En réinstallant récemment Windows XP sur un PC familial, j’ai découvert que le système d’exploitation de Microsoft était livré à l’époque avec une « formation interactive ». En regardant d’un peu plus près, j’ai découvert qu’il s’agissait bien d’une simulation logicielle d’avant l’heure.

Depuis, de l’eau a coulé sous les ponts puisque LearnitCorp, la société créditée dans ce module n’a même plus de nom de domaine. Il faut dire qu’à l’époque, en 2002, les outils de ce type n’en étaient qu’à leurs balbutiements. Ce qui devint Captivate n’existait alors que sous sa forme primitive nommé « Flashcam » par la société Nexus Concept avant d’être rebaptisé « RoboDemo » par la société eHelp Corporation qui fut ensuite rachetée par Macromedia.

Même si le fond du module elearning reste utilisable, la forme a pris un sérieux coup de vieux. Il donne l’occasion de constater l’évolution importante des didacticiels et du screencasting depuis. Une nouvelle pièce au musée du elearning donc.

Voir aussi : Historique des versions de Captivate

Tout savoir sur la marée noire dans le golfe du Mexique, c’est ce que propose le site elearningexamples.com. De l’étendue de la nappe de pétrole au processus de nettoyage des oiseaux mazoutés en passant par les expérimentations testées pour stopper la fuite, aucun aspect n’est oublié.

Sauf un, peut-être. Celui des solutions pour qu’une telle tragédie ne se reproduise plus. Apprendre de cette catastrophe, oui mais comment ? J’ai trouvé des éléments de réponse dans une interview de Serge Latouche, penseur français de la décroissance.

Dans cette vidéo qui date de 2005, il mentionne le concept de « catastrophe pédagogique ». Pour Serge Latouche, la catastrophe en elle-même produit des effets pédagogiques et pousse les hommes à mettre en œuvre les moyens permettant d’empêcher sa répétition. Le concept est donc tristement d’actualité, puisque même le président Américain Obama a déclaré aujourd’hui :

« De la même façon que le 11 septembre 2001 a durablement modifié la manière dont nous percevons nos faiblesses et notre politique étrangère, la marée noire va nous pousser à repenser notre politique environnementale et énergétique pour les années à venir. »

Un changement de paradigme tardif, aussi incertain que nécessaire.

Le parcours de nettoyage d’un oiseau mazouté

Réaction du pétrole dans l’eau de mer

Évolution de la nappe de pétrole jour par jour

Espèces touchées par la marée noire

Le pétrole : d’où il vient, où il va

Combien de barils de pétrole ?

Effets du pétrole dans la vie sous-marine

Article associé : e-learning vs écologie ?

Crédit photo : IBRRC (Flickr)

… encore faut-il avoir le talent des infographistes présentés dans ce billet de Hongkiat. L’infographie justement, lorsque ce terme a été introduit dans la langue française vers les années 1970, elle désignait uniquement les graphismes, que l’on appelait alors « infographies » (information par le graphisme). (Wikipedia)

Aujourd’hui, les exemples d’infographies comme celles-ci représentent une source inépuisable de créativité pour tout concepteur pédagogique multimédia. Elles montrent en effet à quel point la capacité à synthétiser une grande quantité d’information en un seul visuel est primordiale et permet même de se passer de nombreux artifices multimédia.

De 50 ans d’exploration spatiale à l’engrenage du crédit à la consommation en passant par le commerce mondial des armes ou le mur de Berlin, des infographistes sont parvenus à un véritable tour de force : créer un seul visuel pour expliquer chacun de ces sujets. Je sais pas vous mais moi ça m’impressionne.

Dans la même veine : les statistiques du elearning en 2009 aux États-Unis

Crédit photo : Rick Mans

Cours, module, séquence, session, parcours, cursus, grain, SCO, étagère, bibliothèque : le e-learning a son vocabulaire que la raison ignore. Il faut dire que partant du mot « e-learning », qui signifie littéralement apprentissage electronique et non pas en ligne, les fondements de la guerre étaient posés.

Avant de m’enrôler dans les troupes du « moi je sais », j’ai décidé de mener ma propre petite enquête sur le « vrai » vocabulaire du elearning.

Les plateformes LMS nous mentent

J’ai pu constater premièrement que la vérité ne se trouvait pas du côté des plateformes LMS. Chacune impose en effet plus ou moins son propre vocabulaire. Quand aux traductions de l’Anglais, elles sont loin de faire l’unanimité.

