Informatik-Didaktik Blog

Kara: Ein Marienkäfer wird 14 Jahre [Werbung in eigener Sache:-)]

2013-08-26T22:12:00.000+02:00

Es freut mich ausserordentlich, dass der Marienkäfer Kara bereits seinen 14. Geburtstag feiert. Ende August 1999 habe ich meine Diplomarbeit an der ETH Zürich abgegeben, im Rahmen derer die "Urversion" von Kara entstand:

Kara, 1999

Heute, vierzehn Jahre später, krabbelt der Käfer immer noch fleissig in diversen Schulzimmern rum - zu dem ursprünglichen Automaten-Kara gesellten sich später JavaKara, TuringKara, MultiKara, LegoKara hinzu, und noch später PythonKara, RubyKara und JavaScriptKara, und von Dritten entwickelt schliesslich noch GreenfootKara und ScratchKara und GameGridKara. Und Kara wird auch fleissig genutzt: Ein paar Links auf Kara im Web sowie Youtube-Videos zu Kara und Referenzen in wissenschaftlichen Publikationen finden sich unten.

Und wenn man Google Analytics trauen kann, gab es in den ersten 6 Monaten dieses Jahres rund 80'000 Zugriffe auf die Kara-Webseiten auf SwissEduc sowie etwas über 10'000 Downloads von Kara-Programmen (JAR-Dateien), wobei über 50% auf den Automaten-Kara gehen. Das finde ich insgesamt ziemlich beachtlich:-)

Feedbacks per Mail kommen meistens nur dann, wenn jemand eine konkrete Frage oder ein technisches Problem hat, aber Statements wie "I could not teach FSAs or Turing Machines without your software - thank you!!!" letzte Woche von einem Lehrer aus England sind natürlich immer wieder ein Aufsteller:-)

Referenzen auf die Kara-Umgebungen und -Publikationen (unvollständige Liste), Quelle: swisseduc.ch/informatik/karatojava/referenzen.html

Informatik-Didaktik-Lehrgänge, die Kara erwähnen

TU Dresden, Didaktik der Informatik, Lehrerbildung [ Google Kara, TU Dresden ]
Friedrich-Alexander-Universität, Didaktik der Informatik, Lehrerbildung [ Google Kara, Friedrich-Alexander-Universität ]
Technische Universität München, Fakultät für Informatik, Didaktik der Informatik [ Google Kara, TU München ]
Universität Passau, Fakultät für Informatik und Mathematik [ Google Kara, Universität Passau ]
Humboldt-Universität zu Berlin, Didaktik der Informatik [ Google Kara, Humboldt-Universität ]
Freie Universität Berlin, Didaktik der Informatik [ Google Kara, Freie Universität Berlin ]
Universität Potsdam, Didaktik der Informatik [ Google Kara, Universität Potsdam ]
Universität Passau [ Google Kara, Universität Passau ]
Universität Karlsruhe [ Google Kara, Universität Karlsruhe ]

Bildungssever mit Links / Materialien zu Kara

Schulen und Lehrpersonen, die Kara einsetzen

Videos auf Youtube

Video Kurs von Markus Oppitz: Kara – ein endlicher Automat (5 Videos, von 2012)
Lösungen zu drei Kara-Aufgaben von User LieutenantPudding
Vier Kara-Automaten von User vsharburg2011
Using Image files in JavaKara / Bilddateien in JavaKara benutzen von User InspiredStickman

Weitere Webseiten

Kara-Workshop der Initiative "Bundesweit Informatiknachwuchs fördern"
Lernsoftware für (Spiel)Kinder: Spiele entwickeln kann so einfach sein, 4. Teil: "Kara" – Ein Marienkäfer erklärt die Weltbei Spiegel Online Netzwelt
KaraToJava bei Wikipedia
Karel-der-Roboter-Varianten bei zum.de
Unterstützungsangebote zum Einsatz von Java im Unterricht bei partner-fuer-schule.nrw.de
Visual Language Research Bibliography

Wissenschaftliche Publikationen, die Kara zitieren

Ulrich Kiesmueller, Sebastian Sossalla, Torsten Brinda, Korbinian Riedhammer. Online Identiﬁcation of Learner Problem Solving Strategies Using Pattern Recognition Methods. ITiCSE’10, June 26–30, 2010, Bilkent, Ankara, Turkey. [ Google diese Publikation ]
Kerstin Maike Strecker. Informatik für Alle &ndashM; Wie viel Programmierung braucht der Mensch? Dissertation zur Erlangung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Doktorgrades, Georg-August-Universität Göttingen, 2009.[ Google diese Publikation ]
Kiesmueller, U., Brinda, T. How do 7th graders solve algorithmic problems: a tool-based analysis. ACM SIGCSE Bulletin, Volume 40, Issue 3, pp. 353–353, September 2008. [ Google diese Publikation ]
Brown, D., Burnett, M., Rothermel, G., Fujita, H., Negoro, F. Generalizing WYSIWYT visual testing to screen transition languages. Proceedings of the 2003 IEEE Symposium on Human Centric Computing Languages and Environments, pp. 203–210. 28-31 Oct. 2003. [ Google diese Publikation ]
Huch, F. Learning programming with erlang. Proceedings of the 2007 SIGPLAN workshop on Erlang Workshop, pp. 93–99. [ Google diese Publikation ]
Kelleher, C., Pausch, R. Lowering the barriers to programming: A taxonomy of programming environments and languages for novice programmers. ACM Computing Surveys, 37(2):83–137, June 2005. [ Google diese Publikation ]
Phelps, A. M., Bierre, K. J., Parks, D. M. MUPPETS: multi-user programming pedagogy for enhancing traditional study.Proceedings of the 4th conference on Information technology curriculum, pp. 100–105, Lafayette, Indiana, USA, 2003.[ Google diese Publikation ]

"A framework for enhancing the social good in computing education" - neues Review auf SwissEduc

2013-08-26T17:21:00.000+02:00

Neues Informatik-Didaktik-Review auf SwissEduc:

Im Anhang dieses ACM Inroads-Artikels sind einige Unterrichtsideen skizziert, die die Schüler/innen bzw. Student/innen durch ihren Alltagsbezug motivieren sollen und zugleich das Problemlösen fördern sollen. Der Artikel ist online frei zugänglich als Webseite sowie als Magazin. Mir gefällt die thematische Breite der vorgeschlagenen Unterrichtseinheiten; ich finde allerdings den Titel des Artikel etwas hochtrabend, es muss ja nicht gleich um "enhancing the social good" gehen, es reicht schon, wenn Unterrichtsinhalte Kontext bzw. eben Alltagsbezug haben. Zudem finde ich es schade, dass (wie so oft in akademischen Projekten...) keine direkt nutzbaren Unterrichtsmaterialien erstellt wurden (oder zumindest wurden diese Materialien nicht zugänglich gemacht) – so dürften diese didaktisch eigentlich interessanten Beispiele mehr eine Absichtserklärung bleiben.

