Knowledge is useless unless you share it

Não vou lhe desejar um Feliz Ano Novo!

noreply@blogger.com (Nathalia) — Tue, 27 Dec 2011 12:19:00 +0000

Recebi esse texto de uma amiga e gostaria de compartilhar aqui como meus desejos para esse ano que chega...

Não vou lhe desejar um Feliz Ano Novo
Desconhecido

Não vou desejar que nesse ano encontre paz e felicidade permanentes. Não vou desejar que supere todas as suas metas e vença todos os desafios, encontre alegria no amor, fique rico e seja sempre a pessoa mais linda e simpática do planeta (mas vou desejar saúde. Porque com saúde não se brinca). Não vou desejar que 2012 seja o melhor ano de todos os anos de sua vida. 365 dias é muito pouco para todas as conquistas, todos os desafios e tudo o mais que deseja fazer, ser e ter.

ESSE ANO, QUERO DESEJAR OUTRA COISA.

Desejo que se lembre de todas as conquistas que teve. Que olhe para trás e veja tudo o que foi aprendido, se lembre de todas as pessoas que apoiaram e quem você foi em todas essas situações. Que determine a vida que quer levar. De repente não é a que está levando agora, a que seus pais querem que leve. Ou seu amor. Ou seus amigos. Ou sua comunidade.
Pare e pense na vida que você quer ter.

Escolha as pessoas que lhe acompanharão. Aquelas que agregam, que lhe dão apoio em todos os momentos. Escolha as que quer ao seu lado e querem estar ao seu lado.
Descubra o que lhe dá prazer e trabalhe para que seja constante em seu dia-a-dia.

Faça o que você ama e ame o que faz. Reconheça as características pessoais que não gosta e aprenda a mudá-las (ou aceitá-las). Você pode ser uma pessoa melhor todos os dias. Por que quem você quer ser já está dentro de você. Então, procure. Insista e não desista.

Um ano inteiro é muito pouco para tantos desejos. Então, vamos lá. Procure dentro de você a força que precisa. Suspire fundo. Comece. Agora. Sua vida está esperando.

Feliz vida para você.

Feliz Natal!

noreply@blogger.com (Nathalia) — Sat, 24 Dec 2011 03:52:00 +0000

Queridos leitores,

Desejo-lhes um feliz Natal ao lado daqueles que amam! Que se possa vivenciar o real sentido do Natal que é o amor pelo próximo, independente de crenças e religiões... O vídeo abaixo já fala muito por si só, além do texto após o vídeo também...

AMANHÃ É NATAL

Os dias se sucedem tão rápidos que nem nos damos conta... e amanhã já é Natal outra vez...
Foram tantas as lutas...
Você certamente teve problemas, trabalhou, sofreu, sorriu... como todo mundo.
Foram tantos os obstáculos... mas as forças foram ainda maiores, que permitiram superá-los.
Os desentendimentos familiares não foram poucos... mas a fraternidade logrou êxito.
Um filho querido talvez tenha adentrado pelos escuros caminhos das drogas, mas a coragem foi tanta que deu suporte nos momentos amargos.
O lar, tão tranquilo outrora, esteve ameaçado por terríveis tempestades... Quase sucumbiu... mas os laços fortes do amor o sustentaram...
A separação promovida pela morte dilacerou as fibras mais sutis da alma... mas a fé em Deus e a certeza da Imortalidade conseguiram cicatrizá-las.
A enfermidade cruel nos visitou ou visitou os entes queridos, mas a confiança e a dedicação conseguiram afastá-la.
Enfim, foram tantas dores, tantos momentos amargos... mas também tantas alegrias, tantas vitórias...

Amanhã é Natal...

E Natal é tempo de fraternidade, perdão, solidariedade...
E porque amanhã é Natal, reunamo-nos todos os que lutamos juntos, na alegria e na dor, e que apesar de tudo permanecemos unidos.
Olhemos para a mãezinha a quem chamamos o ano inteiro para pedir roupa limpa, comida, e digamos: Mãe, o que seria da minha vida sem você? Eu a amo, mãezinha querida.
Ao pai a quem só nos dirigimos para pedir dinheiro, carro emprestado, cartão de crédito, e falemos com carinho: Olá, paizão! Apesar de não ter o costume de dizer eu o amo, tenho certeza de que minha vida não teria sentido sem você.
Acerquemo-nos daquele irmão com quem não conversamos, olhemos nos seus olhos e falemos: Olá, mano! Que bom ter você no meu caminho!
Aproximemo-nos daquele filho drogado, infeliz, rebelde, e falemos com ternura: Filho, você é a estrela da minha estrada! Sem você a vida não teria sentido...
E, porque amanhã é Natal... busquemos a serviçal doméstica, que chega ao nosso lar muitas vezes antes do sol nascer e só vai embora depois que o último filho chega do colégio, para lavar a louça e deixar tudo em ordem, e digamos: Minha amiga, precisamos uns dos outros. Que bom poder contar com você por mais um ano!
E, porque amanhã é Natal... olhemos para nosso patrão e falemos o quanto ele tem sido importante em nossa vida, pois nos ajuda a ganhar o pão de cada dia.
E, porque amanhã é Natal... busquemos um lar pobre, onde a fome insiste em se fazer presente e a expulsemos, ainda que por um dia...
Levemos uma alimentação saborosa, temperada com o nosso mais puro afeto e permaneçamos por algum tempo junto aos habitantes, irmãos financeiramente mais carentes que nós.

* * *

E, porque amanhã é Natal... lembremo-nos do Aniversariante mais ilustre de que a Terra teve notícias...
Arrebentemos os laços de discórdia que porventura haja entre os familiares e amigos e abracemo-nos com ternura.
E, porque amanhã é Natal... mostremos ao Aniversariante que a Sua vinda à Terra não foi em vão...
Roguemos que nos perdoe por tê-Lo crucificado... E deixemos que Ele nos abrace e nos aconchegue junto ao Seu coração magnânimo...
Porque, amanhã, é Natal...

Redação do Momento Espírita.
Disponível no CD Momento Espírita, v.4 e
no livro Momento Espírita, v. 4, ed. Fep.
Em 29.03.2010.

De volta ao universo da música

noreply@blogger.com (Nathalia) — Thu, 08 Dec 2011 04:29:00 +0000

Depois de muitos anos sem tocar nenhum instrumento, eis que esse ano eu retomei essa minha grande paixão... Para quem não sabe na adolescência eu já toquei percussão (surdo) e trompete na banda marcial do meu colégio. Depois estudei trompete erudito durante dois anos na ULM (Universidade Livre de Música), atualmente chamada de EMESP.

No meio desse ano, resolvi voltar a esse universo... Decidi aprender a tocar teclado. Em seis meses, o resultado foi a minha primeira apresentação no último domingo:

Além disso, comecei a cantar no pequeno coral da minha escola de música e descobri que cantar também é bem legal...

Bem, é isso...

P.S.: Para ver as apresentações das várias bandas, clique aqui.

Credo da Paz

noreply@blogger.com (Nathalia) — Mon, 10 Oct 2011 22:44:00 +0000

Sou responsável pela Guerra

Quando, orgulhosamente, faço uso da minha inteligência para prejudicar o meu semelhante.
Quando menosprezo as opiniões alheias que diferem das minhas próprias.
Quando desrespeito os direitos alheios.
Quando cobiço aquilo que uma outra pessoa conseguiu honestamente.
Quando abuso da minha superioridade de posição, privando outros de sua oportunidade para progredir.
Se considero apenas a mim próprio e a meus parentes pessoas privilegiadas.
Quando me concedo direitos para monopolizar recursos naturais.
Se acredito que outras pessoas devem pensar e viver da mesma maneira que eu.
Quando penso que sucesso na vida depende exclusivamente do poder, da fama, e da riqueza.
Quando penso que a mente das pessoas deve ser dominada pela força e não pela razão.
Se acredito que o deus de minha concepção é aquele em que os outros devem acreditar.
Quando penso que o país em que nasce o indivíduo deve ser necessariamente o lugar onde deve viver.

