En este contexto pensamos en su día que tendría sentido poner un marcha un proyecto para prestar un servicio a la comunidad educativa: reparar los ordenadores del alumnado cuyas familias no pudieran costear el arreglo, y ayudar en la tarea de mantener los del IES operativos. La filosofía que subyace bajo esta propuesta la concebimos en el último encuentro del grupo Enredadera y está explicada por Juan Bueno en su blog. Aunque un dilema que me costó resolver fue si darle a la actividad la forma de una empresa y enfocarla hacia el emprendimiento con una finalidad económica, o por el contrario orientarla hacia nuestra comunidad educativa como hemos hecho finalmente. Creo que es prioritario recuperar y fomentar el sentido social de la educación e inculcar la necesidad de promover el bien colectivo a la vez que nos labrarnos un futuro individual.

Por otra parte sabemos que, siendo esta muy grave, no se trata sólo de una crisis política y económica como bien explica M. Castells. Han quedado al descubierto la ausencia de la más elemental cultura democrática en nuestra sociedad y una completa falta de consideración por los recursos públicos. Este desprecio del bien colectivo encuentra su corolario natural en la demolición del Estado del Bienestar; si  la escuela pública es denostada y agredida, y si el sistema de salud público es reducido drásticamente sin criterios racionales habiendo otras alternativas, estamos propiciando la extensión de servicios privados que sustituyan a los anteriores. Aquí ocurre además con el agravante de una justificación intolerable: no podemos permitírnoslo. Mientras sí podemos arrostrar la inyección de ingentes cantidades de fondos en la banca privada, un gigantesco fraude fiscal que lleva décadas hipotecando nuestro futuro, el engaño sistemático de las grandes corporaciones, o el desahucio de tantas familias.

La indignación que producen semejantes análisis despierta en cada vez personas una demanda creciente de participación en el debate público, de influencia en la actividad legislativa, de una voz que nos represente ante la dimisión de facto de la clase política como portavoz de nuestras preocupaciones. Esta reacción está acelerando el proceso de empoderamiento que mueve a los ciudadanos a convertirse en agentes de cambios reales con un denominador común: el uso de Internet como aliado. Probablemente estemos ante la mejor coyuntura histórica para el desarrollo de una sociedad civil activa, de un compromiso cívico sólido, una de las grandes asignaturas pendientes de nuestra democracia.
Pero por desgracia en España no disponemos de líderes dispuestos a dar la palabra a los ciudadanos como en otros países; y en este contexto no queda más alternativa que dar un paso adelante y empezar a conectarnos en redes horizontales que permitan alentar el liderazgo compartido incorporando a ciudadanos con capacidad para aportar valor en muy distintos ámbitos. Porque necesitamos toda nuestra reserva de talento para emprender iniciativas concretas que den respuesta a nuestras necesidades más perentorias. Hemos de remover entre los escombros para rescatar a todos los que puedan ayudar en la ingente labor de reconstrucción, como brigadas de emergencia tras una catástrofe. En este proceso ayudaría mucho que asumiéramos el hecho de que nadie está completamente a salvo del hundimiento, que el despido de empleados públicos es una realidad e incluso el de funcionarios es cada día menos inverosímil. Por tanto, urge adoptar la determinación del que nada tiene que perder, una vez que estamos siendo  desposeídos de las prestaciones públicas más esenciales.

La puesta en marcha de proyectos con impacto social puede ser un camino para construir un discurso al que ya no le bastan las palabras, que precisa también de compromisos y actos concretos para ganarse la credibilidad de la ciudadanía. Ya no bastan las intenciones. Y en esta línea el emprendimiento social nos brinda múltiples ejemplos de iniciativas que están cambiando la vida de muchas personas como los que relata David Bornstein. Muchos de estos proyectos pueden tener un retorno económico en forma de ahorro y podrían servir también para crear tejido comunitario en el entorno, para favorecer la cohesión social, así como para desarrollar una cultura de la colaboración y del aprecio del procomún.
La escuela podría jugar un papel relevante en este sentido porque debería ser prioritario promover la ciudadanía activa entre los jóvenes, inculcar la solidaridad desde la práctica. También para fomentar su arraigo y poner remedio al drama nacional que supone la emigración masiva de nuestros más preciados valores. La sensación de que hacemos repetir al alumnado rituales académicos de otra época, de otro contexto muy distinto es cada vez más incómoda. Y quizás sea el momento de hacernos nuevas preguntas en vez aplicar las mismas respuestas de siempre; por ejemplo, ¿no podrían ser los centros educativos un recurso frente a la crisis? Aprender prestando un servicio a la comunidad, como nos propone Roser Batlle, es una estrategia con gran potencial transformador del entorno que parte de la redefinición del objetivo del sistema educativo: el verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal. Y ya que la función educadora nos empuja a cada uno a ofrecer la mejor versión de nosotros mismos a nuestros hijos y a nuestro alumnado, en tanto que ciudadanos docentes ¿no somos candidatos naturales a involucrarnos en empresas que hagan nuestro entorno lo más humano posible? Es la manera más radical y efectiva de dotar de sentido el aprendizaje del alumnado y el crecimiento de nuestros niños, y a la vez permite fomentar la cultura emprendedora, tan ausente de las expectativas de los jóvenes.

La financiación de estas iniciativas, que suele presentarse como un obstáculo definitivo encuentra hace tiempo vías de solución gracias al crowdfunding y al cada vez más numeroso colectivo de profesionales en paro dispuestos a contribuir al desarrollo de proyectos antes que seguir inactivos, por citar uno de los muchos recursos que tenemos a nuestro alrededor y que podríamos movilizar. Y si no podemos promover un proyecto nuevo a menudo encontramos alguno al que es posible sumarse, que nos muestra cómo la suma de muchas contribuciones puede convertirse en algo significativo.

Es absurdo seguir esperando; es la hora de las personas.

Tampoco es pequeño el valor terapéutico implícito en la manifestación pública de temores y dudas ante un cambio metodológico que implica nuevos procedimientos, distintas dinámicas de aula, nuevos instrumentos de evaluación, incluso nueva concepción de la misma, e incluso inseguridades legales … Juntos el miedo al cambio se hace pequeño.

Otro de los incentivos garantizados en estas citas es el descubrimiento de personas valiosas que uno suma a la larga nómina de docentes que hacen grande esta profesión; nunca falla. Como fuimos unos treinta no voy a correr el riesgo de olvidar a nadie.
Y cómo olvidar el reencuentro con los que ya hemos compartido buenos ratos: qué os voy a contar.

En cuanto al contenido de los debates, yo destacaría el que trató sobre cómo hacer la programación cuando optamos por PBL. Destacamos la importancia de no encorsetar el diseño de proyectos con esquemas rígidos; los proyectos son muy diversos y heterogéneos. Aun así puede ser útil una guía para que quien empieza y por ello se mencionó la de ICOBAE (es esta), que fue completada con otras entre las que yo destacaría la de Daniel Sánchez (@dasava), aportada vía Twitter. Hay más que podéis encontrar en el documento elaborado por Juan Sánchez Martos a partir del hashtag #opengamba y publicado en su blog; os recomiendo que leáis su entrada.
También os sugiero consultar la lista de enlaces que recopiló Rodolfo Líberton (@dounne) durante la sesión.

Aunque ya lo hemos dicho en muchos encuentros no está demás repetirlo: la narración de los procesos y los productos que obtenemos es vital; invitar a narrar al alumnado y a la familia es esencial para dar visibilidad al trabajo por proyectos. Y por ello la presencia de padres en #opengamba también hay que subrayarla. Necesitamos como nunca a la familia dentro de la escuela y también fuera de ella. Habrán de ser nuestros mejores valedores y por ello nos planteamos en el encuentro la posibilidad de entender los centros como un recurso frente a la crisis, como una ayuda para la comunidad. Juan Sebastián Fernández Prados nos explicó que esto se llama aprendizaje-servicio y que hay un blog imprescindible sobre este tema: el de Roser Batlle.

Los equipos directivos también se llevaron una ración de conversación; sin su impulso es imposible una apuesta de futuro. Y a veces habrá que tirar de ellos con todas nuestras fuerzas. Entre los que echamos de menos en Almería destacan algunos brillantes directores que tienen que servirnos de referencia y que finalmente no pudieron venir; el lado positivo es que estuvieron muy bien representados por los que sí pudieron asistir.

De las muchas aportaciones interesantes que pudimos escuchar destacaría las que corrieron a cargo de Sofía Deza (@sofiadeza), una compañera que puso a disposición de todos sus diez de años de experiencia trabajando por proyectos; un privilegio para quienes queremos apostar por el PBL. Leed su blog.
También descubrí programas muy atractivos que desconocía como COMBAS y PICBA gracias a Alberto García (@algarciadiaz) que tenía experiencia participando en ellos.

También decidimos apostar por Proyéctate como espacio para compartir proyectos, dudas y reflexiones sobre PBL. Tener un espacio de encuentro puede ayudar mucho a la extensión del trabajo por proyectos.

En la lista de menciones ha de figurar necesariamente la apuesta del CEIP Antonio Devalque por el PBL, ojalá en mi centro seamos capaces de hacerlo alguna vez, y, por supuesto, la labor de maestro de ceremonias de José Luis Castillo. Simplemente, un maestro; gracias.

Para terminar esta crónica urgente e incompleta, otra de las conclusiones que no por reiterada es menos relevante: la redes profesionales son hoy más necesarias que nunca. Nos proporcionan un refugio seguro y permiten crear espacios protegidos frente a los desmanes; dentro de ellas uno se siente invulnerable por momentos lejos de las brigadas que incendian la escuela pública. Por eso hay que seguir recitando libros en el bosque; por eso tenemos que salvar todas las ideas que podamos.

• ¿no podríamos hacer de la crisis una oportunidad para fomentar de manera efectiva una ciudadanía responsable y solidaria que anteponga el beneficio colectivo al individual?
• ¿no podríamos inculcar la solidaridad practicándola con nuestro alumnado en el entorno de nuestra comunidad educativa a partir de la implicación de las familias, del profesorado y de voluntarios y voluntarias?
• ¿tendría sentido que la escuela convirtiera en objetivo tratar de ayudar a las familias de su comunidad que tienen más dificultades?

Si consideramos que existen recursos humanos disponibles fuera de la escuela que podrían aportarnos gran valor, podríamos buscar la implicación de asociaciones y organizaciones sin ánimo de lucro, con experiencia en determinados sectores,  así como de personas que no están laboralmente activas, incluso en riesgo de exclusión social, que podrían aportar su formación y su bagaje profesional. Podrían prestar una valiosa contribución y hacer viables algunos objetivos.

La cuestión sería, ¿cómo involucramos al alumnado en la práctica de la solidaridad y la consecución del beneficio colectivo permitiendo a su vez el desarrollo de competencias básicas y/o profesionales? Vamos a exponer una posibilidad.
El curso pasado ya hubo familias en el centro que no pudieron enviar a reparar el ordenador de su hijo o hija por no poder costear el arreglo; con la consiguiente perjuicio al no poder utilizarlo. Y el número de alumnos y alumnas con ordenador es ya muy elevado. ¿Y si fuéramos capaces de repararlos en el instituto como parte de la actividad lectiva?

En mi aula el alumnado suele estar haciendo tareas diversas en cada hora; hay quien está escribiendo en su blog, hay quien está editando imágenes, hay quién está haciendo un programa, hay quien se dedica a charlar … Sería fácil incorporar como proyecto en 2º de Bachillerato, dentro de la asignatura T.I.C., la reparación de ordenadores que previamente las familias nos habrían traído.
Tenemos espacio en el aula para montar un “Rincón Taller de reparación”; contaríamos con un voluntario adulto que pudiera atenderlo para garantizar la seguridad del alumnado y del material, y también unos tiempos de respuesta razonables. Y no costaría nada que todo el alumnado por grupos fuera pasando por ese taller para aprender a resolver problemas en los ordenadores, en los de otros y también en el propio. No hace falta decir que la supervisión del profesor en todo momento sería imprescindible.

No sería difícil elaborar entre todos un protocolo de actuación que tendríamos que aprender y aplicar sistemáticamente. El alumnado tendría que atender a la persona que trae el equipo, aprender a hacer las preguntas necesarias, analizar la causa del problema, y entregarlo a la familia una vez reparado dando una explicación oral y escrita de todas las actuaciones realizadas, y si son precisos, consejos de uso que el propio alumnado tendría que redactar.
La familia beneficiaria tendría que asumir el compromiso por escrito de seguir estos consejos y de recibir la formación precisa para garantizar el mejor uso posible del equipo. Me parece esencial inculcar la necesidad de incorporar la formación, formal o informal, como un vía para la mejora a cualquier edad.
Otras tareas inherentes al taller serían la gestión de pedidos de piezas, el control del material guardado, el registro de las actuaciones realizadas, el inventario, todo lo  cual podríamos resolver mediante una base de datos que también diseñaría y mantendría el alumnado. También aprenderían a presupuestar y a contemplar costes, y conocerían la actividad empresarial en primera persona.

La pregunta obvia es ¿y de dónde sacamos los recursos necesarios?
Encontrar a un profesional en paro con cualificación suficiente para atender este “taller” no es muy difícil; de hecho ya hay una persona, un antiguo alumno, dispuesto a ayudar. Prefiere estar ocupado participando en este proyecto antes que parado; y seguro que no es el único. Y por supuesto su colaboración se certificará puntualmente. También tenemos quién ha montado empresas y puede compartir su experiencia con el alumnado.

Los fondos para las piezas y las herramientas necesarias para hacer las reparaciones es el otro capítulo económico a resolver; hay varias posibles vías de financiación. Una que me seduce mucho es crear un proyecto crowdfunding con el propio alumnado para tratar de conseguir dinero. Otra posibilidad interesante es que el voluntario constituya una empresa, que podría obtener fondos europeos (hay dinero para ello). Podría darse de alta en el Registro de Entidades colaboradoras de la enseñanza que existe en la Subdelegación del Gobierno para que su acción de voluntariado estuviera legalmente cubierta; esta vía la exploramos en el grupo Enredadera, al que pertenecen profesionales de gran valía y del que hablaremos otro día . Lo cierto es que hay que estudiar pros y contras de cada opción.

Uno de los objetivos del proyecto es la estimulación de la actitud emprendedora al enfrentar al alumnado con problemas reales, además de ponerlos frente al reto de conseguir una financiación, que tendrán que obtener con esfuerzo. A su vez es interesante que descubran que el emprendimiento puede tener una orientación social, más allá del beneficio económico. Pero antes de darle la forma definitiva a este proyecto me gustaría compartirlo en #opengamba12 . A buen seguro se enriquecerá con las propuestas de los participantes en el evento.

Hay otras iniciativas que se podrían poner en marcha: por ejemplo, unas sesiones de conversación con nativos ingleses y franceses para familias que no puedan pagar clases particulares de idiomas. ¿No podríamos organizar un banco de tiempo con posibles voluntarios y voluntarias? Y poner películas en V.O. en el IES  y en casa.
¿Y organizar la puesta en marcha de huertos urbanos? O ¿por qué no plantar directamente en el instituto y tener nuestro propio huerto? Seguro que encontramos las personas dispuestas a ayudar. ¿Y qué podríamos hacer con la “producción”?

¿Y la educación financiera? ¿No podríamos ayudar a las familias a gestionar una contabilidad doméstica básica mediante una hoja de cálculo a través de nuestro alumnado, sus hijos, utilizando datos reales que ellas seleccionarían? ¿Y a conocer con detalle las facturas de servicios básicos como agua, luz, teléfono, etc.? ¿Y no agradecerían orientación como usuarios de la banca que somos todos? Seguro que les vendrían bien algunas nociones para defenderse de los abusos que vemos a diario.

¿Sería muy complicado organizar un servicio de información que ayudara a las familias con novedades sobre becas, ayudas al empleo, formación incentivada, ofertas como consumidores, etc.? Quizás no con algunos colaboradores. Y desde luego no tendríamos por qué limitarlo al barrio de El Palo, ni a la ciudad de Málaga.

¿Y la orientación para la búsqueda de empleo? ¿Y las cooperativas? ¿Y el autoempleo?
En breve publicaremos una lista más larga.

Ni que decir tiene que en todas estas propuestas la colaboración del AMPA sería clave.
Nuestro punto de partida es privilegiado: en los centros educativos públicos disponemos de una gran cantidad de recursos humanos muy valiosos y también tenemos muchos recursos materiales; ¿no podríamos orientarlos en alguna medida a cohesionar la comunidad educativa proporcionando ayuda y demandando implicación? Quizás las escuelas serían vistas con otros ojos;  quizás la crisis sea  una gran oportunidad para pelear contra el deterioro inexorable del prestigio de la escuela pública.

Si quieres discutir sobre estas y otras cuestiones, en #opengamba12 vamos a hablar de lo que queremos hacer  con nuestro alumnado este curso. Estás invitad@.

• definitivamente vamos a centrarnos en el trabajo por proyectos;
• el resultado final del nuestro trabajo, el producto, será un repositorio de proyectos exportable a distintos centros;
• nuestro relato de las experiencias desarrollando proyectos debe servirle a otros;
• estos son los elementos mínimos que debemos incluir en nuestros relatos de los proyectos, que están abiertos porque podéis hacer vuestras aportaciones en la discusión abierta en en el grupo Cómo contar proyectos;
• estaremos dispuestos a orientar a los docentes que quieran aplicar nuestros proyectos en su centro; por ello, cada proyecto se publica como un foro de discusión en Proyéctate que permitirá una conversación con el autor del proyecto;
• fomentaremos la aplicación de esta metodología animando a otros docentes a probarla; el trabajo por proyecto tiene mucho de actitud frente a la labor docente.

Nos ha dado tiempo también a repasar y comentar algunos aspectos de Proyéctate, la plataforma que estamos utilizando, como la organización de los contenidos, el acceso a los mismos, la publicación de experiencias sobre proyectos, la presentación de la metodología del trabajo por proyectos en la página inicial, etc. Y también hemos reflexionado sobre las posibles sinergias con otras iniciativas orientadas al trabajo por proyectos.
Ojalá podamos convertir en realidad el deseo de que esta iniciativa tenga su repercusión en las aulas; ese sería el mejor reparto de dividendos.
Para sumarse a este negocio basta con registrarse en Proyéctate, y ya sabes que cuanto más se comparte más se recibe. ¿Te proyectas?

A continuación tienes una lista de recomendaciones concretas para empezar a construir tu PLE.

• Busca en Google información sobre lo que quieres hacer en el futuro; estos trucos pueden servirte.

• Cuando encuentres una web o un blog interesante, suscríbete a él utilizando Google Reader.

• Busca el icono de Twitter en el blog porque es posible que su autor esté en Twitter; si está síguelo porque es probable que alguien con un blog interesante”twitee” información interesante.

• Para seguir a alguien debes darte te alta en Twitter.

• Examina los contactos en Twitter del autor del blog que te ha gustado; comprueba sus following. Es probable que alguno te interese.

• También pueden interesarte sus followers; pueden tener blogs a su vez y pueden twittear información útil para ti. Además de la web de Twitter, TweetDeck o Hootsuite son dos herramientas útiles para desenvolverte en esta red social.

• Dentro de los blogs suele haber enlaces a blogs de una temática similar o como mínimo relacionada. Examínalos y suscríbete con Google Reader a los que merezcan la pena para ti.

• Escribe algún comentario en los artículos de los blogs que más te interesen. No escribas lo primero que se te ocurra. Reflexiona antes de redactar tu comentario. Debes saber que la red es como una gran conversación en la que obtienes respuestas interesantes a medida que vas participando y te vas involucrando.

• El Timeline de Twitter es una fuente inagotable de enlaces interesantes; date de alta en Delicious y empieza a registrar los enlaces que te parezcan útiles. Delicious es una hucha en la que puedes ir guardando para encontrar más adelante.

• En algún momento debes dar el paso de publicar en tu blog algún artículo sobre lo que vas leyendo y sobre la información que vas encontrando. Anímate; la web la hacemos entre todos y también debes poner tu granito de arena. Aunque te parezca que no le va a interesar a nadie lo que puedas escribir, si te lo tomas en serio comprobarás que empezarán a leerte. No te preocupes por el estilo tanto como para dejar de escribir; aunque siempre es importante, no hace falta ser premio Nobel para publicar información útil. Es más importante que aportes algo, tus puntos de vista, reflexiones, experiencias. Seguro que habrá personas con tus mismas inquietudes a las que les interesará.

• Cuando recibas tu primer comentario en el blog, comprueba si el autor del mismo tiene blog. Se suele poner como enlace en el nombre del usuario que hace el comentario.

• Publica bajo Creative Commons. Elige la licencia que prefieras para compartir tus contenidos.

• Recuerda que las imágenes tienen propietario; no utilices las de otros sin citar el autor, y asegúrate de que puedes utilizarlas. Search Commons te ayuda a encontrar recursos que tienen permiso para ser utilizados. También puedes hacer tus propias fotos; casi cualquier teléfono incorpora cámara actualmente: da rienda suelta a tu creatividad.

• Y mantén siempre abierta tu cuenta en Delicious; cada enlace útil que encuentres guárdalo en tus marcadores sociales.

• Algunas o muchas de las personas que sigas seguramente tendrán cuenta en Delicious o Diigo; echa un vistazo a sus marcadores. Seguro que encuentras información útil para ti.

• Cuando ya tengas una trayectoria mínima en la red, con tu blog, tus contactos en Twitter, y tus marcadores sociales,  regístrate en Linkedin. Es la red social para profesionales con más usuarios; un buen sitio para conocer a personas que pueden aportarte algo a nivel profesional. Establece contacto con algunos de ellos.

• Márcate un ritmo de escritura en el blog; un artículo al mes puede estar bien para empezar. Más adelante pues aumentar la frecuencia de publicación.

• Ten en cuenta que para escribir algo que tenga valor debes leer bastante; lee libros, blogs, revistas especializadas, etc. Pero lee.

• Y no olvides que leyendo en Inglés accedes a un caudal de información mucho mayor y tendrás más oportunidades. It’s up to you.

Uno de los objetivos para este año en Proyecto Integrado en particular y en la actividad docente en general es conseguir la colaboración de asociaciones y organizaciones de Málaga que nos ayuden a conectar nuestro trabajo con nuestro entorno y así darle más sentido a lo que hacemos con el alumnado. Incluso hay un proyecto en marcha con esta finalidad. Ello nos llevó hasta La Carta Malacitana, asociación que promueve y difunde los valores de la Cultura Alimentaria malagueña; aquí tenéis una presentación de la misma. En la primera conversación que mantuvimos a finales de agosto con su presidente el entendimiento fue total porque entre sus objetivos fundamentales se encuentra la incorporación de la Cultura Alimentaria al curriculum de Primaria y Secundaria. Decidimos en aquella reunión qué formato tendría esta jornada y qué platos se podrían preparar, y estuvimos de acuerdo en que el alumnado tenía que ser protagonista de la actividad y tenía que cocinar alguna receta; una de las consecuencias interesantes de este planteamiento ha sido la necesidad de buscar la colaboración de las familias y otra el valor co-educativo que tiene el que los chicos comprueben que son capaces de cocinar y disfrutar con lo que han preparado; y a su vez que las chicas y las madres constaten que ellos pueden hacerlo. Dado que no tenemos infraestructura para que muchos alumnos se pongan a preparar un plato caliente, y pensando también en los posibles riesgos, decidimos que los platos fueran fríos. Si además queríamos recetas malagueñas, preferentemente con productos de nuestra provincia y que además fueran sencillas, la conclusión era clara: haríamos gazpacho, porra, ajoblanco y ajocolorao; aun sabiendo que diciembre no es el mes ideal para estos platos. Pero nos pareció preferible establecer un objetivo no demasiado ambicioso que permitiera resultados satisfactorios. Y desde luego que lo fueron: ¡nos los comimos todos!
Para conocer el contexto en el que se desarrolló esta jornada la siguiente presentación es una buena declaración de intenciones de lo que nos proponemos en Proyecto Integrado.

También este documento es útil para conocer las actividades que se desarrollaron antes del día 7, durante el mismo y algunas de las que haremos después.
Como resumen, indicar que cada alumno tuvo que elegir y presentar una receta para cuatro personas de entre las propuestas (gazpacho, porra, ajoblanco, ajocolorao), prepararla en casa con la ayuda de la familia, y calcular los ingredientes y el dinero necesarios para esa receta y luego el coste para cuarenta personas (este año hemos establecido como prioridad el desarrollo de la competencia matemática en todos los niveles del centro y hemos diseñado una Formación en Centros con dicha finalidad).
Y esta es la lista que repartimos el lunes pasado entre el alumnado para que no olvidaran nada importante.

La jornada comenzó yendo a comprar los ingredientes a la Frutería La Pera donde el propietario del establecimiento, padre de una de las alumnas participantes, nos enseñó a elegir la verdura y nos explicó algunos criterios para comprar. Le agradecemos sinceramente su colaboración así como los precios anti-crisis. Una vez hecha la compra volvimos al instituto, donde Manuel Maeso dirigió un Taller sobre Cultura Alimentaria que tuvo una parte teórica con contenidos conceptuales y actitudinales muy interesantes, y luego una parte práctica en la que supervisó el trabajo de todos los grupos; nuestro más sincero agradecimiento para él por haber hecho posible esta jornada con auténtico fundamento. Compartimos este botón de muestra.

Además de Laura Pérez, que se encargó de las fotos, Alba Pastor se encargó de twittear el taller y Vail Rainey, una de nuestras lectoras, grabó en vídeo el evento.
También hay que destacar el papel jugado por las familias, que acudieron una tarde al instituto para conocer el proyecto (lo que no es muy habitual), ayudaron a ensayar la preparación de los platos, y contribuyeron con excelentes postres y con aceitunas aliñadas que comimos el día 7, y aportando utensilios y herramientas de cocina. Y la ayuda del AMPA, que ha financiado el coste íntegro de la celebración de la jornada y que ha colaborado en todo momento con el proyecto.

Pensando en qué deberíamos mejorar, algo que nos preocupa es la percepción que un sector del alumnado tiene de esta manera de trabajar. Entienden estas actividades como una oportunidad para faltar a clase (las fiestas también contribuyeron a buen seguro) y personalmente creo que la mayor sanción que pudieron recibir fue perderse esta fiesta. Pero habrá que intentar que los doce alumnos que no vinieron, lo hagan la próxima vez. Se me ocurre que algunos de los comentarios espontáneos del alumnado mientras recogíamos podrían servir para animarlos:

¡Mi porra era la mejor!

¡Cuando le cuente a mi madre que he probado el gazpacho, la porra y el ajoblanco no se lo va a creer!

Hoy he conocido a compañeros interesantes con los que normalmente no tengo tanta relación.

Y ahora nos queda faena TIC: editar el vídeo, publicar las fotos en la wiki, seguir subiendo vídeos del alumnado preparando una receta en casa, empezar el itinerario gastronómico por la provincia de Málaga, …

Quizás la conclusión más clara que se pueda sacar de esta experiencia es la enorme diferencia que marca el trabajo colectivo y coordinado. Cuando reman en la misma dirección los tres docentes que impartimos Proyecto Integrado en 4ºESO, las familias del alumnado, el A.M.P.A., el Centro, el responsable de la cafetería, y se cuenta con la ayuda de asociaciones con sensibilidad por la Educación (que son la mayoría), los resultados son necesariamente positivos.
Os animamos a probar. Y a comeros los resultados.

los profesores necesitan construir sus complejos roles profesionales y maneras de pensar acerca de la práctica docente en contextos seguros de aprendizaje en comunidad.

Cuando ayer José Luis Castillo nos obligó a contarle a su grabadora lo que quisiéramos antes de irnos, la primera idea que me vino a la cabeza fue la de la convivencia con la incertidumbre; la duda permanente con la que afrontamos la búsqueda de respuestas a los retos que nos plantea la docencia, que resulta mucho más llevadera cuando tenemos la oportunidad de compartirla. Y la necesidad de la reflexión sobre las iniciativas que nos planteamos y cuya aplicación en el aula despierta vacilaciones propias de principiante.  Quizás porque cada nuevo curso es una vuelta al principio, una revisión de las escasas certezas que nos quedan; y no sólo como docentes.
Si como nos recuerda a menudo Marina, hace falta una tribu para educar a un niño, para formar un docente ¿qué se necesita? ¿No hará falta a su vez el calor intelectual y emocional de una comunidad? La actividad en Twitter o Google Plus, el EABE, el foro alternativo, MOOCtril o almensilla11 presenta indicios claros. Seguramente al abrigo de estos grupos es menos difícil renunciar al confort que proporcionan rutinas consolidadas durante años, que no sabemos hasta cuándo nos pueden valer. Porque ignoramos a qué distancia exacta de nuestra costa está el tsunami de cambios que se avecinan sobre la Educación y el rol del docente, pero no muy lejos. Y quizás para afrontarlo tengamos que buscar refugio fuera de la oferta que nos briden nuestras instituciones educativas; ojalá no, ojalá podamos elegir.
Pero en caso contrario nos convendría ser más; muchos más. Y la continuidad de iniciativas como las anteriores estaría justificada precisamente por los más que probables recortes en formación, no como un sustituto si no como uno de los pocos recursos disponibles.
Desde luego no creo que tenga sentido tratar de convencer a nadie de algo de lo que previamente no esté convencido; pero quizás sí podríamos hacer un mayor esfuerzo para atraer a quienes asienten a menudo ante reflexiones críticas con la práctica transmisiva, a quienes comparten que el libro de texto no se puede ser el único recurso o casi para trabajar en el aula, a quienes aceptan que hay que esforzarse por atender la diversidad … pero se sienten lejos de estas comunidades.
Creo que los Departamentos de F.E.I. pueden servir para muchas cosas; quizá también para abrir una ventana en los IES a la que asomarnos con algunos colegas. El paisaje en la niebla puede no ser tan triste junto a ellos.

Por cierto, ¿sabemos quién ha ganado las elecciones?

Involucrar al profesorado en los procesos de formación, innovación y evaluación nos parece esencial para que los frutos de esta apuesta lleguen al alumnado, que es su destino natural, así que lo primero que hicimos fue pasar un Cuestionario para detectar las necesidades de formación que expresan nuestros compañeros. Para su elaboración utilizamos como referencia el Plan de Formación del IES Vírgen de las Nieves. Los resultados de este cuestionario los hemos incorporado al Plan de formación que estamos elaborando para tratar de conciliarlos con las propuestas de mejora del centro, que finalmente constituyen la prioridad de la formación.

Mientras nos iban llegando las respuestas, nos dedicamos a trabajar sobre la situación de partida. Hemos analizado con el Director las propuestas de mejora de la Memoria de autoevaluación del curso anterior para contemplarlas en las estrategias del departamento y también hemos revisado los resultados de las pruebas de diagnóstico del curso anterior para tomarlos como referencia de cara a la formación del profesorado. Y en el E.T.C.P. dedicamos una reunión a comentar los indicadores-AGAEVE para nuestro centro con objeto de elaborar la Memoria de Autoevaluación, que ha corrido a cargo del Director lo cual es muy de agradecer ante la enorme dificultad para abordar esta tarea teniendo como plazo el 31 de octubre. Estos plazos imposibles contribuyen en buena medida a convertir en pura burocracia procesos que deberían ser mucho más ricos. Lo que desde luego ha sido un acierto total es incluir en nuestros horarios reuniones de equipos y departamentos; garantizar una reunión semanal asegura una continuidad y un seguimiento en los asuntos que abordamos que sería mucho más difícil con reuniones vespertinas. Y de paso le damos a sentido a estar veinticinco horas como mínimo en el centro.
Gestionar en el CEP la puesta en marcha de una Formación en Centros es otro de los hilos abiertos; agradecemos a Rafael Gutiérrez y a Esteban Llorens, del CEP de Málaga, su colaboración en este sentido mientras nuestra asesora termina su licencia por estudios. Ya tenemos nuestro espacio en Colabora bajo el título Estrategias para el desarrollo de la competencia matemática. Y a partir de las orientaciones recibidas, hemos elaborado una primera propuesta de Formación en Centros para que sirva como punto de partida al profesorado para debatir y hacer aportaciones al Proyecto de formación  en Centros. Con esta misma finalidad y también para informar de las características de las distintas modalidades formativas a las que podemos recurrir y los objetivos de cada una, hemos celebrado una reunión con el Departamento de Imagen Personal, que sobre la marcha convocó una reunión para sus miembros a fin de de coordinar sus propuestas.
En los próximos días se reunirán el resto de los departamentos, ya que, el día 15 de noviembre acaba el plazo para presentar nuestro proyecto de formación en centros. Y como siempre, conseguir que las aportaciones lleguen a Colabora será lo más complicado. Con objeto de ayudar en este proceso hemos creado una wiki: http://ieselpaloformacion.wikispaces.com/ Esperamos que sirva como espacio de apoyo a Colabora en la formación en Centros, y que al  aprender a usarla con este fin luego nos resulte más sencillo aplicar las wikis en el aula con nuestro alumnado. Ya lo decía Roger Schank.

Especialmente útiles han sido las dos sesiones del curso para el Departamento de FIE celebradas esta semana, que ya han sido comentadas en este blog, y que nos han proporcionado muchas claves e ideas concretas para trabajar.
Y como última iniciativa por el momento estamos promoviendo el uso de la web como un instrumento al servicio de la comunidad educativa. Nuestra web actual, llena de huecos, con poca información y poco actualizada es probablemente una prueba de lo que nos cuesta compartir y contar lo que hacemos. Estamos creando un equipo de colaboradores que permita mantenerla actualizada con las aportaciones de todos los sectores de la comunidad, que será coordinado por un grupo de 2ºBachillerato en Proyecto Integrado y que tendrá la responsabilidad de alcanzar una serie de objetivos. Por ejemplo, difundir experiencias docentes de referencia que puedan ser desarrolladas en nuestro centro, un objetivo prioritario para este año; o contribuir a cohesionar la comunidad educativa a través de la red. En cuanto esté lista la programación de este Proyecto Integrado, también la compartiremos. Aunque recordando las palabras de José Luis Castillo en el tercer Congreso Escuela 2.0 también hay que compartir los procesos no sólo los productos acabados: de esta noche no pasa la publicación de este documento. Lo cierto es que acabamos de crear nuestra página en Facebook. ¿Te gusta?

Y por supuesto hemos ido informando al profesorado de la oferta formativa del CEP, tanto con cartelería como con mensajes de correo animando a la participación en distintos cursos; cualquier día vamos a ir a parar a la carpeta de spam de más de uno.