Kurikulum 2022

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 6 SD Tahun 2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:43:00 +0000

Tahun Ajaran 2022-2023 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka SD Kelas 6 merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 6 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 5 SD Tahun 2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:39:00 +0000

Tahun Ajaran 2023-2024 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka SD Kelas 5 merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 5 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 4 SD Tahun 2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:34:00 +0000

Tahun ajaran 2023-2024 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka SD Kelas 4 merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 4 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 3 SD Tahun 2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:29:00 +0000

Tahun Ajaran 2023/2024 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka Kelas 3 SD merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 3 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 2 SD Tahun Ajaran 2022/2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:22:00 +0000

Tahun Ajaran 2023-2024 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka Kelas 2 SD merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 2 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

RPP Kurikulum Merdeka Kelas 1 SD Tahun Ajaran 2022/2023

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Feb 2023 08:09:00 +0000

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Merdeka merupakan sebuah dokumen yang memuat rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru, berdasarkan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai dalam setiap pembelajaran. Download RPP Kurikulum Merdeka Kelas 1 Semester 1 dan 2 Tahun 2023

RPP Kurikulum Merdeka bertujuan untuk memberikan panduan dan arah dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis pada prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.

Berikut ini adalah komponen-komponen penting yang harus ada dalam RPP Kurikulum Merdeka:

Baca selengkapnya »

Pembelajaran Sesuai Tahap Capaian Belajar - Kurikulum Merdeka

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:56:00 +0000

Pembelajaran sesuai tahap capaian belajar murid (teaching at the right level) adalah pendekatan belajar yang berpusat pada kesiapan belajar murid, bukan pada tingkatan kelas.

Apa tujuan pembelajaran ini?

Sebagai bentuk implementasi filosofi ajar Ki Hadjar Dewantara yang berpusat pada murid
Menguatkan kompetensi numerasi dan literasi murid
Agar setiap murid mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan

Bagaimana pembelajaran dilakukan?

Murid dalam fase perkembangan yang sama bisa memiliki tingkat pemahaman dan kesiapan yang berbeda. Karena itu, pada model pembelajaran ini, cara dan materi pembelajaran divariasikan berdasarkan tingkat pemahaman dan kesiapan murid.

Apa itu fase perkembangan?

Fase atau tingkatan perkembangan adalah capaian pembelajaran yang harus dicapai murid, yang disesuaikan dengan karakteristik, potensi, serta kebutuhannya.

SD, SMP, SMA, SMK (MI, MTs, MA, MAK)

Fase A: SD/MI kelas 1–2

Fase B: SD/MI kelas 3–4

Fase C: SD/MI kelas 5–6

Fase D: SMP/MTs kelas 7–9

Fase E: SMA/MA, SMK/MAK kelas 10

Fase F: SMA/MA, SMK/MAK kelas 11–12

Sekolah Luar Biasa

Fase A: usia mental ≤ 7 tahun

Fase B: usia mental ± 8 tahun

Fase C: usia mental ± 8 tahun

Fase D: usia mental ± 9 tahun

Fase E: usia mental ± 10 tahun

Fase F: usia mental ± 10 tahun

Sinkronisasi Jenjang, Usia Mental, dan Usia Kronologis

Fase A

Jenjang/kelas: SD/MI (kelas 1–2)

Usia kronologis: ≤ 6–8 tahun

Usia mental: ≤ 7 tahun

Fase B

Jenjang/kelas: SD/MI (kelas 3–4)

Usia kronologis: 9–10 tahun

Usia mental: ± 8 tahun

Fase C

Jenjang/kelas: SD/MI (kelas 5–6)

Usia kronologis: 11–12 tahun

Usia mental: ± 8 tahun

Fase D

Jenjang/kelas: SMP/MTs (kelas 7–9)

Usia kronologis: 13–15 tahun

Usia mental: ± 9 tahun

Fase E

Jenjang/kelas: SMA/MA, SMK/MAK (kelas 10)

Usia kronologis: 16–17 tahun

Usia mental: ± 10 tahun

Fase F

Jenjang/kelas: SMA/MA, SMK/MAK (kelas 11–12)

Usia kronologis: 17–23 tahun

Usia mental: ± 10 tahun

Bagaimana cara menentukan kemajuan hasil belajar?

Kemajuan hasil belajar murid dilakukan melalui evaluasi pembelajaran atau asesmen. Murid yang belum mencapai capaian pembelajaran akan mendapatkan pendampingan agar mencapai capaian pembelajarannya.

Bagaimana tahapan pelaksanaan pembelajaran dan asesmen?

Perencanaan

Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, yang mencakup rencana asesmen formatif yang akan dilakukan di awal pembelajaran dan asesmen sumatif di akhir pembelajaran.

Asesmen Awal Pembelajaran

Asesmen awal bertujuan untuk untuk menilai kesiapan masing-masing murid untuk mempelajari materi yang telah dirancang. Dengan demikian, guru bisa melakukan pengelompokkan murid berdasarkan tingkat kesiapan yang sama.

Pembelajaran

Selama proses pembelajaran, guru akan mengadakan asesmen formatif secara berkala.

Di akhir proses pembelajaran, guru akan mengadakan asesmen sumatif sebagai proses evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran. Asesmen ini juga bisa digunakan sebagai asesmen awal pada pembelajaran berikutnya.

Struktur Kurikulum Merdeka PAUD, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:55:00 +0000

Struktur Kurikulum Merdeka PAUD, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK - Struktur kurikulum di Kurikulum Merdeka didasari tiga hal, yaitu berbasis kompetensi, pembelajaran yang fleksibel, dan karakter Pancasila.

Berikut adalah beberapa prinsip pengembangan struktur Kurikulum Merdeka.

Prinsip Pengembangan Struktur Kurikulum Merdeka

Baca selengkapnya »

Struktur Kurikulum Merdeka SLB (Sekolah Luar Biasa)

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:54:00 +0000

Struktur kurikulum SLB didasarkan pada struktur sekolah umum (SD, SMP, dan SMA), dengan menyesuaikan kebutuhan anak berkebutuhan khusus, yaitu keterampilan fungsional dan mata pelajaran penunjang kebutuhan tersebut.

Terdapat mata pelajaran Program Kebutuhan Khusus yang bertujuan untuk membantu anak memaksimalkan indra yang dimilikinya dan mengatasi keterbatasannya.

Baca selengkapnya »

Struktur Kurikulum Merdeka SMK MAK

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:54:00 +0000

Struktur kurikulum SMK/MAK terbagi menjadi 2 (dua), yaitu: Pembelajaran intrakurikuler; dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dialokasikan dari total JP mata pelajaran umum dan beberapa mata pelajaran pilihan per tahun.

Pembelajaran intrakuler di SMK/MAK pun terbagi menjadi 2 (dua), yaitu kelompok mata pelajaran umum dan kejuruan.

Kelompok Umum

Kelompok mata pelajaran yang berfungsi membentuk murid menjadi pribadi yang utuh, sesuai fase perkembangannya. Murid diharapkan memiliki norma-norma kehidupan sebagai makhluk individu dan makhluk sosial, sebagai warga negara Indonesia dan warga dunia.

Beberapa mata pelajaran yang termasuk dalam kelompok umum:

Projek IPAS. Mata pelajaran yang mengembangkan literasi sains dengan aspek-aspek ilmu pengetahuan alam dan sosial. Mata pelajaran ini disampaikan dalam tema-tema kehidupan yang kontekstual dan aktual.
Bahasa Inggris dan Matematika. Di kelas 10, kedua mata pelajaran ini berisi materi umum dan dasar. Sementara di kelas 11 dan 12, fokus dua mata pelajaran ini adalah pendalamam materi secara kontekstual terhadap substansi kejuruan pada masing-masing Program Keahlian. Keahlian.
Informatika. Mata pelajaran ini dirancang sama dengan satuan pendidikan lain tapi bisa disesuaikan dengan Program Keahlian peserta didik.

Kelompok Kejuruan

Kelompok mata pelajaran yang berfungsi membentuk murid agar memiliki kompetensi sesuai perkembangan dunia kerja, serta ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.

Beberapa mata pelajaran Kelompok Kejuruan yang ada di SMK/MAK:

Mata Pelajaran Kejuruan

Di kelas 10, Mata Pelajaran Kejuruan berpusat pada pelajaran dasar-dasar Program Keahlian. Di kelas 11 dan 12, mata pelajaran ini mencakup kelompok unit kompetensi yang dikembangkan secara lebih teknis sesuai Konsentrasi Keahlian yang dipilih.

Mata Pelajaran Kreatif dan Kewirausahaan.

