ACTIVIDADES #EduCMooc

UNIDAD 5 PLAN DE MEDIOS SOCIALES - Centro Educativo Leonardo - #EducMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Wed, 31 May 2017 10:41:00 +0000

Antes de elaborar el Plan de Medios Sociales, dado que el Centro Educativo Leonardo, como se ha comentado al hablar de la situación de partida en la Unidad 4, tiene poco asumida la Cultura 2.0 y como consecuencia, destina pocos recursos a su desarrollo, es necesario ayudar a reflexionar al respecto. Sobre todo porque es un Centro de un cierto tamaño, cuenta con 71 trabajadores, de los cuales 48 son docentes, pues también tiene internado.

Es importante destacar esta distribución por dos cosas. Primero a diferencia de otro tipo de empresas, ésta cuenta con un porcentaje mucho mayor de empleados con formación y capacidad para elaborar contenidos, lo cual es básico para poder estar presentes en las redes sociales. Segundo, he observado participando en #EduCMooc que resulta muy difícil implicar a los docentes en la elaboración de contenidos para que los Centros estén más activos en las Redes Sociales y sobre todo, para desarrollar más la cultura 2.0, fundamental para innovar más en la educación.

Por eso antes de empezar a elaborar el Plan una aproximación pasaría por responder a la pregunta ¿Por qué necesitamos elaborar un PLAN DE MEDIOS SOCIALES?

Pues, si observamos la transparencia, la contestación es clara, se necesita elaborar una ESTRATEGIA que sea capaz de priorizar y concentrar esfuerzos y esto va a estar en función de: Objetivos, Estrategias, Target/Público, Canales y Mediciones.

Ahora bien, antes también cabe preguntarse ¿Por qué quiere estar “Centro Educativo Leonardo” en Social Media?

Tener más eficacia en las acciones de marketing, integrando el digital para complementar las acciones de promoción, publicidad y marketing tradicional.
Evitar caer en la Brecha Digital tanto en el ámbito comercial como educativo y por lo tanto, desarrollar un Centro más abierto a las innovaciones educativas.
Mejorar la imagen, nuestra marca en el sector incluyendo la Comunidad Educativa y facilitar el desarrollo de estrategias de colaboración para ser más competitivos.
Abrir nuevos canales de diálogo y escucha con la Comunidad Educativa (Padres, familia, entorno) para fidelizarla y mejorar el perfil en las redes sociales.
Aprender Social Media para ampliar nuestra capacidad comercial y nuestra capacidad innovadora, al mismo tiempo que vamos convirtiendo nuestra Web en el centro gestor de nuestro perfil competitivo.
Aumentar nuestra visibilidad digital e incrementar el tráfico hacia la Web

¿Qué tenemos que hacer - Qué queremos conseguir?

Definir nuestro perfil en el segmento del mercado donde queremos posicionarnos
Mejorar el posicionamiento y visibilidad ampliando la presencia en los canales de comunicación 2.0
Mejorar la interacción de la Marca con nuestro público: usuarios - clientes potenciales - perfiles (líderes de opinión, prescriptores, clientes anteriores, etc.
Se ha complicado el público objetivo o target, también de donde procede (e-mail, redes sociales, blog, etc.) y como no también los contenidos y por lo tanto las acciones de Marketing
Crear espacios de comunicación en la red y aprovechar los encuentros presenciales con nuestra Comunidad Educativa (padres, alumnos, docentes, empleados, instituciones, etc.) para facilitar el establecimiento de una comunicación permanente e influir.

¿Cómo lo hacemos? ¿Qué recursos?

Decidiendo qué herramientas y canales vamos a utilizar, para informar y comunicar al mercado, así como concentrar esfuerzos en las tres acciones siguientes:

Puesta en marcha de un BLOG, siguiendo unos pasos básicos para planificar su desarrollo: contenido, a quien lo dirigimos, nombre, difusión, etc. Sin forzar las cosas, será importante abrirlo a la opinión y participación del conjunto de docentes del Centro. Se abre un documento para seguir un plan de desarrollo.
Elaboración de una Newsletter con periodicidad trimestral con el doble objetivo de seguir informando sobre temas de interés del Colegio y difundir la existencia del Blog, así como la presencia en redes sociales para facilitar la participación. La Newsletter será la base de la campaña de e –mail marketing para iniciar el nuevo proceso de comunicación con los padres y el entorno, así como la herramienta junto con el Blog de avanzar en la implicación de los docentes del Colegio en la elaboración de contenidos social media.
En función de la elaboración del Plan de Medios Sociales, definiendo objetivos, estrategias, público o target, se elegirán los canales. No obstante, creemos que debemos estar en Facebook, Twitter y Youtube. No obstante, estará en función de los objetivos a alcanzar y de los recursos disponibles para desarrollar las estrategias.

En opinión del equipo impulsor del PLAN DE MEDIOS SOCIALES, éste debe plantearse, con una doble proyección:

§ HACIA EL EXTERIOR con el objetivo de reforzar y complementar las acciones comerciales, promoción, publicidad y marketing tradicional con las acciones de marketing digital.

§ HACIA EL INTERIOR asumiendo que la Web 2.0 forma parte de la docencia y por lo tanto sus potentes herramientas digitales van a estar al alcance del profesorado. Esta realidad debe explotarse para sobresalir y diferenciarse en las redes sociales.

Así pues, después de reflexionar en torno a la conveniencia de potenciar la cultura 2.0 en el Centro, así como preguntarnos ¿Qué hacer? ¿Cómo hacerlo? ¿Quién lo tiene que hacer?, ahora tenemos que definir el Plan de Medios Sociales, según el planteamiento que se desarrolla en el documento power siguiente.

Plan medios sociales educación

UNIDAD 4: Situación Actual del desarrollo del CM - #EduCMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 30 May 2017 11:43:00 +0000

Dado que participo como padre del centro educativo, me resulta muy difícil profundizar en cada uno de los canales sociales que utiliza el Centro Educativo, así como saber las horas y como organizan las tareas.

Sin embargo, si puedo hacer un análisis de la situación del Centro Educativo en función del grado de asunción de la cultura 2.0, que es de lo que se trata también.

En este sentido, la situación de partida, es que no existe un Community Manager, tampoco un plan definido de medios sociales y como consecuencia un avance muy lento hacia la interiorización de la Web 2.0 y sus potentes herramientas colaborativas.

Así pues, en el ámbito de internet, por disponer de una excelente Web informativa, poco potenciadora de la comunicación bidireccional, en un mundo cada vez más interactivo, lo que limita sus posibilidades de comunicación y no favorece avanzar hacia una gestión innovadora.

La Web 2.0 o como no "hacer volar a un submarino"

Además, las herramientas de la Web 2.0 deben incorporarse a los procesos de aprendizaje, pues nos encontramos con alumnos que son nativos digitales (los profesores deben sintonizar con ellos) y perdemos capacidades de los docentes para desarrollar contenidos y enriquecer la comunicación con los padres y familias.

Así pues, es muy conveniente que esta nueva realidad sea asumida por la gestión del Centro Educativo. Cuanto más se tarde en entrar más se tardará en mejorar la gestión, pues estas herramientas aportan: reducción sustancial de costes de transacción e intercambio, facilidad para crear espacios de colaboración, más eficacia en las acciones de marketing, capacidad de interacción y, en definitiva como empresa capacidad para comunicar la “razón de ser” de la empresa con el mercado objetivo sin necesidad de utilizar intermediarios.

Finalmente, existe el peligro de caer en la brecha digital por parte de gran parte de los docentes y empleados, pues tanto la Web actual como las actitudes de la estructura y su relación con sus usuarios y la Comunidad Educativa no se planean para ir caminando hacia la empresa “2.0”. La Web actual no está pensada para una comunicación multidireccional, es una excelente Web más cerca de la 1.0 que de la 2.0, lo que hace que no vaya más allá de informar al usuario y Comunidad Educativa.

UNIDAD 3: Reto 1 y Reto 2 Análisis de la situación actual del PLE y de las RRSS #EduMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Mon, 15 May 2017 17:05:00 +0000

Aquí os dejo una aproximación al centro educativo al cual pertenezco en calidad de padre de una alumna de 1º de la ESO.

Por lo que se refiere al Reto 2

Se trata de identificar los perfiles que dispone en diferentes servicios de redes sociales y valorar la actividad que tiene en los mismos: frecuencia de actualizaciones, seguidores, uso de hashtag, interacción con usuarios, uso de contenidos propios, adecuada curación de contenidos, etc.

La presencia en RRSS, dispone de perfil en los canales más importantes: Facebook, Twitter, Linkedin y Youtube; en Twitter está con dos perfiles, generando confusión.

