New Generations

Troubleshooting UNBK 2017 beserta SOLUSI

2017-03-10T22:35:00.000+07:00

Yang Muda Yang Terdepan

Berikut beberapa hal permasalahan yang terjadi pada saat pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer beserta SOLUSI penanganannya yang dapat sobat gunakan.

Teknik Penyusunan Kisi-Kisi Soal USBN 2017 HOTs

2017-01-12T00:33:00.000+07:00

Yang Muda Yang Terdepan
Berikut teknik dalam penyusunan kisi-kisi USBN dengan teknik High Others Thingkings (HOTs)

(Skripsi) BAB II. Pengaruh Penggunaan Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

2016-06-05T00:14:00.002+07:00

A. Landasan Teori

1. Belajar dan Hasil Belajar

Hampir semua ahli psikologis pendidikan mempunyai definisi sendiri-sendiri mengenai apa yang dimaksud dengan belajar. Definisi ini sering berbeda satu sama lain, tergantung tekanan yang mereka berikan didalam proses dan kegiatan belajar tersebut. Pada umumnya, pengertian belajar dapat dibagi kedalam dua jenis pandangan, yaitu pandangan tradisional dan pandangan modern.

Menurut pandangan tradisional, “Belajar adalah usaha memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan”.[1] Dalam pandangan ini pengetahuan mendapat tekanan yang sangat penting. Untuk memperoleh pengetahuan, maka siswa harus mempelajari berbagai mata pelajaran di sekolah. Dalam hal ini “buku pelajaran” atau bahan bacaan menjadi sumber pengetahuan yang utama. Sehingga sering ditafsirkan, bahwa belajar berarti mempelajari buku bacaan. Dengan membaca buku bacaan, siswa akan mengetahui dan menguasai ilmu-ilmu yang dipelajarinya. Sehingaa akan ada perbedaan antara siswa yang belajar dengan siswa yang tidak belajar.

Hal ini sejalan dengan firman Allah SWT :

...قُلْ هَلْ يَسْتَوِى آلَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَآلَّذِينَ لَايَعْلَمُونَ إِنَّمَايَتَذَكَّرُأُوْلُواْآلْاَلْبَبِ

Katakanlah: "Adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?" Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran. (QS. Az Zumar: 9)[1]

Sedangkan belajar menurut pandangan modern adalah “Proses perubahan tingkah laku berkat interaksi dengan lingkungan”.[2] Perubahan tingkah laku ini disebabkan oleh proses pertumbuhan yang bersifat fisiologis atau proses kematangan. Perubahan yang terjadi karena belajar dapat berupa perubahan-perubahan dalam kebiasaan, kecakapan-kecakapan (skill) atau lebih dikenal dengan ketiga aspek yakni pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotorik).

Hilgard dalam buku Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi mengemukakan :

“Learning is the process by which an activity originatates or changed through training procedurs (whether in the laboratory or in the natural environment) as distinguished from changes by factors not attributable to training”. Belajar itu adalah proses perubahan melalui kegiatan atau prosedur latihan baik latihan di dalam laboratorium maupun dalam lingkungan alamiah.[3]

Pendapat lain tentang belajar dikemukakan oleh Slameto yang menyatakan bahwa “Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.[4]

Lebih lanjut Slameto mengemukakan ciri-ciri dari perubahan tingkah laku tersebut menjadi 6 kategori, yaitu :

Perubahan terjadi secara sadar.
Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional.
Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif.
Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara.
Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.
Perubahan mencangkup seluruh aspek tingkah laku.[5]

Dari berbagai pendapat di atas mengenai pengertian belajar dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah suatu proses aktif perubahan tingkah laku seseorang yang terjadi akibat adanya usaha yang dilakukan oleh orang itu sendiri menuju kearah yang lebih sempurna.

Dalam setiap kegiatan untuk mencapai suatu tujuan selalu diikuti dengan pengukuran dan penilaian, demikian juga halnya dengan proses belajar. Didalam proses belajar juga terdapat pengukuran dan penilaian.

Pengukuran merupakan suatu proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yag dimiliki oleh orang, hal, atau obyek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas.[6]

Sedangkan menurut Weeden, “Penilaian didefinisikan sebagai proses pengumpulan tentang kinerja siswa,untuk digunakan sebagai dasar dalam membuat keputusan”.[7]

Setelah menjalani proses pembelajaran, seorang siswa akan memperoleh hasil dari proses belajar yang telah dilakukan yang dinamakan hasil belajar. Hasil belajar yaitu hasil yang menggambarkan kemampuan yang diperoleh anak setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil inilah yang akan menjadi ukuran tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

2. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)

Isjoni dalam buku Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok mengemukakan:

Cooperative learning atau pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivisme. Cooperative learning merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas dan kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam cooperative learning, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran.[8]

Sedangkan menurut Robert E. Slavin yang mengungkapkan tentang pembelajaran kooperatif sebagai berikut :

Pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode pengajaran di mana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran. Dalam kelas kooperatif, para siswa diharapkan dapat saling membantu, saling mendiskusikan dan berargumentasi, untuk mengasah pengetahuan yang mereka kuasai saat itu dan menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing.[9]

Jadi dalam model pembelajaran kooperatif siswa diberi kesempatan untuk berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran, sementara guru bertindak sebagai motivator dan fasilitator. Artinya dalam pembelajaran ini kegiatan pembelajaran aktif dibangun sendiri oleh siswa dan mereka bertanggung jawab atas hasil pembelajarannya.

Dengan melaksanakan model pembelajaran cooperative learning, memungkinkan siswa dapat meraih keberhasilan dalam belajar, di samping itu juga melatih siswa untuk memiliki keterampilan, baik keterampilan berfikir (thingking skill) maupun keterampilan sosial (social skill). Sebagai contoh keterampilan untuk mengemukakan pendapat, menerima saran dan masukan orang lain, bekerjasama dalam kelompok, rasa setia kawan dan bertanggung jawab dalam kelompoknya.

Hal ini sejalan dengan tujuan utama dalam penerapan model pembelajaran kooperatif yang dikemukakan oleh Isjoni, yaitu :

Tujuan utama dalam penerapan model cooperative learning adalah agar peserta didik dapat belajar secara kelompok bersama teman-temannya dengan cara saling menghargai pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat mereka secara berkelompok”.[10]

Al qur’an sangat mendorong permusyawarahan dan memuji kaum mukmin yang mengadakan musyawarah untuk memecahkan persoalan yang mereka hadapi dengan harapan sampai ditemukan kebenaran dan perwujudan keadilan.

Firman Allah SWT :

وَالَّذِينَ اَسْتَجَابُواْلِرَبِّهِمْ وَأَقَامُواْالصَّلَوَةَوَأَمْرُهُمْ شُورَى بَيْنَهُمْ وَمِمَّارَزَقْنَهُمْ يُنْفِقُونَ

Artinya : Dan (bagi) orang-orang yang menerima (mematuhi) seruan Tuhannya dan mendirikan shalat, sedang urusan mereka (diputuskan) dengan musyawarah antara mereka; dan mereka menafkahkan sebagian dari rizki yang Kami berikan kepada mereka. (QS. Asy Syura : 38)[1]

Dari kandungan ayat tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa melalui dialog, diskusi dan permusyawaratan seseorang akan dapat mengarahkan pikiran untuk menemukan dan memilih solusi yang tepat atas segala permasalahan yang sedang dikaji. Sama halnya belajar kooperatif, siswa diminta untuk berdiskusi agar menemukan ide dan membuat keputusan yang bijak dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru.

Pada prinsipnya prosedur pembelajaran kooperatif terbagi atas empat tahapan, yaitu:

1. Penjelasan materi.

Tahap penjelasan diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok.

2. Belajar dalam kelompok.

Setelah guru menjelaskan gambaran umum tentang pokok-pokok materi pelajaran, selanjutnya siswa diminta belajar pada kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk sebelumnya.

3. Penilaian

Penilaian dalam SPK bisa dilakukan dengan tes atau kuis. Tes atau kuis dilakukan baik secara individual maupun secara kelompok

4. Pengakuan Tim

Pengakuan tim (team recognition) adalah penetapan tim yang dianggap paling menonjol atau tim paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadiah.[2]

3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)

Model pembelajaran Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dikembangkan pertama kali oleh Robert E. Slavin di John Hopkin Universitas. “Gagasan utama dari STAD adalah untuk memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang diajarkan oleh guru.”[1]

Isjoni menambahkan bahwa STAD “… merupakan salah satu tipe kooperatif yang menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.[2]

Student Team Achievement Division (STAD) terdiri atas lima komponen utama, yaitu :

a. Presentasi Kelas.

Pembelajaran dengan menggunakan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) diawali dengan presentasi kelas atau memperkenalkan materi kepada siswa. Ini merupakan pengajaran langsung seperti yang sering kali dilakukan atau didiskusi pelajaran yang dipimpin oleh guru. Tetapi bisa juga memasukkan presentasi audiovisual. Dengan cara ini, para siswa akan menyadari bahwa mereka harus benar-benar memperhatikan penuh selama presentasi kelas, karena akan membantu mereka dalam mengerjakan kuis-kuis.

b. Tim

Tim terdiri dari empat atau lima siswa yang mewakili seluruh bagian dari kelas dalam hal kinerja akademis, jenis kelamin, ras dan etnisitas. Fungsi utama dari tim ini adalah memastikan bahwa semua anggota tim benar-benar belajar, dan lebih khususnya lagi, adalah untuk mempersiapkan anggotanya untuk bisa mengerjakan kuis dengan baik. Kegiatan tim dalam pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) adalah membahas permasalahan, membandingkan jawaban, dan mengoreksi tiap kesalahan pemahaman apabila anggota tim ada yang membuat kesalahan.

c. Kuis

Pada tahap ini, para siswa diminta untuk mengerjakan kuis-kuis secara individual setelah siswa melaksanakan proses pembelajaran. Siswa tidak diberi kesempatan untuk saling membantu sesame anggota timnya sehingga setiap siswa bertanggungjawab secara individual untuk memahami materinya.

d. Skor Kemajuan Individual

Gagasan dibalik skor kemajuan individual adalah untuk memberikan kepada tiap siswa tujuan kinerja yang akan dapat dicapai apabila mereka bekerja lebih giat dan memberikan kinerja yang lebih baik dari pada sebelumnya. Tiap siswa diberikan skor “awal” yang diperoleh dari rata-rata kinerja siswa tersebut sebelumnya dalam mengerjakan kuis yang sama. Setelah itu skor tersebut dibandingkan dengan skor setelah mengerjakan kuis.

Para siswa mengumpulkan poin untuk tim mereka berdasarkan tingkat dimana skor kuis mereka (presentase yang benar) melampaui skor awal mereka :

Tabel 2.1

Pedoman Pemberian Skor Perkembangan Individu

Skor Kuis	Poin Kemajuan
a. Lebih dari 10 poin dibawah skor awal b. 10 hingga 1 poin dibawah skor awal c. Skor awal sampai 10 poin di atas skor awal d. Lebih dari 10 poin di atas skor awal. e. Kertas jawaban sempurna (terlepas dari skor awal)	5 10 20 30 30

e. Rekognisi Tim

Tahap terakhir pada pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah penghargaan kepada tim yang memenuhi kriteria tertentu. Setiap poin kemajuan yang diperoleh siswa memberikan kontribusi poin untuk tim mereka. Tiga macam tingkatan penghargaan diberikan di sini. Ketiganya didasarkan pada rata-rata skor tim, yaitu Tim Baik, Tim Sangat Baik, dan Tim Super.

Kriteria ini merupakan satu rangkaian sehingga untuk menjadi Tim Sangat Baik sebagian besar anggota tim harus memiliki skor di atas skor awal mereka, dan untuk menjadi Tim Super sebagian besar anggota tim harus memiliki skor setidaknya sepuluh poin di atas skor dasar mereka.[1]

Menurut uraian rekognisi tim yang telah disampaikan oleh Slavin diatas, maka penulis dapat memberikan kriteria yang digunakan untuk menentukan pemberian penghargaan terhadap kelompok adalah sebagai berikut :

Tabel. 2.2

Kriteria Pemberian Penghargaan Kelompok

Kriteria (Rata-rata Tim)	Penghargaan
5 – 10 Poin 10, 5 – 20 Poin 20,5 – 30 Poin	Tim Baik Tim Sangat Baik Tim Super

Berdasarkan penjabaran mengenai pembelajaran kooperatif STAD, dapat disimpulkan bahwa STAD model pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan untuk memotivasi siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya, menghargai pendapat teman, dan saling memberikan pendapat. STAD tidak hanya unggul dalam membantu siswa memahami konsep yang sulit, tetapi juga sangat berguna untuk menumbuhkan kemajuan berpikir kritis, bekerja sama, dan membantu teman didalam kelompoknya.

4. Keunggulan dan Kelemahan Metode Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)

Sebagai salah satu strategi pembelajaran kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) memiliki keunggulan-keunggulan, yaitu :

Melalui SPK siswa tidak terlalu menggantungkan pada guru, akan tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri.
SPK dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata-kata secara verbal dan membandingkannya dengan ide-ide orang lain.
SPK dapat membantu anak untuk respek kepada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan.
SPK dapat membantu memberdayakan setiap siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam belajar.
SPK merupakan suatu strategi yang cukup ampuh untuk meningkatka prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial.
Melalui SPK dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahaman sendiri, menerima umpan balik.
SPK dapat meningkatkan kemampuan siswa menggunakan informasi dan kemampuan belajar abstrak menjadi nyata (rill).
Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berfikir.[1]

Selain keunggulan-keunggulan diatas, Student Team Achievement Division (STAD) sebagai salah satu tipe didalam strategi pembelajaran kooperatif juga memiliki kelemahan, yaitu :

Untuk memahami dan mengerti filosofis SPK memang butuh waktu. Sangat tidak rasional kalau kita mengaharapkan secara otomatis siswa dapat mengerti dan memahami filafat cooperative learning.
Ciri utama dari SPK adalah siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu, jika tanpa peer teaching yang efektif, maka dibandingkan dengan pengajaran langung dari guru, bisa terjadi cara belajar yang demikian apa yang seharusnya dipelajari dan dipahami tidak pernah dicapai siswa.
Penilaian yang diberikan didasarkan kepada hasil kerja kelompok. Namun demikian prestasi yang diharapkan adalah prestasi setiap individu siswa.
Keberhasilan SPK dalam upaya mengembangkan kesadaran berkelompok memerlukan periode waktu yang cukup panjang.
Walaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas dalam kehidupan yang hanya didasarkan kepada kemampuan secara individual. Oleh karena itu idealnya melalui SPK selain siswa belajar bekerja sama, siswa juga harus belajar bagaimana membangun kepercayaan diri. Untuk mencapai kedua hal itu dalam SPK memang bukan pekerjaan yang mudah.[2]

5. Model Pembelajaran Konvensional (Ekspositori)

Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal.[1]

Didalam model pembelajaran ini materi pelajaran disampaikan langsung oleh guru. Siswa tidak dituntut untuk menemukan materi. Materi pelajaran seakan-akan sudah jadi. Disini guru memegang peran yang sangat dominan. Dengan makin banyaknya muncul model-model pembelajaran baru, model pembelajaran konvensional ini dianggap sebagai model pembelajaran kuno dan monoton. Karena proses pembelajaran yang dilakukan didalam kelas hanya berkisar guru menyampaikan materi, memberikan contoh, dan mengakhiri pembelajaran dengan memberikan pekerjaan rumah atau tugas.

a).Langkah-Langkah dalam Penerapan Strategi Ekspositori (Konvensional).

Adapun langkah-langkah dalam penerapan strategi ekspositori (konvensional) adalah sebagai berikut:

1. Persiapan (preparation).

Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi ekspositori sangat tergantung pada langkah persiapan. Tujuan yang ingin dicapai dalam melakukan persiapan adalah :

Mengajak siswa keluar dari kondisi mental yang pasif.
Membangkitkan motivasi dan minat siswa untuk belajar.
Merangsang dan menggugah rasa ingin tahu siswa.
Menciptakan suasana dan iklim pembelajaran yang terbuka.

2. Penyajian (Presentation).

Langkah penyajian adalah langkah penyampaian materi pelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan. Yang harus dipikirkan oleh setiap guru dalam penyajian ini adalah bagaimana agar materi pelajaran dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh siswa.

3. Korelasi (Correlation)

Langkah korelasi adalah langkah menghubungkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa atau dengan hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat menangkap keterkaitannya dalam struktur pengetahuan yang telah dimilikinya.

4. Menyimpulkan (Generalization)

Menyimpulkan adalah tahapan untuk memahami inti (core) dari materi pelajaran yang telah disajikan. Langkah menyimpulkan merupakan langkah yang sangat penting dalam strategi ekspositori, sebab melalui langkah menyimpulkan siswa akan dapat mengambil inti sari dari proses penyajian.

5. Mengaplikasikan (Aplication)

Langkah aplikasi adalah langkah unjuk kemampuan siswa setelah mereka menyimak penjelasan guru. Langkah ini sangat penting, karena melalui langkah ini guru akan dapat mengumpulkan informasi tentang penguasaan dan pemahaman materi pelajaran oleh siswa. Teknik yang biasa dilakukan pada langkah ini di antaranya dengan membuat tugas dan tes yang relevan dengan materi yang telah disajikan.[2]

b).Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional (Ekspositori)

Strategi pembelajaran ekspositori merupakan strategi pembelajaran yang banyak dan sering digunakan. Hal ini disebabkan strategi ini memiliki beberapa keunggulan, diantaranya :

Dengan strategi pembelajaran ekspositori guru bisa mengontrol urutan dan keluasan materi pembelajaran, dengan demikian ia dapat mengetahui sampai sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran yang disampaikan.
Strategi pembelajaran ekspositori dianggap sangat efektif apabila materi pelajaran yang harus dikuasai siswa cukup luas, sementara waktu yang dimiliki untuk belajar terbatas.
Melalui strategi pembelajaran ekspositori selain siswa dapat mendengar melalui penuturan (kuliah) tentang suatu materi pelajaran, juga sekaligus siswa bisa melihat atau mengobservasi (melalui pelaksanaan demonstrasi).
Keuntungan lain adalah pembelajaran ini bisa digunakan untuk jumlah siswa dan ukuran kelas yang besar.[3]

Adapun kelemahan dari model pembelajaran ekspositori adalah sebagai berikut :

Strategi pembelajaran ini hanya mungkin dapat dilakukan terhadap siswa yang memiliki kemampuan mendengar dan menyimak secara baik.
Strategi ini tidak mungkin dapat melayani perbedaan setiap individu baik perbedaan kemampuan, perbedaan pengetahuan, minat dan bakat serta perbedaan gaya belajar.
Karena strategi lebih banyak diberikan melalui ceramah, maka akan sulit mengembangkan kemampuan siswa dalam hal kemampuan sosialisasi, hubungan interpersonal, serta kemampuan berpikir kritis.
Keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori sangat tergantung kepada apa yang dimiliki oleh guru, seperti persiapan, pengetahuan, rasa percaya diri, semangat, antusiasme, motivasi, dan berbagai kemampuan mengelola kelas.
Oleh karena gaya komunikasi strategi pembelajaran lebih banyak terjadi satu arah (one-way communication), maka kesempatan untuk mengontrol pemahaman siswa akan materi pembelajaran akan sangat terbatas pula.[4]

B. Kerangka Pikir

Didalam pembelajaran dikelas, hasil belajar akan berbeda hasilnya jika seorang guru dalam proses pembelajarannya tidak memperhatikan metode yang digunakan. Misalnya saja penggunaan metode tidak disesuaikan dengan jenis bahan/materi yang diajarkan. Guru hanya menggunakan metode yang itu-itu saja, seperti hanya yang terjadi pada kegiatan pembelajaran konvensional yang hanya menitik beratkan pada penggunaan metode ceramah sebagai metodenya. Di dalam pembelajaran konvensional siswa bertindak pasif dan monoton sehingga kegiatan belajar menjadi kurang menarik. Berawal dari kegiatan pembelajaran yang kurang menarik, menyebabkan siswa menjadi malas belajar, tidak ada motivasi dan akhirnya tidak senang mengikuti pelajaran tersebut.

Dengan kata lain bahwa tinggi rendahnya hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh ketepatan guru menggunakan metode di dalam proses belajar mengajar. Hal ini didasarkan oleh pendapat Slameto yang mengungkapkan bahwa “Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula.”[1]

Banyak sekali jenis metode pembelajaran yang dapat digunakan dan divariasikan dalam proses belajar mengajar. Salah satu metode yang diharapkan dapat meningkatkan partisipasi siswa agar lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar adalah metode STAD (Student Team Archievement Division).

Metode ini merupakan salah satu tipe strategi pembelajaran kooperatif yang menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.

Untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa terhadap pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) akibat menggunakan metode konvensional yang dilakukan oleh guru bidang studi matematika dan metode STAD, maka penulis melakukan proses belajar mengajar. Untuk itu dibentuk dua kelompok yaitu Kelompok I (kelompok eksperimen) adalah kelompok yang diajarkan dengan menggunakan metode STAD dan kelompok II (kelompok kontrol) yaitu kelompok yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional (ekspositori). Selanjutnya akan dianalisis hasil evaluasi kedua kelas tersebut, dalam hal ini rata-rata hasil belajar menggunakan metode STAD diduga lebih baik dipakai dalam mengajar bidang studi matematika pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) dibandingkan menggunakan pembelajaran konvensional (ekspositori) yang digunakan guru mata pelajaran matematika di MTs Ma’arif 04 Rumbia. Hal ini dikarenakan pada penggunaan metode STAD lebih menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran. Sehingga penggunaan metode STAD dapat memberikan pengaruh dan membantu siswa untuk mencapai hasil belajar matematika yang maksimal.

Adapun paradigma dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Paradigma penelitian perbandingan metode kooperatif tipe STAD dengan metode konvensional terhadap hasil belajar matematika.

Gambar. 2.3 Paradigma penelitian perbandingan

X₁ = Kelas Eksperimen (Pembelajaran menggunakan metode STAD)

X₂ = Kelas Kontrol (Pembelajaran menggunakan metode konvensional)

Y₁ = Hasil belajar kelas ekperimen

Y₂ = Hasil belajar kelas kontrol

2. Paradigma penelitian pengaruh metode kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar matematika.

Gambar. 2.4 Paradigma penelitian pengaruh

X = Pembelajaran menggunakan metode STAD

Y = Hasil belajar matematika

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan deskripsi teori dan kerangka berpikir maka dalam penelitian ini diajukan hipotesis sebagai berikut :

Tidak terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar menggunakan metode kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dan yang diajar menggunakan metode konvensional (ekspositori) pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel pada siswa kelas VIII Semester Ganjil MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.

Terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar menggunakan metode kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dan yang diajar menggunakan metode konvensional (ekspositori) pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel pada siswa kelas VIII Semester Ganjil MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013

Rata-rata hasil belajar matematika antara siswa yang diajar menggunakan metode kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) kurang dari rata-rata hasil belajar yang menggunakan metode konvensional (ekspositori) pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel pada siswa kelas VIII Semester Ganjil MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013

Rata-rata hasil belajar matematika antara siswa yang diajar menggunakan metode kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) lebih besar dari rata-rata hasil belajar yang menggunakan metode konvensional (ekspositori) pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel pada siswa kelas VIII Semester Ganjil MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013

Tidak ada Pengaruh penggunaan metode kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013

Ada Pengaruh penggunaan metode kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013.

[1] Slameto, Op. Cit., Hlm. 65

[1] Ibid, Hlm. 177

[2] Ibid, Hlm. 183 - 188

[3] Ibid, Hlm. 188 - 189

[4] Ibid.

[1] Wina Sanjaya,Op.Cit., Hlm. 247 - 248

[2] Ibid, Hlm. 248 - 249

[1] Robert E. Slavin, Op. Cit., Hlm.143 - 160

[1] Robert E. Slavin, Op. Cit., Hlm. 12

[2] Isjoni, Op. Cit., Hlm.15

[1] Departemen Agama RI, Op. Cit., Hlm. 1306

[2] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), Hlm. 246 - 247

[1] Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahnya Transliterasi Arab-Latin Model Perbaris, (Semarang: CV. Asy Syifa, 2001), Hlm. 1234

[2] Oemar Hamalik, Op.Cit., Hlm. 41

[3] Wina Sanjaya, Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008), Hlm. 89

[4] Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), Hlm. 2

[5] Ibid, Hlm. 3 - 4

[6] Harun Rasyid dan Mansur, Penilaian Hasil Belajar, (Bandung: CV Wacana Prima, 2008), Hlm. 9

[7] Ibid, Hlm. 7

[8] Isjoni, Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok, (Bandung: Alfabeta, 2010), Hlm. 11 – 12

[9] Robert E. Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktek, (Bandung: Nusa Media, 2005), Hlm. 4

[10] Isjoni, Op.Cit., Hlm. 6

[1] Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung: Alumni, 1986), Hlm. 40

(Skripsi) BAB I. Pengaruh Penggunaan Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

2016-06-04T22:32:00.000+07:00

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu hal yang penting bagi setiap manusia, karena dengan pendidikan, manusia dapat mengembangkan potensi dirinya untuk mencapai kesejahteraan hidup. Tuntutan mendasar yang dialami dunia pendidikan saat ini adalah peningkatan mutu pembelajaran. Setiap lembaga pendidikan berusaha untuk dapat menghasilkan sumber daya manusia yang terampil dan cerdas sehingga menuntut orang-orang didalamnya bekerja secara optimal, penuh rasa tanggung jawab dan berdedikasi tinggi.

Kajian tentang ilmu pendidikan oleh Al-Qur’an disampaikan dalam Surat Thaahaa ayat 114 sebagai berikut :

فَتَعَلَى اَللهُ اُلْمَلِكُ آلْحَقُّ وَلَاتَعْجَلْ بِالْقُرْءَانِ مِنْ قَبْلِ أَن يُقْضَىَ إِلَيْكَ وَحْيُهُ وَ قُل رَّبِّ زِدْنِى عِلْمًا

Artinya : Maka Maha Tinggi Allah Raja Yang sebenar-benarnya, dan janganlah kamu tergesa-gesa membaca Al qur'an sebelum disempurnakan kepadamu mewahyukannya, dan Katakanlah: "Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan. (QS. Thaahaa : 114)[1]

Dalam ayat diatas menerangkan bahwa kita sebagai manusia adalah makhluk yang serba masih terbatas terutama didalam bidang ilmu pengetahuan. Sedangkan Rasulluloh SAW saja yang merupakan makhluk paling sempurna didunia ini masih berdo’a kepada Allah SWT untuk ditambahkan kepadanya ilmu pengetahuan. Oleh sebab itu sudah sepantasnyalah kita sebagai makhluk biasa ini untuk terus berusaha menuntut ilmu pendidikan hingga akhir hayat. Sehingga dapat menjadi salah satu sumber daya manusia yang terampil dan cerdas, berdedikasi yang tinggi serta berguna bagi keluarga, bangsa, dan negara.

Usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan saat ini telah banyak dilakukan, termasuk dalam bidang pendidikan matematika. Sebagai salah satu ilmu sains yang sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, sehingga matematika perlu dipelajari dan dipahami dengan baik. Untuk itu, guru perlu menyajikan materi pelajaran matematika dengan baik, menarik dan menyenangkan. Inovasi pembelajaran dapat meningkatkan intensitas interaksi edukatif yang terjadi, sehingga membuat siswa lebih tertarik untuk belajar.

Proses pembelajaran dapat menjadi faktor yang sangat berpengaruh terhadap kemajuan belajar anak. Suatu proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketepatan guru dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran.

Wina Sanjaya mengemukakan bahwa ”Untuk mencapai tujuan pembelajaran (ingat pembelajaran adalah peristiwa yang bertujuan) perlu disusun suatu strategi agar tujuan itu tercapai dengan optimal. Tanpa suatu strategi yang cocok, tepat dan jitu, tidak mungkin tujuan dapat dicapai”.[2]

Model pembelajaran yang sesuai adalah model pembelajaran yang dapat menarik minat dan gairah belajar siswa, sehingga siswa aktif dalam proses pembelajaran, karena itu dalam proses pembelajaran peserta didik dituntut untuk melakukan diskusi antar siswa (kelompok). Salah satu model pembelajaran yang dapat mengkondisikan aktivitas ini adalah model pembelajaran kooperatif.

Cooperative learning atau pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivis. Cooperative learning merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas dan kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam cooperative learning, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran.[3]

Pembelajaran kooperatif memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif juga membantu siswa memahami konsep-konsep sulit, berpikir kritis, serta memberikan efek terhadap sikap penerimaan perbedaan antar individu. Selain itu, pembelajaran kooperatif mengajarkan keterampilan bekerja sama dalam kelompok. Keterampilan ini sangat dibutuhkan anak saat berada dalam masyarakat.

Pembelajaran kooperatif mempunyai beberapa tipe, salah satunya adalah Student Teams Achievement Divisions (STAD). ”STAD merupakan salah satu metode pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan pendekatan kooperatif.”[4]

Dalam model pembelajaran STAD siswa ditempatkan dalam kelompok belajar beranggotakan empat sampai enam orang yang merupakan campuran menurut tingkat kemampuannya, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim, untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut siswa diberikan kuis, diakhiri dengan pemberian penghargaan. Model pembelajaran ini mendorong siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran, belajar dari teman sendiri didalam kelompok, produktif berbicara atau mengeluarkan pendapat dan siswa belajar membuat keputusan.

Madrasah Tsanawiyah Ma’arif 04 Rumbia adalah salah satu sekolah yang setara dengan Sekolah Menengah Pertama yang ada di Kabupaten Lampung Tengah dengan mengusung visi yaitu menjadi sekolah Islami yang berprestasi didalam bidang akademik. Tetapi sangat disayangkan model pembelajaran yang dilakukan oleh tim pengajar masih menggunakan model pembelajaran konvensional (tradisional) yakni cara penyampaian pelajaran dari seorang guru kepada siswa di dalam kelas dengan cara berbicara dari awal pelajaran, menerangkan materi, memberikan contoh soal, tanya jawab dan diakhiri dengan pemberian pekerjaan rumah (PR). Hal tersebut dilakukan terus menerus dan monoton didalam kelas.

Berdasarkan hasil pra survey yang penulis lakukan di MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah, diperoleh hasil ulangan harian matematika pada semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013.

Tabel. 1.1

Data Hasil Prasurvei Nilai Belajar Matematika Kelas VIII^E

MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013

Nilai	Kriteria	Jumlah Siswa	Persentase
> 60	Tuntas	13	40,63 %
< 60	Tidak Tuntas	19	59,37 %
Jumlah		32	100 %

Dari data diatas terlihat bahwa jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebanyak 12 siswa atau hanya 40,63% dari 32 siswa dan jumlah tersebut belum mencapai hasil yang diharapkan. Karena guru bidang studi matematika menargetkan 75% dari anak didiknya bisa mendapatkan nilai lebih dari atau sama dengan nilai KKM yaitu 60.

Setelah penulis melakukan wawancara dengan beberapa siswa yang belum tuntas, mereka menyatakan alasannya bahwa kurang memahami materi yang diberikan. Bahkan ada yang mengatakan bahwa memang tidak suka dengan pelajaran matematika yang dianggap sebagai pelajaran yang sangat sulit dan membuat kepala pusing.

Berdasarkan keterangan guru matematika yaitu Ibu Nefri Arima, S.Pd menyatakan bahwa keaktifan siswa sangatlah kurang. Kebanyakan siswa hanya melakukan 3D (datang, duduk, diam). Ketika guru menjelaskan siswa kurang memperhatikan bahkan terkadang ada yang asik mengobrol dengan teman sebangkunya. Ketika ditanya hanya diam, tidak mengerjakan latihan, bahkan menyalin jawaban teman ketika diberikan pekerjaan rumah (PR). Sehingga siswa menjadi pasif. Oleh karena itu, perlu dicari suatu alternatif pembelajaran untuk mengatasi masalah tersebut, salah satunya adalah pembelajaran kooperatif (cooperative learning).

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis berasumsi bahwa dengan penggunaan pembelajaran kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) dapat memberikan pengaruh positif terhadap minat siswa atas pelajaran matematika, sehingga siswa dapat lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran dikelas dan menghilangkan pandangan bahwa matematika adalah pelajaran yang sangat sulit untuk dipelajari menjadi salah satu pelajaran yang mudah serta menyenangkan. Apabila hal tersebut dapat terwujud maka hasil belajar matematika siswa akan lebih baik dari sebelumnya.

Untuk itu dalam penelitian ini penulis mengusung judul : ”PENGARUH PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER I MTs MA’ARIF 04 RUMBIA LAMPUNG TENGAH POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPLDV) TAHUN PELAJARAN 2012/2013”

B. Rumusan Masalah

Salah satu metode dalam pembelajaran matematika yang dapat mengaktifkan siswa adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif. Slavin mengungkapkan dua alasan mengapa strategi pembelajaran kooperatif dapat mengaktifkan siswa dan dianjurkan para ahli pendidikan untuk digunakan, yaitu:

Beberapa hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat meningkatkan kemampuan hubungan sosial, menumbuhkan sikap menerima kekurangan diri dan orang lain, serta dapat meningkatkan harga diri.
Pembelajaran kooperatif dapat merialisasikan kebutuhan siswa dalam belajar berfikir, memecahkan masalah, dan mengintegrasikan pengetahuan dengan keterampilan.[1]

Penyelenggaraan pembelajaran merupakan salah satu tugas utama guru, dimana pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Untuk membelajarkan siswanya, maka dalam pembelajaran matematika perlu menggunakan metode mengajar yang berlandaskan kepada pembelajaran aktif salah satunya yaitu Student Teams Achievement Divisions (STAD).

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

Apakah penggunaan metode kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional (ekspositori) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013 ?
Adakah pengaruh penggunaan metode kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013 ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:

Untuk mengetahui apakah penggunaan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional (ekspostori) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013.
Untuk mengetahui adakah pengaruh penggunaan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester I MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel tahun pelajaran 2012/2013.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

Bagi penulis, menambah pengetahuan dan keterampilan penulis mengenai metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan dapat dimanfaatkan apabila menjadi seorang guru kelak.
Bagi guru, Dapat memberikan informasi kepada kalangan pendidik, metode manakah yang lebih baik diterapkan dalam proses pembelajaran matematika khususnya pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Dapat meningkatkan mutu pendidikan dan hasil pembelajaran khususnya di MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah.
Bagi Siswa, dapat meningkatkan dan membangkitkan nilai serta keaktifan belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika dengan cara merangsang kebutuhan berprestasi yang ada dalam diri siswa melalui penggunaan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD).

E. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini antara lain :

1. Sifat Penelitian

Adapun sifat penelitian ini adalah kuantitatif yaitu

“Penelitian yang berdasarkan pada sifat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”.[1]

2. Jenis Penelitian

Adapun jenis penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian eksperimen, yaitu penelitian yang mengungkapkan hubungan antara dua variabel atau lebih sekaligus mencari pengaruh suatu variabel terhadap variabel lain.

3. Obyek Penelitian

Adapun obyek dari penelitian ini adalah penggunaan metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar matematika.

4. Subyek Penelitian

Adapun subyek yang diteliti adalah siswa kelas VIII MTs Ma’arif 04 Rumbia Lampung Tengah tahun pelajaran 2012/2013.

5. Waktu Penelitian

Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013.

6. Tempat penelitian

Penelitian dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Ma’arif 04 Rumbia

Alamat : Jln. Simpang Ma’arif Rukti Basuki Kecamatan Rumbia Kabupaten Lampung Tengah 34157.

[1] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta CV, 2011), Hlm. 8

[1] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), Hlm. 240

[1] Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahnya Transliterasi Arab-Latin Model Perbaris, (Semarang: CV. Asy Syifa, 2001), Hlm. 854

[2] Wina Sanjaya, Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006), Hlm. 99.

[3] Isjoni, Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok, (Bandung: Alfabeta, 2011), Hlm. 11 – 12

[4] Robert E. Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, (Bandung: Nusa Media, 2005), Hlm. 143

Jadwal Pendaftaran dan Mata Pelajaran UNP 2016 Terbaru

2016-06-02T10:50:00.001+07:00

Sobat New Generations ...

Pendaftaran Ujian Nasional Perbaikan Tahun 2016 telah resmi dibuka pada tanggal 1 Juni 2016 pukul 18.00 kemarin.Jadi bagi sobat-sobat yang masih mendapatkan nilai dibawah standar atau kurang dari sama dengan 55 dapat mendaftarkan diri secara individual dengan cara membuka website http://unp.kemdikbud.go.id/

Peserta UNP tahun 2016 adalah peserta UN tahun 2014/2015 (yang belum mengikuti UNP tahun 2015 kemarin) dan peserta UN tahun 2015/2016 jenjang SMA sederajat dan SMK yang telah LULUS tetapi belum mencapai nilai standar (lebih besar dari 55) pada satu atau lebih mata ujian. Jadi yang dilihat nilai setiap mata pelajaran bukan rata-rata nilai.

Pada saat pendaftaran secara online pada tanggal 1 Juni sampai dengan 16 Juli 2016 peserta cukup menyiapkan kartu peserta Ujian Nasionalnya. Ini digunakan untuk memasukan identitas pendaftar berupa Nama, Nomer Peserta Ujian Nasional dan Tempat Tanggal Lahir.

Setelah berhasil dalam mendaftar secara online, simpan username dan password pendaftaran online. Hal ini berfungsi untuk login ke http://unp.kemdikbud.go.id/ secara langsung untuk menceklis legalitas / persetujuan untuk mengikuti UNP tahun 2016. Selain, setelah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan tempat tes UNP tahun 2016 online, maka siswa diminta untuk login lagi dan memilih dimana ia ingin mengikuti ujiannya. Hal ini kerena, UNP 2016 dapat dilaksanakan tanpa harus disekolah / kabupaten asli siswa. Jadi apa bila siswa telah berkuliah atau bekerja di kabupaten/propinsi lain dapat mengikuti di propinsi tempat tinggal dia sekarang.

Berikut berita terbaru mengenai UNP tahun 2016 :

Jadwal Mata Pelajaran Ujian Nasional Perbaikan Tahun 2016

SMA Jurusan IPA

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Fisika
Senin	5 September 2016	Kimia
Selasa	6 September 2016	Biologi

SMA Jurusan IPS

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Ekonomi
Senin	5 September 2016	Sosiologi
Selasa	6 September 2016	Geografi

SMA Jurusan Bahasa

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Sastra Indonesia
Senin	5 September 2016	Antropologi
Selasa	6 September 2016	Bahasa Asing

SMA Jurusan Keagamaan

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Tafsir
Senin	5 September 2016	Hadis
Selasa	6 September 2016	Fikih

SMAK

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Doktrin gereja/moral kristiani
Senin	5 September 2016	Kitab Suci
Selasa	6 September 2016	Liturgi

SMTK

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Etika kristen
Senin	5 September 2016	Alkitab
Selasa	6 September 2016	Sejarah Gereja

SMK

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Teori Kejuruan

PAKET C

Hari	Tanggal	Mata Pelajaran
Senin	29 Agustus 2016	Bahasa Indonesia
Selasa	30 Agustus 2016	Matematika
Rabu	31 Agustus 2016	Bahasa Inggris
Kamis	1 September 2016	Ekonomi
Senin	5 September 2016	Sosiologi
Selasa	6 September 2016	Geografi
Rabu	7 September 2016	PKn

Pada tanggal 9 - 11 Agustus 2016, siswa pendaftar UNP diwajibkan untuk mendaftar ulang di Satuan Pendidikan Penyelenggara UNP (Sekolah tempat tes yang dipilih) dengan membawa :

SHUN asli dan 1 lembar fotocopi
Ijasah Asli dan 1 lembar fotocopi
Pasfoto 3 x 4 sebanyak 3 lembar
Kartu identitas (KTP/SIM/KK)

Pada tanggal 22 - 24 Agustus 2016 Siswa dapat mengikuti latihan ujian menggunakan 1 mata pelajaran. Jadwal pelatihan nantinya akan diatur oleh sekolah penyelenggara. Ini agar siswa yang belum terbiasa melakukan ujian secara online tidak kesulitan pada saat pelaksanaan UNP nantinya.

Pengumuman hasil UNP tahun 2016 akan dilaksanakan pada tanggal 17 September 2016 secara serentak dan dapat dilihat disekolah penyelenggara UNP atau melalui website http://unp.kemdikbud.go.id/ dengan login menggunakan akun peserta masing-masing.

Itulah informsi terbaru mengenai pelaksanaan UNP tahun 2016. Apabila ada pertanyaan dan merasa belum jelas bisa menulis di kolom komentar dibawah ini ya sobat...Terima kasih

Salam,

Yang muda yang terdepan

Hukum Ziarah Kubur kepada Orang Tuanya atau Kubur Keramat pada tanggal 1 Syawal

2016-06-01T13:50:00.000+07:00

Sobat New Generations ...

Menjelang hari raya Idul Fitri (lebaran) bagi umat Islam, selalu identik dengan mengadakan ziarah kubur kemakam orang tuanya yang telah meninggal atau sanak saudara lainnya. Hal ini sering dilaksanakan 27, 28, 29, dan 30 ramadhan. Bahkan ada pula yang melaksanakannya pada 1 Syawal setelah melaksanakan Shalat Idul Fitri. Tapi bagaimanakah sebenarnya hukum dari melaksanakan hal tersebut.

Disini penulis pernah membaca sebuah buku tanya jawab mengenai hukum Islam. Berikut Apa yang pernah penulis baca.

Pertanyaan :

Apa hukum bagi orang yang melaksanakan ziarah kubur kepada orang tuanya yang telah meninggal atau makam keramat pada saat menjelang idul fitri / 1 Syawal ?

