El Referente

Los rectores dan la espalda al ministro Wert

Jorge Hernández — 24/05/2012 - 13:30

Ayer por la tarde estaba prevista una reunión entre los rectores de las Universidades españolas y el ministro de Educación, José Ignacio Wert, para discutir sobre la reforma educativa. A última hora, los rectores decidieron no acudir a la misma como medida de protesta por la pérdida de recursos que sufrirán el curso que viene.

La reunión estaba fijada precisamente al día siguiente de la huelga general en la educación. El colectivo universitario fue uno de los que secundó esta protesta debido, entre otros factores, a los recortes y la subida de tasas que se espera para el próximo curso. La negativa de Wert a tratar algunos asuntos polémicos impulsó a la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) a no acudir a la reunión.

COMUNICADO

La CRUE emitió un comunicado en el que exponía las razones de su negativa. Los rectores aseguraron que “sorprendentemente, se convocó a los rectores a un Consejo de Universidades ordinario, en el que no figuraba en el orden del día el punto central de su solicitud y en el cual se había incorporndo, en cambio, varios asuntos de trámite. Asimismo, se había omitido el punto de Ruegos y Preguntas, entendiendo que se pretendía evitar la reflexión y el debate”.

El punto central de la solicitud de la CRUE era debatir sobre el decreto ley de recortes en educación que sacó adelante el Partido Popular. El mismo supone una pérdida de recursos muy importante para las Universidades, y por esa razón los rectores decidieron no acudir al encuentro del Consejo de Universidades.

WERT COMO CULPABLE

Los rectores además señalaron a Wert como el culpable de esta situación: “Ante su silencio y rechazo, incumpliendo el reglamento del Consejo de Universidades, los rectores han entendido que se trata de una falta de respeto y de atención a toda la comunidad universitaria - a sus estudiantes, a sus profesores y a su personal de administración y servicios - y, por este motivo, deciden no asistir a la sesión de hoy del Consejo de Universidades. Finalmente, ante la falta de respuesta, los rectores solicitarán una reunión urgente con el Presidente del Gobierno”.

Las universidades sufrirán cuantiosos recortes de cara al curso próximo. Los profesores se verán perjudicados, ya que deberán hacer más horas lectivas reduciendo el tiempo dedicado a la investigación. Además, no se renovarán los contratos de los profesores asociados. Los alumnos también se verán seriamente afectados por un importante aumento de las tasas en las matrículas combinado con un descenso de las becas.

"Nos empujan a una clara desigualdad social"

Marta Araujo — 23/05/2012 - 10:10

La manifestación en protesta por los recortes en Educación ha movilizado a familias, profesionales del sector, alumnos y padres de éstos. En Madrid, la amalgama de asistentes se ha dejado ver a lo largo de toda la marcha. Desde los más pequeños de la casa, montados en cochecitos o a hombros, hasta los profesores o ciudadanos jubilados, todos se han sentido uno con la marea verde a lo largo del martes 22.

“Vamos de mal en peor, y lo que queda. Están acabando con la profesión y los colegios”. Juan, de 51 años, ha comprobado como los recortes empiezan a hacer mella en los estudios de sus hijos: “faltan profesores, apoyos y refuerzos, sustitutos… ellos mismos echan en falta docentes en asignaturas y actividades”.

Desde su punto de vista, “recortar en educación es cruzar una línea roja intocable”. Tiene claro que el futuro de la educación pasa por los políticos y considera, preocupado, que “a largo plazo, la derecha española convertirá la educación pública en algo residual, una alternativa menos buena para quien no tiene dinero”. Y esto, irremediablemente tiene que “agudizar las diferencias sociales ya existentes”.

“Bajo el pretexto de la crisis, están encubriendo un cambio total del sistema”, defiende Juan, “un nuevo modelo educativo que llevaban años persiguiendo y donde lo público no tiene cabida”.

"ACCESO A UNA EDUCACIÓN DIGNA"

Cristina, alumna de 22 años, también discrepa con los recortes. “Todos deberían poder acceder a una educación digna”, algo que teme no poderse cumplir si se sigue reduciendo el presupuesto destinado a ello.

Las políticas ejercidas hasta ahora por el Gobierno no le convencen, y las considera “contraproducentes”. “No sé si llegará un punto en el que no puedan seguir aplicando esas medidas, tengan que detenerse o si aguantarán hasta que les estalle en las manos”.

El encarecimiento de tasas, la sombra de la privatización, la desaparición de una educación pública de calidad… Para Cristina estas no son unas posibilidades tan descabelladas y entiende que si se sigue adelante, “no todos podrán acceder a una enseñanza digna”. “Si continúan con ello, los que puedan pagar tendrán calidad y los que no, simplemente no. Y eso es empujar a una clara desigualdad social”.

También entiende que el Gobierno actúa buscando solucionar la crisis, pero para ello aplican no solo unas “políticas económicas, sino también sociales e ideológicas”. “Optar por cortar y decidir hacerlo en materia de educación, aún habiendo muchos otros sitios de dónde reducir, es un claro ejemplo de ésto”.

"BUSCAN POTENCIAR LO PRIVADO"

Son muchas las familias que caminan entre la marea verde. Entre ellas está Ana, profesora de 37 años, acompañada de dos amigos de 38 y 40 años, todos ellos con sus hijos. Aunque Ana es docente, los tres reconocen asistir principalmente como padres de alumnos de la educación pública.

Son tajantes sobre el principal motivo para apoyar la huelga y la manifestación: “No puede ser lo que están haciendo con la educación publica, es inadmisible y había que protestar por ello”.

Ana detalla que incluso dentro de la propia enseñanza hay diferencias entre unos centros y otros, al menos de momento. “Los que trabajan o estudian en colegios de zonas clave, más necesitadas, con mayor riesgo de exclusión entre su alumnado, con inmigrantes o chicos necesitados de apoyo, lo están sufriendo más rápido”. Por otro lado, descarta completamente los intentos de cotejarlos con centros de estudios semi financiados por el Gobierno o las comunidades autónomas: “No se puede comparar los colegios concertados y sus alumnos con los de la pública total, no es comparable”.

Como padres, otro de los miedos es perder la mezcla que se produce en los centros públicos. “Una de sus ventajas es la interacción social de los niños, la adaptación a alumnos diferentes a ellos, en situaciones sociales o económicas distintas, etc.”, afirma Ana.

Sin embargo, teme que a largo plazo la enseñanza pública “quede relegada a personas sin medios, más problemáticos, sin apoyo u opciones de avanzar, salir o llegar a estudios superiores, a quienes se estará marginando y delimitando". “Se estará condicionando a educar a clases con porcentajes de alumnado ‘no reales’, donde solo haya un tipo de niño y los alumnos no vean más allá de esa realidad”.

Sus amigos denuncian que el Gobierno esté buscando potenciar lo privado. “La crisis es real, es cierto, pero están usándola como excusa para reformar el sistema educativo de arriba abajo”. Ellos defienden a capa y espada, tanto por sus hijos como por la educación en sí, que “el Gobierno no entiende, o no le interesa reconocer, que la educación pública es la única garantía capaz de ofrecer una igualdad social”.

"Sin la educación pública sería ama de casa y no profesora universitaria"

Marta Araujo — 23/05/2012 - 02:59

Los 3.000 millones de euros eliminados del presupuesto de Educación son mucho más que una cifra. Son miles de despidos, son bajas sin cubrirse, aulas masificadas con profesores cargando con horas extra, son plazas que dejan de ofertarse y alumnos que no reciben la atención ni los apoyos pedagógicos que necesitan.

Con estas premisas, los profesores, los que mejor conocen la problemática actual de la enseñanza pública, son los primeros en vestir la camiseta verde de su marea para salir a la calle. En Madrid, cerca de 100.000 manifestantes han apoyado la protesta contra las medidas económicas del ministro de Educación, José Ignacio Wert.

"DEJAR PATENTE NUESTRO CABREO"

Ante el tamaño alcanzado por la convocatoria, Jose María, profesor prejubilado, sonrié con emoción: “no me esperaba tanto apoyo, ha sido maravilloso y muy multitudinario”. Con 61 años ya no ejerce como docente y sabe que el suyo es uno de los últimos casos de prejubilación que se habrán efectuado, puesto que esta opción desaparece también para los profesores.

Por su parte, José Manuel, de 58 años y con plaza fija como profesor, defiende la obligación del profesorado de acudir “para manifestar el desacuerdo general con los recortes y dejar patente su cabreo”.

Sin este tipo de movilizaciones, el Gobierno “destrozará la educación pública a una velocidad tremenda”. No teme lo que “pueda ocurrir a largo plazo a esta enseñanza, porque a este ritmo para entonces ya no habrá”. En particular entiende que en Madrid este sector “no está en peligro sino que ya está siendo atacado”.

Para José Manuel, los recortes carecen de sentido: “usan el dinero de la educación, que es una inversión, no un gasto, en rescatar a los bancos cuando no son públicos ni les está sirviendo para remontar”.

"UNA LUCHA POR SER EL MÁS FUERTE"

“Están condenando a la sociedad a dividirse por guetos”. María Jose, Eva y María lo tienen claro. Son tres amigas, profesoras y de 31 años, vestidas con la camiseta de la marea verde. Una de ellas porta contenta un instrumento, puesto que formará parte de la batucada de la marcha, formada por profesores, sindicalistas y amigos entre otros.

Como todos los concentrados, entienden que los recortes no deberían afectar a un área como la educación. Creen que las medidas económicas adoptadas por el gobierno “condenan a la sociedad a la formación de guetos, al favorecer a la privada”. La enseñanza pública pasará a ser “ese aula donde en algunos colegios se concentra a los peores alumnos. Solo por estar ahí ya te convences de que no vales para nada, y la falta de medios y el contexto terminan por darte la razón”.

Al final, las escuelas públicas dejarán de ser una opción competitiva y de calidad, para ser “el único camino de quienes tengan que recurrir a ella porque económicamente no les quede más remedio”. “Se dividirá entre los que tengan dinero y los que no, y estos últimos estarán en una lucha constante por ser el más fuerte; y los que necesiten más ayuda o esfuerzo no 'sobreviviran'”.

"LOGRAR UN FUTURO DIGNO"

Capi Corrales, profesora en la Universidad Complutense de Madrid, defiende la educación pública “como el camino para lograr un futuro digno para el país, y más en tiempos de crisis”.

Docente en una entidad pública como es la UCM, recalca que su trabajo como tal es gracias a la enseñanza no privada, accesible para todos y de calidad. “Si no hubiéramos contado con universidades y escuelas públicas en mi generación, yo no habría tenido más salida que dedicarme a las tareas del hogar y ser ama de casa”.

Agradece parte de lo logrado a esa misma educación que ahora ve en una situación alarmante: “no se que será de la enseñanza a largo plazo si el gobierno continúa así. La educación ya está en peligro porque ya esta siendo privatizada”.

Se une a la preocupación de otros tantos compañeros de profesión al temer que el Gobierno esté buscando una reestructuración del sistema educativo, pero va más allá. Señala que el problema podría radicar en “los equipos educativos diseñados por el PP”. Estos organismos estarían “constituidos por miembros del Opus Dei y otras formaciones religiosas, lo cual condiciona la forma de entender y enfocar la educación”.

El concepto religioso defendido por algunos de estos miembros “se podría estar aplicando en una filosofía muy clasista”. “Asumen que los designios de Dios establecen que cada uno ha de aceptar su destino, pobre o rico, con estoicismo y no buscar tener ni más ni menos que lo que Dios concede”. Esto, aplicado a la educación, buscaría separar a cada sector, de manera que “los pobres sigan siendo pobres y los ricos, ricos”, lo que “encaja con el nuevo sistema educativo que quieren lograr”.

Manifestación masiva en Madrid: "Menos asesores y más profesores"

Marta Araujo — 23/05/2012 - 00:35

La jornada de huelga con motivo de los recortes del Gobierno en materia de educación ha terminado en Madrid con una multitudinaria marcha por el centro de la capital. 100.000 profesores, alumnos, padres y simpatizantes (80.000, según fuentes policiales) se han unido desde la plaza de Neptuno hasta Sevilla para protestar por las medidas económicas del ministerio de José Ignacio Wert.

Las calles de la ciudad han sido inundadas por la marea verde, color representativo de los activistas en pro de la educación pública, a ritmo de batucada. Antes de que fueran las 18.30 horas, hora de la convocatoria, ‘pequeños ríos’ desembocaban en la plaza, familias saliendo del metro, profesores desde las calles aledañas o alumnos caminando en pequeños grupos.

Varios medios de comunicación se daban cita a las 18.00 horas junto a la Bolsa de Madrid, donde los sindicatos convocantes (CC.OO., UGT, ANPE, CSIF y STES-I) realizaron una rueda de prensa. Además de las peticiones y exigencias referidas al Ejecutivo de Rajoy y de señalar las razones de la movilización, como los recortes de 3.000 millones de euros, resaltaron que la manifestación no es solo por los trabajadores de la educación, sino por los alumnos y las futuras generaciones.

Recuerdaron que no se trataba solo de denunciar un empeoramiento de las condiciones laborales, el aumento de despidos o la falta de medios para el profesorado, sino de cómo esto repercutirá en quienes reciben esa educación y verán menguada la calidad de la misma.

Con unos minutos de retraso se daba comienzo a la manifestación encabezada con la pancarta y el lema de la misma: 'La educación no es un gasto, es una inversión: no a los recortes'. Detrás de ella los representantes de los cinco sindicatos y rostros de varios políticos como Trinidad Jiménez, Pedro Zerolo o Jesús Caldera.

"EL HIJO DEL OBRERO A LA UNIVERSIDAD"

Una batucada de unas 45 personas pone ritmo a la marcha durante las casi dos horas de duración. Las proclamas y denuncias de la marea verde se escuchan a lo largo del recorrido, a veces a través de la megafonía y otras es toda la multitud quién corea. “Si somos el futuro, ¿por qué nos dan por culo?”

“Menos asesores y más profesores”. Con la cabecera llegando a Cibeles, el final de la misma aún no ha despegado de Neptuno y entre medias un ‘dragón chino’ verde compuesto por el profesor de un instituto de Móstoles y sus alumnos se desliza entre los asistentes.

Aunque las protestas y razones de la movilización no abandonan un solo momento el espíritu de la marcha, el ambiente es relajado, divertido y enérgico. Los agentes de policía apenas se ven a los lados de la multitud y por ello destacan las lecheras y dispositivos colocados en la entrada del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Durante el trayecto, los manifestantes pasan junto a este edificio y se produce una ‘pitada’ general. Entre los silbidos y abucheos, se distinguen gritos de “menos policía y más educación”.

DESTINO (CASI) FINAL, SEVILLA

Con más de media hora de ventaja con respecto a los últimos, la cabecera alcanza la plaza de Sevilla, donde un escenario y un sistema de megafonía permite que representantes sindicales y políticos cierren el evento con su participación. Antes de finalizarlo lanzan un ruego a favor de la educación pública y, además de defenderla, piden que “ésta no sufra con cada nuevo cambio de Gobierno”.

Las últimas oleadas de la marea alcanzan el punto final cerca de las 20.15 horas y permanecen ahí, tomando la ‘palabra’ con altavoces, gritos y aplausos, mientras se retira el escenario. Los manifestantes comienzan a dispersarse llenando Madrid de decenas de miles de motas verdes y pancartas apoyadas sobre el hombro, pero un alto porcentaje se dirige a la Puerta del Sol.

