Educar Já!

O computador e a internet na escola pública

2009-12-06T20:18:00.003-02:00

Amigos professores,

venho convidá-los para assitir amanhã este evento.

É imperdível!

Clique no link abaixo para assistir.

Depois comentamos aqui sobre ele, combinado?

Lea Fagundes (UFRGS), Fredric Michael Litto (Abed), Nelson de Luca Pretto (Ufba) e Fernando José de Almeida (TV Cultura/PUC) comentam os resultados da pesquisa "O uso dos computadores e da internet nas escolas públicas de capitais brasileiras", realizada pela Fundação Victor Civita em parceria com a LSI-TEC e o Ibope Inteligência.

Assista, ao vivo, nesta segunda-feira, a partir das 9h.

CLIQUE AQUI

Comente e concorra ao livro "Sonhar Acordado"

2009-12-06T12:02:00.003-02:00

Amigos professores,

Irei sortear o livro "Sonhar Acordado" de Raul Rosenthal pela Editora Saraiva, no meu outro blog Falando Sobre no dia 12 de dezembro (sábado que vem).

Para concorrer basta deixar um comentário lá no outro blog dizendo que quer ganhar o livro e você estará automaticamente concorrendo.

Li o livro e gostei muito. É um livro motivador que ilustra, através de fatos verídicos vivenciados pelo autor, e estimula o leitor a saber aproveitar as oportunidades que lhe aparecem ao longo da sua caminhada tanto profissional quanto pessoal.

Espero vocês lá.
beijinhos

VI Confintea aconteceu em Belém

2009-12-05T12:56:00.002-02:00

Este ano a VI Confintea – Conferência Internacional de Educação de Adultos, que é convocada pela UNESCO a cada 12 anos e trata dos problemas da Educação e da alfabetização de adultos foi realizada em Belém, no Pará do dia 01 a 04 de dezembro.

O Brasil foi escolhido em 2003 para sediar a Conferência a qual já foi realizada em Elsinore na Dinamarca em 1949; em Montreal no Canadá em 1960; em Tóquio no Japão em 1972; em Paris na França em 1985 e em Hamburgo na Alemanha em 1997.

Participaram da Conferência representantes de 156 Estados entre eles 93 ministros da Educação, membros da UNESCO que tem sua sede em Hamburgo na Alemanha.

Irina Bokova, diretora-Geral da UNESCO afirmou que após 60 anos depois da Declaração Universal dos Direitos Humanos ainda é preciso reafirmar que todos têm direito à Educação, como bem prega o Movimento Eu, Você, Todos pela Educação assim como uma educação de qualidade para todos.

A cidade escolhida para acolher a VI Confintea foi Belém emoldurada pela floresta amazônica numa oportunidade de enfatizar a importância da questão ambiental em consonância com a importância da questão educacional. Este caminho tem que ser trilhado junto, lado a lado, uma vez que a preservação e o respeito ambiental dependem da conscientização que a educação traz.

“Esperamos que o Grito de Belém e o Grito de Copenhague se juntem em um Canto de Esperança para todo o mundo e todas as gerações do futuro, graças à educação de qualidade para todos e a um desenvolvimento sustentável para a civilização.” Assim diz Cristovam Buarque em O Grito de Belém.

Datas comemorativas - NATAL

2009-12-03T09:10:00.046-02:00

Cenas da Turma da Mônica para pintar

Fonte: Educação com Arte

Ideias para o Natal

Fonte: Oficina de Criatividade

Figuras para Decoupage

NATAL RECICLADO
Com lata de leite

Com caixa de leite longa vida

Com pote plástico de pé-de-moleque

Com garrafa pet

Agarradinho Papai Noel

Carinha Papai Noel

Molde

MAIS IDEIAS

Fonte: Cantinho Alternativo

MOLDE

MOLDE

MOLDE

MOLDE

MOLDE

3º Seminário do CEMUPI e do Fórum Permanente de Educação Inclusiva

2009-12-02T11:11:00.003-02:00

Olá queridos professores!

Quem tiver disponibilidade, quero fazer um convite para o 3º Seminário do CEMUPI e do Fórum Permanente de Educação Inclusiva -
Educação Inclusiva e a convenção da ONU - Da Pré-Escola ao Ensino Superior
será realizado nos dias 3 e 4 de dezembro no Centro Universitário Belas
Artes de São Paulo.

É um evento voltado para os professores e profissionais da área incluindo Secretarias da Educação que discutirá políticas públicas e práticas pedagógicas
Vou falar um pouco do CEMUPI Centro de Estudos Multidisciplinar Pró-Inclusão
Inclusão: ampla, geral e irrestrita que tem tudo a ver com o post que fiz hoje no Falando Sobre:

O CEMUPI surge da necessidade de se congregar esforços e competências de
pessoas de diferentes áreas do conhecimento, para planejar e executar
projetos que visam à transformação das escolas, para que se tornem espaços
abertos às diferenças.

A intenção deste grupo é de pesquisar as formas de eliminação das barreiras
educacionais que excluem crianças e jovens das nossas escolas, interrompendo
suas trajetórias escolares por motivos os mais diferentes, relacionados aos
processos de ensino e de aprendizagem.

A cultura da diversidade vai nos permitir construir uma escola de qualidade,
uma didática de qualidade e profissionais de qualidade. Todos teremos de
aprender a “ensinar a aprender”. A cultura da diversidade é um processo de
aprendizagem permanente, onde TODOS devemos aprender a compartilhar novos
significados e novos comportamentos de relações entre as pessoas. A cultura
da diversidade é uma nova maneira de educar que parte do respeito à
diversidade como valor.

ÁREA TEMÁTICA E PESQUISAS

O CEMUPI pertence à Faculdade de Educação do Centro Universitário Belas
Artes e passa a ter a co-gestão do Grupo de Estudos Projeto Roma Brasil e
dos Papos Inclusivos do Grupo Síndrome de Down.

O Centro tem como objetivo desenvolver um modelo teórico/prático de inclusão
que possa ser usado pelas escolas, que não pretende ser um livro de
receitas , mas sim um plano de vôo que ajude a viabilizar efetivamente as
práticas educativas inclusivas.

O grupo é multidisciplinar formado por pessoas, nem todas vinculadas
profissionalmente à Educação, mas preocupadas com o tema.
As pesquisas desenvolvidas pelo grupo referem-se a :
Þ Educação para todos
Þ Formação de Professores para a educação inclusiva
Þ Transversalidade e educação

ATIVIDADES

• desenvolvimento de projetos de pesquisa que possam ser aplicados em
escolas, instituições e organizações que adotam princípios inclusivos em
suas áreas de atuação educacional e/ou terapêutica;
• estudo sistemático e atualizado da literatura sobre ensino e
diferenças na educação;
• intercâmbios com centros nacionais e internacionais ligados à área
temática do CEMUPI;
• integração de conhecimentos sobre temas da área por meio convênios
de cooperação técnico-científica com instituições de pesquisa e de ensino
nacionais e internacionais;
• organização de encontros, seminários, congressos científicos;
• constituição de um acervo de trabalhos internos e externos ao
CEMUPI e publicação de produções do CEMUPI em mídias especializadas.
Carta de Princípios do Fórum Permanente de Educação Inclusiva
Defendemos a inclusão total e incondicional de todas as pessoas em todos os
contextos sociais e o direito de serem beneficiárias dos bens públicos e
privados.

Defendemos o processo de transformação da sociedade para atender a
singularidade humana e a pluralidade cultural, o que implica em rupturas e
mudanças políticas, econômicas e sociais.

Defendemos a cultura da diversidade em oposição a cultura do preconceito,
com base nos direitos humanos fundamentais de igualdade, participação,
solidariedade e liberdade.

Defendemos a cultura da diversidade na educação não como busca do melhor
modelo educativo individual ou de adaptações curriculares, mas da construção
de sistemas educacionais inclusivos que assegurem o acesso e a permanência
de todos como resultado da qualidade social da educação.

Defendemos a educação como um direito de todos e dever do Estado, seja esse
o provedor dos serviços educacionais ou o fiscalizador dos serviços
prestados por entidades privadas.

Defendemos a gestão democrática e controle social em todas as instâncias dos
sistemas de ensino e nas unidades escolares.

Defendemos que a educação escolar é o instrumento fundamental de
desenvolvimento individual, social, cultural, político e econômico do país
para garantir o exercício da cidadania.

VEJA A PROGRAMAQÇÃO

3 de dezembro

8h30 – Credenciamento
9 horas - Abertura - Apresentação de vídeo institucional com seminários
anteriores
9h30 - Palestra: Planos de Educação
Liliane Garcez, FoPEI - Plano Nacional de Educação
Movimento Nossa São Paulo - Plano Municipal de Educação
11h30 – Debate
14 horas - Apresentação do documentário sobre Dam Krupper: Rei Coragem
15 horas - Palestra: Educação Inclusiva e a Convenção da ONU
Claudia Grabois, presidente da Federação de Síndrome de Down e presidente do
Instituto Helena Antipoff
Escola Amorim Lima (relato de experiência) e
16 horas – Debate
16h30 - Coffee break
17 horas - Apresentação musical - Coral IMREA

4 de dezembro

9 horas - Palestra: Projeto Político Pedagógico e currículo como
instrumentos de planejamento e avaliação
Maria Tereza Mantoan coordenadora do Laboratório de Inclusão da Unicamp
Elizabet Sá, professora
10h30 - Coffee break
11 horas – Debate
14 horas – Palestra: Acessibilidade e Tecnologias Assistidas na Sala de Aula
Naira Rodrigues fonoaudióloga,
Dr. Cauê Mônaco médico especializado em medicina da família
16 horas - Coffee break
16h30 – Debate
17 horas - Encerramento - Produção Painel

Local:
Rua Dr. Álvaro Alvim, 90 – Vila Mariana

As inscrições devem ser feitas pelo e-mail
inclusao@gmail.com

Datas: 3 e 4 de dezembro de 2009

Evento gratuito e aberto à comunidade

Estou te esperando lá.

A Importância da Família na Vida Escolar do Filho

2009-12-01T10:43:00.000-02:00

O Ministério da Educação, colaborando com o tema atual da mobilização Eu, Você, Todos Pela Educação enfocando um dos temas mais decisivos e fundamentais para o sucesso da aprendizagem que é a participação da família na vida escolar do filho, lançou a Cartilha: “Acompanhem a vida escolar dos seus filhos”.

A cartilha, numa linguagem simples e direta, traz elementos importantes para que os pais possam acompanhar de perto a trajetória dos filhos na escola.

A cartilha, numa linguagem simples e direta, traz elementos importantes para que os pais possam acompanhar de perto a trajetória dos filhos na escola. E tem mais uma surpresa! A ilustração é feita pelo cartunista Ziraldo. Aposto que você já tinha identificado pelo traçado, não é mesmo?

