Divergentic

2019-11-28T14:22:00.000-08:00

Justificación

2019-11-11T02:37:00.000-08:00

A pesar de que vivimos en una sociedad expuesta a constantes cambios y evolución, en muchas ocasiones se continúa utilizando modelos educativos diseñados para épocas pasadas. Como consecuencia, los estudiantes se ven abocados a terminar siendo clones del sistema, a pensar de la misma manera y a conformarse con una respuesta para cada pregunta. Por otra parte, con el surgir de las nuevas tecnologías, y en especial de aplicaciones y herramientas de mensajería rápida, la corrección en la expresión escrita del alumnado se está viendo afectada de manera negativa.

De estas necesidades surge el Proyecto Divergentic, cuyo nombre proviene de la idea de potenciar el pensamiento divergente a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y que pretende desarrollar el pensamiento divergente, la creatividad del alumnado y mejorar la expresión escrita mediante el trabajo interdisciplinar de múltiples destrezas y la inclusión activa de las TIC.

Durante el desarrollo de este proyecto, los alumnos y alumnas realizarán diversas actividades relacionadas con el respeto hacia el medio ambiente y la conservación de los seres vivos como resolver sencillos acertijos interactivos, visionar pequeños videos y recoger sus conclusiones en Word, realizar trivials en la plataforma Kahoot... con el fin de mejorar la expresión escrita, la creatividad y los procesos deductivos. El proceso culminará con la elaboración de una historia interactiva.

Objetivos

2019-11-10T02:43:00.000-08:00

Los objetivos, son las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las actividades necesarias para conseguir las grandes finalidades educativas. Acorde a lo establecido por ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), en su artículo 17, nuestra propuesta llevará a cabo los siguientes objetivos:

Objetivo principal:

- Desarrollar el pensamiento divergente y crítico del alumnado.

Objetivos específicos:

- Conocer y utilizar de manera adecuada recursos y herramientas de expresión y comprensión escrita en Lengua Castellana.

- Desarrollar hábitos de trabajo tanto individual como colaborativo, así como actitudes de confianza, autonomía, curiosidad, interés y espíritu emprendedor en el aprendizaje.

- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de aprendizaje activo.

- Fomentar actitudes de respeto y conservación hacia los seres vivos.

Contexto

2019-11-09T02:44:00.000-08:00

Para llevar a cabo el proyecto de investigación tomamos como referencia un C.E.I.P. de línea dos, situado en una localidad suburbana al norte de la provincia de Toledo, que cuenta con 26.000 habitantes aproximadamente.

Dicho proyecto está dirigido a 2º de Educación Primaria concretamente al grupo de 2º A que cuenta con 24 alumnos, 13 niñas y 11 niños con edades comprendidas entre los 6-7 años. El grupo de estudiantes muestra características psicoevolutivas heterogéneas. Según Piaget, se encuentran en el Estadio Preoperacional. En cuanto a los aspectos cognitivos y sociales, presentan un pensamiento intuitivo y concreto. Se encuentran en una fase sensible de mejora en la expresión y comprensión, atención y lógica. Desarrollan el lenguaje y muestran cierta autonomía en la vida social. Los niños en esta etapa se centran prioritariamente en unos datos perceptivos en deterioro de otros y comienzan a ser capaces de dar razones, aunque olvidan con facilidad el punto de vista dado anteriormente. Sus razones y argumentos van de lo general a lo particular, además, van siendo cada vez menos egocéntricos, consolidan su identidad y desean agradar a los adultos y los compañeros.

En general poseen una buena competencia digital para su edad, igualmente cuentan con una adecuada dotación tecnológica lo cual facilitará la puesta en práctica de la iniciativa.

Con este proyecto se trabaja de manera interdisciplinar las áreas de: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias de la Naturaleza y Educación Artística.

Contenidos

2019-11-08T11:56:00.000-08:00

A continuación mostramos los contenidos que se trabajarán a lo largo de la propuesta:

Área de Educación Artística: promueve hábitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginación, el trabajo en equipo, el respeto por los demás, la comunicación, la innovación y espíritu emprendedor, la alfabetización digital y la creatividad.

Contenidos/Bloque 1: Educación Audiovisual.
Proceso Creativo
Elaboración de una composición visual individual y/o grupal respetando las fases del proceso creativo: Propósito de la obra: búsqueda de información y elección del proyecto.

Planificación
Reparto de tareas.
Realización del Proyecto.
Comunicación verbal.
Valoración del trabajo realizado.

Área de Lengua Castellana y Literatura: permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los demás, ejercer su sentido crítico, adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visión del mundo.

Contenidos: Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.

Conocimiento y utilización de los recursos gráficos en la comunicación escrita.
Producción de textos según su tipología. Textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos.
Uso de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en la comunicación escrita.
Producción de textos escritos.

Área de Ciencias de la Naturaleza: contribuye de manera decisiva al conocimiento y comprensión del mundo en que vivimos y de nuestro entorno. Promueve la curiosidad, el interés, y el respeto hacía sí mismo y la Naturaleza.

Contenidos: Bloque 3: Los seres vivos.

Los animales del entorno natural más cercano. Las relaciones entre el ser humano y los animales.
Interés por la observación y el estudio riguroso de los animales.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Uso de medios tecnológicos para el estudio de los animales.

Elementos transversales:

Así mismo contribuiremos al desarrollo de los elementos transversales tal y como recoge el RD 126/Art. 10. “Elementos transversales”: sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajará en todas las asignaturas.

Competencias

2019-11-08T02:57:00.000-08:00

El área de Lengua Castellana y Literatura, el área de Educación Artística y el área de Ciencias de la Naturaleza, como el resto de áreas, contribuye al logro de todas las competencias clave del currículo, ya que son instrumentos para la comunicación, la inserción en la sociedad, la representación del mundo, la expresión de los sentimientos y el fomento de la creatividad. No obstante, para una adquisición eficaz de las competencias clave y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje en más de una competencia al mismo tiempo.

Comunicación Lingüística (CCL)

La necesidad de expresarse correctamente de forma oral y escrita, así como comprender distintos tipos de textos.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Utilizar los conocimientos y habilidades para explicar el mundo que nos rodea, y cómo explicar estos métodos y conocimientos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanas.

Competencia Digital (CD)

Basada en la búsqueda y análisis de la información con el objetivo de realizar una historia interactiva.

Aprender a aprender (CPAA)

Las estrategias de planificación, así como el conocimiento de lo que se sabe y se desconoce, la organización de sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual y colectiva.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Aplicación de las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como es el análisis, la planificación, la organización y la puesta en marcha del proyecto, incluyendo la creatividad.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Esta competencia se desarrolla gracias a la puesta en práctica de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

Sociales y cívicas (CSCV)

Gracias al trabajo en equipo permite trabajar de manera constructiva contribuyendo al desarrollo de esta competencia.

Metodología

2019-11-07T02:58:00.000-08:00

Durante el desarrollo de esta propuesta apostaremos por una metodología innovadora caracterizada por:

Enfoque intermetodológico: mediante la "convergencia entre diferentes opciones metodológicas, con el uso de diferentes técnicas activas que permitan el desarrollo participativo de adquisición de competencias de todo tipo, no solo cognitivas. Nace de la necesidad de pasar de la teoría a la práctica educomunicativa, cuyo objetivo es potenciar el Factor Relacional en la educación". (Marta-Lazo y Gabelas Barroso, 2013).

Enfoque interdisciplinar: durante el desarrollo de esta propuesta se trabajarán diferentes áreas como el área de Educación Artística y el área de Lengua Castellana y Literatura. Así mismo se potenciará la adquisición y desarrollo de las siguientes competencias : comunicación lingüïstica, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Propiciar la educación 2.0: mediante el trabajo cooperativo y colaborativo, el aprendizaje ubicuo, la gamificación a través de las TIC.

Potenciar el pensamiento divergente a través de la construcción de aprendizajes propios y fomento del pensamiento crítico.

Fomentar el aprendizaje intuitivo y experiencial.

Profesor como guía y orientador en el proceso: el alumnado es el protagonista de este proyecto, los niños/as deben crear su propio conocimiento a través de la manipulación y la toma activa de decisiones.

Propuestas

2019-11-06T15:17:00.000-08:00

El proyecto contará con un total de 5 sesiones:

Sesión 1:

Como actividad de introducción, motivación, y activación de conocimiento previos, comenzaremos con los minijuegos: “la Memoria de Paquito” y “Sopa de letras niño” disponibles en el siguiente enlace:

https://fundacion-biodiversidad.es/es/biodiver/biodiver-para-ni%C3%B1os/juegos#

Continuaremos con la realización de una sencilla caza del tesoro basada en la temática de animales en peligro de extinción,que nos permitirá indagar en nuestro propósito y servir como base a nuestra historia interactiva.

Por último, comenzaremos con la primera píldora Scratch Jr. en ella explicaremos:

Cómo crear un proyecto.

Escribir el título de nuestro proyecto.

Poner un fondo a nuestro proyecto.

Sesión 2:

Iniciaremos la sesión en pequeños grupos, recopilando información en Google sobre una especie amenazada elegida por cada grupo. Posteriormente, podrán a su vez elegir entre describirla con sus propias palabras o escribir un pequeño poema acerca de ella en la herramienta de escritura Word. Después se compartirá con el resto de compañeros y compañeras.

