Ne scrivevamo già in tempi non sospetti, con un post intitolato “Cosa può fare la scuola con il Web? Mille cose più Twitter” - segnalavamo soprattutto le possibilità evocate da Doug Belshaw quanto ai modi di usare Twitter per comunicare con gli studenti.

Ora è Terry Freedman a provare a fare il punto, con un bella riflessione di qualche giorno fa: “Twittering in the classroom: some issues” - segnalando anche i casi di applicazione concreta delle possibilità evocate da Belshaw a febbraio. Il bello del Web: pian piano c’è chi prova e sperimenta tecniche e strumenti, e poi ne scrive per condividere successi e insuccessi con la propria “comunità di passione” (e interessi).

Per esempio si segnala l’esperienza di Darren Kuropatwa che mette in fila alcune idee nascenti sul possibile uso del servizio di microblogging nelle classi (sintesi e interpretazione mia):

a) come strumento per tracciare i progressi nel risolvere un problema. E’ un modo per far emergere feedback e migliorare la capacità di problem solving.
b) come strumento di back-channel. I commenti in forma di tweet aiutano gli studenti a chiarirsi una lettura o una lezione - facendola diventare conversazione.
c) come strumento per integrare una lezione - dal lato del docente.

La riflessione di Freedman riprende un altro post di Kuropatwa si sposta quindi sull’uso di Twitter come strumento di back-channel - di chiosa conversazionale mentre accade qualcosa da qualche altra parte (lezione tradizionale).

Questa la situazione evocata.

Immagina una lezione di 20 minuti dove tutti gli studenti possono usare un back channel (come twitter appunto, ndr) per commentare quello che stai dicendo. Visto che il back channel è sulla Rete, anche ospiti esterni o esperti sono invitati. Qualcuno dovrà prendersi l’impegno di mantenere la conversazione sul tema - conversazione che sarà proiettata in classe grazie ad un proiettore, e postata immediatamente su un wiki. Il resto della classe si dedicherà a riorganizzare le informazioni sul wiki, proporre domande (sia tra di loro che al docente o a chi partecipa dall’esterno), indirizzare la discussione sui temi mono chiari o più interessanti. […]

Una lezione tra twitter, bach channel e multi-tasking. E’ utile? E’ possibile? O è solo una perdita di tempo?

Freedman analizza le varie possibili controindicazioni. Concludendo però con la conclusione più saggia: bisogna provarlo. Ciò che funziona si vede sul “campo” - e ad aggiustarlo ci si mette poco, specie se si coinvolgono gli studenti nel processo di definizione delle regole e nella valutazione del risultato.

Esami di maturità, guardie e ladri tecnologicamente evoluto (ma non solo) | Assolta la prof. che punì il bullo facendogli scrivere 100 volte ’sono un deficiente’ | Dopo Cercailprof di Studenti.it, Votailprof.it, il primo social rating universitario, per una (sperabile) maggiore trasparenza nel rapporto tra prof e studenti

Nella puntata, in dettaglio:

• Esami di maturità, guardie e ladri tecnologicamente evoluto (ma non solo)
  [Salvo Intravaia, “La metà ha scelto il saggio breve un errore nella traccia su Dante”, Repubblica, 21 giugno 2007; Stefano Rodotà, “La globablizzazione. Il popolo di YouTube non ha più nostalgia”, Repubblica, 21 giugno 2007; Raffaello Masci, “La notte insonne in cerca delle tracce”, La Stampa, 21 giugno 2007; Andrea Casalegno, “La maturità del vecchio sapere”, Sole 24 Ore, 21 giugno 2007; Romana Liuzzo, “Quel pasticciaccio brutto delle tracce di maturità”, Panorama, 29 giugno 2007; Salvo Intravaia, “Maturità, Seneca tradotto in rete alle 9″, Repubblica, 22 giugno 2007; Giulio Benedetti, “Maturità, alle 11 arriva in rete la foto del test di matematica”, Corriere della Sera, 22 giugno 2007]
• Assolta la prof. che punì il bullo facendogli scrivere 100 volte ’sono un deficiente’
  [Monica Ceravolo, “Non è reato far scrivere ‘Sono un dedifiente’”, La Stampa, 28 giugno 2007; Felice Cavallaro, “Assolta l’insegnante delle medie che punì l’alunno per bullismo”, Corriere della Sera, 28 giugno 2007; Alessandra Ziniti, “Punì l’alunno bullo, prof assolta”, La Repubblica, 28 giugno 2007; Francesco Merlo, “La professoressa e il bullo”, La Repubblica, 28 giugno 2007]
• Dopo Cercailprof di Studenti.it, Votailprof.it, il primo social rating universitario, per una (sperabile) maggiore trasparenza nel rapporto tra prof e studenti
  [Giuseppe Caporale, “E gli studenti schedano i professori sul web”, La Repubblica, 20 giugno 2007; Emanuele Quintarelli, “Roberto Chibbaro: «Col social rating diamo i voti all’università»”, Apogeonline.com, 26 giugno 2007; il social rating universitario: VotaIlProf.it]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentanovesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Altri video precedenti: migliore presentazione scientifica, i feed rss, le creative commons, i wiki e i video divulgativi