• Ela dá dicas do que os pais devem fazer para participar da vida escolar dos seus filhos
• Como manifestar o interesse dos pais pela educação;
• Como os pais podem ajudar a escola em casa;
• Como saber se a escola está explicando direitinho

• O que se deve cobrar da escola pública;
• Sempre é tempo de aprender

Pais e mães sua participação é muito importante, por isso acompanhem seus filhos.

Para você baixar a cartilha clique AQUI

Jogo de xadrez como recurso didático

2009-11-30T09:46:00.001-02:00

Como surgiu o jogo de xadrez?
Embates reais que desenvolvem o raciocínio

Fonte: Planeta Educação

Não se sabe ao certo a origem desse jogo. Alguns atribuem sua origem a um jogo que surgiu na Índia no século VI a. C., o chaturanga, que significa “quatro armas” em sânscrito. Quatro pessoas podiam jogá-lo. Eram oito peças: rei, vizir, barco, elefante e quatro soldados. Com as invasões árabes do século X, o chaturanga chegou à Europa, passando então a ser disputado por apenas 2 pessoas.

Outros dizem que foi o rei Salomão que já cansado da sua rotina, criou um concurso para que os participantes criassem um jogo onde não houvesse sorte ou azar. Os seus jogadores deveriam ter concentração, analisar estratégias, valorizando assim aspectos da inteligência humana e não a força física.

Conta a lenda, que depois de ver vários jogos, o rei ficou muito entusiasmado com o xadrez e quis pagar pelo jogo. O seu inventor era um homem muito esperto e disse que o pagamento deveria ser feito em trigo, mas da seguinte maneira: na primeira casa do tabuleiro deveria ser colocado um grão de trigo, na segunda casa 2 grãos, na terceira casa 4 grãos, na quarta casa 8 grãos, na quinta casa 16 grãos, na sexta casa 256 grãos... E assim sempre multiplicando o resultado por ele mesmo até que se completassem as 64 casas do tabuleiro.
O rei pediu ao seu contador que pagasse ao homem.

O contador começou a fazer como lhe foi ordenado, mas chegando na metade do tabuleiro, viu que não havia jeito de pagar, pois não haveria trigo suficiente, mesmo que se plantasse trigo no mundo todo! O rei foi ao encontro do inventor e relatou que não tinha condições de efetuar o pagamento. O inventor disse ao rei que a sua inteligência não tinha preço...

O objetivo do xadrez é fazer com que o rei do adversário se renda. O rei é a figura mais importante desse jogo. É necessário pensar estratégias para colocar o rei adversário em xeque – mate.

O MOVIMENTO DAS PEÇAS

Peão
Movimenta-se para frente, de casa em casa e ataca nas diagonais. Na saída, pode avançar duas casas. Se conseguir atingir a última linha do lado adversário do tabuleiro pode ser promovido a qualquer peça, com exceção do rei.

Cavalo
Movimenta-se em "L", duas casas na vertical e uma na horizontal, ou vice-versa. É a única peça que se movimenta por sobre as outras, embora ataque somente a casa na qual a jogada se completa.

Bispo
O bispo tem o direito de se movimentar em qualquer diagonal do tabuleiro, avançando o número de casas livres que desejar. Mesmo assim, ameaça somente aquela que vai ocupar no final do lance.

Torre
Representa os castelos europeus da Idade Média. Desloca-se na horizontal ou na vertical quantas casas livres quiser e ataca apenas a última casa de seu movimento.
Rainha
Pode andar em qualquer direção, qualquer número de casas. A rainha é a peça mais versátil do xadrez. Ataca somente a última casa de seu movimento.

Rei
Sempre foi a figura mais poderosa do jogo. É sobre ele que se aplica o xeque-mate. O rei se movimenta em qualquer direção, uma casa por vez, só não pode ocupar as casas vizinhas à do rei adversário.

XADREZ COM TAMPINHAS

Fonte: ALÉM DO CADERNO

Confeccionamos um Jogo de Xadrez com tampinhas de garrafa Pet.
Tivemos que juntar muitas tampinhas, pois cada aluno deveria ter 32 para poder montar seus dois exércitos com 16 tampinhas em cada lado do tabuleiro.
As tampinhas vieram uma a uma; quem trazia mais, dava aos colegas com menos. Aprendemos a compartilhar.
Para identificar os exércitos, pintamos as peças em papel com cores diferentes, facilitando sua identificação no jogo.
O tabuleiro pintamos na cor que mais gostávamos.

O xadrez e o aprendizado

Mais do que lazer, o xadrez é um grande aliado na educação

Fonte: CRESCER NOTÍCIAS

Depois do futebol, o esporte mais praticado no mundo é o xadrez. E, assim como a bola, ele entrou na escola e disputa a paixão da garotada. De atividade extracurricular para ocupar alunos que ficam o dia todo no colégio, o xadrez passa cada vez mais a ser adotado como recurso pedagógico para o ensino de disciplinas como a matemática ou a história. Alguns colégios já tornaram o aprendizado no jogo de tabuleiro obrigatório. "Começamos com alunos de 10 a 12 anos, e o resultado e a aceitação foram tão bons que estendemos para os de 9 e pretendemos reduzir ainda mais a idade dos praticantes", conta a coordenadora pedagógica Silvia Azevedo, do Colégio Emilie de Villeneuve, em São Paulo. "Nossos alunos chegaram a produzir um jornal do xadrez, mostrando que o jogo se presta também ao ensino do português e das artes. Na matemática, é fantástico. A criança aprende a criar estratégias, o que a treina a buscar caminhos próprios para a solução de problemas", ressalta Silvia.

Minicampeão

A executiva Célia Regina da Silva tornou-se uma entusiasta do xadrez na escola. "Meu filho joga desde os 7 anos no colégio e acompanhei de perto o quanto isso estimulou o raciocínio lógico e a criatividade dele", diz. O garoto, Guilherme, agora com 9 anos, virou um craque no tabuleiro: é bicampeão interescolar em São Paulo, campeão paulista e brasileiro na categoria abaixo dos 10 anos. "O xadrez me ajudou a raciocinar mais rápido. Fiquei esperto e confiante", resume Guilherme.

Mais atentos

O professor de xadrez José Antonio Rosa lembra que o jogo, por desenvolver habilidades como a concentração, pode trazer muita ajuda a crianças com distúrbio nessas áreas, como as hiperativas. "O xadrez toma conta da atenção delas. Conseguem ficar paradas jogando", afirma. Outros benefícios da atividade, segundo ele, são o desenvolvimento do autocontrole, da paciência e da memória, além da capacidade de antecipar as ações. "A criança tem de prever a jogada do adversário e com base nisso preparar a sua. É um ótimo uso para a imaginação que não falta às crianças", conclui o professor Rosa.

Momento de aprender

Para o professor José Antonio Rosa, as crianças podem começar a aprender xadrez por volta dos 6 anos, mas aos 7 terão facilidade maior para praticar. "Nessa idade, elas estão mais abertas ao aprendizado, em fase de alfabetização, quando entram em contato com uma série de novos símbolos e linguagens", explica. Em três aulas, de acordo com o especialista, a criança está jogando, sabe mover as peças de forma básica. Em seis meses, começa a buscar estratégias nas jogadas e a entender um pouco de tática. Já pode participar de torneios escolares.
Depois do futebol, o esporte mais praticado no mundo é o xadrez. E, assim como a bola, ele entrou na escola e disputa a paixão da garotada. De atividade extracurricular para ocupar alunos que ficam o dia todo no colégio, o xadrez passa cada vez mais a ser adotado como recurso pedagógico para o ensino de disciplinas como a matemática ou a história. Alguns colégios já tornaram o aprendizado no jogo de tabuleiro obrigatório. "Começamos com alunos de 10 a 12 anos, e o resultado e a aceitação foram tão bons que estendemos para os de 9 e pretendemos reduzir ainda mais a idade dos praticantes", conta a coordenadora pedagógica Silvia Azevedo, do Colégio Emilie de Villeneuve, em São Paulo. "Nossos alunos chegaram a produzir um jornal do xadrez, mostrando que o jogo se presta também ao ensino do português e das artes. Na matemática, é fantástico. A criança aprende a criar estratégias, o que a treina a buscar caminhos próprios para a solução de problemas", ressalta Silvia.

Brasil Presente - Investir na Educação é Cuidar do Futuro

2009-11-26T08:33:00.002-02:00

Como vocês sabem sou apaixonada por Educação. Creio, sinceramente, que a educação possui papel primordial no processo de transformação da sociedade porque disponibiliza no mercado de trabalho profissionais altamente capacitados e qualificados incidindo diretamente no desenvolvimento de um país.

Podemos dizer que a Educação é o “motor do crescimento econômico” de um país, pois propicia maior qualidade de vida aos cidadãos interferindo diretamente na mudança da realidade social de sua população.

Todos comprometidos com um Brasil Presente, afinal Investir na Educação é Cuidar do Futuro

A cada um de nós cabe contribuir, a maioria das vezes através de iniciativas simples, para a melhoria do processo educacional e conseqüente sucesso escolar. Se cada um se empenhar junto à escola do seu filho e do seu bairro, o resultado será gratificante tanto para os alunos quanto para pais, professores e a comunidade.

Muitas vezes o simples agir proporcionando uma rotina diária de estudo para a criança num local tranqüilo, sem a televisão ligada e com boa iluminação promove uma motivação maior para o aluno e uma apropriação do conhecimento.
Outro dia cheguei na casa de uma amiga para lhe entregar um material didático que ela iria usar na Feira de Ciências e encontrei sua filha sentada no chão, em frente da televisão, com o caderno no colo fazendo a lição de casa. Como tenho intimidade suficiente com elas pedi para que a menina desligasse a TV e que fosse sentar-se na mesa da sala para fazer a lição com atenção e capricho.

Isto que aconteceu com a filha da minha amiga acontece com inúmeras crianças que fazem a lição em qualquer local, de qualquer jeito.

