http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

Сообщение «День Матери» появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Спешу поделиться с вами радостной новостью. Сегодня я с успехом аттестовалась и мне была присвоена 1-ая квалификационная категория! Ура!

Я искренне благодарю всех вас, а также родных и близких мне людей, за ту поддержку которую вы оказывали мне на протяжении всего периода моей подготовки к аттестации. За те советы и добрые напутствия которые согревали меня и помогали на пути. За таких прекрасных деток, с которыми мы вместе с радостью участвовали в различных мероприятиях. А также просто за то что вы все есть в моей жизни.

Большое человеческое спасибо всем! Это наше общее достижение!

Впереди еще более амбициозная цель, взятие планки высшей квалификационной категории, но для начала заслуженный отдых.

P.S. Как только на руках будет документ, его фото будет здесь.

Сообщение Ура! 1-ая квалификационная категория моя! появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

Сообщение Как воспитать ребенка успешным? появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями осенней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.

Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не сидели слишком плотно на бедрах, а свитера не жали под мышками.

Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.

Одежда сверху должна быть трехслойной.

Первый слой – майка, футболка.

Второй слой —  трикотажная кофточка (боди) и легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного). Отдавайте предпочтение  трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.

Брюки из непромокаемой ткани или плотные джинсы на подкладке защитят маленького путешественника от дождя и ветра. Лучше чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Легкие непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.

Третий слой – куртка на подкладке из мягкого флиса сделает прогулку очень комфортной. Хороша осеняя куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги.

Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб, уши и затылок. В шапочке из плотной натуральной ткани  дошколенку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами.

Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – каппиляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.

Поэтому важная часть осенней экипировки – обувь и варежки. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь для сырой погоды. Не забудьте спросить у продавца, если ли у ботинок дополнительный защитный слой. Обратите внимание на верхнее покрытие. Нубук не подойдет. Натурная кожа с пропиткой – то, что нужно. Подошва должна быть утолщенный, но гибкой. Проверьте ее при покупке – согните руками. Тогда  она не потрескается и обеспечит стопе физиологическое положение. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки —  травмоопастны,  сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают и ломаются.

Резиновые сапоги в дождливую погоду незаменимы, однако, у них есть один значительный минус. Хотя по лужам в таких сапожках можно топать, сколько душе угодно, нога в резине не дышит и сильно потеет, особенно, когда тепло. Поэтому, под резиновые сапоги нужно надевать носки с хорошей впитываемостью, например, плотные носки из хлопка плюс шерстяные – в лужах вода далеко не теплая.  А также  они не фиксируют ногу , что травмоопасно.

Купите также однослойные варежки – перчатки сложны в одевании. И не забудьте прикрепить их к резинке или тесемке, чтобы они не потерялись, но так чтобы их легко можно вытащить и посушить (например, на липучке).

Если ребенок склонен к частым простудам подумайте о легком шарфике, который пригодиться в ветреную погоду.

Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в осенний морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитерок крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: колготки, рейтузы и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем.

У осени для нас припасено три характерные погоды: тепло и дождливо, холодно и дождливо и просто холодно. Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить дитя, нужно надеть под обычную одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда по-прежнему должна быть непромокаемой и непродуваемой.

Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.

И самое главное помните,  ежедневные прогулки  очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию.   А от того как вы одели своего ребенка зависит его настроение и самочувствие в течении дня. Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 26 детей на минимум – 1 минута и получите в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.

Сообщение Как одеть ребенка осенью? появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

Сообщение А ну-ка отгадай! появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Описание проекта:
Планета Земля – наш общий дом! И каждый человек должен не забывать об этом и проявлять бережное отношение ко всему, что дала нам наша планета. К сожалению, в последнее время люди стали очень неразумно относиться к природе. Сохранить окружающую среду можно только при условии, что каждый человек, даже ребенок, будет осознавать необходимость охраны природы и трепетного отношения к ней. Именно в дошкольном возрасте формируются начальные этапы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Проведение собственных исследований, экспериментов, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

http://irinakupchik.ru

Ознакомиться с полным описанием проекта, а также поддержать нас можно по ссылке

Сообщение Земля — наш общий дом! появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Лета, известного нам как время отпусков, ждут и дети и взрослые.

Взрослые имеют большой опыт летнего отдыха в городе и на даче, на берегу реки или моря. Маленькие дети, напротив, такого опыта не имеют и ждут повторения прошлого или новых идей от взрослых: воспитателя в детском саду, родителей в семье.