Jawab :

Ziarah kubur memanglah disunnahkan oleh Nabi Muhammad SAW. Cara Nabi Muhammad SAW dalam melaksanakan ziarah kubur itu ialah, dengan memberi salam :

اَلسَّلاَمُ عَلَيْكُمْ اَهْلَ الدِّيَارِمِنَ الْمُوْ مِنِيْنَ وَالْمُسْلِمِيْنَ وَاِنَّااِنْ شَاءَاللهُ بِكُمْ لاَحِقُوْنَ نَسْأَلُ اللهَ لَنَاوَلَكُمُ الْعَافِيَةَ

Artinya : "Mudah-mudahan sejahtera (dari Allah turun) di atas kamu ahli kubur, yang mukmin dan muslim. Jika dikehendaki oleh Allah, kami akan berjumpa kamu. Kami mohon keselamatan untuk kami dan untuk kamu."

Sesudah itu, ia mendo'akan simati mudah-mudahan Allah mengampuni dosa-dosa mereka. Di dalam hal ziarah kubur itu, Nabi Muhammad SAW tidak menentukan kubur si-anu atau si-ini dan tidak pula Ia memerintahkan begitu.

Sudah tentu sebagusnya kita kerjakan begitu pula, karena di dalam ziarah itu ada 2 (dua) maksud, yaitu :

Pertama, Sabda Nabi Muhammad SAW :

زُوْرُواْالقُبُوْرَفَاِنَّهَاتُذَكِّرُكُمُ الْآخِرَةَ

Artinya : "Ziarahlah kubur, karena ziarah kubur itu mengingatkan kamu kepada akhirat". (HR. Muslim)"

Jadi apabila dalam melaksanakan ziarah kubur ini dapat dikatakan baik apabila dikerjakan seperti yang Nabi Muhammad SAW lakukan. Tidak perlu kubur Ibu, Bapak, keramat atau yang lain.

Kedua, Mendo'akan simati, sebagaimana yang dikerjakan oleh Nabi Muhammad SAW.

Dalam mendo'akan simati baik dilakukan bagi ibu, bapak dengan do'a yang umum bagi sekalian ahli kubur dan kalau kita hendak tentukan do'a lain untuk ibu dan bapak saja bisa kita kerjakan di rumah atau bisa juga kita lakukan di pemakaman dengan tidak perlu hampir ke kuburnya.

Sebagaimana Rasulullah tidak menentukan kuburan buat di ziarahi, begitu juga tidak ada riwayat yang sah tentang Rasulullah menentukan waktu bagi ziarah kubur.

Oleh sebab itu, sepatutnya jangan kita menentukan kubur ibu bapak atau kubur keramat atau menentukan waktu / hari untuk melaksanakan ziarah.

Menyimpang dari sunnah Rasul di dalam hal beribadah itu memang berarti menyimpang kepada jalan yang tidak baik. Maka ziarah kubur dengan menentukan kubur ibu, bapak atau makam keramat serta dengan menentukan tanggal 1 Syawal itu perbuatan yang salah, tidak menurut sunnah Rasul.

Salam,
Yang muda yang terdepan ...

Tips dan Trik Menganalisa Soal Ujian CPNS 2016

2016-05-30T12:13:00.000+07:00

Sobat New Generations ...

Pada prinsipnya bentuk soal dalam ujian CPNS merupakan soal dasar atau umum, tetapi penuh dengan “jebakan”. Oleh karena itu, dengan selalu melatih diri dama menjawab soal-soal CPNS maka hampir 50% kita tidak akan asing lagi dengan model atau bentuk soal yang akan diujikan dalam tes.

Tes Pengetahuan Umum

Secara umum, dalam tes ini terdapat beberapa pokok bahasan yang sangat penting untuk di pelajari, diantaranya yaitu :

1. Tata Negara, Sejarah Indonesia dan Tata Pemerintahan

Yang terpenting dari keseluruhan soal adalah bagaimana cara kita menjawab setiap pertanyaan yang diberikan berdasarkan peristiwa, wacana, pengalaman dan yang lainnya. Hal ini tidak dapat dianggap sepele, karena soal-soal semacam ini yang sering membuat boomerang bagi para tester dalam mengikuti ujian dengan tidak serius ketika menjawabnya.

Pokok bahasan dalam Tata Negara, Tata Pemerintahan dan Sejarah Indonesia, diantaranya adalah :

Pancasila, yaitu perilaku manusia yang berdasarkan pada pengalaman Pancasila, sejarah Pancasila dan Pancasila sebagai sumber hukum.

Contoh : UUD 1945, yaitu sejarah UUD 1945, UUD 1945 sebagai sumber hukum, Batang Tubuh UUD 1945, dan UUD 1945 Amandemen.

Sejarah Indonesia, yaitu kehidupan manusia dari zaman prasejarah, sejarah Indonesia dan dunia, sumber-sumber sejarah, reformasi, dan peristiwa-peristiwa bersejarah yang masih actual.

Contoh :

Raja pertama Kerajaan Singasari dengan gelar Sri Rajasa Sang Amurwabhumi adalah ….

a. Hayam Wuruk

b. Tunggal Ametung

c. Ken Arok

d. Ken Dedes

e. Anusapati

Jawaban : C (Ken Arok)

Tata Pemerintahan, yaitu aturan perundang-undangan, penjelasan tentang Undang-undang dan kebijakan pemerintah.

Kejadian-kejadian penting, yaitu peristiwa-peristiwa penting yang sifatnya masih actual dan update menjelang ujian CPNS. Jadi rajin-rajinlah untuk mendengarkan berita melalui televisi atau radio lebih-lebih melalui internet.

Politik, Hankam, Hukum dan HAM, yaitu hal-hal yang menyangkut Politik, Hankam, Hukum dan HAM.

2. BAHASA INDONESIA

Jangan menganggap sekali-kali bahwa pokok bahasan Bahasa Indonesia hanyalah pokok bahasan yang tidak berguna karena telah kita pelajari dari tingkat SD. Namun yang perlu diingat adalah bahwa dalam ujian CPNS Bahasa Indonesia yang digunakan adalah Bahasa tulis yang menuntut Anda memahami Bahasa Indonesia secara terstruktur sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD).

Pokok bahasan dalam Bahasa Indonesia, antara lain adalah :

Wacana, yaitu jenis wacana, pencarian tema atau judul, inti paragraph, dan hal-hal yang menyangkut wacana.
Tata tulis, yaitu tanda baca, penulisan huruf atau angka, imbuhan, penggalan kata dan ejaan.
Tata kata, yaitu reduksi (kata ulang), antonym-sinonim, pola kata (MD-DM, KK, KS, KB, KK), penggabungan kata dan konjungsi.
Tata kalimat, yaitu persamaan kalimat, pola kalimat (S-P-O-K) dan penyusunan kalimat.
Tata makna, yaitu majas, pemaknaan kata dan sebagainya.
Apresiasi Bahasa, yaitu hal-hal yang berhubungan dengan karya sastra.

3. TES BAKAT SKOLASTIK

Pada tes bakat skolastik ini lebih menekankan pada penalaran kita. Karena disini kita diminta untuk mengerjakan soal secara secepat mungkin dengan didasarkan pada kemampuan penalaran kita. tes bakat skolastik ini biasanya disebut juga sebagai tes psikotes.

Dalam pelaksanaannya, tes bakat skolastik memiliki beberapa bentuk, diantaranya adalah :

Tes Kemampuan Verbal. Bahasan dalam tes bakat skolastik jenis ini antara lain adalah pembendaharaan kata, persamaan kata (sinonim), lawan kata (antonym) dan padanan hubungan (analogi).
Tes Kemampuan Kuantitatif. Bahasan dalam tes ini antara lain irama bilangan atau huruf, konsep perhitungan aljabar atau aritmetika dan geometri.
Tes Kemampuan Penalaran. Bahasan dalam tes ini antara lain penarikan kesimpulan, pemahaman dan sebagaimannya.
Variasi Gambar. Dalam tes ini merupakan kombinasi-kombinasi gambar yang menuntut suatu pemahaman.

Salam,

Yang Muda Yang Terdepan

Sejarah Singkat Gerakan Pramuka

2016-05-29T23:30:00.000+07:00

Sobat New Generations ...

Sejarah merupakan cerminan bagi keadaan sekarang, serta sumber pemikiran dan pembelajaran dalam mengembangkan tujuan-tujuan yang akan datang. Untuk itu kesempatan kali ini New Genarations akan memberikan sejarah singkat dari Gerakan Pramuka agar para pembaca mengerti dari mana dan bagaimana Pramuka tersebut. Silahkan disimak.

Masa Hindia Belanda

Tahun 1908, Mayor Jenderal Robert Boden Powell melancarkan suatu gagasan tentang pendidikan luar sekolah untuk anak-anak Inggris, dengan tujuan agar menjadi manusia Inggirs, warga Inggris dan anggota masyarakat Inggris yang baik sesuai dengan keadaan dan kebutuhan kerajaan Inggris Raya ketika itu
Beliau menulis “Scouting for Boys” sebuah buku yang berisi pengalaman di alam terbuka bersama pramuka dan latihan-latihan yang diperlukan Pramuka.
Gagasan Boden Powell dinilai cermelang dan menarik sehingga banyak dari negara-negara llain mendirikan kepanduan. Gagasan kepanduan dibawa oleh seorang Belanda ke Indonesia yang pada masa itu adalah daerah jajahan Hindia Belanda dengan mendirikan Nederland Indischie Padvinders Vereeniging (NIPV) atau persatuan pandu-pandu Hindia Belanda.
Pemimpin-pemimpi pergerakan nasional Indonesia, mengambil gagasan Boden Powell dengan membentuk organisasi-organisasi kepanduan yang bertujuan membentuk manusia Indonesia yang baik yaitu sebagai kader pergerakan nasional. Pada masa itu mulailah bermunculan organisasi kepanduan diantaranya JPO, JJP, NATIPIJ, SIAP, HW dan lain sebagainya. Tetapi pergerakan ini mengalami tantangan oleh pemerinta Belanda sehingga melarang menggunakan istilah Padvinder dan Padvinderij untuk organisasi kepanduan diluar NIPV.
Sumpah pemuda yang dicetuskan pada tanggal 28 Oktober 1928 telah menjiwai gerakan kepanduan nasional Indonesia untuk lebih bergerak maju. Oleh karena itu pada tahun 1930 muncullah Kepanduan Bangsa Indonesia (KBI) yang kemudian berubah menjadi Badan Pusat Persaudaraan Kepanduan Indonesia (BPPKI) pada tahun 1938.

Masa Kependudukan Jepang

Pada masa pendudukan Jepang (Perang Dunia II), penguasa Jepang melarang keberadaan organisasi kepanduan. Tokoh-tokoh kepanduan banyak yang masuk organisasi Seinendan, Keibodon dan Pembela Tanah Air (PETA).

Masa Perang Kemerdekaan

Dengan diproklamasikan kemerdekaan Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945, bangsa Indonesia bahu membahu mempertahankan kemerdekaan. Seiring dengan itu, pada tangga 28 desember 1945 di Surakarta berdiri Pandu Rakyat Indonesia (PARI) sebagai satu-satunya organisasi kepanduan di wilayah Republik Indonesia.

Masa Perang Kemerdekaan hingga 1961

Setelah Indonesia merdeka, bangsa Indonesia memasuki pemerintahan Liberal. Sesuai dengan situasi pemerintahan tersbut, maka bermunculan kembali organisasi-organisasi pandu yang sebelumnya telah vacum atau mati.
Menjelang tahun 1961, kepanduan Indonesia telah terpecah-pecah menjadi lebih dari 100 organisasi kepanduan. Suatu keadaan yang melemahkan nilai persatuan dan pergerakan kepanduan Indonesia. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak komunis sebagai alasan untuk memaksa kepanduan Indonesia menjadi Gerakan Pioner Muda seperti yang ada di negara-negara Komunis.

Masa 1961 – 1999

Gerakan Kepanduan Indonesia memasuki keadaan baru dengan nama Gerakan Praja Muda Karana atau Gerakan Pramuka, sesuai Keppres No. 238 Tahun 1961.

Masa 1999 – sekarang

Perkembangan politik negara dan pemerintahan mengalami perubahan dengan adanya Reformasi. Keadaan ini turut mempengaruhi perkembangan masyarakat secara menyeluruh.
Untuk pertama kalinya Munas 2003 di Samarinda, pemilihan ketua Kwatir Nasional dilaksanakan dengan system Pemilihan Langsung oleh Kwartir Daerah.
Pembentukan Saka Wirakartika
RUU Kepramukaan

Sejarah Gerakan Pramuka merupakan sumber pemikiran dan pembelajaran pengembangan organisasi, agar terus digali untuk memberikan sumbangsih kepada bangsa dan negara.

Salam

Yang Muda Yang Terdepan

TATA CARA PENDAFTARAN UJIAN NASIONAL PERBAIKAN (UNP) TAHUN 2016

2016-05-24T14:11:00.003+07:00

Sobat New Generations ....

Pada postingan sebelumnya telah saya berikan info bahwa pendaftaran Ujian Nasional Perbaikan (UNP) bagi siswa yang mengikuti Ujian Nasional di tingkat SMA/MA/SMK/ MAK dan Paket C tahun pelajaran 2015/2016 akan dilaksanakan pada tanggal 1 Juni sampai dengan 16 Juli 2016. Untuk juknis pendaftaran, siswa calon peserta UNP harus melakukan pendaftaran secara online dan dilakukan secara mandiri oleh siswa yang bersangkutan di website http://unp.kemdikbud.go.id/.

Mengapa siswa diminta untuk mendaftar secara mandiri ? Hal ini dikarenakan bahwa UNP tidaklah wajib diikuti oleh seluruh siswa yang belum mendapatkan nilai lebih dari 55 (lima puluh lima) pada setiap mata pelajaran Ujian Nasional. Hanya bagi siswa yang benar-benar ingin memperbaiki untuk digunakan sebagai pertimbangan mengikuti pendidikan di jenjang selanjutnya. Selain itu juga, apabila pihak sekolah yang mendaftarkan secara keseluruhan, maka akan terjadi pembengkakan jumlah peserta, yang nantinya belum tentu siswa tersebut akan mengikuti UNP. Oleh sebab itu, Saya sarankan agar pihak sekolah mensosialiasikan kepada siswa langsung agar mendaftar secara mandiri.

Berikut tata cara pendaftaran Ujian Nasional Perbaikan (UNP) tahun 2016 :

PENDAFTARAN :

Sebelum mendaftar, Anda harus memiliki Sertifikat Hasil Ujian Nasional (SHUN)/Surat Keterangan Hasil Ujian dari sekolah tahun pelajaran 2015/2016.

Pilih jenis sekolah yang sesuai dengan jenjang SHUN Anda tempuh.
Pilih provinsi tempat sekolah asal Anda.
Masukan nomor peserta Ujian Nasional Anda sesuai dengan kartu peserta Ujian Nasional 2016 atau no peserta didalam SHUN.
Contoh : 01-001-001-8 (dalam kartu peserta UN) ; 3-15-99-11-222-333-4 (dalam SHUN).
Masukan tanggal lahir Anda sesuai kartu peserta Ujian Nasional. Contoh: 31-12-1997
Pilih Daftar.
Apabila terjadi kesalahan dalam pengisian, mohon perhatikan pesan yang muncul di atas form pengisian.

KONFIRMASI :

Perhatikan kolom Nomor Peserta UN, Nama peserta, Tempat lahir, dan Tanggal lahir.
Bila tidak sesuai, maka pilih “Tidak”, pada kolom “Benar ini Anda?”
Pilih tombol Batal, untuk keluar. Kemudian perbaiki pada form pendaftaran.
Bila sudah sesuai dengan biodata Anda, pilih “Ya”, pada kolom “Benar ini Anda?”
Pilih tombol Lanjutkan, untuk ke tab validasi.

ISI DATA :

Pilih mata uji yang akan Anda tempuh, dengan cara mencentang (v) pada kotak isian kolom perbaikan.
Masukan alamat email yang Anda miliki (pastikan alamat email anda valid)
Masukan Nomor Telepon/Seluler yang Anda miliki.
Pilih lokasi ujian;
Provinsi Sekolah Asal, jika lokasi ujian di provinsi sekolah asal Anda.
Luar Provinsi Sekolah Asal, jika ingin ujian di lokasi pilihan Anda (di luar provinsi sekolah asal).
Bila Anda memilih Luar Provinsi Sekolah Asal (4b), pilih Provinsi tempat lokasi Ujian.
Pilih tombol “Lanjutkan” untuk melihat informasi berikutnya.

INFORMASI :

Simpan informasi user dan password Anda dengan cara mengunduh format pendaftaran dalam bentuk file PDF dan atau dikirim dengan E-mail sesuai alamat yang Anda berikan. Simpan file PDF untuk menjaga kerahasiaan data Anda.
Cetak form pendaftaran sebagai informasi untuk melakukan perbaikan data Anda.

LOGIN :

Masukan Username dan Password Anda sesuai dengan form pendaftaran.
Masukan kode pengaman (Captcha) sesuai dengan tertera di layar komputer Anda, kemudian pilih tombol masuk.

INFORMASI PENDAFTARAN :

Informasi Pendaftaran berguna untuk mengganti/edit data yang sudah Anda isikan sebelumnya pada saat pendaftaran. Data yang dapat di edit/diperbaiki meliputi:
Password
Alamat E-mail.
Nomor Telepon.
(Nomor 1 s.d. 3, bila Anda ingin memperbaiki/merubah data yang sudah diberikan sebelumnya)
Lokasi Ujian
Mata ujian dapat disesuaikan dengan kebutuhan Anda.
(Nomor 4 dan 5, bila Anda ingin memperbaiki/merubah lokasi ujian dan atau matauji yang disesuaikan dengan kondisi Anda sekarang)

Itulah tata cara pendaftaran online UNP tahun 2016. Semoga adik-adik yang ingin mengikuti Ujian Nasional Perbaikan (UNP) tahun 2016 ini terbantu.

Salam

Yang muda yang terdepan

JADWAL PELAKSANAAN UNP TAHUN 2016

2016-05-20T13:54:00.000+07:00

Sobat New Generations ....

Pengumuman hasil Ujian Nasional ditingkat Dikmen (SMA, MA, SMK dan Paket C) tahun pelajaran 2015/2016 telah dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tanggal 7 Mei 2016 lalu. Seperti tahun pelajaran sebelumnya, kelulusan tidak lagi ditentukan oleh passing grade minimal kelulusan, melainkan diserahkan sepenuhnya oleh sekolah penyelenggara UN. Sehingga berapapun nilai yang diperoleh siswa, siswa dapat saja lulus dan meneruskan kejenjang berikutmya.

Tetapi bagi siswa yang memperoleh nilai kurang dari atau sama dengan 55,00 (lima puluh lima koma nol) disetiap mata pelajaran yang di ujikan pada saat UN, Kementrian pendidikan dan kebudayaan akan mengadakan Ujian Nasional Perbaikan (UNP) tahun 2016 yang diperuntukan bagi siswa tingkat SMA/MA/SMAK/SMTK,SMK/MAK yang ingin memperbaiki nilai tersebut.

Hasil dari UNP tahun 2016 ini dipergunakan untuk :

Pemetaan mutu program dan/atau Satuan Pendidikan.
Pertimbangan seleksi masuk jenjang Pendidikan berikutnya.
Pertimbangan dalam pembinaan dan pemberian bantuan kepada sekolah Pendidikan dalam upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Jadwal pelaksanaan UNP tahun 2016

NO	Tahapan Kegiatan	Tanggal
1	Pendaftaran online melalui web unp.kemendikbud.go.id	1 Juni s.d 16 Juli 2016
2	Pendaftaran ulang di satuan Pendidikan penyelenggara UNP	9 s.d 11 Agustus 2016
3.	Latihan Ujian	22 s.d 24 Agustus 2016
4.	Pelaksanaan UNP	29 Agustus s.d 7 September 2016
5	Pengumuman hasil UNP	17 September 2016

Sesuai dengan jadwal pendaftaran UNP di buka sampai tanggal 1 Juni s.d 16 Juli 2016, bagi yang ingin mendaftar silahkan mengunjungi website resmi unp.kemendikbud.go.id. dan untuk lebih jelasnya siswa atau pun pihak sekolah dapat membuka laman resmi unp.kemendikbud.go.id.

Download (0072) Surat Edaran Pelaksanaan dan Pemanfaatan Hasil UNP 2016

Semoga informasi di atas bermanfaat untuk semua terutama bagi siswa yang ketika ujian Nasional 2015/2016 nilainya masih di bawah standart untuk bisa mengikuti perbaikan Ujian ini.

Salam

Yang muda yang terdepan

KEPRAMUKAAN

2016-05-18T23:31:00.004+07:00

Kepramukaan

Sobat New Generations ....

Selama ini istilah Gerakan Pramuka, Pendidikan Kepramukaan dan Pramuka digunakan secara rancu, sehingga mengaburkan pengertian sebenarnya.

Gerakan Pramuka adalah nama organisasi pendidikan di luar sekolah dan di luar keluarga yang menggunakan Prinsip Dasar Pendidikan Kepramukaan dan Metode Pendidikan Kepramukaan.
Pendidikan Kepramukaan adalah nama kegiatan anggota Gerakan pramuka.
Pramuka adalah anggota Gerakan Kepramukaan yang terdiri dari anggota muda yaitu peserta didik dan anggota dewasa yaitu Pembina pramuka, pembantu Pembina Pramuka, Pelatih Pembina Pramuka, Pembina Profesional, Pamong SAKA dan Instruktur SAKA, Pembina SAKA Andalan, Pembantu Andalan, Anggota MABI, Staf Kwatir dan Mitra.

