El vistazo

La justícia primària és nodrir la dignitat i la interconnexió; la justícia secundària és…

Sun, 12 Apr 2026 23:21:25 +0200

La justícia primària és nodrir la dignitat i la interconnexió; la justícia secundària és restablir-les quan s’ha fet mal.

Nicholas Wolterstorff

La mayor parte de lo que hace la gente en su vida envuelve observación, reflexión, documentación,…

Tue, 20 Jan 2026 22:54:24 +0100

sergidelmoral:

La mayor parte de lo que hace la gente en su vida envuelve observación, reflexión, documentación, exhibición y pasar por diferentes fases para crear algo.
Larry Rosenstock

2018 Educació per a la competència global en un mon ràpidament canviant

Thu, 17 Apr 2025 20:29:34 +0200

2018 Educació per a la compet è ncia global en un mon ràpidament canviant

Determina la competència global en quatre grans punts que han de tenir els joves actuals:

Examinar assumptes d'importància local, global i cultural.
Comprendre i valorar les perspectives i visions del món dels altres.
Involucrar-se en interaccions interculturals de manera oberta, apropiada i efectiva.
Actuar pel benestar col·lectiu i el desenvolupament sostenible.

Diferents enfocaments sobre la violència

Mon, 14 Oct 2024 22:31:40 +0200

La violència ha estat estudiada des de múltiples perspectives i disciplines com la sociologia, la psicologia, l’antropologia i la criminologia, i cada àmbit ha desenvolupat teories per explicar-ne les causes i el significat.

1. Teoria de la frustració-agressió (Teoria de Dollard-Miller)

Aquesta teoria proposa que la violència és una resposta a la frustració. Quan les persones són frustrades en els seus objectius, poden reaccionar amb agressió. La frustració, en aquest context, és vista com una emoció negativa que pot generar agressió o violència si no es canalitza de manera adequada.

2. Teoria de l’aprenentatge social (Bandura)

Segons aquesta teoria, les persones aprenen comportaments violents a través de l'observació i la imitació d'altres. El psicòleg Albert Bandura va proposar que la violència es pot aprendre observant models de comportament violents (com a la televisió o en l’entorn familiar) i després reproduint-los. A més, la violència és reforçada si es veu que té recompenses, ja sigui d’una manera directa o indirecta.

3. Teories biològiques

Les teories biològiques se centren en factors genètics, neurobiològics i hormonals com a explicació de la violència. Això inclou nivells elevats de testosterona, anomalies cerebrals o desequilibris en neurotransmissors com la serotonina. Aquestes teories suggereixen que hi pot haver predisposicions físiques que augmenten la probabilitat que una persona sigui violenta.

4. Teoria de la desindividualització

Aquesta teoria explica que en certes situacions socials, com manifestacions o disturbis, la gent perd la seva identitat individual i és més probable que es comporti de manera violenta o agressiva. La pèrdua d’anonimat i de responsabilitat personal pot fomentar comportaments violents que normalment no tindrien lloc en situacions normals.

5. Teoria del control social

Proposada per Travis Hirschi, aquesta teoria sosté que la violència es produeix quan els vincles socials d'una persona (com la família, l’escola, o la comunitat) es debiliten o trenquen. Si una persona no se sent connectada o lligada a la societat, és més probable que s’involucri en comportaments desviats o violents.

6. Teories estructurals o sistèmiques

Aquestes teories emfatitzen el paper de les estructures socials en la creació de condicions que fomenten la violència. Això inclou desigualtats econòmiques, racisme, sexisme i altres formes d’opressió social. Els marxistes, per exemple, argumenten que la violència pot ser una resposta als conflictes de classes i a la repressió.

7. Teoria psicoanalítica (Freud)

Segons Freud, la violència pot ser una expressió de pulsions internes com la pulsió de mort o “thanatos”. Aquestes pulsions són instintives, però la societat i la cultura imposen restriccions per mantenir-les sota control. Quan aquestes restriccions fallen, es poden manifestar en forma de violència.

