Elearning, Empleo y Formación

La Narrativa Transmedia (NT) y el storytelling en la escuela

2017-05-29T21:49:00.000+02:00

Desde pequeña siempre me atraparon las buenas historias, aquellas que me proponían una aventura, una alternativa posible a elegir, con diferentes finales. Puedes pensar que como a cualquier niño o niña, pero he de decirte que mi imaginación siempre ha llegado a unos extremos de realidad que fácilmente podía sumergirme en otros mundos completamente paralelos.

Fuente: Dagon_ https://pixabay.com/

Conforme te vas convirtiendo en un ser adulto parece ser que debes olvidarte de divertirte. En la escuela aprender se torna en una tarea seria, gris y aburrida. Como adulta con corazón de niña y como pedagoga vocacional, amante de las metodologías creativas y activas en el aprendizaje, decidí formarme en lo que llaman la gamificación. De ella estuve hablando en mi artículo “Tendencias del elearning 2016: gamificación, juegos serios y storytelling.” y posteriormente realicé el MOOC: “Gamificación en el aula” de Intef Educalab.

De esta MOOC sobre todo aprendí que las experiencias de aprendizaje para que lo sean realmente tienen que ser memorables. Y añadiría que solo son memorables si se crean historias con un corazón.

Fuente: mandy11059 https://pixabay.com

¿Qué es la NT? ¿Cómo puedo aplicarla en la educación?

De mi interés por la gamificación y su investigación he dado con la NT, ¿qué es?, ¿para qué sirve? He rescatado una entrevista hecha a José Abellán en la que explica este concepto. Hago eco de su definición:

“Es difundir un mensaje a través de distintos medios”.

Como el mismo Abellán indica la Iglesia y la Biblia así lo han hecho durante siglos: transmitir un mismo mensaje para enganchar a sus fieles y conseguir de este modo un universo propio y particular.

Esta definición la podemos completar con la de Jenkins (2006) recogida en la guía Diseño de narrativas transmediáticas de Gallego, A. (2011):

“…una historia puede ser introducida en una película, expandida a través de la televisión, explorada en un videojuego, o experimentada en un parque de atracciones. (…) no se necesita ver la película para disfrutar del juego y viceversa. Cada producto es un punto de entrada a la franquicia.”

La gamificación y la NT puede abrirnos puertas hacia otro tipo de aprendizajes, que como comentábamos más arriba se conviertan en memorables y por tanto, permanezcan en el tiempo. Pero hablar de cómo la gamificación y la NT pueden complementarse daría debate para otro artículo, por lo que no nos vamos a centrar en este aspecto.

Un elemento poderoso para conseguir la propagación transmediática es el storytelling.

Te invito a que veas este vídeo “Transmedia Storytelling”, por Draftfcb en el que de un modo muy gráfico y visual se explica que es esto del storytelling y el transmedia.

Jenkins (2009) nos habla de que en toda NT hay siete claves o principios esenciales, pues para enganchar a la audiencia, para generar engagement y crear fans es necesario hacerles participar de la narrativa, implicarles a través de la construcción de un universo.

Te dejo una infografía, elaborada por Educalab, de estos siete principios de la NT.

¿Por qué no aplicar estas bondades al entorno educativo?

Partiendo de que la NT pretende enganchar a su audiencia a través de diferentes medios, pensemos en una clase por ejemplo de enseñanza secundaria. La/el docente puede hacer uso de diferentes medios para enganchar a su audiencia, su alumnado. Imaginemos una clase de Historia:

Blog. A través del blog puede subir un post con un vídeo motivacional, en el que se le inste a

Fuente:534131 https://pixabay.com

resolver un problema sobre un acontecimiento histórico: ¿qué sucedió?, ¿quienes eran las personas implicadas, organizaciones políticas, etc.?
Películas o series TV. Se puede proponer el visionado de un capítulo de la serie "El Ministerio del Tiempo" en el que se desarrolle el momento histórico del que se tiene que resolver el problema.
Redes sociales. A través de Twitter tienen que escribir tweets con los hallazgos encontrados y que servirá de pista para el resto de compañeras y compañeros. El hecho de que sean solo 140 caracteres fomentará su capacidad de síntesis. Se construirá un relato común de estos acontecimientos con autonomía y sentido en sí mismo.
El aula. En ella se pondrán en común por equipos las soluciones sobre el acontecimiento histórico analizado. También se podrá escribir por equipos un artículo sobre cómo hubieran resuelto el acontecimiento histórico y subirlo al blog de clase. Análisis, pensamiento crítico, entre otras capacidades, se podrán fomentar de este modo.

En resumen, quedarán evidencias de aprendizaje construidas entre todos y que consiguen enganchar al alumnado, pues se les hace creadores, no solo consumidores de su aprendizaje. Lo que hoy denominamos prosumer.

¿Has probado a aplicar las NT en tu aula? Convierte a tu alumnado en tus fans nº1.

Te dejo un par de enlaces para que te sirvan de inspiración: "Los usos educativos de las narrativas transmedia" que muestra varios ejemplos o la entrevista a Martín Restrepo "“La transmedia convierte a la escuela en un laboratorio para desarrollar proyectos innovadores”

¿Cómo aplicar la NT en las empresas? ¿Es posible utilizar las NT en la formación de las organizaciones?

WEBGRAFÍA

Corcobado, M.A.(2015). La transmedia convierte a la escuela en un laboratorio para desarrollar proyectos innovadores. [En línea]: http://toyoutome.es/blog/la-transmedia-convierte-a-la-escuela-en-un-laboratorio-para-desarrollar-proyectos-innovadores/36397
Gabinete comunicación y educación (s.f.). Los usos educativos de las narrativas transmedia. [En línea]: http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/sites/default/files/field/adjuntos/narrativas_transmedia.pdf
García, A. (2016). La importancia de la estética en eLearning como experiencia memorable. [En línea]: http://ojulearning.es/2016/10/la-importancia-de-la-estetica-en-elearning-como-experiencia-memorable/
Educalab. 7 principios de la Narrativa Transmedia. Henry Jenkins. [En línea]: https://es.pinterest.com/pin/393009504962326712/
Tello, X. (2016). Entrevista a José Abellan: Gamificación y transmedia. [En línea]: https://www.youtube.com/watch?v=tPPtanFimYg
Gallego, A.F. (2016). ¿Cuál es el corazón de tu producto transmedia? [En línea]: http://www.transmediatico.info/2016/11/cual-es-el-corazon-de-tu-producto.html
Gallego, A. F. (2011). Diseño de narrativas transmediáticas: Guía de referencia para las industrias creativas de países emergentes en el contexto de la cibercultura. [En línea]: http://www.afoxcp.com/dw/Diseno_narrativas_transmediaticas_Gallego_2011.pdf

Herramientas para crear pensamiento visual

2017-04-28T15:36:00.000+02:00

Trabajar el pensamiento visual dibujando con papel, lápiz, colores, etc., es básico para que adquiramos la suficiente destreza y entrenemos esta capacidad, de tal modo que nos resulte cada vez más sencillo representar procesos, flujos, conocimientos compartidos, etc. Así estaremos trabajando el hemisferio derecho de nuestro cerebro (global y holístico) para complementarlo con el izquierdo (lineal y jerárquico, la palabra, el texto).

Como analicé en mi anterior artículo "Dibujo, luego existo. Pensamiento visual", la capacidad innata que tenemos de representar imágenes en nuestra mente se traduce a través del dibujo, es decir, del pensamiento visual. De este modo se fomenta el aprender a aprender, competencia básica y clave para el aprendizaje permanente o a lo largo de la vida de una persona y que sin duda alguna, tanto en la educación superior como en el futuro laboral de cualquier persona, influirá de manera muy positiva.

Fuente: adaptado de Competencias Digitales LOMCE¹

¿Has probado ya dibujar algunas de tus explicaciones en clase? Y tú, ¿has utilizado el pensamiento visual para comunicar un nuevo producto a tus clientes?

Makeagif.com

Cuando sientas que tienes cierta seguridad para explicar tus ideas a través del dibujo, también puedes probar con una gran cantidad de aplicaciones (gratuitas y de pago) con las que podrás desarrollar pensamiento visual. Puedes utilizarlas siempre que quieras, pero recuerda darte la oportunidad de dibujar a mano alzada, llegarás a sentir admiración por tu propio trabajo. No lo dudes.

Aquí tienes aplicaciones que te permitirán elaborar mapas mentales (no abuses de la letra, añade imágenes que expliquen el proceso), infografías o vídeos con los que plasmar pensamiento visual. En su mayoría son herramientas que podrás utilizar tanto en la escuela como en la empresa.

MAPAS MENTALES

Popplet. Es una herramienta para Ipad y para web que te permitirá capturar y organizar tus

ideas en forma de mapa mental. Tiene una versión para la escuela, facilitando el pensamiento y aprendizaje visual a través de la creación de ideas, imágenes y relaciones entre las mismas. La versión para empresas está hecha para ayudarte a generar ideas y planificar proyectos.
Simplemind. Esta herramienta también es un generador de mapas mentales, pero en este caso funciona para web (Windows y Mac), tablet (Ipad) y app (Android y IOS). Tiene versión gratuita limitada y premium. Además de imágenes puedes añadir vídeo, pero debes tener la versión premium.
Goconqr. Es una plataforma de aprendizaje digital destinada fundamentalmente a docentes y estudiantes, aunque también tiene una versión para empresa. Entre las herramientas que ofrece de forma totalmente gratuita se encuentran además los mapas mentales que se pueden realizar de un modo sencillo e intuitivo, añadiendo imágenes. En la página puedes encontrar ejemplos para empresas e instituciones educativas.

INFOGRAFÍAS

Genially. Ya he hablado de esta magnífica herramienta en otros artículos. Muy útil para la creación de infografía e imágenes interactivas con las que es muy sencillo construir pensamiento visual. Tienes versión gratuita (puedes hacer uso de una gran cantidad de plantillas gratuitas) y de pago, pudiendo acceder a una gran cantidad de ejemplos tanto para el ámbito corporativo como para el educativo. Además esta startup es de origen andaluz.
Picktochart. Otra herramienta para generar infografías con una alta calidad. Igualmente tiene versión gratuita y otra de pago. Los paquetes de pago se ofrecen tanto para la empresa como para el mundo educativo. Aun así te permite utilizar una gran diversidad de textos, iconos, imágenes e incluso subir tus propias imágenes. En el NOOC Visualiza pensamientos e ideas elaboré una infografía que te dejo como humilde ejemplo ;-).

VÍDEO

Video Scribe. Esta herramienta de vídeo es realmente potente para crear pensamiento visual. Una mano va dibujando el proceso que hayas pensado para desarrollar una idea, explicar un concepto e igualmente la podrás utilizar tanto para el mundo empresarial como para el mundo educativo. Eso sí, la versión trial o de prueba solo dura siete días. Te dejo un vídeo tutorial de doarsal en el que se explica paso a paso cómo hacer interesantes creaciones de pensamiento visual con sonido (voz y música).

¡Hay muchas herramientas! Si quieres investigar más: mindomo para crear mapas mentales orientadas al ámbito educativo (disponible para todas las plataformas incluida Linux) el conocidísimo programa de pago de edición de imágenes Photoshop o Gimp, la versión gratuita, que permiten igualmente elaborar infografías, Linoit para crear un canvas o lienzo a través de post-it, etc.

¿Has utilizado alguna de estas herramientas para desarrollar pensamiento visual en la escuela o en la empresa? ¿Qué otras herramientas para crear pensamiento visual conoces?

WEBGRAFÍA
- MOOC Intef-Educalab. 1ª edición Gamifica tu aula. Del 17 de Octubre al 28 de Noviembre de 2016.
- ¹Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (s.f.). Aprender a aprender [En línea]. http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/aprende.html
- NOOC Intef-Educalab. 2ª ediciónVisualiza pensamientos e ideas. Del 30 de Enero al 8 de Febrero de 2017.

Dibujo, luego existo. Pensamiento visual

2017-03-28T14:44:00.000+02:00

"¿Qué es eso Ana?, ¿un avión?, ¡es un pájaro! Cuéntale a papá".

"Es una nube y está lloviendo."

Fuente: marimari1101 https://pixabay.com

Si el feedback que recibe esta niña por parte de su familiar es negativo o ella percibe que su padre no entiende su dibujo, empezará a pensar que lo que dibuja no es acorde con la realidad y sentirá frustración. Si la historia se repite con este u otros familiares o iguales, finalmente Ana dejará de dibujar.

¿Recuerdas cuando esto te pasó a ti? Todas las personas pasamos por este proceso antes de aprender a escribir. Esto ocurre porque tenemos la capacidad innata de procesar imágenes mientras que la capacidad de procesar y asimilar textos es aprendida. Es lo que se viene a llamar pensamiento visual o Visual Thinking.

Fuente: kaenie https://pixabay.com

¿Qué es el pensamiento visual?

