Tijdens de Ondernemersklasseweek, die vorige week voor de vierde keer plaatsvond, krijgen dergelijke ondernemerschapsinitiatieven van diverse organisatoren extra aandacht.  Het thema van dit jaar was ‘durf’.

Op de agenda stonden onder meer het COOS-startevent met de trofee ‘Schoolteam met de meeste ondernemerskwaliteiten’, de ‘Durfdag’ met creativiteitssessies, de ‘Bedrijvendag’ voor leerkrachten en de ‘Mega Brainstorm’ over nieuwe en innovatieve producten in het stadion van AA Gent.

Heel wat dynamische scholen en SYNTRA namen ook zelf initiatief om in het kader van de Ondernemersklasseweek het ondernemen onder de belangstelling van hun leerlingen en leerkrachten te brengen. En dat door middel van workshops, een markt van mini-ondernemingen, een toneelvoorstelling over ondernemen, presentaties, bedrijfsbezoeken, … .

Vorige week werden dus heel wat leerlingen en leerkrachten bereikt met leuke en leerrijke activiteiten, waarvan we – dankzij de Effecto-studie– nu ook weten dat ze hun effect niet missen.

• Tal van inspirerende voorbeelden over hoe je op school rond het thema ondernemen kan werken vind je in de verslagen van de Ondernemersklasseweek, in de inspiratiebundel die voor de Ondernemersklasseweek 2010 werd gemaakt, en meer algemeen op de website www.competento.be

• Een samenvatting en de volledige Effecto-studie ’Leerlingen ondernemender maken, werkt het?’ is terug te vinden op de website van Flanders DC .

Johan Deceuninck
Winnaar Gedicht verzonden, Gedichtendag 2007.

Poëzie doet een aanspraak op je talige vernuft, creativiteit, denkkracht. Daarom zou ze in het onderwijs een veel grotere plaats moeten innemen.

 Henk Witteman, foto Malmberg.

Uit zijn reactie op Idee van de week van redacteur Corinne Nederlof op Onderwijsvanmorgen.nl citeer ik dr. Henk Witteman. In de aanloop van Gedichtendag 2010 presenteerde OVM Gedicht verzonden, een poëzieproject van TSM-signatuur.

Als je ruim aan de verkeerde kant van 60 zit, krijg je steeds meer de neiging terug te kijken. Je vraagt je bijvoorbeeld af waarom je de levensweg hebt bewandeld die je achter je hebt liggen. Voor mij is het antwoord hierop duidelijk geworden. Ik koos er als jonge man voor leraar Engels te worden. Tijdens mijn studie Engelse Taal- en Letterkunde werd ik gegrepen door de dichter Wlliam Blake (1757-1827). Deze uitzonderlijke schilder/dichter was in staat op verschillende niveaus te communiceren. Zijn taalgebruik was in de lijn van de Romantiek eenvoudig, maar wat hij verwoordde had vele dimensies. Het spel met de taal, in combinatie met diepe emoties in een wereld vol Ratio (William Blake leefde in de wereld tussen Rationalisme en Romantiek) hebben mij veel geleerd. Corinne, je woorden talig vernuft en creativiteit zijn heel juist gevonden. Ik wil er nog het vermogen van scherpe conceptualisering aan toevoegen. Poëzie zou een veel grotere plaats moeten innemen. Het zou onze leerlingen helpen scherpe concepten te vormen, hetgeen hun denkkracht zou bevorderen. Het was het hier geciteerde gedicht van Johan Decouninck die deze gedachten in mij wakker riep.

Dr. Henk Witteman in reactie op Idee van de week, 7 december 2009. Vetjes van mij.

Die know-how kreeg VDAB van networking coach Jan Vermeiren.  Hij is de auteur van de boeken ‘Let’s connect’ en ‘Hoe LinkedIn nu ECHT gebruiken’ en dé specialist bij uitstek als het om netwerking gaat.  Je kan een light versie van zijn laatste boek op zijn site aanvragen. Hier verklappen we alvast de essentie.

Je vertrekt vanuit je doel, een nieuwe job vinden. De DOEN-oefening helpt je om je doel duidelijk te stellen. Daarna volg je een basisstrategie in 3 stappen:
• een aantrekkelijk profiel maken op LinkedIn,
• je basisnetwerk of eerstegraadsnetwerk opbouwen,
• je netwerk efficiënt en effectief verder uitbouwen.

Wanneer je dan op zoek gaat naar de juiste mensen die je kunnen helpen om een nieuwe job te vinden, maakt LinkedIn de connecties zichtbaar die je met hen hebt. En juist daarin schuilt de grote kracht van LinkedIn. Het geheim tot succes schuilt hem dus in je 2e-graads netwerk : de kennissen van je kennissen.

De volledige strategie die je naar je toekomstige job kan leiden, met alle details, voorbeelden en waardevolle tips vind je in een nieuwe webcursus ‘LinkedIn om een job te vinden’. De eerste reacties zijn al binnen, allemaal positief. Samengevat: warm aanbevolen!