Дошкольникам радостно отдыхать как на юге, где есть море и можно загорать, купаться, играть с водой, так и на даче или в деревне с родителями или бабушкой и дедушкой. Как бы ребенок не проводил каникулы, он воспринимает это как лучший способ отдохнуть. Дети обладают достаточной фантазией, чтобы найти себе занятие и не скучать.

Выбирая для ребенка место для летнего отдыха, следует учитывать особенности его здоровья, нервной системы.

Отправляясь к южному морю, особенно на короткий период, родителям надо помнить, что такая поездка требует большой перестройки детского организма.

Детям с ослабленным здоровьем на юге лучше отдыхать и лечиться в специализированных санаториях, где они проходят акклиматизацию и лечение под наблюдением врачей.

Пребывание в горах, особенно в местах, где растут сосны, благотворно влияет на сосудистую и нервную систему. Но

подвижным, эмоциональным детям в сосновых лесах и в горной местности отдыхать и лечиться не рекомендуется, так как эти природные условия приводят к чрезмерному возбуждению их нервной системы.

Неорганизованный отдых (т.е. не в санаториях и здравницах) на юге, у моря, как правило, требует больших усилий родителей по выполнению режима и правил питания. Иначе, могут быть неприятные последствия – солнечные ожоги, ухудшения сна, аппетита и, наконец, солнечные и тепловые удары. Следует помнить и о том, что после возвращения домой снова требуется акклиматизация, которая не у всех детей проходит легко.

Ребенку дошкольного возраста лучше отдыхать в привычном

климате – на природе в загородной местности, т.е. на даче. А там – солнышко ярче, трава зеленее, воздух чище, чем в городе. Малыш сможет порезвиться в саду, поесть свежих овощей, ягод, фруктов.

Лето в средней полосе России прекрасно, хотя оно короче, чем нам бы хотелось. Так что его надо использовать с максимальной пользой для здоровья ребенка, чтобы он вернулся в город окрепшим, закаленным, загорелым и веселым.

Ну, а если нет возможности вывезти ребенка из города, можно с пользой провести летние выходные дни. Можно пойти на речку, отправиться в луг за ягодами или совершить семейный поход в лес. Очень полезно для ребенка совершать недлительные прогулки в парк или сквер. При этом не забывать, что одежда ребенка и взрослых должна быть легкой, проветриваемой, косынка (панама) удобной, обувь по размеру. По ходу прогулки наблюдайте за окружающим. Рассматривая деревья, кусты, обращайте внимание на стволы, ветви, листья. Тонкий ствол дерева (березы, клена, рябины) можно обхватить руками одному, толстый ствол дуба можно обхватить, если всей семьей взяться за руки.

Вы получите приятные впечатления, организовав совместную подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево, которое следует быстро определить и добежать до него).

Обратите внимание на кору деревьев. Рассмотрите кору на березе. С южной стороны ее кора гладкая; с северной – грубая, с трещинами, наростами.

Знание этих особенностей помогает человеку ориентироваться в лесу. Под деревьями можно найти желуди, шишки, которые пригодятся для создания интересных поделок. Вместе с ребенком полюбуйтесь цветами, прислушайтесь к звукам, которые издают насекомые, наслаждайтесь пением птиц. Встретив на прогулке ручеек, остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте вместе с ребенком песенку воды. Бросьте в воду лист дерева, понаблюдайте за его движением по течению. Объясните ребенку, что растения очищают воздух.

Дома предложите ребенку зарисовать свои впечатления от прогулки. Из собранных природных материалов смастерите поделки, которыми можно украсить дом или принести их в детский сад.

Гуляя с ребенком, напоминайте им правила поведения в природе и сами неукоснительно выполняйте их.

А эти правила очень просты:

— не разбрасывайте фантики, бутылки и другой мусор;

— не рвите и не разрешайте детям бесцельно рвать цветы, лекарственные

и другие растения, ломать ветки деревьев;

— не ловите и не позволяйте детям ловить и убивать бабочек, кузнечиков,

стрекоз, шмелей, пчел и других насекомых;

— ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки;

— не позволяйте детям разорять муравейники и птичьи гнезда.

Лето – не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем.

Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. А родители обязаны помнить, что солнце хорошо, но в меру! Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребенок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна. Чем меньше возраст ребенка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Загорать ребенку следует не под прямыми солнечными лучами, а в тени, лучше во время игр и в движении.

Прекрасное закаливающее средство – купание. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребенку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. Не допускайте переохлаждения ребенка при купании. В воде вместе с ребенком обязательно должен находиться взрослый.

Сообщение Как организовать летний отдых с ребенком появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Час Земли — это международная акция, в ходе которой WWF призывает выключить свет на один час в знак неравнодушия к будущему планеты. В это же время гаснет подсветка самых известных зданий и памятников мира. В 2017 году международный Час Земли состоится в 10-й раз – акция будет проведена в субботу, 25 марта.

Цель Часа Земли не в том, чтобы сэкономить электричество. Эта акция — символ бережного отношения к природе. Из года в год это мероприятие позволяет привлечь внимание к необходимости ответственного отношения окружающему миру.

Сегодня Час Земли — это самая массовая экологическая акция на планете. В ней принимают участие более 2 млрд человек по всему миру из более чем 175 стран и почти 7000 городов.

Темой «Часа Земли – 2017» стало ответственное отношение человека к природе. Речь пойдет о том, как люди меняют все вокруг себя – землю, воздух, воду и леса, а также о последствиях такого воздействия для самого человечества. В ходе подготовки к Часу Земли WWF России рассказывает о том, как каждый может сделать свои повседневные привычки более экологичными, руководствуясь советами, представленными в категориях «Земля», «Вода», «Леса» и «Воздух».

Час Земли в России

В Часе Земли, который проводится в России с 2009 года, принимают участие более 20 миллионов человек. В назначенное время гаснет подсветка архитектурного ансамбля московского Кремля, Красной площади, собора Василия Блаженного и ГУМа, а также более чем 1500 других московских зданий.

Такой размах акции в столице возможен благодаря поддержке Минприроды России и департамента природопользования правительства Москвы. Активно подключаются к акции и другие регионы, а всего в акции, по данным на 2016 год, участвуют более 100 городов России.

WWF России в рамках акции традиционно просит своих сторонников поддержать одну из своих природоохранных инициатив:

• В 2016 году более 130 тысяч человек поддержали кампанию WWF, посвященную экологическому следу.
• В 2015 году более 80 тысяч человек выступили в поддержку обращения к президенту России с просьбой приостановить новые проекты по добыче нефти на арктическом шельфе.
• В 2014 году более 115 тысяч человек поддержали проекты WWF России по охране редких видов животных: удалось собрать более 3,8 млн рублей.
• В 2013 году было собрано 130 тысяч подписей за запрет промышленных рубок в защитных лесах, и сейчас соответствующий законопроект находится на согласовании в органах власти.
• В 2012 году было собрано более 120 тысяч подписей за закон о защите морей от нефтяного загрязнения. Закон был подписан президентом и 1 июля 2013 года вступил в силу.

История Часа Земли

Первый Час Земли организовал в 2007 году WWF Австралии. Акция имела огромный успех: в ней приняли участие более 2 млн человек. Уже на следующий год к Часу Земли присоединились 35 стран мира.

В назначенное время погасла подсветка Колизея в Риме, моста Золотые ворота в Сан-Франциско и многих других достопримечательностей. В дальнейшем ежегодно к Часу Земли присоединялись новые страны, и все больше людей своим участием в акции показывали неравнодушие к будущему планеты.

В 2009 году WWF впервые официально провел акцию в России, однако и ранее в нашей стране ее поддерживал ряд энтузиастов. Уже в 2013 году к Часу Земли присоединились более 70 городов России, а в 2016 году их число превысило 100.

Сообщение Час земли появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

Здесь необходимо понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития детей дошкольного возраста.

Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.

При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГОС указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы: знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.

Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т. е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.

В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела.

Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это заложено в образовательные области.

Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования.

Если говорить о содержании дошкольного образования, то необходимо отметить,  обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:

— принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

— принцип необходимости и достаточности(соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»)

— принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Программа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастом детей. Интеграция разных образовательных областей – важный сдвиг в структурировании программного материала.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей. Например, инструктор по физической культуре участвует в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме. Музыкальный руководитель будет осуществляет подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских, релаксации, разминок, гимнастик и др.

— комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями являются Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.). Праздники – это радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным.

— решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;

Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

— взаимодействие с родителями;

 Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

— И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.

Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.

Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного:

Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.

Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое.

Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.

Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.

Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.

Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.

Сообщение Что должны знать родители о ФГОС ДО? появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.

Результаты статистики просто ошеломляющие. Дошкольники от 4 до 6 лет смотрят телевизор в среднем от 2 до 6 часов в день, при этом наибольшее количество времени приходится с 18 до 22 часов. Причем дети, не посещающие детский сад, имеют привычку постоянного просмотра телевизионных программ, во время еды, игр. При этом дошкольники проявляют интерес не только к детским передачам, но и к программам ориентированным на взрослую аудиторию. Некоторые родители могут сказать: «Нет проблемы, пусть знакомятся с современной действительностью». Проанализировав ведущие российские каналы, установлено, что в среднем за 1 час телетрансляции приходится четыре сцены насилия и эротики. Обращает на себя внимание натуралистичность сцен(окровавленные трупы, отрубленные головы, похищения детей).

Чем опасно телевидение для ребенка?

Во-первых, необходимо учитывать особую впечатлительность детей и способность детской психики к внушению.

Чувства опасности, ужаса возникает у ребенка в результате просмотра таких кинокадров, как надвигающийся поезд, убийство внутри закрытого помещения, громкий звук сердцебиения с экрана и т.п. Защищаясь ребенок вытесняет их в бессознательную часть психики. Взрослый сразу может и не заметить каких-либо явных изменений в поведении ребенка, однако страшные образы могут беспокоить ребенка в виде снов, повышенной тревожности или невротических симптомов -кусание ногтей, сосание одеяла, и др.

Психологи считают, что до 1 года желательно никакого телевизора.

В чем опасность рекламы?

У ребенка дошкольного возраста психика особенно остро восприимчива к ярким образам, их красочности, быстрой смене, мельканию и т.д. Многие родители свидетельствуют: реклама стала удобным средством, чтобы справиться с непослушным ребенком. Некоторые дети отказываются есть или одеваться пока перед их глазами не мелькают привычные кадры. Парадоксально, но это устраивает взрослых.

Однако постоянный просмотр рекламы формирует у ребенка психологическую зависимость, которая возникает в результате искусственного стимулирования и перевозбуждения нервной системы. Эффект мелькания видеокадров может привести к дисгармонии мозговых ритмов, их сбою.

Во -вторых, нельзя забывать об эффекте привыкания и заразительности агрессивного поведения через телевидение.

Постоянный просмотр сцен насилия притупляет эмоциональные чувства детей, они привыкают к жестокости, становятся равнодушными к человеческой боли, развивают агрессию. Следует помнить, что сцены насилия и жестокости в выпусках новостей и документальных сюжетах более травматичны, чем в игровых фильмах. Осторожно нужно относиться к компьютерным играм, которые имеют возрастную ограниченность.

Среди основных обвинений, выдвигаемых к ним являются соматические нарушения (снижение остроты зрения, искривление позвоночника, быстрая утомляемость, огромное количество микробов на мышке компьютера). Негативную картину дополняет появление психической зависимости, которая выражается в следующих патологических симптомах: у ребенка развивается чувство мнимого превосходства над окружающими, теряется возможность переключаться на другие развлечения, обнаруживается бедность эмоциональной сферы. Кроме того, некоторые компьютерные игры провоцируют у юных пользователей агрессивное поведение, создают культ насилия и войны. В качестве негативных последствий выделяются также сужение круга интересов ребенка, уход от реальности к созданию собственного «виртуального» мира. Ребенок, который проводит дни напролет один на один с компьютером, рано или поздно начнет испытывать трудности в общении со сверстниками.

Возникает вопрос: многие смотрят телевизор, играют в компьютер и не становятся агрессивными. Конечно, в процессе одной и той же деятельности у детей могут развиваться различные психические процессы. Обычно ребенок усваивает из окружающей действительности лишь то, что отвечает его потребностям. А эти потребности во многом определяют семья и сверстники. Исследования показывают: дети, которые в семье чаще подвергаются наказания, в качестве любимых передач и игр выбирают те, в которых присутствует насилие, а в качестве любимых телегероев наиболее агрессивных.

Иногда родители считают, что дети воспринимают фильм так же, как и взрослые. Однако это не соответствует действительности. Мышление дошкольника наглядно-образное. Он улавливает лишь основную линию сюжета и конкретное поведение действующих лиц. Ребенку недоступно понимание мук совести и душевных переживаний героя. Он не осознает несоответствие поступков и слов.

Еще одна проблема – это интеллектуальная пассивность детей. Большинство родителей отмечают: дети не хотят, чтобы им читали книги, они предпочитают сказку на диске. И родителям удобнее, больше свободного времени. В результате не проходит обсуждение сказки, ребенку навязывается готовый образ героев и, как следствие, нет желания самому читать. Такой подход тормозит развитие психических функций: замедляется развитие речи и мышления, нет стимула для развития воображения, нет тесного эмоционального контакта с родителями.

Отдельно хочется остановиться на демонстрации мультипликационных фильмов.

К сожалению, российский видеорынок заполнен зарубежными мультфильмами, за редким исключением не отличающимися высокой художественной ценностью и глубоким нравственным содержанием. Безусловно, есть и очень хорошие диснеевские, но, видимо прокат их дорог, поэтому часто дети смотрят низкопробные ленты, изобилующие сценами агрессии и обмана. Не случайно любимыми героями современных детей стали Человек-паук, Черепашки –ниндзя, Бэтмен и другие монстры.

Для малышей подойдут отечественные фильмы с четкой графикой, ясной картинкой, мелодичной музыкой , нестрашными героями с доступным содержанием. Желательно пересматривать одни и те же мультфильмы. Это способствует лучшему пониманию и сознательному восприятию.можно потом нарисовать героев или вылепить из пластилина.

Никогда не оставляйте ребенка одного перед телевизором. Не желательно, чтобы он смотрел взрослые передачи. Родители считают, что уставший ребенок быстрей заснет. На самом деле, переполненный впечатлениями за день ребенок чаще всего нервничает, плачет, плохо засыпает.

Мы не призываем исключить телевидение из жизни дошкольников. Ведь с помощью хорошей книги, классического российского мультфильма можно сформировать понятие о добре и зле, справедливости и дружбе. Мы предлагаем обратить внимание на то, что смотрят ваши дети.

Нельзя конечно отрицать огромную роль телевидения, ведь благодаря ему мы можем получить большое количество научной, познавательной и другой информации. Благодаря компьютеру можно научится не только стрелять, но использовать приемы обучающего развития: учить буквы, развивать моторику, изучать иностранный язык. Взрослые должны помнить о том, какая ответственность лежит на них. Необходимо исключить негативное влияние информационного потока на психику ребенка.

ИГРУШКИ.

Телевидение во многом определяет выбор игрушек.

Современный ребенок живет в мире, на первый взгляд, более ярком и разноцветном, чем его сверстники 20-30 лет назад. Мы все, и наши дети, живем в мире, до отказа заполненном разнообразными ярким, порой невообразимыми вещами, но к сожалению недолговечными: одноразовая посуда, одежда , белье и т.п. А игрушки покупаются чемоданами и через месяц другой также выбрасываются. Психика ребенка не справляется – восприятие цвета, запаха, прикосновения, представления о плохом и и хорошем деформируются. Сенсорная агрессия невообразимого цвета игрушек и форм нарушает стабильность и устойчивость мира, лишает ребенка уверенности в том, что мир надежен и прочен, а значит безопасен.

Серийная игрушка, с которой ребенок чаще всего имеет дело, по сути является антиигрушкой: в ней содержится идея самообладания, а не радостного постижения мира, она формирует тенденцию вытеснения развивающей игры. Иногда взрослые покупают игрушки, которые нравятся им, но меньше всего подходят детям. Ребенок, окруженный пластмассовыми киборгами, барби, монстрами, трансформерами, представляет собой ребенка заряженного энергией западного обществ. Если ребенок окружен представителями нечистой силы, то способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию, будет в нем трансформирована. Несколько лет назад, в Японии был показан мультсериал о покемонах(несуществующих монстрах). Он вызвал психические расстройства у 600 детей. Фильм был переделан и перепродан в Россию. На прилавках тут же появились игрушки, футболки, конфеты, жвачки. Посредством уродливой игрушки деформировалась потребность ребенка в волшебстве и сказки. В России в старину игрушки изготовлялись собственноручно, передавались от младших к старшим, являясь оберегом.

Многие российские психологи и педагоги считают куклу Барби антиигрушкой, неэстетичной и развращающей. Играя Барби, ребенок приходит как бы на все готовое, а ведь раньше приходилось все делать своими руками. Эта квази-игрушка вызывает у девочек стойкое недовольство своей фигурой, комплекс неполноценности на подсознательном уровне. По отношению к этой кукле ребенок чувствует себя скорее прислугой. Ведь это не маленькое беззащитное существо, которое хочется нянчить, кормить, укладывать спать. Барби — это псевдомодель женщины секс-символа, чудовищная подмена архетипа Матери.

Сейчас продаются игрушки с половыми органами. Их выпускают якобы для адекватной полоролевой социализации ребенка. На самом деле, по мнению доктора психологических наук, социального психолога детства института Дошкольного образования В. Абраменковой, такие игрушки способствуют вызывать преждевременный сексуальный интерес, в сочетании со СМИ, взрослыми внушениями происходит сексуализация сознания( формирование циничного отношения к интимной стороне взрослых, преждевременное взросление).

Кукла в этом возрасте должна акцентировать в первую очередь не на красоте, а на чувстве заботы. В традиционной народной игрушке заложена простодушная любовь взрослого к ребенку. Кукла (обычная ли герой мультфильма) выступает в качестве заместителя идеального друга ребенка, она несет в себе эталон нравственного поведения. Действуя с ней, дошкольник приобретает моральный опыт.

Антиигрушка – это не плохая, некачественная, плохо раскрашенная игрушка с острыми краями – это средство информации, пропагандирующее

антиценности.

У российских детей унаследованная от предков модель воспитания и восприятия реальности. Колыбельная песня, которую пели еще вам, русская народная сказка, потешка является многовековым оберегом вашему ребенку.

Занимаясь игрушкой иностранного происхождения ребенок получает первый опыт антикультурной колонизации.

К мягкой игрушке тоже нужно подходить осторожно. Как показывает практика, пушистый мишка, симпатичный слоник или лохматая собачка способны подарить ребенку нежность, стать надежным другом в отсутствии мамы, избавить от страхов при засыпании. Но вряд ли можно испытывать нежность к большой черной обезьяне, или огромному зайцу непонятного цвета с торчащими клыками .

Игрушка, по мнению психологов, имеет колоссальное значение для развития ребенка, серьезно влияют на психику и развитие личности наших детей. Приведу пример. Одна суперсовременная мама купила дочери как теперь модно выражаться прикольного монстра с рогами и хвостом. Поначалу девочка обрадовалась, играла с ним. Через некоторое время девочка стала плохо спать, вскакивать ночью, появилась боязнь темной комнаты. К счастью, бабушке удалось решить проблему. Она определила причину. Девочка начала жаловаться, что чертик на нее смотрит. Мудрая бабушка вместе с внучкой взяли игрушку и спалили его в костре, а остатки закопали. Девочка успокоилась, нервоз прошел.

Сейчас большое внимание уделяется полоролевому воспитанию детей – т.е воспитанию мальчиков и девочек. Воспитывая девочку, необходимо запомнить, что сначала в ней надо воспитывать хорошую хозяйку и маму. А для того, чтобы девочка была счастлива в семейной жизни, ей помогут такие игрушки как куклы. Кукла – самая древняя, популярная, загадочная кукла. Древняя кукла найдена на территории Болгарии, ее возраст – 2 века до н.э.. А в средневековой Европе куклы заменяли журналы мод.

Маленькие дети любят мягкие тряпичные куклы. Маленькую куклу можно положить в карман, с такой куклой познают окружающую действительность, у детей развивается диалогическая речь.

Куклы среднего размера нужны для того, чтобы шить наряды. Такая работа развивает навыки моделирования. Играя с пупсами, девочка приобретает навыки ухода за ребенком.

Девочкам нужны игрушки для организации сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Больница», «Почта», «Кафе».

К игрушкам мальчиков относят транспорт. Пусть дети разбирают машины, самолеты, вертолеты и космическую технику, как знать, может кто-то из них будет великим изобретателем. Очень любят дети играть с солдатиками, разыгрывать сражения. Раньше они были деревянные, потом оловянные, а теперь их делают из пластмассы. Сейчас предлагается огромное количество строительного материала – кубики, лего, железные дороги. Очень любят мальчики летающие предметы бумеранги, воздушные змеи, летающие модели самолетов. Для развития физической силы потребуются гантели, гири, тренажеры.

Предлагайте детям настольные игры, игры на развитие мелкой моторики, конструкторы различного вида, развивающие, обучающие игры. Руку ребенка развивают предметы практической деятельности: карандаши, фломастеры, краски, бумаги, пластилин, клей скотч. Не забудьте про игрушки для активной деятельности ребенка: мяч, скакалки. Покупая игрушки, не забывайте спросить сертификаты у продавцов, ведь игрушки должны быть безопасны для жизни ребенка.

Сообщение Влияние средств массовой информации на психику ребенка появились сначала на Личный блог детского воспитателя - Ирины Купчик.