Pequena Infância

O registro e a documentação pedagógica.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Wed, 28 Sep 2011 01:14:00 +0000

O registro é inerente ao ser humano. Desde os tempos mais remotos o homem já deixava suas marcas documentando assim sua história, seu modo de vida, sua cultura.Segundo Vygotsky, o que nos diferencia de outros animais é justamente a capacidade de registrar.Registrar nos permite refletir, pensar, e rever ações.

O registro no contexto institucional da Educação infantil apresenta-se como estratégia ética e investigativa que dá vez e voz aos envolvidos no processo educativo assumindo um papel de aliado para o desenvolvimento de uma prática pedagógica de qualidade.

Através do registro é possível conhecer as concepções e práticas que se dão em um determinando espaço , as crianças que ali freqüentam, suas famílias ,assim como a forma como aprendem e constroem sua cultura.

Registrar e documentar através de textos, fotos ou filmagens, são estratégias que nos permitem observar a legitimidade dos processos de aprendizagem , as experiências individuais ou em grupo vivenciadas pelas crianças na construção de seus saberes.

Quando registramos nossa prática criamos uma ferramenta de interlocução entre o que idealizamos e a prática concreta o que nos permite refletir a respeito das ações que necessitam ser realizadas para atingirmos determinado fim, nesse contexto o registro apresenta-se como estratégia de avaliação sinalizando para a reflexão e amadurecimento do educador que distancia-se da sua prática cotidiana atentando para as dificuldades presentes na sua realização criando desta forma caminhos para torná-la melhor em um processo cíclico que consiste em planejar, registrar, avaliar , fazer e rever.

Lídia Guimarães.

Conhecendo Reggio Emilia

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 26 Jul 2011 21:01:00 +0000

Professora Amanda Gurgel recusa premiação do PNBE.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 21 Jul 2011 19:06:00 +0000

Natal, 02 de julho de 2011

Prezado júri do 19º Prêmio PNBE,

Recebi comunicado notificando que este júri decidiu conferir-me o prêmio de 2011 na categoria Educador de Valor, “pela relevante posição a favor da dignidade humana e o amor a educação”. A premiação é importante reconhecimento do movimento reivindicativo dos professores, de seu papel central no processo educativo e na vida de nosso país. A dramática situação na qual se encontra hoje a escola brasileira tem acarretado uma inédita desvalorização do trabalho docente. Os salários aviltantes, as péssimas condições de trabalho, as absurdas exigências por parte das secretarias e do Ministério da Educação fazem com que seja cada vez maior o número de professores talentosos que após um curto e angustiante período de exercício da docência exonera-se em busca de melhores condições de vida e trabalho.

Embora exista desde 1994 esta é a primeira vez que esse prêmio é destinado a uma professora comprometida com o movimento reivindicativo de sua categoria. Evidenciando suas prioridades, esse mesmo prêmio foi antes de mim destinado à Fundação Bradesco, à Fundação Victor Civita (editora Abril), ao Canal Futura (mantido pela Rede Globo) e a empresários da educação. Em categorias diferentes também foram agraciadas com ele corporações como Banco Itaú, Embraer, Natura Cosméticos, McDonald's, Brasil Telecon e Casas Bahia, bem como a políticos tradicionais como Fernando Henrique Cardoso, Pedro Simon, Gabriel Chalita e Marina Silva.

A minha luta é muito diferente dessas instituições, empresas e personalidades. Minha luta é igual a de milhares de professores da rede pública. É um combate pelo ensino público, gratuito e de qualidade, pela valorização do trabalho docente e para que 10% do Produto Interno Bruto seja destinado imediatamente para a educação. Os pressupostos dessa luta são diametralmente diferentes daqueles que norteiam o PNBE. Entidade empresarial fundada no final da década de 1980, esta manteve sempre seu compromisso com a economia de mercado. Assim como o movimento dos professores sou contrária à mercantilização do ensino e ao modelo empreendedorista defendido pelo PNBE. A educação não é uma mercadoria, mas um direito inalienável de todo ser humano. Ela não é uma atividade que possa ser gerenciada por meio de um modelo empresarial, mas um bem público que deve ser administrado de modo eficiente e sem perder de vista sua finalidade.

