MATERI KULIAH P.IPS UIN MALIKI MALANG

Psikologi remaja:Mengembangkan Ketrampilan Sosial pada Remaja

nidlommuddin352@gmail.com (nidlommuddin) — Wed, 06 Jan 2010 16:52:00 +0000

Mengembangkan Ketrampilan Sosial pada Remaja

Sebagai makhluk sosial, individu dituntut untuk mampu mengatasi segala permasalahan yang timbul sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial dan mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku. Oleh karena itu setiap individu dituntut untuk menguasai ketrampilan-ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri terhadap lingkungan sekitarnya. Ketrampilan-ketrampilan tersebut biasanya disebut sebagai aspek psikososial. Ketrampilan tersebut harus mulai dikembangkan sejak masih anak-anak, misalnya dengan memberikan waktu yang cukup buat anak-anak untuk bermain atau bercanda dengan teman-teman sebaya, memberikan tugas dan tanggungjawab sesuai perkembangan anak, dsb. Dengan mengembangkan ketrampilan tersebut sejak dini maka akan memudahkan anak dalam memenuhi tugas-tugas perkembangan berikutnya sehingga ia dapat berkembang secara normal dan sehat.
Ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri menjadi semakin penting dan krusial manakala anak sudah menginjak masa remaja. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja individu sudah memasuki dunia pergaulan yang lebih luas dimana pengaruh teman-teman dan lingkungan sosial akan sangat menentukan. Kegagalan remaja dalam menguasai ketrampilan-ketrampilan sosial akan menyebabkan dia sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya sehingga dapat menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung berperilaku yang kurang normatif (misalnya asosial ataupun anti sosial), dan bahkan dalam perkembangan yang lebih ekstrim bisa menyebabkan terjadinya gangguan jiwa, kenakalan remaja, tindakan kriminal, tindakan kekerasan, dsb.
Berdasarkan kondisi tersebut diatas maka amatlah penting bagi remaja untuk dapat mengembangkan ketrampilan-ketrampilan sosial dan kemampuan untuk menyesuaikan diri. Permasalahannya adalah bagaimana cara melakukan hal tersebut dan aspek-aspek apa saja yang harus diperhatikan.

Delapan Aspek
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja yang berada dalam fase perkembangan masa remaja madya dan remaja akhir adalah memiliki ketrampilan sosial (sosial skill) untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Ketrampilan-ketrampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri & orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari orang lain, memberi atau menerima feedback, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dsb. Apabila keterampilan sosial dapat dikuasai oleh remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya. Hal ini berarti pula bahwa sang remaja tersebut mampu mengembangkan aspek psikososial dengan maksimal.
Menurut hasil studi Davis dan Forsythe (1984), dalam kehidupan remaja terdapat delapan aspek yang menuntut keterampilan sosial (social skills) yaitu:

Beberapa Saran
Dalam pengembangan aspek psikososial remaja, maka delapan aspek yang menuntut ketrampilan sosial remaja harus dapat dikembangkan sedemikian rupa sehingga dapat memberikan kondisi yang kondusif. Di bawah ini adalah beberapa saran yang mungkin berguna bagi pengembangan aspek psikososial remaja:

1. Keluarga
Keluarga merupakan tempat pertama dan utama bagi anak dalam mendapatkan pendidikan. Kepuasan psikis yang diperoleh anak dalam keluarga akan sangat menentukan bagaimana ia akan bereaksi terhadap lingkungan. Anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga yang tidak harmonis atau broken home dimana anak tidak mendapatkan kepuasan psikis yang cukup maka anak akan sulit mengembangkan ketrampilan sosialnya. Hal ini dapat terlihat dari:

kurang adanya saling pengertian (low mutual understanding), kurang mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan orangtua dan saudara, kurang mampu berkomunikasi secara sehat, kurang mampu mandiri, kurang mampu memberi dan menerima sesama saudara, kurang mampu bekerjasama, kurang mampu mengadakan hubungan yang baik

Dengan memperhatikan hal-hal tersebut diatas maka amatlah penting bagi orangtua untuk menjaga agar keluarga tetap harmonis. Kehramonisan dalam hal ini tidaklah selalu identik dengan adanya orangtua utuh (Ayah dan Ibu), sebab dalam banyak kasus orangtua single terbukti dapat berfungsi efektif dalam membantu perkembangan psikososial anak. Hal yang paling penting diperhatikan oleh orangtua adalah menciptakan suasana yang demokratis di dalam keluarga sehingga remaja dapat menjalin komunikasi yang baik dengan orangtua maupun saudara-saudaranya. Dengan adanya komunikasi timbal balik antara anak dan orang tua maka segala konflik yang timbul akan mudah diatasi. Sebaliknya komunikasi yang kaku, dingin, terbatas, menekan, penuh otoritas, dsb. hanya akan memunculkan berbagai konflik yang berkepanjangan sehingga suasana menjadi tegang, panas, emosional, sehingga dapat menyebabkan hubungan sosial antara satu sama lain menjadi rusak.

