Meme -- 教學與反省

資訊融入教學主題探究 -- 學生發表

2009-07-01T21:27:00.000+08:00

五月時，黎明國中負責舉辦一場資訊融入教學成果發表會，由幾個資訊進階種子學校發表去年在教學上應用資訊科技的成果。

我們去年沒有參加資訊進階種子學校計畫，不過我還是去參加這一場研習，想聽聽別的學校都做了些什麼，也可以做為未來工作的指引。

前幾個報告的學校都是由資訊組長上台報告：『我們去年辦了 XX 研習，建立了電子白板教室，請老師針對電子白板開發教材……』，聽來聽去都差不多，都是一些每天要面對的庶務性工作，不太能振奮人心。

最後一組報告的是地主黎明國中，上台報告的是……

兩個學生？？！！

學生？！有沒有搞錯？不是黎明國中的林煜庭組長上台報告，是兩個國中學生？！

難怪在會場坐了幾個國中小朋友，我原以為他們是來幫忙的童軍同學，或是說待會有教師要來場教學演示，而他們就是教學演示時的配角，結果大錯特錯，他們是主講人！！！！

哇！！！！我心中的震驚真是筆墨難以形容！！(國文老師看到這麼多個驚嘆號可能會皺眉頭吧？但原諒我，我之前也很少用這麼多個驚嘆號表示震驚的啊！)

學生開始報告後，我就更震驚了！好厲害的小朋友！

第一位同學報告 GSP (The Geometer's Sketchpad, 幾何學家的畫板) 作圖求面積出錯的原理。她展示了兩張看起來一模一樣的幾何圖形，個別的圖，都是由兩個三角形所組成。但是其中一張圖在 GSP 中可以求得正確的面積，另一張圖卻總是得到 0 這個答案。

她們發現，會有這樣的結果是因為未考慮到繞數的影響，以致於 GSP 做了錯誤的計算。將繞數的因素考慮進來後，就可以得到正確答案。

除了解開這個謎團，她們更提供一個方式，讓同學要使用 GSP 計算多邊型面積時可以得到正確的繞數，進而獲得正確面積。

第二組同學研究的是，『為什麼程式可以知道我的滑鼠點在圖形上面或是點在圖形外面？』

我不得不為報告的兩位同學及林煜庭組長拍拍手！

林組長本身是數學老師，他指導同學利用 GSP 進行學習，又指導他們發現問題並加以解決，非常了不起。

而幾位同學共同研究，不容易；上台報告的同學口齒清晰、條理分明具大將之風更是了不起。

說實話，我看過很多研究所學弟妹的報告、實習老師的試教，但能與第一位邱德宜同學講一樣好的都屈指可數啊。我自己多數時間也沒辦法像她這麼有條有理。

我實在太佩服邱同學了 (雖然妳不認識我，但請受我一拜 <(_._)> )，所以研習結束後跑去請求林組長將當日研習的錄影放上網路分享。

今天在另一個研習中遇到林組長，他說影片放上來了。回家後趕緊搜尋林組長上傳的影片，並將其再分享給大家！

感受一下我當日所受到的震撼吧！！

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淬鍊：旅日棋手謝依旻的學棋之路

2009-06-25T21:25:00.001+08:00

剛剛在 Evil Capitalism Heroes 的站上看到一篇旅日棋手謝依旻的訪談。

一個十二歲的小女生，決定國小畢業後不再升學，要到日本當職業棋手。剛到日本的前兩年都沒通過職業入段比賽，第三年才成功取得入段資格，成為職業棋士。

考教甄要考第三年就已經讓許多大人受不了，一個小孩子，竟然一人在日本努力再努力，考了三年才成為職業棋士，她真的具有了不起的意志！

看了這一篇訪談，又上網找了她的採訪影片，看了真的覺得她很了不起！在挫折中成長，把失敗忘掉，明天又是新的挑戰！做到這樣的程度，真的讓人覺得佩服！

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受到驚嚇的小熊

2009-06-24T20:14:00.000+08:00

這一隻小熊是曾經遭受到嚴重虐待嗎？要不然怎麼會如此驚恐？

一般來說，小動物見的世面少，根本就天不怕地不怕的。人家說初生之犢不畏虎就是這樣啊，因為牠根本不知道老虎的可怕！等到長大了，被傷害過了，才知道老虎是該要躲避的對象。

所以這隻小熊的反應也未免太劇烈了吧？是遭受到怎樣的虐待啊？

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讓學生彼此出題的失敗經驗

2009-06-21T17:03:00.001+08:00

其實，『讓學生彼此出題』這個活動我今年是第三屆使用了，前兩屆搞這個活動都以失敗告終，這一屆才成功。

失敗關鍵：缺乏誘因

反省之前失敗的原因，最大的問題在於缺乏讓學生願意持續出題的誘因。

前兩屆我也是對學生說：『要出一個題目來考同學，隔天收了題目後我會從中抽一個題目考大家。』

祇抽一個題目是因為上課的時間有限，不得已採行的妥協作法，但其結果是，學生努力出個好題目不見得會被抽中並獲得教師讚賞；相反的，沒有出題也不會怎樣，所以施行幾天後就再也收不到題目，整個學習活動就這樣無疾而終了。

對於不出題的這些同學說實話是沒辦法對他們怎樣的，寫習作都要老師盯了(連向同學借來抄都懶)，不出題目的學生就更多了，要叫他罰寫，抱歉，這一類的學生每一節下課都在罰寫不同科目的作業……。既然不出題不會怎樣，努力出題又不一定有獎賞，那怎麼能有動機出題呢？

獎賞？聽起來好庸俗，不能用道德勸說的嗎？嗯，大概不能，道德是完全沒有辦法時把死馬當活馬醫的手段。告訴學生：『你們努力出題目對你們的學習及日後都是有幫助的……』，沒有幾個學生聽的下去。

就像今天有人說：『各位老師，你們回家要好好自修微積分啊，這對邏輯訓練有幫助。』先不論這論點是否正確，假設他是正確的好了，也沒有幾個人聽的進去。老師都做不到了，怎麼強求學生做到呢？(所以最近教育部推的有品運動……哎……)

