• definitivamente vamos a centrarnos en el trabajo por proyectos;
• el resultado final del nuestro trabajo, el producto, será un repositorio de proyectos exportable a distintos centros;
• nuestro relato de las experiencias desarrollando proyectos debe servirle a otros;
• estos son los elementos mínimos que debemos incluir en nuestros relatos de los proyectos, que están abiertos porque podéis hacer vuestras aportaciones en la discusión abierta en en el grupo Cómo contar proyectos;
• estaremos dispuestos a orientar a los docentes que quieran aplicar nuestros proyectos en su centro; por ello, cada proyecto se publica como un foro de discusión en Proyéctate que permitirá una conversación con el autor del proyecto;
• fomentaremos la aplicación de esta metodología animando a otros docentes a probarla; el trabajo por proyecto tiene mucho de actitud frente a la labor docente.

Nos ha dado tiempo también a repasar y comentar algunos aspectos de Proyéctate, la plataforma que estamos utilizando, como la organización de los contenidos, el acceso a los mismos, la publicación de experiencias sobre proyectos, la presentación de la metodología del trabajo por proyectos en la página inicial, etc. Y también hemos reflexionado sobre las posibles sinergias con otras iniciativas orientadas al trabajo por proyectos.
Ojalá podamos convertir en realidad el deseo de que esta iniciativa tenga su repercusión en las aulas; ese sería el mejor reparto de dividendos.
Para sumarse a este negocio basta con registrarse en Proyéctate, y ya sabes que cuanto más se comparte más se recibe. ¿Te proyectas?

A continuación tienes una lista de recomendaciones concretas para empezar a construir tu PLE.

• Busca en Google información sobre lo que quieres hacer en el futuro; estos trucos pueden servirte.

• Cuando encuentres una web o un blog interesante, suscríbete a él utilizando Google Reader.

• Busca el icono de Twitter en el blog porque es posible que su autor esté en Twitter; si está síguelo porque es probable que alguien con un blog interesante”twitee” información interesante.

• Para seguir a alguien debes darte te alta en Twitter.

• Examina los contactos en Twitter del autor del blog que te ha gustado; comprueba sus following. Es probable que alguno te interese.

• También pueden interesarte sus followers; pueden tener blogs a su vez y pueden twittear información útil para ti. Además de la web de Twitter, TweetDeck o Hootsuite son dos herramientas útiles para desenvolverte en esta red social.

• Dentro de los blogs suele haber enlaces a blogs de una temática similar o como mínimo relacionada. Examínalos y suscríbete con Google Reader a los que merezcan la pena para ti.

• Escribe algún comentario en los artículos de los blogs que más te interesen. No escribas lo primero que se te ocurra. Reflexiona antes de redactar tu comentario. Debes saber que la red es como una gran conversación en la que obtienes respuestas interesantes a medida que vas participando y te vas involucrando.

• El Timeline de Twitter es una fuente inagotable de enlaces interesantes; date de alta en Delicious y empieza a registrar los enlaces que te parezcan útiles. Delicious es una hucha en la que puedes ir guardando para encontrar más adelante.

• En algún momento debes dar el paso de publicar en tu blog algún artículo sobre lo que vas leyendo y sobre la información que vas encontrando. Anímate; la web la hacemos entre todos y también debes poner tu granito de arena. Aunque te parezca que no le va a interesar a nadie lo que puedas escribir, si te lo tomas en serio comprobarás que empezarán a leerte. No te preocupes por el estilo tanto como para dejar de escribir; aunque siempre es importante, no hace falta ser premio Nobel para publicar información útil. Es más importante que aportes algo, tus puntos de vista, reflexiones, experiencias. Seguro que habrá personas con tus mismas inquietudes a las que les interesará.

• Cuando recibas tu primer comentario en el blog, comprueba si el autor del mismo tiene blog. Se suele poner como enlace en el nombre del usuario que hace el comentario.

• Publica bajo Creative Commons. Elige la licencia que prefieras para compartir tus contenidos.

• Recuerda que las imágenes tienen propietario; no utilices las de otros sin citar el autor, y asegúrate de que puedes utilizarlas. Search Commons te ayuda a encontrar recursos que tienen permiso para ser utilizados. También puedes hacer tus propias fotos; casi cualquier teléfono incorpora cámara actualmente: da rienda suelta a tu creatividad.

• Y mantén siempre abierta tu cuenta en Delicious; cada enlace útil que encuentres guárdalo en tus marcadores sociales.

• Algunas o muchas de las personas que sigas seguramente tendrán cuenta en Delicious o Diigo; echa un vistazo a sus marcadores. Seguro que encuentras información útil para ti.

• Cuando ya tengas una trayectoria mínima en la red, con tu blog, tus contactos en Twitter, y tus marcadores sociales,  regístrate en Linkedin. Es la red social para profesionales con más usuarios; un buen sitio para conocer a personas que pueden aportarte algo a nivel profesional. Establece contacto con algunos de ellos.

• Márcate un ritmo de escritura en el blog; un artículo al mes puede estar bien para empezar. Más adelante pues aumentar la frecuencia de publicación.

• Ten en cuenta que para escribir algo que tenga valor debes leer bastante; lee libros, blogs, revistas especializadas, etc. Pero lee.

• Y no olvides que leyendo en Inglés accedes a un caudal de información mucho mayor y tendrás más oportunidades. It’s up to you.

Uno de los objetivos para este año en Proyecto Integrado en particular y en la actividad docente en general es conseguir la colaboración de asociaciones y organizaciones de Málaga que nos ayuden a conectar nuestro trabajo con nuestro entorno y así darle más sentido a lo que hacemos con el alumnado. Incluso hay un proyecto en marcha con esta finalidad. Ello nos llevó hasta La Carta Malacitana, asociación que promueve y difunde los valores de la Cultura Alimentaria malagueña; aquí tenéis una presentación de la misma. En la primera conversación que mantuvimos a finales de agosto con su presidente el entendimiento fue total porque entre sus objetivos fundamentales se encuentra la incorporación de la Cultura Alimentaria al curriculum de Primaria y Secundaria. Decidimos en aquella reunión qué formato tendría esta jornada y qué platos se podrían preparar, y estuvimos de acuerdo en que el alumnado tenía que ser protagonista de la actividad y tenía que cocinar alguna receta; una de las consecuencias interesantes de este planteamiento ha sido la necesidad de buscar la colaboración de las familias y otra el valor co-educativo que tiene el que los chicos comprueben que son capaces de cocinar y disfrutar con lo que han preparado; y a su vez que las chicas y las madres constaten que ellos pueden hacerlo. Dado que no tenemos infraestructura para que muchos alumnos se pongan a preparar un plato caliente, y pensando también en los posibles riesgos, decidimos que los platos fueran fríos. Si además queríamos recetas malagueñas, preferentemente con productos de nuestra provincia y que además fueran sencillas, la conclusión era clara: haríamos gazpacho, porra, ajoblanco y ajocolorao; aun sabiendo que diciembre no es el mes ideal para estos platos. Pero nos pareció preferible establecer un objetivo no demasiado ambicioso que permitiera resultados satisfactorios. Y desde luego que lo fueron: ¡nos los comimos todos!
Para conocer el contexto en el que se desarrolló esta jornada la siguiente presentación es una buena declaración de intenciones de lo que nos proponemos en Proyecto Integrado.

También este documento es útil para conocer las actividades que se desarrollaron antes del día 7, durante el mismo y algunas de las que haremos después.
Como resumen, indicar que cada alumno tuvo que elegir y presentar una receta para cuatro personas de entre las propuestas (gazpacho, porra, ajoblanco, ajocolorao), prepararla en casa con la ayuda de la familia, y calcular los ingredientes y el dinero necesarios para esa receta y luego el coste para cuarenta personas (este año hemos establecido como prioridad el desarrollo de la competencia matemática en todos los niveles del centro y hemos diseñado una Formación en Centros con dicha finalidad).
Y esta es la lista que repartimos el lunes pasado entre el alumnado para que no olvidaran nada importante.

La jornada comenzó yendo a comprar los ingredientes a la Frutería La Pera donde el propietario del establecimiento, padre de una de las alumnas participantes, nos enseñó a elegir la verdura y nos explicó algunos criterios para comprar. Le agradecemos sinceramente su colaboración así como los precios anti-crisis. Una vez hecha la compra volvimos al instituto, donde Manuel Maeso dirigió un Taller sobre Cultura Alimentaria que tuvo una parte teórica con contenidos conceptuales y actitudinales muy interesantes, y luego una parte práctica en la que supervisó el trabajo de todos los grupos; nuestro más sincero agradecimiento para él por haber hecho posible esta jornada con auténtico fundamento. Compartimos este botón de muestra.