Sou responsável pela Paz

Se direciono correta e construtivamente os poderes da minha mente.
Se concedo ao meu semelhante o direito pleno de se expressar, de acordo com o seu próprio entendimento das verdades da vida.
Se reconheço que os meus direitos cessam quando se iniciam os direitos de outros, e aceito isso como um mínimo indispensável de disciplina.
Se faço uso dos poderes interiores para criar as minhas próprias oportunidades.
Se consigo promover a evolução dos que me cercam, sem considerar ameaçada a minha posição, e entendo que esta é a minha maior fonte de sucesso.
Se compreendo que as Leis Divinas diferem das criadas pelo Homem, e que nenhum direito divino especial é concedido a alguém unicamente por seu berço.
Se reconheço que os recursos naturais devem servir indistintamente a todas as formas de vida, e que não me cabem direitos exclusivos sobre eles.
Se compreendo que nada é mais livre do que o pensamento e que o pensamento construtivo transforma o Homem, direcionando-o à sua verdadeira meta.
Quando sinto que toda felicidade depende do simples fato de existir… de estar de bem com a vida.
Se percebo que todo ser humano pode vir a ser um grato amigo, quando convencido pela argumentação sincera.
Se considero que “a Alma de Deus adquire personalidade no Homem”, e que este só pode conceber Deus a partir de sua própria percepção da Divindade.
Se reconheço a mim e ao meu semelhante como partes integrantes do universo e que a cada um cabe a busca do lugar onde melhor possa servir.

Se estou em paz, eu promovo a paz dos que me cercam.
Por sua vez, eles promovem a paz daqueles que estão à sua volta e que também farão o mesmo.
Então, a paz começa por mim ! E sem ela não pode haver a necessária transformação social.

Ralph Maxwell Lewis F.R.C.

Mulheres na computação III

noreply@blogger.com (Nathalia) — Fri, 09 Sep 2011 21:00:00 +0000

Já fiz alguns posts nesse blog falando da perspectiva feminina na computação (vejam os posts Mulheres na computação, Mulheres na computação II, Preconceito com mulheres na computação). É verdade que já faz um bom tempo isso, mas hoje o assunto voltou na minha cabeça devido a um tweet da @ariadne_m que levava a um post bastante interessante discutindo a questão da diferença no uso das TICs por homens e mulheres: Gênero e Internet – necessidade de inclusão para muito além do acesso.

A última pesquisa do CETIC.br mostra que o acesso a Internet por homens e mulheres hoje encontra-se em equilíbrio. Mas será a inclusão é apenas isso? Apenas o acesso às TICs garante a real inclusão das mulheres nesse universo? É sobre isso que o post fala, leiam...

Lembro de uma história que uma professora minha me contou que quando fazia faculdade, o professor disse que ela estava tomando vaga de um homem que realmente iria exercer a profissão, pois ela se casaria e iria acabar cuidando da casa. Anos mais tarde, ela encontrou esse mesmo professor e teve a satisfação de mostrar a ele o quanto estava errado.

Isso mostra que, com certeza, a inclusão das mulheres no universo da computação tem avançado, tanto como usuárias quanto como profissionais da área. Mas ainda falta muito para se tornar igualitário.

Agora que sou professora em uma escola técnica (nos cursos de técnico em informática e informática para internet), reparo ainda mais na distribuição entre os gêneros. Nas minhas turmas do curso técnico em informática para internet (web design), entre 25% a 30% dos alunos são mulheres, enquanto que as de informática tem por volta de 15% a 20%. A minha percepção é que a porcentagem de mulheres desistentes nos cursos é menor do que a de homens, apesar de não saber uma explicação para isso (tenho vontade de levantar os dados sobre gêneros para descobrir se é só impressão ou se é real)...

E essa é uma discussão que continua...

O que eu vou ser quando crescer?

noreply@blogger.com (Nathalia) — Sun, 21 Aug 2011 01:10:00 +0000

Replico aqui uma tirinha muito boa que foi publicada recentemente no blog Um Sábado Qualquer.

Eita orgulho da minha profissão!!!

P.S.: Vejam também o post Engenheira!.

iWoz: A versão da história da Apple por Steve Wozniak

noreply@blogger.com (Nathalia) — Mon, 14 Mar 2011 03:02:00 +0000

Nos últimos tempos, passei diversas noites lendo o livro iWoz que conta a versão da história da Apple segundo o Steve Wozniak.

Não sou nenhuma fã da Apple e sequer tenho um produto da empresa. Mas quando vi o livro vendendo na Campus Party nesse ano, acabei comprando por ser um "livro de histórias" da computação e porque fiquei sabendo que o Woz iria dar uma palestra na Campus e autografar os livros. Por fim, não consegui ir a palestra, mas fiquei sabendo que foi muito bacana.

Quando se fala em Apple, em geral, as pessoas associam a figura de Steve Jobs. Porém, a empresa foi fundada por dois Steves, o Jobs e o Wozniak como bem mostrado no filme "Piratas do Vale do Silício". O livro, antes de ser de fato sobre a história da Apple, é uma biografia de Steve Wozniak, desde seus tempos de criança até sua vida após a Apple.

No início do livro, Woz conta como seu pai foi seu grande motivador a se tornar um engenheiro. A forma como ele o motivava era bem interessante: apenas respondia o que o filho o perguntava sem querer "adiantá-lo", mas de uma forma que o induzia a ter mais curiosidade em entender sobre eletrônica. Com certeza, pode-se notar que ele fez um excelente trabalho com marcas profundas na formação de Woz.

Durante sua infância Woz se envolveu em vários projetos de eletrônica, tanto junto com seu pai quanto com os Garotos Eletrônicos. Por exemplo, quando Woz tinha 11 anos, construiu a sua própria estação de radioamador e obteve uma licença de radioamador. Aos 13 anos, foi eleito presidente do clube de eletrônica de sua escola e ganhou o primeiro prêmio em uma feira de ciências regional por uma calculadora baseada em transistores.

Wozniak também esclarece algumas coisas que dizem por ai sobre a Apple e a invenção do computador pessoal. De fato, Woz projetou sozinho o primeiro computador pessoal que existiu, que veio a se tornar o Apple I.

O livro me levou a conclusão de que o verdadeiro empreendedor da Apple era o Steve Jobs, enquanto o Wozniak era o inventor de seu produto. Isso fica bem claro quando, pressionado por um investidor, Woz diz que não queria sair de seu emprego na HP para tocar a Apple junto com Jobs. Queria que fosse uma coisa paralela na sua vida como tinha sido até então. Ou seja, a Apple jamais teria existido se Jobs e Woz não tivessem se juntado. Apesar de Woz deixar claro que os dois eram muito diferentes, por outro lado, eles, de certa forma, se completavam: sem a iniciativa de Jobs, a Apple não teria sido criada e sem a grande sacada de Woz, a Apple não teria seu produto.

Um boato que esclarece no livro é de que teria saído da Apple por estar insatisfeito com as atitudes de seus administradores. Na verdade, após sofrer um acidente de avião e ficar 5 semanas afastado do trabalho com amnesia, Woz decidiu continuar afastado da empresa e voltar a Berkeley para terminar seu curso de Engenharia. Depois de terminar o curso, voltou novamente a trabalhar na Apple. Porém, ele sentiu que já não havia mais espaço para inovar e, quando uma outra ideia de tecnologia surgiu em sua cabeça, decidiu que era hora de se dedicar a ela. A ideia era simplesmente o que hoje conhecemos por controle remoto universal.

Após isso, ele ainda se aventurou na área da docência: começou a dar aulas de informática para crianças.

A principal lição que fica do livro é que o incentivo a curiosidade e a criação de condições para a descoberta das respostas às questões levantadas pelas crianças podem gerar grandes frutos: pessoas com pensamento independente como Woz. Ele conseguiu vislumbrar que cada pessoa poderia ter um computador em casa e que isso transformaria suas vidas, mesmo quando quase todos achavam isso uma grande bobagem.

iWoz é um bom livro e sua leitura é recomendada para todos aqueles da área da computação, pois trata de questões bem comuns da nossa área de uma forma muito humana.

P.S.: A única coisa que me irritou no livro é um erro de tradução do inglês para o português. Traduziram "register" como "registro", quando, na verdade, deveria ser registrador. FAIL!!!

