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Educación Ambiental en los ámbitos de la ESO

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 31 Aug 2021 12:05:00 +0000

Comienza un nuevo curso y no se me ocurre mejor forma de calentar motores que escribiendo un poco sobre Educación y Medioambiente (todo junto, que para algo lo recomienda la RAE).

Por si alguno/a no estáis al día sobre el funcionamiento de la Educación Secundaria, os diré que desde el año pasado, en la Comunitat Valenciana ha habido un cambio importante en la organización de las asignaturas en primero de la ESO, con la creación de los ámbitos.

Para tener más o menos claro que son esto ámbitos, de forma reduccionista podríamos decir que se trata de juntar varias asignaturas y si nos ponemos más técnicos diremos que “El ámbito, como unidad curricular, se define como un medio que permite integrar los aprendizajes básicos de diversas materias e impartirlos de manera globalizada e integradora, con lo cual se fomenta el desarrollo integral del alumnado.”

Tal vez sea por haber estudiado Ciencias Ambientales, una carrera en la que la interdisciplinariedad era uno de los principales leitmotiv, o por haberme especializado en Educación Ambiental con un fuerte componente de transversalidad intrínseco, la cuestión es que aunque sé que hay discrepancias, a mi personalmente la existencia de estos ámbitos me parce un gran oportunidad educativa y quería dedicar estas líneas a resaltar la oportunidad que suponen para una incorporación real de la Educación Ambiental al currículo educativo (o quien quiera, puede llamarle Competencia Ecosocial).

Ya en 2014, en los materiales del curso de Herramientas de Educación Ambiental que impartí junto a Olga Pascual, definíamos el proceso y el enfoque sistémico-complejo como principios conceptuales de la Educación Ambiental.

Procesos en los que las relaciones entre elementos, los vínculos afectivos, la investigación, la acción, la creatividad y la resolución de problemas, cobren gran relevancia.

Un enfoque sistémico-complejo en el que se entiende el medioambiente como un sistema constituido por factores físicos y socio-culturales interrelacionados entre sí, que condicionan la vida de los seres humanos a la vez que son modificados y condicionados por estos (Novo, M. 1995).

Así, que la posibilidad de integrar los aprendizajes básicos de diversas materias me parece un marco magnífico para trabajar la Educación Ambiental.

Vayamos a cosas más concretas, mi experiencia durante el curso pasado.

Llegó septiembre de 2020 y aunque ya en el mes de agosto había estado preparando algunas cosas, la realidad es que de repente me encontré dando clases, haciendo los cursos del CEFIRE en los que se nos explicaba como trabajar el ámbito CETEM, y elaborando a contrarreloj una programación de aula y materiales que integrasen los currículos de Matemáticas, Biología y Geología y Tecnología. Todo ello en una situación de excepción provocada por una pandemia mundial . ¡De locos! (permítaseme el argot juvenil, por lo de trabajar con adolescentes).

La cuestión es que a trancas y barrancas realicé una adaptación de la UD 1 publicada por el CEFIRE, relacionando los contenidos de las tres asignaturas con los Terremotos y ya de paso incorporé aspectos de Educación Ambiental. Os dejo unas breves indicaciones sobre cómo lo hice:

Matemáticas:

Las distancias en las diferentes capas de la Tierra y la escala Richter me permitieron trabajar la expresión abreviada de números grandes.
La elaboración de un presupuesto para realizar un sismógrafo casero me permitió trabajar la aproximación de números.
El planteamiento de problemas matemáticos sencillos sobre la distribución de sismógrafos en una red de seguimiento sísmico me permitió trabajar la jerarquía en la realización de operaciones que mezclan suma, resta, multiplicación y división.

Tecnología:

La relación entre las estructuras y la resistencia a los terremotos me permitió trabajar los tipos de estructuras existentes y los tipos de esfuerzos a los que estas pueden estar sometidos.
La construcción de la maqueta de un puente sismorresistente me permitió trabajar sobre los diferentes tipos de herramientas que se utilizan en el taller y el desarrollo del proceso tecnológico.

Biología y Geología:

La explicación del origen de los terremotos me sirvió para explicar la estructura, composición y características de la geosfera.
La existencia de diferentes materiales de construcción para la fabricación de estructuras sismorresistentes me sirvió para hablas de minerales y rocas y de sus aplicaciones, siendo una de ellas la construcción.

Educación Ambiental:

El estudio de casos concretos como el del terremoto de Lorca de 2011, permitió trabajar sobre como el medio ambiente puede condicionar las actividades humanas y la importancia de aplicar criterios de sostenibilidad en soluciones tecnológicas como la ordenación del territorio.

De forma similar desarrollé otras tres unidades didácticas a lo largo del año académico y para concluir puedo decir que ha sido un curso con mucha carga de trabajo pero muy enriquecedor, que me ha ofrecido una oportunidad estupenda para trabajar la Educación Ambiental. Solo falta que cada docente valore la posibilidad de aprovechar esa oportunidad.

REDEEA. A new hope.

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Mon, 20 Jul 2020 18:14:00 +0000

Hace unos meses vio la luz la Red Estatal de Equipamientos de Educación Ambiental. REDEEA, una nueva esperanza (al más puro estilo Star Wars) para poner en valor la utilidad de los centros en los que a día de hoy trabajan algunos/as de los/as mejores profesionales de la Educación Ambiental en nuestro estado.

Continuando el legado del Seminario permanente de Equipamientos de Educación Ambiental y de webs como equipedam.blogspot.com, esta nueva idea surge en gran medida como respuesta a la situación generada por la emergencia sanitaria en la que nos encontramos, y con la intención de paliar la previsible disminución de la demanda de este tipo de servicios que puede generar el miedo a la COVID-19.

Una de las primeras iniciativas que han desarrollado desde esta red es un programa piloto de apoyo al sistema educativo formal, con el objetivo de que los centros educativos vean en estos equipamientos una opción para que el alumnado adquiera las competencias clave prescritas en el currículum en un entorno sanitariamente seguro, puesto que según el propio documento descriptivo del proyecto

Desde el punto de vista de la salud, está demostrado que el riesgo de contagio al aire libre es mucho menor que en ambientes cerrados. La crisis sanitaria de la COVID-19 nos sitúa en un escenario que requiere planes de contingencia, es decir, medidas que garanticen la seguridad de toda la comunidad educativa, con especial atención sobre los colectivos más afectados por la crisis, estableciendo medidas específicas que minimicen la brecha social, cultural, digital y de género, ya que se han acrecentado en este contexto.

