Mucha modernidad, mucha tecnología y oye que a escribir quién te enseña. Tú solo no lo vas a hacer porque para uno solo cualquier forma de escribir ya estaría bien. Y lo que se necesita es escribir con corrección porque son los demás quienes nos leen y no vas a presentarte con todo de faltas y además ignorando que estás cometiendo esas faltas. La ortografía es una cosa seria e importante, tan importante como la higiene. Ya sé que hay quienes no quieren darle importancia pero ojo que si tienen que quedarse con una persona que escriba con corrección o con una sin esa corrección ortográfica, sin atenerse a otros criterios, van y se quedan con quien escribe bien. Claro, no son tontos. Por eso quiero compartir esta dirección de propuestas ortográficas de todo tipo: valoraciones, ejercicios, programas, vídeos, fotos, … Todo lo relacionado con la ortografía está ahí. Eso es una suerte, poder disponer de tanto recurso junto sobre este tema. Y si eres profesor o profesora la suerte es doble o triple o … tanta como alumnos tengas en clase.

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· El CD-DVD será distribuido gratuitamente a familias socias del Club Cebra, del Instituto de Seguridad Vial de FUNDACIÓN MAPFRE, escuelas infantiles, ludotecas y centros de atención a las familias.  Se puede descargar en la web www.circulando.es de manera gratuita.

Demos gracias por esta iniciativa centrada en la cotidiana situación tan habitual, fíjate, de cruzar la calle, circular en coche, no tolerar al volante a quienes beben, etc. Por desgracia la circulación genera a cada instante víctimas y más víctimas y nos hemos vuelto insensibles. Eduquémosnos.

Madrid, 14 de julio de 2009. Aprender a cruzar correctamente por un paso de peatones, sentarse bien en la silla de seguridad, abrocharse el cinturón, no distraer al conductor durante los viajes y no cruzar si el semáforo está en rojo son algunas de las normas básicas de seguridad vial que este verano aprenderán los niños entre 3 y 7 años a través de la música. Este el objetivo que persigue ‘Cebras a bailar’, el primer CD-DVD de educación vial, realizado por el Instituto de Seguridad Vial de FUNDACIÓN MAPFRE, que incluye canciones originales, coreografiadas y protagonizadas por los más pequeños.

El CD, que forma parte de las iniciativas incluidas en el programa de educación vial ‘Circulando’, contiene un total de cinco canciones con títulos tan divertidos como ‘El Cinturón Mágico’, ‘El Baile del Peatón’, ‘Mi Silla y yo’ y ‘Todos a cruzar’; un DVD con los vídeos y karaokes de las canciones, un libreto con las letras y las coreografías, y una guía para que padres y profesores colaboren y participen. A través de la canción y del juego, toda la familia aprenderá las principales normas de circulación y la importancia de respetarlas, una labor imprescindible para su seguridad que debe comenzar dentro de la familia. FUNDACIÓN MAPFRE considera que la seguridad vial también se aprende jugando.

FUNDACIÓN MAPFRE distribuirá de manera totalmente gratuita el CD-DVD de canciones a todas las familias del Club Cebra, escuelas infantiles, ludotecas y centros de atención a las familias y los colgará en su web -www.circulando.es- para que todos los interesados lo puedan descargar en cualquier momento.

‘Circulando’ es un programa educativo que puso en marcha el Instituto de Seguridad Vial de FUNDACIÓN MAPFRE en 2004 con el objetivo de educar y sensibilizar a familias y educadores en las principales normas de seguridad vial. Dentro de las iniciativas incluidas en este programa destaca el ‘Club Cebra’, que actualmente cuenta con 20.000 socios en toda España, que periódicamente reciben material educativo de seguridad vial en su casa y de manera totalmente gratuita. También incluye la revista periódica ‘Circulando’, que se distribuye gratuitamente a 100.000 niños a través de centros culturales, bibliotecas, ludotecas, centros deportivos, teatros y socios del Club Cebra, y la web www.circulando.es,

un portal donde se informa de todas las iniciativas que el Instituto de Seguridad Vial realiza periódicamente.

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Creo que este libro puede poner algo delante de nuestros ojos abiertos, conseguir que veamos algo más que el cielo y el suelo.  Los libros son algo más que  pasar el tiempo.

