ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ

Μακαριώτατε δεν ήξερες, δεν ρώταγες;

2012-02-15T19:26:00.000+02:00

ΤΟΥ ΣΩΤΗΡΗ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ*

Διάβασα Μακαριώτατε την εγκύκλιο σας για τη γιορτή των γραμμάτων. Σέβομαι τις απόψεις σας και σας τον ίδιο, παρότι δεν σας ψήφισα.. Με ενόχλησε όμως η άγνοια σας, η ημιμάθεια σας, ή η παραπληροφόρησή σας. Αυτά και με ενόχλησαν και με λύπησαν. Συγκεκριμένα:

Μιλάτε για «αναταραχή που παρατηρείται, εδώ και αρκετό καιρό, στο χώρο της παιδείας….». Αν εννοείτε Μακαριώτατε την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, αυτή ήταν αίτημα του λαού μας, γιατί ακριβώς τα πράγματα έμειναν στάσιμα εδώ και δεκαετίες. Είμαστε – ίσως – η μοναδική χώρα στην Ευρώπη που δεν μεταρρύθμισε το εκπαιδευτικό της σύστημα ΠΟΤΕ. Με όλα τα συνεπακόλουθα. Τα πράγματα έφτασαν στο απροχώρητο και τα προβλήματα έγιναν ανυπέρβλητα. Εσείς το λέτε «αναταραχή». Και το φαινόμενο «παρατηρείται εδώ και καιρό» λέτε. Αυτό Μακαριώτατε να μου επιτρέψετε να το χαρακτηρίσω ως ασέβεια στον αείμνηστο Τάσσο Παπαδόπουλο, επί των ημερών του οποίου ξεκίνησε η Μεταρρύθμιση (όχι η αναταραχή). Ο οποίος μάλιστα την εξήγγειλε σε πανηγυρική εκδήλωση και στη δική σας παρουσία.

Και συνεχίζετε στην εγκύκλιο σας Μακαριώτατε:

«Γινόμαστε μάρτυρες και μιας προσπάθειας για βίαιη αλλαγή των σταθερών συντεταγμένων που χαρακτήριζαν μέχρι σήμερα την παιδεία μας». Και πιο κάτω: « Γι’ αυτό και επιχειρείται, σήμερα, για πρώτη φορά, από της ιδρύσεως της Κυπριακής Δημοκρατίας, η αποκοπή της παιδείας της Κύπρου από τον Ελληνισμό. Για λόγους ακατανόητους, επιχειρείται η δημιουργία Κυπριακής συνείδησης, πράγμα που ανεπιτυχώς επιχείρησαν και οι Άγγλοι κατακτητές στα χρόνια της δουλειάς».

Είναι λυπηρό. Η Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση συζητείται σε δομημένο διάλογο μέσα στα Συμβούλια Παιδείας, όπου συμμετέχουν όλα τα κόμματα, φορείς, οργανώσεις όλου του κοινωνικού φάσματος και προχωρούμε μέσα από συναίνεση. Αν διαβάζατε την Έκθεση για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση θα διαπιστώνατε ότι αυτή στηρίζεται στις αρχαιοελληνικές αξίες, τις οποίες συχνά επικαλείται και πραγματεύεται, όπως και τους αρχαίους Έλληνες κλασικούς (Αριστοτέλη, Πλάτωνα κ.α.). Στόχος «η μεταμόρφωση του Κυπριακού σχολείου, όχι σε σχολείο της οικονομίας της αγοράς, αλλά σε δημοκρατικό σχολείο της αγοράς του δήμου, σε δημοκρατικό σχολείο του πολίτη».

Μάλιστα η (ανθελληνική κατά τ’ άλλα) Έκθεση για την Μεταρρύθμιση, στο πρώτο κεφάλαιο με τίτλο «Παιδεύεσθαι προς τας πολιτείας» (ακόμα και ο τίτλος είναι αρχαιο-ελληνικός) ξεκινά ως εξής:

«Αφετηρία της σκέψης μας για μια δημοκρατική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση … είναι ο πάντα επίκαιρος και δικός μας φιλόσοφος Αριστοτέλης». Και στο ίδιο κεφάλαιο συνεχίζει η Έκθεση:

«Στα Πολιτικά, ο Αριστοτέλης θέτει ορισμένα ερωτήματα και επισημαίνει ορισμένους εννοιολογικούς άξονες / αρχές του πλαισίου γύρω από την παιδεία στην αρχαία πόλη – πολιτεία, που θα μπορούσαν ν’ αποτελέσουν βασικούς άξονες / αρχές ή έννοιες κλειδιά για το δικό μας προβληματισμό και σκεπτικό για μια «φιλοσοφημένη» εκπαιδευτική μεταρρύθμιση και παιδεία στην υπό εξέλιξη σύγχρονη Κυπριακή πολιτεία». Κατά τον Αριστοτέλη:

1. Ο νομοθέτης / η πολιτεία «πρέπει να φροντίσει ιδιαίτερα για την παιδεία των νέων», γιατί αν δεν γίνει αυτό «βλάπτονται και τα πολιτεύματα / οι πολίτες».

2. Η παιδεία θα πρέπει να είναι «κοινή» για όλους τους πολίτες και «μη κατ’ ιδίαν» δηλαδή «δημόσιο αγαθό» και όχι «ιδιωτικό».

3. Κοινή / δημόσια παιδεία που να συνάδει προς τον «τύπο» και το «ήθος» της πολιτείας. Ή όπως έχει διαφορετικά ειπωθεί «οίον το κράτος / η πολιτεία, οία και η παιδεία» και αντίστροφα, «οία η παιδεία, οίον το κράτος / πολιτεία». Δημοκρατική, λοιπόν, παιδεία και πνεύμα για μια δημοκρατική πολιτεία.

Με αυτό λοιπόν το πνεύμα διαπνέεται πέρα ως πέρα η Έκθεση για τη Μεταρρύθμιση. Και σεις Μακαριώτατε διατείνεστε ότι «η παιδεία της Κύπρου αποκόπτεται από τον Ελληνισμό». Είναι στ’ αλήθεια ο Αριστοτέλης ανθέλληνας;! Αφελληνίζουν οι ιδέες του; Κάποιοι θα πρέπει να διαβάσουν τον Αριστοτέλη. Και αν ισχυρίζονται ότι τον γνωρίζουν….. τότε θα πρέπει να προσπαθήσουν και να τον κατανοήσουν.

Και η εγκύκλιος σας συνεχίζει:

«Δεν κρύβουμε την ανησυχία μας για τις προσπάθειες, που γίνονται, πέραν από την απεξάρτηση από το ελληνικό πρότυπο και την Ελλάδα, και για την αμφισβήτηση της παρεχόμενης ύλης στην Ιστορία και στα Θρησκευτικά. Το μάθημα των Θρησκευτικών επιχειρείται να μετατραπεί σε θρησκειολογικό, ενώ το μάθημα της Ιστορίας σε ιδεολογικό – πολιτικό. Δύσκολο να χαρακτηρίσει κανείς και την απομάκρυνση από τη διδασκόμενη ύλη υπέροχων κειμένων της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, που ονομάζεται πια απλά λογοτεχνία, και με τα οποία ανετράφησαν γενεές Ελλήνων της Κύπρου».