Aunque los que se van congregando en la simbólica plaza no mantienen la cohesión de la marcha, un buen número de manifestantes permanece allí mientras otros organizan una asamblea junto a la estatua ecuestre de Carlos III. Uno de los últimos eventos de la jornada de huelga, organizado al margen de los sindicatos. Toman la palabra los ciudadanos, que valoran y comentan las movilizaciones y, sobretodo, buscan consenso sobre cómo encarar futuras protestas.

Detenidos dos asistentes a la huelga educativa en Somosaguas

Jorge Hernández — 22/05/2012 - 15:00

Hoy es una jornada de huelga en todos los niveles de la educación. A la espera de la manifestación central que recorrerá Madrid esta tarde, los primeros paros y protestas se están produciendo esta mañana. Hay dos detenidos en el Campus de Somosaguas de la Universidad Complutense de Madrid.

Los incidentes más graves se han producido en el Campus de Somosaguas, donde dos asistentes han sido detenidos. Un portavoz de la policía ha confirmado la detención de estas dos personas, asegurando que han impedido la circulación de un coche que transportaba una persona con discapacidad física.

Varios testigos presenciales han desmentido esta versión en Twitter, asegurando que se ha producido una carga policial dentro del campus y que han procedido a las detenciones sin motivo aparente. Además, recuerdan que las unidades policiales antidisturbios no tienen permitida la entrada a las zonas universitarias sin la autorización del rector. Por esta razón, precisamente, han cargado también contra la gestión del rector de la Complutense, José Carrillo.

CIUDAD UNIVERSITARIA

En el Campus de Ciudad Universitaria, también de la Universidad Complutense, se ha producido una concentración, en la que incluso algunos integrantes han decidido acampar. Los asistentes también han representado una performnace en la que han simbolizado la muerte de la educación pública española. Anteriormente, a primera hora de la mañana, se ha cortado el acceso al metro de entrada al campus como medida de protesta.

Durante toda la mañana, una furgoneta ha recorrido Ciudad Universitaria para hacer un llamamiento a la marcha que recorrerá Madrid por la tarde en apoyo de la enseñanza pública. La manifestación se llevará a cabo entre Neptuno y Sevilla bajo el lema: ‘La Educación no es gasto. Es inversión. No a los recortes’. Todos los sindicatos de la enseñanza (CC OO, ANPE, CSI-F, FETE-UGT y STEM) han respaldado la concentración.

COMUNICADO DEL RECTORADO

El rectorado de la Universidad Complutense ha emitido un comunicado en el que reconoce lo siguiente: “Ante los trastornos que para el tráfico rodado y las personas estaban ocasionando los obstáculos que aparecieron colocados a primera hora de esta jornada de huelga en los accesos al campus de Somosaguas (…) el rector de la Universidad Complutense ha autorizado a las fuerzas del orden el levantamiento de dichos obstáculos”.

En el mismo dice que “en un incidente posterior se ha producido la detención de dos jóvenes, circunstancia sobre la que se está interesando este Rectorado para conocer los extremos en que se ha producido, el estado e identidad de los retenidos y su puesta en libertad”.

Los sindicatos se unen el #22M

Marta Araujo — 21/05/2012 - 21:35

Los cinco sindicatos representativos de la enseñanza, CCOO, ANPE, CSI-F, FETE-UGT y STEM, se manifestarán contra los recortes en Educación unidos en una misma protesta por primera vez en su historia. La convocatoria se ha traducido en una huelga estatal y regional el 22 de mayo y una manifestación. En Madrid se recorrerá el centro de la ciudad desde Neptuno hasta Sevilla a las 18.00 horas.

La enseñanza pública se une como un solo bloque, desde primaria hasta la universidad, convocando a alumnos, padres y profesores contra los ajustes presupuestarios del Gobierno en materia de educación. Denuncian un grave empeoramiento de las condiciones del profesorado, el regreso de las aulas masificadas, los retrasos graves en las sustituciones por bajas, y un aumento en las tasas y gastos, además de falta de oposiciones y escasez de plazas.

Al entender que todas estas reformas traerán consigo una considerable reducción de la calidad de la educación pública, los sindicatos han hecho un llamamiento que espera convocar a todos los profesionales, excepto a aquellos que cubran los servicios mínimos en los centros educativos. Una jornada en la que esperan llenar las calles y vaciar las aulas para defender un derecho básico como la educación de unas reformas que consideran dañinas para él.

TIJERETAZO PÚBLICO

Las polémicas medidas tomadas por el Ejecutivo de Mariano Rajoy para afrontar la crisis económica han levantado ampollas en varios sectores, destacando entre ellos Sanidad y Educación. Entendiendo que esta última nunca es un gasto, sino una inversión, la enseñanza busca en las calles frenar los recortes diseñados por el ministerio de José Ignacio Wert.

"Las medidas no van a afectar significativamente en la calidad de la enseñanza", afirmó hace un mes el ministro, asegurando que los cambios dotarían además de mayor eficiencia al sistema educativo sin mermar de forma sustancial su calidad. Sin embargo, el profesorado no está de acuerdo con estas conclusiones. Critican las medidas aplicadas por el Ministerio de Educación y adoptadas por los gobiernos de España y de las comunidades autónomas y la reducción de los presupuestos educativos en un 25% o 30%.

Desde CCOO consideran esta acción un “brutal recorte” que “supondrá un retroceso histórico”. Un avance como es el número reducido de alumnos por aula, logrado con esfuerzo y tiempo, desaparecerá en favor de una nueva masificación escolar. Un solo profesor se hará cargo de 30 alumnos en Educación Infantil y Primaria, 36 en Secundaria y 42 (ampliables hasta los 46) en los cursos de Bachillerato.

El suplemento de alumnos a su cargo se verá además acompañado por un aumento en el número de horas lectivas, tanto de forma directa como indirecta. Se amplia el horario de los profesores y no se cubren las ausencias durante las dos primeras semanas de baja laboral, dejando a los grupos sin tutor a cargo de otros docentes del centro educativo con su correspondiente trabajo extra. También supondrá un descenso en el número de plazas laborales que podrán se ocupadas por los profesores que aún no cuenten con plaza fija.

Otras modiciaciones denunciadas son los recortes salariales en caso de baja por enfermedad, la desaparición de las reducciones del horario lectivo para los mayores de 55 años y de las condiciones de la jubilación anticipada, la congelación de ofertas de empleo público, la transformación de nombramientos a tiempo completo a tiempo parcial, el cese del personal interino el 30 de junio para no tener que pagar las vacaciones, etc.

Aunque los cambios acaban de aplicarse, los sindicatos avisan de las reducciones de plantilla docente que traerá consigo, el aumento del desempleo docente, el escaso futuro para los nuevos graduados en magisterio, y el grave daño que sufrirá la educación pública, su calidad y su equidad de cara a la privada.

DE LAS AULAS A LA CALLE EN MADRID

La excepcional unión de todos los sindicatos ha supuesto un soplo extra de esperanza para los educadores, quienes esperan una gran movilización y un éxito de convocatoria. En la Comunidad de Madrid, los sindicatos confian en que todos los docentes y profesionales salgan a la calle manteniendo en sus aulas solo a quienes cubrirán los servicios mínimos.

Serán los mismos que se establecieron en la huelga del 29 de marzo. Supondrán un director y un jefe de estudios en todos los centros, y al secretario docente en los centros de Educación Infantil y Primaria. En cuanto a los centros con circunstancias especiales, se contará con un Diplomado Universitario en Enfermería allí donde haya alumnos con necesidades sanitarias o un profesor de Educación Especial por cada 50 alumnos con dichas necesidades, entre otras excepciones.

Rostros populares defienden la educación pública

Tendencias 21 — 18/05/2012 - 17:30

La organización independiente ‘Ciudadan@s por la educación pública’ ha lanzado una campaña publicitaria para defender la necesidad y la calidad de la enseñanza pública y, para ello, ha contado con numerosas caras populares.

‘Ciudadan@s por la educación pública’ es una organización ciudadana independiente que se formó en noviembre de 2011, con el firme objetivo de defender la enseñanza pública de nuestro país. Acaba de lanzar su primera campaña en favor de la educación pública, en un intento de protegerla del desmantelamiento que está sufriendo, en especial, gracias a los recortes. Lo ha hecho con un enfoque positivo, mediante el testimonio de personas relevantes de las artes, la ciencia y el pensamiento, como Federico Mayor Zaragoza o Teresa Berganza.

EN ÉPOCA DE CRISIS

El actor Ricardo Gómez, Carlitos en ‘Cuéntame’, el paleontólogo Premio Príncipe de Asturias, Ignacio Martínez Mendizábal, el filósofo francés Sami Naïr o el historiador Santos Juliá son algunos de los rostros populares que han querido colaborar en la campaña aportando su testimonio. La intención de todos es involucrar al conjunto de la ciudadanía en un auténtico movimiento social, porque consideran que la educación pública es una necesidad que concierne a toda la población, y su defensa no debe quedar solo en mano de los profesores ni de una u otra opción política.

‘Ciudadano@s por la educación pública’ y su campaña ‘Yo estudié en la pública’ se preocupa por la educación pública de calidad en todos los ámbitos, escuelas infantiles, colegios, institutos, universidades, las escuelas de música y las de arte dramático, las escuelas de idiomas y las escuelas de adultos. La iniciativa llama a los ciudadanos a salir en defensa de la educación pública, en primera persona, orgullosos de la formación académica y humana recibida en colegios, institutos y universidades.

MANIFIESTO DE LA ORGANIZACIÓN

1 - La Educación Pública es un derecho constitucional y Patrimonio nacional irrenunciable.

2 - La Educación Pública es factor de cohesión social, favorece la igualdad de oportunidades e integra la diversidad.

3 - La Educación Pública es calidad. No aceptamos que se deteriore, sino que se trabaje para mejorarla desde todos los estamentos.

4 - La Educación Pública no es un negocio.

Los libros de texto deberían ser hechos para la vida

El Referente — 13/05/2012 - 21:25

Resulta necesario cambiar los textos de los libros escolares para despojarlos de la abstracción, del universalismo y de la falta de origen. La construcción de libros de texto debe hacerse desde la vida y para la vida, de tal manera que visibilicen la obra femenina de civilización, de creación y de recreación de la vida. De esta forma, cada persona, desde su diferencia como mujer u hombre, podrá evocar el sentido de veracidad aprendida de nuestras madres, que nos enseñaron, al empezar a hablar, que las palabras coincidían siempre con las cosas.

Todo es nuevo en el primer día de clase, todo está por estrenar. Niñas y niños, chicos y chicas llegan expectantes ante lo desconocido. Comenzar un curso es emprender una aventura, inaugurar un tiempo de creación con gente todavía desconocida, pero con ganas de vivir, de amar y de explorar sin miedo dentro y fuera de sí, con la alegría de llegar a descubrimientos insospechados. Los docentes, en ese primer día de clase, suelen tener sentimientos encontrados. A veces predomina la sensación de rutina, de tener que aprender lo mismo un año más. De esta manera, iniciar un nuevo curso no siempre significa inaugurar ni estrenar, a veces significa volver a repetir lo conocido y enfrentarnos a chicos y chicas que nos parecen cada vez menos interesados por el estudio.

LOS MAESTROS COMO MEDIADIORES DE LA EDUCACIÓN

María Zambrano dice que la mediación del maestro es la más cercana a la autora de la vida y la más imprescindible porque median con el ser mismo en tanto crece, a la manera en que cada madre hace disponible su cuerpo durante nueve meses, cuidando con esmero el proceso de creación, sabiendo que ya no es una, que su cuerpo son dos. Las profesoras y profesores tienen también una oportunidad irrepetible de iniciar un proceso de creación.

Apreciar lo nuevo que traen cada alumna y alumno requiere un cambio de mirada que nos descentre del objeto de estudio -la lección, el libro de texto, el programa- tantas veces rutinario y repetitivo, para contemplar, de tú a tú, las caras de quienes con su llegada han hecho del aula un espacio vivo, un hervidero de deseos que solicitan escucha sosegada, algún gesto de bienvenida, una sonrisa, la capacidad magistral de descubrir belleza en medio del caos (real o aparente) y la felicidad de comprobar que ya han llegado en busca de ayuda para aprender.

EL ORIGEN FEMENINO DE LA EDUCACIÓN

La educación, en su origen, es femenina, sea ejercida por profesores o profesoras, porque ambos hemos aprendido a hablar en relación de confianza con la madre. Reconocer la autoridad femenina es reconocer el sentido original de la educación. Y acudir a esa experiencia primera que, aunque no la recordemos, ha quedado impresa en nuestras entrañas es la garantía del éxito educativo, que es diferente de los resultados inmediatos. Educar es hacer crecer, y el crecimiento personal llega a su tiempo, que no suele coincidir con el nuestro. Pero llega siempre gracias a la relación y la palabra de quien ha confiado en las capacidades de aquel alumno o alumna, aunque pocas veces se hace visible en su presencia.

¿Por qué tenemos tantas reticencias para reconocer la autoridad de la madre, de cada madre, en el aula y por qué acudimos, con tanta facilidad, al poder de la jerarquía, al hacer valer la posesión del conocimiento, o a la fuerza de las notas y de las sanciones, si estamos comprobando cada día su ineficacia educativa? ¿Por qué la madre, que está en el origen de la experiencia y de la ciencia, sigue siendo la gran ausente en nuestra enseñanza? Ha habido pedagogos que han investigado y han querido copiar esa relación educativa que se da entre la madre y su criatura, ya que han comprobado que las madres siempre tienen éxito a la hora de lograr que sus criaturas aprendan a hablar, a pesar de las circunstancias adversas en que hayan podido encontrarse.

La indignación empieza en las aulas

Helena Crespo — 11/05/2012 - 19:50

Bajo el lema 'Los ataques de la derecha no nos van a parar', algunos estudiantes se plantaron ayer frente al Ministerio de Educación a las 12:00 del mediodía. En total la congregación unió a unos 300 jóvenes durante algo más de una hora, según relatan algunos de los alumnos que la han secundado. Los motivos de la protesta estaban claros: el precio de los Másters, la reducción de Becas y los problemas con las asignaturas optativas.

Los jóvenes estaban apoyados por la Confederación Nacional de Asociaciones de Estudiantes (CANAE), la Federación de Asociaciones de Estudiantes Progresistas (FAEST), la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Alumnos y los sindicatos. Esta era un concentración simbólica para anunciar el inicio de las protestas y de antemano se esperaba que no hubiese una asistencia masiva por su coincidencia con la época de exámenes.

En la estación de Renfe de Sol tres chicas que regresaban de la zona de Sevilla esperaban el tren para volver a casa. Paloma, que está en tercer curso de la Licenciatura en Relaciones Laborales y Noelia, Alba y Marta que estudian su primer año de Educación Infantil no aguantan más y decidieron salir a la calle. Aunque separadas por edades, cursos, carreras y campus, las cuatro tienen algo en común: estudian en la Universidad Rey Juan Carlos.

LA UNIVERSIDAD 'REY JUAN CARLOS', UN EJEMPLO DE LOS PROBLEMAS

Paloma explica indignada que en su facultad, a causa de la falta de fondos, según sus responsables, “en una de las asignaturas han tenido un profesor cada semana”. “La universidad quería impartir las clases de esta materia vía online y alumnos se negaron porque habían pagado en la matrícula la materia como presencial”. Este es un hecho común en esta universidad, donde se están dando casos de cambio de programas en algunas asignaturas y de sustitución improvisada del profesorado.

