"Quer conversar com o seu filho? Se a conversa não resolver acho que umas cintadas vai resolver", diz o recado aos pais (Foto Reprodução)

Uma professora da escola municipal José de Anchieta, em Sumaré (SP), enviou um bilhete aos pais de um aluno de 12 anos sugerindo que eles aplicassem ‘cintadas’ e ‘varadas’ para educar o filho.  O bilhete, em papel timbrado da escola e escrito à mão, indica que os pais conversem com o garoto e, se isso não resolver, que partam para a agressão.

“Se a conversa não resolver. Acho que umas cintada vai resolver (sic)”, diz o recado, com erros de português.

Segundo os pais, o menino tem diagnóstico de dificuldade de aprendizagem. Ele está na 5ª série e passa por acompanhamento psicológico. Em outro trecho, a docente afirma: “Esqueça tudo o que esses psicólogos fajutos dizem e parta para as ‘varadas’”. A família diz que o aluno sofreu bullying dos colegas após críticas da professora. Os pais teriam procurado a direção, mas não tiveram resposta, segundo divulgado pela ANDI.

A Secretaria de Educação da Prefeitura de Sumaré, interior de São Paulo, divulgou na terça-feira (26) o afastamento da professorade português de suas funções por até 90 dias.

Bilhete de professora orienta dar cintadas e varadas em aluno é um post do site obrasileirinho

O historiador esteve no Brasil para participar do 2º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários, realizado pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Em entrevista à Agência Brasil, o professor e historiador avaliou que os meios digitais ampliam as possibilidades de leitura, mas ressaltou que parte da sociedade ainda está excluída dessa realidade. “O analfabetismo pode ser o radical, o funcional ou o digital”, disse.

Agência Brasil: Uma pesquisa divulgada recentemente indicou que o brasileiro lê em média quatro livros por ano (a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, divulgada pelo Instituto Pró-Livro em abril). Podemos considerar essa quantidade grande ou pequena em relação a outros países?
Roger Chartier: Em primeiro lugar, me parece que o ato de ler não se trata necessariamente de ler livros. Essas pesquisas que peguntam às pessoas se elas leem livros estão sempre ignorando que a leitura é muito mais do que ler livros. Basta ver em todos os comportamentos da sociedade que a leitura é uma prática fundamental e disseminada. Isso inclui a leitura dos livros, mas muita gente diz que não lê livros e de fato está lendo objetos impressos que poderiam ser considerados [jornais, revistas, revistas em quadrinhos, entre outras publicações]. Não devemos ser pessimistas, o que se deve pensar é que a prática da leitura é mais frequente, importante e necessária do que poderia indicar uma pesquisa sobre o número de livros lidos.

ABr: Hoje a leitura está em diferentes plataformas?
Chartier: Absolutamente, quando há a entrada no mundo digital abre-se uma possibilidade de leitura mais importante que antes. Não posso comparar imediatamente, mas nos últimos anos houve um recuo do número de livros lidos, mas não necessariamente porque as pessoas estão lendo pouco. É mais uma transformação das práticas culturais. É gente que tinha o costume de comprar e ler muitos livros e agora talvez gaste o mesmo dinheiro com outras formas de diversão.

ABr: A mesma pesquisa que trouxe a média de livro lidos pelos brasileiros aponta que a população prefere outras atividade à leitura, como ver televisão ou acessar a internet.
Chartier: Isso não seria próprio do brasileiro. Penso que em qualquer sociedade do mundo [a pesquisa] teria o mesmo resultado. Talvez com porcentagens diferentes. Uma pesquisa francesa do Ministério da Cultura mostrou que houve uma redistribuição dos gastos culturais para o teatro, o turismo, a viagem e o próprio meio digital.