Pendidikan Kepramukaan adalah proses pendidikan yang melengkapi pendidikan di lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang dilakukan di alam terbuka dengan prinsip dasar Pendidikan Kepramukaan dan metode Pendidikan Kepramukaan dengan sasaran akhirnya pembentukan watak, akhlak dan budi pekerti luhur.

Pendidikan Kepramukaan sebagai proses pendidikan sepanjang hayat menggunakan tata cara kreatif, rekreatif, dan edukatif dalam mencapai sasaran dan tujuannya. Melalui kegiatan yang menarik, menyenangkan, tidak menjemukan, penuh tantangan serta sesuai dengan bakat dan minatnya diharapkan kemantapan mental, fisik, pengetahuan, keterampilan, pengalaman, rasa social, spiritual dan emosional peserta didik dapat berkembang dengan baik dan terarah.

Sebagai Kegiatan Pendidikan di alam terbuka (outdoor activity), Kepramukaan memiliki 2 (dua) nilai, yaitu :

Nilai formal, atau nilai pendidikannya yaitu pembentukan watak (character building).
Nilai materiil yaitu nilai kegunaan praktisnya.

Pendidikan Kepramukaan berfungsi sebagai :

Permainan (game) yang menarik, menyenangkan dan menantang serta mengandung pendidikan bagi peserta didik.
Pengabdian bagi anggota dewasa.
Alat pembinaan dan pengembangan generasi muda bagi masyarakat.

Sifat pendidikan Kepramukaan :

Terbuka : dapat didirikan seluruh Indonesia dan diikuti oleh warga Negara Indonesia tanpa membedakan suku, ras dan agama.
Universal : tidak terlepas dari idealism prinsip dasar dan metode Pendidikan Kepramukaan sedunia.
Sukarela : tidak ada unsur paksaan, kewajiban dan keharusan untuk menjadi anggota Gerakan Pramuka.
Patuh dan taat terhadap semua peraturan dan perundang-undangan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Non Politik :

Bukan organisasi kekuatan social politik dan bukan bagian dari salah satu dari kekuatan organisasi social politik.
Seluruh jajaran Gerakan Pramuka tidak dibenarkan ikutserta dalam kegiatan politik praktis.
Secara pribadi anggota Gerakan Pramuka dapat menjadi anggota organisasi kekuatan social politik.

Kegiatan Pendidikan Kepramukaan wajib memperhatikan 3 pilar Pendidikan Kepramukaan yaitu :

Modern : selalu mengikuti perkembangan.
Asas manfaat : kegiatan yang memperhatikan manfaatnya bagi peserta didik.
Asas taat pada kode kehormatan : sehingga dapat mengembangkan watak/karakternya.

Dalam kegiatan Pendidikan Kepramukaan selalu terjalin 5 (lima) unsur terpadu, yaitu :

Prinsip Dasar Pendidikan Kepramukaan.
Metode Kepramukaan.
Kode kehormatan Pramuka.
Motto Gerakan Pramuka.
Kiasan Dasar Pendidikan Kepramukaan.

Oleh karena itu, Pembina pramuka hendaknya memahami dengan sungguh-sungguh apa dan bagaimana Pendidikan Kepramukaan itu dan memahami pula apa yang diinginkan para peserta didik. Dengan demikian kegiatan Pendidikan Kepramukaan yang dirancang Pembina Pramuka merupakan proses pendidikan yang menarik dan menyenangkan bagi peserta didik.

Salam,
Yang Muda Yang Terdepan

[PAI] PERANAN BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP PERUBAHAN AKHLAK ANAK TPA AL-HIDAYAH DESA SUMBERJO KECAMATAN WAY JEPARA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR

2015-09-05T20:56:00.001+07:00

BAB I

PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul

Judul merupakan hal yang sangat penting dalam suatu karya ilmiah, sebab bahan kajian selanjutnya ada di dalam judul itu sendiri. Untuk itu, agar pembahasan lebih lanjut dapat terarah dan terhindar dari perbedaan persepsi, dirasa perlu memberikan pengertian terhadap judul skripsi ini, yaitu “PERANAN BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP PERUBAHAN AKHLAK ANAK TPA AL-HIDAYAH DESA SUMBERJO KECAMATAN WAY JEPARA KABUPATEN LAMPUNG TIMUR” sebagai berikut:

Peranan

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia “Peran adalah seperangkat tingkat yang diharapkan dimiliki oleh orang yang berkedudukan dalam masyarakat.”[1] Sedangkan “Peranan adalah bagian dari tugas utama yang harus dilaksanakan.”[2]

Jadi peranan disini adalah bagian dari tugas utama yang harus dilaksanakan oleh orang tua.

2. Bimbingan

Bimbingan adalah “Memberi penjelasan lebih dulu (sesuatu yang akan dirundingkan dsb)” [3]. Bimbingan yang dimaksud dalam skripsi ini adalah petunjuk (penjelasan) dan tuntutan yang dilakukan oleh orang tua terhadap anak agar putra-putrinya tersebut memiliki akhlak dan kepribadian yang baik.

3. Orang Tua

Menurut Syaiful Bahari Djamarah “Orang tua adalah pendidik dalam keluarga. Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka. Dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan. Oleh karena itu, bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga”. [4]

Dalam penelitian ini orang tua adalah orang yang memberikan bimbingan terhadap nilai-nilai kepada para anak TPA AL-HIDAYAH di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur.

4. Perubahan Akhlak

Perubahan berasal dari kata ubah yang berarti menjadi lain (berbeda) dari semula. Jadi perubahan dapat diartikan suatu proses perpindahan dari sesuatu yang baik menjadi tidak baik atau sebaliknya.

Sedangkan Akhlak menurut Al-Ghazali dalam bukunya yang ditulis Drs. H. Abuddin Nata, MA dijelaskan bahwa akhlak adalah “sifat yang tertanam dalam jiwa yang menimbulkan macam-macam perbuatan dengan gampang dan mudah, tanpa memerlukan pemikiran dan pertimbangan”. [5]

Dari pendapat di atas terlihat jelas bahwa akhlak adalah sifat pembawaan pada seorang anak yang memiliki kecenderungan untuk melakukan perbuatan-perbuatan yang dilakukan sehari-hari.

Jadi yang dimaksud dengan perubahan akhlak disini adalah proses perpindahan sifat pembawaan seorang anak dari yang biasanya menjadi lebih baik didalam kehidupan sehari-harinya.

5. Anak TPA

Dalam pandangan Islam, anak pada hakikatnya adalah sumber kebahagiaan keluarga, karunia Allah SWT, penerus generasi keturunan,pelestari pahala orang tua, amanat Allah dan makhluk independen, yang memerlukan bimbingan dan pengarahan dari orang tuanya.[6]

Pelaksanaan pendidikan agama bagi anak dapat dilaksanakan di lembaga pendidikan formal, lembaga pendidikan non formal dan lembaga pendidikan informal (UU.RI No. 20 Th. 2003 Bab VI tentang Jalur, Jenjang dan Jenis Pendidikan, Pasal 13 ayat 1).[7] Pendidikan formal yaitu pendidikan yang dilaksanakan disekolah dan pendidikan non formal yaitu pendidikan yang dilaksanakan diluar sekolah, sedangkan pendidikan informal yaitu pendidikan yang dilaksanakan di lingkungan keluarga.

Pendidikan agama bagi anak, dalam arti pembinaan kepribadian sebenarnya dimulai sejak anak lahir, bahkan ketika masih dalam kandungan. Keadaan orang tua, ketika anak dalam kandungan mempengaruhi jiwa anak yang akan lahir nantinya. Oleh karena itu, keadaan orang tua dalam kehidupan sehari-hari mempunyai pengaruh yang sangat besar dalam pembinaan akhlak anak.

Taman Pendidikan Al Qur'an (TPA) : “Lembaga Pendidikan dan pengajaran Al Qur'an untuk anak usia sekolah dasar (7-12 tahun)".[8]

Jadi anak TPA yang dimaksudkan disini adalah anak yang berusia 7 – 12 tahun yang menempuh pendidikan agama di Taman Pendidikan Al Qur’an (TPA) Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara.

Berdasarkan penjelasan judul di atas maka yang di maksud dengan judul ini adalah bahwa penulis ingin meneliti peranan bimbingan orang tua terhadap perubahan akhlak anak-anaknya yang menempuh pendidikan di Taman Pendidikan Al Qur’an (TPA) Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur.

B. Alasan Memilih Judul

Adapun alasan memilih judul dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Orang tua adalah pemantau arah pada anaknya, bahkan anak adalah obyek yang akan dijadikan apa oleh orang tuanya, baik buruknya akhlak anak tergantung pada orang tuanya.

2. Anak merupakan generasi awal penerus yang diharapkan dapat meneruskan perjuangan dan pembangunan sebuah daerah, bahkan bangsa dan Negara. Oleh karena itu para anak perlu dibimbing dan diarahkan.

3. Dengan mengadakan penelitian ini, diharapkan akan menambah pengetahuan bagi penulis khususnya dan orang tua pada umumnya.

C. Latar Belakang Masalah

Agama islam sangat erat sekali kaitannya dengan pendidikan pada umumnya. Pendidikan islam bertujuan untuk meningkatkan ketaqwaan manusia terhadap Allah SWT. Tujuan pendidikan islam yang sejalan dengan misi islam yaitu mempertinggi nilai-nilai akhlak hingga mencapai akhlakul karimah. Adapun tujuan utama dari pendidikan islam adalah pembentukan akhlak yang sanggup menghasilkan orang-orang yang bermoral, jiwa yang bersih, kemauan yang keras, cita-cita yang benar dan akhlak yang tinggi. Tujuan pendidikan islam adalah pembentukan akhlak yang dilakukan melalui proses pembinaan secara bertahap.

Akhlak merupakan salah satu masalah pokok yang terkandung dalam ajaran Islam, sebagaimana sabda Rasulullah SAW :

Artinya : “Sesungguhnya aku (Muhammad) diutus untuk memperbaiki akhlak (HR. Ahmad dan Baihaki)”. [9]

Berdasarkan pada hadits tersebut diatas jelaslah bahwa Rasulullah SAW diutus untuk menyempurnakan akhlak, maka seharusnya umat Islam dapat mengikuti akhlak Rasulullah SAW.

Menurut Ibrahim Anis mengatakan akhlak ialah “ilmu yang obyeknya membahas nilai-nilai yang berkaitan dengan perbuatan manusia dapat disifatkan dengan baik dan buruknya.”[10]

Ahmad Amin menambahkan bahwa “akhlak merupakan ilmu yang menjelaskan arti baik dan buruk, menerangkan apa yang seharusnya dilakukan setiap manusia, menyatakan tujuan yang harus dituju setiap manusia dalam perbuatan mereka dan menunjukkan jalan untuk melakukan apa yang harus diperbuat.”[11]

Dari pendapat diatas, penulis dapat menyimpulkan bahwa akhlak adalah sifat yang ada dalam jiwa seseorang yang berkaitan dengan perbuatan manusia dan dapat disifati baik buruknya untuk kemudian memilih melakukan atau meninggalkannya.

Faktor kemulian akhlak dalam pendidikan islam dinilai sebagai faktor kunci dalam menentukan keberhasilan pendidikan yang menurut pandangan islam berfungsi menyiapkan manusia-manusia yang mampu menata kehidupan yang sejahtera di dunia dan di akhirat.

Pendidikan agama yang baik dalam keluarga adalah salah satu contoh perhatian orang tua terhadap anak agar dapat tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang bermoral.

Keluarga adalah suatu institusi yang terbentuk karena suatu ikatan perkawinan antara sepasang suami istri untuk hidup bersama seia sekata, seiring sejalan dalam membina mahligai rumah tangga untuk mencapai keluarga sakinah dalam lindungan dan ridha Allah SWT.

“Keluarga merupakan lembaga pendidikan yang bersifat informal yaitu pendidikan yang tidak mempunyai program yang jelas dan resmi, selain itu keluarga juga merupakan lembaga yang bersifat kodrati, karena terdapatnya hubungan darah antara pendidik dan anak didiknya.[12] Di dalamnya selain ada ayah dan ibu juga ada anak menjadi tanggung jawab orang tua.

Menurut Zuhairini dkk bahwa “Pendidikan keluarga merupakan lembaga pendidikan pertama, tempat anak didik pertama-tama menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau anggota keluarga lainnya.”[13] Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda dan selalu membimbing kearah akhlak yang baik, karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikan (orang tua dan anggota lain). Akhlak anak akan baik jika selalu dibimbing oleh orang tua.

Bimbingan penyuluhan adalah bantuan yang diberikan kepada seorang agar perkembangan potensi-potensi yang dimiliki, mengenali diri sendiri, mengatasi persoalan-persoalan sehingga dapat menentukan sendiri jalan hidupnya secara tanggung jawab tanpa tergantung pada orang lain.

Berdasarkan penjelasan di atas, indikator bimbingan orang tua dalam skripsi ini adalah sebagai berikut:

1. Bimbingan orang tua terhadap anak-anaknya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Bimbingan orang tua untuk mengamalkan akhlak yang baik didalam membaca Al Qur’an.

Manusia dalam menuju kedewasaannya memerlukan bermacam-macam proses yang diperankan oleh bapak ibu dalam lingkungan keluarga. Kesadaran orang tua akan peran dan tanggung jawabnya selaku pendidik pertama dan utama dalam keluarga sangat diperlukan. Tanggung jawab orang tua terhadap anak tampil dalam bentuk yang bermacam-macam. Konteksnya dengan tanggung jawab orang tua dalam pendidikan, maka orang tua adalah pendidikan pertama dan utama dalam keluarga. Bagi anak orang tua adalah model yang harus ditiru dan diteladani. Sebagai model seharusnya orang tua memberikan contoh yang terbaik bagi anak dalam keluarga. Sikap dan perilaku orang tua harus mencerminkan akhlak yang mulia. Oleh karena itu islam mengajarkan kepada orang tua agar selalu mengajarkan sesuatu yang baik-baik saja kepada anak mereka. Salah satu hadits yang diriwayatkan oleh Al Hakim yang terdapat dalam buku 60 Kiat Menjadi Anak Milenium, Rasulullah SAW bersabda yang artinya:

Akhlakul karimah ada sepuluh macam, yaitu jujur dalam berbicara, pemberani, selalu memberi yang meminta, selalu membalas perbuatan baik, bersilaturrahmi, memelihara hak-hak tetangga dan teman, menghormati tamu, dan yang paling utama di antaranya semuanya adalah malu. [14]

Orang tua juga mempunyai kewajiban terhadap anak selain mendidik juga memberikan adab (akhlak). Hak anak terhadap ayahnya adalah ayahnya memberikan nama yang baik dan membina adab. Oleh sebab itu perlunya orang tua memberikan bimbingan kepada anaknya tentang akhlak-akhlak yang baik.

Taman Pendidikan Al-Quran (TPA) adalah salah satu lembaga Pendidikan non Formal yang dikhususkan untuk anak-anak dan remaja Islam yang diharapkan mampu menampung hasrat dan keperluan Agama Islam dalam mengajarkan Al-Qur'an dan akhlakul karimah kepada anak-anak dan generasi penerus Islam dengan tanpa beban yang menitik beratkan kepada mereka, sebab materi pelajaran Taman Pendidikan Al-Qur'an (TPA) di format sedemikian rupa sehingga tampak mudah dan mempunyai daya tarik sendiri bagi anak-anak.

Dasar didirikan sebuah lembaga pendidikan TPA adalah firman Allah SWT pada Qur’an Surat At-Tahrim ayat 6 :

$pkr'¯»t tûïÏ%©!$# (#qãZtB#uä (#þqè% öä3|¡àÿRr& öä3Î=÷dr&ur #Y$tR

Artinya : "Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka." (QS. At-Tahrim : 6)”.[15]

Sebagai realisasi menjaga diri dan keluarga dari api neraka, tidak ada lain adalah melalui pendidikan dan pengajaran Al-Qur'an sedini mungkin.

Berdasarkan firman Allah SWT diatas, ulama Ibnu Khaldun menegaskan akan pentingnya mengajarkan dan menghafalkan Al-Qur'an kepada anak-anak. la menjelaskan bahwa pengajaran Al-Qur'an itu merupakan pondasi pengajaran bagi seluruh kurikulum, sebab Al-Qur'an merupakan salah satu "Syi'ar Ad-din" yang menguatkan aqidah dan mengkokohkan keimanan.[16]

Dari maqalah Ibnu Khaldun dapat disimpulkan bahwa pengajaran membaca Al-Qur'an haruslah mendapat prioritas yang pertama diajarkan kepada anak. Lisan yang sudah mampu membaca Al-Qur'an dan menjadikannya sebagai bacaan sehari-hari secara otomatis aqidah mengalir dan tertanam kokoh dalam kalbunya. Inilah pentingnya keberadaan TPA yang berusaha menanamkan kecintaan dan kemampuan membaca Al-Qur'an kepada anak didik sedini mungkin.

Didalam membaca Al Qur’an terdapat adab-adab (akhlak) yang harus diketahui bagi yang melaksanakannya. Sehingga didalam membaca Al Qur’an tidaklah sembarangan saja.

Sehingga akhlak yang dikaji dalam skripsi ini adalah akhlak mulia pembacaan Al Qur’an yang meliputi:

1. Membaca Al qur’an dengan khusuk serta menghayati kandungan dalam tiap ayatnya.

2. Membaca Al Qur’an dengan kaidah tajwid.

3. Dalam keadaan suci pada saat membaca Al Qur’an (berwudhu terlebih dahulu).

4. Membaca isti’adzah dan basmalah sebelum membacanya dan diakhiri oleh do’a.

Tabel. 1

Data tentang Peranan Bimbingan Orang Tua Terhadap Akhlak Anak TPA Al-Hidayah di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara

Kabupaten Lampung Timur

No	Nama Orang Tua	Bimbingan Orang Tua	Nama Anak	Akhlak Anak
1.	Bangi	Baik	Muhammad Romdoni	Sedang
2.	Zainal Ma’arif	Sedang	Syaiful Kirom	Sedang
3.	Maliki	Baik	Muhammad Rifa’i	Kurang
4.	Indratmo	Baik	Desi Swardana	Sedang
5.	Supriyanto	Sedang	Galih Saputra	Kurang
6.	Goren	Sedang	Epi Putri Rahma	Sedang
7.	Mustaqim	Sedang	Bambang Imam Hadi	Kurang
8.	Badri	Baik	Habibah Wulan	Sedang
9.	Sugito	Sedang	Irul Setiawan	Kurang
10.	H. Supromono	Baik	Lia Wulandari	Sedang

Sumber: Observasi di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur, diambil tanggal 27 Maret 2014.

Kriteria bimbingan orang tua di antaranya adalah:

1. Baik : Selalu mengarahkan, memberikan contoh dan menasehati anaknya untuk melaksanakan adab (akhlak) membaca Al Qur’an.

2. Sedang : Kadang mengarahkan, memberikan contoh dan menasehati anaknya untuk melaksanakan adab (akhlak) membaca Al Qur’an.

3. Kurang : Tidak pernah selalu mengarahkan, memberikan contoh dan menasehati anaknya untuk melaksanakan adab (akhlak) membaca Al Qur’an.

Akhlak anak di antaranya:

1. Baik : Membaca Al Qur’an dengan khusuk, sesuai kaidah tajwid, dalam keadaan suci, serta membaca basmalah dan berdo’a setelahnya.

2. Sedang : Membaca Al Qur’an dalam keadaan suci dan membaca basmalah dan berdo’a setelahnya.

3. Kurang : Tidak membaca Al Qur’an dengan khusuk, sesuai kaidah tajwid, dalam keadaan suci, serta membaca basmalah dan berdo’a setelahnya.

Atas dasar kesenjangan tersebut, maka penulis memandang perlu untuk menyusun penelitian ini dengan judul Peranan Bimbingan Orang Tua Terhadap Perubahan Akhlak Anak TPA Al-Hidayah di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur Tahun 2014.

D. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan hasil prasurvey diatas, maka dapat diidentifikasikan masalahnya sebagai berikut :

1. Orang tua yang tidak memberikan contoh perilaku akhlak yang baik kepada anak-anaknya didalam kehidupan sehari-hari.

2. Orang tua yang memiliki akhlak yang baik tetapi kurang memperhatikan dan memberikan bimbingan akhlak kepada anak-anaknya disebabkan terlalu sibuknya dengan aktivitas dengan cara menitipkan anaknya kepada lembaga pendidikan agama seperti TPA memanggil guru ngaji.

3. Anak adalah sosok yang cenderung untuk meniru sesorang dalam menentukan jati dirinya, sehingga orang tua adalah panutan utama yang akan ditiru oleh anak tersebut.

4. Terdapat anak-anak TPA Al-Hidayah yang kurang memahami akhlak yang baik dalam membaca Al Qur’an.

E. Batasan Masalah

Untuk menghindari kemungkinan meluasnya masalah yang akan diteliti, maka penulis membatasi permasalahan yang akan dibahas sebagai berikut:

1. Bimbingan orang tua yang akan dibahas disini adalah bimbingan orang tua terhadap perubahan akhlak anaknya yang belajar di TPA Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Tengah Tahun 2014 dalam membaca Al Qur’an.