Die Unterrichtsideen reichen von "Radioactive Mice" und "Red Cross Disaster Relief" sowie "The Use Of Nuclear Power" über "Voting Simulation" bishin zu "STI [Sexually Transmitted Infection] modeling". Eine Übersicht (nicht einbettbar) zeigt,welche Unterrichtsidee welche informatischen Konzepte abdeckte.

Review unter http://swisseduc.ch/informatik-didaktik/reviews/publications/view/45.

Update zu "Could Artificial Intelligence Create an Unemployment Crisis?" - neues Review auf SwissEduc

2013-08-24T20:44:00.002+02:00

Ein Update zum Posting "Could Artificial Intelligence Create an Unemployment Crisis?" - neues Review auf SwissEduc; der Link führt zum vollständigen Review, hier nur die neuen Abschnitte:

[...]

In die gleiche Richtung argumentiert auch Jon Evans in seinem spannenden TechCruch-Posting Jobs, Robots, Capitalism, Inequality, And You:

I'm a huge fan of capitalism. But I can't shake the thought that in a decade or two we may need to move to what I call post-capitalism. Whether that means a basic income (endorsed by Milton Friedman!) or something else – and whether it has to happen the hard way, via some kind of social uprising by the have-nots – I don't know. But I fear that if our basic economic foundation doesn’t evolve, then we'll squander most of the enormous cornucopia of benefits that new technologies offer us. That’s not (yet) inevitable; but right now, alas, it seems to me all too likely.

In diesem Kontext könnte man auch die Eidgenössische Volksinitiative "Für ein bedingungsloses Grundeinkommen" diskutieren. Mein persönlicher Eindruck ist, dass die zugrundeliegende Thematik, eine technologisch bedingte strukturelle Arbeitslosigkeit, für die meisten Stimmbürger noch nicht aktuell genug ist, als dass diese Initiative eine Chance hätte. Aber das kann sich in den nächsten Jahren oder Jahrzehnten durchaus ändern.

[...]

Im folgenden ein paar Referenzen zu passenden ergänzenden aktuellen Artikeln: [...]

In Collaboration With a Robotic Scrub Nurse (online frei verfügbar) beschreiben die Autoren "Gastronurse [...] the first multimodal robotic scrub nurse [scrub nurse = Operationsschwester] to assist surgeons by passing and retrieving surgical instruments during simple procedures [...] reducing the risk of retained instruments". Gastronurse kann via Sprache oder Gesten gesteuert werden, und die Erfahrungen damit waren offenbar sehr gut, insbesondere stellt der Roboter sicher, dass keine Instrumente vergessen gehen. Braucht es eines Tages weniger Krankenschwestern im OP?
Zwei Beispiele künstlicher Intelligenz, Schach und Jeopardy, zeigen, dass Computersysteme eine wirklich beeindruckende Leistungsstärke erreicht haben.
Google's self-driving car ist ebenfalls beeindruckend. Und schon gibt es Berichte, sogar in Massenmedien wie dem Tages-Anzeiger, dass Google das Taxi-Wesen umkrempeln möchte: "Ein automatisiertes Taxi, das Fahrgäste einsammelt und an ihr Ziel chauffiert: Diese Projekt schwebt dem Google-Konzern laut einem Tech-Blog vor. Die ersten Verhandlungen sollen laufen." Werden dann auch dereinst ganze Lastwagenflotten von Computersystemen gesteuert?

Neue Unterrichtsmaterialien auf SwissEduc: QR-Codes, Pledge-Algorithmus, Nebenläufigkeit

2013-08-23T22:28:00.000+02:00

Gleich drei neue Unterrichtsmaterialien auf SwissEduc:

QR-Codes: Aufbau, Fehlerkorrektur, Chancen und Risiken (Suzanne Weber)

QR Codes treffen wir überall an. Diese praktischen Bildchen erlauben es, schnell auf Informationen zuzugreifen und werden zum Beispiel auf Werbeplakaten oder Flyern eingesetzt. Doch wie funktioniert das Prinzip? Was steckt dahinter?

Wege aus einem Labyrinth - Pledge Algorithmus (Christophe Sahli)

In dieser Unterrichtseinheit steht der Pledge-Algorithmus im Zentrum. Dabei geht es darum, aus einem beliebigen Labyrinth im Dunkeln den Ausgang zu finden. Ein Labyrinth hat etwas Mystisches, Geheimnisvolles und seit Jahrtausenden beschäftigt es die Menschheit. Ist es überhaupt möglich aus einem Labyrinth mit einer geeigneten Strategie zu entkommen? Welche Bedingungen müssen gegeben sein, damit dies gelingen kann? Können wir einen fahrenden Roboter dazu bringen in einem unbekannten Labyrinth völlig autonom den Ausgang zu finden?

Mit Bleistift und Papier, der visuellen Programmiersprache Scratch und einem Lego Mindstorm Roboter werden Antworten auf solche Fragen gesucht und gefunden.

MultiKara – nebenläufige Programmierung (Ch. Siegel / P. Müller)

Dieses Kapitel gibt einen allgemeinen Überblick über das Konzept der Nebenläufigkeit und die Probleme, die bei nebenläufigen Prozessen auftreten können. Vorab wird definiert, was Nebenläufigkeit ist. Als spezifische Probleme von nebenläufigen Prozessen wird das Problem von deadlocks erläutert. Um diese Probleme zu beheben braucht es sogenannte Synchronisationsprozesse, welche von "aussen" oder durch geeignete Algorithmen von den Prozessen her für eine gewisse Steuerung sorgen und ein Verklemmen der Abläufe verhindern.

"Could Artificial Intelligence Create an Unemployment Crisis?" - neues Review auf SwissEduc

2013-08-22T14:36:00.003+02:00

Neues Informatik-Didaktik-Review auf SwissEduc:

Welche Auswirkung hat der technologische Fortschritt auf den Arbeitsmarkt? Die Frage ist nicht neu; im Gegenteil, sie wird mit der Einführung jeder neuen Technologie gestellt, wie etwa Paul Krugman in Sympathy for the Luddites aufzeigt:

In 1786, the cloth workers of Leeds, a wool-industry center in northern England, issued a protest against the growing use of "scribbling" machines, which were taking over a task formerly performed by skilled labor. "How are those men, thus thrown out of employ to provide for their families?" asked the petitioners. "And what are they to put their children apprentice to?"

Sein Ausblick in unsere Zukunft ist dann auch eher pessimistisch:

And some of those turns may well be sudden. The McKinsey Global Institute recently released a report on a dozen major new technologies that it considers likely to be "disruptive," upsetting existing market and social arrangements. Even a quick scan of the report’s list suggests that some of the victims of disruption will be workers who are currently considered highly skilled, and who invested a lot of time and money in acquiring those skills. For example, the report suggests that we’re going to be seeing a lot of "automation of knowledge work," with software doing things that used to require college graduates. Advanced robotics could further diminish employment in manufacturing, but it could also replace some medical professionals.