8. Teoria de la subcultura de la violència

Aquesta teoria suggereix que en algunes subcultures o grups socials, la violència és acceptada o fins i tot valorada com una forma de resolució de conflictes o com a mecanisme per guanyar respecte. Això es pot veure en determinades bandes juvenils o en entorns marginals.

9. Teoria ecològica (Bronfenbrenner)

Urie Bronfenbrenner va proposar una teoria que considera que la violència es produeix a diferents nivells d’interacció: micro (família i amics), meso (comunitat), exo (sistemes socials més grans) i macro (cultura i normes socials). Aquests nivells influeixen en el comportament individual i poden afavorir o desincentivar la violència.

10. Teoria del conflicte

Aquesta teoria argumenta que la violència és el resultat de conflictes inherents a la societat, particularment entre diferents grups o classes socials. Els conflictes per recursos, poder o estatus poden generar violència. Aquesta teoria sovint es vincula amb l'obra de Karl Marx i altres pensadors crítics que veuen la violència com una eina utilitzada en la lluita de classes.

https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=12423

Mon, 14 Oct 2024 22:22:28 +0200

https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=12423

La Llei 8/1983, de 18 d'abril, sobre centres docents experimentals, té com a objectiu promoure la investigació i l'experimentació en el sistema educatiu català. Els punts principals són els següents:

Context i justificació: Aquesta llei s'emmarca en el moviment de renovació pedagògica a Catalunya i busca millorar constantment la qualitat de l'ensenyament a través de la innovació educativa.
Tipus de centres experimentals: La llei estableix tres tipus de centres:

Centres experimentals de règim especial (CERE).
Centres experimentals de règim ordinari (CERO).
Centres classificats de pràctiques (CCP), destinats a la formació del professorat.

Objectius: Els centres experimentals tenen la finalitat d'introduir nous mètodes i tècniques educatives, materials didàctics i formes organitzatives per millorar l'eficàcia educativa. També col·laboren en la formació del professorat.
Programes d'investigació i experimentació: L'Administració educativa aprova i supervisa aquests programes, que poden ser desenvolupats per diverses institucions o iniciats pels mateixos centres.
Dotació de recursos: L'Administració està obligada a proporcionar els recursos necessaris per dur a terme aquests programes, tant als centres públics com privats. Els centres privats poden rebre subvencions.
Avaluació i control: Els centres experimentals estan subjectes a avaluacions periòdiques per garantir l'èxit dels programes. També s'estableix la creació d'una comissió tècnica per analitzar i valorar els resultats de les investigacions.

En resum, aquesta llei regula la creació i funcionament dels centres docents experimentals per fomentar la innovació i la recerca pedagògica dins el sistema educatiu de Catalunya.

Les grans idees tenen vides infinites.

Mon, 14 Oct 2024 22:14:12 +0200

sergidelmoral:

Les grans idees tenen vides infinites.

Quatre nivells d'innovacions identificats per la investigació d'Innovation for Poverty Action sobre…

Mon, 14 Oct 2024 22:14:03 +0200

Quatre nivells d'innovacions identificats per la investigació d'Innovation for Poverty Action sobre innovació social a escala. Identifiquen les innovacions de prova de concepte com aquelles amb evidència d'èxit en un context.

El segon nivell són les innovacions exploratòries com aquelles amb una petita quantitat d'evidència positiva, o evidència potencialment conflictiva que el programa funciona en diversos contextos. Els innovadors d'innovacions emergents que ja tenen el suport d'evidències sòlides estan desenvolupant models de com escalar, especialment en col·laboració amb els governs. El nivell final són les innovacions establertes, que ja són ben conegudes per operar a escala.

https://hundred-cdn.s3.eu-west-1.amazonaws.com/uploads/report/file/216/hundred_resource_portfolio.pdf?X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAJIAYYQBPVUW3ZWEQ%2F20241014%2Feu-west-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20241014T201344Z&X-Amz-Expires=604800&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Signature=429027e69ef515bed445dfa041a979bd0604ca35ba1587c94b19daec543bc61c