Speciaal voor de edubloggers : hierbij een gratis en voor niets demo-toegang :

- surf naar http://e-leren.vdab.be
- Gebruikersnaam: st_dlinkedi
- Paswoord: f5z5etti

Maar dan moet je wel eerst onze netwerkgedachte delen !

Op 31 maart 2010 organiseer ik een breed overleg over e-leerstandaarden.  Bedoeling is te kijken welke nieuwe standaardiseringsinitiatieven nodig zijn  en welke impact opkomende standaarden zoals common cartridge, IMS Lode, portfoliostandaarden, etc zullen hebben op belanghebbenden in Vlaanderen.

Het overleg vindt plaats in het Ministerie van Onderwijs (Koning Albert-II-laan 15, 1210 Brussel) in de namiddag.  Doelgroep voor dit overleg zijn personen/organisaties die leerinhouden aanmaken (uitgevers, producenten ,…) en/of ontsluiten (ELO-beheerders, portals, …).

Graag een seintje van Edubloggers die  hiervoor een uitnodiging willen ontvangen.

Het tweede deel van mijn posttitel ontleende ik aan Wilfred Rubens die met Koester de dromen van kinderen naar de nieuwste TED-lezing van de wereldberoemde  ’creativiteitsexpert’ Sir Ken Robinson verwijst. Voor nrc.next vatte Jim Stolze die lezing samen. Bij wijze van intro voor het tubeje van Mashable met Adora Svitak citeer ik uit Stolzes samenvatting:

Robinson noemde het belachelijk dat kinderen nu moeten “solliciteren” om naar een bepaalde school te mogen. Alsof ze hun curriculum vitae moeten verdedigen. “O, het lijkt het erop dat je in die 36 maanden nog niet veel hebt bereikt. Zeker te veel met borstvoeding bezig geweest.”  Kinderen zijn kinderen, en een 3-jarige moet je niet als een halve 6-jarige behandelen.(Jim Stolze, nrc.next, 15-02-2010.)

Adora’s moeder, Joyce Svitak, op 6 februari: My older daughter 14 is competing at Chopin competition, my younger daughter 12 is writing her TED speech, what a life!

What a life! Wonderkind? Genie? Hoogbegaafd? Vroegrijp? Sensatie? … Natuurlijk is Adora Svitak een fenomeen: welke 12-jarige schuimt conferenties en talkshows af, ontmoet ‘groten der aarde’ ?! Je moet een 3-jarige niet als 6-jarige behandelen, lees ik in Jim Stolzes verslag. En de 12-jarige Adora Svitak dan? Haar niet als een 22-jarige …? 

Mashable plaatst Adora’s optreden in het kader van kinderrechten. Ja. In se komt het allemaal weer neer op een zeer respectvol samenleven van oud en jong. Op verantwoordelijkheid. Op een grote luisterbereidheid en openheid voor elkaars ideeën, wijsheden en dromen. Zeker ook op het vlak van onderwijzen en leren. Waarom zou een kind geen leermeester kunnen zijn?

Ga ik hiermee helemaal een veralgemenende, sentimenteel getinte toer op? Maak ik het me al te gemakkelijk met wat ‘dure woorden’? Nee, toch niet. Mijn gedachten vandaag hebben alles te maken met een ‘levensles’ die ik ooit leerde in een workshop Duits van het Goethe-Institut Brussel: een training in respect opbrengen voor iedere lerende, in luisterbereidheid en -vaardigheid, in gesprekvoering en vragen stellen, in ‘evalueren’: onbevooroordeeld, in alle openheid van mens tot mens, uiterst geduldig, vertrouwend, waarderend. Een zeer moeilijk en zwaar proces. Dat heb ik in die training aan den lijve ondervonden. De kleppen vielen van mijn ogen en oren. Het heeft me wel ‘getekend’, in goede zin vind ik, voor de rest van mijn onderwijsjaren. Daarom teken ik voor “Koester de dromen van kinderen”, waarin ik ‘dromen’ zeer ruim wil interpreteren.

… Adora Svitak kun je ook hier volgen. Haar lessen in o.a. lezen en schrijven, poëzie enz. op YouTube. Er is ook de site van haar en haar moeder. 

Crossposted: The Sausage Machine.

Ook in het kader van onderwijs zagen – met name in Nederland – enkele interessante initiatieven het licht. Zo bouwden medewerkers van Kennisnet een wiki rond 23 Dingen, al gauw gevolgd door 23onderwijsdingen.nl, een bewerking door Rob Coers in opdracht van de Overijsselse bibliotheken. Daarna kwamen er ook nog 23 OVC dingen, gecreëerd door De Onderwijsvernieuwingscoöperatie.nl.
Bij deze online leerprogramma’s is er niet alleen aandacht voor algemene web 2.0 toepassingen zoals online foto’s delen, instant messaging, microbloggen, pod-, vod- en screencasting, maar wordt ook ingegaan op o.a. tijdlijnen, animaties, mediawijsheid, veiligheid en privacy op internet, ELO’s.
Eind 2009 volgde nog een variant voor het hoger onderwijs, 21eDingen van SURFacademy. Ook zij beperken zich niet tot de klassieke web 2.0 toepassingen, maar maken ook een eDing van stemsystemen, weblectures, repositories, referentieprogramma’s, informatievaardigheden, plagiaat, Creative Commons, enz.

