отравление угарным газом

Ход занятия

I. Организационный момент.

Учитель. Слышать приходилось нам не раз,

Что причиной взрыва мог быть газ.

А потом пожар… Люди остались без крова…

Такие явления повторяются снова и снова.

Чтоб подобные происшествия предотвратить,

Должны правила эксплуатации газа мы повторить.

II. Беседа «Угарный газ».

Учитель. Кто знает, что такое угарный газ? (Ответы детей.) Самое страшное, что мы его не видим и не чувствуем.

Угарный газ губит много человеческих жизней. Он чрезвычайно ядовит, не имеет запаха и цвета, из-за чего его трудно обнаружить. В жилище его источником нередко становятся неполное сгорание топлива в печах (например, сгорание угля при недостатке кислорода – рано закрыта печная задвижка) и пожары. В 50 процентах пожаров отравление угарным газом является причиной гибели людей. Этот газ также содержится в выхлопных газах автомобилей и скапливается вдоль автомагистралей, в закрытых, плохо проветриваемых домах, в гаражах (при работе двигателей автомобилей).

Классный час отравление угарным газом

При легкой степени отравления угарным газом у человека начинает сильно болеть и кружиться голова, появляется шум в ушах, темнеет в глазах, возникает тошнота, рвота.

При более сильном отравлении затемняется сознание, появляются мышечная слабость, сонливость. Возможны потеря сознания, судороги и смерть.

У кого из вас дома проведен газ и эксплуатируется газовое оборудование? Расскажите, как подведено в ваши помещения газоснабжение, как оно подключено к оборудованию. Всегда ли оно находится в исправном состоянии? Как об этом узнаете вы, ваши родители? (Ответы учащихся.)

Вы правильно поступаете, что следите за исправностью газопроводов. Но о причинах утечки газа нужно знать. Это могут быть:

• неисправность газового оборудования (труб, плит, колонок, баллонов);

• небрежность жильцов (не до конца был закрыт кран газовой плиты, выкипающая вода залила огонь в газовой горелке, сквозняк задул слабый огонь).

Почувствовав запах газа, сразу сообщите об этом взрослым. Если вы самостоятельно разогреваете обед, не отходите от газовой плиты.

При запахе газа нельзя зажигать огонь и включать свет. Нужно немедленно открыть окна, перекрыть газовую трубу (попросите родителей научить вас это делать) и вызвать аварийную газовую службу от соседей по телефону 04.

О б с у ж д е н и е  п о  в о п р о с а м  и  з а д а н и я м:

– Какие телефоны аварийных служб своего города (поселка), ЖЭКа или РЭУ вам известны? По каким вопросам и в какие службы вы будете обращаться, если понадобится? Эти телефоны обязательно запишите в свою записную книжку.

– Можно ли распылять баллончики вблизи газовых или отопительных приборов? Почему?

– Попробуйте придумать способ, помогающий найти место утечки газа на кухне. (Подсказка: надо как-то использовать мыльную пену.)

– Почему нельзя оставлять на газовой горелке без присмотра готовившийся в кастрюле бульон?

– Что вы предпримите, почувствовав запах газа?

III. Итог занятия.

Учитель. Газ – удобство! Это ясно.

Угарный газ

Он становится опасным,

Если люди бдительность теряют,

Об утечке газа забывают,

Без присмотра включенный газ оставляют,

Исправность газооборудования не проверяют.

Вы согласны, друзья,

Что с газом и огнем шутить нельзя?

Дети. Да!

1.  Порядок ведения и оформления тетрадей.

2.  Оформление надписей на обложках тетрадей.

3.  Оформление письменных работ по русскому языку

4.   Организация работы по формированию каллиграфического навыка

5.  Оформление письменных работ по математике

6.  Ведение дневников в начальной школе.

Единый орфографический режим в начальной школе.

Порядок ведения и оформления тетрадей.

• Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.
• Пользоваться шариковой ручкой с чернилами фиолетового (синего) цвета.
• Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных  работ по базовым предметам.

Математика и русский язык:

Тетради №1 и №2 ( для текущих работ)

Тетрадь №3 ( для контрольных работ.)

Изложение и сочинение  относятся  к работам творческого характера и подписываются  как  тетради для творческих работ.

Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)

Для уроков познания мира возможно использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют обычные рабочие тетради.

В соответствии с программными требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку, факультативных курсов и др.

Не требуется ведение тетрадей по труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.

скачать орфографический режим ниже

Сначала работа ведется по формированию простых форм звукового анализа:

а) уточнить и закрепить правильную артикуляцию снача­ла гласных, затем согласных звуков и узнавать звуки (глас­ные) по показу беззвучной артикуляции;

б) учить узнавать гласные и согласные звуки на слух в на­чале, в середине, в конце слова;

Прием: поднять руку вверх, если услышишь заданный звук:

в) учить вычленять гласные (из ряда гласных, из серии сло­гов, слова в начальной позиции, из середины слова) и соглас­ные (в начале, середине и конце слова) звуки.

Приемы:

-   поднять букву, соответствующую заданному названному звуку;

-   отобрать картинки, в названиях которых содержится опре­деленный звук;

-   записать из диктуемых только те слова, которые содержат заданную букву;

-   дописать недостающую в конце слова букву;

работа над ошибками

-    подобрать слова так, чтобы последний звук заданного сло­ва стал первым звуком следующего;

-   зашифровать слова, название картинки (вместо всего сло­ва написать только заданную букву, расставляя вместо остальных букв прочерки – например: – - ш – - (кошка) и др.. Развитие сложных форм звукового анализа:

а) составлять новые слова, заменив в них гласные или сог­ласные буквы (кот-кит, день-пень);

б)  определять количество и последовательность звуков в словах (сначала в коротких, затем в длинных).

Приемы:

-    в длинных словах учить определять последовательность звуков в слове с опорой на цифровой ряд: перед ребенком ряд цифр от 1 до 10. Услышав слово, дети, последователь­но называя звуки, ведут палец от цифры к цифре. Цифру, обозначающую последний звук в слове, выдвигают из ряда, называя количество звуков в слове. Используя цифровой ряд, указать место звука в слове или назвать третью, чет­вертую, седьмую букву в слове;

-    шифровка слов, названий картинок («сумка» -5, «пароход»-7).

II. Замена букв по акустико-артикуляционному сходству (глухие-звонкие, свистящие, шипящие, сонорные и другие звуки).

При наличии таких специфических ошибок на письме и при чтении работа должна быть направлена на совершенст­вование фонематического восприятия правильных фонемати­ческих представлений. Одновременно с постановкой правиль­ного звукопроизношения (если оно нарушено) детей учат раз­личать и дифференцировать близкие по слухопроизносительным признакам звуки. Работа по развитию навыка различе­ния оппозиционных звуков и правильного обозначения их со­ответствующими буквами проводится примерно по одной схе­ме, независимо от того, какие именно пары букв смешивает ребенок на письме. Работа над ошибками

1.  Сравнение артикуляции пары звуков (например «д-т», установление сходства и различия — «д» – звонкий, «т» – глу­хой и т. д.).

2.  Соотнесение их с соответствующими буквами с выделе­нием характерных признаков букв («т» – три палочки, «д» -одна, длинная).

3.  Чтение и запись слогов.

4.  Сопоставление по смыслу и звучанию слов-паронимов (день-тень, дочка-точка и т. д.).

5.  Дифференциация в словах.

Познание мира

1.Составь комплекс утренней гимнастики для своего товарища. Учитывай, чтобы упражнения были направлены на развитие всех групп мышц человека.

2.Представь, что ты доктор. Тебе необходимо влить кровь ребенку, потерявшему 1её  литр. Какое количество доноров тебе понадобиться, если у каждого необходимо взять по одной пятой части литра? Запиши свои рассуждения в виде математических вычислений с подробным пояснением своих действий.

3. Прочитай предложенное тебе стихотворение Г.Остера «Вредные советы». Попробуй  составить аналогичные советы к  теме «Береги дыхательную систему».

4. Составь свой «режим дня» на время летних каникул.

5. Прочитай описание опыта на с32. опиши его по предложенному плану: цель опыта, используемые приборы и материалы, время необходимое для опыта, описание самих действий, полученный вывод.

6. Опиши любое известное тебе вещество, используя под пунктом 1 имена прилагательные, под пунктом 2 – глаголы.

7. Просчитай, может ли добраться человек, двигаясь пешком со скоростью 5 километров в час  без воды до ближайшего города, расположенного в 450 километрах от пункта отправления? Обоснуй свой вывод в виде математических действий и пояснений к ним.

8. Вспомни известные тебе виды осадков. Составь текст- описание об одном из них. Найди из различных источников народные приметы, в которых об этом говорится. Включи их в свой текст.

Контрольная работа

9.  На основе наблюдений заполни  таблицу, отражающую состояние воздушной оболочки вашего края. Сделай вывод об экологическом состоянии  воздуха. Подумай и запиши, какие мероприятии нужно провести, чтобы улучшить имеющуюся ситуацию .

скачать контрольную работу

Примечание: в этот пост вложен файл, пожалуйста, просмотрите этот пост для скачивания файла.

Данная контрольная работа проводится в конце 4-го класса, когда дети переходят в основное звено школы, то задача контрольной работы состоит в том, чтобы увидеть количество учеников, которые полностью освоили все общеучебные умения при переходе в 5-й класс, и количество детей, не освоивших и половину обозначенных в стандарте начальной школы умений (менее 5 умений, менее 4 заданий.

Цель работы:

1.Проверить готовность учащихся выполнять подобные интегрированные задания.

2. Проверить способность учащихся переключаться с одного вида деятельности на другой.

3. Проверить знание детей по предметам.

Скачать контрольную работу

Всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер. Подошёл первый месяц осени.

У весны своё рабочее расписание. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет. В том месте, где черешок сидит на ветке, образуется дряблый поясок. Даже в безветренный, совсем тихий день вдруг оборвётся  с ветки тут – жёлтый берёзовый, там – красный осиновый лист и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнёт по земле.

Когда, проснувшись утром, первый раз увидишь на траве изморозь, запиши у себя  в дневнике: «Началась осень». С этого дня, вернее с этой ночи, потому что первый заморозок всегда бывает под утро, всё чаще будут срываться листья с ветвей, пока не задуют ветры-листодёры, не сорвут с леса весь роскошный наряд.

Контрольная работа по русскому языку

Прилетели стрижи. Воздух пустеет. И теплеет вода: больше уже не тянет купаться…

И вдруг устанавливается вёдро: тёплые, ясные, тихие дни. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки… и радостно блестит в полях свежая молодая зелень. Бабье лето настаёт…

Одни зайчихи никак не могут успокоиться, всё не могут примериться

скачать полную версию контрольной работы можно ниже

Игра «Овощи, фрукты»

Дидактическая задача: знать овощи и фрукты.

Ход игры: кому брошен мяч,  тот называет группу, к которой относится овощ или фрукт.

Например, я говорю: «Яблоко», ученик отвечает: «Фрукт».

Игра      «В каком виде едим?»

Дидактическая задача: знать, в каком виде употребляются в пищу конкретные овощи и фрукты.

Ход игры: Мы разные овощи и фрукты едим вареными, сырыми, жареными, печеными.

Например, «картошка на сковороде»…., «в кастрюле» и т .д.

Игра «Деревья, кустарники, травы»

Дидактическая задача: знать морфологические признаки растений, уметь группировать их по этим признакам.

Ход игры: называю растения, а дети называют группу, к которой  относится это растение.

Например, берёза- дерево и т. д.

Игра «Летает – не летает»

Дидактическая задача: знать летающих представителей животного мира.

Ход игры: кто мяч поймал, тот отвечает на вопрос, летает или не летает.

Например: лось- нет и т.д.

Игры по познанию мира

Игра «Бегает, прыгает, летает».

Дидактическая задача: знать основной способ передвижения животных.

Ход игры: Я называю животного и бросаю мяч,  поймавший мяч, называет способ передвижения животного.

Например: собака – бегает.

скачать игры по познанию мира

Примечание: в этот пост вложен файл, пожалуйста, просмотрите этот пост для скачивания файла.

1. Перенос слов. Ма-ленький, малень-кий, ап-пликация, аппли-кация, апплика-ция.

2. Жи, ши, чу, щу, ча, ща, чн, чк.

(Напиши слово правильно, подбери ещё три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.

3.Большая буква в именах собственных. Астана- название города, Молжигитова Назерке  Ерболовна – фамилия,  имя, отчество, Жучка – кличка животного, Тобол -  название реки.

4.Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

Снег- снега, грозы – гроза.

5.Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Грибы – гриб, шуба – шубка.

6.Непроизносимые согласные в корне слова. Солнышко – солнце, праздничный – праздник.

7. Правописание приставок. Отнять, поднять, перенять, обрезать.

Работа над ошибками в начальных классах

8. Разделительные ь и ъ. Подъезд, въезд, объезд, вьюга, семья, друзья.

9. Раздельное написание предлогов со словами. В лес, в густой лес.

10. Мягкий знак в конце существительных после шипящих. Ночь-ж.р., мяч- м.р., кирпич – м.р., плащ- м.р., мышь – ж.р.

11. Безударные гласные в окончаниях прилагательных. Озером (каким?) глубоким, к лесу (какому?) сосновому.

12. Безударные падежные окончания существительных. Шел (по  чему?) по степи – 3-е ск. в Д.п., читали (о чём?) об улице – 1-е ск. в П.п..

13. Безударные личные окончания глаголов. Писать (не на -ить, не искл., 1-е спр.) – пишет. Строить (на -ить, 2-е спр.) –строит. Смотреть (искл., 2-е спр.) – строишь.

14. Глаголы 2-го лица единственного числа. Играешь – 2-е л., ед.ч. кричишь- 2-е л., ед.ч., поёшь – 2 –е л., ед.ч.

Скачать работу над ошибками в начальных классах

Игра « Определи!»

Цель: закрепить понятия о роде имен существительных, развитие наблюдательности уч-ся.

Содержание игры. Задача уч-ся: найти на большой сюжетной картинке как можно больше существительных – названий предметов, и записать их в три столбика по родам.

Игра «Эстафета»

Цель: закрепить знания падежей.

Содержание игры. Каждая команда получает карточку со словосочетаниями по числу уч-ся. Каждый ученик должен письменно определить падеж одного существительного и передать карточку соседу.

Играет с другом, с подругой, с папой, с мячом.

Дидактические игры по русскому языку

Игра «Сосчитай правильно»

Цель: закрепить знания родительного падежа сущ-ых, навыков правильного сочетаний числительных с сущ.

Содержание игры. На доске записаны названия предметов: яблоко, носок, помидор, солдат, простыня, цапля, туфля, щенок, килограмм, оладьи, гусёнок, полотенце, место, озеро, блюдце, лимон. Задача каждого игрока в команде – правильно сосчитать один из названных предметов от 1 до 6: одно яблоко, два яблока, три яблока и т.д.

Скачать дидактический игры по русскому языку

Примечание: в этот пост вложен файл, пожалуйста, просмотрите этот пост для скачивания файла.

Занимательные задания 2 класс

1. Какие деревья растут в нашем крае?
2. Какие звери живут в нашем районе?
3. Выпиши названия перелётных (зимующих птиц):
   Синица, утка, ласточка, стриж, голубь, воробей, ворона, соловей, ястреб, журавль, гусь.
4. Какую пользу приносят человеку деревья?
5. Найди все ошибки в рассказе девочки:
   “Весь прошлый год я была страшно занята: после того, как я летом четыре месяца отдыхала – весь май, июнь и июль была в деревне; в сентябре я пошла в школу и всю осень, прямо весь сентябрь, ноябрь и август работала над выпуском школьной газеты. Потом зимой, в январе, феврале и марте я пела в школьном хоре. В конце года я всю весну, весь март и весь май, репетировала в школьной театральной студии и в последний день занятий мы показали замечательный спектакль.”

Дидактический материал по познанию мира для 2 класса