En el Campus de Fuenlabrada de esta misma Universidad, los alumnos han sufrido fuertes restricciones en su capacidad de elegir asignaturas optativas. Incluso bajo un mismo nombre se ofrecen temarios diferentes o, cuando parecen idénticos, los contenidos impartidos apenas guardan relación entre ellos.

CAMPUS DE FUENLABRADA

Especialmente polémico ha sido el caso de la asignatura optativa de Comunicación Política, correspondiente al Grado en Periodismo que se imparte en el Campus de Fuenlabrada perteneciente a este ente. En esta materia de 4º curso se ofrece una Guía Docente distinta en la modalidad online a la que figura como presencial; hecho que vulnera la normativa vigente.

Así, protestan los alumnos, resulta imposible lograr un perfil laboral claro cuando los trayectos curriculares son tan incoherentes. Comentan que no se respeta la continuidad de los docentes más apreciados y entregados. Por ejemplo, la misma asignatura de Comunicación Política se ha desvinculado de la de Opinión Pública, obligatoria del tercer curso del Grado.

El docente con mayor cargo y experiencia, Víctor Sampedro, comenta que se le ha impedido impartir ambas asignaturas al mismo grupo, “que así, al menos, obtendría unas habilidades profesionales menos indefinidas, más específicas”. Y ello ha ocurrido, según explica, a pesar de haber sido él “quien implantó la docencia de esas materias en la URJC y haber peleado porque figurasen en los Planes de estudio de los nuevos Grados”. Estas disfunciones e incoherencias deprimen e indignan a un alumnado que exige acabar con la falta de calidad de la enseñanza que suponen situaciones como esta.

España, país de Erasmus

Iván Díaz — 08/05/2012 - 17:11

Según los datos publicados por la Comisión Europea, España volvió a ser en el pasado curso académico 2010-2011 el país que más estudiantes extranjeros participantes en el programa Erasmus recibió. De igual manera, los estudiantes españoles también fueron los más activos a la hora de salir fuera del país aprovechando esta beca.

Exactamente 37.432 alumnos de Erasmus estudiaron durante el curso pasado en diferentes universidades españolas, lo que supone un aumento del 6% respecto al año anterior. Por detrás se sitúan Francia, con unos 27.000 alumnos, y Alemania, con cerca de 25.000 estudiantes, como destinos favoritos para seguir con la formación académica fuera del país de origen de cada uno.

En el mismo orden se sitúan los tres países también como máximos ‘exportadores’ de estudiantes al extranjero aprovechando la famosa beca formativa.

En cuanto a las universidades más populares, dentro de la lista de las 10 primeras se encuentran hasta 7 españolas, con la Universidad de Granada, Valencia (UVEG), y Complutense de Madrid en cabeza.

Por otra parte, si que ha sufrido cierto descenso la cantidad de dinero otorgado por alumno, pasando de una media mensual de 230 euros a los 226 actuales. Un descenso casi obligado para conseguir que más estudiantes pudieran tener acceso a la concesión.

25 AÑOS DE ERASMUS

Este curso 2010-2011 supone el 25 aniversario de las becas Erasmus. Un año en el que han conseguido alcanzar la mayor cifra de participantes de su historia, con 231.410 estudiantes, un número que supone un aumento del 8,5% respecto al anterior curso. De estos, cinco de cada seis participaron en programas de estudios mientras que el resto obtuvieron la beca para realizar prácticas en empresas.

No obstante, estas cifras, aunque satisfactorias, podrían haber sido todavía mayores si se hubieran tenido todos los recursos necesarios para satisfacer la demanda de plazas, que era mucho mayor, según ha afirmado Androulla Vassiliou, Comisaria europea de Educación y Cultura.

2,5 millones de estudiantes de toda Europa han aprovechado hasta ahora las becas del programa Erasmus y se espera que, cuando se muestren los datos del curso 2011-2012, se pueda ya afirmar que se han alcanzado los 3 millones.

22M: huelga en las aulas

Noelia González — 08/05/2012 - 14:35

Los cinco sindicatos de la enseñanza, CCOO, ANPE, CSIF, STES y UGT han convocado una jornada de huelga el próximo 22 de mayo contra de los recortes en educación llevados a cabo por el Gobierno de Mariano Rajoy y por el mantenimiento de una enseñanza pública.

Un dato a destacar es que es la primera vez que se convoca una huelga con carácter general en todos los niveles de educación, desde la educación primaria hasta la universidad. Los sindicatos convocantes denuncian que el recorte de 3000 millones de euros en Educación hará que “el nivel retroceda 40 años”, según publican varios medios. Además, han recordado que las aulas volverán a masificarse con grupos de hasta 30 alumnos en Educación Infantil y Primaria; hasta 36 en Secundaria y hasta 42 (ampliables a 46) en Bachillerato, además del despido de entre 80.000 y 100.000 profesores.

También destacan que el abandono de determinados programas de apoyo a la Educación Infantil y de nuevas tecnologías y el no implantar ciclos de Formación Profesional actualizados supone un “retroceso” en la calidad del sistema educativo. Así mismo han calificado de “extremadamente grave el deterioro de las condiciones laborales del profesorado". En este destacan que “a los recortes de más del 6% aplicados desde junio de 2010, ahora se suman medidas como el incremento del horario lectivo, la desaparición de las reducciones del horario lectivo para el profesorado mayor de 55 años o nuevos recortes salariales en caso de baja por enfermedad”.

MOVILIZACIONES EL 10 DE MAYO

Además, han criticado la congelación de las ofertas de empleo público, la desaparición de las condiciones de la jubilación anticipada, la transformación de nombramientos a tiempo completo a tiempo parcial, o el cese del personal interino a 30 de junio con el fin de no abonar los periodos de vacaciones. Tampoco se cubrirán las ausencias del profesorado durante las dos primeras semanas de baja laboral, “lo que generará muchos problemas organizativos y de convivencia en los centros” y constituirá “un castigo para el alumnado”.

“Todo ello se materializará en una reducción de la plantilla docente de proporciones incalculables, que repercutirá gravemente en la calidad y equidad de la enseñanza”, han asegurado.

En relación con la universidad, el aumento de las tasas de matriculación y la redacción de la cantidad de becas favorecen la conversión de la universidad pública en universidad de élite, lo que condenará al desempleo a las promociones de jóvenes universitarios recién titulados.

La huelga del 22 de mayo será una extensión de la huelga convocada para este jueves, día 10 tras el conocimiento del recorte de 3000 millones de euros más además de los 623 millones que aparecen recogidos en los Presupuestos Generales del Estado. El Sindicato de Estudiantes acusa al Partido Popular de querer acabar con la educación pública. Añaden que estas medidas suponen un "golpe brutal a la enseñanza pública y se dirigen contra los hijos de las familias trabajadoras a pesar de que la Iglesia sigue recibiendo unos 11 mil millones de euros y la entrega de 100.000 millones de euros en avales a la banca privada".

La ESO con todas aprobadas

Iván Díaz — 02/05/2012 - 17:13

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, afirma que hay que revisar la manera en la que los alumnos pueden conseguir el título que confirma haber terminado la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Actualmente, la legislación permite la obtención de este título hasta con tres asignaturas suspendidas, una concesión al alumno que tendrá su fin en la próxima reforma del Partido Popular en materia de educación.

Esta reforma, de la que poco a poco se van conociendo más datos, se espera que llegue al Congreso de los Diputados después de este verano, para hacerla efectiva a lo largo del curso escolar 2012-2013.

Más rápido entrará en vigor la nueva Educación para la Ciudadanía, que por el momento tendrá que mantener este nombre frente al de Educación Cívica y Constitucional, para el que tendrá que esperar a que se de el sí definitivo a la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE). Un cambio que ya suscitó polémicas cuando fue anunciado y que de un lado cuenta con el apoyo de la Conferencia Episcopal Española, mientras que del otro suma detractores entre algunas asociaciones de padres, sindicatos y la oposición al Gobierno.

También ha anunciado Wert retrasos en la implantación de los módulos de Formación Profesional de 2.000 horas así como los cambios que el anterior Gobierno aprobó introducir, referentes al último año de la ESO. Estos últimos entrarían en vigor el próximo curso y solamente estarían vigentes durante el mismo, por lo que el gobierno popular no lo considera funcional.

En cuanto a la reforma propuesta por el Partido Popular en referencia a la ESO, no solo obligará a los jóvenes a aprobar todas sus asignaturas para obtener el título sino que someterá el cuarto curso a algunos cambios. Este se convertirá en un año basado en asignaturas troncales, elegidas por los alumnos y a medio camino entre el bachillerato y la actual Formación Profesional de Grado Medio. No obstante, seguirá siendo dependiente de la Educación Secundaria Obligatoria por lo que para obtener el título no bastará con acabar el tercer curso.

Trabajo acusa a 'El País' de abusar de sus becarios

Helena Crespo — 26/04/2012 - 19:33

La Inspección de Trabajo y Seguridad Social (ITSS) ha hecho efectiva la sanción al periódico ‘El País’. El diario deberá hacer frente a una multa de 160.000 euros por las condiciones en que trabajan sus becarios, según confirman fuentes del sector. El ente, dependiente de la Subsecretaria de Trabajo e Inmigración, denunció la situación de estos jóvenes en prácticas el verano pasado y el martes recriminó de nuevo la situación a través de un comunicado.

En el documento se avisaba de la intención de la editora del diario perteneciente al Grupo Prisa, de estar planeando un “número muy importante de despidos”. La falta de profesionales en la plantilla “llevó a la dirección a utilizar a los becarios de la Escuela de Periodismo como si fueran trabajadores contratados”. El comunicado califica esta situación como “un claro abuso ya sancionado”.

Estos estudiantes forman parte del Máster de Periodismo 'UAM-El País'. El mayor aliciente para los alumnos es la posibilidad de formar parte de la plantilla del diario al finalizar estos estudios. Cada uno de ellos paga aproximadamente 12.000 euros por la formación que reciben durante un año.

La formación a partir de ahora se aumentará hasta los dos años. Así lo han establecido los responsables de Prisa Digital, empresa responsable del Máster, al modificar los estatutos del curso para que el periodo de prácticas se integre formando una parte más de los estudios.

Después de esta inspección y la correspondiente multa, la dirección del curso ha modificado las condiciones de los becarios, reduciendo sus obligaciones y responsabilidades. Los estudiantes ya no podrán viajar, trabajar los fines de semana o hacer turnos de noche, entre otras tareas.

EXPEDIENTE DE REGULACIÓN DE EMPLEO

La noticia del ERE que puede sufrir 'El País' revolucionaba ayer a la población, poniendo además en alerta de nuevo a los profesionales de la información. Juan Luis Cebrían, el consejero delegado del Grupo Prisa y la familia Polanco están planeando un procedimiento que “afecta a un número muy importante de trabajadores”.

Esta reducción podría afectar a unas 120 personas. Los datos se ampliarán hoy, ya que los empleados han sido convocados en una asamblea general que analizará las medidas del ajuste.

¿Menos de 6? No hay beca

Helena Crespo — 25/04/2012 - 19:41

El Ministerio de Educación baraja fijar una nota mínima para acceder a una beca universitaria. Además de no superar los mínimos de renta familiar y aprobar el 80% de las asignaturas o el 60% en el caso de las ingenierías, los alumnos que quieran hacerse con una beca de estudios tendrán que obtener en sus exámenes una nota de entre un 5,5 y un 6 para conseguirla. Este es el plan que se está gestando desde el ministerio y que, según Wert, pretende “fomentar la excelencia” del alumno.

José Ignacio Wert explicó en la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) que estos son los nuevos planes que se estudian, desde hace semanas, para reformar el sistema actual. El ministro de educación y cultura anunció el pasado mes de febrero que su intención era endurecerlo porque, con el plan vigente al alumno “le da exactamente igual sacar un sobresaliente que un cinco”.

“No se van a modificar los actuales umbrales de renta para acceder a una beca”, declaraba hoy en la cadena 'SER' Juan Juliá, vicepresidente de la CRUE y rector de la Universidad Politécnica de Valencia. No obstante añadía que "están estudiando subir entre medio punto y un punto los requisitos académicos para acceder a la ayuda".

El Ministerio ha tranquilizado además a la población estudiantil, comprometiéndose a mantener el dinero destinado a las becas. Adelaida de la Calle, presidenta de la CRUE, ha solicitado que el aumento de las tasas traiga consigo un incremento de las becas. Un aumento que se traduce en un 66% por ciento de coste para los estudiantes en primera matrícula, según estimaciones de Educación.

Los precios en Educación Pública para segundas matrículas y sucesivas podrían alcanzar el 100%. Ante este impacto los rectores han pedido que el incremento se aplique “de forma progresiva” hasta 2015. El Ministerio mantendrá los plazos previstos y las nuevas tasas entrarán en vigor a partir del curso que viene.

Si eres universitario, prepárate para el 'tasazo'

Noelia González — 20/04/2012 - 12:07

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, se reunió este jueves con representantes de las comunidades autónomas en la Conferencia General de Política Universitaria. Su intención era comunicarles los cambios incluidos en un Real Decreto Ley que previsiblemente aprobará hoy el Consejo de Ministros junto al copago sanitario para ahorrar cerca de 10.000 millones de euros: 3.000 en Educación y 7.000 en Sanidad.

En materia de Educación, el Gobierno ha planteado que, para ahorrar, habrá que cambiar el sistema actual de pago de las tasas universitarias, que hasta ahora consistía en que el alumno abonaba el 15% del total del coste, y establece que los alumnos paguen en función de lo que cuesta su titulación. Así, el Ejecutivo plantea la posibilidad de que los alumnos paguen entre un 15% y un 25% del coste de su puesto universitario en las universidades públicas por la primera matrícula, lo que supondría un aumento de hasta 540 euros sobre el coste total, dependiendo del tipo de titulación, como aseguran varios medios nacionales.

Para los repetidores, de asignatura o de curso, el aumento será mayor: entre el 30 y el 40% para segundas matriculaciones, entre el 65 y el 75% en terceras y entre el 90 y el 100% en cuartas. En un caso extremo, el alumno podría llegar a pagar hasta 9.000 euros por este tipo de matriculación.

LAS COMUNIDADES SERÁN LAS QUE DECIDAN

Todas estas medidas son recomendaciones, que se aplicarán dependiendo de la comunidad autónoma debido a que hay una gran variedad de situaciones. Algunas autonomías, como La Rioja, ya han anunciado que no aplicarán subidas, o el País Vasco que, como mucho, aplicará la subida del IPC. Madrid señala que deberá estudiarlo y Andalucía que está obligada a aplicarlas.

Wert ha declarado que “las tasas universitarias de España son las más bajas de Europa y que el hecho de que el Gobierno financie el 85% es como facilitar una beca a todos los alumnos”, según informa 'El País'. Relativo a este asunto, la secretaria de Estado de Universidades, Montserrat Gomendio, aseguró que “las becas se mantendrán al nivel que hasta ahora”. Sin embargo, las comunidades que apliquen las subidas deberán cubrir la diferencia para los estudiantes becados.

VOCES ENCONTRADAS

Las comunidades autónomas gobernadas por el PSOE reclaman más ayudas para los estudiantes y un equilibrio adecuado entre tasas y becas. Por su parte, FACUA-Consumidores en Acción, ha manifestado en un comunicado que “las medidas del Gobierno ponen de manifiesto que el Ejecutivo se está cebando con la enseñanza pública y que pueden expulsar de la enseñanza universitaria a los estudiantes de las familias más humildes”.

Además, el Sindicato de Estudiantes ha convocado para el 10 de mayo movilizaciones en toda España frente a los recortes en Educación y ha anunciado también que el 23 de abril realizará una rueda de prensa en la que detallarán el contenido de las mismas.

