Kabar Pendidikan

Akademi Komunitas dan Tantangan Daerah Ke Depan

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Thu, 27 Jun 2013 05:20:00 -0700

Salah satu buah yang dihasilkan oleh gerakan reformasi adalah otonomi daerah. Hubungan pemerintah pusat dan pemerinah daerah yang sebelum ini lebih didominasi oleh sentralisme berubah menjadi desentralisme. B.N. Marbun dalam bukunya Kamus Politik mengatakan bahwa sentralisasi yang paham nya kita kenal dengan sentralisme adalah pola kenegaraan yang memusatkan seluruh pengambilan keputusan politik ekonomi, sosial di satu pusat.

Undang-Undang No. 22 Tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah yang ditetapkan pada era kepemimpinan Presiden B.J. Habibie menandai perubahan dari system desentralisasi. Dengan system ini, daerah diberi kewenangan lebih untuk mengatur rumah tangganya. Desentralisasi atau otonomi daerah dalam konteks reformasi merupakan jalan tengah antara pihak yang ingin tetap mempertahankan bentuk Negara Kesatuan dan yang menginginkan perubahan bentuk menjadi Negara Federal.

Dengan adanya otonomi diharapkan daerah lebih berkembang. Tapi perkembangan itu tidak terjadi secara otomatis. Daerah yang mampu mengembangkan potensi daerahnya akan berkembang, sedangkan daerah yang tidak atau kurang mampu mengembangkan potensinya bisa semakin terpuruk. Intinya, di dalam otonomi daerah ada kelebihan dan kekurangan bagi daerah, dan juga ada peluang dan tantangan.

Peluang Dalam Akademi Komunitas
Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi menyebutkan bahwa bentuk Perguruan Tinggi terdiri atas: a. universitas; b. institut; c. sekolah tinggi; d. politeknik; e. akademi; dan f. akademi komunitas (Pasal 5). Akademi Komunitas sendiri didefinisikan dengan Perguruan Tinggi yang menyelenggarakan pendidikan vokasi setingkat diploma satu dan/atau diploma dua dalam satu atau beberapa cabang Ilmu Pengetahuan dan/atau Teknologi tertentu yang berbasis keunggulan lokal atau untuk memenuhi kebutuhan khusus.

Bagaimana dengan pendiriannya? UU No. 12 Tahun 2012 mengamanahkan kepada Pemerintah Pusat bersama Pemerintah Daerah untuk mengembangkan secara bertahap paling sedikit 1 (satu) akademi komunitas dalam bidang yang sesuai dengan potensi unggulan daerah di kabupaten/kota dan/atau di daerah perbatasan. Artinya nantinya disetiap kabupaten dan kota di seluruh Indonesia akan ada, paling tidak, satu akademi komunitas.

Akademi komunitas yang dikembangkan di setiap daerah haruslah berbasis kebutuhan daerah. Daerah yang berbasiskan pada pertanian lebih baik mengembangkan akademi komunitas dengan jurusan-jurusan yang terkait dengan pertanian. Daerah dengan potensi pariwisata yang besar lebih baik mengembangkan akademi komunitas yang terkait dengan pariwisata. Jadi akademi komunitas yang dikembangkan di tiap dearah akan berbeda-beda jurusannya.

Tujuan dikembangkannya akademi komunitas sendiri adalah untuk mempercepat kemajuan dan kesejahteraan masyarakat. Di sinilah korelasi pengembangan akademi komunitas dengan penguatan otonomi daerah. Dengan mengembangkan akademi komunitas yang sesuai dengan kebutuhan daeah maka diharapkan daerah semakin otonom dalam mengelola potensi daerah yang dimiliki. Para lulusan akademi kamunitas nantinya akan menjadi tenaga professional dan terampil dalam pengembangan daerah yang berujung pada meningkatnya kesejahteraan masyarakat.

Tapi peluang hanya tinggal peluang manakala pemerintah daerah hanya melihat ini hanya sekedar proyek untuk mendapatkan keuntungan pribadi dengan mengabaikan tujuan dasar dikembangkannya akademi komunitas. Semoga para pengambil keputusan di daerah tidak berpikir demikian []

Beasiswa Riset di Nanyang Technological University (NTU) Singapura

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 3 Sep 2012 23:01:00 -0700

Nanyang Technological University (NTU), Singapura, kembali menawarkan Nanyang President's Graduate Scholarship (NPGS) pada tahun akademik baru. Sarjana baru atau mahasiswa semester akhir yang berniat untuk meneruskan karier riset doktoral di salah satu universitas terkemuka di Asia, segera ambil kesempatan ini.

NTU menyediakan 30 beasiswa NPGS untuk meraih program gelar doktor (PhD). Meski penyelenggara akan mengutamakan warga Singapura, namun tidak ada batasan kewarganegaraan dalam upaya meraih beasiswa ini.

Penyelenggara akan memenuhi semua dana pendidikan sampai empat tahun, uang saku 3.200 dolar Singapura, biaya ikut serta dalam konferensi di luar negeri, tunjangan untuk penggunaan teknologi informasi sebesar 1.500 dolar Singapura, dan berhak atas hibah tahunan sebesar 500 dolar Singapura untuk berlangganan jurnal atau membeli buku, tunjangan persiapan tesis, dan mendapat prioritas untuk akomodasi kampus bersubsidi.

Untuk mendapatkannya, syaratnya Anda harus lulus S-1 dan menunjukkan kemampuan penelitian yang sangat baik. Pada saat mendaftar, Anda hanya perlu menyertakan surat keterangan dari Universitas jika Anda akan segera menyelesaikan kuliah Anda dengan hasil yang sangat baik.

Untuk mendaftar, cukup lengkapi dokumen dengan formulir aplikasi, dua lembar foto paspor terbaru, fotokopi skor TOEFL / IELTS, fotokopi skor GRE / GMAT / GATE, transkrip nilai (terjemahan dalam bahasa Inggris dan bahasa aslinya), fotokopi ijazah S-1 (terjemahan dalam bahasa Inggris dan bahasa aslinya), surat rekomendasi, serta proposal penelitian dan publikasi penelitian. Kirim melalui laman resmi beasiswa atau ke alamat kantor:

Nanyang Technological University
Student Services Centre, Lantai 3 No. 42 Nanyang Road, Singapore 639.815.

Masih ada waktu. Pendaftaran dibuka mulai 1 September 2012 sampai dengan 31 Oktober 2012 untuk masuk di kelas pertama Agustus 2013 atau Januari 2014. Informasi lebih lanjut bisa dilihat DI SINI.

Soal UAS Semester Genap Fisika Kelas X, XI, dan XII

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 3 Sep 2012 21:55:00 -0700

Soal UAS Semester Genap Fisika Kelas X, XI, dan XII tahun pelajaran 2011/2012.
Klik untuk Download
ULANGAN AKHIR SEMESTER GENAP FISIKA
SKL UKK FISIKA KLS X DAN XI 2011-2012.

UKK SEM GENAP FISIKA KELAS X TP 2010-2011.
UKK SEM GENAP FISIKA KELAS XI TP 2010-2011.

UAS GENAP FISIKA KELAS X TP 2009-2010.
UAS GENAP FISIKA KELAS X TP 2008-2009.
UAS GENAP FISIKA KELAS XI TP 2008-2009.

UJIAN AKHIR SEKOLAH MAPEL FISIKA
UJIAN AKHIR SEKOLAH FISIKA 2011-2012.
UJIAN AKHIR SEKOLAH FISIKA 2010-2011.

Sumber: mgmpfisikacilacap.blogspot.com

Download Soal UAS Semester Ganjil Fisika Kelas X, XI, XII

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 3 Sep 2012 21:47:00 -0700

Berikut ini beberapa naskah soal UAS Semester Ganjil Fisika Kelas X, XI, XII
Klik Untuk Download

NASKAH SOAL UAS KELAS X SEM GASAL 2011-2012
NASKAH SOAL UAS KELAS XI SEM GASAL 2011-2012
NASKAH SOAL UAS KELAS XII SEM GASAL 2011-2012
SKL UAS GASAL FISIKA KELAS X XI XII TP 2011-2012.
UAS GASAL FISIKA KELAS X TP 2010-2011.
UAS GASAL FISIKA KELAS XI TP 2010-2011.
UAS GASAL FISIKA KELAS XII TP 2010-2011.
UAS GASAL FISIKA KELAS XII TP 2009-2010.
UAS GASAL FISIKA KELAS XI TP 2008-2009.

Sumber: mgmpfisikacilacap.blogspot.com

Beasiswa S2-S3 Ilmu Biologi dari CGI-ASEAN Foundation

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Sun, 2 Sep 2012 23:01:00 -0700

The Chulabhorn Graduate Institute (CGI) Thailand bersama ASEAN Foundation (AF) menyediakan beasiswa bagi kandidat asal negara ASEAN, kecuali Thailand. Kesempatan diberikan untuk mengejar gelar Master (S-2) dalam program beasiswa pasca sarjana Sains dan Teknologi di CGI, Thailand.

Beasiswa ini akan memberikan biaya penuh untuk kuliah dan keperluan akademis lainnya, tiket pesawat pulang-pergi, akomodasi tunjangan, gaji bulanan, tunjangan buku, asuransi kesehatan dan lain-lain. Selain itu, ada juga bentuk penghargaan prestasi yaitu bila dalam kurun waktu 2 tahun mampu mempertahankan prestasi dan tunduk pada kajian tahunan kemajuan yang memuaskan, para sarjana berhak meraihya.

Untuk tahun ini, CGI menawarkan program S-2 dan S-3 dalam bidang terapan Ilmu Biologi: Kesehatan Lingkungan, Toksikologi Lingkungan, Biologi dan Kimia. Ada 7 (tujuh) beasiswa yang tersedia untuk warga negara ASEAN (kecuali negara Thailand).

Persyaratan yang harus dipenuhi:
- Warga negara ASEAN, selain Thailand;
- IPK kumulatif minimal 3,00;
- Memiliki pengalaman kerja di bidang terkait minimal 2 tahun (pengalaman dapat berupa penelitian laboratorium yang menguntungkan dan dapat dipertimbangkan);
- Menunjukkan hasil tes kemampuan berbahasa Inggris, TOEFL atau IELTS;
- Menyertakan surat motivasi dan pernyataan tujuan yang menjelaskan kepentingan mereka dalam studi.

Bagi Anda yang berminat, dapat melengkapi (mengisi) berkas tersebut ke Chulabhorn Graduate Institute-Yayasan ASEAN Post atau mengunduh formulir aplikasi Program Beasiswa CGI-AF melalui www.aseanfoundation.org. Formulir beserta dokumen-dokumen pendukung lainnya dapat dilayangkan ke:

The Graduate Institute Chulabhorn
(CGI-AF Program Beasiswa Bersama)
54 Kamphangphet 6 Road, Laksi, Bangkok 10210
THAILAND

atau melalui e-mail: cgi_academic@cgi.ac.th

Pendaftaran beasiswa ditunggu hingga 30 Oktober 2012. Pra-sesi program orientasi akan dimulai pada bulan April 2013, sedangkan program akademik akan dimulai pada bulan Juni 2013.

Sumber: Kompas

Beasiswa MBA di Swiss

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Sun, 2 Sep 2012 22:58:00 -0700

Beasiswa Jim-Ellert kembali membuka kesempatan untuk meraih gelar Master of Business Administration (MBA) di IMD Business School di Swiss bagi pelamar dari Afrika, Eropa (termasuk Rusia), dan negara-negara di ASEAN seperti Thailand, Myanmar, Kamboja, Laos, Vietnam, Malaysia dan tentu saja Indonesia. Beasiswa ini menawarkan beasiswa sebesar 20.000 Franc Swiss (CHF).

Kandidat harus sudah diterima di program kuliah IMB MBA dan menunjukkan kebutuhan yang kuat akan beasiswa ini. Kandidat perempuan akan lebih diperhitungkan. Untuk mendaftar, kandidat harus membuat esai dalam 500 kata mengenai 'Mengapa saya mau belajar meraih gelar MBA di IMD' dalam bahasa Inggris.

Aplikasi pendaftaran dan format esai bisa diunduh DI SINI. Esai ini menjadi salah satu pertimbangan utama untuk diterima dalam beasiswa ini, selain berkas lamaran.