Assim como estas mudanças de procedimentos devem ocorrer em cada um dos lares, também o Governo Federal se propôs a mudanças e lançou o PDE – Plano de Desenvolvimento da Educação que tem por objetivo mudar o panorama da educação brasileira até 2021

O plano compreende 42 programas os quais abrangem desde o repasse direto de recursos às escolas até ferramentas de gestão e formação de professores, caracterizando-se numa ação estruturante, pois atua em todos os níveis da educação, de forma integrada. Um compromisso com todo o ciclo do ensino, da pré-escola a pós-graduação, e a execução de ações que integram os diversos níveis do processo educacional

.
São eles:

Caminho da escola, Cartilha de Mobilização, Educacenso, Ensino Fundamental de 9 anos, Fundeb, Guia de Tecnologias, Ideb, Mais Educação, Novo Brasil Alfabetizado, Novo Proinfo, Observatório da Educação, Olimpíadas de Matemática e de Língua portuguesa, Piso Nacional Salarial do Magistério, PAR, Pró-Infância, Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar, Prova Brasil, Provinha Brasil, Saúde da Escola, Escola de Altos Estudos, Fies Solidário, Lei de Incentivo à Pesquisa, Nova Capes, PIBID, PNAES, PNPD, Proext, ProUni, Reuni, Sinaes e E-MEC, UAB, Tecnologias da informação: ciclo avançado, Brasil Profissionalizado, Catálogos de cursos superiores de Tecnologia, Catálogos de cursos técnicos de nível médio, E-TEC, Instituições Federais de Educação Tecnológica, Lei do Estágio, Proeja, Projovem e Saberes da Terra , Pró-funcionário, Reforma do Sistema S

Participe ativamente da campanha Brasil Presente publicando um vídeo de algum trabalho desenvolvido na sua escola. Partilhando na "Minha Escola" você incentiva suas colegas de profissão além de tornar conhecido o seu trabalho e o quanto você contribui para uma educação de qualidade.

Se você usa o Twitter poderá desafiar seus amigos tuiteiros com um Quiz na parte “Desafio entre amigos”. Veja a classificação e esteja entre eles.

Ficou entusiasmada com tudo que você leu? Então comprometa-se com um Brasil Presente, afinal Investir na Educação é Cuidar do Futuro

Ler - Sempre uma boa opção

2009-11-20T07:29:00.004-02:00

Você que acompanha o Programa Ação viu que o tema da sexta-feira passada foi "Ler é Preciso".
Este Projeto é muito bem estrutura e de grande abrangência pois "implanta Bibliotecas em lugares carentes em todo o Brasil. Já foram criadas mais de 80 bibliotecas em oito estados".
Normalmente é a comunidade que escolhe o local onde vai sediar a Biblioteca e os frequentadores cumprem direitinho o prazo de devolução dos livros, assim contou Alexandre Reis, auxiliar de biblioteca.
Veja uma parte do programa no vídeo abaixo

A continuação desta matéria e outros vídeos podem ser lidos e assistidos no blog Eu, Você, Todos pela Educação. Acompanhem diariamente este blog pois ele traz sempre excelentes novidades!

Não deixe de fazer o teste para saber que livro você é. Eu fiz e sabe qual livro eu seria? De Biografia! Adorei o resultado e a indicação do livro de Rui Castro.

Aproveitem e façam parte da Comunidade no Orkut. Leiam os tópicos e comentem. Compartilhem com seus colegas. Vamos nos mobilizar em prol de uma educação de qualidade para todos.

Amarrando o tênis

2009-11-19T17:50:00.003-02:00

Fonte: Terapia ocupacional

Amarrar os sapatos-5 para 6 anos

A criança já desenvolveu habilidade motora fina e coordenação.
Deixar o laço malfeito não significa nenhum problema de coordenação.
Algumas crianças apresentam bastante dificuldade em aprender a amarrar os sapatos. Esta atividade de vida diária exige boa habilidade bimanual,percepção visual,noção espacial e sequênciação.

Dicas para ensinar amarrar o sapato

-treinar o manuseio com os cadarços(alinhavo)
-treinar com sapato fora do pé
-uso de cadarços de cores diferentes
-ensinar através de desenhos
-Repetição.Repetição.Repetição.

Tentativas e erros estão no processo aprendizagem.

- Conheça também o Yan’s Shoelace Site, especializado em cadarços: todo tipo de amarrações.

Preparando a Formatura

2009-11-18T15:57:00.047-02:00

Se você quiser visitar as postagens antigas sobre FORMATURA clique AQUI

Lembrancinha para os formandos

Fonte: Cantinho Alternativo

A cabeça é um pirulito (bola) e o corpo é feito em E.V.A.

MAIS LEMBRANCINHAS

ATIVIDADES

DIPLOMAS E MUITO MAIS

Fonte: Espaço Educar

CLIQUE NAS FIGURAS PARA VÊ-LAS EM TAMANHO AUMENTADO

MINHA FORMATURA

Fonte: ESPAÇO EDUCAR

Clique na figura para vê-la em tamanho aumentado

CONVITE

HINO NACIONAL

Data Oficial do Eu, Você, Todos pela Educação

2009-11-11T16:55:00.006-02:00

Como vocês sabem, falar sobre Educação é o meu assunto preferido. Não porque não goste de falar de outros assuntos, mas porque acredito que a Educação está integrada em praticamente tudo que fazemos ou falamos.
Trabalho com Educação há mais de 30 anos e a cada dia me sinto mais motivada e entusiasmada em atuar nela.

Na época em que tinha meus filhos pequenos sempre participei ativamente, porém sempre dando responsabilidade e liberdade para o “aprender”.

Sou advogada (e advoguei um bom tempo antes de optar seguir o caminho da Educação), e meu marido também, porém nenhum dos três filhos quis trilhar este caminho. Tenho uma jornalista, um engenheiro e uma veterinária. Está ai a prova de quão maravilhosa e a individualidade e a diversidade. Quando nos juntamos os assuntos são os mais variados, porém sempre há uma aprendizagem. É ai que digo que a Educação está presente em tudo. Sempre aprendemos algo novo. Sempre é tempo de aprendizagem.

Em outros posts já comentei sobre estar engajada no Eu, Você, Todos pela Educação e também falei das 5 metas específicas para serem alcançadas até 2012 .

Também já partilhei o vídeo que é exibido nas propagandas mas ele é tão emocionante que vale a pena ser exibido novamente

Além de trabalhar na escola coordenando a Educação Infantil eu escrevo sobre Educação em diversos sites e blogs onde o foco principal é a aprendizagem.
Espero estar contribuindo para uma Educação de qualidade para todos.

Assim que eu colocar este post no ar vou direto para São Paulo, pois hoje é o lançamento da campanha Eu, Você, Todos pela Educação que acontecerá no MAM no Parque do Ibirapuera s/n Portão 3 a partir das 19h. Se você estiver ou morar em São Paulo sinta-se convidado. Sua presença nos dará grande prazer.

Se você não puder ir pode participar de várias formas inclusive se associando a nossa Comunidade no Orkut onde poderá debater assuntos ligados à Educação

Sua participação é muito importante!

Contando Histórias

2009-11-10T09:20:00.000-02:00

Que tal você já deixar alguns temas "engatilhados" para o ano que vem?
Então seguem algumas sugestões:

Comparar histórias
Fonte: Nova Escola

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ampliar o repertório literário.
* Identificar características de cada um dos personagens dos contos.
* Comparar histórias sobre um mesmo personagem com a intenção de perceber semelhanças e diferenças na descrição de suas características.

Conteúdos
* Leitura.
* Exploração das características dos personagens em diferentes contos.

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Quatro meses.

Material necessário
Contos em que o lobo apareça como personagem, como A Cabra do Seu Araquém, Chapeuzinho Vermelho, Os Três Porquinhos, Pedro e o Lobo, O Lobo e os Sete Cabritinhos e A Verdadeira História dos Três Porquinhos.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Pergunte às crianças se elas conhecem contos de lobo. Faça uma lista das histórias e organize-se para ler, nas rodas, as selecionadas.

* 2ª etapa
A cada história, faça com a garotada um levantamento de alguns aspectos do lobo que devem ser analisados. É importante que os alunos possam estabelecer critérios de comparação. Para isso, desenhe uma tabela com cinco colunas. Como no modelo abaixo.

* 3ª etapa
Após cada leitura, encaminhe conversas para que todos possam expressar seus pontos de vista sobre o personagem principal, o lobo.

* 4ª etapa
Analise com a turma as caraterísticas dos personagens e os recursos linguísticos utilizados pelos autores para descrevê-los.

* 5ª etapa
Promova discussões em que as crianças possam expressar sua opinião. Inicie a discussão com a pergunta: "Você acha que nessa história o lobo é bom ou mau? Por quê?" É importante que os estudantes possam debater opiniões com seus colegas com o intuito de defender seu ponto de vista, convencer o outro ou discordar do ponto de vista dele. Nesse caso, você deve sempre promover o desenvolvimento de argumentos com base nas descrições dos personagens e das características do enredo de cada história que foram anotadas na tabela.

Avaliação
Observe a reflexão coletiva sobre as características dos personagens, os comentários sobre as estruturas linguísticas e o léxico, além da comparacão de diferentes histórias (sobre um mesmo personagem).

Consultora Denise Maria Milan Tonello
pedagoga e orientadora da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental I do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo

Fonte: Nova Escola
Leituras simultâneas de contos

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Envolver os professores da escola em um projeto de fomento à leitura.
* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos.

Conteúdos
* Valorização da leitura como uma fonte de entretenimento.
* Desenvolvimento de critérios de escolha.

Anos
Educação Infantil e 1º.

Tempo estimado
Três sessões quinzenais.

Material necessário
Histórias escolhidas para leitura e um cartaz por sala, com a propaganda das sessões.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Cada professor deve selecionar a história que lerá nas sessões de leitura. É importante que tenha certo grau de novidade – esse é um ótimo momento para apresentar aquisições da biblioteca. Após essa preparação, todos se reúnem, apresentam suas propostas e trocam ideias para aperfeiçoá-las. Cada um elabora um cartaz-propaganda com a cópia da capa do livro que lerá, a resenha e o espaço para as inscrições, fixando-o no mural da escola.

* 2ª etapa
Compartilhe com a turma as propostas de leitura, comentando as resenhas e conversando sobre as expectativas a respeito das histórias. Não se deve identificar quem lerá cada conto, pois isso fornece outros critérios de escolha: as crianças não optam por uma obra literária, mas por um leitor conhecido e, em especial entre os menores, há a tendência de ele ser o próprio professor, perdendo-se o potencial desse projeto, que é criar uma comunidade maior de leitores. Assim cada um se inscreve na sessão da qual deseja participar.

* 3ª etapa
No dia marcado para o evento, oriente as crianças sobre a sala para a qual devem se dirigir e se prepare para receber seu público leitor. No começo da atividade, apresente o conto de modo a gerar suspense e interesse e, então, realize a leitura. Depois, abra espaço para conversar sobre a história.

* 4ª etapa
Quando as crianças retornarem para as salas, crie um um momento de troca em que elas possam contar sobre a história que escutaram (com a regra de jamais revelar o fim).

* 5ª etapa
As sessões se repetem mais duas vezes, com intervalos semanais ou quinzenais. Antes da próxima, há uma nova apresentação (na segunda e na terceira vez, as crianças podem ajudar, pois já conhecem as obras) e a escolha do conto que ouvirão um dos professores ler. Depois desse período, novas rodadas podem ser planejadas.

Consultora Ana Flavia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita.