Mata pelajaran ini menjadi alat bagi murid untuk mengaktualisisasikan dan mengekspresikan kompetensi yang dikuasai. Hal ini dilakukan melalui pembuatan produk atau pekerjaan layanan jasa secara kreatif dan bernilai ekonomis.

Mata Pelajaran Pilihan.

Mata pelajaran yang dipilih oleh murid sesuai dengan renjana (passion) untuk pengembangan diri, melanjutkan pendidikan, berwirausaha, maupun bekerja pada bidang yang dipilih. Murid dapat mendalami mata pelajaran kejuruan di konsentrasi keahliannya, mata pelajaran kejuruan lintas konsentrasi keahlian, mata pelajaran umum, atau mata pelajaran kelompok pilihan yang diajarkan di fase F SMA/MA.

Pemilihan Konsentrasi Pada Satu Program Keahlian

Ada beberapa hal terkait pemilihan konsentrasi pada satu Program Keahlian yang perlu diperhatikan:

Pemilihan konsentrasi dilakukan berdasarkan kebutuhan tenaga kerja di dunia kerja yang menjadi sasaran murid.
Satu program keahlian bisa mencakup satu atau lebih konsentrasi.
Jika ada konsentrasi yang berbeda dalam satu program keahlian, maka akan diselenggarakan dalam rombongan belajar yang berbeda.

Download

Struktur Kurikulum Pendidikan Kesetaraan (Program Paket A, Paket B, dan Paket C)

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:53:00 +0000

Struktur kurikulum pendidikan kesetaraan terdiri dari mata pelajaran kelompok umum dan kelompok pemberdayaan, serta keterampilan berbasis Profil Pelajar Pancasila. Struktur Kurikulum Pendidikan Kesetaraan (Program Paket A, Paket B, dan Paket C)

Muatan belajar dinyatakan dalam satuan kredit kompetensi (SKK), yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran, baik melalui pembelajaran tatap muka, tutorial, maupun belajar mandiri.

Kelompok umum memuat mata pelajaran yang disusun mengacu pada standar nasional pendidikan dan sesuai dengan jenjang pendidikan formal, serta merupakan mata pelajaran yang wajib diberikan untuk semua peserta didik.

Sementara itu, kelompok pemberdayaan dan keterampilan berbasis Profil Pelajar Pancasila mencakup keterampilan okupasional, fungsional, vokasional, sikap dan kepribadian profesional, dan jiwa wirausaha mandiri yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pendidikan kesetaraan, serta berbasis Profil Pelajar Pancasila.

Pemberdayaan dan keterampilan sebagaimana dimaksud dijelaskan sebagai berikut.

Pemberdayaan memuat kompetensi untuk menumbuhkan keberdayaan, harga diri, percaya diri, sehingga peserta didik mampu mandiri dan berkreasi dalam kehidupan bermasyarakat. Materi-materi untuk mencapai kompetensi dapat meliputi pengembangan diri dan pengembangan kapasitas untuk mendukung keterampilan yang dipilih peserta didik.
Keterampilan diberikan dengan memperhatikan variasi potensi sumber daya daerah yang ada, kebutuhan peserta didik, dan peluang kesempatan kerja yang tersedia, sehingga peserta didik mampu melakukan aktualisasi kemandirian, otonomi, kebebasan, dan kreativitas dalam berkarya untuk mengisi ruang publik secara produktif.

Muatan belajar program pendidikan kesetaraan dinyatakan dalam Satuan Kredit Kompetensi (SKK), yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran, baik melalui tatap muka, praktik keterampilan, dan/atau kegiatan mandiri.

1 SKK adalah satu satuan kompetensi yang dicapai melalui pembelajaran 1 jam pembelajaran tatap muka, atau 2 jam pembelajaran tutorial, atau 3 jam pembelajaran kegiatan mandiri, atau kombinasi secara proporsional dari ketiganya. 1 jam pembelajaran setara dengan 35 menit untuk Program Paket A, 40 menit untuk Program Paket B, dan 45 menit untuk Program Paket C.

Penjelasan struktur kurikulum Pendidikan Kesetaraan (Program Paket A, Paket B, dan Paket C) secara umum

Ketentuan mengenai pemilihan mata pelajaran pilihan disesuaikan dengan SMA/MA/sederajat.
Muatan pelajaran kepercayaan untuk penganut Kepercayaan kepada Tuhan YME dilaksanakan sesuai peraturan perundang-undangan yang mengatur mengenai layanan pendidikan kepercayaan kepada Tuhan YME.
Proses mengidentifikasi dan menumbuhkembangkan minat, bakat, dan kemampuan peserta didik dilakukan oleh guru yang dikoordinasikan oleh guru BK. Jika ketersediaan guru BK belum mencukupi, maka koordinasi dilakukan oleh guru lain.

Pengertian Profil Pelajar Pancasila

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:52:00 +0000

Profil Pelajar Pancasila merupakan sejumlah karakter dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih oleh peserta didik, yang didasarkan pada nilai-nilai luhur Pancasila.

Kegunaan Profil Pelajar Pancasila

Menerjemahkan tujuan dan visi pendidikan ke dalam format yang lebih mudah dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan pendidikan
Menjadi kompas bagi pendidik dan pelajar Indonesia
Tujuan akhir segala pembelajaran, program, dan kegiatan di satuan pendidikan

Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila memiliki 6 dimensi dan beberapa elemen di dalamnya.

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

Pelajar Pancasila mengimani dan mengamalkan nilai dan ajaran agama/kepercayaannya. Hal ini diwujudkan dalam akhlak yang baik pada diri sendiri, sesama manusia, alam, dan negara Indonesia (nasionalisme).

Berkebinekaan global

Pelajar Pancasila mengenal dan mencintai budaya dan negaranya (nasionalisme), menghargai budaya lain, serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi antar budaya. Mereka juga melakukan refleksi terhadap pengalaman kebinekaannya, sehingga dapat menyelaraskan perbedaan budaya untuk mewujudkan masyarakat inklusif, adil, dan berkelanjutan.

Mandiri

Pelajar Pancasila memiliki pemahaman terhadap diri dan situasi yang dihadapi, serta regulasi diri untuk mencapai tujuan dan meningkatkan kualitas hidupnya.

Bergotong royong

Pelajar Pancasila melakukan kolaborasi yang dibangun atas dasar kemanusiaan dan kepedulian kepada bangsa dan negara, sehingga dapat berbagi kepada sesama.

Bernalar kritis

Pelajar Pancasila yang bernalar kritis menganalisa dan mengevaluasi semua informasi maupun gagasan yang diperoleh dengan baik. Mereka juga mampu mengevaluasi dan merefleksi penalaran dan pemikirannya sendiri.

Kreatif

Pelajar Pancasila yang kreatif adalah pelajar yang bisa menghasilkan gagasan, karya, dan tindakan yang orisinal. Mereka juga memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.

Penerapan Profil Pelajar Pancasila di Lingkungan Sekolah

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:51:00 +0000

Profil Pelajar Pancasila dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap pelajar melalui: budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler.

1. Budaya sekolah

Sebagai bagian dari budaya sekolah, 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasikan ke dalam iklim sekolah, kebijakan, pola interaksi dan komunikasi, serta norma yang berlaku di sekolah.

2. Pembelajaran intrakurikuler

Sebagai bagian dari pembelajaran intrakurikuler, 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasikan dalam Capaian Pembelajaran, tujuan pembelajaran, atau materi/topik pembelajaran.

3. Pembelajaran kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)

Sebagai bagian dari pembelajaran kokurikuler, 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasikan dalam kegiatan projek yang diberikan.

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Latar Belakang Profil Pelajar Pancasila

Pelajaran berbasis projek belum menjadi kebiasaan di sekolah-sekolah di Indonesia, sehingga perlu dukungan kebijakan pusat
Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah terjemahan dari pengurangan beban belajar di kelas (intrakurikuler)
Alokasi waktu untuk satu mata pelajaran terbagi menjadi dua, intrakurikuler dan kokurikuler (projek penguatan Profil Pelajar Pancasila) agar beban ajar guru tidak berkurang. Jadi, Projek Profil Pelajar Pancasila adalah unit pembelajaran terintegrasi, bukan tematik.

Persiapan penerapan Profil Pelajar Pancasila

Guru

Mengatur pengelolaan jam pelajaran dan kolaborasi
Mengatur alokasi jam mengajar agar tetap sama
Menyiapkan sistem dari perencanaan hingga penilaian
Menyiapkan sistem pendokumentasian projek untuk dapat digunakan sebagai portofolio
Berkolaborasi dengan narasumber pengaya projek: masyarakat, komunitas, universitas, dan praktisi

Kemendikbud

Menentukan tema untuk setiap projek yang diimplementasi setiap satuan pendidikan

Pemerintah Daerah dan Satuan Pendidikan

Merancang muatan lokal berupa projek berdasarkan tema yang ditetapkan
Mengembangkan menjadi topik yang lebih spesifik dan kontekstual di satuan pendidikan

4. Pembelajaran ekstrakurikuler

Sebagai bagian dari pembelajaran ekstrakurikuler, 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasikan dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.

Perangkat Ajar Konsep dan Komponen Modul Ajar Pembelajaran Berbasis Projek di SMK

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:50:00 +0000

Konsep dan Komponen Modul Ajar

Konsep Modul Ajar

Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar yang memuat rencana pelaksanaan pembelajaran, untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai Capaian Pembelajaran (CP).

Jika satuan pendidikan menggunakan modul ajar yang disediakan pemerintah, maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP Plus, karena modul ajar tersebut memiliki komponen yang lebih lengkap dibanding RPP.

Jika satuan pendidikan mengembangkan modul ajar secara mandiri, maka modul ajar tersebut dapat dipadankan dengan RPP.

Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai perangkat ajar, termasuk modul ajar atau RPP, dengan kelengkapan komponen dan format yang beragam sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan murid.

Tujuan Pengembangan Modul Ajar

Pengembangan modul ajar bertujuan untuk menyediakan perangkat ajar yang dapat memandu guru melaksanakan pembelajaran.

Dalam penggunaannya, guru memiliki kemerdekaan untuk:

Memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan pemerintah untuk menyesuaikan dengan karakteristik murid, atau
Menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik murid

Kriteria yang harus dimiliki modul ajar adalah:

Esensial: pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin.
Menarik, bermakna, dan menantang: menumbuhkan minat belajar dan melibatkan murid secara aktif dalam proses belajar; berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya.
Relevan dan kontekstual: berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya, serta sesuai dengan konteks waktu dan lingkungan murid.
Berkesinambungan: keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan fase belajar murid.

Komponen Modul Ajar

Modul ajar sekurang-kurangnya berisi tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran (yang mencakup media pembelajaran yang akan digunakan), asesmen, serta informasi dan referensi belajar lainnya yang dapat membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran.

Komponen modul ajar bisa ditambahkan sesuai dengan mata pelajaran dan kebutuhannya.

Guru di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar murid.

Komponen inti modul ajar dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman.
Tujuan pembelajaran akan menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan.
Tujuan pembelajaran pun bisa mencakup berbagai bentuk, mulai dari pengetahuan (fakta dan informasi), prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, serta kolaborasi dan strategi komunikasi.

2. Kegiatan pembelajaran

Mencakup urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah konkret, yang disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar murid.
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, dalam tiga tahap, yaitu pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode pembelajaran aktif.

3. Rencana asesmen

Rencana asesmen mencakup instrumen serta cara melakukan penilaian. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Asesmen dapat berupa asesmen formatif maupun asesmen sumatif. Namun, kedua jenis asesmen ini tidak harus selalu digunakan dalam modul ajar, melainkan dapat disesuaikan tergantung pada cakupan tujuan pembelajaran dan kebutuhan murid.
Dalam merencanakan asesmen, guru juga perlu memahami salah satu prinsip asesmen dalam Kurikulum Merdeka adalah mendorong penggunaan berbagai bentuk asesmen, bukan hanya tes tertulis. Hal ini dilakukan agar pembelajaran bisa lebih terfokus pada kegiatan yang bermakna, serta informasi atau umpan balik dari asesmen tentang kemampuan murid juga menjadi lebih kaya dan bermanfaat dalam proses perancangan pembelajaran berikutnya.

Pembelajaran Berbasis Projek di SMK

Definisi Pembelajaran Berbasis Projek

Pembelajaran berbasis projek adalah pembelajaran yang menggunakan projek sebagai media dalam proses pembelajaran untuk mencapai soft skills, hard skills, dan karakter.

Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas-aktivitas murid dalam menghasilkan produk yang menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, hingga mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata.

Produk yang dimaksud adalah hasil projek berupa barang atau jasa dalam bentuk desain, skema, karya tulis, karya seni, karya teknologi/prakarya, dan lain-lain.

Tujuan Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Projek:

Meningkatkan kepercayaan dunia kerja terhadap SMK dan tamatan SMK
Mendukung sertifikasi kompetensi murid oleh industri
Meningkatkan produktivitas SMK berbasis produk standar industri
Merancang pembelajaran yang seimbang dalam pembekalan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
Mudah memusatkan perhatian murid dalam belajar pada satu projek
Meningkatkan efektifitas pembelajaran, karena semua mata pelajaran/kompetensi yang relevan dipelajari dalam projek yang sama
Memiliki penguasaan kompetensi lebih mendalam dan berkesan
Mengarahkan murid agar mampu bekerja dengan profesional di dunia kerja
Menyiapkan murid agar memiliki kompetensi teknis (hard skills)
Membudayakan budaya kerja industri, terutama budaya mutu, efisiensi, dan kreativitas
Memberikan wahana pengalaman belajar murid dengan pengalaman berhasil

Prinsip Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Projek:

Kerja sama produk dan pembelajaran sekolah dengan dunia kerja
Pembelajaran melalui projek riil dari dunia kerja dengan memperhatikan nilai ekonomis dan ketepatan waktu penyerahan produk
Proses pembelajaran rangkaian projek utuh dari analisis order sampai layanan purna jual (layanan setelah jual-beli)
Kolaborasi antar mata pelajaran sesuai kompetensi/elemen kompetensi capaian pembelajaran
Keseimbangan kompetensi hard skill, soft skill, dan karakter
Pengembangan budaya kerja dunia kerja
Pemanfaatan fasilitas dunia kerja

Implementasi

Pembelajaran berbasis projek dilaksanakan melalui projek yang merupakan order dari dunia kerja, atau kreativitas guru dan murid dalam menghasilkan produk unggulan SMK.
Berdasarkan order, sekolah melaksanakan analisis untuk memastikan apakah pekerjaan dapat dilaksanakan atau tidak, dengan memperhatikan penguasaan kompetensi (capaian pembelajaran) murid dan guru, serta fasilitas sekolah.
Jika berdasarkan analisis pekerjaan dapat dilaksanakan, selanjutnya dilakukan persiapan dan pelaksanaan pembelajaran.
Proses pembelajaran menyatu pada proses produksi/layanan jasa. Secara kontekstual, murid diberikan pengalaman belajar pada situasi yang nyata dengan suasana dunia kerja.
Pembelajaran berisikan beberapa atau seluruh kompetensi pada satu mata pelajaran atau antar mata pelajaran SMK sesuai projek.
Murid belajar mulai dari menganalisis spesifikasi dan persyaratan produk (barang/jasa) order dari dunia kerja/permintaan pasar, perencanaan dan proses produksi, evaluasi proses, penilaian hasil produksi, penjaminan mutu produk, pemasaran, distribusi, hingga pelayanan purna jual (layanan setelah jual-beli).

Prinsip Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:49:00 +0000

Prinsip Pembelajaran

Pembelajaran merupakan proses interaksi antara murid, guru, dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah sebagai berikut:

1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian murid, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan murid yang beragam. Dengan demikian, pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan.

Contoh:

Pada awal tahun ajaran, guru berusaha mencari tahu kesiapan belajar murid dan pencapaian sebelumnya. Misal: melalui dialog dengan murid, sesi diskusi kelompok kecil, tanya jawab, pengisian survei/angket, dan/atau metode lainnya yang sesuai.
Guru merancang atau memilih ATP sesuai dengan tahap perkembangan murid, atau mengacu ke tahap awal. Guru bisa menggunakan atau mengadaptasi contoh tujuan pembelajaran, ATP, dan modul ajar yang disediakan oleh Kemendikbudristek.

2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas murid menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Contoh:

Guru mendorong murid untuk melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan.
Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan murid untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan.

3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter murid secara holistik.

Contoh:

Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi dan untuk membantu murid mengembangkan kompetensi. Misal: belajar berbasis inkuiri, berbasis projek, berbasis masalah, dan pembelajaran terdiferensiasi.
Guru merefleksikan proses dan sikapnya untuk memberi keteladanan dan sumber inspirasi positif bagi murid.

4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya murid, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra.

Contoh:

Guru menyelenggarakan pembelajaran sesuai kebutuhan dan dikaitkan dengan dunia nyata, lingkungan, dan budaya yang menarik minat murid.
Guru merancang pembelajaran interaktif untuk memfasilitasi interaksi yang terencana, terstruktur, terpadu, dan produktif antara guru dan murid, sesama murid, serta antara murid dan materi belajar.

5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

Contoh:

Guru berupaya untuk mengintegrasikan prinsip kehidupan keberlanjutan (sustainable living) pada berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai-nilai dan perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan dan masa depan bumi. Misal: menggunakan sumber daya secara bijak (hemat air, listrik, dll.), mengurangi sampah.
Guru memotivasi murid untuk menyadari bahwa masa depan adalah milik mereka, sehingga mereka perlu mengambil peran dan tanggung jawab untuk masa depan mereka.

Prinsip Asesmen

Asesmen atau penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar murid. Prinsip asesmen adalah sebagai berikut:

1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik untuk guru, murid, dan orang tua/wali agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.

Contoh:

Guru menguatkan asesmen di awal pembelajaran yang digunakan untuk merancang pembelajaran sesuai dengan kesiapan murid.
Guru merencanakan pembelajaran dengan merujuk pada tujuan yang hendak dicapai dan memberikan umpan balik agar murid menentukan langkah untuk perbaikan ke depannya.

2. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.

Contoh:

Guru memikirkan tujuan pembelajaran pada saat merencanakan asesmen dan memberikan kejelasan pada murid mengenai tujuan asesmen di awal pembelajaran.
Guru menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen. Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan balik pembelajaran, sementara hasil dari asesmen sumatif digunakan untuk pelaporan hasil belajar.

3. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya, dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran yang sesuai ke depannya.

Contoh:

Guru menyediakan waktu dan durasi yang cukup agar asesmen menjadi sebuah proses pembelajaran dan bukan hanya untuk kepentingan menguji.
Guru menentukan kriteria sukses dan menyampaikannya pada murid, sehingga mereka memahami ekspektasi yang perlu dicapai.

4. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian murid bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut.

Contoh:

Guru menyusun laporan kemajuan belajar secara ringkas, mengutamakan informasi yang paling penting untuk dipahami oleh murid dan orang tua.
Guru memberikan umpan balik secara berkala kepada murid dan mendiskusikan tindak lanjutnya bersama-sama, serta melibatkan orang tua.

5. Hasil asesmen digunakan oleh murid, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Contoh:

Guru menyediakan waktu untuk membaca, menganalisis, dan melakukan refleksi hasil asesmen.
Guru menggunakan hasil asesmen sebagai bahan diskusi untuk menentukan hal-hal yang sudah berjalan baik dan area yang perlu diperbaiki.
Satuan pendidikan memiliki strategi agar hasil asesmen digunakan sebagai refleksi oleh murid, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Asesmen Formatif dan Sumatif Kurikulum Merdeka

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:48:00 +0000

Asesmen Formatif dan Sumatif Kurikulum Merdeka. Sesuai dengan tujuannya, asesmen dapat dibedakan menjadi asesmen formatif dan asesmen sumatif.

Definisi Asesmen Formatif

Penilaian atau asesmen formatif bertujuan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran, serta mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Sesuai dengan tujuannya, asesmen formatif dapat dilakukan di awal dan di sepanjang proses pembelajaran.

Melalui asesmen ini, guru dapat mengidentifikasi kebutuhan belajar murid, hambatan atau kesulitan yang mereka hadapi, serta untuk mendapatkan informasi perkembangan murid. Informasi tersebut kemudian dijadikan umpan balik baik bagi murid maupun guru.

Bagi murid, asesmen formatif berguna untuk berefleksi, dengan memonitor kemajuan belajarnya, tantangan yang dialaminya, serta langkah-langkah yang perlu ia lakukan untuk meningkatkan terus capaiannya. Hal ini merupakan proses belajar yang penting untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Bagi guru, asesmen formatif berguna untuk merefleksikan strategi pembelajaran yang digunakannya, serta untuk meningkatkan efektivitasnya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran. Asesmen ini juga memberikan informasi tentang kebutuhan belajar muridnya.

Agar asesmen dapat bermanfaat bagi murid dan guru, beberapa hal yang perlu diperhatilan guru dalam merancang asesmen formatif di antaranya adalah sebagai berikut:

Asesmen formatif tidak berisiko tinggi (high stake). Asesmen formatif dirancang untuk tujuan pembelajaran dan tidak seharusnya digunakan untuk menentukan nilai rapor, keputusan kenaikan kelas, kelulusan, atau keputusan-keputusan penting lainnya.

Asesmen formatif dapat menggunakan berbagai teknik dan/atau instrumen. Suatu asesmen dikategorikan sebagai asesmen formatif jika tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas proses belajar.

Asesmen formatif dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung sehingga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan.

Asesmen formatif dapat menggunakan metode yang sederhana, sehingga umpan balik hasil asesmen tersebut dapat diperoleh dengan cepat.

Asesmen formatif yang dilakukan di awal pembelajaran akan memberikan informasi kepada guru tentang kesiapan belajar murid. Berdasarkan asesmen ini, guru perlu menyesuaikan/memodifikasi rencana pelaksanaan pembelajarannya dan/atau membuat diferensiasi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan murid.

Instrumen asesmen yang digunakan dapat memberikan informasi tentang kekuatan, hal-hal yang masih perlu ditingkatkan oleh murid, serta mengungkapkan cara untuk meningkatkan kualitas tulisan, karya, atau performa yang diberi umpan balik. Dengan demikian, hasil asesmen tidak sekadar sebuah angka.

Definisi Asesmen Sumatif

Penilaian atau asesmen sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau Capaian Pembelajaran (CP) murid, sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan pendidikan. Penilaian pencapaian hasil belajar murid dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar murid dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

Sementara itu, pada pendidikan anak usia dini (PAUD), asesmen sumatif digunakan untuk mengetahui capaian perkembangan murid dan bukan sebagai hasil evaluasi untuk penentuan kenaikan kelas atau kelulusan.

Asesmen sumatif berbentuk laporan hasil belajar yang berisikan laporan pencapaian pembelajaran dan dapat ditambahkan dengan informasi pertumbuhan dan perkembangan anak.

Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir, misalnya pada akhir satu lingkup materi (dapat terdiri atas satu atau lebih tujuan pembelajaran), pada akhir semester, atau pada akhir fase. Sementara khusus pada akhir semester, asesmen sumatif bersifat pilihan.

Asesmen sumatif bisa dilakukan pada akhir semester jika guru merasa masih memerlukan konfirmasi atau informasi tambahan untuk mengukur pencapaian hasil belajar murid. Sebaliknya, jika guru merasa bahwa data hasil asesmen yang diperoleh selama 1 semester telah mencukupi, maka tidak perlu lagi dilakukan asesmen pada akhir semester.

Hal yang perlu ditekankan, untuk asesmen sumatif, guru dapat menggunakan teknik dan instrumen yang beragam, tidak hanya berupa tes, namun dapat menggunakan observasi dan performa (praktik, menghasilkan produk, melakukan projek, atau membuat portofolio).

Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini (sumatif) dapat digunakan untuk mengukur perkembangan murid, untuk memandu guru merancang aktivitas pada pembelajaran berikutnya.

Pada Kurikulum Merdeka, guru diharapkan untuk lebih banyak mengutamakan asesmen formatif, untuk mendapatkan umpan balik dan mengetahui perkembangan murid. Namun, asesmen sumatif juga tetap digunakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

Teknik Asesmen

Setelah tujuan dirumuskan, guru memilih dan/atau mengembangkan instrumen asesmen yang sesuai. Instrumen asesmen dapat dikembangkan berdasarkan teknik penilaian yang digunakan oleh guru. Berikut adalah beberapa contoh teknik asesmen yang dapat diadaptasi untuk melakukan asesmen formatif maupun sumatif:

1. Observasi

Penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku secara berkala. Observasi dapat difokuskan untuk semua murid maupun per individu. Observasi juga dapat dilakukan dalam tugas atau aktivitas rutin/harian.

2. Kinerja

Penilaian yang menuntut murid untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Asesmen kinerja dapat berupa praktik, menghasilkan produk, melakukan projek, atau membuat portofolio.

3. Projek

Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.

4. Tes tertulis

Tes dengan soal dan jawaban yang disajikan secara tertulis, untuk mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan murid. Tes tertulis dapat berbentuk esai, pilihan ganda, uraian, atau bentuk-bentuk tes tertulis lainnya.

5. Tes lisan

Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut murid untuk menjawabnya secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal (dilakukan untuk seluruh kelas/kelompok besar) ketika pembelajaran.

6. Penugasan

Pemberian tugas kepada murid untuk mengukur pengetahuan, serta memfasilitasi murid memperoleh atau meningkatkan pengetahuan.

7. Portofolio

Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya murid dalam bidang tertentu, yang mencerminkan perkembangannya secara menyeluruh (holistis) dalam kurun waktu tertentu.

Instrumen Asesmen untuk PAUD

Berikut ini adalah beberapa instrumen yang sering digunakan dalam proses asesmen Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD):

Catatan Anekdot

Catatan singkat hasil observasi untuk merekam perilaku atau performa yang sekiranya penting untuk dicatat, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang dilakukan.

Hasil Karya

Instrumen asesmen ini cocok digunakan untuk pembelajaran yang memiliki/menghasilkan produk karya (misal: gambar, karya seni, karya balok).

Digunakan untuk menilai perkembangan karya anak dari waktu ke waktu, bukan untuk membandingkan karya anak satu dengan anak lain pada waktu yang sama.

Ceklis

Berisi indikator dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Ceklis dapat diberi catatan anekdot singkat untuk menjelaskan kemunculan indikator yang tercentang.

Foto Berseri

Rangkaian foto yang merekam perilaku atau performa anak dalam kurun waktu tertentu, serta dilengkapi dengan keterangan singkat berupa celoteh anak atau catatan anekdot pendek.

Tentang Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Feb 2023 10:47:00 +0000

Pengertian Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai murid pada setiap fase perkembangan, yang dimulai dari fase Fondasi pada PAUD. Capaian Pembelajaran mencakup sekumpulan kompetensi dan lingkup materi, yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.

Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) terdiri atas satu fase, yaitu fase Fondasi.

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah terdiri dari 6 fase (A–F), atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, SDLB, SMPLB, SMALB, Paket A, Paket B, dan Paket C).

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah juga disusun untuk setiap mata pelajaran.

Murid berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat menggunakan CP pendidikan khusus. Sementara itu, murid berkebutuhan khusus tanpa hambatan intelektual dapat menggunakan CP umum dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum.

Konsep Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran adalah deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi, yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap, yang diperoleh murid dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran.

Tujuan pembelajaran disusun dengan memperhatikan eviden atau bukti yang dapat diamati dan diukur pada murid, sehingga murid dapat dinyatakan mencapai suatu tujuan pembelajaran.

Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya memuat 2 komponen utama, yaitu kompetensi dan lingkup materi.

1. Kompetensi

Kompetensi merupakan kemampuan yang perlu didemonstrasikan oleh murid untuk menunjukkan dirinya telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Pertanyaan panduan yang bisa digunakan guru dalam menyusun tujuan pembelajaran, antara lain:

Secara konkret, kemampuan apa yang perlu didemonstrasikan oleh murid?
Tahap berpikir apa yang perlu didemonstrasikan oleh murid?

2. Lingkup materi

Lingkup materi merupakan konten dan konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan yang bisa digunakan guru dalam menyusun tujuan pembelajaran, antara lain:

Hal apa saja yang perlu dipelajari murid dari suatu konsep besar yang dinyatakan dalam CP?
Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan keseharian murid dapat digunakan sebagai konteks untuk mempelajari konten dalam CP? (misal: proses pengolahan hasil panen digunakan sebagai konteks untuk belajar tentang persamaan linear di SMA)

Contoh Capaian Pembelajaran:

Menganalisis hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi dan menarik kesimpulan penyebab-penyebab utamanya (akhlak kepada alam).

Catatan:

Kompetensi (kata kerja yang menunjukkan keterampilan/aksi) –> menganalisis, menarik kesimpulan

Konten (materi yang dipelajari) —> hubungan kegiatan manusia dengan perubahan alam (akhlak kepada alam)

Konsep Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Jika Capaian Pembelajaran adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai murid di akhir fase, maka Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran.

Alur menjadi panduan guru dan murid untuk mencapai Capaian Pembelajaran di akhir suatu fase.

Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.

Guru dapat menyusun ATP masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran.

Pemerintah akan menyediakan beberapa contoh ATP yang bisa langsung digunakan atau dimodifikasi, dan membuat panduan untuk penyusunan perangkat ajar.

Modul Fikih Lengkap PPG Kemenag Tahun 2022 PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:56:00 +0000

Ruang lingkup materi kajian fikih di madrasah baik Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA) secara garis besar meliputi meliputi fikih ibadah dan fikih muamalah.

Modul 1 ini Anda kami ajak untuk mempelajari ketentuan dan tata cara thaharah, shalat fardhu, shalat Jumat, dan shalat Idain. Selaras dengan kompetensi dasar yang perlu dimiliki oleh guru Fikih, modul ini bertujuan agar Anda memiliki kompetensi yang berkaitan dengan ketentuan dan tata cara thaharah, shalat fardhu, shalat Jumat, dan sholat Idain

Modul 2 ini Anda kami ajak untuk mempelajari Materi Makanan, minuman dan Penyembelihan Hewan, modul ini bertujuan agar Anda memiliki kompetensi yang berkaitan dengan ketentuan Makanan, minuman dan Penyembelihan Hewan

Modul 3 ini Anda kami ajak untuk mempelajari Materi Zakat, modul ini bertujuan agar Anda memiliki kompetensi yang berkaitan dengan ketentuan Hukum Zakat, Harta Wajib Zakat, Hubungan Zakat, Pajak dan Wakaf, Pengelolaan Zakat dan Wakaf

Modul 4 ini Anda kami ajak untuk mempelajari belajar tentang jual beli, mulai dari pengertian, dasar hukum, macam-macamnya, syarat dan rukunnya. selanjutnya, kita akan belajar tentang khiyar, mulai dari pengertian, dasar hukum, macam-macam, dan syarat-rukunnya. Terakhir, belajar tentang riba dan segala ketentuan hukumnya. Secara sederhana, modul ini akan mempelajari empat bab utama:

1. ‘Ariyah

2. Jual Beli

3. Khiyar

4. Riba

Modul 5 ini Anda kami ajak untuk mempelajari Pembunuhan, Qishash, Khilafah dan Jihad, modul ini bertujuan agar Anda memiliki kompetensi yang berkaitan dengan ketentuan Pembunuhan, Qishash, Khilafah dan Jihad

Modul 6 ini Anda kami ajak untuk mempelajari Materi Al-qur’an sebagai sumber hukum islam, Hadits sebagai sumber hukum islam, Ijma’ sebagai sumber hukum islam, Qiyas seagai sumber hukum islam modul ini bertujuan agar Anda memiliki kompetensi yang berkaitan dengan Materi Al-qur’an sebagai sumber hukum islam, Hadits sebagai sumber hukum islam, Ijma’ sebagai sumber hukum islam, Qiyas seagai sumber hukum islam

Modul Fikih Lengkap PPG Kemenag Tahun 2022

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Tata Cara Thaharah dan Shalat. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Makanan Minuman dan Penyembelihan. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Zakat. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi ‘Ariyah, Jual Beli, Khiyar, Riba. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Jinayah Siyasah. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Ushul Fikih Dasar. Unduh File

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Ushul Fikih Dasar PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:31:00 +0000

Pada Modul ini akan di bahas Tentang Al-qur’an sebagai sumber hukum islam, Hadits sebagai sumber hukum islam, Ijma’ sebagai sumber hukum islam, Qiyas seagai sumber hukum islam.

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Ushul Fikih Dasar PDF

KEGIATAN BELAJAR 1: AL-QUR’AN SEBAGAI SUMBER HUKUM ISLAM

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami kedudukan dan fungsi Al-Qur’an sebagai sumber utama hukum Islam

Subcapaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelasan pengertian Al-Qur’an.

2. Menjelaskan kedudukan Al-Qur’an sebagai sumber hukum Islam yang utama

3. Menganalisis 3 macam pedoman/cara Al-Qur’an dalam penetapan hukum Islam

4. Menyebutkan contoh tentang Al Qur’an sebagai sumber hukum Islam yang paling utama.

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 2: HADITS SEBAGAI SUMBER HUKUM ISLAM

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami kedudukan hadits sebagai sumber hukum Islam kedua setelah Al-Qur’an

Subcapaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian hadits

2. Mendeskripsikan kedudukan hadis sebagai sumber hukum Islam

3. Menyebutkan macam-macam fungsi hadis sebagai sember hukum Islam

4. Menemukan contoh masing-masing fungsi hadis sebagai sumber hukum Islam

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 3: IJMA’ SEBAGAI SUMBER HUKUM ISLAM

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami kedudukan dan fungsi ijma’ dalam penetapan hukum Islam

Subcapaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian ijma’

2. Menjelaskan kedudukan ijma’ sebagai sumber hukum Islam

3. Menemukan contoh-contoh hukum yang bersumber dari ijma’

4. Membedakan antara ijma’ sukuti dan ijma’sharih

5. Menyajikan contoh hasil ijma’ sebagai dasar dalam menetapkan hukum Islam

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 4: QIYAS SEAGAI SUMBER HUKUM ISLAM

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami kedudukan dan fungsi qiyas dalam penetapan hukum Islam

Subcapaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian qiyas

2. Menjelaskan kedudukan qiyas sebagai sumber hukum Islam

3. Menemukan contoh-contoh hukum Islam yang bersumber dari qiyas

4. Membedakan antara qiyas musawwi dan qiyas adha

Download Materi Lengkap PDF

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Jinayah Siyasah PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:29:00 +0000

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Jinayah Siyasah PDF

KEGIATAN BELAJAR 1: PEMBUNUHAN

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan pembunuhan

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian pembunuhan.

2. Menyebutkan macam-macam pembunuhan.

3. Mendeskripsikan dasar hukum larangan membunuh

4. Mengidentifikasi hukuman pelaku pembunuhan

5. Menganalisis hikmah larangan pembunuhan

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 2: QISHASH

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami aturan hukum Islam tentang qishash beserta dalil-dalilnya

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian qishash

2. Menyebutkan macam-macam qishash

3. Mendeskripsikan hukum qishash

4. Mengidentifikasi syarat-syarat qishash

5. Menganalisis hikmah hukum qishash

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 3: KHILAFAH

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami aturan hukum Islam tentang khilafah beserta dalil-dalil pendukungnya

Subcapaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian khilafah

2. Menyebutkan dasar hukum khilafah menurut Islam

3. Mendeskripsikan tujuan khilafah dalam Islam

4. Menganalisis hikmah khilafah dalam Islam

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 4: JIHAD

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan jihad

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian jihad

2. Menyebutkan dasar hukum jihad menurut Islam

3. Mengidentifikasi macam-macam jihad dalam Islam

4. Mendeskripsikan hukum jihad dalam Islam.

Download Materi Lengkap PDF

Modul Fikih PPG Kemenag Materi ‘Ariyah, Jual Beli, Khiyar, Riba PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:25:00 +0000

Dalam modul ini, kita akan mempelajari berbagai hal agar mampu memahami dan menguasai aturan hukum Islam dan dalil-dalil tentang ‘ariyah, yang di dalamnya membahas pengertian dan hukum ‘ariyah, syarat dan rukun ‘ariyah, macam-macam ‘ariyah, dan konsekuensi hukum ‘ariyah.

Selanjutnya kita akan belajar tentang jual beli, mulai dari pengertian, dasar hukum, macammacamnya, syarat dan rukunnya. selanjutnya, kita akan belajar tentang khiyar, mulai dari pengertian, dasar hukum, macam-macam, dan syarat-rukunnya. Terakhir, belajar tentang ribadan segala ketentuan hukumnya. Secara sederhana, modul ini akan mempelajari empat bab utama:

1. ‘Ariyah

2. Jual Beli

3. Khiyar

4. Riba

Modul ini sangat relevan dipelajari oleh semua kalangan, baik akademisi maupun praktisi. Untuk para kalangan akademisi, modul ini menyajikan persoalan akademik baik yang sudah baku menjadi kesepakatan umum maupun persoalan-persoalan fiqhiyah yang bersifat khilafiyah.

Bagi para praktisi, Modul ini berguna untuk menemukan panduan praktis bagaimana memetakan ‘ariyah, jual beli, khiyar, dan riba, karena persoalan-persoalan tersebut sangat erat terkait dengan kehidupan sehari-sehari kehidupan bermasyarakat.

Modul Fikih PPG Kemenag Materi ‘Ariyah, Jual Beli, Khiyar, Riba

BAB 1 ‘ARIAYAH

KEGIATAN BELAJAR 1: PENGERTIAN DAN HUKUM ARIYAH

KEGIATAN BELAJAR 2: SYARAT DAN RUKUN ARIYAH

KEGIATAN BELAJAR 3: MACAM-MACAM ARIYAH

KEGIATAN BELAJAR 4: KONSEKUENSI HUKUM ARIYAH

Download Materi Lengkap PDF

BAB 2 JUAL BELI

KEGIATAN BELAJAR 1 : PENGERTIAN JUAL BELI

KEGIATAN BELAJAR 2 : JUAL BELI KHUSUS

KEGIATAN BELAJAR 3 : ISTISHNA’

KEGIATAN BELAJAR 4 : BAI’ BITSAMAN ‘AJIL

Download Materi Lengkap PDF

BAB 3 KHIYAR

KEGIATAN BELAJAR 1 : PENGERTIAN KHIYAR

KEGIATAN BELAJAR 2 : CARA MENGGUGURKAN KHIYAR

KEGIATAN BELAJAR 3 : MANFAAT KHIYAR

KEGIATAN BELAJAR 4 : KHIYAR DALAM JUAL BELI KONTEMPORER

Download Materi Lengkap PDF

BAB 4 RIBA

KEGIATAN BELAJAR 1: PENGERTIAN RIBA

KEGIATAN BELAJAR 2: MACAM-MACAM RIBA

KEGIATAN BELAJAR 3 : RIBA DAN IMPLIKASINYA

KEGIATAN BELAJAR 4 : HIKMAH DIHARAMKANNYA RIBA

Download Materi Lengkap PDF

Modul PPG Kemenag Bidang Studi Fikih Tentang Zakat PDF

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:21:00 +0000

Dalam modul ini, kita akan mempelajari berbagai hal agar mampu memahami dan menguasai aturan hukum Islam dan dalil-dalil tentang zakat, tujuan dan hikmahnya. Selanjutnya kita akan belajar tentang jenis-jenis harta kekayaan yang wajib zakat serta takaran masing-masing.

Karena pertimbangan fenomena yang terjadi di masyarakat, penting kiranya belajar agar mampu memahami dan menguasai aspek-aspek persamaan dan perbedaan zakat, pajak dan wakaf.

Terakhir, kita akan belajar tentang manajemen pengelolaan zakat dan wakaf berdasarkan undang-undang

Republik Indonesia. Secara sederhana, modul ini akan mempelajari empat bab utama:

1. Hukum Zakat

2. Harta Wajib Zakat

3. Hubungan Zakat, Pajak dan Wakaf

4. Pengelolaan Zakat dan Wakaf

Buku ini sangat relevan dipelajari oleh semua kalangan, baik akademisi maupun praktisi. Para akademisi akan cukup terpuaskan, karena modul ini menyajikan persoalan akademik baik yang sudah baku menjadi kesepakatan umum maupun yang baru tahapan wacana dan menantang perdebatan lebih lanjut. Bagi para praktisi, buku ini berguna untuk menemukan panduan praktis bagaimana memetakan harta-harta wajib zakat secara hukum agama, hingga konteks sosial-politis dan teknis pengelolaan zakat.

Secara keseluruhan buku ini terdiri dari empat bagian. Pada bagian pertama, pembicaraan secara umum seputar definisi zakat dan seluk-beluknya, serta posisi zakat di era ekonomi modern.

Pada bagian kedua, pembicaraan mengarah tentang aturan hukum fikhiah, yang secara normatif membicarakan tentang jenis-jenis harta wajib zakat, syarat harta wajib zakat, syarat orang wajib zakat, hingga kelompok/golongan yang berhak mendapat zakat.

Pada bagian ketiga, pembicaraan berkembang, dalam artian, zakat dibandingkan dengan harta seperti pajak dan wakaf. Sebab, pada aspek-aspek tertentu, zakat memiliki kesamaan dengan pajak dan wakaf, walaupun pada banyak sisi memiliki perbedaan mencolok.

Keempat, pembicaraan mulai fokus pada aspek undangundangan sebagai payung hukum formal pengelolaan zakat. Harapannya, pelajar dapat mengerti posisi zakat tidak saja secara hukum syar‟i melainkan juga aturannya yang berkekuatan hukum, legal dan formal.

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Zakat

KEGIATAN BELAJAR 1 : HUKUM ZAKAT

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami dan menguasai aturan hukum Islam dan dalil-dalil tentang zakat, tujuan dan

hikmahnya.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Mempelajari pengertian Zakat

2. Mempelajari hukum zakat menurut dalil-dalil syara‟

3. Mempelajari tujuan dan hikmah di balik perintah wajib zakat

4. Mempelajari aturan hukum zakat dalam konteks ekonomi modern (profesi, perusahaan, surat-surat berharga, perdagangan kurensi/mata-uang, dan investasi properti)

5. Mempelajari kelembagaan dan manajemen pengelolaan zakat

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian Zakat

2. Hukum Zakat Menurut Dalil Syara‟

3. Tujuan dan Hikmah Perintah Zakat

4. Hukum Zakat dalam Konteks Ekonomi Modern (profesi, perusahaan, surat-surat berharga,

perdagangan kurensi/mata-uang, dan investasi properti)

5. Kelembagaan dan Manajemen Pengelolaan Zakat

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 2: HARTA WAJIB ZAKAT

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami dan menguasai jenis-jenis harta kekayaan yang wajib zakat serta takaran masingmasing.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Mempelajari jenis-jenis kekayaan wajib zakat

2. Mempelajari syarat-syarat kekayaan wajib zakat

3. Mempelajari syarat-syarat orang yang wajib berzakat

4. Mempelajari tata cara berzakat

5. Mempelajari golongan dan syarat Mustahiq Zakat

Pokok-Pokok Materi

1. Jenis-jenis kekayaan wajib zakat

2. Syarat-syarat kekayaan wajib zakat

3. Syarat-syarat orang yang wajib berzakat

4. Tata cara berzakat

5. Golongan dan Syarat Mustahiq zakat

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 3: HUBUNGAN ZAKAT, PAJAK DAN WAKAF

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami dan menguasai aspek-aspek persamaan dan perbedaan zakat, pajak dan wakaf.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Mempelajari persamaan dan perbedaan zakat, pajak dan wakaf

2. Mempelajari hubungan zakat dan pajak

3. Mempelajari hubungan zakat dan wakaf

4. Mempelajari Manajemen Dan Tata Kelolah Zakat

Pokok-Pokok Materi

1. Persamaan dan perbedaan zakat, pajak dan wakaf

2. Hubungan zakat dan pajak

3. Hubungan zakat dan wakaf

4. Manajemen Dan Tata Kelolah Zakat

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 4: PENGELOLAAN ZAKAT

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Memahami dan menguasai konteks hukum Zakat berdasarkan undang-undang Republik Indonesia tentang Pengelolaan Zakat.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Mempelajari konteks sosial-historis dibentuknya undang-undang Republik Indonesia tentang pengelolaan zakat

2. Mempelajari Point-point penting Undang-undang Nomor 23 Tahun 2011 tentang Pengelolaan Zakat.

Pokok-Pokok Materi

1. Konteks sosial-historis dibentuknya undang-undang Republik Indonesia tentang pengelolaan zakat

2. Point-point penting Undang-undang Nomor 23 Tahun 2011 tentang Pengelolaan Zakat.

3. Lampiran Undang-undang Baru No 23 Tahun 2011 tentang Pengelolaan Zakat

Download Materi Lengkap PDF

Materi Makanan Minuman dan Penyembelihan PDF Lengkap

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 May 2022 17:18:00 +0000

Materi kajian fikih muamalah yang dinilai cukup penting diberikan adalah materi tentang makanan dan minuman yang halal dan haram serta penyembelihan, kurban dan akikah.

Halal dan haram sudah lama dikenal oleh tiap-tiap ummat, sekalipun masing-masing berbeda dalam ukurannya, macamnya dan sebab-sebabnya. Kebanyakan dikaitkan dengan kepercayaan primitif, khurafat dan dongeng- dongeng. Kemudian datanglah agama-agama Samawi yang besar-besar dengan membawa berbagai peraturan dan rekomendasi tentang halal dan haram yang mengangkat martabat manusia dari tingkatan khurafat, dongeng-dongeng, dan hidup primitif, menjadi manusia yang mulia dan terhormat.

Akan tetapi sebagian yang halal dan haram itu disesuaikan dengan keadaan dan kondisi, serta berkembang menurut perkembangan manusia itu sendiri serta mengikuti perkembangan situasi dan kondisi. Dalam agama Yahudi misalnya, ada beberapa hal yang diharamkan yang bersifat preventif sebagai suatu hukuman Allah terhadap Bani Israel karena kezaliman mereka. Hukum ini tidak dimaksudkan untuk berlaku selama-lamanya. Al-Quran menuturkan perkataan Isa al-Masih kepada Bani Israel sebagai berikut:

“(Bahwa aku) membenarkan kitab yang sebelumnya yaitu Taurat, dan supaya aku menghalalkan kepadamu sebagian yang pernah diharamkan atas kamu.” (ali- Imran: 50)

Setelah Islam datang, keadaan ummat manusia sudah makin meluncur, maka sudah tepat pada waktunya Allah menurunkan agama-Nya yang terakhir itu. Hukum yang berlaku di kalangan ummat manusia ini ditutupnya dengan syariat Islam yang komplit, menyeluruh dan abadi (universal). Dalam hal ini dapat kita baca firman Allah yang berhubungan dengan masalah haramnya makanan-makanan sebagai tersebut dalam surah al-Maidah, yaitu sebagai berikut:

“Pada hari ini Aku telah sempurnakan untuk kamu agamamu dan telah Aku sempurnakan atas kamu nikmatKu, dan Aku telah rela untukmu Islam sebagai agama.” (al-Maidah: 3)

Agama Islam telah memberikana aturan-aturan yang sangat jelas di dalam al Qur’an dan hadis tentang makanan dan minuman yang halal. Makanan dan minuman yang halal adalah makanan dan minuman yang diizinkan oleh Allah untuk dimakan/diminum. Dan sebaliknya makanan dan minuman yang haram adalah makanan dan minuman yang dilarang untuk dimakan/diminum dengan alasan tertentu secara syar’i.

Materi ini sangat penting untuk membekali peserta didik agar mereka memiliki pemahaman tentang makanan dan minuman yang halal dan haram serta memiliki keadaran untuk mengkonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menghindarkan diri dari mengkonsumsi yang haram.

Begitu pentingnya materi tentang makanan dan minuman yang halal dan haram dalam kurikulum madrasah diberikan pada jenjang Ibtidaiyah (MI) dan Tsanawiyah (MTs). Oleh karena itu guru Fikih di madrasah harus menguasai materi ini dengan baik.

Modul Fikih PPG Kemenag Materi Makanan Minuman dan Penyembelihan

KEGIATAN BELAJAR 1: MAKANAN DAN MINUMAN HALAL

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Menguasi ketentuan hukum Islam tentang makanan dan minuman yang halal

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian makanan dan minuman yang halal

2. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan dan minuman yang halal

3. Menjelaskan hikmah mengonsumsi makanan dan minuman yang halal

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian makanan dan minuman yang halal

2. Jenis-jenis makanan yang halal

3. Jenis-jenis minuman yang halal

4. Hikmah mengonsumsi makanan dan minuman yang halal

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 2: MAKANAN DAN MINUMAN HARAM

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

Menguasai ketentuan hukum Islam tentang makanan dan minuman yang haram

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

1. Menjelaskan pengertian makanan dan minuman yang haram

2. Menjelaskan sebab-sebab diharamkannya makanan dan minuman

3. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan dan minuman yang haram

4. Menganalisis persoalan-persoalan berkaitan dengan ketentuan makanan dan minuman yang haram

5. Mengidentifikasi hikmah menghindari makanan dan minuman yang haram

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian makanan dan minuman yang haram

2. Sebab-sebab diharamkannya makanan dan minuman

3. Macam-macam makanan yang haram

4. Macam-macam minuman yang haram

5. Persoalan-persoalan berkaitan dengan ketentuan makanan dan minuman yang haram

6. Hikmah menghindari makanan dan minuman yang haram

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 3: PENYEMBELIHAN

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

Menguasi ketentuan hukum Islam tentang penyembelihan hewan

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

1. Menjelaskan pengertian dan tujuan penyembelihan hewan.

2. Menjelaskan syarat-syarat penyembelihan hewan.

3. Menganalisis adab penyembelihan hewan

4. Mengidentifikasi sunah-sunah penyembelihan hewan

5. Mengidentifikasi hal-hal yang dimakruhkan dalam penyembelihan hewan

6. Menjelaskan tata cara penyembelihan hewan

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian dan tujuan penyembelihan hewan.

2. Syarat-syarat penyembelihan hewan.

3. Adab penyembelihan hewan

4. Sunah-sunah penyembelihan hewan

5. Hal-hal yang dimakruhkan dalam penyembelihan hewan

6. Tata cara penyembelihan hewan

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 4: KURBAN DAN AKIKAH

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

Menguasi ketentuan hukum Islam tentang kurban dan akikah

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan:

1. Menjelaskan pengertian dan hukum kurban dan akikah

2. Menjelaskan ketentuan penyembelihan kurban dan akikah

3. Mengidentifikasi hikmah kurban dan akikah

4. Menjelaskan hal-hal lain yang disyariatkan terkait akikah

5. Menganalisis perbedaan kurban dan akikah

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian dan hukum kurban

2. Ketentuan penyembelihan kurban

3. Pengertian dan hukum akikah

4. Ketentuan-ketentuan berkaitan dengan akikah

5. Hal-hal lain yang disyariatkan terkait akikah

6. Hikmah disyariatkan kurban dan akikah

Download Materi Lengkap PDF

Modul Fikih Materi Tata Cara Thaharah dan Shalat

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 May 2022 15:45:00 +0000

Ruang lingkup materi kajian fikih di madrasah baik Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA) secara garis besar meliputi meliputi fikih ibadah dan fikih muamalah.

Kajian fikih ibadah khususnya pada jenjang MI menyangkut: pengenalan dan pemahaman tentang cara pelaksanaan rukun Islam yang benar dan baik, seperti: tata cara taharah, salat, puasa, zakat, dan ibadah haji.

Pada jenjang MTs meliputi: ketentuan dan tata cara taharah, salat fardu, salat sunnah, dan salat dalam keadaan darurat, sujud, azan dan iqamah, berzikir dan berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan umrah, kurban dan akikah, makanan, perawatan jenazah, dan ziarah kubur.

Sedangkan pada jenjang MA kajian fiqih ibadanya meliputi: Prinsip-prinsip ibadah dan syari’at dalam Islam, perundang-undangan tentang zakat dan haji, hikmah zakat dan pengelolaannya, hikmah kurban dan akikah, dan ketentuan hukum Islam tentang pengurusan jenazah.

Pada modul 1 ini Anda akan mempelajari materi yang dinilai cukup mendasar dan esensial dari beberapa cakupan materi kajian fikih ibadah di madrasah di atas, yaitu materi ketentuan dan tata cara thaharah, shalat fardhu, shalat Idain, dan shalat Jumat.

Materi-materi ini sangat penting untuk membekali peserta didik agar mereka memiliki pemahaman tentang ketentuan dan tata cara thaharah, shalat fardhu, shalat Idain, dan shalat Jumat serta memiliki keadaran untuk mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Begitu pentingnya materi tentang ketentuan dan tata cara thaharah, shalat fardhu, shalat Idain, dan shalat Jumat, dalam kurikulum madrasah diberikan pada jenjang Ibtidaiyah (MI) dan Tsanawiyah (MTs) dan sebagian pada jenjang MA. Oleh karena itu guru Fikih di madrasah harus menguasai materi tersebut dengan baik.

Modul Fikih Materi Tata Cara Thaharah dan Shalat

KEGIATAN BELAJAR 1: THAHARAH

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Menguasi ketentuan dan tata cara thaharah

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan ketentuan dan tata cara bersuci dari najis

2. Menjelaskan ketentuan dan tata cara wudhu

3. Menjelaskan ketentuan dan tata cara mandi besar

4. Menjelaskan hikmah bersuci dari najis dan hadas

Pokok-Pokok Materi

1. Ketentuan dan tata cara bersuci dari najis

2. Ketentuan dan tata cara wudhu

3. Ketentuan dan tata cara mandi besar

4. Hikmah bersuci dari najis dan hadas

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 2: SHALAT FARDHU

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Menguasi ketentuan dan tata cara shalat fardhu

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian dan hukum shalat fardhu

2. Menjelaskan syarat-syarat shalat fardhu

3. Menjelaskan rukun shalat fardhu

4. Menjelaskan sunah-sunah shalat fardhu

5. Menjelaskan hal-hal yang membatalkan shalat fardhu

6. Menjelaskan nilai pendidikan shalat fardhu

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian dan hukum shalat fardhu

2. Syarat-syarat shalat fardhu

3. Rukun shalat fardhu

4. Sunah-sunah shalat fardhu

5. Hal-hal yang membatalkan shalat fardhu

6. Nilai pendidikan shalat fardhu

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 3: SHALAT IDAIN

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Menguasi ketentuan dan tata cara shalat idain

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian dan hukum shalat idain

2. Menjelaskan waktu, tempat dan pelaksanaan shalat idain

3. Menjelaskan tata cara shalat idain

4. Menjelaskan hikmah shalat idain

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian dan dan hukum shalat idain

2. Waktu, tempat dan pelaksanaan shalat idain

3. Tata cara shalat idain

4. Hikmah shalat idain

Download Materi Lengkap PDF

KEGIATAN BELAJAR 4: SHALAT JUMAT

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

Menguasi ketentuan dan tata cara shalat Jumat

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan

1. Menjelaskan pengertian dan hukum shalat Jumat

2. Menjelaskan syarat-syarat shalat Jumat

3. Menjelaskan tata cara pelaksanaan Shalat Jumat

4. Menjelaskan ketentuan khutbah Jumat

5. Menjelaskan nilai-nilai pendidikan dalam penyelenggaraan shalat Jumat

Pokok-Pokok Materi

1. Pengertian dan hukum shalat Jumat

2. Syarat-syarat shalat Jumat

3. Tata cara pelaksanaan Shalat Jumat

4. Ketentuan khutbah Jumat

5. Nilai-nilai pendidikan dalam penyelenggaraan shalat Jumat

Download Materi Lengkap PDF

Hak Belajar Tiga Semester Di Luar Program Studi - Kampus Merdeka Belajar

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 07 May 2022 14:58:00 +0000

Dalam pelaksanaan kebijakan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka, program “hak belajar tiga semester di luar program studi”, terdapat beberapa persyaratan umum yang harus dipenuhi oleh mahasiswa maupun perguruan tinggi diantaranya, sebagai berikut:

1. Mahasiswa berasal dari Program Studi yang terakreditasi.

2. Mahasiswa Aktif yang terdaftar pada PDDikti.

Perguruan tinggi diharapkan untuk mengembangkan dan memfasilitasi pelaksanaan program Merdeka Belajar dengan membuat panduan akademik. Program-program yang dilaksanakan hendaknya disusun dan disepakati bersama antara perguruan tinggi dengan mitra.

Program Merdeka Belajar dapat berupa program nasional yang telah disiapkan oleh Kementerian maupun program yang disiapkan oleh perguruan tinggi yang didaftarkan pada Pangkalan Data Pendidikan Tinggi.

1. Peran Pihak-Pihak Terkait

a. Perguruan Tinggi

1) Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi: Perguruan Tinggi wajib memfasilitasi hak bagi mahasiswa (dapat diambil atau tidak) untuk:

a) Dapat mengambil SKS di luar perguruan tinggi paling lama 2 semester atau setara dengan 40 SKS.

b) Dapat mengambil SKS di program studi yang berbeda di perguruan tinggi yang sama sebanyak 1 semester atau setara dengan 20 SKS.

2) Menyusun kebijakan/pedoman akademik untuk memfasilitasi kegiatan pembelajaran di luar prodi.

3) Membuat dokumen kerja sama (MoU/SPK) dengan mitra.

b. Fakultas

1) Menyiapkan fasilitasi daftar mata kuliah tingkat fakultas yang bisa diambil mahasiswa lintas prodi.

2) Menyiapkan dokumen kerja sama (MoU/SPK) dengan mitra yang relevan.

c. Program Studi

1) Menyusun atau menyesuaikan kurikulum dengan model implementasi kampus merdeka.

2) Memfasilitasi mahasiswa yang akan mengambil pembelajaran lintas prodi dalam Perguruan Tinggi.

3) Menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh mahasiswa di luar prodi dan luar Perguruan Tinggi beserta persyaratannya.

4) Melakukan ekuivalensi mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran luar prodi dan luar Perguruan Tinggi.

5) Jika ada mata kuliah/SKS yang belum terpenuhi dari kegiatan pembelajaran luar prodi dan luar Perguruan Tinggi, disiapkan alternatif mata kuliah daring.

d. Mahasiswa

1) Merencanakan bersama Dosen Pembimbing Akademik mengenai program mata kuliah/program yang akan diambil di luar prodi.

2) Mendaftar program kegiatan luar prodi.

3) Melengkapi persyaratan kegiatan luar prodi, termasuk mengikuti seleksi bila ada.

4) Mengikuti program kegiatan luar prodi sesuai dengan ketentuan pedoman akademik yang ada.

e. Mitra

1) Membuat dokumen kerja sama (MoU/SPK) bersama perguruan tinggi/fakultas/ program studi.

2) Melaksanakan program kegiatan luar prodi sesuai dengan ketentuan yang ada dalam dokumen kerja sama (MoU/SPK).

2. Bentuk Kegiatan Pembelajaran

Bentuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No 3 Tahun 2020 Pasal 15 ayat 1 dapat dilakukan di dalam Program Studi dan di luar Program Studi meliputi:

8 Contoh Bentuk Kegiatan Pembelajaran Kampus Merdeka Belajar

Pertukaran Pelajar
Membangun Desa/Kuliah Kerja Nyata Tematik
Magang/Praktek Kerja
Studi/Proyek Independen
Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
Kegiatan Wirausaha
Proyek Kemanusiaan
Penelitian/Riset

Lihat Selengkapnya: 8 Contoh Bentuk Kegiatan Pembelajaran Kampus Merdeka Belajar