Im Artikel Could Artificial Intelligence Create an Unemployment Crisis? wirft Autor Martin Ford die Frage auf, was Fortschritte in der künstlichen Intelligenz (Begriff im weiteren Sinne verwendet) für den Arbeitsmarkt bedeutet:

While economists have noted the correlation between whether or not a job is routine and its susceptibility to automation, I do not think they have yet fully acknowledged the future impact that accelerating progress is likely to have. Our definition of what constitutes a "routine" job is by no means static. At one time, the jobs at risk from automation were largely confined to the assembly line. The triumph of IBM's Watson computer on the television game show "Jeopardy!" is a good illustration of how fast the frontier is moving. I suspect very few people would characterize playing "Jeopardy!" at a championship level as routine or repetitive work, and yet a machine was able to prevail.

Er ist wie Krugman der Meinung, dass wir die kommenden Auswirkungen von neuen Technologien auf den Arbeitsmarkt noch gar nicht richtig begreifen, dass diese Auswirkungen dramatisch sein werden, wenn man nur schon an Technologien denkt, die er in seinem Artikel kurz anspricht, und von denen er meint, das seien "weak cases of technological disruption". Im folgenden ein paar Referenzen zu passenden ergänzenden aktuellen Artikeln:

Die Frage Are We Free to Code the Law? (Artikel nicht frei zugänglich) beantwortet Autor Marc Lauritsen mit "We should be, for the sake of millions of people with pressing legal needs." Er argumentiert aus juristischer Perspektive, warum nach seiner Meinung Software legalisiert werden sollte, die "Do it yourself"-Rechtsunterstützung bietet. Von den Anwaltskammern her kommt grosser Widerstand gegen dieses Ansinnen – auch wenn es teilweise um Software geht, die von Anwälten selbst genutzt wird.
In Patient, Heal Thyself (online frei verfügbar) beschreibt Autor Alex Wright, wie die Auswertung der Datenmedizinischer Messgeräte immer mehr automatisiert wird. Welche Geräte dürfen, können und sollen künftig Patienten vielleicht sogar selbst benutzen?
In All the Items Fit to Print (online frei verfügbar) spricht Autor Samuel Greengard die Thematik Arbeitsmarkt am Rande kurz an: "Many describe 3D printing as highly disruptive, because it could displace a large number of jobs by eliminating much of the distribution system and business infrastructure that exists today."
Was bedeutet es, wenn Computer gewisse Gefühle ebenso gut oder sogar besser als Menschen erkennen können? Das TechCrunch-Posting Can An Algorithm Be Empathetic? UK Startup EI Technologies Is Building Software That's Sensitive To Tone Of Voice hält fest: "Currently, says Dobson, their algorithm is limited to identifying five basic emotions: happy, sad, neutral, fear and anger – with an accuracy rate of between 70% to 80% versus an average human achieving around 60% accuracy. Trained psychologists can apparently identify the correct emotion around 70% of the time – meaning EI’s algorithm is already pushing past some shrinks. The goal is to continue improving the algorithm – to ultimately achieve 80% to 90% accuracy, he adds."
Last but not least zeigt Josh C. Bongard im Artikel Evolutionary Robotics (online frei verfürbar) den Stand der Forschung auf zur Frage, ob der Entwurf von Robotern automatisiert werden kann: "This evolutionary approach changes the way we views robotics: rather than machine-learning techniques improving behaviors for a hand-designed robot, focus shifts to creating an evolutionary system that continuously designs and manufactures different robots with increasing abilities." Heute noch Zukunftsmusik, gewiss: Aber was ist in 10 oder 20 Jahren?

Das wären doch spannende interdisziplinäre Fragestellungen, für einen Informatik-Unterricht, der über den technologischen Tellerrand hinausschaut!

Review unter http://swisseduc.ch/informatik-didaktik/reviews/publications/view/46.

The Robots Game: Programmieren in einem Mehrpersonen-Brettspiel

2013-07-25T09:40:00.001+02:00

Ein Blogpost von Mark Guzdial hat mich auf eine Idee von Stuart Wray aufmerksam gemacht, die er in seinem Blogpost On Food and Coding: The Robots Game beschreibt.

Die Idee ist, dass zwei Gruppen von drei Spielern ihre Roboter vor dem eigentlichen Spielbeginn "programmieren" müssen. In sechs Spalten definiert jeder Spieler für einen Roboter eine Sequenz von maximal zehn Befehlen, die der Roboter in dieser Reihenfolge ausführen muss:

Dabei können sich die Spieler in einer Gruppe absprechen und ihre Befehlssequenzen aufeinander abstimmen. Die Befehle erinnern dabei stark an Karel the robot (oder Kara:-)):

(5 d) Each move is executed as follows: Forward attempts to move the robot forward one square in the direction it is facing. This succeeds if that square is an unoccupied green square or if the shunting rule applies (see 5 e). Otherwise the move fails. (For example if the square in front is a brick-wall.) Back attempts to move the robot one square backwards and succeeds or fails in the same way as for a forwards move. Right and Left turn the robot in place through 90-degrees clockwise or anti-clockwise, respectively. These moves always succeed.

(5 e) Shunting. If a robot attempts to move into a square occupied by another robot, this will succeed provided that (i) the moving robot has just crossed one empty square ("it has momentum") AND (ii) there is an empty green square on the other side of the stationary robot ("it has somewhere to go"). When a shunting move succeeds, the moving robot afterwards occupies the square where the stationary robot was, and the stationary robot is shunted along one square in the obvious way. (Note that part (i) means that you can only shunt another robot one square. Continuing to move in the same direction will fail. You can do two shunts in a turn, but you have to back up and take another run-up at the stationary robot.)

Wenn die Spieler bereit sind, wird gewürfelt, und jeder Roboter führt dann alle Befehlssequenzen gemäss Spielregeln aus, wobei mit derjenigen Sequenz begonnen wird, deren Spaltennummer gewürfelt wurde: Wenn also etwa 4 gewürfelt wird, führen alle Roboter nacheinander ihre Befehlssequenz vier aus, dann Sequenz fünf, dann sechs, dann eins, zwei, drei. Bei der Befehlsausführung liest jeweils ein Spieler seine Befehle vor, und ein anderer führt sie aus.

Ich finde die Idee dieses Spiels faszinierend. Sie bringt anschaulich auf den Punkt, was es heisst, zu programmieren: Ein Programm ist die Spezifikation eines eindeutig bestimmten zeitlichen Ablaufes von Ereignissen – analog zum Regieplan in einem Theater, wie wir es einmal formuliert hatten. Das lässt sich hier sehr schön veranschaulichen. Die Spielregeln sind einfach, dennoch ist das Verhalten der Roboter zur Laufzeit komplex - das macht den Reiz dieses Spieles aus.