Leitura de textos informativos

Fonte: Nova Escola

Língua Portuguesa
Alfabetização inicialPrática pedagógicaLeitura pelo aluno
Atividade Permanente Ensino Fundamental I
Leitura de textos informativos

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ouvir o professor ler em voz alta para saber mais sobre um tema.
* Familiarizar-se com textos informativos (divulgação científica) de circulação social.
* Aprender procedimentos que leitores experientes usam ao procurar informações nos textos.

Conteúdo
* Descoberta e uso de outros elementos, além das ilustrações, que dão pistas para localizar informações nos textos (uso do índice, títulos e subtítulos, chamadas etc.).

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Uma aula.

Material necessário
Livro, revista ou enciclopédia.

Desenvolvimento * 1ª etapa
Selecione um tema de interesse de seus alunos (ou um aspecto do tema de um projeto que estão realizando). Escolha um que permita relacionar os conhecimentos apresentados ali com os saberes prévios. Selecione fontes com ilustrações, subtítulos e/ou índice. No caso de revistas, chamadas para o artigo em questão. Antecipe algumas das intervenções que fará durante a aula.

* 2ª etapa
Retome com a turma conhecimentos já adquiridos sobre o tema. Leia o índice e/ou títulos e subtítulos e/ou chamada para o artigo, apresente ilustrações. Compartilhe com as crianças por que escolheu aquele portador de texto específico e peça que elas façam antecipações sobre o que esperam encontrar naquele texto.

* 3ª etapa
Assuma o papel de leitor experiente, dividindo com os estudantes procedimentos que usa quando lê um texto informativo para saber mais a respeito de um tema. Durante a leitura, escolha alguns parágrafos para reler e comente o significado de expressões importantes. Volte a ler algumas passagens explicativas de certas expressões que ajudam a entender outras passagens do texto. Enfatize alguns trechos, com o tom de sua voz, para que as crianças prestem atenção.

* 4ª etapa
Terminada a leitura, peça que os alunos comentem o que compreenderam ao ouvir o texto, relacionando as interpretações de uns e de outros, quando complementares. Diante de interpretações discrepantes ou contraditórias, discuta o tema, peça justificativas e retome a leitura, relendo partes que ajudam a esclarecer as questões levantadas pelas crianças.

Avaliação
Da mesma forma como ocorre com bons leitores, ao ler textos de divulgação científica de circulação social, não se espera que as crianças compreendam tudo o que escutaram. O objetivo é saber mais do que se sabia antes e compreender que muitas vezes a leitura de um texto informativo sana algumas dúvidas, mas cria outras, que nos levam a outros textos.

Consultora Ana Flávia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita

Datas comemorativas - NATAL

2009-11-09T08:46:00.000-02:00

Ideias para decorar sua sala de aula, sua casa, sua loja, sua...

Fonte: Cantinho da Educação Infantil

MAIS IDEIAS
FONTE: Ensinando e Aprendendo com a Tia Rose

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MOLDE

PRESÉPIO

Sugestão de leitura - Presente da Nova Escola

2009-11-07T10:56:00.005-02:00

Olá amigos professores,

conforme compartilhei com vocês ganhei de presente da Nova Escola uma mala recheada de livros e nos finais de semana irei indicar um livro como sugestão de leitura.

Hoje o livro é "Ernest e Celestine - músicos de rua" de Gabrielle Vincent - Tradução de Lucianno Vieira Machado da Editora Salamandra.

O livro enfatiza uma relação envolvida em sentimentos fortes e profundos entre o desajeitado urso Ernest e a frágil ratinha Celestine.

Os dois vivem uma vida simples e pouco confortável em razão da falta de dinheiro. O desânimo chega a afetar Ernest profundamente, porém o otimismo e a criatividade de Celestine os envolvem mudando o rumo da vida deles de maneira muito promissora.

É uma relação de companheirismo, amor, ternura e otimismo.

O livro é belissimamente ilustrado tornando a leitura ainda mais atraente.

Leitura indicada principalmente para os alunos de Educação Infantil e Anos Iniciais.

Bom final de semana!

beijinhos :)

Datas comemorativas -Natal

2009-11-05T23:38:00.029-02:00

Enfeites de Natal

Fonte: Ane D'carinho

Datas comemorativas - Dia da Bandeira

2009-11-05T13:15:00.026-02:00

Para ver as postagens anteriores sobre o DIA DA BANDEIRA clique AQUI

DIA DA BANDEIRA

Fonte: Projetos Pedagógicos

Fonte: Geoprofessora

Fonte Smart Kids

Um pouco da história da nossa Bandeira

Fonte: Ponderações

* Quando surgiu:
A Bandeira do Brasil foi adotada pelo decreto no 4 de 19 de novembro de 1889. Este decreto foi preparado por Benjamin Constant, membro do Governo Provisório
* Quem foram os responsáveis pela sua criação:
A idéia da nova Bandeira do Brasil deve-se ao professor Raimundo Teixeira Mendes, presidente do Apostolado Positivista do Brasil. Com ele colaboraram o Dr. Miguel Lemos e o professor Manuel Pereira Reis, catedrático de astronomia da Escola Politécnica. O desenho foi executado pelo pintor Décio Vilares.
* As cores:
As cores verde e amarelo estão associadas à casa real de Bragança, da qual fazia parte o imperador D. Pedro I, e à casa real dos Habsburg, à qual pertencia a imperatriz D. Leopoldina
* Círculo interno azul:
Corresponde a uma imagem da esfera celeste, inclinada segundo a latitude da cidade do Rio de Janeiro às 12 horas siderais (8 horas e 30 minutos) do dia 15 de novembro de 1889.
* As estrelas:
o Cada estrela representa um estado da federação
o Todas as estrelas t&êm 5 pontas
o As estrelas não têm o mesmo tamanho; elas aparecem em 5 (cinco) dimensões: de primeira, segunda, terceira, quarta e quinta grandezas. Estas dimensões não correspondem diretamente às magnitudes astronômicas mas estão relacionadas com elas. Quanto maior a magnitude da estrela maior é o seu tamanho na Bandeira.
* A faixa branca:
Embora alguns digam que esta faixa representa a eclíptica, ou o equador celeste ou o zodíaco, na verdade a faixa branca da nossa bandeira é apenas um lugar para a inscrição do lema "Ordem e Progresso". Ela não tem qualquer relação com definições astronômicas.
* O lema "Ordem e Progresso":
É atribuído ao filósofo positivista francês Augusto Comte, que tinha vários seguidores no Brasil, entre eles o professor Teixeira Mendes.
* Quando foi modificada:
o Foi modificada pela Lei no 5443 (Anexo no 1) de 28 de maio de 1968
o Foi modificada pela Lei no 5700 de 1 de setembro de 1971
o Foi modificada pela Lei no 8421 de 11 de maio de 1992

Você conhece a legislação que rege a forma e o uso da Bandeira do Brasil?

A forma e o uso das bandeiras nacionais é, em geral, regido por regras bastante severas. As suas dimensões, sua forma, suas cores, enfim toda a sua geometria, é regulamentada por alguma lei. No caso da Bandeira do Brasil, é a lei no 5700 de 1 de setembro de 1971 que "dispõe sobre a forma e a apresentação dos símbolos nacionais".
Note que esta lei fala dos "símbolos nacionais" ou seja, ela rege o uso e as formas da bandeira, hino, armas e selo nacionais.
Segundo a lei 5700, seção II, temos:
SEÇÃO II - Da Bandeira Nacional
Art. 3o
§ 1o - As constelações que figuram na Bandeira Nacional correspondem ao aspecto do céu, na cidade do Rio de Janeiro, às 8 horas e 30 minutos do dia 15 de novembro de 1889 (doze horas siderais) e devem ser consideradas como vistas por um observador situado fora da esfera celeste. [Parágrafo alterado pela Lei 8421, de 11/05/1992]
§ 2o - Os novos Estados da Federação serão representados por estrelas que compõem o aspecto celeste referido no parágrafo anterior, de modo a permitir-lhes a inclusão no círculo azul da Bandeira Nacional sem afetar a disposição estética original constante do desenho proposto pelo Decreto no 4, de 19 de novembro de 1889 [Inclusão de parágrafo pela Lei 8421, de 11/05/1992]
§ 3o - Serão suprimidas da Bandeira Nacional as estrelas correspondentes aos Estados extintos, permanecendo a designada para representar o novo Estado, resultante de fusão, observado, em qualquer caso, o disposto na parte final do parágrafo anterior. [Inclusão de parágrafo pela Lei 8421, de 11/05/1992]

Hino à Bandeira

Fonte: Quiosque azul

O contato e o respeito ao símbolo nacional propiciam o desenvolvimento da cidadania infantil.

Fonte: Cantinho Alternativo

Datas comemorativas - Halloween

2009-10-29T11:25:00.008-02:00

Para visitar as postagens anteriores sobre HALLOWEEN clique AQUI

PARA COLORIR - BANCO DE IMAGENS

Datas comemorativas - NATAL

2009-10-27T10:44:00.015-02:00

Para acessar as postagens dos anos anteriores sobre NATAL clique AQUI

Se quiser algumas receitas de Natal clique AQUI

IDEIAS PARA ENFEITES

Fonte: Patch country

Estes modelos são feitos em madeira, mas você pode adaptar e fazer de E.V.A ou papel.
Para tirar o molde copie no Word e imprima

Clique nas figuras para vê-las em tamanho aumentado

Outro ângulo

Conhecendo o desenvolvimento da criança

2009-10-25T16:05:00.014-02:00

Olá professores,

Excelente este texto que, de forma bem objetiva e explicativa, dá a real visão sobre como ocorre o desenvolvimento da criança e como este desenvolvimento está atrelado à ótica infantil.

As crianças e suas representações de espaço

Fonte: Revista Nova Escola

Ao explorar objetos e ambientes variados, a criança vai montando uma representação do espaço e aprende a se orientar por pontos de referência

Thais Gurgel

"Eu moro num prédio, no andar dez. Aqui sou eu sentado no sofá da sala, assistindo Pokémon. Deste lado é o quarto do meu pai, com a cama de casal. Aqui embaixo é a cozinha e do lado o quartinho, com a minha irmã, que sempre está sentada no computador. Esse roxo é o corredor. Tem uma porta que sai da minha casa e vai dar nele." Pedro*. Reprodução/Agradecimento Creche Central da Universidade de São Paulo (USP)

Logo nos primeiros dias de vida, o bebê se inicia em uma jornada digna de um desbravador. Sem experiência, ele precisa distinguir e compreender as formas estáticas e em movimento que aparecem em seu campo de visão. Em outras palavras, para ele, o espaço ao redor ainda está por se constituir. "Lidar com o mundo, nessa fase, é reconhecer objetos e interagir com eles", explica Lino de Macedo, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP). "O desafio é grande porque o espaço é algo contínuo, sem separações." As rupturas entre os objetos e as relações entre eles são construídas ao longo do desenvolvimento infantil e se estendem ao menos até a adolescência.