我一直認為學生回家思考題目有助於其學習，觀摩彼此的題目也是一個很棒的同儕學習機會，所以即便失敗了兩次，我還是想再試試看。既然反省之前可能是敗在缺乏誘因，那麼就要在誘因多下一些功夫，讓努力出題的學生得到應有的獎賞－－不論這獎賞是口頭稱讚、一顆糖果或是其他的獎勵－－有了獎勵，才能讓這個活動繼續下去。

運用同儕力量

班上這麼多位同學，要把題目出得好的同學一一口頭稱讚其實也不容易、用糖果、加分的物質獎勵祇能偶而為之，不能常用，所以我將腦筋動到同儕力量上。我這次把學生出的題目一一打字，整理好後再發給同學每人一份。除了整理題目外，還會在題目後面加上我的評語、與學生對話，比方說我在某個題目後面加註：

這個題目不錯，也是這幾天以來妳第一次嘗試出選擇題！:D 可以再將題目修改一下，多一點陷阱會更好！:D

或是

題目出的很好，非常完整的題目。有故事，而且可以將扁形動物的特徵都複習一次。

這個評語全班同學手上都有一份，每個人都知道某某同學這次出了什麼樣的題目，獲得老師怎麼樣的稱讚，所以即便自己的題目沒有被抽中，還是可以讓老師稱讚到，並呈現在同學手中的講義上，這樣好像還滿有面子的喔？！;)

學生的努力有了回饋，他們就會有動機繼續出題。現在每一節課都會問我：『老師，你有沒有帶整理好的題目過來？』從學生的表情看得出來他們很想看看自己費心出的題目獲得怎麼樣的評價。如果我那一兩天忙一點，祇有將題目整理好，卻來不及寫評語，他們的表情就會滿失望的。

這過程成為一個很強的正向回饋機制，學生題目越出越棒，我能給的評語也越來越豐富，結果，我從第一天都祇收到零碎小紙片，變成現在有幾個學生是給我一整張活頁紙。

學生看完自己的獲得的評語後，會再看看其他同學的題目，以及我給的評語。有時候我跟學生開個小玩笑就會引起全班的哄堂大笑。比方說，有一次我在二號林昱宏的題目後面這樣寫：

與鍾妮芳的題目一模一樣耶！在一起、在一起、在一起！:D

全班大笑：『老師，你好八卦喔！！』笑一笑後，學生更有動力去出個題目，因為他們知道自己的努力終究會有回饋。

這幾次教學失敗與成功的例子讓我深刻的領悟到，誘因的設計有時候可以很簡單，僅僅祇是像打乒乓球一樣學生出個題目過來，我寫個評語回去的與學生一搭一唱就可以是個成功的誘因。

當然，整個活動所依賴的，說是簡單的誘因，要做起來卻也不容易，比方說一個教五個班的老師就很難像我這樣做，這時候就要再設計其他的誘因了。當我教五個班時，應該要有什麼樣的做法？目前我還在思考……

學生彼此出題：捉放法

2009-06-19T01:27:00.000+08:00

生物教到生物族群這個部份時，跟學生說科學家為了瞭解生物的族群大小，會用一些估算族群的方式，其中之一就是捉放法。

所謂捉放法，故名思義，就是將動物捉來玩弄一下再放回去的一種方法。我們通常抓幾隻倒楣的傢伙，在牠身上做記號後放回。過一陣子再捉個幾隻，看看裡面有記號的共幾隻，就可以推估原本的群體大約有多少數量。

聽起來很複雜，其實它的道理很簡單。

生物捉放法概念

比方說，今天有間房子內有 1000 隻蟑螂，我抓其中的 100 隻做記號後放回去，所以有記號的蟑螂：所有蟑螂 = 100：1000 = 1：10。隔一陣子後(讓蟑螂混合均勻)，我從這 1000 隻蟑螂中再抓 200 隻出來，你覺得應該會有幾隻有記號？

『太簡單了，20 隻。因為有記號的個體佔 1/10，所以 200 隻的 1/10 就是 20 隻。』

沒錯，我們會預期有標記的就是 20 隻，因為 100/1000 = 20/200。

好，現在情況變了，我們現在不知道房子內有多少隻蟑螂。我抓其中的 100 隻做記號後放回去，隔一陣子後我再抓 200 隻出來，結果有 20 隻有記號，那原本房子內的蟑螂是幾隻呢？