Μακαριώτατε! Αδιάβαστος! Ανενημέρωτος! Δεν μελετήσατε καθόλου τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα. Τα οποία συνέταξαν επιφανείς Έλληνες Ακαδημαϊκοί μαζί με εκατοντάδες Κύπριους εκπαιδευτικούς. Και τα Θρησκευτικά τα συνέγραψαν Θεολόγοι (Ακαδημαϊκοί και μάχιμοι εκπαιδευτικοί) κάποιοι από τους οποίους βρίσκονται και πολύ κοντά σας, είναι συνεργάτες σας. Τους αμφισβητείτε; Εκσυγχρόνησαν το μάθημα. Σίγουρα δεν είναι προσηλυτιστικό, όπως – ίσως – θα το θέλατε εσείς. Δεν συγγράφετε όμως εσείς Μακαριώτατε τα Αναλυτικά ούτε τα σχολικά εγχειρίδια. Αυτή είναι δουλειά των Ακαδημαϊκών και των εκπαιδευτικών. Η δουλειά η δική σας είναι άλλη. Όσο για την Ιστορία, και εκεί ακόμα η πλειοψηφία των Πανεπιστημιακών δεν ανήκαν στην Αριστερά (αν αυτήν φοβάστε) μετά από απαίτηση κάποιων που σκέπτονται όπως και σεις. Ανήκαν στην δεξιά. Έκαναν όμως τη δουλειά τους σωστά. Τώρα αν υπεισέρχονται και ζητήματα ιδεολογικά – πολιτικά από τους (δεξιούς) ιστορικούς – ακαδημαϊκούς αυτό όχι μονάχα δεν είναι κακό αλλά επιβάλλεται. Η ιστορία δεν είναι αποστήθιση και παπαγαλισμός γεγονότων. Το συγκεκριμένο μάθημα καλλιεργεί ιστορική συνείδηση, προβληματισμό, αντίληψη του κόσμου. Δε μπορεί η ιστορική αντίληψη στα σχολεία μας να είναι ευθύγραμμη, επιφανειακή και αποσπασματική. Θα πρέπει να δημιουργείται συνείδηση των γεγονότων, ότι για παράδειγμα αυτά (τα γεγονότα) προήλθαν μετά από τη δράση ή την αδράνεια – των ανθρώπων. Να γίνεται δηλαδή προσπάθεια κατανόησης των ιστορικών δρωμένων της κάθε εποχής.

Αφαιρέθηκαν, λέτε, υπέροχα κείμενα της Νεολληνικής Λογοτεχνίας. Κανένα κείμενο δεν αφαιρέθηκε. Προστέθηκαν όμως κείμενα και ευρωπαίων λογοτεχνών. Είναι κακό; Γίνατε και ευρω-σκεπτικιστής Μακαριώτατε; Δε μπορούμε να ονομάσουμε και την ευρωπαϊκή λογοτεχνία ελληνική!

Αγωνιάτε, όπως ισχυρίζεστε, και για τη γλώσσα την ελληνική η οποία κινδυνεύει από το γλωσσικό μας ιδίωμα. Και εδώ δεν σας τα είπαν σωστά, διότι:

1. Σύμφωνα με το νέο Ωρολόγιο Πρόγραμμα οι ώρες των ελληνικών αυξάνονται (μήπως δεν διαβάσατε ούτε τα Νέα Ωρολόγια Προγράμματα Μακαριώτατε;).

2. Άλλες κυβερνήσεις στο παρελθόν, όταν επιχείρησαν κάποιες αλλαγές, μείωσαν τις ώρες των ελληνικών (και της γλώσσας).

3. Αυξάνονται και οι ώρες των Θρησκευτικών, σύμφωνα πάντα με τα νέα προγράμματα. Επαναλαμβάνω Μακαριώτατε. Για πρώτη φορά αυξάνονται οι ώρες των Θρησκευτικών (Από μια… αριστερή κυβέρνηση!).

Όσο για το «γλωσσικό μας ιδίωμα» όπως λέτε, και εννοείται φαντάζομαι την κυπριακή διάλεχτο, με ένα απαξιωτικό τρόπο, την παρουσιάζεται μάλιστα ως κίνδυνο για την ελληνική γλώσσα, σας διαψεύδουν οι γλωσσολόγοι Ακαδημαϊκοί, Έλληνες και ξένοι: Η Κυπριακή διάλεχτος είναι πέρα για πέρα ελληνική και όλοι μας προτρέπουν όχι μόνο να τη διαφυλάξουμε αλλά να την μεταλαμπαδεύουμε και στις νεότερες γενιές. Τα παιδιά μας θα πρέπει να διδάσκονται και να καταλαμβαίνουν τον Βασίλη Μιχαηλίδη και Παύλο Λιασίδη και τον Δημήτρη Λιπέρτη κ.α. Η ελληνική γλώσσα από αλλού κινδυνεύει Μακαριώτατε, γι’ αυτό και στην έκθεση για τη Μεταρρύθμιση δίδεται ιδιαίτερη έμφαση. Αλλά ακόμα και στην πρόταση για τα Νέα Ωρολόγια Προγράμματα, αν προσέξατε (αν διαβάσατε την πρόταση) προνοείται η Ζώνη Ενίσχυσης κατά την οποία θα προσφέρονται υποχρεωτικά μαθήματα ελληνικών σε αλλόγλωσσα παιδιά, σε απογευματινό χρόνο (μετά τις 1.35μμ)