Pendaftaran dibuka hingga 30 September 2012. Adapun juri dalam beasiswa ini adalah panitia program IMD MBA Scholarship dan Jim Ellert (profesor Emeritus keuangan dan Strategi). Informasi selanjutnya bisa diperoleh dengan mengirimkan email ke mbafinance@imd.ch

sumber: Kompas

Lowongan TNI untuk Sarjana S1

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Sun, 2 Sep 2012 22:47:00 -0700

Tentara Nasional Indonesia kembali membuka kesempatan kepada putra-putri Indonesia lulusan perguruan tinggi untuk bergabung menjadi seorang Perwira TNI melalui pendidikan pertama Perwira Prajurit Karier TNI.

“Alokasi Perwira Prajurit Karier TNI yang dibutuhkan bagi lulusan perguruan tinggi sebanyak 128 orang, terdiri dari 109 pria dan 19 wanita. Materi seleksi meliputi administrasi, kesehatan, kesamaptaan jasmani, psikologi dan mental ideologi,” kata Kadispenum Puspen TNI, Kolonel Cpl Ir. Minulyo Suprapto di Jakarta, Selasa (28/8).

Menurut Minulyo, pendaftaran dimulai dari tanggal 15 Agustus sampai 30 September 2012, dengan sejumlah persyaratan seperti pendidikan terakhir serendah-rendahnya D3 sesuai kebutuhan angkatan, umur 26 tahun bagi yang berijazah D3, 30 tahun bagi S1, dan 32 tahun untuk S1 Profesi pada saat pembukaan pendidikan pertama.

Selain itu, dibutuhkan IPK untuk program studi akreditasi ‘A’ minimal 2,80 untuk S1 (umum maupun profesi), dan minimal 2,70 untuk program Diploma Tiga, serta IPK untuk program studi Akreditasi ‘B’ ditambah 0,20, kecuali Perguruan Tinggi binaan Kemhan.

Adapun yang berasal dari Perguruan Tinggi binaan Kemhan yaitu UPN Veteran, Universitas Suryadarma, STT Adisucipto, Universitas Ahmad Yani dan Universitas Hang Tuah, persyaratan IPK tidak kurang dari 2,80, status belum pernah menikah dan sanggup tidak menikah selama mengikuti pendidikan pertama, kecuali untuk pendaftar berprofesi dokter diperbolehkan sudah menikah, atau bagi profesi dokter wanita belum mempunyai anak dan sanggup tidak mempunyai anak/hamil selama dalam pendidikan pertama.

“Tidak kehilangan hak untuk menjadi prajurit berdasarkan putusan pengadilan yang telah memperoleh kekuatan hukum tetap serta sehat jasmani, rohani dan bebas narkoba,” terang Minulyo.

sumber: http://www.dikti.go.id

Lowongan Kerja Bank Muamalat

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 10:06:00 -0700

Bank Muamalat Indonesia sebagai bank pertama murni syariah yang berkomitmen untuk menegakkan ekonomi syariah di Indonesia, membuka kesempatan berkarir bagi profesional terbaik utnuk menduduki fast track yang akan mengantarkan Anda mencapai karir impian dan tujuan hidup Anda.

Kualifikasi:

Minimum Sarjana (S1) berbagai jurusan dengan Indeks Prestasi Kumulatif 2.75 skala 4
Memiliki kemampuan Bahasa Inggris lisan dan tulisan secara aktif
Memiliki kemampuan mengoperasikan komputer minimal Ms. Office
Usia maksimal pada saat seleksi 27 tahun
Tidak memiliki hubungan keluarga dengan karyawan dan Direksi Bank Muamalat Indoensia
Belum menikah, dan bersedia tidak menikah selama masa pendidikan
Bersedia menjalani masa ikatan dinas wajib
Bersedia ditempatkan di seluruh wilayah Indonesia

Lokasi Seleksi:

Jakarta, Bandung, Semarang, Yogyakarta, Surabaya, Medan, Palembang, Makassar
Jika Anda memiliki interest dan kualifikasi yang sesuai, kirimkan CV dan pasfoto terbaru Anda ke:

recruitment@muamalatbank.com: untuk lokasi seleksi kota Jakarta dan Medan
hc.jateng@muamalatbank.com: untuk lokasi seleksi kota Semarang dan Jogjakarta
hc.jabar@muamalatbank.com: untuk lokasi seleksi kota Bandung
hc.jatim@muamalatbank.com: untuk lokasi seleksi kota Surabaya
hc.sumbagsel@muamalatbank.com: untuk seleksi kota Palembang
hc.kti@muamaltbank.com: untuk lokasi seleksi kota Makassar

Harap mencantumkan kode posisi MODP 27-28 (pilihan lokasi seleksi)
Contoh: MODP 27-30 (Yogyakarta) pada subjek email Anda.

Aplikasi lamaran paling lambat kami terima tanggal 14 Spetember 2012

Keterangan tambahan :

Hanya pelamar yang lulus dari seleksi administrasi yang akan diikutsertakan pada tahap seleksi.
Seleksi akan dilaksanakan sesuai dengan lokasi pilihan Anda
Setiap tahap seleksi berlaku sistem gugur
Pelaksanaan seleksi tidak dikenakan biaya apapun

sumber: http://uai.ac.id/2012/08/07/lowongan-muamalat-officer-development-program-modp/

Program Beasiswa Pemerintah Oman

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 10:03:00 -0700

Bersama ini kami sampaikan tawaran mengikuti Program Beasiswa dari pemerintah Oman. Informasi lebih lengkap dapat dilihat melalui Website: www.heac.gov.om atau info@heac.gov.om

Calon yang memenuhi syarat dapat menyampaikan kelengkapan berkas masing-masing melalui Biro Perencanaan dan Kerjasama Luar Negeri Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , Jalan Jenderal Sudirman Senayan, Jakarta 10270. Batas Pendaftaran tanggal 15 Agustus 2012.

Atas perhatian dan kerjasama yang baik, kami ucapkan terima kasih.

sumber: Dikti

Beasiswa Seoul National University

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 09:53:00 -0700

Seoul National University (SNU) menawarkan beasiswa untuk program S-1 dan S-2 untuk tahun akademik 2013/2014. SNU akan memberikan sebanyak 240 beasiswa untuk kedua program tersebut.
Adapun bidang studi diprioritaskan untuk menerima beasiswa ini meliputi Sains dan Pertanian, Administrasi Bisnis, Ilmu Pendidikan, Teknik, Humaniora, Sosial, Biologi, Keperawatan, Kesehatan Masyarakat (S-2), Administrasi Pemerintahan (S-2), dan International Studies (S-2).

Bagi yang berminat, skema beasiswa ini meliputi uang kuliah, tunjangan hidup, tunjangan asrama, serta tiket pulang. Aplikasi dibuka Juni – Desember 2012 dan informasi detail bisa dilihat di http://en.snu.ac.kr/apply/info.

Sumber: Kompas

Beasiswa University of Wales

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 09:51:00 -0700

University of Wales, Newport, Inggris, menyediakan beasiswa internasional tahun 2012/2013 untuk program sarjana dan pascasarjana. Beasiswa ini akan diberikan berdasarkan prestasi pelamar, meliputi prestasi akademik, keterlibatan secara sosial budaya (termasuk proyek-proyek sosial untuk komuniatas atau pengalaman sukarelawan), serta pencapaian prestasi dalam seni.

Pelajar yang berkeinginan untuk mengajukan permohonan beasiswa ini juga harus mengunduh dan melengkapi formulir aplikasi. Selain itu, Anda juga harus menuliskan pengalaman Anda dalam 500-700 kata yang mendukung aplikasi Anda.

University of Wales menyediakan beasiswa sebesar 1.000 poundsterling pertahun yang akan dipotongkan pada biaya kuliah tahunan Anda. Beasiswa akan diberikan setiap awal semester dan diberikan langsung oleh Komite Beasiswa.

Unversity of Wales menyedian 10 beasiswa untuk sarjana dan 5 beasiswa pascasarjana untuk setiap periode. Tenggat waktu pengiriman aplikasi untuk periode September 2012 jatuh pada tanggal 3 September 2012, sementara tenggat waktu untuk periode Januari 2013 jatuh pada tanggal 7 Januari 2013.

Pelamar yang berhasil akan dihubungi hanya dalam waktu empat minggu dari tanggal penutupan aplikasi. Untuk informasi lebih lanjut, silahkan kunjungi situs resmi University of Wales di:

http://www.newport.ac.uk/international/fees/Pages/1011Scholarships.aspx

Beasiswa Program Profesi Teknik Informatika 2 Tahun

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 09:17:00 -0700

Dengan ini disampaikan informasi penerimaan santri/mahasiswa baru
Program Profesi setara DIPLOMA DUA (D2) tahun akademis 2012-2014
sebagai berikut :

Kriteria dan Persyaratan :

Pria, berakhlak baik
Tidak merokok
Berasal dari keluarga kurang mampu
Mampu menulis dan membaca Al-Qur’an dengan benar
Memiliki minat kuat belajar teknologi informasi dan komunikasi
Lulusan SMU/SMK/ALIYAH sederajat
Bersedia mengikuti pedoman/peraturan pesantren
Berumur 20 tahun pada Bulan Juni 2012
Berwawasan luas, terutama penanganan kondisi sosial
Gemar melakukan aktivitas sosial
Berdomisili di jabodetabek
Menyerahkan formulir pendaftaran dengan dilampiri :
Foto berwarna, ukuran 2X3 dan 4X6, masing-masing 2 lembar
Salinan ijazah dan hasil UAN yang telah dilegalisir, masing-masing 2 lembar
Salinan raport kelas X, XI dan XII, masing-masing 2 lembar
Salinan KTP orang tua/wali dan calon santri, masing-masing 2 lembar
Salinan akta kelahiran, 2 lembar
Salinan kartu keluarga, 2 lembar
Surat keterangan tidak mampu (asli)
Surat izin dari orang tua/wali (asli)
Salinan surat keterangan berkelakuan baik

Fasilitas :
Ruang laboratorium AC
Asrama
Uang saku
Sertifikat resmi DIKNAS
Perpustakaan Islam dan teknologi informasi
Bantuan penyaluran kerja

Waktu dan Tempat Pendaftaran :
Berkas persyaratan diterima paling lambat 10 Agustus 2012
Pesantren Teknologi Informasi dan Komunikasi (PeTIK),
Jl. Marinir No.54 Rt.001/001 Rangkepanjaya, Pancoranmas, Depok
Telepon: (021) 77886691, HP 083.898.933.288, ATAU
Alamat surat d/a LAZIS PT PLN (Persero) Kantor Pusat
Jl. Trunojoyo Blok M1/135 Kebayoran Baru, Jakarta Selatan

sumber: http://nurulfikri.com/Cinere/informasi-pendaftaran-petik-gelombang-2.html

Beasiswa Petronas S1 (Undergraduate)

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 7 Aug 2012 09:14:00 -0700

Buat teman-teman yang masih kurang jelas mengenai informasi beasiswa Petronas ini, berikut saya rangkum informasi selengkap-lengkapnya atas beasiswa tersebut.

Pada beasiswa ini PETRONAS berperan sebagai sponsor tunggal kepada para penerima beasiswa. Beasiswa ini diadakan sebagai salah satu wujud CSR PETRONAS dan proses penyelenggaraannya telah diketahui oleh pemerintah Indonesia melalui BP MIGAS dan Depdiknas.

Beasiswa ini merupakan full scholarship (semua biaya ditanggung oleh sponsor) *kecuali biaya pembuatan passport, biaya tr`nslate ijazah -yang diperlukan ketika 100% telah diterima sebagai penerima beasiswa- Rincian beasiswa yang diberikan dapat dilihat pada keterangan lebih lanjut di bawah ini.

Ada satu fakultas yang ditawarkan dalam beasiswa ini yaitu Engineeing (Teknik). Berikut adalah detail lebih lanjut beberapa program yang ditawari dalam beasiswa ini.

Bachelor of Engineering (Honours)
1. Chemical Engineering (Teknik Kimia)
2. Civil Engineering (Teknik Sipil)
3. Electrical & Electronics Engineering (Teknik Elektro)
4. Mechanical Engineering (Teknik Mesin)
5. Petroleum Engineering (Teknik Perminyakan)

Persyaratan untuk mengikuti beasiswa ini adalah sebagai berikut.
1. Usia maksimal 23 tahun pada saat tanggal mendaftar.
2. Belum nikah / single
3. Kualifikasi akademik harus setingkat SMA atau sederajat.
4. Kemampuan Bahasa Inggris baik, untuk oral (berbicara) dan written (tertulis)
5. Memilih program studi sesuai dengan yang disediakan seperti tertera dalam informasi di atas. *ketika mengisi formulir diperikan tiga pilihan bebas, boleh campur. Maksudnya tidak terbatas pada engineering saja atau technology saja, diperbolehkan memilih jurusan dari kedua program tersebut.