Haciendo una aproximación al funcionamiento, vemos que en Facebook alcanza una valoración relativamente alta, según la herramienta LikeAlizer con un total de 76, tiene más de 1600 me gusta, si bien hay que tener en cuenta que es un Colegio con más de 1.800 alumnos. Teniendo en cuenta esto último, en mi opinión tiene un nivel de actividad no muy alto.

En Twitter, como he comentado tiene dos perfiles generando confusión, pero el que recoge las actividades del colegio funciona bien, con poca actividad. He realizado un análisis del perfil con Twitonomy, me parece una herramienta muy interesante y abundante. Dado que la herramienta no la conocía, pero sobre todo, para no descolgarme del ritmo normal del curso, no realizó un análisis pormenorizado siguiendo la herramienta, que como he señalado es amplia y muy abundante e interesante.

Por lo que se refiere a Linkedin tiene una página oficial que informa con claridad sobre las características del centro, donde destaca su ideario cristiano y el tamaño del mismo.

Por último, tiene un canal Youtube con pocos vídeos subidos, lo cual contrasta con la enorme cantidad de actividades que se realizan, algunas de ellas muy apropiadas para subirlas al canal, pues se tratan de obras de teatro realizadas por alumnos de diferentes ciclos e incluso una realizada por padres, las cuales se graban. También existen actividades de la escuela de padres, extraescolares, puertas abiertas, etc. etc.

En definitiva, es un colegio muy grande con muchas actividades, que da la impresión que está en Redes Sociales porque hoy tienes que estar, pero no existe un gran compromiso con ellas, aparte que requeriría una gran dedicación.

No tiene Blog, ni Newsletter, sigue publicando un Boletín trimestral en soporte papel con escaso contenido, todo ello significa que el planteamiento de las RRSS no se hace para impulsar la participación y comunicación con los padres, sino que son meros canales de distribución de información, sin profundizar en la verdadera revolución de la Web 2.0 y sus potentes herramientas colaborativas, que es profundizar en la socialización tanto a nivel interno como a nivel externo. En éste Centro Educativo las RRSS no explotan todo su potencial.

Unidad 2: Reto 2 - Proceso de Curación de Contenidos #EduCMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Mon, 08 May 2017 16:29:00 +0000

El segundo reto de la unidad 2 lo he realizado utilizando la herramienta Paper-li que me ha parecido muy interesante, sobre todo porque no la conocía, ni conocía este tipo de utilidades y era la primera vez que hacia un proceso de curación de contenidos. Entre los dos temas a escoger, me he inclinado por la figura del Comunity Manager.

En consecuencia, utilizando la herramienta he buscado información del Comunity Manager, posteriormente he añadido otras fuentes de contenidos e incluso he añadido una fuente manualmente, todo ello para practicar. La pregunta que me surge es ¿Hasta qué punto la búsqueda es interesante o mejor dicho como selecciona las fuentes de contenidos Paper-li? No obstante, me ha parecido muy útil e interesante para aplicar en otros ámbitos.

A continuación he empezado a analizar la información encontrada para posteriormente colocarla según la importancia, en este caso teniendo en cuenta que va dirigida al entorno de una organización educativa. Esto me ha permitido encontrar una utilidad de filtrado donde se pueden excluir e incluir palabras clave que puedan interesar. Realizado todo esto he finalizado elaborando el periódico o mejor dicho el sistema ha elaborado el periódico, tal como se puede ver AQUÍ. y también pinchando en la imagen

Unidad 2: Reto 1: La Web en una organización educativa #EducMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Sat, 06 May 2017 18:02:00 +0000

El análisis lo hago desde la perspectiva de un padre de la Comunidad Educativa. Se trata de un Centro Educativo grande, que imparte formación desde la educación infantil hasta Bachillerato.

Por supuesto, el Colegio tiene Web, pero no ha sido hasta recientemente cuando la ha mejorado, incorporando la posibilidad de suscribirse a noticias a través de RSS. Sin embargo, no tienen ningún blog en funcionamiento y tampoco existe mucho interés por dinamizar la participación de la Comunidad Educativa en las RRSS del Centro.

Desconozco si la Administración Educativa ofrece recursos para que el Centro Educativo pueda dinamizar la Web. Me imagino que no e incluso diría que ni la coyuntura presente ni la futura lo hará. Creo que los Centros Educativos tienen que salir del “confort” e innovar organizativamente para cambiar prioridades de gastos e ingresos.

La llegada de Ella - Web 2.0

En ese contexto, las Redes Sociales como medio y fin de la educación deben ocupar un lugar fundamental y el conjunto de los docentes deben implicarse en la elaboración de contenidos y su gestión para dinamizar la Web, que al fin y al cabo es la forma de mantener sus conocimientos actualizados. La gran aportación de la Web 2.0 y sus aplicaciones es que facilita el aprendizaje al requerir un cambio de actitud, es decir lleva incorporado el CAMBIO.

En el Centro Educativo se han incorporado las principales RRSS (Facebook, Twitter, Linkedin y Youtube) e integrado recursos educativos, a los que los alumnos pueden acceder a través de Moodle. También integra el acceso de los padres a información a través de una aplicación personalizada que comparten los centros educativos del grupo y donde se produce la comunicación del Centro con los padres. Por último, también integra una utilidad para el acceso del personal del centro.

En general comparte los aspectos positivos de la encuesta. Tiene un interfaz sencilla de fácil acceso y también aporta información de interés muy cotidiana, pero poco interesante, bajo mi punto de vista. No tiene enlaces de especial interés y por supuesto no tiene enlaces a blog de aulas y departamentos. Es una Web poco dinámica, aunque tenga RSS de noticias, son noticias de otros colegios del grupo con relativamente poco interés para la Comunidad Educativa Local, aunque tiene mucha frecuencia y muchas noticias. Quizá falta hacer algún tipo de trabajo de curación y filtrado con alguna estrategia. Es evidente que no existe el CM, lo cual es evidente al analizar la Web, que esta poco trabajada o quizá mejor dicho que podría dar mucho más de si.

En definitiva, creo que la Web esta poco trabajada, es poco dinámica y con poca curación de contenidos para dar una información interesante. La comunicación bidireccional no esta potenciada pues tampoco se necesita o se quiere generar participación en la Comunidad Educativa.

Comunity Manager vs Lider Innovador

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Thu, 27 Apr 2017 09:03:00 +0000

Después de ver los vídeos de la unidad, leer algunos documentos y oír algunas manifestaciones, quizá lo primero que deberemos tener en cuenta, para definir el papel de un Comunity Manager, es situarse en el tipo de organización, no tanto por su actividad como por su tamaño. No obstante, esto lo dice una persona que no trabaja en un centro educativo, posiblemente aquí también es importante la actividad.

En todo caso, es una visión complementaria, que en el contexto actual donde debe prevalecer el cambio y la innovación, el Comunity Manager no puede quedar al margen, apostando por ser un instrumento de cogestión para motivar e implicar al profesorado en la mejora de los centros.

Yo particularmente me voy a situar en una organización pequeña, que es la más habitual, donde las tareas del Comunity Manager se realizan a tiempo parcial, con dosis de voluntarismo inspirador para tratar de conseguir que sea tarea de todos. Esto significa concebir su función, como impulsor de una gestión colaborativa, de cambio e innovadora, lo cual condiciona los atributos que para mi debe tener, como comento al final y avanzó en la imagen.

Comunity Manager apuesta por la cogestión

Por otra parte, a mi particularmente me ha gustado una definición muy corta pero al mismo tiempo muy focalizada en aquello que es fundamental para las empresas tanto de educación como de otros sectores. Define al Comunity Manager como aquel que “es externamente la voz de la empresa e internamente de los clientes” o usuarios del servicio o producto.

Esto implica tener una visión estratégica de su función pues se convierte en el conector entre la Dirección y los Clientes o usuarios.

Por un lado, es la voz externa de la empresa en las redes sociales y por lo tanto en la sociedad, lo que implica ser conocedor y participe de las estrategias que se han de desarrollar tanto a nivel empresarial como sectorial y social.

Por otro lado, incluso más importante, es la voz interna de los clientes o usuarios, es decir la razón de ser de cualquier organización social. Esto significa que su trabajo es fundamental para desarrollar las estrategias, que siempre estarán en función de la satisfacción de las necesidades de los clientes o usuarios.

Ser consciente de su importancia, desde la perspectiva comentada, es fundamental. La gestión empresarial moderna, con pequeñas variantes, considera que la Estrategia debe focalizarse primero en satisfacer al cliente o usuarios (para Mercadona es el Jefe), luego satisfacer al empleado (Para Gary Hamel, primero es el trabajador y luego el cliente), a continuación proveedores y finalmente a la sociedad y accionistas.

