I Docenti Scapigliati

Carrozza (audio): più soldi alla scuola pubblica o lascio paritarie: "accordo sulle paritarie non è contro la scuola pubblica"...

2013-05-24T14:23:00.001+02:00

fonte parziale: Agi

"O ci sono margini per un reinvestimento nella scuola pubblica oppure devo smettere di fare il ministro dell'Istruzione". Lo dice la titolare del dicastero, Maria Chiara Carrozza, intervenuta a Nove in Punto su Radio24.

"È necessario per il futuro del Paese, non ci sono strade disponibili. Siamo in una situazione drammatica, dobbiamo mettere in sicurezza le nostre scuole, dobbiamo metterle in grado di proteggere i nostri bambini. Abbiamo bisogno prima di tutto di un investimento nell'edilizia scolastica e poi abbiamo bisogno di più insegnanti".

"Credo che il futuro del nostro Paese si possa giocare con un esercito di nuovi insegnanti, che davvero ci permettano di migliorare la qualità del nostro servizio. Sono rimasta colpita dal rapporto Istat che ci dice che siamo il Paese con la quota più alta in Europa di giovani tra i 15 e i 29 anni che non lavorano e non partecipano ad attività formative, questo per me è un dramma, che non mi fa dormire la notte. Dobbiamo lavorare su questo, altrimenti come facciamo a parlare di crescita.

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ASSEGNO NUCLEO FAMILIARE: NUOVI LIVELLI REDDITUALI...

2013-05-24T14:08:00.000+02:00

da Notizie della Scuola.it

L’Inps ha pubblicato la circolare con la quale informa della rivalutazione dei livelli di reddito per la corresponsione dell’assegno per il nucleo familiare per il periodo 1° luglio 2013 - 30 giugno 2014 e trasmette le relative tabelle.

Concorso Scuole CINEDEAF 2013...

2013-05-24T14:06:00.000+02:00

E’ aperto il CONCORSO per presentare opere video alla 2° Edizione del CINEDEAF – Festival Internazionale del
Cinema Sordo di Roma!

La partecipazione è gratuita. Per iscrivervi andate sul sito ‘cinedeafroma.wordpress.com’ e:

1) leggere attentamente il regolamento completo
2) compilare e firmare la documentazione necessaria
3) inviare via posta il materiale richiesto nel formato, nei modi e nella quantità spiegata nella sezione
“iscrizioni” del regolamento
Per informazioni SCRIVETECI all’indirizzo: cinedeafconcorso@issr.it
Il concorso scade:
21 GIUGNO 2013 per REGISTI
~~20 SETTEMBRE~~ 2013 per SCUOLE
Attenzione! La scadenza per LE SCUOLE è stata prorogata al 15 OTTOBRE!
Aspettiamo i vostri lavori!!!

LEGGI IL REGOLAMENTO

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La bufala dei “quiz a crocette” obbligatori e l’invalsa beffa delle “valutazioni” nelle scuole disastrate da riforme assurde. (di Polibio)...

2013-05-19T20:49:00.002+02:00

di Polibio

Luciano Canfora è stato esplicito: “Poiché la scuola dovrebbe essenzialmente far nascere la spirito critico, la miglior cosa sarebbe eliminare l’Invalsi e restituire i suoi test a chi li ha inventati”. La prima urgenza è “cancellare la riforma Gelmini”.

E ha precisato che “le prove Invalsi sono una mostruosità, una cosa senza alcun senso, che può servire se mai a premiare chi è dotato di un po’ di memoria più degli altri, non chi ha spirito critico”, e che, cancellata la riforma Gelmini, si provveda a “ripristinare il numero dei docenti necessari, rendere le classi più piccole e più umane e – se non è utopia – rendere più dignitoso il salario dei docenti”. Al di là della pretesa “di rilevare attraverso i testi quello che uno sa”, “il vero problema è il tentativo di trasformare i cittadini in sudditi, facendo ciò che è tipico di tutti i sistemi autoritari”. Togliendo “allo studente che si sta formando in anni decisivi della sua vita l’abito alla critica, alla capacità di comprendere e di studiare storicamente, di distinguere”, lo si trasforma “in un pappagallo parlante dotato di memoria e nulla più. Appunto, un suddito, non un soggetto politico. L’Invalsi e tutta la quizzologia di cui siamo circondati è lo strumento per ottenere questo risultato”.

Le pessime condizioni organizzative che caratterizzano il sistema scolastico italiano – deformato da assurde e squallide riforme “epocali” imposte da politici, incompetenti delle problematiche dell’istruzione e della formazione, al solo scopo di “recuperare” dall’istruzione oltre 8 miliardi di euro, sostanzialmente infischiandosene (o, peggio ancora, ignorandolo) del gravissimo e irreparabile danno che avrebbe immediatamente investito oltre 8 milioni di alunni (e tutti gli altri, a seguire, negli anni futuri), in termini di istruzione, di cultura e di capacità critica) e circa ottocentomila insegnanti (altri centomila sono stati trasformati in disoccupati) – traggono la loro origine dalle tre “I” (Internet, Inglese, Informatica, ma senza la “I” dell’Italiano, che peraltro è oggi assente anche nelle tre “I” di Invalsi, Indire e Ispettori” per “valutare” ciò di cui non ci sarebbe bisogno, dato che conosciamo le condizioni di dissesto e chi del dissesto è politicamente responsabile) di una legge di riforma che porta il nome e il cognome dell’allora ministro Letizia Moratti.

Una legge i cui guasti prodotti sulla scuola pubblica cominciavano a evidenziarsi in tutta la loro realtà a distanza di poco più di un anno dall’approvazione, seguita dalla propaganda governativa mirante a convincere il Paese del “radioso” futuro che si stava preparando per alunni, genitori e personale della scuola.

La “legge Moratti” non era stata seguita dagli interventi delle Finanziarie, con risultato negativo del meno tempo scuola obbligatorio, del meno personale docente e ata, del nessun investimento a favore della generalizzazione della scuola dell’infanzia e per l’edilizia scolastica, e con peggioramento della qualità dell’offerta formativa nella scuola secondaria superiore, mentre dentro le aule scolastiche gli alunni diventavano sempre più numerosi.

Già nell’ottobre 2004, il maestro/a unico/a nella scuola elementare veniva valutato un “arretramento anche dal punto di vista pedagogico” e, considerato “il tempo scuola elemento importante di qualità”, “ridurre a ventisette ore il tempo scuola per tutti” nella scuola media “comprime” (così nell’opuscolo “La mala educazione” – “scuola: un anno di Moratti” – con prefazione di Enrico Panini, allora segretario generale della Flc Cgil, e con testi a cura di Maria Brigida, Paola Coarelli, Luisella De Filippi, Giovanna Zumino) “troppo l’attività didattica e rischia di produrre emarginazione e insuccesso”, mentre “i lavori opzionali, non essendo per tutti, svolgono solo una funzione di recupero negando la socializzazione e l’uguaglianza”.

Nel 2004, così si legge nello stesso opuscolo, nella scuola superiore c’è stato “il pesante taglio degli organici (siamo a circa 15.000 posti in meno in tre anni per la sola superiore) che ha aumentato in modo crescente il numero degli alunni per classe, fino a trentadue, trentatrè. Per intere settimane le classi rischiano di non avere lezioni su alcune materie, che non verranno più recuperate perché manca il personale per sostituire i colleghi assenti per brevi periodi. Così come viene meno la sorveglianza nelle classi e nei corridoi e qualcuno, già dall’anno scorso, pensa di ricorrere alla polizia”. Inoltre, “per far fronte ai problemi derivanti dai tagli degli organici e delle risorse molti istituti aumentano le tasse scolastiche” (guarda caso, si tratterebbe del “contributo volontario”, e pertanto non dovuto dai genitori quando iscrivono i figli a scuola, ma che certi presidi “impongono” come “obbligatorio”, di cui alla reprimenda del capo dipartimento dell’Istruzione Lucrezia Stellacci ai dirigenti scolastici, i quali, invece di scusarsi, ovviamente coloro che il “contributo” l’hanno “imposto”, hanno a loro volta risposto indignati alla Stellacci per essersi “permessa” di inviare la reprimenda?).

Durante la breve fase del governo di Romano Prodi, frantumato da tradimenti e da compravendite, il ministro della Pubblica istruzione, Giuseppe Fioroni, aveva annunciato “un piano di formazione dei docenti che sarebbe partito con la formazione dei docenti delle medie”, che non voleva dire “cercare un capro espiatorio ma la constatazione che le maggiori lacune si riscontrano in questo ordine di scuola”, perché “quasi tutti i debiti formativi dei primi due anni delle scuole superiori nascono da carenze già emerse negli anni di studio precedenti”. Tuttavia, le carenze partivano sin dalle elementari, dalle quali, così da parte di presidi e di professori della scuola secondaria di primo grado, giungevano ragazzi “con gravissime lacune ortografiche e grammaticali”.

Ciò anche perché di fronte, nel dicembre 2007, ai dati del rapporto Ocse-Pisa (due giovani italiani su tre, all’età di quindici anni, non sanno interpretare una formula né leggere un grafico, hanno evidenti difficoltà in matematica, ovvero hanno conoscenze matematiche del tutto insufficienti e il 51% degli studenti presenta gravi carenze per quanto riguarda la lettura e la comprensione di testi; ma già nell’ottobre del 2006, dopo “tre giorni di quiz per un milione di ragazzi sui moduli dell’Istituto nazionale valutazione”, Salvo Intravaia aveva pubblicato su “la Repubblica” dell’11 ottobre che “le ultime prove Invalsi” (“i test Invalsi consistono in una serie di domande a risposta chiusa” e “lo studente deve scegliere tra 3, 4 o 5 alternative”) avevano bocciato “medie e superiori nelle materie scientifiche” e con esse “gli alunni italiani”. I quesiti erano stati “posti, tra novembre e dicembre 2005, dall’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione agli alunni delle scuole italiane per comprendere come mai nelle classifiche internazionali (i test Ocse-Pisa) figuriamo agli ultimi posti”.

Ma allora non ci fu il tempo per intervenire, perché al governo Prodi, prematuramente caduto per mani ostili, subentrò nel 2008 il governo Berlusconi, e ministro dell’istruzione venne nominata Mariastella Gelmini, laurea in giurisprudenza a Brescia e abilitazione alla professione forense, a seguito di trasferimento della residenza anagrafica, conseguita a Reggio Calabria. “Titolare” della cosiddetta “riforma epocale” del sistema scolastico italiano, dalle martellate più dure e disastrose, nonostante la conoscenza delle drammatiche e nefaste condizioni dell’istruzione nel nostro Paese, di quelle che erano state praticate e inferte alla scuola dal ministro Letizia Moratti. Più che “titolare”, la Gelmini era componente di un trio (del trio Brunetta-Gelmini-Tremonti) che ha fatto della sega lo strumento di intervento: via 8 miliardi di euro e circa 140.000 tra docenti e ata, riduzione delle ore settimanali di attività didattica, eliminazione della compresenza di docenti nella scuola primaria, aumento del numero degli alunni per classe dentro aule improprie ad accoglierli anche perché in violazione delle norme sulla sicurezza, a parte il 60 per cento di edifici scolastici in attesa di interventi di ristrutturazione, e in condizioni di precarietà, e la mancanza di palestre e di laboratori. Retribuzione dei docenti il 50% in meno rispetto a quelle dei docenti dei Paesi dell’Unione europea. Risorse finanziarie da elemosina, paragonabili alle poche decine di centesimi che diamo a chi pulisce il vetro frontale dell’auto.

E ci sono dirigenti scolastici che, nonostante lo stipendio corrisponde anche a tre volte quello di un docente con dieci anni di servizio, gridano dolore e sofferenza, sono pervasi da angoscia e non sanno, poiché vivono di stipendio, come faranno nei prossimi mesi a far fronte ai loro impegni dato che debbono restituire, rateizzato nei mesi a seguire, quanto avevano incassato, ma non dovuto, per retribuzione di posizione quota variabile. Fino a sbandierare, poveretti, uno striscione con la scritta, tutta in lettere maiuscole, “nella scuola i dirigenti trattati da ‘pezzenti’!!! In Campania di più!!!”. E sarebbe appena il caso di sapere quanto mensilmente o annualmente incassano, ovviamente comprendendovi anche tutto ciò che comunque si aggiunge (oltre a quanto incassato dai corsi di preparazione a concorsi e di formazione, ecc.) allo stipendio tabellare, alla retribuzione di posizione e a quella di risultato. Se qualcuno di loro, da dirigente che si dichiara trattato da “pezzente”, e peraltro “in Campania di più”, vuole ritornare a fare il docente, e accontentarsi dello stipendio medio di un insegnante, si accomodi pure. E si proceda all’elezione democratica del preside, che mantiene lo stipendio maturato e riceverebbe un’indennità mensile di un paio di centinaia di euro, limitata a un mandato di sei anni oppure a due mandati consecutivi, se rieletto dopo il primo mandato, ciascuno di tre anni.

Tra i disastri causati dalla gelminiana (ma trinitaria) “riforma epocale” del sistema scolastico c’è quello – devastante ma tenuto nascosto anche da chi, compreso l’Invalsi, “ente di ricerca dotato di personalità giuridica di diritto pubblico” e a cui in quanto tale non può sfuggire l’esistenza di un dato eclatante, avrebbe dovuto già evidenziarlo, denunciarlo e assumere ferma posizione, del tutto negativa di fronte al sistema dei “quiz a crocette” che in definitiva servono a nascondere la realtà e a mistificare ciò che è assolutamente evidente (e magari con la finalità, sia bene inteso politica e niente affatto personale da parte di chicchessia all’interno dell’Invalsi, di scaricare sugli insegnanti responsabilità che sono proprie della politica, di determinati partiti e di determinati esponenti di quei partiti) – che deriva, a parte i guasti causati dalle “classi pollaio” e dall’eliminazione delle compresenze nella scuola primaria, dall’aumento del numero di alunni per classe nella scuola secondaria di primo e soprattutto in quella di secondo grado, aggiungendosi al taglio dei circa 15.000 posti in tre anni per la scuola superiore causato dalla Moratti e a quello derivato dai colpi di sega praticati dalla Gelmini sull’organico dei docenti, complessivamente più di 110.000 colpi, mentre altri 30.000 colpi di sega si sono abbattuti sul personale ata.

Insomma, c’è stato il crollo del sistema dell’istruzione, sconvolto dalle ingenti sottrazioni di risorse finanziarie e di docenti quando invece maggiori risorse finanziarie e un maggior numero di docenti erano assolutamente necessari. Stolidamente ignorando, e peraltro nell’incapacità di “attingere” dalla colossale evasione fiscale ogni anno corrispondente a 140, e ora a 160, miliardi di euro, che la scuola è il primo presidio di democrazia del Paese ed è fondamentale per la cultura della conoscenza, che sta alla base dell’occupazione e dello sviluppo economico.

E tra i disastri c’è stato e ha continuato a esserci, anche quello di “risparmiare” sul sostegno, nonostante le certificazioni prodotte, agli alunni diversamente abili, con riferimento alle ore necessarie, anche tutte quelle dell’attività didattica settimanale. Pertanto, e peraltro sono ormai moltissime le sentenze della magistratura che hanno affermato il diritto degli alunni a seguito di ricorsi presentati singolarmente o in gruppo dai rispettivi genitori, violando il diritto sancito dalla sentenza del Giudice delle leggi, che ha dichiarato incostituzionali gli articoli della legge che “consentivano” all’amministrazione, e quindi al Miur, di decidere a discrezione sul numero delle ore da assegnare, complessivamente e singolarmente, e su quello degli insegnanti di sostegno.

L’aumento, anche notevole, del numero di alunni per classe è causa evidentissima di degrado del sistema scolastico, in particolare delle scuole secondarie di primo grado e soprattutto di secondo grado, e di gravissimo danno all’istruzione e alla formazione degli studenti, a parte l’aumentato carico di lavoro per i docenti, che continuano a percepire stipendi inadeguati alla funzione e insufficienti addirittura anche per le minime necessità di vita, tra le quali, per i docenti, c’è anche quella dell’aggiornamento e quindi dell’acquisto di pubblicazioni.

Ebbene, a un docente di italiano, di storia e filosofia, di matematica e di fisica, di greco e di latino, delle discipline degli istituti tecnici sono assegnate tre, quattro e anche cinque classi, in ciascuna delle quali vengono a trovarsi anche 30 o 32 studenti. Complessivamente, 90, 120, 150 studenti, da incontrare, per poche ore, durante le 18 ore dell’attività didattica settimanale.

Prima dei disastrosi colpi di sega all’organico dei docenti e dell’aumento, anche notevole, degli alunni per classe, gli studenti delle classi assegnate a ciascun docente erano, rispettivamente, circa 60, 80, 100. L’attività didattica e il controllo sull’apprendimento degli studenti, nonostante le oggettive difficoltà e l’entità complessiva del lavoro comunque da svolgere, e pur con i risultati insoddisfacenti acquisiti dalle indagini svolte dall’Ocse-Pisa, conosciuti e tuttavia lasciati senza i necessari e dovuti interventi, di certo non erano facili: lezioni frontali, interrogazioni mensili e periodiche, compiti scritti mensili e correzioni, attività di recupero.

Alla crescita del numero degli alunni per classe e al taglio del numero dei docenti per opera del ministro Moratti hanno fatto seguito l’ulteriore aumento di alunni per classe e il notevole taglio apportato all’organico dei docenti dalla gelminiana “riforma epocale” per iniziativa personale o in quanto esecutrice di un disegno tridimensionale, e gli alunni assegnati a ciascun docente sono aumentati di circa la metà, in definitiva corrispondente a un terzo dell’attuale consistenza. E allora l’attività didattica e il controllo sull’apprendimento sono diventati difficili e complessi, nonostante gli insegnanti abbiano fatto ricorso, a titolo assolutamente gratuito e per quanto hanno potuto, a tempi maggiori, comunque sottratti alla propria vita privata, che è, come lo è la libertà, un diritto assolutamente inalienabile.

Non è dato sapere gli aspetti più elementari dell’Invalsi, a partire dalle modalità di assunzione del personale qualificato, dei ricercatori, dei dipendenti e dei contratti con gli esperti per la preparazione dei “quiz a crocette”. Sappiamo, perché reso noto dal commissario straordinario Paolo Sestito, che, “nell’assetto italiano, l’Invalsi è un ente di ricerca, non un ‘ufficio operativo’ d’un ministero” e che “ente di ricerca è cosa diversa anche da ‘centro ideologico’; l’Invalsi è un ente di ricerca che opera tra innumerevoli problemi (in primis la precarietà dei suoi ricercatori e dipendenti)”.

Sappiamo, però, che le scuole sono “obbligate” per legge, e sono “obbligati” anche gli insegnanti delle classi interessate, a somministrare le prove, ma nessuno degli insegnanti è obbligato alla correzione. Eppure, c’è chi pretende che “correggano” i quiz e minaccia provvedimenti e sanzioni disciplinari, e addirittura le infligge, nei confronti degli/delle insegnanti “disobbedienti” all’ordine da preside-padrone, tra i quali c’è chi addirittura pensa di sostituire gli insegnanti in sciopero con altri insegnanti in servizio, e invece commetterebbe plateale comportamento antisindacale.