Oponho-me à privatização da educação, às parcerias empresa-escola e às chamadas “organizações da sociedade civil de interesse público” (Oscips), utilizadas para desobrigar o Estado de seu dever para com o ensino público. Defendo que 10% do PIB seja destinado exclusivamente para instituições educacionais estatais e gratuitas. Não quero que nenhum centavo seja dirigido para organizações que se autodenominam amigas ou parceiras da escola, mas que encaram estas apenas como uma oportunidade de marketing ou, simplesmente, de negócios e desoneração fiscal.

Por essa razão, não posso aceitar esse Prêmio. Aceitá-lo significaria renunciar a tudo por que tenho lutado desde 2001, quando ingressei em uma Universidade pública, que era gradativamente privatizada, muito embora somente dez anos depois, por força da internet, a minha voz tenha sido ouvida, ecoando a voz de milhões de trabalhadores e estudantes do Brasil inteiro que hoje compartilham comigo suas angústias históricas. Prefiro, então, recusá-lo e ficar com meus ideais, ao lado de meus companheiros e longe dos empresários da educação.

Saudações,

Professora Amanda Gurgel

Deixando marcas no fubá e na areia.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Sat, 28 May 2011 15:18:00 +0000

O objetivo dessa atividade, foi explorar diferentes materiais e texturas, também criar condições para as crianças produzirem suas marcas.
Preparamos essa atividade com fubá. Forramos o chão com papel col set preto, forramos também a mesa, dispomos o fubá sobre a mesa e também sobre o papel no chão.Deixamos a disposição das crianças palitos de sorevete e outros objetos que poderia ajudar os pequenos a produzirem suas marcas.Foi demais eles faziam marcas com os dedinhos, com os palitos, carimbavam...
Depois desse movimento dispomos algumas bacias com areia molhada, para que os pequenos pudesse fazer marcas também, eles ficaram super envolvidos, pesquisando as marcas que deixavam pelo espaço.

Atividade realizada no bII(crianças com idade entre 1 ano e meio a 2 anos).

Por Lídia Guimarães.

Essa é das nossas.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Sun, 22 May 2011 16:34:00 +0000

Dica de Leitura

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Sun, 01 May 2011 16:46:00 +0000

Romeu e Julieta

O livrinho é demais. Nessa história de Ruth Rocha as diferenças são superadas e o que prevalece é a amizade entre duas borboletinhas que apesar de possuirem cores diferentes cultivam entre si um nobre sentimento.

Vale a pena compartilhar com os pequenos na roda de leitura!

Apreciação e exploração de imagens.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 19 Apr 2011 17:22:00 +0000

Essa experiência faz parte do projeto do BII-B esse ano." Artes plásticas no berçário II: Possibilidades para os pequenos produzirem suas marcas."

Objetivos:Familiarizar-se com as imagens de pegadas,movimentar-se e interagir com o espaço e com as imagens.

Organizamos o espaço com várias pegadas de pés descalços recortadas em papel sulfite.Colamos algumas no chão, recortamos outras em E.V.A para que as crianças pudessem compará-las com os seus pezinhos .Também utilizamos novamente o retroprojetor para projetar as imagens no chão e parede.

Preparamos a sala dessa maneira para receber as crianças.

Ao chegarem já foram logo mexer no retroprojetor, depois de algum tempo começaram a caminhar sobre as pegadas coladas no chão, iam à parede em que as pegadas estavam projetas e colocavam as mãos sobre elas.Percebemos que as imagens pareciam ter maior significado para as crianças.Ao perceber as pegadas em E.V.A soltas no chão, algumas crianças tentavam colocá-las na sola do sapato , percebendo que aquilo imitava seus pés.

Todo esse movimento permitiu que os pequenos conhecessem algo novo, relacionando-se com o espaço e os objetos que ele compunham de forma divertida e prazerosa , construindo a novos conhecimentos e desenvolvendo novas habilidades.

Artes plásticas no berçário II: Possibilidades para os pequenos produzirem suas marcas.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Mon, 18 Apr 2011 20:35:00 +0000

CEI CIDADE DE GENEBRA/2011

Artes plásticas no berçário II: Possibilidades para os pequenos produzirem suas marcas.

BII-B- 2011

Justificativa

As crianças de 0 a 2 anos estão sempre em busca de estímulos novos e que lhes possam ser interessantes.Descobrir o mundo através do sensorial é uma característica presente nos pequenos.

Entende-se que é essencial promover experiências que contemplem essas necessidades,desta maneira brincar com arte permitirá surgir inúmeras possibilidades de exploração.

Ao envolver-se em uma experiência artística os pequenos sentirão o prazer de descobrir texturas,cores, sabores e aromas assim como deixar suas marcas, manifestando a cultura infantil em diferentes tempos e espaços.

Através da arte as crianças poderão conhecer e experimentar materiais,em um processo também de auto-conhecimento, de interação e de prazer.

O processo artístico permite que as crianças explorem, descubram,manuseiem seus mundos.

...O trabalho do adulto é simplesmente deixar que esse processo acnteça.(KHOL,2000)

Objetivos Gerais

1.Criar condições para o desenvolvimento das habilidades manuais.

2.Desenvolver a imaginação e a criatividade.

3.Criar condições para o aprimoramento da linguagem oral.

4.Utilizar as artes plásticas para produzir marcas.

Objetivos específicos

1.Permitir que as crianças manuseiem diversos instrumentos e materiais em suas criações.

2.Trabalhar com as crianças técnicas próprias da expressão plástica.

2.Promover momentos em que os pequenos possam apreciar produções já existentes.

3.Propiciar diversidade de experiências envolvendo a linguagem artística.

4.Questionar as crianças sobre suas produções.

5.Promover momentos em que os pequenos possam falar sobre o que produziram.

Estratégias.

Rodas de conversa

Rodas de histórias

Apreciação de produções artísticas

Escuta de músicas

Pinturas diversas, variando instrumentos e suporte.Ex.com os dedos, pincel,buxinha...

Confecção de massa de modelar com diferentes cores e aromas.

Pintura com tintas naturais(beterraba, cenoura , barro,folhas)

Esculturas.

Produção de marcas com o corpo.

Momentos de culinária.

Fazer desenhos com diversos materiais e suportes.Ex. carvão,lápis de cera,canetinha, giz, etc.

Fazer melecas com papel, barro, mingau, etc.

Pinturas tridimensionais

OBS. Além dessas possibilidades acima listadas, existem inúmeras outras que só serão percebidas durante o trabalho com os pequenos.

Avaliação

A avaliação se dará através da observação e do registro, focaremos o registro do processo de desenvolvimento das habilidades propostas nesse projeto.

A Páscoa e sua simbologia.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 10 Mar 2011 20:36:00 +0000

A Páscoa é um advento cristão que faz parte da cultura da maioria dos brasileiros, no entanto vem sendo transformada em algo meramente comercial, em que as pessoas precisam comprar, comprar e comprar....Contudo essa data vem dotada de uma simbologia que nossas crianças precisam conhecer, para não crescerem achando que coelhos botam ovos, e o pior , ovos de chocolate.

O real sentido da Páscoa é comemorar a ressurreição de Cristo.Cristãos ou não, nossas crianças precisam compreender essa comemoração , já que a mesma faz parte de nossa cultura.

Em sala de aula o educador pode começar pelos símbolos da Páscoa.

Por que o coelho é um dos símbolos da Páscoa?

O coelho dorme durante o dia e fica acordado durante a noite e é muito fértil.É um símbolo Lunar.Nos contos de fadas e nas lendas de muitos povos, a própria lua, é por isso um coelho, ou então indicam simbolicamente as manchas escuras que há nela como sendo coelhos.Também diz-se que quando um coelho é perseguido ele entra na toca e outro coelho(mais descansado)continua sendo cassado, simbolizando assim a misericórdia.

Ramos:Os galhos verdes simbolizam a honra e a imortalidade.

Ovo: É o germe da vida, símbolo da fecundidade, uma vez chocado, é portador de nova vida.

Notamos que a Páscoa nada tem a ver com coelhos de pelúcia e ovos de chocolate.

Pense nisso!

Nota

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Wed, 09 Mar 2011 17:33:00 +0000

Bem pessoal, vocês devem ter percebido que tenho postado poucos textos no bolg ,isso deve-se a minha volta ao trabalho e ao tempo que dedico a ele.O início do ano costuma ser meio conturbado, no entanto voltarei a postar normalmente nas próximas semanas.