Como escolher um bom mouse wireless

noreply@blogger.com (Nathalia) — Sat, 22 Jan 2011 02:20:00 +0000

A Logitech é bastante conhecida pela qualidade dos produtos que desenvolve. Ela é focada em dispositivos de entrada e saída, como mouses, teclados, web-cams e alto falantes.

Há alguns anos atrás, eu tive a maravilhosa idéia de comprar um mouse sem fio, porque a CPU do meu computador ficava embaixo da mesa e o fio ficava muito esticado, quase não dando para mexer o mouse para onde queria. Um dia estava na Santa Ifigênia (conhecida rua de eletrônicos em São Paulo) e comprei um mouse wireless da A4Tech. Eu não tinha a mínima referência se a marca era boa ou não, mas que queria e foi o mouse que tinha o preço que eu estava disposta a pagar.

Logicamente a experiência não foi a das melhores. O mouse possuia uma base que se conectava na USB do computador. Essa mesma base servia também para recarregar as pilhas usadas no mouse: 2 pilhas AA. A idéia da base servir também de carregador até que era boa, mas os pontos positivos paravam por ai. A comunicação entre o mouse e a base era feita através de infra-vermelho. A distância que o mouse poderia ficar da base era simplesmente ridícula: se colocasse o mouse há uns cinco centímetros de distância da base, ele já não funcionava. Sem exagero! Além disso, o mouse gastava muita pilha. As pilhas não chegavam a durar um dia inteiro, tendo que ser recarregadas. O mouse era ainda extremamente pesado e desconfortável de ser usado. O modelo que eu possuia era bem parecido com o que está na foto abaixo.

No fim, acabei abandonando o mouse da A4Tech e voltando para o mouse com fio que apesar de ficar esticado me possibilitava mexer melhor no computador. Até recentemente eu ainda tinha cismas em relação a mouses sem fio devido a minha experiência mal sucedida com o da A4Tech.

Porém, resolvi arriscar a comprar um mouse da Logitech devido a sua fama. E por ora não me arrependi e percebi que realmente mouses wireless podem ser interessantes. Adquiri um mouse wireless do modelo M510. O meu principal motivo da escolha foi o preço: era modelo mais barato da Logitech. Mesmo sendo o mais barato, posso dizer que a qualidade dele é excelente, apesar de ter menos funcionalidades que outros modelos mais caros.

Com o tempo, percebi que o custo não era o único atrativo desse modelo. O mouse é bastante ergonômico, sendo que suas laterais são emborrachadas, o que torna o seu uso por longo período de tempo agradável. Ele possui dois botões na lateral para dar Back e Forward nas páginas de internet (apesar de ainda não ter me acostumado a usá-los, mas há quem goste) e um botão de scrolling.

O receptor do mouse é conectado na porta USB do micro e é pequeno e discreto. Devido ao seu pequeno tamanho, é possível guardá-lo no compartimento das pilhas, evitando a sua perda durante o transporte. O mouse usa duas pilhas AA e elas duram muito; no site da Logitech é dito que a duração é de dois anos (ainda não pude comprovar, mas posso dizer que dura mais de 6 meses, o que já um tempo grande).

Meu namorado comprou também um mouse da Logitech, só que do modelo LX8. Também um excelente mouse. São poucas as difernças em relação ao modelo M510. Ele possui praticamente o mesmo formato e tamanho do M510, porém é levemente mais pesado. Uma vantagem do LX8 em relação ao M510 é que ele é todo emborrachado (o M510 é emborrachado apenas nas laterais). Em relação aos botões de Back e Forward, cada um fica em uma lateral do mouse, enquanto o outro possui ambos os botões a esquerda. Sinceramente, para mim, não faz uma grande diferença, é uma questão de costume. O LX8 possui também botão de scrolling. Já o receptor do LX8 que deve ser conectado na USB é bem maior que o do M510 e não pode carregado junto com o mouse. Para mim, essa é uma desvantagem, pois eu perco com muita facilidade coisas pequenas como pen-drives, por exemplo.

Quando avalio os dois mouses da Logitech, acredito que o M510 possui melhor relação custo-benefício quando comparado com o LX8, uma vez que este último possui um preço maior sem oferecer funcionalidades a mais por isso. Por fim, a escolha do mouse é uma questão muito pessoal, devendo sempre levar em conta o gosto da pessoa e a sua sensação de conforto no uso do mouse.

Impressões sobre o Kindle DX

noreply@blogger.com (Nathalia) — Thu, 20 Jan 2011 18:13:00 +0000

Já faz algum tempo que adquiri um Kindle, o leitor de e-book da Amazon. Antes de comprar eu estava com receio, pois nunca havia visto um desses ao vivo. Apesar de ter visto fotos, nunca é a mesma coisa que pegar na mão para sentir como é.

Porém me convenci a comprar pelo fato de estar fazendo mestrado e precisando ler diversos artigos. A grande maioria está em formato pdf e eu já estava tentando achar uma solução melhor para lê-los sem ser na tela do computador, que possui um brilho que acaba cansando a vista com o tempo. Também não queria ter que imprimir os artigos e depois ter que guardar essa papelada em algum lugar.

Adquiri o Kindle DX na cor grafite que possui 9.7 polegadas. Uma das vantagens desse modelo é que ele vem com 3G gratuito que pode ser usado em qualquer lugar no mundo. Aqui no Brasil funciona tranquilamente: já usei tanto o 3G na cidade de São Paulo como também em Mongaguá, litoral sul de São Paulo. Meu namorado usou em diversas cidades dos EUA sem maiores problemas.

A leitura no Kindle DX de 9.7 polegadas é bastante confortável, primeiramente, porque ele possui o tamanho e formato muito próximos ao de um papel carta. Com isso, as letras ficam em um tamanho bom e legível, mesmo quando se está lendo um pdf. No caso de livros para Kindle, a legibilidade é melhor ainda. Existe também uma versão de 6 polegadas do Kindle. Porém, essa possui a legibilidade pior quando tentamos ler um arquivo pdf; para livros em formato Kindle esse problema já não existe. Quanto ao peso do Kindle, ele é bastante leve e portátil para ser carregado.

Você pode ler um texto em qualquer uma das 4 direções da tela. Eu gosto mais de ler com o Kindle de "ponta-cabeça". Isso porque costumo ler deitada, apoiando o Kindle na barriga e quando lia na posição normal acabava por acionar as teclas e ativando a busca. Resolvi inverter e com isso não esbarro mais sem querer no teclado.

Falando no teclado, eu sinceramente não gosto muito dele. O primeiro motivo é o mencionado acima. Além disso, as teclas são muito pequenas, dificultando muito o seu uso. Acredito que tenha sido proposital tal design de teclado para que as pessoas usassem o 3G o mínimo possível para navegar em outras coisas e mais para comprar os livros disponíveis na Amazon (porque eles disponibilizariam 3G gratuito no mundo todo se não fosse para tirar alguma vantagem?).

O browser do Kindle DX é não um dos melhores. Ele é bem básico e serve muito bem para a utilidade de comprar livros pela Amazon, mas navegar em qualquer site já é uma coisa um pouco além das expectativas.

A bateria do Kindle dura muito. Você esquece até de carregá-la; a frequência de carga é mensal.

Quando o Kindle está desligado, ele sempre fica com algum desenho que lembra uma capa de livro. Esses desenhos ficam alternando ao longo das vezes em que é desligado.

O cabo do Kindle DX é muito interessante. Ao mesmo tempo que serve para carregar o aparelho, serve também para conectar no computador para passar arquivos. Ele possui um conector mini-USB que serve para conectar no Kindle e um conector USB para conectá-lo a um computador. Porém, existe um adaptador de USB para tomada que vem junto com o cabo. Com isso, você pode usar o mesmo cabo para carregar o seu Kindle. Sinceramente, eu gostei muito dessa idéia e gostaria muito que no futuro os cabos dos demais aparelhos eletrônicos fossem assim.