A través de una narración crítica, pero sobre todo lúdica, Araceli Caballero  revisa en su obra Protozoos insumisos (Editorial Intermón Oxfam), las consecuencias ambientales y sociales del actual modelo de desarrollo, cómo repercuten con más fuerza en los países menos favorecidos y qué podemos hacer nosotros como personas de a pie. La autora, filóloga y periodista, ha trabajado en diversos medios de comunicación de perfil medioambiental y se desempeña, hace ya muchos años, en ONGD en el ámbito de la educación y la comunicación.

La sociedad de consumo en la que todos participamos, en mayor o en menor medida, ha reducido a los ciudadanos a meros consumidores. ¿Existe todavía una solución a este desaguisado?

Por supuesto, siempre hay soluciones si las buscamos y estamos dispuestos a llevarlas adelante. Mi propuesta, y la de muchas otras personas; afortunadamente, hay mucha más gente en esta línea) es precisamente que le demos la vuelta a la situación, convirtiendo el consumo en un instrumento de construcción y ejercicio de ciudadanía. En fin, como escribió Valle Inclán en otro contexto, se trata de darle al sistema “do más pecado hubo”.

En el libro te haces eco de la famosa pregunta que un periodista formuló a Woody Allen, cuando fue a Oviedo a recoger el Premio Príncipe de Asturias, sobre cuál consideraba que era el problema más importante y él afirmó que la indiferencia. ¿Tú crees que la indiferencia es el principal cáncer de la sociedad?

No sé cuál es el principal, pero desde luego la indiferencia está en la raíz de muchos males, por la sencilla razón de que, si no hacemos nada por cambiarlas, las cosas siguen igual. Y si no nos importan lo suficiente, no haremos nada. Me refiero a una especie de “indiferencia práctica”, porque ante muchas injusticias nos horrorizamos, pero tipo Susanita, la amiga de Mafalda, cuando le dice “Di tú también ¡qué horror!, y ya podemos irnos a jugar tranquilas”. No nos alteran nuestras digestiones ni nuestras vidas; seguimos igual. En ese sentido estoy de acuerdo con Woody Allen: si nos resultaran insoportables situaciones de injusticia, de atropello de derechos, de condiciones de vida inhumanas, haríamos algo al respecto, especialmente las poblaciones acomodadas de los países ricos.

Afirmas que desde el 1 de enero de 2008 y cada uno de los días del año, el gobierno español invierte 51,85 millones de euros en gasto militar. Por lo tanto, a final de año, cada ciudadano de buen grado o  a la fuerza habremos invertido 422 euros en investigación militar, nuevo armamento y el mantenimiento de las fuerzas militares, lo que da la friolera de 18.926,83 millones de euros. La cifra es escalofriante. Pero me gustaría ponerte otro ejemplo, el año pasado las subvenciones públicas a financiar la tauromaquia en España fueron de unos 1.000 millones de euros. Ante estas cifras, ¿Cómo te explicas que la sociedad no se levante y comience una revolución?

Cito a Mafalda: los gastos militares y las subvenciones a las que te refieres no son un problema, sino dos. Una barbaridad no tapa otra. El problema de fondo que ambos gastos ponen de manifiesto son las prioridades que nuestra sociedad promueve. O soporta. Como percibimos tantas veces la ciudadanía, para algunas cosas siempre hay dinero, pero no para otras. Un buen ejercicio de ciudadanía sería reclamar –y ejercer- el derecho a disponer del destino de nuestros dineros.

Hay algo muy interesante en el libro. Me refiero al capítulo dedicado al petróleo. Como afirmaba Susan George, y tú ya lo mencionas, “el petróleo es nuestra droga” Los llamados biocombustibles, ¿no dejan de ser una coartada “pseudo-ecológicos” para seguir consumiendo?

Lo son. El objetivo es seguir viviendo igual, consumiendo y contaminando igual. Los llamados “biocombustibles”  son un sustitutivo en toda regla del petróleo, que nos permitiría mantener nuestro tren de vida, sin importarnos el precio. Y el precio de los agrocombustibles es hambre y deterioro ambiental. Emplear tierras y bienes que deberían destinarse a producir alimentos a mover nuestros coches y calentar o enfriar –según la época del año- nuestras casas. ¿Cuál es la diferencia real con el petróleo?