Según Rudolph Arnheim (1954), se trata de la creación de una imagen mental por la observación sensorial directa de la realidad que contemplamos, influida por las experiencias perceptivas previas e imágenes aprehendidas pasadas¹. Es decir, de forma innata pensamos en imágenes, no en palabras.

A medida que vamos creciendo, hay quienes siguen dibujando porque tienen una alta capacidad artística y en un futuro podrán desarrollar o no estas destrezas en su entorno laboral. Pero la realidad es que habitualmente dejamos de dibujar porque percibimos que no lo hacemos como se espera o como esperamos. El problema está en que a medida que nos vamos haciendo adultos despreciamos la imagen para darle mayor importancia al texto, pues la escritura está sometida a reglas y a un consenso.

De hecho, antes de que apareciera la lengua escrita, varios miles de años antes de cristo, las primeras formas de escritura se basaban en elementos pictográficos e ideográficos².

Fuente: rodro https://pixabay.com

Queda claro por tanto que hasta ahora se ha fomentado la utilización del texto, de la palabra, de lo escrito. Pero bien es cierto que con el auge actual de la publicidad, la comunicación y la transformación digital, se comienza a dar mayor importancia a la imagen con respecto al texto.
La escuela de hoy y las profesiones que demandan la introducción de las tecnologías hacen que una imagen vuelva a valer más que mil palabras.

Así Dan Roam define el pensamiento visual en cuatro pasos:

Mirar. Se trata de observar la realidad, recopilando y seleccionando sus elementos.
Ver. Cuando hemos observado e identificado la realidad, sus componentes, buscamos la relaciones entre ellos, así como sus pautas de comportamiento.
Imaginar. Tras este análisis ya podemos pensar en situaciones similares, descubriendo nuevas relaciones gracias a la manipulación de los elementos identificados.
Mostrar. Una vez identificada una nueva pauta o relación podremos comunicarlo a otras personas a través de imágenes. El feedback que nos ofrezcan nos servirán para saber si se ha entendido nuestro pensamiento visual.

Fuente: Elaboración propia (2017). Diferencias entre Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA)

Debemos utilizar el pensamiento verbal (lineal, jerárquico) y el pensamiento visual (holístico, global) de manera equilibrada para sacar el mejor partido a nuestras capacidades. Dan Roam nos lo explica gráficamente en el vídeo "Be double minded".

¿Qué puede hacer el pensamiento visual en la escuela?

Para hablar del pensamiento visual en educación debemos remitirnos a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. En 1983 este psicólogo, junto a su equipo de la Universidad de Harvard, determinó que las personas no tenemos un pensamiento unitario, sino que está compuesto de siete inteligencias (posteriormente añadiría una octava, la naturalista): lingüística, lógico-matemática, visual y espacial, musical, corporal cinestésica, interpersonal e intrapersonal.

La inteligencia espacial hace referencia al "individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos. Es además, la capacidad que tiene una persona para procesar información en tres dimensiones. Las personas con marcada tendencia espacial tienden a pensar en imágenes y fotografías, visualizarlas, diseñarlas o dibujarlas³.

Tenemos que empezar a enseñar en las escuelas, más allá de la educación infantil y sobre todo primeros años de primaria, a que el alumnado se expresa a través de la imagen, de sus propios dibujos. ¿Cómo hacerlo?

Fuente: mattysimpson https://pixabay.com

Por ejemplo, fomentando la generación de mapas mentales a partir de la enseñanza primaria, para que el alumnado no solo entienda procesos en cualquier asignatura, sino también para generar sus propios procesos, nuevas relaciones, que además permitan a el/la docente comprobar que se está produciendo un aprendizaje significativo. Y para ello, puedes hacer uso de tiza y pizarra, pizarra digital, murales, cartulinas, lápiz y diferentes colores, etc., dibujarlos tú y también el alumnado.

Si quieres ver ejemplos concretos en el aula de pensamiento visual, puedes acceder a este tablero de Pinterest de Lara Romero, maestra de primaria en el colegio Alameda de Osuna de Madrid. Por favor, no te asustes al ver los dibujos, practicando ideografías y pictografías conseguirás hacer dibujos cada vez más atractivos, logrando incluso obtener tu propio estilo ;-). Pero no te olvides de lo esencial, no se trata de una obra artística, sino de que el alumnado comprenda procesos y sea capaz de crear nuevos a través de imágenes y dibujos.

En el artículo "Visual Thinking en educación" puedes encontrar en blogs y portfolios más ejemplos reales que utilizan docentes en sus aulas y que seguro te van a aportar muchas nuevas ideas. Y si tienes algo de tiempo pásate por la página de Intef-Educalab y accede al NOOC: Visualiza pensamientos e ideas. Sin duda alguna una formación que te servirá para aplicar directamente en tu aula.

¿Qué puede hacer el pensamiento visual en la empresa?

El pensamiento visual en la empresa es una técnica empleada en el mundo de la publicidad y la comunicación en general. Muchas campañas están hechas basándose en sencillos dibujos como por ejemplo el famoso Fido Dido de Seven Up, ¿lo recuerdas? Un sencillo dibujo hecho con rotulador negro nos transmitía sensación de libertad, frescura, control, etc. De ahí el poder de lo visual para convencer a un cliente, generar equipos de trabajo en una empresa e incluso construir un modelo mental compartido.

La creación de mapas mentales en las organizaciones aseguran construir una empresa con objetivos comunes, con una visión compartida por todos sus miembros y garantiza el éxito y continuidad futuro. ¿Imaginas que conocimiento podrías construir y cómo beneficiaría a tus clientes, si en vez de usar una presentación elaborada sobre los servicios de la empresa, consigues que entre todas las personas que la conforman colaboren en la creación conjunta de la estrategia de venta? Desde el comercial, a la Jefa de área, pasando por producción, todas las personas tienen algo que aportar y además consigues implicar y motivar a tus trabajadores y trabajadoras.

Piensa en esas interminables reuniones en las que quieres presentar un producto nuevo en tu empresa, dar una pequeña formación (que al final se pasa de horas), entrenar en la utilización de un nuevo software, etc. ¿No sería más fácil para las personas espectadoras ver gráficamente que estás explicando? Por eso, cada vez se utiliza más el graphic recording, ilustrado a través de este vídeo.

Como explica Fernando de Pablo (alias dibujario):

"Es una mezcla entre conocimiento, destreza e improvisación. Se trata de representar las ideas clave de un modo visual, acompañando a un/a ponente o a una mesa redonda. Se trata de generar una idea común sobre el mensaje mediante esquemas simples"⁴. (Cantero, J., 2013)

Esta técnica del graphic recording es una de las tres técnicas más comunes, que se utilizan actualmente en la empresa, para aplicar el pensamiento visual, junto con la toma de notas (sketch notes) y la facilitación gráfica (graphic facilitation). Puedes conocer mejor estas técnicas en el artículo "Visual Thinking o pensamiento visual" de Emove.

¿A qué esperas para poner en práctica el pensamiento visual?

Si quieres comenzar a ensayar y coger práctica para crear tus propias imágenes, te dejo este vídeo para aprender a dibujar figuras humanas y que podrás utilizar en la escuela, en reuniones o incluso en familia.

Pierde el miedo a comunicarte con gráficos. Tips de Pensamiento Visual from Open Mind C & E on Vimeo.

Y si te gustan las TIC también tienes aplicaciones gratuitas y de pago, que te permitirán elaborar mapas mentales, infografías o vídeos con los que plasmar pensamiento visual. En su mayoría son herramientas que podrás utilizar tanto en la escuela como en la empresa. Pero de estas herramientas trataremos en mi próxima entrada.

Si queremos mañana tener profesionales capaces de solventar los problemas y necesidades de las empresas, tendremos que fomentar en las escuelas de hoy el pensamiento visual.

¿Has utilizado el pensamiento visual en tu trabajo: presentaciones, formación, etc.? ¿has utilizado el pensamiento visual para explicar en el aula o para que trabaje el alumnado? ¿Qué otros beneficios puedes obtener aplicando el pensamiento visual en la empresa y en la escuela?

WEBGRAFÍA
-¹Definición de pensamiento visual (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 28 de febrero de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Rudolph_Arnheim.
-²Historia de la escritura. En Wikipedia. Recuperado el 28 de febrero de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_escritura.
-³Inteligencia espacial. En Wikipedia. Recuperado el 27 de marzo de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_espacial.
-⁴Cantero, J. (27 de marzo de 2013). Graphic recording o el arte de enriquecer la comunicación de forma única, auténtica y memorable. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ysR4b1H5yQw
- NOOC Intef-Educalab. 2ª ediciónVisualiza pensamientos e ideas. Del 30 de Enero al 8 de Febrero de 2017. http://nooc.educalab.es/courses/course-v1:NOOC-INTEF+NOOC19+2017_02/about

Emprendimiento, startups, generación de ideas: Campus Madrid

2017-02-28T14:15:00.001+01:00

España es un país con una larga tradición en emprendimiento. Darse de alta en el régimen de autónomo, buscar clientes y hacerse con una pequeña cartera o simplemente crear un pequeño negocio de servicios (bar, ferretería, carpintería, tienda de ropa, etc.), es una práctica habitual en el tejido empresarial español, conformado mayoritariamente por pymes y micropymes.

"Si quieres salir de la crisis emprende, genera una nueva idea con la que puedas crear negocio".

Makeagift

¿Te suena esta frase? Con la crisis económica que surgió hace prácticamente ya una década, allá por el año 2007, comenzó a reforzarse la idea de que creando un negocio propio podría ganarse el pulso a la crisis. Con este caldo de cultivo en España, la influencia del mercado americano del concepto startup se ha ido transmitiendo desde entonces hasta estos días a nuestro mercado, hasta el punto de que estamos asistiendo a un boom de startups españolas.

¿Qué es una startup?

Sin pretensiones de hacer un análisis exhaustivo del concepto, una startup es una empresa de nueva creación que se apoya normalmente en la tecnología y se asocia a la innovación para obtener éxito. Además posee un modelo de negocio de capital-riesgo con la posibilidad de ser escalable y replicable.

Adaptado de StartupStockPhotos https://pixabay.com/

El concepto de startup se ha difundido gracias a Steve Blank, profesor de Sillicon Valley, y a su discípulo Eric Ries, quienes implementaron la metodología del Desarrollo de clientes y el movimiento Lean Startup, respectivamente. Si quieres conocer con mayor profundidad esta metodología puedes echar un vistazo al artículo "¿Qué es una startup? (Y qué no)" de Francisco Paolo Reinés.

¿Qué se está haciendo en España para fomentar esta cultura del emprendimiento? Comienzan a crearse espacios para poder fomentar la cultura emprendedora. En la capital nos encontramos con la Campus Madrid.
El pasado 3 de Febrero tuve el honor de participar en uno de los encuentros que Campus Madrid ofrece para dar la bienvenida a todas las personas que se integran por primera vez en este espacio.

¿Qué es Campus Madrid?

Imagen propia tomada el 03/02/2017

Su directora, Sofía Bejumea, nos los explicaba en el café de bienvenida. Es una red global de espacios gestionada por Google for Entrepeneurs que pretende servir de lugar de encuentro para aquellas personas que quieren emprender o que ya emprenden con ideas que actualmente suelen estar marcadas por la tecnología.
Campus Madrid abrió sus puertas en junio de 2015 siendo el cuarto Campus en el mundo. La ciudad de Madrid por aquel entonces ya tenía un tejido de startups y finaciamiento de un 30 %, por lo que hicieron de esta ciudad el lugar idóneo para abrir un campus. Nos lo comentaba su directora en una entrevista concedida al periódico El Mundo el 24 de Mayo de 2015.

¿Qué puedes hacer en Campus Madrid?

Tendrás acceso de forma gratuita al campus con solo inscribirte. Podrás ir a la cafetería donde tendrás Wi-Fi gratis, enchufes, mesas de trabajo y rodearte de personas que actualmente emprenden, así como de inversoras (Bejumea, S., 2015).

En la siguiente presentación tienes un resumen del espacio que conforma el campus, tipos de programas que imparten y eventos que organizan.

Así que ya sabes, si tienes una idea, si ya has comenzado un proyecto y buscas con quien asociarte, financiación, reclutar a alguien o si simplemente buscas trabajar en una startup, no esperes ni un minuto más para acercarte a Campus Madrid.

Probando, probando, probando #reto #pensarvisual

2017-02-06T14:31:00.000+01:00

Para realizar el reto de #pensarvisual seleccioné del contenido de mi artículo "Tendencias elearning 2016: Realidad Aumentada (RA). Parte I la sección en la que hablo de la principal diferencia entre la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA), así como los elementos que la componen y los tipos de activadores de la RA.

Explicado esto he de decir que he disfrutado muchísimo dibujando objetos, personas, paisajes, flechas, números, etc., ya que creo recordar que desde pequeña no he vuelto a dibujar y colorear y si alguna vez lo he hecho ha sido con mucha vergüenza y sentido del ridículo. Para coger destreza en la técnica en primer lugar ensayé pictografías e ideografías pensando en el contenido que quería expresar.