Continuaremos con la segunda píldora Scratch Jr. en ella nos centraremos en los siguientes aspectos:

Presentar a la mascota del proyecto.
Iniciar acciones en la herramienta.
Cómo escribir los diálogos.

Sesión 3:

Iniciaremos la sesión con la visualización del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=00XGd-s0poo, que trata sobre curiosidades acerca de 15 especies en peligro de extinción, para después realizar un trivial en la herramienta Kahoot y ver cuánto somos capaces de recordar.

Después continuaremos con nuestra píldora Scratch Jr. realizando las siguientes tareas:

Resolver posibles dudas.
Grabar nuestras voces para los diálogos (esta opción dependerá de los alumnos/as).
Terminar las acciones de nuestra historia animada.
Elegir a los animales del proyecto.

Sesión 4:

Visualizaremos los videos que aparecen a continuación y los estudiantes habrán de sintetizar brevemente por escrito en la aplicación Notas rápidas de Microsoft Office ideas o palabras importantes

- https://www.youtube.com/watch?v=wMVVzutxle8

- https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU

Iniciaremos la última de Píldora Scratch Jr. que estará basada en:

Presentar a los animales del proyecto.
Realizar los últimos cambios y finalizar el proyecto.

Sesión 5:

En esta sesión los estudiantes compartirán con el resto de la clase sus historias animadas de Scratch Jr. y se evaluarán unos a otros mediante la herramienta Exipoll (página web que permite evaluar de forma sencilla a través de frases con emoticonos).

Recursos

2019-11-05T02:59:00.000-08:00

Para el desarrollo del Proyecto Divergentic, contaremos con los siguientes recursos:

Recursos humanos: maestro y los alumnos

Recursos materiales: ordenadores con acceso a internet, pizarra digital, microfonos, auriculares, altavoces, aplicaciones informáticas: Scratch jr., Kahoot…

Recursos espaciales: el aula de referencia y el aula de informática.

Por otra parte, para la realización de esta propuesta no será necesario un presupuesto o dotación adicional por parte del centro.

Cronograma

2019-11-04T03:05:00.000-08:00

El proyecto de investigación se elaborará en el primer trimestre del curso académico 2019/2020 durante 5 sesiones de 45 minutos cada una.

Evaluación

2019-11-03T03:06:00.000-08:00

La evaluación es una parte muy importante a la hora de realizar cualquier proyecto, ya que servirá tanto para conocer si hemos alcanzado los objetivos planteados, como para realizar un feedback sobre qué debemos cambiar o mejorar. Por tanto, no solo nos interesa evaluar el desarrollo de los alumnos, sino el propio proceso de enseñanza y aprendizaje, así como nuestra práctica docente. Para ello, contaremos también con evaluaciones realizadas por los propios alumnos y por los docentes que han participado en el proyecto.

En primer lugar, hablaremos de la evaluación del alumnado, señalando que distinguiremos tres momentos distintos en este proceso:

Momento inicial: se realizará una evaluación diagnóstica al inicio del proyecto, con el fin de conocer el nivel del que partimos y las habilidades y destrezas que tienen nuestros alumnos. Esta evaluación inicial la realizaremos en las distintas áreas planteadas, planteando sencillos problemas que deben realizar en equipo, destacando que para su resolución se distinguen distintos niveles de pensamiento crítico, reflexivo y creativo. Además, la gran mayoría se realizan a través del uso de las TIC.

Seguimiento: llevaremos a cabo una evaluación continua, a través de la cual conoceremos tanto la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje como del alumno. Este seguimiento se realizará con el apoyo de un cuaderno de evaluación en el que se anotarán distintos aspectos tales como la observación del trabajo diario de los alumnos en el aula a través del uso de rúbricas, la revisión de las tareas y del registro de actividades que nos permitan conocer el grado de adquisición de los objetivos planteados y desarrollo de las competencias.

Evaluación final: en este caso, desarrollaremos una evaluación sumativa del progreso en las distintas áreas trabajadas. Al final del proyecto, analizaremos de forma conjunta, junto a todos los docentes implicados en su desarrollo, la información recopilada, con el fin de determinar si el alumnado ha alcanzado las metas propuestas.

En lo que respecta a los instrumentos de evaluación, nos planteamos ser lo más objetivos posible, basándonos en los siguientes instrumentos de evaluación: escalas de observación y rúbricas. Como ya hemos dicho, también contaremos con la participación del alumnado, haciéndoles partícipes de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo que utilizaremos escalas de valoración del 1 al 5, las cuales incluyen la evaluación de los contenidos, actividades, práctica docente, participación de los compañeros y su propio grado de implicación en el proyecto. Además, les pediremos también que anoten las observaciones que crean necesarias, donde podrán especificar, por ejemplo, qué es lo que más les ha gustado o qué mejorarían.