Uma outra vantagem do Kindle é que seus livros são mais baratos que os livros em papel. Com a compra de poucos livros nesse formato ao invés do papel você já paga o equipamento. Se você registrar mais de dois Kindles na mesma conta da Amazon, você pode baixar os livros comprados em todos. No meu caso, meu namorado tem a conta na Amazon, compra os livros e nós dois podemos baixar nos nossos Kindles. Sem contar na grande quantidade de "amostras grátis" de livros (você pode baixar o primeiro capítulo dos livros para ver se gosta).

Uma última coisa interessante é a possibilidade de se escutar música enquanto está lendo, pois o Kindle tem suporte a MP3.

Numa avaliação geral, eu diria que o Kindle só vale a pena para aquelas pessoas que lêem com bastante frequência, seja tanto livros quanto artigos acadêmicos. Se sua maior fonte de leitura for jornais impressos, por ora, no Brasil, ainda não vale a pena ter um Kindle para isso. Em outros países, já existem serviços de assinatura de jornal para Kindle; aqui ainda não temos isso. Para leitura de internet também não acredito ser a melhor opção pelas restrições do browser do equipamento.

Um pouco sobre XP

noreply@blogger.com (Nathalia) — Fri, 07 Jan 2011 17:28:00 +0000

Já que eu falei um pouco sobre XP no post anterior, resolvi dar uma explicada melhor nisso nesse post para aqueles que ainda não conhecem sobre essa metodologia.

A programação extrema (eXtreme Programming ou XP) é um método leve para que equipes pequenas ou médias desenvolvam software em face a requisitos vagos ou que mudem constantemente. Pela definição de seu autor, Kent Beck, o XP é leve porque é focado na realização das tarefas que criem valor para o cliente. Seu principal objetivo é o desenvolvimento de software com qualidade, por meio de um estilo de desenvolvimento focado nas melhores práticas de programação, comunicação clara e trabalho em equipe.

Como outras metodologias ágeis, o XP se opõe a diversas premissas assumidas pelas metodologias tradicionais de engenharia de software. Uma dessas premissas é a possibilidade de prever todos os passos necessários para o desenvolvimento de um sistema, por um detalhado levantamento de características do problema a ser resolvido e da solução a ser desenvolvida. O XP assume a presença constante das mudanças durante o processo de desenvolvimento e propõe uma série de práticas para lidar com elas.

A programação extrema é descrita por meio de seus valores, princípios e práticas. As práticas são uma série de técnicas a serem aplicadas no dia-a-dia de trabalho da equipe. Os valores são a noção do que é certo e do que é errado no relacionamento da equipe com o trabalho e entre si. Os valores fundamentam as práticas. Porém, os valores do XP são universais e independem do contexto do desenvolvimento de software, estando assim muito distante das práticas. A ponte entre os valores e as práticas são os princípios, que trazem orientações para um contexto específico.

Uma equipe usando XP possui quatro papéis principais:

Programadores: foco central da metodologia, sem hierarquia.
Coach: pessoa com mais experiência no time, responsável por lembrar os outros das práticas e dos valores de XP. O coach não é necessariamente o melhor programador da equipe, mas deve ser o que mais entende da metodologia XP.
Tracker: pessoa responsável por coletar dados e informações, e apresentar para a equipe em algum formato que possa ser facilmente entendido (por exemplo usando gráficos). O intuito é mostrar o andamento do projeto e ajudar a tomar decisões de implementação, arquitetura e design. O próprio coach pode fazer esse papel ou o time escolhe quem o exercerá.
Cliente: em XP o cliente faz parte da equipe. Deve estar sempre presente e pronto para responder às dúvidas dos programadores.

Valores
O primeiro dos valores do XP é a Comunicação, por pressupor que a maioria dos problemas de um projeto ocorrem por dificuldades nesse aspecto. A comunicação constante e eficaz entre os membros da equipe permeia todo processo de desenvolvimento, e é ressaltado em diversas das práticas do XP.

Outro princípio é a Simplicidade, que leva a equipe a buscar sempre as soluções mais simples a um dado problema, sem tentar otimizações precoces ou a a tentativa de resolução de um problema futuro.

Como não há uma direção pré-definida a ser seguida, a equipe de XP precisa constantemente saber onde se encontra para poder determinar seus próximos passos. O valor que orienta a equipe à rápida resposta sobre as ações realizadas é o Feedback.

Coragem é a ação efetiva frente à insegurança, para a tomada de decisões necessárias ao projeto.

O último valor é o Respeito. Os membros da equipe devem se importar uns com os outros e com as ações realizadas.

Princípios

Os princípios definidos na segunda edição do livro Extreme Programming Explained do Kent Bech são as seguintes:

Humanidade: O software é desenvolvido por pessoas. As necessidades pessoais dos membros da equipe devem ser levadas em consideração no processo de desenvolvimento.
Economia: A produção de software não está à parte do processo econômico, e seus aspectos devem ser considerados.
Benefício mútuo: Qualquer atividade deve beneficiar todas as pessoas envolvidas (desenvolvedores e clientes). Decisões emergenciais, que custem a uma pessoa, representam uma perda ao projeto como um todo.
Auto semelhança: A estrutura de uma solução deve ser utilizada em outros contextos, mesmo que em diferentes escalas.
Aperfeiçoamento: Deve-se sempre buscar a realização do melhor trabalho possível no dia de hoje.
Diversidade: As equipes devem ser formadas por pessoas com diferentes perfis. Os conflitos que possam surgir dessa escolha são compensados pelo benefício das múltiplas visões sobre um problema.
Reflexão: Não é suficiente realizar tarefas, é necessário constantemente revisitar o trabalho feito e refletir sobre as decisões tomadas, analisando as razões dos sucessos e das falhas.
Fluxo: O fluxo é a realização simultânea de várias etapas do processo de desenvolvimento, ao invés de separar as fases e trabalhá-las isoladamente.
Oportunidade: Problemas devem ser vistos como oportunidades de mudança.
Redundância: Normalmente vista como desperdício, a redundância é o melhor caminho para lidar com as falhas, e deve ser empregada em diversos contextos (múltipla resolução de um problema, programação pareada, etc.).
Falha: Quando não se sabe a maneira de resolver um problema, deve-se implementar uma alternativa que falhe e aprender com ela. As falhas não são um desperdício, e sim conhecimento.
Qualidade: Qualidade não deve ser vista como uma variável de controle, negociável, e deve ser sempre buscada.
Pequenos passos: Ao dar grandes passos, leva-se muito tempo para realizá-los e, caso tenham sido dados na direção errada, é mais difícil voltar atrás. Agindo dessa maneira, é frequente o temor da necessidade de mudanças. Pequenos passos são uma postura mais adequada em processos complexos.
Aceitação de responsabilidade: A responsabilidade não deve ser designada, deve ser aceita.

Uma figura que é resume bem os valores, os princípios e as práticas está mostrada abaixo.

Publicado originalmente em: http://febracev.wordpress.com/

Como escrever um bom código

noreply@blogger.com (Nathalia) — Fri, 07 Jan 2011 17:17:00 +0000

Hoje saiu no xkcd uma tirinha com um fluxograma de como se escrever um bom código.

É a verdade nua e crua da vida de um desenvolvedor. Você nunca vai escrever o melhor código antes que os requisitos tenham mudado. Por isso, sou adepta do XP, que já leva como pressuposto que os requisitos mudam durante o desenvolvimento e já devemos adotar práticas para aprender a lidar com essas mudanças.

História do Natal Digital

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 22 Dec 2010 13:44:00 +0000

Para comemorar o Natal que vem chegando, posto aqui um vídeo que mostra como seria a história da chegada do menino Jesus se fosse nos dias atuais.

E ai, gostaram?

Vídeo interativo no Youtube

noreply@blogger.com (Nathalia) — Thu, 23 Sep 2010 17:30:00 +0000

Atualmente eu descobri um vídeo interativo no Youtube. Achei bacana a idéia das pessoas poderem interagir com o vídeo. No vídeo abaixo, a interação é bem simples: a pessoa pode escolher duas opções para o fim do vídeo, no velho estilo "Você decide".

Apesar do vídeo ser bem simples, podem ser pensadas possibilidades mais interessantes, inclusive no contexto educacional. O que vocês acham?

Engenheira!

noreply@blogger.com (Nathalia) — Tue, 14 Sep 2010 18:22:00 +0000

Agora com o diploma na mão! Para comemorar posto um vídeo.