2. Bimbingan ini berupa bimbingan orang tua kepada anaknya dalam hal membaca Al qur’an dengan khusuk serta menghayati kandungan dalam tiap ayatnya, membaca Al Qur’an dengan kaidah tajwid, dalam keadaan suci pada saat membaca Al Qur’an (berwudhu terlebih dahulu), membaca isti’adzah dan basmalah sebelum membacanya dan diakhiri oleh do’a.

3. Perubahan akhlak anak yang dikaji didalam skripsi ini berupa anak dapat mengerti dan melaksanakan akhlak yang baik secara berkelanjutan hingga ia dewasa nantinya.

F. Rumusan Masalah

Dari identifikasi dan batasan masalah serta latar belakang masalah diatas, maka dapat penulis rumuskan sebagai berikut :

“Adakah peranan bimbingan orang tua terhadap perubahan akhlak anak TPA Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur ?”

G. Hipotesis

Untuk mendasari dalam pengajuan hipotesis dalam penelitian ini, terlebih dahulu akan dikemukakan beberapa pengertian dari hipotesis itu sendiri berdasarkan teori dari beberapa ahli, hal ini agar diperoleh gambaran yang jelas tentang apa yang dimaksud dengan hipotesis.

Hipotesis memang bukanlah suatu keharusan dalam sebuah atau serangkaian penelitian, karena untuk penelitian-penelitian tertentu hipotesis tidak diperlukan, walaupun itu tetap bukan suatu keharusan, hal ini mungkin tergantung kepada jenis penelitian atau tergantung kepada maksud atau tujuan dari pada penelitian yang dilakukan.

Hipotesis merupakan “Jawaban sementara atau kesimpulan yang diambil untuk menjawab permasalahan yang diajukan dalam penelitian.”[17]

Kemudian selanjutnya Marzuki memberi batasan pengertian hipotesis, yang mengatakan “Hipotesis adalah dugaan yang mungkin benar atau mungkin salah. Dia akan ditolak jika salah atau palsu, dan akan diterima jika fakta-fakta membenarkannya.”[18]

Sedangkan Nasution berpendapat bahwa “Hipotesis adalah pernyataan tentative yang akan diajukan, yang merupakan dugaan atau tekanan tentang apa saja yang kita amati dalam usaha untuk memahaminya.[19]

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis yaitu dugaan sementara dari peneliti, dan untuk mengetahui kebenarannya, harus diuji terlebih dahulu, yang penguji tersebut harus didukung oleh data dan fakta hasil penelitian yang dapat dipertanggung jawabkan akan kebenarannya.

Berdasarkan definisi hipotesis di atas, penulis kemukakan hipotesis dalam Skripsi ini sebagai berikut: “Bimbingan orang tua mempunyai peranan dalam perubahan akhlak anak di TPA Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur Tahun 2014”

H. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui apakah ada peranan bimbingan orang tua terhadap perubahan akhlak anak TPA Al-Hidayah di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur Tahun 2014.

2. Kegunaan Penelitian

a. Agar orang tua menyadari akan tanggung jawabnya dalam membimbing akhlak anak-anaknya sejak usia dini.

b. Sebagai bahan masukan awal bagi penelitian lain yang berminat dalam mengkaji permasalahan yang sama atau yang releven dengan permasalahan yang dibahas dalam skripsi ini.

c. Bagi penulis sendiri dalam upaya untuk mengembangkan kemampuan dan pengetahuan yang diperoleh selama penulis mengikuti pendidikan, dan sekaligus pula dalam memenuhi salah satu syarat guna menyelesaikan pendidikan program sarjana strata satu di Institut Agama Islam Ma’arif (IAIM) Metro Tahun Akademik 2013/2014.

I. Metodologi Penelitian

Metode penelitian sangat bergantung pada pokok permasalahan dan sifat dari penelitian tersebut. Sedangkan untuk mendapatkan data yang obyektif bagi suatu penelitian maka setiap penelitian ilmiah harus menggunakan suatu metode penelitian tertentu. Guna memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian, diperlukan metode yang tepat. Dalam pengumpulan data untuk penelitian in, maka dikemukakan beberapa hal di bawah ini :

1. Sifat dan Jenis Penelitian

a. Sifat Penelitian

Sifat penelitian ini adalah penelitian Deskriptif Kualitatif yaitu “Penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil dan mempunyai tujuan untuk memberikan gambaran yang jelas tentang situasi sosial”.[20]

b. Jenis Penelitian

Jenis penelitian korelasi dengan tujuan untuk menemukan ada tidaknya hubungan dan apabila ada berapa eratnya hubungan serta berarti atau tidaknya hubungan itu. Penelitian yang penulis lakukan adalah “penelitian lapangan (field research) yang bersifat deskriptif, menurut Koentjaraningrat adalah menggambarkan secara tepat sifat-sifat sutau individu, keadaan gejala atau kelompok tertentu atau untuk menentukan frekuensi adanya hubungan tertentu antara satu dengan gejala yang lainnya.[21]

Dipilihnya jenis dan sifat penelitian ini karena penulis ingin memperoleh gambaran yang tepat mengenai Peranan orang tua dalam membimbing perubahan akhlak anak TPA Al-Hidayah di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur Tahun 2014.

2. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Populasi menurut Kartini Kartono yaitu sejumlah individu-individu dari mana sampel diambil.[22]

Dengan demikian yang menjadi populasi adalah seluruh anak yang menempuh pendidikan di TPA Al-Hidayah yang berada di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur Tahun 2014 yang berjumlah 26 anak dengan rincian terdiri dari 16 putri dan 10 putra.

b. Sampel

Sampel menurut Sutrisno Hadi adalah bagian dari populasi yang mencerminkan populasi atau penduduk yang akan diselidiki yang kurang dari populasi.[23]

Dari pendapat tersebut, dapat dipahami bahwa sampel merupakan bagian dari populasi yang akan diteliti. Untuk menentukan besar kecilnya sampel, maka penulis berpedoman kepada pendapat Suharsimi Arikunto yang memberikan ketetuan “subyek yang kurang dari 100 lebih baik diambil semua dna jika subyeknya besar dapat diambil 10-15 % atau 20-25 % atau lebih.”[24]

Jadi dalam penelitian ini penulis menggunakan seluruh subjek karena subjek kurang dari 100, yaitu anak yang menempuh pendidikan di TPA Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur yang secara keseluruhan berjumlah 26 orang, maka penelitiannya adalah penelitian sampel total.

3. Metode Pengumpulan Data

Dalam suatu penelitian ada kegiatan yang harus ditempuh oleh peneliti, yaitu kegiatan untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian. Adapun dalam memperoleh ataupun mengumpulkan data penulis menggunakan beberapa metode, yang antara lain adalah :

a. Metode Kuisioner atau Angket

Menurut Koentjaraningrat, kuesioner adalah “suatu metode atau cara yang berupa daftar pertanyaan mengenai suatu bidang untuk memperoleh data berupa jawaban responden”.[25]

Kuesioner ada dua macam, yaitu langsung dan tak langsung seperti yang dikemukakan oleh Sutrisno Hadi berikut ini :

Disebut kuesioner langsung jika data pertanyaan dikirim langsung kepada orang yang ingin diminta pendapat meyakinkannya atau dimintai menceritakan tentang keadaan dirinya sendiri, sebaliknya jika daftar pertanyaan tersebut dikirim kepada seseorang yang diminta menceritakan orang lain maka disebut kuesioner tak langsung.[26]

Metode kuesioner ini penulis gunakan sebagai pokok dengan menggunakan kuesioner langsung dan tak langsung. Daftar pertanyaan berbentuk multiple choice dengan alternatif pilihan lebih dari 2 (dua).

Metode kuesioner ini ditujukan kepada anak TPA Al-Hidayah, penulis menggunakan kuesioner langsung karena penulis bermaksud menggali dan merekam informasi langsung mengenai akhlak anak TPA Al-Hidayah di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur. Sedangkan kuesioner tak langsung digunakan untuk menggali dan merekam informasi tentang bimbingan orang tua terhadap anak-anak mereka.

b. Metode Observasi

Metode observasi adalah pengamatan secara langsung tentang fenomena-fenomena obyek yang diteliti, sebagaimana yang dikemukaakn oleh Sutrisno hadi “sebagai metode ilmiah observasi biasa diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematik fenomena-fenomena yang diselidiki.”[27]

Dari pendapat di atas jelaslah bahwa observasi merupakan cara untuk mengumpulkan data dengan mengadakan pengamatan secara langsung terhadap obyek penelitian. Sedangkan observasi yang penulis pergunakan adalah observasi non partisipan, yaitu penulis tidak terdapat dalam unsur yang diselidiki. Hal ini sejalan dengan pendapat Sutrisno Hadi yang mengatakan “jika unsur partisipan sama sekali tidak terdapat di dalamnya, observasi itu disebut non partisipan observasi.”[28]

Metode observasi itu penulis pergunakan untuk memperoleh data tentang gambaran umum daerah penelitian, dan bentuk-bentuk bimbingan akhlak yang dilakukan orang tua Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kecamatan Lampung Timur.

c. Metode Interview atau Wawancara

Wawancara menurut Burhan Bungin adalah “proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan responden atau orang yang diwawancarai”.[29]

Interview sebagai suatu proses tanya jawab lisan. Dimana dua orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik, yang satu dapat melihat muka yang lain dan mendengarkan dengan telinga sendiri suaranya, nampaknya merupakan alat pengumpul informasi yang langsung tentang beberapa jenis data sosial baik yang terpendam maupun yang memanifestasi.[30]

Berdasarkan kutipan di atas, yang dimaksud dengan metode interview adalah metode yang dapat digunakan untuk memperoleh data yang valid secara langsung meminta keterangan-keterangan dari pihak yang diwawancarai.

Metode interview penulis pergunakan sebagai metode pelengkap, yang ditujukan kepada perwakilan orang tua dari salah satu anak TPA Al-Hidayah untuk mengetahui data tentang bentuk bimbingan akhlak yang di lakukan di Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur. Sedangkan interview dengan tim pengajar di TPA Al-Hidayah yaitu Bapak Bahid Yunus untuk memperoleh data kegiatan anak TPA Al-Hidayah dalam sehari-harinya mengenai pengetahuan keagamaan mereka, dengan mengajukan pertanyaan sesuai dengan kerangka dalam sehari-hari, dengan mengajukan pertanyaan sesuai dengan kerangka pertanyaan yang dipersiapkan sebelumnya dan kepada yang diwawancarai diberikan kebebasan mengemukakan argumen atau jawabannya.

Hal ini disebut sebagai interview bebas terpimpin, yaitu kombinasi antar interview bebas dan interview terpimpin. Dalam melaksanakan interview, pewawancara hanya membawa pedoman yang hanya merumuskan garis besar tentang hal-hal yang akan ditanyakan.

d. Metode Dokumentasi

Dokumentasi adalah “metode yang digunakan untuk memperoleh informasi dari sumber tertulis atau dokumen-dokumen, baik berupa buku-buku, majalah,peraturan-peraturan, notulen, rapat, catatan harian, dan sebagainya”.[31]

Metode dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data tentang sejarah berdirinya, letak geografis, struktur organisasi dan lain-lainnya mengenai TPA Al-Hidayah Desa Sumberjo Kecamatan Way Jepara Kabupaten Lampung Timur.

4. Metode Analisis Data

Data-data yang telah dikumpulkan selanjutnya diolah dan dianalisa, analisa data digunakan untuk memperoleh hasil penelitian. Analisa data yang dipergunakan dalam penelitian adalah analisa kualitatif. Menurut Koentjaraningrat analisa kualitatif digunakan karena “...Data yang dikumpulkan hanya sedikit bersifat monografis atau berujud kasus-kasus sehingga tidak dapat disusun dalam struktur klasifikatoris...”[32]

Adapun langkah-langkah yang digunakan adalah :

a. Editing yakni mengecek kembali hasil jawaban yang diajukan kepada responden sesuai dengan alternatif jawaban.

b. Klasifikasi yakni menggabungkan hasil jawaban sesuai dengan kuesioner dimana jawaban akan dihitung dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat yaitu :

Keterangan :

: Chi Kuadrat

: Frekuensi yang diperoleh observasi dalam sample

: Frekuensi yang diharapkan dalam sample pencerminan dari frekuensi yang dharapkan dalam populasi.[33]

c. Tabulasi, yaitu memasukkan data yang telah dihitung Chi Kuadrat ke dalam sebuah tabel sehingga memudahkan dalam memberikan interpretasi atau penafsiran.

Hasil yang diperoleh dari perhitungan data kemudian dimasukkan ke dalam rumus Koefisien Kontingensi untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang didapat:

KK =

Keterangan :

KK : Koefisien Kontingensi

: Chi Kuadrat

N : Jumlah sampel penelitian

[1] Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, 1990, hlm. 667

[2] Ibid, hlm. 667

[3] Ibid. hlm. 160.

[4] Syaiful Bahri Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua & Anak Dalam Keluarga Sebuah Perspektif Pendidika Islam, Jakarta: Rineka Cipta. 2004. hlm. 85.

[5] Abuddin Nata, Akhlak Tasawuf, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2000. hlm. 4.

[6] M. Nipan Abdul Halim, Anak Shaleh Dambaan Keluarga, Yogyakarta, Mitra Pustaka, 2001, hlm 1-2

[7] Tim Redaksi Fokus Media, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang System Pendidikan Nasinal, Bandung, Fokusmedia, 2003, hlm. 11

[8] As’ad Human, Pedoman Pengelolaan Pembinaan dan Pengembangan Membaca Menulis dan Memahami Al-Qur’an. Balai Litbang LPTQ Nasional, Yogyakarta, 2001. hlm 7

[9] Imam Jalaluddin Abdurrahman As-Suyuthi, Jamius Shaghiir, darul Kitab, Al-Arabi, 1967, hlm. 103

[10] M, Yatimin Abdullah, Studi Akhlak dalam Perspektif Al Qur’an, Amzah, Jakarta, 2007, hlm. 3

[11] Ahmad Amin, Etika Ilmu Akhlak, Bulan Bintang, Jakarta, 1975, hlm. 15

[12] Sarlito Wirawan Sarwono, Psikologi Remaja. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2008. hlm. 66-67

[13] Zuhairini dkk, Metodik khusus Pendidikan Agama, Usaha Nasional, Surabaya, 1993. hlm. 182

[14] Muhtar, Ratih Kusuma Inten Pamastri, 60 Kiat Menjadi Remaja Milenium Panduan Berbasis Akhlakul Karimah. Jakarta: Rakasta Samasta. 2003. hlm. 35-36.

[15] Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahanya, Proyek Pengadaan Kitab Suci Al-Qur’an, Jakarta, 1984, hlm. 951

[16] As’ad Human, dkk, Op. Cit, hlm. 9

[17] Mardalis, Metode Penelitian, Bumi Aksara, Jakarta, 1989,hlm 48

[18] Marzuku, Metode Riset, BPFE – UII, Yogyakarta, 1979, hlm. 56

[19] Nasution, Metode Research, Jemmars, Bandung, 1982, hlm 49

[20] S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), Bumi Aksara, Jakarta, 2006, hlm. 24

[21] Koentjoronongrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat, Gramedia, Jakarta, 1991, hlm. 29

[22] Kartini Kartono, Pengantar Metodologi Research Sosial, Alumni Bandung, 1983, hlm. 116

[23] Sutrisno Hadi, Metodologi Research, Yayasan Penelitian Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta, hlm. 220

[24] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta, 1998, hlm. 107

[25] Konetjaraningrat, Op.Cit, hlm. 173

[26] Sutrisno Hadi, Op. Cit., hlm. 158

[27] Ibid, hlm. 136

[28] Ibid, hlm. 142

[29] Burhan Mungin, Metodologi Penelitian Sosial,Eirlangga, University Press, Surabaya, 2001, hlm. 133

[30] Sutrisno Hadi, Op. Cit., hlm. 192

[31] S. Nasution, Op. Cit hlm. 108

[32] Koentjaraningrat, Op. Cit., hlm. 269

[33] Sutrisno Hadi, Statistika 2, Yogyakarta, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 1986, hlm. 317

[Info] Syarat Seleksi CPNS 2014

2014-08-25T10:51:00.001+07:00

Sobat New Generations....

Ini kami berikan syarat-syarat bagi sobat yang berminat untuk mengikuti seleksi tes CPNS seluruh Indonesia tahun 2014

1. PERSYARATAN PENDAFTARAN

UMUM

Warga Negara Indonesia yang memiliki kualifikasi pendidikan (jenjang dan jurusan) sesuai dengan formasi yang dibutuhkan;
Pria dan Wanita dengan usia minimal 18 (delapan belas) tahun dan maksimal 35 (tiga puluh lima) tahun pada tanggal 01 September 2014. Catt : usia maksimal secara umum adalah 35 tahun, namun setiap instansi mempunyai kewenangan untuk menetapkan batasan usia maksimal yang akan diterima;
3. Berijazah, lulusan Perguruan Tinggi Negeri atau Perguruan Tinggi Swasta yang telah terakredirasi oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) minimal C atau Perguruan Tinggi Luar Negeri yang telah mendapat pengesahan dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Surat Keterangan Lulus / Ijazah sementara tidak berlaku;
Sehat jasmani dan rohani;
Tidak terikat hubungan kerja/ikatan dinas dengan Instansi Pemerintah atau Badan Swasta lainnya;
Tidak terlibat langsung atau tidak langsung dalam kegiatan organisasi yang bertentangan dengan Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, Negara dan Pemerintah (PUNP);
Tidak pernah tersangkut perkara pidana atau kasus narkoba;
Tidak pernah diberhentikan dengan hormat tidak atas permintaan sendiri atau tidak dengan hormat sebagai Pegawai Negeri Sipil atau diberhentikan tidak dengan hormat sebagai pegawai swasta;
Calon pelamar di seluruh Indonesia dapat melakukan pendaftaran secara online ke alamat website Panselnas di: https://panselnas.menpan.go.id untuk mendapatkan username dan password yang kemudian digunakan untuk log in ke SSCN di: http://sscn.bkn.go.id/;
Setelah mengisi form registrasi melalui website pada SSCN maka pelamar dapat mencetak tanda bukti pendaftaran.
- Calon Pelamar Instansi Pemerintah Pusat Kementerian/Lembaga/Badan:
- Calon Pelamar Instansi Pemerintah Daerah Propinsi/Kota/Kabupaten
Pendaftaran secara online dimulai pada tanggal 20 Agustus - 3 September 2014 jam 24.00 waktu setempat.
Verifikasi berkas lamaran lengkap di masing-masing instansi dimulai pada tanggal 23 Agustus - 5 September 2014, jam 08.00 - 16.00 waktu setempat.
Pelamar hanya dapat mendaftar pada 1(satu) instansi.
Lowongan Formasi dan kualifikasi pendidikan serta persyaratan tambahan lainnya dapat dilihat pada panduan pendaftaran masing-masing jalur penerimaan setiap instansi pada link Pengumuman Pendaftaran.

KHUSUS :

Membuat surat lamaran yang dibuat dengan tulisan tangan sendiri, tinta hitam dengan melampirkan :

Daftar Riwayat Hidup (DRH) meliputi pendidikan formal dan informal serta pengalaman. Khusus pendidikan formal harus dituliskan dari mulai Sekolah Dasar sampai dengan pendidikan terakhir, nama lembaga pendidikan, tahun lulus pendidikan dan nilai rata-rata ijazah atau IPK;
Fotocopy Ijazah / STTB terakhir yang disahkan dan dilegalisir oleh pejabat yang berwenang : Rektor/Dekan/Ketua/Direktur dengan stempel basah (bukan stempel foto copy);
Transkrip nilai akademik yang dilegalisir oleh Dekan Fakultas bagi Perguruan Tinggi Swasta sesuai peraturan pemerintah;
Fotocopy Kartu Tanda Penduduk (KTP) yang masih berlaku pada saat pendaftaran 1 (satu) lembar.
Pas foto berwarna 4x6 : 3 lembar

2. PANDUAN PENDAFTARAN

Masuk ke portal Panselnas di http://panselnas.menpan.go.id untuk melakukan pendaftaran dengan memasukkan Nomor Induk Kependudukan (NIK), tanggal lahir, instansi yang dipilih dan e-mail.
Log in ke http://sscn.bkn.go.id dengan mengisi username & password yang sudah dikirim via e-mail.

Klik DAFTAR untuk mengisi formulir pendaftaran.
Isi formulir registrasi yang muncul.
Pastikan isian data pribadi pada form registrasi sesuai dengan KTP.
Pastikan isian jabatan sesuai dengan kualifikasi pendidikan.
Klik check box mengenai kebenaran data yang telah dimasukkan
Masukkan kode captcha yang tertera.
Klik tombol Daftar untuk memproses pendaftaran dan mendapatkan nomor registrasi.
Cetak tanda bukti pendaftaran.

Tanda bukti pendaftaran berupa file dalam format PDF yang dapat disimpan di flashdisk dan dapat dicetak ditempat lain.
Tanda bukti pendaftaran yang sudah dicetak agar dibawa pada saat verifikasi dokumen lamaran di panitia penerimaan CPNS masing-masing instansi.

