（讲到理学）宋朝有一个大儒，理学家，叫张载。听说过这个人吧？张载他讲，读书为了什么啊？——“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”。这是宋朝的大儒张载，他提出来的。他是北宋时代的人，就是和“二程”（按：程颢和程颐）几乎是同时代的人。他说读书是为了这个。所以你想，这个主张一提出来的话，那当然有进步意义在里面了。

你读书要“为天地立心”，——你说天地是什么心哪？最起码“无私”吧。“天行有常，不为尧兴，不以桀亡”，最起码天地是无私的，——你要是读书你就要有这么一种胸怀，无我、无私。“为生民立命”，——当然这您得当了官。您当了官别净把国库的钱拿家去。对吧，你得想想老百姓，“为生民立命”。“为往圣继绝学、为万世开太平”，——咱们在座的有二十个人吧？二十条好汉，是吧，咱们最起码都是文科生。你说这四条里面，你最起码应该做到一条。哪条？很好，“为往圣继绝学”，是吧。什么是往圣的绝学？中国的传统文化。

……

所以什么是中国的象征？我们为什么五千年没有灭亡？文化是我们的象征。对不对？我们五千年没有灭亡是因为我们巨能打仗吗？我们历史上被其他民族灭的时候太多了吧。但是谁灭了我们，谁就变成了我们。对吧？我们的文化太了不起了。你元朝灭了我们，你就变成我们。——你不变成我们，九十年后你就回到草原上放羊去。你清朝灭了我们，你就变成我们了吧？那个满族人还会说满语？还认识满文？不是全汉化了吗？皇上的圣旨有满文吗？有满文他们也不认识，别人也不认识。

就是这个道理，我们的文化太了不起了。咱们真的啊，这是说高兴了。咱们读书人，尤其是文科生，要“为往圣继绝学”。德国，你中学生要不懂哲学，你别想毕业；希腊的学生要不懂得古希腊的戏剧，你甭想毕业，你中学不能毕业。德国的学生到我们学校访问，友好校嘛，让我给讲京剧。当然有翻译了，我讲了一节课，讲京剧。然后德国的孩子不是和我们的孩子一对一的交流吗？问我们的孩子：“您一年看几回京剧？”我们的孩子都愣了。太可怕了。

你去法国的中学里参观，法国的中考，科学、法语、历史、地理。人家中考考四门。科学，科学就是咱们的数理化，人家一本书。我说，要不然你们的国民生产总值被我们超过了呢。——光考副科，不考主科。您瞧我们这，数理化，您得考这个，英语，您得考这玩意。考历史地理“有什么用啊”？

那些东西（按：上面提到的历史和地理）体现你的什么啊？素质、人文素养。你们琢磨去吧，你学历史有什么用？你八小时以外的时间几乎都跟历史沾边。你看电视是不是看历史啊？历史剧有多少？现实题材的具有多少？你看看反特剧，《夜幕下的哈尔滨》那样的，那也是历史啊，是吧？满洲国是怎么回事你得知道吧？是吧？

你看电视是历史吧？你旅游是不是历史？你出去跟朋友吃饭是不是历史？对吧，你几乎八小时以外的时间都是历史。你懂点没亏吃。“为往圣继绝学”。你将来不见得非要干这个，干这个就很没劲了。但是作为爱好。你看现在各个书店里卖得最火的书都是什么书啊？对吧？柜台最多吧？有“二元一次方程解题”，有这个吗？疯了似的买吗？没有。道理就是在这。所以说这个理学不能完全否定。

……

以上就是袁腾飞老师在那节课中所做的即兴演讲。口头语很多，内容上也基本属于想到哪里说到哪里那种，但是我认为这些话本身还是具有一些意义的，希望能够引发各位读者的共鸣，或者引起思维的碰撞。

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总结一下？其实真的没有什么可以总结的。——实在是不忍心再去提起半年来的种种经历。以前曾经为一些外在的事务发愁，就比如这人民币。可是现在我越来越发现，快乐真的是最重要的。有再多的钱，却又有着一堆让人不快乐的事情在身边，又有什么用呢？当然，这半年里，不仅没有快乐，还尝到了负债累累的滋味。这种滋味真的不好受。

人不仅祸不单行，而且还快破产了。谁知道自己在明年还有没有钱去为域名和空间续费呢！也许，这个 Blog 离关闭不远了吧。曾经因为这个 Blog 的读者太少而发愁，现在看来，这种所谓的愁绪也没有必要了。

就写到这里吧。圣诞节快到了，突然发现。

另致这半年来给我留过言的所有朋友：不是我“不屑于”回复大家的留言，只是自己真的已经无暇顾及与此了。大家提出的问题、意向、问候等等我实在是没有办法抽出时间回复了，希望能够得到大家的原谅。谢谢！