Tot i que el significat de l'efectivitat del professor es va derivar de la investigació sobre…

Thu, 06 Jun 2024 19:22:44 +0200

Tot i que el significat de l'efectivitat del professor es va derivar de la investigació sobre l'ensenyament de tasques “ben estructurades” com la computació aritmètica i el significat de l'estratègia cognitiva es va derivar de la investigació sobre l'ensenyament de tasques “menys estructurades” com la comprensió lectora, hi ha molts elements d'instrucció comuns en els dos enfocaments. Aquests elements comuns es poden agrupar en quatre categories:

Reduir la dificultat de la tasca durant la pràctica inicial.
Presentació de nou material en petites seccions.
Proporcionar bastides i suport.
Modelització del procediment per part del professor.
Pensar en veu alta pel professor.
Guiar la pràctica inicial de l'alumnat proporcionant-hi targetes de referència.
Proporcionar comentaris de suport.
Proporcionar correccions i retroalimentació sistemàtiques.
Proporcionar als estudiants estratègies de revisió.
Proporcionar models experts de la tasca acomplida.
Proporcionar una àmplia autonomia a l'estudiant.
Pràctica.

Aprenentatge centrat en l'aprenent

Thu, 29 Feb 2024 23:03:00 +0100

El paradigma centrat en l'aprenent no es tracta de preocupar-se més pels estudiants. Tots els educadors i els pares es preocupen profundament pels aprenents, independentment de quin paradigma està operant en el fons del seu pensament.
El paradigma centrat en l'aprenent no consisteix a deixar que els aprenents facin el que els vingui de gust, sempre que tinguin ganes de fer-ho. Tot i que el paper de l'aprenent a l'hora de crear conjuntament la seva educació serà fonamental, no es tracta de renunciar a assolir els estàndards de la societat per al que es qualifica com una bona educació.
Finalment, el paradigma centrat en l'aprenent no tracta d'aprenents individuals que treballin de manera aïllada sense comunitats d'aprenentatge de suport. En el paradigma centrat en l'aprenent, l'aprenentatge com a procés social és reconegut, valorat i aprofitat.

Graduate School of education

Sat, 10 Feb 2024 17:18:18 +0100

Graduate School of education

Personalized Learning in a PLC at Work™: Student Agency Through the Four Critical Questions…

Fri, 02 Feb 2024 08:39:16 +0100

Personalized Learning in a PLC at Work™: Student Agency Through the Four Critical Questions (Develop Innovative PLC- and RTI-Based Personalized Learning)

El propósito de la educación desde este punto de vista es simplemente ayudar a las personas a…

Tue, 22 Aug 2023 13:51:05 +0200

Entrevista a Noam Chomsky - El propósito de la educación - REDES DE TUTORÍA

El propósito de la educación desde este punto de vista es simplemente ayudar a las personas a encontrar las formas de aprender por ellas mismas. Eres tú, el aprendiz, el que va a tener logros a lo largo de su educación, y depende en realidad de ti lo que llegarás a dominar, hacia dónde irás, cómo lo usarás, cómo le harás para producir algo nuevo y emocionante para ti y quizá para los demás.

La matriu de Stacey The Stacey és una creació del britànic Ralph Douglas Stacey, dissenyada per…

Fri, 18 Aug 2023 17:42:18 +0200

La matriu de Stacey The Stacey és una creació del britànic Ralph Douglas Stacey, dissenyada per abordar la presa de decisions enmig de l'ambigüitat.

Perquè la propera generació d'aprenents tingui èxit i prosperi, les seves experiències…

Mon, 31 Jul 2023 01:01:48 +0200

Perquè la propera generació d'aprenents tingui èxit i prosperi, les seves experiències d'aprenentatge han de facilitar el seu desenvolupament en tres àmbits principals: coneixements, habilitats i disposicions.
El gràfic inclou la nostra descripció de cadascun d'aquests dominis i un conjunt d'exemples adaptats del treball del Consell de directors de les escoles estatals.

