Depois de muita enrolação e uma grande falta de tempo, finalmente tenho minha estreia no site! Vou sempre que possível postar algum experimento – tanto de Biologia, Química ou Física – que eu tenha presenciado e achado bacana! Mas conto mais de mim depois!

Sem mais delongas, pra começar vou falar pra vocês de um experimento muito simples, que pode ser feito com qualquer ano, desde que o professor tenha a intenção de introduzir (ou aperfeiçoar) os métodos de escrita de relatórios para as suas experiências.

Muitas vezes depois de uma experiência bacana o professor pede um relatório pros alunos, buscando perceber o que foi observado do experimento e também instigando o aluno a desenhar suas conclusões para o ocorrido, de acordo com os conceitos transmitidos.

O ponto focado com esse “experimento” é o de frisar a importância de escrever o método corretamente, e sendo sempre muito específico ao explicar tudo o que foi feito.

O que você vai precisar:

• Um saco de bisnaguinhas (ou qualquer outro tipo de pão. Pães grandes podem ter um efeito melhor!);
• Geleia (qualquer uma que você gostar!);
• Manteiga/margarina;
• 1 x faca sem ponta.

Basicamente tudo o que você precisa.

O que você vai fazer:

Pra começar, peça para seus alunos prestarem muita atenção no seu “experimento”, e que eles tenham papel e caneta em mãos. Com a atenção de todos, comece a preparar um sanduíche de geleia e manteiga, e faça isso do jeito que quiser, mas lembre-se do seu “método”!

Terminado o sanduíche, peça para que seus alunos escrevam passo-a-passo o seu método para fazer sanduíches de geleia e manteiga, e dê alguns minutos para que eles possam fazê-lo. Assim que forem terminando, pegue os “métodos” e vá lendo, enquanto todos acabam.

Depois, escolha o PIOR deles. Aquele mesmo que foi feito com muito desleixo, em duas linhas: “Pega o pão, abre o pão, passa manteiga, passa geleia, fecha o pão”. Se preferir, não precisa citar nomes, para evitar constrangimentos!

Pois bem, dispondo de outra bisnaguinha e mais geleia e manteiga, siga os passos desse método. Mas siga ao pé da letra:

• “Pega o pão, abre o pão” – abra o pão com as mãos, em qualquer sentido/proporção que desejar;
• “Passa a manteiga” – passe a manteiga com as MÃOS. Os alunos amam;
• “Passa geleia” – passe geleia, com as mãos, em QUALQUER lugar;
• “Fecha o pão” – feche o pão de qualquer jeito.

Depois de muitas risadas, frise a importância de uma metodologia corretamente escrita, para que o leitor não tenha dúvidas ao repetir o processo.

Peça para que os alunos reescrevam a metodologia inicial, e que dessa vez sejam muito específicos. Na sequência você pode escolher um muito bem escrito e reproduzir seus passos. Tenha todos os pães no final para efeitos de comparação de resultados. E depois disso, se ainda tiver tempo, faça uns lanchinhos para os alunos… eles costumam ficar desesperados por um.

Esse experimento funciona com qualquer idade, de verdade. Já deu certo tanto com os mais novinhos quanto os colegiais, e a tendência é de que os próximos relatórios fiquem muito melhor escritos, pelo menos na parte metodológica.

Ah, sem críticas à minha descrição da metodologia, por favor! Hahaha!

Boa sorte!

O curso visa possibilitar a discussão e reflexão sobre alguns temas de Botânica, com abordagens modernas e atualizadas, a fim de estimular professores da Educação Básica no desenvolvimento de diferentes estratégias didáticas nas suas atuações em sala de aula.

O curso será coordenado pelas professoras Déborah Santos e Fanly Fungyi. A inscrição estará efetivada com a confirmação do recebimento da ficha e documentação, através de email.
O curso será realizado de 02 de abril a 25 de junho, com aulas ministradas às 2a.feiras das 18h30 às 21h – USP campus Butantã.

Inscrições de 01 de fevereiro a 02 de março – (11)3091-8088.

Documentos necessários: comprovante de atividade (cópia do holerite), RG e CPF, que podem ser enviados via fax para (11) 5091-7536 ou email para nilmaris@usp.br.

Para mais informações: dyacsan@ib.usp.br ou fchow@ib.usp.br

Essa é uma boa oportunidade para professores de ciências que querem se manter atualizados e proporcionar aulas mais interessantes em um assunto que normalmente é encarado com bastante dificuldade e sejamos sinceros, como sendo chato. Se você é professor e acredita que as palavras aula e chata não deveriam fazer parte de uma mesma frase, eu recomendo que façam a sua inscrição já!

Eu conheci o Rogério e ele é muito, muito bom mesmo! E de graça, melhor ainda!

Quando: dias 9 e 10 de julho de 2011, das 10h ás 15h

Onde: Auditório do Catavento Cultural e Educational – Palácio das Indústrias, Parque Dom Pedro II, Centro. São Paulo, SP.

Para a inscrição, mande email para cursos@cataventocultural.org.br com título “Ilustração Biológica” com seu nome completo, idade e telefone. A idade mínima é de 10 anos.

Corra que as vagas são limitadas!

Até mais!

De acordo com o edital, os docentes atuarão nas áreas de Genômica, Proteômica e Bioinformática e de Protozoologia, Helmintologia e Artropodologia, com remuneração mensal de R$ 7.574,75 (nada mal :P) no regime de dedicação integral à docência e a pesquisa (RDIDP).

Se você se interessar, as inscrições poderão ser feitas até o dia 30 de maio de 2011.

Para mais informações, acesse o link do edital!

Via Agência Fapesp

Foto por Paulo Takeo Sano

Detalhes do curso:

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DA BOTÂNICA: A importância das* *aulas práticas

Público alvo: professores ativos de Ciências e/ou Biologia

4/abril – 27/jun 2011
2a feiras das 18:30h às 21h

Inscrições: 7/fev – 4/abr 2011
Pelo telefone 3091-8088 ou 3091- 7538

Para mais informações, entre em contato com as professoras responsáveis:

Profa. Déborah: dyacsan@ib.usp.br (3091-8065)
Profa. Fungyi: fchow@ib.usp.br (3091-8068)

Para baixar o cartaz de divulgação, clique aqui!

Teachers TV

Conheci o site teachers.tv meio que por acidente, ainda no ano passado, logo que cheguei aqui em Londres. Enquanto estava procurando emprego e estava me dedicando a conseguir uma vaga na pós de divulgação científica, comecei a dar uma boa vasculhada pelo site. Achei diversos vídeos sobre vários temas, inclusive conta com uma parte inteirinha sobre ciências!

Deixo aqui um link para o primeiro vídeo que demonstra como poderia ser ensinado o tópico Eletricidade para crianças…

Escrevi pro site prá ver se posso colocar uns vídeos deles aqui… vamos torcer prá que eles permitam!

Até mais!

Vi museus muito cheios, mesmo durante a semana, abarrotados de crianças… mas vê-las olhando uma obra de arte, sentadas em bancos, com papel e lápis na mão, desenhando e “reproduzindo” as obras, foi muito interessante.

Londres é muito visitada por pessoas do mundo inteiro. Aqui podemos ver pessoas vestidas das maneiras mais diferentes possíveis e… ninguém se importa! Se fosse aí no Brasil, pelo menos em São Paulo, cidade onde nasci e cresci, tenho certeza que as pessoas iriam censurar a maneira com a qual a maioria das pessoas aqui se vestem. Mas essa diferença tem um por que: as pessoas dão muito valor a arte/design por aqui.

Não quero dizer que no Brasil não exista um movimento como esse, mas aqui é incorporado mesmo. Existem canais de televisão que dedicam um bom pedaço da programação só para falar sobre design e arte. E pelo que eu venho notando, a raiz de tudo isso é a escola! Claro, a escola!

Lembro das minhas aulas de Educação Artística… algumas delas eram muito boas! Lembro de um tucano que desenhei e usei uma técnica de pintura muito legal, na qual eu pintava com pontos de canetinha. Mas é praticamente só isso que eu lembro.

Você pode estar se perguntando: mas por que raios ele está falando disso agora??? Sou professor de ciências, não de educação artística! E eu respondo: porque é possível tornar as suas aulas de ciências mais interessantes para aqueles alunos desinteressados! Sim, aquele aluno que você acha que odeia sua matéria, pode vir a ser um cientista daqui alguns anos…

Estou trabalhando com um pessoal do Imperial College, na parte de Science Communication (“Divulgação Científica”), e eles tem alguns projetos muito interessantes que envolvem ciências e artes! Um deles é a parte de vídeos que falam sobre Darwin e a seleção natural. Esse projeto envolve esse grupo de Science Communication e algumas escolas de Londres. Vale a pena dar uma boa olhada por lá…

Bom, mas não vim aqui para falar muito desse projeto, vim mostrar esse vídeo abaixo. Ele fala sobre a criatividade nas escolas e como a última pode destruir a primeira.

Veja se você ou outros professores não estão matando a criatividade de seus alunos… será que esse assunto não é importante para se discutir?

Atendendo a essa necessidade, surgiu a Febrace: Feira Brasileira de Ciências e Engenharia. Infelizmente, não foi minha ideia e eu continuo pobre e pouco conhecido :D mas a educação brasileira agradece seus idealizadores e, mais ainda, realizadores!

De acordo com o site da Febrace, participam da feira projetos de todos os cantos do Brasil. Lá é possível ver alguns projetos muito criativos e, algumas vezes, muito promissores!

Em 2008, um amigo meu, engenheiro, foi convidado para avaliar alguns projetos. Ele acabou me convidando para ir com ele e, na hora de ver os projetos, usamos uma tática para diminuir o stress da avaliação. Eu acabei ficando com o crachá de avaliador e, meu amigo, o verdadeiro avaliador, ficou perto de mim, como um curioso.

Fomos ver alguns projetos, entre eles dois sobre produção de biogás. Quando eu perguntava, os alunos ficavam meio travados, respondendo minhas perguntas com aquelas respostas prontas, ensaiadas. Mas quando meu amigo perguntava, eles respondiam mais calmos, já que ele “não estava avaliando”. Trocando em miúdos, os projetos foram muito legais, em especial esses dois que, querendo ou não ainda estão na minha cabeça e já me serviram de inspiração para um projeto futuro.

Mas não vim aqui para falar da tática, nem dos meus projetos futuros. Vim para apresentar o Febrace e, mais do que isso, incentivá-los a visitar a feira desse ano, que acontecerá nos dias 9 a 13 de março de 2010, em São Paulo, na Cidade Universitária da USP. Para agendar a visita da sua escola, aqui vai o link direto para o agendamento (clique aqui).

Veja os projetos, leve um caderninho de anotações (inclusive, sugira isso para os seus alunos), anote toda e qualquer ideia maluca que você tiver e inspire-se! Converse com os alunos, anote os comentários, as reações dos alunos diante de alguns projetos. Tente “plantar” pequenas ideias de projetos na cabeça de seus alunos. Observe e faça anotações de tudo… tenho certeza que esse material será de grande valor!

E se você, professor, tiver interesse em participar, veja aqui as instruções. Quem sabe, no ano que vem, não serão seus alunos que estarão por lá? Acredito que vale a tentativa!

Depois da visita, deixem aqui seus comentários, todos nós agradeceremos!

A UHE Belo Monte (que provavelmente vai ser criada no Rio Xingu, no Pará) pretende gerar 11.233 MW de energia [fonte: Portal EnergiaHoje] , além de ser citada como fonte de geração de emprego e prosperidade para populações menos favorecidas. Esse projeto faz parte do PAC (Programa de Aceleração do Crescimento) e, de acordo com o Ministro do Meio Ambiente, Carlos Minc:

“Alteramos as dimensões da área a ser inundada, que caiu de 1.200 km2 para apenas 500 km2, sendo que deste total metade já é inundada normalmente em períodos de cheia – o que significa que serão apenas cerca de 250 km2 de área a serem efetivamente inundadas, para gerar cerca de 11 mil megawatts (MW) de energia” [fonte: Agência Brasil]

Os benefícios que a energia elétrica pode trazer são incontáveis, mas vale a pena pensarmos em qual será o impacto desse alagamento de “apenas cerca de 250km²“. Quantas árvores, animais vertebrados os únicos animais que as pessoas comuns enxergam e se preocupam são os mamíferos, mas temos répteis, aves, enfim, vários outros, animais invertebrados, fungos, bactérias e tudo mais que lá está serão impactados na maioria dos casos, mortos, para ser mais explícito com o alagamento da região?

Além disso, quantas famílias terão que se deslocar da região a ser alagada e terão que ser realocadas em outro local? As pessoas podem até dizer que haverá resgate de fauna, corte das madeiras nobres, toda a mobilização necessária para um resgate… mas o que isso vai adiantar? E o quanto vai custar?

Enfim, isso foi só um panorama do que o pessoal responsável pela aprovação ou não de um projeto desses deveria ter pensado, mas não tenho certeza se pensaram em tudo mesmo. Só para constar, segunda-feira, dia 1º de fevereiro de 2010, foi aprovada a licença prévia para a construção da hidrelétrica de Belo Monte…

Bom, mas vamos à atividade:

1 - divida os alunos em 4 grupos: moradores da região, governo, ecochatos e biólogos. Os moradores da região terão que apresentar argumentos para que a hidrelétrica não seja construída na região; O governo terá que defender que a criação da hidrelétrica será positiva para o crescimento da região e da nação; os “ecochatos” terão que defender a região com unhas e dentes para que a hidrelétrica não seja construída (o papel deles é representar a parcela da população que é mais passional que racional nas questões que envolvem a destruição do meio ambiente); e os biólogos deverão fazer o levantamento do impacto ambiental que a implantação da usina causará;

2 - uma vez que os papéis já foram definidos, é importante dar aos alunos um direcionamento de onde procurar informações sobre o assunto, para que possam adquirir conhecimento e usá-lo para defender seus pontos de vista (no caso, o ponto de vista do grupo que pertencem). Marque a atividade para alguns dias depois de ter explicado o que ser feito e onde buscar as informações;

3 - no dia da atividade, você será o responsável por ministrar a discussão, sem transparecer o seu ponto de vista: você será apenas o mediador da discussão! Como em um debate político, dê alguns minutos para que cada grupo elucide seus pontos de vista (pode ser de 2 a 5 minutos para cada grupo). Saiba que, nesse período, os alunos podem fazer perguntas para os outros grupos, mas que só devem ser respondidas na seguinte rodada;

4 - cada grupo tem uma réplica, ou seja, pode usar essa nova rodada (2 minutos apenas) para expor suas respostas ou complementar seus discursos. Caso você perceba que a discussão está muito boa, deixe mais uma rodada (de 1 minuto apenas) para que façam suas considerações finais ou respondam alguma “acusação” de outro grupo.

5 - encerre a discussão, deixando a discussão em aberto, sem que haja um vencedor. É importante conversar com os alunos depois da discussão e perguntar qual dos grupos se apresentou melhor (o que não quer dizer são os vencedores), que trouxe argumentos mais fortes do que os outros grupos.

Garanto que essa atividade dá ótimos resultados e é completamente diferente a cada vez que for aplicada. E, mais do que isso, trará uma visão importante sobre questões que acontecem no dia-a-dia, mas que eles normalmente não ficam sabendo.

Para auxiliá-los, coloquei dois vídeos que defendem a não implementação da hidrelétrica. E também vai um texto que defende a implementação da hidrelétrica (clique aqui).

Aqui são dois vídeos provocativos… os dois são da queridíssima ministra da Casa Civil, Dilma Rousseff, falando uma besteira antológica, na minha singela opinião. Não gostava dela antes de ver esse vídeo, passei a gostar menos. No segundo vídeo, podemos ver a cara do Minc após a frase da excelentíssima Dilma.

Bom, aqui eu transpareci um pouco a minha opinião, mas na hora da atividade, fiquem atentos para não fazer a mesma coisa! E depois, deixem um comentário de como foi a atividade!

Até mais!

UPDATE: Consegui o link direto para o Relatório de Impacto Ambiental da UHE Belo Monte

A imagem da área da UHE Belo Monte foi encontrada no Terra Magazine.

Muitos professores de Física percebem que suas aulas não são as mais queridas quando, não, odiadas pelos alunos e, provavelmente, trata-se de uma dificuldade em trazer um material que torne as aulas mais interessantes. E foi pensando nisso e escrevendo o artigo sobre as formigas saúvas que me ocorreu essa ideia!

Por que não tratar de gravidade, massa ou velocidade constante com seus alunos utilizando o artigo das Nove vidas dos Gatos e o vídeo das saúvas? A deixa está aí… como sou biólogo, não vou me meter a explicar com detalhes o que é possível trabalhar com esse material não mais do que eu já falei até agora, então deixo o restante com vocês!

Se você conseguir utilizar esses materiais em uma aula, deixe aí nos comentários como foi sua experiência! Compartilhe conosco sua aula!!!

Até mais!

*Sim, no Brasil a gente fala que o gato tem sete vidas, mas em outros países eles tem nove! Para mais informações, acesse o verbete da wikipedia, aqui!

Foto por: Hannibal Poenaru