Helpdesk

noreply@blogger.com (Nathalia) — Thu, 09 Sep 2010 19:22:00 +0000

Esse post é para dividir com vocês um vídeo muito engraçado que eu assisti recentemente. Ele mostra uma cena de um helpdesk na era medieval.

E quem já deu helpdesk há de convir comigo que há muito de atual e real no vídeo, apesar das tiradas cômicas.

Nativos Digitais

noreply@blogger.com (Nathalia) — Tue, 24 Aug 2010 14:04:00 +0000

A nova geração de estudantes que estão agora em nossas escola são o que chamamos de nativos digitais. Eles já nasceram na era digital e usam os computadores naturalmente para suas atividades. Eles pensam de uma forma diferente daqueles que fazem parte da geração dos imigrantes digitais. Pensam na forma de hiperlinks e não de forma linear como os imigrantes.

Segundo alguns pesquisadores, os nativos digitais são aqueles que nasceram após 1985. Mas isso deve valer para os Estados Unidos, acho que no Brasil os nativos devem ser aqueles que nasceram na década de 1990.

Pela definição dos pesquisadores eu seria uma nativa digital. Tendo eu me tornado recentemente professora fico pensando o quanto isso pode ser promissor, pois a geração dos nativos digitais já está chegando na idade de serem professores das novas gerações e o entendimento poderá ser melhor.

Abaixo um vídeo com os nativos digitais mostrando sua visão sobre o mundo atual:

Aqui são professores falando sobre as mudanças necessárias na educação:

Visão dos estudantes dos dias atuais

noreply@blogger.com (Nathalia) — Sun, 20 Jun 2010 03:23:00 +0000

Eu realmente sinto que os estudantes dos tempos atuais são pouco compreendidos pelos professores. A tal era da informação mudou muito o mundo e a forma como as pessoas se relacionam e pensam sobre o próprio mundo.

Porém, os atuais professores não acompanharam essa evolução na mesma velocidade. Não que seja culpa de alguém, mas é um fato que não se pode negar e muito menos fugir.

Acabo de assistir um vídeo que, de certa forma, sintetiza um pouco esse meu sentimento. Esse vídeo foi produzido pelo professor Michael Wesch com a colaboração de 200 estudantes da Kansas State University.

Agora, o grande desafio para os futuros professores é entender como ser um "professor da era da informação" e por isso em prática. Talvez devêssemos mudar o nome de professor inclusive para não associar com o mundo de hoje. Talvez devêssemos pensar em formar facilitadores ao invés de professores, que é o que o mundo atual mais precisa.

Porque acessibilidade na web importa

noreply@blogger.com (Nathalia) — Tue, 08 Jun 2010 02:01:00 +0000

Recentemente participei de um tutorial de acessibilidade na web no CONIP Cidades Criativas. O palestrante foi o Reinaldo Ferraz, webmaster do NIC.br, com quem tive a honra de trabalhar por 4 meses.

Muita gente quando escuta acessibilidade na web logo liga a tornar sites acessíveis a pessoas com deficiência visual. Porém, acessibilidade é muito mais que isso: é fazer um site pensando em todos e respeitando as diferenças. Muita gente se beneficia de um site acessível: cegos, daltônicos, baixa visão, surdos, pessoas com mobilidade reduzida, usuários de dispositivos móveis, pessoas com deficiência temporária (ex: braço quebrado), pessoas que tem medo de usar o computador, pessoas que estão começando a aprender a usar o computador, pessoas em idade avançada, etc.

São diversas as vantagens em se ter um site acessível: apresenta melhor performance, apresenta melhor indexação em mecanismos de busca, maior facilidade de manutenção, baixo custo em sua implementação se for concebido para ser acessível e é uma vantagem sobre sites concorrentes por incluir mais gente no seu público alvo.

Para entender o que é ter um site acessível, tente:

usar seu site apenas por teclado
usar seu site sem som (no caso de ter vídeos)
usar seu site desabilitando o css e as imagens
usar seu site sem monitor (apenas com leitor de telas)

Um outro teste interessante é ir no site que o W3C Brasil fez para sensibilizar as pessoas quanto a questão no dia internacional das pessoas com deficiência: http://w3c.br/3-dezembro.

Já pensaram se o mundo fosse totalmente adaptado às pessoas com deficiência? Um mundo em que não ter deficiência fosse "fora do comum"? Vejam o video abaixo.

Será que eu convenci alguém de que a acessibilidade na web importa?

Participação em sala de aula

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 12 May 2010 20:42:00 +0000

Lendo outro dia o post de minha colega Luciana da disciplina de Tecnologias Interativas na educação, fiquei pensando em modelar sistemicamente o problema que é retratado. Abaixo é retratado o problema em uma animação:

Abaixo criei um pequeno modelo sobre o problema das nossas salas de aula.

E ai, o que vocês acham?

Ensino da Física no Brasil segundo Richard Feynman

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 12 May 2010 12:57:00 +0000

Segue um texto extraído do livro “ O Senhor está Brincando, Sr. Feynman?” de Richard P. Feynman (físico norte americano ganhador do prêmio Nobel de Física em 1965). Ele conta sobre sua experiência de ensino no Brasil na década de 50, mas muito do que está escrito nesse texto é bem atual e reflete a situação do ensino da Física.

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Ensino da Física no Brasil segundo Richard Feynman

Em relação à educação no Brasil, tive uma experiência muito interessante. Eu estava dando aulas para um grupo de estudantes que se tornariam professores, uma vez que àquela época não havia muitas oportunidades no Brasil para pessoal qualificado em ciências. Esses estudantes já tinham feito muitos cursos, e esse deveria ser o curso mais avançado em eletricidade e magnetismo – equações de Maxwell, e assim por diante.

Descobri um fenômeno muito estranho: eu podia fazer uma pergunta e os alunos respondiam imediatamente. Mas quando eu fizesse a pergunta de novo – o mesmo assunto e a mesma pergunta, até onde eu conseguia –, eles simplesmente não conseguiam responder! Por exemplo, uma vez eu estava falando sobre luz polarizada e dei a eles alguns filmes polaróide.

O polaróide só passa luz cujo vetor elétrico esteja em uma determinada direção; então expliquei como se pode dizer em qual direção a luz está polarizada, baseando-se em se o polaróide é escuro ou claro.

Primeiro pegamos duas filas de polaróide e giramos até que elas deixassem passar a maior parte da luz. A partir disso, podíamos dizer que as duas fitas estavam admitindo a luz polarizada na mesma direção – o que passou por um pedaço de polaróide também poderia passar pelo outro. Mas, então, perguntei como se poderia dizer a direção absoluta da polarização a partir de um único polaróide.

Eles não faziam a menor idéia.

Eu sabia que havia um pouco de ingenuidade; então dei uma pista: “Olhe a luz refletida da baía lá fora”.

Ninguém disse nada.

Então eu disse: “Vocês já ouviram falar do Ângulo de Brewster?”

– Sim, senhor! O Ângulo de Brewster é o ângulo no qual a luz refletida de um meio com um índice de refração é completamente polarizada.

– E em que direção a luz é polarizada quando é refletida?

– A luz é polarizada perpendicular ao plano de reflexão, senhor. Mesmo hoje em dia, eu tenho de pensar; eles sabiam fácil! Eles sabiam até a tangente do ângulo igual ao índice!
Eu disse: “Bem?”

Nada ainda. Eles tinham simplesmente me dito que a luz refletida de um meio com um índice, tal como a baía lá fora, era polarizada: eles tinham me dito até em qual direção ela estava polarizada.

Eu disse: “Olhem a baía lá fora, pelo polaróide. Agora virem o polaróide”.

– “Ah! Está polarizada”!, eles disseram.

Depois de muita investigação, finalmente descobri que os estudantes tinham decorado tudo, mas não sabiam o que queria dizer. Quando eles ouviram “luz que é refletida de um meio com um índice”, eles não sabiam que isso significava um material como a água. Eles não sabiam que a “direção da luz” é a direção na qual você vê alguma coisa quando está olhando, e assim por diante. Tudo estava totalmente decorado, mas nada havia sido traduzido em palavras que fizessem sentido. Assim, se eu perguntasse: “O que é o Ângulo de Brewster?”, eu estava entrando no computador com a senha correta. Mas se eu digo: “Observe a água”, nada acontece – eles não têm nada sob o comando “Observe a água”.