Würde ich mit einer nächsten Klasse unbedingt probieren:-)

Reizvoll könnte auch eine Simulation dieses Spiels sein, denn ich vermute, es ist nur schon anspruchsvoll, als einzelner Spieler sechs Befehlssequenzen zu formulieren, die möglichst schnell zum Ziel führen.

Sir John Daniel: Making Sense of MOOCs | Computing Education Blog

2013-05-01T15:17:00.001+02:00

Spannender Hinweis von Mark Guzdial zur Diskussion rund um MOOCs: Sir John Daniel: Making Sense of MOOCs | Computing Education Blog (Guzdial selbst ist bekennender Kritiker von MOOCs; Daniels Ausführungen helfen, MOOCs einzuordnen).

In diesem Kontext auch von Interesse ist Michael A. Cusumanos Artikel Are the Costs of 'Free' Too High in Online Education? Interessant fand ich den Vergleich mit der Software-Industrie, welche Auswirkungen dort die Werbung-basierten sowie Freemium-Geschäftsmodelle hatten (Hervorhebung von mir):

I worry especially because my research going back several years found that about two-thirds of the public software product companies existing in 1998 disappeared by 2006. Part of the explanation is the Internet boom, which allowed some fledgling companies to go public, followed by a wave of failures as well as acquisitions led by stronger companies such as Oracle, IBM, Microsoft, Cisco, EMC, SAP, and Adobe. But another reason why many failed or struggled was the increasing prevalence of free or cheap alternatives that were "good enough" and available over the Web. Most software product companies can never reach a scale big enough to sustain their businesses simply by selling advertising, like Google does. They need to sell services or monetize another side of the market related to the free products (for example, give away the reader but charge for servers, tools, and services). For companies that would like to sell products, "free" as in Google's software or Microsoft's bundles can be very destructive, and sometimes fatal, to their business models.

[...]

Do we have more variety and a better world when only a few players survive in an industry? The expansion of free massive open online courses now being offered by elite universities (whose reputations are already high, without free Web courses) creates the risk that lesser institutions will suffer the fate of many software product companies as well as other producers of digital goods and services. Will two-thirds of the education industry disappear? Maybe not, but maybe! It is hard to believe that we will be better off as a society with only a few remaining mega-wealthy universities. Then there is the other issue of whether online education is truly a desirable substitute for in-class learning and face-to-face interaction. We often say at MIT that the personal networks and bonds our students form while at the university are probably the most valuable part of their education.

Natürlich ist fraglich, ob die Erfahrungen von der Software-Industrie auch für Universitäten gelten. Dennoch, welche Auswirkungen MOOCs haben werden, das kann heute wohl noch kaum abgesehen werden.

"How powerful was the Apollo 11 computer?"

2013-04-25T21:52:00.001+02:00

How powerful was the Apollo 11 computer? Ich finde solche Vergleiche immer wieder faszinierend, zeigen sie doch anschaulich auf, wie viel mit wie wenig möglich sein kann - das könnte man nach Jahrzehnten von Moore's Law glatt vergessen, wo wir heute auf Smartphones ein absurdes Vielfaches der Leistung der Apollo Computer mit uns herumtragen:

Take Intel's venerable 8086 for example -- you might know it better as "x86". Released in 1979, just a decade after Apollo 11's trip to the Moon, the 8086's cousin, the 8088, formed the basis for the IBM PC we all know and love. When the IBM PC "XT" was released in 1981, the lowest end configuration had 8 times more memory than Apollo's Guidance Computer -- 16k, vs the Apollo's 2k. The read-only storage of the AGC was 32k,

The IBM PC XT also ran at a dizzying clock speed of 4.077MHz. That's 0.004077 GHz. The Apollo's Guidance Computer was a snail-like 1.024 MHz in comparison

Weiterbildung kompakt: "Seven Languages in Seven Weeks" - neues Review auf SwissEduc

2013-04-24T17:09:00.001+02:00

Neues Informatik-Didaktik-Review auf SwissEduc:

Aus dem Buch The Pragmatic Programmer stammt die Empfehlung, jedes Jahr eine neue Programmiersprache zu lernen. Die Idee dahinter ist, dass man im Alltag von dieser Form der Horizont-Erweiterung profitiert. (Ich persönlich würde die Empfehlung etwas aufweichen: Jedes Jahr eine neue Sprache oder ein neues Framework oder eine neue Methodik kennen lernen. Das ist schon ein ziemlich anspruchsvolles Weiterbildungs-Programm.) Das Buch Seven Languages in Seven Weeks treibt diesen Weiterbildungs-Gedanken auf die Spitze und stellt gleich sieben Sprachen vor: Ruby, Io, Prolog, Scala, Erlang, Clojure, Haskell.

Es ist klar, dass in so einer kompakten Form keine vollständige Einführungen in die Sprachen geboten werden. Das Ziel ist auch vielmehr, von jeder Sprache die wesentlichen Elemente zu verstehen, etwa die Mechanismen zu Meta-Programming in Ruby mit Mixins oder die funktionalen Aspekte in Scala. Zudem werden die Sprachen präsentiert anhand von Beispielen, welche die Stärken der Sprachen hervorheben, etwa ein Sudoku in Prolog, wo das Programm eigentlich nur eine Beschreibung des Problems ist und die Lösung Prolog überlassen werden kann. Jede Sprache wird in drei Stufen vorgestellt, wobei die Lernkurve jeweils ziemlich steil ist: Die erste Stufe ist jeweils recht einfach verständlich, bei der zweiten Stufe muss man schon aktiv mitdenken, bei der dritten Stufe wird es heftig. Zu jeder Sprache hat es zu jeder Stufe Aufgaben, die helfen, die Sprache zu vertiefen.

Auffällig war für mich die direkte Anrede, mit der Bruce Tate seine Leser anspricht: Das Buch liest sich wie ein Vortrag vom Autor, in direkter Rede gehalten. Ich fand das ungewohnt, aber eigentlich ganz angenehm, was vielleicht daran liegt, dass ich den Autor der Goto Zürich 2013 live habe präsentieren hören. Der Vortrag deckt wesentliche Teile des Buches ab, wobei die einzelnen Sprachen in Vergleichen mit Filmen sehr anschaulich präsentiert werden. Er ist von einer anderen Veranstaltung her online verfügbar:

Alles in allem finde ich Seven Languages in Seven Weeks eine interessante Herausforderung, und dabei auch sehr angenehm zu lesen. Für mich auf jeden Fall empfehlenswert, um einmal über den Tellerrand der eigenen Lieblingssprache(n) zu blicken!