Para Mariano Rajoy, el copago de las recetas o el aumento de las tasas universitarias son un pequeño esfuerzo necesario para garantizar el sostenimiento de la sanidad y la educación públicas. En una rueda de prensa al término de su primera gira por América Latina, el presidente del Gobierno declaró: “Hay cosas que no nos gusta hacer, a nadie le gusta tomar decisiones como las que hemos tomado, pero si queremos consolidar unos buenos servicios públicos, el Gobierno le pide a la gente que haga un esfuerzo”, según recoge 'El País'.

'Recorte' en las aulas: más alumnos y menos sustituciones

Silvia Curbelo — 16/04/2012 - 16:02

El Ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha anunciado el aumento del límite máximo de alumnos en un 20% en las clases de formación no universitaria. Lo ha hecho esta mañana frente a los consejeros de enseñanza de las Comunidades Autónomas y, promete, será una medida "temporal".

Además, ha anunciado que no se cubrirán las bajas de los docentes con una duración inferior a las dos semanas. Esto significa que, en caso de ausencia de un profesor, los centros se verán obligados a distribuir a los alumnos entre las demás clases o buscar otras soluciones internas.

Por otro lado, el cambio previsto en los ciclos formativos de FP por 2.000 euros se aplazan al curso 2014-2015. Los docentes tendrán 25 horas lectivas en infantil y primaria y 20 en secundaria y verán como se congelan o se reducen sus complementos salariales. Finalmente, se permitirá a los institutos de Educación Secundaria y Bachillerato decidir si ofrecen varias modalidades de bachillerato o únicamente la variedad de Ciencias o Letras.

Con estas medidas se pretende ajustar el sistema educativo a los recortes presupuestarios de 3000 millones de euros que se suman a los más de 3400 millones que ha recortado en los últimos dos años.

Esta mañana, antes del comienzo de la reunión con el ministro Wert, los consejeros socialistas habían dejado constancia de sus reservas ante las medidas que pretende implantar el Gobierno y algunos han afirmados que estas medidas podrían estar invadiendo competencias autonómicas.

Por su parte, los sindicatos se han concentrado esta mañana frente al ministerio para mostrar nuevamente su rechazo ante las medidas de ahorro. CCOO, UGT, STES, ANPE y CSIF han redactado un manifiesto en favor de la enseñanza pública que han entregado al departamento de Educación. Asimismo, han exigido la convocatoria de la mesa sectorial, que reúne al Ejecutivo con los sindicatos, para discutir sobre los recortes y han amenazado con nuevas movilizaciones si no se alcanzan acuerdos en esta materia.

La religión evangelista, obligatoria en Andalucía

El Referente — 06/04/2012 - 14:16

Los centros docentes públicos de Andalucía se verán obligados a integrar la enseñanza de la religión evangélica para el curso 2012-2013, según publica ‘El Mundo’. La Junta de Andalucía ha declarado que tomará las decisiones necesarias para llevarlo a cabo tras haber realizado un convenio de colaboración entre la Consejería de Educación y el Consejo Evangélico Autonómico de Andalucía (CEAA).

Según publica ‘ABC’, la impartición de la religión evangélica satisfará la demanda por parte del colectivo evangélico en Andalucía y se igualará a otras religiones. El presidente del consejo autonómico, Luciano Gómez, prevé que está asignatura será elegida durante el próximo curso por 4.000 estudiantes andaluces.

Con ello pretenden asegurarse de que los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil, ESO y Bachillerato puedan optar a recibir este tipo de enseñanza evangélica si así lo desean, tanto en centro públicos como concertados. La dirección de estos centros tendrá que exigir un escrito al inicio del curso escolar sobre su decisión de participar en esta asignatura y así estructurara los métodos de enseñanza.

El profesorado que imparta esta asignatura será propuesto por las iglesias y formaran parte del claustro de profesores de cada centro. Sin embargo serán considerados personal laboral, a no ser que formen parte de los cuerpos docentes del Estado.

Sin embargo el mayor problema de este convenio es el hecho de que el Consejo Evangélico no posee el suficiente profesorado para cubrir toda demanda para poder impartir esta asignatura en el próximo curso escolar pero tratará de resolverlo para el curso 2013-2014.

Los próximos DJ's saldrán de la FP

Jorge Hernández — 28/03/2012 - 12:56

El Gobierno ha aprobado cuatro nuevos títulos de Formación Profesional, entre los que destaca el título de DJ. El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert ha impulsado estos nuevos títulos como parte de la reforma educativa. El viernes fueron aprobados por el Consejo de Ministros y se implantarán el curso que viene.

Estos títulos forman parte de un plan para la modernización de la educación, adecuando los estudios a los intereses de los alumnos. Con la puesta en marcha de la nueva reforma, los alumnos podrán comenzar la Formación Profesional después de 3º de ESO, es decir, un año antes que hasta ahora. Eso sí, habrá materias comunes entre el 1º curso de FP y el de bachiller.

Esta medida pretende combatir el abandono escolar, permitiendo al alumno enfocar antes sus inquietudes e intereses. Por esta razón, los nuevos títulos de Formación Profesional están enfocados a la gente joven, con propuestas modernas.

NUEVAS TITULACIONES

Técnico en video disc-jockey y sonido. Este título consiste en vertebrar y organizar sesiones de animación musical y visual. Grabación, mezcla y reproducción de sonido para cualquier tipo de evento o proyecto que se quiera realizar.

Título superior en caracterización y maquillaje profesional. Este título consiste en la planificación y realización de caracterización para diversos medios. Para los más adictos a las prótesis, las pelucas y el maquillaje.

Título de técnico en operaciones de laboratorio. Ensayos de materiales, análisis fisicoquímicos, químicos y biológicos, todo esto y más. Para estudiar rodeado de probetas, experimentos y batas blancas.

Título de técnico en conducción de vehículos de transporte por carretera. Preparación para el transporte por carretera siguiendo las directrices de seguridad vial y las normas de circulación. Además ofrece otras funciones como la supervisión de las operaciones de carga, almacén y distribución de paquetería.

Posibles cambios en los préstamos universitarios

Marta Nova — 26/03/2012 - 15:28

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tiene previsto flexibilizar y mejorar el modelo de préstamos universitarios para realizar estudios de posgrado de máster y doctorado, según ha informado mediante un comunicado de prensa.

En este sentido, se procederá en primer lugar, a dejar sin efecto la convocatoria de diciembre del pasado año.

En los últimos años se ha registrado una bajada continua de peticionarios de este tipo de ayudas debido al empeoramiento de las condiciones de los préstamos en el sistema educativo: los altos tipos de interés y menores plazos de devolución. Estas cifras han hecho insostenible mantener este tipo de ayudas en las condiciones actuales.

El mantenimiento de estas condiciones obligaba al Ministerio a tener una partida destinada de 100 millones de euros, lo que supone unos gastos en torno a los 8 millones de euros.

El compromiso del Ministerio con la consolidación fiscal, ajustando su presupuesto, ha contribuido a tomar una decisión que no implica una renuncia al sistema de préstamos en el futuro. El objetivo es mejorarlos y flexibilizarlos con criterios de eficiencia y eficacia de los recursos públicos, algo a lo que el actual modelo no contribuía.

Además, otra de las novedades para futuras convocatorias será la introducción del mérito y rendimiento académico como uno de los requisitos que se tendrán en cuenta para la concesión de la ayuda.

Tijera a las vacaciones

Silvia Curbelo — 16/03/2012 - 18:33

Los docentes valencianos van a sentir el recorte también en sus vacaciones. Deberán estar "a disposición" de la administración durante el mes de julio. Aunque las aulas echarán el cierre como de costumbre, maestros y profesores deberán prestarse a realizar tareas de formación o actividades de refuerzo.

El vicepresidente del gobierno valenciano, José Císcar, ha informado sobre el borrador de la Orden que impondrá un nuevo calendario escolar en la región y que entrará en vigor en el curso 2012/2013.

Císcar ha explicado que la finalidad de esta medida es aclarar que el periodo vacacional de los docentes comprende del 1 al 31 de agosto y que julio, aunque no sea un mes lectivo, es laborable.

Por otro lado, se retrasa hasta el 24 de diciembre el inicio de las vacaciones de Navidad y se promueve la posibilidad de impartir clases en horario de mañana y tarde en Infantil y Primaria durante el periodo estival para favorecer la conciliación laboral de los padres.

Císcar ha asegurado que esta regulación no modifica el calendario vacacional del profesorado, que ya "trabajaba en julio". Está por ver si las nuevas medidas desatan o no una nueva marea verde.

Fuertes recortes en las becas de idiomas

Ignacio Rego — 12/03/2012 - 19:47

Los recortes en educación afectan también a las becas que anualmente concede el Ministerio para estudiar idiomas durante el verano. Este año las ayudas al estudio de lenguas se reducirán a la mitad. El Boletín Oficial del Estado (BOE) publicó hoy las resoluciones del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el que aparece el número y la cuantía de las becas.

La cantidad destinada a este fin se sitúa en torno a los 25 millones de euros, de los 51 millones del curso anterior. La mayor parte de la cifra presupuestada, unos 20 millones, irán destinados a universitarios para que realicen cursos en el extranjero.

La publicación de la convocatoria ha tardado en llegar, pero más preocupa el precedente que supone la lentitud con la que este año se ha conocido la concesión de las becas. Desde organizaciones como Actuable protestaban por la “opacidad de los organismos encargados de la tramitación” de dichas ayudas y el retraso a la hora de comunicar al alumno si va a recibirla.

El Ministerio espera que, pese a la disminución de la cuantía, no se reduzca considerablemente el número de becarios. Lo que se pretende es que aumenten los estudiantes de cursos intensivos de idiomas en España en lugar del extranjero, algo que reduciría sustancialmente los costes de los cursos de idiomas.

Las ayudas están destinadas a estudiantes becados por el Ministerio de Educación que reúnan unas calificaciones mínimas. El importe de la ayuda dependerá del tipo de curso que se vaya a hacer y del lugar elegido para el aprendizaje de otra lengua.

Visto bueno al modelo de inmersión lingüístico catalán

Ignacio Rego — 08/03/2012 - 17:53

El Tribunal de Justicia de Cataluña (TSJC) reconoce el derecho de las familias a que sus hijos reciban educación en castellano, sin embargo, no contempla que el actual modelo de inmersión lingüista catalán deba ser modificado.

Todos contentos o quizás ninguno. Esa es la sensación que produce la sentencia del TSJC sobre el recurso de la Generalitat contra la exigencia de aplicar también el castellano como lengua vehicular en las aulas de la comunidad autónoma.

Sin entrar a valorar el actual sistema de inmersión lingüística aplicado en Cataluña, el Tribunal reconoce el derecho de los alumnos a ser educados en castellano, aunque solo a aquellas familias que lo soliciten previamente a la administración oportuna. Es decir, contempla la opción de facilitar educación en español solo en casos individuales.

Este ha sido el punto de discordia, el que ha alegrado a los nacionalistas con el gobierno catalán a la cabeza, que consideran que el fallo del Tribunal da el visto bueno a su modelo educativo, que hace del catalán la única lengua vehicular en la enseñanza. Para los partidarios de que en Cataluña la educación sea bilingüe supone un apoyo tímido al derecho de las familias a que sus hijos puedan ser escolarizados en español.

El abogado de Convivencia Cívica Catalana, Ángel Escolano, anunció que piensan recurrir la sentencia porque, a su juicio, el auto contradice anteriores fallos del Tribunal Supremo, que apuntaban hacia el bilingüísmo.

Lucía Figar señala que Educación para la Ciudadanía resta tiempo a otras materias

Carla Vilallonga — 17/02/2012 - 10:55

La consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, señaló ayer la importancia de que se realice una profunda reforma de la Educación Secundaria Obligatoria. Los motivos que dio fue que, en España, quienes cursan este ciclo salen de él con unos conocimientos muy inferiores a los de jóvenes de otros países europeos.

La titular de Educación de la Comunidad de Madrid también se refirió a la asignatura de Educación para la Ciudadanía (que se sustituirá por Educación Cívica y Constitucional) que, aseguró, está quitando tiempo a otras materias como la Lengua o las Matemáticas.

Figar comparó la cantidad de horas que se imparten dichas asignaturas en España con las que se dedican en otros países europeos. Puso el ejemplo de Alemania y Francia, que dan un 20% y un 30% más de horas de Lengua que nuestro país, respectivamente.

Es por esto, por un lado, y por el 30% de fracaso escolar que destacó que hay en España, por otro, por lo que la titular de Educación en la Comunidad habló de Educación Cívica y Constitucional como una asignatura que quita horas. Además, Figar considera que dicha asignatura contaba con ciertos elementos de adoctrinamiento.

CAMBIOS EN SECUNDARIA

Por otra parte, en una Comunidad donde una tercera parte de los alumnos abandona los estudios sin terminar la ESO, Figar plantea un cambio en toda la educación (incluyendo Primaria), pero especialmente en Secundaria, que es donde, a su juicio, anidan los problemas más serios.

Como consecuencia, el Ministerio de Educación tiene intención de establecer un diálogo con el sector educativo, los agentes sociales y las Comunidades Autónomas para llegar a dotar de una mayor coherencia en la utilización de los recursos, que no es que falten ni en nuestro país ni en la Comunidad, donde lidera los indicadores de gasto educativos.

"Trabajamos para dar educación de calidad al alumnado sordo"

Carla Vilallonga — 16/02/2012 - 11:10

La Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) y su Fundación publicaban esta semana una web, 'Actividades n LSE', para ayudar a que la educación que reciben los niños sordos sea de mayor calidad. En El Referente hemos entrevistado al responsable del Área de Familias y Educación de la Fundación.

P: ¿Cómo surge la iniciativa de crear esta web?
R: Esta web surge gracias a la confluencia de varios aspectos; por un lado había una carencia de materiales que soportaran la labor de enseñanza y aprendizaje de la lengua de signos en los colegios en los que esta lengua es objeto de enseñanza y aprendizaje. Durante varios años, desde la CNSE y su Fundación, hemos elaborado una serie de recursos en lengua de signos (cuentos, canciones, diálogos, juegos lingüísticos, etc.), en formato DVD, dirigidos a la etapa de Educación Infantil y los tres ciclos de Educación Primaria. Estos DVD ofrecían a los profesionales encargados del área de lengua de signos recursos visuales sobre los que basar la didáctica en el aula, así como una serie de orientaciones didácticas para su práctica diaria. Por otro lado, recibíamos demandas por parte de estos profesionales de la necesidad de contar con materiales imprimibles para trabajar en las aulas (sobre todo de los periodos iniciales de la escolarización) la enseñanza de la lengua de signos. También veíamos que era necesario aglutinar todos estos recursos en un formato que llegara a un gran número de personas y profesionales, de ahí la creación de esta web.

P: ¿Qué cambios va a aportar?

R: Los principales cambios podrían resumirse en que están aglutinados en un espacio web todos los recursos que habíamos elaborado en años anteriores y que se han añadido actividades para hacer en clase en un formato imprimible.

P: ¿Qué demandaban exactamente los profesores?

R: Necesitaban recursos visuales para enseñar esta lengua (que también es eminentemente visual) y materiales imprimibles para las primeras edades.

P: ¿Qué dificultades tiene enseñar a una persona sorda?

R: Hay que adaptar la enseñanza a sus necesidades (como, en teoría, a cualquier alumno o alumna). Suelen ser adaptaciones de acceso al currículum y también de materiales. Aquí es necesario decir que la formación del profesorado es muy importante y la necesidad de perfiles específicos, como el de Especialista en lengua de signos.