很類似嘛，式子列出來： 100/X = 20/200，所以 X = 1000 隻。

這就是捉放法，我們利用捉、放、捉的過程，來估算群體總數，這對於清點沒辦法一個個仔細數的生物有很大的幫助。把捉放法用到的計算式寫成比較通用的公式就是：

全部標記數 / 總群體個數 = 取樣中有記號的數目 / 取樣的總數

因為用到數學的計算，所以教完了這個部份，要學生多做些練習。我還是要求學生回家要出一個題目來考同學，隔天收到題目時真是驚喜連連啊！

這次的題目中，數學程度較好的同學會試著把數學給融合進來，讓我有點搞不懂他們的題目到底是考生物還是在考數學了，這真的是很有創意的做法！

他們的題目可能不適合在放期末考考題中(會打死許多程度沒那麼高的學生)，但是分享出來，生物老師如果想要在班上當做有獎徵答的題目倒是很適合！

捉放法創意題

熱帶雨林裡本來有一群開心的紅毛猩猩，但是有一天來了一群人類，他們捉了500隻猩猩標記起來。不過這過程中卻死了3隻無標記猩猩和5位人類。21天後，人類又捉了400隻猩猩，祇有50隻有標記。幸運的是無人傷亡。現在族群裡剩下幾隻猩猩？(出題者：林昱宏)
　
附註：除了問捉放法之外，題目還有生態關懷呢！
　
可樂尼洛接受彭哥列的委託來預估魚池的魚群量。他從別處帶來一批有標幟的同種魚放入魚池。隔週，捕獲到200尾魚，其中有標幟者20尾。可樂尼洛經此方式推算出池中原有18000條魚。請問，他從別處帶來的魚有多少尾？(A)1400 (B)1600 (C)1800 (D)2000 (E)以上皆非 (出題者：吳旻軒)
　
附註：這類題目小時候讀書時常看到，現在好久沒看到，想不到學生讓這類題目復活了。
　
甲山上有X隻蚱蜢，抓600隻到另一個地方，做記號後放回甲山中。隔2週再捉Y隻，其中有2隻有記號。又乙山上有X+100隻蚱蜢，從中抓500隻做記號後放回乙山中。隔二週再抓2Y隻，其中有3隻有記號。問X、Y=？(出題者：沈政昕)
　
附註：我已經完全的敗給沈政昕了！還可以用捉放法玩聯立方程式！！會不會太強了一點？:O這真的太神奇了啊！
　
我愛羅 & 鳴人在向上國中操場對決。鳴人使出多重影分身之術。我愛羅為了要知道鳴人有多少分身，就在鳴人的100個分身上施加特殊物質，並用大絕技把那100個分身均勻打散。再隨便抓50個分身，且發現其中祇有一個分身的身上有特殊物質。求鳴人有多少分身？(出題者：胡哲瑜)
　
附註：卡通也能玩捉放法，胡哲瑜你實在太了不起了！請受我一拜！
　
小明原本在袋子中放置X顆小黃豆，準備做捉放法的實驗。卻發現其中有1/2被媽媽拿去做豆腐，剩下的部份又被弟弟拿走1/3。他祇好將剩下的黃豆取300顆做記號。結果這些有記號的黃豆又被弟弟拿走了150顆。小明將剩下的150顆黃豆放進袋中攪勻後取出50顆，其中有10顆做了記號。請問，弟弟共拿了幾顆黃豆？若弟弟沒有拿走作了記號的黃豆，則沒做記號的黃豆：有記號的黃豆=？(出題者： 蔡君弘)
　
附註：這豆子的命運還真是多桀！又是被拿去做豆腐，又是被弟弟亂拿的！原來當豆子也不輕鬆的啊！
　
在一棟房子裡，有X隻螞蟻，之後再放入1000隻紅火蟻。隔三週後抓出200隻，其中有2隻紅火蟻。求X=？(出題者：曾蕙君)
　
附註：好恐怖，我不想被紅火蟻咬一口啊！！房子內放紅火蟻，真是太可怕了！！XD
　
有一個包包裡面裝著 X² 個肉包，無聊的人放 5050 個菜包到包包裡，無趣的人從包包中拿 2527 個包子，其中 2 個是菜包。請問 X² 的末三位為何？加分題：X=？2X=？0.04X-1=？(出題者：劉立宏)
　
附註：平方、開根號都出來了。原本要同學出題時，沈政昕就放話要出開根號的題目。想不到後來沈政昕出了聯立方程式，倒是劉立宏出了開根號的題目出來。我祇能說，你們怎麼這麼厲害？害我一面整理題目一面大笑！！
　
山中原有X隻台灣黑熊，從他處抓來50隻有記號的放入其中。兩週後再捉21隻，發現祇有一隻有記號。求X=？這一群黑熊後來又加入了Y隻有記號的黑熊，抓了121隻，裡面有11隻有記號。求Y=？(出題者：莊學群)
　
附註：有基本題，有加分題，考慮到不同層次的同學，了不起啊！
　
在神奇寶貝的世界，某一塊大草原上有一群皮卡丘在此生活。而鳴人接到了一個任務，內容是要算出那群皮卡丘的數目。所以他從裡面抓了582隻皮卡丘作記號後放回。過了兩個禮拜，他又抓了1250隻，其中有97隻是有作記號的。鳴人利用這些資料算出了這群皮卡丘的數目，完成了任務。Q1：請問鳴人所使用的計算方法稱為？Q2：那群皮卡丘當中沒有作記號的有幾隻？(出題者：溫心怡)
　
附註：如果台灣有這麼多隻皮卡丘，我們就不用擔心夏天缺電了！！『去吧！！皮卡丘！！』
　
下列哪一種估算花豆數量的方法可以得到最正確的數目？哪個方法可以最有效率算出概略數字？(A)慢慢算 (B)捉放法 (C)樣區法 (D)目視法 (E)透光法 (F)魔法 (G)心算 (H)珠算 (I)拜佛，請示佛祖 (J)猜的 (K)不會嗎？問老師最快啊！(出題者：林允柔)
　
附註：老師也不會怎麼辦？XD
　
有一地區有X隻小燕鷗，Y隻冠羽畫眉。各捉50隻做記號。過兩星期後各抓150隻，小燕鷗有一隻有記號，冠羽畫眉有10隻有記號。Q1：小燕鷗有幾隻？Q2：冠羽畫眉有幾隻？Q3：兩者總共有幾隻？Q4：兩者間相差幾隻？(出題者：洪宏明)
　
附註：這是最貼心的數學題啊！祇需要用到小一的加減！不必開根號！
　
125 班有 X人，禮拜一第四節數學課陳○凱老師發了張隨堂考卷，加上老師總共10人100分。若鍾○瑄問了四個人，有兩人100分，則 X=？　若隔壁班的沈○萓和孫○翔也被找來 125 寫同張考卷，則：2人都是100；2人都不到90；1人100，1人79，對X有何影響？(一樣問4人，其中2人100)從四次平均，125有幾人？(出題者：鍾郁瑄)
　
附註：好生活化的題目，連數學老師都被拉下海客串一角了！第二個題目初看時不太瞭解郁瑄的問題，想了一下才搞懂她在問什麼，很有變化的題目耶！
　
125 教室中有雌恐龍 X 隻。從其他教室抓來雄恐龍 300 隻做記號，放入 125 教室中。經過一段時間之後，抓出了雌恐龍 100 隻，雄恐龍 50 隻，請問 125 教室中原有多少隻雌恐龍？(出題者：鍾妮芳)
　
附註：真是好大的教室啊！！XD

哎，學生真是創意無限啊！雖然每天整理這些題目要花好久好久的時間，但每看一張學生交來的紙條我就忍不住大笑！完全被同學們逗樂了！

這些題目要好好收集起來，可以整以後的學生！！:P

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讓學生彼此出題

2009-06-18T02:29:00.001+08:00

複習幫助學習

德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線研究發現，在學習之後有複習的動作，則對於學習的內容可以有比較深刻的印象。