Tahapan seleksi beasiswa ini adalah :
1. Seleksi dokumen, peserta diharuskan untuk mengirimkan dokumen-dokumen sebagaimana
diminta ke kantor Petronas cabang Indonesia.
2. Tes wawancara dan tertulis. *untuk kedua tes menggunakan Bahasa Inggris.
Tes wawancara meliputi studi kasus (problem solving) yang nantinya akan diberikan sebuah tema berbeda-beda untuk tiap inividu, kemudian dipresentasikan kepada penguji, serta diakhiri dengan diskusi kelompok.
Tes tertulis, meliputi tes akademik berupa Matematika, Fisika, Kimia, dan Bahasa Inggris (tingkat kesulitannya hanya mencapai tingkat dasar, tidak sesulit SNMPTN, hanya saja yang perlu diperhatikan yaitu soal-soal tes menggunakan Bahasa Inggris), English Proficiency Test (mirip dengan tes TOEFL, tetapi tingkat kesulitannya lebih rendah, hasil tes ini nantinya akan menentukan apakah penerima beasiswa akan mendapatkan Intensive English atau tidak sebelum masa perkuliahan S1 (undergraduate) dimulai), critical thinking (mirip dengan test IQ)
3. Tes kesehatan.

Alur tahapan tes yaitu, calon mengirimkan berkas-berkas dokumen yang diminta (bisa diantar langsung atau melalui pos), setelah itu akan diumumkan nama calon yang berhasil untuk melanjutkan ke tahap wawancara dan tes tertulis (akan dihubungi melalui telepon), dan terakhir setelah lulus selesi tertulis dan wawancara, peserta akan menempuh tes kesehatan, hingga akhirnya nanti akan terpilih beberapa orang penerima beasiswa yang berhak diberangkatkan ke Malaysia untuk melanjutkan studi S1 di Universiti Teknologi Petronas (UTP).

Dokumen-dokumen yang harus dikirimkan berupa :
1. Legalisir fotokopi ijazah SMA atau sederajat *yang didalamnya tercantum nilai hasil ujian akhir (1 lembar)
2. Legalisir fotokopi rapot SMA atau sederajat (1 set : dari kelas 1 sampai kelas 3)
3. Fotokopi KTP atau tanda pengenal
4. Pas photo (ukuran bebas, namun disarankan 3x4 atau 4x6) (2 lembar, satu ditempel di formulir
pendaftaran dan sisanya dilampirkan dengan mengklipnya pada formulir itu juga)
5. Formulir pendaftaran yang bisa didownload melalui website UTP (www.utp.edu.my). Caranya
masuk ke website tersebut, di pojok kanan bawah ada tulisan Application for Foundation and
Undergraduate Programs (International Students) diklik, lalu pilih undergraduate program --->
how to apply ---> application form.
6. Biodata (CV) dalam Bahasa Inggris, isinya info diri singkat saja.
7. Sertifikat TOEFL (ini optional, tidak diwajibkan, tetapi kalau ada boleh dilampirkan sehingga
tidak perlu mengikuti Intensive English nantinya).
8. Legalisir sertifikat penghargaan (ini optional juga, tidak diwajibkan, kalau ada bisa dilampirkan
mungkin bisa jadi nilai tambah, tapi waktu itu saya tidak melampirkan juga diterima kok :D sedikit
intermezo, sekali lagi tidak wajib)

Selanjutnya berkas dikirimkan ke :
PC Muriah Ltd,
Mandiri Tower 18th Floor, Plaza Bapindo,
Jalan Jenderal Sudirman Kav 54-55 Jakarta, 12190
Indonesia.

Deadline pendaftaran berbeda-beda tiap tahunnya. Bisa dilihat di koran Kompas untuk info tiap tahunnya. Rentang waktu seleksi biasanya : Juli-Oktober (seleksi dokumen), Oktober-Desember (tes tertulis dan wawancara), Desember-Januari (tes kesehatan), Januari-Februari (keberangkatan).

Sekedar informasi, beasiswanya yang diberikan mencakup biaya kuliah, uang buku, uang laptop, tempat tinggal, tiket pesawat, dan uang jajan tiap bulan. Kuliah ga usah keluar uang sepeser-pun. Alhamdulillah.

Update jumlah beasiswa yang diberikan sampai saat ini:
1. Uang Laptop: RM 3500 (satu kali)
2. Uang Pakaian: RM 200 (satu kali)
3. Dua tiket pergi-pulang ekonomi Jakarta-Kuala Lumpur (keberangkatan ke Malaysia dan kepulangan ke INdonesia)
4. Satu tiket ekonomi pergi-pulang Kuala Lumpur-Jakarta (setelah menetap di kampus selama dua tahun)
5. Bebas biaya SPP kuliah sampai tamat
6. Uang saku bulanan: RM 500 per bulan, murah Gan tinggal di kampus...
7. Uang perlengkapan (sapu, ember, dll.): RM 250
8. Uang Skripsi: RM 300 (sekali)
9. Uang Buku : RM 450 per semester
10. Uang alat tulis: RM 70 per semester

Contact person :
Universiti Teknologi Petronas
Bandar Seri Iskandar, 31750 Tronoh
Perak Darul Ridzuan
Malaysia

Telepon:+605-3721265/66/72
Fax: +605-3721286
Situs: http://www.utp.edu.my
E-mail: utp@petronas.com.my

FAQ (Pertanyaan yang biasa ditanyakan)
1. Nanti di sana tinggal dimana?
Jawab : Apartemen/asrama disediakan oleh kampus, gratis, tidak perlu bayar.

2. Minta tips dong biar keterima beasiswa ini!
Jawab : Buat seleksi dokumen banyak-banyak berdoa aja biar keterima, trus kalau untuk tes tertulis dan wawancara perlancar Bahasa Inggris Anda baik speaking (berbicara) ataupun tertulis, untuk tes kesehatan, jaga kesehatan Anda dengan baik.

3. Kalau saya berminat sebagai private student gimana?
Jawab : untuk seleksi berkasnya, dokumen yang diperlukan sama seperti di atas tetapi setelah itu dikirimkan melalui email atau pos langsung ke UTP, untuk info lebih lanjut bisa dilihat di http://www.utp.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&id=465&Itemid=2984
trus untuk tes wawancara, tertulis, dan kesehatan akan diadakan di Kuala Lumpur, Malaysia. Semua rincian biaya perkuliahan bisa dilihat di website UTP tersebut.

4. Ada berapa intake penerimaan?
Jawab : Untuk yang beasiswa setiap tahunnya hanya ada satu kali pendaftaran (masuk sebagai Januari intake) sebagaimana telah dijelaskan di atas. Kalau untuk private bisa mendaftar 3 kali dalam setahun (January intake, May intake, September intake).

5. Apakah beasiswa ini bersifat mengikat?
Jawab : Tidak, setelah lulus dari UTP, pelajar boleh bekerja dimana saja tidak harus di PETRONAS (tidak ada ikatan dinas). Selain itu untuk bekerja di PETRONAS pun harus mendaftar seperti selayaknya pelamar kerja.

6. Bagaimana dengan sistem beasiswanya? Apa ada syarat IPK yang harus dipenuhi selama kuliah?
Jawab : Ya, ada. Selama kuliah mahasiswa harus mencapai minimal IPK 2.5. Kalau mendapat dibawah nilai tersebut akan ada sanksi yang diberikan sebagaimana akan dijelaskan lebih lanjut ketika diterima nanti.

7. Nanti belajarnya menggunakan bahasa apa?
Jawab : Semua perkuliahan menggunakan Bahasa Inggris, tidak terkecuali soal-soal ujian. Untuk percakapan sehari-hari tergantung dengan siapa Anda berbicara.

8. Tes wawancara, tertulis, dan kesehatannya dimana?
Jawab : Ketiga tes tersebut akan dilaksanakan di Jakarta di kantor PETRONAS, Indonesia. Semua biaya transportasi ke dan dari Jakarta ditanggung oleh calon penerima beasiswa.

9. Berapa orang biasanya yang diterima?
Jawab : maksimal tiap taun petronas ambil 10 orang dari tiap negara termasuk indonesia, namun itu juga bergantung pada kebijakan dan hasil tes maksudnya kebijakan dari petinggi2 petronas. Untuk tahun 2012 (8 orang), 2011 (5 orang), 2010 (3 orang), 2009 (9 orang), 2008 (10 orang), 2007 (5 orang).

10. Kalau private student mau minta beasiswa dari petronas bisa nggak?
Jawab : Sejauh ini tidak bisa, Anda harus memilih mau jalur private student atau beasiswa.

11. Apakah ada contoh soal tes dari tahun-tahun sebelumnya?
Jawab : Tidak ada. Sebagai gambaran, untuk tes akademiknya tidak sesulit UN atau SNMPTN. Semuanya adalah soal-soal dasar yang ditulis dalam Bahasa Inggris. Untuk topik wawancara biasanya seputar pengetahuan umum (seperti bidang kesehatan, pendidikan, informasi, keamanan, dll.)

Demikian informasi ini diberikan. Semoga dapat membantu teman-teman dan memberikan pencerahan mengenai beasiswa Petronas ini.

Ini sebagai contoh pengumuman beasiswa ini di koran KOMPAS untuk tahun 2012.

Contoh Undangan Tahlil

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 25 Jun 2012 04:12:00 -0700

Berikut ini adalah contoh undangan tahlil yang baik. semoga contoh undangan tahlil ini dapat menjadi acuan pembaca sekalian dalam membuat undangan tahlil.

-------------------------

JAMA’AH YASIN DAN TAHLIL

PERUMAHAN GRAHA TLOGOWARU MALANG

Jl. Raya Tlogowaru, Tlogowaru Kedungkandang Malang

Nomor : .../.../…/…/…. 24 Juni 2012

Lamp. : -

Perihal : Undangan

Yth. Jama’ah Yasin dan Tahlil

Bapak _____________________

Tempat

Assalamualaikum Wr. Wb.

Dengan ini kami mengharap kehadiran Ibu pada pengajian rutin yang akan dilaksanakan pada:

hari : Kamis

tanggal : 26 Juni 2012

pukul : 18.00 (Ba’da Maghrib)

tempat : Kediaman Bapak Umar Hilmi Blok E-14

kegiatan : Pengajian rutin (Diba’ )

Demikian undangan ini, atas perhatian dan kehadirannya kami sampaikan terima kasih. Jazakumullah khairan katsira.

Wassalamu Alaikum Wr. Wb.

Ketua,

H. Ubaidillah

------------------------

Demikian contoh undangan tahlil dari kami. Semoga contoh undangan tahlil ini bermanfaat bagi pembaca blog ini. Apabila para blogger berkeinginan me-repost contoh undangan tahlil ini mohon mencantumkan http://www.majalahpendidikan.com/2012/06/contoh-undangan-tahlil.html sebagai sumbernya.

RPP dan Silabus SD Berkarakter Kelas 1-6 Lengkap

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 19 Jun 2012 09:06:00 -0700

Berikut ini adalah RPP dan Silabus SD Berkarakter. Semoga RPP dan Silabus SD Berkarakter ini dapat menjadi referensi pembaca sekalian dalam membuat RPP dan Silabus SD Berkarakter.

____________

RPP Tematik Kelas 1 SD Bekarakter

Silabus Tematik Kelas 1 SD Berkarakter

RPP TEMATIK BERKARAKER SD KELAS 2

SILABUS TEMATIK Berkarakter KELAS DUA

RPP TEMATIK BERKARAKTER KELAS 3 SD

SILABUS TEMATIK BERKARAKTER KELAS 3 SD

Berikut RPP Berkarakter Kelas 4 SD/MI

Silabus Berkarakter Kelas 4 SD/MI

RPP Berkarakter Kelas 5 SD

Silabus Berkarakter Kelas 5 SD

RPP Berkarakter Kelas 6 SD

Silabus Berkarakter Kelas 6 SD

RPP Bahasa Inggris Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

Silabus Bahasa Inggris Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

RPP PAI Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

Silabus PAI Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

RPP PENJAS / PJOK Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

Silabus PENJAS / PJOK Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

RPP SENI BUDAYA / SBK Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

Silabus SENI BUDAYA / SBK Berkarakter Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 SD

-------------------------

PROGRAM SEMESTER KELAS 1

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 1 Semester 1

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 1 Semester 2

PROGRAM SEMESTER KELAS 2

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 2 Semester 1

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 2 Semester 2

PROGRAM SEMESTER KELAS 3

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 3 Semester 1

Program Pembelajaran Dan Matrik Hubungan Kompetensi Kelas 3 Semester 2

PROGRAM SEMESTER KELAS 4

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 4 Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 4 Semester 2

PROGRAM SEMESTER KELAS 5

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 5 Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 5 Semester 2

PROGRAM SEMESTER KELAS 6

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 6 Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester Kelas 6 Semester 2

PROGRAM SEMESTER BAHASA INGGRIS

Program Pembelajaran / Program Semester Bahasa Inggris Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester Bahasa Inggris Semester 2

PROGRAM SEMESTER PAI

Program Pembelajaran / Program Semester PAI Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester PAI Semester 2

PROGRAM SEMESTER PENJASKES / PJOK

Program Pembelajaran / Program Semester Penjas / PJOK Semester 1

Program Pembelajaran / Program Semester Penjas / PJOK Semester 2

Berikut Beberapa Contoh Program Semester dan Program Tahunan Untuk Sekola Dasar, mudah mudahan artikel ini bermanfaat.
Silahkan di COMOT “aja lali pos coment-Nya”

DOWNLOAOD PROGRAM SEMESTER SD

Kelas 1
Kelas 2
Kelas 3
Kelas 4
Kelas 5
Kelas 6
Promes lainnya Kelas 2 (PKN, B.IND, MTM, IPA, IPS, SBK)

PROGRAM TAHUNAN SD

Kelas 1 (Tematik)
Kelas 2 (Tematik)
Kelas 3 (Tematik)

Kelas 4-6

PAI
PKN
B. INDO
IPA
IPS
MTM
SBK
TIK
PROTA KELAS 6

DOWNLOAD JUGA RPP SBK – SD KLS. 3-6

Kelas 3 *Semester 1* —- *Semester 2*
Kelas 4 *Semester 1* —- *Semester 2*
Kelas 5 *Semester 1* —- *Semester 2*
Kelas 6 *Semester 1* —- *Semester 2*

-------------------------

sumber: http://wasdikin.wordpress.com

_________________

Demikian contoh RPP dan Silabus SD Berkarakter dari kami. Semoga RPP dan Silabus SD Berkarakter ini bermanfaat bagi pembaca blog ini. Apabila para blogger berkeinginan me-repost RPP dan Silabus SD Berkarakter ini mohon mencantumkan http://www.majalahpendidikan.com/2012/06/rpp-dan-silabus-sd-berkarakter-kelas-1.html sebagai sumbernya.

contoh makalah IT

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 19 Jun 2012 08:45:00 -0700

Berikut ini adalah contoh makalah IT. semoga contoh makalah IT ini dapat menjadi referensi pembaca sekalian dalam membuat makalah tentang IT.

__________________

Pendahuluan

Perubahan lingkungan luar perguruan tinggi (PT), mulai lingkungan sosial, ekonomi, teknologi, sampai politik mengharuskan PT memikirkan kembali bagaimana perubahan tersebut mempengaruhi PT sebagai sebuah institusi sosial dan bagaimana PT harus berinteraksi dengan perubahan tersebut (Boyce, 2002). Kecenderungan dan masalah PT di Indonesia akhir-akhir ini sangat mirip dengan apa yang terjadi di Amerika akhir tahun 1970- an (Karol dan Ginsburg, 1980). Pada saat itu, PT di Amerika dihadapkan pada masalah (1) hilangnya kepercayaan pada manfaat pendidikan tinggi; (2) perubahan pola minat calon mahasiswa kepada jurusan vokasional; (3) meningkatnya persaingan antar PT; (4) membumbungnya biaya pendidikan; (5) maraknya pembukaan community college yang lebih dekat secara geografis dengan mahasiswa dan berbiaya rendah; (6) meningkatnya kepedulian terhadap manajemen pendidikan yang lebih efektif; dan (7) lunturnya semangat kolegialitas.

Di antara isu manajemen yang mengemuka saat itu adalah pencarian sumberdana nonkonvensional dan efisiensi, termasuk pemanfaatan teknologi informasi. Dalam literatur pendidikan tinggi terekam juga bahwa telah banyak usaha PT untuk merespon secara aktif perubahan tersebut, termasuk dengan menerapkan reorganisasi melalui business process reengineering (BPR) yang salah satunya menggunakan Information technology (IT) sebagai enabler (e.g. Adenso-Diaz dan Canteli, 2001; Bridges, 2000).

Dalam konteks ini, IT dapat dijadikan alat bantu efisiensi dan efektivitas pengelolaan PT. Dari awal harus disadari bahwa IT bukan ”obat mujarab” untuk semua masalah. Pemahaman yang salah tentang peran IT ini sering ditemui dalam banyak kasus. Akibatnya fokus diberikan pada IT dan mengabaikan hal penting lain; manusia, proses, dan organisasi (Curry, 2002). Investasi IT yang besar jika tidak diikuti dengan perubahan ketiga hal tersebut menjadi tidak efektif. Inilah yang menyebabkan fenomena ”productivity paradox”, dimana investasi yang besar tidak menghasilkan manfaat yang besar juga (Brynjolfsson dan Hitt, 1998).

Pertanyaan yang muncul kemudian adalah (1) Apa yang bisa diberikan oleh IT dalam mendukung manajemen PT?; dan (2) Tantangan dan hambatan apa yang mungkin muncul dalam pemanfaatan IT tersebut? Contoh Makalah tentang IT ini dimaksudkan untuk menjawab kedua pertanyaan tersebut.

Selanjutnya, makalah IT ini terbagi menjadi lima bagian. Bagian kedua akan menggambarkan karakteristik PT yang perlu diperhatikan dalam konteks implementasi IT. Bagian selanjutnya membahas paradigma dalam memandang IT, yang dilanjutkan pada bagian keempat dengan pembahasan peluang pemanfaatan IT. Bagian kelima menjelaskan tantangan terkait dengan pemanfaatan IT di PT. Kesimpulan, pada bagian keenam, mengakhiri makalah ini.

Karakteristik PT

Sebelum membahas peluang yang ditawarkan oleh IT dalam manajemen PT, akan lebih baik jika karakteristik PT sebagai sebuah organisasi dibahas lebih dahulu. Weick (1979) – dalam Curry (2002) – menggunakan istilah loosely coupled wordls untuk menyebut institusi PT. Dalam PT, hubungan antar bagian sangat renggang. Dalam dunia seperti ini, anggota organisasi belajar dan berubah dengan cara imitasi. Hal ini tidak akan berjalan dengan baik sampai rasa saling percaya tumbuh. Karenanya, sivitas akademika harus dilihat sebagai manusia dan bukan mesin produksi. Dalam organisasi seperti ini, hubungan informal antar anggota organisasi menjadi sangat penting.

Cohen dan March (1974) – dalam Curry (2002) – menggunakan sudut pandang teori perilaku organisasi menyatakan bahwa PT tidak hanya inkonsisten dalam tujuannya tetapi juga banyak diwarnai konflik internal. Mereka menyebut PT sebagai organized anarchies, sebuah organisasi yang dalam sudut pandang operasional tidak mengetahui apa yang sedang mereka lakukan. Terlepas dari setuju atau tidak dengan pernyataan ini, bekerja sebagai administrator (termasuk sebagai rektor) di PT menjadi sangat menantang. Metafor yang paling tepat untuk menggambarkan situasi ini adalah seperti memimpin pelayaran dengan kapal layar yang memanfaatkan kekuatan angin dan ombak, dan bukan seperti memimpin kapal mesin. Angin dan ombak adalah ibarat kekuatan dari bagian-bagian dan anggota organisasi yang harus disinergikan – bukan diseragamkan – untuk mencapai tujuan.

Dari sudut pandang yang lain, PT oleh Brookes (2003) disebut sebagai industri quasicommercial. Di satu sisi PT ingin memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat, tetapi di pihak lain, prinsip-prinsip manajemen industri komersial harus dijalankan untuk mendapatkan dana guna mendukung keberlangsungan hidupnya. Menurut Brookes, PT harus memberikan batas demarkasi tanggung-jawab, peran, aturan-main yang jelas antara wilayah yang harus dikelola dengan prinsip komersial dan wilayah yang disediakan untuk akademik. Jika ini tidak dilakukan, banyak konflik kepentingan yang muncul ke permukaan.

Dari perspektif yang berbeda, Lovelock (1983) mengidentifikasi lima karakteristik yang melekat pada sebuah institusi pendidikan:

1. Sifat pelayanan (the nature of the service act). Layanan yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan lebih mengarah kepada hal yang bersifat intangible – people based – daripada hal-hal yang bersifat fisik – equipment based. Dalam proses pelayanan juga melibatkan aksi-aksi yang intangible.

2. Hubungan dengan konsumen (the relationship with the customer). Layanan pendidikan melibatkan hubungan dengan konsumen yang berlangsung lama dan bersifat formal serta dilakukan terus-menerus (continuous). Mahasiswa sebagai konsumen mempunyai hubungan ”keanggotaan” (”membership” relationship) dengan pihak universitas. Hal ini memungkinkan terbentuknya loyalitas konsumen yang tinggi (pihak mahasiswa) dan peningkatan kualitas layanan terhadap konsumen (pihak universitas).

3. Tingkat kustomisasi dan penilaian pelayanan (the level of customization and jugdement in service delivery). Tingkat kustomisasi pendidikan sangat bervariasi. Tutorial dengan peserta sedikit atau bimbingan individual akan lebih mudah dikustomisasi daripada pendidikan dengan banyak peserta. Semakin terkustomisasinya layanan yang ditawarkan menjadikan konsumen memiliki tingkat pengharapan yang tinggi terhadap kualitas layanan, terutama terkait dengan kualitas staf pengajar. Jika demikian, masalah yang akan muncul adalah kemungkinan adanya hubungan antara kualitas dan tingkat keragaman layanan. Semakin beragam layanan yang ditawarkan, kemungkinan menurunnya kualitas semakin tinggi.

4. Sifat permintaan relatif terhadap penawaran (the nature of demand relative to supply). Dalam bidang jasa, terdapat widespread demand (seperti tenaga listrik) dan narrow demand (seperti kamar hotel). Tingkat penawaran untuk memenuhi permintaan yang berfluktuasi sangat berbeda. Peningkatan permintaan tenaga listrik akan lebih mudah dan lebih cepat diatasi dengan meningkatkan kapasitas produksi, jika masih tersediam, dibandingkan dengan peningkatan permintaan terhadap akomodasi hotel. Dalam dunia pendidikan, permintaan terkait dengan narrow demand. Dengan demikian penawaran akan sulit dikelola, karena terkait dengan keterbatasan tenaga pengajar dan program studi yang ditawarkan.

5. Metode pelayanan (the method of service delivery). Metode pelayanan tergantung pada outlet layanan (single atau multiple) dan sifat interaksi antara konsumen dengan penyedia jasa. Konsumen harus datang ke penyedia jasa dan sebaliknya. Dalam jasa pendidikan, umumnya lembaga pendidikan mensyaratkan konsumen yang datang ke kampus. Namun seiring dengan perkembangan teknologi, memungkinkan dilakukannya distance learning.

Paradigma Penerapan IT

Kemudian, pertanyaannya adalah bagaimana IT bisa dimanfaatkan dalam organisasi dengan karakteristik tersebut di atas dengan segala masalah turunan yang muncul? Pertanyaan ini lazim diajukan. Namun, menurut Hammer dan Champy (1993) berpikir deduktif (deductive thinking) tidak banyak memunculkan perubahan yang radikal terkait dengan pemanfaatan IT dibandingkan jika berpikir secara induktif (inductive thinking). Orang yang berpikir secara deduktif, pertama kali mencari masalah yang akan dipecahkan dan kemudian mengevaluasi sejumlah alternatif solusi yang akan digunakan. Jika IT ingin dioptimalkan pemanfaatannya dalam organisasi maka manajer/pemimpin harus berpikir induktif. Potensi IT harus dikenali dengan baik terlebih dahulu, kemudian mencari masalah yang mungkin dipecahkan. Masalah ini mungkin bahkan tidak dikenali sebelumnya atau tidak dianggap sebagai masalah.