Por lo tanto, el Comunity Manager debe realizar un trabajo estratégico de gran responsabilidad y desde esta perspectiva estaría de acuerdo con la siguiente definición también “se responsabiliza de gestionar la presencia de nuestra organización educativa en los diferentes medios sociales”, lo cual es trascendental

Por lo que se refiere a los ATRIBUTOS, tal como se observa en la imagen anterior, desde mi perspectiva, actualmente deberían tener más que ver con los de un Líder Innovador que con los de un profesional objetivo, organizado y previsor. En consecuencia, los atributos más importantes serían los siguientes:

Tiene que ser un LIDER (carisma, humildad, empático,…) lo que significa apostar por la innovación y el cambio
Ser innovador, revolucionario, proactivo y autodidacta
Buen conocedor de la empresa educativa, del sector y de la Comunidad educativa donde esta situado el centro
Buen comunicador tanto a nivel verbal como por escrito
Conocer y dominar los medios sociales para inspirar, motivar e implicar al equipo en su uso y desarrollo estratégico

Finalmente, haciendo honor al lema del curso que también es aprender compartiendo, no quiero dejar de destacar la aportación de Henar Marchesi, con un enfoque totalmente complementario que me ha gustado mucho.

UNIDAD 1 : Se inicia el Curso de Comunity Manager - #EduCMooc

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 25 Apr 2017 09:10:00 +0000

Con este primer post inició las actividades del curso, las cuales van a publicarse aquí, en un proceso de aprender haciendo y aprender compartiendo.

COMPARTIR PARA MEJORAR Y APRENDER

UNIDAD 5: Análisis DAFO de "Érase una vez... Nuestra Empresa" Final

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 23 Jun 2015 10:52:00 +0000

Estamos acabando, creo que voy a llegar a tiempo de realizar la actividad P2P y de evaluar los pares.

A continuación os dejo el Proyecto "Érase una vez... Nuestra Empresa" en su versión final. También incluyo a continuación el análisis DAFO, espero que como me ha pasado a mi, este trabajo sirva para mejorar vuestros proyectos y también para obtener feedback de mejora en la actividad P2P

DEBILIDADES		FORTALEZAS
· Centro con Formación tradicional exitosa · Demasiadas cosas nuevas e innovadoras en el proyecto (internacionalización, ABP, competencias, Trabajo en equipo, colaboración, etc.) · Metodología de aprendizaje en el colegio poco alternativa (escaso ABP, poco trabajo cooperativo, escasa innovación educativa) · No se trabajan las competencias como método de aprendizaje · Herramientas digitales limitadas y débil acceso a internet		· El proyecto incide en conocimientos y metodologías innovadoras de futuro (triangulo mágico, competencias transversales y trabajo en equipo y cooperativo) · Ayuda a enfocar la nueva asignatura “iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” · Puede marcar diferencias e introduce la innovación educativa a través del ABP, pudiendo ser una metodología menos radical de cambio · Permite a los alumnos adquirir conocimientos y actitudes vinculadas al emprendedurismo y el trabajo en equipo · Es diferente e innovador lo cual va con los tiempos: la comunidad educativa demanda cambios · Introduce la visión internacional en un contexto donde la globalización es un hecho y la potenciación de los idiomas una necesidad
AMENAZAS		OPORTUNIDADES
· Proyecto piloto en un contexto de incertidumbre. Se puede paralizar la nueva asignatura: “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” · Dificultades para encajar la colaboración externa en el centro educativo · Contexto de crisis con recursos limitados para introducir cosas nuevas · Resistencia a los cambios por los docentes y directivos · Falta de consenso político para aplicar la Lomce		1. Europa apuesta por introducir la iniciativa emprendedora y empresarial en el curriculo. Esto es de obligado cumplimiento 2. La Comunidad Educativa demanda cambios e innovación y este proyecto va en esa línea. Contexto de cambio social apropiado para introducir cambios en el Colegio 3. Es necesario implicar a los jóvenes en la creación de empleo ante la magnitud del problema. Para ello es necesario educar en competencias relacionadas con la actividad emprendedora y espíritu empresarial 4. Trabaja conceptos totalmente actuales en un entorno de globalización, donde los idiomas se deben potenciar 5. Hay que introducir cambios en el aprendizaje para seguir la estela de los competidores tanto privados como públicos

UNIDAD 5: Apoyo Externo al aula como herramienta de ABP

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Mon, 22 Jun 2015 15:28:00 +0000

Mi aproximación a la docencia se ha producido siempre al margen de la formación reglada de carácter obligatorio. Por lo tanto, mi experiencia práctica es excepcional con respecto a la mayoría de los participantes en el #ABPmooc_intef. Ahora bien, precisamente por eso tengo un punto de vista complementario y alternativo del aprendizaje, donde el ABP puede ser la metodología o herramienta apropiada para intensificar la necesaria relación entre el mundo de la educación secundaria y su entorno social y económico.

Esto es especialmente importante cuando de lo que se trata, como ocurre con el proyecto "Erase una vez... Nuestra Empresa", es crear, a medio y largo plazo, un contexto de aprendizaje... apropiado para que los alumnos se sumerjan en el nuevo entorno internacional y desarrollen competencias en emprendimiento y desarrollo empresarial, conectando con alguna experiencia emprendedora.

Precisamente mi participación en este curso de #ABPmooc_intef es consecuencia de esa necesidad, pero realizado desde mi papel de apoyo externo al docente, con el objetivo de conseguir a corto plazo que los alumnos de Educación Secundaria del Colegio participen en un proyecto educativo para aprender a emprender con visión internacional y apoyándose en las herramientas de la Web 2.0

Mi experiencia docente esta ligada a la formación no reglada y dirigida a adultos, como por ejemplo aquí. En este entorno la proximidad de la empresa esta más presente, pero no por ello resulta más fácil conseguir que el alumno pueda vivir algún tipo de práctica empresarial. Desde hace un año se ha puesto de moda la FP Dual, donde se pretende intensificar esta relación y los alumnos de FP actuales también conviven con esta necesidad, como por ejemplo, le pasa a la profesora Lola Aldegunde en su asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora.

Desde luego, es absolutamente necesario que la educación a todos los niveles este más conectada al entorno social y económico, lo cual es más necesario cuando de lo que se trata es de conseguir que los alumnos adquieran competencias de carácter transversal como Iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender, trabajo en equipo, etc.

En este sentido, lo primero que observo, como muy importante, es que los alumnos de Educación Secundaria deberían estar más conectados con el mundo social y empresarial, abriendo las aulas a las experiencias de profesionales externos, a modo de apoyo externo. Para esto el ABP podría ser una metodología muy apropiada.

Creo que el rol de apoyo externo esta poco desarrollada, especialmente en los colegios públicos, siempre sujetos a una excesiva burocratización en el funcionamiento de los centros. En consecuencia, existen dificultades crecientes para poder garantizar que los profesores de los centros van a poder contar con apoyo externo para conectar la teoría con la realidad.

En mi opinión, el Aprendizaje Basado en Proyectos, como metodología de aprendizaje alternativo, puede jugar un papel muy importante para dotar al sistema de la necesaria flexibilidad en su funcionamiento, para de ese modo conectar más eficazmente el mundo de la educación secundaria al mundo social y empresarial

UNIDAD 4: Línea del tiempo de "Érase una vez...Nuestra Empresa"

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Thu, 18 Jun 2015 15:43:00 +0000

He terminado la primera línea del tiempo que hago en mi vida. Me ha gustado hacerla y me parece una herramienta muy interesante para facilitar la evaluación de los proyectos. Bueno, ahora ya puedo pasar a la UNIDAD 5, también la última del interesante curso #ABPmooc_intef

UNIDAD 4: Rubricas del Proyecto "Érase una vez... Nuestra Empresa"

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Wed, 17 Jun 2015 16:18:00 +0000

Hace escasamente 2 horas Belen Rojas nos ha anunciado que se inicia la última unidad del muy interesante curso de #ABPmooc_intef. Seguramente será el ritmo previsto por los coordinadores, pero tengo que confesar, quizá porque no estoy entrenado, que estoy quedándome rezagado.

Tenía previsto dedicar un poco de tiempo a integrar a los socios, pero de antemano me disculpo, no puedo hacerlo, pues aún tengo que terminar las dos últimas tareas de la Unidad 4. A continuación os dejo las 13 Rubricas del proyecto, donde para complicarlo más, he decidido que cada una de ellas se analiza teniendo en cuenta tres aspectos: preparación, interés y presentación.

Ahora bien, sólo he completado los criterios de valoración para las tres primeras, dejando el resto para más adelante, es decir una vez terminado el curso y con el objetivo de tratar de engancharme al ritmo del curso.

El proyecto educativo “Érase una vez… Nuestra Empresa” tiene por objetivo la adquisición para parte del alumnado de Educación Secundaria de las competencias básicas necesarias para trabajar en el “triangulo mágico” (Emprendedurismo – Internacionalización – Redes Sociales), dividido en tres Fases y diferentes actividades, pero siendo muy conscientes de que lo importante es el proceso.

En este proceso las 13 RUBRICAS, valoradas según los tres aspectos comentados y con una escala también de tres (Correcto, Bien y Excelente) nos van a ayudar a medir el nivel competencial alcanzado por los alumnos en las competencias trabajadas.

A continuación las tenéis y también se ha considerado que el peso en la valoración es igual para las fases 1 y 3 y mayor para la Fase 2 de Elaboración de producto.

FASES		CORRECTO (5-6)	BIEN (7-8)	EXCELENTE (9-10)	PESO
FASE I – DISEÑO DEL PROYECTO – “Erase una vez… Nuestra Empresa”					30
RUBRICA 1: Presentación del proyecto y comenzar por Idea de Negocio					5
. Preparación		Rectificaciones, parecen dudar en el servicio, a quien satisface y como lo van a desarrollar	La idea de negocio es clara, saben a quien satisface el servicio y como lo van a crear y desarrollar. Muestran iniciativa y espíritu emprendedor, se informan en el entorno, se comunican bien con el entorno.	La idea de negocio se centra en satisfacer necesidades, va más allá del producto, sus potenciales clientes pueden pagar y el servicio se puede organizar bien. Han trabajado muy bien con el entorno, han tenido muy buena iniciativa y espíritu emprendedor, se han preparado muy bien las reuniones
. Interés		Suscita poco interés, cuesta conseguir interés. No tienen espíritu emprendedor, no se informan en el entorno y tampoco se comunican	Suscita interés, parece coherente y necesario. Satisface necesidades y hay capacidad de compra. Se han comunicado con el entorno, han sacado buena información llegando a conclusiones, han aprendido a aprender sobre el concepto de negocio y muestran capacidad de comunicación	Suscita gran interés, es innovador y necesario. Existe gran interés con capacidad de compra. Han demostrado gran capacidad emprendedora y una muy buena iniciativa, saber conseguir información y sacar rendimiento, se comunican muy bien y han realizado un gran trabajo de aprendizaje, aprendiendo a aprender.
. Presentación		Presentación poco fluida, cuesta entender. Poca capacidad de comunicación y escaso trabajo de exploración para obtener información. No tienen suficientes conocimientos para tener iniciativa y emprender	La presentación es correcta, se entiende bien el servicio y puede ser viable. Han trabajado con el entorno obteniendo buena información, se han comunicado bien y también en la presentación muestran iniciativa para emprender con éxito.	La presentación es entusiasta, motivadora. Convence su puesta en escena. Y deja claro como se va a abordar y es posible hacerlo. Han realizado un gran trabajo de comunicación con el entorno, han obtenido abundantes e interesante información, lo que les ha llevado a plantear una buena iniciativa para poder emprender con éxito.
RUBRICA 2: Análisis del Modelo de Negocio (Marca, logo) e identificación de oportunidades (landing page)					15
Preparación * Segmento de clientes; propuesta de valor; canales de distribución y comunicación; relación con los clientes y; flujo de ingresos		La propuesta de negocio crea valor a los clientes, no esta clara la rentabilidad. No consigue visualización y simplicidad. La relación entre clientes y la empresa esta poco trabajada*. No se define con claridad los Recursos Clave, las actividades clave tampoco están claras, no hay socios y la estructura de costes esta poco desarrollada. Marca y logo poco trabajados y landing page poco atractiva. En consecuencia muestran poca iniciativa para desarrollar un buen proyecto emprendedor, poco trabajo de exploración con poca recogida y tratamiento de la información, lo cual impide una comunicación eficaz con los clientes y el resto de stkeholders. Finalmente muestran una muy justa actitud para aprender a aprender a desarrollar el negocio	Marca y logo claros y la landing page correcta. Responde a una propuesta de valor correcta, donde se parte de la satisfacción de las necesidades de un segmento, es correcta la propuesta de valor y su distribución a través de canales para comunicar con los clientes y conseguir un flujo de ingresos suficiente. Tanto los recursos como las actividades claves están bien definidos, Hay socios estratégicos implicados y la estructura de costes se conoce. En consecuencia tiene iniciativa para desarrollar un buen proyecto emprendedor, ha faltado trabajo de exploración y mejor tratamiento de la información, lo cual hace que la comunicación eficaz con los clientes no alcance los resultados previstos. Finalmente muestran actitud para aprender a aprender a desarrollar el negocio	Presentación de la Marca y logo es atractiva, así como muy buena la Landing page. La segmentación de clientes es muy buena y el servicio cubre una necesidad bien identificada que se traduce en una excelente propuesta de valor. Existe un plan social media para identificar los canales más apropiados de comunicación con el cliente y también se percibe una excelente planificación de los ingresos procedentes de estos clientes. Tanto los Recursos Clave como las actividades están muy bien identificadas. El papel del socio estratégico bien definido y los costes muy bien identificados. En consecuencia se da un alto grado de iniciativa con gran capacidad emprendedoras; el tratamiento de la información es bueno con abundante recogida de datos, lo cual favorece una comunicación eficaz con los clientes y el resto de stkeholders. Finalmente muestran una actitud buena para aprender a aprender a desarrollar el negocio
Interés		La propuesta de valor suscita poco interés a nuestros clientes, se difunde por los canales sociales no obteniendo excesiva atención y por lo tanto, no se espera buen flujo de ingresos. Los recursos clave y actividades son escasos. No existen alianzas y la estructura de costes se conoce mal. El logo y la Marca suscitan poco interés, así como la idea de negocio	Suscita interés, pero es previsible, poco innovador y atractivo. La iniciativa suscita interés y tiene capacidad emprendedora lo que facilita que la propuesta de valor sea atractiva y se comunique bien.	Suscita gran interés el modelo de negocio, el cual ha creado una propuesta de valor que cubre necesidades del cliente con gran rentabilidad para la empresa …
Presentación		La presentación del modelo es poco entusiasta …	Presentación fluida, pocos errores pero falto de entusiasmo	Presentación brillante, motivadora, atractiva y entusiasta. Convencen en su explicación y en lo que significa la propuesta de valor a través de la marca y el logo
RÚBRICA 3: Búsqueda de Información, investigación para redacción de las competencias, habilidades y capacidades					5
Preparación	No se tienen claras las Competencias Básicas que se deben fomentar para conseguir los resultados del proyecto. Se parte de 4, definidas con conocimientos, habilidades y actitudes		Se tienen claras las Competencias Básicas que se deben fomentar para conseguir los resultados del proyecto. Se parte de 4, definidas con conocimientos, habilidades y actitudes de forma clara	Se tienen muy claras las Competencias Básicas que se deben fomentar para conseguir los resultados del proyecto. Se parte de 4, definidas de forma completa por conocimientos, habilidades y actitudes
Interés	Suscita interés la búsqueda de información para completar la definición de las competencias.		Suscita interés la búsqueda de información para completar la definición de las competencias y se traslada correctamente a la definición de cada una de ellas.	Se hace un trabajo excelente de exploración e investigación para completar la definición de las competencias en base a habilidades, destrezas y actitudes
Presentación	La presentación del trabajo realizado es poco explicativo, no tiene una visión global del proyecto y falta desarrollo		La presentación del trabajo es correcta, esta integrada dentro del proyecto y el concepto de competencias bien definido	La presentación del trabajo realizado es clara y entusiasta, se ha entendido la importancia de la coevaluación de competencias para conocer al compañero y trabajar en equipo
RÚBRICA 4: Web del proyecto, 2 partes: interna y externa					5
Preparación
Interés
Presentación
FASE 2: DESARROLLO DEL PROYECTO – “Érase una vez… Nuestra Empresa”					40
RÚBRICA 5: Búsqueda de Información e exploración Internacional. Plan de Acción Internacional					10
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 6: Plan Social Media					10
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 7: Manual de Coevaluación					10
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 8:Web					10
Preparación
Interés
Presentación
FASE 3: DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO – “Érase una vez… Nuestra Empresa”					30
RÚBRICA 9: Paisaje de Cooperación Interno y Externo					5
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 10: Plan de Comunicación y Difusión					10
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 11: Evento Público de presentación de negocios					5
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 12: Evaluación Global del Trabajo Realizado: “creación de un contexto de aprendizaje …”					5
Preparación
Interés
Presentación
RÚBRICA 13: Plan de CoeEvaluación: Por Grupos de uno a otro y de grupo con respecto a uno					5
Preparación
Interés
Presentación

La evaluación se integra en el modelo educativo que desarrolle competencias y éstas se evalúan por medio de las actividades y los productos finales conseguidos

UNIDAD 4: Mi experiencia evaluadora como herramienta de aprendizaje para trabajar en equipo

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Mon, 15 Jun 2015 08:08:00 +0000

Mi experiencia evaluadora es una combinación de esperanza y rutina, de planificación y ejecución y que en ocasiones termina en obligación burocrática. En todo caso, es una experiencia en el entorno del trabajo, la formación no reglada y también relacionada con proyectos educativos innovadores de carácter internacional.

En esta ocasión, dado que el proyecto de este curso de #ABPmooc_intef, intenta trasladar valores y actitudes del entorno empresarial a la educación secundaria, relatare mi experiencia evaluadora en un entorno de trabajo. Y todo empezó con el objetivo de mejorar el trabajo en equipo en la empresa. Llegamos a la conclusión que la coevaluación es un elemento básico para mejorar el trabajo en equipo, pues permite fijar la atención en el compañero, pararse a pensar sobre su trabajo y como lo hace, lo cual es fundamental para valorarlo y respetarlo y por lo tanto, para trabajar en equipo. Es la prueba del algodón del trabajo en equipo y se basa en la Coevaluación o Evaluación mutua que llamábamos nosotros.

En este caso, consistiría en definir los factores de evaluación, en este caso vinculados a las competencias transversales que queremos impulsar, para iniciar un proceso de evaluación que mataría dos de un tiro: aprender a identificar las valores, actitudes, habilidades y capacidades vinculadas a las competencias básicas y hacerlo aprendiendo a valorar la importancia del trabajo en equipo y su razón de ser. Tanto la capacidad de trabajar en equipo como las habilidades y capacidades para desarrollar las competencias de carácter transversal (como la iniciativa y el espíritu empresarial, aprender a aprender, etc.) en el marco de la Educación Secundaria, son idóneas para enseñarse aplicando esta metodología de Coevaluación, con resultados muy buenos.

El objetivo de este proyecto es trabajar en Educación Secundaria la iniciativa y el espíritu emprendedor ligado a la internacionalización y apoyado en las TIC y Redes Sociales. Se hace desarrollando actividades para perseguir dos tipos de resultados: tangibles eintangibles, que son los que están en el PMV.

En los intangibles se requiere identificar las capacidades y habilidades personales, comunicativas y participativas, que son los factores a evaluar. Son competencias transversales, para desarrollar las competencias básicas del currículo, que están identificadas en el prototipo del proyecto (Perfumes ABP).

Estas capacidades y habilidades identificadas y definidas con las que van a formar parte de la Coevaluación personal y de grupos, consiguiendo de esa forma, como se ha señalado, introducir el trabajo en equipo y colaborativo como clave en el proceso.

Los resultados son espectaculares para conseguir que la evaluación de las competencias transversales sea una herramienta de aprendizaje y de trabajo en equipo. De forma natural, los alumnos aprenden la necesidad de trabajar en equipo para tomar buenas decisiones, pues la complementariedad esta en la base de los buenos equipos detrabajo, es decir estar integrados por personas con capacidades diferentes y complementarias.

Por lo tanto, estamos hablando de una evaluación alternativa, innovadora que se basa en la coevaluación y la participación activa de los alumnos, como un proceso de aprendizaje

UNIDAD 3: PMV II en actualización

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Thu, 11 Jun 2015 16:02:00 +0000

Como era de esperar en la medida, que con mucho esfuerzo, vamos cumpliendo las etapas que nos marcan los coordinadores del curso #ABPmooc_intef, el prototipo inicial del PMV esta enriqueciéndose continuamente.

Aquí os dejo el Proyecto Mínimo Viable II en este caso actualizado por la incorporación de la socialización rica, la incorporación de las TIC y la aportación en ciernes de los socios externos del proyecto.

Ahora bien, ese enriquecimiento también ha provocado reflexiones en los otros campos y por lo tanto, un enriquecimiento continuo del proyecto, fruto de la maduración, más que del trabajo tranquilo.

En definitiva, os dejo el prototipo del Proyecto Mínimo Viable redefinido, aunque tengo la impresión que posteriormente habrá una nueva versión

UNIDAD 3: Artefactos Digitales y Herramientas a utilizar

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Wed, 10 Jun 2015 11:17:00 +0000

"Érase una vez... Nuestra Empresa" es un prototipo de proyecto para alumnos de Secundaria, que seguramente tendrá un nuevo nombre con la incorporación de los socios. En este sentido, Ana Rico del proyecto del "Del Laboratorio al Consumidor" proponía Perfumes ABP!!!

Esto lo vamos a tratar de concretar en la siguiente tarea, cuando tengamos que revisar el Proyecto Minimo Viable con estas incorporaciones y la distribución del trabajo, según esta propuesta básica: Diseño - grupoAraceli Cámara; Desarrollo - Grupo Antonio Palacian Campos y Difusión - Grupo Lola Aldegunde.

Ahora para completar la segunda tarea de la Unidad 3 os dejo las tres imágenes que parten de las actividades en tres fases que se contemplaban en el prototipo de PMV para crear los artefactos digitales y las herramientas que vamos a utilizar

Unidad 3: Autoevaluación de la propia competencia digital

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Sun, 07 Jun 2015 16:59:00 +0000

La llegada de ella (Web 2.0 en 2005), entendiendo lo que significa supuso para mi un gran descubrimiento y la posibilidad de crear contenidos sin estar colgado de un informático. Así pues, la gran aportación de la Web 2.0 y sus herramientas es que supone más un cambio de actitud que tecnológico y facilita un revolución en el aprendizaje.

Dicho lo anterior, la sensación que tengo es que observo una rápida evolución de las herramientas y las dificultades para estar actualizado de todas las novedades.

Por lo tanto, un proyecto que se propone …crear un contexto de aprendizaje…, las TIC son fundamentales. Al evaluar las propias competencias digitales, siguiendo el cuestionario de autoevaluación que se plantea, puedo situarme en una media de cuatro en puntuación, alta pero bastante mejorable.

Soy capaz de interpretar los códigos comunicativos digitales, con las limitaciones comentadas del rápido crecimiento de las aplicaciones
Conozco las comunidades virtuales y participo en algunas de ellas, pero de la misma forma es difícil conocer las existentes en su conjunto.
Soy consciente de la importancia de filtrar y clasificar información de la Web, sin embargo la falta de tiempo me impide hacerlo regularmente con eficacia
Utilizó habitualmente herramientas para crear contenidos y tengo más limitaciones derivadas de la capacidad del hardware que del conocimiento de las mismas
Comparto con asiduidad información en la red y utilizo herramientas adecuadas con las limitaciones propias de la falta de estar actualizado.
No gestiono con eficacia los límites de la seguridad y privacidad, teniendo un importante gap de mejora
Entiendo el concepto de identidad digital, sin embargo la falta de tiempo me impide desarrollarla con eficacia, terminando por mantenerla tratando de evitar erróres.
Conozco algunas herramientas para trabajar de forma colaborativa y las utilizó con asiduidad, quizá me falta tiempo para conocer todas y utilizar algunas más eficaces
Suelo utilizar las herramientas y recursos para mejorar los procesos de trabajo, así como productos y mis limitaciones provienen de la disposición de dispositivos eficaces.
Tengo capacidad para aprender tecnologías digitales, a pesar de que no soy ni mucho menos nativo digital, supe incorporarme a la llegada de la Web 2.0 y su capacidad tecnológica y sobre todo su capacidad para crear contenidos sin saber informática y programación. Esto fue un descubrimiento fantástico que me lleno de entusiasmo por las mismas.

Por último, las tres preguntas

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital? Pues sobre todo evitando quedar rezagado, haciendo cursos como éste que te permitan mantenerte al día en algunos aspectos importantes

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Capacidad de acceso a la red, la utilización de herramientas de tratamiento de fotografías y vídeos, con lo que supone de utilización de sonido y equipos de grabación.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Pues señalar la importancia de que más que una tecnología, la aparición de la Web 2.0 y sus potentes herramientas colaborativas, requiere cambiar la actitud y por lo tanto aprender de otra forma, es decir habría que introducir el concepto de CAMBIO y lo que ello supone, para desarrollar organizaciones que aprendan a aprender. Esto apoyado en las herramientas de la Web 2.0 son las claves del necesario cambio en la educación

UNIDAD 2: Autoevaluación de la socialización y aprendizaje cooperativo

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Fri, 05 Jun 2015 11:03:00 +0000

En general el recuerdo que tengo de mi formación es que la excepción era la regla en cuanto a los profesores que utilizaban prácticas cooperativas en las clases. Casi todos practicaban una formación tradicional basada en la instrucción y transmisión de conocimientos por parte del profesor.

Incluso muchos años después en la formación sigue prevaleciendo el aprendizaje tradicional. Recuerdo gratamente un curso de aprendizaje realizado en Israel, dentro de la organización de los Kiwut, donde la práctica de metodologías alternativas. Por eso al margen de estas excepciones, el curso #ABPmooc_intef es novedoso.

"Érase una vez... Nuestra Empresa"

Nuestro proyecto educativo para SECUNDARIA “Érase una vez… Nuestra Empresa” plantea una metodología colaborativa en crecimiento, con dos bloques de aprendizaje, uno de resultados tangibles (Análisis modelo de negocio, plan de negocio, plan de acción internacional, plan social media, manual de evaluación) y otro de “intangibles” ( evaluación competencias, habilidades y capacidades para trabajar en equipo, cooperar, colaborar…). Los primeros más vinculados a la socialización externa y los segundos más vinculados a la socialización interna. Ambos bloques cuentan con una clara conexión de apoyo externo: por un lado, expertos en internacionalización y modelos de negocio que participan en el aula y por otro lado, conexión con empresas en el exterior.

Siguiendo la metodología de ABP y recordando a Kurt Lewin, uno de los psicólogos sociales experimentales más importantes, el cual concibió la solución de los problemas como: hacer mediante aprendizaje y convertir la investigación en acción, el proyecto intenta potenciar la participación de los alumnos en todas las actividades, incluso la metodología de coevaluación es parte esencial. Los alumnos participan en la elaboración del Manual de Evaluación y en su posterior aplicación.

El trabajo colaborativo se organiza por grupos, de forma creciente, empezando a nivel individual, para pasar a trabajar por grupos de cuatro y finalmente llegando a dos grupos.

Por supuesto trabajamos el desarrollo interpersonal e interactivo, hasta el punto que distinguimos dos bloques de resultados, uno de tangibles y otro de intangibles. En este último el trabajo se centra en las competencias, habilidades y capacidades de carácter transversal (personales, comunicativas y participativas), las cuales sólo es posible aprenderlas practicándolas.

Los grupos se organizan de forma heterogénea aplicando la teoría de los equipos complementarios, cuyo fundamento se apoya precisamente en que las mejores decisiones se toman cuando las personas que integran un grupo tienen diferentes capacidades; entonces la heterogeneidad es básica.

El trabajo en grupo e individual se complementa por varias razones: para evitar errores del grupo por inercia y segundo para trabajar la responsabilidad, el sentido crítico, la autonomía e independencia que son importantes para potenciar la competencia de iniciativa y espíritu empresarial, uno de los objetivos del proyecto.

La evaluación es una herramienta fundamental del proyecto, es decir es un medio para aprender a trabajar en equipo, que es también uno de nuestros objetivos más importantes. Por esta razón se evalúa a nivel personal y también el funcionamiento del proceso de toma de decisiones en el grupo. La toma de decisiones es una rubrica fundamental para evaluar si el trabajo de un grupo es bueno o no, tal como podemos ver en la imagen y aquí

Por último, a priori no puedo decir que aspectos de la estructura de aprendizaje puedo cambiar para hacerla más cooperativa, pues esta por aplicar.

UNIDAD 2: Proyecto Mínimo Viable

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Thu, 04 Jun 2015 16:03:00 +0000

A continuación os dejo la propuesta de Proyecto Mínimo Viable para el proyecto educativo de secundaria "Érase una vez... Nuestra Empresa"

Es un ejemplo de aprender haciendo y me esta costando más tiempo del previsto, pues aunque quiero hacerlo rápido, por otra parte también quiero reflejar las cosas importantes y no tengo tanto tiempo.

Es un proyecto nuevo que haciendo honor a la metodología de ABP estoy aprendiendo haciendo, por eso no pude pasar a Lola Aldegunde el proyecto completo para ir encajando una posible colaboración o asociación.

Espero que el desarrollo que incluyo a continuación, como Proyecto Mínimo Viable, pueda servir para hacer esa colaboración, yo voy a volver a analizar el de Lola Aldegunde (Aprender - Emprender) para concretar esa posible colaboración. Al mismo, tiempo invito a otros posibles interesados a que se unan pues nos sigue faltando un socio de aventuras.

Metáfora Visual del Proyecto "Erase una vez... Nuestra Empresa" para #ABPmooc_intef

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 02 Jun 2015 14:18:00 +0000

LA METÁFORA VISUAL del proyecto Erase una vez... Nuestra Empresa" con el cual estamos aprendiendo aprendizaje basado en proyectos en el curso #ABPmooc_intef.

Piensa Global y Actúa Local es el lema del contexto de aprendizaje que queremos crear dirigido a los alumnos de SECUNDARIA. "Nuestra empresa" para aprender a emprender haciendo es evidente que actualmente debe vincularse a la nueva visión internacional del mundo, donde Euopa deja de ser el centro y, apoyarse en las potentes herramientas de comunicación, intercambios y colaborativas de la Web 2.0. Son las guías que pueden enmarcar los sueños futuros de los alumnos de secundaria. Tenemos que estar conectados con el nuevo mundo.

Metáfora Visual de "Erase una vez... Nuestra Empresa"

El proyecto combina dos perspectivas, una más tangible y la otra más intangible: por un lado aprender a emprender en un nuevo entorno global apoyado en redes sociales y por otro, aprender a aprender competencias transversales, las cuales son básicas para poderse desenvolver en un mundo capa vez más interconectado, interrelaccionado y colaborativo.

Una de las características de estas competencias, habilidades y capacidades es que son difíciles de aprender con la metodología tradicional de formación. Son actitudes que deben aprenderse haciendo, lo cual significa en el contexto de la Educación Secundaria que debemos dar protagonismo a los alumnos, desarrollando la participación para crear espacios ricos de comunicación donde puedan desarrollarse las habilidades sociales personales. Utilizaremos varias herramientas, pero quizá la más importante es la que se apoya en la COEVALAUCIÓN o evaluación mutua.

En su proyecto que estamos trabajando para SECUNDARIA, por lo tanto, nos interesaría encontrar socios que se planteen el emprendimiento con la nueva visión internacional, apoyada en las redes sociales y en el desarrollo de competencias transversales y de iniciativa empresarial

Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo en #ABPmooc_intef

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 02 Jun 2015 09:10:00 +0000

Mi reflexión sobre el aprendizaje cooperativo no esta vinculada a la escuela, pues no soy docente de enseñanza reglada, pero lo hago porque el próximo curso vamos a trabajar un proyecto para alumnos de secundaria, desde una posición externa de expertos en internacionalización y modelos de negocio, todo ello vinculado al emprendedurismo.

Por otra parte, debo destacar mi pasión por la gestión cooperativa, así mismo mi aproximación a la innovación en el aprendizaje a través de proyectos europeos innovadores de aprendizaje y cooperación (Innocoop, Inlearnet).

Esa trayectoria de búsqueda de una gestión empresarial más colaboradora y los continuos fracasos me han llevado a concluir que es muy importante que esos valores se introduzcan en la ESCUELA, donde tampoco están presentes.

Consideró básico que las organizaciones se abran a la colaboración con el exterior, pero he llegado a la conclusión que para hacerlo, primero tiene que existir cultura de la cooperación y trabajo en equipo en el interior, es decir ¿como voy a pensar en colaborar con el entorno si soy incapaz de hacerlo con mis compañeros?, así pues la socialización externa no puede hacerse sin socialización interna.

En una ocasión, al hacer balance del año con los trabajadores, se me ocurrió hacer un pequeño experimento, desde entonces práctico la prueba del algodón del trabajo en equipo. Me di cuenta que es imposible colaborar y trabajar en equipo si no valoramos el trabajo de nuestros compañeros, pues entonces no los respetamos y por lo tanto no podemos aprender de ellos.

Así pues, para “crear un contexto de aprendizaje apropiado…” que es el objetivo a largo plazo de nuestro proyecto, tenemos que trabajar las competencias transversales (comunicativas, personales, participativas) las cuales no pueden abordarse con la formación tradicional (por ejemplo, para aprender a aprender a trabajar en equipo, a colaborar, a comunicar, etc. hay que trabajar en equipo, hay que colaborar, hay que comunicar, etc. etc).

Todo lo anterior lo vamos a hacer trabajando con alumnos de secundaria en el triangulo mágico: emprender con visión internacional y apoyándonos en las redes sociales. Y como colofon quiero destacar que la herramienta de interacción fundamental va a ser la EVALUACIÓN, pero con los importantes matices de AUTOevaluación y COevaluación, es decir la evaluación mutua entre alumnos, donde los alumnos tienen un gran protagonismo, pues van a implicarse en la definición de las competencias y habilidades que son necesarias para trabajar en el triangulo mágico y por supuesto en su posterior evaluación.

El aprendizaje cooperativo se aplica en todas las actividades, se realizarán por grupos, se basaran en competencias y habilidades de interacción (comunicación, participativas y personales) y estas serán evaluadas por ellos mismos.

Por lo que se refiere a la socialización, simplemente recordar que sus actividades se apoyan en la capacidad de difusión y comunicación. Por eso en el prototipo de proyecto esas capacidades no sólo son un fin, sino que son un medio y una herramienta que forma parte de la metodología para aprender haciendo (learning by doing) que es básica en el #ABPmooc_intef.

En definitiva, para cooperar con el exterior, hay que aprender a hacerlo con el compañero y desarrollar la socialización interna, que en principio se va a limitar al entorno del Colegio, con la incorporación de expertos externos.

Autoevaluación inicial de "Érase una vez... Nuestra Empresa"

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Thu, 28 May 2015 10:13:00 +0000

El prototipo de proyecto bajo el título de “Érase una vez… Nuestra Empresa” es ante todo un prototipo inicial, sencillo y sobre todo, realizado para, como dicen los tutores del #abpMOOC_intef poder reflexionar e ir perfeccionando conforme avance el curso.

Así pues, teniendo en cuenta ese aspecto, vamos a hacer la autoevaluación siguiendo la metodología recomendada del proyecto Conecta 13.

I Preparación del Proyecto

Los objetivos de “Érase una vez… Nuestra Empresa” están claramente definidos, distinguiendo entre el objetivo general que será un resultado de largo plazo y el objetivo específico a conseguir en el plazo de un año y que se medirá por los resultados obtenidos.

Los contenidos son apropiados al perfil de los alumnos de secundaria, definiéndose un producto final que esta relacionado con los objetivos (general y específico) que aparecen en el vídeo del prototipo, los contenidos y criterios de evaluación.

La evaluación introduce indicadores de proceso y sobre todo, introduce evaluación mutua como una metodología participativa que implica a los alumnos en la identificación y definición de las competencias, su evaluación en sus compañeros y por lo tanto, potencia el trabajo en equipo (no es posible trabajar en equipo con alguien que no valoras y para hacerlo debes pensar en él) y la capacidad crítica fundamental para desarrollar autonomía e independencia y por consiguiente el espíritu empresarial.

Bueno, en la medida que se avanza en el proyecto, nos surgen mejoras o nos damos cuenta de equivocaciones. Tenemos que cambiar el objetivo específico y también introducir los indicadores de logro para que se puedan evaluar

II Análisis del Proyecto

1) Conocimientos Previos

El prototipo del proyecto parte de la exploración e investigación, donde incluye la experiencia y conocimientos previos de los estudiantes con la actividad a desarrollar, todo esto haciéndolo en estrecha relación con el entorno

2) Descripción del proyecto

Están explicados con claridad los objetivos que se persiguen, también están establecidos los pasos a seguir y la secuencia temporal, si bien al ser un proyecto experimental donde se da importancia al proceso, esto esta bastante abierto.

El prototipo incluye el Plan Social Media, como un producto que debe ayudar a presentar el producto final.

3) Reto Cognitivo y Sociocultural

La metodología implícita en el proyecto parte de la identificación de los problemas como el punto de aprendizaje. Los problemas a resolver no son complejos técnicamente. Están vinculados a la voluntad de los estudiantes, es decir a la actitud y motivación y por ello es fundamental que se impliquen en su formulación y resolución.

Por lo tanto, contempla la participación de los estudiantes en la búsqueda de información, exploración e investigación, esto se hace en el entorno local para actuar, pero sobre todo a nivel internacional, pues estamos en un mercado global; decimos “Piensa Global y Actúa Local”. Por supuesto, el proyecto requiere la actuación activa de personas más especializadas y diferentes al docente.

En definitiva, el reto cognitivo y sociocultural esta implícito al proyecto, siendo uno de los puntos fuertes.

4) Estrategia de Aprendizaje

El proyecto da mucha importancia al proceso de aprender haciendo, lo cual es lógico cuando los objetivos son crear un contexto de aprendizaje para aprender a emprender competencias de carácter transversal (se aprender a trabajar en equipo trabajando en equipo, se aprender a colaborar colaborando, es decir en grupo). Uno de los puntos de apoyo son las redes sociales, que es un medio y un fin en el proyecto.

En definitiva, es un proyecto experimental con apoyo externo al aula y acceso a conocimientos especializados externos, se trabaja con diversos materiales: audiovisuales, creativos, etc.; metodologías participativas y se utilizan recursos suficientes para hacerlo comprensible a los estudiantes.

5) Trabajo cooperativo

Esta implícito a los objetivos del proyecto, desde la primera actividad de exploración hasta la evaluación mutua, la cual es una herramienta pensada para conocer a las personas que forman un equipo, lo cual es un paso previo para valorar su persona y por lo tanto, imprescindible para trabajar colaborativamente. Todo este proceso de aprender haciendo esta basado en la interacción y en la creación de un contexto de aprendizaje colectivo.

6) Socialización rica

Es otro de los puntos fuertes del proyecto, pues se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice y conozca las actividades emprendedoras en su entorno. Se contempla la participación de agentes externos aportando conocimientos y experiencia. Finalmente, se utilizan las TIC como un elemento clave de apoyo, especialmente las redes sociales.

III Revisión y Evaluación

El proyecto da especial importancia a la evaluación, contemplándose la evaluación del proceso y la evaluación mutua, donde es fundamental el feedback como elemento de mejora.

El grado de desarrollo del proyecto en estos momentos es insuficiente, de ahí que los indicadores de resultados no estén aún desarrollados y por lo tanto, no se pueden evaluar.

Érase una vez "nuestra empresa" prototipo de #ABPmooc_intef

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Wed, 27 May 2015 09:46:00 +0000

Para completar el primer reto de la primera semana del curso #ABPmooc_intef a continuación se describen la Fase 2 y 3.

Fase 2: puntos fuertes y débiles del proyecto de referencia PETIT

Para realizar este segundo reto, hemos analizado el proyecto PETIT, que responde a Proyecto Educativo de Tecnología, Innovación y Trabajo, donde se trata de fomentar la innovación tecnológica, la creatividad y el espíritu emprendedor entre el alumnado de Educación Secundaria.

En primer lugar, valoramos indicadores relacionados con la Preparación del Proyecto. Observamos que los objetivos están definidos claramente, si bien no están relacionados con el curriculo oficial. El proyecto no tiene una clara integración entre objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, por la misma razón el producto final que son talleres, no están relacionados. No se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes. Por último, no se han definido indicadores de éxito para la evaluación.

Al analizar el proyecto no se percibe una preocupación especial por saber cuales son los conocimientos vinculados a experiencias previas de los estudiantes y en su propio contexto vital, si bien están definidos los objetivos y la secuencia temporal a seguir, donde se definen tareas vinculadas al entorno.

El proceso del proyecto esta claramente definido paso a paso, pero con un desarrollo insuficiente y excesivamente descriptivo. No obstante, es acertada la división del proceso en tres etapas: diseño, construcción y lanzamiento.

El reto cognitivo y sociocultural esta presente en el desarrollo del proyecto, con una vinculación al entorno con el objetivo tanto de explorar y observar como con la posterior presentación en espacios sociales.

Las estrategias de aprendizaje van dirigidas a poner en el centro del aprendizaje al alumno, para lo cual se apoyan en aprender haciendo y también en la metodología de aprendizaje por proyectos. Hay material audiovisual.

El trabajo cooperativo forma parte del ADN del proyecto y la metodología, hasta el punto que para llevarlo a cabo en la práctica se utilizan formas empresariales cooperativas. Todo el andamiaje del proceso esta definido en torno al trabajo cooperativo y en grupo. Para ello se dan frecuentes oportunidades de interacción y de discusión. También los proyectos educativos están integrados en el entorno, planificándose un espacio común final de presentación pública de todos los proyectos. No esta clara la utilización de las TIC para relacionarse con el entorno y difundir los proyectos, utilizando planificadamente los canales social media.

Por último, el proceso de evaluación no contempla la autoevaluación y el feedback como posibilidad de aprender y modificar proyectos.

En definitiva, el acceso a la información pública de PETIT peca de excesivamente descriptiva, si bien debemos tener en cuenta que es un proyecto dirigido a apoyar la labor de los docentes en el aula, de ahí que posiblemente tiene limitaciones de carácter más docente, es decir por ejemplo vincular el aprendizaje a las competencias básicas y el curriculo, que es más propio de los docentes.

Fase 3: breve vídeo con las ideas fundamentales del primer prototipo del proyecto

La primera fase del reto: ABP vs Aprendizaje Directo

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Sat, 23 May 2015 23:29:00 +0000

El punto de partida para cumplir con el reto parte del DESEO que nos gustaría ver cumplido con #abpMOOC_intef, que es desarrollar un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa y espíritu empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico: EMPRENDER - NUEVA VISIÓN INTERNACIONAL - REDES SOCIALES.

Desde esa perspectiva hemos llegado a las conclusiones siguientes:

Aprendizaje Basado en Proyectos	Aprendizaje Instrucción Directa
A FAVOR	A FAVOR
Potencia el trabajo colaborativo, pensar, discutir, convencer...	Planificación de los contenidos
Se aprende haciendo y es importante el proceso de aprendizaje, más que el resultado. La internacionalización de una pyme es un proceso más que un resultado	Contenidos están claros y donde se quiere llegar. El profesor esta más seguro
Más apropiado para aprender competencias como la iniciativa y espíritu empresarial.	La evaluación de la acción formativa es más fácil
Aprender a emprender no es posible hacerlo sin experimentar y acercarse al mundo de los adultos y sus negocios	Menos tiempo de dedicación y más confort del profesorado
Potencia la autonomía y autoestima del alumno, importantes para generar espíritu empresarial	Mas aceptado por los padres
EN CONTRA	EN CONTRA
Dificultades para evaluar	Más fácil de olvidar
El producto final no esta predefinido	Dificultad para saber aplicar lo aprendido
Requiere más tiempo y más recursos	No favorece la iniciativa y espíritu emprendedor.
Requiere más implicación y dedicación de los participantes (alumnos y profesores)	Trabaja por instrucción y ordenes y por lo tanto facilita jerarquía y no la creación de espacios colaborativos
Más dificultades para controlar la clase	Impide el pensamiento crítico y no potencia la independencia, que es importante para desarrollar espíritu empresarial

Iniciando el Camino - ABPmooc_intef

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Wed, 20 May 2015 11:49:00 +0000

Hoy día 20 de mayo de 2015 iniciamos el camino de aprendizaje que nos proponen en el curso MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos #abpmooc_intef.

Europa pierde la Centralidad

Empezamos exponiendo TRES DETALLES que nos gustaría dar a conocer:

En primer lugar nos asomamos al curso desde un equipo de trabajo cuya actividad profesional se centra en facilitar a la Pyme el acceso a mercados exteriores, es decir a desarrollar su internacionalización. En ese camino hemos realizado incursiones en el campo de la Formación y Aprendizaje dirigido a alumnos con capacidades y aptitudes para trabajar en los departamentos de Comercio Exterior. Este Blog que va a servir para este curso, se puso en marcha por el Grupo de Alumnos

En segundo lugar, precisamente la combinación de la nueva Visión Internacional donde Europa pierde la centralidad y la necesidad que tiene Europa de impulsar la actitud emprendedora entre el alumnado de secundaria y universitario, nos lleva a plantearnos un proyecto pedagógico que CONECTE la educación secundaria con la iniciativa y espíritu emprendedor.

En tercer lugar, lo hacemos trabajando lo que nosotros llamamos triangulo mágico, donde los jóvenes deben aportar Capacidad de Aprender y las instituciones educativas fomentar el ESPÍRITU EMPRENDEDOR que actualmente no puede desligarse de la INTERNACIONALIZACIÓN y de las REDES SOCIALES como herramientas potentes de colaboración y conexión con el mercado:

Así pues en torno a lo anterior se centran mis DOS ACTIVIDADES PROFESIONALES favoritas: impulsar el CAMBIO y la iniciativa emprendedora y hacerlo con Visión Internacional. Nos gusta decir PIENSA GLOBAL Y ACTÚA LOCAL

El DESEO que nos gustaría ver cumplido es plasmar lo anterior en un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico comentado. Queremos también trabajar y aprender a trabajar en equipo, tal como muestra la fotografía, que junto con las anteriores reflejan las expectativas e inquietudes que nos traen a este #abpMOOC-Intef

A brief account of the Nigerian Market

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Tue, 15 Mar 2011 08:34:00 +0000

Nigeria

is one of the most complex and dynamic countries in Africa. With a population estimated to be over 150 million people, over 250 ethnic groups, developed financial, communication and transport sectors, abundant human and natural resources coupled with the on-going economic reforms; Nigeria is a country to watch out for.

The Zones of more commercial interests are: North West (Kaduna, Kano), North Central (FCT Abuja), South West (Lagos) and South-South (Port Harcourt). Moreover, Lagos is obviously the most important state in terms of commerce and trade. For instance, Ikeja which is Lagos state capital, houses all the most important companies in computing and information science… This is an important market for this sector as companies and individuals from other parts of

Nigeria

and neighbouring countries go to make purchases and generally do business.

North East (states: Adamawa, Bauchi, Borno, Gombe, Taraba, Yobe)
North West (states: Kaduna, Katsina, Kano, Kebbi, Sokoto, Jigawa, Zamfara)
North Central (states: Benue, Kogi, Kwara, Nasarawa, Niger, Plateau) & FCT not a state
South East (states: Anambra, Enugu, Imo, Abia, Ebonyi)
5. South West (states: Lagos, Ekiti, Oyo, Osun, Ondo, Ogun)
6. South South (states: Akwa Ibom, Cross River, Edo, Delta, Rivers, Bayelsa)

The south-south zone is where Nigeria’s huge oil reserve can be found. It is no news to say that petroleum is the main stream of the Nigerian economy. As a result, companies that have products applicable to this sector would certainly thrive in Nigeria.

In addition, the automobile industry is another thriving industry in Nigeria. Nigerians love luxurious cars. Amongst several car brands, some of the most popular are Honda, Toyota, BMW, Peugeot and Mercedes. These cars would sell any day, any time in Nigeria.

Lastly, I would love to say that Nigeria as a nation is currently constructing and building a lot especially in the North central, South-south and North-eastern zones. Theses zones are constructing roads, housing estates, etc. As a result, construction materials and general household goods are of high commercial interest at the moment.

Presley Owen

Marruecos: un CHOLLO para las empresas españolas

noreply@blogger.com (Grupo #EduCMooc) — Sat, 19 Feb 2011 15:55:00 +0000

MARRUECOS se ha propuesto convertirse en un "país emergente" en 2020, el año que marca buena parte de los objetivos establecidos en la estrategia global e integrada del Gobierno, cuyas principales bases son el desarrollo de las infraestructuras y el fomento de los sectores "motores" de la economía, en especial la agricultura, el turismo y la industria.

Para alcanzar estos objetivos, grandes programas públicos y acuerdos de libre comercio se han puesto en marcha, y se está produciendo un aumento de la inversión extranjera. España debe aprovechar la oportunidad que se le brinda a tan sólo 14 kilómetros de distancia por los siguientes motivos:

Ofrece oportunidades a las empresas españolas derivadas de las sucesivas rebajas arancelarias (Acuerdo de Asociación con la UE) así como por la favorable regulación de la inversión (no existe límite de participación extranjera en capital y a la repatriación de beneficios).
En su punto de mira más inmediato está España, a quien se considera "el perfecto socio económico", en palabras del presidente de la patronal marroquí (CGEM), Mohammed Horani, "por su cercanía geográfica, no más de 14 kilómetros entre los puntos más próximos del Estrecho, y por la identificación cultural, en muchos aspectos, entre ambos países"
Las relaciones bilaterales hispano-marroquíes discurren con una apretada agenda, siendo uno de los países prioritarios, como lo demuestra que España ha firmado con Marruecos un acuerdo de cooperación financiera por valor de 520 millones de euros. Se trata del mayor acuerdo financiero que España ha establecido jamás con otro país, y servirá para financiar el Plan Integral de Desarrollo de Mercado.
Constituye para las empresas españolas una puerta de acceso a otros mercados especialmente en África, lo cual también puede servir para sacar provecho del crecimiento económico de este continente.

En definitiva, Marruecos está inmerso en un extenso programa de perfeccionamiento de reformas estructurales y sectoriales enfocado a la estabilización macroeconómica, la aceleración de la apertura y de la liberalización de la economía, el desarrollo del tejido productivo y la promoción de una política social más dinámica, lo cual abre especiales oportunidades para las PYMES valencianas (ferroviarias, energías alternativas, construcción,etc.).

GHEZZALI NOUREDDINE