複習的重要性太明顯了，所以老師們總是對學生說：『要複習啊，要複習啊』，但真的聽進去的學生其實沒幾個，大家總是在考前才趕著讀一大堆的課本內容。

為了強迫學生複習，所以我三個星期前開始要求學生回家要從當天的課程內容中出一道題目寫在紙條上，隔天上課時交給我，我從裡面抽一道題目當場考大家(祇抽一題，因為沒時間了)，當作平時成績的一部份。

答對一個題目平時成績就加一分，答錯不扣分；被抽中題目的出題者無條件加一分。如果出的題目有深度，讓班上祇有一半的人答對，出題者額外加三分。

(當初會說被抽中題目者無條件加一分，是想說出題者一定答對的啊，那當然直接加分。但前幾天，蔡君弘竟然答錯自己出的題目，被全班狠狠的嘲笑一番！XD 不過我還是加他一分啦！:P )

題目不論是自創的，或是從參考書抄來的都可以。但我也跟同學講：『你有參考書，你旁邊的同學也有。你會抄比較難的那一題，大家也都會。所以你想得高分的話，就要將題目進行修改。都沒有人看過的題目你要拿高分比較容易。』

剛開始時，學生出的問題比較簡單，就是講義、課本中的內容做一點變化。比方說底下的這個題目：

下列關於扁形動物的敘述何者正確？(A)扁形動物的腹背扁平，輻射對稱 (B)扁形動物沒有骨骼和循環系統，但有血液系統以提供腦部的養分來源 (C)扁形動物的消化囊祇有一個開口，與刺絲胞動物的消化道相似 (D)渦蟲是常見的扁形動物之一，可行分裂生殖 (E)以上皆是 (F)以上皆非 (出題者：沈政昕)

這就是課本的內容，以及我上課補充的部份整合起來出題，題目比較偏向記憶的部份。但我覺得很有趣的地方是沈政昕將『以上皆是/以上皆非』放進來了，有一點像是老師們在出題。很多同學看到以上皆是這個答案就選下去了，遇到這樣的同學，這個題目可以騙倒他們。

當時我給沈政昕的建議，就是同時有『以上皆是/以上皆非』這兩個答案時，比較小心的答題者會想：『這兩個答案絕對不可能同時成立，所以有詐，我要將整個題目看清楚一點再作答。』所以這樣子反而不容易騙倒答題者。

其他沒被抽中的題目，我也會將其打字、整理後再發給全班同學參考 (所以我現在回家每天就整理這個就好了，其實還滿折磨自己的 :O，這也是最近部落格都沒文章的一部份原因。我祇有教一個班，教很多班的老師就不適合這麼做了。)

短短幾天的觀摹與實習，對自然比較有興趣的同學所出的題目就越來越有創意了，複選、無解(選項祇有 ABCD，但出題者給的答案是『無解』)、與以前學習內容整合的題目都出現了，大家玩的挺開心。

面對這樣的情況我也很開心啊！因為有很多有創意的題目是我想都沒想過的，看到這些題目，我深深覺得學生的創意真是太了不起了。徵得同學的同意，我將其中幾題我覺得不錯的題目放上來，以後也會不定期的將新題目放到部落格來。

創意問題範例

甲乙丙丁哪一句錯的地方最多？(甲)棘皮動物在河中，身體體外有棘，主要利用管足行吞併運動 (乙)成熟的海星的身體呈輻射對稱的星形，大部份種類有六個臂 (丙)海參的身體為長條狀，呈流線形，皆有劇毒 (丁)海膽的身體大都呈扁平狀，無堅硬的外殼 (A)甲 (B)甲乙 (C)甲乙丙 (D)甲丙丁 (E)甲乙丙丁 (出題者：沈政昕)
　
附註：期中考如果出這個題目應該會打死一堆學生吧？好難！要能分辨每句話到底錯在哪邊，比較哪個錯的比較多，這真的不是個容易回答的題目。
　
若魚類=2，兩生類=5，爬蟲類=7，則 ((蝌蚪 + 海馬)*鯊魚)/蛇 =？(A)14 (B)0 (C)2 (D)無解 (出題者：胡哲瑜)
　
附註：同學們看到這個題目時哇哇大叫：『不會吧？還要算數學？』但是我看到這個題目真的是覺得好有創意啊！！:D
　
以下 a-f 中，對的選項=7，錯的選項=3。a、向上國中今日的植物為一個群集 b、今日世界上的所有人為同一個族群 c、今日海洋中的生物為一個群集 d、今日山中的臺灣獼猴為一個群集 e、人類的身體可以直接利用氮元素 f、氮元素可直接被植物利用。請問 a*(b+e)+f+c*d =？(出題者：吳旻軒)
　
附註：好有創意的數學題目再一則！這個題目拿出來，大家又是哀嚎遍野！不過其實大家都答對了！主要是題目本身並不難。但是這樣的創意真的想都沒想過！
　
蝴蝶 + 蛾 + 蝦 + 蜘蛛 + 蜜蜂有幾隻腳？(出題者：洪宏明)
　
下列何者屬於完全變態的生物？(A)蜻蜓 (B)跳蚤 (C)螢火蟲 (D)螃蟹 (E)曝露狂 (出題者：胡哲瑜)。
　
附註：這題的 (E) 讓我不知道要不要選啊……XD
　
已知 A 生物是哺乳綱、卵生動物，而且背上有刺、無袋，請問 A 生物可能是？(A)鴨嘴獸 (B)刺蝟 (C)針鼴 (D)豪豬(E)無尾熊 (F)海膽 (出題者：蔡君弘)
　
附註：一堆有刺的動物都出來了！！XD 真是用心的學生啊。如果把『榴槤』也放進去，或許會有大意的學生祇看到『有刺』這兩個字就選了榴槤這個答案也說不定。
　
有個叫小明的小孩被寄生蟲寄生了。他很難過的想要從台北 101 的最高樓跳下去。但這個行為卻被體內的寄生蟲阻止了。小明覺得很好奇為什麼寄生蟲要阻止他自殺，所以上圖書館找了一些他覺得很有說服力的原因，但正確的祇有一個，請找出來。(A)小明能提供精子給寄生蟲行有性生殖　(B)寄生蟲要靠小明才能移動　(C) 一旦小明死亡，寄生蟲也會隨之死亡　(D)寄生蟲要靠小明抵抗它的天敵　(E)寄生蟲有懼高症，不敢從 101 往下跳　(F)因為寄生蟲愛上小明，不希望小明浪費自己的生命 (出題者：林允柔)
　
附註：這個題目原本是：『有個極幼稚的孩子叫做曾ＸＸ(班上的某位男同學)』被我改成『小明』，這表示學生從出題的過程中玩起來了。:) 答案 (E)&(F) 根本就是我平常出題的模式啊，偶爾弄個很扯的答案進來，讓學生考試時不要太過緊張。
　
動物家族聯誼，誰說謊？(A)鯨魚：我是魚綱最重的 (B)郁瑄：我是阿飄，不是人 (C)海馬：我是哺乳類 (D) 攝食是祇有吃動物 (E)羚羊：掠食就是我吃草後被獅子吃 (F)章魚：我是軟骨魚 (出題者：鍾郁瑄)
　
附註：答案 (E) 看起來好悲壯啊！答案 (B) 是出題者開自己玩笑的答案。有幾個同學都會拿自己開玩笑，我覺得很有趣！！:D
　
可憐的沈政╳上生物課抄的筆記被林昱╳亂改，請各位好心的同學找出哪裡被改過，並幫他寫出正確的答案。(A)原子比分子大 (B)純碳中的其中一種就是鑽石 (C)人體裡有很多碳 (D)碳元素比碳原子大 (E)植物的呼吸作用可以把二氧化碳變成醣類 (F)我們現在喝的水不可能是恐龍的尿(出題者：洪宏明)
　
附註：玩起來了的另一個例子！;)
　
有一種動物體表光滑濕潤，具有四肢及長尾，常於夜晚出沒於溪流旁的苔蘚地上，其幼體利用鰓呼吸，這種動物可能是下列哪些動物？(A)青蛙 (B)蟾蜍 (C)山椒魚 (D)蜥蜴 (E)蠑螈 (F)蠍子 (G)衣魚 (H)螃蟹 (I)蟯蟲 (J)吻仔魚 (K)蟑螂 (L)水蛭 (M)水母 (N)章魚 (O)烏賊 (P)九孔(Q)此題無解 (R)此題有解 (S)以上皆是 (T)以上皆非 (出題者：劉立宏)
　
附註：一個題目的選項可以從 A 到 T，實在是讓人很佩服啊！

除了上面列出來的十個題目，其實其他還有很有創意的題目，以後再列出來。上面所列題目以男同學出的題目居多，因為我是將比較有創意的題目拿出來。女同學出的題目通常比較中規中矩，但是深思熟慮的程度並不輸給男同學。

下次整理女同學的題目放上來！:)

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具特異功能的 MP3 播放軟體：foobar2000

2009-06-14T20:13:00.001+08:00

前一陣子有朋友問我哪一種 MP3 播放程式最好，這問題實在是難以回答，因為每個人對於『好』的定義都不一樣。

有的人認為畫面一定要夠炫，這樣的 MP3 播放程式才能稱的上是『好』；有的人喜歡中文選單，千千靜聽這套大陸網友寫的程式有中文畫面，所以這套軟體也受到許多人的喜愛。

而我所認為的『最好』，則是以『操作方便』來做選擇，所以 foobar2000 這一套乍看之下無比簡陋，但卻操作方便的 MP3 播放程式，就成了我心目中『最好』的一套播放軟體。而且，foobar2000 還有特異功能，非常符合我的需求。

foobar2000 簡介

底下就介紹一下 foobar2000，沒興趣看簡介的，可以直接跳看 foobar2000 的特異功能部分，如果你需要謄寫訪談逐字稿的，那更是要看一下它的特異功能。

官方網站：http://www.foobar2000.org/
下載檔案：下載已設定好的 foobar2000

簡陋無比的 foobar2000

上圖就是 foobar2000 的執行畫面，實在是夠醜了。不過，這其實也有一點點不公平啦，因為我用的是 2004 年的版本，現在的版本畫面有漂亮一些。

為什麼我不選用漂亮一點的 MP3 程式呢？

這就與我操作電腦的習慣有關了。我播放 MP3 時通常也同時在操作 Word 或在看網頁，所以播放程式的畫面再炫，我‧都‧看‧不‧到！

既然播放音樂時根本不看其畫面，那何必選具有酷炫特效的軟體呢？那祇是平白佔用電腦系統資源，讓電腦速度變慢而已。所以我寧可使用畫面簡陋，但佔用電腦資源少的 foobar2000，這樣子我操作其他程式時會比較順暢。

從上圖也可以發現 foobar2000 是英文畫面的程式。雖然我的英文能力很差，但 Play、Stop 這幾個字總還看得懂，所以與 foobar2000 的優點相較起來，這個缺點一點都不是問題。

那麼 foobar2000 究竟有什麼優點呢？除了前面提到的操作方便與佔用系統資源少之外，它是不是還有其他優點？有，當然有。

首先，它是一個音質優良的播放程式。
　
許多人選用 foobar2000 的原因就是因為它的播放品質較佳。說實話，這個優點對我而言並不明顯，因為我的耳力不好，聽不太出來有什麼差別。但如果你的耳力較佳，foobar2000 的音質是眾所推薦的。
　
支援的格式眾多。
　
如果你的耳力好到無法接受 MP3 的破爛音質，祇能接受 ape、flac 這類高品質音樂格式，那你不用擔心找不到播放軟體，因為 foobar2000 也支援這些檔案格式。
　
免安裝，可以放在隨身碟中帶著跑。

如果這些優點能夠吸引你，想試用看看 foobar2000，那麼就繼續往下看吧。

foobar2000 的操作方式

前面的圖顯示了 foobar2000 的主要畫面，那要如何在這個畫面中播放音樂呢？很簡單，祇要在檔案管理員中選取好要播放的 MP3 音樂曲目並拉到 foobar2000 中就可以了。

從檔案管理員中選好曲目再拉至 foobar2000

檔案拖拉至 foobar2000 後，就呈現在主畫面中

你可以一次選好許多檔案、甚至是多個資料夾的 MP3 檔案，將其拉至 foobar2000 中，按一下 Play 的按鈕(或是在某首歌上點兩下) 就可以開始播放了。

開始播放音樂

音樂播放時在 Windows 桌面的右下方會顯示目前正在播放的曲目，過幾秒鐘這個曲目告示區會自動消失，所以不會影響我們操作其他程式。切換到下一首曲子時，這個告示區會再出現幾秒鐘。

曲目告示區

在上圖中，我們可以看到曲目告示區是從右下角一個黑黑的圖案上出現的，這個黑黑的圖案在執行 foobar2000 時就會出現在桌面右下角。滑鼠移到圖案上面按右鍵，就可以操作 foobar2000。

從系統區操作 foobar2000

不過上面的操作方式都還不能顯示出 foobar2000 的『操作方便』處，要好好的使用 foobar2000，就要利用鍵盤來操作 foobar2000。

foobar2000 的特異功能：按鍵操作

上圖中 Play 功能的旁邊有個 Ctrl+; 的按鍵指示，表示說按 Ctrl+; 也可以開始播放音樂；要聽前一首歌就按 Ctrl+數字鍵4 (或是方向鍵←)；聽下一首歌就按 Ctrl+數字鍵6 (或是方向鍵→)，非常方便。而且這個按鍵操作是可以在任何程式中使用的。

按鍵操作的好處就是，比方說在 Word 中打作業時，聽到一首歌很好聽，想要回去重聽一次，那麼不用切換到 foobar2000 來操作，你可以在 Word 畫面中按 Ctrl+←，就可以退回去聽前一首歌。

以前你用其他的播放軟體，要聽前一首歌的動作如下：

操作 Word 中 ==> 右手從鍵盤移開 ==> 右手去拿滑鼠 ==> 點一下 MP3 播放程式 ==> 選擇上一首曲子 ==> 點一下 Word ==> 右手離開滑鼠 ==> 右手放到鍵盤上 ==> 繼續操作 Word

現在用 foobar2000，你要聽前一首曲子，要做的動作如下：

操作 Word 中 ==> 按 Ctrl+← ==> 繼續操作 Word

而且你可以依照自己的習慣來設定 foobar2000 的按鍵，讓它符合你的習慣。要設定按鍵操作方式，請由選項中的『foobar2000 ==> Preferences』來中設定。

叫出設定畫面

然後選擇 keyboard shortcuts(鍵盤快速鍵) 的設定，就會發現有許多功能可以設定快速鍵了。

鍵盤快速鍵設定畫面

在視窗的右手邊列出了 foobar2000 的許多功能，每一個功能你都能為它指定一個快速鍵。我們就來設定『前一首』的快速鍵吧！

首先，在右手邊功能清單中找到『前一首』這個項目，然後滑鼠點一下 Key 那一空格開始設定快速鍵。我希望用 Ctrl+← 來播放上一首曲子，所以我在這個空格中同時按下 Ctrl 與 ← 這兩個按鍵，空格就會自動填上 Ctrl+Num 4(玩過電腦遊戲的就知道數字鍵的 4 也可以當作←來使用)，這樣子就可以用 Ctrl+← 來播放前一首曲子了。

但如果你希望在任何程式中都能使用這個快速鍵，那麼就要勾選一下旁邊的 Global hotkey 功能。

設定前一首的快速鍵

之後按下 Add 新增快速鍵，就會在上方的已設定清單中看到它。在按鍵後面有個 [g] 代表可以在任何程式中使用這個快速鍵來操作 foobar2000，沒有 [g] 的就表祇那個功能鍵祇有在 foobar2000 的畫面中才可以使用。設定好按鍵，並 Save all，就立刻可以使用這個按鍵來操作了。

成功設定了一個新按鍵

如果你覺得自己設定按鍵太麻煩了，那麼可以下載設定好的 foobar2000，我已經將常用的功能都設定好按鍵了。我設定的常用按鍵如下：

播放類
開始播放：Ctrl+;
暫停/再開始：Ctrl+L
停止播放：Ctrl+Q
　
音量控制
加大音量：Ctrl+↑
減少音量：Ctrl+↓
　
曲目切換
聽前一首：Ctrl+←
聽後一首：Ctrl+→
　
重覆播放方式
全部聽完一次再從頭開始播放：Ctrl+上方數字鍵0
不斷重播目前這首曲子：Ctrl+上方數字鍵1
亂數播放：Ctrl+上方數字鍵9
　
快速搜尋
往前五秒：Ctrl+, (逗號)
往後五秒：Ctrl+. (句點)
往前一分鐘：Ctrl+右邊數字鍵1
往後一分鐘：Ctrl+右邊數字鍵3

有了這些按鍵，就可以很方便的使用 foobar2000 了。

為什麼開始播放我要設定 Ctrl+; 這麼奇怪的按鍵呢？原本我是設定 Ctrl+P，P 代表 Play，很容易記，但是發現這與 Word 的『叫出印表機』功能相衝突，所以祇好改用 P 底下的分號當作播放按鍵了。既然用分號代表播放，那麼就用旁邊的 L 來暫停吧。

目前這一組按鍵已知的問題是在 BBS 上常以 Ctrl+Q 來查詢網友資料，現在 Ctrl-Q 被用走了，所以就沒辦法很快速查網友資料。如果有在用 BBS ，而且常常查詢網友資料的，可以考慮將這個按鍵換掉。

有沒有看到快速搜尋的按鍵設定？我可以將 foobar2000 快速往前5秒、1分鐘，這個功能在謄寫逐字稿的時候最好用了。

社會類科的學生、研究生常有訪談他人的需求，訪談很有趣，但是要撰寫逐字稿就很痛苦了，總是不斷的：

操作 Word 中 ==> 右手從鍵盤移開 ==> 右手去拿滑鼠 ==> 點一下 MP3 播放程式 ==> 倒退幾秒鐘 ==> 播放 ==> 點一下 Word ==> 右手離開滑鼠 ==> 右手放到鍵盤上 ==> 繼續操作 Word，謄寫逐字稿

很累，也很煩。利用 foobar2000，直接在 Word 中按 Ctrl+, 就可以倒退 5 秒鐘重聽了，可以減輕不少謄寫時的痛苦。

那為什麼我要設定 Ctrl+, & Ctrl+. 為倒退、前進的功能鍵呢？請看一下鍵盤，在逗號的按鍵上還有個 < 的符號；在句號上有 > 符號，拿這兩個按鍵來當作前進、後退的快速鍵比較容易記憶。:)

foobar2000 實在是一個很方便的播放軟體，而且體積小、音質好，大家都下載並使用 foobar2000 吧！！:) 如果你之前下載過我的 USB 工具包的話，裡面就有我設定好的 foobar2000 了，可以直接使用它。

Xmind 應用實例：規劃 foobar2000 教學文件

2009-06-14T15:42:00.002+08:00

心智圖軟體：Xmind

前一陣子開放原始碼的心智圖軟體 Xmind 推出了 3.0.3 版，試用一陣子之後，發現它再也沒有舊版本隨隨便便就佔用了 800MB 的記憶體、造成電腦變慢當機等缺失，所以開始以 Xmind 為我主要的心智圖工具，並試著寫一些教學文章給大家參考。

在繼續下去之前，如果手上還沒有 Xmind 的，就請先下載並安裝它。Xmind 是開放原始碼的軟體，使用上也是免費的，所以不用擔心版權的問題，請安心的下載使用。

一開始使用心智圖時，可能不太瞭解它有什麼樣的優點？可以應用在什麼地方？所以我試著將心智圖的應用做一點介紹。至於 Xmind 的安裝設定、基本功能，以及何謂心智圖，就請參考以前的文章吧！:)

那要將心智圖應用在何處呢？恰巧前一陣子有同事問我哪個 MP3 播放軟體比較好用，我打算寫一篇使用教學推薦我使用的 MP3 播放軟體 foobar2000。

在正式動手寫 foobar2000 教學文章之前，我先用 Xmind 規劃這一篇教學文件應該要怎麼寫？要有哪些重點內容？規劃好後確定沒問題了，再著手撰寫文章。

好，開始來規劃內容吧！

以心智圖規畫文章大綱

首先，開始一個新的 Xmind 心智圖檔案

這一個心智圖的主題是 foobar2000 這一套軟體，那當然要先介紹一下 foobar2000 是什麼嘍！所以，按一下右手邊方向鍵上方的 Ins 鍵插入一個子項目，名稱為『簡介』，提醒自己正式寫文章時要先簡單介紹一下 foobar2000。

按 Ins 鍵插入子項目

嗯，一篇教學文章，除了簡介程式的功能之外，應該也要教一下操作方式吧？要教操作方法用圖片是最快的了，所以要記得抓一些 foobar2000 的操作畫面做說明。還有，foobar2000 除了可以聽 MP3 之外，還能有什麼功能？這也值得介紹！

所以我規畫的教學文章就會有簡介、操作方式、操作畫面、延伸使用這四個主要重點。剛剛我們已經在 Xmind 中加入『簡介』這個項目了，現在我們要加入其他三個。

要新增的三個新項目與『簡介』在相同的層次，所以我們直接按 Enter 鍵新增這三個項目。注意，你要用滑鼠點一下『簡介』，讓它出現藍色框框才可以按 Enter 新增項目。

按 Enter 鍵把其他重點插入心智圖中

將操作到目前為止的重點整理一下：

Xmind 的按鍵使用：

Ins 鍵：新增一個子項目
Enter 鍵：新增同階層的項目

將四個主題寫好後，我開始構思『簡介』的部份應該要寫些什麼，我反覆利用 Ins 鍵及 Enter 鍵將想到的內容輸入心智圖，直到我認為已經包含了所有該介紹的重點。

『簡介』這個主題下的子項目

如果想要祇呈現某個小主題及其子項目，暫時不想看見其他內容，Xmind 提供了一個鑽下鑽上的功能，讓我們一次祇看一個小主題。

例如我現在祇想專心構思『簡介』這個部份，我可以在簡介上點一下滑鼠左鍵，讓它出現藍色框框，然後從工具列上選擇綠色的向下箭頭或是從『檢視 ==> 往下鑽一層』，就可以祇呈現『簡介』的部份。

設定祇要看見『簡介』這個部份

下鑽之後 Xmind 很貼心的幫我們把整個視野鎖定在『簡介』這一層，不顯示其他內容，以免我們分心。

畫面祇出現『簡介』及其子項目

要回到上一層祇要按中央或工具列上的綠色向上箭頭就可以回去了。

回到上一層

這個鑽下鑽上的功能真的很方便，是心智圖軟體比較具有優勢的地方。如果是將心智圖畫在紙上就沒辦法這麼方便的聚焦在某個重點上了。在實際使用 Xmind 時鑽下鑽上是個滿常用的功能，所以我比較習慣用按鍵來進行這個功能，這樣就不必動用到滑鼠了。

要用按鍵操作鑽下鑽上功能可以這麼做：

Xmind 的按鍵使用：

F6 鍵：往下鑽
Shift-F6 鍵：回到原本的地方

用按鍵操作與利用滑鼠去按綠色箭頭的結果是相同的，不過用按鍵可以比較快速，所以我習慣用這個，如果你還是比較喜歡用滑鼠操作，那當然也是 OK 的。

好，構思好簡介的部份，我們還要將其他三個部份完成，動工吧！

foobar2000 的操作方式要撰寫的內容

配合操作，要記得抓使用畫面來輔助教學，想一下有哪些畫面一定要抓下來。

一定要提供的操作畫面

到這邊 foobar2000 的操作與使用應該都介紹完了。但是 foobar2000 除了可以聽 MP3，還可以用來謄寫逐字稿，這是它比其他 MP3 播放程式強的地方，一定要提一下。

foobar2000 的延伸應用

規畫好內容，再來就是開始著手撰寫教學文件了。這裡就是依照心智圖規劃寫出來的 foobar2000 教學文件。

心智圖真的是一個很方便的構思工具，我的經驗發現心智圖這樣的圖形表徵方式比起單純用條列式的撰寫大綱更容易觀看、修補，所以我現在非常依賴心智圖這個思考工具了，手邊沒有電腦時就將圖畫在紙上，有電腦就利用 Xmind 來繪製。