2. Lingkungan
Sejak dini anak-anak harus sudah diperkenalkan dengan lingkungan. Lingkungan dalam batasan ini meliputi lingkungan fisik (rumah, pekarangan) dan lingkungan sosial (tetangga), lingkungan juga meliputi lingkungan keluarga(keluarga primer & sekunder), lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat luas. Dengan pengenalan lingkungan maka sejak dini anak sudah mengetahui bahwa dia memiliki lingkungan sosial yang luas, tidak hanya terdiri dari orangtua, saudara, atau kakek dan nenek saja.

3. Kepribadian
Secara umum penampilan sering diindentikkan dengan manifestasi dari kepribadian seseorang, namun sebenarnya tidak. Karena apa yang tampil tidak selalu mengambarkan pribadi yang sebenarnya (bukan aku yang sebenarnya). Dalam hal ini amatlah penting bagi remaja untuk tidak menilai seseorang berdasarkan penampilan semata, sehingga orang yang memiliki penampilan tidak menarik cenderung dikucilkan. Disinilah pentingnya orangtua memberikan penanaman nilai-nilai yang menghargai harkat dan martabat orang lain tanpa mendasarkan pada hal-hal fisik seperti materi atau penampilan.

4. Rekreasi
Rekreasi merupakan kebutuhan sekunder yang sebaiknya dapat terpenuhi. Dengan rekreasi seseorang akan merasa mendapat kesegaran baik fisik maupun psikis, sehingga terlepas dari rasa capai, bosan, monoton serta mendapatkan semangat baru.

5. Pergaulan dengan Lawan Jenis
Untuk dapat menjalankan peran menurut jenis kelamin, maka anak dan remaja seyogyanya tidak dibatasi pergaulannya hanya dengan teman-teman yang memiliki jenis kelamin yang sama. Pergaulan dengan lawan jenis akan memudahkan anak dalam mengidentifikasi sex role behavior yang menjadi sangat penting dalam persiapan berkeluarga maupun berkeluarga.

6. Pendidikan
Pada dasarkan sekolah mengajarkan berbagai ketrampilan kepada anak. Salahsatu ketrampilan tersebut adalah ketrampilan-ketrampilan sosial yang dikaitkan dengan cara-cara belajar yang efisien dan berbagai teknik belajar sesuai dengan jenis pelajarannya. Dalam hal ini peran orangtua adalah menjaga agar ketrampilan-ketrampilan tersebut tetap dimiliki oleh anak atau remaja dan dikembangkan terus-menerus sesuai tahap perkembangannya.

7. Persahabatan dan Solidaritas Kelompok
Pada masa remaja peran kelompok dan teman-teman amatlah besar. Seringkali remaja bahkan lebih mementingkan urusan kelompok dibandingkan urusan dengan keluarganya. Hal tersebut merupakan suatu yang normal sejauh kegiatan yang dilakukan remaja dan kelompoknya bertujuan positif dan tidak merugikan orang lain. Dalam hal ini orangtua perlu memberikan dukungan sekaligus pengawasan agar remaja dapat memiliki pergaulan yang luas dan bermanfaat bagi perkembangan psikososialnya.

8. Lapangan Kerja
Cepat atau lambat, setiap orang pasti akan menghadapi dunia kerja. Keterampilan sosial untuk memilih lapangan kerja sebenarnya telah disiapkan sejak anak masuk sekolah dasar. Melalui berbagai pelajaran disekolah mereka telah mengenal berbagai lapangan pekerjaan yang ada dalam masyarakat. Setelah masuk SMU mereka mendapat bimbingan karier untuk mengarahkan karier masa depan. Dengan memahami lapangan kerja dan ketrampilan-ketrampilan sosial yang dibutuhkan maka remaja yang terpaksa tidak dapat melanjutkan sekolah ke Perguruan Tinggi akan dapat menyiapkan untuk bekerja.

9. Meningkatkan Kemampuan Penyesuaian Diri.
Untuk membantu tumbuhnya kemampuan penyesuaian diri, maka sejak awal anak diajarkan untuk lebih memahami dirinya sendiri (kelebihan dan kekurangannya) agar ia mampu mengendalikan dirinya sehingga dapat bereaksi secara wajar dan normatif. Agar anak dan remaja mudah menyesuaikanan diri dengan kelompok, maka tugas orang tua/pendidik adalah membekali diri anak dengan membiasakannya untuk menerima dirinya, menerima orang lain, tahu dan mau mengakui kesalahannya, dsb. Dengan cara ini, remaja tidak akan terkejut menerima kritik atau umpan balik dari orang lain/kelompok, mudah membaur dalam kelompok dan memiliki solidaritas yang tinggi sehingga mudah diterima oleh orang lain/kelompok.