Melakukan verifikasi dokumen

Verifikasi dokumen dilakukan oleh Panitia Penerimaan CPNS yang ada pada masing-masing instansi yang dilamar.
Instansi menentukan apakah dokumen lamaran dibawa oleh pelamar yang bersangkutan atau dikirim melalui Pos Indonesia.
Verifikasi dokumen tersebut untuk memastikan kesesuaian data pelamar pada isian formulir pendaftaran dan pilihan formasi serta pendidikan apakah telah terisi dengan data yang benar.

Mengikuti ujian seleksi pada waktu yang telah ditentukan.
Setelah mengikuti ujian seleksi masuk, Anda dapat melihat hasil seleksi pada tanggal pengumuman.

3. PELAKSANAAN UJIAN

Test dengan menggunakan sistem Computer Assisted Test (CAT)

Pra Test

Peserta ujian agar sudah mengetahui kapan jadwal (tanggal dan jam) serta lokasi ujiannya masing-masing.
Peserta ujian agar datang minimal 30 menit sebelum ujian dimulai.

Pelaksanaan Test:

5 menit persiapan peserta memasuki ruangan test dengan posisi duduk yang tidak ditentukan oleh panitia.
15 menit pengarahan tata cara ujian menggunakan sistem CAT oleh panitia pelaksanaan ujian.
90 menit pelaksanaan ujian.
Dilarang membawa peralatan elektronis ke dalam ruangan test.
Peserta hanya diperbolehkan membawa kartu peserta ujian ke dalam ruangan ujian.
Jika ada peserta yang diketahui melakukan tindakan curang yang merugikan peserta lain maka akan di diskualifikasikan dan dinyatakan gugur sebagai peserta ujian.

4. MATERI UJIAN

Tes Kompetensi Dasar (TKD)

Tes Wawasan Kebangsaan
Tes Intelegensia Umum
Tes Karakteristik Pribadi

Tes Kompetensi Bidang (TKB)

[Download Gratis] Buku Fiqh Islam

2014-07-08T20:54:00.002+07:00

Sobat New Generations....

Fiqih menurut bahasa berarti ‘paham’, seperti dalam firman Allah:
“Maka mengapa orang-orang itu (orang munafik) hampir-hampir tidak memahami pembicaraan sedikitpun?” (QS. An Nisa: 78)
dan sabda Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam:
“Sesungguhnya panjangnya shalat dan pendeknya khutbah seseorang, merupakan tanda akan kepahamannya.”

Fiqih Secara Istilah Mengandung Dua Arti:

Pengetahuan tentang hukum-hukum syari’at yang berkaitan dengan perbuatan dan perkataan mukallaf (mereka yang sudah terbebani menjalankan syari’at agama), yang diambil dari dalil-dalilnya yang bersifat terperinci, berupa nash-nash al Qur’an dan As sunnah serta yang bercabang darinya yang berupa ijma’ dan ijtihad.
Hukum-hukum syari’at itu sendiri. Jadi perbedaan antara kedua definisi tersebut bahwa yang pertama di gunakan untuk mengetahui hukum-hukum (Seperti seseorang ingin mengetahui apakah suatu perbuatan itu wajib atau sunnah, haram atau makruh, ataukah mubah, ditinjau dari dalil-dalil yang ada), sedangkan yang kedua adalah untuk hukum-hukum syari’at itu sendiri (yaitu hukum apa saja yang terkandung dalam shalat, zakat, puasa, haji, dan lainnya berupa syarat-syarat, rukun-rukun, kewajiban-kewajiban, atau sunnah-sunnahnya).

Bagi sobat yang ingin mendalami hukum ilmu fiqh lebih jauh, New Generations akan memberikan 4 buah buku yang mengulas tuntas mengenai hukum-hukum fiqh Islam dan Sosial. Dan sobat dapat memilikinya secara gratis dengan mendownload link dibawah ini.

LINK DOWNLOAD

Semoga dengan kita memperlajari ilmu fiqh diatas, kita dapat menjadi muslim yang lebih baik lagi dan bahagia didunia maupun akhirat kelak.

Salam,

Yang Muda Yang Terdepan

[Download Gratis] Bahan Ajar / Modul Bahasa Inggris

2014-07-08T20:35:00.001+07:00

Sobat New Generations....

Setelah lama menghilang, kini New Generations kembali lagi dengan info-info terbaru serta artikel mengenai pendidikan yang layak untuk Sobat semua baca dan miliki.

Pada kesempatan kali ini, saya coba berikan kepada sobat semua mengenai Bahan Ajar Bahasa Inggris atau Lebih dikenal dengan Modul Pembelajaran bagi sobat yang sedang menempuh pendidikan keguruan jurusan Bahasa Inggris.

Dalam modul ini terdapat materi-materi yang dapat dijadikan sebagai bahan refrensi sobat untuk belajar lebih dalam lagi mengenai, Writing, Speaking, Reading, dan Listineng.

Nah, bagi sobat yang berminat, New Generations memberikan secara cuma-cuma alias gratis tanpa dipungut ongkos kirim>>>>>

Cukup sobat rajin kunjungi blog New Generations untuk mendapatkan info-info terbarunya...

Silahkan sobat download Modul Bahasa Inggris di link berikut ini

LINK DOWNLOAD

Salam.
Yang Muda Yang Terdepan

[SKRIPSI] Pengaruh Profesionalitas Guru Agama Islam Terhadap Peningkatan Kualitas Pendidikan

2014-05-10T02:15:00.000+07:00

Sobat New Generations....

ini saya kasih skripsi bikinan ane

BAB I

PENDAHULUAN

A. Penegasan Istilah

Untuk memberi gambaran yang jelas dan untuk menghindari kesalahpahaman dalam memahami skripsi yang berjudul “PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMPN 1 SUKADANA KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2014/2015”, penulis perlu memberi penegasan dari pengertian istilah judul skripsi tersebut, sebagai berikut :

1. Pengaruh

Pengaruh menurut kamus besar Bahasa Indonesia berasal dari kata dasar kembang yang artinya mekar, terbuka menjadi bertambah sempurna (pribadi, pemikiran, pengetahuan) menjadi banyak. Dengan demikian bahwa Pengaruh adalah berarti perbuatan mengembangkan atau menjadikan sesuatu lebih baik atau sempurna.[1] Maksudnya disini adalah suatu proses atau perbuatan untuk mengembangkan kinerja profesi guru agama Islam.

2. Kompetensi Profesional

Kompetensi berasal dari kata competency, yang berarti kemampuan atau kecakapan. Menurut kamus bahasa Indonesia, kompetensi dapat diartikan (kewenangan) kekuasaan untuk menentukan atau memutuskan suatu hal.[2]

Profesional berarti kemampuan seorang pendidik mengaplikasikan dan memanfaatkan situasi belajar mengajar dengan menggunakan prinsip-prinsip dan tehnik penyajian bahan pelajaran yang telah disiapkan secara matang, sehingga dapat diserap peserta didiknya dengan mudah.[3]

Jadi dari pengertian diatas penulis menyimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi professional adalah kemampuan seorang pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan oleh standar pendidikan.

3. Guru Pendidikan Agama Islam

Kata Guru Agama Islam adalah “tenaga pendidik yang mentransferkan ilmunya kepada peserta didik untuk menciptakan anak didik menjadi anak yang berakhlak mulia, beriman dan bertaqwa kepada Allah menurut ajaran Islam”[4]

Kemudian menurut Abdul Rahman Shaleh Pendidikan Agama Islam adalah “Usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik /siswa agar kelak selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamal;kan ajaran-ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai Way of life (jalan hidup)”[5]

Jadi yang dimaksud Pendidikan Agama Islam dalam adalah bidang studi yang diberikan kepada murid sekolah terutama yang berhubungan dengan hasil belajar, dan kemudian setelah anak tersebut telah keluar dari lembaga pendidikan dapat memahami dan mengamalkan serta menjadikan sebagai jalan kehidupan ditengah keluarga dan masyarakat.

4. Motivasi Belajar Siswa

Adapun pengertian motivasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer, adalah “keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar maupun tidak sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan tujuan tertentu”.[6]

Dengan demikian yang dimaksud dengan motivasi belajar siswa adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai

5. SMPN 1 Sukadana

SMPN 1 Sukadana adalah lembaga pendidikan pertama setingkat MTs untuk anak-anak yang berumur 13 sampai dengan 16 tahun, yang terletak di Sukadana Lampung Timur.

Berdasarkan pada pengertian istilah-istilah di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan judul Pengaruh Profesionalitas Guru Agama Islam Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015 adalah sebuah upaya untuk mengamati dan melihat secara langsung setiap kegiatan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

B. Alasan Memilih Judul

Ada beberapa alasan yang mendorong penulis untuk memilih judul “PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMPN 1 SUKADANA KELAS VII SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2014/2015”, diantaranya yaitu :

1. Mempertegas persepsi bahwa guru yang profesional selalu mempersiapkan diri sematang-matangnya sebelum ia mengajar, menguasai apa yang akan disajikan dan bertanggung jawab atas semua yang diajarkan serta segala tingkah lakunya.

2. Profesi guru Pendidikan agama Islam selain sebagai pendidik siswa juga memberikan pendidikan tentang agama yang wajib di jalankan oleh setiap manusia, dengan cara tersebut diharapkan menjadi satu paket pengajaran yang dapat di transfer kepada anak didiknya secara langsung.

C. Latar Belakang Masalah

Profesi guru pada saat ini masih banyak dibicarakan orang atau masih saja dipertanyakan orang, baik dikalangan para pakar pendidikan maupun di luar pakar pendidikan. Selama dasawarsa terakhir ini hampir setiap hari, media masa khususnya media masa cetak baik harian maupun mingguan memuat berita tentang guru. Ironisnya berita-berita tersebut banyak yang cenderung melecehkan posisi guru, baik yang sifatnya sangat pribadi sedangkan dari pihak guru sendiri nyaris tak mampu membela diri.

Masyarakat atau orang tua murid pun kadang-kadang mencemoohkan dan menuding guru tidak kompeten, tidak berkualitas dan bahkan pada kenyataannya dilapangan banyak oknum yang berprofesi guru melakukan tindakan asusila atau tindak pidana lainnya. Sikap prilaku masyarakat tersebut memang bukan tanpa alasan, karena memang ada sebagian kecil oknum guru yang melanggar/ menyimpang dari kode etiknya.

Guru adalah pendidik profesional dengan indikator utama sebagai berikut:

a. Mendidik

b. Mengajar

c. Membimbing

d. Mengarahkan

e. Melatih

f. menilai, dan

g. mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (pasal,I : I). [7]

Guru dalam Islam adalah orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan anak didik dengan mengupayakan seluruh potensinya, baik potensi afektif, potensi kognitif maupun potensi psikomotorik. Guru juga berarti orang dewasa yang bertanggung jawab memberikan pertolongan pada anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya agar mencapai tingkat kedewasaan serta mampu berdiri sendiri dalam memenuhi tugasnya sebagai hamba Allah dan ia mampu sebagai makhluk sosial dan makhluk individu yang mandiri. 6

Guru dalam Islam sebagai pemegang jabatan profesional membawa misi ganda dalam waktu yang bersamaan, yaitu misi agama dan misi ilmu pengetahuan. Misi agama menuntut guru untuk menyampaikan nilai-nilaia ajaran agama kepada anak didik, sehingga anak didik dapat menjalankan kehidupan sesuai dengan norma-norma agama tersebut. Misi ilmu pengetahuan menuntut guru menyampaikan ilmu sesuai dengan perkembangan zaman.7

Allah berfirman dalam Al-Qur’an, sebagai berikut :

Artinya : “Sesungguhnya Allah telah memberi karunia kepada orang yang beriman ketika Allah mengutus di antara mereka seorang Rosul dari golongan mereka sendiri yang membacakan kepada mereka ayat-ayat Allah, membersihkan jiwa mereka dan mengajarkan kepada mereka al-kitab dan al-hikmah. Dan sesungguhnya sebelum kedatangan Nabi itu, mereka benar-benar dalam kesesatan yang nyata (QS. Ali Imran, 3 : 164) 8

Dari ayat di atas, dapat ditarik kesimpulan yang utama bahwa Rasulullah selain Nabi juga sebagai pendidik (guru). Oleh karena itu tugas utama guru menurut ayat tersebut adalah:

1. Penyucian, yakni Pengaruh, pembersihan dan pengangkatan jiwa kepada pencipta-Nya, menjauhkan diri dari kejahatan dan menjaga diri agar tetap berada pada fitrah.

2. Pengajaran, yakni pengalihan berbagai pengetahuan dan akidah kepada akal dan hati kaum Muslimin agar mereka merealisasikannya dalam tingkat laku kehidupan.

Jadi tugas guru dalam Islam tidak hanya mengajar dalam kelas, tetapi juga sebagai norm drager (pembawa norma) agama di tengah-tengah masyarakat. Jika manusia lahir membawa kebaikan-kebaikan (fitrah) maka tugas pendidikan harus mengembangkan elemen-elemen (baik) tersebut yang dibawanya sejak lahir. Dengan begitu apapun yang di ajarkan di sekolah jangan sampai bertentangan dengen prinsip-prinsip fitrahnya tersebut. Oleh karena itu fitrah harus tetap dikembangkan dan dilestarikan.

Ada penyebab yang khas mengapa orang begitu terhipnotis untuk menghargai guru yaitu karena adanya pandangan dalam Islam bahwa ilmu itu sumbernya dari Tuhan. Sebagaimana firman Allah dalam Al Qur’an Surat Al-Baqarah ayat 32: 9

Artinya : “Mereka menjawab: "Maha Suci Engkau, tidak ada yang kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada kami; sesungguhnya Engkaulah Yang Maha Mengetahui lagi Maha Bijaksana”.

Ilmu datang dari Tuhan, dengan demikian pendidik pertama adalah Tuhan. Pandangan yang menembus langit ini dalam Islam telah melahirkan sikap bahwa ilmu itu tidak terpisah dari Allah dan guru, maka wajar kalau kedudukan guru amat tinggi dalam Islam. Hubungan guru dan anak didik dalam Islam tidak berdasarkan untung rugi. Hubungan guru dengan anak didik dalam Islam adalah suatu hubungan keagamaan, suatu hubungan yang bersumber dari Allah.

Pada lazimnya pendidikan dipahami sebagai fenomena individual di satu pihak dan fenomena sosial di pihak lain. seorang guru akan terbantu jika ia memahami dan memiliki gagasan yang jelas tentang fitrah manusia, sebagaimana seorang pelukis atau pandai besi yang harus memahami karakteristik material yang dihadapinya. Praktek pendidikan akan menemui kegagalan kecuali jika dibangun di atas konsep yang jelas tentang fitrah manusia.

Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Bagi siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga boleh jadi siswa yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi gagal karena kekurangan motivasi, sebab hasil belajar itu akan optimal bila terdapat motivasi yang tepat. Karenanya, bila siswa mengalami kegagalan dalam belajar, hal ini bukanlah semata-mata kesalahan siswa, tetapi mungkin saja guru tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa.

Perhatian siswa terhadap stimulus belajar dapat diwujudkan melalui beberapa cara seperti penggunaan media pengajaran atau alat-alat peraga, memberikan pertanyaan kepada siswa, membuat variasi belajar pada siswa, melakukan pengulangan informasi yang berbeda dengan cara sebelumnya, memberikan stimulus belajar dalam bentuk lain sehingga siswa tidak bosan. Dan ada beberapa motivasi yang digunakan guru terhadap bahan pelajaran agar siswa tidak merasa bosan, seperti : memberikan hadiah, pujian, gerakan tubuh, memberikan angka atau penilaian, memberikan tugas dan hukuman.

Motivasi yang kuat dalam diri siswa akan meningkatkan minat, kemauan dan semangat yang tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan semangat belajar mempunyai hubungan yang erat. Sebagaimana yang dikatakan oleh Sardiman A.M dalam bukunya Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar bahwa : “Dalam kegiatan belajar, maka motivasi menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.”[8]

Motivasi sangat berperan dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan dengan motivasi itu pula kualitas hasil belajar siswa dapat diwujudkan dengan baik. Siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas akan tekun dan berhasil dalam belajarnya.[9] Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan dengan tingginya prestasi belajar. Bahkan pada saat ini kaitan antara motivasi dengan perolehan dan atau prestasi tidak hanya dalam belajar.[10]

Berdasarkan hasil prasurvey sebagai langkah awal dari kegiatan penelitian yang penulis lakukan di SMPN 1 Sukadana diperoleh gambaran bahwa sebagian guru sudah berusaha untuk mengembangkan profesionalitas kerja mereka, namun motivasi belajar siswa belum meningkat.

Tabel 1

Data Prasurvey Profesionalitas Guru Agama Islam

No	Kompetensi Profesional Guru	Keterangan
No	Kompetensi Profesional Guru	Dilakukan	Kadang-kadang	Tidak
1	Mengajar sesuai dengan bidang kependidikan yang dimiliki	√
2	Mengajar sesuai dengan kriteria maksimal 24 jam dalam 1 minggu			√
3	Berkomunikasi aktif dengan Kepala Madrasah			√
4	Menggukana metode mengajar yang bervariasi		√
5	Memilih buku yang diperlukan bagi murid	√
6	Membimbing murid pada saat pembelajaran di kelas			√
7	Menggunakan media pembelajaran (alat bantu ajar) dalam memberikan pemahaman lebih di kelas	√
8	Melaksanakan tugas guru dalam susunan organisasi dan bekerja sama dengan guru lain dalam penyusunan kurikulum		√
9	Menyiapkan instrumen-instrumen pembelajaran			√
10	Mengadakan evaluasi belajar sebagai perbaikan hasil belajar siswa	√
11	Mendiskusikan kesulitan belajar siswa dengan guru lain dan Kepala Madrasah			√
12	Menggunakan perangkat audio visual dalam mengajar			√
13	Mengadakan tes berstandar bagi siswa		√
14	Mengenal kemampuan anak didik	√
15	Mengenal penyelenggaraan administrasi sekolah		√	[11]

Sumber : Hasil Pra Survey tanggal 3 Januari 2014

Tabel 2

Data Prasurvey Motivasi Belajar Siswa

No	Nama Siswa	Motivasi Belajar Siswa
No	Nama Siswa	Kognitif	Afektif	Psikomotorik
1	Siti Hasanah	50	50	80
2	Nurhasanah	80	80	55
3	Atmaliyati	60	90	90
4	Dedi Junaidi	70	55	65
5	Miftahudin	70	70	50
6	Zainal Abidin	70	50	70
7	Munzir	60	50	60
8	Nurjanah	60	60	50
9	Siti Maisyaroh	70	50	60
10	Syamsiah	70	55	55
	Jumlah

Keterangan :

Ø Kriteria Kompetensi Profesional Guru

1. Mengajar sesuai dengan bidang kependidikan guru.

2. Mengajar 24 jam dalam seminggu.

3. Menggunakan metode belajar yang bervariasi.

4. Menggunakan media pembelajaran dalam memberikan pemahaman bagi siswa.

5. Mengadakan evaluasi pembelajaran sebagai perbaikan.

Ø Kriteria Motivasi Belajar Siswa

1. Baik : Jika siswa/i selalu mengikuti program sekolah yang telah dijadwalkan dari pihak sekolah serta menghasilkan yang lebih baik atau 80- 90

2. Cukup : Jika siswa/i Kadang-kadang mengikuti program sekolah yang telah dijadwalkan dari pihak sekolah serta menghasikan yang telah di jadwalkan atau 60-70

3. Kurang : Tidak mengikuti program yang diselenggarakan oleh pihak sekolah yang telah ditentukan atau -60 [ kurang dari 60]

Dari keterangan tabel di atas dapat kita lihat bahwa kenyataan yang ada di lapangan yakni siswa kelas VII SMPN Sukadana, jika dilihat dari hasil Pra survey maka dapat diketahui bahwa kriteria profesional guru sudah cukup baik akan tetapi motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar masih ada yang kurang, dengan demikian perlu diadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Di SMPN 1 Sukadana guru-guru juga telah melaksanakan profesionalisme sebagai tenaga kependidikan meskipun ada beberapa hal yang belum dilakukan.

Oleh karena itu peneliti berusaha mengetahui antara profesionalisme dengan kepemimpinan Kepala Madrasah sebagai motivator sekaligus mengetahui adanya hubungan yang signifikan antara keduanya.

D. Identifikasi Masalah

Berdasarkan yang telah penulis paparkan dalam latar belakang, maka penulis menyimpulkan beberapa masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini :

1. Apakah Pengaruh kompetensi profesional guru agama Islam mampu meningkatkan motivasi belajar siswa siswa atau tidak, ataukah sebaliknya?

2. Apakah guru sudah menyampaikan materi pelajaran dengan baik?

3. Sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran pendidikan agama Islam?

E. Rumusan Masalah

Dari gambaran permasalahan di atas dapat dirumuskan beberapa pokok kajian yang penting untuk diteliti sebagai berikut:

1. Bagaimana upaya Pengaruh kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 1 Sukadana?

2. Bagaimana dampak Pengaruh kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam terhadap peningkatan motivasi belajar siswa di SMPN 1 Sukadana?