Además de Laura Pérez, que se encargó de las fotos, Alba Pastor se encargó de twittear el taller y Vail Rainey, una de nuestras lectoras, grabó en vídeo el evento.
También hay que destacar el papel jugado por las familias, que acudieron una tarde al instituto para conocer el proyecto (lo que no es muy habitual), ayudaron a ensayar la preparación de los platos, y contribuyeron con excelentes postres y con aceitunas aliñadas que comimos el día 7, y aportando utensilios y herramientas de cocina. Y la ayuda del AMPA, que ha financiado el coste íntegro de la celebración de la jornada y que ha colaborado en todo momento con el proyecto.

Pensando en qué deberíamos mejorar, algo que nos preocupa es la percepción que un sector del alumnado tiene de esta manera de trabajar. Entienden estas actividades como una oportunidad para faltar a clase (las fiestas también contribuyeron a buen seguro) y personalmente creo que la mayor sanción que pudieron recibir fue perderse esta fiesta. Pero habrá que intentar que los doce alumnos que no vinieron, lo hagan la próxima vez. Se me ocurre que algunos de los comentarios espontáneos del alumnado mientras recogíamos podrían servir para animarlos:

¡Mi porra era la mejor!

¡Cuando le cuente a mi madre que he probado el gazpacho, la porra y el ajoblanco no se lo va a creer!

Hoy he conocido a compañeros interesantes con los que normalmente no tengo tanta relación.

Y ahora nos queda faena TIC: editar el vídeo, publicar las fotos en la wiki, seguir subiendo vídeos del alumnado preparando una receta en casa, empezar el itinerario gastronómico por la provincia de Málaga, …

Quizás la conclusión más clara que se pueda sacar de esta experiencia es la enorme diferencia que marca el trabajo colectivo y coordinado. Cuando reman en la misma dirección los tres docentes que impartimos Proyecto Integrado en 4ºESO, las familias del alumnado, el A.M.P.A., el Centro, el responsable de la cafetería, y se cuenta con la ayuda de asociaciones con sensibilidad por la Educación (que son la mayoría), los resultados son necesariamente positivos.
Os animamos a probar. Y a comeros los resultados.

los profesores necesitan construir sus complejos roles profesionales y maneras de pensar acerca de la práctica docente en contextos seguros de aprendizaje en comunidad.

Cuando ayer José Luis Castillo nos obligó a contarle a su grabadora lo que quisiéramos antes de irnos, la primera idea que me vino a la cabeza fue la de la convivencia con la incertidumbre; la duda permanente con la que afrontamos la búsqueda de respuestas a los retos que nos plantea la docencia, que resulta mucho más llevadera cuando tenemos la oportunidad de compartirla. Y la necesidad de la reflexión sobre las iniciativas que nos planteamos y cuya aplicación en el aula despierta vacilaciones propias de principiante.  Quizás porque cada nuevo curso es una vuelta al principio, una revisión de las escasas certezas que nos quedan; y no sólo como docentes.
Si como nos recuerda a menudo Marina, hace falta una tribu para educar a un niño, para formar un docente ¿qué se necesita? ¿No hará falta a su vez el calor intelectual y emocional de una comunidad? La actividad en Twitter o Google Plus, el EABE, el foro alternativo, MOOCtril o almensilla11 presenta indicios claros. Seguramente al abrigo de estos grupos es menos difícil renunciar al confort que proporcionan rutinas consolidadas durante años, que no sabemos hasta cuándo nos pueden valer. Porque ignoramos a qué distancia exacta de nuestra costa está el tsunami de cambios que se avecinan sobre la Educación y el rol del docente, pero no muy lejos. Y quizás para afrontarlo tengamos que buscar refugio fuera de la oferta que nos briden nuestras instituciones educativas; ojalá no, ojalá podamos elegir.
Pero en caso contrario nos convendría ser más; muchos más. Y la continuidad de iniciativas como las anteriores estaría justificada precisamente por los más que probables recortes en formación, no como un sustituto si no como uno de los pocos recursos disponibles.
Desde luego no creo que tenga sentido tratar de convencer a nadie de algo de lo que previamente no esté convencido; pero quizás sí podríamos hacer un mayor esfuerzo para atraer a quienes asienten a menudo ante reflexiones críticas con la práctica transmisiva, a quienes comparten que el libro de texto no se puede ser el único recurso o casi para trabajar en el aula, a quienes aceptan que hay que esforzarse por atender la diversidad … pero se sienten lejos de estas comunidades.
Creo que los Departamentos de F.E.I. pueden servir para muchas cosas; quizá también para abrir una ventana en los IES a la que asomarnos con algunos colegas. El paisaje en la niebla puede no ser tan triste junto a ellos.