Pertanyaan yang harus dimunculkan bukannya, “Bagaimana kita dapat menggunakan kemampuan IT untuk meningkatkan apa yang telah kita kerjakan?”, tetapi “Bagaimana kita dapat menggunakan IT untuk mengerjakan apa yang belum kita kerjakan?.” Pertanyaan yang pertama lebih terkait dengan otomatisasi, yang juga dapat meningkatkan efisiensi, namun tidak sebaik yang dihasilkanrekayasa-ulang (reengineering) berbantuan IT.

Satu hal penting yang harus ditekankan adalah bahwa strategi bisnis harus sejalan (wellaligned) dengan strategi IT. Dalam konteks ini, kesejalanan (alignment) antara manajemen puncak dan manajemen IT menjadi syarat utama. Henderson dan Venkatraman (1999) mengusulkan empat perspektif strategic alignment terkait dengan pemanfaatan IT di sebuah organisasi: (1) strategy execution; (2) technology transformation; (3) competitive potential; dan (4) service level. Pespektif pertama dan kedua mengasumsikan strategi bisnis sebagai faktor pendorong, sedang pespektif ketiga dan keempat mengasumsikan strategi IT sebagai pendorong. Perspektif ini berasal dari asumsi hubungan yang berbeda antara business strategy (i.e. business scope, distintive competencies, business governance), organizational infrastructure (i.e. administrative structure, processes, skills), IT strategy (i.e. technology scope, systemic competencies, IT governance), danIT infrastructure (i.e. architecture, processes, skills). Peran manajemen puncak dan manajemen IT.

Dalam kaitan ini, dukungan penuh dari manajemen puncak sangat diperlukan, baik dalam penyediaan dana maupun dalam kepemimpinan (leadership). Namun demikian, komitmen pendanaan ini harus terkontrol dengan baik. Survei yang dilakukan oleh CFO Magazinemenemukan bahwa 86% senior financial executives mengatakan bahwa pengeluaran di bidang IT tidak cukup terkontrol (dalam David, Schuff, dan Louis, 2002). Hal ini menunjukkan bahwa manajemen total cost of ownership (TCO) perlu diperbaiki. TCO ini meliputi acquisition costs,control costs, dan operations costs.

Kedua, kurangnya komitmen dan dukungan penuh dari manajemen puncak akan menjadi hambatan dalam pemanfataan IT di PT. Sikap “do it to me” adalah salah satu bentuk kurangnya komitmen.Dalam banyak studi tentang pemanfaatan IT, komitmen manajemen puncak selalu menjadi kondisi penentu keberhasilan (Bashein, Markus, dan Riley, 1994).

Ketiga, kekhawatiran terhadap perubahan juga menjadi hambatan yang lain. Dalam banyak studi ditemukan, resistance to change adalah salah satu penghambat perubahan (e.g. Earl dan Feeny, 1997). Ada banyak alasan mengapa seseorang menjadi khawatir dengan perubahan, termasuk hilangnya rasa aman dan entry barrier yang besar terkait dengan tingkat ketrampilan. Teori difusi inovasi dapat menjelaskan fenomena ini dengan baik, Menurut Rogers (1995) kecepatan difusi sebuah inovasi dipengaruhi oleh empat elemen, yaitu (1) karakteristik inovasi; (2) kanal komunikasi yang digunakan untuk mengkomunikasi manfaat inovasi; (3) waktu sejak inovasi diperkenalkan; dan (4) sistem sosial tempat inovasi berdifusi. Karenanya, pendekatan evolusioner seringkali lebih disukai dan lebih tepat daripada pendekatan revolusioner (Curry, 2002). Dalam konteks ini, motivasi juga menjadi isu penting. Dalam banyak kasus perubahan perusahaan, sistem penghargaan (rewarding system) juga diperbaiki untuk memotivasi keterlibatan semuastakeholder.

Karenanya, keempat, keterlibatan semua stakeholder adalah tantangan lain yang harus diperhitungkan (Bashein et al., 1994). Tidak pernah ada perubahan yang mendasar tanpa keterlibatan semua pihak. Dalam hal ini, selain rewarding system yang baik, kepemimpinan yang baik sangat diperlukan. Pelibatan semua stakeholder bukan masalah mudah dalam hal ini. Tingkat kapabilitas dan kepedulian yang berbeda menjadikan pelibatan semua pihak di PT – yang loosely coupled – menjadi sangat berat. Karena itu, komunikasi dengan semua pihak menjadi sangat penting. Namun demikian, manfaat dan peluang penggunaan IT dalam PT haruslah yang selalu dimunculkan lebih dahulu. Komunikasi ini juga diperlukan untuk menjamin kesejalanan antara strategi bisnis dan strategi IT.

Keterlibatan semua pihak tidak hanya pada tahap awal implementasi, namun sampai proses pemanfaatan IT secara terus-menerus. Di sini, perubahan budaya juga diperlukan, yaitu menjadi budaya digital. Tanpa keterlibatan semua pihak dan perubahan budaya, manfaat IT tidak dapat dieksploitasi dengan optimal.

Penutup

Meskipun banyak perubahan yang bisa dilakukan dengan bantuan IT, namun demikian tantangan atau hambatan harus diatasi untuk menciptakan kondisi yang kondusif untuk optimalisasi pemanfaatan IT di PT. Optimalisasi pemanfaatan IT juga memerlukan perubahan pola pikir dari deduktif menjadi induktif, dan kesejalanan antara manajemen puncak (atau strategi bisnis) dan manajemen IT (atau strategi IT). Hal ini juga berarti bahwa investasi di bidang IT haruslah diikuti dengan langkah-langkah perbaikan dan penyesuaian kualitas manusia, proses, dan organisasi.

sumber: http://byupustakawan.wordpress.com

______________

Demikian contoh makalah IT dari kami. Semoga contoh makalah IT ini bermanfaat bagi pembaca blog ini. Apabila para blogger berkeinginan me-repost contoh makalah IT ini mohon mencantumkan http://kabar-pendidikan.blogspot.com/2012/06/contoh-makalah-it.html sebagai sumbernya.

contoh surat lamaran yang baik dan benar

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 29 May 2012 08:21:00 -0700

Berikut ini adalah contoh surat lamaran yang baik dan benar yang sesuai dengan EYD. semoga contoh surat lamaran yang baik dan benar ini dapat menjadi acuan pembaca sekalian dalam membuat surat lamaran yang baik dan benar.

-------------------------

Malang, 29 Mei 2012
Hal : Lamaran Pekerjaan
Lampiran : 1 Bundel

Yth.
Direktur PT. Latansa Bumi Arema
Jl. Danau Maninjau Barat III B1 Malang

Dengan hormat,

Berkaitan dengan iklan lowongan pekerjaan yang dimuat di Harian Jawa Pos pada hari ini, tanggal 29 Mei 2012, yang menginformasikan bahwa PT. Latansa Bumi Arema sedang membutuhkan tenaga supervisor, maka dengan ini saya mengajukan diri sebagai tenaga supervisor di perusahaan yang Bapak pimpin.

Adapun data diri saya adalah sebagai berikut :
Nama : Trisno Janti Manunggal
Tempat dan tanggal lahir : Malang, 19 April 1989
Pendidikan terakhir : D3 Manajemen Akuntansi
Alamat : Jl. Satsui Tubun No. 37 Malang
Nomor HP : 081 2929 3737
Status perkawinan : Belum Kawin
Pengalaman kerja : 2 tahun sebagai supervisor di PT Duta Graha Malang

Sebagai bahan pertimbangan, saya lampirkan persyaratan sebagai berikut:
1. Daftar riwayat hidup.
2. Foto kopi ijazah D3.
3. Foto kopi sertifikat komputer dan bahasa Inggris.
4. Pas foto berwarna terbaru 4x6 sebanyak 2 lembar
5. Fotokopi SKCK dari kepolisian

Besar harapan saya untuk dapat mengikuti seleksi atas lowongan ini demi mengetahui lebih jauh tentang potensi diri saya sehingga dinilai pantas untuk bekerja di perusahaan yang Bapak pimpin. Dengan segala tekad yang miliki, saya yakin dapat meraih sukses bersama perusahaan yang Bapak pimpin. Dan atas perhatian dan kerja samanya, saya sampaikan terimakasih.

Hormat saya,

Trisno Janti Manunggal

------------------------

Demikian contoh surat lamaran yang baik dan benar dari kami. Semoga contoh surat lamaran yang baik dan benar ini bermanfaat bagi pembaca blog ini. Apabila para blogger berkeinginan me-repost contoh surat lamaran yang baik dan benar ini mohon mencantumkan http://www.majalahpendidikan.com/2012/05/contoh-surat-lamaran-yang-baik-dan.html sebagai sumbernya.

Budaya Corat-coret, Potret Pendidikan Tidak Berkarakter

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Sat, 26 May 2012 19:25:00 -0700

Hari ini Sabtu, 26 Mei 2012 adalah hari yang sangat mendebarkan bagi siswa kelas XII. Karena hari ini, pengumuman Ujian Nasional (UN) serentak dilakukan di seluruh wilayah Indonesia oleh semua sekolah setingkat SMA/MA.

Prosentase kelulusan UN tahun ini meningkat 27%. Menurut Mendikbud Muhammad Nuh, “Dibanding tahun lalu, ada kenaikan dari sisi kelulusan sekitar 27 persen,”. Secara Nasional, tahun lalu tingkat kelulusan siswa SMA 99,22% dan tahun ini 99,50%. Sebuah Angka Kelulusan yang sangat fantastis secara kuantitatif.

Budaya yang Salah dari Generasi Pendahulu
Untuk merayakan kelulusannya, para siswa seperti biasanya setiap tahun, selalu melakukan aksi corat-coret baju seragam mereka. Agar lebih seru, mereka pun berkumpul di gerbang sekolah dan mulai melakukan aksi corat-coret dan berkonvoi dengan sepeda motor mereka di sepanjang jalanan di kota mereka. Rasanya tidak puas kalau mereka tidak turun ke jalan raya yang sangat ramai dan padat. Maka mereka pun masuk ke jalan raya dan menghadang para pengguna jalan raya. Lampu Stop (traffic light) tidak mereka gubris, yang penting mereka senang. Bisa dibayangkan bagaimana macetnya jalan raya di kota-kota besar ibukota propinsi atau kabupaten. Dengan bangganya, mereka memamerkan wajah urakan mereka. Bak Lady Gaga, mereka pun mulai menyemprot seragam mereka dengan spidol dan pilox. Rambut mereka menjadi pelangi dan pakaian mereka compang-camping. Wajah mereka di make-up bak setan kesiangan atau seperti zombi, mayat yang baru bangkit dari kuburan. Anak-anak lugu hasil pendidikan Indonesia ini seolah tanpa salah melakukan apa saja mau mereka di jalanan. Tidak ada sebenarnya yang mereka cari. Mereka hanyalah generasi pengekor, hanya ikutan-ikutan dan sepertinya harus “melestarikan” budaya salah ini dari budaya kakak kelasnya tahun lalu dan untuk diikuti oleh adik kelasnya di tahun-tahun berikutnya.

Yang patut disayangkan, malah banyak terjadi tawuran dengan senjata tajam, terjadi kecelakaan di jalanan, minum minuman keras, dan sebagainya, hingga ada yang tewas selama konvoi. Dan yang mengerikan buat orang tua, seusai pengumuman, beberapa siswa di suatu kota melakukan pesta seks. Nauzubillah. Apakah ini pertanda kiamat sudah dekat?

Inilah potret wajah pendidikan di Indonesia sebagai hasil lemahnya pendidikan budaya dan karakter bangsa. Sangat minimnya jam-jam pelajaran agama di sekolah-sekolah negeri ditengarai juga semakin menjauhkan para siswa akan nilai-nilai moral, etika, budaya, dan meremehkan dosa. Mereka cenderung ingin melanggar aturan. Mereka pun tuli dari nasehat agama dan gurunya. Yang penting mereka bisa lulus dan happy. Inilah pertanda telah lahirnya sebuah generasi instan, generasi copy paste, dan masa bodoh. “Emangnya Gue Pikirin“, begitulah celoteh mereka kalau dinasehati.

Angka Kelulusan sekedar Lipstik
Angka kelulusan yang mendekati angka sempurna 100% tentu saja sangat membanggakan bagi pihak sekolah dan pejabat terkait yang merasa “telah berhasil”. Itu artinya secara kuantiattif, siswa-siswa Indonesia sudah pintar dan sudah cerdas. Tidak satu orang guru pun tentunya yang tidak suka kalau muridnya lulus 100% asalkan itu merupakan hasil nyata dari kerja guru yang telah mendidik muridnya selama 3 tahun. Namun, akan menjadi tanda tanya, kalau ternyata perolehan nilai antara anak yang cerdas dan yang tidak, ternyata terbalik. Banyak ditemukan, nilai 10 (nilai sempurna) diraih oleh siswa yang biasa-biasa saja. Tragisnya, pernah terjadi anak yang pintar di sekolah tidak lulus ujian nasional. Sudah pasti menjadi tanda tanya.

Tetapi jika mau jujur, jika semua guru di sekolah-sekolah di Indonesia ditanya (atau dilakukan polling), apakah mereka yakin terhadap nilai siswanya? Saya yakin, lebih banyak guru yang menjawah “Tidak Yakin”. Kasus ini sudah terjadi di seluruh Indonesia. Anehnya juga, mata pelajaran Matematika (yang dianggap sangat sulit oleh siswa) ternyata banyak yang memperoleh nilai 8,00 sampai 10,00. Sementara nilai Bahasa Indonesia (yang dianggap relatif mudah) justru lebih kecil perolehannya (kisaran 3,00 sampai 7,00).

Jadi kebanggan terhadap tingginya angka kelulusan dan tingginya perolehan nilai di setiap sekolah hanyalah kebanggan semu dan lipstik semata. Sebuah angka yang disenangi oleh Para pejabat semisal kepala dinas, bupati, gubernur, hingga menteri. Hakekat pendidikan yang rohnya berisi penilaian proses, kejujuran, kerja keras, dan disiplin sepertinya sudah tercerabut dari tubuh pendidikan di Indonesia. Maka lahirlah output pendidikan “yang penting lulus”, “yang penting ikut senang”.

Kembali ke Sistem yang Lebih Baik
Pada kurikulum lama (1975, 1984, 1994) masih ada mata pelajaran Pendidikan Moral Pancasila (PMP). Sekarang (Kurikulum KTSP) sudah diganti dengan mata pelajaran Kewarganegaraan, yang seolah menghilangkan roh moral. Jadi sebaiknya mata pelajaran agama dan moral pancasila ditambah jamnya di sekolah. Selain itu, perlu juga ditambah pendidikan budaya, etika, dan tata krama.

Untuk masalah penilaian dan penentuan kelulusan, lebih baik kembali menggunakan sistem lama yaitu NILAI EBTANAS MURNI (NEM). Saat sistem EBTANAS dan NEM diberlakukan, nilai NEM benar-benar mencerminkan nilai murni dari siswa tanpa banyak “bantuan” atau pertolongan dari nilai rapot atau lainnya. Penentuan kelulusan pun lebih fair dilakukan oleh sekolah. Karena sekolah (para guru) jauh lebih tahu proses yang terjadi selama mengajar dan mendidik siswanya. Siapa yang pantas dan tidak pantas untuk lulus. Tidak saja berpatokan pada nilai kognitif (seperti yang dilakukan pemerintah saat ini), tetapi juga psikomotorik, dan afektif secara terpadu dan komprehensif.

sumber: edukasi.kompasiana.com

Kalender Pendidikan 2012-2013

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Sat, 26 May 2012 08:18:00 -0700

Kalender Pendidikan Terbaru
Kalender Pendidikan 2012-2013
Berikut ini adalah Kalender Pendidikan 2012-2013 yang teridiri dari hari efektif sekolah, efektif fakultatif dan hari libur sekolah.

Anda bisa membaca atau mendownload file Kalender Pendidikan 2012-2013 ini.
Download Kalender Pendidikan 2012-2013 DI SINI

Download Kalender Pendidikan 2012-2013 DI SINI

Kalender Pendidikan Jawa Timur
Kalender Pendidikan Jawa Barat
Kalender Pendidikan Jawa Tengah

Silabus PAUD/TK [Download]

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Thu, 24 May 2012 10:05:00 -0700

Berikut ini artikel/makalah tentang Silabus PAUD/TK. makalah pendidikan/artikel pendidikan singkat ini diharapkan memberi pemahaman tentang Silabus PAUD/TK sehingga memberi referensi tambahan bagi penulis makalah tentang pendidikan atau pegiat penelitian pendidikan tentang Silabus PAUD/TK.

-------------------------

Dokumen Silabus PAUD-TK berikut ini berisi pedoman proses pembelajaran untuk TK, RA, dan PAUD yang merupakan panduan yang disusun oleh Pusat Kurikulum Depdiknas. Semoga pedoman Silabus PAUD-TK ini memberi gambaran dan perbandingan bagi para pengajar PAUD-TK dalam menyusun perangkat ajar dan Silabus PAUD-TK di sekolah masing-masing.

Dokumen Silabus PAUD-TK berikut ini tersimpang dalam server. silakan klik link di bawah ini untuk mengunduh Silabus PAUD-TK secara gratis.

Model Penilaian KTSP TK
Model Kurikulum Pembelajaran Berbasis Alam PAUD Formal
Silabus PAUD Formal
Standar dan Bahan Ajar PAUD NonFormal
Standar dan Bahan Ajar PAUD-Formal
Standar Isi PAUD NonFormal
Standar Isi PAUD Formal
Silabus PAUD NonFormal
Silabus RPP TK-RA

Semoga Silabus PAUD-TK ini bermanfaat bagi pembaca sekalian. Mohon komentar dan masukannya demi perbaikan Silabus PAUD-TK ini. Terima Kasih.

-------------------------

Demikian artikel/makalah tentang Silabus PAUD/TK. Semoga memberi pengertian kepada para pembaca sekalian tentang Silabus PAUD/TK. Apabila pembaca merasa memerlukan referensi tambahan untuk artikel pendidikan, makalah pendidikan, atau penelitian pendidikan anda, tulis permohonan, kritik, sarannya melalui komentar.

Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Thu, 24 May 2012 08:49:00 -0700

Berikut ini artikel/makalah tentang Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK. makalah pendidikan/artikel pendidikan singkat ini diharapkan memberi pemahaman tentang Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK sehingga memberi referensi tambahan bagi penulis makalah tentang pendidikan atau pegiat penelitian pendidikan tentang Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK.

-------------------------

• Yang perlu dikembangkan adalah kegiatan pembelajarannya bukan indikatornya.
• Buatlah model pembelajaran seinteraktif dan semenarik mungkin.
• Untuk pengembangan NAM jika sudah rutin dilakukan tidak perlu dibuat naskah / program. Namun cukup dinilai dengan pengamatan.
• Pembelajaran menyanyi : metode Demonstrasi dan PT, jika yang diajarkan lagu baru. Dan metode PT jika hanya mengulang.

• Yang perlu dituliskan dalam membuat menyusun model pembelajaran PAUD formal:
1. Tema :………………………………………………………….
2. Lingkup Perkembangan :………………………………………………………….
3. Indikator :………………………………………………………….
4. Kegiatan :………………………………………………………….
5. Metode :………………………………………………………….
6. Tujuan :………………………………………………………….
7. Alat dan Bahan :………………………………………………………….
8. Langkah-langkah :………………………………………………………….
9. Alat Penilai`n :………………………………………………………….

• Contoh Pembuatan model pembelajaran (Hasil Kerja Kelompok 1 angkatan ke 3 workshop penyusunan model pembelajaran PAUD Formal (TK)

Kelompok : A
Tema : Lingkunganku
Lingkup Perkembangan : Nilai-nilai Moral dan Agama
Indikator : 2. Menyebutkan tempat-tempat ibadah
Kegiatan : Bermain mencari lokasi maket tempat ibadah.
Metode : Demonstrasi dan Pemberian Tugas.
Tujuan :
- Mengenalkan tempat-tempat ibadah.
- Anak dapat menyebutkan tempat-tempat ibadah.
- Anak dapat menyebutkan macam-macam agama
- Anak menjadi lebih tahu tentang agamanya dan menghormati agama lain.
Alat dan Bahan :
1. Miniatur masjid dari kardus.
2. Miniatur gereja dari kardus.
3. Puzzle gereja (4 keping) 5 buah.
4. Puzzle masjid (4 keping) 5 buah.
Langkah-langkah Kegiatan :
1. Anak-anak mendengarkan aturan bermain dari guru. Yaitu sabar menunggu giliran dan bergantian.
2. Anak2 mendengarkan dan mengamati guru yang mendemonstrasikan cara bermain yaitu:
- Berjalan dari start, sejauh 2 m menuju maket gereja. Setelah sampai di gereja anak mengucapkan kata gereja kemudian melaksanakan tugas menyusun puzzle gereja.
- Setelah selesai menyusun puzzle gereja, anak melanjutkan perjalanan sejauh 2 m menuju maket masjid, setelah sampai di maket masjid lalu anak mengucapkan kata masjid kemudian melaksanakan tugas menyusun puzzle masjid.
- Setelah selesai menyusun puzzle masjid, anak melanjutkan perjalanan sampai ke finish.
- Setelah menjelaskan cara bermain guru membagi kelas menjadi 3 kelompok.
- Anak-anak kelompok 1 dipastikan bermain dulu.
- Demikian seterusnya sampai kelompok terakhir.
Alat Penilaian : Observasi

sumber: wahyuti4tklarasati.blogspot.com

-------------------------

Demikian artikel/makalah tentang Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK. Semoga memberi pengertian kepada para pembaca sekalian tentang Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK. Apabila para blogger berkeinginan me-repost Contoh Model Pembelajaran PAUD/TK ini mohon mencantumkan http://www.majalahpendidikan.com/2012/05/contoh-model-pembelajaran-paudtk.html sebagai sumbernya.

Info Beasiswa Bidikmisi PTAI 2012

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Tue, 15 May 2012 09:15:00 -0700

Bahwa dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, khususnya mutu lulusan Perguruan Tinggi Agama Islam (PTAI), Direktorat Jenderal Pendidikan Islam melalui Direktorat Pendidikan Tinggi Islam menyelenggarakan program BEASISWA BIDIK MISI PERGURUAN TINGGI AGAMA ISLAM (PTAI) Tahun 2012.

A. Pengertian
Program Beasiswa Bidik Misi PTAI adalah beasiswa pendidikan yang diberikan kepada mahasiswa berprestasi pada Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri (PTAIN), yang berasal dari keluarga kurang mampu.

B. Persyaratan
Untuk memperoleh beasiswa Bidik Misi PTAI Tahun 2012 ini, harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:
1. Persyaratan Umum
a. Lulusan SMA/SMK/MA/Pesantren atau yang sederajat, tahun 2011 atau tahun 2012.
b. Sehat jasmani dan rohani.
c. Lulus dalam Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri
(SPMB_PTAIN).
2. Persyaratan Khusus
a. Berasal dari keluarga tidak mampu secara ekonomi, yang ditunjukkan dengan surat keterangan dari pihak yang berwenang (Kepala Desa/Lurah).
b. Memiliki prestasi akademik/kurikuler, ko-kurikuler, maupun ekstra kurikuler yang ditunjukkan dengan surat keterangan yang dikeluarkan oleh kepala sekolah/madrasah/ pimpinan pondok pesantren.

C. Kuota
1. Jumlah penerima Beasiswa Bidik Misi PTAI Tahun 2012 adalah 2.100 orang.
2. Jumlah tersebut di atas didistribusikan pada 32 Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri (PTAIN) seluruh Indonesia yang telah ditentukan.
3. Masing-masing PTAIN mendapatkan kuota sebagaimana terlampir.

Info Beasiswa Bidikmisi PTAIN 2012 selengkapnya silakan download 3 link di bawah ini:

Beasiswa Bidik Misi Perguruan Tinggi Agama Islam (PTAI) Tahun 2012
Alur Pendaftaran Beasiswa Bidik Misi
Daftar Quota Program Beasiswa Bidik Misi

sumber: http://kemenag.go.id

Kerangka Dasar Kurikulum Paud

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 14 May 2012 20:56:00 -0700

Artikel pendidikan ini berusaha menjelaskan Kurikulum Paud. Diharapkan makalah pendidikan/artikel pendidikan singkat ini memberi pemahaman Kurikulum Paud sehingga memberi referensi tambahan bagi penulis makalah pendidikan atau pegiat penelitian yang bertema Kurikulum Paud.