这个 Blog 也正因为此在这段时间里没有办法继续更新，希望各位读者（如果还有的话）能够理解。在这里，我向所有阅读过我的 Blog 的朋友说一声道歉！

这套荒唐的方案中所反映出的最大问题即是制定方案的人并不懂得高中教学。而制订者何人？必定是辽宁省教育厅的一把手们。——也就是说在辽宁省，主管教学的领导们似乎并不懂得教学，“外行人领导内行人”。这些领导们只要稍微了解一下高中教育，也不可能制定出这么荒唐的方案。

这种局面自然不仅仅在辽宁出现，也不仅仅在教育部门出现。在前一部分的文章写完之后，有网友让我了解一下江苏2008年的高考方案。实际上，江苏2008年的方案的荒唐及其所带来的负面影响我之前在之前即已有所耳闻。好在辽宁省的方案尚未正式出台，还有修改的余地。否则，不知将有多少考生会因此遭殃。

辽宁省进入了高中新课程改革。但是从各个学校的实际教学情况来看，这场改革无疑是失败的。从理论上来说，“课程改革”会在各种地方得到体现。可惜的是，目前省内学校在实际教学中基本上完完全全是在按照以前的思路进行教学。当然，我相信这一点也不仅仅是辽宁省的专利。因为从根本上说，高考制度若没有发生根本上的改变，课程改革是没有任何意义的。

前面说过，很多省内学校已经调整了高三的复习计划。——实际上，相当一部分学校也因此而调整了高二的教学计划，从高二开始进行总复习。用一年的时间学习、用两年的时间复习，实在是对这套方案的一个莫大的讽刺，同时也折射出了“高考指挥棒”的巨大魔力。

可再次谈到高考时，我不得不再提出一个疑问：辽宁省内各个学校难道没有一个学校认真地研究过课改之后高考所会发生的变化吗？也就是说，辽宁的学校和教师实在是太过于保守，太过于迷信“经验”二字。——我们似乎只知道要按照高考方案来进行教学与复习，却不知道课程标准实施以后高考所会发生的一些变化。

这么说的原因就在于太多的学校不知道什么是“课程标准”，什么是“高考大纲”。现在都是自主命题，省里的方案必然是“圣旨”。但是在目前，方案并没有最终出台，我们应该做的是详细论证“这个方案最终实施的可能性到底有多少”，而不是立刻按部就班地去实施。

最后，我们不妨期待一下辽宁省最终的高考方案吧。毕竟亡羊补牢，为时不晚不是？

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试了一下，发现这个 AdSense for Feeds 和 FeedBurner 使用的完全是一个系统。尤其是当自定义 Feed 地址与 FeedBurner 中已有的自定义 Feed 地址名称相重时会出现错误，现象是会提示相关的 Feed 已经添加。通过 Google 官方的帮助文件来看（还是英文，显然没有准备好），若想把存在于 FeedBurner 上的 Feed 应用于 AdSense 上，需要自己给 Google 工作人员发送电子邮件并告诉工作人员 FeedBurner 上的用户名和用于登录 Google Adsense 的电子邮件地址：

Google will soon provide a self-service process to migrate from an account on the original FeedBurner website to a Google Account. Currently, migrating your feeds from from FeedBurner to a Google account is a manual process. We will assist you directly to ensure a successful migration. The only way you can use AdSense for feeds is through your Google Account.

To migrate all of your feeds, and your account from feeds.feedburner.com to Google, please contact us at adsense-support-aff@google.com and provide the following information:

• Your FeedBurner account username
• The Google Account email address you use to sign in to AdSense

We will migrate your account and contact you with specific steps for you to follow once migration is complete.

需要注意的是，在 Google Adsense 上设置自己的 Feed 时最好提供最原始的 Feed 地址，而不建议提供在 FeedSky 等 Feed 托管商中的 Feed 地址。因为 AdSense 会把加入广告的 Feed 以类似于 http://feedproxy.google.com/jiaruisun2 的形式提供（"jiaruisun2" 是我为我自己的 Feed 所设定的地址）。这其实就是一个 FeedBurner 烧制的 Feed，并且初步来看 Blogger 可以在 FeedBurner 中对这个 Feed 进行管理。如果把 FeedSky 托管的 Feed 地址提供给 Google，那么欲使 AdSense for Feeds 能派上用场则必须让读者更换订阅地址——这实在不是什么好的主意。

从刚开始用到现在，我尚未在自己的 Feed 中发现任何广告。也许适合在中文 Feed 中投放的广告实在是很少吧。但是无论如何，AdSense for Feeds 的正式发布都会对 FeedSky 产生一定的影响。但是我相信，更多的 Blogger 会选择把 AdSense for Feeds 和 FeedSky 服务有机的结合起来——把 FeedSky 的抓取源换成经 Google 托管的 Feed。但是 AdSense for Feeds 究竟会给国内的 Blogger 带来多大的收益，目前还是一个未知数。

注：本文图片来源：Google。950f6739

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我看过这套方案之后，感觉只有两个字：荒唐。可惜的是，由于很多一线教育工作者在向相关部门求证之后得到了肯定的答复，所以更多的老师甚至是学校的领导对此方案的最终施行深信不疑。这套方案已经传遍全省，有的学校甚至已经开始放弃对于选修内容的复习。

我觉得有必要解释一下高中课程改革之后必修教材和选修教材。在新课程改革中，必修教材中的内容是文、理科学生都需要学习的。在学习完必修课程之后，学生需要根据相关规定（按理说学生可以自由选择，但是实际情况是学校或者行政部门指定学生需要选用的选修教材）学习选修内容。而相当一部分选修内容是参加该科目高考的学生所必须要掌握的，此外还有一部分选修内容是要求学生在高考中根据要求选考。——实际上，国家在相关《考试大纲》^[注2]中已经明确作出要求。比如，教育部考试中心对于物理的考试范围作出了如下规定：

……考虑到新课程标准中物理知识的安排和高校录取新生的基本要求，《考试大纲》把考试内容分为必考内容和选考内容两类。必考、选考内容各有4个模块。（必考内容为必修1、必修2、选修3-1、选修3-2，选考内容为选修2-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5^[注3]）……除必考内容外，考生还必须从4个选考模块中选择2个模块作为自己的考试内容。……

08年已经有5个省份实行了与课程改革相配套的高考。通过仔细研读这些省份针对国家颁布的《考试大纲》所制定的《考试说明》会发现，虽然各个省份针对自身的教学情况对于具体的考试内容作出了一些调整，但是没有一个省份敢超越《考试大纲》中所赋予各个省份的最大自主权限：管你考什么，必须考的选修内容你得考、考生可以选考的选修内容你得考！也就是说，唯独辽宁敢不听话。

另一方面，即便国家对此不做硬性规定，“只考必修内容而不考选修内容”的方案对于人才的培养也会起到毁灭性的副作用。实际上，很多学科的主干内容和重点内容在部分选修课程之中都得到了延续。如果学生不学这些内容，那么这些学生在大学后几乎根本无法适应甚至无法完成专业课程的学习。几天前，我曾通过电话询问过我的班主任老师。据他说，包括清华、北大在内的很多大学已经对于此政策表示了抗议，甚至准备大幅减少在辽宁省的招生名额。这条消息我并不能确认真实性，但也是很有可能的。

03-05年，辽宁省曾实行过3+大综合考试方案，最后这个方案被否定的原因之一即是科目增加所导致的课程难度大幅下降使得学生在大学中的处境太过艰难——再加上科目增多给考生所带来的负担，搞得学生和高校无不怨声载道。话说回来，假设09年辽宁省高考的最终方案果真如此、高校果真大幅度削减在了招生名额，2009年参加高考的考生无疑是最倒霉的。他们会说：“我们招谁惹谁了？！”2010年参加高考的考生也必定是最倒霉的——高校的不满必定会使得辽宁省的教育部门无奈之下对做出更改：一方面突如其来的变化是考生措手不及；另一方面2009年因为招生名额减少而失利的考生的大量幅度使2010年辽宁的考生数量空前增大……而且，这个“假设”所带来的影响又何止两年呢？！幸亏，各高校没有在政策颁布之后才做出反应！

也许有的朋友会骂我：“你别在这里站着说话不腰疼！少考点不好吗？！难道负担必须压得很重吗？！”对于这个问题我想仍然要从两个角度去考虑。从长远考虑，考试内容的不正常削减会导致学生在大学中的进一步学习出现问题，这一点我在上文已经阐述过了。而从高考这个层面上仔细考虑，我们会发现一个很重要的问题，那就是考试内容的削减并不会减轻学生备考的负担。高考是选拔性考试而不是学业考试，是要有难度和区分度的。既要考试内容大幅度削减又要想保持难度和区分度不变，那就只好在知识点上深挖了。——命题人员完全可以把试题当做学科竞赛来命制，只有这样才能不至使试题太过于简单。

通过上文的分析，我个人认为目前所盛传的2009年辽宁省高考方案几乎是没有办法最终获得通过的。由于相关部门并没有通过公开渠道公布最终的2009年辽宁省高考方案，所以2009年辽宁省高考究竟怎么考还是一个未知数。但是可以肯定，任何方案都是必须要遵循国家的一些硬性要求。实际上，此次“考试方案”风波更重要的意义我个人认为在于其折射出了辽宁省新课程改革的实施情况甚至于辽宁省高中教学情况的一些问题。（对于这一点，我会在本周日的文章中表明自己的观点。欢迎各位读者继续关注！）

注1：本文仅代表作者个人观点，仅供各位读者参考。

注2：以2008年所颁布的课改实验区《考试大纲》为例，与2007年的《大纲》在此方面并无差异，下同。

注3：括号内文字为作者所加，在原始《考试大纲》中以表格形式列出。

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说实话——就目前的状况对我来说，更新这里实在是一件很困难的事。困难不为别的，实在是很难抽出时间来。开学就高二了，学习自然而然地成为了自己的首要任务。前些日子还有朋友对我说，他鄙视只会学习的人。在一定程度上我也是这种人，只是我很清楚对我来说现在最打紧的事情。我也喜欢玩电脑、玩任天堂、读书、Blogging……但是为了自己的学业或是说前途，确乎应该舍弃掉一些东西。

对于将来要从事什么职业、考取什么样的大学，自己并无过多的期望，虽然以前曾有过。小的时候曾经希望自己将来成为一名政客、一名学者，或是一名证券交易所的红马甲。即便现在，我也感觉这些职业对我来说也许仍是一种诱惑。只可惜有些期望实现起来是非常之困难的，或许一辈子也无法实现。有一句话叫做“不要把对自己的期望值定得过高”——那好吧，盼望自己将来成为一名小贩，何如？实现起来应该不难，关键是可能吗？！

我倒希望自己能够每天都手持闲书、焚香默坐而不闻世事。“不闻世事”现在实际上已经做到了，只不过手里拿的不是什么梁实秋的《雅舍小品》，而是曲一线的《五年高考三年模拟》。不得不说现在中国的教育制度的确是亟待改进而又无从下手以改之。中国的在校学生有几亿之巨，一个完美的政策是很难制定出来的。实际上，国家一直在尝试着改革，但是该来改去却发现似乎最原始的方案竟然是最好的方案。考试在改革、教材在改革，可是无论怎么改革，都没有从根本上解决当前教育制度中所存在的弊病。

既然问题在长时间内得到解决是不可能的，我也只能做一个识时务的“伪俊杰”了。我甚至怀疑，即便我再怎么努力，似乎也无法与古时候的国人相比肩。我最近突然有一个想法：想考到香港去。这个想法是在几天前看到前年的一期《三联生活周刊》后产生的。但是我知道自己在考试方面的实际水平，在香港上大学也许只是自己的又一个憧憬罢了。我曾和我的兄弟说，也许自己这几年在电脑和网络方面的经历（包括 blogging）可以成为我在各名校自主招生方面的一个筹码。——只可惜这个想法有些过于单纯。

综合来看，我现在能够做的，只有“努力”两个字。

今天准备恢复更新时，不由自主地产生了上面的一些感想。从今天开始，我仍然会每周发表一篇文章，谢谢各位读者一直以来的支持。但是我除了更新文章之外，可能不会对这个 Blog 有更多的维护（比如回复留言、更新模板等等），还请谅解。今天有日食，可是窗外却下着细雨。不知道日落时分天空是否会放晴呢！

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今年全国卷I的理综一科决定了无数考生在这次高考中的成败，而原因全部在于这次的化学试题上。这次的化学试题的命题一反固有的思路，并且有很多让人摸不到头脑的地方，具体体现在：1、计算量空前加大；2、考察内容过于理论化而没有与生活相结合；3、对于高中没有涉及过的化学反应不加信息直接作为无机推断题题干中的首要物质；4、起诱导作用的多余条件占据了考生过多时间并直接影响到考生作答物理和生物两个科目；5、有机推断题按照我的化学老师的说法“信息给的太少”；6、对考生的心理素质要求极高，等等。

上述6点出现一点都会让考生感到头疼，更何况一下子来了个大满贯？可以这么说，化学一共有四道大题，每一道题都遭到了一片骂声。如果是单科考试中出现了这种情况，反响也许不会这么强烈。但问题是在“理综合”的“时间少、题量少、分值大”这一模式下，再加上“高考”本身所具有的特性，过多的所谓“创新”显然是不合适的。换句话说，高考试题要有一个合适的区分度，要真正起到一个分层和选拔的作用，而这次全国I卷的化学试题在这方面实在是太糟糕了。最直接的证明就是：结合我所在的学校的情况来看，这次的全国I卷理综使两极分化现象特别严重，出现了高低分“扎堆”的现象。

但是我认为我们不应该把这次全国I卷理综一科的化学试题贬得一无是处。我的化学老师对这次试题作出了一些评价，给我印象最深的几句话就是：“说到底，化学是一门理科，不是去靠‘背’……这次化学试题完全上升到了对能力的考察……”仔细一想，还是很有道理的。我想这也能够侧面印证了“两极分化”的一个原因，那就是真正能取得高分的人都是在化学上真正过得硬的人。我之前说，我们都在死读书，也许这次的全国I卷的化学试题印证了我的这句话。可是无论如何，考生们所付出的代价未免太大。我们应该做的是从一开始就培养学生的综合素质，而不是单纯地去靠一次考试。

不过这次一下子暴露了这么多问题也许是一件好事。比如，2003年全国和江苏的数学试题达到了空前的难度，其所造成的负面影响确实刺中了教育部考试中心的心脏。——只要是能够从以前的经验中汲取教训并吸收亮点，还是不错的。但是真“不错”还是假“不错”就要看日后了。

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不知为什么，我始终对于高考抱有一种崇敬的态度。在我看来，高考确实是很神圣的。虽然高考自身有着多么多的弊病，但是高考又确实是一种较为公平的选拔制度，这是不得不承认的。或者说，高考的弊病我认为更多地只是存在于其所实现的形式上，而不在于“高考”这两个字的本身。

顺便说一个有趣的事情：我喜欢翻看历年的高考试卷——我非常喜欢全国卷的排版，不知道是什么原因，属实是一种癖好。而这几年各省自主命题在如火如荼的进行着，试卷的排版也发生着变化，变得不是那么耐看了。全国卷的排版自从99年（也许更早）到现在几乎没有任何变化，也许算是一种经典。

因为崇敬，所以我一直想提前体验一次高考。但是因为相关政策，我一直没有这个机会。不过两年之后，我也要进入考场——谁知道在那个时候我是否还在崇敬那次必须要面对的考试。突然想到一句话：“在里面的人想出来，在外面的人想进去”。

也不多说什么了，希望所有的考生都能取得好的成绩吧！

教育部近日已下发正式文件，今年在四川的高招计划将在原招生计划的基础上增加2%，其中1/5专门用来招收灾区学生。

虽然很多高校的在川招生计划已经出台，并且其计划远比教育部的这个政策“优厚”得多，我还是感觉实在是哭笑不得。偏激地说，教育部出台这个政策在一定程度上甚至会对灾区的高考录取起到一些负面作用。2%与1/5这两个数意味着什么？它们意味着：假设某所大学原定在四川省招生200人，那么经过调整，这所大学将会在四川省招生204人，并且会在灾区招收这204人中的41人。

就总人数来看，比以前多招生4人，真的是一个非常好的照顾政策！当然，我在这里用了反语的修辞。四川今年考生共计50万左右、灾区考生近10万人（根据上面说引述新闻得出的数据），而往年四川省普遍有60%左右的录取率（包括专科、高职院校）——那也就是说，按照此比例，今年各高校在川大概会增加6000人左右的名额。用6000去与50万和10万做比较，我不得不说：政策虽好，怎奈它太过杯水车薪？

当然，文件中还有一个规定，就是所有高校的在川招生名额中有1/5是专门为灾区考生预留的。但是我个人认为这一政策也有其不足之处。显然，这个1/5恰好是四川省灾区考生总人数与全省考生总人数的近似比值。我想我们是不是应该根据灾区往年的录取情况来判断这个规定是否利于灾区的考生，这个确定录取比例的规定都是不尽如人意的。

这是为什么呢？首先，如果这些灾区在往年的高考中所取得的升学率要大于全省的平均值，那么显然表明这些地区的教学质量相对较高。这样一来，“一视同仁”的招生比例显然使今年的高招不仅没有向灾区倾斜，反而导致了灾区考生的竞争更加激烈。——那这些灾区往年的升学率小于全省平均值总行了吧？可是这又会因为总的录取名额几乎不变而加剧四川省其他地区考生的竞争。两面都不讨好，不知道何苦出台这个规定？

所以我认为教育部门以及各高校应该进一步扩大对于灾区的招生计划。当然，一旦各个高校继续增大对灾区考生的录取比例，那么也势必会增大高校的经济负担。对此，我认为教育部门应该给予相关的扶持。毕竟，灾区的事不仅仅是灾区的事，各方都应该做出努力，包括我们这些普通人。

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