Si eres responsable de la programación de actividades en un centro educativo puedes contactar con el equipo coordinador en el correo equipedam@gmail.com y valorar la idoneidad del programa para tu centro.

¿Es necesario incorporar la Competencia Ecosocial al currículo educativo?

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 30 Jun 2020 14:44:00 +0000

Creo que no es tan importante incorporar una Competencia Ecosocial al currículo educativo. Y así, con esa simple frase, sé que "me he metido en un jardín" 😀 .

Llevo trabajando con programaciones didácticas desde 1999 y aunque creo que los replanteamientos de vez en cuando son importantes para mejorar, me disgusta que se dedique tanto esfuerzo a cambiarle el nombre a las cosas cuando ese esfuerzo se podría dedicar a algo mucho más importante, hacerlas.

La LOGSE de 1990, en su artículo 2, ya consideraba como uno de los principios de la actividad educativa "La formación en el respeto y defensa del medio ambiente", y de ese planteamiento surgieron las famosas transversalidades y las "Cajas rojas", uno de los primeros materiales didácticos sobre Educación Ambiental con los que trabajé.

Entonces, si además sabemos que este planteamiento, de una forma más o menos explícita, se mantuvo en las tres leyes de educación posteriores, ¿porqué continuamos dándole vueltas a lo de incorporarlo al currículo y vamos cambiándole el nombre?.

Por mi parte, he llegado a las siguientes conclusiones:

Probablemente desde la educación formal hemos cometido errores que hacen que partes de la sociedad no perciban el esfuerzo que se hace por incorporar estas cuestiones a la enseñanza.
Conociendo un poco como funcionan los centros, la mejor solución seguramente sería poner en valor a los educadores y educadoras que incorporan a los valores y conocimientos del alumnado, el respeto y defensa del medio ambiente, la educación ambiental, el desarrollo sostenible, o la competencia ecosocial (llámale como quieras).
Sería necesario aumentar los esfuerzos para reducir la brecha existente entre los valores que se enseña al alumnado en el sistema educativo y los que luego predominan en la sociedad en la que se desarrollan.

Sea como sea, espero que si se incorpora la competencia ecosocial a la LOMLOE (que será la octava ley educativa en 40 años), no se quede todo en palmadas en el hombro entre los/as promotores/as, y que también se piense en cómo se va a lograr la "implantación real" de esta competencia en el aprendizaje de las personas.

Como epílogo de este breve artículo, te invito a reflexionar con "Memories of green" de fondo, un temazo de Vangelis con reminiscencias de Educación Ambiental 😋.

Imagen del artículo creada por DiBgd con licencia CC BY-SA 3.0

La Educación Ambiental como herramienta en tiempos de la COVID19

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 19 May 2020 18:31:00 +0000

Aún estoy intentando hacerme una idea sistémica de la situación generada por la COVID19 en el campo de la educación ambiental, pero aunque puede ser precipitado, creo interesante el planteamiento realizado desde AVEADS y AVEDAM.

Estas dos entidades proponen a los equipamientos de Educación Ambiental como herramientas de apoyo para el actual proceso de reajuste social ("nueva normalidad"), ya que:

Están ubicados en la mayor parte de los casos en espacios naturales o parques periurbanos, que contribuyen a evitar las aglomeraciones.
Cuentan con espacios abiertos que garantizan el necesario distanciamiento físico.
Disponen de equipos de educadores y educadoras ambientales con conocimientos, habilidades y disponibilidad para organizar y coordinar la iniciativa.
Pueden facilitar el acceso a la naturaleza y al aire libre a las familias y el resto de la población de manera coordinada, garantizando el cumplimiento de la normativa vigente y de los protocolos de seguridad establecidos por las autoridades sanitarias y el comité de emergencia ante la COVID-19.

Quizá este sea un posible camino de futuro para nuestro sector.

Lee el MANIFIESTO EN DEFENSA DE LOS EQUIPAMIENTOS, PROFESIONALES Y SERVICIOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA COMUNITAT VALENCIANA, ANTE LA PANDEMIA DE LA COVID 19

Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad 2020

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Fri, 07 Feb 2020 19:26:00 +0000

Han pasado 20 años desde la publicación del Libro Blanco de la Educación Ambiental en España y al parecer, desde el gobierno del Estado español se ha considerado oportuno que ya es momento de elaborar un plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad en España 2020, que recogiendo y actualizado los planteamientos del libro blanco permita definir líneas estratégicas y acciones concretas para el desarrollo de esta materia en los próximos años.

Seguramente somos muchos/as los educadores/as ambientales que estamos encantados de que se retome la Educación Ambiental como tema de actualidad para un ente administrativo de alto nivel como es el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, ahora solo falta por ver si realmente, el trabajo que se realice en los próximos meses cristaliza realmente en acciones concretas, y sobre todo si no acaba por quedarse en un documento más que cuesta un dineral a los/las ciudadanos/as y que acaba por quedarse en el fondo del cajón de los/as que realmente los tienen que utilizar para hacer.

Ánimo a todos/as los/as implicados/as y "a funcionar" :-D.

50 años de Educación Ambiental

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Fri, 06 Sep 2019 15:18:00 +0000

Tras unos años centrado en las labores de Secretaría Técnica de la Coordinadora Estatal de Ciencias Ambientales, recientemente he reenfocado mi labor profesional hacia el campo de la educación, lo que me permite retomar con mayor intensidad la que desde hace muchos años es mi vocación, la educación ambiental.

Y no se me ha ocurrido mejor forma para hacerlo que escribiendo unas líneas sobre una artículo publicado recientemente por el CENEAM, en el que José Manuel Gutiérrez Bastida hace un repaso de la situación actual de la disciplina aprovechando los 50 años de la primera definición académica del concepto de educación ambiental.

50 años de Educación Ambiental: un balance incompleto hacia la educación ecosocial en el antropoceno, es un interesante bofetón de realidad sobre el estado actual de la materia, que más allá de posibles controversias, puede servirnos para hacer autocrítica y reconocer los fracaso que hemos acumulado en este campo.