Ma se l’Invalsi è “un ente di ricerca”, come può essere possibile “obbligare” i docenti, lavoratori che non hanno alcun rapporto con l’ente di ricerca Invalsi, a somministrare le prove (e addirittura a correggerle) se per il lavoro eventualmente svolto – che comunque non può giammai essere imposto, e per il quale i docenti-lavoratori potrebbero non dare la loro personale adesione – non ricevono nessuna retribuzione? Chi si occupa di ricerca sa benissimo, e non può ignorarlo chi ha un ruolo di vertice nell’ente di ricerca, che la ricerca viene svolta da persone che appartengono al gruppo di ricerca e da quelle che sono coinvolte a diverso titolo e a diversa funzione nella ricerca, comunque retribuite per l’attività svolta.

Le collaborazione vanno comunque educatamente chieste, seguite da cordiali ringraziamenti a coloro che, anche se generosamente, le concedono, ma non possono essere imposte.

Sappiano anche, e peraltro l’hanno a gran voce dichiarato gli studenti delle scuole secondarie superiori, che il “copiato”, diretto o indiretto, ovvero per “suggerimento”, interno o esterno, è assai diffuso, tanto da far diventare una “farsa” la prova per quiz. Fenomeno che non potrebbe essere eliminato da una vigilanza “rafforzata” addirittura operante “su base esclusivamente campionaria”, con segnalazione al dirigente scolastico per sollecitarlo “a prevenire comportamenti poco corretti” e al presidente del consiglio d’istituto “così da sollecitare l’attenzione al problema da parte della componente genitori”. Eppure è arcinoto che i genitori sono, a quanto risulta, alquanto contrari ai “quiz a crocette”.

Nelle scuole secondarie di secondo grado basterebbe l’assenza degli studenti per mandare a ramengo l’iniziativa, ancorché abbia aspetti positivi, dei “quiz a crocette”. Iniziativa che appare inutile, soprattutto perché, e ne abbiamo consapevolezza non soltanto da quanto è stato scritto sull’argomento, le precarie condizioni in cui si trovano le scuole sono arcinote da tempo e nessuno, nonostante ciò, è intervenuto per rimuovere la precarietà con i provvedimenti e con le risorse economiche, entrambi necessari. Si vogliono “valutare” gli insegnamenti, gli alunni, gli insegnanti, le scuole e anche i dirigenti scolastici attraverso i quiz, che giammai possono garantire una valutazione oggettiva delle conoscenze e delle attività. Con gli insegnanti sui quali far ricadere l’uso e i risultati della quizzomania, che ormai ha invalso le case editrici e le librerie.

Il commissario straordinario dell’Invalsi, Paolo Sestito, ha affermato che in una società moderna “la scuola è chiamata a formare cittadini liberi e consapevoli, non passivi ‘sudditi’ appena alfabetizzati”. E allora viene da chiedersi perché, nonostante le condizioni del sistema scolastico (qualità dei processi concretamente posti in essere nelle singole scuole e fattori che possono influire sui risultati dei loro alunni) siano da tempo ampiamente note, non si è proceduto con specifici interventi, e si ritiene di poterlo fare con i “quiz a crocette”, dopo aver lasciato per decenni gli insegnanti nelle condizioni di “mal pagati, sviliti e malamente selezionati”; eppure sarebbe stato il caso di aggiungere che è mancata l’attività di aggiornamento in servizio, forse perché sarebbe stata un costo aggiuntivo là dove la sega tagliava miliardi di risorse finanziarie e parecchie decine di migliaia di posti di insegnante.

Cosa si vuol far credere, forse che gli insegnanti non sono in grado di aiutare le scuole a migliorarsi, rivedendo il loro operato, e che ci sia bisogno dei quiz per valutare le scuole e gli insegnanti? Per aiutare le scuole a migliorarsi ci vuole ciò che ha detto Luciano Canfora: “cancellare la riforma Gelmini”, “ripristinare il numero di docenti necessario”, “rendere le classi più piccole e più umane”, “rendere più dignitoso il salario dei docenti”, “eliminare l’Invalsi e restituire i suoi test a chi li ha inventati”.

Riflettendo su quanto già ampiamente a tutti noto, e considerando la negligenza e l’assenza di chi avrebbe dovuto prontamente provvedere all’eliminazione di quanto nella sostanza viene indicato come la causa delle disastrose condizioni in cui da tempo versano le singole scuole e l’intero sistema scolastico nazionale, potrebbe risultare alquanto utile, sempre che la conseguente fase operativa sia immediata, una circostanziata relazione, anche documentata, del dirigente scolastico, approvata dal Consiglio d’istituto e dal Collegio dei docenti, senza che essa abbia la funzione di autovalutazione, bensì di puntuale esposizione dell’esistente. Una relazione da sottoporre all’attenzione di una commissione composta da tre o due ispettori tecnici, a cui assegnare il compito, sulla base di un determinato numero di visite e di ricerche, di accertare se quanto è stato indicato, approvato e sottoscritto nella relazione risponde al vero o se ci sono aspetti da approfondire, e in questo senso operare. Una relazione, quella conclusiva, che impegna, senza rinvio, l’amministrazione a provvedere, eliminando le anomalie riscontrate e tali da determinare effetti negativi sull’istruzione e sulla formazione degli studenti, quindi anche riportando a non più di 25 il numero degli alunni in ciascuna classe e assegnando, oltre alle necessario risorse finanziarie, un numero di docenti, meglio retribuiti rispetto a oggi, adeguato al numero degli studenti e alle attività da svolgere affinché gli esiti risultino positivi.

Già, è vero, e lo è da tempo, anche questo: gli ispettori tecnici non ci sono, o ce ne sono soltanto poche decine, addirittura dopo la conclusione di un concorso durato più di cinque anni, rispetto agli almeno trecento ispettori tecnici di un organico che è scritto sulla carta ma, chissà perché, è mantenuto quasi inesistente!

A proposito dei “comportamenti scorretti” nell’effettuazione delle prove, di “una scuola che stava facendo bene laddove invece, più probabilmente, i comportamenti tenuti in sede di svolgimento delle prove erano poco corretti” – e cioè, con linguaggio più esplicito, dove il copiato era consentito, e anzi dove le risposte venivano fornite da qualche docente, dove alcuni degli studenti erano gli autori delle risposte ai “quiz a crocette” e gli altri ricevevano l’informazione e provvedevano a segnare le “crocette” nei corrispondenti quiz –, insomma del copiato proveniente dall’interno dell’aula o della scuola, oppure giunto dall’esterno attraverso strumenti informatici, è di questi ultimi giorni un comunicato del presidente dell’ANP (Associazione nazionale presidi), Giorgio Rembado; un comunicato al quale il grande Totò, il principe Antonio de Curtis, avrebbe saputo rispondere, mentre Polibio, da storiografo, ne prende atto e, trattandosi di una fonte primaria, cerca di interpretarla e di trovare altri riferimenti storici.

Il presidente nazionale dell’ANP - così negli articoli apparsi sui quotidiani, anche perché con l’avvento delle nuove tecnologie i metodi per copiare durante l’esame di maturità hanno reso sempre più semplice sfuggire ai controlli dei commissari (chi, tra i diplomati e i laureati, soprattutto tra gli attuali insegnanti e gli stessi presidi, non ricorda, magari avendone fatto uso, i “foglietti” , e tant’altro, addirittura “stampato” a penna su specifiche parti del proprio corpo, collocati, in perfetto ordine, nelle cartucciere sotto le gonne e sotto i pantaloni, e tra le pagine dei vocabolari (risultato di un attento lavoro di “ricerca” da “spendere” nelle mattinate delle prove scritte) – si è rivolto al ministro dell’istruzione, Maria Chiara Carrozza, chiedendole di adottare misure utili a rendere più difficile la vita degli studenti scorretti durante gli esami di Stato. La tecnologia degli smartphone, ormai a disposizione di tutti, agevola coloro che si servono dei siti che in brevissimo tempo pubblicano sul web compiti e soluzioni. Soprattutto dei “siti pirata” che “favoriscono truffa e inganno” ai danni degli studenti.

Pertanto, l’ANP ha avanzato al ministro dell’Istruzione, oltre alla richiesta dell’installazione di almeno un rivelatore elettronico di smartphone, dal costo unitario variabile da 20 a 100 euro, nelle sedi d’esame, cosicché basterebbero tra 60.000 e 300.000 euro, anche la richiesta della collaborazione tra il Miur e la polizia postale, estendendo la “lotta ai furbetti” anche al di fuori degli edifici scolastici, per scoprire e chiudere i siti pirata. Tutto ciò, compreso il controllo esterno, peraltro per nulla impossibile o difficile, per rendere più difficile la vita degli studenti scorretti in occasione degli esami di Stato.

E allora il pensiero corre alla ricerca di altri riferimenti storici, uno dei quali sarebbe quello della prova preselettiva del concorso per l’assunzione di dirigenti scolastici, bandito dal Miur il 13 luglio 2011, e un altro potrebbe essere quello delle due prove scritte per l’accesso alla prova orale. Alla prova preselettiva erano presenti circa 35.000 docenti, distribuiti, regione per regione, in ciascuna della città capoluogo regionale, in un limitato numero di scuole. Meno del 30 per cento gli ammessi alle prove scritte.

In attesa della distribuzione delle schede contenenti i 100 quiz a risposta multipla, di cui una sola corretta, estratti, presso il Ministero, la mattina dello stesso giorno della prova preselettiva, tra i circa 4.500 rimasti dopo la “rottamazione” di circa 1.000 quesiti errati e/o inadeguati, i candidati sono rimasti per oltre tre ore dentro le aule, utilizzando i computer e i telefonini, nonché altro materiale elettronico di ultima generazione, anche di dimensione minuta come quella dell’orologio-biglietto. Anche nelle scuole sede di associazione di scuole autonome, presidente presente, che aveva organizzato corsi di formazione per la partecipazione al concorso, in collegamento con dirigenti scolastici della stessa provincia e con qualche preside di altra scuola, in altra provincia, nella quale era addirittura “distaccato”, intestato alla stessa associazione, un altro corso “gemello” di preparazione, con gli iscritti a versare la quota, corrispondente a centinaia di euro, prima di frequentare le lezioni.

Poi, per gli ammessi, le prove scritte, seguite dalle ammissioni alla prova orale, e tra gli elaborati degli ammessi si trovano anche lunghi periodi, di tipologie diverse, posti tra virgolette. Miracolo della “memoria”, memoria fotografica, apparizione miracolosa seguita da incapacità di sintetizzare o di esporre in modo autentico e personale!

Ebbene, a quel tempo l’ANP – forse perché al suo interno tutti ignoravano l’esistenza e il fenomeno dei siti (pirata e non) che in brevissimo tempo pubblicano sul web le soluzioni e i testi da ricopiare sui fogli timbrati del concorso, e oltre al fenomeno dei siti ignoravano gli smartphone – non ha avanzato al ministro dell’Istruzione la richiesta di installare almeno un rivelatore elettronico nelle sedi d’esame, peraltro poco più di un centinaio per la prova preselettiva, è assai meno per le prove scritte. Una spesa, complessiva, di alcune decine di migliaia di euro, e in quel caso ci sarebbe stato nulla da copiare e nessuna soluzione da ottenere. Nessun sospetto, né allora, né adesso.

Ma quando si tratta di studenti, l’ANP è inflessibile: “bisogna restituire la giusta dignità e serietà alle prove di maturità”, estendendo “la lotta ai furbetti anche al di fuori delle mura degli istituti scolastici”, e quindi anche con la collaborazione della polizia postale.

In conclusione, e con riferimento alle “certezze” dell’ANP e del suo presidente nazionale, forse sarebbe il caso che, date le “certezze” manifestate, l’ANP chiedesse, per coerenza, al ministro dell’Istruzione di annullare – a parte i numerosi ricorsi presentati da migliaia di candidati alla magistratura amministrativa e le sentenze di annullamento del concorso in alcune regioni già pronunciate dalla magistratura amministrativa – il concorso per dirigenti scolastici bandito dal Miur il 13 luglio 2011 (e mettiamo, per il momento, da parte le bufale e i paradossi che caratterizzano la Sicilia dai concorsi 2004 e 2011 incrociati, la Puglia, la Campania, la Calabria, il Lazio, la Lombardia, e gli annullamenti avvenuti nel Molise e in Toscana). Ma ciò inciderebbe negativamente sul numero degli iscritti, e ovviamente delle nuove deleghe, cosicché risulta difficile a un sindacato di categoria, all’ANP e a qualsiasi atra associazione sindacale di dirigenti scolastici, ammettere come possibile per i “vincitori” del concorso ciò che ammette come certo per gli “studenti scorretti” in occasione dell’esame di Stato! Peraltro, i cosiddetti “nuovi dirigenti scolastici” e i “positivamente” collocati nelle graduatorie, già con contratto o in attesa di essere nominati quali “vincitori”, sono sempre energicamente sostenuti e difesi dalle organizzazioni e dalle associazioni sindacali della categoria “dirigenti scolastici”!

A Totò, principe Antonio de Curtis, viene da Polibio riservata l’ultima parola o espressione!

Polibio

polibio.polibio@hotmail.it

Polibio informa i suoi lettori che presto sarà attivato il sito http.//www.polibio.net. Si sta provvedendo a inserire in archivio tutti gli articoli da lui scritti da l 10 luglio 2010 a oggi.

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INVALSI, Elena Ugolini, le patate bollenti e i lavori forzati...

2013-05-17T13:30:00.000+02:00

di Vincenzo Pascuzzi – 16 maggio 2013

“Si può migliorare la scuola senza conoscerla? “ si chiede oggi Elena Ugolini, preside ed ex sottosegretario al Miur. “Claro que no!” Certo che non si può! Ma non basta conoscerla per migliorarla, occorrono poi scelte e azioni. E magari anche risorse economiche, partecipazione e consenso diffusi e durevoli.

E poi non è vero che non si conosce la scuola: la conoscono molto bene e a fondo 800.000 docenti e 10.000 presidi! Basta o basterebbe chiedere a loro. Anzi non serve nemmeno chiedere, qualcuno scrive regolarmente in rete, e c’è chi ha già scritto anche dei libri disperati e validissimi e – potenzialmente – utilissimi se solo il Miur li leggesse e ne tenesse conto!

Ne cito solo uno: “Malascuola” di Claudio Cremaschi, Ed. Piemme, 2009. Ieri. Chissà se Ugolini l’ha letto? L’autore è stato docente, sindacalista e preside ed è in pensione solo da qualche anno. Tra i presidi in servizio, segnalo gli scritti di Eugenio Tipaldi, fra cui la sua denuncia recente su ”L'accanimento sulla valutazione delle scuole”, la segnalazione di “Una priorità del paese. Investire nella scuola!” e da ultimo, il suo appello al neo-ministro Maria Chiara Carrozza del 2 maggio scorso.

Sembra anche che Ugolini intervenga e scriva quasi in veste di avvocato d’ufficio dell’Invalsi e a concreto sostegno del suo Commissario straordinario Paolo Sestito, che ha dato risposta elusiva - cioè non ha risposto - alle puntuali osservazioni di Giorgio Israel e anche di altri. Il tono della Ugolini potrebbe apparire un po’ come quello di una maestrina saputella che riprende e bacchetta coloro che non hanno saputo resistere all’”arruolamento” dei Cobas.

Nel suo lungo articolo (di ben 6 pagine), scrive ancora Ugolini: “Con le rilevazioni degli apprendimenti effettuate dall’Invalsi a partire dall’anno scolastico 2008-2009, queste differenze cominciarono ad evidenziarsi già nel primo ciclo di istruzione, in un livello di scuola in cui è presente lo stesso curriculum, la medesima modalità di reclutamento dei docenti, le stesse risorse e dove non c’è canalizzazione di studenti come nelle superiori.”

Sorgono spontanee alcune domande volutamente provocatorie. La prima: e di conseguenza, cosa ha fatto, in questi anni, il Miur in proposito e c’è stato un conseguente ritorno positivo e riscontrabile? La seconda: i famigerati tagli (8 mld e 140mila tra docenti e ata) del quinquennio Gelmini (e Profumo) sono stati fatti per migliorare la scuola in base a queste rilevazioni Invalsi? La terza e ultima: Invalsi si è posto, o si porrà, l’obbiettivo di “misurare” gli effetti dei tagli appena richiamati?

Ancora alcune ulteriori osservazioni e domande.

È forse sufficiente etichettare una struttura, un organismo come “Sistema Nazionale di Valutazione” per stabilirne e determinarne, per ciò stesso, il contenuto corrispondente? Infatti, c’è chi da tempo, a torto o a ragione, indica l’Invalsi come “carrozzone”.

E poi, occorrono rilevazioni Invalsi, per scoprire la carenza cronica nelle scuole di carta formato A4 e toner per fotocopie, di carta igienica e di sapone nei bagni delle stesse? E i 21 tir di carta che nel 2011 hanno trasportato 45mila pacchi di domande imbustate non potevano essere affiancati da altri tir con il materiale indicato?

Non occorrono rilevazioni Invalsi per testimoniare gli edifici non a norma, le c.d. classi-pollaio, la dispersione al 18-20%, il precariato “storico” e il sorteggio (!) delle retribuzioni, i tempi lunghissimi e le inefficienze dei concorsi sia a preside che per i docenti, le retribuzioni umilianti (del 50% circa inferiori alle medie Ue) dei docenti. Perché Miur e governi non provvedono? Forse l’Invalsi serve solo a sollevare un polverone giustificativo, a prendere e perdere tempo in attesa che le patate bollenti passino da un ministro all’altro e da un governo all’altro?

E che dire dei lavori forzati, massacranti e impropri, imposti dalla coppia Miur e Invalsi a docenti e presidi? Nessuno ha ancora considerato il messaggio che la Prof. Teresa Davide, preside scuola secondaria di I grado "Andrea Belvedere" di Napoli, ha postato appena ieri sulla pagina facebook del nuovo ministro?

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Esami di Stato 2012/2013 - Scuole secondarie di II grado statali e paritarie. Prime indicazioni...

2013-05-15T16:15:00.003+02:00

"In considerazione dell'approssimarsi degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado, si ritiene utile fornire un quadro di insieme delle attività riguardanti il processo di rilevazione, nonché le prime indicazioni operative per l'utilizzo della procedura informatizzata da parte delle segreterie scolastiche e delle commissioni d'esame..."

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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Dipartimento per la programmazione e la gestione delle risorse umane, finanziarie e strumentali

Direzione generale per gli studi, la statistica e i sistemi informativi

DGSSSI – Ufficio VII

Viale Trastevere, 76/A – 00153 Roma

Tel. 06.58493167/2062 Fax 06.58493848

e-mail: segr-uff.statistica@istruzione.it

Ai Dirigenti/Coordinatori delle Istituzioni scolastiche statali e paritarie

e, p.c. Ai Direttori Generali degli Uffici Scolastici Regionali

Ai Dirigenti degli Uffici Scolastici Territoriali

Al Sovrintendente Scolastico per la Regione Valle d’Aosta

Al Sovrintendente Scolastico per la Provincia di Trento

Al Sovrintendente Scolastico per la scuola in lingua italiana di Bolzano

All’Intendente Scolastico per la scuola in lingua tedesca di Bolzano

All’Intendente Scolastico per la scuola delle località ladine di Bolzano

Prot. n.1134

Roma, 14 maggio 2013

Oggetto: Esami di Stato 2012/2013 - Scuole secondarie di II grado statali e paritarie. Prime indicazioni.

In considerazione dell'approssimarsi degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado, si ritiene utile fornire un quadro di insieme delle attività riguardanti il processo di rilevazione, nonché le prime indicazioni operative per l'utilizzo della procedura informatizzata da parte delle segreterie scolastiche e delle commissioni d'esame.

Il processo di rilevazione degli esami di Stato riproduce le modalità dello scorso anno, con significativi miglioramenti suggeriti dalla passata esperienza.

Preliminarmente, si ritiene utile sottolineare che, come previsto dalla ordinanza ministeriale n. 13 del 24 aprile 2013, la trasmissione al SIDI (Area "Esiti Esami di Stato") dei risultati di esame deve improrogabilmente concludersi entro il 18 luglio 2013, per non pregiudicare i diritti degli studenti a partecipare ai test d'ingresso all'Università, stante l'anticipazione alle prove di accesso ai corsi di laurea a numero programmato.

Tra gli interventi di miglioramento, si segnala l'introduzione nell'area "Esiti Esami di Stato", di una nuova funzione, "Abbinamento Candidati - Commissione", che consente di creare l'abbinamento fra gli alunni presenti nell'Anagrafe Alunni e le classi commissione (o articolazione della classe commissione) definite in fase di configurazione.

In particolare, tale abbinamento, che da quest'anno viene anticipato rispetto allo scrutinio finale, consente alle segreterie scolastiche di individuare eventuali inesattezze relative a:

- alunni, da correggere in "Gestione Alunni";

- configurazioni delle commissioni, da comunicare tempestivamente all'Ufficio Scolastico Territoriale competente, affinché intervenga ad apportare le necessarie modifiche.

Inoltre, la procedura consente quest'anno di lavorare con differenti modalità operative all'interno di una stessa commissione d'esame (esigenza particolarmente sentita da parte di quelle commissioni con le due classi d'esame in istituti diversi). È consentito, infatti, alla stessa commissione operante su classi di istituti diversi di utilizzare "Commissione web" per una classe e un altro software per l'altra classe.

Il processo di rilevazione degli esami di Stato 2012/13 si svolge, quindi, attraverso quattro fasi successive.

Prima fase: Presentazione dei candidati (a cura delle segreterie scolastiche)

In questa fase, le segreterie scolastiche provvedono ad eseguire nell'area "Esiti Esami di Stato" in "Gestione Alunni", le seguenti operazioni:

1) dal 14 al 27 maggio

- Individuare i candidati interni agli esami di Stato, abbinandoli alla classe commissione. Questa fase, da concludere entro tale arco temporale, necessita di particolare attenzione in quanto è propedeutica a tutte le operazioni successive. Pertanto, eventuali inesattezze riguardanti gli alunni devono essere regolarizzate intervenendo in "Gestione Alunni". Entro la medesima scadenza del 27 maggio, devono altresì essere segnalate al competente ufficio scolastico territoriale le eventuali inesattezze riguardanti la configurazione delle commissioni, per consentire di apportare le necessarie modifiche;

2) dal 4 giugno fino all'insediamento della commissione

- Completare le operazioni di abbinamento alunni/classe commissione limitatamente alle modifiche apportate dall'ufficio scolastico territoriale, in ordine alla composizione delle commissioni, a seguito della segnalazione da parte della scuola;

- Registrare per ciascun candidato interno i dati di presentazione (l'esito dello scrutinio finale "ammesso" o "non ammesso", credito scolastico, ecc..);

3) dal 7 giugno fino all'insediamento della commissione

- Inserire gli "altri candidati" (candidati esterni, provenienti da scuole non paritarie, abbreviazione per merito, etc.) utilizzando la funzione presente nell'area "Ammissione agli esami" e abbinarli alla classe commissione;

- Registrare i dati di presentazione per gli "altri candidati";

- Scegliere l'applicativo di supporto ai lavori della Commissione e chiudere l'attività di presentazione.

La scelta di "Commissione web" richiede lo svolgimento delle seguenti ulteriori attività, prima della chiusura della fase di presentazione:

a. Associazione dei nominativi della componente esterna ed interna alla commissione/classe e assegnazione delle materie d'esame;

b. Rilascio delle autorizzazioni e relativa assegnazione del contesto di operatività alle utenze dei membri di commissione, già registrati al sistema POLIS, in base all'associazione alla classe d'esame. A tale proposito, si invitano le segreterie scolastiche delle scuole statali a prestare la massima collaborazione per il riconoscimento dei docenti delle scuole paritarie, individuati come commissari interni, che necessitano della registrazione a POLIS.

Seconda fase: Lavori della commissione

(a cura delle commissioni d'esame secondo quanto previsto dall'O.M. n. 13/2013.)

Terza fase: Rilevazione degli esiti degli esami di Stato (a cura delle segreterie scolastiche)

In questa fase, entro il 17 luglio, le segreterie scolastiche provvedono ad eseguire nel SIDI le seguenti operazioni:

1) Verificare la corretta importazione dei dati da "Commissioni web" o altro applicativo, oppure inserire direttamente nell'area "Esiti Esami di Stato" i risultati delle singole prove d'esame di tutti i candidati nel caso in cui la commissione non abbia utilizzato alcun applicativo;

2) Provvedere, nel caso non si sia utilizzata l'applicazione "Commissione web", all'integrazione dei risultati per la quarta prova ESABAC, per gli aspiranti al titolo supplementare;

3) Chiudere la rilevazione degli Esiti utilizzando la funzione "Chiusura attività", presente nell'area.

Quarta fase: Adempimenti finali (a cura delle segreterie scolastiche)

In questa fase, le segreterie scolastiche provvedono ad eseguire le seguenti operazioni:

1) Gestione dei piani orario per la predisposizione dei certificati di superamento prove;

2) Produzione del Certificato di superamento prove;

3) Produzione dell'Attestato di credito formativo (O.M. n. 13/2013, artt. 17 e 18);

4) Produzione del Diploma, funzione disponibile in "Esiti Esame di Stato" a partire dal 29 luglio (in formato A3).

Si richiama l'attenzione sul fatto che l'attivazione di ogni fase è subordinata alla conclusione di quella precedente. Di conseguenza, le commissioni possono utilizzare l'applicazione "Commissione web" solo dopo che la segreteria ha dichiarato conclusa la fase di presentazione dei candidati ammessi; allo stesso modo i dati degli esiti degli esami di Stato sono resi disponibili alle segreterie sul SIDI, solo quando la Commissione d'esame ha dichiarato conclusi i lavori.

A supporto dell'attività inerente gli EES e per la presentazione di tutte le novità relative al sistema informatico degli esami di Stato (Plico Telematico, Esiti Esami di Stato, Commissione Web), viene attivata nel corrente mese una capillare campagna di informazione che prevede un incontro con i referenti informatici degli Uffici Scolastici Regionali, previsto il 17 maggio, e lo svolgimento, sulla piattaforma didattica del Ministero (SIDI Learn), di un corso assistito da Tutor esperti, rivolto alle segreterie scolastiche.

Oltre a ciò, si ricorda che nell'area Procedimenti amministrativi del SIDI saranno disponibili a breve le guide esplicative per l'attività delle segreterie sul SIDI e per l'utilizzo di "Commissione web" da parte delle Commissioni.

Le informazioni riguardanti "Commissione web" sono disponibili nella sezione "Istruzione - Argomenti - Esami di Stato - Commissione web" del portale www.istruzione.it.

Per eventuali chiarimenti può essere contattato il Servizio di Statistica e in caso di problemi tecnici dell'applicazione è disponibile il numero verde curato dal gestore del sistema informativo 800903080.

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Scuola, le proposte indecenti di Michele Boldrin...

2013-05-15T16:04:00.001+02:00

di Marina Boscaino e Giorgio Tassinari

fonte: Flc-Cgil

È curioso che, nonostante illustri giuristi, primo tra tutti Rodotà, presidente del Comitato art. 33; nonostante capaci economisti; nonostante tanti insegnanti – militanti e non – che sul tema scuola pubblica-scuola privata avrebbero potuto esprimere posizioni equilibrate e informate, anche se non necessariamente a favore del finanziamento destinato alle scuole pubbliche, si sia scelto di interpellare un così esplicito avversario non solo del principio costituzionale del “senza oneri per lo Stato”, ma della scuola pubblica in particolare e della scuola italiana in generale.

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Test Invalsi dalla A alla ZETA...

2013-05-15T15:42:00.000+02:00

”Le prove Invalsi e la scuola dei quiz non sono la nostra scuola”

(21 docenti Scuola Primaria “Ulisse Corazza” di Parma)

La nostra intenzione iniziale era quella di organizzare un glossario, un indice, un repertorio di lemmi, voci, nomi, articoli attinenti l’Invalsi e le sue prove o test.

Una prima versione del documento è stata diffusa con il titolo “Invalsi dalla A alla Z” in data 6 maggio – alla vigilia dell’inizio delle …. “Invalsiadi 2013” - con il materiale che si era riusciti a organizzare.

Questa seconda “edizione” è un po’ più completa e più aggiornata, ma risulta ancora non esaustiva rispetto alla mole degli scritti e dei documenti disponibili. Insomma, il puzzle è più completo anche se i suoi confini sono in espansione.

L’evoluzione ulteriore potrebbe sfociare il un “Libro nero Invalsi”, da compilare a più mani, prima delle Invalsiadi 2014 (…. se ancora ci saranno).

Data, 14 maggio 2013

Gli autori

# # # # # # #

► Roger ABRAVANEL
• Roger Abravanel (Tripoli, 1946), laureato in ingegneria ….
http://www.zam.it/biografia_Roger_Abravanel
• Editorialista per il Corriere della Sera. Ha contribuito al dibattito sul tema della meritocrazia, grazie al suo libro “Meritocrazia: Quattro proposte ….”, 2008, Garzanti ed.
Il 15 luglio 2010 insieme al Ministro Gelmini vara il "Piano nazionale per la qualità e il merito" che prevede per l'a.s. 2010/2011 la valutazione degli studenti delle scuole medie e la qualità dell'insegnamento.
Nel 2011 il Governo vara la “Fondazione per il merito” e la legge per aumentare il numero di donne nei CDA delle società quotate, proposte entrambe contenute nel saggio. Nel 2010 ha pubblicato il suo secondo saggio “Regole”.
http://it.wikipedia.org/wiki/Roger_Abravanel
• Il sito di Roger Abravanel e delle Comunità del ...
http://www.meritocrazia.com/
• Meritocrazia - Corriere Della Sera
http://meritocrazia.corriere.it/
• Abravanel lo stregone dietro alla Gelmini – 1 dicembre 2010
http://irradiazioni.wordpress.com/2010/12/01/abravanel-lo-stregone-dietro-alla-gelmini/
• Roger Abravanel, le fusa e la puzzetta sotto il naso – 26 dicembre 2012
http://www.scuolaoggi.org/archivio/roger_abravanel_le_fusa_e_la_puzzetta_sotto_il_naso

► ACCOUNTABILTY
• Accountability (rendicontazione) deriva da accountable, che significa “soggetto o disponibile a rendere conto”, a sua volta ricavato da account “conto, bilancio”.
• Il prezzemolo dell’accountability - 30/06/2009
http://www.viasarfatti25.unibocconi.it/notizia.php?idArt=4750
• L’accountability nella scuola – di Angela Martini - Ricercatrice INVALSI – 12/2008
http://www.funzioniobiettivo.it/glossadid/A._Martini__L_accountability_nella_scuola_-_FGA_WP8.pd

► AFORISMI
• Aforismi e dicerie su Invalsi e meritocrazia – linkeria
http://www.gildacuneo.it/2013/03/aforismi-e-dicerie-su-invalsi-e-meritocrazia-linkeria/

► ALLEGORIA
• Le prove Invalsi: un’allegoria - 5 maggio 2013
http://blogportbou.wordpress.com/2013/05/05/le-prove-invalsi-unallegoria/

► Anna ANGELUCCI
• Cooperazione o meritocrazia? Il ruolo dell'Invalsi nel progetto di vita – 11 maggio 2013
http://www.laletteraturaenoi.it/index.php/la-scuola-e-noi/scuola-e-universita/133-cooperazione-o-meritocrazia-il-ruolo-dell-invalsi-nel-progetto-di-vita.html
• Lo strumento perfetto. Sulla logica culturale dei test – 10 maggio 2013
http://www.laletteraturaenoi.it/index.php/la-scuola-e-noi/scuola-e-universita/132-lo-strumento-perfetto.html
• (S)Valutare la scuola? - di Anna Angelucci – 24 aprile 2013
http://unibec.wordpress.com/2013/04/24/svalutare-la-scuola/
• INVALSI: cos’altro c’è da dire? - 22 giugno 2011
http://www.cesp-pd.it/spip/spip.php?article177

► ANIEF
• prove Invalsi rimangono un inutile spreco di energie, soldi e tempo
http://www.anief.org/content_pages.php?pag=5711&sid=

► ANP
• Chi ha paura delle prove INVALSI? – 10 maggio 2013
http://www.anp.it/filemanager/download/documenti/paurainvalsi.pdf
• Rembado: il "buonismo" dei sindacati fa male alla valutazione – 23 febbraio 2013
http://www.anp.it/anp/doc/_ilsussidiario_net_---rembado_-il-_buonismo_-dei-sindacati-fa-male-alla-valutazione

► APPELLO
• Appello contro la scuola-quiz
http://www.cobas-scuola.it/Materiali-scuole/2013/APPELLO-CONTRO-LA-SCUOLA-QUIZ

► Giuseppe ARAGNO
• La cravatta a pois dell'ispettore – 10 maggio 2013
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=16415
• La valutazione del governo scaduto - 12/03/2013
http://giuseppearagno.wordpress.com/2013/03/12/la-valutazione-del-governo-scaduto/
• Il vergognoso decreto sulla valutazione
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=16322

► Alvaro BELARDINELLI
• L'intervento di Alvaro Belardinelli - 29/03/2012
Alvaro Belardinelli insegnante, spiega come sia sottovalutata la sua categoria
http://www.la7.it/piazzapulita/pvideo-stream?id=i532165
• Intervista - “Perché sciopero contro i test Invalsi” – 23.4.2013
http://blog.iodonna.it/scuola/2013/04/23/perche-sciopero-contro-i-test-invalsi/
• Start Up 28 novembre 2012
http://www.youtube.com/watch?v=5PxydupFvNw
• I prof. dicono basta alla politica di discredito della loro professionalità – 11 marzo 2011
http://www.periodicoliberopensiero.it/voci/voci_20110311-belardinelli-scuola-statale.htm
• La scuola non è tutta un quiz – giugno 2011
http://www.periodicoliberopensiero.it/pdf/periodico-giugno-2011/belardinelli.pdf

► Marco BARONE
• Il Volantino Invalsi per gli studenti – 22 aprile2013
http://xcolpevolex.blogspot.it/2013/04/il-volantino-invalsi-per-gli-studenti.html#!/2013/04/il-volantino-invalsi-per-gli-studenti.html
• I plichi “contenti” dell'Invalsi – 15 aprile 2013
http://xcolpevolex.blogspot.it/2013/04/i-plichi-contenti-dellinvalsi.html#!/2013/04/i-plichi-contenti-dellinvalsi.html
Scuola: Chi si nasconde dietro l’Invalsi? – 17 nov. 2012
http://www.reset-italia.net/2012/11/17/scuola-chi-si-nasconde-dietro-linvalsi/
• “Chi” è l’INVALSI – 18 nov. 2012
http://scienzeumanegiudici.wordpress.com/2012/11/18/marco-barone-chi-e-linvalsi/

► BENCHMARKING
• L’Invalsi si inserisce in questo meccanismo di controllo continuo e di misurazione oggettiva delle "performance" (bleah), considerando gli apprendimenti come qualunque altro tipo di prodotto.
È evidente che il processo di apprendimento e le conoscenze non sono quantificabili mentre le competenze sì, e son quelle che verranno sempre più retroattivamente messe come obiettivo primario dell'insegnamento.
È importante che le aziende conoscano le competenze acquisite dai ragazzi in uscita dalla scuola, che siano poche e adattabili al lavoro sempre più flessibile e precario.
• Benchmarking. Metodo per la valutazione della produttività di un'azienda che consiste nel comparare i risultati da essa conseguiti con la media dei risultati raggiunti dalle aziende dello stesso settore.
http://www.lepidorocco.com/?option=com_content&view=article&id=171:benchmarking&catid=68:lettera-b&Itemid=165
• Quali indicatori per il governo della sistema scolastico?
http://www.cidi.it/curricolo/generale/Cerini-indicatori.pdf
• Perché fare Benchmarking nella Scuola?
http://www.requs.it/?pagina=2987

► Piero BERNOCCHI
• La ministra robotica e gli indovinelli Invalsi
http://www.orizzontescuola.it/news/ministra-robotica-e-indovinelli-invalsi

► Marina BOSCAINO
• Vivalascuola. Valutazione come?
http://lapoesiaelospirito.wordpress.com/tag/marina-boscaino/
• La battaglia contro i test Invalsi …. – 23 gennaio 2013
http://blog-micromega.blogautore.espresso.repubblica.it/2013/01/23/marina-boscaino-la-battaglia-contro-i-test-invalsi-e-la-scuola-da-ricostruire/
• Invalsi, il colpo di mano di Pdl e Lega - 20 febbraio 2013
http://blog-micromega.blogautore.espresso.repubblica.it/2013/02/20/marina-boscaino-e-bruno-moretto-scuola-e-valutazione-il-colpo-di-mano-di-pdl-e-lega/
• Scuole e test Invalsi: valutazione all’italiana
http://blog-micromega.blogautore.espresso.repubblica.it/2012/03/14/marina-boscaino-scuole-e-test-invalsi-valutazione-allitaliana/
• Vivalascuola. Prove Invalsi, pro e contro - aprile 11, 2011
http://lapoesiaelospirito.wordpress.com/2011/04/11/vivalascuola-78/

► BUGIARDINO Invalsi
• Un opuscolo per chi farà il test a maggio
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130423183514

► Giuseppe CALICETI
• I bambini ci parlano. Invalsi, facciamogli del male – 10 maggio 2013
http://www.ilmanifesto.it/area-abbonati/in-edicola/manip2n1/20130510/manip2pg/14/manip2pz/340083/
• Domanda del giorno: test Invalsi, davvero da buttare? – 19 maggio 2011
http://www.ilmanifesto.it/archivi/fuoripagina/anno/2011/mese/05/articolo/4652/

► Luciano CANFORA
• Luciano Canfora: via la riforma Gelmini e l'Invalsi - 4 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130504085435
• Test Tfa, quiz per insegnanti pieni di svarioni
http://www.corriere.it/cronache/12_luglio_24/test-quiz-contestati-sbagliati_749a7a68-d55f-11e1-8344-73c80d6dcb3d.shtml

► Nancy CARLSSON-PAIGE Ed. D.
• Nancy is a founder of Defending the Early Years (DEY), a nonprofit project whose purpose is to encourage educators to speak out about current policies that are affecting the education of young children.
www.deyproject.org
• Nancy was a keynote speaker at the Save Our Schools Peoples Convention in Washington, DC in August, 2012. There, she was joined by other early childhood educators who together wrote the platform calling for reforms in early childhood education.
www.saveourschoolsmarch.org

► Maria Chiara CARROZZA
• Invalsi, primo test per Carrozza – 14 maggio 2013
http://www.gildacuneo.it/2013/05/invalsi-primo-test-per-carrozza/
• Carrozza: ascolto critiche su Invalsi, ma è solo test-VideoDoc
http://www.tmnews.it/web/sezioni/video/carrozza-ascolto-critiche-su-invalsi-ma-e-solo-test-videodoc-20130510_video_17151477.shtml

► CESP – Centro Studi per la Scuola Pubblica
• I test Invalsi. Contributi a una lettura critica (Bologna, Cesp-Cobas, 2013)
http://www.indertat.eu/?p=5517

► CHEATING
• Invalsi: strategie anti-cheating
http://www.edscuola.eu/wordpress/?p=17602
• Invalsi e cheating - 24/04/2013
http://cubscuolaudine.wordpress.com/2013/04/24/invalsi-e-cheating/

► CISL Scuola
• Cisl: "Prove Invalsi non gravino sulla scuola Pubblica!"
http://www.piacenzasera.it/scuola/cisl-prove-invalsi-non-gravino-sulla-scuola-pubblica.jspurl?IdC=1093&IdS=1093&tipo_padre=0&tipo_cliccato=0&id_prodotto=32573&css=homepage.css&com=c
• Valutazione: perché, come, ...
http://cislscuola.it/valutazione

► COBAS – Comitati di Base della Scuola
• Appello contro la scuola-quiz
http://www.cobas-scuola.it/Materiali-scuole/2013/APPELLO-CONTRO-LA-SCUOLA-QUIZ

► CONCOREZZO (Milano)
• Non disponibilità alle prove Invalsi – 46 maestre
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130429115957

► Scuola Primaria CORAZZA di Parma
• Le prove Invalsi e la scuola dei quiz non sono la nostra scuola – 5 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130505205555

► Cosimo DE NITTO
• Tutta colpa dei testi narrativi, del "singhiozzo statistico", dei "nativi digitali", …. – 16.12.2012
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20121216154441
• Lettera aperta al ministro Profumo sulle prove Invalsi – 19 maggio 2012
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20120519183228

► DIREGIOVANI.IT
• Test Invalsi: arrivano i vigili esterni - 03 maggio 2013
http://www.diregiovani.it/news/22212-test-invalsi-arrivano-vigili-esterni-scuola-.dg

► DAMIANI ALMEYDA
• Mozione del L.A.S. “G. Damiani Almeyda” di Palermo contro S.N.V. e Invalsi - 8 aprile 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130416200935

► Anna Maria DE LUCA - Preside
• La cravatta a pois dell'ispettore / L’Invalsi e il boicottaggio fallito - 10 maggio 2013
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=16415
• Invalsi, boicottaggio fallito a scuola - 10/05/2013
http://www.huffingtonpost.it/anna-maria-de-luca/invalsi-boicottaggio-fallito_b_3241148.html
• Crolla intonaco in una scuola a Roma: parla la Preside Anna Maria De Luca – 10 nov. 2012
http://www.controcampus.it/2012/11/crolla-intonaco-in-una-scuola-a-roma-parla-la-preside-anna-maria-de-luca/

► Julio IGLESIAS
• Se mi invalsi non vale! – 4 aprile 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130404082249

► “FANCULO all’invalsi”
• “Fanculo all'invalsi” – “Professorè, chissu cu è, u so' cani?”
http://www.professioneinsegnante.it/index.php/2-notizie/4432-fanculo-all-invalsi-professore-chissu-cu-e-u-so-cani.html

► FEDERCONSUMATORI
• Invalsi: Carrozza abbandoni le valutazioni – 8 maggio 2013
http://www.helpconsumatori.it/diritti/scuola/invalsi-federconsumatori-carrozza-abbandoni-le-valutazioni/66472

► Coordinamento delle Scuole di FERRARA
• “Quale valutazione per quale scuola?” - 22 aprile 2013
http://comitatoscuolapubblica.wordpress.com/2013/05/05/quale-valutazione-per-quale-scuola-i-video-di-tutti-gli-interventi-del-convegno-nazionale/

►FLC Cgil
• Prove Invalsi: così non va. È necessario cambiare rotta – 6 maggio 2013
http://www.flcgil.it/scuola/prove-invalsi-cosi-non-va-e-necessario-cambiare-rotta.flc
• La Flc-Cgil chiede di ridiscutere i test Invalsi – 3.5.2013
http://www.tuttoscuola.com/cgi-local/disp.cgi?ID=30705
• Flc Cgil contro Profumo su nomine indire e invalsi – 31 gennaio 2013
http://www.partitodemocratico.it/doc/249702/scuola-flc-cgil-contro-profumo-su-nomine-indire-e-invalsi.htm

► GILDA - REPERTORIO
• Invalsi si o no? Istruzioni per l’uso. Prove Invalsi. Gilda dice NO.
http://www.gildavenezia.it/ + Speciali + Invalsi

► IISS Andrea GRITTI - Mestre
Prove Invalsi e dintorni - Documento di quattro insegnanti del Gritti - 23 febbraio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130425113244

► GRUPPO DI FIRENZE
• Giorgio Israel sferza l'Invalsi - 10 maggio 2013
http://gruppodifirenze.blogspot.it/2013/05/giorgio-israel-sferza-linvalsi.html
• Usa: falsificati i risultati dei test per avere gli aumenti - 28 aprile 2013
http://gruppodifirenze.blogspot.it/2013/04/usa-falsificati-i-risultati-dei-test.html
• Nella protesta contro i teshttp://gruppodifirenze.blogspot.it/2013/04/nella-protesta-contro-i-test-invalsi-il.htmlt Invalsi il fine non giustifica i mezzi - 17 aprile 2013
• Tre contributi critici nel giorno dell’Invalsi - 10 maggio 2011
http://gruppodifirenze.blogspot.it/2011/05/tre-contributi-critici-nel-giorno.html

► Salvo INTRAVAIA
• Invalsi, al via i test del sistema scolastico – 6 maggio 2013
http://www.repubblica.it/scuola/2013/05/06/news/invalsi-58184355/
• Cdm approva norme su autovalutazione – 9 marzo 2013
http://www.repubblica.it/scuola/2013/03/08/news/scuola_sistema_valutazione-54136998/

► INVALSI
• Sito ufficiale dell'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione.
http://www.invalsi.it/invalsi/index.php

► INVALSICOMIO
• Gruppo facebook sui test Invalsi
https://www.facebook.com/home.php#!/groups/310665262338015/

► Giorgio ISRAEL
• Così i quiz INVALSI disorientano i bambini – 13 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130513150221
• Il peccato originale dei valutatori di professione – 9 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130509091935
• Non saranno i test Invalsi a salvare la scuola. Lettera aperta …. – 2 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130502082549
• Negli Stati Uniti un importante movimento si e' creato contro l'abuso dei test. E noi che facciamo, 11 marzo 2013
http://gisrael.blogspot.it/2013/03/e-noi-che-facciamo.html
• I test Invalsi creano il panico, ma c'è qualcosa di più grave... - 28 aprile 2011
http://www.ilsussidiario.net/News/Educazione/2011/4/28/SCUOLA-Israel-i-test-Invalsi-creano-il-panico-ma-c-e-qualcosa-di-piu-grave-/171716/
http://gisrael.blogspot.it/2011/04/i-test-invalsi-creano-il-panico-ma-ce.html
• Il bluff della matematica finlandese (e quel che insegna sui test)
http://gisrael.blogspot.it/2011/05/il-bluff-della-matematica-finlandese.html

► Cristina LACAVA

• Blog Scuola Per chi suona la campanella
http://blog.iodonna.it/scuola/
• “Perché sciopero contro i test Invalsi” - 23 aprile 2013
http://blog.iodonna.it/scuola/2013/04/23/perche-sciopero-contro-i-test-invalsi/

► LAVOCE.INFO
• Invalsi senza barare - 25.05.2012
http://archivio.lavoce.info/articoli/pagina1003088.html
• Chi ha paura delle prove INVALSI? - 14.06.2011
http://www.officinaemilia.unimore.it/site/home/eventi/archivio-news/articolo98015243.html

► NO alle prove INVALSI
• Gruppo facebook sui test Invalsi
https://www.facebook.com/home.php#!/groups/162300930492893/

► NOI SCUOLA
• Il sindacato Noi scuola contro i test Invalsi
http://www.gonews.it/articolo_198090_Il-sindacato-Noi-scuola-contro-test-Invalsi.html

►Daniela NOTARBARTOLO
• Invalsi: istruzioni ai genitori per non farsi "arruolare" nei Cobas - 5 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130505084516

►Marco MAGNI
• I test Invalsi alla prova dell’equità - 24/05/2011
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20110524182855

► Bruno MORETTO
• L'ipoteca del governo sulla scuola
http://it.groups.yahoo.com/group/docenti-preoccupati/message/9418

► OBBLIGO

• Le prove Invalsi sono obbligatorie per alunni e prof – 14 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130514153506
• Ma le prove INVALSI sono obbligatorie? – 7 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130507093333

► NOISE FROM AMERIKA
• Le resistenze alla valutazione della scuola - 7 luglio 2012
http://noisefromamerika.org/articolo/resistenze-valutazione-scuola

► Prova OGGETTIVA
• PROVE OGGETTIVE (strutturate) : tutte quelle prove che consentono di predeterminare l'esattezza delle risposte; sono strumenti di misura , costituiti da domande prevalentemente a risposta chiusa, che implicano l'esecuzione di un compito identico per tutti gli studenti esaminati e con tecniche precise per la valutazione dei risultati. Tali prove si dicono oggettive in quanto viene eliminata una delle caratteristiche degli strumenti di misura tradizionalmente usati a scuola: l'influenza dei giudizi personali di chi valuta.
http://www.funzioniobiettivo.it/glossadid/glossario_valutazione.htm

► OPZIONI
• Prove Invalsi: opzioni che ogni studente ha a disposizione – 18 aprile 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130418210206

► Mimmo PANTALEO
• La Flc-Cgil chiede di ridiscutere i test Invalsi - 3 maggio 2013
http://www.tuttoscuola.com/cgi-local/disp.cgi?ID=30705

►Vincenzo PASCUZZI
• Invalsi stuntman al posto del Miur
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130509185254
• Salutare doccia fredda sull'Invalsi - 6 febbraio 2013
http://aldodomenicoficara.blogspot.it/2013/02/salutare-doccia-fredda-sullinvalsi.html
• L’Invalsi manda a dire …. (in risposta a Daniela Notarbartolo) - 24/08/2011
http://www.scuolaoggi.org/archivio/l%E2%80%99invalsi_manda_dire_%E2%80%A6_risposta_daniela_notarbartolo
• L’Invalsi e le scuse non richieste - 29/lug/2012
http://www.dipendentistatali.org/invalsi-scuse-miur/

► PAURA
• I test Invalsi e la presunta paura altrui. - 12 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130512182413

► Valeria PINTO
• “Valutare e punire” di Valeria Pinto - 15 marzo 2013 - Pubblicato da Le parole e le cose
http://www.leparoleelecose.it/?p=9265

► POLIBIO
• Nelle scuole dirupate, l’invalsione dei quiz per misurare alunni e docenti …. 5 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130505134915

►PRECETTAZIONE
• Invalsi, precettati i professori ribelli
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130430082651

► PRO-INVALSI
• Pro Invalsi
http://gruppi.rooar.com/showthread.php?t=7252532
• Pro Invalsi
http://firmiamo.it/pro-invalsi

► QUARTA prova
• Maturità, in arrivo una quarta prova: dal 2015 test Invalsi per tutti gli studenti
http://www.repubblica.it/scuola/2013/04/11/news/maturit_in_arrivo_una_quarta_prova_dal_2015_test_invalsi_per_tutti_gli_studenti-56387708/

► QUINTA E
• Perché i nostri figli non faranno le prove Invalsi
http://blog.ilmanifesto.it/quintostato/tag/carrozza/

► Marcella RAIOLA
• I docenti vogliono il pane e le rose! - 19/ago/2012
http://g16.maciste.it/blog/cakkiate-sfoghi--riflessioni/post/i-docenti-vogliono-il-pane-e-le-rose-di-marcella-raiola/545651

►Diane RAVITCH
• La credibile storia di Diane Ravitch. Sulla scuola dei test – 13 maggio 2013
http://www.laletteraturaenoi.it/index.php/la-scuola-e-noi/scuola-e-universita/134-la-credibile-storia-di-diane-ravitch-sulla-scuola-dei-test.html
• Diane Ravitch's blog - A site to discuss better education for all
http://dianeravitch.net/
• Ravitch forms advocacy group to counter Rhee and other school reformers – 8 marzo 2013
http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2013/03/08/ravitch-forms-advocacy-group-to-counter-rhee-and-other-school-reformers/

►Antonella REFFIEUNA
• Regolamento, prove Invalsi, docenti: il cerchio non si chiude – 8 aprile 2013
http://www.ilsussidiario.net/News/Educazione/2013/4/8/SCUOLA-Regolamento-prove-Invalsi-docenti-il-cerchio-non-si-chiude/3/380737/

►Lea REVERBERI
• L'INVALSI e la Compagnia di San Paolo (l'Opa sulla scuola) – 26 maggio 2011
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20110526142341

► Luca RICOLFI
• Troppi test banalizzano la scuola – di Luca Ricolfi -10/05/2011
http://www.lastampa.it/2011/05/10/cultura/opinioni/editoriali/troppi-test-banalizzano-la-scuola-BJiaq4sX7eQSiCqd6km1BN/pagina.html
• La difesa d’ufficio non aiuta a cambiare – 11-5-2011
http://www.cislscuola.it/sites/default/files/Ricolfi_11mag_11.pdf

► Marco ROSSI-DORIA
• “Ma sono indispensabili per migliorare in tutto il mondo valutano prof e alunni” – 8 maggio 2013
http://www.manuelaghizzoni.it/?p=42427
• Lettera aperta a Marco Rossi-Doria sui test Invalsi – 8 maggio 2012
http://www.mce-fimem.it/document/down/2012/10/lettera_aperta.pdf
http://www.silviamato.it/wordpress/lang/en/simonetta-salacone-invia-una-lettera-aperta-a-marco-rossi-doria-maestro-di-strada.html

► RTS – Regolarità e Trasparenza nella Scuola
• Invalsi: Date somministrazioni SNV e PN – 6 maggio 2013
http://aldodomenicoficara.blogspot.it/2013/05/invalsi-date-somministrazioni-snv-e-pn.html

► Carlo SALMASO
• I test Invalsi sono anonimi? - 13 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20120513123441
• Lo statuto dell’Invalsi: a pensar male non si sbaglia mai - 3 novembre 2011
http://comitatoscuolapubblica.wordpress.com/2011/11/03/lo-statuto-dellinvalsi-a-pensar-male-non-si-sbaglia-mai/
• Sistema Invalsi inutile e dannoso - 27.05.2011
http://m.ilmanifesto.it/lettere/mricN/4724/

►Compagnia di SAN PAOLO
• Chi si nasconde dietro l'Invalsi? – 16.11.2012
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id=41367&action=view
• L'INVALSI e la Compagnia di San Paolo (l'Opa sulla scuola) – 26 maggio 2011
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20110526142341

► I docenti SCAPIGLIATI
• La valutazione "oggettiva" di Invalsi e Anvur... – 19 gennaio 2013
http://www.idocentiscapigliati.com/2013/01/la-valutazione-oggettiva-di-invalsi-e.html

► SCUOLAOGGI
• Oggi sciopero contro la schedatura Invalsi – 7 maggio 2013
http://www.scuolaoggi.net/scuola-oggi-sciopero-contro-schedatura-invalsi-g636957426-p2?language=it

► Rete delle SCUOLE FIORENTINE
• Mozione dell'assemblea del 15 aprile 2013
http://www.retescuolefiorentine.net/index.php/notizie/28-mozione-dell-assemblea-del-15-aprile

► Beppe SEVERGNINI
• Prove INVALSI: un esperimento da migliorare – 14 maggio 2013
http://italians.corriere.it/2013/05/14/prove-invalsi-un-esperimento-da-migliorare/
• Perché gli insegnanti rifiutano le prove INVALSI? – 13 maggio 2013
http://italians.corriere.it/2013/05/13/perche-gli-insegnanti-rifiutano-le-prove-invalsi/
• sono anni, decenni, che la scuola italiana è sotto attacco – 4 nov. 2012
http://italians.corriere.it/2012/11/03/decenni-che-siamo-sotto-attacco/

►Paolo SESTITO
• Paolo Sestito (Invalsi): non siamo il metro assoluto, … - 14 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130514080854
• L’Invalsi respinge ogni accusa: i test strumento utile alle scuole
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id=45615&action=view – 11 maggio 2013
• Prove INVALSI, tre giorni di sciopero. Paolo Sestito: "più rumore che reale consistenza". - 27.4.2013
http://www.orizzontescuola.it/news/prove-invalsi-tre-giorni-sciopero-paolo-sestito-pi-ruore-che-reale-consistenza
• Paolo Sestito (Invalsi): e se cambiassimo l'esame di Stato?
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130427084705
• Chi ha paura della valutazione nelle scuole? - 12.02.13
http://www.lavoce.info/chi-ha-paura-della-valutazione-nella-scuola/
• Maturità, in arrivo una quarta prova:dal 2015 test Invalsi per tutti gli studenti
http://www.repubblica.it/scuola/2013/04/11/news/maturit_in_arrivo_una_quarta_prova_dal_2015_test_invalsi_per_tutti_gli_studenti-56387708/

► SPECIALE INVALSI – REPERTORIO
• Invalsi e dintorni
http://www.ilsussidiario.net/Speciali/Invalsi-e-dintorni/

► Lucrezia STELLACCI
• Il nuovo regolamento premia l’autonomia delle scuole – 13 marzo 2013
http://www.ilsussidiario.net/News/Educazione/2013/3/13/SCUOLA-Stellacci-Miur-il-nuovo-Regolamento-premia-l-autonomia-delle-scuole/372538/

► STUDENTI.IT
• Gli esami di maturità non saranno più gli stessi. Con l’arrivo dell’Invalsi le ….
http://www.studenti.it/maturita/notizie-maturita/maturita-rivoluzione-in-arrivo.php