Por cierto, ¿sabemos quién ha ganado las elecciones?

Involucrar al profesorado en los procesos de formación, innovación y evaluación nos parece esencial para que los frutos de esta apuesta lleguen al alumnado, que es su destino natural, así que lo primero que hicimos fue pasar un Cuestionario para detectar las necesidades de formación que expresan nuestros compañeros. Para su elaboración utilizamos como referencia el Plan de Formación del IES Vírgen de las Nieves. Los resultados de este cuestionario los hemos incorporado al Plan de formación que estamos elaborando para tratar de conciliarlos con las propuestas de mejora del centro, que finalmente constituyen la prioridad de la formación.

Mientras nos iban llegando las respuestas, nos dedicamos a trabajar sobre la situación de partida. Hemos analizado con el Director las propuestas de mejora de la Memoria de autoevaluación del curso anterior para contemplarlas en las estrategias del departamento y también hemos revisado los resultados de las pruebas de diagnóstico del curso anterior para tomarlos como referencia de cara a la formación del profesorado. Y en el E.T.C.P. dedicamos una reunión a comentar los indicadores-AGAEVE para nuestro centro con objeto de elaborar la Memoria de Autoevaluación, que ha corrido a cargo del Director lo cual es muy de agradecer ante la enorme dificultad para abordar esta tarea teniendo como plazo el 31 de octubre. Estos plazos imposibles contribuyen en buena medida a convertir en pura burocracia procesos que deberían ser mucho más ricos. Lo que desde luego ha sido un acierto total es incluir en nuestros horarios reuniones de equipos y departamentos; garantizar una reunión semanal asegura una continuidad y un seguimiento en los asuntos que abordamos que sería mucho más difícil con reuniones vespertinas. Y de paso le damos a sentido a estar veinticinco horas como mínimo en el centro.
Gestionar en el CEP la puesta en marcha de una Formación en Centros es otro de los hilos abiertos; agradecemos a Rafael Gutiérrez y a Esteban Llorens, del CEP de Málaga, su colaboración en este sentido mientras nuestra asesora termina su licencia por estudios. Ya tenemos nuestro espacio en Colabora bajo el título Estrategias para el desarrollo de la competencia matemática. Y a partir de las orientaciones recibidas, hemos elaborado una primera propuesta de Formación en Centros para que sirva como punto de partida al profesorado para debatir y hacer aportaciones al Proyecto de formación  en Centros. Con esta misma finalidad y también para informar de las características de las distintas modalidades formativas a las que podemos recurrir y los objetivos de cada una, hemos celebrado una reunión con el Departamento de Imagen Personal, que sobre la marcha convocó una reunión para sus miembros a fin de de coordinar sus propuestas.
En los próximos días se reunirán el resto de los departamentos, ya que, el día 15 de noviembre acaba el plazo para presentar nuestro proyecto de formación en centros. Y como siempre, conseguir que las aportaciones lleguen a Colabora será lo más complicado. Con objeto de ayudar en este proceso hemos creado una wiki: http://ieselpaloformacion.wikispaces.com/ Esperamos que sirva como espacio de apoyo a Colabora en la formación en Centros, y que al  aprender a usarla con este fin luego nos resulte más sencillo aplicar las wikis en el aula con nuestro alumnado. Ya lo decía Roger Schank.