F. Hipotesis

Hipotesis adalah “jawaban sementara terhadap masalah penelitian yang secara teoritis dianggap paling mungkin atau paling tinggi tingkat kebenarannya”.[12]

Menurut Suharsimi Arikunto, hipotesis adalah “suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul”.[13]

Dengan demikian yang dimaksud hipotesis adalah suatu kesimpulan tetapi kesimpulan ini masih lemah sehingga masih diujikan kebenarannya melalui penelitian.

Penulis mengajukan hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut: “Pengaruh kompetensi profesional Guru Pendidikan Agama Islam Mampu Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Penulis mengajukan hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:

Ha : Ada Pengaruh kompetensi profesional Guru PAI terhadap peningkatan Motivasi Belajar Siswa Di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015.

Ho : Tidak ada Pengaruh kompetensi profesional Guru PAI terhadap peningkatan Motivasi Belajar Siswa Di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015.

G. Tujuan dan Kegunaan

1. Untuk mengetahui upaya Pengaruh kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015

2. Untuk mengetahui dampak Pengaruh kompetensi profesional guru pendidikan agama Islam terhadap peningkatan Motivasi Belajar Siswa di SMPN 1 Sukadana Kelas VII Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015

Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai kontribusi ilmu pengetahuan bagi khasanah keilmuan, khususnya bagi lembaga pendidikan.

2. Sebagai bahan acuan bagi penelitian selanjutnya, khususnya dalam permasalahan-permasalahan yang berkaitan profesi seorang pendidik.

H. Metode Penelitian

1. Sifat dan Jenis Penelitian

a. Sifat Penelitian

Sifat penelitian ini bersifat Quantitatif yaitu penelitian yang banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya.[14]

b. Jenis Penelitian

Jenis penelitian dengan penggolongan berdasarkan sifat masalah yaitu penelitian kancah atau lapangan (field research), yaitu sesuai dengan bidangnya, maka kancah penelitian akan berbeda-beda tempatnya. Penelitian pendidikan mempunyai kancah bukan saja di sekolah dapat dikeluarga, di masyarakat, di pabrik, di rumah sakit, asal semuanya mengarah tercapainya tujuan pendidikan”.

Adapun kegiatan penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah di SMPN 1 Sukadana.

2. Definisi Operasional Variabel

Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Dalam penelitian yang dilakukan ini terdapat dua variabel, yaitu :

a. Variabel bebas atau sering disebut sebagai variabel yang mempengaruhi dalam hal ini yang mempengaruhi adalah :

“Kompetensi Profesional Guru”

b. Variabel terikat, variabel ini dapat pula disebut sebagai variabel yang dipengaruhi, dalam hal ini yang dipengaruhi adalah “Motivasi Belajar Siswa”.

3. Populasi dan Sample

a. Populasi

Untuk melaksanakan penelitian dengan baik dan terhindar dari data-data yang relevan dengan permasalahan penelitian maka penulis kemukakan populasi dalam penelitian ini. Menurut Suharsimi Arikunto populasi adalah “keseluruhan subjek penelitian”.[15]

Berdasarkan pendapat diatas maka jumlah populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII yang berjumlah 36 siswa.

b. Sample

Sampel adalah sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh (monster) yang diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu.[16]

Pendapat Suharsimi Arikunto maka apabila subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua sehingga penelitian merupakan penelitian populasi selanjutnya jika subjeknya benar dapat diambil antara 10-15 % atau 20-25 % atau lebih.[17]

Karena jumlah seluruh murid kelas VII di SMPN 1 Sukadana kurang dari 100, yaitu hanya 36 siswa, maka semua dijadikan sample.

4. Metode Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data penelitian maka penulis menggunakan metode sebagai berikut :

a. Metode Interview

Yaitu cara pengumpulan data dengan jalan bertanya jawab kepada sepihak yang dikerjakan secara sistematis dan berdasarkan pada tujuan penelitian.18 Interview terhadap Kepala Sekolah, untuk mengetahui sejarah perkembangan SMPN 1 Sukadana yang dipimpinnya.

b. Metode Observasi

Pengambilan data melalui pengamatan dan pencatatan secara sistematis fenomena-fenomena yang di selidiki.19 Tujuan penggunaan metode ini adalah agar bisa diperoleh dan diketahui data sebenarnya. Adapun yang di observasi adalah semua kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam mengajar dan mendidik murid-murid di SMPN 1 Sukadana tersebut.

c. Metode Angket

Angket (questioner) merupakan suatu daftar pertanyaan atau pernyataan tentang topik tertentu yang diberikan kepada subjek, baik secara individual atau kelompok untuk mendapatkan informasi tertentu seperti referensi, keyakinan, minat dan perilaku. 20

Metode angket ini mempunyai empat bentuk, yaitu bentuk terbuka dan tertutup, bentuk skala, bentuk daftar cek dan bentuk rangking. Dalam penelitian ini penulis memilih menggunakan angket bentuk skala, karena yang menjadi objek penelitian adalah penilaian sebuah profesi yang sulit di ukur secara eksak. 21

d. Metode Dokumentasi

Adalah suatu cara untuk memperoleh data yang bersumber pada data-data yang tertulis seperti : peraturan-peraturan, raport dan lain-lain. 22 Metode ini untuk memperoleh data tentang letak geografis, sejarah singkat berdirinya sekolah dan lain-lain.

5. Metode Analisa Data

Dalam hal pengolahan dan analisis data ini peneliti menggunakan rumus:

Keterangan :

: Chi Kuadrat

: Frekuensi yang diperoleh dari (diobservasi dalam) sampel.

: Frekuensi yang diharapkan dalam sample sebagai pencerminan dari frekuensi yang diharapkan dalam populasi.[18]

Setelah data tersebut dihitung dan dianalisa dengan menggunakan rumus tersebut di atas. Kemudian langkah selanjutnya adalah melakukan konsultasi dari hasil perhitungan tersebut dengan harga kritik chi kuadrat table. Dari hasil konsultasi inilah, dapat diambil suatu kesimpulan sebagai hasil akhir dari pelaksanaan penelitian.

[1] Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 1997), hlm. 582.

[2] Moch. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, Cet ke 17, hal. 14

[3] Deasy Anwar, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Amelia, Jakarta 2005, hal. 336

[4] Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Rineka Cipta, Jakarta, 2000, hal.203

[5] Departemen Pendidikan dan kebudayaan, Op Cit, hal. 15

[6] Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Op. Cit, hlm. 243

[7] Zainal Aqib, Elham Rohmanto, Membangun Profesionalisme Guru dan Pengawas Sekolah, Bandung: Yrama Widya. 2008. hal 149.

6 Muhamad Nurdin, Kiat Menjadi Guru Profesional, (Yogyakarta : Prismasophie, 2004), hlm. 156.

7 Ibid, hlm. 156

8 Ibid, hlm. 158

9 Muhamad Nurdin, Kiat Menjadi Guru Profesional, (Yogyakarta : Prismasophie, 2004), hlm. 195.

[8] Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : C. V. Rajawali, 1990, Cet. Ke-12, hal. 75-76

[9] Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996, hal. 82

[10] Imran, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Pustaka Jaya, 2003, hal. 89

[11] Prasurvey, MI Masyariqul Anwar Pugung Raharjo, tanggal 14 November 2011.

[12] S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta, 2010, hal. 67-68

[13] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 110

[14] Suharsimi Arikunto, Ibid, hlm. 27

[15] Suharsimi Arikunto, Ibid, hal. 173

[16] Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta, 2010, hlm. 121

[17] Ali Muhammad, Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi, PN Angkasa, Bandung, 1987, hal. 75

18 Sutrisno Hadi, Metodologi Penelitian (Yogyakarta : Andi Offset, 1999), hlm.170

19 Ibid, hlm 171.

20 Ibnu Hadjar, Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan (Jakarta Grafindo Persada, 1999), hlm. 181.

21 Ibid, hlm. 185.

22 Suharsini Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta : Bumi Aksara, 1999), hlm. 107.

[18] Suharsimi Arikunto, Op. Cit, hlm. 333

[Download Gratis] Main Game Sekaligus Lulus Ujian Nasional

2014-02-16T05:29:00.001+07:00

Sobat New Generations....

Kurang lebih 2 bulan lagi bagi sobat yang masih dijenjang sekolah dasar hingga menengah akan menghadapi ujian nasional, jadi perlu ekstra belajar keras untuk mencapai kelulusan yang lumayan susah sekarang ini, Hal ini dikarenakan adanya standar kelulusan yang ditetapkan oleh pemerintah.

Untuk kali ini New Generations akan memberikan Game yang juga bisa dijadikan sebagai bahan pembelajaran untuk menghadapi ujian Nasional tersebut.

Game ini berjudul HADAPI UJIAN DENGAN SANGAT MUDAH, Didalam game ini terdapat soal-soal mengenai pelajaran yang akan diujikan kelak. Bagi sobat yang berminat silahkan download Gamenya di link dibawah ini...

Selamat bermain dan Belajar, semoga kalian LULUS UJIAN NASIONAL nantinya

LINK DOWNLOAD

Salam
Yang Muda Yang Terdepan

[Download Gratis] Adobe Flash Player 12 Paling Baru

2014-02-05T16:53:00.003+07:00

Sobat New Generations....

Pada postingan sebelumnya saya telah memberikan [Tip's & Trik] Mengatasi dan Membasmi Virus Win32/Slugin.A,

Dan karena virus tersebut, wal hasil semua program ludes hilang diremove oleh anti virus Avira. System notebook pun harus diinstal ulang. Dalam proses instal ulang seperti ini yang paling menjengkelkan adalah program - program yang hanya bisa digunakan melalui updating. Maksudnya harus dilakukan secara online. Kendala yang saya hadapi adalah koneksi internet saya yang masuk golongan dibawah standar. Hanya menggunakan modem Flexsi yang kecepatannya hanya 20 kbps/sekon. Jadi ketika proses instal berlangsung sering terjadi kegagalan ditengah jalan.

Salah satu program yang saya maksudkan diatas adalah Adobe Flash Player. Apabila program ini tidak kita install pada mozilla firefox kita maka akan ada beberapa fitur yang tidak bisa kita nikmati, misalnya game online dan video streming. Oleh karena itu Adobe Flash adalah salah satu plugin wajib yang harus ada didalam mozilla kita sobat.

Bagi yang mengalami masalah diatas, sebenarnya ada solusi jitu untuk mengatasinya. Kita hanya butuh mendownload file utuhnya sebanyak 17 Mb, setelah itu install secara manual. Jadi tidak perlu koneksi internet saat menginstal.

Nah bagi sobat yang berminat saya berikan link download Adobe Flash Player 12. Seri ini adalah versi terbaru dari adobe flash.

LINK DOWNLOAD
Adobe Flash Player 12

Salam,
Yang Muda Yang Terdepan

[Tip's & Trik] Mengatasi dan Membasmi Virus Win32/Slugin.A

2014-02-05T15:04:00.003+07:00

Salam New Generations...

Belum lama ini Notebook saya terkena virus win32/Slugin.A sobat, walhasil semua program berekstensi "exe" ditempati oleh virus tersebut. Sebenarnya imbas dari virus tersebut tidak terasa bagi notebook saya sebelum saya instal anti virus AVIRA. Karena sebenarnya dari dulu saya memang tidak seberapa suka menggunakan anti virus didalam notebook saya,karena hanya membuat kinerja Notebook menjadi agak lambat (maklum notebook tua, wkwkwk).

Setelah saya instal anti virus AVIRA dan otomatis menyecan program file, baru terlihat banyak sekali virus win32/Slugin.A terdapat didalam program file yang hinggap di "exe" dan tanpa berfikir panjang langsung saya heal. otomatis semua program yang terinfeksi hangus dan hilang. Yang lebih fatal lagi semua master yang saya simpan di partisi D dan E ikut terscan. Hasilnya...hanya bisa terdiam dan terpaku karena semua master Inalillahi...hehehehe...

Dari pengalaman itu, saya mencoba belajar dari beberapa blog tetangga yang menjelaskan mengenai virus tersebut, dan ternyata ada solusi yang sangat jitu untuk mengatasi masalah tersebut. Untuk itu saya coba share kepada sobat dan sobit agar tidak mengalami hal seperti yang terjadi pada diri saya.

Ini dia Solusinya sobat :

Download anti Win32/Slugin.A di sini. didalam link tersebut terdapat single virus removal yang namanya rmslugin.
Setelah download berhasil, matikan tersebut segala antivirus yang terdapat didalam perangkat komputer atau laptop sobat, karena file ini akan terdeteksi sebagai virus. Tapi tenang saja, ini bukan virus sebenarnya. (Biasanya anti virus memang sok tau sobat..hehehe)
Langkah selanjutnya restar perangkat dan masuk kedalam safe mode dengan cara menekan F8 secara berulang-ulang ketika booting perangkat.
Langsung execute file rmslugin - nya!
Biarkan dia bekerja membasmi virus - virus Win32/SluginA
Setelah proses scaning selesai restar kembali perangkat sobat.
Ulangi lagi kalau memang belum yakin.

Oke sobat, saya yakin dengan menggunakan cara diatas tidak akan ada master atau "exe" sobat yang akan hilang atau terhapus, sehingga komputer atau laptop dapat dipergunakan sebagaimana biasanya tanpa harus menginstal ulang.

Salam,
Yang Muda Yang Terdepan

SEJARAH INDONESIA 1945

2013-10-25T19:26:00.003+07:00

Salam New Generations....

1945

Kembalinya Belanda bersama Sekutu

Latar belakang terjadinya kemerdekaan

Sesuai dengan perjanjian Wina pada tahun 1942, bahwa negara-negara sekutu bersepakat untuk mengembalikan wilayah-wilayah yang kini diduduki Jepang pada pemilik koloninya masing-masing bila Jepang berhasil diusir dari daerah pendudukannya.

Menjelang akhir perang, tahun 1945, sebagian wilayah

Indonesia

telah dikuasai oleh tentara sekutu. Satuan tentara

Australia

telah mendaratkan pasukannya di Makasar dan Banjarmasin, sedangkan Balikpapan telah diduduki oleh Australia sebelum Jepang me- nyatakan menyerah kalah. Sementara Pulau Morotai dan Irian Barat bersama-sama dikua- sai oleh satuan tentara

Australia

dan Amerika Serikat di bawah pimpinan Jenderal Doug- las MacArthur, Panglima Komando Kawasan Asia Barat Daya (South West Pacific Area Command/SWPAC).

Setelah perang usai, tentara Australia bertanggung jawab terhadap Kalimantan dan Indonesia bagian Timur, Amerika Serikat menguasai Filipina dan tentara Inggris dalam ben- tuk komando SEAC (South East Asia Command) bertanggung jawab atas India, Burma, Srilanka, Malaya, Sumatra, Jawa dan Indocina. SEAC dengan panglima Lord Mountbat- ten sebagai Komando Tertinggi Sekutu di Asia Tenggara bertugas melucuti bala tentera Jepang dan mengurus pengembalian tawanan perang dan tawanan warga sipil sekutu (Recovered Allied Prisoners of War and Internees/RAPWI).

Mendaratnya Belanda diwakili NICA

Berdasarkan Civil Affairs Agreement, pada 23 Agustus 1945 Inggris bersama tentara Belanda mendarat di Sabang, Aceh. 15 September 1945, tentara Inggris selaku wakil Sekutu tiba di Jakarta, dengan didampingi Dr. Charles van der Plas, wakil Belanda pada Sekutu. Kehadiran tentara Sekutu ini, diboncengi NICA (Netherland Indies Civil Administration - pemerintahan sipil Hindia Belanda) yang dipimpin oleh Dr. Hubertus J van Mook, ia di- persiapkan untuk membuka perundingan atas dasar pidato siaran radio Ratu Wilhelmina tahun 1942 (statkundige concepti atau konsepsi kenegaraan), tetapi ia mengumumkan bahwa ia tidak akan berbicara dengan Soekarno yang dianggapnya telah bekerja sama dengan Jepang. Pidato Ratu Wilhemina itu menegaskan bahwa di kemudian hari akan dibentuk sebuah persemakmuran yang di antara anggotanya ialah Kerajaan Belanda dan Hindia Belanda, di bawah pimpinan Ratu Belanda.

Pertempuran melawan Sekutu dan NICA

Terdapat berbagai pertempuran yang terjadi pada saat masuknya Sekutu dan NICA ke Indonesia, yang saat itu baru menyatakan kemerdekaannya. Pertempuran yang terjadi di antaranya adalah:

• Peristiwa 10 November, di daerah Surabaya dan sekitarnya.

• Palagan Ambarawa, di daerah Ambarawa, Semarang dan sekitarnya.

• Perjuangan Gerilya Jenderal Soedirman, meliputi Jawa Tengah dan Jawa Timur

• Bandung Lautan Api, di daerah Bandung dan sekitarnya.

Ibukota pindah ke Yogyakarta

Karena situasi keamanan ibukota Jakarta (Batavia saat itu) yang makin memburuk, maka pada tanggal 4 Januari 1946, Soekarno dan Hatta dengan menggunakan kereta api, pin- dah ke Yogyakarta sekaligus pula memindahkan ibukota. Meninggalkan Sutan Syahrir dan kelompok yang pronegosiasi dengan Belanda di Jakarta.

Pemindahan ke Yogyakarta dilakukan dengan menggunakan kereta api, yang disebut dengan singkatan KLB (Kereta Luar Biasa). Orang lantas berasumsi bahwa rangkaian kere ta api yang digunakan adalah rangkaian yang terdiri dari gerbong-gerbong luar biasa. Padahal yang luar biasa adalah jadwal perjalanannya, yang diselenggarakan di luar jadwal yang ada, karena kereta dengan perjalanan luar biasa ini, mengangkut Presiden beserta Wakil Presiden, dengan keluarga dan staf, gerbong-gerbongnya dipilihkan yang istime- wa, yang disediakan oleh Djawatan Kereta Api (DKA) untuk VVIP.

(Trik CPNSD) Materi Hafalan Antonim dan Sinonim

2013-10-19T23:45:00.001+07:00

Salam New Generations...

Sudah sangat lama sekali saya tidak mengupdate blog ini sobat, karena ada faktor urusan lain yang tidak bisa ditinggalkan. Pada bulan-bulan terakhir ini banyak para sarjana digemparkan dengan diadakannya penerimaan Pegawai Negeri baru, dari berbagai jurusan dan instanti yang berlainan pula. Hajat besar Pemerintah itu akan dilaksanakan serentak nanti pada tanggal 3 November 2013. So,...masih ada beberapa hari lagi untuk mempersiapkan diri bagi sobat-sobit semua yang hendak mengikuti pengrekrutan CPNS tersebut.

Bila disamakan dengan istilah berperang, Tes CPNS ini hampir sama sobat. Bayangkan dengan formasi yang akan diterima hanya 5 orang saja tetapi yang mendaftar mencapai 1.686 orang. Itu salah satu contoh formasi jurusan Guru Matematika yang ada di Kabupaten Mesuji Propinsi Lampung. Bila dihitung secara matematis maka perbandingannya mencapai 1 : 320.

Untuk itu, bagi pendaftar hendaknya mempersiapkan diri untuk dapat bisa mengalahkan 300 pesaing lainnya. Caranya dapat dengan mengikuti jasa Try Out Online yang berjamur di internet atau belajar secara manual saja dirumah. Bagi sobat yang ingi belajar secara manual, pada kesempatan ini saya berikan beberapa materi tes CPNS yang kemungkinan besar akan keluar saat pelaksanaan tes.

Baik, terlalu banyak mukadimah saya diatas, jadi kita langsung saja menuju lokasi...

Hafalan Materi Sinonim & Antonim

Banyak sekali orang mengangap materi ini sepele dan meremehkannya, padahal bentuk soal seperti ini yang membuat peserta tes terjebak dalam menjawab.

Baik ini dulu sobat, Materi Tes CPNS lainnya akan saya postingkan di post selanjutnya.