► TEACHING TO THE TEST
• Invalsi 2012: la scoperta dell’acqua calda - 24 luglio 2012
http://www.ilfattoquotidiano.it/2012/07/24/invalsi-2012-la-scoperta-dellacqua-calda/303261/
• Teach to the Test? - Autumn 2011
http://www.wilsonquarterly.com/article.cfm?AID=2014
• Prove Invalsi? L’Europa le sta abbandonando – 2 maggio 2011
http://noisiamolascuolapubblica.wordpress.com/2011/05/02/prove-invalsi-leuropa-le-sta-abbandonando/

► TEST-DRIVEN SCHOOLS
• Today’s cultural pressures on children—media saturation, materialism, test-driven schools, and the fast pace of life—threaten to undermine some of the basic building blocks of healthy development. But we adults can navigate these difficult waters when we understand what it is children need and how we can best help them in these rapidly changing times.”
– Nancy Carlsson-Paige
http://www.nancycarlssonpaige.org/

► TINT - TESTING IS NOT TEACHING
• Testing is not Teaching! - PBC citizens united to make a difference!
https://www.facebook.com/testingisnotteaching
• Tra 100 giorni le prove Invalsi. Ma "Testing is not Teaching!" - 30/gen/2013
http://www.orizzontescuola.it/news/100-giorni-prove-invalsi-ma-testing-is-not-teaching

► Eugenio TIPALDI
• L'accanimento sulla valutazione delle scuole – 27 marzo 2013
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id=44589&action=view
• La mania di valutazione – 6 marzo 2013
http://www.tecnicadellascuola.it/index.php?id=44031&action=view&c
• “ …. perché si sono messi in piedi due carrozzoni: l’Indire e l’Invalsi che vivono di valutazione e perché non si sa cosa far fare ai nuovi ispettori che verranno nominati dal concorso, oppure, si dice, perché ce lo chiede l’Europa …. “
Video - Profumo ultimo atto: la valutazione – dal min. 3.26 a 3.48
http://www.youtube.com/watch?v=1-pdct8gbDk&feature=player_embedded

► 21 TIR DI CARTA
• “Eccola servita la ricetta per impedire che qualche testa pensante rifletta su questa prova che ci costa 3 milioni di euro per gli osservatori e per i 21 tir di carta che trasportano 45 mila pacchi di domande imbustate (dato 2011)”.
• Prigionieri del test Invalsi - 28 marzo 2012
http://www.ilfattoquotidiano.it/2012/03/28/prigionieri-test-invalsi/200522/

► Maurizio TIRITICCO
• Sì al test, ma… nei limiti “oggettivi” che lo caratterizzano - 25/04/2013
http://www.scuolaoggi.org/valutazioni/s%C3%AC_al_test_ma%E2%80%A6_nei_limiti_%E2%80%9Coggettivi%E2%80%9D_che_lo_caratterizzano
• Perché non sospendiamo le prove Invalsi finché... – 17 dic. 2011
http://www.welfarenetwork.it/index.php?option=com_content&view=article&id=4436%3Aperche-non-sospendiamo-le-prove-invalsi-finche-di-maurizio-tiriticco&Itemid=178

► Elena UGOLINI
• L’Invalsi conviene ai genitori – 22 maggio 2012
http://blog.iodonna.it/scuola/2012/05/22/ugolini-linvalsi-conviene-ai-genitori/

► Collettivo UTÒPIA
• Ecco 7 buoni motivi per invalidare i test Invalsi – 8 maggio 2011
http://www.zic.it/invalida-gli-invalsi/

► VALORE AGGIUNTO
• Il valore aggiunto di una scuola
http://www.atuttascuola.it/risorse/burocrazia/valore_aggiunto_di_una_scuola.htm
• Perché il valore aggiunto è una "truffa"
http://www.orizzontescuola.it/news/valutazione-perch-valore-aggiunto-truffa

► VALUTAZIONE
• “Valutare e punire” di Valeria Pinto - 15 marzo 2013 - Pubblicato da Le parole e le cose
http://www.leparoleelecose.it/?p=9265
• A proposito di valutazione – di Claudia Fanti - 28-06-2008
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=11806
• Valutazione: per chi, perché?
http://www.didaweb.net/fuoriregistro/speciali.php?sr=8

► VATICANO
• Il Vaticano, il caso Invalsi e quelle relazioni pericolose
http://cronachelaiche.globalist.it/Detail_News_Display?ID=72345&typeb=0&Loid=192&Il-Vaticano-il-caso-Invalsi-e-quelle-relazioni-pericolose

► ZANICHELLI
• Un sito Zanichelli dedicato alle prove Invalsi
http://online.scuola.zanichelli.it/quartaprova/

► Corrado ZUNINO
• Rivolta di studenti e famiglie. Un bimbo non si giudica con un quiz – 8 maggio 2013
http://www.manuelaghizzoni.it/?p=42427

foto url: QUI

Le superscuole che comandano il mondo...

2013-05-14T19:05:00.000+02:00

di Federico Rampini

fonte: QUI, foto url: QUI

Ora l’Occidente li mette sotto accusa: perché lì nascono i nuovi clan di potere

Perfino in un paese come il nostro, le cui università non figurano in cima alle classifiche mondiali, esistono comunque degli atenei percepiti come “élitari”, abituati a sfornare pezzi di classe dirigenti, e quindi a creare una mentalità da “clan”, reti di amicizie, cordate utili per fare carriera nella politica o altrove.

Invalsi, primo test per Carrozza...

2013-05-14T18:59:00.000+02:00

fonte: Rassegna stampa Flc Cgil, foto url: QUI

Il decreto sulla valutazione non ancora in Gazzetta. Si rafforza il fronte delle contestazioni.

Multe alle scuole dell’Agenzia delle Entrate per ritardato pagamento di ritenute e contributi...

2013-05-14T18:01:00.002+02:00

da Flc-Cgil, foto url: QUI

A quando la soluzione legislativa che il MIUR aveva annunciato alla FLC un anno fa?

Tanti dirigenti e direttori dei servizi continuano ad essere “molestati” dalle sanzioni pecuniarie irrogate alle scuole dall’Agenzia delle Entrate per il ritardato versamento delle ritenute fiscali e dei contributi previdenziali ed assistenziali sulle prestazioni rese dal personale negli anni passati.

Soprattutto negli anni 2007, 2008 e 2009 l’insufficiente finanziamento alle scuole per retribuire i supplenti temporanei ha prodotto il ritardo o, in alcuni casi, il mancato versamento, di ritenute e contributi. Ora per quei ritardi arrivano sanzioni che vengono imputate ai direttori e, per l’omessa vigilanza, ai dirigenti in servizio all’epoca. Per esse ora si chiede di attivare le procedure per la contestazione del danno erariale.

L’Agenzia delle Entrate e la Corte dei Conti cerchino altrove i responsabili dei ritardi nei pagamenti di ritenute fiscali e contributi previdenziali ed assistenziali.

Le scuole che hanno sempre pagato il personale ed hanno iscritto in bilancio le somme necessarie non si sono più viste restituire i soldi anticipati usando i soldi delle famiglie, quelle che non hanno potuto pagare hanno ricevuto i decreti ingiuntivi e si sono trovate a pagare anche le spese legali e gli interessi, quelle che hanno i residui passivi riceveranno le multe quando pagheranno.

E’ inaccettabile che il MEF tenti perfino di “lucrare”, attraverso le multe, un indebito guadagno per le casse dello Stato a danno di chi all’epoca (dirigenti e direttori) è stato costretto a scegliere fra pagare a chi aveva lavorato almeno i compensi netti spettanti e non pagare affatto. Questa è stata la scelta fatta dal MEF quando, a settembre del 2012, per la mancanza di fondi per gli oneri riflessi, non ha pagato con il “cedolino unico”.

Ad aprile dell’anno scorso avevamo presentato il documento “dieci provvedimenti salva scuola” che conteneva le nostre proposte per alleviare le sofferenze delle scuole autonome. Il Sottosegretario Rossi Doria, l’11 maggio, in occasione di un incatenamento simbolico davanti al MIUR, aveva assunto un impegno: “Il prossimo Consiglio dei ministri varerà un provvedimento legislativo per cancellare le multe”.

Da allora questo problema, insieme ad altri, si è aggravato per i dimensionamenti e la conseguente instabilità sofferta dalle scuole.

Così non si può andare avanti. Il MIUR dia seguito agli impegni assunti ed apra un tavolo di confronto con i soggetti interessati.

I test Invalsi e la presunta paura altrui...

2013-05-14T17:56:00.000+02:00

di Vincenzo Pascuzzi

Forse, dopo “merito” e “meritocrazia”, il termine “paura” è uno dei più usati e ricorrenti nelle discussioni riguardanti i test Invalsi.

I presidi dell’ANP evocano la paura nel titolo di una loro recente riflessione favorevole alle prove Invalsi: “Chi ha paura delle prove INVALSI?” (1). Solo alcune settimane prima, Paolo Sestito, Commissario straordinario Invalsi, aveva titolato “Chi ha paura della valutazione nelle scuole?” la sua replica (2) a un documento sulla valutazione sottoscritto da una decina di importanti e rappresentative associazioni professionali, di genitori e di studenti. Anche altri autori si esprimono in modo analogo, usano il termine paura (v. link seguenti).

È chiaro che simili titoli cercano di intimidire, sfidare, quasi aggredire l’interlocutore che abbia dubbi o riserve sulle prove Invalsi e sulla valutazione attraverso di esse. Simili titoli cercano anche di saltare a piè pari qualsiasi confronto sulla validità e congruità delle prove, imponendo una sorta di Invalsi dixit. Però è anche vero che chi evoca una inesistente paura altrui, probabilmente, non ha a sua disposizione argomenti più convincenti.

Di conseguenza c’è stato chi – come Giorgio Israel, nella lettera aperta al ministro Carrozza (3) - ha ritenuto di esplicitare e respingere questa posizione: «Da anni si ripete la stessa canzone: “chi si oppone a indicatori numerici, test, tabelle, certificazioni, ecc. non vuole la valutazione, non vuole essere valutato perché vuol fare il comodo suo”. È una canzone falsa e ricattatoria, perché non volere “un certo tipo” di valutazione non vuol dire che non si voglia alcuna valutazione».

Roma, 12 maggio 2013

Vincenzo Pascuzzi

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Linkeria

• (1) Chi ha paura delle prove INVALSI? - 10 maggio 2013
http://www.anp.it/filemanager/download/documenti/paurainvalsi.pdf

• (2) Chi ha paura della valutazione nelle scuole? – 12 febbraio 2013
http://www.lavoce.info/chi-ha-paura-della-valutazione-nella-scuola/

• (3) Non saranno i test Invalsi a salvare la scuola. Lettera aperta al ministro Carrozza - 2 maggio 2013
http://www.retescuole.net/contenuto?id=20130502082549

• Test Invalsi: ” Il Sud ha paura della meritocrazia?” – 9 maggio 2013
http://www.varese7press.it/62095/varese-provincia/frigerio-mgp-sui-test-invalsi-il-sud-ha-paura-della-meritocrazia

• Perché le Prove Invalsi non ci piacciono. – 8 maggio 2013
http://laprofessoressavirisponde.blogspot.it/2013/05/perche-le-prove-invalsi-non-ci.html?showComment=1368013856491

• Il titolo è ingannevole – 17 aprile 2013
http://www.ateniesi.it/chi-ha-paura-della-valutazione/

• Chi ha paura della valutazione? – 16 aprile 2013
http://www.ateniesi.it/chi-ha-paura-della-valutazione/

• Chi ha paura del test cattivo – 11 aprile 2013
http://www.linkiesta.it/blogs/buona-fame/chi-ha-paura-del-test-cattivo

• Chi ha paura dei test Invalsi? - 11 maggio 2012
http://carodirettore.vanityfair.it/2012/05/11/chi-ha-paura-dei-test-invalsi-a-proposito-di-scuola/

• Chi ha paura delle prove Invalsi? – 14 giugno 2011
http://archivio.lavoce.info/articoli/pagina1002355.html

• Quando l’INVALSI fa paura - 30 maggio 2011
http://www.iljournal.it/2011/quando-linvalsi-fa-paura/237654

• Fa più paura l’Invalsi o Virginia Woolf – 26 maggio 2011
http://www.ilsussidiario.net/News/Educazione/2011/5/26/SCUOLA-Fa-piu-paura-l-Invalsi-o-Virginia-Woolf-/180788/

foto url: QUI

MODELLO DI DIPLOMA: NUOVE MODALITÀ DI STAMPA...

2013-05-14T17:54:00.000+02:00

da Notizie della Scuola.it, url foto: QUI

Nuovo formato per il modello di diploma relativo agli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado. Eventuali giacenze dello scorso anno scolastico possono comunque essere validamente utilizzate.

Editoria, intervista ad Anita Magno (Mesogea)...

2013-05-14T17:50:00.003+02:00

di Luigi Grisolia, da Editoria Siciliana.it

url foto: QUI

Come vedi lo stato attuale dell’editoria italiana e come pensi si evolverà in futuro?

L’editoria italiana attualmente è in un momento estremamente difficile e non parlo solo dei piccoli editori ma anche dei medio-grandi. Come andrà in futuro è difficile dirlo, posso dire che i piccoli stanno provando a mettersi insieme come possono, di recente ad esempio è nato Odei, un osservatorio che contiene un’ottantina di editori, il cui obiettivo è quello di preservare la “bibliodiversità”, mantenendo indipendenza e rifiutandosi di sottostare alle leggi dei cosiddetti Big.

Concorso ds: “alta velocità” nei tempi di correzione in Puglia e commissione discutibile anche in Sicilia. Ispezioni e perizie? (di Polibio)...

2013-05-10T20:56:00.001+02:00

(di Polibio)

Tempi di correzione degli elaborati alquanto altalenanti e addirittura supersonici in Puglia. La “CAV” (correzione ad alta velocità), ma con gli effetti negativi derivanti dalla “LAV” (lettura ad alta velocità), lettura senza respiro (anche quando i caratteri sono minuti o le lettere dell’alfabeto risentono della grafia di chi le ha scritte a penna), nella regione dall’elevato numero di dirigenti preparatori di candidati al concorso per dirigente scolastico. Sembrano irregolari le commissioni della Puglia e della Sicilia. Il riferimento è alla sentenza del Tar che in Toscana ha annullato il concorso.

Si possono, pertanto, ritenere necessarie (e assolutamente dovute per quanto concerne la trasparenza dell’attività delle commissioni e la correttezza nel procedere alla lettura e alla valutazione dei singoli elaborati) ispezioni tecniche e perizie svolte da commissioni di esperti – incaricati, rispettivamente e in ordine alla corrispondente competenza, dal direttore generale dell’Ufficio scolastico regionale per la Puglia, dal capodipartimento del Miur per l’Istruzione, dal ministro dell’Istruzione – per verificare se i tempi indicati nei singoli verbali, comprensivi della parte necessaria per gli adempimenti burocratici prima e dopo la lettura degli elaborati, nonché delle “sospensioni” verbalizzate (e non considerando affatto le eventuali altre “sospensioni” per urgenti necessità fisiologiche non procrastinabili ad altro tempo distante un certo numero di ore) corrispondono oppure non corrispondono affatto (e addirittura potrebbero non corrispondere, con differenza alquanto rilevante e quindi essere in difetto per “velocità alquanto sostenuta”, al tempo oggettivamente necessario per una lettura sia pure ad “alta velocità”) a quello globalmente indicato in ciascuno dei verbali. E, se necessari, adottare i conseguenti adempimenti, anche per quanto concerne l’attivazione dei procedimenti di competenza e l’invio delle relazioni ispettive e delle perizie svolte dalle commissioni di esperti alle autorità competenti.

Polibio è uno storiografo, attento ai documenti, fonti ufficiali primarie. Per quanto concerne la matematica, ha quelle conoscenze di base apprese durante gli anni giovanili e poi utilizzate nell’elaborazione di tabelle statistiche riguardanti la crescita demografica e l’alfabetismo, l’emigrazione e gli insediamenti, la dispersione scolastica e le differenze territoriali del tempo pieno nelle regioni e nelle province italiane, nei valori assoluti e nei valori percentuali. Pertanto, mentre ciò che è scritto in un documento ha valore assoluto se sono state correttamente utilizzate la grammatica e la sintassi, e soprattutto se è stato utilizzato il linguaggio corretto; per quanto riguarda la matematica, per esempio il tempo impiegato per la lettura di una pagina di un elaborato (o dell’intero elaborato), che deriva dalla “velocità” di chi legge (e resta da vedere se lui stesso comprende ciò che ha letto e se lo comprendono gli altri che stavano a sentirlo) e che giammai può essere una “velocità supersonica” (anche perché non sta in apnea, in sospensione dei movimenti respiratori per immersione subacquea), varia certamente da una a un’altra persona intenta alla lettura della stessa pagina, ma non può trattarsi se non di una differenza di pochissimi secondi.

Ecco, Polibio (anche con riferimento a quanto dal 29 aprile 2013, e nei giorni successivi, ha pubblicato in questo e in altri siti, dal titolo “Dirigenti scolastici: annullato dal Tar il concorso in Toscana. Commissione e correzioni irregolari”) ha ritenuto, a proposito dei tempi, di prestare attenzione a un certo numero di verbali delle sottocommissioni della regione Puglia e di elaborati di candidati, ovviamente ammessi a sostenere la prova orale, del concorso per dirigente scolastico.

Prima di dare conoscenza di quanto è emerso dal confronto fra i tempi e le diverse tipicità del lavoro giornaliero delle due sottocommissioni e i tempi “necessari” per la lettura degli elaborati – escludendo i tempi per i lavori preparatori e per quelli conclusivi, con o senza il dedicare a ciascuno degli elaborati, dopo la lettura, uno o due minuti per un minimo di discussione, per l’assegnazione e la trascrizione dei punti relativi agli indicatori di ciascuno dei criteri (complessivamente, 3 criteri e 7 indicatori nell’elaborato A; 2 criteri e 5 indicatori nell’elaborato B), per la somma dei punti relativi agli indicatori di ciascuno dei criteri e per quella generale derivante dalla somma dei punti dei criteri, avvero il totale dei punti, e inoltre per il giudizio sintetico, per la compilazione della scheda di valutazione, comprensiva di data e di firma dei componenti della commissione, compresa quella del/della segretario/a (peraltro, sempre presente durante la lettura ad alta voce, da parte del presidente o di uno dei due commissari, degli elaborati, certificata, unitamente alle altre attività e ai tempi, dalla sua firma e dalla sottoscrizione da parte dei tre componenti la sottocommissione) – Polibio ricorda ai suoi lettori che le sentenze emesse dal Tar della Toscana hanno posto in evidenza aspetti di notevole importanza: la composizione delle commissioni e delle sottocommissioni, le variazioni irregolari avvenute durante i lavori a seguito di dimissione del presidente. La censura che riguarda l’incompatibilità (così nella sentenza n. 00645/2013, Tribunale amministrativo regionale per la Toscana, Sezione Prima, depositata in segreteria il 19 aprile 2013) è “manifestamente inammissibile” se chi era stato nominato commissario o commissario supplente “si è dimesso prima di svolgere attività in seno alla commissione”. Altrimenti, come sembra di poter dedurre, avrebbe causato, ancorché unico profilo di illegittimità, e sia pure con dimissione durante l’iter della correzione delle prove scritte, “l’annullamento di tutte le operazioni concorsuali a partire dalla correzione delle prove scritte”.