Review unter http://swisseduc.ch/informatik-didaktik/reviews/publications/view/44.

Dan Ariely: What makes us feel good about our work? | Video on TED.com

2013-04-14T16:12:00.001+02:00

Ein interessanter Vortrag vom Autor des lesenswerten Buches "Predictable Irrational": Dan Ariely: What makes us feel good about our work? | Video on TED.com.

Interessant finde ich auch das scheinbare Paradox, dass den Leuten ihre Arbeit in den Experimenten (Origami falten) mehr wert ist, wenn sie anstrengender gemacht wird. Daraus leitet Ariely folgendes "Revised model of labor" ab, wo Bezahlung gleichermassen "nur" noch ein Basisbedürfnis ist:

Ersetzt man "labor" durch "learning" und "Payment" durch "Grades" - wäre das Modell dann nicht immer noch plausibel? Und wenn ja, wie erreichte man es im Unterricht, dass die Noten nur noch ein Basisbedürfnis der Schüler/innen sind, dass sie aber Gefühle wie Stolz oder Ownership empfinden? Zu einfach machen sollte man es ihnen jedenfalls offenbar nicht:-)

SwissEduc: Neue Prüfung zu Excel und Datenbanken online

2013-04-07T20:38:00.005+02:00

Prüfungen vorzubereiten ist ja immer eine Heidenarbeit... daher hier der Hinweis auf meine jüngste Prüfung, zum Thema Datenbanken, von Autofiltern und Pivot-Tabellen in Excel über SQL-Abfragen auf einzelnen Tabellen bis hinzu SQL-Abfragen auf mehreren Tabellen inkl. einer Übung zu Daten der International Movie Database - Download unter http://swisseduc.ch/informatik/120-lektionen/pruefungen/. (Das Thema Web-Applikation mit Play-Framework kam wegen Zeitmangel nicht mehr dran an der Prüfung.)

Beispiel einer Mini-Datenbank aus der Prüfung; verfügbar auf dem Programming Wiki.

Ist "Nützlichkeit" ein plausibles Argument für Informatik-Unterricht?

2013-04-05T16:38:00.000+02:00

+Beat Döbeli Honegger hat als Reaktion auf den Post "Do it yourself coding" von interaktiven Timelines: Informatik für den Alltag eine Frage aufgeworfen, die ich mir auch stelle: Ist Nützlichkeit ein plausibles Argument für Informatik-Unterricht?

Ich liebäugle auch des öftern mit dem von Dir erwähnten Nützlichkeitsargument, konnte aber ehrlicherweise bisher nicht mal mich selbst wirklich davon überzeugen, dass es im normalen Alltag wirklich relevant ist: Wie oft will ich wirklich eine Zeitleiste irgendwo einbinden, einen Ablauf mit einem Makro automatisieren o.ä.? Entweder ich merke es als Informatiker gar nicht mehr, wenn ich informatische Konzepte und informatisches Know-how in meinem Nichtberufs-Alltag einsetze, oder es geschieht eben gar nicht so oft. Gerne lasse ich mich aber vom Gegenteil überzeugen (es würde das Werben für Informatik in der Allgemeinbildung vereinfachen)!

Vielleicht wiegen andere Argumente wie etwa das Demokratie-Argument oder das Berufwahl-Argument stärker. Dennoch ein paar Überlegungen zum Nützlichkeitsargument:

Von Watzlawick stammt das schöne Zitat: "Wer als Werkzeug nur einen Hammer hat, sieht in jedem Problem einen Nagel." Ein Beispiel aus der ICT, zu Tabellenkalkulation: Wer das "Werkzeug" der Pivot-Tabellen nicht kennt (und das kennen selbst viele Informatiker nicht), kann gar nicht auf die Idee kommen, entsprechende Auswertungen zu erstellen, unabhängig davon, wie sinnvoll das sein könnte; umgekehrt, wenn man dieses Werkzeug kennt, findet man immer wieder sinnvolle Anwendungsbeispiele. Soll heissen: Der persönliche ICT-Werkzeugkasten sollte nicht nur Anfänger-Werkzeuge enthalten, sondern durchaus auch Experten-Werkzeuge.

Insofern scheint es mir eine logische Konsequenz aus Leitmedienwechsel, und auch eine Fortsetzung der Philosophie hinter Mindstorms, dass Schüler/innen nicht nur lernen, mit digitalen Medien "Anfänger"-Inhalte wie Text, Bilder, Tabellen, Grafiken, Audio und Video zu bearbeiten und erschaffen, sondern auch "Experten"-Inhalte wie interaktive Dokumente wie zum Beispiel eben die erwähnten Timelines.

Die Timelines sollten dabei nur ein Beispiel sein, das durchaus auch reale Anwendungen hat (etwa bei Le Monde oder bei Arte). Für die private Anwendung könnte ich etwa vorstellen, meinen CV im Internet so zu präsentieren, oder Publikationslisten so darzustellen, oder eine Reise so zu dokumentieren - es gibt viele chronologisch strukturierte Inhalte, die so aufbereitet werden könnten. Das Embedding von Web-Inhalten bieten ja auch viele andere Webdienste an, so etwa die ganzen Dienste von Google, die im Google Code Playground ausprobiert werden können - und im letzten Post hatte ein weiteres Beispiel, eine eingebettete Tabelle von Google Docs. So könnten auch sehr einfach Google-Docs basierte Umfragen embedded werden:
Loading...

(Ok, das ist sehr unschön in der Darstellung, aber nur so auf die Schnelle:-))

So etwas finde ich persönlich schon sehr nützlich.

Last but not least, betrachten wir es doch als Challenge: Wer liefert weitere Ideen, um das Nützlichkeitsargument zu stärken?

"Do it yourself coding" von interaktiven Timelines: Informatik für den Alltag

2013-04-04T14:11:00.000+02:00

Es gibt verschiedene Argumente dafür, bedingt durch den Leitmedienwechsel (was für ein Wort:-)) ein eigenes Schulfach Informatik einzuführen (Liste von Argumenten sowie Vortrag von Beat Döbeli Honegger). Vielleicht müsste man die Liste der Argumente um das Argument der Nützlichkeit erweitern. Denn wenn man die Idee von Schnittstellen, neudeutsch: Application Programming Interfaces, verstanden und mit Übungen etwa zu Google Code Playground verinnerlicht hat, dann eröffnen sich einem auch im Alltag nützliche Möglichkeiten.

Eine Timeline-Darstellung auf einer eigenen Webseite oder in einem eigenen Blogpost? Kein Problem. Google führt zu verschiedenen JavaScript-Implementationen von Timelines. Eine sehr bequeme Lösung bietet http://timeline.verite.co/. Hier muss man nicht einmal JavaScript anpassen; man kann die Timeline über die Webseite konfigurieren.