Primeras pictografías

Cuando me sentí un poco más confiada realicé mi primer intento en Facebook y posteriormente un segundo intento en Twitter. Pero no quedé del todo contenta, así que realicé un tercer intento como definitivo para aprovechar mejor el espacio del folio y distribuir mejor los elementos. He de confesar que me gustó más el segundo intento, pero soy consciente de que este es más completo.

Tercer intento reto a mano

Dado que estaba interesada en mejorar mi dibujo y quería experimentar con alguna herramienta propuesta por el NOOC decidí utilizar Picktochart. La herramienta me ha encantado. He tenido algunas dificultades a la hora de descargar las imágenes, entiendo que debido al cambio de ancho que he aplicado después de haber realizado la infografía. Y este es el resultado, por supuesto muy mejorable, pero quedo muy contenta.

¿Se entiende el contenido que pretendo explicar? ¿Con cuál te quedas: dibujo o infografía? ¿Está correctamente dimensionado el dibujo a mano alzada?

De antemano muchas gracias a tod@s por vuestros comentarios, me gustaría mejorar.

Tendencias elearning 2017: Realidad Aumentada #RA. Parte II

2017-01-20T14:56:00.000+01:00

El año 2016 ha cerrado con el pronóstico de nuevas tendencias para el elearning 2017 que han provocado una gran controversia entre quienes predicen que estarán muy influenciadas por los nuevos cambios tecnológicos (machine learning, inteligencia artificial, por ejemplo), quienes opinan que determinadas metodologías ya no son tendencia en el sector (como puede ser el mobile learning, microelearning) o quienes prevén que los cambios estarán más impulsados por lo social (MOOCs, Social Learning, entre otros).

Adaptado de Rainer_Maiores https://pixabay.com/

En estos días compartí por LinkedIn el artículo "Techstorming: 20 tendencias tecnológicas para innovar a partir de 2017" en el que se explica la influencia de tres tipos de tecnologías que afectan de un modo directo al sector elearning:

Tecnologías maduras. Son aquellas que ya están desarrolladas e implantadas, han sido tendencia pero todavía queda pendiente su mayor penetración, como puede ser la venta online.
Tecnologías de diferenciación. Aquellas tendencias ya sólidas preparadas para lanzar al mercado que marcarán este 2017 y los próximos años. Por ejemplo, los videojuegos que como comentan en el artículo comienzan a aplicarse a otros sectores como la educación. Me atrevería a situar en este grupo a la Realidad Aumentada (RA). La RA no es una tecnología nueva, ya a finales de la década de los 90 Ronald Azuma la definía como la combinación de elementos reales y virtuales, con una interacción en tiempo real y registrada en 3D*, por lo que como el videojuego, comienza a tener aplicación en la educación y también en la empresa.
Tecnologías de exploración. Son aquellas que se consolidarán en el medio-largo plazo (de diez años hacia arriba) como por ejemplo la inteligencia artificial.

En mi anterior artículo "Tendencias elearning 2016: Realidad Aumentada (RA). Parte I" finalizaba comentando que la RA puede estar al alcance de cualquier persona ya que en el mercado hay una serie de herramientas que en su versión gratuita permiten crearla y que además se puede aplicar a cualquier campo. Por su puesto, la versión gratuita siempre tiene algunas limitaciones, pero a pesar de estas se pueden conseguir resultados muy buenos. Vamos a centrarnos en las siguientes herramientas:

Unity 3D. Es una plataforma para crear juegos y apps en 2D, 3D, Realidad Virtual (RV) y RA. el famoso video juego Lara Croft Go fue desarrollado con esta plataforma. Posee un motor gráfico y un editor con todas las prestaciones para realizar todo tipo de creaciones rápidamente, entregando el contenido en prácticamente cualquier medio o dispositivo. Hasta aquí tenemos la versión pro de Unity. Para poder hacer uso de la versión gratuita de la herramienta debemos descargar la librería de realidad aumentada gratuita que hay disponible tanto para Android como para IOS del portal de Vuforia.

Asset Store

gratuita

tutorial

Captura de pantalla realizada con Aumentaty Author
descargando un modelo 3D de la galería 3D Warehouse

Aumentaty. Es una compañía española centrada en el desarrollo de motores, aplicaciones y proyectos en RA. La compañía ha lanzado Aumentaty Autor completamente gratis con la idea de hacer más asequible esta tecnología tanto a profesionales como a personas que se estén iniciando en la RA y que por tanto no saben programar.

El software presenta un conjunto de marcas prediseñadas sobre las que se arrastrará el objeto 3D deseado y a través de la cámara o bien de la webcam podrás visualizar la RA. Igualmente Aumentaty ofrece modelos 3D predeterminados con los que puedes practicar para hacerte con la aplicación.

Aumentaty Viewer

Crear tus propios modelos 3D con programas de software libre como por ejemplo Sketchup make y transformar los archivos a formato collada.
O bien, si no tienes conocimientos en creación de modelos 3D puedes importar modelos desde la Galería de Google Sketchup (3D WareHouse) e igualmente transformar esos archivos a formato collada con el software Sketchup.

Sitaska

Aurasma. Aurasma es una plataforma de realidad aumentada creada por la empresa de inglesa HP Autonomy. Dispone de versión web Aurasma studio y de aplicación para móvil Aurasma app (tanto Android como IOS) ambas gratuitas. En este caso puedes crear capas de realidad aumentada (denominadas auras) de imágenes, vídeos, modelos 3D de un modo sencillo y rápido y además compartirlo de forma pública (cualquier persona puede verlo siempre que siga nuestro canal creado en Aurasma Studio previamente) o privada (debemos copiar la url de nuestro canal por correo o bien incluyendo dicha url en un código QR).

¿Te atreves a crear un aura?

Soledad Gómez

Aurasma Studio

Aurasma APP

Manual de Aurasma Studio

Manuel Francisco García Galvez

¿Con cuál de las tres herramientas te quedarías? ¿Cuál te parece más sencilla? ¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en el uso de estas tres herramientas? ¿Cómo la utilizarías en la formación de trabajadoras y trabajadores en una empresa?¿Y en el ámbito educativo?

WEBGRAFÍA
*Definición de Realidad Aumentada (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 18 de enero de de 2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_aumentada.
- Guerra, J.C. (19 de mayo de 2013). Aurasma y... ¡Aumenta el mundo! [En la nube TIC]. Recuperado de http://www.enlanubetic.com.es/2013/05/aurasma-y-aumenta-el-mundo.html#.WIEJjFPhCUm

Tendencias elearning 2016: Realidad Aumentada (RA). Parte I

2016-12-14T14:07:00.000+01:00

El año va cerrándose y para concluir con la tanda de artículos de tendencias de 2016, a pesar de que me han quedado muchas de las que hablar, no quería dejar de tratar una tendencia que claramente va a ir cogiendo fuerzas tanto en 2017 como en los próximos años: la Realidad Aumentada (RA). En este vídeo tienes un ejemplo que National Geographic muestra en un centro comercial y cómo tanto personas adultas, como peques y familias quedan encantadas.

Si has visto el vídeo habrás podido observar que se trata de llevar al mundo real datos o elementos virtuales, pero sin perder de vista el mundo real a un mismo tiempo.

Pero, antes de seguir adentrándonos en su significado o aplicación a la educación y a la empresa, vamos a diferenciar este término del de Realidad Virtual (RV). Con este vídeo de Innovae Augmented Reality te quedará claro ;-)

Como ves la RV sumerge al individuo en un mundo artificial, le aparta de la realidad ya sea por diversión, por conocer las cualidades de un producto, aprender una habilidad o competencia en un entorno seguro, etc.

Para ello hace uso de gafas o de cascos de RV como es el caso de HTC Vive con el que ya se puede ver la primera versión de Google Earth VR. El usuario que tenga este casco podrá asistir desde el sillón de su propia casa a un viaje por todo el planeta, incluyendo algunas visitas como puede ser al interior de la catedral de Florencia.

Sin duda, el uso de la RA se hará más extensible que la RV tanto en el mundo educativo como en el empresarial, dado que requiere de un menor coste tecnológico y crea el escenario dentro de nuestra vida cotidiana. ¿Recuerdas el fenómeno PokemonGo?

Elementos básicos y tipos de realidad aumentada

@Alegriabs nos habla en el MOOC "Herramientas 2.0 para el docente" de "Herramientas de

Adaptado de geralt https://pixabay.com/

realidad aumentada." En primer lugar, para que la RA sea posible es necesario que contemos con unos elementos básicos:

Un dispositivo con cámara y pantalla, como por ejemplo un smartphone.
Este dispositivo deberá estar a su vez provisto de un software que envíe la información a la pantalla.
Y por último, un activador que desencadene esta información.

Por otra parte, los tipos de realidad aumentada que podemos encontrar teniendo en cuenta el activador que lo provoca son la geolocalizada (más antigua, proporciona menos información referida a la ubicación: GPS, acelerómetros y brújulas) y la basada en marcadores (las más actuales, elementos físicos reales como imágenes en blanco y negro, cuadrangulares que se colocan delante del dispositivo, los famosos códigos QR o los markless, es decir, al no tener marcador puede ser cualquier objeto o imagen).

Un ejemplo de RA en el aprendizaje de idiomas, puede ser la app para Android e IOS Word lens que traduce, en tiempo real, cualquier tipo de información textual a una gran cantidad de idiomas, simplemente colocando la pantalla del móvil sobre la información deseada.

¿Cómo puede aplicarse la Realidad Aumentada (RA) a la educación?

Durante la Feria SIMO 2016, Sergio García Cabezas nos enseña que la RA ofrece infinitas posibilidades al sistema educativo en general, ya que puede aplicarse a cualquier edad, por tanto, a cualquier nivel educativo y en cualquier asignatura:

Ciencias. Observar y diferenciar los elementos de un ecosistema, investigar y representar el proceso de la fotosíntesis en las plantas, etc. Puedes ver más ejemplos en educación primaria y secundaria en este interesante artículo "Realidad Aumentada en Ciencias. Santillana 2013."
Lengua. Desarrollar y fomentar la escritura creativa y la fluidez lectora. En el artículo "Realidad aumentada en una clase de 6º de Primaria" puedes acceder a las experiencias en las materias de Lengua Española e Inglés que Mª Carmen Montoya ha creado con su alumnado.
Arte. Crear un dibujo y explicar mediante un vídeo su significado. Este y otros fascinantes ejemplos pueden verse en el artículo "Arte y Realidad Aumentada en Educación. Art Gallery". Presta especial atención al vídeo que comparte su autor @jhergony.

¿Es posible trabajar la RA en educación infantil? La experiencia en el primer ciclo de Educación Infantil de Domingo Santabárbara y Alma Ariza me ha dejado fascinada y boca abierta. Domingo y Alma trabajaron las esculturas del barrio Valdesparteras de Zaragoza en el que está ubicado su colegio (esculturas sin nombre, sin autor) por medio de la RA.
Aquí te dejo un vídeo en el que resumen su experiencia en el proyecto utilizando herramientas gratuitas: Códigos QR y realidad aumentada en educación.

Este proyecto fue premiado en 2012 con el Premio Internacional Educared de materiales educativos. Puedes ver en el blog valdesparteraescultura el recorrido completo de la experiencia trabajada.

¿Cómo puede aplicarse la Realidad Aumentada (RA) a la empresa?

Infinitas son las posibilidades en educación y también lo son en la empresa. Como indica en su artículo "Augmented and virtual reality go to work" la Deloitte University Press la RA se ha convertido en una auténtica revolución en la comunicación y en la colaboración.
Pongamos un ejemplo en el sector del marketing. En una tienda online utilizamos la tecnología de la RA en la que puedes probarte ropa sin cambiarte. Pues bien, para la persona encargada de la gestión de tiendas, gracias a la RA podría acceder desde remoto a inventarios o datos de venta de cada una de las tiendas.
Centrándonos en la comunicación, otro ejemplo sería las posibilidades de la RA en una videoconferencia en la que se puede mostrar al cliente un producto o diseño sobre el que se está trabajando. ¿Cómo pueden trabajar profesionales de la ingeniería desde diferentes ubicaciones? Con las posibilidades que la RA ofrece podrían trabajar incluso en los cambios necesarios en el diseño y todo a tiempo real.
El pasado 14 de abril de 2016 se celebró un taller de realidad aumentada por el programa #NavarraIndustria4.0 e impartido por CONTEC e Industrial Augmented Reality (IAR). Muchas son las posibilidades que se nos muestran en el vídeo que puedes ver a continuación, por supuesto, se trata de costes mucho más elevados que requieren de una mayor inversión en desarrollo tecnológico, pero que sin duda cada vez van a estar más al alcance de las empresas.

A partir del minuto once, su ponente nos explica varios usos, de los cuáles quiero destacar los siguientes:

Calidad. En la industria, los procesos sometidos a certificaciones de calidad conllevan

Adaptado de Olafpicture
https://pixabay.com/
una serie de procedimientos que normalmente están recogidos en un manual. ¿No sería más sencillo homogeneizar un proceso y estandarizarlo, utilizando imágenes virtuales que describan cómo realizar dichos procesos?
Formación. En el sector de la automoción, la introducción de un motor y puesta en marcha, por ejemplo, es un proceso largo que puede conllevar errores traducidos en pérdidas económicas para la empresa. Con el uso de gafas de realidad aumentada, los operarios pueden ver una capa de realidad virtual encima de un motor e ir realizando cada instrucción paso a paso. ¿Imaginas cómo podría aplicarse en cirugía, en la formación de pilotos de vuelo o en un terminal electrónico? Se ahorraría en formación y lo que es más importante se reduciría cualquier peligro tanto en la persona que está recibiendo la formación como en las consecuencias derivadas de sus posibles errores.
Prevención. En una obra, por ejemplo, es de vital importancia conocer los Equipos de Protección Individual (EPIs) que deben utilizarse según aparato, características de la zona de obra, etc. ¡Qué sencillo resultaría conocer los EPIs necesarios de la mano de nuestro smartphone, solo colocando la pantalla encima del cartel, aparato o elemento en cuestión!

Aunque este tipo de tecnología aplicada a la RA implicaría inversiones más costosas, no te preocupes, la RA también está al alcance de tus manos ;-). En la segunda entrega de este artículo te contaré qué herramientas para crear RA tanto en educación como en empresa puedes utilizar en su versión gratuita.

¿Cuáles son las desventajas de utilizar la RA en educación y en la empresa? ¿Qué diferencias hay con respecto a la realidad si aprendemos con imágenes y objetos virtuales?

¡Apúntate al reto de CAMBIAR tu empresa! #gamificaMOOC #Nivel5

2016-11-21T20:45:00.004+01:00

Con mucha pena voy finalizando mi paso por este maravillosa historia de aprendizaje #gamificaMOOC, pero también con mucha energía, ilusión y motivación por todo lo aprendido aunque como siempre me quede muchísimo por seguir aprendiendo.

En la actualidad, afortunadamente cada vez son más las empresas que utilizan las dinámicas de la gamificación para transformar sus entornos organizacionales, dada la cantidad de beneficios que se obtiene. Para empleadas y empleados significa implicación, motivación, ser partícipe de la empresa, sentirse valorada o valorado, enterarse de primera mano qué está sucediendo en la empresa. Para la compañía significa un gran ahorro en costes: en vez de contratar, por ejemplo, a una consultora que desconoce la cultura y el clima de la empresa, ¿quién mejor que las personas que integran una organización conocen su compañía? Si se sienten motivados por la empresa se favorecerá la productividad. Estas son las principales razones por las que considero necesario aplicar la gamificación en entornos empresariales, tal y como comenté en el artículo "Tendencias del elearning 2016: gamificación, juegos serios y storytelling."

Por este motivo he creado un prototipo de gamificación para aplicar a empresas denominado ELEVEN, la historia se repite en la empresa. Aquí os dejo la demo promocional.

¿Te pica el gusanillo? Espero que sí, aunque ya te anuncio que debo cambiar, mejorar y modificar algunos problemillas técnicos que la fascinante herramienta Video Scribe me ha dado a la hora de crear esta demo. Creo que es una herramienta con muchas potencialidades. Si te animas a probarla te aconsejo que veas este tutorial sobre su funcionamiento básico.

Aquí tenéis el tablero del juego generado con la herramienta genial.ly y en el que tengo que seguir trabajando. Podéis acceder a la primera sala, la de producción de contenidos con un ejemplo de reto planteado. En la sala de recepción tengo pendiente subir una imagen de cada avatar y sus cualidades.

Para llegar hasta este punto el proceso ha sido largo, a veces duro, divertido y retador porque el resultado para mi ha sido muy gratificante:

Primera semana. Diario de misión. Nivel 1. Semana de toma de contacto en la que experimentamos en la lucha contra la Inteligencia Artificial eligiendo un personaje, nuestro avatar. Además creamos nuestro propio concepto de gamificación desde nuestras vivencias con el juego en la infancia hasta una revisión más conceptual sobre lo escrito en esta materia.

Segunda semana. Diario de misión. Nivel 2. Semana muy intensa y por ello no menos motivante. Analizamos el marco teórico que sustenta la gamificación al estilo "Pechacucha" con diferentes herramientas propuestas por el MOOC. También hubo tiempo para investigar y aprender a crear mapas mentales, nubes de palabras, realizar un análisis DAFO (obteniendo una serie de estrategias de actuación) o crear nuestra propia frase sobre qué son las dinámicas. Nos ayudó a conocer qué tipo de jugadores somos según el entorno de los vídeo juegos.¡Exploradora a sus servicios!

Tercera semana. Diario de misión. Nivel 3. Esta es una de las semanas favoritas del MOOC para mí. Analizamos las 21 funciones presentes en todos los cuentos según Propp, el viaje del héroe o el monomito de Campbell. Este análisis nos ayudó a pensar en una lluvia de ideas o brainstorming que compartimos por el grupo de la comunidad en Facebook, así como el storyboard que nos ayudó a expresar gráficamente la narrativa que elaboramos a posteriori. Por último, cerramos la semana con una reflexión a todo el proceso y con la evaluación por pares, permitiéndonos revisar y aprender de la experiencia de otr@s compañer@s.

Cuarta semana. Diario de misión. Nivel 4. Analizar las mecánicas de los juegos conocidos por tod@s nosotr@s a través de la herramienta Padlet, a través de las diferentes herramientas sobre cartas, badges o insignias, quiz y tablas de clasificación propuestas en el curso o por l@s propi@s compañer@s, sin duda alguna me allanaron el camino para crear un tutorial sobre una de estas maravillosas herramientas, en mi caso badges o insignias, así como para crear nuestra propia mecánica de juego para el prototipo de gamificación que hemos estado trabajando. Disfrutar del MOOC Game: TedOlimpiadas (The Education District) creado por Aitor Barbosa fue divertido y nos sirvió además de para conocernos entre compañer@s para vivir en directo la adrenalina que provocan las mecánicas y dinámicas de los juegos.

Quinta semana. Diario de misión. Nivel 5. Sin duda la más dura para mi, y en general creo que para cualquier proceso de gamificación, ya que supone volver a replantear y repensar el prototipo, identificar y detallar momentos de evaluación, organizar ideas, reflexionando o identificando qué elementos faltan para que la experiencia sea memorable. Seguir los pasos del modelo canvas en gamificación de @gamificatuaula ha sido muy útil para terminar de definir el prototipo de gamificación que habéis podido ver en la demo ELEVEN, la historia se repite en la empresa.

Por último, quería dejar claro que, al ser un prototipo para una empresa (implicaciones de costes, tiempos, beneficios, etc.) no lo he podido poner en práctica, por lo que no puedo conocer los resultados reales de su aplicación. En el Canvas Gamificación: ELEVEN que acabo de mencionar en la quinta semana (apartado Componentes: sistema de evaluación), he detallado como se llevaría a cabo esta evaluación continua. A pesar de ello, he detectado las siguientes áreas de mejora que me gustaría ir subsanando de cara a una posible aplicación del prototipo:

Creación y descripción de avatares. En este caso, contando con el criterio de una persona experta en diseño gráfico crearía una adecuada imagen de cada uno. Queda pendiente la descripción de cada uno de ellos. En mi prototipo he puesto el ejemplo de una empresa del sector elearning, pero los personajes se podrían adaptar en función del sector de la compañía.
Tablero de juego. Mejoraría la imagen del tablero, quizás utilizando la heramienta Thinglink o bien creando un blog/web exclusivo para el proyecto de gamificación. Aprovecharía para generar engagement de empleados y empleadas a través de alguna red social específica para la empresa, en la que puedan explicar, preguntar o compartir su experiencia de aprendizaje.
Formato reglas del juego y puntuación (tablero de juego). Queda pendiente pensar qué formato tendrán estas explicaciones que estarán siempre presentes para empleadas y empleados.

Muchas gracias al equipo de #gamificaMOOC al completo: Clara Cordero, Azahara TIC y Miguel Ángel, a l@s compañer@s por haber compartido su experiencia y por ayudar en los momentos difíciles.

Espero seguir mejorando mi proyecto con la evaluación por pares.

Modelo Canvas en gamificación: ELEVEN #gamificaMOOC #Nivel5

2016-11-16T15:54:00.004+01:00

Elaborar un proyecto gamificado es una tarea de precisión, detalle e inmersión. En resumen, para su elaboración he tenido en cuenta las siguientes fases:

Análisis del entorno en el que se va a aplicar el proyecto. Detectar las necesidades de aprendizaje es una tarea primordial en cualquier empresa para contar con un equipo de personas cualificadas. En definitiva detectar las necesidades de formación de un equipo y cubrirlas con la formación adecuada, es el único modo de garantizar la existencia y la permanencia en el tiempo de una empresa.
Crear una narrativa. La inmersión en una historia que enganche a toda la audiencia es crucial para poder aplicar las mecánicas y dinámicas del juego.
Establecer objetivos y contenidos de aprendizaje. Cada objetivo dará lugar a un contenido que formará parte de un nivel en el juego o bien será trabajado en todos los niveles del juego y que casarán con la narrativa creada.
Temporalización. El tiempo de aplicación dependerá de muchos factores en la empresa, es decir, si se toma como una actividad puntual para fomentar un tipo de aprendizaje o bien si se aplica como una metodología para todo tipo de aprendizaje que la empresa quiera entrenar. Cargas de trabajo, entregas, clientes, etc., no deben suponer una excusa para motivar al equipo al completo.
Jugadores y puntuación. Cada persona tiene un tipo o varios tipos de jugadores en su interior. En el artículo "Los jugadores y sus tipologías en gamification: Bartle's player types theory" se tratan los cuatro jugadores básicos que definió Bartle. Para motivar a cada jugador es necesario establecer un sistema de puntos que le permitan ir ganando confianza en el proceso y que le proporcionen feedback de sus aprendizajes.
Soporte, evaluación y retos. Es muy importante tener en cuenta el tipo de soporte (blog, papel, web, una mezcla de varias herramientas, etc.) que conformará el esqueleto del juego. La evaluación inicial, continua, así como la final tras la experiencia son necesarias para que el aprendizaje sea significativo, por lo que, durante el proceso, las y los participantes se tendrán que enfrenar a una serie de tareas, retos, acertijos, etc., que les motive a avanzar en la experiencia.

Para crear de forma ordenada este esquema es muy útil seguir el esquema del Modelo Canvas que sirve para diseñar un modelo de negocio en nueve módulos básicos que atienden a las cuatro áreas que proporcionan ingresos a un negocio: clientes, oferta, infraestructuras y viabilidad económica.

Investigando sobre modelos canvas adaptados al mundo empresarial, he descubierto la empresa Gameonlab que ha creado un Modelo Canvas aplicado a procesos de gamificación: Model Canvas Gamification que permite:

"descomponer el diseño de juegos en elementos compresibles para aplicarlos en el entorno empresarial para diseñar, evaluar y solucionar retos de compromiso."

Sin duda, este tipo de ejercicios mentales son básicos en una empresa para poder aplicar correctamente la gamificación. En la propia web puedes acceder a un ejemplo del modelo en pdf.

En el MOOC #gamificaMOOC que estoy realizando para crear un prototipo de proyecto de gamificación he creado un canvas con la herramienta Genial.ly. Este canvas está más dirigido al mundo educativo, pero en este caso lo he adaptado a una supuesta empresa denominada ELEVEN.

¿Están contemplados todos los elementos de un sistema de gamificación para una empresa?, ¿cuáles son los puntos débiles del modelo?, ¿costes y beneficios para la empresa?

Mecánicas y componentes del prototipo de gamificación ELEVEN #gamificaMOOC #Nivel4

2016-11-14T22:40:00.001+01:00

Para crear las mecánicas de mi proyecto de gamificación he realizado una ardua y exhaustiva búsqueda de herramientas para implantar sistemas de gamificación en empresas. El artículo de Fernando Santamaría "5 herramientas de gamificación que te ayudarán en el aprendizaje empresarial [Te ineteresa conocer]" me sirvió para centrarme en la herramienta Playlife, ya que de las propuestas es la única que permite unas determinadas prestaciones totalmente gratuitas. Tras analizar su vídeo sobre los tres sencillos pasos para comenzar a crear un sistema de gamificación e intentar empezar a crear el mío, descubro (hay un cartel de color rojo que lo indica claramente, ¡no lo ví!) que han dado de baja la plataforma el día 1 de noviembre de 2006 por varias razones que explica su SEO.

En definitiva, abandono la idea de utilizar una plataforma para implantar la gamificación en empresas y comienzo con mi propio prototipo que he ido elaborando gracias a la gran cantidad de herramientas propuestas por #gamificaMOOC, así como gracias a la ayuda de los tutoriales que otr@s compañer@s del MOOC han compartido. En especial, gracias por vuestro tutoriales Pepe Arjona, Andrés Renaud, Sergio Galán, Sandra VP y al maravilloso Padlet que hemos creado entre tod@s. ¡¡Estupendas fuentes de inspiración!!

La narrativa

Antes de que veáis el tutorial quiero refrescar la historia inicial para que podáis entender la mecánica que describo. La narrativa comienza con un día lluvioso en el que Programmer va a la oficina como cada mañana, sin ganas y cansada de hacer siempre lo mismo, sin ningún tipo de innovación. Al entrar en la oficina descubre a tod@s sus compañer@s asustad@s. Preguntan a Head qué ha pasado, por qué no pueden trabajar y este les explica que tras recibir una llamada desconocida por videoconferencia accede a un mensaje amenazante en el que se le indica que todo ha cambiado, están rodeado@s de una absoluta NADA y cada una de las salas en la que habitualmente trabajan se ha convertido en una habitación hacia lo desconocido.

El juego se desarrollará sobre un tablero realizado con la herramienta Genially. Quedan cambios por realizar en el diseño del tablero, los iré implementando en estas últimas semanas.

Avatares

Cuando se comienza el juego cabe la posibilidad de elegir 4 personajes: Programmer, Content, E-Commer y Designer. Cada avatar corresponde a un perfil profesional: programación, creación de contenidos, comercial y diseño gráfico. En esta última semana definiré las características de estos avatares, así como su apariencia física.

Las mecánicas y sus componentes

Se podrá acceder a la explicación de las reglas del juego, para que tod@ emplead@ tenga siempre presente cómo funciona el juego.

Niveles

Cada una de las salas por las que l@s emplead@s tendrán que pasar para superar una serie de retos que se le proponen, corresponden a un nivel dentro del juego, siendo un total de cuatro niveles:

Sala de producción de contenidos.
Sala de tecnología.
Sala de comerciales.
Sala de creación de contenidos.

Para conocer más detalladamente los sucesos extraños ocurridos en estas cuatro salas, puedes volver a leer el artículo "Storyboard. #gamificaMOOC #Nivel3"

Retos: cartas de poder y quiz

Cartas de poder (grupal). Se realizarán con la herramienta de generación de cartas Mtgcardsmith. La otorga un personaje que se encuentra al principio de la sala. Acertijo de distinto tipo y siempre relacionada con la temática de la sala en la que se encuentren:

Taboo. Se da una descripción y palabras prohibidas (cuatro palabras prohibidas). El avatar que primero llegue la coge y tiene que proponérselo a sus compis. Solo ve la carta quien primero la coja.
¿Qué letra falta? Tienen que acertar la respuesta a una pregunta. El avatar que primero llegue desbloquea la carta y se la muestra a sus compis. Se les da una palabra/frase con letras en blanco. Cada persona da una letra.
¡A dibujar! Dibujar un objeto en función de los conocimientos del avatar. Por ejemplo, si es Programmer deberá dibujar (con una herramienta tipo doodle.ly) un objeto relacionado con el contenido de la sala y que se le indicará en la carta. Tendrá un tiempo determinado para acertar. Si no lo aciertan le toca sacar carta a otro avatar y hacer el dibujo con sus conocimientos, hasta que se acierte. Habrá cuatro montones de cartas: Programmer, Designer, E-commer, Content.
Brainstorming. Sobre una temática propuesta se les pide una lluvia de ideas. Habrá cuatro palabras que desbloqueen el juego y puedan continuar con el quiz. Cada participante tiene que proponer al menos una idea por turno, así hasta que salgan las palabras clave.

Quiz (individual). Se realizará con la herramienta de storytelling inklestudio Un pull de tres preguntas máximo. Si la responde correctamente obtienen el badge. Si falla le salta la siguiente pregunta, si vuelve a fallar se le expulsa de la sala y tiene que comenzar de nuevo en la sala. Si tiene acumulados x puntos positivos se le dará la opción de otro pull de preguntas, de lo contrario tendrá que empezar de nuevo.

Comportamientos

A través de una hoja de excel subida a Drive se realizará una evaluación por pares. En esta hoja cada participante tendrá que evaluar la actitud o comportamiento de uno de los avatares del juego.

Puntuación

Cartas de poder. 25 puntos por cada sala (nivel).
Quiz: 25 puntos por cada sala (nivel). En este caso si fallan y tienen que volver a empezar en la sala habrá penalización.
Comportamientos: máximo 100 puntos. 10 positivos, 5 cada negativo.

Se establecerá un ranking de puntuación con determinados premios otorgados por la empresa (salario emocional, tardes/horas libres, cena/comida de empresa, juegos de cooperación y convivencia, etc.)

Barra de progreso

En el tutorial se me ha olvidado mencionarlo. Para que cada emplead@ pueda ver su progreso en el curso utilizaré el bloque de Moodle: barra de progreso. Será el cuarto botón tras la puntuación que se podrá visitar. Sólo se verá el progreso y superación en cada nivel, nunca se podrá ver el de otr@s compañer@s.

Y sin más dilación os dejo estos 10 minutazos de tutorial. Al final se me ha ido un poco la mano. Estoy segura que realizaré algunos cambios y espero que me podáis recomendar o realizar alguna sugerencia.

¿Es lo suficientemente clara la mecánica del juego?, ¿resulta demasiado difícil/fácil de realizar?, ¿podría aburrirse el estudiante y decidir abandonarlo?

Herramienta para crear badges o insignias en gamificación #gamificaMOOC #Nivel4

2016-11-11T13:15:00.004+01:00

En la creación de proyectos gamificados, sus componentes y mecánicas son el esqueleto y el alma del juego, es decir, las reglas que harán a la audiencia sentirse motivada para sumergirse en la narrativa del juego.

En la escuela comienza a ser ya habitual la aplicación de estas mecánicas y componentes del juego para fomentar una nueva forma de aprender más acorde con la digitalización y las competencias de la educación del siglo XXI.
Sin embargo, en las empresas comienza a aplicarse recientemente para fomentar la motivación en sus empleados y empleadas, como estrategia de marketing, así como para generar engagement en los clientes, tal y como indica la empresa granadina Kelevra en su artículo "Gamificación para empresas-La nueva estrategia de marketing."

Independientemente de la edad de la audiencia de un proyecto gamificado, los badges o también llamados insignias o trofeos son componentes del juego que representan un logro obtenido. Se trata de una identificación visual de que se ha alcanzado una competencia, un conocimiento y que en un proyecto gamificado puede suponer la superación de un nivel.

Realizando una búsqueda de herramientas gratuitas y en línea que permitan crear estas insignias he encontrado la aplicación Makebadge que ofrece por defecto una serie de plantillas, colores, formas, etc., para crear trofeos y que se pueden adaptar a un público adulto.

Aquí tienes un tutorial de la herramienta, muy intuitiva por otra parte, para crear uno de los tres elementos esenciales de proyectos gamificados: Puntos (Points) Trofeos (Badges) y Tablas de resultados (Leaderborders).

¿Qué otras herramientas existen para crear insignias? En un público adulto, ¿tiene sentido utilizar este tipo de insignias?

Reflexión sobre la narrativa "ELEVEN" #gamificaMOOC #Nivel3

2016-11-04T18:10:00.003+01:00

Ha llegado el momento de hacer balance sobre el proceso seguido en la estética del prototipo de gamificación "ELEVEN" un proyecto destinado a una empresa del sector elearning.

Partir de un brainstorming o lluvia de ideas, en este caso de forma individual, es necesario para fomentar el proceso de creatividad, de generación y combinación de nuevas ideas para cubrir una historia de esa capa de motivación tan necesaria para que tenga lugar un aprendizaje significativo.

Brainstorming: narrativa

Dado que se trata de un público adulto y el aprendizaje que se presenta está relacionado directamente con su productividad y motivación en el trabajo, la narrativa creada evoca su propio lugar de trabajo, la oficina y el día a día.
Como podréis observar, en esta primera reflexión denominé al proyecto "SUCESOS EXTRAÑOS". Al ver que podría resultar demasiado extenso durante la narrativa, decidí posteriormente cambiar el nombre a ELEVEN.
Tras describir la temática destinada a mi audiencia: la motiviación en el trabajo como elemento de mejora en la productividad y competencia en la empresa, realicé una primera descripción sobre la situación de partida (que posteriormente se vería modificada) y establecí unos objetivos para poder cubrir y conseguir ese aprendizaje.

Os presento el cartel/portada de mi Storyboard "ELEVEN". Suficiente para darme cuenta de que aunque doodle.ly es una herramienta muy creativa, a mi me hacen faltas unas cuantas clases de dibujo :-) Si pulsáis sobre este cartel podréis acceder al storyboard que realicé con StoryboardThat, con las seis viñetas que la versión gratuita permite crear. Suficiente para poder hacer una imagen gráfica de la aventura creada para esta empresa.

De los objetivos establecidos se extraen los contenidos de aprendizaje que tendrán lugar en el proyecto: (motivación intrínseca, trabajo en equipo, pensamiento crítico, comunicación, etc.), los cuáles serán trabajados en los retos que serán propuestos en cada una de las salas, tal y como queda explicado en el storyboard.

A la hora de realizar la narrativa o storytelling me he encontrado con el inconveniente de que las herramientas destinadas a tal fin están más dirigidas al mundo educativo (infantil, primaria, bachillerato). En este proceso me he detenido bastante, indagando por la red.

Finalmente he decidido plasmar mi narrativa en este blog, utilizando para la parte de la historia en la que propongo retos, la herramienta ofrecida por #gamificaMOOC: inkletudios que permite elegir diferentes itinerarios de juego.

De este modo pretendo potenciar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el pensamiento crítico en los usuarios finales del juego.

Os presento la narrativa completa de "ELEVEN, la historia se repite en la oficina", que poco a poco iré modificando con la ayuda de las dinámicas y métricas que incorporaremos a lo largo de estas semanas de curso.

Durante la aplicación del proyecto se podrá comprobar si se aplica en el día a día las experiencias vividas y resueltas durante el tiempo destinado a esta formación en el puesto de trabajo, así como a su finalización.

¿Engancha esta historia con la realidad de la audiencia?, ¿los elementos digitales propuestos son convenientes? ¿puede ser aplicada esta narrativa a otras empresas?

ELEVEN, la historia se repite en la oficina #gamificaMOOC #Nivel3

2016-11-04T14:25:00.000+01:00

Como cada mañana Programmer va triste y desanimada a la oficina para trabajar. Necesita hacer algo con su trabajo, está cansada de participar en los mismos proyectos sin poder aportar ideas nuevas, con las mismas mecánicas e iguales resultados porque... "Así se ha hecho siempre". ¿Dónde está la calidad y la innovación en esta empresa? Hoy además se añade que hace un día de perros, lluvioso, gris y oscuro...

Al entrar en la oficina, en la recepción escucha gritos de desesperación, ve caras asustadas. Se encuentra con algun@s compañer@s de la oficina y en el centro está Head, con cara de preocupación y consternación. El ruido de las voces cada vez es más elevado, todo el mundo quiere saber qué está pasando...

Head intenta calmar a sus trabajadores/as y se propone tener la suficiente templanza para explicar lo que acaba de ver.

"Esta mañana al llegar a la oficina me dirigí a la "Sala de creación de contenidos" para tratar un problema con Contens. Quería que me contara posibles mejoras para el producto que uno de nuestros mejores clientes necesita resolver urgentemente. Antes de llegar a la sala escuché el sonido de una videollamada en la tablet que siempre dejo en mi despacho. Pensé que podría tratarse de este cliente. Cuando apreté el botón para descolgar la llamada entrante vi que el remitente era desconocido. Aún así admití la llamada. Un fuerte sonido me ensordeció y apareció este mensaje en la pantalla."

Nada volverá a ser como antes, ya no tenéis clientes, nadie recuerda la existencia de "ELEVEN", habéis desaparecido del mapa. Si intentáis salir de la oficina os encontraréis una gran NADA, un vacío enorme.
Guardamos el tiempo, consumimos vuestro trabajo, dominamos las empresas, nadamos en vuestro dinero.
Si queréis recuperar vuestro trabajo y vuestra vida tendréis que resolver los enigmas que encontraréis en cada sala.
¡Ojo!, nada es como era antes.

Continúa Head:

"Creerme que solo he abierto una sala y no os puedo describir lo que he visto. Sé que últimamente he estado muy ausente, estresado, sin apreciar las ideas que tratáis de transmitirme. Por eso os pido colaboración, la única manera de recuperar nuestro trabajo es encontrar una solución entre tod@s, resolviendo los enigmas que encontremos en las cuatro salas."

El miedo, la ira, la incertidumbre, la angustia,.. invade a tod@s, pero se dan cuenta de que comienza una etapa nueva en "ELEVEN" y ahora o nunca es cuando más unid@s deben estar.