Όλ’ αυτά Μακαριώτατε, δεν έρχονται σε αντίφαση με αυτό που λέτε στην εγκύκλιό σας ότι «στερούμε από τα παιδιά μας τον θησαυρό της γλώσσας μας; Στερούμε την πνευματική απόλαυση της εντρύφησης στα κείμενα των προγόνων μας»;

Αυτό όμως που με εξόργισε ήταν η προσέγγισή σας για τα παιδιά των μεταναστών. Ισχυρίζεστε ότι «η ύπαρξη μεγάλου αριθμού μεταναστών στα σχολεία μας, δημιουργεί προβλήματα τόσο στο γλωσσικό όσο και στο μαθησιακό επίπεδο των δικών μας παιδιών». Τα σχολεία μας Μακαριώτατε είναι πολιπολιτισμικά, όπως και οι κοινωνίες μας. Και τι θα πει «δικά μας»;

Από ένα Ιεράρχη θα περιμέναμε άλλη προσέγγιση. Όλα είναι δικά μας. Και ο Χριστός μετανάστης ήταν. Παιδί περιπλανώμενων μεταναστών.

Θα περιμέναμε άλλη προσέγγιση για τα παιδιά των μεταναστών από τον Αρχιεπίσκοπο Νέας Ιουστινιανής και Πάσης Κύπρου. Ξέρετε γιατί έχετε αυτή την προσωνυμία Μακαριώτατε; Για να σας θυμίζει ότι και ο λαός μα κάποτε αναγκάστηκε να μεταναστεύσει αλλού. Με τα παιδιά του….

Όσο για τις τάξεις υποδοχής που προτείνετε, τι να πω, αργήσατε μερικά χρόνια. Λειτουργούν από το 2008.

Θα συμφωνήσω μαζί σας ότι υπάρχει αντιπνευματική ατμόσφαιρα, αλλά όχι στα εκπαιδευτικά πράγματα, που στο κάτω – κάτω γίνεται και μεγάλη προσπάθεια για ένα δημοκρατικό ανθρώπινο σχολείο που θα προάγει την κριτική σκέψη. Υπάρχει στην κοινωνία μας, στην εποχή μας, σε πολιτικούς, σε Ιεράρχες…. Προτάσσετε τις ελληνοχριστιανικές αξίες και καλά κάνετε. Πόσο ελληνοχριστιανικό είναι αλήθεια, η εκκλησία να πετά στους δρόμους ολόκληρες οικογένειες γιατί αυτό επιβάλλει το συμφέρον των επιχειρήσεων της, των ξενοδοχειακών της μονάδων; Άκουσα και στα ΜΜΕ την προσπάθειά σας να δικαιολογήσετε τα της Εγκυκλίου. Δεν τα καταφέρατε. Είπατε όμως κάτι με το οποίο θα συμφωνήσω. Η αναφορά σας για Κύπριους Ελληνόφωνες. Απ’ αυτούς δηλ. που η πατρίδα μας προδόθηκε το 1974. Αυτοί που άνοιξαν τις πύλες στον Αττίλα. Αυτούς δεν εννοείτε;

Διάβασα, που λέτε Μακαριώτατε, την εγκύκλιο σας και ένιωσα στο τέλος μια έντονη επιθυμία να προσευχηθώ. Στο Θεό. Και μη με ρωτήσετε ποιο Θεό. Στο κάθε θεό της κάθε θρησκείας:

Θεέ μου!! Τούτες τις δύσκολες μέρες, βάλε στη σκέπη σου ΟΛΑ τα παιδιά του κόσμου. Μαύρα, λευκά, έγχρωμα, κίτρινα…. Και μην ακούεις τον Αρχιεπίσκοπο της Κύπρου (και Νέας Ιουστινιανής) ΟΛΑ είναι παιδιά μας. Απ’ όπου κι’ αν προέρχονται, από την Κύπρο ή τη Σριλάνκα, το Βιετνάμ ή τη Θαϋλάνδη, τη Ρουμανία ή τη Ρωσία. Κάνε αυτές τις κρύες νύχτες να έχουν ΟΛΑ μια ζεστή γωνιά κι’ ένα ζεστό πιάτο φαϊ. Δώσε κουράγιο και στους γονείς τους που την άλλη μέρα το πρωϊ θα τρέχουν στους δρόμους ψάχνοντας για το μεροκάματο….