A propósito: la denominación ‘biocombustibles’ forma parte de la misma estrategia: lo “bio” suena bien, y así cuela mejor el invento. La primera insumisión debería ser el respeto al diccionario, que las cosas tengan el nombre que les corresponde. Dejémonos de biocombustibles; es más exacto hablar de agrocombustibles, puesto que son combustibles obtenidos a partir de cultivos. Lo que pasa es que eso dejaría en evidencia de qué se trata en realidad y qué está en juego.

¿Tú crees que vivimos en la era “bioprogre”? Me viene a la cabeza las “supuestas” personas como el exvicepresidente estadounidense Al Gore que no ratificó el Protocolo de Kyoto y ahora lucha contra el cambio climático, siendo una de las personas que más consume en electricidad.

Pues no sé cuánta electricidad consume Al Gore, pero a mí también me resulta un personaje curioso -lo que no impida que reconozca que ha contribuido a difundir  información sobre el cambio climático en una medida importante-. Creo que nos encantan las coartadas y ahora queda bien lo verde, lo que con frecuencia hace que nos esforcemos mucho en cambiar cosas, con el único objetivo de que todo –lo fundamental- quede igual. Me temo que hemos inventado el consumismo verde y es todo un éxito.

Según el Comité Industrial para el Empaquetado y el Medio Ambiente (INCPEN, en inglés), la compra semanal de un hogar medio significa en términos de embalaje 1,6 kilos de vidrio, 1 de plástico, 2,4 de papel y cartón, más de 700 gramos de metales diversos. ¿La solución pasa por el reciclaje o por otros factores?

La solución pasa por generar el menor volumen posible de residuos, lo que, a su vez, pasa por no considerar basura todo lo que en ese momento no nos sirve: el papel no es basura, las bolsas de plástico no son basura, las cuerdas de embalar no son basura. ¿Por qué tiro hoy una cuerda, igual a la que compraré la semana próxima cuando la necesite? La solución la sabemos hace tiempo: consumir lo menos posible, reutilizar lo más posible, reciclar lo que no haya más remedio; después de esto, quedará ya poco que tirar. En fin, cosas tan sencillas como rechazar que una pastilla, que ya viene embalada individualmente en plástico y en una caja de cartón, nos la vendan envuelta en papel y dentro de una bolsa. ¡Eso sí que debería producirnos dolor de cabeza!

¿Crees que una crisis económica como la que nos encontramos es una buena oportunidad de cambiar los valores de la sociedad? ¿Eres optimista al respecto?

Yo llevo muy mal resignarme, y espero que algo sirva, pero la solución no nos la traerán las circunstancia, sino nuestra conciencia y nuestro compromiso, individual y político. Ojala redescubramos lo obvio: que vivir con menos objetos no tiene por qué ser vivir peor, que el crecimiento como medida de progreso nos hará, tal vez, gigantes, pero no necesariamente felices ni mejores, que la autoestima no tiene código de barras, que vivir sencillamente para que otras personas sencillamente puedan vivir no es una tortura, que, en definitiva, un mundo donde cada cual tenga los bienes y las oportunidades que le corresponden es un mundo mejor, también para quienes nadamos en la sociedad de consumo.

Para dejar de ser protozoos sumisos, ¿qué hay que hacer? ¿Rebelarse contra el poder?

Creo que para dejar de ser protozoos, formas elementales de vida cuyo objetivo es tragar, hay que dejar de someterse. Efectivamente hay que rebelarse con cualquier poder que nos dicte cómo vivir, que nos diseñe el modelo de felicidad. Lo que este libro –que es modesto- propone es hacer una lectura política del consumismo y consumir de una forma responsable, que es lo que corresponde a las personas (tal vez no a los protozoos), haciéndonos cargo de nuestras decisiones de consumo y de sus consecuencias. Para esto sólo hacen falta tres cosas: conciencia, sensibilidad y compromiso. Y para eso es imprescindible la información. No sólo que los medios proporcionen información, sino que la busquemos. Como escribe Ramonet, informarse cuesta, pero es una imprescindible actividad ciudadana. En esto también tenemos que recuperar nuestra condición de sujetos. Ni súbditos ni protozoos consumistas: personas, sociedades que ejercemos y disfrutamos la ciudadanía.

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Esta abierto el periodo de matriculación para los cursos de verano de la Universidad de Salamanca, impulsados por ClayFormación sobre Mundos Virtuales: Mundos virtuales 3D: escenarios para un aprendizaje inmersivo y Del Aprendizaje en la Web 2.0 al aprendizaje en la Web 3D.

