Siehe dazu auch den Weblog-Eintrag des Schweizer Historikers Jan Hodel.

Heike Wiesner (FHW Berlin, Harriet Taylor Mill-Insitut)

Corinna Bath (Institute for Advanced Studies on Science Technology and Society (IAS-STS) in Graz)

Moderation: Andreas Spiegl (Akademie der bildenden Künste Wien)

Gender Aspekte in multimedialem Lehren und Lernen

Der Vortrag geht der Frage nach, inwieweit die Kategorie „Geschlecht“ sich auf Aufbau, Struktur und Durchführung von virtuellen Lern- und Lehrumgebungen auswirkt. Er bietet einen Einblick in das Konzept Gender und zeigt auf, wie es gelingen kann, Erfolgskriterien für Chancengleichheit im Bereich multimedialen Lehrens und Lernens zu entwickeln und umzusetzen. Die Kategorie „Geschlecht“ in virtuelle Lehr- und Lernumgebungen systematisch einzuführen, beinhaltet somit das Anliegen geschlechterbewusste Sichtweisen in alle Lernmodule und Lerneinheiten einzubeziehen. Was sind Kriterien für eine gendersensible virtuelle Lehre? Wie lassen sich Gender-Themen in eine Fachdisziplin integrieren, deren inhaltliche Ausrichtung auch auf technische Handlungsfelder trifft, die ohne sichtbare Bezugnahme zur Kategorie Gender entwickelt wurden? Entscheidend für die Akzeptanz und die kreative Nutzung von Multimedia im Hochschulkontext ist, dass sich die Nutzenden mit der Technologie komfortabel und vertraut fühlen. Das setzt aber auch voraus, dass eigene Gestaltungsmöglichkeiten konkret erfahrbar werden. Wenn die stark gesellschaftlich geschlechtsdualistische Trennung in vielen Arbeitskontexten zwischen den technisch Versierten einerseits und den technisch weniger Versierten nicht in Bewegung gebracht werden kann, so ist zu befürchten, dass virtuelle Angebote nicht zu einer Überwindung, sondern zu einer Verfestigung geschlechtsdualistischer Zugänge zur Informationstechnik führen wird. Eine genderbewusste Konzeption virtueller Lehr- und Lernangebote kann diesem Prozess konstruktiv entgegenwirken.

Zur Vergeschlechtlichung technologischer Artefakte und  den Möglichkeiten eines De-Gendering

Die Frage, ob Benutzungsschnittstellen vergeschlechtlicht sind, ruft zumeist zwei Reaktionen hervor. Entweder wird Technik prinzipiell als neutral deklariert oder es werden signifikante geschlechtsspezifische Unterschiede bei Nutzung von Schnittstellen unterstellt. Während die erste Position auf einem Wissenschaftsideal von rationaler, objektiver und wertfreier Forschung basiert, greift die zweite häufig auf vermeintlich körperlich begründete Differenzen zwischen Frauen und Männern zurück.

Beide Auffassungen wurden von der Wissenschafts- und Technikforschung, Gesellschaftstheorie und den Gender Studies widerlegt. Es gibt kein „Design from nowhere“, wie die Wissenschaftsforscherin Lucy Suchman betont. Artefakte sind nicht „unschuldig“, sondern stets in gesellschaftlich-hierarchischen Machtstrukturen verortet. Subjektivität, politische Interessen oder vermeintliche Selbstverständnisse durchdringen soziale und wissenschaftliche Realitätskonstruktionen ebenso wie die ingenieurwissenschaftliche Konstruktion der Artefakte. So scheint auch die „Sichtbarkeit“ der gegenwärtig populär diskutierten Geschlechterdifferenzen (z.B. bei der Raumnavigation, bei sprachlichen Fähigkeiten oder der Nutzung verschiedener Hirnareale) stärker von zuvor festgesetzten Kriterien, Grenzwerten und Algorithmen abzuhängen als von den erzielten Messwerten selbst.

Moderation: Marlen Bidwell-Steiner (Referat Genderforschung der Universität Wien)

In Universities we are busy dealing with the impact of elearning tools and pedagogies on our students and our staff and our knowledge domains. We know that elearning can create opportunities; we worry that it also creates barriers. But who benefits and who is disadvantaged is not yet clear. In this new higher education landscape the complexities of gender can be overlooked because our attention is fully occupied with new structures, technologies, practices, markets, and too few resources. Women students, on the other hand, don’t cause us worry; overall they appear to be performing well. However, it is possible to lose the gender equality gains that have been achieved in the last thirty years in the complexities of change. In this lecture I will argue that the new elearning landscape needs to be examined through the lens of gender. I will review what is known about women’s access to, and use of the technologies of elearning, and relate this to what we know about gender and higher education. I will discuss how gender mainstreaming principles can be integrated into good practices in the design and delivery of elearning, to increase the opportunities for all.

Birgit Buchinger und Ulrike Gschwandtner (Solution, Sozialforschung & Entwicklung)

Wir trauern um Ulrike Gschwandtner, die am 3. Juli 2007 völlig unerwartet in Pakistan gestorben ist.

Bente Knoll  (Knoll & Szalai oeg, Technisches Büro für Landschaftsplanung und Unternehmensberatung, Projekt: „Gender in die Lehre“)

Moderation: Andreas Spiegl (Akademie der bildenden Künste Wien)

Gender Mainstreaming als Organisations-Entwicklungs-Prozess
Die Implementierung von Gender Mainstreaming als umfassende Strategie zur Gleichstellung der Geschlechter stellt für viele Organisationen eine Herausforderung dar. Der Top-Down-Beschluss, Gender Mainstreaming in der eigenen Organisation umsetzen zu wollen, hat meist viele Fragen und offene Punkte zur Folge. Die Referentinnen Birgit Buchinger und Ulrike Gschwandtner plädieren dafür, Gender Mainstreaming als OE-Prozess anzulegen, um nicht bei der Abhaltung von Gender Trainings für Führungskräfte stecken zu bleiben, was viele Organisationen als unbefriedigend erleben.

Gender in die Lehre – ein Projekt an der TU Wien
Das Projekt „Gender in die Lehre“ (GiL) an der TU Wien ist ein Projekt der Koordinationsstelle für Frauenförderung und Gender Studies TU Wien in Kooperation mit Dipl. Ing.in Sonja Hnilica und Knoll Szalai Technisches Büro für Landschaftsplanung und Unternehmensberatung.

Abstract
Netzwerke aller Art - ob im privaten, politischen oder beruflichen Umfeld - sind Bestandteil unserer Lebensumwelt. Wie in digital gestützten Netzwerken gendergerecht und effizient kommuniziert werden kann, ist jedoch vielfach noch unausgegoren. ModeratorInnen und BetreiberInnen von webbasierten Kommunikationsplattformen tappen im Dunklen und sind häufig auf „Versuch & Irrtum“ angewiesen. Diese Lecture beschäftigt sich mit der gendergerechten Gestaltung von Lern- und Kommunikationsplattformen. Das dem Projekt Delta 3 zu Grunde liegende LMS „Moodle“ soll hier konkret unter die Lupe genommen werden. Wissenschaftliche Erkenntnisse und Erfahrungen sollen so gebündelt werden, dass diese in der Praxis konkret zur Anwendung kommen können, um eine gendergerechte Netzwerkkommunikation zu ermöglichen. Vorgestellt und diskutiert werden in diesem Zusammenhang die „undoing gender - Maßnahmen“ der AG GenderCommunication.

Handlungsorientierung und Evaluation
 
Abstract
Die Forderungen nach einer Berücksichtigung und breiten Integration von Gender Mainstreaming bleiben vielfach abstrakt; dies und nicht zuletzt sich widersprechende Empfehlungen führen zu Unsicherheiten und fehlender Handlungsorientierung. Dies ist Gegenstand dieser Lecture, in der konkrete Anregungen und Hinweise thematisiert werden sollen, wie und wo Genderaspekte in der eLearning-Praxis verankert werden können. Es geht hierbei um genderspezifische Gesichtspunkte etwa auf die Bereiche: Benotung, Betreuung durch Lehrpersonal/TutorInnen, Didaktik, Inhalt, Organisation, Projektmanagement, Sprache, Teamarbeit und Technik. Nachhaltige Optimierungen im Sinne eines „Change Management“ können nur dann erreicht werden, wenn Evaluierungen auf unterschiedlichen Feldern geschlechterdifferenzierte Daten und Informationen erheben. Im Rahmen der Lecture sollen auch Möglichkeiten und Grenzen diesbezüglicher Evaluationsverfahren an der Schnittfläche von digitalen Medien und Gender Mainstreaming aufgezeigt werden.

• Begrüßung durch die ProjektleiterInnen
• Vortrag mit anschließender Diskussion: Univ.Prof.in Dipl.Ing.in Dr.in Edeltraud Hanappi-Egger
• Pause
• Vortrag mit anschließender Diskussion: Prof.in Dr.in Britta Schinzel
• Moderierte Podiumsdiskussion

Abstract:

Gender Mainstreaming und eLearning-Strategien
Um digitale Medien dauerhaft und breit als Lehr-, Lern- und Arbeitsmittel an Hochschulen zu integrieren, ist es notwendig die – zum Teil divergenten – Ausgangslagen, Interessen und Bedürfnisse von Frauen und Männern in gleichem Maße zu berücksichtigen.
Im Rahmen der ersten Expertinnenlecture wird ein Panorama über das Spannungsfeld „Gender und eLearning“ geboten. Im Zentrum stehen Fragen nach der Bedeutung eines geschlechtersensiblen Umgangs mit digitalen Medien im Hochschulalltag. Dies betrifft zahlreiche Ebenen: Von universitären Organisations- und Planungsstrukturen bis hin zur konkreten Umsetzung und Durchführung von eLearning-Lehrveranstaltungen. Hierbei sind sowohl technische Grundlagen, didaktische Herangehensweisen und soziale wie (lern-)kulturelle Kontexte zu berücksichtigen.

Folgende Fragen stehen im Zentrum der Auseinandersetzung:

• Welche geschlechterspezifischen Konzepte für eLearning existieren?
• Welche positive Rückwirkungen hat die Berücksichtigung und Integration von Gender Mainstreaming in Forschung und Lehre auf
  • Dropout-Quoten
  • Lernmotivation
  • Lernergebnisse?
• Warum zählt Genderkompetenz zu den (anzustrebenden) Schlüsselqualifikationen von Lehrenden und Studierenden und inwiefern ist Gender Mainstreaming Qualitätskriterium?