Pero tirando de resilencia considero que es una lectura muy recomendable para cualquier educador/a ambiental, ya que si evitamos caer en el pesimismo nos puede permitir reflexionar sobre las cosas en las que puede ser interesante centrar nuestros esfuerzos de mejora.

Eso sí, si te encuentras en uno de esos momentos de bajón en los que la criticas negativas crees que te pueden afectar demasiado, espera unos días a leerlo :-D.

Haciendo Educación Ambiental desde la moda

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Thu, 23 Apr 2015 11:43:00 +0000

Pocas veces he estado más perdido antes de ponerme a investigar y escribir sobre un tema, ya que los que me conocéis sabéis que nunca le he prestado mucha atención al mundo de la moda (a no ser que hablemos de esta moda :-D), pero como siempre es agradable aprender cosas nuevas allá voy, a tumba abierta:

Todo empezó con una de esas veces que ves en redes sociales algo que te llama la atención, en este caso fue el post de Sònia "Cómo vestir sostenible y no volverse loco en el intento", y tirando del hilo llegué a conocer Fashion Revolution Day y su versión española #RetoModaSostenible.

Desde la perspectiva de la Educación Ambiental, nos encontramos con una iniciativa que utilizando recursos multimedia y Redes Sociales, se puede englobar en la E.A. no formal, que junto a la E.A. informal como la mencionada en "La certificación ambiental llega al Universo Star Wars", son campos en los que los/as Educadores/as Ambientales tenemos que reclamar nuestro esencial labor profesional.

Si quieres saber más sobre Moda Sostenible te recomiendo que conozcas SlowFashionSpain y veas el siguiente vídeo:

Y, se me olvidaba, hoy es 23 de abril, Feliz Sant Jordi!!!. :-D

Un fin de semana intenso para el medioambiente

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Fri, 20 Mar 2015 12:04:00 +0000

Esta visto que con la llegada de la primavera la ONU considera que hay mucho que celebrar así que en este fin de semana nos vamos a encontrar con tres citas que nos recuerdan la ineludible relación entre el ser humano y el medioambeinte. Algunas ideas para actividades que permitan abordar contenidos relacionadas con estos días de reflexión:

Día Internacional de los Bosques (21 de marzo)

Un caza fotográfica para celebrar el día internacional de los bosques. Inspirada en la antigua actividad del CEMACAM Venta Mina Mini-reporteros de la naturaleza (gracias a Isa y su equipo por aquellas experiencias :-D).

1) Se muestra el vídeo:

2) Se marca un itinerario por un bosque para que grupos familiares los recorran de forma autónoma con una cámara digital, e intenten realizar la foto que creen que mejor capta la importancia de los bosques.

3) Después mientras los participantes comen se recoge 1 foto de cada familia mediante las correspondientes tarjetas o por whatsapp, y se organiza una proyección para que cada familia pueda explicar al resto el motivo por el que ha elegido esa foto.

Día Mundial del Agua (22 de marzo)

Utilizando un blog y las redes sociales podemos hacer una campaña de difusión en internet sobre ¿Cómo detectar fugas de aguas?, y evidentemente todo con el hashtag #DMAgua o #DíaMundialdelAgua

Día Meteorológico Mundial (OMM)

Tal y como ya indiqué el año pasado, con alumnos de secundaria puedes utilizar herramientas para que los jóvenes estén en las nubes.

Hablando de Educación Ambiental en Europa e Iberoamérica

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sat, 04 Oct 2014 10:40:00 +0000

Si quieres estar al día en esto de la Educación Ambiental te interesará saber que en el mes de octubre de 2014 se han celebrado las 2as Jornadas Europeas de Educación Ambiental y el VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, dos citas que nos permiten tomar el pulso al estado de esta disciplina a ambos lados del Atlántico.

Aunque personalmente considero que este tipo de encuentros deberían ser bastante más productivos de lo que suelen ser (a veces nos obstinamos en repetir palabras y voluntades que acaban por no traducirse en acciones reales), se perfectamente que la capacidad de mantenerse al día en Educación Ambiental es una necesidad que impone el mercado laboral, así que intento al menos el leer los documentos conclusivos que se generan en ellos. Un interés que hoy comparto desde edamb:

10 propuestas a favor de la Educación Ambiental y el Desarrollo Sostenible en Europa.

Declaración de Lima.

De su lectura extraigo principalmente dos impresiones que no se si compartirás:

Aunque es un aspecto que aparece en ambos planteamientos, se observa un mayor arraigo del enfoque hacia el Desarrollo Sostenible en la Educación Ambiental Europea. Y como ejemplo claro el apartado ¿Educación Ambiental y/o Educación para el Desarrollo Sostenible? del documento de síntesis europeo.

Mientras en Iberoamérica se intuye un crecimiento de la relevancia social de las cuestiones ambientales, en Europa parece existir un cierto estancamiento en gran medida propiciado por la disciplina presupuestaria.

La siguiente cita de alto nivel sobre Educación Ambiental será en la "Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación para el Desarrollo Sostenible 2014" donde en noviembre se establecerá el inventario de la ejecución del DESD y se celebrarán los logros obtenidos durante el Decenio. Mientras esperamos sus conclusiones, cualquier cuestión o análisis que quieras aportar sobre el contenido de este post será bienvenido en los comentarios.

Los RAEEs no son basura y la Educación Ambiental tampoco

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Thu, 26 Jun 2014 13:03:00 +0000

Tal y como me pasa a menudo la falta de tiempo me ha obligado a dejar un poco desatendido el blog estos últimos meses, pero haciendo gala de constancia, o de lo que sin eufemismos se podría llamar cabezonería, retomo el teclado. En esta ocasión quiero mostrar una campaña de divulgación y concienciación ciudadana sobre los RAEEs, y aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid, hacer un ejercicio de ficción en el que repaso algunas de las situaciones con las que una/a educador/a ambiental no se debería encontrar.

El proyecto High Technology Waste Treatment (HTWT), realizado por la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente de la Generalitat Valenciana con los fondos del del programa europeo LIFE+, responde al espíritu de este programa incorporando como fase de trabajo la “elaboración y puesta en marcha de campañas de divulgación y concienciación ciudadana con el objetivo de informar sobre la correcta gestión de los RAEE”.