Los cursos con cuatro créditos de libre elección se dirigen a profesionales de formación, profesorado, y estudiantes que deseen acercarse a las posiblidades educativas que ofrecen estos escenarios.

Publicado por Ruth Martínez

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Si acudo a la página de Composica me llevo la doble y grata sorpresa de encontrarme con una plataforma completa de e-learning (educca) y con un completo y sencillo generador de contenidos y cuestionarios (Composica). Además me gusta que incluso podamos utilizar diferentes formas de aportar contenido como un servidor Web, archivo ZIP, SCORM 1.2, SCORM 2004, aplicación ejecutable, ó paquete de instalación. Todo esto mejora incluso otras opciones académicas en red como moodle que tiene una estructura mucho más cerrada y menos compatibilidades.

Otra de sus ventajas es la posibilidad de instalarse en una intranet con lo que las posibilidades de que los estudiantes pierdan el tiempo navegando por la red son nulas. Que eso no te preocupe. Que no tengas excusa para rechazar las posibilidades del e-learning.Así mismo resulta interesante que podamos integrar juegos con los que consolidar los aprendizajes y que si tenemos presntaciones PPT que también las podamos añadir a las lecciones del tema que queramos.

Evidentemente, y como no podía ser menos, uno de los fuertes de la plataforma es el sistema de evaluación. Dispone de varios tests por tema y la posibilidad de realizar informes de progreso. ¿Qué más pedir?

De todo lo visto destacaría esto:

Composica Enterprise ofrece herramientas de diseño rápidas, flexibles y sofisticadas. Los autores que usan Composica Enterprise, consiguen un aumento en la productividad y reducen el tiempo de desarrollo hasta en un 70% en algunos casos.

* Interfaz enriquecida de diseño familiar, parecida a windows.
* Los autores pueden utilizar plantillas predefinidas, modificarlas a su gusto o también crear las suyas propias.
* Herencia de diseños y plantillas para asegurar la consistencia visual en los proyectos.
* Interacciones predefinidas que pueden ser integradas con facilidad en una página.
* La facilidad de reutilización de widgets, capas principales y dinámicas hacen que el diseño sea rápido y agradable.
* Previsualización inmediata sin necesidad de ninguna clase de compilación o procesado.
* Ciclo de desarrollo altamente eficiente gracias a la naturaleza colaborativa de la aplicación.

Pero todo esto que explico son palabras y lo mejor para convencerse de las cualidades y ventajas de esta plataforma de aprendizaje es visitar el sitio y sobre todo seguir esta sencilla guía del usuario que nos presenta la sencillez del trabajo que podemos hacer con Composica y los pocos conocimientos requeridos para llevarlo acabo. Si alguna vez se ha dicho que querer es poder en esta ocasión está plenamente justificado.

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Publicado en diario “El Mundo” España.

El nivel de lectura predice el riesgo de mortalidad La capacidad de comprender información médica básica augura la probabilidad de fallecer, sobre todo de cáncer y corazón

ISABEL PERANCHO

Una investigación realizada en EEUU reveló que las personas que no culminan el bachillerato pierden, potencialmente, hasta nueve años de vida respecto a los compañeros que sí completan sus estudios. Sin embargo, las causas que explican cuál es el efecto del nivel de educación sobre la salud no están del todo claras. Se ha apuntado que una formación más sólida abre la puerta a mejores oportunidades laborales, ingresos, vivienda, alimentación y seguros sanitarios. Además, se ha comprobado que quien más sabe mejor se cuida. Y es, precisamente, este último aspecto el que, según un nuevo trabajo, puede ayudar a entender por qué la expectativa vital se reduce cuanto menor es el nivel de instrucción.

El estudio que publica esta semana la revista ‘Archives of Internal Medicine’ culpa de esta diferencia a la capacidad de comprensión lectora. Es decir, a la habilidad para leer, procesar y entender información básica sobre la salud y sobre los servicios sanitarios necesarios para tomar decisiones acertadas en este ámbito. Es lo que se denomina nivel de alfabetización en salud.

Con el fin de determinar su influencia, los autores entrevistaron a más de 3.000 pacientes mayores de 65 años en cuatro ciudades de EEUU en el año 1997. A todos se les interrogó sobre cuestiones demográficas y sobre su salud y se chequeó su nivel de comprensión lectora mediante diversos test. En función de la puntación obtenida, se establecieron tres rangos de alfabetización: el 64% de los participantes tenía un nivel adecuado, el 11%, uno marginal y el del 24,5% era inadecuado.