Op de website van 21eDingen staat: “Een goed gevulde digitale gereedschapskist helpt de docent zijn onderwijs te optimaliseren en te innoveren.”
Inderdaad, wie kennis wil maken met de toepassingsmogelijkheden van een aantal hulpmiddelen, vindt op boven vermelde Dingen sites een schat aan achtergrondinformatie, tips en praktijkvoorbeelden.

Niet onbelangrijk: al deze cursussen zijn gepubliceerd onder Creative Commons.

Niets aan toe te voegen. Verder en volhardend naar te handelen. U ook?

Lees de volledige blogpost Now that we have selected the curtain colour, let’s build a new house hier.

Enkele markante resultaten:  

Meer dan 9 jongeren op 10 gebruiken het internet. Dat is 4 % meer dan in 2007. 3 op 4 jongeren zeggen zich veilig te voelen online behalve de 10-en 11-jarigen. Toch stellen veel jongeren gedrag dat risico’s inhoudt.

Jongeren beweren dat ze gemiddeld 7 keren per week op het net surfen. Dat is bijna drie keer minder dan in 2007. De 11-jarigen surfen het meest: gemiddeld 11 keer per week.

Vandaag surfen de  jongeren hoofdzakelijk thuis. Maar het internetgebruik bij familie, vrienden en op school neemt toe. En het is in 74 % van de gevallen de moeder die beslist om een internetaansluiting te nemen.

De populairste online activiteit is chatten (83 %), gevolgd door surfen (74%), spelen (68%), muziek downloaden (63%), mails sturen (62%), beelden en foto’s sturen (62 %). Vanaf 14 jaar zijn jongeren ook terug te vinden op discussiefora (58%).

De meest uitgevoerde activiteiten zijn: surfen 19 maal/week, films en beelden downloaden 10 maal/week, muziek beluisteren of downloaden of beelden en foto’s delen 8 maal/week, chatten en discussiefora bezoeken 7 maal/week.

Jongeren surfen gemiddeld 2,5 uur per dag, chatten 3,3 uur per dag en downloaden gemiddeld 2,6 uur.  Een op drie jongeren hebben een eigen blog of voegen inhoud toe aan andere.

Meer dan 6 op 10 jongeren zeggen dat ze geen regels opgelegd krijgen bij het surfen. Slechts 1 op 4 jongeren moet bepaalde regels volgen bij het chatten en amper 1 op 5 bij het downloaden van beltonen of films.

 Drie op vier jongeren zegt zich veilig te voelen online. In vergelijking met 2007 is het gevoel van onveiligheid afgenomen behalve bij de 10-tot 12-jarigen.  Desondanks stellen heel wat jongeren risicogedrag. Bijna de helft van de jongeren die online speelt heeft ook contacten met onbekenden. Bij de 10-jarigen loopt dat op tot 63%. Chatten doet 1 op 4 ook met onbekenden.

Dankzij overheidsmaatregelen is de toegang tot het internet veel gemakkelijker en hebben steeds meer jongeren ook toegang gekregen. De digitale kloof situeert zich nu op een ander vlak: er is vandaag een digitale kloof tussen de gebruikers die kunnen werken met ICT en verantwoord kunnen omspringen met de risico’s ervan… en zij die dat niet kunnen. Iets wat we ook al weten uit de New Millennium Learners-studie van de OESO. 

Meer jongeren en opvoeders moeten de risico’s leren beheren die met de populaire vormen van internetgebruik samenhangen (chatten, surfen, downloaden,…). De jongeren lijken die risico’s  te onderschatten en de opvoeders kennen ze te weinig,  zo concludeert het OIVO.

Download de studie hier: http://www.oivo-crioc.org/files/nl/4689nl.pdf

Chamilo opteert radicaal voor een open source beleid. Er wordt een vzw opgericht waarin alle partijen een rol kunnen spelen. Die vzw wordt verantwoordelijk voor het beleid, inclusief het vastleggen en uitbrengen van releases. De naam Chamilo wordt door de vzw voor heel Europa gedeponeerd. Commerciële bedrijven zijn uiteraard welkom in de vzw, maar de beslissingsmacht ligt niet langer in de handen van één bedrijf, of zoals het geval was met Dokeos, zelfs één persoon.

De eerste release van Chamilo, met name Chamilo 1.8.6.2, bouwt logisch verder op de Dokeos releases, maar geeft de gebruiker wel het volledige pakket aan mogelijkheden in tegenstelling tot de free versie van Dokeos. Daarmee geeft Chamilo duidelijk aan dat ze de logische opvolger is van Dokeos. Er wordt intussen volop werk gemaakt van Chamilo 2. Dit volledig nieuwe pakket is gebouwd rond een repository van herbruikbare objecten waarop een aantal toepassingen draaien. Daarbij uiteraard ook een volwaardig LCMS, maar ook o.m. een portfolio. De eerste release van deze versie is gepland voor later dit jaar.

Info: http://www.chamilo.org