Nella puntata, in dettaglio:

• Gli speciali sugli esami di maturità 2007
  [Repubblica.it, Speciale Maturità 2007; La Stampa.it, Maturità 2007; Treccani, Esame di Stato 2007; i consigli ]
• Un decalogo diabolico per sbagliare alla maturità: le cose da non fare
  [Beppe Severgnini, “Siate noiosi e complicati. Un decalogo diabolico per sbagliare alla maturità”, Corriere della Sera, 14 giugno 2007]
• Bullismo, il preside impone le scuse via YouTube. Ma il video rimane in rete per poche ore
  [Annachiara Sacchi, “Bullismo, preside impone video di scuse“, il Corriere, 10 giugno 2007; Il video di scuse tolto da YouTube, rimane sul Mediacenter del Corriere.it: “Dichiarazione ufficiale”, video di scuse dei ragazzi del liceo Berchet]
• Colletta, appelli e rinvii per la professoressa che punì il bullo
  [Lorenzo Salvia, “Colletta e appelli per la prof che punì il bullo”, Corriere, 13 giugno 2007; Felice Cavallaro, “‘Volevo aiutare vittima e bullo’. la prof si difende in Tribunale”, 14 giugno 2007]
• Satira su YouTube e mezzi di correzione: la hit parade dei video scolastici di Michele Serra
  [Michele Serra, “Il ratto delle Orsoline è su YouTube”, L’Espresso, 15 giugno 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentottesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Questa settimana un po’ di risorse utili in cui cercare video didattici.
Un po’ di link a portata di mano, insomma, per quando qualcuno dice che i video su internet sono solo spazzatura o bullismo!

La prima è la già citata Teacher Tube, un simil YouTube unicamente dedicato ai video didattici.

Questo è uno dei video più visti (e molto famoso), sulla scuola e il mondo digitale che cambia…

La seconda la trovo da MaestroAlberto e si chiama Science Hack. Dalla logica simile a teacher Tube, vuole essere un “filtro” (in questo caso sui temi “scientifici”) della miriade di video che sono sui siti di video sharing. Lì ho trovato un po’ di risorse video sulle teorie di Einstein. Come questa sulla relatività.

Infine, sempre grazie ad Alberto Piccini, segnalo il canale video su YouTube della National Geographic.

100 volte “sono un deficiente” e la prof rischia il carcere | Il bullo e l’aguzzina, il sarcasmo di Gramellini | Scuola dei somari, lo straniero non ci sta | Meritocrazia, come valutare la didattica: le esperienze europee | Sul Web, caccia al prof della commissione di maturità | Votare il proprio prof. sul Web: sono valutazioni giuste?

Nella puntata, in dettaglio:

• 100 volte “sono un deficiente” e la prof rischia il carcere
  [Felice Cavallaro, “Scrivi: sono deficiente. Prof. rischia il carcere”, Il Corriere della Sera, 9 giugno 2007, e altri giornali; Massimo Gramellini, “Il bullo e l’aguzzina”, la Stampa, 9 giugno 2007]
• Il bullo e l’aguzzina, il sarcasmo di Gramellini
  [Massimo Gramellini, “Il bullo e l’aguzzina”, la Stampa, 9 giugno 2007]
• Scuola dei somari, lo straniero non ci sta
  [Alberto Papuzzi, “Scuola dei somari, lo straniero non ci sta“, La Stampa, 7 giugno 2007; Vladimiro Polchi, “Gli studenti cinesi bocciano l’Italia”, La Repubblica, 3 giugno 2007]
• Meritocrazia, come valutare la didattica: le esperienze europee
  [Matteo Nucci, “Chiudono le scuole, via agli esami. Ma i prof chi li esamina?”; Omar Ciai, “Chi riceve un buon giudizio fa carriera”; Andrea Tarquini, “Una verifica in istituto ogni cinque anni”; Enrico Franceschini, “La classifica dei migliori finisce sui giornali”, Venerdì di Repubblica, 8 giugno 2007]
• Sul Web, caccia al prof della commissione di maturità
  [Cristina Lacava, “Caccia al prof”, Io Donna, 9 giugno 2007; il CercaProf]
• Votare il proprio prof. sul Web: sono valutazioni giuste?
  [Scott Jaschik, “Could RateMyProfessors.com Be Right?”, Inside Higher Ed, 5 giugno 2007; www.ratemyprofessor.com]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentasettesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Quella di questa settimana è una tecnologia centrale per varie applicazioni della scuola 2.0, e per quei progetti didattici che prevedono una partecipazione collaborativa.

Stiamo ovviamente parlando della tecnologia Wiki, un sito web (scrive la stessa Wikipedia, enciclopedia collaborativa che ne è la applicazione più giustamente famosa e usata di questa tecnologia) “che permette a ciascuno dei suoi utilizzatori di aggiungere contenuti, ma anche di modificare i contenuti esistenti inseriti da altri utilizzatori”. Molto interessante anche un elenco dei wiki fornito da wikipedia: spesso vi sono micro-comunità di interesse e di apprendimento molto attive. E se poi volete provare ad aprirne uno e giocarci, Pbwiki è uno strumento facile e veloce.

Di seguito il video divulgativo realizzato dai prolifici tipi di CommonCraft. E’ disponibile anche il transcript del video.

Update:
- il bravo Telemac0 ha creato una pagina a parte dove poter vedere il video con a lato la trascrizione italiana, basta seguire il link al termine di questo post
- Marco del bel DidaWiki ha trovato una versione sottotitolata in italiano da DotSub

Vecchi trucchi e metodi hi-tech. Oggi a scuola si copia così | Montezemolo: a scuola ero un campione a copiare | Tanta fatica per niente. L’inganno ha il fiato corto | Calendario scolastico, vacanze e turismo | Vent’anni di Erasmus. E’ utile guardare la scuola altrui? | Cellulari per la didattica: perché non provarli ad usare a scuola? | Mobile learning anche in Cina, il trend è quello | Applicazioni didattiche di Microsoft Surface

Nella puntata, in dettaglio:

• Vecchi trucchi e metodi hi-tech. Oggi a scuola si copia così
  [Alessandra Retico, “Vecchi trucchi e metodi hi-tech. Oggi a scuola si copia così”, La Repubblica, 31 maggio 2007]
• Montezemolo: a scuola ero un campione a copiare
  [Roberto Rizzo, “Quei compiti copiati in classe. Montezemolo: ero un campione”, Corriere della Sera, 31 maggio 2007]
• Tanta fatica per niente. L’inganno ha il fiato corto
  [Marco Lodoli, “Tanta fatica per niente. L’inganno ha il fiato corto”, La Repubblica, 31 maggio 2007]
• Vent’anni di Erasmus. E’ utile guardare la scuola altrui?
  [Beppe Severgnini, “Vent’anni di Erasmus. Troppe tentazioni molto meglio abolirlo”, Corriere della Sera, 31 Maggio 2007]
• Cellulari per la didattica: perché non provarli ad usare a scuola?
  [Agostino Giustiniani, “Cellulari per la didattica”, Chip & Salsa, il Manifesto, 31 Maggio 2007]
• Mobile learning anche in Cina, il trend è quello
  [The Chronicle, “Web 2.0″, Chronicle of Higher Education, 31 maggio 2007]
• Applicazioni didattiche di Microsoft Surface
  [Microsoft Surface: presentazioni e video; Cool Cat Teatcher, Announcing: Microsoft Surface, 30 maggio 2007; Doug Belshaw, 14 maggio 2007; Microsoft Surface: imagine the edtech possibilities!, EdTech, 30 maggio 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentaseiesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Pensati nei primi anni del millennio da Lawrence Lessig e altri giuristi, le Creative Commons si propongono come obiettivo quello di offrire una alternativa al classico “tutti i diritti riservati”, che sia più rispondente alle logiche e ai bisogni della società (e delle tecnologie) digitali. In pratica offre, a chi è interessato, la possibilità di condividere le proprie opere d’ingegno mantenendo solo “alcuni diritti riservati” e consentendone altri (per esempio, l’utilizzo a patto della corretta attribuzione di paternità e di non utilizzo commerciale).

Nell’ottima animazione divulgativa “Diventa Creativo” la divisione italiana di Creative Commons spiegano bene le potenzialità di questo strumento. Il sito stesso è poi una miniera sterminata di contenuti crossmediali rilasciati con queste particolari licenze. Utilissimi anche per la didattica.

Contrordine dagli Usa: il pc non aiuta a studiare? | Tutti sempre più pazzi per il latino, anche grazie ad internet | Grazie all’Erasmus si conosce l’Europa | Calendario scolastico, vacanze e turismo | Le giustificazioni degli studenti in un libro | Web 2.0 scolastico, una lista di articoli | Il Web 2.0 per organizzare online la vita scolastica. E per disegnare | La cassetta degli attrezzi di una buona scrittura

Nella puntata, in dettaglio:

• Contrordine dagli Usa: il pc non aiuta a studiare?
  [Massimo Piattelli Palmarini, “Contrordine dagli Usa: il pc non aiuta a studiare”, Corriere della Sera, 15
  maggio 2007]
• Tutti sempre più pazzi per il latino, anche grazie ad internet
  [Enrico Franceschini, “Tutti pazzi per il latino ritorna la lingua dimenticata”, La Repubblica, 16 maggio 2007]
• Grazie all’Erasmus si conosce l’Europa
  [Diana Zuncheddu, “Quelli di Erasmus”, Panorama, 18 maggio 2007]
• Calendario scolastico, vacanze e turismo
  [Vincenzo Chierchia, “Vacanze scolastiche, due settimane in più”, Sole 24 Ore, 9 maggio 2007; Mario D’Adamo, “E Rutelli le vuole più intelligenti”, Azienda Scuola, Italia Oggi, 15 maggio 2007]
• Le giustificazioni degli studenti in un libro
  [Gabriela Jacomella, “E’ esploso il gatto e io ho fatto tardi. la fanta-giustifiche”, Corriere della Sera, 6 maggio 2007]
• Web 2.0 scolastico, una lista di articoli
  [Tony Karrer, “Web 2.0″, elearning technology, 14 maggio 2007]
• Il Web 2.0 per organizzare online la vita scolastica. E per disegnare
  [Alberto Piccini, MySchoolog: organizzare la propria vita studentesca, Maestro Alberto, 14 maggio 2007; Myschoolog | Alberto Piccini, Digital Doodle: divertente strumento per disegnare online, MaestroAlberto, 17 maggio 2007]
• La cassetta degli attrezzi di una buona scrittura
  [Luisa Carrada, C’è lista e lista, Mestiere di scrivere, 8 Maggio 2007; Roy Peter Clark, Fifty Writing Tools: Quick List, Poynter, 16 maggio 2007; trad. italiana a cura di Luisa Carrada: gli attrezzi sono meglio delle regole]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentacinquesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Questa è la volta di una tecnologia che ha di fatto contribuito a ridisegnare la forma del Web che conosciamo. Sia dal lato della produzione/distribuzione, che da quella della fruizione dei contenuti. Parliamo degli RSS. Ecco un video divulgativo dei tipi di CommonCraft, tre minuti e mezzo per spiegare come funzionano e perchè l’uso dei feed rss può cambiarvi la vita (quantomeno su internet).

Il video, molto ben fatto, è presentato dagli autori così: “Ci sono due tipologie di utenti di Internet: quelli che usano gli RSS e quelli che non li usano. Questo video è fatto per quelli che potrebbero risparmiare tempo usando gli RSS, ma non sanno proprio da dove iniziare.

Click To Play

Ma tre minuti e mezzo non saranno troppi, perchè possa diventare davvero di uso diffuso? E’ quello che si chiede, con un pizzico di voglia di provocare, Scott Karp: è abilitante ma dev’essere ancora abilitata. E’ davvero così? Alcune risposte e riflessioni, in italiano, da Raffaele Mastrolonardo e Federico Fasce.

Un computer su ogni banco, gli americani ci ripensano | Melandri: più facile studiare all’estero con l’Erasmus | Prodi: obbligatori 6 mesi in Europa per laurearsi | La scienza scende nelle strade | Sorry, il futuro è andato all’estero | Analfabetismo scientifico: per 4/10 italiani il sole è un pianeta | La scuola siamo noi, una settimana per raccontarla | La scuola siamo noi docenti, con il senso di responsabilità | La scuola siamo noi studenti, con la voglia di studiare

Nella puntata, in dettaglio:

• Un computer su ogni banco, gli americani ci ripensano
  [Riccardo Chiaberge, “Pc sui banchi, gli americani ci ripensano”, Sole 24 Ore Domenica, 13 maggio 2007]
• Melandri: più facile studiare all’estero con l’Erasmus
  [Ilaria Venturi, “Più facile studiare all’estero. ‘Triplicheremo i fondi Erasmus’”, La Repubblica, 13 maggio 2007]
• Prodi: obbligatori 6 mesi in Europa per laurearsi
  [Roberto Rizzo, “Prodi: 6 mesi in Europa per laurearsi”, Corriere della Sera, 10 maggio 2007; Mario Reggio, “Università, la sfida di Prodi. Per laurearsi 6 mesi all’estero”, La Repubblica, 10 maggio 2007]
• A Boston, la scienza scende nelle strade
  [Beppe Caravita, “La scienza scende nelle strade”, Nòva, Sole 24 Ore, 10 maggio 2007]
• Sorry, il futuro è andato all’estero
  [Gerardo Pelosi, “Sorry il futuro è andato all’estero”, Nòva, Sole 24 Ore, 10 maggio 2007]
• Analfabetismo scientifico: per 4/10 italiani il sole è un pianeta
  [Massimiano Bucchi, “Gli italiani restano indietro”, Nòva, Sole 24 Ore, 10 maggio 2007]
• Maxi campus al centro delle città
  [Alessandra Mangiarotti, “Maxi campus al centro delle città. L’università diventa americana”, Nòva, Sole 24 Ore, 10 maggio 2007]
• La scuola siamo noi, una settimana per raccontarla
  [Giuseppe Fioroni, “La scuola siamo noi”: una settimana per raccontare come si vive e si lavora nelle scuole italiane., ministero della Pubblica Istruzione, 30 aprile 2007]
• La scuola siamo noi docenti, con il senso di responsabilità
  [Lorenza Boninu, Caro ministro Fioroni, Contaminazioni, 10 maggio 2007]
• La scuola siamo noi studenti, con la voglia di studiare
  [Quinta del Liceo Pedagogico di Rimini, Lettera aperta: gli studenti chiedono di studiare!, La Voce di Rimini, 3 Maggio 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentaquattresima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Di una applauditissima presentazione ad un convegno scientifico. Una presentazione utilizzando le slide di Powerpoint, a cura di Doug Zongker dell’Università di Washington.

Una presentazione così bella che ha fatto dire a molti: “La miglior presentazione scientifica di sempre!”.

L’argomento? Beh, guardate da voi.

Io non sono riuscito a trattenere le risate. E’ una esperienza che fa parte del nostro DNA di fruitori/spetattori, spesso impotenti, di molte presentazioni simili. Ed è ovviamente è una parodia, del classico format delle presentazioni scientifiche (e non). E’ stato particolarmente sorprendente come in alcuni commenti nei vari post (è un video che sta molto girando su Internet) lo si sia interpretato come “un esempio di come fare una presentazione” - come se quei “chicken” fossero una sorta di riempitivo necessario.
Altri invece votano la loro parte preferita (che è anche la mia): la seconda domanda dal pubblico, con Zongker che tira fuori dal cilindro la extra-slide!
Puro genio! E, geniale per geniale, c’è anche il pdf e il ppt originale. Il pdf, ho scoperto, era già stato pubblicato nel 2006 negli annali delle ricerche improbabili: The Improbable Research, un sito che è immediatamente finito nel mio aggregatore.

Una cattiva istruzione non crea buona ricerca | Aumentano gli spin-off delle Università | Altro che leggere, meglio studiare le immagini | Il supplente-supplì o martire coraggioso, e amatissimo | Alcuni modi per usare al meglio le tecnologie didattiche: blog, mobile, wiki, skype | Second Life nella scuola | La festa della mamma, risorse per festeggiarla (e raccontarla) al meglio

Nella puntata, in dettaglio:

• Una cattiva istruzione non crea buona ricerca

  [Riccardo Viale, “Una cattiva istruzione non crea buona ricerca”, La Repubblica, 23 aprile 2007]

• Aumentano gli spin-off delle Università

  [Emilio Bonicelli, “Aumentano gli spin-off: 257 in quattro anni”, Sole 24 Ore, 3 maggio 2007]

• Altro che leggere, meglio studiare le immagini

  [Sara Farolfi, “Una scuola da film. Fantasia al potere, non ci sono soldi”, Il manifesto, 26 aprile 2007]

• Il supplente-supplì o martire coraggioso, e amatissimo

  [Marco Lodoli, “Quel martire coraggioso”, Repubblica, 24 Aprile 2007]

• Alcuni modi per usare al meglio le tecnologie didattiche: blog, mobile, wiki, skype

  [Doug Belshaw, 5 ways teachers can use educational technology to engage students, teaching.mrbelshaw.do.uk, 4 maggio 2007]

• Second Life nella scuola

  [Valerio Maccari, Università, le classi diventano 3D. Gli atenei sbarcano su Second Life, Repubblica.it, 4 maggio 2007]

• La festa della mamma, risorse per festeggiarla (e raccontarla) al meglio

  [Alberto Piccini, Mamma 2.0, Maestroalberto, 3 maggio 2007; Festa della Mamma 2007, Albertopiccini.it, 1 maggio 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n∞ 6“, di Solcarlus

Trentatreesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Come questa, che m’ero appuntato, e che ho trovato nel blog di Salvo Menza.
E’ una storia piccola piccola, forse banale, uguale a mille altre, in mille altre classi. Ma che mi ha colpito per la frase finale. Perché è solo a partire da un lampo di divertimento che si inizia ad apprendere davvero. E spesso ci dimentichiamo di esplorare il lato ludico delle nostre materie, o delle tecnologie che dovrebbero supportarle (spesso, non sempre per fortuna).

Allora riporto il post di Salvo Menza, con formattazioni originali, intitolato “Ludus. C’è forse un modo migliore di imparare?“.

Ho ricevuto da un mio alunno (I BT) una mail che mi ha dato più di una piccola soddisfazione. Col permesso dell’autore, la pubblico qui. […]

Buona sera professore. Poiché sabato ho avuto il torcicollo e non sono potuto venire a scuola e poiché domani devo uscire alle 12:20 perché ho impegni, le volevo consegnare il mio lavoro sull’albero grammaticale.

Il lavoro l’ho fatto prima su paint, poi ho spostato tutto su word.
Mi sono divertito un mondo. Grazie. Alla prossima.

Avete esperienze simili, magari legate alle tecnologie (io ricordo anche quella raccontata da Cips, che avevamo segnalato in un precedente Web Docet)?
Quali sono gli strumenti “tecnologici” che divertono di più?

La rivincita dell’italiano, boom dei corsi alle Università Usa | Riformare l’Università con il modello Usa? Meglio di no | E ora i privati finanziano la scuola pubblica | Il problema del copia & incolla tra i bachi di scuola | Imparare le lingue con il Web 2.0, dopo Italki Soziety | A cosa serve la scuola, in cinque punti | Le frasi latine più usate in Usa

Nella puntata, in dettaglio:

• La rivincita dell’italiano, boom dei corsi alle Università Usa

  [Mario Calabresi, “Usa, la rivincita dell’italiano è boom di corsi all’università“, La Repubblica, 23 aprile 2007]

• Riformare l’Università con il modello Usa? Meglio di no

  [Gleen W. Most, “Riformare l’Università? Fatelo così”, La Stampa, 24 Aprile 2007]

• E ora i privati finanziano la scuola pubblica

  [Michela Bompiani, “E ora i privati finanziano la scuola pubblica”, Il venerdì di Repubblica, 27 aprile 2007]

• Il problema del copia & incolla tra i bachi di scuola

  [Beppe Severgnini, “I disastri del Kopinkollator”, Io Donna, 28 Aprile 2007]

• Imparare le lingue con il Web 2.0, dopo Italki Soziety

  [Alberto Piccini, Imparare le lingue tramite Skype, MaestroAlberto, 23 aprile 2007; Alberto Piccini, Italki: impara le lingue con un partner online, maestroalberto, 14 marzo 2007; i due servizi: Italki e Soziety]

• A cosa serve la scuola, in cinque punti

  [Adrix, A cosa serve la scuola, in cinque punti, Yaub, 22 aprile 2007]

• Le frasi latine più usate in Usa

  [Eric Conrad, Le frasi latine più usate in usa, Yaub, 27 aprile 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n° 6“, di Solcarlus

Trentaduesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Un podcast per raccontare i podcast
Carlo Becchi, curatore del podcast sulle tecnologia Tecnica Arcana, ha messo a disposizione di tutti l’intervento da lui presentato un mesetto fa al TrainersCamp 2007. E’ disponibile sia il podcast che le slide in pdf e su Slideshare. Il tutto è molto chiaro e competente ed arricchito dalle splendide illustrazioni di Simone Graziani.

La poesia nei podcast (e viceversa)
Nato all’interno del Progetto Lapsus dell’IRRE Lombardia, Suoni Poetici è un blog nel quale si raccolgono podcast che esplorano la dimensione sonora della poesia. A curare il blog (ospitato anche all’interno di EdidaBlog, che sui podcast sta molto lavorando; e che ad oggi vede la partecipazione di varie scuole e progetti) è Roberto Didoni, che in una pagina interna spiega logica e obiettivi, pubblicando anche una serie di risorse per gli studenti, per i docenti e per gli artisti. Interessante anche la sintesi dei perchè fare podcast poetici.

Per un docente: registrare le poesie preferite per contribuire ad arricchire il podcast; far ascoltare poesie alla classe per far apprezzare la dimensione orale; invitare gli studenti ad ascoltare le audiopoesie; proporre agli studenti di registrare poesie da inviare al podcast; altre possibilità che la creatività del docente gli suggerisce…
Per uno studente: ascoltare le poesie (con un pc e/o con il lettore mp3); creare la propria playlist con le poesie preferite; confrontarla con le playlist dei compagni e costruire la top ten; scegliere poesie da registrare per arricchire il podcast; inserire effetti, suoni, musica nelle poesie proprie o lette da altri; altre possibilità che la creatività dello studente gli suggerisce…

Quale format per la lezione?
Non unicamente dedicato al podcasting è il convegno che si terrà venerdì 18 Maggio a Torino (ore 14 - 19,30, Aula Magna Avogadro, via Rossini 18). Il titolo è appetitoso: “Il format della lezione. I linguaggi del Web 2.0 (scritture, audio, video, podcasting)”. Il sottotitolo anche: “Riflessioni ed esperienze sul modo di organizzare la lezione, la partecipazione degli allievi, il format per esigenze didattiche diverse con i linguaggi del Web 2.0″. Presenti, tra tanti autorevoli esperti, anche “nostre” vecchie conoscenze come Alberto Pian e Gino Roncaglia. Il programma completo è disponibile in questo sito.

Second Life Educational, come ti uso la realtà metaforica per la didattica | A lezione dal ProfCast, corsi universitari in podcast | La seconda vita del neo-latino sul web | Tecnologie connettive e didattica multimediale, la scuola 2.0 a Gubbio | Riflessioni su Pluriversiradio, una esperienza di podcast universitario | La scuola 2006 in cifre | Internet? Per il Ministero dà dipendenza come la droga e il doping

Nella puntata, in dettaglio:

• Second Life Educational, come ti uso la realtà metaforica per la didattica[Arianna Dagnino, “Second Life Educational”, L’Espresso, 20 aprile 2007]
• A lezione dal ProfCast, corsi universitari in podcast[Marco Gasperetti, “A lezione del Profcast”, Io Donna, 21 Aprile 2007]
• La seconda vita del neo-latino sul web[Matteo Motolese, “Per il latino il web vale più dell’altare”, Sole 24 Ore, 15 aprile 2007]
• Tecnologie connettive e didattica multimediale, la scuola 2.0 a Gubbio[Interventi e materiali presentati al convegno “Tecnologie connettive e didattica multimediale” al liceo Mazzatinti di Gubbio; altro: Blogdidattici, 20 e 21 Aprile 2007]
• Riflessioni su Pluriversiradio, una esperienza di podcast universitario [Open source, free software e podcasting: l’esperienza di Pluriversiradio, tesi di Alberto Betella, relatore Marco Lazzari; altri su Pluriversiradio; il sito: Pluriversiradio]
• La scuola 2006 in cifre[Ministero della Pubblica Istruzione, La scuola in cifre, 2006, Orizzonte Scuola]
• Internet? Per il Ministero dà dipendenza come la droga e il doping[paolo De Andreis, Italia, la scuola tratta Internet come una droga, Punto Informatico, 20 aprile 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n∞ 6“, di Solcarlus

Trentesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.

Riguarda i vari approcci possibili dei docenti verso le nuove tecnologie - tema ovviamente a noi molto caro. Siamo infatti sempre più nel mezzo di un vero e proprio cleavage didattico/professionale. Una frattura che segna un prima e un dopo delle metodologie formative. E allora la domanda diventa: che tipo di docente è opportuno diventare? Continuare a fare come sempre si è fatto, rifiutando le opportunità offerte dalle nuove tecnologie? O rischiare e accogliere la sfida che le tecnologie in generale e internet in particolare offre alla didattica? Secondo il piglio giocoso di Jessen Felix, c’è da una parte il docente geek (o technofreak) che s’innamora ciecamente della tecnica (e dei gadget) e non pensa alla reale efficacia formativa: tipologia James Bond. E dall’altra c’è il docente luddista che invece riesce ad insegnare senza i gadget tecnologico, ed essere comunque apprezzato: modello James Bourne (o - se preferite - Mac Gyver).