Especialmente útiles han sido las dos sesiones del curso para el Departamento de FIE celebradas esta semana, que ya han sido comentadas en este blog, y que nos han proporcionado muchas claves e ideas concretas para trabajar.
Y como última iniciativa por el momento estamos promoviendo el uso de la web como un instrumento al servicio de la comunidad educativa. Nuestra web actual, llena de huecos, con poca información y poco actualizada es probablemente una prueba de lo que nos cuesta compartir y contar lo que hacemos. Estamos creando un equipo de colaboradores que permita mantenerla actualizada con las aportaciones de todos los sectores de la comunidad, que será coordinado por un grupo de 2ºBachillerato en Proyecto Integrado y que tendrá la responsabilidad de alcanzar una serie de objetivos. Por ejemplo, difundir experiencias docentes de referencia que puedan ser desarrolladas en nuestro centro, un objetivo prioritario para este año; o contribuir a cohesionar la comunidad educativa a través de la red. En cuanto esté lista la programación de este Proyecto Integrado, también la compartiremos. Aunque recordando las palabras de José Luis Castillo en el tercer Congreso Escuela 2.0 también hay que compartir los procesos no sólo los productos acabados: de esta noche no pasa la publicación de este documento. Lo cierto es que acabamos de crear nuestra página en Facebook. ¿Te gusta?

Y por supuesto hemos ido informando al profesorado de la oferta formativa del CEP, tanto con cartelería como con mensajes de correo animando a la participación en distintos cursos; cualquier día vamos a ir a parar a la carpeta de spam de más de uno.

• Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
• Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
• Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.
• Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
• Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
• Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.
• Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria.
• Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
• Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
• Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
• Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
• Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
• Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
• Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Parece que la elaboración de una programación plurianual (o un plan quinquenal si me apuráis) es una consecuencia natural de la enorme ambición que esconde una lista de objetivos sobrehumana.
Una idea clave que subrayó el ponente fue que el punto de partida de todo el proceso que se va a poner en marcha es la toma de conciencia. Y aunque es difícil convencernos de algo de lo que previamente no estuviéramos ya convencidos, quizás nuestros primeros esfuerzos deberían ir en esta dirección, con nuestros compañeros y con nosotros mismos. De hecho la recomendación de partir de un DAFO me pareció muy interesante y el ejercicio de hacer uno colaborativamente demostró una vez más que hacer es bastante más provechoso que escuchar. Pocas veces tenemos la oportunidad de enriquecernos con estrategias horizontales eficaces que son mucho más difíciles de aplicar que de contar. Y es que en la secuencia aeronáutica que a la que fuimos sometidos, en un aterrizaje desde los diez mil metros de altura hasta la tierra de nuestro IES, fuimos ganando en concreción, desgranando propuestas sobre qué hacer desde este departamento y compartiendo perspectivas respecto del trabajo que tenemos por delante. No muy a menudo tenemos la oportunidad de hablar en profundidad, en serio y con gracia, de cómo sería nuestro instituto ideal y qué podríamos hacer para llegar a conseguirlo. Pensar que tiene uno que dedicarse a esta labor es abrumador e ilusionante a la vez. Y desde luego, ¡qué diversidad de centros hay!, qué necesidades tan distintas. Pero al final, ¡qué parecidos somos en nuestros deseos! Es fácil compartir la esperanza de conectar nuestro centro a la realidad del entorno, o la de conseguir que nuestro alumnado sea competente y autónomo, así como la de integrar a las familias en la actividad de la comunidad educativa o convertir a nuestros IES en organizaciones que aprenden. ¡Y el BOJA dice que tenemos que la obligación de hacerlo! Ojalá no tengamos que despertar de estas ilusiones. Como dijo Fernando la mera existencia del departamento y la formulación explícita en el BOJA de objetivos (que parecían utopías hace pocos meses, añado) es ya un motivo para felicitarnos.
Entre las ideas que surgieron para poner en práctica en nuestro centro están las siguientes:

• Difundir experiencias de referencia (buenas prácticas) que sirvan como modelo utilizando recursos en la red (EducaconTIC, Experiencias educativas en las aulas del s. XXI, etc.).
• Publicar en la web del centro experiencias docentes propias para fomentar la cultura narrativa.
• Realizar un DAFO de nuestro IES.
• Hacer lecturas dialogadas de los indicadores de la AGAEVE para darlos a conocer entre la comunidad educativa.
• Hacer una campaña informativa para dar a conocer las finalidades de este departamento en el seno del Claustro (vi pocos perfiles de inspector en este curso y mucha pinta de currante a pie de obra).
• Definir indicadores de mejora para nuestro centro.
• Hacer una evaluación inicial del IES.
• Elaborar un documento para aprender a evaluar las competencias básicas.
• Celebrar jornadas de bienvenida y puertas abiertas que sirvan para cohesionar la comunidad educativa.
• Fomentar la participación en Formación en Centros, como estrategia formativa más interesante para mejorar los rendimientos del alumnado.
• Pasar una encuesta sobre metodologías usadas en el aula.
• Pasar una encuesta sobre métodolo de evaluación.
• Hacer un sondeo entre el alumnado para detectar si conocen los criterios de evaluación que se les aplican.
• Confección de cuestionarios de evaluación por departamento.
• Instalar un panel informativo con las actividades propuestas por el profesorado (por ejemplo, en la Sala de Profesores).
• Fomentar el trabajo por proyectos conectados a la realidad y al entorno.
• Recibir formación sobre mediación.
• Recibir formación sobre TIC.
• Recibir formación sobre trabajo colaborativo.
• Recibir formación sobre coaching.
• Establecer las carencias organizativas del centro.
• Abrir nuestro aula a otros docentes fomentando la observación entre iguales.
• Establecer la obligatoriedad para el alumnado de leer un libro trimestral para mejorar la competencia lectora.
• Elaborar un protocolo de actuación con el alumnado objetor.
• Fomentar la enseñanza compartida permitiendo el trabajo en el aula de varios docentes.
• Prever los mecanismos necesarios para que las horas de guardia no sean tiempo perdido.
• Realizar una estadística del alumnado que al aula de apoyo.
• Unificar el modelo de evaluación.
• Hacer un calendario de días mundiales para fomentar las actividades con contenido transversal.

También fue muy práctica la rúbrica para conocer si nuestro centro está contribuyendo con todo su potencial al desarrollo de las competencias básicas. Puede ser un buen punto de partida para reflexionar sobre el tratamiento de las competencias en el centro y también un conjunto de criterios que sirvan como objetivos. Esta es la primera cara de la rúbrica y esta la segunda.

Creo que este departamento va a ser una fuente de recursos y oportunidades al servicio de la comunidad educativa, que permitirá poner en marcha procesos muy enriquecedores para todos. A ver qué somos capaces de contar cuando tengamos que hacer nuestro Pecha-Kucha (cotilleo en japonés) hacia finales de curso explicando cómo nos ha ido.
Y para terminar el principio. La primera de las dos sesiones comenzó con un repaso del proceso transformación al que sido sometida la escuela (la pública) en los últimos treinta años. Cuando te resumen en pocos minutos el vapuleo de cambios por el que hemos pasado desde la extensión de la educación obligatoria hasta las TIC y el bilingüismo actuales, con todos los vaivenes políticos que hemos padecido (esto lo digo yo), la sensación es de extenuación. Creo que esta presentación deberían verla muchos de los que aplauden los recortes del profesorado en otras comunidades autónomas; aunque sólo sea para opinar con algo de criterio. De hecho en cuanto estén disponibles on-line todos los recursos de estas dos sesiones (presentaciones, documentos, lluvias de ideas, etc.) se actualizará esta entrada del blog con un enlace a los mismos.

Pues suerte a todos, estéis en el departamento, o no. Esto promete.

Actualización:
aquí podéis encontrar el DAFO de la sesión, publicado por Fernando Trujillo.

1. ELIMINACIÓN DE LOS PRIVILEGIOS DE LA CLASE POLÍTICA:

• Control estricto del absentismo de los cargos electos en sus respectivos puestos. Sanciones específicas por dejación de funciones.
• Supresión de los privilegios en el pago de impuestos, los años de cotización y el monto de las pensiones. Equiparación del salario de los representantes electos al salario medio español más las dietas necesarias indispensables para el ejercicio de sus funciones.
• Eliminación de la inmunidad asociada al cargo. Imprescriptibilidad de los delitos de corrupción.
• Publicación obligatoria del patrimonio de todos los cargos públicos.
• Reducción de los cargos de libre designación.