Selain itu anak harus diajarkan sejak dini untuk dapat memilih prioritas tugas-tugas yang harus segera diatasi, bukan menunda atau mengalihkan perhatian pada tugas yang lain. Karena itu sejak awal sebaiknya orang tua atau pendidik telah memberikan bekal agar anak dapat memilih mana yang penting dan mana yang kurang penting melalui pendidikan disiplin, tata tertib dan etika.

Kami yakin masih banyak cara-cara lain yang bisa dipergunakan untuk meningkatkan ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri remaja. Anda pun bebas memilih cara-cara yang tepat sesuai dengan kebutuhan remaja anda. Satu hal yang harus selalu kita ingat adalah bahwa dengan membantu remaja dalam mengembangkan ketrampilan sosial berarti kita telah membantu mereka dalam menemukan dirinya sendiri sehingga mampu berperilaku sesuai norma yang berlaku. Semoga bermanfaat.

Bahas Indonesia

nidlommuddin352@gmail.com (nidlommuddin) — Sat, 02 Jan 2010 16:27:00 +0000

EJAAN DAN TANDA BACA

A. Pengertian

- Menurut KBBI, ejaan adalah kaidah-kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat, dsb,) dalam bentuk tulisan serta tanda-tanda baca.

- Menurut Bedudu, ejaan adalah pelambangan fonem dengan huruf.

- Menurut Arifin, ejaan adalah keseluruhan peraturan bagaimana melambangkan bunyi ujaran dan bagaimana hubungan antara lambing-lambang itu, pemisahan dan penggabungan dalam satu bahasa.

- Menurut Kusno, ejaan adalah aliran menuliskan bunyi ucapan dalam satu bahasa dengan tanda-tanda atau lambing.

- Menurut Lamudin, ejaan adalah seperangkat aturan atau kaidah pelambangan bunyi bahasa pemisahan, penggabungan dan penulisannya dalam suatu bahasa.

Perubahan pemakaian huruf dalam tiga ejaan Bahasa Indonesia:

1. Ejaan Van Ophoijen (1901-1947), contoh: choesoes, djoem’at

2. Ejaan Republik”Ejaan soewandi”(1947-1972), contoh: chusus, djum’at

3. Ejaan yang disempurnakan mulai 16 Agustus 1972, contoh: khusus, jum’at

Ruang lingkup EYD:

- Penulisan huruf

- Penulisan kataa

- Penulisan tanda baca

B. Dasar Ejaan

Alasan-alasan yang dapat dijadikan dasar penyempurnaan ejaan adalah:

1. Perkembangan ilmu dan teknologi dalam wawasan ilmiah, terutama dalam ilmu bahasa adanya penyusunan ejaan yang baik.

2. Ketidakmampuan ejaan waktu itu (ejaan Soewandi) dalam mengembangkan bahasa Indonesia.

3. Upaya penyatuan dalam pemakaian huruf dan tanda baca yang dapat berlaku di seluruh Indonesia.

4. Kemungkinan peranan bahasa Indonesia di Asia Tenggara dan mungkin di seluruh dunia nantinya.

5. Pentingnya peranan membaca dan menulis bagi generasi yang akan datang.

Dengan alasan-alasan tersebut maka prinsip-prinsip dasar sebagai pegangan kea rah penyempurnaan:

1. Prinsip kecermatan

Untuk system ejaan tidak boleh bertebtangan dengan system fonemis, satu tanda melambangkan satu fonem dan untuk seterusnya dipakai penanda fonem tersebut.

2. Prinsip kehematan

Walaupun satu huruf untuk satu fonem tidak selalu menjadi pegangan, tetapi yang dipentingkan adalah adanya pembakuan yang tegas dan jelas sehingga tidak membingungkan pemakai bahasa.

3. Prinsip keluesan

System ejaan tidak bersifat tertutup, misalnya posisi huruf F bisa menempati awal, tengah, dan akhir kata pada fakta, sifat, pasif dan sebagainya.

4. Prinsip kepraktisan

Upaya EYD tidak mempergunakan huruf-huruf baru yang tidak lazim. Hal itu selain menyulitkan masyarakat juga berarti perlu mengganti pita mesin tik dan mesin cetak. Oleh karena itu huruf-huruf ganda (diagraf) ng, ny, kh, sy yang menggambarkan fonem tunggal tetap dipertahankan.

C. Penulisan Huruf

1. Huruf Kapital (besar)

Penggunaan huruf kapital sebagai berikut:

- Huruf pertama kata pada kata awal.