Betrachten wir als Beispiel eine Timeline zu den Romanen von Mark Russinovich, hier eingebettet eine Variante ohne Bilder und Videos oder online mit Videos und Bildern:

Die Daten für die Timeline können bequem in einer Google Docs Tabelle erfasst werden:

Damit wird der TimelineJS Embed Generator gefüttert, und schon erhält man einen Link auf die Timeline sowie HTML-Code für das Einbetten der Timeline in eigene Webseiten.

Ist eine solche "Timeline-Web-App" nützlich? Ich denke schon. Timelines sind eine zeitlose Art der Darstellung chronologisch geordneter Ereignisse, und interaktive Timelines machen Sinn, weil eine statische Darstellung häufig sehr gedrängt sein muss.

Können Nicht-Informatiker solche "Timeline-Web-Apps" selber erstellen? Ich denke schon. Voraussetzung ist allerdings, dass man den Unterschied zwischen Link und Embedden versteht, dass man die Idee der Schnittstelle (hier von der Timeline zu Google Docs versteht), und dass man ein klein wenig Erfahrung mit HTML/CSS sowie Programmieren im weiteren Sinne hat.

Für mich ist das ein kleines Beispiel für die Nützlichkeit von Informatik-Verständnis im Alltag, wo auch sogenannte Power User nicht mehr weiterkommen, wo sich aber Nicht-Informatikern mit Informatik-Kenntnissen neue Möglichkeiten erschliessen.

"Freundliche Datenbanken" für alle

2013-03-22T10:57:00.002+01:00

Passend zum Thema Datenbanken - das ich gerade mit meinen Schüler/innen behandel, startend mit Excel-Übungen (Autofilter, Spezialfilter, Pivottabellen) über SQL-Abfragen auf einzelnen Tabellen und anschliessend SQL-Abfragen auf mehreren Tabellen sowie Abfragen auf den Datenbeständen der International Movie Database bis hin zu einer kleinen Webapplikation auf Basis des Frameworks Play - hat der Tagesanzeiger einen kleinen Artikel veröffentlicht, "Die freundliche Datenbank für jedermann", Werbung für Filemaker-Produkte.

Ein schönes Beispiel dafür, dass Kenntnisse von Informatik-Konzepten auch unmittelbar im Alltag nützlich sein können!

Am anderen Ende des Spektrum stehen dann die Datenmengen, die Intel mit seiner Grafik What Happens In An Internet Minute? visualisiert, Datenmengen so ungeheuer, dass man sie auf die Minute runterbrechen muss, um noch vernünftige Zahlen zu erhalten... auch das ein passender Beitrag zum Thema Datenbanken im Unterricht!

Eine (kleine) akkustische Geschichte technologischer Entwicklung

2013-03-15T11:39:00.001+01:00

Das Museum of Endangered Sounds bietet einige Sounds inzwischen längst überholter Technologien an. Das ist irgendwie witzig, vor allem, wenn man sich überlegt, in welcher kurzen Zeit diese Technologien "längst überholt" sind. Können unsere Schüler/innen solche Sounds überhaupt noch einordnen? Meine Schüler/innen zumindest kennen den Sound eines Modems oder einer VHS Kassette oder einer analogen Filmkamera nicht mehr:-)

Google: "How Search Works" - anschaulich und informativ

2013-03-02T22:11:00.001+01:00

Bits & Bytes

Gelegentliche Hinweise auf aktuelle Themen aus Praxis und Forschung.

2013-03-02

Google erklärt "How Search Works". Eine (auch technisch interessante, weil rein HTML/CSS/JavaScript-basierte, interaktive) Präsentation mit einigen faszinierenden Zahlen – etwa dass gemäss Google das Web rund 30 Billionen Webseiten umfasst, oder dass Google pro Monat über 100 Milliarden Suchanfragen beantwortet, also fast 40'000 pro Sekunde(!), oder dass Googles Index über "hundert Millionen Gigabytes" umfasst, eine zwar unscharfe Aussage, aber dennoch beeindruckend, da im Vergleich dazu Wikipedia weniger als 10 Gigabytes umfasst, das heisst, der Index von Google umfasst über "zehn Millionen Wikipedias".

Weitere Themen von How Search Workssind Crawling und Indexierung (der sehenswerte Video oben), Algorithmen sowie Informationen zur Spam-Bekämpfung inkl. einer sehenswerten Live-Demo, was für Spam Google gerade eliminiert.

Natürlich kann man solche Veröffentlichungen als Werbung für die eigene Sache abtun. Wenn aber jede IT-Firma solche "Werbung" machen würde, und wenn möglichst viele Benutzer diese "Werbung" schauen würde, dann hätten wir einen erheblichen Verständnis-Zuwachs für grundlegende Informatik-Konzepte bei den Benutzern!

Informatik in der Schule - Obama, NYC, UK, Georgia u.a.

2013-02-27T15:30:00.001+01:00

Der Präsident der USA spricht darüber:

Bill Gates, Mark Zuckerberg und andere sprechen darüber:

Der amerikanische Congress schafft einen nationalen Wettbewerb für Studenten zur Entwicklung von Mobile Apps:

This competition will initially focus on developing applications for mobile, tablet, and computer platforms; reviewed by community leaders and entrepreneurs in these fields. However, given that technology rapidly changes over time, the competition has been designed with the ability to evolve for the future. (Quellen: majorityleader.gov, techcrunch.com)

Der Bürgermeister von New York spricht ebenfalls nicht nur darüber, er wird aktiv und startet ein Sofware Engineering-Pilot-Programm für ausgewählte Schulen:

Mayor Michael R. Bloomberg and Schools Chancellor Dennis M. Walcott today announced the 20 schools selected for the new Software Engineering Pilot program to begin at the start of the next school year. The schools will receive comprehensive computer science and software engineering curriculum for the 1,000 students expected to participate this fall. By 2016, the program will grow to 3,500 students. (Quelle: nyc.gov)

England wird ebenfalls aktiv und hat einen ersten Entwurf eines nationalen Curriculums für Computing vorgelegt:

At the core of computing is the science and engineering discipline of computer science, in which pupils are taught how digital systems work, how they are designed and programmed, and the fundamental principles of information and computation. Building on this core, computing equips pupils to apply information technology to create products and solutions. A computing education also ensures that pupils become digitally literate – able to use, and express themselves through, information and communication technology – at a level suitable for the future workplace and as active participants in a digital world. (Quelle: academiccomputing.wordpress.com).

Der US-Bundesstaat Georgia ist schon länger aktiv, mit einer Vielzahl von Initiativen, zusammengefasst unter dem Programm "Georgia computes!":

The goal of this effort is to improve the computing education pipeline across the state of Georgia.

Attract girls into computing with activities in camps and afterschool programs with our partners, the Girl Scout Council of Northwest Georgia, the YWCA of Georgia, and Cool Girls.

Offer summer camps to 4th - 12th grade students to give them an engaging introduction to computing. We especially target under-represented minorities and females.

Teach high school teachers how to teach computing using motivating examples, in cooperation with our partner, the Georgia Department of Education.

Offer workshops to University System of Georgia computing faculty on new approaches to motivate computing education.

Support USG computing faculty in offering their own summer camps, with training, curriculum, and seed funding, to recruit students into their computing programs.

Und das Non-Profit Code.org will aufzeigen, wo man überall Programmieren erlernen kann, auch online. Von Code.org stammt auch die Infografik unten, die ein paar beeindruckende Zahlen visualisiert.

Und die Schweiz? Welcher Bundesrat wird zum Fürsprecher für Informatik-Unterricht auf allen Schulstufen?

Informatik-Projekte in der Schule und das "magische Dreieck"

2013-02-23T20:42:00.002+01:00

Der Abgabetermin für das kleine Processing-"Projekt" meiner Schüler/innen naht, da rollt eine Grippewelle über die Klasse hinweg, und schon kommt die Frage: Können wir den Abgabetermin verschieben?

Ich habe dem recht bereitwillig zugestimmt, obwohl der Termin schon recht grosszügig angesetzt war. Ich habe mich dann aber gefragt, warum ich nicht strikter an dem Termin festgehalten habe, wo ich doch an Schulen und Hochschulen diese Termine jeweils als in Stein gemeisselt erlebt habe, und wo doch in meiner Projekt-Praxis ein Release so gut wie nie verschoben wird.

Bei Projekten kennt man das "magische Dreieck" (Englisch etwas neutraler als "triple constraint" bezeichnet): Das Spannungsfeld aus Lieferumfang, Kosten und Termin, das die Qualität eines Projekts beeinflusst. Häufig wird auch die Qualität als unabhängige Variable betrachtet, und dann sind wir beim magischen Viereck - oder, um genauer zu sein, weil alle vier Variablen sich gegenseitig beeinflussen, im magischen vollständigen Graphen mit vier Knoten.

Schul-Projekte unterscheiden sich für mich in zwei wesentlichen Punkten von Informatik-Projekten in der Praxis. Bei realen Projekten bestimmt der Auftraggeber die vier Variablen. Drückt er zu sehr auf den Liefertermin, muss er Abstriche machen bei der Qualität oder bei dem Lieferumfang oder bei den Kosten. Das kann auch vertraglich transparent vereinbart werden. Entscheidend dabei ist, dass der Auftraggeber die Verantwortung dafür übernimmt, und damit auch die Konsequenzen trägt. Bei Schulprojekten ist das anders: Einerseits haben die Schüler/innen meistens bei der Festlegung der Variablen ohnehin kein Mitspracherecht, das wird alles von der Lehrperson vorgeschrieben. Andererseits tragen die Schüler/innen die Konsequenzen, wenn die Lehrperson zu sehr auf den Termin drückt: Leidet der Lieferumfang oder die Qualität, leidet die Benotung.

Langer Rede, kurzer Sinn: Diese für mich doch signifikanten Unterschiede zwischen Projekten aus meiner Praxis und Projekten in der Schule war für mich Grund genug, beim Termin entgegenkommend zu sein. Mein Hauptziel ist es ja, dass die Schüler/innen etwas lernen, und wenn sie dazu eine Woche mehr Zeit brauchen: So sei es. Gleichzeitig ist das eine hervorragende Gelegenheit, genau diese Überlegungen mit den Schüler/innen zu diskutieren, so lernen sie etwas über Projekt-Management:-)

Zu wenig Informatik-Studenten - auch in England

2013-02-22T11:40:00.002+01:00

"U.K. Students Not Lining Up To Study IT", schriebt Information Week. Und illustriert das Problem mit ein paar Zahlen (hier im Originalton, Hervorhebung von mir):

Between now and 2020, according to an October report from the Royal Academy of Engineering, the U.K. will need 10,000 more new graduates in science, technology, engineering and mathematics (STEM) each year just to fill current employment needs.

Only 3,420 British students, or 0.4%, took a computer science A-level (similar to a U.S. high school diploma) in 2011-12, compared to a high of 12,529 in 1998.

The gender gap is another concern here, as a mere 7% -- 255 total -- of computing A-level students were female in the 2011-12 school year.

To put this in even starker perspective, in the six central London boroughs identified by the Greater London Authority as having the highest concentration of tech in Europe, a total of 33 students selected to study computing at a pre-college level.

Die Situation in der Schweiz ist auch nicht besser... Informatik (attraktiv unterrichtet) gehört einfach in die Schule, auf allen Stufen!

JavaKara, Processing: Neue Prüfungsaufgaben auf SwissEduc

2013-02-15T20:50:00.004+01:00

Prüfungen zum Thema Programmieren sind auch für mich als Lehrperson immer eine Herausforderung: Insbesondere einen Schwierigkeitsgrad zu finden, der dem Umstand Rechnung trägt, dass die Prüfung auf Papier gelöst wird, während im Unterricht die Schüler/innen die Übungen am PC programmieren.

Mein Lösungsansatz besteht darin, dass die Prüfungsaufgaben mehrheitlich im Lesen von Programmen bestehen (siehe als Beispiel die Zuordnungsaufgabe in der Abbildung oben) sowie im Erklären von Konzepten wie etwa Methoden-Aufrufe und Call-Stack. Programme lasse ich die Schüler/innen nur wenige schreiben, und eher einfache, und Syntax spielt dabei überhaupt keine Rolle.

Langer Vorrede kurzer Sinn: Unter swisseduc.ch/informatik/120-lektionen/pruefungen/ finden sich die neusten Prüfungsaufgaben zu den Themen JavaKara programmieren und Processing.

Fussball-WM-Endspiele: Neue Übung zu Filtern in Excel auf SwissEduc

2013-02-14T21:20:00.001+01:00

Auf der Suche nach interessanten Daten für eine Excel-Übung zum Thema Filter (Autofilter und Spezialfilter sowie Tabellen erweitern um berechnete Spalten) war mir die Wikipedia-Seite zu den Fussball-Weltmeisterschaften eine grosse Hilfe.

Download des Excels mit den Daten sowie Aufgaben und Lösungen unter http://swisseduc.ch/informatik/120-lektionen/principles/recollection/excel-abfragen.html.

Mit solchen Daten macht Excel doch gleich viel mehr Spass als mit irgendwelchen fiktiven Verkaufszahlen:-)

HTML/CSS: Ein spielerischer, hands-on Einstieg

2013-02-09T20:34:00.001+01:00

Codecademy bietet mit "Code cards" einen spielerischen Einstieg in HTML und CSS, auch wenn die Motive nicht mehr ganz zur Jahreszeit passen. Hier ein Beispiel, in zwei Minuten zusammengestellt:

Man wählt rechts unten Hintergrund, Objekte, Texte und Schriften aus und erhält jeweils das entsprechende HTML- und CSS-Fragment angezeigt. Diese Fragmente setzt man in den Editoren auf der linken Seite zusammen. Und schon erhält man rechts oben die entsprechende Weihnachtskarte angezeigt.

Was mir daran gefällt: Es ist ein hands-on Direkteinstieg, bei dem man sofort etwas machen kann und der bei einem lustigen, motivierenden Beispiel startet. Und dennoch kann man daran schon diverse grundlegende Ideen zeigen: Trennung von Struktur, Inhalt, Layout; absolute versus relative Positionierung; Verschachtelung von Elementen (CSS Box-Model); Komposition von CSS (via Import).

Zudem taugt ein solcher Einstieg in HTML/CSS in verschiedenen Kontexten: Im ICT-Unterricht, wo man einen Blick hinter die Kulissen werfen will und die Konzepte eher illustrativ betrachtet; für angehende Webdesigner, die unmittelbar ein erstes Design erstellen können, bevor sie in die Tiefen der CSS-Eigenschaften abtauchen; oder für den Informatik-Unterricht, wo das Konzept einer deklarativen Sprache im Vordergrund stehen könnte.

Das wäre eine ideale Ergänzung zu meinem "Exkurs: Webseiten als elektronische Dokumente, eine «hack-tive» Einführung in HTML"!

Informatik zelebrieren - "Oscar" für Forscher der ETH Zürich und der Cornell University

2013-01-20T16:40:00.000+01:00

Positive Nachrichten zur Informatik gehören gefeiert - vor allem auch in Schulen, bieten diese Nachrichten doch einerseits die Gelegenheit, das Image der Informatik aufzupolieren und andererseits einen Unterrichts-Inhalt zu motivieren.

Der aktuelle Anlass zum Feiern bringt sogar etwas Glamour mit sich: Eine Gruppe von Wissenschaftlern der ETH Zürich und der ETH Zürich und der Cornell University erhalten den "Tech-Oscar", um genau zu sein: den Scientific & Technical Award, für Algorithmen, die Rauch und Explosionen in Filmen besser darstellen. Die Software dafür kam bereits in bekannten Filmen wie "Avatar" oder "Kung Fu Panda" zum Einsatz. Ein Youtube-Video veranschautlich, worum es dabei geht:

Mit Algorithmen einen "Oscar" gewinnen - wenn das keine Motivation ist, sich mit Grafikprogrammierung in Processing zu beschäftigen! :-)

Quellen: Pressemitteilung der ETH Zürich, Artikel in 20 Minuten.

Von War Games zu Cyber War - von Fiktion zu Realität?

2012-12-14T20:55:00.000+01:00

Bits & Bytes

Gelegentliche Hinweise auf aktuelle Themen aus Praxis und Forschung.

2012-12-14

Der Film "War Games", erschienen 1983, spielt mit den Ängsten vor (zu)viel Kontrolle durch die Computer. Unterhaltsam ist der Film allemal; hier der Trailer:

Sehenswert auch die Schlüsselszene, wo der Militärcomputer am Beispiel von Tic-Tac-Toe lernt, dass es Spiele gibt, die bei gleichstarken Gegnern immer zum Unterschieden führen, und diese Lektion dann auf das (vermeintliche) Spiel "Thermonuclear War" anwendet:

Alles nur Fiktion? Schön wäre es, denn dann könnten wir uns in Sicherheit wiegen. Ironischerweise gab es ausgerechnet im gleichen Jahr, ebenfalls 1983, einen Zwischenfall in Russland, der nur dank des Mutes des "unbekannten Retters der Menschheit, wie 20 Minuten den Offizier Stanislaw Jewgrafowitsch Petrow nannte, keine dramatischen Folgen für die Welt hatte:

Aber das war vor fast 30 Jahren! Das ist heute doch nicht mehr relevant, oder? Heute dürften die Fragen nach der Macht der Computer relevanter sein denn je. In einer Zeit, wo alles Computer-gesteuert wird – Züge, Ampeln, Flugzeuge, Atomkraftwerke und so weiter – stellt sich die Frage nach einerseits der Zuverlässig der Computer und andererseits der Sicherheit der Computer vor Manipulationen eigentlich dringender denn je. Das Beispiel des Virus Stuxnet zeigt, wie heute Sicherheitslücken in Computersystemen für Sabotage ausgenutzt wird:

Wenn Stuxnet heute möglich ist, was wird morgen möglich sein? Was wird schneller besser, die Sicherheit der Systeme oder die Möglichkeiten der Ausnutzung der Schwachstellen? Und wie soll ein Virus wie Stuxnet eigentlich juristisch eingestuft werden? Alles keine einfachen Fragen, die dafür umso brisanter werden können.

"Trojan Horse": Neues Informatik-Didaktik-Review auf SwissEduc

2012-12-10T20:55:00.005+01:00

Neues Informatik-Didaktik-Review auf SwissEduc:

Wenn das mal kein spannender Unterrichtsinhalt ist: "Cyber War" als Thriller der Bestseller-Klasse. Der Autor Mark Russinovich ist ein langjähriger MicroSoft-Mitarbeiter, der sich mit seinen Sachbüchern Winternals einen Namen gemacht hat und nun mit den Thrillern eine Art zweite Karriere macht.

Das Buch ist im ersten Teil eine Einführung in die Möglichkeiten und teilweise Realitäten des von der breiten Bevölkerung kaum wahrgenommenen "Cyber Wars", der auf der internationalen Bühne stattfindet. Das reicht von Denial of Service-Attacken über Angriffe auf die Netzwerke des amerikanischen Verteidigungsministerium bis hin zum Pentagon-Dokumentenklau im grossen Massstab. Selbst als Informatiker ist es dabei schwierig einzuordnen, was in dem Buch im Detail Fiktion und Realität ist, aber nur schon die Ausführungen zu Stuxnet zeigen, was heute alles möglich ist – und deuten an, was künftig alles möglich sein könnte. Gibt es heute schon Viren, die Zielpersonen über das Smartphone untergejubelt werden und von dort aus via WLAN oder Bluetooth Notebooks befallen ist? Schwierige Frage, spannende Ausgangslage für einen Thriller. Allerdings zieht sich der erste Teil des Buches, der eher in der virtuellen Welt spielt, etwas in die Länge. Im zweiten Teil verschiebt sich die Handlung in die reale Welt und legt an Dramatik deutlich zu.

Das Buch ist nur schon aufgrund seines Unterhaltungswertes empfehlenswert, und bietet zudem einen anschaulich Einblick in ein eher ungewöhnliches Thema der Informatik. Warum nicht einmal solche Themen ansprechen, die eine grosse politische, diplomatische und gesellschaftliche Brisanz bergen?

Review unter http://swisseduc.ch/informatik-didaktik/reviews/publications/view/43.