Durante los seis años siguientes se registraron las muertes acaecidas en el grupo. Un total de 815 personas (el 25%) fallecieron en ese periodo. Los investigadores pudieron entonces comprobar que los óbitos castigaron en mayor medida a los menos alfabetizados en salud (39%) respecto a aquellos con cierto nivel educativo (28%) y a los más instruidos (19%).

Para evitar confusiones, se descartaron otros factores que pueden influir en la disparidad de estas cifras, como los demográficos, el estatus socioeconómico y los hábitos de salud. Las diferencias se mantuvieron. El impacto del nivel de alfabetización fue especialmente llamativo en el caso de las muertes por causa cardiovascular y, aunque en menor medida, también en las de origen tumoral.

Peor autocuidado

Los autores constataron que los años de permanencia en el colegio se asocian de forma débil a la probabilidad de fallecer en la población de edad avanzada. Según afirman, este dato no es útil para medir de forma precisa los logros educativos, ya que muchos individuos hacen progresos fuera del sistema. Además, es problemático usarlo en personas mayores porque no tiene en cuenta el aprendizaje a lo largo de la vida ni los posibles déficit que puede sufrir la capacidad lectora con los años.
La fluidez en la lectura es, para los investigadores, un predictor mucho más potente. Una alfabetización deficiente se asocia a un menor conocimiento de la enfermedad crónica y a un peor autocuidado en pacientes hipertensos, diabéticos, asmáticos y afectados de insuficiencia cardiaca. También a un uso inferior de los programas de vacunación y de los chequeos preventivos contra el cáncer.

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Mejor si hago memoria y reflexiono sobre todo lo trabajado y lo que me propuse llevar a cabo y luego las circunstancias me obligaron a cambiar y fíjate que esa actividad que me parecía que pasaría desapercibida, a los alumnos les encantó y además fue provechosa y aprendieron un montón.

Mejor si hago memoria y así me planifico para el curso que viene con todo lo que sé que funciona y lo que no y claro sabiendo también que los alumnos serán diferentes y que puede ser que sobre la marcha tenga que plantearme las clases de forma distinta. Porque no hay dos clases iguales y además no es uno quien organiza los cursos y cada uno tiene sus padres y sus madres o sus tutores o la situación personal que sea que cada día hay en esto más variedad.

Mejor si hago memoria y la comparto y comprendo cómo les ha ido a los demás y entre todos lo valoramos y sacamos conclusiones y tomamos medidas, que eso no se vuelva a repetir, que los alumnos sin ir al patio cada dos horas no pueden estar en clase por más tiempo y habrá que buscar una solución o puede que tengamos que ser más flexibles y que lo que vale para los grandes no vale para los pequeños.

Pero no. A la administración le gustan más las programaciones y por eso aunque cada día hago memoria, ésta es para mí. Para la administración una programación es el trámite que hemos de cumplir. Cuando llegue septiembre haremos rápidamente una programación con objetivos, metodología, temporización, contenidos, concreciones, sistema de evaluación, etecé,   y la archivaremos con una bonita tapa en el despacho de coordinación pedagógica. Allí permanecerá invariable, segura, alejada del polvo de las aulas y de su contaminación hasta que … Hasta que llegue un nuevo curso. Y vuelta a empezar.

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Da prestigio hablar de competencias básicas, quiere decir que quien te habla de competencias es una persona que está preocupada por su trabajo, por el sentido de su trabajo, por las repercusiones sociales de lo que hace en el aula, quien educa es la tribu ya se ha dicho miles de veces, así que si uno no habla de su asignatura, oye que a mi lo que me interesa es que los alumnos en mi asignatura aprueben y lo demás son cuentos, sabes, a mí quienes me preocupan son los buenos, esos alumnos que no pueden seguir la clase porque no hay forma de hacer clase y se aburren, hay miles de argumentos, a cual más sofisticado, cada uno se va agarrando a lo que puede, así que si uno no habla solo de su asignatura y tiene en cuenta ese desarrollo armónico es que algo lleva en la cabeza, una experiencia y una preocupación por lo menos, que no todo el mundo está en ello. ¿Pero qué competencias son esas? Me digo. Y lo busco aquí y allá, es decir lo busco en internet y lo encuentro, es muy fácil, mira, la competencia comunicativa, la competencia individual, la competencia instrumental y la competencia social. De esto es de lo que conviene hablar en los equipos docentes, dónde nos está fallando este chaval, qué hemos de hacer con él, cómo hemos de reforzar sus aprendizajes, qué estrategias podemos adoptar para conseguirlo, etecé. Hay quienes piensan que esto se está poniendo muy complicado que para qué tanto discurso si lo que hay que hacer es marcar más claramente una disciplina en cada asignatura y que los alumnos pasen por el aro. Son opiniones. Por eso estamos como estamos. Pero yo creo que se necesita contemplar de forma más global esas competencias y conseguir que los alumnos cuando se vayan a la calle que por lo menos salgan competentes, qué caray.