Les références officielles

J’ai donc cherché des glossaires, plus ou moins officiels traitants du elearning. J’y ai trouvé de nombreuses références à l’AFNOR ce qui m’a permis de me rapprocher de cet organisme. Il s’agit de l’Association Française de Normalisation, qui est l’organisme officiel français de normalisation, membre de l’Organisation internationale de normalisation (ISO) auprès de laquelle elle représente la France.

La boîte noire de l’AFNOR

C’est donc l’AFNOR qui a défini le « vrai » vocabulaire à utiliser dans le e-learning. Petit problème : l’AFNOR est un organisme officiel qui n’a d’association que le nom. Ainsi pour découvrir le vocabulaire officiel du e-learning, il faudra vous référer à la norme « BP Z76-001 » intitulée « Technologies de l’information – Formation ouverte et à distance – Lignes directrices », disponible au prix de 98,10 euro HT. La consultation du contenu de cette norme apportera peut être une réponse à ces questions… ou pas. Pour le savoir, il faudra d’abord payer.

Personnellement, je trouve le procédé curieux. C’est un peu comme si dans un zoo il fallait payer pour connaître les noms des animaux présents. La majorité des visiteurs ne payant pas, certains nommeraient le lion « panthère », d’autres « léopard » et les discussions iraient de bon train pour savoir qui a raison.

La guerre du vocabulaire dans le e-learning continue donc, avec ses dommages collatéraux…

Crédit photo : net_efect (flickr)

Lorsqu’on parle de contenu elearning évolué, on se réfère généralement aux Serious Games, à la 3D ou à la vidéo. Mais on pense moins à la BD interactive, qui constitue pourtant un excellent canevas. Elle permet en effet d’intégrer parfaitement tous les ingrédients nécessaires à un contenu elearning.

C’est ce que propose Cathy Moore sur son blog « Making Change » avec un exemple de très bonne facture intitulé « Connect with Haji Kamal ». Ici, c’est notamment grâce à un scénario à embranchement complexe que  l’apprenant est amené à recommencer plusieurs fois le module avant d’atteindre l’objectif demandé.

Personnellement, je dois dire qu’ai rarement été autant captivé par un module e-learning. En outre, cet exemple met en évidence le rôle primordial de la scénarisation et l’importance d’un style graphique affirmé et homogène.

Voici pour finir quelques exemples de BD interactives, juste pour le plaisir des yeux :

• « Tueur » de Matz & Luc Jacamon
• « Hotel » de Han Hoogerbrugge
• « Nawlz » de Stuart Campbell

Source

Alors qu’elles touchent environ 10% de la population Française, les migraines restent peu reconnues. La gêne et la douleur qu’elles occasionnent pour un migraineux sont invisibles par son entourage, qui suspecte souvent ce dernier de s’en servir comme d’un mauvais prétexte.

Étant moi même affecté par des migraines peu fréquentes mais impressionnantes (migraine ophtalmiques ou « avec aura »), je renonçais jusqu’à présent à donner des explications. Difficile en effet d’être pris au sérieux en racontant que parfois, sans raison apparente, des points scintillants remplissent mon champ visuel.

Mais c’était sans compter d’intéressantes initiatives médicales qui tentent de reproduire visuellement un aura. Ainsi ceux qui n’ont jamais connus ce phénomène pourront le visualiser de façon relativement fidèle. Ça reste moins impressionnant que les hallucinations sous LSD représentées par Gaspar Noé dans « Enter the Void ». Mais vous mettre dans la peau d’un migraineux ophtalmique vous permettra de réaliser la gêne que cela lui occasionne. Il ne reste plus qu’à demander à quelqu’un de vous donner des coups en même temps sur la tête et vous aurez votre simulateur de migraine.

Crédit photo : Migraine Chick (Flickr)

C’est un petit pas pour la technologie, un grand pas pour la formation en entreprise. Le centre de formation de la branche japonaise de Mac Donald’s utilise désormais la Nintendo DS pour former ses employés. Steak, fromage, sauce ; ils peuvent désormais s’entraîner virtuellement à appliquer les recettes dans l’ordre, avant d’entrer en cuisine.

La dernière console portable du géant du jeu vidéo Nintendo s’était déjà illustrée avec des jeux sérieux tel le « Programme d’Entraînement Cérébral du Dr Kawashima ». Si la distribution de Serious Game à destination du grand public était une première, l’utilisation de la console dans un objectif de formation professionnelle est encore plus surprenante et me semble-t-il unique à ce jour. Un coup dur de plus pour le « e-boring ».