Dica de leitura.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 22 Feb 2011 18:58:00 +0000

Pessoal, essa história é demais,as ilustrações são de uma leveza...O enredo então nem se fala.Conta a história de uma joaninha que aventura-se na busca de suas pintinhas perdidas, na esperança de reencontrar sua identidade. Para isso, conta com a amizade e solidariedade de uma Formiguinha muito especial.

Vale a pena!Confira.

Lídia Guimarães.

Ao professor.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Wed, 16 Feb 2011 19:00:00 +0000

Estar vivo é estar em conflito permanente,
produzindo dúvidas, certezas questionáveis.
Estar vivo é assumir a Educação do sonho do cotidiano.
Para permanecer vivo, educando a paixão,
desejos de vida e morte, é preciso educar o medo e a coragem.

Medo e coragem em ousar.
Medo e coragem em romper com o velho.
Medo e coragem em assumir a solidão de ser diferente.
Medo e coragem em construir o novo.
Medo e coragem em assumir a educação deste drama, cujos personagens
são nossos desejos de vida e morte.

Educar a paixão (de vida e morte) é lidar com esses dois ingredientes, cotidianamente,
através da nossa capacidade, força vital (que todo ser humano possui, uns mais,
outros menos, em outros anestesiada) e desejar, sonhar, imaginar, criar.

Somos sujeitos porque desejamos, sonhamos, imaginamos e criamos, na busca permanente
da alegria, da esperança, do fortalecimento da liberdade, de uma sociedade mais justa,
da felicidade a que todos temos direito.
Este é o drama de permanecermos vivos... fazendo Educação.

Madalena Freire

O teclado encantou.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Fri, 11 Feb 2011 18:28:00 +0000

Esse teclado foi doação de uma professora do CEI,colocamos na área de música,é incrível como as crianças exploram esse objeto.Passam muito tempo nessa área experimentando os sons e muitas maneiras de fazê-lo acontecer.Mais o que me chamou a atenção mesmo foi a forma com que as meninas encontraram para tocar mais confortavelmente o teclado, observando a dificuldade de tocar em pé, não hesitaram ; foram na área de leitura pegaram dois pufs e pronto resolvido o problema.

Essa ação das meninas nos permite refletir a respeito da importância de um espaço organizada de maneira que a criança possa experimentar, levantar e testar hipóteses , solucionando os problemas que ali encontram.Nossa intenção pedagógica, ao disponibilizar esse teclado para que as crianças explorassem foi além de familiarizá-los com o instrumento, proporcionar o desenvolvimento da percepção auditiva da resolução de problemas e do jogo simbólico;tudo de forma prazerosa para os pequenos.

Por Lídia Guimaraes

Novo ano.Novos desafios.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Wed, 09 Feb 2011 17:51:00 +0000

O ano letivo já começou no CEI . As crianças ainda estão em adaptação.Minha turma esse ano é um BII, crianças de 1 ano e meio a 2.Estou apreensiva é claro afinal nunca trabalhei com uma turminha de bebês.Vivi e eu continuamos parceiras,e agora temos mais uma colega de sala Anali,também nunca trabalhamos juntas, porém parecemos ter uma sintonia(minha avaliação de primeiros dias).Bem o importante é que agora esse blog vai realmente ser um espaço de partilha de nossas práticas com o BII ao longo dos meses.Mostremos aqui nosso trabalho, dividiremos com vocês nossas descobertas, anseios, medos e conquistas(espero que sejam muitas).Enfim partilharemos nossa prática pedagógica com a turminha ao longo do ano de 2011.Espero que as práticas expostas nesse blog,sirvam de inspirarão para outras educadoras.Afinal essa é o nosso desafio.

Quero ressaltar que continuaremos com as dicas de leitura ,textos,enfim tudo que possa colaborar para a construção de práticas de qualidade.

Então por enquanto é isso.

Lídia Guimarães.