DESARROLLO

Comienza el recorrido de la aventura hacia las salas:

SALA 1: PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS

SALA 2: TECNOLOGÍA

SALA 3: COMERCIALES

SALA 4: CREACIÓN DE CONTENIDOS

DESENLACE

Todos los retos han sido superados, "ELEVEN" vuelve a ser una empresa con personas de carne y hueso. La confianza en el equipo se ha reforzado. Head se da cuenta de que es muy importante implicar a tod@s sus emplead@s en la empresa, que es necesario contar con la experiencia de todos.

Storyboard. #gamificacMOOC #Nivel3

2016-11-03T16:14:00.003+01:00

No hay nada más fascinante que plasmar una idea en un guión gráfico, para así darle rienda suelta a la imaginación. Mientras vas haciéndolo surgen nuevas ideas. Os presento mi Storyboard sobre mi prototipo de gamificación "ELEVEN" basado en una empresa dedicada a la creación de cursos elearning.

Os indico una pequeña sinopsis para que podáis entenderlo mejor. Una empleada acude otro día más a la oficina y se siente frustada, le aburre su trabajo. Al entrar encuentra a todo el mundo preocupado, enfadado, por lo que increpan al jefe pidiéndole explicaciones de qué ocurre, pues están teniendo lugar fenómenos extraños en la oficina. Ninguna de las salas es la oficina al uso con mesas, sillas, ordenadores para trabajar. Al entrar en cada sala se llevarán sorpresas que tendrán que resolver para devolver a la oficina su estado original:

Una de las salas tiene un paisaje maravilloso, pero al pasar por detrás de uno de los árboles encuentran un paisaje oscuro lleno de monstruos (basado en la seria "Strangers Things").
Otra de las salas está conformada por cuadrados o cubos tanto en las paredes como en el techo... Y se mueven (basado en la película "Cube").
En otra de las salas se encuentran con una merienda alocada entre animales y una persona, no se entiende nada de lo que dicen (basado en "Alice in the Wonderland" de Lewis Carrol).
Y por último, en la última sala encuentran a unos señores vestidos de gris que fuman sin parar, todo está lleno de humo y de relojes que marcan el tiempo hacia atrás (basado en la novela de Michael Ende "Momo").

Y de momento, hasta aquí puedo leer...

Diario de Misión. Nivel 2 #gamificamooc

2016-10-25T23:23:00.000+02:00

¡¡A por el nivel 2!!

Tras un profundo análisis del artículo "A Formal Approach to Game Design and Game Research"os dejo una presentación hecha con una herramienta simplemente genial: Genially, una de las herramientas propuestas para realizar simulacro de Pechacucha 20x20 y que llevo usando desde hace unos meses. ¡Estoy encantada!

Para realizar esta presentación me he basado en el ejemplo de "Juego de infancia" que compartimos en Facebook. He analizado las mécanicas, dinámicas y estéticas que lo conforman.

Dado que la motivación es el sentimiento más arraigado que mueve a una persona, recuerda que...

Porque una imagen vale más que mil palabras y evoca el recuerdo. Puedes hacer uso de estas llamativas citas con herramientas online como Recite.

Pero para definir mejor el concepto de dinámicas, un tanto abstracto, vamos a describirlo a través de una nube de palabras que he generado con la herramienta Tagul

Para seguir investigando sobre la aplicación de las técnicas del juego, es importante que profundicemos en las teorías que subyacen al concepto de motivación, pues tanto la motivación intrínseca como la extrínseca afectan al desarrollo no solo de peques, también afecta a las personas adultas en sus entornos de trabajo. A continuación te presento un mapa mental que describe, a través de tres ejemplos, las teorías de la motivación más analizadas y reconocidas.

Con la intención de realizar un prototipo de gamificación en un entorno empresarial, vamos a realizar un análisis DAFO de una supuesta empresa que denominaré "Eleven", basándome para ello en el nombre de uno de los personajes principales de la serie de Netflix "Stranger Things".

He obtenido este gráfico a través de la página "Análisis Dafo" de la Dirección General de Industria y de la Pyme. Tras este análisis he obtenido una serie de estrategias de actuación que también resumo en la siguiente imagen.

Mi intención es aplicar la gamificación en esta empresa teniendo como narrativa de fondo la historia de la serie "Stranger Things". Las estrategias de actuación que acabo de describir, no serían posible sin conocer previamente la experiencia y actitud hacia el juego de las personas que conforman la empresa, es decir, qué tipo de jugadores son: exploradores, socializadores, triunfadores o ambiciosos. En mi caso, tras realizar el test "Qué tipo de gamer eres" obtuve lo siguiente ;-)

Con el método de evaluación de Kirkpatrick podré analizar la aplicación de mi prototipo en la empresa, centrándome en la reacción de l@s emplead@s, su aprendizaje y su comportamiento, así como en los resultados obtenidos.

Y para finalizar este artículo quiero recordar una frase que Seth Priebatsch comenta al terminar su intervención en la conferencia "Building the game layer on top of the world":

"Vivimos en la década de los juegos, la pasada fue la de lo social"

Diario de Misión #gamificamooc

2016-10-21T17:42:00.000+02:00

A por el nivel 1!!!

Hola a tod@s! Os doy la bienvenida a mi Diario de Misión. Este curso de Intef me parece fascinante, llevaba tiempo con ganas de hacer un curso de estas características!!A jugarrrrr!

Me presento...

Pedagoga vocacional en constante e-aprendizaje. Me apasiona la formación de calidad, la creación de contenidos y metodologías de aprendizaje.

Tras probar la creación de un avatar en casi todas las herramientas propuestas en el MOOC (no estoy exagerando, no hallaba mi avatar en ninguna de las aplicaciones, pero me he divertido mucho "trasteando") he quedado encantada con la propuesta de avatar de Aitor BG, así que me he descargado la aplicación de Veemee en mi móvil y aquí os muestro una imagen de mi avatar :-)

Siguiendo los consejos del curso he utilizado por primera vez la herramienta Scoop.it! Aprender a utillizarlo es sencillo pero como siempre me ha venido muy bien tirar de algún tutorial para ver cuáles son sus cualidades, así que si te interesa y sientes que te pierdes un poco en su manejo te aconsejo que leas el artículo ¿Qué es Scoop.it! y cómo funciona? Encontrarás además un video tutorial muy sencillo y práctico.

Dado que para poder embeber en mi blog mi curación de contenidos sobre el término de gamificación necesito una cuenta de pago en Scoop.it!, a través de este enlace Gamificación en la escuela y en la empresa para que podáis echar un vistazo a los artículos y vídeos que me han ayudado a definir el concepto:

"(…) La carta te desconcierta. Peter y Lucy tratan de tranquilizarte. Pero la verdad es que les han amenazado de muerte si siguen buscando las joyas. Te han pedido a ti que las busques porque los ladrones no te conocen. Estarás más o menos a salvo; tanto como pueda estarlo cualquiera que busque las Joyas de Nabooti.
Tienes dos opciones:
- Si estás de acuerdo en tomar el avión de mañana a París (ve a la página XX).
- Si necesitas más tiempo, información o ayuda. (ve a la página XY)."

(Las Joyas perdidas de Nabooti, 1983)

¿Recuerdas este extracto de uno de los librojuegos más famosos de los años 80? ¿Cuál de las opciones hubieras elegido? A través del juego, este tipo de libros pretendía enganchar al público infantil y adolescente para contagiarles el amor por la lectura, es decir, sin ser la lectura un juego en sí y utilizando las técnicas del juego se perseguía la motivación necesaria para alcanzar el objetivo de la lectura.
Y vaya si lo conseguía, en mi caso recuerdo releerlo miles de veces para intentar llegar a descubrir las 36 aventuras/finales que podían encontrarse.

Acabamos de definir a través de este ejemplo el concepto de gamificación.

Hace algo más de una semana, escribí un artículo sobre esta tendencia del elearning, la gamificación y algunos conceptos relacionados que sin duda alguna me han servido para realizar esta primer entrada de mi Diario de Misión. Te invito a leer mi artículo "Tendencias del elearning 2016: gamificación, juegos serios y storytelling" y de antemano te doy las gracias por leerme!

Tendencias del elearning 2016: gamificación, juegos serios y storytelling

2016-10-10T20:15:00.000+02:00

"(…) La carta te desconcierta. Peter y Lucy tratan de tranquilizarte. Pero la verdad es que les han amenazado de muerte si siguen buscando las joyas. Te han pedido a ti que las busques porque los ladrones no te conocen. Estarás más o menos a salvo; tanto como pueda estarlo cualquiera que busque las Joyas de Nabooti.
Tienes dos opciones:
- Si estás de acuerdo en tomar el avión de mañana a París (ve a la página XX).
- Si necesitas más tiempo, información o ayuda. (ve a la página XY)."

(Las Joyas perdidas de Nabooti, 1983)

¿Cómo aplicar la gamificación en el mundo educativo?
Mucho se ha escrito sobre este ámbito. A la hora de introducir esta metodología en el aula es necesario seguir una serie de pasos para garantizar su éxito, los cuales se resumen perfectamente en el artículo “Cómo aplicar el aprendizaje basado en juegos en el aula” en la infografía de aulaplaneta, en la que se indican siete sencillos pasos:

La gamificación busca la motivación del alumnado en el aprendizaje, ayudando a docentes a desarrollar el currículum escolar de forma amena y a través de un sistema de recompensas con diferentes niveles de dificultad. Se persigue un reto final que debe alcanzarse con el establecimiento de unas normas del juego que fomenten el respeto y el trabajo en equipo. Por eso, es importante señalar que la generación de la competitividad inherente a todos los juegos, debe aprovecharse para buscar la cooperación entre el alumnado y el espíritu de colaboración que además es el tipo de aprendizaje que en la escuela del siglo XXI se fomenta, favorecido por la tecnología y la era digital en la que estamos viviendo.

Si has comprendido la dinámica de la gamificación te propongo dos ejemplos de plataformas virtuales, ambas gratuitas, que favorecen la integración de esta metodología en la escuela y, que sin duda sirven para fomentar un proyecto común de gamificación en los centros educativos:

ClassDojo. Es una plataforma muy utilizada en la educación primaria que permite a docentes gestionar el aula estableciendo un sistema de puntuación que calificarán la actitud hacia el aprendizaje del alumnado y que permite la participación de las familias. El artículo “ClassDojo: qué es y cómo empezar a usarlo en clase” de Pablo Espeso detalla paso a paso su funcionamiento.

ClassCraft. Esta plataforma más utilizada en la enseñanza secundaria es un juego de rol en el que cada estudiante adopta un personaje o avatar de tres tipos en función de con cuál de ellos se sienta más identificado. Igualmente está basado en un sistema de puntos y recompensas dirigidos siempre por docentes.

¿Cómo aplicar la gamificación en la empresa?

Parece que las dinámicas del juego quedan relegadas para la infancia y la adolescencia, ¿por qué no puede motivarse a las personas en la adultez en sus entornos laborales?

La startup Induct ha creado su propio proyecto de gamificación para fomentar la colaboración entre las diferentes áreas de la compañía denominado Induct Street. Los pasos a seguir en la gamificación de la empresa son muy similares a los del mundo educativo, incluido el sistema de recompensas. En este proyecto se ha creado una carrera con siete niveles de puntuación y un perfil por cada uno de ellos: Publisher, promoter, coach, expert, champion, master y gurú.

Para conocer mejor este proyecto y los pasos que hay que seguir en la gamificación de la empresa, te recomiendo que leas el artítulo “10 increíbles beneficios de la gamificación en el entorno de trabajo (y 6 pasos para implantarla)"

Afortunadamente cada vez son más las empresas que utilizan las dinámicas de la gamificación para transformar sus entornos organizacionales, dada la cantidad de beneficios que se obtiene. Para empleadas y empleados significa implicación, motivación, ser partícipe de la empresa, sentirse valorada o valorado, enterarse de primera mano qué está sucediendo en la empresa. Para la empresa significa un gran ahorro en costes: en vez de contratar, por ejemplo, a una consultora que desconoce la cultura y el clima de la empresa, ¿quién mejor que las personas que integran una organización conocen su compañía? Si se sienten motivados por la empresa se favorecerá la productividad.

Junto al concepto de gamificación o ludificación surge otro concepto relacionado con el juego con un objetivo formativo claro e intencionado, los juegos serios o serious game. Aunque está más relacionado con el mundo adulto por promover un tipo de aprendizaje que requiere de una visión más compleja de una realidad determinada, también se han empezado a utilizar en el mundo educativo, en el que cada vez más se promueve el aprendizaje cooperativo y crítico.

Hoy día el uso del juego serio está asociado al videojuego. Un ejemplo de ello es el videojuego Re-mission destinado a menores y adolescentes para entrenar habilidades en la superación del cáncer.

"En una misión humanitaria el equipo sufre un accidente de avión y para poder sobrevivir necesitará de un líder ¿Conseguirás guiarles hacia la libertad?"

Es el mensaje del vídeo promocional del juego serio “Pacific: Serious Game de Liderazgo y Gestión de equipos” de la empresa gamelearn.

En este caso, a través de un entorno estructurado y planificado que simula una realidad aplicada al entorno empresarial del liderazgo y el talento, se consigue entrenar, educar y formar en una determinada competencia.

¿Qué deben tener en común la gamificación y el juego serio?

La historia que subyace detrás que provoca emociones que hacen que lo que se está aprendiendo permanezca en el tiempo, es decir, lo que se conoce como Storytelling y que en el marketing ha servido para conectar y emocionar al público hacia un determinado producto. Pensemos en cualquier anuncio de Ikea, como por ejemplo “Salvemos las cenas.”

¿Por qué no aplicar las bondades del storytelling en el ámbito educativo y en la empresa?

Te recomiendo que leas atentamente el post de Azahara Tic “eLearning como experiencia memorable: Narrativa” para conocer las claves que debe subyacer en toda historia o narrativa, además de ejemplos y herramientas inspiradoras que igualmente son aplicables tanto en la escuela como en la empresa.

Conocer al público objetivo del aprendizaje es fundamental para aplicar las bondades de la gamificación y de los juegos serios, siempre de la mano de una historia que emocione.

¿Se aplica en tu empresa la gamificación?, como docente, ¿has intentado aplicarla en tu clase?, ¿crees fundamental la introducción de juegos serios en cualquier compañía?, ¿le gusta del mismo modo a niños y niñas involucrarse en un mundo de guerras y luchas?

“(…)—Has hecho bien en devolver las Joyas de Nabooti a sus legítimos dueños. Lloverán bendiciones sobre ti. Tu vida será rica en amigos y aventuras. No te preguntes cómo han llegado a tu poder. Es producto de la magia que encierran. Tú eres su mensajero y salvador. Te damos las gracias.

Mientras habla, observas que su aspecto se transforma. Rejuvenece y se ilumina con una luz dorada, suave y radiante. Has cumplido con tu deber. Él es el rey, el jefe, la fuente del bien.

FIN”

(Las Joyas perdidas de Nabooti, 1983)

Tendencias del elearning en 2016: Flipped classroom

2016-09-08T14:29:00.002+02:00

Arranca el último cuatrimestre del año y septiembre viene con impulso para reforzar las tendencias que se vaticinaban a comienzos del año 2016 sobre el sector del elearning. Elearning Industry, America Learning & Media, entre otros analizaban a principios de año que se iba a cocer en el sector del elearning: gamificación, Flipped Classroom (FC), Mobile Learning, Big Data, realidad aumentada, automatización, personalización, etc., tendencias muchas que venían a confirmar gran parte de las que tuvieron lugar en 2015, como por ejemplo los Massive Online Open Courses (MOOC).

¿Qué tendencias se han consolidado en lo que llevamos de año?

El sector del elearning avanza mes a mes a pasos agigantados, por tanto, vamos a centrarnos en este artículo en una de las tendencias que ha generado una gran cantidad de recursos y experiencias enriquecedoras: Flipped Classroom (FC) o el Aula Invertida.

Es una metodología que fomenta el razonamiento crítico y que invierte el proceso tradicional de aprendizaje. Se trata de aprender los conceptos teóricos antes de llegar a clase (para ello el docente crea un pequeño vídeo con las explicaciones teóricas de una lección, por ejemplo) y ponerlos en práctica en el aula entre todo el alumnado y con el docente como guía y facilitador del aprendizaje.

En pocas palabras: deja lo aburrido para hacer en casa individualmente y lo divertido para hacer en clase, compartiendo el conocimiento con docente y resto de estudiantes.

geralt: https://pixabay.com

¿Cómo funciona la FC en el ámbito educativo?
La Flipped Classroom está inicialmente asociada al ámbito educativo, a la escuela y en los útlimos años cada vez más al ámbito universitario. Tanto es así que ya podemos encontrar el primer Experto Universitario en Flipped Classroom promovido por La Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) en el que se estudia el aprendizaje inverso (Flipped Learning) dirigido a proporcionar una metodología de aprendizaje para docentes, basada en los cambios que el siglo XXI ha experimentado en materia de educación y formación.

A lo largo de este año son varias las organizaciones, centros educativos y docentes que han escrito una extensa literatura sobre la materia, en forma de recursos y experiencias. A continuación puedes encontrar tres urls que te servirán para crear tus propios proyectos de FC totalmente grautitos:

The flippedclassroom. Es un proyecto activo y abierto a la comunidad educativa, en el que un grupo de docentes, amantes de las nuevas tecnologías y del mundo educativo han creado un espacio de consulta, comunicación y recursos para compartir con toda aquella persona interesada en la materia. Se explica paso a paso cómo hacer una clase invertida.

Proyecta. Es una iniciativa creada por dos importantes Fundaciones españolas comprometidas con la mejora de la calidad de la enseñanza a través de las TIC. En este enlace puedes acceder a un ejemplo práctico para aquellas personas que se inicien en el mundo de la clase invertida. En el apartado Más información puedes acceder a una gran cantidad de enlaces de interés, vídeos, recursos, etc.

Khan Academy. Esta fundación creada desde los inicios de la FC ofrece vídeos gratuitos tanto para estudiantes como para docentes y familiares. Pretende llevar esta metodología de enseñanza a todos los rincones del mundo.

¿Funciona la FC en el ámbito empresarial?
¿Por qué no aplicar las bondades de la clase invertida en la empresa?

En las organizaciones, la metodología Flipped Learning favorece el pensamiento en equipo para dar soluciones conjuntas más que soluciones individuales que aunque puedan ser buenas en sí mismas no recogen la visión de departamentos o equipos, y tan importante es la visión de la persona que dirige un equipo como la de la persona que ejecuta una pequeña parte de un proyecto. Pensemos en las comunidades de aprendizaje en la empresas que Félix Éroles define en su artículo "Tendencias eLearning para el 2016":

"Las Comunidades de Aprendizaje se están implantando en los proyectos que las empresas están desarrollando. Se trata de utilizar todo el conocimiento y experiencia que hay en la organización para ponerlo en común, aprender todos de todos, a veces mediante un aprendizaje guiado pero trasladando, en lo posible, el aprendizaje a la experiencia del día a día en las operaciones y actividades dentro de la organización." (Éroles, F., 2016)

pmbbum: https://pixabay.com

Esta visión de las comunidades de aprendizaje comienza a introducirse en las organizaciones con la integración de plataformas de aprendizaje (LMS) y sistemas de recursos humanos. Es otra de las tendencias del elearning en 2016, pero de esto hablaremos en otro post.

La creatividad, la solución de problemas debe estar en todas las personas que conforman un equipo, pues cada una aporta una visión diferente y acertada desde su ámbito. La persona que lidera será la encargada de facilitar la tarea y de ayudar a conseguir la mejor decisión para la organización, para mejorar la competitividad como empresa, no a nivel individual.

Un ejemplo, podemos hacer un paralelismo con la escuela o la universidad, en el que el alumnado destaca individualmente cuando el docente lanza una pregunta al aula y quiere saber cuáles son los conocimientos previos del alumnado. La respuesta suele ser de uno o dos estudiantes que se sienten confiados o conocedores de la materia para contestar, ¿pero qué ocurriría si la pregunta se lanzara por equipos, al colectivo completo? ¿No habría una respuesta más rica, acertada, estructurada si la colectividad lo analizara, aportando cada cual su punto de vista? Esta convergencia de opiniones puede hacer que una empresa sea competitiva en el mercado.

Por otra parte, ayuda a la motivación en el trabajo. Implicar tanto a trabajadores, como a estudiantes en su aprendizaje o en su organización, les confiere sentimiento de grupo. Somos seres sociales y no debemos olvidar que aunque hay una tendencia hacia el individualismo, realmente formamos o queremos formar parte de una colectividad.

En el trabajo, en la escuela, pasamos la mayor parte de nuestro tiempo, por lo que se hace imprescindible “sentirse bien”.

¿Qué ventajas crees que puede tener esta metodología en el mundo educativo? ¿Y en la empresa?, ¿cuáles son los principales inconvenientes que puede tener la aplicación de esta metodología?

Regulación de la FPE privada en modalidad presencial en Andalucía

2016-08-10T12:17:00.000+02:00

El pasado 3 de agosto de 2016 se publicó en BOJA la regulación del procedimiento de autorización, seguimiento, evaluación y control de acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad de la Formación Profesional para el Empleo en modalidad presencial.

La ansiada orden da el pistoletazo de salida para que los centros de formación debidamente acreditados y/o autorizados puedan impartir acciones formativas con fondos no provenientes de la FPE, es decir, la impartición de acciones con fondos privados.

En resumen, los aspectos que hay que destacar de esta nueva orden son los siguientes:

- La ejecución de toda o parte de la acción formativa no es posible subcontratarla con otros centros aunque estos estén autorizados y/o acreditados.
- Sin embargo, el módulo de formación práctica en centros de trabajo debe desarrollarse en un centro de trabajo diferente al del centro que imparte el certificado, a no ser que lo apruebe la Delegación Territorial Correspondiente por inexistencia de centros adecuados u otros motivos justificados.
- El plazo de presentación de solicitudes estará abierto todo el año (debe presentarse al menos con 30 días antes del inicio de la acción formativa.
- El plazo máximo de resolución y notificación será de 3 meses desde la fecha de presentación de la solicitud, considerándose autorizada si no hay respuesta.

¿Qué hay de la modalidad elearning?

Tendremos que esperar a próximas normativas para conocer cómo se regulará esta modalidad con fondos privados: requisitos de la plataforma, programación didáctica, qué porcentaje de modalidad elearning se podrá impartir atendiendo a las especificaciones que el SEPE recomienda para los centros autorizados para impartir certificados de profesionalidad en teleformación.

Música, Pedagogía y Empresa

2016-07-10T20:21:00.000+02:00

La primera vez que vi al genial violinista libanés de ascendencia armenia, Ara Malikian, fue en Mis primeras cuatro estaciones concierto para niñas y niños, que trata de acercarles de forma lúdica a la música clásica.
Ya entonces me pregunté, ¿cómo consigue hacer disfrutar de la música clásica a un público infantil?, ¿cómo les engancha?, ¿cuáles son sus claves para "enamorar" al público adulto?

Pues bien, recientemente he tenido la oportunidad de asistir por segunda vez a un concierto de Malikian, esta vez en el Festival de música de Getafe "Cultura inquieta 2016".
Mi sorpresa fue que su actitud, su engagement era el mismo: la adaptación al público mostrando la misma pasión y respeto por la música clásica, de un modo divertido.

¿Cómo aplicar la pedagogía de Ara Malikian a las empresas? Cinco claves pueden extraerse de la pedagogía del violinista:

Veámoslas una por una:

1. Liderazgo. Un buen líder se muestra como guía del equipo de trabajo, lo acompaña en el camino para conseguir el objetivo común que les une, lo motiva, cree en su equipo. Es asombrosa la complicidad que Malikian tiene con su equipo de artistas (percusión, batería, viola, contrabajo, etc.). El liderazgo implica creer en las personas con quienes trabajas, así sacarán lo mejor de sí mismas.

2. Trabajo en equipo. Hoy en día hablamos de trabajo en equipo para referirnos a un grupo de personas que trabajan con un objetivo común. Pero en esta definición falta algo, el compañerismo, la cohesión, la solidaridad y el entusiasmo que solo se consigue con la actitud de un buen liderazgo. Esto se ve en la compenetración del violinista con cada miembro del equipo, les hace partícipes del espectáculo presentándose como una estrella dentro de un abanico de estrellas. Cada persona, cada instrumento aporta algo, ¿te suena?

3. Creatividad. Suele pensarse que introducir la creatividad en una empresa debe ser sinónimo de introducir un producto totalmente nuevo. La realidad es que la esencia creativa es una mezcla de ideas o conceptos ya conocidos que finalmente aportan una solución nueva. He aquí la genialidad de Malikian: música clásica, rock, flamenco, árabe, judía, etc., todas ellas pasadas por el molinillo de su violín y demás instrumentos de sus acompañantes, de su equipo, una fusión de sonidos y sentidos que culmina en un producto único. ¿Quién iba a pensar hace unos años que con un violín se pudiera saltar y bailar a lo Pulp Fiction?

Te invito a ver el blog de Paco Yañez sobre el Marketing Music: el exitoso caso de Ara Malikian

4. Innovación. La empresa debe reinvertarse constantemente en sus procesos de trabajo para ser competitiva en el mercado. La creatividad va de la mano de la innovación, en su difusión y aceptación del público objeto del producto o servicio. El éxito de este artista está en las sinergias alcanzadas con otros artistas y ritmos musicales, desde bailarines y guitarristas flamencos a ritmos cíngaros, raperos, etc.

5. Escucha activa. Escucha qué quiere tu cliente y luego propón soluciones. De nada sirve tener una buena idea si no hay un público que la acoja. Para ofrecer soluciones a medida la empresa debe contar con su equipo de trabajo. En una de las numerosas entrevistas realizadas a Ara Malikian confiesa que ha aprendido mucho más de niñas y niños que de sus maestros. Confiesa el fracaso de su primer concierto para el público infantil, del que es obvio que ha aprendido en sucesivos conciertos. Y es que su éxito como solista se ha triplicado al unirse a otros artistas, prueba de ello es el espectáculo "PaGAGnini."

¿Es fácil aplicar estas claves en la empresa? ¿Qué otras claves de la pedagogía de Ara Malikian podemos aplicar a las empresas?

Fuente: https://twitter.com/aramalikian

¿Qué son los certificados de profesionalidad? Poco a poco...

2013-02-10T16:39:00.001+01:00

Trabajando en un centro de formación me encuentro casi a diario personas que llaman preguntando qué son los certificados de profesionalidad, si son cursos como los de FPO (ahora FPE) o qué ventajas tienen para ellas.

Me gustaría explicar, de forma sencilla y práctica, para todas esas personas que no están inmersas en el mundo de la formación, qué es un certificado de profesionaldiad y para qué puede servir.

Para entender su significado hay que tener en cuenta que en España existen dos tipos de administraciones/autoridades:

LA EDUCATIVA. Es la que engloba los ciclos de Formación Profesional (F.P.) de grado medio y grado superior, por tanto, la formación recibida es oficial y se obtiene una titulación. Se trata del entrenamiento en competencias generales correspondientes a una cualificación profesional. Es el subsistema de Formación Profesional que oferta el Sistema Educativo.

LA LABORAL. En este caso, encontramos las especialidades formativas, que hacen referencia tanto a las acciones formativas conducentes a certificados de profesionalidad, como aquellas que no son conducentes (programas formativos). Se trata del entrenamiento en competencias profesionales para el desarrollo de una actividad laboral con significación para el empleo. Estas acciones formativas se encuandran en el subsitema de Formación Profesional para el Empleo (FPE).

Los certificados de profesionalidad están constituidos por módulos formativos y a su vez por unidades formativas, de tal forma que, independientemente de la situación laboral que tenga una persona, pueda acumular la formación recibida tras la superación de cada módulo formativo. La superación de todos los módulos formativos otorga una acreditación oficial de la cualificación profesional perteneciente al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP).

Por tanto, las acciones formativas de la F.P. como las de la F.P.E. pertenecen al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) el cuál está organizado en 26 familias profesionales. En la página web del Servicio Público de Empleo Estatal (S.E.P.E.), se pueden consultar los certificados de profesionalidad agrupados en las diferentes familias en que está estructurado dicho CNCP.

Formación Profesional en España

Las principales ventajas que se obtienen al cursar un certificado de profesionalidad son las siguientes:

Formación oficial con validez en todo el territorio nacional.
Permite la acumulación parcial de la formación, es decir, siempre y cuando se supere un módulo formativo completo.
Entrena en una cualificación profesional concreta, en una ocupación, y así poder ejercer una determinada profesión.
Puntúa en cualquier proceso de selección ante cualquier administración pública.
Facilita la movilidad de las personas trabajadoras.
Parte de esta formación puede darse en modalidad elearning, fomentándo así la movilidad de la que acabamos de hablar.

Poco a poco, iremos viendo las tripas de los certificados de profesionalidad, ¿qué es una cualificación profesional?, ¿y una competencia profesional?, ¿unidad de competencia?, ¿cuál es su estructura?, etc.

Mi deseo de este año 2013 es que a los certificados de profesionalidad llegue el elearning de calidad, con todas las ventajas formativas que supone para la población activa.

Muchas gracias a oJúLearning por publicar este deseo en su calendario 2013.

Nos vemos en el próximo artículo ;-)

Trabajando, diseñando que son gerundios...

2011-07-18T18:48:00.010+02:00

Hola a toda persona que esté ahí detrás leyéndome.

He tardado mucho tiempo en volver a escribir un artículo en mi blog, pero ha sido por una buena razón. En el mes de Febrero comencé a trabajar, y añadida esta nueva situación laboral al estudio del primer año del MÁSTER EN E-LEARNING: NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE INTERNET de la Universidad de Sevilla, he tenido poco tiempo para escribir en este blog.

Agradecer a las personas que se han suscrito el interés por seguirme, y, por último, comentar que me pongo manos a la obra para continuar con mi trabajo en este blog profesional.

Puedo decir que, el estudio de este primer año de Master, me ha abierto las puertas al mundo del elearning, ya que además de aprender a manejar nuevos programas de edición, como son photoshop y exe-learning, he descubierto un nuevo perfil laboral: el diseño instruccional.

¿Qué significa diseño instruccional? Siguiendo a la gran WIKIPEDIA podemos decir que se trata de realizar "un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumn(/ado)."

De esta definición, podemos destacar la necesidad de planificación que un contenido elearning debe tener para ser estudiado, aprendido, realizado, etc. por la persona que recibe el aprendizaje. Más bien, por esta estructura que el diseño debe tener, podemos decir que la o el participante actúa sobre su proceso de aprendizaje, de ahí que este diseño se base en los postulados de las teorías del aprendizaje, fundamentalmente del cognitivismo, del constructivismo y del constructivismo social.

Se trata por tanto, de elaborar un guión que, posteriormente un equipo multimedia utilizará para convertir un contenido en interactivo.

¿No sería importante que los cursos fueran planificados por diseñadoras y diseñadores instruccionales?
Sin duda alguna, me atrevería a decir que, la calidad de un curso elearning dependerá en un 90 % de cómo se realice la estructura de este diseño.

Cabría preguntarse si esta figura se incluye en el diseño de contenidos que se realizan en las empresas y consultoras de formación españolas.

¿Qué opináis? Os dejo esta pequeña reflexión.

Webgrafía

- Diseño Instruccional. http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional

- Gerzo Karim (2007). Esquema del diseño instruccional

Cómo buscar empleo. El punto de vista de una desempleada

2011-01-19T14:22:00.016+01:00

Desde que comenzó la crisis he podido leer gran cantidad de artículos que aconsejan sobre la búsqueda de empleo, cómo preparar una entrevista, cómo afrontar emocionalmente la nueva situación de paro o despido, etc.

Estoy de acuerdo con muchos de los aspectos tratados, aunque debo afirmar que no en todos, ya que, en primer lugar, no me gustaría que fueran entendidos como consejos que seguir a "pies juntillas", sino más bien como herramientas, buenas prácticas o en cualquier caso ejemplos que han sido exitosos para ciertas personas.

Por eso, quería exponer aquellos puntos que en mi opinión acercan al empleo, y, que cada cual lo lleve a su terreno:

1.- Sigue tu propio plan, no hay una fórmula perfecta. En este sentido, publicaciones, opiniones en blogs, etc., son bienvenidos siempre que lo lleves a tu terreno.

Presenta un CV que haga a la persona seleccionadora detenerse en él.

Muy original y llamativo, un muy buen ejemplo para el sector audiovisual, informático o gráfico, pero, ¿crees que es aplicable si aspiras a un puesto de abogacía, formación o medicina? Piensa en tu sector y no olvides que tus funciones y experiencia son sin duda lo que hará que seleccionen tu CV.

2.- Mantente siempre con positividad. Es cierto que de nada nos sirve lamentarnos, pensar que las empresas confabulan contra nuestra persona, que siempre escogen a alguien a quien enchufan, etc. ¿Te hace sentir esto mejor? A mí no, no sé a quien me lee. Por otra parte, hay momentos que es inevitable sentirte mal: las decepciones como quedar finalista en un puesto, esperar la llamada prometida para el resultado del proceso, etc. Hay que exteriorizar el malestar para que las aguas vuelvan a sus cauces, aunque es preferible que sean momentos puntuales, no una constante, porque entonces nos convertimos en seres negativos, y ya se sabe lo que dicen “la negatividad atrae a la negatividad”.

3. – Paciencia y fé en ti. A cultivar tu paciencia, ya que aunque hay veces que pueden surgir oportunidades laborales repentinas, lo normal, lo que le suele ocurrir a la mayoría de las personas es que tarden tiempo en encontrar un puesto con buenas condiciones. Te hablo de meses, no de semanas. Muchas veces por falta de paciencia nos enganchamos a propuestas dudosas..., y a veces las consecuencias pueden ser nefastas para nuestros bolsillos.

4.- Has una lista de tus cualidades positivas y negativas. La mayoría habréis oído hablar del llamado Análisis Dafo (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades). Coge un papel y un lápiz, escribe una cruz amplia y coloca arriba, en la parte superior y a la izquierda, tus Fortalezas (internas, todo aquello positivo que tienes para conseguir empleo). A la derecha, en la parte superior escribe tus Debilidades (internas y negativas, las que dependende de ti). Abajo pondrás en la parte izquierda las Oportunidades (externas, como una coyuntura en el mercado laboral, por ejemplo), y en la parte derecha, pondrás las Amenazas (externas y negativas, que no dependen de ti,) .

Te aseguro que puedes mejorar mucho sobre tu autoconocimiento, y, detectando tus propias carencias podrás ponerle remedio: buscar las experiencias formativas que te pueden acercar al puesto, hay mucha formación gratuita para personas desempleadas , mira la página de la oficina virtual del SAE:

http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/index.html?ticket=nocas,

Piensa que te falta, no hagas formación por rellenar tu CV.

5.- Elabora tu propia lista de contactos. Estos contactos los puedes conseguir no sólo a través de amistades y de familiares, sino también de tus lugares de ocio: gimnasio, clubes de lectura, senderismo, cursos de formación, etc. A lo mejor quien menos te lo espera trabaja en tu sector ;). Con las Redes Sociales se amplia este universo de contactos: linkedin y twitter entre otros muchos. Puedes abrirte 2 cuentas, una profesional, y, otra para tus amistades. Así evitas que quien reclute candidaturas, dé con fotos tuyas que no desees.

Por supuesto que hay muchas cosas más que se pueden hacer, ¿te animas a enseñarnos las tuyas? Seguro que entre todos y todas conseguimos mejorar en nuestra búsqueda laboral.

Por cierto, por favor, no toméis nada de lo que digo al pié de la letra :D

Interesantes aportaciones sobre el desarrollo del E-learning

2010-12-18T17:17:00.002+01:00

Hola a tod@s!

Hoy me gustaría hacer una pequeña reflexión sobre la formación e-learning, on-line o teleformación que recibimos con esta variedad de nombres.
Gracias a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) hoy día tenemos un mayor acceso a la información que buscamos, de un modo más rápido y sobre todo poco a poco vamos AUTOFORMÁNDONOS para aprender a cribar esta gran cantidad de información.

Cada vez necesitamos aprender de un modo más flexible, es por ello que este tipo de aprendizaje es muy solicitado, no sólo por trabajadores/as ocupados/as, sino también por trabajdores/as desempleados/as, puesto que permite compaginar el aprendizaje sobre una materia concreta con cualquier faceta de la vida personal.

Es por ello que, nos debe preocupar la formación e-learning que seleccionemos para un adecuado aprendizaje. En este sentido las herramientas web 2.0 tales como podcast, wikis, el propio blog en el que escribo, slideshare, marcadores, sociales y un largo etc., se encuentran cada vez más inmersas en nuestros propios procesos de aprendizaje.

En este sentido, me parece interesante compartir una presentación que Carlos Marcelo, Responsable de Enseñanzas Universitarias en Agencia Andaluza de Evaluación de la Calidad y Acreditación Universitaria, ha dejado recientemente en las pasadas jornadas del IAAP, en la provincia de Málaga, en este mes de Diciembre.

Considero que las pautas marcadas en la presentación que podéis ver en el siguiente enlace, deben ser tenidas en cuenta tanto para aquellas personas que son o van a ser usuarias de formación e-learning, como por el sector de docencia encargado de realizar el diseño instruccional de este tipo de cursos:

http://www.slideshare.net/cmarcelo67/del-e-learning-convencional-a-las-nuevas-tendencias-20?goback=.gde_3383818_member_37645023.nae_0_292090987_0_3383818.gde_3383818_member_37645023

Un saludo a tod@s y Felices Fiestas.

Empleo y Personas

2010-11-30T21:03:00.004+01:00

Gracias a twitter he encontrado una página muy interesante para las personas que estamos buscando empleo:

http://www.empleoypersonas.com/

Si entráis en esta página podréis comprobar que Empleo y Personas es una iniciativa totalmente gratuita, que con la ayuda de unas personas y otras trata de que consigamos empleo. Pongo un ejemplo:

- Yo me anuncio y alguien me ayuda a encontrar empleo a través de consejos, presentarme contactos, anuncios de empleos que encajen con mi perfil,etc.
- Yo busco a alguien a quien ayudar a encontrar empleo, dándole consejos, presentándole contactos, anuncios de empleos que encajen con su perfil, etc.

¿Te animas a buscar tu ángel y a ser ángel de alguien?