Source via Korben

Crédit photo : Stef48(Wikipedia)

Relayée par le blog de Stéphane Wattier (Si loin si Proche), la sortie de la version 7 de Camtasia Studio a bien eu lieu. Le logiciel est désormais disponible, téléchargeable ici.

Parmi les nouveautés, pas d’innovation majeure mais une multitude d’améliorations ergonomiques qui pourraient bien conforter Camtasia dans sa position d’acteur incontournable du screencasting. Ceux qui utilisaient régulièrement l’outil seront ravis de découvrir que Techsmith n’a pas changé son positionnement mais s’est concentré à améliorer son outil phare.

Plusieurs fonctionnalités devraient rendre l’utilisation de l’outil plus efficace, notamment la bibliothèque (semblable à Flash ou Captivate) qui permet d’importer des objets multimédia et les retrouver/réutiliser/supprimer facilement. Fini donc l’importation via l’outil de légendes, peu pratique.

Mais cette nouvelle version ne va pas seulement ravir le concepteur. L’apprenant ne sera pas en reste grâce à des nouvelles fonctionnalités graphiques. On note par exemple l’affichage de raccourcis clavier (plus besoin de bricoler par ailleurs des images de touches) ou encore la possibilité d’agrandir le curseur de la souris, et même lui affecter des animations discrètes mais très parlantes comme le clic.

Voici un tour d’horizon des nouvelles  fonctionnalités :

• Gestion des objets multimédia via la bibliothèque
• Copier/Coller des effets sur la timeline
• Upload de vidéo directement sur Youtube
• Amélioration graphique des légendes
• Affichage des légendes de frappe (touches clavier)
• Légendes Motion Sketch (façon crayonné à la main)
• Traitement audio amélioré directement dans la timeline
• Effets sur le curseur (agrandissement, animations)
• Amélioration de l’option Smart Focus (Zoom’n Pan)
• Amélioration ergonomique de l’espace de travail
• Amélioration des performances du moteur de capture (plus fluide)
• Eye-grabbing (possibilité d’importer des animations flash sophistiquées)

Crédit photo : betsyweber(Flickr)

Depuis l’avènement des Smartphones, les utilisateurs et applications se sont multipliés. Parmi elles, certaines exploitent une dimension pédagogique créant ainsi le concept de « mobile-learning » ou « m-learning ». Apprendre n’importe quand depuis n’importe où est donc désormais possible…ou presque.

On se souvient des premiers usages pédagogiques des Smarphones, essentiellement basés sur la vidéo comme par exemple la retransmission des conférences de TED. Mais depuis, nombre de créateurs de contenus e-learning plus ou moins reconnus se sont lancés sur le créneau. Les applications qui fleurissent aujourd’hui sont donc plus interactives et touchent une grande variété de domaines. Cependant à en juger les applications actuelles, le m-learning semble éprouver des difficultés à atteindre les clients traditionnels du e-learning en entreprise. Le taux d’équipement insuffisant et la justification du choix technologique pas forcément évidente pour les employés sédentaires y sont certainement pour beaucoup. Aussi, les particuliers deviennent une cible privilégiée du m-learning. En voici quelques exemples d’applications :

Apprendre l’espagnol avec Mosalingua

Apprendre la gestion ou le management avec Ingenium

Apprendre l’histoire de Paris avec Geodio

Crédit photo : inky (Flickr)

Même si le elearning synchrone existe depuis longtemps, les outils de cours à distance et de classes virtuelles restent rares. On trouvera les célèbres Wiziq et Dimdim, mais ils ne sont pas traduits et surtout ils ne gèrent pas tous les aspects pratiques d’une classe virtuelle. Un segment que compte bien occuper l’équipe d’edoboard 1.0.

Crée par deux jeunes ingénieurs, edoboard vise tout d’abord les acteurs du soutien scolaire. Il permet en effet à un professeur particulier et à son élève d’effectuer des cours en ligne simplement. Le professeur peut communiquer ses disponibilités et planifier des rendez-vous avec ses élève via un agenda. Il peut aussi accéder à l’historique de chacun de ses cours. La session se fait en vidéoconférence via webcam avec un tableau blanc partagé. L’outil intègre également des éléments spécifiques, comme une calculatrice scientifique, un grapheur de fonctions ou un éditeur d’équations. On notera également la présence d’un compteur de temps passé.

Au-delà du soutien scolaire, edoboard pourrait bien s’étendre aux classes grandeur nature. L’équipe a  d’ailleurs expérimenté récemment une session de formation avec 16 élèves, avec succès semble-t-il. Un outil à suivre donc de très près dont voici quelques extraits :