2. CONTRA EL DESEMPLEO:

• Reparto del trabajo fomentando las reducciones de jornada y la conciliación laboral hasta acabar con el desempleo estructural (es decir, hasta que el desempleo descienda por debajo del 5%).
• Jubilación a los 65 y ningún aumento de la edad de jubilación hasta acabar con el desempleo juvenil.
• Bonificaciones para aquellas empresas con menos de un 10% de contratación temporal.
• Seguridad en el empleo: imposibilidad de despidos colectivos o por causas objetivas en las grandes empresas mientras haya beneficios, fiscalización a las grandes empresas para asegurar que no cubren con trabajadores temporales empleos que podrían ser fijos.
• Restablecimiento del subsidio de 426 € para todos los parados de larga duración.

3. DERECHO A LA VIVIENDA:

• Expropiación por el Estado de las viviendas construidas en stock que no se han vendido para colocarlas en el mercado en régimen de alquiler protegido.
• Ayudas al alquiler para jóvenes y todas aquellas personas de bajos recursos.
• Que se permita la dación en pago de las viviendas para cancelar las hipotecas.

4. SERVICIOS PÚBLICOS DE CALIDAD:

• Supresión de gastos inútiles en las Administraciones Públicas y establecimiento de un control independiente de presupuestos y gastos.
• Contratación de personal sanitario hasta acabar con las listas de espera.
• Contratación de profesorado para garantizar la ratio de alumnos por aula, los grupos de desdoble y los grupos de apoyo.
• Reducción del coste de matrícula en toda la educación universitaria, equiparando el precio de los posgrados al de los grados.
• Financiación pública de la investigación para garantizar su independencia.
• Transporte público barato, de calidad y ecológicamente sostenible: restablecimiento de los trenes que se están sustituyendo por el AVE con los precios originarios, abaratamiento de los abonos de transporte, restricción del tráfico rodado privado en el centro de las ciudades, construcción de carriles bici.
• Recursos sociales locales: aplicación efectiva de la Ley de Dependencia, redes de cuidadores locales municipales, servicios locales de mediación y tutelaje.

5. CONTROL DE LAS ENTIDADES BANCARIAS:

Prohibición de cualquier tipo de rescate o inyección de capital a entidades bancarias: aquellas entidades en dificultades deben quebrar o ser nacionalizadas para constituir una banca pública bajo control social.

• Elevación de los impuestos a la banca de manera directamente proporcional al gasto social ocasionado por la crisis generada por su mala gestión.
• Devolución a las arcas públicas por parte de los bancos de todo capital público aportado.
• Prohibición de inversión de bancos españoles en paraísos fiscales.
• Regulación de sanciones a los movimientos especulativos y a la mala praxis bancaria.

6. FISCALIDAD:

• Aumento del tipo impositivo a las grandes fortunas y entidades bancarias.
• Eliminación de las SICAV.
• Recuperación del Impuesto sobre el Patrimonio.
• Control real y efectivo del fraude fiscal y de la fuga de capitales a paraísos fiscales.
• Promoción a nivel internacional de la adopción de una tasa a las transacciones internacionales (tasa Tobin).

7. LIBERTADES CIUDADANAS Y DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:

• No al control de Internet. Abolición de la Ley Sinde.
• Protección de la libertad de información y del periodismo de investigación.
• Referéndums obligatorios y vinculantes para las cuestiones de gran calado que modifican las condiciones de vida de los ciudadanos.
• Referéndums obligatorios para toda introducción de medidas dictadas desde la Unión Europea.
• Modificación de la Ley Electoral para garantizar un sistema auténticamente representativo y proporcional que no discrimine a ninguna fuerza política ni voluntad social, donde el voto en blanco y el voto nulo también tengan su representación en el legislativo.
• Independencia del Poder Judicial: reforma de la figura del Ministerio Fiscal para garantizar su independencia, no al nombramiento de miembros del Tribunal Constitucional y del Consejo General del Poder Judicial por parte del Poder Ejecutivo.
• Establecimiento de mecanismos efectivos que garanticen la democracia interna en los partidos políticos.

8. REDUCCIÓN DEL GASTO MILITAR

9. ELIMINAR EL SENADO.

Noruega, Suecia y Dinamarca NO TIENEN SENADO, Alemania sólo cien senadores y EE.UU. un senador por cada estado.