Essa criação pessoal do mundo ocorre em paralelo a outro processo importante: a construção da subjetividade, que se dá em grande parte pela exploração dos limites do próprio corpo. Uma elaboração colabora para o avanço da outra, tornando o entendimento sobre o entorno cada vez mais complexo e abrangente.

Um aspecto fundamental para esse desenvolvimento em duas frentes é a ideia de permanência do objeto. Trata-se da capacidade de criar uma imagem mental de algo, mesmo sem tê-lo diante dos olhos. Ao ser capaz de fazer isso, o bebê tem a primeira questão espacial - onde está o objeto que ele sabe existir, mas está ausente? Essa noção ganha um impulso quando ele começa a se deslocar com autonomia.

A criança cria coordenadas espaciais e relaciona os objetos conforme se desloca e explora o ambiente.

Assim que aprende a engatinhar, a criança não só pode pensar numa bolinha, por exemplo, mas se propõe a encontrá-la. Assim vem uma sequência: achar o brinquedo no ambiente em que ele está, entender onde ela própria se encontra e elaborar uma trajetória de deslocamento para chegar ao objetivo. Para isso, são necessárias referências para a orientação. Surge aí a exigência de estabelecer relações posicionais entre os objetos - se a bolinha rolou para trás do sofá, como se deslocar para alcançá-la?

Pela ação, os bebês compreendem o entorno

De início, os pequenos brincam com o próprio corpo - as mãos e os pés - e as roupas, que vestem como se explorassem objetos distintos. Depois, passam a manipular tudo o que veem, observando o resultado de suas ações sobre essas coisas. Quem nunca presenciou a cena de um bebê sentado em um cadeirão jogando ao chão todos os objetos ao seu alcance? Com isso, ele observa as diferentes consequências de seu ato: há coisas que rolam, que ficam estáticas e que pulam. Até os 3 anos, é isso o que amplia a percepção sobre o entorno. Dos 4 aos 6, ela expande a experimentação para a representação do espaço em desenhos e brincadeiras, por exemplo. Isso se percebe nos traços de Pedro, 6 anos (veja o primeiro desenho). A imagem que produziu do apartamento em que mora demonstra que tem uma boa capacidade de relacionar os diferentes cômodos com base em coordenadas espaciais ou pontos de referência.

O mesmo princípio ocorre com a representação que os pequenos têm do próprio corpo. Nesse processo, eles desenvolvem ainda a percepção de que ele tem dois lados - o esquerdo e o direito. Esse conceito, da lateralidade, se desenvolve em geral por volta dos 7 anos (a idade pode variar) e permite que a criança diga se um objeto se localiza mais próximo à sua esquerda ou direita - embora nomear os dois campos seja difícil num primeiro momento (como no diálogo abaixo).

"Como você faz para ir do seu quarto para a cozinha, Laura?" Repórter
"É assim: eu tô no meu quarto, ando um passo reto e faço uma curva." Laura
"Mas para que lado é a curva?" Repórter
"Pra lá, assim (e indica a esquerda com a mão)." Laura
"Assim como?" Repórter
"Assim, para o lado dessa mão. Aí depois a gente vira assim (voltando o corpo para a direita) e entra na cozinha." Laura

"Essa possibilidade de referência para a localização dos objetos, que vem do próprio corpo, é a base da orientação espacial", explica Valéria Queiroz Furtado, especialista em psicomotricidade e professora da Universidade Estadual de Londrina (UEL). "O próximo passo é conseguir projetar essas referências para um objeto em relação a outro sem ter de se colocar fisicamente no lugar dele."

Esse desenvolvimento depende bastante da pluralidade de experiências e do espaço a que cada um tem acesso. "A ampliação do repertório de vivências faz com que se refine a percepção da posição do próprio corpo no espaço e projete a forma de se deslocar para atingir um objetivo", diz Valéria. "Há uma memória de movimentos a que recorrer." Isso permite não só se situar no espaço em que se encontra mas também imaginar novos ambientes com base na possibilidade de representá-los. A criança utiliza suas noções espaciais ao remontar cenas domésticas, enquanto brinca de casinha, por exemplo, e ao ouvir contos de fadas, quando cria em sua mente como seria o assustador castelo da bruxa.

Ao perceber que o corpo tem o lado esquerdo e o direito, os pequenos passam a usá-los como referência.

Numa época em que os pequenos têm cada vez menos chances de explorar ruas e quintais, o papel da escola se torna decisivo. "Há a tendência de evitar que eles se arrisquem do lado de fora, restringindo-os a ambientes em que não existem chances de acidentes e quedas - ou seja, espaços artificializados", diz Ana Paula Yazbek, diretora pedagógica do Espaço da Vila - Berçário e Recreação, em São Paulo. "Embora os cuidados com a segurança sejam muito importantes, a garotada precisa explorar diferentes texturas e níveis de piso, por exemplo, e enfrentar o que se configura como desafios espaciais - equilibrar-se, rolar no chão, subir em móveis com a supervisão de um adulto e manipular objetos variados."

Criar referências espaciais é uma grande conquista

"Eu sei o caminho da casa da minha avó para a minha, mas não sei o da minha casa para a dela, não." Giovanna. Reprodução/Agradecimento Creche Central da Universidade de São Paulo (USP)

Alguém que sabe se deslocar de um lugar a outro sabe voltar ao ponto inicial, certo? No caso dos pequenos, não de imediato. Esse conceito, chamado reversibilidade, é algo adquirido à medida que eles possam encontrar referências espaciais que os orientem. Enquanto ainda não têm essa capacidade de se localizar com base em coordenadas, o simples fato de voltar da cozinha para a sala de uma casa desconhecida pode ser uma missão difícil. Giovanna, 5 anos, por exemplo, diz conhecer o caminho da casa de sua avó até a sua, mas não o contrário (veja o desenho acima). Quando traça o trajeto, ela demonstra ainda não ter uma representação mental dele: registra-o como uma linha reta, sem referências espaciais que a oriente (os poucos detalhes que aparecem no itinerário são elementos que ela costuma ver, como um carro e semáforos, mas não servem como coordenadas). A noção de reversibilidade diz respeito ao desenvolvimento cognitivo da criança de forma geral: se ela vê a transformação de algo, saberá revertê-lo ao seu estado original.

Saber ir e voltar pelo mesmo caminho é uma função adquirida quando a criança já tem referências espaciais.

Multifacetada, a noção de espaço é, desse modo, um processo de amadurecimento que pode ser favorecido por professores e pais. "Isso é condição para pensar sobre a realidade em que se vive", diz Monique Deheinzelin, assessora da Escola Comunitária de Campinas, em Campinas, a 100 quilômetros de São Paulo. "O adulto não pode apressar essa aquisição, mas deve garantir que a criança tenha oportunidades de se colocar problemas em relação ao seu entorno."

* Os desenhos e os diálogos publicados nesta reportagem são de crianças de turmas de 5 e 6 anos da Central Creche da Universidade de São Paulo (USP), em São Paulo, SP

O Dia-a-dia na escola: Que habilidades desenvolver em cada nível da Educação Infantil.

Fonte: Mundinho da Criança

Berçário (0 a 2 anos)

♥ OBJETIVO:

Desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquicossociais do bebê, respeitando sua maturidade emocional.
Desenvolver a psicomotricidade da criança através do corpo e do movimento.

♥ ATIVIDADES:

· Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).

· Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com as mãos e a boca.

· Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um objeto

. Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.

· Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo.

· Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil.

· Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.

· Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.

· Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).

· Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade.

· Incentivo a fala.

· Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.

♥ ETAPAS IMPORTANTES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL:

► Com 01 mês:

· Levanta o queixo.

· Mantêm as mãos fechadas.

· Olha indefinitivamente

. Olha o rosto das pessoas que o observam.

· Fixa o olhar na luz.

· Emite sons guturais.

► Com 02 meses:

· Levanta o tórax.

· Movimenta braços e pernas.

· Olhar acompanha objetos e pessoas em movimento.

· Sorriso social quando recebe atenção.

· Olhar se demora no horizonte.

► Com 03 meses:

· Rola da posição de lado para a de costas.

· Olha em todas as direções.

· Não fixa atenção por muito tempo.

· Tenta pegar objetos.

· Sorri.

· Emite sons de vogais.

· Sustenta a cabeça.

► Com 04 meses:

· Senta com apoio e mantêm a cabeça firme.

· Mãos abertas.

· Olha imediatamente um objeto que se move.

· Murmura e ri alto.

· Brinca com as mãos e roupas.

· Reconhece a mamadeira.

· Começa a levar objetos à boca.

· Tende a rolar.

► Com 05 meses:

· Quando sentado mantêm a cabeça ereta e firme.

· Se sentado, apanha objetos

· Reconhece as pessoas.

· Pode estranhar estranhos.

· Sorri ao se ver no espelho.

· Emite gritos.

· Preensão precária.

► Com 06 meses:

· Permanece sentado com o tronco ereto, se tiver apoio.

· Gosta de balançar objetos.

· Agarra objetos com as mãos.

· Gosta de olhar no espelho.

· Estende os braços para os pais e pessoas que gosta.

· Quando deitado segura os pés e brinca com os dedos levando à boca.

► Com 07 meses:

· Senta-se com apoio e permanece ereto por pouco tempo.

· Segura um objeto em cada mão.

· Passa objetos de uma mão para outra.

· Sacode chocalho.

· Vocaliza sons e escuta a própria voz.

· Brinca com os pés.

· Aceita alimentos sólidos e estranha pessoas não conhecidas.

► Com 08 meses:

· Sentado, permanece ereto, porém inseguro.

· Levanta-se com ajuda.

· Emite sons e parece gostar de ouvir a própria voz.

· Pronuncia sílabas simples.

· Morde e chupa os brinquedos.

· Busca com insistência os brinquedos fora de seu alcance.

► Com 09 meses:

· Pode começar a engatinhar.

· Senta-se firme sem apoiar.

· Explora e manipula objetos.

· Vocaliza sílabas repetidas.

· Troca sorrisos, atende ao seu nome e ao não.

· Leva à boca e morde tudo que apanha.

· Mantêm-se em pé apoiado.

· Come bolacha; segura a mamadeira.

► Com 10 meses:

· Permanece sentado firme por tempo indeterminado.

· Engatinha.

· Levanta-se sozinho com apoio.

· Começa a soltar os objetos.

· Vocaliza dá-dá, mã-mã, uma ou duas palavras.

· Faz adeus e bate palmas.

· Tende comer sem ajuda, com colher.

· Atende ao seu nome e ao não.

· Faz brincadeiras simples como esconde-esconde.

► Com 11 meses:

· Anda com ajuda.

· Pronuncia uma ou outra palavra.

· Compreende o som de algumas palavras.

· Repete palavras.

· Estende o brinquedo para outra pessoa, em geral sem soltar.

· Bebe um pouco de água já da xícara.

►Com 12 a 15 meses:

· Começa a andar sozinho.

· Anda cambaleante.

· Gosta de atividades, de andar.

· Coopera ao vestir.

· Reconhece o nome de pessoas conhecidas.

· Quando se vê no espelho, vocaliza.

· Brinca sozinho e já tem objetos favoritos.

· Repete algumas palavras.

· Fica de pé sozinha

. Dá alguns passos sozinhos, com todas as articulações flexionadas, sem direção definida

. Vai da posição deitada à de pé, sem apoio.

· Solta facilmente

. Come sozinho, mas desperdiça boa quantidade

. Preensão palmar cruzada.

· Constância formal.

· Constrói torres de dois blocos (cubos de 2,5 cm).

· Pára de levar as coisas à boca.

· Primeira palavra pronunciada corretamente

. Não baba mais.

· Reage ao seu próprio nome

. Compreende que todas as coisas e todas a pessoas têm nomes.

· Estende as pernas quando esta sendo vestida.

· Emprega a mão dominante com mais freqüência.

► Com 15 a 18 meses:

· Caminha bem sozinho.

· Começa a correr, cambaleante.

· Senta-se sozinho em cadeira infantil.

· Sobe e desce com ajuda, ou sé engatinhando.

· Tem mímica muito expressiva.

· Esforça-se para chutar a bola.

· Desenha um traço.

· Vira folhas do livro: 2 ou 3 por vez.

· Gosta de puxar e empurrar brinquedos.

· Constrói uma torre com três cubos.

· Com só, deixando cair.

· Pronuncia cerca de dez palavras e indica desejos nomeando objetos.

· Mostra o nariz, os olhos, o cabelo.

· Imita varrer, ler jornal.

· Compreende ordens e pedidos simples.

· Pode iniciar uso do piniquinho.

· Começa a testar os limites que lhe são impostos

. Sobe escadas.

· Caminha com os pés separados.

· Bebe na caneca sozinha.

· Frases de uma palavra.

· Localiza rapidamente os sons

. Compreende algumas frases simples.

· Compreende onde a bola foi quando ela rola para fora de seu campo visual.

► Com 18 a 24 meses:

· Corre bem.

· Chuta a bola.

· Atira a bola com a mão.

· Constrói torres de 4 a 7 cubos (sete cubos com 24 meses).

· Alinha cubos

. Vira páginas de uma a uma.

· Imita traços verticais e circulares.

· Coloca blocos em um tabuleiro, indiscriminadamente.

· Identifica 3 a 5 desenhos.

· Começa a cortar com tesoura.

· É demorado às refeições e ainda brinca com a comida.

· Abre armários, tira objetos das gavetas.

· Acompanha com gestos o que ouve e vê.

· Reconhece-se no espelho.

· Canta (atrapalhado).

· Dramatiza situações simples com bonecos.

· Negativismo acentuado.

· Tem senso de posse.

· Refere-se a si mesmo pelo nome.

· Veste peça simples.

· Compreende perguntas.

· Faz brincadeiras paralelas.

· Desce escada engatinhando para trás.

· Sobe escada de pé, sozinha, segurando no corrimão

. "Corre" desajeitadamente.

· Caminha lateralmente

. Caminha para trás

. Chuta uma bola

. "Salta" desajeitadamente, quando segura por ambas as mãos.

· Come com uma colher

. Arremessa, mais sem direção definida.

· Vira as figuras da maneira correta, de cabeça para cima.

· Imagina coisas que não pode ver.

· Ajuda a despir-se.

· Leva a mão a um lugar dolorido.

· Balbucia, imitando o tom e ritmo da mãe

. Repete sons.

· Frases de duas palavras.

· Compreende frases curtas

.Localiza sons em outra sala.

· Aponta para algumas partes do corpo.

· Consegue associar banheiro/defecação, banheiro/micção.

♥ OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS:

Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

Permitir que a criança seja independente.

Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

Mantê-la ocupada

Levar a criança a participar das atividades de grupo.

O que trabalhar com crianças de 2 a 3 anos

♥ OBJETIVO:

Promover o desenvolvimento físico, psíquico e social da criança respeitando sua maturidade emocional.Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno.

♥ ATIVIDADES:

• Controle dos esfíncteres, de forma gradativa e com grande paciência e estímulo/incentivo por parte do professor.

• Higiene Bucal apõe as refeições, estimulando e incentivando para o uso da escova.

• Alimentar-se sozinho, com ajuda do professor, aos poucos as crianças aprendem a levar a colher sozinho à boca.

• Introdução de alimentos sólidos, onde aos poucos as crianças deverão se alimentar normalmente, como as crianças maiores, tirando a sopa e a fruta.

• Estimulação do próprio corpo,m identificando e nomeando as partes do corpo. Pode utilizar músicas e brincar de lavar a boneca. No banho também nomeia-se o corpo.

• Garatuja: folhas em branco, onde a criança poderá pintar com lápis, giz de cera e/ou guache (tomando muito cuidado para não levar à boca e aos olhos).

• Exercícios de encaixe, sempre incentivando para que a criança acerte. De início o professor deve ajudar a criança, até que ela consiga associar a forma ao buraco.

• Jogos de bola em rodas, promovendo a integração social, onde a criança deverá joga-la para o amigo, dizendo o nome (ou dito pelo professor).

• Trabalhos manuais com massinhas e argila, deixando que estes manuseiem bastante.

• Incentivo e desenvolvimento da fala, onde o professor deverá conversar e estimular para que a criança consiga manifestar o que quer, não permitindo que ela só se manifeste por gestos.

• Ampliar seu vocabulário, conversando diariamente, com a criança sobre os aspectos do dia-a-dia.

• Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades possíveis, falando corretamente com a criança. Mostrar à criança a conveniência de falar em voz baixa, trabalhando com a criança o saber escutar.

• Apresentação das cores.

• Trabalhos com músicas gestuais, cantigas de roda e dança, estimulando partes do corpo.

• Contos de histórias curtas.

• Coordenação motora livre, como rasgar papel, brincar de massinha, etc.

• Brincadeiras de imitar os adultos, como escovar os dentes de bonecas, fazer comidinha, ir as compras, banho de bonecas, etc.

• Explorar o ambiente escolar, mostrando árvores, passarinhos, parquinho, etc.

• O uso do parquinho diário, pois nessa idade a criança tem bastante energia e grande dificuldade de concentração, por isso todas as atividades devem ser curtas e com bastante estímulo/incentivo por parte do professor.

• Imposição de limites e boas maneiras, dizendo "não" à criança, toda vez que colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.

• Traçados simples: Coordenação Motora.

• Formas Geométricas: círculo, quadrado e triângulo

♥ OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS:

1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

2. Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

3. Permitir que a criança seja independente.

4. Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

5. Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

6. Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

7. Mantê-la ocupada.

8. Levar a criança a participar das atividades de grupo.

♥ OBSERVAÇÕES:

► CARACTERÍSTICAS:

Aproximadamente entre 2 e 3 anos.

• Egocentrismo.

• Descobertas: tato, movimentos, formas, pessoas, texturas, reprodução de sons, andar, comunicação, etc.

• Coordenação Motora: abrir, fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar, etc.

♥ TIPOS DE BRINCADEIRAS:

• Brincadeiras referentes à educação sensório-motora (sentir/executar).

• Exploração, canto, perguntas e respostas, esconder.

O que trabalhar com crianças de 3 a 4 anos

♥ LINGUAGEM ORAL

♥ OBJETIVO

1. Desenvolver na criança o conceito de eu em relação ao seu nome, idade e em relação aos pais (família) e colegas. 2. Desenvolver coordenação motora grossa (livre).

3. Despertar na criança o interesse por estímulos sonoros, para que ela consiga perceber, identificar e localizar sons forte e fraco.

4. Desenvolver a capacidade da criança de identificar diferentes objetos e movimentar-se no espaço com facilidade.

5. Incentivar e permitir a fala da criança em toda as atividades possíveis, corrigindo e ampliando seu vocabulário, utilizando também as músicas.

6. Estimular o vocabulário através de contos e histórias pequenas que despertem a fantasia da criança.

7. Incentivar a memorização de pequenas músicas e gestos.

8. Identificar e reconhecer as vogais.

9. Identificar o nome próprio e as letras do nome.

♥ CONTEÚDO

1. Eu (nome, idade, pais e colegas). 2. Coordenação motora.

3. Discriminação auditiva.

4. Discriminação visual.

5. Expressão oral (pronúncias, relatos de acontecimentos, músicas).

6. Histórias e contos.

7. Memorização.

8. Vogais.

9. Nome próprio e letras do nome próprio.

♥ METODOLOGIA

1. Através de músicas, jogos com bola pronunciando o nome e estimulação oral.

2. Utilização de recortes, colagem, traçado de linhas em folha e no chão, incentivando jogos e brincadeiras.

3. Utilização de instrumentos sonoros, músicas, batidas de palmas e pés e sons produzidos pela boca.

4. Utilização de sucatas, jogos e materiais pedagógicos com exploração dos objetos do ambiente interno e externo.

5. Utilização de leitura de histórias curtas, músicas e conversas diárias com a criança sobre sua rotina, dando atenção as perguntas e respondendo-as sempre de acordo com sua maturidade emocional.

6. Histórias curtas com gestos, estimulando o interesse e fantasia da criança.

7. Repetição de músicas, gestos e histórias curtas.

8. Através de materiais pedagógicos, fichas, desenhos, cartazes, etc.

9. Fichas, crachás, cartazes, materiais concretos e pedagógicos, jogos e brincadeiras, etc.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

MATEMÁTICA

♥ OBJETIVO

1. Iniciar a aprendizagem de conceitos de longe, perto, dentro, fora, em cima, em baixo, atrás, na frente, ao lado, dentro, fora, cheio, vazio, etc.

2. Discriminar na criança o sentido de ontem hoje e amanhã.

3. Estimular o uso do raciocínio da criança.

4. Classificação e nomeação de objetos pelas cores primárias (azul, amarelo e vermelho), formas (círculo, triângulo e Quadrado), tamanho (grande e pequeno) e quantidade (1 a 9).

5. Nomear e identificar iguais e diferentes.

♥ CONTEÚDO

1. Conceitos de lateralidade: todo, dentro/fora, grande/pequeno, cheio/vazio, grosso/fino, muito/pouco.

2. Organização espacial: antes/durante e depois, hoje/ontem/amanhã.

3. Jogos de raciocínio (quebra-cabeça e jogos de encaixe).

4. Classificar e nomear objetos pela cor, forma (círculo, triângulo e quadrado), tamanho e quantidade.

5. Nomear iguais e diferentes.

♥ METODOLOGIA

1. Através de jogos, músicas e atividades que incentivam o aprendizado da criança como movimento da esquerda para a direita, jogos de dentro para fora, etc. Incentivar e explorar o meio ambiente.