Depois participei de uma palestra na faculdade de engenharia. A palestra foi assim: “Dois corpos… são considerados equivalentes… se torques iguais… produzirem… aceleração igual. Dois corpos são considerados equivalentes se torques iguais produzirem aceleração igual”. Os estudantes estavam todos sentados lá fazendo anotações e, quando o professor repetia a frase, checavam para ter certeza de que haviam anotado certo. Então eles anotavam a próxima frase, e a outra, e a outra. Eu era o único que sabia que o professor estava falando sobre objetos com o mesmo momento de inércia e era difícil descobrir isso.

Eu não conseguia ver como eles aprenderiam qualquer coisa daquilo. Ele estava falando sobre momentos de inércia, mas não se discutia quão difícil é empurrar uma porta para abrir quando se coloca muito peso do lado de fora, em comparação quando você coloca perto da dobradiça – nada!

Depois da palestra, falei com um estudante: “Vocês fizeram uma porção de anotações – o que vão fazer com elas?”

– Ah, nós as estudamos, ele diz. Nós teremos uma prova.

– E como vai ser a prova?

– Muito fácil. Eu posso dizer agora uma das questões. Ele olha em seu caderno e diz: “Quando dois corpos são equivalentes?” E a resposta é: “Dois corpos são considerados equivalentes se torques iguais produzirem aceleração igual”. Então, você vê, eles podiam passar nas provas, “aprender” essa coisa toda e não saber nada, exceto o que eles tinham decorado.

Então fui a um exame de admissão para a faculdade de engenharia. Era uma prova oral e eu tinha permissão para ouvi-la. Um dos estudantes foi absolutamente fantástico: ele respondeu tudo certinho! Os examinadores perguntaram a ele o que era diamagnetismo e ele respondeu perfeitamente. Depois eles perguntaram: “Quando a luz chega a um ângulo através de uma lâmina de material com uma determinada espessura, e um certo índice N, o que acontece com a luz?

– Ela aparece paralela a si própria, senhor – deslocada.

– E em quanto ela é deslocada?

– Eu não sei, senhor, mas posso calcular. Então, ele calculou. Ele era muito bom. Mas, a essa época, eu tinha minhas suspeitas.

Depois da prova, fui até esse brilhante jovem e expliquei que eu era dos Estados Unidos e que eu queria fazer algumas perguntas a ele que não afetariam, de forma alguma, os resultados da prova. A primeira pergunta que fiz foi: “Você pode me dar algum exemplo de uma substância diamagnética?”

– Não.

Aí eu perguntei: “Se esse livro fosse feito de vidro e eu estivesse olhando através dele alguma coisa sobre a mesa, o que aconteceria com a imagem se eu inclinasse o copo?”

– Ela seria defletida, senhor, em duas vezes o ângulo que o senhor tivesse virado o livro.

Eu disse: “Você não fez confusão com um espelho, fez?”

– Não senhor!

Ele havia acabado de me dizer na prova que a luz seria deslocada, paralela a si própria e, portanto, a imagem se moveria para um lado, mas não seria alterada por ângulo algum. Ele havia até mesmo calculado em quanto ela seria deslocada, mas não percebeu que um pedaço de vidro é um material com um índice e que o cálculo dele se aplicava à minha pergunta.

Dei um curso na faculdade de engenharia sobre métodos matemáticos na física, no qual tentei demonstrar como resolver os problemas por tentativa e erro. É algo que as pessoas geralmente não aprendem; então comecei com alguns exemplos simples para ilustrar o método. Fiquei surpreso porque apenas cerca de um entre cada dez alunos fez a tarefa. Então fiz uma grande preleção sobre realmente ter de tentar e não só ficar sentado me vendo fazer.

Depois da preleção, alguns estudantes formaram uma pequena delegação e vieram até mim, dizendo que eu não havia entendido os antecedentes deles, que eles podiam estudar sem resolver os problemas, que eles já haviam aprendido aritmética e que essa coisa toda estava abaixo do nível deles.

Então continuei a aula e, independente de quão complexo ou obviamente avançado o trabalho estivesse se tornando, eles nunca punham a mão na massa. É claro que eu já havia notado o que acontecia: eles não conseguiam fazer!

Uma outra coisa que nunca consegui que eles fizessem foi perguntas. Por fim, um estudante explicou-me: “Se eu fizer uma pergunta para o senhor durante a palestra, depois todo mundo vai ficar me dizendo: “Por que você está fazendo a gente perder tempo na aula? Nós estamos tentando aprender alguma coisa, e você o está interrompendo, fazendo perguntas”.

Era como um processo de tirar vantagens, no qual ninguém sabe o que está acontecendo e colocam os outros para baixo como se eles realmente soubessem. Eles todos fingem que sabem, e se um estudante faz uma pergunta, admitindo por um momento que as coisas estão confusas, os outros adotam uma atitude de superioridade, agindo como se nada fosse confuso, dizendo àquele estudante que ele está desperdiçando o tempo dos outros.

Expliquei a utilidade de se trabalhar em grupo, para discutir as dúvidas, analisá-las, mas eles também não faziam isso porque estariam deixando cair a máscara se tivessem de perguntar alguma coisa a outra pessoa. Era uma pena! Eles, pessoas inteligentes, faziam todo o trabalho, mas adotaram essa estranha forma de pensar, essa forma esquisita de autopropagar a “educação”, que é inútil, definitivamente inútil!

Uma palestra para as autoridades brasileiras

Ao final do ano acadêmico, os estudantes pediram-me para dar uma palestra sobre minhas experiências com o ensino no Brasil. Na palestra, haveria não só estudantes, mas também professores e oficiais do governo. Assim, prometi que diria o que quisesse. Eles disseram: “É claro. Esse é um país livre”.

Aí eu entrei, levando os livros de física elementar que eles usaram no primeiro ano de faculdade. Eles achavam esses livros bastante bons porque tinham diferentes tipos de letra – negrito para as coisas mais importantes para se decorar, mais claro para as coisas menos importantes, e assim por diante.

Imediatamente, alguém disse: “Você não vai falar sobre o livro, vai? O homem que o escreveu está aqui, e todo mundo acha que esse é um bom livro”.

– Você me prometeu que eu poderia dizer o que quisesse. O auditório estava cheio. Comecei definindo ciência como um entendimento do comportamento da natureza. Então, perguntei: “Qual um bom motivo para lecionar ciência? É claro que país algum pode considerar-se civilizado a menos que… pá, pá, pá”. Eles estavam todos concordando, porque eu sei que é assim que eles pensam.

Aí eu disse: “Isso, é claro, é absurdo, porque qual o motivo pelo qual temos de nos sentir em pé de igualdade com outro país? Nós temos de fazer as coisas por um bom motivo, uma razão sensata; não apenas porque os outros países fazem”. Depois, falei sobre a utilidade da ciência e sua contribuição para a melhoria da condição humana, e toda essa coisa – eu realmente os provoquei um pouco.
Daí eu disse: “O principal propósito da minha apresentação é provar aos senhores que não se está ensinando ciência alguma no Brasil!”

Eu os vejo se agitar, pensando: “O quê? Nenhuma ciência? Isso é loucura! Nós temos todas essas aulas”.

Então eu digo que uma das primeiras coisas a me chocar quando cheguei ao Brasil foi ver garotos da escola elementar em livrarias, comprando livros de física. Havia tantas crianças aprendendo física no Brasil, começando muito mais cedo do que as crianças nos Estados Unidos, que era estranho que não houvesse muitos físicos no Brasil – por que isso acontece? Há tantas crianças dando duro e não há resultado.