Para ello la campaña “Tus residuos de aparatos eléctricos y electrónicos no son basura, participa en su reciclado” (corto no es, pero sí bastante descriptivo =:-D) se desarrolla en tres acciones:

A) Elaboración del vídeo que ya has visto y difusión del mismo en internet utilizando youtube.
B) Instalación de puntos informativos en Centros Comerciales durante un día. En ellos monitores explican aspectos sobre la gestión de los residuos electrónicos y eléctricos, usando como materiales de apoyo roll ups y folletos. Si trabajas o has trabajado en Educación Ambiental seguro que esta foto ilustrativa te despertará algunos recuerdos.

C) Envío de notas de prensa a distintos medios.

Perfecto, hasta aquí la descripción de una campaña tipo. Ahora toca entrar en harina y para ello voy a realizar un planteamiento tipo “What if” (toma afloramiento friki), remarcando que son planteamientos puramente ficticios, ya que no tengo esa información de la campaña.

¿Qué pasa si a la hora de elegir a los monitores nos se ha tenido en cuenta como criterio indispensable el disponer de formación en educación ambiental?.

¿Qué pasa si los monitores han tenido como condiciones laborales un contrato de obra y servicio con un sueldo ridículo y ninguna perspectiva de seguridad laboral futura?.

¿Qué pasa si se ha invertido mucho más dinero en la elaboración de materiales gráficos (vídeo, roll ups y folletos) que en la contratación de monitores con garantías profesionales en el campo de la educación ambiental?.

¿Qué pasa si el mayor gasto de la campaña lo tiene un vídeo que ha recibido en torno a 100 visualizaciones?.

¿Qué pasa si al finalizar la campaña con solo un día de reparto en unos cuantos centros comerciales, acaban sobrando cientos de folletos?.

¿Qué pasa si no se han equilibrado en los materiales gráficos los aspectos relacionados con el diseño y los relacionados con la importancia de contenidos?.

¿Qué pasa si se han utilizado tres roll ups para mostrar información cuando la parte esencial se podría haber incluido en dos?.

¿Qué pasa si no se ha estudiado la localización de los roll ups en base a garantizar su máxima visibilidad?.

¿Qué pasa si no se ha hecho ningún tipo de medición respecto a la eficacia/eficiencia de la campaña? ¿Si no se ha valorado su incidencia en la variación de la cantidad de RAEEs reciclados?.

Pues a mi entender si se cumpliesen todas estas condiciones la respuesta sería que la Educación Ambiental realizada sería una basura. Por suerte somos muchos los que trabajamos en Educación Ambiental evitando que todo eso pase.

Regalando rosas sin espinas

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sat, 26 Apr 2014 08:18:00 +0000

El año pasado en el artículo "Sant Jordi también hace Educación Ambiental" ya abordé este evento cultural como una oportunidad para hacer Educación Ambiental, y este año quiero contribuir a la difusión de una iniciativa que han desarrollado desde la Societat Catalana de Educació Ambiental (SCEA). Se trata de una campaña pensada para proponer alternativas que permitan reducir los impactos negativos (naturales, sociales y económicos) de la parte de esta tradición relacionada con el consumo de flores.

La campaña, con el título #RosesSenseEspines, hace referencia a cómo la cantidad de rosas que se venden en un solo día hace que estas no se puedan producir por métodos respetuosos con la naturaleza, ni con los derechos de los trabajadores y trabajadoras. Al contrario, los impactos de la producción de rosas en países como Colombia son realmente preocupantes.

¿En que ha consistido la campaña?.

1) Creación de un blog (que funcioan a mod de website más bien), en el que se recoge información de interés, destacando la propuesta de alternativas y un listado de recursos útiles para preparar actividades sobre esta temática.

2) Difusión de la campaña a través facebook y twitter cob el hashtag #RosesSenseEspines.

3) Llamamiento a enviar imagenes de "rosas sin espinas" en las redes sociales con el hashtag #RosesSenseEspines.

4) Mailing con la información de la campaña dirigido a los socios y socias de SCEA, escuelas y entidades del mundo de ocio.

Se trata de un planteamiento de campaña relativamente sencillo que con un buen plan de medios puede obtener gran repercusión. Otro recurso para hacer Educación Ambiental.

Responsabilidad Ambiental y Educación Ambiental

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 22 Apr 2014 22:28:00 +0000

De acuerdo, posiblemente no tendrá la misma repercusión en los medios que la salida del Iphone 6, pero coincidiendo con el día Mundial de la Tierra Apple ha presentado sus avances en materia ambiental.

Un mensaje que los que trabajamos en comunicación y educación ambiental agradecemos, puesto que millones de fans de la manzana en todo el mundo habrán descubierto o recordado, al menos por un momento, que para mejorar de verdad es necesario un mayor compromiso con el medio ambiente.

Sería absurdo negar la intención publicitaria de los de Cupertino, pero tal y como comenté en el artículo "La certificación ambiental llega al Universo Star Wars", la publicidad también es uno de nuestros caballos de batalla. La mercantilización de la responsabilidad ambiental como un factor de valor añadido creo que debe considerarse más una oportunidad que un problema, al menos si tenemos en cuenta los factores socioeconómicos en los que nos desenvolvemos a nivel prácticamente mundial.

Evidentemente hablamos una sociedad y una economía en la que aún quedan muchas cosas que cambiar, pero está en nuestras manos el seguir avanzando hacia una situación en la que uno/a no este orgulloso/a solo por que su teléfono lleve una manzana, sino porque la empresa a la que se lo ha comprado haga todo lo necesario para que la sostenibilidad de nuestra vida en el planeta sea posible.

Finalmente, según la información presentada por la compañía, se pueden indicar algunas de las cosa que están haciendo en esa dirección son:

Sus centros de datos se abastecen con energía 100% renovable.

Sus productos superan con holgura las directrices ENERGY STAR.

Diseñan productos con materiales que les permiten reducir o suprimir sustancias tóxicas.

Crean productos compactos y con materiales eficientes y duraderos.

Cuando un producto Apple alcanza el final de su vida útil, ponen todos los medios para que se recicle.