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Si lo que quiero es hacer un Curso de Mecánica del Automóvil parece claro que lo que necesito es un profesor, alguien que me enseñe lo que está en los libros, alguien que me prepare para llegar a un taller y hacer mi trabajo lo mejor posible, que no salgan los coches a la calle perdiendo el tubo de escape en la primera curva, dios mío, en qué taller he venido a parar. Pero si mi hijo de 13 años va a un instituto sigo necesitando que le enseñen lo que está en los libros, por dios, que no se diga que no entiendes hijo las ecuaciones de 2º grado. Claro que si solo le enseñan eso (ESO) podría ocurrirme que yo como padre tuviese demasiado trabajo y si yo ya hago mi trabajo en mi oficina bancaria va a ser difícil que le pueda hacer entender que el dinero no lo es todo, que todo el día cuento y recuento billetes pero que no son míos, y que hay una ética y unos valores morales y un saber estar y un respeto y… En definitiva que somos seres humanos con otras apetencias vitales más allá del desempeño puntual de un trabajo eficaz . Pero esta distinción todavía no está resuelta, son las 13h del 29  de junio de 2009 y en los institutos aún se discute sobre si la función que hemos de desempeñar es la de profesores o también somos educadores con todo lo que esto implica. Y el padre, claro, lo que necesita es que se aclaren, aclárense señores, mi hijo toma cada día sus cereales y pronto saldrá a la vida por la puerta del instituto con lo que ustedes le hayan dado y no es cosa de que vaya perdiendo el tubo de escape en la primera curva.

Para nuestra desgracia, hay que estar sordo, diferentes filósofos metidos a padres de la nueva pedagogía nos indican los caminos: quien educa es la tribu dice Marina, lo que los adolescentes necesitan son modelos en los que fijarse, no modelos rotos tipo Michael Jackson, sino auténticos modelos de vida … (sus profes por ejemplo) dice Enrique Rojas.

Y ahí estamos.

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Hubo un tiempo en el que los cursos se hacían en verano y seguro que ahora también se hacen, Google nos lo diría en un momento. Pero yo me digo que antes sí que se hacían con ilusión los cursos de verano y ahora de lo que uno tiene ilusión es de hacer vacaciones de verano, así, a secas.
Uno podía apuntarse a aguasbravas, expresión corporal, danzas populares (aquella Escuela del Bosque de Barcelona), … hasta a un Curso de  Mecánica del Automóvil si me apuras.Con un poco de suerte y estas vacaciones, a todas luces merecidísimas, sobre todo si no has tenido ninguna baja y has cargado con las de los demás y con los cambios y alteraciones que las numerosas otras bajas han generado, lo que más le apetece a uno es hacer vacación vacación, hasta de cursos, y lo que me digo es que con un poco de suerte en septiembre estaré nuevo, estaremos nuevos, dispuestos a un reto nuevo, con ganas y con ilusión. Es lo que tiene la enseñanza que un curso lo tapa otro curso. Por muy mal que te haya ido sabes que al curso siguiente escoges de nuevo, nuevas desideratas, nuevos grupos, nuevos retos, nuevas actividades, nuevos planes, nuevos compañeros, que tengamos suerte, dios, que tengamos suerte, … suerte quiere decir que si tienes 10 compañero nuevos que 7 sean de los que aguantan el tipo y 3 de los que se van como vinieron allá en octubre, cuando llegan los primeros fríos y madrugar, los días que acortan, los niños que no son tuyos y gritan, las noches en las que no se duerme, …

Es así el ciclo. En las pelis cuentan otras cosas pero es puro teatro. Lo bueno es que hay muchos a los que esto nos va, algo le encontramos de sentido, Lástima que se pierda tanto esfuerzo cuando uno tira de la cadena.

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