- Huruf Pertama ketikan langsung.

- Huruf Pertama ungkapan yang berhubungan dengan nama Tuhan dan Kitab Suci.

- Huruf Pertama unsure gelar kehormatan, keturunan dan keagamaan.

- Huruf Pertama unsure jabatan dan pangkat yang diikuti nama orang, nama instansi atau nama tempat.

- Huruf Pertama unsure nama orang kecuali nama jenis atau satuan ukuran.

- Huruf Pertama nama bangsa, suku bangsa dan bahasa.

- Huruf Pertama tahun, bulan, hari, hari raya dan peristiwa sejarah.

- Huruf Pertama nama khas geografi.

- Huruf Pertama semua kata (termasuk unsur ulang).

- Huruf Pertama kata penunjuk hubungan kekerabatan.

- Kata ganti anda.

2. Huruf Miring

Huruf miring dipakai dalam tulisan untuk:

Menulis nama buku, majalah dan surat kabar yang dikutip dalam karangan.
Menegaskan huruf, bagian kata atau kelompok kata.
Menuliskan kata nama ilmiah atau ungkapan asing yang telah disesuaikan.

D. Penulisan Kata

Kata Turunan
1. Imbuhan (awalan, sisipan, akhiran) ditulis serangkai dengan kata dasar.

Contoh: Bergizi, gemetar, sentuhan

Jika bentuk dasar yang berupa gabungan kata mendapat awalan dan akhiran sekaligus unsur gabungan kata ditulis serangkai.

Bentuk Ulang (ditulis lengkap dengan dibubuhi tanda penghubung)

Contoh: anak-anak

Kata ganti –ku, -mu, dan –nya

Ditulis serangkai dengan kata yang mengikuti atau mendahuluinya.

Contoh: Bolehkah aku ambil jeruk ini menjadi Bolehkah ku ambil jeruk ini.

Kata Depan di, ke, dan dari ditulis terpisah dengan kata yang mengikutinya.

Contoh: Saya di sini

Di rumah

Ke luar kota

Kata Si dan Sang ditulis terpisah dengan kata yang mengikutinya.

Contoh: si kancil, sang kuriang.

Singkatan dan Akronim
1. Singkatan (bentuk yang dipendekkan yang terdiri satu huruf atau lebih)

Contoh: Muhammad Yamin menjadi Muh. Yamin

Akronim (singkatan yang berupa gabungan huruf awal, gabungan suku kata atau gabungan huruf dan suku kata dari deret kata yang diperlukan dengan huruf capital)

Contoh: ABRI

E. Pemakaian Tanda Baca

Macam-macam tanda baca:

Tanda titik (.)

Penggunaan tanda titik pada akhir kalimat kalimat. Contoh:Anak kecil itu menangis.
Dibelakang angka, huruf suatu judul bab dan subbab.
Memisahkan bilangan ribuan atau kelipatannya, contoh: Calon mahasiswa yang mendaftar 20.500 orang.

Tanda koma (,)

- Penggunaan tanda koma diantara unsure-unsur dalam suatu perincian.

Contoh: Ida membawa buku, pena, tas, dan majalah.

Memisahkan anak kalimat dari induk kalimat.

Contoh: Jika hujan tidak reda, saya tidak akan pergi.

Memisahkan kalimat setara satu dengan yang lain.

Contoh: Saya ingin pulang tapi hari hujan.

Dipakai dibelakang kata atau penghubung.

Contoh: Jadi, Rina lebih memilih coklat.

Tanda titik dua (:)

Digunakan pada akhir suatu pernyataan.
Setelah kata atau ungkapan perincian.
Dalam teks drama sesudah kata yang menunjukkan pelaku dalam percakapan.

Tanda hubung (-)

Menyambungkan suku dasar yang terpisah oleh pergantian baris.
Menyambung awalan dengan bagian kata dibelakangnya.

Tanda Tanya (?)

Digunakan pada akhir kalimat Tanya.
Tanda Tanya dalam kurung menyatakan bagian yang disanksikan atau kurang dapat dibuktikan kebenarannya.

Tanda seru (!)

Dipakai setelah uangkapan atau pernyataan yang berupa seruan atau perintah.

Tanda kurung ((…))

Untuk mengapit tambahan keterangan atau penjelasan.
Untuk mengapit angka atau huruf.

Tanda petik (“…”)

Untuk mengapit petikan langsung yang berasal dari pembicaraan dan naskah.
Untuk mengapit judul syair, karangan, dan istilah.

Tanda garis miring (/)

Digunakan dalam nomor surat, alamat.
Sebagai pengganti kata atau dan tiap.

REFERENSI

Sungguh, As’ad. Ejaan Yang Disempurnakan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Finoza, Lamuddin.SS. 2008. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia.