net/sleslie/using-blogs-in-online-education<br /><br />Schoffner M. (2008) Informal reflection in pre-service teacher education, Reflective Practice.<br /><br />Williams J. &amp; Jacobs J.(2004) Exploring the Use of Blogs as learning spaces in the higher education sector, Australasian Journal of Educational Technology.<br /> <br />Xie, Ke &amp; Sharma (2007) The Effect of Peer Feedback for blogging on College Students Reflective Learning Process, The Internet and Higher Education.<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-8071226015948675512?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/YdDsTL9VHLo" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-70223600756297270502009-05-05T02:32:00.000-07:002009-05-05T02:53:35.651-07:002009-05-05T02:53:35.651-07:00<div style="text-align: center;">Με μια σακούλα <span style="font-weight: bold;">συμπεράσματα</span> <span style="font-size:78%;">από τα ερωτηματολόγια που τόσοι συνάδελφοι <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/03/blog-post_17.html">έκαναν τον κόπο να συμπληρώσουν</a></span><br /><br />Με όρεξη για <span style="font-weight: bold;">συζήτηση</span> <span style="font-size:78%;">για το αν πχ. τα blogs έχουν τελικά κάποιο όφελος για τη διδασκαλία...</span><br /><br />αλλά και με καλή διάθεση που θα ξαναδούμε παλιούς καλούς <span style="font-weight: bold;">φίλους</span><span style="font-size:78%;"> και που βέβαια αυτό θα γίνει στην πόλη με το καλύτερο σουβλάκι στη χώρα...</span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">Πάμε Φλώρινα!</span> <br /></div><br /><span style="font-weight: bold;"><br />Μετάφραση:</span> Το <span><a href="http://www.nured.uowm.gr/kodifeet">6ο πανελλήνιο συνέδριο</a> </span><span style="font-style: italic;">"</span><span style="font-style: italic;">για τη διδακτική των φυσικών επιστημών και τη χρήση νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση"</span>, θα γίνει στη <span style="font-weight: bold;">Φλώρινα</span>. Οι διοργανωτές μας προσκάλεσαν να συμμετάσχουμε στη συζήτηση περί χρήσης των <span style="font-weight: bold;">ιστολογίων</span> στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών <span style="font-size:78%;">και αυτό φυσικά μας έδωσε πολλή χαρά</span>. Όποιος λοιπόν ενδιαφέρεται για το χόμπι της ανταλλαγής απόψεων, θα μας βρει το <span style="font-weight: bold;">μεσημέρι του Σαββάτου 9/5</span> γύρω από ένα στρογγυλό τραπέζι...<br /><br /><span style="color: rgb(0, 102, 0); font-weight: bold;">Καλή αντάμωση!</span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7022360075629727050?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/9w0MNoDrhh4" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-78064963151894850502009-04-24T03:15:00.000-07:002009-04-24T05:31:34.500-07:002009-04-24T05:31:34.500-07:00<div style="text-align: center;">Ανοίγω την ιστοσελίδα του Σκάι. Εντοπίζω <a href="http://www.skai.gr/master_story.php?id=118668">δημοσίευμα</a> που αφορά στο χώρο της εκπαίδευσης. Έχει τίτλο <span style="font-style: italic;">"Συμφωνούν στη μείωση της ύλης"</span>. Ωραία.<br /><br />Ξεκινώ το διάβασμα. Λέει:<br /><br /><span class="articleBody"><span style="font-style: italic; color: rgb(153, 51, 153);">"Στη μείωση των μαθημάτων και της ύλης συμφωνούν οι εκπρόσωποι των κομμάτων και οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τις αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα του Λυκείου"</span><span style="color: rgb(153, 51, 153);">.</span></span><br /><br /><span class="articleBody"><span style="font-weight: bold;">Θυμήσου</span>. Πρόκειται για το συμβούλιο που έχει αναλάβει να υλοποιήσει τον διάλογο για την παιδεία. Το διάλογο που, στις αρχές της χρονιάς, διαφημίστηκε από τον κύριο υπουργό.<br /><span style="font-size:78%;">(Που δεν είναι ο <a href="http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%92%CE%B5%CE%BB%CE%BF%CF%85%CF%87%CE%B9%CF%8E%CF%84%CE%B7%CF%82">Άρης</a>).</span></span><br /><br /><span class="articleBody"><span style="font-size:100%;">Αυτό που δεν λέει το δημοσίευμα είναι ότι στο εν λόγω Συμβούλιο <a href="http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&amp;ct=1&amp;artid=4506410">δεν συμμετέχουν οι εκπρόσωποι όλων των κομμάτων, ούτε εκπροσωπούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί</a>. Εντάξει, συμμετέχουν οι φίλτατοι δάσκαλοι, όμως η συγκεκριμένη συζήτηση αφορά το σύστημα εξετάσεων του Λυκείου.<br /><span style="font-size:78%;">Λεπτομέρειες βρε αδερφάκι μου, σκέφτομαι. Ας το προσπεράσω...<br /></span></span></span><span class="articleBody"><br />Γρήγορα λοιπόν διαπιστώνω πως σε παρόμοιο κλίμα κινούνται και οι διαδικτυακές ανταποκρίσεις από </span><a href="http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_23/04/2009_276377">Καθημερινή</a>, από <a href="http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11424&amp;subid=2&amp;tag=8400&amp;pubid=3242789">Έθνος</a> και από <a href="http://news.ert.gr/el/21463-synedriase-to-symboulio-a-bathmias-kai-b-bathmias-ekpaideysis.htm">Ερτ</a> - οι οποίες όμως περιλαμβάνουν και τις προτάσεις του Συμβουλίου για <span style="font-style: italic;">"περισσότερη χρήση των νέων τεχνολογιών"</span>.<br /><br />Εγώ όμως έχω κολλήσει <span style="font-size:78%;">-το παθαίνω συχνά</span>. Έχω κολλήσει στην <span style="font-weight: bold;">πανηγυρική επιβεβαίωση του αυτονόητου</span>, ότι δηλαδή όλοι συμφωνούμε ότι η ποσότητα της εξεταστέας ύλης για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο θα έπρεπε να είναι λιγότερη. Ότι το διάβασμα που απαιτείται για να μπεις σε μια σχολή είναι <span style="font-weight: bold;">εξοντωτικό</span>.<br /><br />Ρε συ xrysostome <span style="font-size:78%;">λέω στο διαδικτυακό μου alter ego που εδώ και καιρό κοιμάται</span>, δεν <span class="articleBody">είναι λίγο <span style="font-weight: bold;">κουφό</span> να αποτελεί είδηση κάτι τέτοιο; Ποιος ήθελε περισσότερη ύλη;</span> Ποιος πρότεινε περισσότερο διάβασμα;<br /><br /><span class="articleBody"><span style="font-weight: bold;">Η παιδεία ως φάβα λοιπόν.</span></span><br /><br /><span class="articleBody">Φτερά στη φαντασία μου δίνει το <a href="http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&amp;artid=4513395&amp;ct=1">αντίστοιχο δημοσίευμα</a> από τα Νέα, το οποίο <span style="font-size:78%;">ευτυχώς</span> είναι αναλυτικότερο: Ρε συ σκέφτομαι, λες να είναι αλήθεια ότι εκτός από τη συμφωνία για τη μείωση της ύλης, η πρόταση συμπεριλαμβάνει και <span style="font-weight: bold;">διεύρυνση του σχολικού ωραρίου</span>;</span><br /><br /><span class="articleBody">Αφού το είδα. Γράφει: </span><br /><br /><span class="articleBody"><span style="font-style: italic;"><span style="color: rgb(153, 51, 153);">"</span></span></span><span style="font-style: italic; color: rgb(153, 51, 153);">αυτή η προοπτική πιθανώς να οδηγήσει και σε διεύρυνση του σχολικού ωραρίου, δηλαδή σε ένα είδος ολοήμερου λυκείου ώστε να χωρέσουν όλες οι νέες δραστηριότητες και τα περισσότερα μαθήματα επιλογής που θα καθιερωθούν"</span><br /><br />Ρε συ xrysostome, λες όντως η πρόταση να συμπεριλαμβάνει και ένα <span style="font-style: italic;">"πρέπει οι επιδόσεις των μαθητών σε <span style="font-weight: bold;">όλες</span> τις τάξεις να συνυπολογίζονται, σε κάποιον βαθμό, για την εισαγωγή τους στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ";</span> Αφού έτσι δήλωσε ο πρόεδρος του Συμβουλίου, ο κύριος Μπαμπινιώτης <span style="font-size:78%;">παρεπιπτόντως, συγχαρητήρια για το λεξικό - φοβερή δουλειά</span>. Και είπε μάλιστα, ότι αυτό γίνεται <span style="font-style: italic;">"για να μην απαξιωθεί το νέο λύκειο"</span>.<br /><br /><span class="articleBody">Ρε, λες το <span style="font-weight: bold;">διάβασμα</span> που απαιτούν </span><span class="articleBody">τρία χρόνια σε ένα λύκειο στο οποίο κάθε διδακτική ώρα "μετρά" για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, </span><span class="articleBody">να είναι λιγότερο </span><span class="articleBody">από αυτό που απαιτούν οι σημερινές </span><span class="articleBody">"εξετάσεις της πολλης ύλης";<br /><span style="font-size:78%;">Λες να μειωθούν τα ιδιαίτερα μου;</span></span><br /><br /><span class="articleBody">Και το σημαντικότερο. Λες τα <span style="font-weight: bold;">χαμόγελα</span> των πιτσιρικάδων που, </span><span class="articleBody">όταν ακούν τέτοιες ειδήσεις, </span><span class="articleBody">ονειρεύονται περισσότερο ελευθερο χρόνο, να είναι <span style="font-weight: bold;">φρούδες ελπίδες</span>;</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);" class="articleBody"><span style="font-weight: bold;">Μπα μωρέ, κάποιο λάθος κάνω.</span></span><br /><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-7806496315189485050?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/WCKzGi5jM7k" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-1203022763914040812009-03-17T06:22:00.000-07:002009-03-19T11:42:44.289-07:002009-03-19T11:42:44.289-07:00<div style="text-align: center;">Την καλησπέρα μου <span style="font-size:78%;">και στο ζουμί κατευθείαν</span>.<br /><br />Αν ανήκεις στη συμπαθή ομάδα των ελλήνων <span style="font-weight: bold;">εκπαιδευτικών</span>, η δημοσίευση αυτή σε αφορά:<br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 102);">Το ιστολόγιο </span><span style="color: rgb(102, 51, 102);">που διαβάζεις </span><span style="color: rgb(102, 51, 102);">ζητά την άποψη σου.</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ο λόγος;</span><br /><br />Τα ιστολόγια<span style="font-style: italic;"> "Ας μπούμε σε μια τάξη"</span> και <span style="font-style: italic;">"Φυσικές Επιστήμες κ.α."</span> πρόκειται να συμμετάσχουν στη <span style="font-weight: bold;">συζήτηση</span> σχετικά με τα blogs που θα γίνει τον Μάιο στα πλαίσια του <span style="font-weight: bold;">6ου πανελλήνιου συνεδρίου</span> για τη διδακτική των φυσικών επιστημών και τη χρήση νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση (περισσότερες πληροφορίες <a href="http://www.nured.uowm.gr/kodifeet">εδώ</a>).<br /><br />Αυτό που ζητάμε από εσένα είναι να κατεβάσεις το σχετικό ερωτηματολόγιο, να το απαντήσεις και να το στείλεις με e-mail στη διεύθυνση <span style="font-weight: bold;">toblogornotoblog@gmail.com</span>, ως τις 5 Απριλίου 2009<br /><br />[Ακόμα μεγαλύτερη βοήθεια μπορείς να προσφέρεις αν "διαφημίσεις" αυτή την προσπάθεια, μέσα από το δικό σου blog ή προφορικά, σε συναδέλφους που γνωρίζεις - thanx]<br /><br />Το ερωτηματολόγιο θα το βρεις κάνοντας κλικ <a href="http://rapidshare.com/files/210279314/ToBlogOrNotToBlog.doc">εδώ</a> (επέλεξε "free user", μετά "download" και όλα θα πάνε καλά).