¿Qué te parece la forma que tiene Apple de comunicar esta información?, ¿La podrías usar para hacer Educación Ambiental?.

Fuente: www.apple.com/es/environment/

Herramientas para que los jóvenes estén en las nubes

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Fri, 04 Apr 2014 12:50:00 +0000

En 2014 la celebración del Día Meteorológico Mundial se ha centrado en alentar a los jóvenes a que aprendan más sobre nuestros sistemas del tiempo y el clima, así que intentaré colaborar realizando mi modesta aportación. Para ello dedicaré un rato a estar en la nubes preprando una actividad nada parecida a esto:

Se trata de una actividad pensada para adolescentes de primero de ESO (entre 12 y 13 años), ya que dentro del ámbito de la educación formal española es en este curso en el que la mayoría de alumnos abordan el clima con mayor concreción.

Asignatura de Geografía e Historia > Primer Curso > La Tierra y los medios naturales > Los elementos del medio natural > Tiempo y clima.

Nombre de la actividad:
Estando en las nubes

Objetivos:
- Identificar las nubes como elementos del medio físico.
- Describir los tipos de nubes más habituales.
- Valorar la importancia del estudio de las nubes como elemento del medioambiente y recurso humano.

Contenidos:
Tipos de nubes. Predicción del tiempo meterológico según la observación de nubes. Utilidad humana de la predicción del tiempo meteorológico.

Desarrollo:
La actividad se desarrollará en una clase de instituto durante una sesión completa (50 minutos aprox.).

Comenzaremos la sesión mostrando el vídeo http://youtu.be/A5rHnCnT1KY y aporvecharemos para explicar la diferencia entr clima y tiempo meteorológico, aclarando que esta actividad se centrará en el tiempo meteorológico. (5 min. aprox.)

A continuación haremos una lluvia de de ideas sobre la utilidad de predecir el tiempo meteorológico que concluiremos reflexionando sobre la información aportada y los contenidos de Predicción Meteorológica. (10 min. aprox.).

Seguidamente comentaremos a los participantes que presten atención y se apunten las explicaciones que vamos a realizar respecto a los tipos de nubes y el tiempo meteorológico asociado, ya que después de las explicaciones algunos de ellos deberán hacer de hombres/mujeres del tiempo. Para hacer las explicaciones utilizaremos las diapositivas 22 ,33, 28, 36, 29, 34, y 31 de "Descubriendo la meteorología: las nubes". (15 min. aprox).

Tras las explicaciones usando la presentación nubes distintos participantes tendrán que salir a realizar la previsión del tiempo meteorológico en base a las nubes que se observan. En cada caso tras la exposición, se verá que parte del grupo está de acuerdo y los que no lo estén dirán que tipo de previsión creen ellos que es mejor. (15 min. aprox).

Finalmente se realizará una puesta en común de lo tratado y se procederá a la despedida de la actividad. (5 min. aprox).

Evaluación:
Proceso: se valorará según las observaciones que realice en el desarrollo el/la educador y utilizará una lista de chequeo y una propuesta escrita de mejora. Los campos a valorar serán:la distribución tiempo ha sido adecuada, los materiales utilizados han sido adecuados, el educador ha sido capaz de mantener a los participantes motivados.

Alcance: se valorará en base a las anotaciones que realice el educador sobre la cantidad de alumnos que han sido capaces de asociar tiempos meteorológicos a sus correspondientes nubes y a la respuesta que estos ofrezcan en la puesta en común final a la pregunta. ¿Cuántos pensáis que la meteorología es importante para la vida de las personas?.

Recursos:
Un ordenador. Un proyector. Una superficie de proyección. Un aula. Un/a educador/a ambiental. Una ficha de evaluación (lista de chequeo y observaciones) Un folio en blanco para anotar aciertos de los participantes. Un bolígrafo.

Fuentes y más recursos en:
http://www.aemet.es/es/conocermas/recursos_educativos
http://www.wmo.int/youth/es/just-for-fun

Una recurso para el estudio de casos: el Atlas de la justicia ambiental de EJOLT

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sat, 29 Mar 2014 13:14:00 +0000

El estudio de casos es probablemente una de las herramientas educativas mas familiares para todos/as los/as que trabajamos en Educación Ambiental.

Se trata de una técnica en la que se presenta una situación mediante relatos, grabaciones sonoras y de películas, artículos de prensa en formato físico y digital, o cualquier otro recurso que permita a los educandos (lo sé,"educando" siempre me ha sonado raro, raro, pero como sabes es uno de esos palabros de argot =:-D) el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

Pues bien, siempre me ha parecido que lo más complicado a la hora utilizar este tipo de herramientas es que primero tú tienes que hacer un buen estudio de lo que se va a tratar, recopilando y seleccionando la información más representativa, y es en esta tarea en la que el Atlas de la Justicia Ambiental de EJOLT nos puede resultar de gran utilidad, ya que se trata de un mapa interactivo en el que podemos encontrar descripciones bastante detalladas de historias de todo el mundo relacionadas con la justicia en materia de medio ambiente.

EJOLT es un proyecto financiado por el séptimo programa marco de la Comisión Europea y coordinado desde la Universitat Autónoma de Barcelona, con el que además de ofrecer una estupenda fuente de información se pretende generar el encuentro entre científicos, organizaciones de activistas, grupos de reflexión, y responsables políticos de los ámbitos de la legislación ambiental, la salud ambiental, la ecología política y la economía ecológica.

Vamos, una joyita para la mochila de recursos de cualquier Educador/a Ambiental.

Día Mundial de la Educación Ambiental 2014

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Mon, 27 Jan 2014 22:11:00 +0000

El Día Mundial de la Educación Ambiental 2014, a mi entender ha supuesto un paso más en la progresiva toma de relevancia de las entidades asociativas "privadas" en el campo de la Educación Ambiental. En un país en el que la Educación Ambiental no puede ser financiada desde las administraciones públicas, somos nosotros, los ciudadanos, los que respondemos organizándonos y tomando la iniciativa.