Educação do Olhar.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 03 Feb 2011 15:22:00 +0000

Bem, o ano letivo vai começar e na creche iniciaremos o período de adaptação dia 07 de fevereiro.Hoje tivemos uma reunião significativa com nossa coordenadora,discutimos nossas prioridades para esse ano, notei uma empolgação da maioria da equipe ; parece que vejo uma luz no fim do túnel, parece que agora enfim partiremos para a construção de uma concepção de infância e de educação infantil única em nossa unidade.Sem mais delongas vamos ao ponto que quero chegar, existe algo que foi compartilhado na reunião de hoje e que eu desejo compartilhar com os leitores e leitoras desse blog.Trata-se de um vídeo com o texto"Educação do Olhar" de Rubem Alves.Esse vídeo nos permite refletir a respeito do nosso papel enquanto educadores, e como nossas ações podem convergir para uma educação de qualidade ou o contrário uma educação que não respeita o ponto de vista infantil, e sua forma singular de aprender e apreender o mundo.Não vou me ater as explicações o vídeo explica-se por si só.Vale a pena conferir e refletir.Segue o vídeo.

TV?Seus filhos podem fazer outras coisas!

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 01 Feb 2011 14:32:00 +0000

google imagens

Nota-se cada dia mais as brincadeiras infantis serem substituídas pela tv, temos que reconhecer que esse é um fato lamentável, pois a brincadeira só trás benefícios para o desenvolvimento infantil, crianças precisam correr, saltar, nadar, jogar bola, andar de bicicleta relacionar-se com seus iguais para que assim ela possa alcançar um pleno desenvolvimento, desenvolvimento esse que é impossível acontecer enquanto a criança está ali,passiva diante de uma televisão.

Enquanto há uma tv ligada, as crianças não conversam com seus pais, ou seja não existe um diálogo,uma relação afetiva entre pais e filhos nesse momento, isso prejudica uma relação que é tão importante para os pequenos.As crianças além de tudo, possuem um forte impulso a imitar tudo aquilo que vêem na tv;o problema é que até os 7 anos elas não tem maturidade para discernir o que é bom e o que é ruim, sendo assim não deveriam assistir todos os programas que são exibidos na televisão.Lembre-se que imagens são mais fortes que palavras.Não deixe que a televisão eduque seus filhos, faça você esse papel.

Alguns outros motivos para que a tv não faça parte do dia-a-dia das crianças:

1.Aumenta o risco da obesidade infantil;

2.Pode ser fator importante para o desenvolvimento da miopia;

3.Desestimula a leitura de livros;

4.Diminui a acuidade auditiva.

Fonte:Infância Vivenciada:Patrícia Couto Gimael e Selma de Aguiar Crepaldi.(Aliaça pela Infância)

Dvds de qualidade para bebês.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Mon, 24 Jan 2011 20:52:00 +0000

Os bebes também podem assistir um conteúdo de qualidade desde que essa oportunidade lhes seja oferecida.Para pais, e educadores ai vai uma dica de conteúdo interessante e educativo para os pequenos apreciarem na telinha.É importante deixar claro que esses momentos não podem nem devem tornar-se rotina, as crianças precisam brincar, viver sua infância na totalidade que ela representa,então nada de deixar seus filhos ou a turminha de frente pra tv o dia todo.

A coleção baby einsten reflete o mundo do bebê de uma maneira muito original, as crianças conhecem e aprendem sobre números , cores, animais,entre outros assuntos de maneira divertida por meio de imagens fantoches, brinquedos e objetos familiares,tudo isso tendo uma linda musica de fundo.É demais...Meu filhote adora!

Período de adaptação na creche.Como torná-lo menos doloroso,para pais e crianças?

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 20 Jan 2011 17:34:00 +0000

Fonte:google imagens

O período de adaptação da criança no CEI ,costuma ser marcado por choro,inseguranças e incertezas.Os pais ainda não conhecem a educadora, que por sua vez não conhece as crianças, nem seus pais.Como tornar esse momento o menos doloroso possível?Bem, ai vão algumas dicas, para que as educadoras lidem sem problemas como esse momento.

De acordo com Solé(1999:p.317) é importante que as educadoras e a unidade em si,organizem-se para que a família possa acompanhar seu filho até a sala nas primeiras semanas, depois estabelece-se que gradualmente os pais possam despedir-se dos seus filhos na porta da sala.

Organizar a sala em diferentes áreas de interesse, segundo a autora, também pode ajudar. As crianças terão um maior número de atividades, desta maneira a professora pode estar a disposição daqueles que vão chegando , enquanto os demais brincam nessas áreas,com ou sem a companhia dos pais.Essa organização permite que possamos conversar com as crianças uma por uma conhecendo assim suas individualidades.

É importante que os educadores possam acolher bem as crianças e suas famílias,manifestando alegria pelo reencontro, convidando as outras crianças para acolherem o colega, mostrando interesse pelo que acontece na escola. É imprescindível sentir e mostrar afeto real por cada uma das crianças.

Nas primeiras semanas , é importante que as educadoras, aceitam e até promovam que as crianças tragam algum objeto de sua casa para o CEI e no momento da roda de conversa, verificar o que a criança trouxe e pedir que mostre aos seus companheiros.

Incentivar que as crianças gradualmente interiorize as rotinas e ações que deverá realizar como : tirar o casaco, pendurar a mochila,colocar o avental é essencial nas primeiras semanas.

Por fim ,é importante que o educador ajude e incentive os pequenos a despedirem-se ativamente da pessoas que o acompanhou até a creche.

Quem quiser saber mais....

Bassedas.E, Huguet, T.,Solé , I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil:1999.Trad.Cristina Maria Oliveira-Porto Alegre:Artmed

Tinta de lama

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 18 Jan 2011 22:06:00 +0000

As aprendizagem passam pelos sentidos, isso é fato, então quanto mais experiências envolvendo os sentidos as crianças vivenciarem, melhor.A experiência abaixo tem como principal intenção pedagógica, a vivência tátil do barro misturado com água.Com essa meleca, as crianças podem pintar, lambuzar-se, sentir, aprender...
Ai vai a receitinha:
Você irá preisar de:terra peneirada, água, xícara, pincel.
Misture a terra peneirada e água em um recipiente, mexa com um pincel.Utilize para pintar sobre o papel, tecido ou madeira.

Dica de Leitura

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Mon, 17 Jan 2011 22:41:00 +0000

Este lindo livrinho , conta a história de Toninho,o urso que perdeu seu ursinho Fred.E lá vai ele para a floresta procurá-lo. A floresta é escura, horrível... E uma tremenda surpresa aguarda o pequeno Toninho! Um livro divertido que estimula a criança a lidar com os medos...
Vale a pena compartilhar na roda de leitura com os pequenos....
Autor:Jaz Alborough
Brinquebook

Pausa para refletir.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 13 Jan 2011 17:28:00 +0000

Aprendemos sempre com os outros,o que partilhamos, o que falamos o que sentimos,o que desejamos...Se sociabilizarmos nossa prática, ela poderá ser reinventada.

Eu não sou você

Você não é eu

Eu não sou você

você não é eu

Mas sei muito de mim

vivendo com você

E você, sabe muito de você vivendo comigo?

Eu não sou você

você não é eu.

Mas encontrei comigo e me vi

Enquanto olhava para você

Na sua, minha insegurança

Na sua ,minha desconfiança

Na sua,minha competição

Na sua,minha birra infantil

Na sua ,minha omissão

Na sua,minha firmeza

Na sua,minha impaciência

Na sua,minha prepotência

Na sua,minha fragilidade doce

Na sua,minha mudez aterrorizada

E você encontrou e se viu, enquanto olhava para mim?

(Autor desconhecido)

Instrumento musical feito com lixa

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Thu, 06 Jan 2011 13:00:00 +0000

Esse simples instrumento feito com lixas pode ser bastante explorado pela turma para descoberta de novos sons. Ele pode ser usado como acompanhamento em uma música, para brincadeiras rítmicas, ou mesmo para os pequenos explorarem livremente.

Vejamos como fazer:

Precisa:

Par de placas de madeira, um par de lixas, algo para fazer as alças do instrumento.

Como fazer:

Cole as lixas na superfície da madeira, encaixe as alças.Ponto simples assim, agora é só usar.

O som é produzido pela fricção de uma lixa com a outra.

Conta de novo, mãe!

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Tue, 04 Jan 2011 17:25:00 +0000

Bem pessoal, já aviso de imediato que o texto que se segue não é meu.Porém resolvi publicá-lo no blog por considera-lo interessante , é uma dica de leitura riquíssima.Aproveitem!
Ppode ser lido também no endereço seguinte: http://www.omepsp.org/articles/read-livro-conta-de-novo-mae_171.html

Livro da psicanalista Renate Meyer Sanches ensina como as histórias podem ajudar os filhos na difícil tarefa de crescer

Tornar-se mãe ou pai é um desafio. “Será que vou conseguir criar adequadamente esta criança” é uma duvida capaz de tirar o sono, principalmente na chegada do primeiro bebê. Não existem manuais que garantam um diploma de boa mãe ou bom pai ao fim da infância, mas é possível contar com alguns recursos que ajudam a diminuir a sensação de se estar sozinho diante de uma tarefa hercúlea.

Contar histórias nas quais os personagens passam pelas mesmas situações de conflito que a criança está vivendo pode ser uma ferramenta poderosa no processo de crescimento dos pequenos. “É claro que este recurso não é uma varinha mágica que resolve todas as dificuldades. Mas há conflitos que fazem parte da vida humana e se puderem ser trabalhados no momento em que acontecem, dando-se nome ao que está ocorrendo, um trauma poderá ser evitado”, afirma a psicanalista Renate Meyer Sanches, autora do livro “Conta de novo, mãe – histórias que ajudam a crescer”, lançado pela editora Escuta, especializada em livros de psicologia, psicanálise, psiquiatria e filosofia.

Com base em sua longa experiência profissional, de mãe e avó, Renate percebeu que as histórias que inventava, usando personagens fictícios para viver conflitos reais, traziam enorme alívio às crianças. Nestas histórias, a situação conflitiva e descrita e os sentimentos que ela provoca são explicitados, e sempre terminam com um final feliz. A chegada de um irmãozinho, por exemplo, pode provocar ciúme, raiva, medo de perder o amor dos pais, etc, e se manifestar como medo noturno, xixi na cama, desejo de voltar a ser amamentado pela mãe, etc. “Nomear estes sentimentos por meio de uma história, protagonizada por um personagem de ficção, e abrir caminho para que eles sejam vividos com menos angústia e não tenham que se manifestar como sintomas ou traumas”, afirma a psicanalista.

Nascer, descobrir-se alguém separado do outro, afirmar-se como uma pessoa, controlar os esfíncteres e a defecação, descobrir-se menina ou menino, suportar ser o terceiro numa relação, além de situações específicas como a hospitalização da criança, a morte de um dos pais, a separação do casal, são situações que podem trazer grande angústia e sofrimento e produzir sintomas de maior ou menor gravidade. Ao transformar esses conflitos em histórias, permitimos que a criança elabore esses sentimentos de maneira lúdica, como se estivesse brincando. “As histórias são um “objeto” que oferecemos a criança, assim como a boneca ou o carrinho. Este objeto permite que suas fantasias, seus temores e desejos proibidos sejam vividos de forma simbólica, o que pode impedir que ela tenha que vivê-los de forma concreta”, explica Renate.

Com 80 páginas e dez capítulos, Conta de novo, mãe ensina a identificar os conflitos mais comuns na infância e traz exemplos de histórias que podem ser relacionadas a estas situações. A necessidade de conversar com o bebê ainda no útero e os diversos momentos conflitivos no desenvolvimento normal da criança, passando pela imposição dos limites, a sexualidade infantil, ciúme, luto, separação e adoção, são temas abordados de modo didático, com base na psicanálise, e ilustrados com modelos de histórias.

Ouvir e contar histórias: Um momento de provocações

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Mon, 03 Jan 2011 20:09:00 +0000

Imagem:google imagens

A fim de favorecer o aprimoramento da linguagem oral em seus diversos usos e funções, é importante criar condições para que as crianças sejam protagonistas da ação, dando-lhes a oportunidade de se expressar através das muitas linguagens infantis, dentre elas a linguagem oral.

Sabe-se que as crianças desenvolvem-se oralmente através de diferentes situações, situações essas que podem ser informais, de jogo, diálogos espontâneos com os colegas ou mais formais com os adultos a sua volta. Provocar nos pequenos o desenvolvimento da linguagem segundo Vygotsky, estimula o entendimento e, por conseqüência facilita a maturidade intelectual.

Permitir a fala e a expressão infantil promove não só a interação das crianças com o mundo a sua volta como também privilegia a construção de novos conhecimentos por parte das mesmas. A línguagem oral como todas as linguagens infantis são compreendidas pelas crianças á medida que essas vivenciam experiências significativas; tais momentos capacitam os pequenos para a comunicação e promovendo seu acesso ao mundo letrado.

São ricos os momentos em que as crianças são convidadas a recontar uma história ou mesmo produzir um texto coletivo a partir da história que lhes foi contada. De acordo com o RCNEI (p.144)

Recontar histórias é outra atividade que pode ser desenvolvida pelas crianças. Elas podem contar histórias conhecidas com a ajuda do professor, reconstituindo o texto original à sua maneira.

Todas essas experiências pelas quais as crianças passam, entre elas aquelas que envolvem a leitura e provocam a reconstrução de histórias por parte das crianças favorecem o desenvolvimento de sua inteligência que através das interações e da própria linguagem vão deixando uma fase de sua vida que era unicamente sensorial ou prática passando a construção do pensamento propriamente dito.

No momento em que as crianças são convidadas a recontar uma história que já ouviram diversas vezes cria-se a necessidade de que os pequenos resgatem a memória, reconstruindo situações passadas e até mesmo antecipando-se nas situações que ainda estão por vir. Observamos isso quando no trecho acima em que as crianças reconstroem a história do Chapeuzinho Vermelho alguns deles respondem as indagações que a menina faz pra sua vovozinha antes mesmo da própria personagem indagada, nesse momento as crianças mostram que já conhecem a parte subseqüente da história.De acordo com Piaget(1978:p.27)

A linguagem, permitindo ao sujeito contar suas ações fornece de uma só vez capacidade de reconstituir o passado, portanto, de evocá-lo na ausência de objetos sobre os quais se referiram as condutas anteriores, de antecipar as ações futuras, ainda não executadas e até substituí-las as vezes por palavras isolada sem nunca realiza-las.

Ouvir e contar histórias são atividades essenciais as crianças de 0 a 3anos de idade,pois nesse momento elas estão em um processo de desenvolvimento da linguagem oral que segundo Piaget inicia-se entre 11 e 12 meses , graças as interações e a mediação do adulto a crianças vai ampliando sua fala e construindo estruturas cognitivas cada vez mais elaboradas.

Privilegiar momentos em que as crianças podem ouvir e contar histórias promovem a função simbólica. Jogo simbólico segundo Piaget(1978:p.29)

Consiste em satisfazer por meio de uma transformação do real em função dos desejos: a crianças que brinca de boneca refaz sua própria vida, corrigindo-a á sua maneira e revive todos os prazeres ou conflitos, resolvendo-os, compensando-os, seja completando a realidade através da ficção.

As crianças ao ouvirem uma história desenvolvem sua imaginação, tudo pode constituir-se á partir do faz-de-conta, meninos e meninas podem colocar-se no lugar das personagens tornando-se os grandes protagonistas da história, podendo pensar e solucionar problemas sem a intervenção da realidade imediata.

Verbalizar uma história ouvida permite aos pequenos organizarem uma série de conceitos. Ao recontar histórias que lhes foram contadas as crianças sentem-se seduzidas a contar suas próprias histórias.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, MEC/SEF,1998,V.3.

PIAGET, Jean. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro, Forense, 1978.

Dica de leitura.

noreply@blogger.com (Cei cidade de Genebra) — Wed, 22 Dec 2010 11:20:00 +0000

Bem pessoal,o ano está acabando...Vou tirar também meu pequeno recesso, portanto essa será a última postagem do ano.Espero que ano que vem possamos continuar partilhando nossas idéias e práticas nesse espaço que construir com tanto carinho e com a ajuda de todos vocês que lêem e acompanham esse blog.A vocês meu MUITO OBRIGADA!
Como os post mais visitados do blog são aqueles que se referem as dicas de leitura, nada mais justo que terminar o ano com uma dica de leitura... Então ai vai:

A pedida da vez é o livro" Diversidade"de Tatiana Belinky.

Esse livrinho apresenta de forma poética e bem humorada a beleza da diferença.Ao longo dos versos a autora vai demonstrando que ser diferente é muito normal e bacana.As ilustrações são riquíssimas e também muito engraçadinhas. Confira!