P: En los vídeos, aparece una persona expresándose en lenguaje de signos y suena una música de fondo. ¿Habéis pensado que suene en su lugar una voz humana que cuente el cuento para que el niño sordo pueda ver el cuento con sus hermanos?

R: El objetivo de estos materiales es la enseñanza y aprendizaje de la lengua de signos (para niños sordos y también para niños oyentes). Al igual que la enseñanza de otras lenguas se utiliza esta misma lengua sin la presencia de otras.

P: ¿Por qué hacéis esto, personalmente? ¿Qué razón últimas os llevan a ello?

R: El hecho de trabajar para dar una educación de calidad, en este caso al alumnado sordo, en la que la lengua de signos es una pieza clave.

Wert quiere que las becas se den en función de las notas

Carla Vilallonga — 15/02/2012 - 13:16

La semana pasada, la Comunidad Valenciana planteaba cambiar el actual sistema de becas a universitarios, pasando de priorizar el nivel de renta familiar a tener en cuenta también el rendimiento académico del alumno becado.

Manteniéndose en su línea de anunciar cambios sin cesar, ayer el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, habló de apostar por este sistema. El motivo que lleva al ministro a defender este nuevo enfoque es que considera que "las becas se han convertido en una asignación no competitiva, es decir, que a partir de un determinado nivel socioeconómico se tiene derecho a una. Es el nivel socioeconómico el que determina la beca y prácticamente no hay acondicionamiento en el otorgamiento y la continuidad de la misma respecto al rendimiento".

Wert pretende fomentar la excelencia con esta nueva medida, ya que a día de hoy a un alumno "le da exactamente igual sacar un sobresaliente que un cinco". Actualmente, en casi todas las carreras el becado tiene la obligación de aprobar, como mínimo, el 80% de los créditos de un curso para mantener la ayuda económica, mientras que algunas carreras como las ingenierías, exigen un porcentaje menor de créditos aprobados (del 60%) para lo mismo.

De la misma manera, Wert advirtió que para acceder a una beca universitaria desde segundo de Bachillerato (o tercero, según se reforme el actual sistema de Secundaria) no bastará con tener una nota media de cinco puntos, según da a entender el hecho de que dijera que el éxito académico ha de tener un mayor peso a la hora de acceder a dichas ayudas.

INCERTIDUMBRE Y PREGUNTAS

A pesar de que el ministro anunció que se van a plantear cambios en el sistema de becas universitarias, no concretó cuáles van a ser. Esto deja abiertas una serie de preguntas que inevitablemente, antes o después, se tendrán que hacer también en el Ministerio de Educación.

Preguntas como, ¿qué pasa con un estudiante que compagina la carrera con un trabajo y cuyo rendimiento no sea excelente? Esta y otras cuestiones son preguntas abiertas que desde donde competa habrán de ser respondidas en su momento.

Un paso adelante en la educación para sordos

Carla Vilallonga — 14/02/2012 - 12:57

¿Has pensado alguna vez en cómo aprenden las personas que no pueden oír? ¿Alguna vez te has preguntado quiénes enseñan a los sordos y cómo lo hacen? La CNSE, Confederación Estatal de Personas Sordas y su Fundación han publicado, con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, "Actividades en LSE", una página web bilingüe (lengua de signos española-castellano) cuyo objetivo es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua de signos española en las etapas de Educación Infantil y Primaria.

De los 47.021.031 habitantes que hay en nuestro país, 114.898 son sordos (56.106 hombre sordos y 58.788 mujeres sordas), según el Instituto Nacional de Estadística (INE). De ellos, 13.300 utilizan la lengua de signos, según la misma fuente. Ellos son el centro de esta página web, dirigida a especialistas en lengua de signos que trabajan en colegios en particular y a profesionales del ámbito educativo en general.

La web lanzada ofrece, entre otros contenidos, todos los vídeos de los DVD elaborados en virtud del convenio de colaboración para la atención al alumnado sordo o con discapacidad auditiva que desde 1994 han venido renovando de forma anual la CNSE y el Ministerio de Educación.

CUENTOS, POESÍAS Y DIÁLOGOS SIGNADOS

Aparte de las Propuestas Curriculares Orientativas de la lengua de signos española correspondientes a ambas etapas educativas, y diferentes pautas metodológicas y recursos para trabajar estos contenidos en el aula, la web "Actividades en LSE" cuenta con relatos, poesías y distintos diálogos signados que permitirán a las familias con hijas e hijos escolarizados en centros bilingües, que puedan practicar en casa lo que aprenden en la escuela.

Además, los contenidos propuestos también pueden descargarse en formato pdf, lo que facilitará su utilización tanto en clase como en el hogar. Asimismo, se ha incorporado un apartado denominado 'Pregúntanos' con el que la CNSE pretende dar respuesta a los interrogantes que plantean tanto profesionales, como padres y madres, en relación a la didáctica de la lengua de signos española.

Una lengua, que aunque represente a una minoría, existe y debe cuidarse para favorecer la mayor libertad posible a la hora de expresarse y de relacionarse a las personas sordas.

"Wert mintió al decir que en las academias usamos los programas antiguos"

Carla Vilallonga — 09/02/2012 - 12:44

Los cambios en los temarios de las oposiciones a la docencia están afectando, sin duda, a los opositores. Pero, ¿son ellos los únicos perjudicados? 'El Referente' ha hablado con Begoña Caparrós, directora de la academia 'Preparadores de Oposiciones para Enseñanza', pudiendo así conocer en mayor profundidad qué implican dichas modificaciones en el sector educativo.

P: ¿A quiénes afecta el cambio en los temarios?

R: Aunque en los medios no esté apareciendo, el cambio está causando estragos no sólo en los opositores, sino también en los profesores, que tienen que preparar el nuevo temario, en los trabajadores de la empresa y en la propia empresa. Con el inesperado cambio que se produjo en noviembre, hemos empezado a movernos: buscar nuevos profesores que impartan las materias, maquetar y editar los libros…

P: El ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, comentó que en las academias no habría problemas. Por lo que usted cuenta, esto no es así.

R: Wert dijo que en las academias de preparación a oposiciones utilizamos los programas antiguos, y esto es una mentira. Aquí nos caracterizamos por la seriedad con la que trabajamos; yo no juego con el pan del otro porque no me gusta que jueguen con el mío. A mí nadie me llamó para preguntarme qué consecuencias tendrían los cambios. Tengo 57 años y estoy trabajando 12 horas diarias, con media hora para comer. Estoy padeciendo el hacer de un ministro que no ha tenido en cuenta lo que iba a implicar la toma de decisión que ha realizado, que no tiene ni pies ni cabeza.

P: Tampoco avisaron a los opositores.

R: No; deberían ser conscientes de que detrás de esa palabra, 'opositores', hay personas que tal vez están en el paro, personas que han puesto sus esperanzas en esta 'oportunidad', personas que están realizando un gran esfuerzo por esta posibilidad de trabajo y que han invertido dinero en ello, personas que se hallan ahora inmersas en una confusión. Independientemente de que el cambio en los contenidos sea mayor o menor, la realidad es que estructuralmente la decisión tomada por Wert conlleva una modificación radical. Esto significa, también, que la manera de estudiar y de elaborar los contenidos cambia.

P: ¿Qué le diría al ministro si pudiera?

R: Que antes de tomar decisiones hay que ver qué consecuencias pueden tener; que está mintiendo cuando dice que en las academias usamos los temarios antiguos; que hay que ser cuidadoso y saber lo que se dice, porque las palabras crean realidad. Hay que partir de la honestidad.

De Neptuno a Sol, manifestación

Carla Vilallonga — 07/02/2012 - 14:05

Esta tarde tendrá lugar una manifestación promovida por la Plataforma Regional por la Escuela Pública (y la FAPA como integrante de la misma), que convoca a la Comunidad Educativa madrileña a defender los servicios públicos y a rechazar los recortes realizados en el sector.

La Federación Regional de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA) ha contado a 'El Referente' la situación que están viviendo y aquella por la que están luchando. "La importancia de que no se pierdan los servicios públicos, la educación accesible para todos… Los recortes afectan a nuestros centros e instituciones".

Desde la organización han dicho que en este curso se están sufriendo los cambios llevados a cabo por la Consejería de Educación, cuyas instrucciones de inicio de curso modificaban las horas de docencia, eliminaban las tutorías individualizadas, anulaban la contratación de interinos, según la misma fuente.

'TARDE VERDE' EN MADRID

La FAPA se manifestará esta tarde, entre otras razones, para denunciar cómo se están organizando los ratios de las clases. "La LOE establece un número ideal de alumnos en clase que, si se excede, hace que la formación pierda calidad. Lo que se está haciendo ahora es eliminar clases que cuentan con, por ejemplo, 15 alumnos, recolocando a éstos en nuevas clases, lo que va tanto en detrimento de ellos (sobre todo cuando te cambian a mitad de curso, como sucedió en navidades en algunos centros) como en la calidad de la enseñanza. Cuantos más alumnos, peor la calidad".

A esta problemática, la FAPA ha añadido la que se produce cuando hay "más de dos personas con necesidades especiales" en un aula. Ello repercute, de nuevo, en la manera de educar, implicando que no sólo salen perjudicados los que requieren una especial atención, sino todos los alumnos, que también necesitan que se esté atento a su aprendizaje y necesidades.

La manifestación comenzará a las 18:30 en la Plaza de Neptuno y se hará hasta la Puerta del Sol. La Plataforma Regional por la Escuela Pública ha pedido a las personas que asistan que lleven la camiseta de la 'marea verde', prenda ya distintiva en lo referente a educación, especialmente tras los últimos tiempos, revueltos en lo relativo a esta materia.

'Educación para la ciudadanía': ¿adoctrinamiento?

Carla Vilallonga — 01/02/2012 - 11:02

"'Educación para la Ciudadanía' se convirtió en una asignatura con una carga de adoctrinamiento". Esto declaraba hoy el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en la Cadena Ser. Lo que pasa es que, para defender su afirmación, ha tomado como referencia un libro que no se utiliza en los colegios ni fue homologado en su momento por el ministerio correspondiente.

Así, la asignatura que desde hace tiempo lleva causando polémica entre la población española, cobra hoy un especial protagonismo, continuando el que recibió ayer por los medios y la opinión pública tras anunciar Wert que pasaría a llamarse Educación Cívica y Constitucional.

En su intervención esta mañana en la radio, el ministro se ha referido a un libro titulado 'Educación para la Ciudadanía' como manual que se lleva empleando para los alumnos. En él se encuentran ideas como la siguiente que, según Wert, suponen la carga de adoctrinamiento que caracteriza a la controvertida asignatura: "Los capitalistas son como ratones que corren en la rueda cada vez más deprisa. (...) El capitalismo es como un tren sin frenos que se acelera cada vez más. Camina, sin duda, hacia el abismo. Pero ese abismo no es, como muchos marxistas imaginaron, su fin inevitable, que dará paso al socialismo. No, el capitalismo rueda vertiginosamente hacia el agotamiento de los recursos ecológicos, hacia la destrucción de este planeta, que sobrevivirá quizá con rapidez, por un desastre nuclear o, quizá más gradualmente, por una quiebra ecológica irreversible".

Sin embargo, dicho ensayo, publicado por la editorial Akal y escrito por Carlos Fernández Liria, Pedro Fernández Liria y Luis Alegre Zahonero, nunca ha sido un libro de texto ni tampoco ha sido homologado por el Ministerio de Educación. Un detalle que Wert ha pasado por alto.

Reformas en la FP para frenar el paro juvenil

Sara Lorente — 19/01/2012 - 11:26

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha anunciado que la FP (Formación Profesional) sufrirá algunos cambios para poder dar una mayor salida laboral a los jóvenes que escojan esta opción. Una mayor preparación real, además de un aumento en la duración de dichos cursos, serán posiblemente los cambios que se realicen en aras de reducir el paro juvenil.

Sin embargo, estas son sólo meras suposiciones ya que Wert no ha querido desvelar ningún detalle de cuales serán los cambios que tienen pensado aplicar en la FP. Esta medida se une a la ya anunciada anteriormente del aumento en la duración del bachillerato, que pasará de durar dos años a tres.

La iniciativa fue propuesta a finales del pasado año por el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, en su discurso de investidura. Con ello el futuro de la educación española quedará reformada por el nuevo Gobierno con la pretensión de mejorar la cualificación y las oportunidades laborales de los jóvenes españoles.

Uno de los mayores problemas de la sociedad española actual es el inmenso número de parados que se ha alcanzado. No obstante, existe una problemática interna aún mayor: el paro juvenil.

Un gran porcentaje de jóvenes españoles que han acabado, o bien sus carreras universitarias, o bien sus estudios, o formaciones complementarias, se encuentran con la realidad de que a pesar de ello no podrán conseguir un empleo. El Gobierno, consciente de esta situación y de la necesidad de una mejora en las posibilidades de futuro para los jóvenes, ha querido tomar cartas en el asunto.

UNA EDUCACIÓN ENDEUDADA

El ministro de Educación confirmaba este nuevo cambio tras la reunión que tuvo tanto con los consejeros de Educación de las diferentes autonomías en las que gobierna el PP, como con la portavoz de Educación en el Congreso, Sandra Moneo, así como con María Dolores de Cospedal.

A su vez, ayer también se conoció la noticia de que la Generalitat Valenciana no sólo mantiene una deuda con las universidades y los institutos, sino que ahora también los colegios de primaria se ven afectados. Hasta 20 millones de euros es la cifra que debe la Generalitat a los diferentes centros que imparten cursos de primaria.

Los directores de diversos colegios podrían protagonizar hoy una movilización conjunta para protestar contra la situación.

Las bibliotecas se solidarizan con los estudiantes

Marta Nova — 16/01/2012 - 16:30

Los examánes están a la vuelta de la esquina y las bibliotecas se quieren solidarizar con aquellos estudiantes rezagados que dejan los parciales para último momento, ampliando los horarios de sus salas llegando a abrir incluso 24 horas.

Son muchas las horas que los estudiantes pasan en una mesa leyendo páginas y páginas de apuntes, y muchos de ellos deciden encerrarse en una biblioteca ya que les es más fácil concentrarse. Además, si tienen alguna duda sobre sus anotaciones siempre podrán consultar los manuales adecuados para poder completar sus conocimientos.

Por ello , las administraciones deciden ampliar por estas fechas, de cara a los primeros exámenes oficiales universitarios, sus salas para su preparación. Aún así, algunos estudiantes opinan que el servicio 24 horas y la ampliación en general de las administraciones, debería haber abierto antes, ya que con el plan Bolonia los exámenes se adelantan un par de semanas.

BIBLIOTECAS QUE SE SOLIDARIZAN

Vitoria ofrece sus bibliotecas desde el nueve de enero hasta el 27 del mismo mes, siendo así la primera ciudad en ampliar los horarios de sus salas del Campus de la ciudad de la UPV/EHU. Los horarios de utilización de los centros son de nueve de la mañana a 12 de la noche los sábados y domingos, y de nueve de la noche a 12 de la noche de lunes a viernes.

La Comunidad de Madrid ha abierto desde el pasado sábado y hasta el 14 de febrero una docena de bibliotecas públicas con horario especial, de las cuales siete de ellas abrirán 24 horas de lunes a domingo. Estas siete bilbiotecas que prestarán sus salas durante día y noche serán: la Biblioteca Pública Central, la biblioteca pública de Salamanca Manuel Alvar, la de Retiro, la de Acuña, la del Centro Pedro Salinas, la Biblioteca Antonio Mingote de Latina y la de Fuencarral-El Pardo Rafael Alberti.