No diré más porque el siguiente vídeo es suficientemente explicativo. Si te importa la Educación Ambiental la Federación de Entidades de Educación Ambiental te interesa:

Formación para trabajar como Educador/a Ambiental (actualizado a 31 de octubre de 2013)

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Thu, 31 Oct 2013 18:06:00 +0000

Casi un año después de publicar "Formación para trabajar como Educador/a Ambiental (actualizado a 24 de diciembre de 2012)" y en base a la información recogida por el equipo de Profesionalización en Educación Ambiental, considero oportuno realizar una nueva actualización de esta cuestión en relación al título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental.

El proceso de transposición en las distintas comunidades autónomas sigue su camino de manera que actualmente puedes estudiar este Módulo de Grado Superior en:

Instituto de Educación Secundaria Zonzamas I Arrecife Lanzarote - Canarias I Currículo

Centro Público Integrado de Formación Profesional Los Gladiolos I Tenerife - Canarias I Currículo

Centro privado de Educación Secundaria Egibide I Vitoria-Gasteiz - Euskadi I Currículo

Centro privado de Educación Secundaria Txorierri S.Coop.Ltda. I Derio - Euskadi I Currículo

Centro Integrado de Formación Profesional A Granxa I Ponteareas - Galicia I Currículo

Institut Narcís Monturiol I Barcelona - Catalunya

Institut Montilivi I Girona - Catalunya

Finalmente se debe destacar el caso de Catalunya, donde se está impartiendo ya esta titulación sin que se se haya publicado aún el correspondiente currículo.

Así como el de Castilla La Mancha, donde aunque aún no se imparte ya se ha publicado el currículo.

Habrá que permanecer a la espera de posibles novedades.

Más cine para hacer educación ambiental

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Wed, 23 Oct 2013 13:21:00 +0000

En el post “Utilizando el cine para hacer educación ambiental” ya hice referencia al interés de utilizar el cine como herramienta para hacer educación ambiental, y en esa misma línea hoy quiero utilizar estos párrafos para promocionar una iniciativa que nos llega desde las Islas Canarias.

Se trata de la película de animación “Hiroku, defensores de Gaia” dirigida por Saúl Barreto Ramos y producida por OEK S.L.

Debo reconocer que aunque se estrenó el pasado 13 de septiembre su escasa distribución no me ha dado la oportunidad de verla, pero según palabras de sus creadores se trata de una obra concebida con el doble objetivo de entretener y concienciar sobre la importancia de la defensa del planeta.

Evidentemente hasta que no la vea no puedo entrar a valorar su potencial real, pero creo que es importante reconocer el hecho de que este equipo humano haya dirigido sus esfuerzos hacia la creación de lo que puede convertirse en una interesante herramienta de Educación Ambiental, solo faltaría diseñar actividades que definan los contenidos a abordar y refuercen su aprendizaje.

A continuación podéis ver el Making Of de la película, o como ellos mismos dicen "por qué casi no se hizo".

La certificación ambiental llega al Universo Star Wars

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sat, 31 Aug 2013 21:32:00 +0000

Usar Star Wars en un título es una oportunidad que no podía dejar pasar, pero debo reconocer que originalmente había pensado titular este artículo como "Dos ejemplos de Educación Ambiental Informal". Justamente de eso es de lo que trata.

No se si será por que mi cerebro realiza alguna asociación freudiana con los sables láser o porque simplemente el friki que llevo dentro necesita manifestarse, pero reconozco que navegando por el universo Star Wars he tenido el placer de econtrarme con un claro ejemplo de educación ambiental informal (aquella que tiene lugar pese a la falta de intencionalidad educativa de quienes la promueven, sin que ni el emisor ni el receptor se reconozcan explícitamente como participantes en una acción educativa).

La cuestión es que una de las últimas actualizaciones del MMORPG Star Wars: The Old Republic nos presenta a la empresa Czerka Corporation y en un alarde de realismo lo hace mostrándonos lo que sería su página web. En ella además de encontrar ofertas de empleo como Técnico de Droides, en la columna derecha puedes observar la siguiente imagen:

¡Efectivamente la empresa dispone de una certificación verde! y aunque el desarrollo podría ser un poco mejor relacionando ficción y realidad con un enlace que explicase en que consiste (supongo que no participaría ningún educador ambiental en la creación del producto), creo que se puede destacar que se haya tenido en cuenta este aspecto como algo habitual en cualquier empresa, consolidando la visión del medioambiente como algo intrínseco en cualquier actividad humana.

Otro ejemplo de educación ambiental informal lo vemos en el siguiente vídeo de presentación de Epic:

Qué una película trate sobre el medioambiente no supone ninguna novedad, pero lo realmente destacable es que "para proteger el medioambiente no están solos, en Bosch ya nos hemos unido a ellos para ayudarte a ahorrar agua y energía". ¡Toma ya! =:-D.

Evidentemente es probable que algunas de estas iniciativas puedan rozar el greenwashing, pero sea como sea pueden convertirse en un estupendo recurso en actividades de ámbito formal y no formal, y porqué no, en una oportunidad de negocio para aquellos que trabajamos en Educación Ambiental (que por supuesto pondremos todo nuestro empeño en que no se limite a ser greewashing).

Estudio sobre los efectos de la crisis económica en la educación ambiental

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 18 Jun 2013 06:39:00 +0000

Desde este blog artículos como "Trabajar en educación ambiental en tiempos de crisiseconómica" (julio de 2011) y "1 Oportunidad y 3 Amenazaspara la Educación Ambiental en España" (abril de 2012), ya han plasmado parte de mis percepciones sobre los efectos de la crisis económica en la educación ambiental, pero en esta ocasión tú eres el invitado a aportar información.

Desde la FEEA se está recopilando información sobre estas consecuencias a nivel autonómico y local (algo del tipo de: en la comunidad xx se han cerrado xx centros de educación ambiental/ interpretación o se han recortado xx), tratándose de una buena oportunidad para obtener un estudio bastante representativo de la realidad actual en este aspecto.

Para aportar la información de la que dispones debes remitirla por correo electrónico a la dirección feea@educadoresambientales.com. El plazo límite establecido para recopilar datos es el 21 de junio de 2013.

Educación Ambiental en la cocina

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Wed, 05 Jun 2013 17:22:00 +0000

Este año el Día Mundial del Medio Ambiente se celebra en torno a lema "Piensa. Aliméntate. Ahorra" y desde edamb.blogspot.com pretendo realizar mi pequeña aportación.