LOS GRANDES TEÓRICOS DEL DERECHO INTERNACIONAL Y CONSTITUCIONAL OPINAN QUE ES UNA CÁMARA INNECESARIA, PRESCINDIBLE Y QUE ESTÁ EN EXTINCIÓN, ¿ENTONCES POR QUÉ TENEMOS QUE MANTENER A 260 SENADORES?

DE ESTA FORMA AHORRAREMOS 3.500 MILLONES DE EUROS CADA AÑO.

ELIMINAR LA PENSIÓN VITALICIA DE TODOS LOS DIPUTADOS, SENADORES Y DEMÁS
“PADRES DE LA PATRIA”.

ELIMINAR A TODOS los diplomáticos excepto un embajador y un cónsul en cada país. No es posible que gastemos en esto más que Alemania y el Reino Unido.

Con eso, y con rebajar un 30% las partidas 4, 6 y 7 de los PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO (transferencias a sindicatos, partidos políticos, fundaciones opacas y varios), se ahorrarían más de 45.000 millones de Euros y no haría falta tocar las pensiones ni los sueldos de los funcionarios, como tampoco haría falta recortar 6.000 millones de Euros en inversión pública.

CON LA MITAD DEL DINERO QUE EL ESTADO SE AHORRARÍA CON ESTAS MEDIDAS, SE ACABARÍA LA CRISIS EN ESPAÑA

Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad, donde nuestra opinión, la de los ciudadanos, sea lo que gobierne, no una papeleta cada cuatro años y que hagan con ella lo que quieran sin dar cuentas ni explicaciones.

Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad ¡Espabilemos de una vez!

Por si algún lector no sabe de lo que hablo utilizaré la respuesta de un compañero al que intenté explicarle el viernes pasado qué era el EABE: ¡Ah, pero eso es una reunión de frikis! Efectivamente, pocas veces se ve junto a tanto friki de la educación, que además utiliza las TIC. Aunque son frikis que hacen de la complicidad su manera natural de relacionarse, a los que es muy fácil sumarse, aunque quizás pequen, pequemos, de autocomplacencia tal y como Massimo (@mappo) ha expuesto con valentía. Porque es verdad que nos ha faltado autoevaluación colectiva.
Me resisto a enumerar personas o situaciones; no por miedo a olvidar ninguno, que será difícil, sino porque creo que ha sido la experiencia de todos y aportaría poco con la lista. Pero sí voy a recordar la intervención de Jaime Olmos (@olmillos) animándonos a todos a asumir compromisos educativo concretos, pasito a pasito, que incidan en nuestro entorno y en nuestra práctica y que produzcan cambios concretos. Porque nuestra escuela puede ser mejor y no tiene sentido poner en otras manos la responsabilidad de mejoras que están al alcance de las nuestras. Y son muchas porque esta muralla es larga.
Como no lo hice en Casares lo hago público ahora: mi compromiso es aumentar mi contribución para intentar que mis compañeros y compañeras empiecen o sigan utilizando las TIC en el aula, con su alumnado y con criterio. Este año han sido veinte, algunos de ellos por desgracia no seguirán en el IES El Palo el próximo curso. Vendrán otros y en cualquier caso serán alumnos de otro centro los que se podrán beneficiar de ese espíritu mejora que he visto a mi alrededor este curso. Incluso quizás podamos desarrollar proyectos colaborativos en los que quepa la interacción entre alumnado de distintos centros. Los que tenemos el privilegio de ayudar a que esto no se convierta en una burbuja educativa tenemos que hacerlo. Y podemos. Yes.

Y tal y como hemos hecho en el EABE, quiero enviar desde aquí mi gratitud a todos los que están haciendo posible la spanishrevolution desde las plazas de España. Aunque sólo sea porque alimentan la esperanza de muchos ciudadanos en que hay cosas concretas que se pueden hacer y que hemos de exigir. Son muchos los que, aunque no van a las plazas, se sienten muy cerca de este movimiento; creo que algo ha cambiado definitivamente y lo vamos a ver en algún momento.

Termino con una sugerencia: si no habéis estado en ninguno de los tres celebrados, probad algún EABE. O todos los que quedan, porque aquí hay cuerda para rato. La recarga de energía que proporcionan las emociones, los descubrimientos personales y el riquísimo panorama de currantes de las TIC que uno encuentra aquí  yo no la experimento en ningún otro sitio. Y mirad que busco.