2. Utilização do calendário e estimulação de perguntas e respostas que distingam o dia e a noite, o ontem, o hoje e amanhã.

3. Através de jogos como quebra cabeça, encaixes, de formas e situações problemas que incentivem a criança a pensar, não respondendo tudo para criança, sem que ela tente responder sozinha.

4. Através de objetos, sucatas e material dourado que tenham estas características, utilizando-os em jogos, como procurar cor e forma.

5. Através de jogos, sucatas e objetos que permitam a identificação e classificação de iguais e diferentes.

CIÊNCIAS

♥ OBJETIVO

1. Desenvolver capacidade de auto-higiene corporal.

2. Identificar, reconhecer, localizar e nomear partes do próprio corpo.

3. Estimulação dos 5 sentidos.

4. Estimular o cuidado com a natureza.

5. Nomear e reconhecer diferentes animais.

6. Discriminação entre liso e áspero.

7. Apresentação de diferentes alimentos, diferenciando de doce e salgados.

♥ CONTEÚDO

1. Higiene Corporal (mãos, dentes, uso do banheiro).

2. Esquema corporal.

3. Órgãos dos sentido: olhos (discriminação visual), ouvidos (discriminação auditiva), tato, olfato e paladar.

4. Horticultura e jardinagem.

5. Animais.

6. Texturas (liso e áspero).

7. Alimentos.

♥ METODOLOGIA

1. Incentivar o lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias que despertem o interesse das crianças.

2. Utilizando quebra-cabeça, músicas, figuras, bonecas e nomeação que desenvolvam o reconhecimento do corpo humano.

3. Exercícios, atividades e jogos que desenvolvam a visão, audição, tato e gustação.

4. Plantação de mudas e flores.

5. Através de figuras, desenhos, gestos musicais e histórias.

6. Através de objetos que mostrem tais diferenças, estimulando jogos e atividades.

7. Apresentação de alimentos.

ARTES

♥ OBJETIVO

1. Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança.

2. Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata.

3. Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.

♥ CONTEÚDO

1. Artes: desenho livre e pintura.

2. Sucata.

3. Argila e massinha.

♥ METODOLOGIA

1. Utilização de lápis, pincéis, cola, tesouras sem pontas.

2. Estimulando a criança através de elogios.

3. Material de sucata e criatividade do professor.

4. Apresentação de argila e massinha.

♥ OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS

1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

2. Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

3. Permitir que a criança seja independente.

4. Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

5. Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

6. Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

7. Mantê-la ocupada.

8. Levar a criança a participar das atividades de grupo.

O que trabalhar com crianças de 4 a 5 anos

PORTUGUÊS

♥ OBJETIVO

1. Desenvolver percepção visual, auditiva, coordenação viso-motora.

2. Desenvolver Orientação temporal (começo, meio e fim).

3. Desenvolver Orientação espacial.

♥ CONTEÚDO

► Coordenação viso-motora:

1. Desenho livre.

2. Labirinto.

3. Pintura.

4. Recorte e colagem.

5. Traçado de linhas com movimentos livres e dirigidos.

► Percepção visual:

1. Cor.

2. Forma.

3. Tamanho

4. Detalhes.

5. Complementação de figuras.

6. Letras (a, e, i, o, u).

· Orientação temporal: começo, meio e fim, mais velho, mais novo, primeiro e último.

· Orientação espacial: dentro/fora, em cima, entre, em baixo, na frente, atrás, alto, baixo, perto e longe.

♥ Metodogia:

Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as vogais com músicas. Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com jogos, brincadeira, histórias e músicas.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

MATEMÁTICA

♥ OBJETIVO

Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos: todo, parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc.
Desenvolver o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica.Desenvolver a noção de diferente medidas em relação aos objetos e ao tempo.

♥ CONTEÚDO

► Estruturas lógicas:

1. Discriminação (semelhanças e diferenças).

2. Comparação.

3. Identificação.

4. Conjuntos.

5. Correspondência.

6. Cores.

· Tamanho e formas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo).

· Número de 1 a 9, quantidade (mais, menos, muito, pouco, cheio e vazio).

► Medidas:

1. Tamanho de objetos (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino).

2. Distância entre os objetos (longe, perto).

3. Velocidade (rápido, lento, devagar, depressa).

4. Massa (leve, pesado).

5. Temperatura (quente, frio).

6. Som (alto, baixo).

7. Tempo (muito tempo, pouco tempo, dia, noite, hoje, ontem e amanhã).

♥ Metodologia:

· Através do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a discriminação.

· Através do uso de material concreto onde a criança consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação dos números em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas.

· Através de material concreto que permita a visualização de diferente medidas, utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é interessante o uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o aniversário das crianças da sala.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

ESTUDOS SOCIAIS

♥ OBJETIVO

1. Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.

2. Desenvolver socialização.

3. Identificar os meios de transportes que circulam em nosso país, relacionando-os com o trânsito.

4. Identificar os meios de comunicação existentes em nosso país.

5. Identificar diferentes profissões, bem como sua importância para economia familiar e do país.

6. Estimular o reconhecimento da história Brasileira.

♥ CONTEÚDO

· Eu/Família/Casa.

· Escola

· Meios de Transporte/Trânsito.

· Meios de Comunicação.

· Profissões.

► Datas Comemorativas:

1. Carnaval.

2. Páscoa.

3. Dia Nacional do Livro Infantil.

4. Dia do Índio.

5. Dia do Trabalho

6. Dia das Mães.

7. São João.

8. Dia dos Pais.

9. Dia do Soldado.

10. Folclore.

11. Independência.

12. Dia da Árvore.

13. Primavera.

14. Semana do Trânsito.

15. Dia das Crianças.

16. Proclamação da República.

17. Natal e outros.

♥ Metodologia:

Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a data em questão.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

CIÊNCIAS

♥ OBJETIVO

· Estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo.

· Incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura.

· Apresentar a diferença entre campo/cidade e praia, estabelecendo a noção de tempo.

· Identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.

· Nomear e reconhecer diferentes animais.

♥ CONTEÚDO

. O corpo humano (os sentidos, hábitos de higiene, e partes do corpo).

. A natureza (dia/noite/tempo, água, campo, cidade, praia, seres vivos e não vivos, plantas e animais).

♥ Metodologia

· Exercícios e atividades que desenvolvam a visão, audição, tato, olfato e gustação. Incentivar também o lavar as mãos, escovar os dentes sempre que necessário, através de músicas e histórias, que despertem o interesse da criança.

· Plantar mudas e flores explorando o meio ambiente, livros e revistas que auxiliam a explicação sobre a natureza para o professor.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

ARTES

♥ OBJETIVO

· Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança.

· Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata.

· Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.

♥ CONTEÚDO

· Artes: desenho livre e pintura.

· Sucata.

· Argila e massinha.

♥ Metodologia

· Utilização de lápis, pincéis, cola

. Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.

· Material de sucata e criatividade do professor.

· Apresentação de argila e massinha.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

♥ OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS

· Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

· Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

· Permitir que a criança seja independente.

· Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

· Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

· Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

· Mantê-la ocupada.

· Levar a criança a participar das atividades de grupo.

Teleton2009 - Estou indo para lá. Doe!

2009-10-24T11:15:00.007-02:00

Hoje amanheci imensamente feliz porque daqui a pouco estou indo para São Paulo participar do Teleton 2009. Sim o SBT saiu na frente ao convidar 70 blogueiros para se revezarem no palco durante as 24 horas ininterruptas de programa. E eu sou uma destes 70 que estarei tuitando (@cybelemeyer) do palco fazendo minha doação 2.0 das 17h às 20h, hoje (sábado) das 17h às 20h.

Além de participar ativamente do Teleton2009, seja doando, ou seja, divulgando, você também pode ajudar de diversas formas. Toda ajuda é muito bem-vinda, afinal, uma das grandes qualidades do ser humano é a solidariedade.

by @samegui

Meus amigos blogueiros e minha super amiga @samegui participaram da abertura. Eu fiquei aqui tuitando e acompanhando tudo pela TV e pelo blog oficial do Teleton.

Eu, daqui a pouco estarei indo para São Paulo para participar e fazer a minha doação.

Confira quem são os blogueiros que estarão no Teleton 2009

PRIMEIRO TURNO – das 22h de sexta-feira às 2h do sábado
 Alessander Guerra, do blog Cuecas na Cozinha
 Denise Ferreira, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Andressa Jordano, do blog Com Limão
 Ceila Santos, do blog do Desabafo de Mãe
 Rafael Carvalho, do SBT
 Priscila Alves, do blog Ppplease
 Lily Zemuner, do blog A casa está cheia de flores – MODA
 Gui Cury, do blog Comunicadores
 Érica Carrara, do blog Moda Para Homens
 Samantha Shiaishi, do blog A Vida Como a Vida Quer

SEGUNDO TURNO – 6h30 às 9h

 Julio Moraes, do blog Com Limão
 Frank William, do blog Ideia Fix
 Joyce Silva, do blog Palavras, Leva-as o Vento
 Daniel Campos, do blog Logo BR
 Claudia Lauper, do blog Claudia Lauper
 Higor Franco, do blog Reprojecting
 Fábio Sousa a.k.a. tio .Faso, do blog .marcamaria
 Paulo Camargo, do blog DUOStereo
 Dimitri Domingues, do blog e-Zone Online
 José Armando Vanucci, do blog Parabólica

TERCEIRO TURNO – 9h às 13h

 Victor Vasques, do blog Com Limão
 Alan Mazzoleni, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Caroline Mancini a.k.a. kakah, do blog Meu Veneno
 Carlos Lemes, do blog Ideia Fix
 Adolfo Nomelini, do SBT
 Fernanda Tsuji, do blog Direto do México
 Júlia Reis, do blog Boa de Garfo
 Caio Arroyo, do Blog na TV
 Simone Miletic, do blog Só Seriados de TV
 Thaís Frota, do blog Arquitetura Acessível

QUARTO TURNO – 13h às 17h

 Alessander Guerra, do blog Cuecas na Cozinha
 Tatiana Damberg, do blog Mixirica
 Chris Campos, do blog Casa da Chris
 Rafael Yamana, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Felipe Yamauchi, do Site Com Limão
 Faby Zanelati, do blog Rainhas do Lar
 Eduardo Zugaib, do blog Criar, Saber, Viver
 Luana Davidsohn, do blog Cupcakes da Luana
 Fábio Allves, do blog All About
 Claudia Lauper, do blog Claudia Lauper

QUINTO TURNO – 17h às 20h

 Vanessa Tavares, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Victor Vasques, do blog Com Limão
 Paulo Faiock, do blog Humor Tadela
 Rafael Soares, do blog Science Blogs
 Natália Carvalho, do SBT
 Jorge Brasil, do blog Jorge Brasil
 Neza Cesar, do blog Morada da Paz
 Dafne Dias, do blog Elfinha.com
 Cybele Meyer, do blog Falando Sobre…
 Gustavo Chapchap, do blog Pergunte ao Urso

SEXTO TURNO – 20h às 22h

 Paulo Oliveira, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Julio Moraes, do blog Com Limão
 Davis Almeida, do blog Não Fique São
 Marcelo Vitorino, do blog Pergunte ao Urso
 Rafael Carvalho, do SBT
 Leonardo Matsuda a.k.a. este que vos escreve, do blog Nada Além de Pop
 Márcia Piovesan, do blog Márcia Piovesan
 Gabriel Cunha, do blog Science Blogs
 Ale Rocha, do blog Poltrona
 Renata Ruiz, do blog Moda Para Usar

SÉTIMO TURNO – 22h à 1h

 Paulo Oliveira, cadeirante, da ONG Viva as Diferenças
 Victor Vasques, do blog Com Limão
 René Giopatto, do blog Google Discovery
 Gabriel Cunha, do blog Science Blogs
 Adolfo Nomelini, do SBT
 Márcia Piovesan, do blog Márcia Piovesan
 Renata Ruiz, do blog Moda Para Usar
 Lidiane Faria, do blog Lidi Faria
 Rodrigo Prior, do blog Prior Blogando
 Marcelo Vitorino, do blog Pergunte ao Urso

DOE! AJUDE a AACD A AJUDAR QUEM PRECISA!