ABr: Na sua avaliação, essa evolução tecnológica da leitura do impresso para os meios digitais tem o papel de ampliar ou reduzir o número de leitores?
Chartier: Representa uma possibilidade de leitura mais forte do que antes. Quantas vezes nós somos obrigados a preencher formulários para comprar algo, ler e-mails. Tudo isso está num mundo digital que é construído pela leitura e a escrita. Mas também há fronteiras, não se pode pensar que cada um tem um acesso imediato [ao meio digital]. É totalmente um mundo que impõe mais leitura e escrita. Por outro lado, é um mundo onde a leitura tradicional dos textos que são considerados livros, de ver uma obra que tem uma coerência, uma singularidade, aqui [nos meios digitais] se confronta com uma prática de leitura que é mais descontínua. A percepção da obra intelectual ou estética no mundo digital é um processo muito mais complicado porque há fragmentos e trechos de textos aparecendo na tela.

ABr: Na sua opinião, a responsabilidade de promover o hábito da leitura em uma sociedade é da escola?
Chartier: Os sociólogos mostram que, evidentemente, a escola pode corrigir desigualdades que nascem na sociedade mesmo [para o acesso à leitura]. Mas ao mesmo tempo a escola reflete as desigualdades de uma sociedade. Então me parece que, também, é um desafio fundamental que as crianças possam ter incorporados instrumentos de relação com a cultura escrita e que essa desigualdade social deveria ser considerada e corrigida pela escola que normalmente pode dar aos que estão desprovidos os instrumento de conhecimento ou de compreensão da cultura escrita. É uma relação complexa entre a escola e o mundo social. E é claro que a escola não pode fazer tudo.

ABr: Esse é um papel também dos governos?
Chartier: Os governos têm um papel múltiplo. Ele pode ajudar por meio de campanhas de incentivo à leitura, de recursos às famílias mais desprovidas de capital cultural e pode ajudar pela atenção ao sistema escolar. São três maneira de interação que me parecem fundamentais.

ABr: No Brasil ainda temos quase 14 milhões de analfabetos e boa parte da população tem pouco domínio da leitura e escrita – são as pessoas consideradas analfabetas funcionais. Isso não é um entrave ao estímulo da leitura?
Chartier: É preciso diferenciar o analfabetismo radical, que é quando a pessoa está realmente fora da possibilidade de ler e escrever da outra forma que seria uma dificuldade para uma leitura. Há ainda uma outra forma de analfabetismo que seria da historialidade no mundo digital, uma nova fronteira entre os que estão dentro desse mundo e outros que, por razões econômicas e culturais, ficam de fora. O conceito de analfabetismo pode ser o radical, o funcional ou o digital. Cada um precisa de uma forma de aculturação, de pedagogia e didática diferente, mas os três também são tarefas importantes não só para os governos, mas para a sociedade inteira.

ABr: Na sua avaliação, a exclusão dos meios digitais poderia ser considerada uma nova forma de analfabetismo?
Chartier: Me parece que isso é importante e há uma ilusão que vem de quem escreve sobre o mundo digital, porque já está nele e pensa que a sociedade inteira está digitalizada, mas não é o caso. Evidente há muitos obstáculos e fronteiras para entrar nesse mundo. Começando pela própria compra dos instrumentos e terminando com a capacidade de fazer um bom uso dessas novas técnicas. Essa é uma outra tarefa dada à escola de permitir a aprendizagem dessa nova técnica, mas não somente de aprender a ler e escrever, mas como fazer isso na tela do computador.

Amanda Cieglinski
Repórter da Agência Brasil

Hábito de ler está além dos livros, diz um dos maiores especialistas em leitura do mundo é um post do site obrasileirinho

Presidente Dilma Rousseff, o secretário geral das Nações Unidas, Ban Ki moon participa da Primeira Reunião Plenária da Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Sustentável, Rio+20 (Fábio Rodrigues Pozzebom/ABr)

O  secretário-geral da Organização das Nações Unidas, Ban Ki-moon, se mostrou um pouco decepcionado com o resultado da Conferência das Nações Unidas, sobre o Desenvolvimento Sustentável, Rio+20. Ele disse hoje (20) que o rascunho de documento final poderia ser mais ambicioso.