Vision_2020.indd

Fri, 21 Jul 2023 16:54:23 +0200

sergidelmoral:

Un garn comiat
Era el setembre del 2019,
quan a l'ESO vam entrar.
Hi anàvem amb dubtes, però amb emoció per començar.
Projectes amb titelles, catapultes, i festivals de música,
va ser el que ens vam trobar.
Ens parlaven d'autonomia,
cooperar i donar feedback.
Al final tot es resumia,
en un tu busca’t la vida
I han anat passant els anys, tants anys i ara som aquí plegats,
fent un gran comiat,
perquè fins a 4t d'eso hem arribat,
tot ha passat a gran velocitat,
i aquesta etapa ha estat molt especial,
i ara sabem que tots la recordarem eternament.
Mica en mica ens hem fet grans,
algú diu que pintant mandales.
Potser hem fet barques amb garrafes, però hem entès que aprendre importa.
Ha estat gràcies als docents,
per creure sempre en Les Vinyes.
I ara toca acomiadar-nos,
per fer el que'ns fa realment feliços.
Però no cal que ens posem tristos, sempre ens quedarà les vinyes.
I han anat passant els anys, tants anys i ara som aquí plegats,
fent un gran comiat,
perquè fins a 4t d'eso hem arribat,
tot ha passat a gran velocitat,
i aquesta etapa ha estat molt especial,
i ara sabem que tots la recordarem eternament.

Com ensenyem als joves les competències que necessiten per ser humans amb plenitud, per ser membres…

Sun, 04 Jun 2023 13:57:14 +0200

Com ensenyem als joves les competències que necessiten per ser humans amb plenitud, per ser membres de comunitats, per tractar les altres persones d'una manera respectuosa, digna, oberta i empàtica?

Estudiants, professors i administradors comparteixen com la cura del treball dels estudiants…

Sun, 04 Jun 2023 13:53:26 +0200

Estudiants, professors i administradors comparteixen com la cura del treball dels estudiants contribueix positivament a la cultura de l'escola

Les obres d'art i els projectes dels estudiants es presenten a tot arreu a High Tech High. Cada…

Sun, 04 Jun 2023 13:25:55 +0200

Les obres d'art i els projectes dels estudiants es presenten a tot arreu a High Tech High. Cada escola està configurada per tres prioritats espacials: alçada, llum i estructura física, que donen lloc a edificis que se senten espaiosos i vius amb color i creativitat. Aquest enfocament únic reforça el propòsit central de High Tech High: garantir que cada persona sigui escoltada, vista, coneguda i estimada.

Les matemàtiques, la llengua les ciències i els estudis socials no són la base adequada ni…

Sat, 11 Mar 2023 15:53:21 +0100

Les matemàtiques, la llengua les ciències i els estudis socials no són la base adequada ni l'organització primària de l'educació per a tothom.

Més aviat, les habilitats universals de Pensament, Acció, Relacions i Assoliments són els fonaments bàsics generals i subjacents de la vida i, per tant, de l'educació bàsica.

A més, cadascuna d'aquestes categories es compon d'habilitats universals, adquiribles i per a tota la vida, que totes les persones haurien d'esforçar-se per dominar al llarg de la seva escolarització bàsica i la seva vida, aplicant aquestes habilitats a activitats en què són bons, que milloren el seu món i que estimen.

Per això fem projectes.

Com aprenem

Sun, 29 Jan 2023 10:44:25 +0100

Brightworks és una comunitat d'aprenentatge K-12 que crea experiències d'aprenentatge significatives mitjançant un aprenentatge pràctic basat en projectes.

Els estudiants utilitzen eines reals, materials reals i problemes reals per desenvolupar l'amor per l'aprenentatge, la curiositat pel món, la tenacitat per pensar en gran i la persistència per fer coses sorprenents.

Brightworks