Il pensiero era allora andato alla posizione del segretario generale della sezione italiana e presidente europeo di un’associazione professionale (l’Aede: Associazione europea degli insegnanti) quale componente della commissione d’esami nella regione Puglia (poi della prima sottocommissione), che ha partecipato all’intero percorso di lettura, di correzione e di valutazione degli elaborati assegnati alla prima delle due sottocommissioni.

Nella stessa sentenza del Tar per la Toscana è anche precisato che “coglie nel segno la censura riguardante il metodo seguito nella lettura e nella valutazione degli scritti”, poiché “la regola generale in materia di funzionamento delle commissioni di concorso è che le stesse si atteggino quali collegi perfetti in tutti i momenti in cui siano chiamate ad adottare determinazioni rilevanti, comprese la valutazione e la correzione delle prove scritte … Occorre cioè che la valutazione collegiale sia preceduta dalla lettura dell’elaborato da parte di tutti i commissari”. Pertanto, mancando l’unità della commissione durante la lettura ad alta voce dei singoli elaborati, né potrebbe svolgersi altrimenti, la censura di cui al ricorso è fondata: “risulta violato il principio del collegio perfetto” (così anche nella sentenza n. 00641/2013 e nella sentenza n. 00643/2013). Di qui, “l’annullamento di tutte le operazioni concorsuali a partire dalla correzione delle prove scritte”.

Immaginiamo l’esistenza di un trio, di una trinità di persone sedute, per una “lettura silenziosa”, una accanto all’altra e una di esse al centro con l’elaborato in mano, debitamente sollevato per consentire agli altri due del trio di leggere con gli occhi deviati verso il foglio. Ebbene, in Puglia (seconda sottocommissione, verbale n. 10, 13 febbraio 2012), “nel corso della mattinata si rende necessario, per due volte, l’intervento di un collaboratore del dirigente scolastico del liceo ospitante, per risolvere un problema tecnico del computer che, inspiegabilmente, non riconosce, fin dall’inizio dei lavori, né le pendrives, né la stampante ad esso collegate” (sic); “durante gli interventi tecnici, il prof. … è affiancato dal segretario” (della sottocommissione) “e la Commissione continua ad operare con la lettura silenziosa degli elaborati”. Certo, il “continua ad operare con la lettura silenziosa” potrebbe far pensare alla “lettura silenziosa” come metodo (“continua con”), ben diverso da “continua ad operare, ma con lettura silenziosa degli elaborati”, “lettura silenziosa” che certamente è stata svolta soltanto nella circostanza dei due interventi del dirigente scolastico del liceo ospitante, ma immaginiamoci le posizioni assunte, ovviamente gomito a gomito, e la lettura trinitaria, soprattutto quanto si doveva voltare pagina.

Ma andiamo oltre, e passiamo alla composizione della commissione e delle sottocommissioni, e alla sostituzione del presidente dimissionario. Il 5 settembre 2011, per il direttore generale dell’Usr per la Puglia, Lucrezia Stellacci, il dirigente vicario Ruggiero Francavilla, decreta – “visto il DPR 9.5.1994 n. 487, Regolamento recante norme sull’accesso agli impieghi nelle pubbliche amministrazioni e le modalità di svolgimento dei concorsi” e “visto, in particolare, l’art. 9, comma 2, secondo il quale non possono far parte delle commissioni esaminatrici i componenti dell’organo di direzione politica dell’amministrazione interessata al concorso, coloro che ricoprano cariche pubbliche o che siano rappresentanti sindacali o dirigenti delle confederazioni ed organizzazioni sindacali” – che “ai fini dell’art. 10 del DPR 140 del 10.7.2008 sono costituiti gli allegati elenchi”: “degli aspiranti a ricoprire l’incarico di presidente, forniti dei requisiti prescritti dal comma 3, prima parte, dell’art. 10 del DPR del 2008”; “degli aspiranti a ricoprire l’incarico di componente”; “degli aspiranti a ricoprire l’incarico di componente esperto di organizzazioni pubbliche o private”. “Tutti gli aspiranti sono inclusi negli elenchi con riserva di successivo accertamento delle situazioni di incompatibilità di cui al comma 2 dell’art. 9 del DPR 9.5.1994, n. 487, e agli artt. 51 e 52 del codice di procedura civile”.

Ebbene, il comma 2 dell’art. 9 del DPR 9.5.1994 n. 487 recita che non possono far parte delle commissioni esaminatrici “i componenti dell’organo di direzione politica dell’amministrazione interessata” e, ma a differenza di quanto indicato nel decreto dell’Usr per la Puglia sottoscritto da Ruggiero Francavilla, che non possono far parte delle commissioni “coloro che ricoprano cariche politiche” (nel decreto Francavilla è scritto “cariche pubbliche”) “o che siano rappresentanti sindacali” (così anche nel decreto) “o designati dalle confederazioni ed organizzazioni sindacali” (espressione diversa da quella contenuta nel decreto) “o dalle associazioni professionali” (espressine che non c’è nel decreto Francavilla). Peraltro, il comma 3, lettera e, dell’art. 35 del d.lgs 165/2001, come modificato e integrato anche dal d.lgs 150/2009, recita che i componenti delle commissioni debbono essere “scelti tra funzionari delle amministrazioni, docenti ed estranei alle medesime, che non siano componenti dell’organo di direzione politica dell’amministrazione, che non ricoprano cariche politiche e che non siano rappresentanti sindacali o designati dalle confederazioni ed organizzazioni sindacali o dalle associazioni professionali”.

E allora il pensiero ritorna alla posizione del segretario generale della sezione italiana e presidente europeo di un’associazione professionale (l’Aede: Associazione europea degli insegnanti), prof. Silvano Marseglia, classe 1939, aspirante a ricoprire l’incarico di componente della commissione d’esami nella regione Puglia, sia di dirigente scolastico a riposo dall’1.9.2009 ma con anzianità di servizio di almeno dieci anni, sia di esperto di organizzazioni pubbliche e privato (e quale esperto di organizzazioni pubbliche o private chiamato a ricoprire l’incarico di componente della commissione, poi della prima sottocommissione, partecipando all’intero percorso di lettura, di correzione e di valutazione degli elaborati assegnati alla prima delle due sottocommissioni). E la domanda sorge spontanea: il segretario generale della sezione italiana e presidente europeo di un’Associazione europea degli insegnanti è compatibile con l’incarico di componente, nella qualità di “esperto di organizzazioni pubbliche”, e dirigente scolastico a riposo, della commissione del concorso per dirigenti scolastici? Presentando la richiesta a ricoprire l’incarico di commissario, ha evidenziato la sua posizione di “primus super partes” dell’associazione professionale di insegnanti in Italia e in Europa? Certo, essendo il segretario generale della sezione italiana e presidente europeo, poteva designare un associato (il quale, però, non poteva essere nominato commissario), ma per quanto lo riguardava gli bastava presentare la richiesta di nomina (i suoi ruoli di vertice in Italia e in Europa rendevano impossibile qualsiasi forma di designazione da parte di chicchessia). C’erano tanti altri aspiranti a ricoprire l’incaric o di commissario, ma è stato scelto lui.

Da parte del direttore generale dell’Usr per la Puglia, Lucrezia Stellacci, l’1 agosto 2011 era

stato evidenziato che i due componenti della commissione “sono scelti uno fra i dirigenti scolastici con anzianità di ruolo di almeno cinque anni e l’altro fra esperti di organizzazioni pubbliche o private con competenze in campo organizzativo e gestionale, dirigenti tecnici o dirigenti amministrativi. Per i dirigenti tecnici, amministrativi e scolastici si richiedono documentate competenze nella organizzazione, gestione e direzione di sistemi complessi e un’anzianità nel ruolo di almeno cinque anni” (art. 10, comma 4, del DPR 10 luglio 2008, n. 140). Quindi, per i dirigenti scolastici sono necessarie e pertanto richieste “documentate competenze nella organizzazione, gestione e direzione di sistemi complessi e un’anzianità nel ruolo di almeno cinque anni”, che certamente non coincidono con la funzione di dirigente scolastico, altrimenti, se invece coincidessero, basterebbero soltanto “almeno cinque anni” nel ruolo di d.s.

Nella domanda di iscrizione nell’elenco regionale degli aspiranti alla nomina nelle commissioni di concorso, in calce alla stessa e subito dopo l’autorizzazione al trattamento dei propri dati personali ai sensi del d.lgs del 30 giugno 2003, c’è un “N.B. Tale domanda sarà ritenuta valida solo se regolarmente corredata di curriculum vitae inviato, in formato pdf, al seguente indirizzo email: drpu@postacert.istruzione.it”. Nei siti internet non risultano più

presenti determinati “curricula vitae”. Ma sarebbe il caso che sia data ampia trasparenza alle “documentate” competenze nella organizzazione, gestione e direzione di sistemi complessi.

Così nella sentenza n. 00641/2013 del Tar per la Toscana: “il Presidente non possiede la qualifica richiesta” e “gli altri due componenti rappresentano una sola delle due categorie contemplate dalla norma (sono entrambi infatti dirigenti scolastici)”. La commissione, dopo la sostituzione del presidente, a seguito di dimissioni, non è conforme alla previsione dell’art. 10 del D.P.R. n. 140/2008. La commissione giudicatrice del concorso era originariamente composta “nelle persone del prof. Giuseppe Parlato (docente universitario, presidente), della prof.ssa Elisabetta Bonalumi (dirigente scolastico) e del dott. Sesto Vigiani (dirigente tecnico). A seguito delle dimissioni del presidente Parlato, il Direttore generale dell’U.S.R., con decreto n. 27 del 2/4/2012, ha nominato presidente il dott. Sesto Vigiani, integrando il collegio con la nomina a componente del prof. Paolo Calusi (dirigente scolastico)”. Ciò ha portato alla sentenza con la quale il Tar per la Toscana ha deciso “l’annullamento di tutte le operazioni concorsuali a partire dalla correzione delle prove scritte”. “L’art. 10 del D.P.R. n. 140/2008 … stabilisce, ai commi dal terzo al quinto, che il presidente delle commissioni esaminatrici è scelto tra i professori di prima fascia di università statali o equiparate, tra i magistrati amministrativi o contabili o avvocati dello Stato, ovvero tra i dirigenti di amministrazioni pubbliche che ricoprano o abbiano ricoperto un incarico di direzione di uffici dirigenziali generali; e che, in carenza di personale delle qualifiche citate, la funzione di presidente è esercitata dai dirigenti amministrativi o tecnici o scolastici con una anzianità di servizio di almeno dieci anni. Gli altri due componenti sono scelti uno fra i dirigenti scolastici e l’altro tra esperti di organizzazioni pubbliche o private con competenze in campo organizzativo o gestionale, dirigenti tecnici o dirigenti amministrativi”.

Nella sentenza è precisato: “Le disposizioni dianzi richiamate rivelano l’esigenza che nella composizione della commissione sia riflessa la compresenza di professionalità differenziate quanto complementari, nel senso di affiancare al presidente – scelto fra soggetti non necessariamente muniti di specifiche conoscenze nel campo della dirigenza e dell’organizzazione scolastica, ma qualificati per assumere il ruolo di coordinamento e guida richiesto dalla funzione – due componenti di estrazione non omogenea, in modo da veder rappresentate in seno all’organo sia le competenze specifiche nell’ambito scolastico, sia quelle tecnico-gestionali e amministrative di carattere generale. Le medesime disposizioni disegnano, peraltro, un’alternativa residuale per l’ipotesi in cui la carenza di aspiranti al ruolo di presidente costringa ad attingere a personale estraneo alle categorie indicate in via principale: in tale evenienza, peraltro, il dato di rilievo non risiede tanto nella diversa estrazione professionale della figura investita della funzione presidenziale, quanto nel fatto che l’estrazione del presidente può – beninteso, fisiologicamente – finire per coincidere con quella di uno dei due commissari rimanenti, fatta salva la diversa anzianità minima di servizio (dieci anni per i dirigenti chiamati alla funzione di presidente, cinque anni per quelli chiamati alla funzione di commissario). Il chiaro tenore letterale del citato art. 10, sintomatico del favor riservato dal regolamento all’opzione indicata come primaria, rende in ogni caso evidente l’assenza di discrezionalità nella scelta dei componenti la commissione e, segnatamente, del presidente, il cui nominativo può essere attinto tra i dirigenti con anzianità di servizio decennale soltanto laddove si verifichi l’indisponibilità di aspiranti tra i professori universitari, i magistrati, i dirigenti generali”.

“Se così è,” – così procede la sentenza – “non può che concludersi per l’illegittimità della sostituzione del dimissionario presidente della Commissione esaminatrice, prof. Parlato, effettuata dal Direttore generale dell’Ufficio scolastico regionale della Toscana con l’impugnato decreto del 2 aprile 2012. La decisione di procedere alla sostituzione con altro componente la commissione … non risponde, invece, agli unici criteri dettati dalla disciplina regolamentare per la nomina del presidente della commissione e, in particolare, non dà alcun conto della sussistenza nel caso concreto dei presupposti legittimanti la scelta di un dirigente con anzianità decennale, vale a dire l’assenza di aspiranti disponibili nelle categorie di dipendenti pubblici al cui interno la ricerca del nuovo presidente avrebbe dovuto essere condotta in via privilegiata (così come era stato fatto per il presidente originario)”.

Pertanto, “violazione del comma 4 dell’art. 10, che impone di selezionare i componenti tra diverse categorie di aspiranti, mentre con il decreto del 2/4/2012 sono stati nominati componenti due dirigenti scolastici”. Inoltre, poiché “è vero che nell’elenco degli aspiranti … figurava un solo dirigente tecnico … mentre tutti gli altri avevano qualifica di dirigente scolastico”, “proprio per questo il dott. Vigiani avrebbe dovuto essere mantenuto nell’incarico originario assegnatogli”.

In Sicilia, a seguito delle dimissioni del presidente, professoressa Ida Angela Nicotra, ordinario di Diritto costituzionale presso l’università di Catania, è stato nominato presidente il dott. Nicola Nicoletti, dirigente tecnico in quiescenza, che nella commissione originaria, poi diventata prima sottocommissione, era componente insieme alla prof.ssa Giuseppa Milazzo, dirigente scolastico (perfettamente rispondente all’art. 10 del D.P.R. n. 140/2008, così come la seconda sottocommissione, composta dalla prof.ssa Irene Iannello, dirigente scolastico in quiescenza, e dal prof. Orazio Lombardo, esperto di organizzazioni pubbliche e private, dirigente scolastico in quiescenza, e soltanto come dirigente scolastico in quiescenza indicato nel successivo ddg 23838 del 28 dicembre 2012; ma sono entrambi indicati soltanto quali dirigenti scolastici il prof. Fausto Clemente e la prof.ssa Maria Rita Moschetti nel ddg 8170 del 16 maggio 2012 che li nomina membri supplenti della seconda sottocommissione esaminatrice).

Col ddg 16005 del 7 settembre 2012, nonostante che nell’elenco degli aspiranti alla nomina vi fossero circa 50 candidati, tra i quali anche professori ordinari di Università, il dott. Nicola Nicoletti, che era componente della prima sottocommissione, è stato nominato presidente. Di conseguenza, i due componenti della prima sottocommissione (la prof.ssa Giuseppa Milazzo e la prof.ssa Maria Rita Moschetti, già componente supplente della stessa sottocommissione) sono entrambi soltanto dirigenti scolastici. Esattamente, si potrebbe dire, come in Toscana, regione nella quale il Tar ha pronunciato la sentenza di annullamento di “tutte le operazioni concorsuali a partire dalla correzione delle prove scritte”.

E veniamo al “mistero” dei tempi di correzione degli elaborati in Puglia, a parte quello della “prima valutazione” di 62 elaborati il 10 gennaio 2012 – che doveva essere seguita da “rivisitazione”, decisa all’unanimità dalla prima sottocommissione (De Natale, De Masi, Marseglia) anche per i 24 elaborati “valutati” il 9 gennaio 2012, “rivisitazione” che però non c’è stata e il “mistero” è tuttora irrisolto, ma soltanto il 24 aprile 2012, pochi giorni prima della pubblicazione dei risultati, la commissione, peraltro modificata a seguito delle dimissioni della professoressa De Masi, ha senza alcuna motivazione deciso “di non dover procedere alle revisione degli elaborati stabilita nella seduta del 10.01.2012”.

Il 10 gennaio 2012, la prima sottocommissione giudicatrice (presidente la prof.ssa Maria Luisa De Natale, commissari la prof.ssa Fiorentina De Masi e il prof. Silvano Marseglia: l’originaria e adesso la prima delle due sottocommissioni) ha “lavorato” – comprese le operazioni di apertura dell’aula e dell’armadio in cui erano custoditi i plichi contenenti gli elaborati, di verifica dell’integrità dei plichi contenenti gli elaborati, di apertura dei plichi e di applicazione dei contrassegni sulle buste e sugli elaborati, di immediata collocazione delle buste chiuse contenenti i dati anagrafici in una cassetta munita di chiave, dei punti e dei giudizio sintetico relativi a ciascuna prova scritta, di impacchettamento degli elaborati e delle buste chiuse, di ricollocazione nell’armadio blindato del pacco contenente gli elaborati e del pacco contenente le buste – per 7 ore e 15 minuti. Un tempo comprendente anche le avvenute interruzioni (e forse anche quelle per necessità fisiologiche e alimentari dei componenti della sottocommissione ci saranno state), con sospensione, alle ore 8,30, della lettura degli elaborati, “per l’ingresso di due tecnici, incaricati dal preside dell’istituto ospitante, su richiesta effettuata dalla commissione, al fine di rendere fruibile da parte della commissione, il computer e la relativa stampante, allocati nell’ambiente attiguo e comunicante con quello ove si svolgono i lavori”.

Nuova interruzione alle ore 11,15, perché è arrivato il direttore dell’Usr “accompagnato dall’economo del medesimo ufficio per prendere visione dell’ambientazione ove si svolgono i lavori”. E in quella sede “si condividono perplessità circa la sicurezza dell’armadio in cui sono contenuti i documenti di lavoro”, e pertanto “il Direttore si reca con la Presidente dal preside del liceo ‘Salvemini’ per valutare la possibilità di trasferire l’armadio cassaforte, già utilizzato nella prima fase dei lavori, nell’aula multimediale”. Di seguito, “sentito il personale ausiliario, il Preside dispone l’immediato trasferimento dell’armadio in questione, a garanzia ulteriore della sicurezza dei lavori concorsuale”.

“La commissione riprende, quindi, i lavori”, procedendo “alla lettura e ad una prima valutazione degli elaborati contrassegnati dal n. 13 al n. 43, perché la Commissione decide all’unanimità che i compiti valutati in data odierna nonché quelli valutati il 9.1 u.s. saranno rivisti in giornate successive allorquando saranno stati acquisiti ulteriori elementi di giudizio in ordine all’andamento complessivo degli elaborati”. “Le schede di valutazione” – così nel verbale – “sono, comunque, allegate al presente verbale, di cui costituiscono parte integrante”.

Naturalmente, rappresentavano una traccia, una bozza, erano necessarie per la “revisione” degli stessi elaborati “in giornate successive”. Ma poiché la “revisione” non c’è stata, le schede di valutazione non rappresenterebbero altro se non “appunti”.

E passiamo ai tempi di correzione. Per la lettura dei 62 elaborati – detratti un’ora e quindici minuti impiegati per svolgere le già indicate e verbalizzate incombenze, comprese le interruzioni – sarebbero state impiegate 6 ore (360 minuti), comprensive del tempo assolutamente e oggettivamente necessario (un minuto o due minuti per ciascuno degli elaborati, corrispondenti a 62 o a 124 minuti complessivi: un’ora e due minuti o due ore e quattro minuti, e pertanto per la “lettura” sarebbero state impiegate poco più di 5 o addirittura poco più di quattro ore) e pertanto destinato a un minimo di discussione, all’assegnazione e alla trascrizione dei punti relativi agli indicatori di ciascuno dei criteri (complessivamente, 3 criteri e 7 indicatori nell’elaborato A; 2 criteri e 5 indicatori nell’elaborato B), alla somma dei punti degli indicatori di ciascuno dei criteri e di quella generale derivante dalla somma dei punti dei criteri, ovvero il totale dei punti, e inoltre al giudizio sintetico, alla compilazione della scheda di valutazione, comprensiva di data e firma dei componenti della commissioni e del/della segretario/a, per ciascuno degli elaborati.

Ebbene, per leggere, con “speditezza” e senza la benché minima pausa, anche se alcune parole sono difettosamente pronunciate (e resta da immaginare quanto è compreso da chi legge in fretta e da chi ascolta quella lettura, e non saprà mai nulla sul rispetto della punteggiatura, sull’uso della lettera maiuscola o della lettera minuscola, su eventuali errori di grammatica e di sintassi sui quali ha sorvolato il rapido lettore oppure ha letto “correggendo” ciò che era scorretto), una pagina dalla scrittura piccola occorrono 2 minuti, se la scrittura è relativamente grande occorrono 1 minuto e 40 secondi. Se la scrittura è piccola, l’elaborato è mediamente costituito di 6 pagine, che diventano 8 se la scrittura è relativamente grande.

Pertanto, le pagine complessive dei 62 elaborati “letti” e “valutati” il 10 gennaio 2012, in media ciascuno di 6 pagine dalla scrittura piccola, sono 372; sarebbe 496 pagine dalla scrittura relativamente grande. Per la lettura delle 372 pagine dalla scrittura piccola, mediamente 2 minuti per ciascuna pagina, occorrerebbero 12 ore e 22 minuti; per la lettura delle 496 pagine dalla scrittura relativamente grande, mediamente 1 minuto e 40 secondi per ciascuna pagina, occorrerebbero circa 13 ore; a cui, rispettivamente, aggiungere 62 minuti o 124 minuti (un’ora e due minuti, due ore e 4 minuti) per i tempi necessari all’attribuzione dei punti, alla somma dei punti e al giudizio di valutazione descritti nel paragrafo precedente. I totali diventerebbero 13 ore e 24 minuti o 14 ore e 26 minuti, oppure 14 ore e 2 minuti o 15 ore e 4 minuti.

Se la seduta è durata complessivamente, tutto compreso, 7 ore e 15 minuti – come certificato dal verbale realizzato dalla segretaria e sottoscritto anche da tutti i componenti della sottocommissione, che peraltro firmano le schede di valutazione e siglano la prima delle quattro pagine di ciascuno dei fogli di carta protocollo utilizzati dai singoli candidati, e in tutte le pagine di ciascuno degli elaborati viene scritto il numero di riferimento, necessario per la successiva operazione di conoscenza dell’autore/autrice –, e se le ore per la lettura, detratte le incombenze e le interruzioni, sarebbero state 6 o poco più (in tal caso, comunque, senza alcun secondo per le operazioni di valutazione, e invece a ciascuno degli elaborati dovevano essere dedicati da uno a due minuti, e pertanto il tempo di “lettura” scenderebbe a poco più di 4 o di 5 ore), né potrebbe essere altrimenti data l’esistenza del verbale, come dobbiamo qualificare il verbale? Sono necessarie, anche in autotutela personale e dell’ente pubblico (Usr e Miur) rappresentato, ispezioni tecniche, perizie e relazioni alla magistratura e alla Corte dei conti? Sembrerebbe di sì. Anche perché, nonostante il caso del 10 gennaio 2012, riguardante la prima sottocommissione, appaia alquanto eclatante, non è il solo a destare perplessità.

Delle due sottocommissioni, è la seconda ad attenersi ai tempi concordati e deliberati per la durata dell’attività di correzione e di valutazione, sostanzialmente dalle 8 alle 18,45, con 15-20 minuti di interruzione, o dalle 8,15 alle 13,20, pur con eccezioni. E c’è da dire che, fatti i dovuti calcoli, sottraendo i tempi per le attività preliminari e per quelle conclusive, nonché uno o due minuti per la valutazione (comprensiva di punti, di somme e di giudizio), la lettura media di una pagina varia da 2 minuti e 12 secondi (13 minuti complessivi) a 2 minuti e 40 secondi (16 minuti complessivi) se alla valutazione dell’elaborato è stato riservato 1 minuto, e da 2 minuti e 3 secondi (12 minuti e 20 secondi complessivi) a 2 minuti e 30 secondi (15 minuti complessivi) se alla valutazione del singolo elaborato sono stati riservati 2 minuti.

Nella prima sottocommissione – che, come risulta da almeno 15 verbali, inizia le attività preliminari alle 7,45 (ma qualche volta alle 7,17, alle 7,30, alle 8, alle 8,45, e anche alle 13 ma in tal caso conclude i lavori alle 19,30) e conclude i “lavori” tra le 11,50 e le 12,40, e talvolta alle 13,30, alle 14,45 o alle 15,55, quando, con un intervallo di 15 minuti, non le conclude alle 18,30 o alle 18,45 – i tempi sono sostanzialmente diversi, fermo restando il “fenomeno” del 10 gennaio 2012, puntualmente descritto. Alla lettura di 44 elaborati, escluso un minuto per la valutazione, 1 minuto e 20 secondi a pagina; esclusi due minuti per la valutazione, 1 minuto e 10 secondi a pagina, a gennaio. Nella seconda metà del mese di marzo, alla lettura di 46 elaborati, escluso un minuto per la valutazione, 2 minuti a pagina; esclusi due minuti per la valutazione, 1 minuto e 50 secondi a pagina. Tra la fine del mese di gennaio e la prima metà del mese di febbraio, sempre riferendoci agli stessi parametri, 1 minuto e 50 secondi o 1 minuto e 34 secondi a pagina. Nella seconda metà del mese di aprile, 1 minuto e 53 secondi o 1 minuto e 43 secondi a pagina, oppure 1 minuto e 57 secondi o 1 minuto e 47 secondi a pagina. E ci sono anche 1 minuto e 50 secondi o 1 minuto e 40 secondi a pagina; ma anche 2 minuti e 7 secondi o 1 minuto e 57 secondi a pagina; 2 minuti e 10 secondi o 2 minuti a pagina.

E proviamo a immaginare cosa possa essere avvenuto, riferendoci alla lettura degli elaborati e alle attività di valutazione, all’attribuzione dei punti e al giudizio complessivo, quando la giornata di lavoro è cominciata tra le 7,30 e le 8 ed è terminata (intervallata da una pausa di 10, 15 o 20 minuti) alle 18,30 o alle 18,45.

Insomma, una strana altalena. Con lettura di elaborati in tempi “incredibili”. Ci sarebbe tanto da destare il legittimo sospetto che la commissione potrebbe aver fatto ricorso alla “lettura” degli elaborati effettuata da uno soltanto dei commissari (il quale, per così dire, avrebbe riferito agli altri) e che pertanto la valutazione collegiale – di qui la necessità della “rivalutazione” rinviata a data da destinarsi, ma non avvenuta – potrebbe non essere stata preceduta dalla lettura del singolo elaborato da parte di tutti i commissari, ovvero “da parte del collegio in ciascuno dei suoi componenti”.

Se la “lettura” dei 62 elaborati (10 gennaio 2012) si è svolta in quattro o, se si vuole essere generosi, in cinque ore, corrispondenti, rispettivamente, a 240 e a 300 minuti, e se teniamo presente che la media della stesura degli elaborati corrisponde a 6 pagine (molte delle quali con grafia minuta), e quindi le pagine “lette” sarebbero 372; dividendo il numero delle pagine per 300 (minuti), ovvero per 18.000 (secondi), abbiamo un quoto di 48 secondi (48 secondi per la “lettura” di una pagina; 39 secondi se i minuti fossero 240 e quindi 14.400 i secondi). Leggendo velocemente, e conseguentemente comprendendo non perfettamente, occorre un tempo anche più del triplo rispetto a 39 secondi e abbastanza più del doppio rispetto a 48 secondi. Lo stesso criterio, ovviamente con tempi diversi, può essere applicato a tutti gli altri casi.

Provare per credere, e conseguentemente provvedere, l’Usr per la Puglia (ed eventualmente anche altri uffici scolastici regionali) e il Miur, in termini di legge, anche con trasmissione degli atti alla Procura della Repubblica e alla Procura regionale della Corte dei conti per le eventuale determinazioni di competenza, ovviamente se il sospetto si concretizzasse in verità. Accertare il tempo è facile: nomina di un consulente o di una commissione di tre consulenti, con affiancato un ispettore tecnico, per svolgere una lettura puntuale e completa degli elaborati.

Non c’è alcun dubbio che la “stringatezza dei tempi di correzione degli elaborati costituisce vicenda normalmente sottratta al controllo di legittimità e che la relativa censura deve essere ritenuta inammissibile, ove si prospetta non in relazione ad un dato assoluto (tempo effettivamente occorso), ma ad un dato relativo (tempi medi di correzione), facendo risaltare l’assenza di alcuna prova o silenzio dell’asserita incongruità del tempo occorso alla correzione delle prove della parte interessata, risultando dai verbali solo l’indicazione del tempo occorso alla correzione degli elaborati svolti da un certo numero di candidati”. Ma nel caso di specie, ci troviamo di fronte a quello che sembra essere un dato assoluto (tempo effettivamente occorso per la completa lettura di ciascuno degli elaborati e complessivamente di tutti gli elaborati).

Un dato globale. Un dato assoluto che trova riferimento nel tempo certificato nei singoli verbali delle sottocommissioni, soprattutto della prima delle due sottocommissioni, con differenze notevoli tra il tempo dell’effettiva e quindi completa lettura degli elaborati e quello certificato nel corrispondente verbale. Di un determinato giorno e di altri giorni. Se, per esempio, solo per la lettura completa di un determinato numero di elaborati, tutti quelli programmati per uno dei giorni della settimana, a parte il tempo complessivo per la loro valutazione e sottratto quello necessario per le altre attività preliminari e conclusive, occorrerebbero 13 ore, oppure 12, 11, 10, 9, 8, 7 ore, e invece dai verbali risulta che i tempi addirittura complessivi di tutte le attività (integrale lettura degli elaborati compresa) sono stati anche parecchio meno (fino alla metà e anche al di sotto della metà), allora è necessario che l’Ufficio scolastico regionale e il Miur assumano le determinazioni necessarie e con seguenti.

Peraltro, la lettura dei singoli elaborati non può che essere integrale, perché necessaria, e finalizzata, all’assegnazione di punti, differenziati da 1 a 4, da 1 a 5, da 1 a 4, rispettivamente, nei tre indicatori del criterio 1, nei due indicatori del criterio 2 e nei due indicatori del criterio 3 per l’elaborato A, potendo ottenere da 7 a 30 su 30 (corrispondenti da 2,33 a 10 su 10), nonché nei tre indicatori del criterio 1 e nei due indicatori del criterio 2 per l’elaborato B, potendo ottenere, anche in questo elaborato, da 7 a 30 su 30 (sempre corrispondenti da 2,33 a 10 su 10).

Pertanto, se il tempo per la lettura degli elaborati (addirittura senza aggiungere almeno un minuto per la valutazione di ciascuno di essi) risulta anche quasi più del doppio o il triplo del tempo, complessivamente verbalizzato, dall’inizio alla fine dei “lavori”, allora potrebbe esserci qualcosa che viola, e magari viola pesantemente, i diritti dei candidati, le norme di legge amministrative, civili, penali, della contabilità erariale, arrecando comunque gravissimo danno all’immagine dell’amministrazione pubblica e ai candidati.

Polibio, esercitando legittimamente il diritto di critica, in questo caso rivolto al comportamento di chi ha ricoperto e/o ricopre incarichi e cariche pubbliche e istituzionali, e con l’unico intento di portare a conoscenza della pubblica opinione e delle autorità interessate episodi e comportamenti che gli sembrano lesivi della corretta gestione dell’attività pubblica, ritiene che su quanto indicato, pur potendo essere non assolutamente perfetto, sia necessario fare chiarezza.

E che sia altrettanto necessario fare chiarezza, oltre che in Puglia, anche in Sicilia, in Calabria, in Campania, in Lombardia, nel Lazio e in altre regioni, sulla composizione delle commissioni e sulle sostituzioni, sugli esperti con “documentate competenze nella organizzazione, gestione e direzione di sistemi complessi”, sui tempi complessivi di integrale lettura giornaliera degli elaborati di cui al relativo verbale, sui verbali delle commissioni e delle sottocommissioni. E su altro ancora, compreso il “vortice” delle preparazioni svolte da dirigenti scolastici, evidentemente per conto di terzi, retribuite e quindi da fiscalizzare, nei corsi organizzati anche da presidenti e/o da vicepresidenti di associazioni di scuole autonome o comunque consorziate, con quote di iscrizione e di frequenza ai corsi pagate, nella misura da 300 a 800 euro, da ciascuno dei candidati al concorso a mezzo di bonifico bancario presso uno degli istituti di credito operanti nelle sedi territorialmente differenziate nelle quali, all’interno di un istituto scolastico statale, i corsi sono stati svolti.

Polibio

polibio.polibio@hotmail.it

Polibio informa i suoi lettori che presto sarà attivato il sito http.//www.polibio.net. Si sta provvedendo a inserire in archivio tutti gli articoli da lui scritti dal 10 luglio 2010 a oggi.

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VIDEO: "Munnizza": Cento passi a Cinisi, ricordando Impastato...

2013-05-09T21:08:00.000+02:00

da Youtube

Oggi il tradizionale corteo dei Cento passi per ricordare Peppino Impastato. In esclusiva sul sito dell'Unità «Munnizza», il corto illustrato sulla storia di Peppino e di sua madre Felicia. Da un'idea di Andrea Satta.

“Munnizza” è un’opera video, un cortometraggio illustrato in memoria di Peppino Impastato e di sua madre Felicia . E’ una storia vera, nata a Cinisi nel trentesimo anniversario della scomparsa di Impastato, da un testo di Andrea Satta dei Tetes de Bois, i disegni di Marta Dal Prato e la regia di Licio Esposito (Cactus Film Produzioni)

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FLC CGIL - "Dimensionamento scolastico: i tagli dell’anno prossimo. La nostra posizione"...

2013-05-09T20:45:00.000+02:00

Il MIUR informa sui nuovi tagli del dimensionamento. Le scuole con dirigente scolastico e DSGA sono solo un po’ più di ottomila. Quelle senza sono 552. Va tutto ripensato.

Per questo la FLC CGIL ha ribadito che:

il dimensionamento effettuato va profondamente ripensato perché contrario a basilari principi di buona organizzazione e di un’offerta formativa di qualità (le scuole sovradimensionate e male assortite, e che nessuno ha toccato, benché scaturenti da una normativa incostituzionale quale quella che ha imposto Istituti Comprensivi di almeno mille alunni, sono l’esatto opposto della funzionalità);
vanno superate le norme che impediscono la preposizione di dirigente scolastico e DSGA alle scuole cosiddette sottodimensionate (sotto i 600 alunni e i 400 nelle situazioni particolari);
va ripensata la stessa media dei 900 alunni che non fa i conti con le specificità territoriali e non tiene conto delle ingestibilità delle scuole sovradimensionate, pluriplesso o insistenti su più comuni.

ESAME DI STATO 2013: ADEMPIMENTI ORGANIZZATIVI...

2013-05-09T20:42:00.001+02:00

da Notizie della Scuola.it

In vista dell’approssimarsi degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore, il Miur ha diramato due note contenenti gli adempimenti di carattere organizzativo e operativo che i Direttori Generali degli Uffici Scolastici Regionali e i Dirigenti scolastici devono porre in essere per il regolare svolgimento delle operazioni.

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CONFLUENZA CLASSI DI CONCORSO A.S. 2013/14...

2013-05-09T20:39:00.001+02:00

da NotiziedellaScuola.it

Ritrasmesse con alcune correzioni le tabelle contenenti i quadri orari e le opzioni relative alle prime tre classi degli istituti di II grado interessati al riordino, con indicate le attuali classi di concorso su cui confluiscono le discipline relative, opportunamente integrate e modificate.

Allegato 1 - Assegnazione insegnamenti Licei

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Allegato 2 - Assegnazione insegnamenti Tecnici

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Allegato 3 - Assegnazione insegnamenti Opzioni tecnici

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Allegato 4 - Assegnazione insegnamenti Professionali

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Allegato 5 - Assegnazione insegnamenti Opzioni professionali

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Prove Invalsi: così non va. È necessario cambiare rotta...

2013-05-06T16:47:00.001+02:00

da Flc-Cgil

Presentate a Roma le prove Invalsi per l’anno scolastico in corso. La FLC CGIL chiede al Ministro Carrozza di fermare l’inutile deriva dei test e modificare radicalmente il Regolamento sul sistema nazionale di valutazione.

Ci siamo: anche quest’anno è arrivato il momento delle prove Invalsi:

il 7 e il 10 maggio si svolgeranno nelle classi II e V della primaria.
il 14 maggio nella classe I della secondaria di primo grado
il 16 maggio nella classe II della secondaria di secondo grado.

E, dulcis in fundo, il 17 giugno si svolgerà la prova inserita nell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo.

Recentemente l’Invalsi ha pubblicato una nota sullo svolgimento delle prove per gli allievi con bisogni educativi speciali. Come avvenuto lo scorso anno, In buona sostanza, il dirigente scolastico valuterà caso per caso e deciderà se l’allievo svolgerà la prova separatamente, in altro locale, con l’ausilio dei docenti o meno.
Non è prevista alcuna rilevazione sui livelli di inclusività e sulla capacità di integrazione dell’istituto.

Se sull’integrazione l’approccio è assai carente, su altri piani l’Invalsi si profonde invece in una sventagliata di promesse, tra le altre:

prevede di restituire i risultati delle prove alle scuole già all’inizio di settembre,
contrasterà il cosiddetto cheating (l’alterazione scorretta degli esiti delle prove da parte degli allievi e/o della scuola)
comincerà a restituire informazioni atte a consentire alle scuole una comparazione con il proprio passato
avvierà la costruzione di un archivio ragionato con le principali esperienze di utilizzo dei dati
fornirà alle scuole un format nel caso volessero rendere pubblici i propri risultati.

E non si ferma qui, ulteriori sviluppi sono previsti:

si intende lavorare a prove inseribili in un esame di stato riformato fin dal 2015 e adoperabili ai fini di orientamento e selezione nei successivi percorsi universitari (fin dal 2014)
si definiranno prove per la lingua inglese e le competenze scientifiche nelle scuole del primo ciclo
si transiterà verso l’uso del computer
verrà pubblicata una “banca prove” a disposizione delle scuole per compiere proprie autonome valutazioni (e chi meglio dell’invalsi stesso potrebbe fornire i materiali del teaching to test?)
si ripenserà la scansione temporale delle prove nel ciclo complessivo degli studi.

Avanti tutta quindi, e poco importa se restano irrisolti e confermati tutti i nodi già denunciati:

un atteggiamento autoritario (codificato dall’approvazione del regolamento da parte di un governo che aveva già chiuso il suo mandato)
un’impostazione parziale e riduttiva: tutto viene ridotto alle prove e, come se non bastasse, le prove hanno grossi limiti. Al tempo stesso, il ruolo dell’Invalsi si dilata in modo invasivo a coprire ambiti non propri, ma spettanti a chi ha ruolo politico e non tecnico, oltre a svilire progressivamente dell’immagine stessa dell’autonomia scolastica
nessuna risorsa al sistema scolastico per avviare reali processi di valutazione e autovalutazione
un silenzio sprezzante sull’aggravio di lavoro per il personale docente e di segreteria che deve essere riconosciuto economicamente
un’apertura sostanziale all’utilizzo “selvaggio” degli esiti delle prove in funzione di improprie e deleterie competizioni tra scuole (il cosiddetto format onnicomprensivo ci sembra una vera foglia di fico)
si nega che le prove servano alla valutazione degli alunni mentre si mantiene la prova d’esame per il primo ciclo (che ne altera e stravolge gli esiti) e si procede con la sua introduzione anche nel secondo ciclo.

Non è davvero questa la direzione che serve alla scuola.

Ricordiamo che:

sui test INVALSI giusto un anno fa veniva approvato un ordine del giorno all’art. 51 del DL 5/2012 che impegnava il Governo affinché, “ai fini di un adeguato potenziamento del sistema nazionale di valutazione delle istituzioni scolastiche, siano assicurati adeguati criteri, tra cui la previa individuazione con metodo statistico del campione su cui effettuare le rilevazioni, nonché la somministrazione delle prove mediante rilevatori esterni adeguatamente formati e la diffusione dei risultati alle istituzioni scolastiche coinvolte".
contro le prove censuarie si sono dichiarate una serie di associazioni professionali, studentesche e dei genitori solo un paio di mesi fa.
la comunità scientifica si è ripetutamente espressa contro la validità dei test quale indicatore di misurazione della qualità del sistema di istruzione.

Perché proseguire in maniera cieca e ideologica su questa strada?

La FLC CGIL ritiene che occorra:

modificare radicalmente il regolamento sulla valutazione,
restituire protagonismo alle scuole e ai docenti,
coinvolgere i decisori politici e la società tutta in un dibattito che riattualizzi le finalità della scuola declinandone l’inclusività e la qualità nella società attuale,
abolire le prove invalsi d’esame,
ripristinare una rilevazione degli apprendimenti su base campionaria.

Per fare tutto ciò la FLC CGIL ha deciso nel proprio Comitato direttivo di predisporre un appello, che verrà pubblicato nei prossimi giorni, per avviare una capillare raccolta di firme tra il personale della scuola, tra gli studenti le famiglie e la cittadinanza e di proseguire il confronto con le associazioni professionali, studentesche e dei genitori che hanno sottoscritto il documento sul Regolamento sul sistema nazionale di valutazione per definire una grande iniziativa pubblica e aperta che costituisca il preludio ad una consultazione nazionale. Su tale tema verrà chiesto con urgenza un incontro con il nuovo Ministro dell’Istruzione.

Allegati:

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Nelle scuole dirupate, l’invalsione dei quiz per misurare alunni e docenti invece di valutare la sicurezza degli edifici....

2013-05-05T13:07:00.002+02:00

Nelle scuole dirupate, l’invalsione dei quiz per misurare alunni e docenti invece di valutare la sicurezza degli edifici.

di Polibio

Invalsi, Indire, Ispettori “proiettati” sui quiz e sull’enigmistica per valutare chi degli studenti è pronto per i “campionati mondiali delle parole crociate”. Tre “I”, come Internet, Inglese, Informatica. Manca sempre la “I” dell’Italiano. Sì, manca sempre quella dell’Italiano. Non soltanto perché i quiz a risposta unica o a risposta multipla, ma una soltanto esatta, oppure le batterie articolate in quesiti a risposta multipla (una domanda e quattro risposte, soltanto una esatta) predisposti da commissioni di esperti (meglio dire di “esperti-inesperti”) hanno già dato risultanti deludenti (non per le risposte date dagli alunni, bensì per gli errori anche a iosa contenuti nei quiz e nelle batterie di quesiti), ma soprattutto – anche quale conseguenza dell’epocale distruzione del sistema scolastico italiano per far cassa di fatto “licenziando” 140.000 lavoratori “precari” tra docenti e ata quale conseguenza della riduzione dell’orario settimanale dell’attività didattica e dell’aumento degli alunni per ciascuna classe, diventate classi pollaio anche perché costituite da 30 e addirittura da 32 alunni – perché più della metà degli italiani (e quindi anche una quantità notevole degli oltre 7.800.000 di studenti iscritti nei circa 8.600 istituti scolastici, 8.000 dei quali dimensionati, e degli oltre 1.800.000 studenti universitari in corso o fuori corso) hanno difficoltà a scrivere correttamente e a comprendere l’informazione scritta.

L’Italia, come al solito, è in ritardo rispetto ad altri Paesi europei (negli Stati Uniti, il “fenomeno” quiz è stato ormai da tempo messo da parte anche perché le falsità, da copiature e da “suggerimenti”, che tutti conosciamo bene, erano tali da rendere i quiz ancor più privi di significato e di utilità di quanto già ben poca ne avevano) che hanno già compreso l’inutilità della quizzomania e sono nella fase di abbandonarla senza rimpianto, anzi con gioia. E peraltro volgendo particolare attenzione anche alla matematica. Ma il sistema scolastico italiano sembra definitivamente ridotto a scuola-quiz, un sistema dal quale è necessario e urgente uscire se sul piano politico si vuole veramente portare la scuola a istruire e a formare, anche professionalmente, le giovani generazioni e a far sì che la cultura della conoscenza, attraverso il loro impegno, quello delle giovani generazioni, prevalga sul “sistema del quiz” e conseguentemente si punti al superamento dell’attuale crisi occupazionale e decisamente allo sviluppo sociale ed economico del nostro Paese.

Ecco, l’istruzione deve investire – lo dice Francesco Sabatini, linguista di fama internazionale e socio dell’Accademia della Crusca – soprattutto sulla “I” dell’Italiano, perché, e si tratta di dati dell’Ocse, “i nostri giovani hanno serie difficoltà a comprendere i testi letterari e scientifici, e ciò accade perché non hanno una formazione linguistica adeguata”. Anche “il plurilinguismo è un valore, l’inglese bisogna conoscerlo” (e anche altre lingue, tutte ausiliarie e non sostitutive di quella nazionale, bisogna conoscere “perché si vive in una dimensione mondiale”). Invece, c’è l’invalsione dei quiz da “settimana enigmistica”, dei cruciverba, delle parole crociate, addirittura, oltre alle tante sceneggiate per quiz televisivi di stampo appunto enigmistico, il “Cash taxi” sul “vero o falso”: cinque domande e 20 euro per ogni risposta esatta, con possibilità di richiesta di aiuto ai passanti scendendo dal taxi oppure per telefono cellulare, seguite da domande più difficili, 50 euro per ogni risposta esatta, con possibilità di raddoppiare la somma rispondendo esattamente al quiz finale. Ma al terzo errore commesso nelle risposte ai quiz, avviene quanto più volte ripetuto dal taxista (che non valga per gli studenti!): “perdete tutto ciò che avete cumulato, mi fermo e vi caccio fuori dal taxi”. Qualche quiz? “L’anguilla è un rettile?”, “Qual è la regione italiana più piccola di superficie?”, “Qual è il participio passato del verbo scindere?”, “Come sono chiamate le zone scure sulla superficie del sole?”, “Qual è il contrario di progresso?”.

Ebbene, per fare qualcosa di simile, addirittura anche con quiz costruiti in modo errato da parte di “esperti” chissà come selezionati, utilizzati e retribuiti, vengono sperperate ingenti risorse (976 dei 5.663 quesiti a risposta multipla dai quali dovevano essere estrapolate le 100 domande da sottoporre ai candidati nella prova preselettiva del concorso per dirigenti scolastici – quello attuale caratterizzato negativamente anche dai moltissimi posti “fantasma” oltre che da ricorsi alla giustizia amministrativa, da annullamenti, da denunce alla magistratura penale e da tant’altro purtroppo sempre di negativo – erano errati), viene causato disagio agli alunni, i docenti vengono “obbligati” a svolgere un’attività che non gli compete e che professionalmente, soprattutto, non condividono, peraltro con determinato e collegiale dissenso nonché con esplicita dichiarazione collettiva di non disponibilità alle prove invalsi (e ci sono presidi-padroni che attivano nei confronti dei docenti dissenzienti procedimenti disciplinari e infliggono sanzioni disciplinari).

Ci sono, a opporsi a tanto spreco e a sostegno soprattutto degli alunni e delle loro famiglie, ma anche degli insegnanti e di tutto il personale della scuola, organizzazioni sindacali che denunciano l’irrazionalità e l’assurdità dell’invalsione (INVALSI, acronimo da lapsus freudiano: INVAdere La Scuola Italiana) dell’intero sistema della pubblica istruzione, dirigenti sindacali e rappresentanti sindacali unitari che manifestano con forza. Lo fanno con approvazione di mozioni ferme e determinate di contrarietà al sistema nazionale i docenti riuniti in assemblee. Contrastano uno strumento che sottopone gli alunni e le alunne agli “indovinelli” invece di intervenire nelle scuole per valutare la sicurezza degli edifici. Anche perché è alquanto noto che circa il 60% degli edifici scolastici, ma forse anche di più, presenta anomalie strutturali che mettono a rischio la sicurezza degli alunni, dei docenti, del personale ata, dei genitori degli alunni, anche loro assolutamente contrari alle prove per “indovinelli”.

La Flc-Cgil, la Gilda degli insegnanti, i Cobas (anche con gli scioperi indetti) hanno manifestato la loro contrarietà verso un sistema di nazionale di valutazione che non risponde affatto all’esigenza di migliorare l’istruzione e la formazione (Pantaleo), che rischia di trasformarsi in un impegno burocratico troppo gravoso per gli insegnanti che rischiano di sottrarre tempo all’insegnamento e inoltre sono previsti investimenti (Di Meglio), mentre la Cisl (Scrima) ha manifestato il parere che “la direzione è quella giusta” e che “la valutazione che serve alla scuola è quella che permette di lavorare in modo più consapevole, favorendo la qualità dei risultati e mettendola in condizione di migliorare il servizio reso all’utenza”. Quest’ultima affermazione sembrerebbe da “teatro dell’assurdo” dato che per migliorare il servizio reso all’utenza sono necessari gli investimenti (che non ci sono e che anzi sono stati sottratti da una deformante gelminiana riforma del sistema scolastico che ha portato alla disoccupazione 140.000 persone, che ha ridotto l’attività didattica settimanale, che ha aumentato gli alunni in ciascuna classe, che ha sottratto alle scuole italiane 8 miliardi di euro in tre anni (l’annuale evasione fiscale, paradisi fiscali a parte, è arrivata a 160 miliardi di euro), mentre è alquanto precaria la sicurezza di chi, alunni, docenti e ata, giornalmente si trova dentro gli edifici scolastici).

Ad essere in condizioni di precarietà e di insicurezza – sgarrupate e dirupate – è almeno il 60 per cento degli edifici scolastici. Ed è su questo dato che bisogna fare attenzione, anche per quanto concerne la valutazione del sistema scolastico. Attenzione sulle scuole nelle quali giornalmente si trovano, in condizioni di disagio e comunque senza gli strumenti e le attrezzature necessari per qualificare positivamente le attività e i risultati che si svolgono e che si ottengono, gli insegnanti e gli alunni. Per quanto concerne la sicurezza, sono vigenti cogenti disposizioni di legge, tra le quali il certificato di prevenzione incendi (CPI), e quindi le misure antincendio, dato che le scuole sono strutture caratterizzate da notevole presenza di pubblico. La competenza è dei vigili del fuoco, e al comandante dei vigili del fuoco vanno obbligatoriamente presentate le richieste. Pertanto, in caso di omissione o nel caso in cui i vigili del fuoco riscontrino il mancato rispetto delle norme antincendio o di altre norme a tutela della sicurezza dei lavoratori (e nella scuola della sicurezza degli alunni), se è stata omessa la richiesta del certificato di prevenzione incendi o omesso il rinnovo del certificato, sono previste sanzioni anche penali.

Ebbene, a parte ciò, l’Ufficio scolastico regionale – ma i dirigenti scolastici non sono affatto esenti dalle responsabilità per l’esistenza di condizioni di insicurezza e di pericolo per l’incolumità degli alunni, degli insegnanti, del personale ata, dei genitori degli alunni e di coloro che comunque si trovano dentro l’edificio scolastico, soprattutto se viene accertata la “disattenzione” – è obbligato a verificare il rispetto delle norme igieniche e di sicurezza delle scuole, anche in presenza di possibili inadempienze imputabili a province e comuni quali enti responsabili della fornitura e della manutenzione degli edifici. Non possono essere autorizzate (o tacitamente consentite) classi pollaio, ovvero classi formate con più di 25 alunni a prescindere dalla grandezza reale dell’aula, oppure classi con meno di 25 alunni che non rispettano l’indice individuale per alunni di 1,80 mq netti per la scuola dell’infanzia, per la scuola primaria e per la scuola secondaria di primo grado, e di mq 1,96 netti per la scuola secondaria di secondo grado. Ci sono edifici scolastici che non hanno la palestra, che sono insufficientemente illuminati e dai servizi igienici insufficienti e inadeguati; aule che hanno porte di uscita niente affatto rispondenti a quelle a doppia anta con apertura verso l’esterno; scuole nelle quali le uscite di sicurezza sono chiuse addirittura con inferriate e catenacci, e invece dovrebbero essere sempre aperte; scuole con vetrate non retinate e con scale e passaggi inferiori alla larghezza di 120 centimetri.

Si tratta soltanto di una parte di quanto è previsto e sancito dalle norme di legge sulla sicurezza e sulla corretta disponibilità, nel caso di specie, degli edifici scolastici, comprese le situazioni di pericolo derivanti da presenza di amianto, eternit, solai e cornicioni fatiscenti. Pertanto, se si ha tanta voglia di quiz, e questi sì che potrebbero (anzi, che debbono) essere rivolti agli alunni, si proceda – perché in tal caso se ne trarrebbero validi vantaggi per quanto concerne la formazione degli alunni (per l’italiano, per la matematica, per le altre discipline, per la comprensione del testo) finalizzati alla cultura della conoscenza anche dei diritti individuali e collettivi) – alla “somministrazione” di test sulla valutazione della sicurezza.

Polibio è certo che tutti i docenti parteciperanno con entusiasmo, perché si tratta di test sui quali discutere, contenuti sui quali confrontarsi con gli alunni, conoscenze da approfondire, certamente utili alla più completa istruzione e formazione degli studenti e delle studentesse anche per quanto concerne i diritti individuali e collettivi sanciti e a tutti garantiti dalla Costituzione della Repubblica Italiana.

Polibio

polibio.polibio@hotmail.it

Polibio informa i suoi lettori che presto sarà attivato il sito http.//www.polibio.net. Si sta provvedendo a inserire in archivio tutti gli articoli da lui scritti dal 10 luglio 2010 a oggi.

"Chi governa ignora i bambini perché tanto non votano"...

2013-05-03T19:38:00.002+02:00

di Vittorio Zincone, Corriere della Sera - Sette

VINCENZO SPADAFORA, GARANTE PER L'INFANZIA E L'ADOLESCENZA

"Chi governa ignora i bambini perché tanto non votano"

fonte PDF: QUI (clicca e scarica)

foto url: QUI

Sciopero dei COBAS Scuola contro il test Invalsi...

2013-05-03T19:26:00.002+02:00

Il sindacato Cobas Scuola giudica negativamente i quiz-Invalsi che si terranno dal 7 al 16 maggio prossimi nella scuola italiana, dalle elementari alle superiori.

«I quiz-Invalsi sono test distruttivi - scrive il sindacato - imposti come presunta misura della qualità del lavoro dei docenti e degli studenti e come valutazione, velleitaria e strumentale, del livello di istruzione fornita dai singoli istituti. In realtà questo sistema svaluterà rapidamente e con danni irreparabili la qualità della scuola pubblica a tutto vantaggio di quella privata, come già accaduto nella scuola inglese e statunitense. Una quantità enorme di risorse sarà ulteriormente dirottata nella burocrazia e sottratta al lavoro concreto della didattica che dovrà adeguarsi agli indicatori dell’Invalsi in un quadro generale di progressivo immiserimento dell'istruzione pubblica del nostro paese, che peserà come un macigno sulle future generazioni».

I Cobas Scuola hanno indetto uno sciopero di tre giorni il 7 alle elementari, il 14 alle medie e il 16 alle superiori. Il sindacato, inoltre, fa sapere che «aumenta di ora in ora la valanga di firme di docenti della scuola e dell'Università, intellettuali, uomini e donne della cultura e delle arti all'appello contro la scuola-quiz, l'Invalsi».

Il 6 maggio si terrà un’assemblea pubblica alle 17 presso i locali di Spazio Donna, in piazza Ferrovia a Salerno.

Prove Invalsi al via il 7 maggio. Nel 2014 arriveranno in quinta superiore...

2013-05-03T19:18:00.001+02:00

da IlSole24Ore, foto url: QUI
fonte pdf: QUI

Si parte il 7 maggio in seconda e quinta primaria. Il 14 maggio toccherà alla prima media, il 16 maggio alla classe seconda delle scuole superiori. Le prove Invalsi in italiano e matematica in terza media si svolgeranno il 17 giugno all'interno dell'esame di Stato (vale un sesto del voto d'esame complessivo, con voti per ciascun studente tra il 4 e il 10).

Docenti contro l'Invalsi: "Così si valutano i prodotti non i ragazzi!"...

2013-05-03T19:14:00.000+02:00

da VareseNews

Il Cesp e il coordinamento dei docenti hanno proposto un convegno per spiegare le critiche a un modello che non mette al centro l'alunno

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