Salam,

Yang Muda Yang terdepan

Syarat Pendaftaran CPNS 2013

2013-08-29T14:02:00.000+07:00

Bagi anda yang berencana mengikuti ujian CPNS 2013 yang akan segera dibuka tentunya saat ini sudah mulai mempersiapkan diri termasuk mempersiapkan segala persyaratan pendaftaran CPNS 2013 nanti walau formasi final belum keluar. Tetapi secara umum syarat pendaftaran CPNS dari tahun-ke tahun tidak berbeda jauh. Berikut ini adalah gambaran umum syarat pendaftaran CPNS 2013 dan berkas-berkas pendaftaran CPNS 2013.
1. Warga Negara Indonesia;
2. Tidak mengalami ketergantungan terhadap narkotika/sejenisnya;
3. Tidak pernah dihukum penjara atau kurungan berdasarkan putusan Pengadilan yang telah mempunyai kekuatan hukum yang tetap, karena melakukan suatu tindak pidana kejahatan;
4. Tidak pernah diberhentikan dengan hormat tidak atas permintaan sendiri atau tidak dengan hormat sebagai CPNS/PNS, anggota TNI/POLRI, pegawai BUMN/BUMD atau pegawai swasta;
5. Tidak berkedudukan sebagai Calon Pegawai Negeri atau Pegawai Negeri;
6. Bersedia ditempatkan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia;
7. Pelamar merupakan lulusan Sarjana, Diploma atau SMK/SMA sesuai formasi yang dilamar pada CPNS 2013:
8. Untuk persyaratan kualifikasi pendidikan, Izajah dan nilai IPK ini berbeda-beda antar masing-masing instansi. Setiap instansi menetapkan persyaratan khusus yang harus dipenuhi yang mungkin berbeda dengan instansi lain. Misalnya instansi Kementrian Keuangan, berikut ini adalah contoh persyaratan kualifikasi pendidikan sebagai syarat pendaftaran CPNS Kemenkeu tahun 2012 yang lalu dan kemungkinan tidak berbeda jauh dengan syarat pendaftaran CPNS Kemenkeu nanti:

-Untuk formasi Sarjana dengan IPK Minimal 3,00 (tiga koma nol nol dan nilai tersebut bukan hasil pembulatan) dari skala 4;
-Untuk formasi Diploma Pelayaran dengan IPK minimal 2,50 (dua koma lima nol dan nilai tersebut bukan hasil pembulatan) dari skala 4;
-Untuk formasi Diploma Umum dengan IPK minimal 3,00 (tiga koma nol nol dan nilai tersebut bukan hasil pembulatan) dari skala 4;
-Untuk formasi SMK Pelayaran dengan nilai rata-rata ”Ujian Tertulis” pada ijazah tidak kurang dari 6,50 (enam koma lima nol dan nilai tersebut bukan hasil pembulatan);
-Untuk formasi SMK Umum dengan nilai rata-rata ”Ujian Tertulis” pada ijazah tidak kurang dari 7,00 (tujuh koma nol nol dan nilai tersebut bukan hasil pembulatan). Contoh persyaratan IPK ini adalah contoh syarat pendaftaran CPNS 2012 di Kemenkeu. Untuk instansi lain biasanya ada perbedaan lebih tinggi atau lebih rendah tergantung instansi dan formasinya. 9. Untuk persyaratn usia: Usia berdasarkan tanggal lahir yang tercantum dalam ijazah pada 1 Desember 2012 di Kemenkeu dan mungkin juga tidak berbeda jauh dengan persyaratan usia CPNS 2013 nanti:
-Minimal 18 tahun dan maksimal 26 tahun untuk Sarjana S-1;
-Minimal 18 tahun dan maksimal 30 tahun untuk Diploma Pelayaran;
-Minimal 18 tahun dan maksimal 23 tahun untuk Diploma Umum;
-Minimal 18 tahun dan maksimal 26 tahun untuk SMK Pelayaran;
-Minimal 18 tahun dan maksimal 20 tahun untuk SMK Umum. Untuk persyaratan berkas pendaftaran yang harus dipersiapkan antara lain:
1. Pas foto berwarna terbaru ukuran 3×4 cm dan 4×6
2. Materai 6000
3. Mengisi dan menandatangani Daftar Riwayat Hidup Singkat
4. Fotokopi KTP/SIM yang masih berlaku
5. Surat lamaran ditulis dengan tangan sendiri
6. Fotokopi Ijazah/Surat Tanda Tamat Belajar/Surat Tanda Kelulusan dan transkrip nilai terakhir yang telah dilegalisir
7. Bagi pelamar lulusan luar negeri wajib menyertakan Fotokopi Surat Keputusan Penyetaraan Ijazah dari Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang telah dilegalisir
8. Surat Keterangan Dokter (asli) terbaru yang menyatakan sehat (selama tiga bulan terakhir); 9. Surat Keterangan Catatan Kepolisian/SKCK (asli) yang masih berlaku;
10. Berbagai macam Surat Pernyataan yang nantinya dapat diunduh kemudian ditempel materai Rp.6.000,00 dan ditandatangani;
11. Sertifikat keahlian bagi jurusan tertentu sesuai formasi yang dilamar. Kami ingatkan kembali, syarat pendaftaran dan berkas pendaftaran CPNS 2013 diatas hanya sebagai gambaran umum yang di generalisasi dari syarat-syarat pendaftaran CPNS 2012 dari instansi Kemenkeu. Untuk persyaratan final tentu kita harus menunggu formasi sesuai instansi yang mengadakan penerimaan CPNS 2013.

- See more at: http://surabayajobfair.com/92129-news-syarat-pendaftaran-cpns-2013/#sthash.EPZaYoTg.dpuf

Source : http://surabayajobfair.com/92129-news-syarat-pendaftaran-cpns-2013/ By Surabayajobfair.com

120 Backlink Gratis

2013-08-16T16:59:00.003+07:00

Cokelat Tidak Membuat Gemuk (Manfaat Cokelat)

2013-08-16T02:56:00.001+07:00

Sobat New Generations....

Banyak sekali orang yang mengangkap mengkonsumsi coklat akan membuat mereka berbadan gemuk. Sehingga para wanita menghindari untuk mengkonsumsi coklat tersebut. Padahal banyak sekali manfaat yang terdapat didalam buah Coklat untuk tubuh kita. Silahkan simak artikel dibawah ini :

Sejarah Coklat

Para ahli botani menyetujui bahwa pohon coklat atau kakao (Theobroma cacao) sudah tumbuh di daerah Amazon dan lembah Orinoko di Amerika Selatan sejak ribuan tahun yang lalu. Bangsa Maya yang pertama kali mengolah pohon coklat. Kebiasaan ini juga dibawa ketika mereka pindah ke dataran Yukatan. Bangsa Aztek kemudian memperkenalkan coklat yang pahit sebagai minuman. Biji coklat dicampur dengan jagung ataupun anggur yang telah difermentasi lalu disajikan pada cangkir yang terbuat dari emas. Kaisar Aztek yang bernama Montezuma memiliki kebiasaan minum coklat lebih dari 50 cangkir coklat per hari.
Penjajah asal Spanyol yang bernama Hernán Cortés (1485-1547) saat menjajah wilayah tersebut pada awalnya tertarik pada cangkir emas dibanding isinya yaitu minuman coklat. Namun dia juga mengamati bahwa bagi Bangsa Aztec, kakao atau biji coklat juga digunakan sebagai uang. Karena itu, ia segera mendirikan beberapa perkebunan coklat. Perkebunan yang disebut sebagai "emas berwarna coklat" ini berkembang dan hasilnya digemari, sehingga Spanyol mengendalikan perdagangan coklat pada abad ke-18. Kemudian coklat diperkenalkan ke daratan Eropa dan dijadikan bahan campuran kue.
Pada pertengahan abad ke-19, Swiss memulai mengembangkan dan memasarkan coklat sebagai makanan ringan. Sehingga coklat yang tadinya hanya sebagai minuman kemudian berkembang menjadi makanan ringan yang dapat mencair di lidah. Swiss juga menjadi terkenal sebagai negara penghasil coklat terbaik.
Kemudian para pengusaha yang cerdas seperti Hershey, Kohler, Lindt, Nestlé, Peter, Suchard, dan Tobler —nama mereka menjadi merk coklat ternama saat ini— membuat kontribusi yang besar untuk industri coklat. Mereka menemukan mesin pengolahan coklat yang lebih efisien maupun menemukan metode pengolahan coklat yang lebih baik.

Coklat untuk Gairah Seks dan Simbol Cinta

Alasan mengapa banyak orang memberikan coklat untuk orang tersayang adalah karena coklat sering dianggap sebagai makanan cinta. Hal ini disebabkan karena coklat memiliki tekstur yang lembut dan akan lumer secara perlahan saat dikulum dalam mulut. Ini memberikan kesan sensual bagi orang yang memakannya. Selain itu, coklat dapat memberikan efek nyaman, rileks dan dapat meningkatkan gairah seksual.

Rasa nyaman yang ditimbulkan setelah menikmati coklat bukan hanya perasaan saja, karena coklat mengandung ratusan zat yang memungkinkan terjadinya reaksi kimia di otak. Zat-zat inilah yang merangsang aktifnya serotonin di otak yang selanjutnya akan memicu perasaan nyaman seseorang. Selain itu, zat terbanyak yang terkandung dalam coklat adalahtheobromine yang dapat menstimulasi jaringan saraf dan jantung yang membuat kita terjaga dan bersemangat. Efek ini juga bisa diperoleh dari kafein pada kopi atau teh. Manfaat lainnya dari theobromine adalah dapat meredakan batuk.
Terkandung pula phenylethylamine yang berfungsi membantu penyerapan dalam otak dan menghasilkan dopamine yang akan menyebabkan perasaan gembira, meningkatkan rasa tertarik dan dapat menimbulkan perasaan jatuh cinta. Itulah alasan lain mengapa coklat sering diberikan sebagai hadiah tanda cinta.

Manfaat Coklat untuk Kesehatan

Coklat dengan kandungan kakao (biji coklat) lebih dari 70% juga memiliki manfaat untuk kesehatan, karena coklat kaya akan kandungan antioksidan yaitu fenol dan flavonoid. Dengan adanya antioksidan, akan mampu untuk menangkap radikal bebas dalam tubuh. Besarnya kandungan antioksidan ini bahkan 3 kali lebih banyak dari teh hijau, minuman yang selama ini sering dianggap sebagai sumber antioksidan.
Dengan adanya antioksidan, membuat coklat menjadi salah satu minuman kesehatan. Fenol, sebagai antioksidan mampu mengurangi kolesterol pada darah sehingga dapat mengurangi risiko terkena serangan jantung juga berguna untuk mencegah timbulnya kanker dalam tubuh, mencegah terjadinya stroke dan darah tinggi. Selain itu kandungan lemak pada coklat kualitas tinggi terbukti bebas kolesterol dan tidak menyumbat pembuluh darah.

Coklat juga mengandung beberapa vitamin yang berguna bagi tubuh seperti vitamin A, vitamin B₁, vitamin C, vitamin D, dan vitamin E. Selain itu, coklat juga mengandung zat maupun nutrisi yang penting untuk tubuh seperti zat besi, kalium dan kalsium. Kakao sendiri merupakan sumber magnesium alami tertinggi. Jika seseorang kekurangan magnesium, dapat menyebabkanhipertensi, penyakit jantung, diabetes, sakit persendian dan masalah bulanan wanita yaitu pra menstruasi (PMS). Dengan makan coklat akan menambah magnesium dalam asupan gizi harian yang menyebabkan meningkatnya kadar progesteron pada wanita. Hal ini mengurangi efek negatif dari PMS.

Coklat untuk Kecantikan

Manfaat lain dari coklat adalah untuk kecantikan, karena antioksidan dan katekin yang ada di dalamnya dapat mencegah penuaan dini, maka tidak heran bila saat ini berkembang lulur coklat yang sangat baik untuk kecantikan kulit.

Jenis Cokelat Paling Sehat

Banyak jenis coklat yang tersedia di pasaran. Ada yang harganya mahal, ada pula yang harganya murah. Apa saja perbedaannya? Berikut ini perbandingan jenis coklat dan manfaat masing-masing.

Dark Chocolate

Dark Chocolate memiliki kandungan biji coklat (kakao) yang paling tinggi yaitu paling sedikit 70% mengandung kakao. Dark chocolate memiliki kandungan kakao atau biji cokelat terbanyak, tanpa banyak gula dan tanpa lemak jenuh atau minyak sayur terhidrogenasi (HVO).

White Chocolate

Sedangkan white chocolate hanya memiliki 33% kandungan coklat atau kakao, sisanya adalah gula, susu dan vanila. Kandungan gula inilah yang dapat memberikan efek negatif, seperti kerusakangigi dan penyakit diabetes.

Milk Chocolate atau Coklat Susu

Milk chocolate atau coklat susu merupakan campuran kakao dengan susu dan ditambah gula. Coklat jenis ini juga sangat digemari karena rasanya yang nikmat.

Hati-hati Makan Sembarang Coklat

Kesalahan yang sering dilakukan pada saat memilih coklat adalah memilih coklat "bermerk" yang murah atau sangat murah. Coklat demikian memiliki kandungan kakao (biji coklat) sedikit yaitu rata-rata kurang dari 20%, bahkan ada yang kurang dari 7%. Coklat jenis ini juga memiliki kandungan gula yang tinggi, kandungan lemak jenuh tinggi dan keburukan lainnya seperti minyak sayur terhidrogenasi (HVO) sehingga mengakibatkan kerusakan gigi dan gangguan kesehatan seperti penyakit diabetes.
Produk coklat lainnya yang juga berbahaya dan buruk untuk kesehatan khususnya yang berupa fondant (biasanya digunakan untuk mendekorasi kue) dan praline. Fondant sebenarnya mengandung 100% pemanis dan praline juga sama buruknya.
Sebisa mungkin pilihlah coklat dengan kandungan gula sedikit agar Anda dapat menikmati manfaat besar yang dimiliki coklat. Anda akan merasakan manfaat jika Anda mengkonsumsi cokelat dengan kandungan kakao atau biji coklat yang tinggi. Selamat menikmati coklat Anda!

Sumber
Salam,
Yang Muda Yang Terdepan

Flasback Proklamasi Kemerdekaan RI

2013-08-16T02:03:00.002+07:00

Sobat New Generations ....

6 Agustus 1945
2 bom atom dijatuhkan ke dua kota di Jepang, Hiroshima dan Nagasaki oleh Amerika Serikat. Ini menyebabkan Jepang menyerah kepada Amerika Serikat dan sekutunya. Momen ini pun dimanfaatkan oleh Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaannya.

7 Agustus 1945
BPUPKI berganti nama menjadi PPKI (Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia).

9 Agustus 1945
Soekarno, Hatta dan Radjiman Wedyodiningrat diterbangkan ke Vietnam untuk bertemu Marsekal Terauchi. Mereka dikabarkan bahwa pasukan Jepang sedang menuju kehancuran tetapi Jepang menginginkan kemerdekaan Indonesia pada 24 Agustus.

10 Agustus 1945
Sementara itu, di Indonesia, Sutan Syahrir telah mendengar berita lewat radio bahwa Jepang telah menyerah kepada Sekutu. Para pejuang bawah tanah bersiap-siap memproklamasikan kemerdekaan RI, dan menolak bentuk kemerdekaan yang diberikan sebagai hadiah Jepang. Syahrir memberitahu penyair Chairil Anwar tentang dijatuhkannya bom atom di Nagasaki dan bahwa Jepang telah menerima ultimatum dari Sekutu untuk menyerah. Syahrir mengetahui hal itu melalui siaran radio luar negeri, yang ketika itu terlarang. Berita ini kemudian tersebar di lingkungan para pemuda terutama para pendukung Syahrir.

11 Agustus 1945
Jepang melalui Marsekal Terauchi di Dalat, Vietnam, mengatakan kepada Soekarno, Hatta dan Radjiman bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat dilaksanakan dalam beberapa hari.

14 Agustus 1945
Saat Soekarno, Hatta dan Radjiman kembali ke tanah air dari Dalat (250 km di sebelah timur laut dari Saigon), Syahrir mendesak agar Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan karena menganggap hasil pertemuan di Dalat sebagai tipu busuk Jepang, karena Jepang setiap saat sudah harus menyerah kepada Sekutu dan demi menghindari perpecahan dalam kubu nasionalis, antara yang anti dan pro dengan Jepang. Hatta menceritakan kepada Sjahrir tentang hasil pertemuan di Dalat.

Sementara itu Syahrir menyiapkan pengikutnya yang bakal berdemonstrasi dan bahkan mungkin harus siap menghadapi bala tentara Jepang dalam hal mereka akan menggunakan kekerasan. Syahrir telah menyusun teks proklamasi dan telah dikirimkan ke seluruh Jawa untuk dicetak dan dibagi-bagikan. Soekarno belum yakin bahwa Jepang memang telah menyerah, dan proklamasi kemerdekaan RI saat itu dapat menimbulkan pertumpahan darah yang besar, dan dapat berakibat sangat fatal jika para pejuang Indonesia belum siap, Soekarno mengingatkan Hatta bahwa Syahrir tidak berhak memproklamasikan kemerdekaan karena itu adalah hak Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI).

15 Agustus 1945
Jepang menyerah kepada Sekutu. Tentara dan Angkatan Laut Jepang masih berkuasa di Indonesia karena Jepang telah berjanji akan mengembalikan kekuasaan di Indonesia ke tangan Belanda. Setelah mendengar desas-desus Jepang bakal bertekuk lutut, Soekarno dan Hatta mendatangi penguasa militer Jepang (Gunsei) untuk memperoleh konfirmasi di kantornya di Koningsplein (Medan Merdeka). Tapi kantor tersebut kosong.

Soekarno dan Hatta bersama Soebardjo kemudian ke kantor Bukanfu, Laksamana Maeda, di Jalan Imam Bonjol. Maeda menyambut kedatangan mereka dengan ucapan selamat atas keberhasilan mereka di Dalat. Sambil menjawab ia belum menerima konfirmasi serta masih menunggu instruksi dari Tokyo. Sepulang dari Maeda, Soekarno dan Hatta segera mempersiapkan pertemuan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) pada pukul 10 malam 16 Agustus keesokan harinya di kantor Jalan Pejambon No 2 guna membicarakan segala sesuatu yang berhubungan dengan UUD yang sehari sebelumnya telah disiapkan Hatta.

16 Agustus 1945
Gejolak tekanan yang menghendaki pengambilalihan kekuasaan oleh Indonesia makin memuncak dilancarkan para pengikut Syahrir. Pada siang hari mereka berkumpul di rumah Hatta, dan sekitar pukul 10 malam di rumah Soekarno. Sekitar 15 pemuda menuntut Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan melalui radio, disusul pengambilalihan kekuasaan. Mereka juga menolak rencana PPKI untuk memproklamasikan kemerdekaan pada 16 Agustus.

Peristiwa Rengasdengklok
Rapat PPKI pada 16 Agustus pukul 10 pagi tidak dilaksanakan karena Soekarno dan Hatta tidak muncul. Peserta rapat tidak tahu telah terjadi peristiwa Rengasdengklok. Para pemuda pejuang, termasuk Chaerul Saleh, yang tergabung dalam gerakan bawah tanah kehilangan kesabaran, dan pada dini hari tanggal 16 Agustus 1945 mereka menculik Soekarno (bersama Fatmawati dan Guntur yang baru berusia 9 bulan) dan Hatta, dan membawanya ke Rengasdengklok, yang kemudian terkenal sebagai peristiwa Rengasdengklok. Di sini, mereka kembali meyakinkan Soekarno bahwa Jepang telah menyerah dan para pejuang telah siap untuk melawan Jepang, apa pun risikonya.

Pertemuan Soekarno/Hatta dengan Jenderal Yamamoto
Malam harinya, Soekarno dan Hatta kembali ke Jakarta, bertemu dengan Jenderal Yamamoto dan bermalam di kediaman wakil Admiral Maeda Tadashi. Dari komunikasi antara Hatta dan tangan kanan komandan Jepang di Jawa ini, Soekarno dan Hatta menjadi yakin bahwa Jepang telah menyerah kepada Sekutu, dan tidak memiliki wewenang lagi untuk memberikan kemerdekaan.

Naskah Proklamasi
Mengetahui bahwa proklamasi tanpa pertumpahan darah telah tidak mungkin lagi, Soekarno, Hatta dan anggota PPKI lainnya malam itu juga rapat dan menyiapkan teks Proklamasi yang kemudian dibacakan pada pagi hari tanggal 17 Agustus 1945.

Sebelumnya para pemuda mengusulkan agar naskah proklamasi menyatakan semua aparat pemerintahan harus dikuasai oleh rakyat dari pihak asing yang masih menguasainya. Tetapi mayoritas anggota PPKI menolaknya dan disetujuilah naskah proklamasi seperti adanya hingga sekarang. Para pemuda juga menuntut enam pemuda turut menandatangani proklamasi bersama Soekarno dan Hatta dan bukan para anggota PPKI. Para pemuda menganggap PPKI mewakili Jepang. Kompromi pun terwujud dengan membubuhkan anak kalimat “atas nama Bangsa Indonesia” Soekarno-Hatta. Rancangan naskah proklamasi ini kemudian diketik oleh Sayuti Melik.

Isi Teks Proklamasi
Isi teks proklamasi kemerdekaan yang singkat ini adalah:

Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia.

Hal-hal jang mengenai pemindahan kekoeasaan d.l.l., diselenggarakan

dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja.
Djakarta, hari 17 boelan 8 tahoen 05

Atas nama bangsa Indonesia.

Soekarno/Hatta

Di sini ditulis tahun 05 karena ini sesuai dengan tahun Jepang yang kala itu adalah tahun 2605.
Teks diatas merupakan hasil ketikan dari Sayuti Melik (atau Sajoeti Melik), salah seorang tokoh pemuda yang ikut andil dalam persiapan proklamasi.

Sementara naskah yang sebenarnya hasil gubahan Muh.Hatta, A.Soebardjo, dan dibantu oleh Ir.Soekarno sebagai pencatat. Adapun bunyi teks naskah otentik itu sebagai berikut:

Proklamasi

Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia.
Hal-hal jang mengenai pemindahan kekoeasaan d.l.l., diselenggarakan

dengan tjara saksama dan dalam tempoh jang sesingkat-singkatnja.

Djakarta, 17 – 8 – ’45

Wakil2 bangsa Indonesia.

sumber

Salam,

Yang Muda Yang Terdepan