Felix, un po’ perdendosi nel tentativo di tirar bene le fila di tutti questi caratteri evocati (compare anche Socrate), alla fine conclude che la tecnologia deve sempre avere un’anima dialogica. Il giusto mezzo è necessario. Perchè la tecnologia che non dialoga (che è fine a sé stessa) non serve a niente.

Questa la presentazione.

Una piccola postilla sul servizio in puro stile web 2.0 per la condivisione di slide, ovvero Slideshare. Slideshare (perennemente in beta, come da usuale costume delle applicazioni di questo tipo) permette a chiunque registrandosi di caricare, taggare e quindi condividere le proprie slide. Una applicazione che dà vita ai powerpoint (spesso criticati, di cui abbiamo detto un po’ di tempo fa, segnalando alcune risorse su come fare presentazioni perfette - o quasi), permettendo anche commenti, feedback e collegamenti con slide affini per materia. Vero punto di forza di servizi come YouTube (ma non solo), Slideshare permette di inserire le slide caricate all’interno di un altro sito. Come stiamo facendo noi in questo caso. Come ha ben spiegato Giuseppe Granieri in un articolo dell’inizio dell’anno, questa configurazione ha permesso alle banche dati di togliersi la ruggine di dosso e diventare sociali, potenzialmente liberi di cercare menti affini che ne potessero accogliere i contenuti migliori, appoggiandosi sulle spalle (sulle pagine web) dei blog e dei siti personali. Soprattutto dei blog: “In questa prospettiva, i blog hanno rappresentato una svolta molto importante dando all’accesso alla conoscenza (ovvero ai contenuti) una particolare configurazione. Infatti, senza la ragnatela di portatori di interessi che lavora come una immensa redazione e che guida chi ha motivazioni affini, non sarebbero realmente utilizzabili le enormi banche dati di video e foto“.

Umberto Eco: A che serve il prof. nell’epoca di Internet? | La riscoperta della disciplina al tempo di YouTube? Da un saggio, forse un ritorno al passato | Sugli atteggiamenti censori riguardo alla rete c’è troppa ipocrisia | La nuova stagione dell’e-learning. La modalità blended si rivela vincente | Nel Michigan un i-pod per ogni studente? Non era vero, ma avrebbe potuto | Un lettore mp3 per una ricerca di scuola elementare | Video-intervista sul futuro della didattica | Quattro video per fare le moltiplicazioni

Nella puntata, in dettaglio:

• Umberto Eco: A che serve il prof. nell’epoca di Internet?

  [Umberto Eco, “A che serve il professore“, La bustina di Minerva, L’Espresso, 13 aprile 2007]

• La riscoperta della disciplina al tempo di YouTube? Da un saggio, forse un ritorno al passato

  [Raffaella Silipo, “L’importante è punire”, La Stampa, 13 Aprile 2007]

• Sugli atteggiamenti censori riguardo alla rete c’è troppa ipocrisia

  [Massimo Gramellini, “La morale degli occhi”, La Stampa, 12 aprile 2007]

• La nuova stagione dell’e-learning. La modalità blended si rivela vincente

  [Giampaolo Colletti, “E-learning, la nuova stagione”, job24, Sole 24 Ore, 11 aprile 2007]

• Nel Michigan un i-pod per ogni studente? Non era vero, ma avrebbe potuto

  [The Detroit News, An iPod for every kid? Are they !#$!ing idiots?, 6 aprile 2007; Learning in Hand, An iPod for Every Michigan Student?, Learninginhand.com, 9 aprile 2007 ]

• Un lettore mp3 per una ricerca di scuola elementare

  [Cips, Scuola 2.0, 19 marzo 2007]

• Video-intervista sul futuro della didattica

  [Robin Good intervista Teema Arina, The Future Of Learning Is Informal And Mobile: A Video Interview With Teemu Arina, Master New Media, 12 aprile 2007]

• Quattro video per fare le moltiplicazioni

  [Alberto Piccini, Nuovi metodi per fare le moltiplicazioni, Maestro Alberto, 11 aprile 2007]

In sottofondo: “Fond sonore n∞ 6“, di Solcarlus

Trentesima puntata di Web Docet, rassegna stampa e web su scuola, formazione e nuove tecnologie.
Web Docet, distribuito in modalità podcast, si occupa di come quotidiani, web e blogosfera raccontano la scuola che cambia - con una attenzione speciale al ruolo giocato dalle nuove tecnologie. Ogni settimana su www.edupodcast.it. A cura di Antonio Sofi.