En otras ciudades como Gandía, la Biblioteca Central de la provinvia valenciana, presta sus servicios las 24 horas al día todos los fines de semana de enero. Así el edificio permanecerá abierto desde las 10 horas del viernes hasta las 22 horas del domingo ininterrumpidamente. Este horario especial ha comenzado este fin de semana del día 13 al 15 y se repetirá los dos siguientes de este mes, el del 20 al 22 y el del 27 al 29.

Zaragoza también ha sido una de las primeras en publicar sus horarios. Desde el lunes pasado, las salas de estudio de la facultad de Económicas, la del campus Río Ebro, la sala CAI-Universidad y la sala de la facultad de Veterinaria, han abierto incluso los sábados y domingos en periodos de exámenes. Así, esta universidad pone a disposición de los estudiantes un total de 4.850 plazas de estudio en horarios que van desde las 8.30 a las 21.30 horas.

La Universidad de Iowa formará a escritores en lengua española

Ignacio Rego — 16/01/2012 - 16:11

La Universidad de Iowa ofrecerá a sus alumnos un máster de literatura creativa en español, de este modo la escuela de literatura más prestigiosa de Estados Unidos afianza los cimientos para la expansión del idioma de Cervantes en el gigante norteamericano.

Esta universidad del interior de EEUU comenzó en 1936 con el primer curso de posgrado para escritores. Un prestigioso estudio que décadas después también se dará en español. Así lo confirmó el departamento de español y portugués a través de su página web, cuya directora es Ana Merino, poetisa madrileña afincada en EEUU desde hace 15 años.

De este modo la casa de estudios sigue la estela de otras universidades del país. La Universidad de El Paso fue la primera que incorporó este tipo de cursos con un programa bilingüe (castellano-inglés), y en 2007, la New York University también puso en marcha un posgrado en este idioma.

EL AUGE DEL ESPAÑOL EN EEUU

El posgrado es un buen ejemplo más de como Norteamérica se afianza como uno de los baluartes de la expansión internacional de la lengua de Cervantes. El aumento poblacional de los países de la América hispana y la consecuente gran inmigración de latinos a EEUU han hecho que este haya sido por décadas el grupo poblacional que más crece en el país. Además, la mayoría de estos inmigrantes conservan su lengua madre y la suelen pasar a sus hijos, conservándose por generaciones y haciendo que el número de hispanohablantes suba como la espuma año tras año.

Casi el 20% de la población norteamericana sabe hablar español, algo que en Estados como Nuevo México es prácticamente el 50%, llegando a ser idioma cooficial. Esto se traduce en unos 50 millones de personas, lo que hace que EEUU tenga la segunda comunidad de habla hispana más grande del mundo, después de México y por delante de países como España o Argentina.

Este fuerte peso provoca la necesidad de ofrecer estudios y servicios en castellano, como lo demuestra que gran parte de los servicios en internet del Gobierno se ofrezca ya en ambos idiomas, incluido el sitio web de la Casa blanca. Una demostración de como EEUU camina poco a poco hacia el bilingüismo.

Es la primera vez que se realizan unos recortes tan salvajes"

Carla Vilallonga — 16/01/2012 - 14:20

Retirada del decreto ley, dimisión del conseller y denuncia de la situación es lo que pide la Asociación Nacional de Profesores del Estado (ANPE) tras los recortes que están previstos se hagan en la enseñanza a partir del 1 de marzo de este año.

En diciembre, Consejería y sindicatos de la Comunidad Valenciana se reunían para aprobar los presupuestos generales en materia de Educación. Tan sólo unos días después, el 4 de enero, se convocaba una Mesa de la función pública en la que, según el presidente de ANPE en dicha comunidad, Laureano Bárcena, se "impusieron" medidas. No hubo espacio para el diálogo, dice.

Cuenta que, tras el anuncio de la Consellería sobre las reformas que se pretenden hacer, la otra parte implicada, los sindicatos, se levantaron. "No había nada que negociar, porque ellos ya habían decidido por nosotros". Al día siguiente se aprobaba el decreto-ley que está causando tanto revuelo en el sector. "Estamos disgustados en el fondo y en la forma", asegura Bárcena. En la forma, porque no haya habido una negociación previa a los recortes y, en el fondo, porque "se ceban con la presa fácil", refiriéndose a los funcionarios y a los interinos. Añadió que los que se amarran el cinturón "somos siempre los mismos".

La congelación de las aportaciones al plan de pensiones, del salario y de la prórroga de las jubilaciones, la subida del IRPF y la eliminación de ayudas sociales son algunos de los cambios que, según ANPE, ha resuelto la Consellería para ahorrar 1.000 millones de euros.

MANOS A LA OBRA

A pesar de que las medidas tienen fecha de caducidad (diciembre de 2013), los sindicatos ya se han puesto en marcha para reivindicar una serie de derechos que, consideran, se les han quitado "salvajemente". ANPE, en concreto, pide tres cosas: la retirada de dicho decreto, que van a hacer mediante una entrevista al presidente de la Generalitat, Alberto Fabra; la dimisión del conseller de Hacienda y Administraciones Públicas, José Manuel Vela y, por último, van a denunciar legalmente la situación.

Las actuaciones de este sindicato son una fiel representación del ambiente impregnado estos días en el terreno educativo. Manifestaciones y concentraciones es lo que tienen ahora en mente sindicatos y organizaciones del sector como ANPE, UGT, CCOO, FESES, CSIF o la Intersindical Valenciana. De momento, la cita más cercana es el próximo día 26 a las 18,30 horas, cuando se celebrará una manifestación en Valencia, Alicante y Castellón que terminará en las sedes y subsedes de la Generalitat.

UN AHORRO DE 1.057 MILLONES DE EUROS

Con respecto a las medidas que se van a llevar a cabo con el personal docente de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo el vicepresidente del Consell, José Císcar, declaró el pasado 5 de enero que su objetivo es reducir el déficit, pretendiendo con ello ahorrar 1.057 millones de euros. Calificó las medidas de "necesarias dada la situación económica actual", y útiles para generar liquidez para normalizar las relaciones con los proveedores. "Todo ello se hará garantizando la calidad de los diferentes servicios públicos, fundamentalmente en sanidad, educación y bienestar social", aseguró Císcar.

Así, unos y otros dan sus explicaciones sobre por qué actúan como lo hacen; sin embargo, la evidente falta de diálogo entre la Conselleria y los representantes del sector educativo está perjudicando a ambos a la hora de tener que buscar soluciones conjuntas para paliar la crisis.

Del Hospital a la calle

Fernando Barba — 14/01/2012 - 17:42

Los médicos internos residentes (MIR) madrileños salen a protestar contra la explotación que supone el aumento de la jornada laboral, que llevará a trabajar gratis los sábados. Dichos días se trabajarán 24 horas, pero solo se retribuirán 17. Este sábado 14 de enero, a las 11 horas, se convocaron concentraciones de protesta en hospitales y centros docentes.

La aplicación de la Ley de Medidas Fiscales y Administrativas de 2012, obliga a todos los funcionarios públicos a trabajar 2,5 horas más a la semana, un total de 37,5. Por el carácter especial del trabajo que desempeñan los médicos, no se puede cumplir este objetivo aumentando la jornada media hora cada día, por lo que se trabajará en sábado. Según representantes de los residentes, la idea es que los sábados se trabaje como un día laboral, con la apertura de consultas, posibilidad de otorgar altas,... que permitirán dar salida a los pacientes en lista de espera y ahorrar costes. Los sábados de este mes de enero ya están presupuestados para una retribución de 17 horas, aunque se trabajen 24.

Expliquemos esta extraña situación con detalles concretos. En principio, el horario base para un residente en un hospital es de 8 a 15, de lunes a viernes, 35 horas semanales. La realidad es que, en servicios como el de Cirugía Digestiva del Hospital Universitario Doce de Octubre, la actividad para los residentes comienza mucho antes, a las 7:15 y finaliza en función de como transcurra el día. En otros servicios más tranquilos que la cirugía, la actividad se prolonga casi todos los días hasta las 16 o 17 de la tarde.

Estas horas, por supuesto, no están retribuidas ni contabilizadas, pero como se puede ver superan las 37,5 horas marcadas en la nueva ley. Hay que añadir las guardias, que sí se cobran, pero que son de realización obligatoria en un mínimo, por lo que las horas semanales pasadas en el hospital pueden llegar fácilmente a las 50. Excluyendo igualmente las horas dedicadas al estudio y la formación.

En un comunicado publicado en la página web del sindicato AMYTS, los médicos residentes madrileños, reunidos en asamblea, solicitan el reconocimiento institucional del tiempo adicional a las 35 horas semanales contractuales. Igualmente tachan la nueva ley de injusta y denigrante, pues provoca que las horas trabajadas y reconocidas valgan menos que el año pasado.

Con la nueva medida, los residentes pierden dinero en las guardias, ya que solo se les pagarán 17 horas de las 24 de los sábados, lo que supone unos 80 euros de pérdida. Esta circunstancia provoca situaciones estrambóticas, como la vivida por una médico residente con un hijo, a la que la canguro le cobra por esas 24 horas, más dinero del que gana en la guardia.

Según declaran, los residentes españoles soportan una carga de trabajo muy importante, horas extras por las tardes, salientes de guardia no librados, asistencia en días no programados, tiempo de investigación y estudio. Para ellos, “lo primero es la asistencia y la formación, lleve el tiempo que lleve”, pero con esta medida no se reconoce su trabajo y esfuerzo, además de favorecer el cansancio y sobrecarga de los profesionales. Por este motivo, este sábado 14 de enero a las 11 horas, muchos de ellos han cambiado los pasillos del hospital por la calle, para protestar contra las consecuencias de la nueva ley.

Aguirre y los profesores se miran a la cara

Carla Vilallonga — 13/01/2012 - 13:59

Como contaba El Referente, ayer representantes de las distintas organizaciones que velan por los intereses del sector educativo se reunieron con la administración para hablar sobre la disposición adicional de la Ley de Medidas Fiscales, donde se regula el horario para el curso escolar que viene, que es la Ley de Acompañamiento.

A la salida de la reunión el representante de Comisiones Obreras, Paco García, mostraba su satisfacción; alegó que la apertura de la Comunidad de Madrid a la negociación ha sido posible gracias a las movilizaciones que llevan teniendo lugar estos meses. García compartía esta positiva sensación junto con el presidente del sindicato de enseñanza ANPE, Francisco Melón.

Este último declaró ante la prensa que el hecho de que la Consejería haya asumido, según él, el compromiso de negociar una orden que regule el horario del profesorado "da una oportunidad de revertir los efectos de las instrucciones de inicio de curso y prever una regulación que garantice plantillas suficientes para abrir bibliotecas".

MOVILIZACIONES, PLANTÓN, 'MAREA VERDE'

Con esta reunión comienza una etapa de consenso entre la Comunidad y los sindicatos, que llevaban desde julio movilizándose después de conocer las instrucciones de inicio de curso escolar en Educación Secundaria, que consideraron se traducirían en recortes y despidos de personal interino. Otra de las razones que les llevó a 'sublevarse' fue que Educación no les hubiera informado de ninguna de las nuevas normas. Es por esto por lo que, tanto en julio como en septiembre, la mayoría de los sindicatos hizo caso omiso a las convocatorias de Mesa Sectorial, dando plantón al Gobierno de Aguirre.

La 'marea verde' fue creciendo con el tiempo: manifestaciones, huelgas, protestas pidiendo que la Consejería de Educación convocara la Mesa Sectorial para negociar. La Administración regional contestaba que ya se había convocado pero que los sindicatos les habían dado plantón. Después de cuatro meses sin diálogo ni negociación alguna, parece que por fin las cosas retoman su curso. Eso sí, Aguirre ha dejado claro que las 20 horas lectivas que tanta polémica han causado se van a mantener intactas.

450 colegios concertados valencianos al borde del cierre

Micaela Gil Carrera — 12/01/2012 - 12:25

La dirección del colegio laico Ramiro Izquierdo de Castellón remitió una circular dirigida a los padres, la cual concluía diciendo que la situación por el impago ya es “insostenible” y de seguir así se verán “obligados al cierre” según publica 'El País'.

El mes de junio fue el último en que cobraron lo pactado por la Generalitat, ésta les debe 104.000 euros en gastos de funcionamiento. Sin embargo, la situación es la misma en los 450 colegios concertados de la Generalitat. La deuda del Consell asciende a 50 millones de euros y afecta a los 225.000 niños que estudian en ellos.

El presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, dijo ayer que su “voluntad” es poder resolver el asunto en las “próximas semanas” y convocó a dichos colegios a una reunión este viernes, sin comprometerse con los plazos de pago.

Sin embargo, los padres recuerdan que el Gobierno valenciano “ya incumplió” su promesa de abonar parte de la deuda antes de que finalizase el año 2011. Dicha deuda también afecta a los centros públicos, aunque su situación no es tan crítica ya que, los Ayuntamientos se encargan del mantenimiento. La incertidumbre sobre realidad de la tesorería valenciana sumada al tijeretazo anunciado, 1.057 millones para 2012, amenazan con quebrar su sistema educativo.

Los sindicatos de estudiantes, contrarios a las reformas de Rajoy

Victoria Fuentes — 10/01/2012 - 19:42

El Sindicato de Estudiantes se ha mostrado en contra de las recientes medidas anunciadas por Mariano Rajoy en el ámbito educativo. Consideran que el resultado de estas disposiciones “no será otro que una mayor segregación y aumento del abandono temprano de la escuela, a la vez que abrirá nuevas vías con las que lucrarse para aquellos que ven en la educación un jugoso negocio”.

En relación al bachillerato de tres años, el SE considera que la creación de un primero de bachillerato a partir de los 16 años “obligará a los estudiantes de tercero de ESO a optar entre la Universidad, la Formación Profesional o el abandono de los estudios con 14 ó 15 años. Esta situación posibilitará que aquellos alumnos que se enfrentan a mayores obstáculos dispongan de menos tiempo, oportunidades y apoyos para superarlos, alentándose así el abandono escolar a edades cada vez más tempranas. A su vez, estos estudiantes, que entrarán al mercado laboral de forma prematura y sin apenas cualificación, estarán condenados a la precariedad”.

Asimismo creen que los estudiantes se encuentran “ante el intento de dar un paso más en el proceso de desmantelamiento de la escuela pública, un camino que en comunidades gobernadas por la derecha, como Madrid, lleva mucho tiempo recorriéndose y que ha hecho que en la actualidad existan 488 centros privados y privados concertados en Secundaria, frente a 325 públicos”.

REFORMAS POLÉMICAS

Rajoy, entre las propuestas defendidas, anunció públicamente el 19 de diciembre las reformas que quería proponer en el ámbito educativo. Se posicionó a favor de una mejora de la educación gratuita y obligatoria hasta los 16 años garantizando “unas enseñanzas comunes en todo el territorio nacional”. En cuanto a la educación universitaria, anunció que pondrá en marcha una ambiciosa política de competitividad a través de “una reforma de las universidades y una apuesta por la innovación, la excelencia y la internacionalización”.

Asimismo afirmó que se pondrá en marcha una mesa de Diálogo Social que incorporará incentivos para la inserción laboral de los jóvenes y nuevas fórmulas que fomenten el empleo en uno de los sectores poblacionales que más está acusando el paro.