Eu, Você, Todos Pela Educação

2009-10-21T00:49:00.004-02:00

Sexta-feira fui para São Paulo para me encontrar com @samegui @planetaescola @ladyrasta @alinekelly e a equipe da @revistabites além do representante da Abril nesta área, Kaike Nanni para, juntos com a equipe do Todos pela Educação debatemos sobre o compromisso de garantir uma educação de qualidade para todos os brasileiros.

“O Brasil só será verdadeiramente independente quanto todos os seus cidadãos tiverem acesso a uma Educação de qualidade”

Este é o Princípio fundador do compromisso Todos Pela Educação que desde 26 de outubro de 2005 vem numa união de esforços onde cada cidadão empenhado, cada instituição comprometida se torna co-responsável para que as crianças tenham acesso a uma Educação de qualidade.

Já está mais do que na hora de a Educação ser prioridade número 1 em nosso país. O Eu, Você, Todos pela Educação luta para que as crianças que nasçam hoje, em 2022 já tenham concluída a Educação Básica se apropriando de um ensino de qualidade. Somente assim obterão independência. É justamente esta independência, em sintonia com o bicentenário da Independência do Brasil que serão comemoradas, pois sabemos que somente a Educação é que promove a verdadeira independência.
Esse compromisso nacional pela Educação será construído por cada um de nós.

Para isto foram definidas 5 Metas específicas que devem ser alcançadas até 07 de setembro de 2022:

Meta 1. Toda criança e jovem de 4 a 17 anos na escola.
Meta 2. Toda criança plenamente alfabetizada até os 8 anos.
Meta 3. Todo aluno com aprendizado adequado à sua série.
Meta 4. Todo jovem com o Ensino Médio concluído até os 19 anos.
Meta 5. Investimento em Educação ampliado e bem gerido.

Convido vocês para assistirem o vídeo abaixo:

E convido também para fazerem parte da Comunidade do Orkut o qual sou moderadora:

Eu, Você, Todos pela Educação.

Lembre-se que compete a cada um de nós dar nossa contribuição.
Associe-se na nossa comunidade e venha debater com a gente.
Estou te esperando!

Hoje - Assista o Prêmio Victor Civita

2009-10-19T19:27:00.003-02:00

Hoje, Às 20 horas será transmitido a entrega do Prêmio Victor Civita Professor Nota 10 com apresentação de Marília Pêra e show de Adriana Calcanhoto.

Para assistir clique AQUI

Leia o perfil de cada ganhador.

Saiba por que eles venceram!

Saiba quais foram os dez encaminhamentos didáticos seguidos pelos vencedores e entenda por que que eles ajudam qualquer projeto a dar certo.

1. Fazer uma avaliação inicial consistente e saber usá-la.
Para o trabalho se traduzir em aprendizagem, é fundamental que ele seja precedido por uma avaliação sobre o que cada aluno já sabe e precisa aprender. Foi exatamente o que fez de Milca Luiza Toyneti dos Santos, de Itápolis, SP, uma das Professoras Nota 10 deste ano.

2. Planejar com base numa intencionalidade educativa
Ao refletir sobre o que e como vai ser ensinado, você deve ter clareza do propósito didático de cada ação a ser desenvolvido. Assim agiu o Professor Nota 10 Ademir Testa Junior, de Bocaina, SP.

3. Definir objetivos claros e possíveis de alcançar
Delimitando com zelo as metas de uma atividade, fica mais fácil saber quais conteúdos serão adequados para atingi-las. Para entender como isso acontece na prática, conheça o trabalho da Professora Nota 10 Maria das Dores de Macedo Coutinho Raposo, de São Luís, MA.

4. Fazer uma avaliação final sobre o que foi ensinado
Diagnosticar o aprendizado não é só dar uma nota às produções da turma. O objetivo é perceber o desenvolvimento de cada um em relação ao seu próprio processo de aprendizagem e aos objetivos propostos. Esse percurso foi seguido pela Professora Nota 10 Daniela Mazoco, de Urupês, SP.

5. Atualizar-se sobre o conhecimento didático
Estar afinado com as melhores práticas de sua área é pré-requisito para um professor Nota 10. Esse conhecimento é característica marcante no trabalho da professsora nota 10 Cláudia Tondato, de São Caetano do Sul, SP.

6. Acompanhar a aprendizagem de todos
Uma preocupação esteve presente em todos os projetos nota 10 deste ano: os professores trabalharam com afinco para que nenhum aluno ficasse para trás. A professora nota 10 Karla Emanuella Voloso Pinto, de Lavras, MG, fez esse acompanhamento por meio da internet.

7. Saber como flexibilizar a prática na inclusão
Neste ano, em vez de ser uma categoria à parte, a Educação Inclusiva passou a ser julgada dentro dos projetos tradicionais. Os professores que se destacaram, como a Professora Nota 10 Andréia Betina Legatzky Klitzke, de Joinville, SC, conseguiram ensinar à criança com deficiência o mesmo que estava sendo trabalhado com o resto da classe, fazendo-a participar de acordo com suas possiblidades.

8. Registrar o processo para balizar as intervenções
Tudo o que o professor observa no decorrer das atividades deve ser anotado e estudado constantemente, para que seu trabalho seja aperfeiçoado e readequado conforme a necessidade. A Professora Nota 10 Maria Tereza Gomes de Almeida Lima, de São João Del-Rei, MG, dá o exemplo.

9. Planejar com cuidado as sequências didáticas
O trabalho deve ter intencionalidade de ensino e estar focado em um conteúdo. É necessário também levar em consideração a diversidade de saberes dos estudantes. O exemplo é dado pela Professora Nota 10 Áudrea da Costa Martins, de São Leopoldo, RS.

10. Incentivar os alunos a aprender com autonomia
Sugerir situações-problema ou dar espaço para que os alunos as proponham e reflitam sobre elas é uma ótima maneira de envolver os estudantes no processo de construção do conhecimento dentro de sala de aula. Esta foi a linha adotada pela Professora Nota 10 Rosângela Guella Tamagnone, de Caxias do Sul, RS.

Feliz Dia do Professor!

2009-10-15T08:09:00.005-03:00

Estou radiante de tanta alegria!
Aguardei o DIA DO PROFESSOR para compartilhar com vocês o grande presente que recebi da Revista Nova Escola.

Sim, recebi um belíssimo presente no Dia do Professor: Meu conto “O Sucesso da Mala” ganhou o primeiro lugar no concurso Especial Dia do Professor e além de eu ter o meu conto publicado e brilhantemente ilustrado, ganhei uma mala, vermelha, lindíssima, recheada de livros. São 61 livros que eu ao longo do tempo irei compartilhando com vocês.

Este presente me encheu de orgulho e alegria e compartilho com vocês que acompanham o Educar Já! diariamente e que sempre têm uma palavra de carinho, um comentário de incentivo, enfim, muito companheirismo, muita solidariedade, muito profissionalismo.

Como vocês sabem eu adoro escrever e falar sobre educação é realmente o meu assunto preferido.
Ser premiada naquilo que você faz com tanto amor e dedicação é o resultado que todos querem ter.
Agradeço muito a todos que se empenharam em tornar o meu trabalho ainda mais bonito e agradeço a todos vocês que me incentivam diariamente a continuar a trilhar os caminhos da educação.

Cada um de vocês é um pouco dono da mala que descrevo na história. Tenho certeza que muitos de vocês já vivenciaram esta realidade e que continuaram a caminhada porque tinham uma mala como ferramenta.

Feliz Dia do Professor para todos vocês!
Sintam-se calorosamente abraçados.
E seguimos nos trilhos da Educação
Beijinhos com muito carinho

Cybele Meyer

Datas Comemorativas - Dia do Professor

2009-10-14T22:38:00.006-03:00

Para ver as postagens anteriores sobre o Dia do Professor clique AQUI

ORAÇÃO DO PROFESSOR
Fonte:Espaço Pedagógico

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,
Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,
Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinar
Aprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano, alegre e com amor.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.
Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe
Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,
Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,
Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,
Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entende
Precisa ainda mais de mim,
E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,
Para que eu possa trazer o novo, a esperança,
E não ser um perpetuador das desilusões.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender
Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Antonio Pedro Schlindwein

Parabéns professores!

Esta poesia é de autoria de um amigo muito querido

CORAÇÃO DE PROFESSOR
Texto de Aluísio Cavalcante Jr.

Coração de professor,
É adulto e é criança.
É praça no meio da rua,
Onde caminha a esperança.

É campo repleto de flores.
É perfume e inspiração.
É berço de sonhos possíveis.
É voz, melodia e canção

Coração de professor,
É espaço de amizade.
É céu azul de verão,
Onde voa a liberdade.

É terra grávida de amor,
Que faz brotar a semente,
Que torna a vida mais vida,
Que torna a gente mais gente.

Quinze de outubro, comemora-se o dia do professor, o dia do educador! As mais belas palavras não conseguirão traduzir o que simboliza esse profissional, assim, com os cumprimentos do blog, um poema de autor desconhecido:
Ser transmissor de verdades,
de inverdades...
Ser cultivador de amor,
de amizades.
Ser convicto de acertos,
de erros.
Ser construtor de seres,
de vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
que guarda no coração, o pesar
de valores essenciais
para a felicidade dos "seus".
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
que enfrenta agruras,
mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
buscando se auto-realizar,
atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza sempre surge a força
fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
pois," o valor da sabedorial é melhor que o de rubis".
É...
Este é o valor de ser educador.

Excelente sugestão da Fátima Franco