--------------

KERANGKA DASAR

KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DAFTAR ISI
Bab I . Pendahuluan
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Sasaran
D. Ruang Lingkup
Bab II . Landasan Pendidikan Anak Usia Dini
A. Landasan Yuridis
B. Landasan Filosofis
C. Landasan Keilmuan
Bab III . Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini
A. Pengertian
B. Tujuan
C. Prinsip-prinsip
Bab IV. Standar Kompetensi Anak Usia Dini
A. Pengertian
B. Standar Kompetensi
Bab V. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini
A. Pengertian
B. Prinsip Pengembangan Kurikulum
C. Ruang Lingkup Kurikulum
D. Komponen Kurikulum
E. Pengembangan Kurikulum pada Satuan Pendidikan
Bab VI. Penilaian Kurikulum

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Memasuki milenium ke tiga Indonesia dihadapkan pada tantangan untuk menyiapkan masyarakat menuju era baru, yaitu globalisasi yang menyentuh semua aspek kehidupan. Dalam era global ini seakan dunia tanpa jarak. Komunikasi dan transaksi ekonomi dari tingkat lokal hingga internasional dapat dilakukan sepanjang waktu. Demikian pula nanti ketika perdagangan bebas sudah diberlakukan, tentu persaingan dagang dan tenaga kerja bersifat multi bangsa. Pada saat itu hanya bangsa yang unggullah yang anak mampu bersaing.
Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan insan yang berkualitas. Menurut Undang-undang Sisdiknas Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Menurut UNESCO pendidikan hendaknya dibangun dengan empat pilar, yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together.
Pada hakikatnya belajar harus berlangsung sepanjang hayat. Untuk menciptakan generasi yang berkualitas, pendidikan harus dilakukan sejak usia dini dalam hal ini melalui Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), yaitu pendidikan yang ditujukan bagi anak sejak lahir hingga usia 6 tahun. Sejak dipublikasikannya hasil-hasil riset mutakhir di bidang neuroscience dan psikologi maka fenomena pentingnya PAUD merupakan keniscayaan. PAUD menjadi sangat penting mengingat potensi kecerdasan dan dasar-dasar perilaku seseorang terbentuk pada rentang usia ini. Sedemikian pentingnya masa ini sehingga usia dini sering disebut the golden age (usia emas).
Dengan diberlakukannya UU No. 20 Tahun 2003 maka sistem pendidikan di Indonesia terdiri dari pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi yang keseluruhannya merupakan kesatuan yang sistemik. PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal. PAUD pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. PAUD pada jalur pendidikan nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat. PAUD pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
Dalam upaya pembinaan terhadap satuan-satuan PAUD tersebut, diperlukan adanya sebuah kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi anak usia dini yang berlaku secara nasional. Kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi adalah rambu-rambu yang dijadikan acuan dalam penyusunan kurikulum dan silabus (rencana pembelajaran) pada tingkat satuan pendidikan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.
B. Tujuan
Tujuan kerangka dasar kurikulum pendidikan anak usia dini adalah kerangka dasar yang dijadikan sebagai acuan bagi lembaga pendidikan anak usia dini dalam mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan.
C. Sasaran
Sasaran kerangka dasar ini adalah lembaga-lembaga penyelenggara PAUD jalur pendidikan formal dan nonformal seperti Taman Kanak-Kanak, Raudatul Athfal, Kelompok Bermain,Taman Penitipan Anak, dan Satuan PAUD yang sejenis.

D. Ruang Lingkup Penulisan
Kerangka dasar ini terdiri dari bab I Pendahuluan, bab II Landasan Pendidikan Anak Usai dini, bab III. Hakikat Pendidikan Anak Usai Dini, bab IV Standar Kompetensi Anak Usia Dini, bab V Struktur Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini, bab VI Penilaian Kurikulum, dan bab. VII Penutup.

BAB II

LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Landasan Yuridis
1. Dalam Amandemen UUD 1945 pasal 28 B ayat 2 dinyatakan bahwa ”Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”.
2. Dalam UU NO. 23 Tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang Perlindungan Anak dinyatakan bahwa ”Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasarnya sesuai dengan minat dan bakatnya”.
3. Dalam UU NO. 20 TAHUN 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, Pasal 1, Butir 14 dinyatakan bahwa ”Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa ”(1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, (2) Pendidkan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidkan formal, non formal, dan/atau informal, (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: TK, RA, atau bentuk lain yang sederajat, (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan non formal: KB, TPA, atau bentuk lain yang sederajat, (5) Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.”
B. Landasan Filosofis
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia. Artinya melalui proses pendidikan diharapkan terlahir manusia-manusia yang baik. Standar manusia yang “baik” berbeda antar masyarakat, bangsa atau negara, karena perbedaan pandangan filsafah yang menjadi keyakinannya. Perbedaan filsafat yang dianut dari suatu bangsa akan membawa perbedaan dalam orientasi atau tujuan pendidikan.
Bangsa Indonesia yang menganut falsafah Pancasila berkeyakinan bahwa pembentukan manusia Pancasilais menjadi orientasi tujuan pendidikan yaitu menjadikan manusia indonesia seutuhnya.Bangsa Indondsia juga sangat menghargai perbedaan dan mencintai demokrasi yang terkandung dalam semboyan Bhinneka Tunggal Ika yang maknanya “berbeda tetapi satu.” Dari semboyan tersebut bangsa Indonesia juga sangat menjunjung tinggi hak-hak individu sebagai mahluk Tuhan yang tak bisa diabaikan oleh siapapun. Anak sebagai mahluk individu yang sangat berhak untuk mendaptkan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Dengan pendidikan yang diberikan diharapkan anak dapat tumbuh sesuai dengan potensi yang dimilkinya, sehingga kelak dapat menjadi anak bangsa yang diharapkan. Melalui pendidikan yang dibangun atas dasar falsafah pancasila yang didasarkan pada semangat Bhineka Tunggal Ika diharapkan bangsa Indonesia dapat menjadi bangsa yang tahu akan hak dan kewajibannya untuk bisa hidup berdampingan, tolong menolong dan saling menghargai dalam sebuah harmoni sebagai bangsa yang bermartabat.
Sehubungan dengan pandangan filosofis tersebut maka kurikulum sebagai alat dalam mencapai tujuan pendidikan, pengembangannya harus memperhatikan pandangan filosofis bangsa dalam proses pendidikan yang berlangsung.
Landasan Keilmuan
Landasan keilmuan yang mendasari pentingnya pendidikan anak usia dinii didasarkan kepada beberapa penemuan para ahli tentang tumbuh kembang anak. Pertumbuhan dan perkembangan anak tidak dapat dilepaskan kaitannya dengan perkembangan struktur otak. Menurut Wittrock (Clark, 1983), ada tiga wilayah perkembangan otak yang semakin meningkat, yaitu pertumbuhan serabut dendrit, kompleksitas hubungan sinapsis, dan pembagian sel saraf. Peran ketiga wilayah otak tersebut sangat penting untuk pengembangan kapasitas berpikir manusia. Sejalan dengan itu Teyler mengemukakan bahwa pada saat lahir otak manusia berisi sekitar 100 milyar hingga 200 milyar sel saraf. Tiap sel saraf siap berkembang sampai taraf tertinggi dari kapasitas manusia jika mendapat stimulasi yang sesuai dari lingkungan.
Jean Piaget (1972) mengemukakan tentang bagaimana anak belajar:“ Anak belajar melalui interaksi dengan lingkungannya. Anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. Guru bisa menuntun anak-anak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu, ia harus membangun pengertian itu sendiri, dan ia harus menemukannya sendiri.” Sementara Lev Vigostsky meyakini bahwa : pengalaman interaksi sosial merupakan hal yang penting bagi perkembangan proses berpikir anak. Aktivitas mental yang tinggi pada anak dapat terbentuk melalui interaksi dengan orang lain. Pembelajaran akan menjadi pengalaman yang bermakna bagi anak jika ia dapat melakukan sesuatu atas lingkungannya. Howard Gardner menyatakan tentang kecerdasan jamak dalam perkembangan manusia terbagi menjadi: kecerdasan bodily kinestetik, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal, kecerdasan naturalistik, kecerdasan logiko – matematik, kecerdasan visual – spasial, kecerdasan musik.
Dengan demikian perkembangan kemampuan berpikir manusia sangat berkaitan dengan struktur otak, sedangkan struktur otak itu sendiri dipengaruhi oleh stimulasi, kesehatan dan gizi yang diberikan oleh lingkungan sehingga peran pendidikan yang sesuai bagi anak usia dini sangat diperlukan.

BAB III

HAKIKAT PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

1. Pengertian
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan
Secara umum tujuan pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan berbagai potensi anak sejak dini sebagai persiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
3. Prinsip-Prinsip Pendidikan Anak Usia Dini
Dalam melaksanakan Pendidikan anak usia dini hendaknya menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut :
a. Berorientasi pada Kebutuhan Anak
Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak. Anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis, yaitu intelektual, bahasa, motorik, dan sosio emosional.
b. Belajar melalui bermain
Bermain merupakan saran belajar anak usia dini. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan, memanfaatkan, dan mengambil kesimpulan mengenai benda di sekitarnya.
c. Lingkungan yang kondusif
Lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang dapat mendukung kegiatan belajar melalui bermain.
d. Menggunakan pembelajaran terpadu
Pembelajaran pada anak usia dini harus menggunakan konsep pembelajaran terpadu yang dilakukan melalui tema. Tdma yang dibangun harus menarik dan dapat membangkitkan minat anak dan bersifat kontekstual. Hal ini dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas sehingga pembelajaran menjadi mudah dan bermakna bagi anak.
e. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup
Mengembangkan keterampilan hidup dapat dilakukan melalui berbagai proses pembiasaan. Hal ini dimaksudkan agar anak belajar untuk menolong diri sendiri, mandiri dan bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri.
f. Menggunakan berbagai media edukatif dan sumber belajar
Media dan sumber pembelajaran dapat berasal dari lingkungan alam sekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik /guru.
a. Dilaksanakan secara bertahap dan berulang –ulang
Pembelajaran bagi anak usia dini hendaknya dilakukan secara bertahap, dimulai dari konsep yang sederhana dan dekat dengan anak. Agar konsep dapat dikuasai dengan baik hendaknya guru menyajikan kegiatan–kegiatan yang berluang .