這篇文章顯示心智圖的一種應用方式，你也可以嘗試將它應用在別的地方，那就靠個人的創意了。:)

Xmind 的按鍵使用：

Ins 鍵：新增一個子項目
Enter 鍵：新增同階層項目
F6 鍵：往下鑽
Shift-F6 鍵：回到原本的地方

高學歷低所得

2009-06-11T13:53:00.001+08:00

奴隸銀行惠我良多？

網路上很多人罵人力銀行是『奴隸銀行』，認為這些人力銀行總是會去調查大學新鮮人的起薪，並將其公開化，讓許多公司的老闆瞭解：『喔，原來多數公司起薪是這樣？那我也不用給太高。』

很多人就認為人力銀行造成大學畢業生被剝削。唸到大學的成本這麼高，卻祇領這麼少的薪水，根本不敷成本，就是人力銀行居中搞鬼，才會讓大學生這麼不值錢。

市場的供需法則

但這是沒辦法逆轉的事，大學畢業生的價格(薪水) 多寡，是由大學畢業生的供給，以及整個市場對於大學畢業生的需求來決定的，並不是以『唸到大學要花多少錢』來決定的，也不是人力銀行能決定的。

在現在到處都是大學畢業生的情況下，一家公司有職缺就會有很多人投履歷，公司老闆有許多的選擇，當然就可以殺價(降低薪資)，你不想低價售出你的智力、勞力，多的是其他人等著排隊出售。

這是市場的供需法則，就算沒有人力銀行的存在這個過程一樣會發生，所以罵人力銀行沒什麼道理，罵開放大學大量成立的教育部還有點道理。因為就是教育部開放大學成立，才會有這麼多大學生出來競爭市場。

當然罵教育部也是不對的，教育部祇是開放大學成立而已，它並沒有強迫學生去唸大學啊。

在沒有硬性強迫大家唸大學的情況下這麼多大學都還存活的下來，就代表有許多人真心想唸大學。人家想唸大學憑什麼不給他們唸？祇是為了減少自己的競爭對手嗎？這也未免太自私了吧？

如果覺得大學畢業領的薪水不夠，那就再提昇自己的競爭力等級吧，比方說擁有其他專長，或是唸碩士、博士。

高學歷低所得的另一個面向

從另一個方面來看，高學歷低所得的時代讓創業的機會成本(領那麼一點點實在微不足道的薪水)變低了，可能會誘使更多的年輕人進行創業！這對整個社會而言，未嘗不是件好事。

一旦有心要創業，將心態從『找公司當個領薪水的上班族』調整為『老闆』，就會發現高學歷低所得對於公司營運是有利的，因為現在你可以有機會用低薪聘請到高素質的員工。以前用相同的薪資可能祇能聘到高中畢業生，現在可以聘請到大學畢業生當員工，這對於公司老闆是個有利的條件。

比方說今天看到 Tsubasa 的一篇開箱文，幾顆『方糖』賣 17 歐元 (其實已經離方糖很遠很遠了)。想想看，如果你今天出來開製糖公司，請的員工都是小學畢業、高中畢業，能開發出這樣的產品嗎？

但是當你能聘請的員工素質變高了，你能開發出來的產品就能夠更精緻化，讓大賣場一盒沒幾元的方糖，變成幾顆就要 17 歐元(我想這家公司應該有一堆博士在)，這等級可是天差地遠啊。

所以高學歷低所得這個現象究竟好不好，是可以從不同觀點來看的。如果祇想要當個上班族，那高學歷低所得當然很哀怨；但對於老闆，或是有心創業成為老闆的人而言，這是個可以好好運用的現象。與其哀嘆自己的薪水低，不如想想如何應用這個現實。

社會不會為你而改變，但我們可以順應社會的潮流找到不同的機會。

Technorati : 價格, 學歷, 薪資, 需求

小班制的教學成效

2009-06-02T14:44:00.000+08:00

三不五時就會看到有人說芬蘭的教育很棒啊，他們是小班教學啊，教育的成效世界第一，讓芬蘭競爭力第一，所以我們也要效法芬蘭，也要小班制。

其實 OECD 做的 Programme for International Student Assessment (PISA) 雖然芬蘭得到幾次第一，但 OECD 自己也說，這不能做為評論某個教育制度比其他教育制度好的證據，因為還有一些其他的因素未能考慮到。

比方說， PISA 是對 15 歲的學生做測試，但是芬蘭是抽 16 歲的學生做測試 (因為芬蘭學生滿七歲才進小一，總不能讓芬蘭的 15 歲國二生去與別的國家國三生相比吧？還有 1/3 的課程內容沒教過啊。)

在這個年紀的學生，差一歲成熟度就差很多，所以 15歲 v.s. 16歲成績本來就可能有不同，不能全部歸功於芬蘭的教育成功。

很多人看到芬蘭 PISA 考第一，芬蘭是小班制，就推論說小班制比較好，要鼓吹小班制。

說實話，身為教師，我也希望最好每班祇有一個學生，這樣一對一教學負擔小很多，改作業、改考卷都快很多，我可以花比較多時間在準備教學上。但是，拿芬蘭的例子要說小班制成效好，這就有很大的疑問了。

美國也是小班制啊(相對於我國)，每班一個老師、一個助教，加上幾個志工，加一加七、八個大人對班上十幾、二十個學生，但是為什麼美國的 PISA 成績是倒數的？

小班制就好的話，那為什麼在美國不行？顯然小班制並不是芬蘭教育好的唯一原因，主要因素可能在其他地方。鼓吹小班制的人如果不能解釋這其中的緣由，他的小班制理論就是有問題，值得懷疑的。

我當然希望小班制，但是要鼓吹小班制就是要拿出證據說服大家。拿個 PISA 的成績就要做為證據，這是讓大家無法信服的。

在科學人中文版有一期也討論了小班制的成效，目前沒有一致的證據證明小班制有比較好的教學成效。在美國施行小班制的結果，有些州成效好，有些州成效不好，顯然還有很多需要探討、克服的地方。

科學人的小班制討論：
http://sa.ylib.com/read/readshow.asp?FDocNo=31&CL=19

Technorati : PISA, 小班制, 芬蘭教育