Para ello utilizando TICs, he creado un sencillo recurso a modo de presentación que podría servir como introducción en un taller de "Cocina Sostenible" dirigido a público universitario. Esta contextualización es un simple ejemplo que se podría justificar en tres puntos básicos:

- La vida universitaria suele ser un momento en el que muchos/as jóvenes empiezan a desarrollar habilidades de vida autónoma como es el hacerse la comida.

- En este tipo de talleres se ofrecería un espacio de relación en el que compartir opiniones y experiencias, uno de los principales intereses de cualquier universitario.

- Permitiría trabajar objetivos de educación ambiental relacionados con el consumo sostenible y los desechos alimenticios.

Tal y como suelo hacer en este blog, simplemente dejo un recurso-idea por si es de interés para alguien. Si lo utilizas alguna vez o lo desarrollas mejor, te invito a compartir tus experiencias en los comentarios del post.

Una niña hablando de medioambiente sigue funcionando 21 años después

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sun, 02 Jun 2013 22:00:00 +0000

Hoy hace 21 años que retumbó en las Naciones Unidas el mensaje de Severn Suzuki, y atendiendo a los datos de informes como State of the World 2013 podemos decir que continua teniendo pleno vigor al menos en lo referente al contenido.

Pero ¿y en la forma?...

Quitando el hecho de que la calidad de la imagen supone un "ruido" que habría que reducir en el proceso comunicativo, parece ser que como gancho de atención los niños aún funcionan.

Según palabras de Rodrigo Ron (Director General del Festival Internacional de Comunicación Infantil El Chupete) “La utilización de niños -como de perros- en los anuncios de televisión, es un recurso muy manido y poco creativo, pero de un gran éxito contrastado, ya que consigue conmover, hacer gracia o llegar a los sentimientos. Ponga un niño y un perro en su anuncio y enternecerá a la audiencia”, una opinión que se apoya en estudios como .

Esta opinión se apoya en estudios cono El niño, los medios y la publicidad, en el que podemos leer "en diversos estudios realizados por la Asociación de Usuarios de la Comunicación se ha destacado que un tercio de los anuncios emitidos por televisión cuentan con la presencia de menores (anuncios con menores) y en la mitad de ellos la presencia del menor no se justifica ni por ser consumidor del producto anunciado (anuncio de menores) ni por ser destinatario del mensaje publicitario (anuncio para menores). De ello se deduce que los menores se han convertido en un importante factor de valor añadido para enriquecer simbólicamente los productos anunciados. Con su presencia se busca crear una corriente de simpatía hacia el producto anunciado teniendo en cuenta las diversas connotaciones idealizadoras y positivas que el mundo de la infancia tiene para el adulto".

Otro par de ejemplos (intentando compensar planteamientos):

De esta forma nos encontramos con un recurso que nuevamente es capaz de conectar con la parte emocional de las personas, pero que deberemos utilizar con precaución. Os recomiendo leer detenidamente el apartado referente a "Normativa jurídica de regulación publicitaria" del artículo citado anteriormente, del que se pueden extraer algunas recomendaciones:

El hecho de que el objetivo de la actividad y el uso de las imágenes pueda ser educativo no exime de las responsabilidades legales ni de la obligación de obtener los permisos correspondientes.

Es imprescindible el consentimiento escrito de madre, padre o tutor/a en el caso de cualquier uso o publicación de las imágenes de los menores. Este escrito además deberá explicitar el objeto y actividad concreta para la que se solicita la difusión de imágenes.

Si las condiciones de madurez del menor lo permiten también es necesario recabar su consentimiento de manera personal.

Aunque se cuente con estos permisos, no pueden ser utilizadas las imágenes en forma que sea contraria a los intereses de los menores.

Y siendo precavidos, si no tienes los permisos oportunos evita que salgan en tus campañas las caras de los niños, siempre puedes jugar con los planos y en último término usar las caras borrosas.

Finalmente dejo una reflexión abierta. Se supone que este tipo de mensajes funciona para conectar con la parte emocional de las personas, pero me temo que eso no es suficiente ya que el vídeo emitido en 1992 no ha logrado que la mayoría de indicadores de protección ambiental hayan mejorado. ¿En qué nos estamos equivocando?.

Sant Jordi también hace Educación Ambiental

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Tue, 23 Apr 2013 07:55:00 +0000

Cada 23 de abril en Catalunya (entre otros lugares del mundo) se celebra una doble fiesta, su patrón Sant Jordi y a su manera, el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.

De esta forma y en base a una bonita historia en la que el paso del tiempo ha terminado mezclando el tan manido romanticismo con la justicia social (vamos un éxito seguro de ventas =:-D), se regalan rosas y libros a montones. Se trata de una tradición que poco a poco se ha ido exportando, siendo hoy en día muchos los lugares de España en los que podemos observar este comportamiento.

Partiendo de ella quiero llamar la atención sobre algunas iniciativas mediante las que se puede lograr acercar la cultura a los ciudadanos de una forma respetuosa con el medioambiente.

La primera es el intercambio de libros que se proponen desde Sant Jordi Sostenible, una campaña organizada por las AMPAs del distrito de Gràcia en Barcelona:

Básicamente consiste en:
1. Del 5 al 19 de abril todo el mundo ha podido llevar los libros en buen estado, y no de texto, que quiere intercambiar, a la biblioteca que le corresponde.
2. El alumnado ha podido llevar 3 libros a las bibliotecas de sus centros de enseñanza, y los adultos otros 3 a las bibliotecas del barrio.
3. A cada persona se le ha dado un vale por libro aceptado.
4. El 22 de abril, de 17 h a 19 h, todo el mundo pudo participar y disfrutar de la fiesta conjunta en la plaza de la Villa de Gràcia y a la plaza Lesseps ante la biblioteca Jaume Fuster, pudiendo llevarse tantos libros como vales tenía.

Como vemos se trata de una campaña que aunque surge del contexto escolar también se dirige a público adulto, y además nos permite acercarnos a un modelo de consumo literario que ya lleva un tiempo desarrollándose, tal y como podemos observar en webs como www.bookcrossing-spain.com o libroscompartidos.com

Por otro lado #SJMA13 es una campaña de comunicación en redes sociales promovida por la Secretaría de Medio Ambiente y Sostenibilidad de la Generalitat de Catalunya. De esta forma se propone compartir del 16 al 23 de abril lecturas de temática ambiental y sostenible en Twitter, utilitzando el hashtag #SJMA13.

Finalmente y para no dejar de lado la otra parte de la celebración, siempre es interesante el que si regalamos rosas las adquiramos de forma responsable. No tengo claro que existan rosas con la Etiqueta Ecológica Europea, pero siempre podemos tener fe en algún florista de confianza y solicitar rosas que se ajusten a los criterios que podemos leer en el artículo Rosas ecológicas por Sant Jordi de Silvia Burés.

Feliz Sant Jordi y por cierto, si de su sangre surgieron rosales, igual resulta que el dragón tenía buen corazón... =:-D

Hablando del Día de la Tierra 2013, el misticismo y el sexo

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Fri, 19 Apr 2013 09:56:00 +0000

El próximo lunes (22 de abril) es el "Día Internacional de la Madre Tierra". Curiosamente aunque esta es la denominación ofical se da la circunstancia de que popularmente es más conocido como el "Día de la Tierra", creo que por dos cuestiones:

1) Es más corto, más pegadizo.

2) Evita referencias místicas del tipo Pachamama.

¿Y esto es bueno desde una perspectiva comunicativa?.

El punto 1 entiendo que podemos asegurar objetivamente que facilita la transmisión del mensaje, siendo el punto 2 el que puede resultar más controvertido.

Mil veces hemos leído que conectar con la parte "emocional" de las personas (ver punto 5 de Comentando 10 recomendaciones para hacer Educación Ambiental) es un elemento esencial para lograr el éxito en nuestras acciones educativas, así que de primeras podríamos intuir que un planteamiento místico podría ser útil. La cuestión es que probablemente sea una intuición errónea cuando nos dirigimos a público de lo que solemos llamar países desarrollados, ya que tal y como diría alguno de esos adolescentes, "el misticismo no es nada fashion".

A falta de comprobar la veracidad de datos como los facilitados por Boris V. Castañeda en su artículo "¿Por qué el ateísmo crece más que las religiones en países desarrollados?", mi percepción inicial en base al entorno social en que me desenvuelvo normalmente es esa misma. Supongo que en un mundo en el que "los científicos se han convertido en los portadores de la antorcha utilizada para la búsqueda del conocimiento" (o al menos eso opina Stephen Hawking) , la religión o la filosofía son valores emocionalmente en retroceso.

Entonces para elaborar nuestros mensajes tendremos que buscar otras formas de acercarnos a la emoción, ¿Quizás el sexo?. =:-D

Ilustración de Laura Ganem en Reconecta

Sea como sea, aprovechemos la ocasión para recordar la interdependencia existente entre los seres humanos, las demás especies vivas y el planeta que todos habitamos.

Educación ambiental para la prevención del ruido

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Wed, 10 Apr 2013 21:44:00 +0000

En esta ocasión pido prestado el saber hacer del bueno de Joaquín para introducir otro de los temas que habitualmente abordamos en educación ambiental. El ruido.

Ya en 1999 la OMS publicó sus Directrices para el Ruido Urbano y desde entonces la preocupación por este tema ha ido en aumento. Según el estudio de 2011 "Burden of disease from environmental noise", la contaminación acústica es una de las fuentes de queja más habituales en materia ambiental en Europa.

Como siempre, son muchos los planteamientos que se pueden utilizar para abordar esta temática, pero quisiera destacar la propuesta que se realiza desde la Sociedad Española de Acústica, entidad que organiza en España las actividades relacionadas con el Día Internacional sin Ruido (que en 2013 se celebrará el próximo 24 de abril).

Con un cuidado planteamiento metodológico realizan su propuesta en formato de Unidad Didáctica, una para enseñanza primaria:

Manual del Profesor.

Cómic audiovisual “Silín y Ruidón”, versión narrada y versión subtitulada para discapacitados auditivos.

Cómic impreso “Silín y Ruidón”- versión “Page Flip”.

Vídeo juego educativo "Silin y Ruidón".

Y otra para secundaria:

Manual del Profesor.

Programa audiovisual “En busca del confort acústico perdido”, versión narrada y versión subtitulada para discapacitados auditivos.

Publicación impresa “En busca del confort acústico perdido”.

Puedes obtener más información en Campaña Concienciación sobre el ruido.

Otros materiales que pueden servir de inspiración para diseñar nuestras propias actividades podrían ser:

Educar para vivir sin ruido. Ruidos y sonidos en la ciudad (para Primer ciclo de Educación Primaria).

Menos ruido, más vida (para la Enseñanza Secundaria Obligatoria).

Nens i escoles (para Primaria).

Veïnatge (para Secundaria)

Soroll i oci nocturn (para público general)

Guía de Contaminación Acústica, que al igual que otras guías similares intentan con mayor o menor fortuna mostrar de forma comprensible los distintos desarrollos autonómicos de la Directiva 2002/49/CE, uno de los documentos de referencia en materia de contaminación acústica.

Termino este post invitándote a que, si puedes, el próximo día 24 a las 12 horas respetes 60 segundos de silencio para escuchar el sonido ambiente. =:-D

Día mundial de la Educación Ambiental 2013

noreply@blogger.com (Rafa Pomares) — Sun, 27 Jan 2013 12:25:00 +0000

El 26 de enero se volvió a celebrar en numerosos puntos del planeta el Día Mundial de la Educación Ambiental.

Un recordatorio de que a pesar de las dificultades, profesionales de todo el mundo seguimos trabajando por conseguir que los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. Un par de muestras de esta incesante actividad:

Séptimo congreso mundial de Educación Ambiental

El 7th WEEC, con el tema "Educación ambiental en el medio urbano y rural: en búsqueda de una mayor armonía", reunirá del 9 a 14 de junio de 2013 a educadores/as ambientales de todo el mundo, celebrando ya 10 años de Congresos Mundiales de Educación Ambiental.

Educación Ambiental en CONAMA 2012

En el que la Educación Ambiental tuvo su lugar, abordándose en la sesión técnica "Innovación y creatividad en la educación ambiental" y en el espacio Green Jobs "Experiencias de educación ambiental".