Hay que destacar, que estas escalas de valoración, también serán realizadas por parte de los docentes implicados, adaptadas al perfil docente. Finalmente, se realizará una puesta en común y se desarrollará un informe donde se plasmen todos los datos y resultados de las evaluaciones, así como las conclusiones que se han obtenido de las mismas.

No sólo se tendrá en cuenta la evaluación del aprendizaje del alumnado, pues también haremos hincapié a la evaluación de nuestra actuación por parte del alumnado. Para ello, los alumnos evaluarán nuestra práctica docente a través de un cuestionario adaptado a su edad al finalizar dicha propuesta didáctica, en este caso, como son niños de 2º EP, será con preguntas cortas y el uso de caritas. Los resultados de estos cuestionarios nos van ayudar a observar de si los contenidos y actividades realizadas han sido favorables, así como saber cuáles le han sido útiles y las que no.

Puedes ver el cuestionario en el siguiente enlace:

https://es.calameo.com/read/00608295222e99958c946

Conclusiones

2019-11-02T03:07:00.000-07:00

En cuanto a las conclusiones finales, resaltar varios puntos destacables de este proyecto de investigación.
En primer lugar, el tratamiento que han recibido los elementos transversales como la utilización de las TIC, y la expresión escrita.
En segundo lugar, la opción intermetodológica elegida. Se ha intentado implantar un enfoque acorde a las principales necesidades actuales de una sociedad digital.

Limitaciones o dificultades que se pueden presentar, se centran en varios aspectos:

A nivel material, podemos no contar con los recursos suficientes para poder trabajar y realizar dicho proyecto, al ser necesario el uso de elementos digitales como ordenadores, tablets y pizarra digital.
A nivel organizativo, la limitación de recursos puede afectar a esta aspecto, teniéndose que coordinar con otras clases para poder disponer de los recursos necesarios.
A nivel educativo, hay alumnos/as que poseen diferentes ritmos de aprendizaje, siendo necesario una flexibilización en la medida de lo posible para poder responder a sus necesidades.

Resultados que esperamos conseguir se centran en varios aspectos:

Alcanzar los objetivos propuestos al comienzo del proyecto.
Mejorar la capacidad creativa, reflexiva, crítica y de síntesis en los alumnos.
Desarrollar en los alumnos una mayor capacidad de emprendimiento y mejora de la competencia digital.
Fomentar el trabajo cooperativo/colaborativo entre el alumnado.
Conocimiento y concienciación de la importancia que tiene la existencia de animales en peligro de extinción y posibles medidas para contribuir a su conservación.

Bibliografía

2019-11-01T13:29:00.000-07:00

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado. Madrid, 10 de Diciembre de 2013.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 1 de marzo de 2014, núm. 52, pp. 19356.

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 10 de julio de 2014, núm. 132, pp. 18510-18824.

Aula Planeta: Innovamos para una educación mejor. (4 de junio de 2015). Las siete competencias clave de la LOMCE explicadas en siete infografías. Obtenido de Aula Planeta: https://www.aulaplaneta.com/2015/06/04/recursos-tic/las-siete-competencias-clave-de-la-lomce-explicadas-en-siete-infografias/

Calameo. Recuperado el 25 de noviembre de 2019, de Calameo: https://es.calameo.com/read/00608295222e99958c946

Ecología Verde (2019). 15 ANIMALES en PELIGRO de EXTINCIÓN 2019. Recuperado el 25 de noviembre de https://www.youtube.com/watch?v=00XGd-s0po

Exitpoll. Recuperado el 25 de Noviembre de 2019, de ClassroomScreen: https://www.classroomscreen.com/exitpoll.html

Freepik Company S.L. Free vector icons. Recuperado el 25 de Noviembre de 2019, de Freepik: https://www.freepik.es/

Lunacreciente (2016). Protección de Animales en Peligro de Extinción - Los Niños Aprenden a Preservar - Barney El Camión. Recuperado el 25 de noviembre de https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU

Fundación Biodiversidad. (13 de septiembre de 2016). Fundación Biodiversidad. Obtenido de Juegos para niños: https://fundacion-biodiversidad.es/es/biodiver/biodiver-para-ni%C3%B1os/juegos#

Vs, J. (2017). Como ayudar a los animales en peligro de extinción. Recuperado el 25 de noviembre de https://www.youtube.com/watch?v=wMVVzutxle8