Então eu fiz a analogia com um erudito grego que ama a língua grega, que sabe que em seu país não há muitas crianças estudando grego. Mas ele vem a outro país, onde fica feliz em ver todo mundo estudando grego – mesmo as menores crianças nas escolas elementares. Ele vai ao exame de um estudante que está se formando em grego e pergunta a ele: “Quais as idéias de Sócrates sobre a relação entre a Verdade e a Beleza?” – e o estudante não consegue responder. Então ele pergunta ao estudante: “O que Sócrates disse a Platão no Terceiro Simpósio?” O estudante fica feliz e prossegue: “Disse isso, aquilo, aquilo outro” – ele conta tudo o que Sócrates disse, palavra por palavra, em um grego muito bom.

Mas, no Terceiro Simpósio, Sócrates estava falando exatamente sobre a relação entre a Verdade e a Beleza!

O que esse erudito grego descobre é que os estudantes em outro país aprendem grego aprendendo primeiro a pronunciar as letras, depois as palavras e então as sentenças e os parágrafos. Eles podem recitar, palavra por palavra, o que Sócrates disse, sem perceber que aquelas palavras gregas realmente significam algo. Para o estudante, elas não passam de sons artificiais. Ninguém jamais as traduziu em palavras que os estudantes possam entender.

Eu disse: “É assim que me parece quando vejo os senhores ensinarem ‘ciência’ para as crianças aqui no Brasil” (Uma pancada, certo?)

Então eu ergui o livro de física elementar que eles estavam usando. “Não são mencionados resultados experimentais em lugar algum desse livro, exceto em um lugar onde há uma bola, descendo um plano inclinado, onde ele diz a distância que a bola percorreu em um segundo, dois segundos, três segundos, e assim por diante. Os números têm Erros – ou seja, se você olhar, você pensa que está vendo resultados experimentais, porque os números estão um pouco acima ou um pouco abaixo dos valores teóricos. O livro fala até sobre ter de corrigir os erros experimentais – muito bem. No entanto, uma bola descendo em um plano inclinado, se realmente for feito isso, tem uma inércia para entrar em rotação e, se você fizer a experiência, produzirá cinco sétimos da resposta correta, por causa da energia extra necessária para a rotação da bola. Dessa forma, o único exemplo de ‘resultados’ experimentais é obtido de uma experiência falsa. Ninguém jogou tal bola, ou jamais teriam obtido tais resultados!”

“Descobri mais uma coisa”, eu continuei. “Ao folhear o livro aleatoriamente e ler uma sentença de uma página, posso mostrar qual é o problema – como não há ciência, mas memorização, em todos os casos. Então, tenho coragem o bastante para folhear as páginas agora em frente a este público, colocar meu dedo em uma página, ler e provar para os senhores.”

Eu fiz isso. Brrrrrrrup – coloquei meu dedo e comecei a ler: “Triboluminescência. Triboluminescência é a luz emitida quando os cristais são friccionados…”

Eu disse: “E aí, você teve alguma ciência? Não! Apenas disseram o que uma palavra significa em termos de outras palavras. Não foi dito nada sobre a natureza – quais cristais produzem luz quando você os fricciona, por que eles produzem luz? Alguém viu algum estudante ir para casa e experimentar isso? Ele não pode”.

“Mas, se em vez disso, estivesse escrito: ‘Quando você pega um torrão de açúcar e o fricciona com um par de alicates no escuro, pode-se ver um clarão azulado. Alguns outros cristais também fazem isso. Ninguém sabe o motivo. O fenômeno é chamado triboluminescência’. Aí alguém vai para casa e tenta. Nesse caso, há uma experiência da natureza.” Usei aquele exemplo para mostrar a eles, mas não faria qualquer diferença onde eu pusesse meu dedo no livro; era assim em quase toda parte.

Por fim, eu disse que não conseguia entender como alguém podia ser educado neste sistema de autopropagação, no qual as pessoas passam nas provas e ensinam os outros a passar nas provas, mas ninguém sabe nada. “No entanto”, eu disse, “devo estar errado. Há dois estudantes na minha sala que se deram muito bem, e um dos físicos que eu sei que teve sua educação toda no Brasil. Assim, deve ser possível para algumas pessoas achar seu caminho no sistema, ruim como ele é.”

Bem, depois de eu dar minha palestra, o chefe do departamento de educação em ciências levantou e disse: “O Sr. Feynman nos falou algumas coisas que são difíceis de se ouvir, mas parece que ele realmente ama a ciência e foi sincero em suas críticas. Assim sendo, acho que devemos prestar atenção a ele. Eu vim aqui sabendo que temos algumas fraquezas em nosso sistema de educação; o que aprendi é que temos um câncer!” – e sentou-se.

Isso deu liberdade a outras pessoas para falar, e houve uma grande agitação. Todo mundo estava se levantando e fazendo sugestões. Os estudantes reuniram um comitê para mimeografar as palestras, antecipadamente, e organizaram outros comitês para fazer isso e aquilo.

Então aconteceu algo que eu não esperava de forma alguma. Um dos estudantes levantou-se e disse: “Eu sou um dos dois estudantes aos quais o Sr. Feynman se referiu ao fim de seu discurso. Eu não estudei no Brasil; eu estudei na Alemanha e acabo de chegar ao Brasil”.

O outro estudante que havia se saído bem em sala de aula tinha algo semelhante a dizer. O Professor que eu havia mencionado levantouse e disse: “Estudei aqui no Brasil durante a guerra quando, felizmente, todos os professores haviam abandonado a universidade: então aprendi tudo lendo sozinho. Dessa forma, na verdade, não estudei no sistema brasileiro”.

Eu não esperava aquilo. Eu sabia que o sistema era ruim, mas 100 por cento – era terrível!

Uma vez que eu havia ido ao Brasil por um programa patrocinado pelo Governo dos Estados Unidos, o Departamento de Estado pediu me que escrevesse um relatório sobre minhas experiências no Brasil, e escrevi os principais pontos do discurso que eu havia acabado de fazer. Mais tarde descobri, por vias secretas, que a reação de alguém no Departamento de Estado foi: “Isso prova como é perigoso mandar alguém tão ingênuo para o Brasil. Pobre rapaz; ele só pode causar problemas. Ele não entendeu os problemas”. Bem pelo contrário! Acho que essa pessoa no Departamento de Estado era ingênua em pensar que, porque viu uma universidade com uma lista de cursos e descrições, era assim que era.

Fonte: O Senhor está Brincando, Sr. Feynman? - Blog Physics Act

Mais sobre visão sistêmica

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 28 Apr 2010 02:36:00 +0000

Continuando o post Um pouco sobre visão sistêmica.

Você deve estar se perguntando: como eu chego na modelagem da dinâmica de sistemas de verdade?

Primeiramente, devemos ter em mente qual o nível de detalhe que precisamos da situação a ser modelada para que possamos identificar as variáveis que sejam relevantes para o contexto.

Por exemplo, se você quiser modelar alguma situação de interação entre pessoas e meio ambiente, dificilmente precisará modelar as reações internas do ser humano.

Tendo isso, sabemos que sistemas reais possuem muito mais variáveis que as expostas no post anterior. E mais: as variáveis podem formar ciclos. Um exemplo simples de ciclo seria

Ou seja, um ciclo se completa quando partindo de uma variável "andamos pelo diagrama" e chegamos novamente na mesma variável.

Existem 2 tipos de ciclos: o positivo e o negativo. O ciclo negativo ocorre quando, partindo de uma variável, damos uma volta completa e quando chegamos de volta isso faz com que o resultado final seja de "sinal diferente" de que quando saiu. O diagrama acima é o caso de um ciclo negativo. Quanto maior a minha fome, maior será a minha comilança no almoço. Quanto maior a minha comilança no almoço, menor será a minha fome. Demos a volta em todo diagrama e tivemos uma inversão de um sinal "+" para um sinal "-".

Já o ciclo positivo ocorre quando, partindo de uma variável, damos uma volta completa e quando chegamos de volta isso faz com que o resultado final seja de "mesmo sinal" que quando saiu.

Esses ciclos possuem propriedades bem interessantes. Um ciclo positivo leva ao um crescimento exponencial. Porém, sabemos que as coisas não crescem indefinidamente. É nesse caso aparecem as dinâmicas negativas. Ciclos negativos possuem como característica a busca de uma meta, ou seja, atingir um certo valor. Os sistemas reais possuem tanto ciclos positivos quanto negativos.