Ele está esperançoso, no entanto, que os chefes de Estado e de Governo, participantes do evento no Rio de Janeiro, “desempenhe seu papel de cidadãos de maneira mais integrada e abrangente”.

Para Ban Ki-moon ideias conflitantes em defesa de interesses de cada país tornaram as negociações lentas e difíceis. E afirmou, durante a entrevista coletiva, na Riocentro:

São os líderes mundiais que podem decidir, eles que têm vontade política e precisam ir além dos interesses nacionais e de grupos específicos. Minha mensagem para os líderes globais é clara: o desenvolvimento sustentável chegou para ficar. Nossos recursos são escassos e o tempo está acabando. A natureza não negocia com seres humanos”.

Secretário geral da ONU não gostou do rascunho final Rio+20 é um post do site obrasileirinho

Segundo os terapeutas da Fundação Mario Losantos del Campo (FMLC), tratar a morte como tabu prejudica as crianças.

Os especialistas consideram que respostas claras sobre a realidade da morte, ajudam a criança a adaptar-se mais facilmente a nova situação.

Segundo artigo publicado no site ABC.es, um de cada dez crianças que perde um de seus pais corre o risco de sofrer uma depressão se sua dúvida não á atendida corretamente.

A psicóloga Loreto Cid diz que as crianças não necessitam que lhes explique a morte, pois estudos científicos demonstram que “são conscientes de sua existência desde muito cedo e sentem temores relacionados a morte”.

Bebês de 6 e 8 meses podem ser capazes de notar a ausência da pessoa com quem tem estabelecido seu vínculo principal como a mãe, por exemplo.

O conselho é que contem a verdade para a criança e respondam suas dúvidas, durante os rituais de despedida da pessoa falecida.

Tratar a morte como tabu prejudica crianças, diz psicóloga

Segundo os terapeutas da Fundação Mario Losantos del Campo (FMLC), tratar a morte como tabu prejudica as crianças.

Os especialistas consideram que respostas claras sobre a realidade da morte, ajudam a criança a adaptar-se mais facilmente a nova situação.

Segundo artigo publicado no site ABC.es, um de cada dez crianças que perde um de seus pais corre o risco de sofrer uma depressão se sua dúvida não á atendida corretamente.

A psicóloga Loreto Cid diz que as crianças não necessitam que lhes explique a morte, pois estudos científicos demonstram que “são conscientes de sua existência desde muito cedo e sentem temores relacionados a morte”.

Bebês de 6 e 8 meses podem ser capazes de notar a ausência da pessoa com quem tem estabelecido seu vínculo principal como a mãe, por exemplo.

O conselho é que contem a verdade para a criança e respondam suas dúvidas, durante os rituais de despedida da pessoa falecida.

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Parte destas vagas será criada em cursos já existentes e novos cursos, tanto em universidades públicas como em particulares. O crescimento representa 15% das vagas de medicina do país. De acordo com o ministro, Aloizio Mercadante, parte das vagas estará disponível no segundo semestre deste ano.

O governo justifica seu plano, comparando a quantia de médicos por habitantes no Brasil com a de outros países. De acordo com o MEC, a média brasileira é 1,8 médicos por mil habitantes, enquanto no Uruguai, por exemplo, o índice é 3,7 e na Espanha 4. Nosso índice é muito baixo.

O problema, no entanto, não é só a quantidade de médicos, mas também da distribuição de profissionais no país. Segundo Mercadante, o Ministério da Saúde estuda medidas para estimular a permanência dos médicos em cidades do interior, principalmente do Norte e Nordeste do país.

“Não basta simplesmente uma política de interiorização das faculdades de medicina, é preciso uma política para atrais esses profissionais para onde há baixa disponibilidade de médicos no serviço de saúde”.

Do total de vagas que serão criadas, 800 são em nove instituições privadas e 1.615 em 27 universidades federais. A maior quantidade será no Nordeste: 775. O Norte terá 310 vagas, o Centro-Oeste 270, o Sudeste 220 e o Sul 40.

Cursar medicina – a boa notícia que vem do MEC é um post do site obrasileirinho