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Σημαντικό:</span> Μη φοβηθείς βλέποντας 5 σελίδες: θα χρειαστεί να απαντήσεις <span style="font-weight: bold;">μόνο στις μισές </span>από τις ερωτήσεις <span style="font-size:78%;">ανάλογα με το αν έχεις δικό σου blog ή όχι</span><br /><br />Αυτά από μένα. Περιμένω νέα σου ;-)<br /></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;">Update (19/03/2009):</span> Αυτά είναι! Ο δαιμόνιος Βασίλης Γαργανουράκης προσέφερε με το δικό του τρόπο βοήθεια σε αυτή την προσπάθεια: Έστησε το ερωτηματολόγιο σε <a href="http://www.surveygizmo.com/s/114963/-blogs-">αυτό το σύνδεσμο</a> και η συμπλήρωση του είναι πλέον πιο εύκολη<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"></span></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Αυτό σημαίνει απλά ότι δεν έχεις δικαιολογία να μή το συμπληρώσεις... </span> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-120302276391404081?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/sYMOCMJ5GJY" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-15896272039687335232009-03-11T04:46:00.000-07:002009-03-11T05:45:31.379-07:002009-03-11T05:45:31.379-07:00<div align="center">Για τους περισσότερους αποτελεί πρόταση ψυχαγωγίας, </div><div align="center"><span style="font-size:78%;">στα χέρια όμως του <em>"Ας μπούμε σε μια τάξη"</em>, μπορεί να γίνει <strong>διδακτική πρόταση</strong>...</span></div><div align="center"></div><div align="center"><br /></div><div align="center">Η ιδέα του <strong>Καφενείου της Επιστήμης </strong>ξεκίνησε στα τέλη της δεκαετίας του ’90 στη <strong>Γαλλία</strong> <span style="font-size:78%;">εξού και ο όρος <em>"Café Scientifique"</em></span>, αλλά και τη <strong>Βρετανία</strong> και από τότε έχει επεκταθεί σε όλη την Ευρώπη (αν θες ρίξε μια ματιά <a href="http://www.blogger.com/www.cafescientifique.org">εδώ</a>).<br /><br />Μιλάμε ουσιαστικά για απογευματινές ή βραδινές συναντήσεις <span style="font-size:78%;">σε χώρους που μόνο θυμίζουν καφενείο </span>και στις οποίες κάποιο <strong>επιστημονικό</strong> <span style="font-size:78%;">ή/και τεχνολογικό </span>θέμα μπαίνει προς <strong>συζήτηση</strong>. Μαζί με το <strong>φιλικό κλίμα</strong>, το καφεδάκι <span style="font-size:78%;">ή, για τύπους σαν εμένα, το κρασάκι</span> θεωρείται απαραίτητο συστατικό της κουβέντας.<br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SbewtJ0jMTI/AAAAAAAAAvQ/A_1RebTOBg8/s1600-h/wp6e062f5e.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5311908575283720498" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 140px; CURSOR: hand; HEIGHT: 214px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SbewtJ0jMTI/AAAAAAAAAvQ/A_1RebTOBg8/s320/wp6e062f5e.png" border="0" /></a>Αν θες να πάρεις μια γεύση, ένα Καφενείο της Επιστήμης διοργανώνεται την <strong>Πέμπτη 19 Μαρτίου</strong> στο βιβλιοπωλείο Ιανός, με την ευκαιρία της κυκλοφορίας του βιβλίου <em><a href="http://www.avgobooks.com/jones.html">"Η καταγωγή του άνδρα"</a></em> του Βρετανού γενετιστή Steve Jones.</div><p align="center">Στο καφενείο θα συμμετέχουν ο <a href="http://zarkadakis.com/">Δρ. Γιώργος Ζαρκαδάκης</a>, διευθυντής των <a href="http://www.avgobooks.com/">Εκδόσεων ΑΒΓΟ</a> και ο Δρ. Θοδωρής Αναγνωστόπουλος, Μοριακός Βιολόγος-Γενετιστής, πρόεδρος της Μη Κερδοσκοπικής οργάνωσης «<a href="http://www.scico.gr/">Επιστήμη Επικοινωνία – SciCo</a>».</p><p align="center">Η κουβέντα θα ξεκινήσει στις <strong>6 το απόγευμα </strong>.<br /><br /><br /><strong>Εντός </strong>έδρας τώρα...</p><div align="center"><span style="color:#993399;">Αλήθεια, είναι ανέφικτο να διοργανώσουμε <em><span style="font-size:78%;">"για την επόμενη Δευτέρα"</span></em> ένα καφενείο της επιστήμης <strong>μέσα</strong> στη σχολική τάξη;</span></div><div align="center"><br /></div><div align="center"><span style="color:#993399;"></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;">Μπορεί η <strong>πιτσιρικαρία</strong> να πάρει στις πλάτες της μια συζήτηση με κάποιο επιστημονικό περιεχόμενο; Την ενδιαφέρει να κάνει κάτι τέτοιο; Και αν το καταφέρει, τί θα έχει κερδίσει;</span></div><div align="center"><br /></div><div align="center"><span style="color:#993399;"></span></div><div align="center"><span style="color:#993399;">Από την άλλη, <strong>εμείς</strong> <span style="font-size:78%;">συνάδελφε</span> είμαστε έτοιμοι να δοκιμάσουμε κάτι τέτοιο; Θέλουμε; Και αν ναι, τί ρόλο σκοπεύουμε να αναλάβουμε σε αυτή την ιστορία...;<br /></div></span><div align="center"></div><div align="center"><br /></div><div align="center"><strong><span style="color:#993399;">Είμαι όλος αυτιά...</span></strong></div><div align="center"><br /></div><strong></strong><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-1589627203968733523?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/wehfXX5RbnM" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-80537336025521288302009-03-06T02:04:00.000-08:002009-03-06T02:35:12.053-08:002009-03-06T02:35:12.053-08:00Ο απεσταλμένος μας στο <strong>Λονδίνο</strong> μεταδίδει:<br /><br /><div align="center"><em><span style="color:#663366;">Τον τελευταίο καιρό, στο Ηνωμένο Βασίλειο έχει προκαλέσει αίσθηση η είδηση ότι </span></em><a href="http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/7889517.stm"><em><span style="color:#000099;">ένα 13χρονο αγόρι πρόκειται να γίνει πατέρας</span></em></a><span style="color:#663366;"><em>.</em> </span>(!)<br /><br />Η κουβέντα είναι από τις αγαπημένες μου, αφού εμπλέκει το ρόλο <strong>γονέων</strong>, <strong>σχολείου</strong>, <strong>πολιτικής</strong> <span style="font-size:78%;">(yeah)</span> και <strong>κοινωνίας</strong>...</div><div align="center"> </div><div align="center"></div><div align="center">Μια ματιά στην ανταπόκριση από το παρακάτω βίντεο είναι διαφωτιστική:<br /><br /><object height="295" width="480"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/CNkV-UdwJcg&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0xcc2550&amp;color2=0xe87a9f"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/CNkV-UdwJcg&hl=en&fs=1&color1=0xcc2550&color2=0xe87a9f" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="295"></embed></object><br /><br /></div><div align="center">Και με δεδομένο ότι περισσότερο μου αρέσουν οι συζητήσεις <strong>πρόληψης</strong>, παρά οι συζητήσεις αντιμετώπισης κάποιου ζητήματος, θα ήθελα να ακούσω και κανά δυο απόψεις από Μεσόγειο πλευρά...</div><div align="center"> </div><div align="center"></div><div align="center"><strong><span style="color:#006600;">Τί λέτε;</span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong> </div><div align="center"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong> </div><div align="center"></div><div align="center"><strong>ΥΓ</strong>. Αν κατέληξες σε αυτή τη σελίδα ψάχνοντας απόψεις, <a href="http://didaskw.blogspot.com/2008/03/blog-post_22.html">εδώ είναι η δικιά μου</a>. Αν έψαχνες σχετικό εκπαιδευτικό υλικό, το μόνο που μπορώ να σου δώσω είναι <a href="http://didaskw.blogspot.com/2008/04/powerpoint.html">αυτό εδώ περί αναπαραγωγής στον άνθρωπο</a>.</div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-8053733602552128830?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/GZbKadJASDM" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-7746052919420133912009-02-28T07:32:00.000-08:002009-02-28T07:49:52.069-08:002009-02-28T07:49:52.069-08:00<div style="text-align: center;">Συνεχίζοντας μια <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/02/blog-post_16.html">πρόσφατη δημοσίευση</a> σχετικά με τη χρήση<span style="font-weight: bold;"> κινουμένων σχεδίων</span> στη διδασκαλία της φυσικής, για σήμερα προτείνουμε...<br /></div><br />α) για τη διδασκαλία του μεγέθους "<span style="font-weight: bold;">έργο</span>":<br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/cbK9GU-I_go&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/cbK9GU-I_go&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="344" width="425"></embed></object><br /><br />β) για τη διδασκαλία του μεγέθους "<span style="font-weight: bold;">μάζα</span>":<br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/H3br-ntj_Sw&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/H3br-ntj_Sw&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="344" width="425"></embed></object><br /><br />γ) για το φλέγον ζήτημα "<span style="font-weight: bold;">βάρος Vs μάζα</span>"<br /><br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/xgIdy6LbRWk&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/xgIdy6LbRWk&amp;hl=en&amp;fs=1&amp;color1=0x234900&amp;color2=0x4e9e00" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="344" width="425"></embed></object><br /><br /><br /><div style="text-align: center;">ΥΓ. Και για να μη ξεχνιόμαστε, βρίσκουμε στην<span style="font-weight: bold;"> ελληνική γλώσσα</span> αυτά τα τρία βιντεάκια, επειδή κάτι τύποι σαν το δαιμόνιο <a href="http://users.sch.gr/vgargan/index.php">Βασίλη</a> αφιερώσαν τον απαραίτητο χρόνο για τη μεταγλώττιση τους...<br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-774605291942013391?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/1ujK9qcjv9s" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-83559616526243923092009-02-26T03:50:00.000-08:002009-02-26T04:23:37.278-08:002009-02-26T04:23:37.278-08:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SaaHZS1QSYI/AAAAAAAAAvA/d5GrTbGIrvI/s1600-h/wp6eb2fc35_0f.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 134px; height: 201px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SaaHZS1QSYI/AAAAAAAAAvA/d5GrTbGIrvI/s320/wp6eb2fc35_0f.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5307078079524391298" border="0" /></a><br /><div style="text-align: center;">Αυτόν το καιρό <span style="font-weight: bold;">διαβάζω</span> το βιβλίο <a style="font-style: italic;" href="http://www.avgobooks.com/rupp.html">"Τα τέσσερα στοιχεία"</a>,<br />της Ρεμπέκα Ρουπ,<br /> από τις συμπαθείς εκδόσεις ΑΒΓΟ.<br /><br /><span style="font-size:78%;">Μια πολύ ευχάριστη έκπληξη, αφού σχεδόν στη τύχη αποφάσισα να το αγοράσω!</span><br /><br />Μέσα στις σελίδες του, ένα συνεχόμενο<span style="font-weight: bold;"> πήγαινε-έλα</span> σε ένα σωρό πεδία γνώσης. Με <span style="font-weight: bold;">όχημα</span> άλλοτε την επιστήμη, άλλοτε τις παραδόσεις, άλλοτε την τέχνη ή τη θρησκεία, η <span style="font-weight: bold;">διαδρομή</span> μέσα από τους σταθμούς "Νερό", "Φωτιά", "Γη", "Αέρας" είναι πραγματικά<span style="font-weight: bold;"> όμορφη</span>.<br /><br /><span style="color: rgb(102, 51, 102);">Από την πλευρά τωρα του εκπαιδευτικού των φυσικών επιστημών, μιλάμε για μια σούπερ δεξαμενή εμπνευσμένων και πρωτότυπων </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(102, 51, 102);">ιδεών</span><span style="color: rgb(102, 51, 102);"> για τις διδασκαλίες μας.</span><br /><span style="color: rgb(102, 51, 102);font-size:78%;" > Ιδιαίτερα χρήσιμη για τους φίλους της διαθεματικότητας, μεταξύ άλλων...</span><br /><br />Ρίξτε του μια ματιά την επόμενη φορά που θα βρεθείτε σε βιβλιοπωλείο. <span style="font-weight: bold;">Αξίζει</span>.<br /><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-8355961652624392309?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/yFWyWhtAchk" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-23011376079775273092009-02-16T08:17:00.000-08:002009-02-16T08:53:13.034-08:002009-02-16T08:53:13.034-08:00<div style="text-align: center;"><a href="http://didaskw.blogspot.com/2007/12/blog-post_04.html">Αρκετά παλιότερα</a> είχα κάνει μια αναφορά στη χρήση κινουμένων σχεδίων στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών.<br /><br />Πρόσφατα λοιπόν έφτασε στο Inbox μου ένα παλιό <span style="font-size:78%;">αλλά καλό </span><span style="font-weight: bold;">βιντεάκι</span>, ιδιαίτερα χρήσιμο <span style="font-size:78%;">κατά τη γνώμη μου</span> για τη διδασκαλία του φαινομένου <span style="font-weight: bold;">"αδράνεια"</span>.<br /><br /><span style="font-size:78%;">Τρόμαξα λίγο στην αρχή με την επίθεση εννοιών, αλλά γρήγορα με κέρδισε.</span><br /></div><br /><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/fLLxU2mqb0U&amp;hl=en&amp;fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/fLLxU2mqb0U&amp;hl=en&amp;fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object><br /><br /><div style="text-align: center;">Ξεχωρίζω την εύστοχη <span style="font-weight: bold;">"μετάφραση"</span> της αδράνειας σε "τεμπελιά" και τον χειρισμό του θέματος με ανάλογο <span style="font-size:78%;">ευρηματικό</span> τρόπο. Και φυσικά μου άρεσε η παρακάτω <span style="font-size:78%;">μετασχηματισμένη</span> διατύπωση του νόμου της αδράνειας: <span style="font-size:78%;"></span></div><span style="font-size:78%;"><br /><br /></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SZmUbk-EP9I/AAAAAAAAAuw/lKugOOWSkDI/s1600-h/untitled.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 191px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_ddzs-Uh1obI/SZmUbk-EP9I/AAAAAAAAAuw/lKugOOWSkDI/s320/untitled.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5303433237706850258" border="0" /></a><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(102, 51, 102);">Τα του Καίσαρος</span><span style="color: rgb(102, 51, 102);"> να του τα δώσουμε. Τον υποτιτλισμό στο βίντεο έκανε ο αγαπητός </span><a style="color: rgb(0, 0, 153);" href="http://users.sch.gr/vgargan/index.php">Βασίλης Γαργανουράκης</a><span style="color: rgb(102, 51, 102);">. Θαυμάσια δουλειά, man </span><span style="color: rgb(102, 51, 102);font-size:78%;" >που σημαίνει ότι περιμένουμε κι άλλα!</span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-2301137607977527309?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/amZbgx6Q3Q0" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-68644061646546116452009-02-11T05:36:00.000-08:002009-02-11T05:44:36.961-08:002009-02-11T05:44:36.961-08:00<div style="text-align: center;">Πρόσφατα συνάντησα παλιούς μου μαθητές.<br /><br />Τους ξέφυγαν κάποια<span style="font-weight: bold;"> σχολιάκια </span>για κάποιον <span style="font-weight: bold;">αλβανό</span>.<br /><br />Το μόνο που πρόλαβα να σκεφτώ είναι ότι κάποιος, κάπου, κάπως έχει κάνει ένα σημαντικό <span style="font-weight: bold;">λάθος</span>. <span style="font-size:78%;">Μπορεί να ήμουν κι εγώ αυτός</span><br /><br />Στο <span style="font-weight: bold;">tvxs.gr</span> αξίζει να δεις ένα <a href="http://www.tvxs.gr/v4361">ντοκυμαντέρ σχετικά με τη διδασκαλία των φυλετικών διακρίσεων</a> <span style="font-size:78%;">αν η <a href="http://didaskw.blogspot.com/2009/02/2009.html">δημοσίευση για τη διδακτική του επιταχυντή σωματιδίων</a> δικαιούταν να πάρει θετικά σχόλια, αυτή η διδακτική πρόταση πρέπει να πάρει <span style="font-weight: bold;">Νόμπελ</span>.</span><br /><br />Αντιγράφω από τη σχετική περιγραφή:<br /><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">"Μία ημέρα μετά τη δολοφονία του Μάρτιν Λούθερ Κινγκ το 1968, η Jane Elliott πήγε να διδάξει στο δημοτικό της πόλης της στην Άιοβα, όπου κατοικούσαν μόνο λευκοί. Χώρισε τους μαθητές της σε δύο ομάδες, εκείνους με γαλάζια μάτια κι εκείνους με καφέ μάτια, και αποφάσισε να τους δώσει ένα γερό μάθημα κατά των φυλετικών διακρίσεων. Το ντοκιμαντέρ αυτό παρουσιάζει την ιστορία εκείνου του μαθήματος, τη μακροχρόνια επιρροή του στα παιδιά και τη δύναμή του που κράτησε τριάντα ολόκληρα χρόνια."</span></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-6864406164654611645?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/T3F1I-cWvo0" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-2698216188492507072009-02-10T05:03:00.000-08:002009-02-10T05:17:17.298-08:002009-02-10T05:17:17.298-08:00<div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 153, 0); font-weight: bold;">Να είσαι εκεί!</span><br /><br />Στο<span style="font-weight: bold;"> Ίδρυμα Ευγενίδου</span>, στο<span style="font-weight: bold;"> 387 της Συγγρού</span> (δηλαδή <a href="http://maps.google.com/maps?f=q&amp;hl=en&amp;q=387+Syngrou+Avenue%2C+Athens%2C+Greece">εδώ</a>), το απόγευμα της μέρας των ερωτευμένων<br /><br />Εννοεί <span style="font-weight: bold;">Kυριακή 15/2</span> στις <span style="font-weight: bold;">6.30 το απόγευμα</span><br /><br />Ο λόγος;<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 51, 153);">The science of love - Η επιστήμη της αγάπης</span><br /><br />Μια εκδήλωση που διοργανώνεται από το <a href="http://www.britishcouncil.org/gr/greece.htm">Βρετανικό Συμβούλιο</a> και βάζει τους επιστήμονες 'μπροστά', να μιλήσουν για ένα από τα θέματα που <span style="font-size:78%;">νομίζεις ότι </span>αποφεύγουν...<br /><br />Περισσότερες <span style="font-weight: bold;">πληροφορίες</span> <span style="font-size:78%;">και το <span style="font-weight: bold;">απαραίτητο</span> κλείσιμο θέσης</span> στο τηλέφωνο 210 369 2342<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Έλα!</span><br /><br /><span style="font-size:78%;">Και κοίτα μην αργήσεις: το σόου ανοίγει με xrysostomo και ραδιενεργές εξυπνάδες...</span><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-269821618849250707?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/eE-enNvqMQ4" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5785042906077737181.post-58721394913536578342009-02-04T04:34:00.000-08:002009-02-04T05:54:45.440-08:002009-02-04T05:54:45.440-08:00<div style="text-align: center;">Την πρώτη μέρα του Φεβρουαρίου που διανύουμε <span style="font-size:78%;">πρωί πρωί κυριακάτικα</span>, πάνω από <span style="font-weight: bold;">δύο χιλιάδες </span>συνάδελφοι του κλάδου των φυσικών (ΠΕ04.01) κλήθηκαν από το <span style="font-size:78%;">φοβερό και τρομερό αλλά πάνω από όλα Ανώτατο</span> Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού να καταθέσουν τις δικές τους <span style="font-weight: bold;">διδακτικές προτάσεις</span> όσον αφορά δύο σενάρια με αρκετά ενδιαφέροντα χαρακτηριστικά.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">Σκοπός της δημοσίευσης αυτής είναι να πει κι ο xrysostomos την αποψούλα του. </span><br /><br />Ας ξεκαθαρίσει όμως ότι θα περιοριστεί στο <span style="font-weight: bold;">πρώτο</span> ερώτημα (λειτουργία επιταχυντή σωματιδίων). Η επίσημη δικαιολογία είναι ότι το βλέπει ως λιγότερο τετριμμένο από το δεύτερο (σύνθεση και ανάλυση του φωτός) και άρα ίσως προσφέρει περισσότερα γράφοντας για αυτό. <span style="font-size:78%;">Η ανεπίσημη δικαιολογία είναι ότι θέλει σε καμιά ώρα να βγει βολτούλα για καφέ.</span><br /><br />Για να δούμε. Πρώτα από όλα <span style="font-weight: bold;">το σενάριο</span>:<br /><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">«Πρόσφατα δόθηκε μεγάλη δημοσιότητα στην έναρξη των πειραμάτων που θα διεξαχθούν στον επιταχυντή LHC στο CERN στη Γενεύη. Κάποιοι από τους μαθητές σας της Γ΄ Λυκείου τεχνολογικής κατεύθυνσης παρακολούθησαν με ενδιαφέρον αυτή τη δημοσιότητα από τα μέσα ενημέρωσης και τους κινήθηκε η περιέργεια και το ενδιαφέρον για το πώς λειτουργεί ένας επιταχυντής σωματιδίων. Σας κάνουν τη σχετική ερώτηση στην αρχή της ώρας διδασκαλίας του μαθήματος Φυσικής και αποφασίζετε να αφιερώσετε το μάθημα (1 διδακτική ώρα) για να τους εξηγήσετε τη λειτουργία ενός επιταχυντή φορτισμένων σωματιδίων (όπως είναι τα πρωτόνια και τα ηλεκτρόνια), συνδέοντας και συσχετίζοντάς τη με τις απλές γνώσεις Φυσικής που έχουν ήδη οι μαθητές σας (π.χ., κίνηση φορτίων σε ηλεκτρικά και μαγνητικά πεδία, θερμιονική εκπομπή, υπεραγωγιμότητα σε χαμηλές θερμοκρασίες κ.λπ.)»</span><br /><br />Λοιπόν. Έχουμε <span style="font-size:78%;">κέφια</span> και λέμε:<br /><br />Πρόκειται για το θέμα που μας άρεσε. Όχι τόσο λόγω αντικειμένου, αλλά κυρίως λόγω της συμπαθέστατης φράσης: «Σας κάνουν τη σχετική ερώτηση <span style="font-weight: bold;">στην αρχή</span> της ώρας διδασκαλίας».<br /><br />Το σενάριο είναι σαφές. Η ερώτηση γίνεται μέσα στο πεντάλεπτο της μικροβαβούρας που επικρατεί μετά την επιστροφή από το διάλειμμα, δείχνει ένα κραυγαλέο<span style="font-weight: bold;"> ενδιαφέρον</span> από την πλευρά των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα δεν αφήνει πολλά περιθώρια <span style="font-weight: bold;">προετοιμασίας</span> στον εκπαιδευτικό.<br /><br />Το στοίχημα είναι <span style="font-weight: bold;">ωραίο</span>. <span style="font-size:78%;">Οι θεατρικοί καλλιτέχνες το λένε <span style="font-weight: bold;">‘αυτοσχεδιασμό’</span>. Οι υπερβολικοί μάλιστα υποστηρίζουν ότι μόνο αυτό είναι τέχνη…</span><br /><br />Μάλιστα, η όποια ‘απάντηση’ του εκπαιδευτικού θα πρέπει να δοθεί με τη χρήση των <span style="font-weight: bold;">διδακτικών μέσων</span> μιας τυπικής τάξης λυκείου του ελληνικού σήμερα: κιμωλίες, μαυροπίνακας, άντε και χαρτιά και στιλό. <span style="font-size:78%;">Και πολλά σου είναι...</span><br /><br /><span style="font-size:78%;">Εκτός από αυτοσχεδιασμό λοιπόν, έχουμε να κάνουμε και με -τηρουμένων των αναλογιών- <span style="font-weight: bold;">‘παντομίμα’</span>...</span><br /><br />Το στοίχημα είναι <span style="font-weight: bold;">σούπερ</span>.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Η πρότασή μας:</span><br /><br />Το<span style="font-weight: bold;"> ενδιαφέρον</span> των μαθητών είναι<span style="font-size:78%;"> τουλάχιστον αρχικά</span> δεδομένο. Η προσπάθεια του εκπαιδευτικού θα πρέπει να είναι να το συντηρήσει. Και για να πετύχει κάτι τέτοιο, θα πρέπει αφενός μεν να αποφύγει <span style="font-size:78%;">ωσάν ο διάολος το λιβάνι </span>τα μακροσκελή κομμάτια <span style="font-weight: bold;">μονολόγου</span>, αφετέρου δε να ζητήσει από τους μαθητές να <span style="font-weight: bold;">κάνουν</span> κάτι. Όχι δηλαδή ‘να πουν’.<br /><br />Θεωρούμε δηλαδή ως αρκετά ‘αδύναμες’ τις διδακτικές προτάσεις του τύπου <span style="font-style: italic;">«τους περιγράφει τη δομή ενός επιταχυντή»</span>, και ίσως λιγότερο αλλά και πάλι ‘αδύναμες’ τις προτάσεις τύπου <span style="font-style: italic;">«τους ζητά να αναφέρουν τι γνωρίζουν/θυμούνται σχετικά με την κίνηση σωματιδίων μέσα σε ηλεκτρικό/μαγνητικό πεδίο»</span>.<br /><br />Οι μαθητές δεν χρειάζεται να ακούσουν, στην προκειμένη περίπτωση ούτε καν να πουν.<br />Οι μαθητές χρειάζεται <span style="font-weight: bold;">να κάνουν</span>.<br /><br />Η απάντηση του εκπαιδευτικού θα μπορούσε να είναι: <span style="font-style: italic;">«Ωραία, ο καλύτερος τρόπος για να μάθουμε πώς λειτουργεί ένας επιταχυντής σωματιδίων, είναι <span style="font-weight: bold;">να φτιάξουμε</span> έναν»</span>.<br /><br />Και προφανώς, να συμπληρώσει: <span style="font-style: italic;">«Αφού όμως ούτε τα μέσα έχουμε, αλλά ούτε και τον απαραίτητο χρόνο, μπορούμε <span style="font-weight: bold;">να σχεδιάσουμε</span> πώς θα φτιάχναμε έναν επιταχυντή»</span>.<br /><br />Η τάξη λοιπόν χωρίζεται σε <span style="font-weight: bold;">ομάδες</span> και κάθε ομάδα έχει μια <span style="font-weight: bold;">‘αποστολή’</span>.<br /><br />Οι αποστολές είναι <span style="font-size:78%;">τουλάχιστον</span>:<br /><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">-Σχεδιάστε ένα μηχάνημα που θα μπορεί<br /> να<span style="font-weight: bold;"> ‘γεννήσει’ </span>σωματίδια</span><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">-Σχεδιάστε ένα μηχάνημα που θα μπορεί<br />να <span style="font-weight: bold;">επιταχύνει</span> σωματίδια</span><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">-Σχεδιάστε ένα μηχάνημα που θα μπορεί<br />να <span style="font-weight: bold;">‘κουμαντάρει’ </span>σωματίδια</span><br /><span style="font-style: italic; color: rgb(102, 51, 102);">-Σχεδιάστε ένα μηχάνημα που θα μπορεί<br />να <span style="font-weight: bold;">ανιχνεύσει</span> σωματίδια</span><br /><br />Οι μαθητές επιλέγουν ποια αποστολή θέλουν να εκτελέσουν και το<span style="font-weight: bold;"> παιχνίδι</span> ξεκινά.<br /><br />Ο εκπαιδευτικός κόβει βόλτες, βάζει ερωτήματα και <span style="font-weight: bold;">τσιγκλά</span> μυαλά (<span style="font-style: italic;">«Ηλεκτρικό πεδίο; Και αυτό πώς θα το φτιάξουμε δηλαδή;»</span>). <span style="font-size:78%;">Το πολύ πολύ να πει και καμιά ατάκα του τύπου «Τάκη γιατί δεν βοηθάς; Τόσους πολλούς επιταχυντές έχεις φτιάξει και πλέον έχεις βαρεθεί;»</span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">Αλλά μέχρι εκεί. Την πολλή δουλειά τη βγάζουν οι μαθητές.</span><br /><br />Ακολουθεί<span style="font-weight: bold;"> η ‘σούμα’</span>. Μία μία οι ομάδες στέλνουν <span style="font-size:78%;">νόμιμο</span> εκπρόσωπο στον πίνακα της τάξης και προσθέτουν το ‘κομμάτι’ τους στο συνολικό κατασκεύασμα <span style="font-style: italic;">«Ο επιταχυντής του Γ4»</span><span style="font-style: italic;">.</span> Ακολουθεί <span style="font-weight: bold;">σχολιασμός</span>, προτάσεις πιθανών<span style="font-weight: bold;"> εναλλακτικών λύσεων</span>, συμπλήρωση των ήδη υπαρχόντων<span style="font-size:78%;"> και τα συναφή.</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Σημαντικό</span>. Ο εκπαιδευτικός ας βάλει νερό στο κρασί του και ας μην προσπαθεί να κατευθύνει τα σχέδια των μαθητών προς την ‘πραγματικότητα’ του επιταχυντή του CERN.<br /><br />Κάθε πρόταση είναι δεκτή, <span style="font-weight: bold;">αρκεί να ‘δουλεύει’</span>: Ο επιταχυντής του Γ4 μπορεί να προκύψει ευθύγραμμος, κυκλικός ή με καμιά πορεία που θυμίζει ψυχολογία εφήβου. Μπορεί να ανιχνεύει σωματίδια με θάλαμο νέφους, με θάλαμο φυσαλλίδων ή φωτογραφικών πλακών. Μπορεί να παράγει ηλεκτρόνια με θερμιονική εκπομπή ή με εκπομπή ψυχρής καθόδου. Τα ενδεχόμενα είναι πολλά <span style="font-size:78%;">και αυτό μας αρέσει</span>.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 102, 0);">Το σημαντικό </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">δεν</span><span style="color: rgb(0, 102, 0);"> είναι τι θα προκύψει. Το σημαντικό είναι ο επιταχυντής να παραμείνει </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 102, 0);">«του Γ4»</span><span style="color: rgb(0, 102, 0);">.</span><br /><br />Στη συνέχεια φυσικά, η αλήθεια του LHC του CERN μπορεί να εκφραστεί από τα στόμα του <span style="font-size:78%;">νεοδιόριστου αφού έχει τόση όρεξη</span> εκπαιδευτικού. Όχι φυσικά ως <span style="font-style: italic;">«αυτός είναι ο τρόπος»</span>, αλλά ως <span style="font-style: italic;">«έτσι επέλεξαν οι άλλοι»</span>.