Ainda podemos classificar os ciclos em mais dois tipos: ciclo vicioso e ciclo virtuoso. Um ciclo virtuoso é aquele que suas variáveis produzem como resultados coisas boas ou cada vez melhores. Já um ciclo vicioso é aquele que produz coisas ruins e cada vez piores... Não devemos confundir ciclo virtuoso com ciclo positivo e nem o vicioso com negativo. Um ciclo pode ser positivo e ser vicioso, ou seja, a cada ciclo se aumenta o resultado ruim.

É isso.

Mundos Virtuais na educação

noreply@blogger.com (Nathalia) — Tue, 20 Apr 2010 15:31:00 +0000

Semana passada, a aula de Tecnologias educacionais interativas foi através do uso de um mundo virtual: o Second Life.

A experiência de ter uma aula pelo Second Life foi bastante interessante, apesar de alguns pequenos problemas (por exemplo, às vezes o som ficava cortando).

Foi basicamente uma aula de exploração de algumas possibilidades de uso do ambiente. Primeiramente, assistimos uma palestra em inglês sobre ensino usando o Second Life. Esse local da palestra era um museu de história. No segundo andar havia diversas roupas de época que podiam ser vestidas nos avatares.

Depois passamos no museu do Holocausto (onde ouvimos depoimentos de vítimas, fotos, etc), em um museu de biologia e na Nasa. Por fim, fomos para o Interlab, que é o laboratório do prof Romero. Nesse caso, é o laboratório virtual, apesar dele também trabalhar no Interlab na "first life". Tudo isso em apenas 3 horas. Realmente fiquei com a sensação de ter feito uma excursão de colégio, hehehe.

Uma coisa que me deixou surpresa foi a sensação de presença na aula no Second Life. Eu achava que não sentiria isso. Mas senti como se estivesse estado com todos naquele dia (na verdade, estava mesmo). Senti uma presença bem maior do que no uso de um LMS, como o Tidia-Ae, por exemplo.

Depois dessa pequena exploração, acredito que mundos virtuais são sim uma alternativa que pode ser explorada na educação, mas, com certeza, com certa "moderação".

Acredito que serve muito bem em um primeiro momento como complementação. Um exemplo meio besta que me veio a mente agora, é o professor estimular que os alunos entrem em algum museu de ciências do Second Life para fazer alguma experiência "virtual" em casa.

Porém, para um uso mais generalizado entre os professores de uma ferramenta como essa, acredito ser necessário um treinamento com os professores quanto às potencialidades didáticas.

Tive a oportunidade de participar de um projeto de inserção de tecnologia em uma escola de ensino fundamental e percebi que saber só como usar a ferramenta não basta, é necessário saber como usá-la pedagogicamente. Usá-la de forma a fazer coisas que não são possíveis (ou bem difíceis) sem uso dessa tecnologia.

No caso do Second Life, vejo um grande potencial no uso na visitação de locais que só existem lá ou reproduções de locais existentes na "first life", mas que ficam em locais inacessíveis para a comunidade escolar (por exemplo, acredito que ter uma aula sobre a história do Egito visitando as pirâmides seria uma experiência inesquecível, mas pouco realizável na vida "real"). Outro potencial é o uso para palestras com participantes do mundo todo.

Uma preocupação que me surgiu usando o Second Life foi a respeito de sua acessibilidade. Será que ele é acessível para que os deficientes visuais possam usá-lo? Tendo em vista que nem as páginas web hoje em dia são totalmente acessíveis, acredito que o Second Life também não seja, uma vez que é muito mais fácil tornar uma página web acessível do que um aplicativo tão complexo quanto um mundo virtual. Com certeza, essa é uma preocupação que também temos que ter quando propomos o uso de uma ferramenta na educação: a inclusão de todos no processo.

Isso é o que pude perceber e sentir na pouca exploração de um mundo virtual.

Um pouco sobre visão sistêmica

noreply@blogger.com (Nathalia) — Thu, 15 Apr 2010 03:56:00 +0000

Andei falando sobre o curso de Engenharia Comunitária, porém não falei sobre o conteúdo de suas aulas.

Nesses dois primeiros meses de curso tivemos a oportunidade de aprender ferramentas para modelar sistemicamente uma situação.

A visão sistêmica de uma situação nos ajuda a entendê-la melhor e sob vários pontos de vista; muitas vezes, nos faz entender problemas que só ocorrem quando muitas variáveis são encontradas simultaneamente e que separadamente não apresentam qualquer problema.

Um forma de modelar um sistema é pensando nas relações causais entre as diversas variáveis. A forma como representamos isso é:

Nesse exemplo, a minha fome produz como efeito a minha comilança no almoço.

Alguns confundem esse tipo de diagrama com fluxograma, porém são conceitos diferentes. Deve sempre se prestar atenção nessa relação de causa e efeito entre as variáveis.

Outro conceito importante é o de proporcionalidade entre as variáveis. Ou seja, a alteração de uma variável (aumento ou diminuição) causa a alteração na outra.

Por exemplo, quanto maior a minha fome, maior é a minha comilança no almoço.

Essa é uma relação causal diretamente proporcional: o aumento de uma variável faz com que haja aumento na outra (ou a diminuição de uma variável causa a diminuição da outra).

Agora:

Quanto mais eu como no almoço, menor será a minha fome.

Temos então uma relação causal indiretamente proporcional: o aumento de uma variável causa a diminuição da outra (ou a diminuição de uma variável causa aumento na outra).

O uso dos símbolos de "+" e "-" é apenas uma convenção, podendo ser usado outro símbolo para representar esses conceitos.

Esse diagrama é conhecido como diagrama de Venn e pode ser desenhado com o Vensim, baixado gratuitamente em http://www.vensim.com/freedownload.html.

Em breve um novo post com mais alguns detalhes sobre visão sistêmica.

Licenciamento de conteúdo na internet

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 14 Apr 2010 14:34:00 +0000

Há um bom tempo atrás eu fiz o licenciamento do conteúdo do meu blog (ver post Licenciamento do Blog), porém eu nunca expliquei muito sobre o Creative Commons.

Hoje eu vi uma tirinha no blog Nerdson não vai à escola que explica de uma forma bem didática e divertida as licenças Creative Commons. Abaixo reproduzo a tirinha:

Para quem não sabe essas licenças estão sendo amplamente adotadas por grandes universidades do mundo que aderiram ao OpenCourseWare Consortium.

Sobre anular o voto

noreply@blogger.com (Nathalia) — Wed, 07 Apr 2010 14:51:00 +0000

É ano de eleições e quanto mais perto ficamos do primeiro turno o debate se intensifica.

Um debate que eu ouço todo ano eleitoral é de que "se mais de 50% dos eleitores anularem seus votos, a votação é anulada e deve ocorrer outra com outros candidatos".

No início desse ano comecei a fazer o curso "Formação Cidadã" da Escola de Governo. Na última aula por coincidência foi a aula sobre democracia representativa e estávamos justamente discutindo sobre essa questão.

Na legislação eleitoral só existem "dois tipos de votos": os válidos e os inválidos. Os votos válidos são aqueles que são computados e decidem quem serão os eleitos. Os inválidos são desconsiderados.

Tanto os votos em branco quanto os anulados são votos inválidos. Ou seja, para efeitos eleitorais ambos tem o mesmo significado. Politicamente falando, cada um expressa uma idéia diferente, mas não influencia em nada a eleição.

Não seria "certo" de certa forma anular as eleições caso mais de 50% dos eleitores anulassem seus votos?

É evidente que uma eleição em que mais de 50% dos eleitores anularam seus votos mostraria que o país enfrenta problemas. Os eleitos que assumissem em tais condições estariam representando uma minoria, o que não seria muito democrático. Por outro lado, eles estariam governando em um "barril de pólvora", uma situação muito delicada... Mas isso está muito longe de acontecer no Brasil, já que os votos inválidos não chegam aos 10%.

Quando os legisladores pensaram nessa questão, assumiram que é mais seguro juridicamente para o país que os eleitos assumissem, do que o Estado ficar sem um governo. Um Estado sem governantes e legisladores é um Estado muito instável.

Sempre é possível se repensar nessas questões, mas na minha opinião me parece certo a motivação de como a lei eleitoral trata essa questão.