BAB IV

STANDAR KOMPETENSI ANAK USIA DINI

A. Pengertian
Standar kompetensi anak usia dini adalah standar kemampuan anak usia 0-6 tahun yang didasarkan pada perkembangan anak. Standar kompetensi ini digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan kurikulum anak usia dini.
B. Standar Kompetensi Anak Usia Dini
Standar kompetensi anak usia dini terdiri atas pengembangan aspek-aspek sebagai berikut:
Moral dan nilai-nilai agama
Sosial, emosional, dan kemandirian
Bahasa
Kognitif
Fisik/Motorik
Seni
BAB V
PENGEMBANGAN KURIKULUM
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
A. Pengertian
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan belajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelengaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
B. Prinsip-prinsip Pengembangan
1. Bersifat komperhensif
Kurikulum harus menyediakan pengalaman belajar yang meningkatkan perkembangan anak secara menyeluruh dalam berbagai aspek perkembangan .
2. Dikembangkan atas dasar perkembangan secara bertahap.
Kurikulum harus menyediakan berbagai kegiatan dan interaksi yang tepat didasarkan pada usia dan tahapan perkembangan setiap anak. Program menyediakan berbagai sarana dan bahan untuk anak dengan berbagai kemampuan.
3. Melibatkan orang tua
Keterlibatan orang tua sebagai pendidik utama bagi anak. Oleh karena itu peran orang tua dalam pendidikan anak usia dini sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan.
4. Melayani kebutuhan individu anak.
Kurikulum dapat mewadahi kemampuan, kebutuhan,minat setiap anak.
5. Merefleksikan kebutuhan dan nilai masyarakat
Kurikulum harus memperhatikan kebutuhan setiap anak sebagai anggota dari keluarga dan nilai-nilai budaya suatu masyarakat.
6. Mengembangkan standar kompetensi anak
Kurikulum yang dikembangkan harus dapat mengembangkan kompetensi anak. Standar Kompetensi seabagi acuan dalam menyiapkan lingkungan belajar anak.
7. Mewadahi layanan anak berkebutuhan khusus
Kurikulum yang dikembangkan hendaknya memperhatikan semua anak termasuk anak-anak yang berkebutuhan khususus.
8. Menjalin kemitraan dengan keluarga dan masyarakat
Kurikulum hendaknya dapat menunjukkan bagaimana membangun sinegi dengan keluarga dan masyarakat sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai
9.Memperhatikan kesehatan dan keselamatan anak
Kurikulum yang dibangun hendaknya memperhatikan aspek keamanan dan kesehatan anak saat anak berada disekolah
10.Menjabarkan prosedur pengelolaan Lembaga
Kurikulum hendaknya dapat menjabarkan dengan jelas prosedur manajemen /pengelolaan lembaga kepada masyarakat sebagai bentuk akuntabiitas.
11. Manajemen Sumber Daya Manusia
Kurikulum hendaknya dapat menggamabarkan proses manajemen pembinaan sumber daya manusia yang terlibat di lembaga
12.Penyediaan Sarana dan Prasarana.
Kurikulum dapat menggambarkan penyediaan srana dan prasaran yang dimiliki lembaga.
C. Komponen Kurikulum
a. Anak
Sasaran layanan pendidikan Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0 – 6 tahun. Pengelompokan anak didasarkan pada usia sebagai berikut :
1) 0 – 1 tahun
2) 1 – 2 tahun
3) 2- 3 tahun
4) 3 - 4 tahun
5) 4- 5 tahun
6) 5 - 6 tahun .
b. Pendidik
Kompetensi Pendidik anak usia dini memiliki kualifikasi akademik sekurang-kurangnya Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) di bidang pendidikan anak usia dini, kependidikan lain, atau psikologi; dan memiliki sertifikasi profesi guru PAUD atau sekurang – kurangnya telah mendapat pelatihan pendidikan anak usia dini. Adapun rasio pendidik dan anak adalah
1) Usia 0 – 1 tahun rasio 1 : 3 anak
2) Usai 1 – 3 tahun rasio 1 : 6 anak
3) Usia 3 - 4 tahun rasio 1 : 8 anak
4) Usia 4 - 6 tahun rasio 1 : 10 /12 anak
c. Pembelajaran
Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan bermain yang dipersiapkan oleh pendidik dengan menyiapkan materi ( content ), dan proses belajar. Materi belajar bagi anak usia dini dibagi dalam 2 kelompok usia.
Materi Usia lahir sampai 3 tahun meliputi:
1). Pengenalan diri sendiri ( Perkembangan konsep diri)
2). Pengenalan perasaan (Perkembangan emosi)
3). Pengenalan tentang Orang lain (Perkembangan Sosial)
4). Pengenalan berbagai gerak (perkembangan Fisik)
5). Mengembangkan komunikasi (Perkembangan bahasa)
6). Ketrampilan berfikir (Perkembangan kognitif)
Materi untuk anak usia 3 – 6 tahun meliputi :
1) Keaksaraan mencakup peningkatan kosa kata dan bahasa, kesadaran phonologi, wawasan pengetahuan, percakapan, memahami buku-buku, dan teks lainnya.
2) Konsep Matematika mencakup pengenalan angka-angka, pola-pola dan hubungan, geometri dan kesadaran ruang, pengukuran, pengumpulan data, pengorganisasian, dan mempresentasikannya.
3) Pengetahuan Alam lebih menekankan pada objek fisik, kehidupan, bumi dan lingkungan.
4) Pengetahuan Sosial mencakup hidup orang banyak, bekerja, berinteraksi dengan yang lain, membentuk, dan dibentuk oleh lingkungan. Komponen ini membahas karakteristik tempat hidup manusia, dan hubungannya antara tempat yang satu dengan yang lain, juga hubungannya dengan orang banyak. Anak-anak mempelajari tentang dunia dan pemetaannya, misalnya dalam rumah ada ruang tamu, ruang tidur, kamar mandi, dapur, ruang keluarga, ruang belajar; di luar rumah ada taman, garasi, dll. Setiap rumah memiliki tetangga dalam jarak dekat atau jauh.
5) Seni mencakup menari, musik, bermain peran, menggambar dan melukis. Menari, adalah mengekspresikan ide ke dalam gerakan tubuh dengan mendengarkan musik, dan menyampaikan perasaan. Musik, adalah mengkombinasikan instrumen untuk menciptakan melodi dan suara yang menyenagkan. Drama, adalah mengungkapkan cerita melalui aksi, dialog, atau keduanya. Seni juga mencakup melukis, menggambar, mengoleksi sesuatu, modeling, membentuk dengan tanah liat atau materi lain, menyusun bangunan, membuat boneka, mencap dengan stempel, dll.
6) Teknologi mencakup alat-alat dan penggunaan operasi dasar. Kesadaran Teknologi. Komponen ini membahas tentang alat-alat teknologi yang digunakan anak-anak di rumah, di sekolah, dan pekerjaan keluarga. Anak-anak dapat mengenal nama-nama alat dan mesin yang digunakan oleh manusia sehari-hari.
7) Ketrampilan Proses mencakup pengamatan dan eksplorasi; eksperimen, pemecahan masalah; dan koneksi, pengorganisasian, komunikasi, dan informasi yang mewakili.
Untuk mewadahi proses belajar bagi anak usa dini pendidik harus dapat melakukan penataan lingkungan main, menyediakan bahan–bahan main yang terpilih, membangun interaksi dengan anak dan membuat rencana kegiatan main untuk anak. Proses pembelajaran anak usia dini dilakukan melalui sentra atau area main. Sentra atau area tersebut bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi dari masing-masing satuan Pendidikan. Contoh sentra atau area bermain tersebut antara lain : Sentra Balok, Sentra Bermain Peran, Sentra Seni, Sentra Musik, Sentra Persiapan, Sentra agama, dan Sentra Memasak.
d. Penilaian (Assesmen)
Assesmen adalah proses pengumpulan data dan dokumentasi belajar dan perkembangan anak. Assesmen dilakukan melalui : observasi, konfrensi dengan para guru, survey, wawancara dengan orang tua, hasil kerja anak, dan unjuk kerja. Keseluruhan penilaian /assesmen dapat di buat dalam bentuk portofolio.
e. Pengelolaan Pembelajaran
1). Keterlibatan Anak
2). Layanan program
Lembaga Pendidikan anak usia dini dilaksnanakan sesuai satuan Pendidikan masing-masing. Jumlah hari dan jam layanan :
(a) Taman Penitipan Anak (TPA) dilaksanakan 3 – 5 hari dengan jam layanan minimal 6 jam. Minimal layanan dalam satu tahun 144 -160 hari atau 32 – 34 minggu.
(b) Kelompok Bermain (KB) setiap hari atau minimal 3 kali seminggu dengan jumlah jam minimal 3 jam. Minimal layanan dalam satu tahun 144 hari atau 32 - 34 minggu.
(c) Satuan PAUD Sejenis (SPS) minimal satu minggu sekali dengan jam layanan minimal 2 jam. Kekurangan jam layanan pada SPS dilengkapi dengan program pengasuhan yang dilakukan orang tua sehingga jumlah layanan keseluruhan setara dengan 144 hari dalam satu tahun.
(d) Taman Kanak-Kanak (TK) dilaksanakan minimal 5 hari setiap minggu dengan jam layanan minimal 2,5 jam. Layanan dalam satu tahun 160 hari atau 34 minggu.
Layanan pembelajaran pada masing-masing satuan pendidikan anak usia dini mengikuti kalender pendidikan daerah masing-masing.
f. Melibatkan Peranserta masyarakat
Pelaksanaan pendidikan anak usia dini hendaknya dapat melibatkan seluruh komponen masyarakat. Penyelenggaraan pendiikan anak usai dini dapat dilakukan oleh swasta dan pemerintah , yayasan maupun perorangan.
E. Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
Kerangka dasar Kurikulum digunakan pada pendidika anak usia dini jalur formal maupun jalur non formal yaitu : Taman Kanak-Kanak/ Raudhatul Athfal, Taman Penitipan Anak, Kelompok Bermain, dan Satuan PAUD Sejenis.
a. Taman Kanak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun. Sasaran Pendidikan Taman Kanak-Kanak adalah anak usia 4 – 6 tahun, yang dibagi ke dalam dua kelompok belajar berdasarkan usia yaitu Kelompok A untuk anak usia 4 – 5 tahun dan Kelompok B untuk anak didik usia 5 – 6 tahun.
b. Kelompok Bermain adalah salah satu bentuk PAUD pada jalur pendidikan non formal yang menyelenggarakan program pendidikan sekaligus program kesejahteraan bagi anak usia 2 sampai dengan 4 tahun. Sasaran KB adalah anak usia 2 – 4 tahun dan anak usia 4 – 6 tahun yang tidak dapat dilayani TK (setelah melalui pengkajian dan mendapat rekomendasi dari pihak yang berwenang).
c. Taman Penitipan Anak adalah layanan pendidikan yang dilaksanakan pemerintah dan masyarakat bagi anak usia lahir – 6 tahun yang orang tuanya bekerja. Peserta didik pada TPA adalah anak usia lahir – 6 tahun.
d. Satuan PAUD Sejenis (SPS) adalah layanan minimal merupakan laxanan minimal yang hanya dilakukan 1-2 kali/minggu atau merupakan layanan PAUD yang diintegrasikan dengan program layanan lain. Peserta didik pada SPS adalah anak 2-4 tahun.

BAB VI

PENILAIAN KURIKULUM

Evaluasi / Penilaian adalah suatu analisis yang sistimatis untuk melihat efektifitas program yang diberikan dan pengaruh program tersebut terhadap anak. Penilaian kurikulum dilakukan secara berkala dan berkesinambungan oleh Pusat maupun Daerah. Penilaian kurikulum dimaksudkan untuk mngetahui sejauh mana kurikulum dilaksanakan dan kesesuainnya dengan kerangka dasar fungsi dan tujuan pendiikan nasional serta kesesuaian dengan tuntutan perkembangan yang terjadi di masyarakat. Hasil penilaian kurikulum digunakan untuk menyempurnakan pelaksanaan dan mengembangkan kurikulum selanjutnya.

sumber: Universitas Negeri Jakarta

--------------

Demikian artikel/makalah tentang Kurikulum Paud. semoga memberi pengertian kepada para pembaca sekalian Kurikulum Paud . Apabila pembaca merasa memerlukan referensi tambahan untuk makalah pendidikan atau penelitian pendidikan anda, tulis permohonan, kritik, sarannya melalui komentar.

Cari nomor NISN Siswa Nasional Di Sini

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 14 May 2012 19:21:00 -0700

NISN (Nomer Induk Siswa Nasional) adalah standar kode pengenal untuk siswa sekolah yang unik dan berlaku nasional dalam rangka pengelolaan data siswa secara nasional secara akurat dan akuntabel. NISN merupakan program dari DAPODIK (Data Pokok Pendidikan Nasional).

Pusat Data dan Statistik Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (PDSP Kemdikbud) membangun pelayanan Sistem Layanan DAPODIK versi terbaru dengan menggunakan nama Sistem Nomor Induk Satuan Pendidikan (NISP) dan Sistem Nomor Induk Peserta Didik (NIPD).

Informasi lebih lanjut perihal layanan sistem NHSP dan NIPD dapat menghubungi PDSP di Telp. 021-5731177 atau Pusat Informasi dan Humas Kemdikbud di Call Center: 177.

Email: pengaduan@kemdikbud.go.id atau pdsp@kemdikbud.go.id

Layanan pencaria NISN terbagi menjadi dua:
1. Bagi yang sudah mengetahui Nomor NISN langsung ketikkan nomornya

2. Bagi yang belum mengetahui NISN, klik Pencarian Berdasarkan Nama, silahkan Masukkan data sesuai dengan kolom pengisian data yang tersedia.

Bagi guru dan siswa yang ingin mencari nomor NISN untuk kedua cara di atas, silahkan KLIK DI SINI

Cara Menghapus Attribution Blogger

noreply@blogger.com (Admin Dikmut) — Mon, 14 May 2012 05:35:00 -0700

Apa Attribution Blogger?
Atrribution blog adalah widget yang terletak pada layout/tata letak gadget blogger yang biasanya berisi opsi hak cipta yang dibumbui dengan tulisan "Powered by Blogger". Terkadang kita dipusingkan oleh attribution blog yang tidak dapat dihapus/dihilangkan.

Lihat gambar Attribution Blog di bawah ini:

Lantas bagaimana cara menghapus attribution blog?
Berikut ini cara mudah menghilangkan attribution blogger dengan mudah.

Login Blogger
Klik "Design" Lalu "Edit HTML"
Masukkan kode di bawah ini di atas kode ]]>
Terakhir 'Save Template' dan lihat hasilnya.

Semoga tutorial Cara Menghapus Attribution blog ini bermanfaat bagi pembaca. sehingga pembaca tidak lagi dipusingkan dengan Attribution blog yang mengganggu.