Rajoy también dijo que España no cuenta con ninguna universidad entre las cincuenta más importantes del mundo y ha propuesto un sistema nacional de acceso a docentes renovado para primar el mérito y la capacidad, “reconocer su autoridad e incentivar su labor”.

La universidad Pompeu Fabra, la más productiva

Alberto Fanego — 01/01/2012 - 15:00

La calidad de la universidad pública española sigue sin estar bien valorada a nivel internacional: de entre las 500 mejores del mundo, sólo diez son españolas en la clasificación académica de universidades. Sin embargo, de estas sólo la Universidad de Barcelona y la Pompéu Fabra están entre las 200 más destacas (puestos 142 y 155; séptima más productiva y la más productiva respectivamente).

Los investigadores de la Universidad de Granada han sido los encargados de elaborar dicho informe de producción y productividad en investigación, publicado en la última edición de la revista Psicothema. La producción mide el número total de publicaciones anuales, mientras que la productividad se encarga de contabilizar el número de artículos por investigador.

“El principal problema de la universidad española es su escasa visibilidad y competitividad en el nuevo contexto surgido tras la aparición del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)”, explica Raúl Quevedo-Blasco, investigador de la Universidad de Granada y coautor del trabajo, a SINC.

Según revela el informe, las universidades con una mayor relación entre producción total y número de profesores funcionarios fueron la Pompéu Fabra de Barcelona, la Pablo de Olavide de Sevilla, la Autónoma de Barcelona, la Politécnica de Valencia y la Rovira i Virgili de Tarragona.

EN SUS PUESTOS

El estudio muestra que las diez primeras universidades del ranking global de productividad son las mismas que en 2009. Las tres primeras, (Pompeu Fabra, Pablo de Olavide y Autónoma de Barcelona) conservan su posición.

Sólo si se tienen en cuenta los datos totales, sin contemplar el número de investigadores, los centros con mayor producción son la Complutense, la Universidad de Barcelona, la Universidad de Granada, la Autónoma de Barcelona y la de Valencia. Otras universidades españolas han ido ganando puestos, como es el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, Huelva y Cantabria, mientras que la de La Rioja y la Rey Juan Carlos de Madrid, descienden.

Algunos de los cambios más destacados se encuentra en las patentes: la Universidad Carlos III pasa de la posición 31, a la segunda en producción y explotación de patentes y la Universidad de Murcia sube del puesto 37 al duodécimo.

HACEN FALTA MEJORAS

A pesar de estos 'buenos' resultados, Quevedo Blasco señala que para superar estas carencias de la universidad española a nivel internacional, hace falta consolidar las estructuras científicas y mejorar los mecanismos de transferencia.

“Potenciar los Campus de Excelencia Internacional, financiados tanto pública como privadamente, favorecerán la investigación en los campos científicos más potentes a nivel internacional”, señala el autor. De esta manera, financiar a las universidades es fundamental para aumentar la productividad en investigación.

Prolongar la educación secundaria, aumenta el coeficiente intelectual

SINC — 01/01/2012 - 08:30

La reforma del sistema educativo noruego durante los años 60 del siglo pasado prolongó la duración de la educación secundaria obligatoria dos años más. Un reciente estudio comparativo ha estimado que, con un año más de escolarización, el coeficiente intelectual (CI) de estas generaciones aumentó 3,7 puntos.

“Hemos observado que esta reforma, que afectaba a la educación en los años intermedios de la adolescencia (de los 14 a los 16), tuvo un efecto sustancial en los valores de CI medidos a los 19 años”, afirman Christian N. Brinch y Taryn Ann Gallowa, autores del artículo e investigadores de la Universidad de Oslo.

Es difícil revelar el efecto de la educación en edades tardías sobre el CI, porque los análisis basados en datos observacionales están plagados de conclusiones problemáticas. “La naturaleza de esta reforma y la manera en la que fue introducida nos ofrece una oportunidad única para explorar estas relaciones”, exponen en el artículo publicado en PNAS.

Los investigadores recopilaron información de todos los hombres nacidos entre 1950 y 1958, diferenciando aquellos cuya residencia a los 14 años (cuando afectaba la reforma educativa) estaba dentro de los municipios donde había comenzado a aplicarse la medida y aquellos que no y que, por tanto, todavía formaron parte del anterior sistema.

Reunieron los resultados de los test de inteligencia que el ejército noruego realiza a todos los chicos de 19 años aptos para el servicio militar y los títulos de estudios cumplidos los 30, a partir de otros datos administrativos del estado.

ESCOLARIZACIÓN Y CI

La correlación entre el CI y la educación formal ya ha sido evidenciada en estudios anteriores, pero las causas de este vínculo no estaban claras, ya que no se había conseguido aislar las variables de manera adecuada.

Podría ser que, simplemente, las personas con mayor CI tuvieran más facilidad para acceder a la educación formal. En este caso, a partir de los datos obtenidos, han realizado análisis complementarios para garantizar la solidez de las conclusiones.

“Esto nos permite asegurar que la educación en la mitad de la adolescencia tiene, efectivamente, consecuencias en las puntuaciones de CI en los primeros años adultos”, concluyen los autores. “La relevancia de este estudio se puede extender a otros campos de las ciencias sociales, pero hay que tener cuidado al generalizarlos a otros para otros países porque la situación de Noruega en aquel periodo también pudo haber afectado a las consecuencias obtenidas con la reforma”, advierten en el artículo.

Sin embargo, estos resultados sí sirven para mostrar que las intervenciones en edades tardías, como la adolescencia, sí tienen un potencial que no debe descuidarse para mejorar la capacidad cognitiva de los individuos.

Las bibliotecas duplican su acceso a Internet

El Referente — 27/12/2011 - 18:01

Según el informe 'Estadísticas de Bibliotecas 2010', que publica hoy el Instituto Nacional de Estadísticas (INE), había para 2010, alrededor de 660 centros, de las 6.608 bibliotecas que hay en España, que permanecían sin tener acceso a Internet. No obstante, el resto de bibliotecas públicas, el casi 89%, contaba para el mismo año con acceso a la Red.

En la misma línea y para el pasado año 2000 se contaba, en el territorio nacional, con Internet en cuatro de cada diez bibliotecas, lo que conlleva la duplicación de la cifra para la última década. Por otro lado, en cuanto a las bibliotecas con página web se establece en el 34,9% del total de las bibliotecas españolas durante 2010.

Mientras que aquellos templos del saber con portal web recibieron hasta 343,23 millones de visitas ( un 8,8% más respecto a 2008), las visitas in situ, en persona, en cambio se quedaron en 215, 98 millones, lo que se traduce a que cada español acudió, de media, a una biblioteca 4,7 veces a lo largo de 2010. Donde Navarra fue la comunidad con la tasa de visitas más alta, con 6,9 por habitantes, mientras que en Melilla la media de visitas de la ciudad autónoma fue tan solo de 0,75.

Atendiendo a los prestamos realizados, las 6.608 bibliotecas del territorio español se dividían, para el pasado año, en una nacional, 4.164 públicas, 1.898 especializadas, 254 de grupos específicos de usuarios, 283 de instituciones de enseñanza superior y ocho bibliotecas centrales de comunidades autónomas.

El total de esos centros prestaron 82,15 millones de documentos a lo largo de 2010, cada ciudadano tomó prestados 1,6 documentos. Lo que supone un aumento del 10,3% respecto al último estudio, de 2008. Más de seis de cada diez documentos prestados fueron libros (el 65,3%) y su demanda aumentó en un 12,3% respecto a 2008. Disminuyó en cambio el préstamo de documentos audiovisuales y sonoros, un 4,7% y un 17,6% respectivamente.

"¿Cuándo descubrirán que Rajoy tenía un carisma chiquitín escondido?"

El Referente — 22/12/2011 - 10:32

'Apuesta: ¿Cuánto tardará algún avispado en descubrir que Rajoy tenía un carisma chiquitín escondido (bajo la barba, claro está)?'. Esta es una de las frases colgadas en Twitter, el 20 de diciembre, por el nuevo ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, que toma posesión de su cargo hoy.

“Estudié Derecho y Política. He dedicado muchos años a la opinión pública (presidí Demoscopia) Ahora me dedico a la consultoría y a opinar en los medios”. Así se presenta el elegido en Twitter, donde ha pasado de tener 200 a 4.672 seguidores en unas horas.

¿Quién le iba a decir a José Ignacio Wert que su vida podía tomar este giro tan radical? La respuesta es Mariano Rajoy, que le avisó de que quería nombrarlo ministro unos días antes de que se hicieran públicos todos los cargos del nuevo Gobierno.

El a partir de ahora encargado del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, aunque es poco conocido por el público general, lleva una trayectoria política no precisamente corta.

En los años 70 militó en UCD, en los 80 se afilió al PDP (Partido Demócrata Popular) y fue concejal del Ayuntamiento de Madrid y diputado, a finales de esa misma década, por la Coruña en la coalición AP-PDP-UL.

También ha dado clases en la Universidades Autónoma y Complutense de la capital española, así como ha sido presidente de no pocos lugares: ESOMAR, EFQM (como representante del BBVA), Demoscopia… Y actualmente, desde 2.005 preside Inspire Consultores.

Autor de libros, monografías y artículos sobre Sociología Política y Sociología de la Comunicación, Wert también colabora en varios diarios nacionales.

‘LEY SINDE’… Y MÁS ARDUAS TAREAS

El nuevo ministro deberá enfrentarse a la ‘Ley Sinde’ entre sus labores de Cultura, mientras que, en Educación, habrá de llevar a cabo las propuestas que Rajoy hizo durante su discurso de investidura, como son que el Bachillerato conste de tres años en lugar de los dos actuales o que se reforme la universidad.

Wert también tendrá que responder a las peticiones que llegan desde la Confederación de Padres y Alumnos (CONCAPA) de poner fin inmediatamente a la asignatura de Educación para la Ciudadanía y de que se apruebe la gratuidad para el Bachillerato en los centros concertados.

'Erasmus Mundus': 559 becas más para los países árabes

Carla Vilallonga — 21/12/2011 - 10:31

Las ayudas a los jóvenes de la Primavera Árabe se duplican. Éste ha sido el anuncio de la Comisión Europea sobre el ya conocido por todos plan internacional de becas comunitarias.

La financiación se hará a 559 estudiantes más; actualmente son 525 los que están disfrutando de la beca dentro del programa 'Erasmus Mundus' en el curso 2011-2011, según el Ejecutivo comunitario.

El número de ayudas para que estos jóvenes puedan venir a estudiar a la Unión Europea aumenta hasta 1.084, implicando una inversión adicional de 10 millones de euros.

El objetivo de esta medida es fomentar las oportunidades de aprendizaje y formación de unas personas a las que se considera fundamentales y decisivas para que la región árabe se democratice.

La comisaria europea de Educación, Androulla Vassiliou, se muestra contenta con el aumento de la financiación a los jóvenes y profesores del Mediterráneo meridional, algo que, piensa, permite ver claramente el compromiso con la causa de estos países.

Desde que se puso en marcha el 'Erasmus Mundus' en 2004, más de 12.000 estudiantes, 2.000 profesores y 300 doctorandos han gozado de becas para hacer programas o másters; de ellas, más de 3.000 han ido a parar a estudiantes de Oriente Medio y del Norte de África.

Rajoy propondrá un bachillerato de tres años

Victoria Fuentes — 19/12/2011 - 18:45

Mariano Rajoy ha anunciado en su discurso de investidura que propondrá un bachillerato de tres años para mejorar la preparación de los universitarios españoles, medida que incluye dentro de las reformas que plantea llevar a cabo para acabar con el fracaso escolar y hacer las universidades más competitivas. Unas reformas que incluyen además la promoción del bilingüismo (español-inglés) y el impulso del trilingüismo en las escuelas de las comunidades con una lengua cooficial.

El candidato popular se ha posicionado a favor de una mejora de la educación gratuita y obligatoria hasta los 16 años garantizando “unas enseñanzas comunes en todo el territorio nacional”. En cuanto a la educación universitaria, Rajoy ha anunciado que pondrá en marcha una ambiciosa política de competitividad a través de “una reforma de las universidades y una apuesta por la innovación, la excelencia y la internacionalización”.

Asimismo ha afirmado que se pondrá en marcha una mesa de Diálogo Social que incorporará incentivos para la inserción laboral de los jóvenes y nuevas fórmulas que fomenten el empleo en uno de los sectores poblacionales que más está acusando el paro.

Por otra parte, el futuro presidente del Gobierno, ha dicho que España no cuenta con ninguna universidad entre las cincuenta más importantes del mundo y ha propuesto un sistema nacional de acceso a docentes renovado para primar el mérito y la capacidad, “reconocer su autoridad e incentivar su labor”.

Alumnos argentinos difunden las escenas más 'íntimas' de su profesora

El Referente — 28/11/2011 - 12:47

En Junín, Buenos Aires, la Asociación de Padres está escandalizada. La profesora de biología de la Escuela Media Manuel Dorrego difundió un video porno entre sus alumnos.

En realidad, quería difundir material didáctico guardado en una memoria portable. La descuidada joven no se percato de que el pendrive contenía información personal. Los alumnos, incitados por su curiosidad, no tardaron en abrir un documento bajo el titulo ‘Vacaciones’. Resulto ser un video porno casero. Los protagonistas, su profesora y la pareja sentimental de esta. Los adolescentes no dudaron en difundir por la red las escenas, formando un gran revuelo mediático.

Los padres atacaron a la profesora culpándola del descuido y diciendo que no es la primera vez que ocurre una situación del estilo. En otra ocasión, la docente “fue encontrada acariciándose con su pareja dentro de la escuela sin ser sancionada”, afirman algunos progenitores. Esta vez no quieren que salga inpune.

Los hechos alcanzaron tal magnitud que han obligado a la directora del centro a dar explicaciones ante los medios de comunicación. Unas declaraciones escuetas donde subrayaba la desgracia del accidente.

Mientras continúa la espera de unas posibles consecuencias, la identidad de la victima sigue sin ser nombrada en los medios de comunicación.

En 2012 sin obras en las universidades públicas

Esther García — 02/11/2011 - 11:10

El año que viene no habrá dinero para obras o reformas en las 6 universidades públicas madrileñas (Complutense, Autónoma, Politécnica, Alcalá, Carlos III y Rey Juan Carlos). Algunos pensarán que es una buena noticia por los problemas y las repercusiones que conllevan hacer edificios nuevos o reformarlos. Pero en este caso, no se trata de una buena noticia. No habrá obras porque la Comunidad de Madrid ha reducido la inversión para las universidades un 30 por ciento respecto a este año. Es decir, en 2011 el presupuesto que la consejería de Educación destinó fue de 18,7 millones y para el próximo año está previsto que sea de 13,3 millones de euros, lo que significa 5,4 millones menos.

Sin embargo, en la oscuridad siempre hay un punto de luz. Y es que caen las inversiones para obras pero prácticamente se mantiene el gasto corriente, tan sólo baja un 0,48 %; las nóminas de docentes y personal también se dejan como están. Y la única partida clave que sí que ha aumentado es la de la investigación que se incrementa un 6 por ciento.

UN 80 % DESDE 2009

En 2009 la Comunidad de Madrid y los rectores firmaron el plan 2007-2011 para financiar obras en el que se contemplaban 640 millones en cinco años. Sin embargo desde entonces, la inversión se ha reducido casi un 80 %.

Estos ajustes tal vez no les sorprendan a los campus universitarios ya que en 2009 tuvieron que protestar y denunciar públicamente los recortes que la Comunidad de Madrid estaba haciendo. Este descenso de inversión supuso por aquél entonces paralizar la construcción de laboratorios, reformas de edificios viejos para instalar ventanas o aires acondicionados.