<br /><br />Το <span style="font-size:78%;">προτεινόμενο</span> μενού έχει δεύτερο πιάτο <span style="font-weight: bold;">‘δραστηριότητα’</span>.<br /><br />Ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει στο κομμάτι του πίνακα που έχει απομείνει ένα <span style="font-weight: bold;">υποθετικό αποτέλεσμα</span> πειράματος: Οι τροχιές διαφορετικών σωματιδίων που προέκυψαν από την πολυαναμενόμενη κρούση, όπως αυτές φαίνονται στο μηχανισμό ‘ανίχνευσης’.<br /><br />Οι μαθητές καλούνται να<span style="font-weight: bold;"> ‘ανακρίνουν’</span> το σχέδιο και να <span style="font-weight: bold;">εντοπίσουν</span> στοιχεία ‘διαφορετικότητας’ σωματιδίων.<br /><br />Μετά τις σχετικές απαντήσεις, ο εκπαιδευτικός μπορεί να βάλει πλώρη και για το περίφημο <span style="font-weight: bold;">σωματίδιο Higgs</span>: <span style="font-style: italic;">«Και τί κάνουμε στην περίπτωση που εντοπίσουμε τροχιά που δεν αντιστοιχεί σε γνωστή μάζα και φορτίο σωματιδίου…;»</span>, <span style="font-style: italic;">«Και τί σημαίνει αναζητούμε ένα σωματίδιο που δεν το έχει 'δει' κανείς…;»</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Κριτήρια επιτυχίας</span> της διδασκαλίας (βλέπε κεφάλαιο ‘αξιολόγηση’), αντλούνται από τη συμμετοχή των μαθητών στις συζητήσεις (σύγκριση με επιταχυντή του CERN, αναζήτηση σωματιδίου Higgs).<br /><br /><span style="color: rgb(0, 102, 0);">Κλείνοντας, ορισμένα </span><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0);">σχόλια</span><span style="color: rgb(0, 102, 0);">:</span><br /><br />1) Το γεγονός ότι η <span style="font-style: italic;">«σχετική ερώτηση στην αρχή του μαθήματος»</span> έπιασε απροετοίμαστο τον εκπαιδευτικό, δεν σημαίνει ότι θα πρέπει να παραμείνει απροετοίμαστος και την επόμενη φορά. Στοιχειώδεις κανόνες δημιουργίας <span style="font-weight: bold;">καλού κλίματος</span> στη τάξη επιβάλλουν, μεταξύ άλλων, την ανταπόκριση του εκπαιδευτικού στα ερωτήματα των παιδιών. Η επιστροφή του εκπαιδευτικού στο επόμενο μάθημα με<span style="font-weight: bold;"> σχετικό υλικό</span> (φωτογραφίες, σχέδια ή κάτι άλλο <span style="font-size:78%;">πες και συ ρε καμιά ιδέα</span>) στοιχηματίζω πως θα κερδίσει κβάντα ενθουσιασμού για μάθηση.<br /><br />2) Η επιλογή <span style="font-style: italic;">«οι μαθητές να κάνουν»</span>, δεν βασίζεται μόνο στις προτάσεις που μιλούν για <span style="font-weight: bold;">‘ενεργητική μάθηση’</span> ή για <span style="font-weight: bold;">‘μαθητοκεντρική μέθοδο’</span>, τις οποίες μπορείς να βρεις μέχρι και στις πιο μπερδεμένες αναφορές<span style="font-size:78%;"> στα βιβλία που ξεμύτησαν στην αγορά για τις ανάγκες του ΑΣΕΠ…</span><br /><br />Βασίζεται και στην άποψη που λέει ότι η αγνοημένη πλευρά της φυσικής, η <span style="font-weight: bold;">πλευρά της πράξης</span>, θα πρέπει να έχει περισσότερη από την συμπαράσταση μας. Στη <span style="font-weight: bold;">χώρα της αφαίρεσης</span>, με τις επαρχίες των εννοιών και των φυσικών νόμων, έχουμε ταξιδέψει πολλές φορές. Και έχουμε μάθει να διαβάζουμε τους χάρτες αρκετά καλά. Η <span style="font-weight: bold;">χώρα των φαινομένων</span>, η τίγκα στις επαρχίες των τεχνικών προβλημάτων, ας γίνεται συχνότερα ο προορισμός μας.<br /><br />3) Ακόμη μία απαίτηση από την πλευρά της <span style="font-weight: bold;">επιστημολογίας</span>. Οι φυσικές επιστήμες ακολουθούν διαδικασίες <span style="font-weight: bold;">συναίνεσης</span>: Οι επιστήμονες προτείνουν, συζητούν, διαφωνούν και <span style="font-size:78%;">ενίοτε</span> αποφασίζουν. Το πρότυπο του μοναχικού επιστήμονα που προχωρά την επιστήμη μόνος του, βρήκε τον τελευταίο του εκπρόσωπο στο συμπαθή Αλβέρτο και από τότε έχουν περάσει εκατό χρόνια. Και το παράδειγμα του CERN δείχνει πολύ καλά αυτό που προσπαθεί να ‘πει’ η διδακτική πρόταση που καταθέσαμε: μια μεγάλη <span style="font-weight: bold;">ποικιλία</span> από επιστήμονες και τεχνικοί διαφόρων ειδικοτήτων, συνεργάζονται και εκτελούν Το Πείραμα. Ο χωρισμός σε ομάδες «γέννησης», «κουμανταρίσματος» και «ανίχνευσης» σωματιδίων, είναι πέρα για πέρα αληθινός και στην πραγματικότητα του CERN. Στην πραγματικότητα δηλαδή <span style="font-weight: bold;">της επιστήμης</span>.<br /><br />4) Ορισμένοι συνάδελφοι εκφράζουν <span style="font-weight: bold;">ενστάσεις</span>, όσον αφορά την αναφορά στο φαινόμενο "υπεραγωγιμότητα". Αν δεν κάνω λάθος, όντως η υπεραγωγιμότητα δεν συμπεριλαμβάνεται στη σχολική ύλη, σε καμία τάξη του ελληνικού σχολείου. <span style="font-weight: bold;">Δεν</span> το θεωρώ όμως και τόσο σημαντικό, όταν το ζητούμενο είναι να δείξεις πώς προτείνεις να διδαχθεί. Αν βέβαια το εν λόγω φαινόμενο δεν υπήρχε στην "ύλη" του γνωστικού αντικειμένου για τους υποψηφίους, θα είχα διαφορετική άποψη. Επίσης, σχετικά με τον τρόπο που εκφράζεται: <span style="font-style: italic;">«Υπεραγωγιμότητα σε χαμηλές θερμοκρασίες»</span>. Παίζει δηλαδή υπεραγωγιμότητα και σε ψηλές;<br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/5785042906077737181-5872139491353657834?l=didaskw.blogspot.com' alt='' /></div><img src="http://feeds.feedburner.com/~r/didaskw/~4/nZVEXuF6bBQ" height="1" width="1"/>Xrysostomoshttp://www.blogger.com/profile/14408336657401704318noreply@blogger.com13