Luz verde para la fusión entre universidades

El Referente — 14/10/2011 - 18:21

Este inicio de curso está siendo uno de los más polémicos de los últimos años. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha propuesto dejar ‘vía libre’ para que las Universidades puedan fusionarse.

El objetivo sería que no haya un exceso de titulaciones en España, ya que casi todas las universidades ofrecen lo mismo. Según los planes del ejecutivo, que prevé tener la normativa definitiva antes de las elecciones generales del 20 de noviembre, lo óptimo sería que cada campus se especializara en una rama o materia para mejorar la oferta.

De acuerdo con la información publicada por el diario ‘El País’ esta semana, España cuenta con 50 universidades públicas, además de 28 privadas, por lo que el debate de la fusión y la especialización ha estado latente durante muchos años, pero ahora se podría hacer realidad. El gobierno ya está asentando la veda, pero las encargadas de decidir cómo se realizarán las fusiones serán las Administraciones Autonómicas, ya que ellos son las competentes en materia de la regulación universitaria.

Si la mayoría de las universidades se unificaran, se conseguiría ahorrar en gastos y, además, serían más competitivas (al menos, esa es la meta principal), ya que ninguna de las instituciones españolas entra en el ‘ranking’ de las 100 mejores.

NO SOBRAN UNIVERSIDADES

Este proyecto no quiere incitar a pensar que en España hay demasiadas universidades. Todas son necesarias, ya que algunos centros están saturados de estudiantes y otros casi vacíos. Por ello, lo que se pretende es que las universidades se especialicen.

El principal problema de los centros universitarios españoles es que todos ofrecen de casi todo, por lo que las titulaciones se multiplican sobremanera. Con la fusión se evitaría este inconveniente, ya que se centralizarían todos los estudiantes por ramas de especialización.

El gobierno recuerda que la unión sería voluntaria, es decir, no todas las universidades ni todas las comunidades autónomas están obligadas a seguir esta normativa, pero se recomienda que se haga un uso responsable del programa Campus de Excelencia, que son los fondos repartidos en estos dos últimos años para las universidades más importantes del país como premio a su competitividad.

Menos graduados entre los menores de barrios marginales

El Referente/Tendencia21 — 08/10/2011 - 07:30

Los niños son una esponja capaz de absorber cada circunstancia, experiencia o ambiente que les rodee, tanto para bien como para mal. Y eso demuestra una vez más un estudio realizado por sociólogos de las Universidades estadounidenses de Michigan y Wisconsin. Los resultados testifican que crecer en un barrio marginal reduce significativamente las probabilidades de que un niño se gradúe en la Escuela Secundaria. También los años vividos en estas zonas influye negativamente.

En el estudio, publicado en la edición de octubre de la revista American Sociological Review y recogido por el ISR (Instituto de Investigación Social) de la Universidad de Michigan en un comunicado, los expertos estudiaron en esta ocasión más de 2.000 casos extendidos en el tiempo. El seguimiento se mantuvo desde el primer año de edad de los menores hasta que cumplieron los 17.

En la investigación, realizada por los sociólogos Wodtke Geoffrey y David Harding, de la Universidad de Michigan, y por el sociólogo Felix Elwert de la Universidad de Wisconsin-Madison, se revela que estos entornos condicionan directamente la graduación de la Educación Secundaria.

"En comparación con una infancia en un barrio de clase alta, el crecimiento en vecindarios con altos niveles de pobreza y de desempleo reduce las posibilidades de graduarse en Secundaria entre un 76 y un 96% en el caso de niños negros", asegura el profesor Wodtke, estudiante de Doctorado que trabaja junto con el profesor Harding en el ISR de la Universidad de Michigan. "El impacto en los niños blancos también es perjudicial, pero no tanto, aquí la reducción de las probabilidades de graduarse van de un 87 a un 95%", puntualiza Wodtke.

BARRIOS DESFAVORECIDOS

A diferencia de estudios anteriores que también examinaron los efectos de entorno y especialmente del barrio en los niños en un momento concreto, en este nuevo estudio se utilizaron datos del Panel de Estudio de Dinámica de Ingresos del ISR, con los que se realizó un seguimiento a un total de 2.093 niños de entre un año y 17 años de edad.

Según explican los sociólogos que han llevado a cabo la investigación, se ha descubierto que los niños -blancos y negros- tienen patrones totalmente diferentes de contacto con barrios marginales a largo plazo. Así, los chicos negros tienen siete veces más posibilidades que los blancos de residir en un futuro en uno de los barrios más desfavorecidos del país.

PORCENTAJE MENOR DE OPORTUNIDADES

Para el estudio, los investigadores definieron en primer lugar los barrios desfavorecidos, caracterizados por altos índices de pobreza, de desempleo, y de asistencia social. Muchos de los hogares de estos barrios están encabezados por mujeres y sólo algunos adultos con estudios.

"Nuestros resultados indican que el contacto continuado con los barrios desfavorecidos tiene un mayor efecto negativo en la oportunidad de un niño para finalizar sus estudios de Secundaria que lo que hasta ahora han sugerido estudios anteriores”, comenta Wodtke.

"Los resultados actuales demuestran la importancia de los barrios a lo largo de la infancia, y encajan con otros estudios que sugieren que la residencia en los barrios desfavorecidos pueden tener un efecto negativo en el desarrollo cognitivo de los niños durante muchos años e incluso durante generaciones posteriores", apunta por su parte Harding.

"Y, si bien nuestro estudio no se refiere a la eficacia de las intervenciones políticas necesarias para mejorar a las comunidades que han sufrido durante décadas el abandono estructural, parece probable que un compromiso duradero por la mejora de los barrios y la abolición de la segregación será necesario para resolver los problemas identificados en nuestro estudio", finaliza el profesor Harding.

Bolonia se verá 'recortado' por falta de inversión pública

Irene Yustres — 01/10/2011 - 17:00

Este inicio de curso está siendo uno de los más complicados para las universidades públicas españolas. Y es que, una vez más, tienen que volver a ceñirse el cinturón como centros públicos que son, pero no piensan asfixiarse, lo que conllevaría reprimir el conocimiento y el desarrollo de toda la actividad socioeconómica del país durante años.

De acuerdo con el comunicado emitido por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), presidida por el rector de la Universidad de Cantabria, Federico Gutiérrez-Solana Salcedo, las universidades públicas españolas han realizado un gran esfuerzo por adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Gutiérrez-Solana subraya, además, que se ha llevado a cabo “de manera eficiente la mayor transición educativa de la historia” a pesar de vivir en estos tiempos de crisis y recortes presupuestarios.

Pero no todo el mundo está tan seguro de que la transición se haya acometido de manera tan eficiente. “Para ofrecer una enseñanza de calidad, se requiere una mayor atención personalizada, lo cual significa, indudablemente, más dedicación docente”, declaró el presidente del CRUE. Se culpa a la crisis de que las universidades cuenten con menos inversores de los que pensaron en un principio, pero ¿qué pasa con las administraciones públicas?

LOS SUELDOS, ‘GARANTIZADÍSIMOS’

Las Comunidades Autónomas son las encargadas de financiar las universidades públicas que dependan de su territorio regional, pero esta 'sempiterna' crisis económica está causando importantes recortes presupuestarios en comunidades como Madrid o Castilla-La Mancha (ambas gobernadas por el Partido Popular).

Aproximadamente un 60% de la financiación total de las universidades públicas españolas procede de los gobiernos autonómicos. Si a este dato se suma que dicha parte de la subvención se ha reducido entorno en un 6% y un 15% -según cada región y sus necesidades-, resulta que parte de la sostenibilidad que deberían tener las universidades se desestabiliza como si de un dominó se tratara.

Tanto el CRUE como los gobiernos regionales han afirmado, por activa y por pasiva, que el sueldo de los profesores y el resto de empleados universitarios está completamente garantizado. Sin embargo, los recortes sí afectarán al pago de distintos proveedores de, por ejemplo, materiales necesarios (papel, tinta de impresoras, suministros varios…).

MODIFICAR LA FINANCIACIÓN

Ya han sido varios los presidentes de comunidades autónomas que han alzado la voz en este inicio de curso para pedir al Ejecutivo central y al Ministerio de Educación, dirigido por el que fuera rector de la Universidad Autónoma de Madrid, Ángel Gabilondo, cambios en la financiación de las universidades públicas.

Por ejemplo, el presidente de la comunidad de Murcia, Ramón Luis Valcárcel, declaró en su discurso de inauguración de las universidades públicas murcianas que era necesario un sistema que no “ahogue” a las universidades en materia de financiación.

INVERTIR EN I+D+i

“La formación universitaria española ha alcanzado en las últimas décadas tasas de matriculación y graduación equivalentes a las de los países más eficientes”, aseguró el presidente del CRUE, quien, además, señala la ‘proeza’ que supone teniendo en cuenta que “sólo se invierte en torno al 1,1% del PIB, mientras la media de la OCDE es del 1,5%”, justificó Gutiérrez-Solana.

Por tanto, la conclusión es que los recortes, de un 5% aproximadamente en el último año, no influyen en el éxito o el fracaso de la enseñanza universitaria española… de momento.

El también rector de la Universidad de Cantabria confirma que “la producción científica española se ha duplicado en los últimos años hasta constituir el 3,4 % de la producción científica mundial” –lo que coloca a España como novena potencia científica mundial-, pero sería necesaria, de todas formas, una mayor inversión pública en I+D+i.

“España sólo invierte en I+D+i un 1,38% de su PIB, muy lejos del 2,3% que es la media de la OCDE”, argumentó el presidente de los rectores, por lo que el desarrollo óptimo del Plan Bolonia, al que ya se han acogido todas las universidades, se vería entorpecido, o no sería del todo eficaz si las instituciones educativas no disponen de los medios necesarios para llevarlo a cabo.

Nace la primera facultad de 'Arguiñanos'

El Referente — 26/09/2011 - 19:23

Tras los éxitos obtenidos por grandes cocineros vascos como Arguiñano, Arzak y Berasategui, se ha inaugurado el ‘Basque Culinary Center’, o lo que es lo mismo, la primera facultad especializada en gastronomía.

El escenario escogido para este primer centro de formación para cocineros profesionales no ha podido ser otro que la ciudad de San Sebastián, cuna de la buena mesa vasca.

El Centro Culinario Vasco ha abierto sus puertas con unos invitados de lujo. Los Príncipes de Asturias han inaugurado el curso lectivo descubriendo una placa conmemorativa. Además, el príncipe Felipe ha querido destacar la importancia de centros como éste para promover la cocina vasca, al mismo tiempo que ha resaltado “el talento de nuestros cocineros”, que según afirma, son “los mejores del mundo”.

El ‘BCenter’ está asociado a la Universidad de Mondragón, que culmina así el proyecto que comenzó a idearse en marzo del 2009. Este espacio educativo y formativo se compondrá de dos bloques: uno es la Facultad de Ciencias Gastronómicas y otro es el Centro de Investigación e Innovación en Alimentación y Gastronomía.

ALIMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN

Los nuevos cocineros seguirán los pasos de grandes maestros como Karlos Arguiñano o Martín Berasategui, pero teniendo en cuenta siempre los siguientes aspectos: la educación en los buenos hábitos alimentarios, la responsabilidad social alimentaria, las tendencias en alimentación, la innovación en la gestión de empresas del sector, el desarrollo de las tecnologías asociadas a la cocina y la elaboración, presentación y conservación de los alimentos.

Los objetivos inmediatos de la Facultad de Gastronomía es garantizar la continuidad de los grandes cocineros españoles y de la relevancia que tiene tanto la alta cocina vasca como la española en el mundo entero. Esto se conseguiría formando a grandes cocineros con inquietudes y con ganas de seguir investigando e innovando en materia de alimentación y presentación culinaria.

BILDU NO ASISTIÓ A LA INAUGURACIÓN

Fueron cerca de 500 los asistentes a la apertura del ‘BCenter’ de San Sebastián, donde además de los Príncipes, don Felipe y doña Letizia, estuvieron el lehendakari, Patxi López, la ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia y la presidenta del Parlamento vasco, Arantza Quiroga, entre otros representantes políticos.

Los grandes ausentes fueron los dos representantes municipales de Bildu. Tanto el diputado general de Guipúzcoa, Martin Garitano, como el alcalde de San Sebastián, Juan Karlos Izagirre, decidieron no ir al acto en protesta contra la monarquía, a quienes ven como "el símbolo de la negación de este pueblo".

Han sido varios quienes han recriminado esta actitud a los representantes de Bildu. La declaración más significativa ha salido de la boca de Patxi López. "El cargo está a veces por encima de las apetencias particulares", ha asegurado el lehendakari.

Discordia entre sindicatos y Comunidad en el número de profesores en huelga

Elena Pinilla — 20/09/2011 - 14:23

Hoy comienzan las tres jornadas de parón previstas por el profesorado en respuesta a los recortes establecidos en Educación. Según datos del Gobierno de la Comunidad de Madrid, un 43% del profesorado no ha acudido a su puesto de trabajo, mientras que los sindicatos aseguran que la cifra asciende a casi el doble, un 80%.

El Referente ha hablado con siete institutos públicos de la Comunidad de Madrid para conocer de primera mano en qué medida está siendo secundada la huelga por el personal docente del I.E.S Ramiro de Maeztu (Chamartín), I.E.S Palomeras-Vallecas (Vallecas), I.E.S Isabel La Católica (Atocha), I.E.S Ignacio Aldecoa (Getafe), I.E.S Velázquez (Móstoles), I.E.S María Moliner (Coslada), I.E.S Isaac Peral (Torrejón de Ardóz).

En la totalidad de los institutos preguntados, gran parte del profesorado ha secundado la huelga. En algunos casos, la cifra asciende hasta el 70% de participación: I I.E.S Palomeras-Vallecas y I.E.S Isabel La Católica, pero también los hay quienes han contabilizado una no asistencia del 80% aproximadamente, como el I.E.S Velázquez, o más del 80% como ocurre en el I.E.S I.E.S Ignacio Aldecoa. En otros, ésta ha sido secundada por casi la mitad del profesorado, un 55% en I.E.S María Moliner.

A pesar de que en la gran mayoría de centros se ha cumplido el servicio mínimo obligatorio, al que no pueden faltar ni el propio Director, ni el Jefe de Estudios, no en todos los centros se puede decir lo mismo. Concretamente, en el I.E.S Ignacio Aldecoa no han acudido a trabajar tres profesores. Además, nos podemos encontrar con algún caso en que parte de la junta directiva (Jefes de estudio) y personal administrativo (secretariado) también han secundado la huelga.

LOS ALUMNOS TAMPOCO ASISTEN A CLASE

No han sido únicamente los profesores quienes no han acudido a las aulas, también muchos alumnos han decidido no ir a clase en previsión de la falta de asistencia del profesorado.

Especialmente, así lo ha sufrido el Instituto Isabel La Católica y el María Moliner, desde éste último se cifra aproximadamente en un 70% la falta de alumnado.

En la mayoría de ellos, conforme ha avanzado la mañana el número de ausencias ha ido aumentando.

¿QUÉ OCURRE CON LOS ALUMNOS?

La solución más recurrida es que permanezcan en el patio o en las aulas, exceptuando aquellos que optan por entretenerles con alguna película o con lecturas de 'El Quijote'.

Aquellas clases que no se puedan impartir por la ausencia del profesor, y en su defecto porque el docente de guardia esté ocupado, a no ser que haya secundado la huelga a su vez, serán tomadas por los alumnos como tiempo libre.