Μακαριώτατε, Νέας Ιουστινιανής και Πάσης Κύπρου, τα σέβη μου.

*Πρόεδρος Προοδευτικής Κίνησης Καθηγητών

ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ: ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

2012-02-13T16:14:00.002+02:00

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

«ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ... ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ»

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ: Γιώργος Δημοσθένους

Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμο

ΟΜIΛΗΤΕΣ

Γιώργος Τσιάκαλος

Πρόεδρος Επιτροπής Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων

Καθηγητής Παιδαγωγικής Αριστοτέλειου Παν/μίου Θεσσαλονίκης

Ηλίας Μαρκάτζιης

Διευθυντής Μέσης Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Κυπριανός Λούης

ΠΛΕ Φιλολογικών Μαθημάτων

v Θα δοθεί πιστοποιητικό παρακολούθησης

Τετάρτη 22 Φεβρουαρίου 2012, ώρα 18.00

Δημοσιογραφική Εστία

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ,

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΦΟΥ: ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

2012-02-13T16:05:00.002+02:00

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

«ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ... ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ»

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ: Γιώργος Δημοσθένους

Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμο

ΟΜIΛΗΤΕΣ

Γιώργος Τσιάκαλος

Πρόεδρος Επιτροπής Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων

Καθηγητής Παιδαγωγικής Αριστοτέλειου Παν/μίου Θεσσαλονίκης

Ηλίας Μαρκάτζιης

Διευθυντής Μέσης Τεχνικής & Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Κυπριανός Λούης

ΠΛΕ Φιλολογικών Μαθημάτων

v Θα δοθεί πιστοποιητικό παρακολούθησης

Παρασκευή 17 Φεβρουαρίου 2012, ώρα 18.30

Αίθουσα Εκδηλώσεων Λυκ. Α’ Εθνάρχη Μακαρίου Γ’

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ,

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Νέα Αναλυτικά Προγράμματα…. Αλλάζει το σχολείο «Σχεδόν πενήντα χρόνια…….»

2012-02-13T13:31:00.000+02:00

ΤΟΥ ΣΩΤΗΡΗ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ*

Μετά από πενήντα χρόνια αλλάζει επιτέλους το εκπαιδευτικό τοπίο στη χώρα μας. Υλοποιείται η βασικότερη παράμετρος της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης αφού προηγήθηκε ο δημόσιος αλλά και ο δομημένος διάλογος στα Συμβούλια Παιδείας. Μετά την αναμόρφωση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, δόθηκε στους εμπλεκόμενους και η πρόταση (σχέδιο) για τα Ωρολόγια Προγράμματα που θα τα πλαισιώνουν. Ταυτόχρονα, ξεκίνησε η μερική – σταδιακή εφαρμογή τους με την παράλληλη επιμόρφωση – εξοικείωση των εκπαιδευτικών.

Και το κυριότερο: Την ώρα που σε πολλές χώρες (και ευρωπαϊκές) οι μεταρρυθμίσεις στην παιδεία σταματούν, στον τόπο μας δίνεται ώθηση για όσο το δυνατό πιο γρήγορη υλοποίηση της. Γνωρίζουμε πολύ καλά, ότι, ιδιαίτερα σε περίοδο οικονομικής κρίσης, θα πρέπει οι λαοί να επενδύουν στην παιδεία. Είναι – ίσως – το καλύτερο εχέγγυο για αντιμετώπιση της κρίσης. Οι τρεις βασικοί πυλώνες των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων φαντάζουν ιδιαίτερα επίκαιροι: (1) Να κατέχουν ένα συνεκτικό και επαρκές σώμα γνώσεων από όλες τις επιστήμες (2) Να αναπτύσσουν στάσεις και συμπεριφορές που διακρίνουν το δημοκρατικό πολίτη και (3) Να διαθέτουν τις κομβικές δυνατότητες, ικανότητες και δεξιότητες που απαιτούνται στην κοινωνία του 21^ου αιώνα. Οι τρεις αυτοί πυλώνες δε μπορεί παρά να αποτελούν την ασπίδα αλλά και το δόρυ για τα παιδιά μας στο σύγχρονο κόσμο, ένα κόσμο τον οποίο θα κατανοούν, θα ερμηνεύουν, αλλά και θα παρεμβαίνουν για να τον μεταβάλλουν. Να μπορούν να επικοινωνούν με τους συνανθρώπους τους, να σπουδάζουν, να μορφώνονται, ν’ αποκτούν κριτική σκέψη και να μετατρέπουν τη γνώση σε δύναμη δημιουργική.

ΣΧΟΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ – ΟΧΙ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Το πέρασμα από τον δάσκαλο στο μαθητή μπορεί να χαρακτηριστεί ως ιστορικό. Αφετηρία πλέον είναι ο μαθητής. Αντιμετωπίζεται ως ξεχωριστή, ιδιαίτερη προσωπικότητα ο καθένας. Ταυτόχρονα, εντάσσεται και ομαλά σε ένα περιβάλλον χωρίς τον αποκλεισμό, τον στιγματισμό, το …. ταπέλωμα, τη ρετσινιά του αποτυχημένου γιατί δεν πέρασε το πήχη! Οι ιδιαιτερότητες του και οι ευαισθησίες του λαμβάνονται υπόψη. Αυτά αποτελούν τις θεμελιώδεις παιδαγωγικές αρχές που μας δίνουν το δικαίωμα να οραματιζόμαστε ένα δημοκρατικό και ανθρώπινο σχολείο. Ένα σχολείο, που περνώντας το κατώφλι του, δεν θα αγχώνει παιδιά και εκπαιδευτικούς, γιατί ακριβώς θα είναι σχολείο φτιαγμένο για παιδιά. Που θα λαμβάνει υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της παιδικής ηλικίας και ότι αυτή φέρνει μαζί της: την περιέργεια, την αμφισβήτηση, τον αυθορμητισμό, τα όνειρα και τις προσδοκίες.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ + ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ = ΕΝΙΑΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Στην ιστορία των Μεταρρυθμίσεων, σε Ευρωπαϊκό ή Παγκόσμιο επίπεδο, καταγράφονται ως αποτυχημένα εγχειρήματα όσα προσπάθησαν ν’ αλλάξουν μόνο μια βαθμίδα της εκπαίδευσης και δη το Λύκειο. Παρασυρόμενοι βέβαια από το γεγονός ότι το Λύκειο συνδέεται τόσο με την ακολουθούμενη Πανεπιστημιακή Μόρφωση (σπουδές) όσο και με την αγορά εργασίας. Μια τέτοια αρνητική εμπειρία είχε και η Κύπρος το 2000 – 2001 με την καθιέρωση του Ενιαίου Λυκείου και τον απεριόριστο αριθμό επιλογών μαθημάτων από τα παιδιά, πράγμα που οδήγησε σε στρεβλώσεις, και εντέλει σε αποτυχία, που την πλήρωσαν τα παιδιά που την τελευταία δεκαετία πέρασαν από τα Λύκεια. Πώς ήταν δυνατό ν’ αλλάξει το Λύκειο χωρίς ν’ αλλάξει το Γυμνάσιο, ή ν’ αλλάξει το Γυμνάσιο χωρίς ν’ αλλάξει το Δημοτικό και η Προδημοτική Εκπαίδευση; Έτσι είχαμε για χρόνια ένα τριχοτομημένο εκπαιδευτικό σύστημα, ασύνδετο το ένα με το άλλο. Με τα καινούρια αναλυτικά και ωρολόγια προγράμματα έχουμε πλέον ένα ενιαίο και συνεκτικό αναλυτικό πρόγραμμα, από την προδημοτική εκπαίδευση έως και το Λύκειο, που απολήγει σ ένα συνοπτικό πρόγραμμα σπουδών. Και το κυριότερο, αλλάζουν πλέον οι μορφές διδασκαλίας και μάθησης, εκσυγχρονίζονται οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις.

ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ

Μετά την εφαρμογή του – κατά γενική ομολογία – πετυχημένου θεσμού των τετραμήνων, τροχοδρομούνται σημαντικότατες αλλαγές και στα Ωρολόγια Προγράμματα, τα οποία θα δέσουν οργανικά με τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα, με το νέο πνεύμα, τις αρχές και τη φιλοσοφία τους. Όσον αφορά το Γυμνάσιο, ξεχωρίζει η αναδιοργάνωση της κατανομής του διδακτικού χρόνου όπου τα μαθήματα δεν θα είναι των 40λεπτών αλλά των 80 και οι περίοδοι διδασκαλίας 20 αντί 40 (και 37) όπως ήταν μέχρι τώρα. Την αλλαγή αυτή υπαγόρευσαν τα Νέα Αναλυτικά με τις σύγχρονες (εργαστηριακές) προσεγγίσεις και μεθόδους διδασκαλίας που προωθούν την κριτική σκέψη, την αυτενέργεια και τον διάλογο. Από την άλλη μειώνονται τα καθημερινά μαθήματα των παιδιών σχεδόν στο μισό, πράγμα που βελτιώνει και τις συνθήκες εργασίας μαθητών και εκπαιδευτικών. Είναι ακόμα γνωστό ότι με το υφιστάμενο σύστημα χάνεται περίπου το 12.5% του διδακτικού χρόνου από τις μετακινήσεις μαθητών ανά 45λεπτο. Το φαινόμενο αυτό θα ελαχιστοποιηθεί. Ριζοσπαστικές επίσης θεωρούνται η Ζώνη Πολιτισμού και η Ζώνη Ενίσχυσης που θα γίνονται σε απογευματινό χρόνο και ανοίγουν το δρόμο για το ανοιχτό / ολοήμερο σχολείο.

Στο Λύκειο αντιμετωπίζονται – για πρώτη φορά – αποφασιστικά οι στρεβλώσεις και τα αδιέξοδα του, ενώ ανοίγει ο δρόμος για την προοπτική ενοποίηση Μέσης και Γενικής Εκπαίδευσης αφού αίρεται πλέον ο απόλυτος διαχωρισμός. Σ’ αυτό συνέβαλε και η εισήγηση για κατάργηση των απεριόριστων επιλογών μαθημάτων και η αντικατάσταση τους με συγκεκριμένα προγράμματα εμβάθυνσης (πακέτα), τόσο στη Β’ όσο και στη Γ’ Λυκείου. Σε συνδυασμό με τα πιο πάνω επεκτείνεται η κοινή εκπαίδευση μέχρι και την Α’ Λυκείου (είτε είναι στα Γενικά Λύκεια ή στα Τεχνολογικά Λύκεια, τις σημερινές δηλαδή Τεχνικές Σχολές), που αποτελεί την νέα τάση και στην Ευρώπη. Μέχρι την Α’ Λυκείου τα παιδιά θ’ ακολουθούν κοινό πρόγραμμα με στόχο, ολοκληρώνοντας την κοινή εκπαίδευση, να έχουν αποκτήσει όλα τα εφόδια που χαρακτηρίζουν ένα μορφωμένο άνθρωπο. Από κει και πέρα, πιο ώριμοι ακόμα, θ’ αποφασίζουν για τη ζωή και τις σπουδές τους. Η αλλαγή αυτή ανοίγει το δρόμο και για την επέκταση της 9χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης σε 10χρονη, ή ακόμα, όπως είναι και το κοινωνικό αίτημα, σε 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση. Θα ξεκινήσουν προγράμματα εμβάθυνσης, Τεχνολογικού χαρακτήρα, να προσφέρονται και στα Λύκεια και το αντίστροφο, δηλαδή προγράμματα του Γενικού Λυκείου, να προσφέρονται και στα Τεχνολογικά Λύκεια. Στο βάθος του χρόνου και ανάλογα με τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας θα εμπλουτίζονται και θα εξειδικεύονται τα προγράμματα. Ο νέος θεσμός ακόμα των Μεταλυκειακών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, θα απαλλάξει τους νέους εργαζόμενους από την εκμετάλλευση στην εργασία, με το πρόσχημα του ανειδίκευτου.

Τα νέα Αναλυτικά και Ωρολόγια προγράμματα έχουν διαμορφωθεί μετά από εντελεχή διάλογο με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς. Ιδιαίτερα η εμπλοκή της βάσης των εκπαιδευτικών ήταν καθοριστική, αφού στις επιστημονικές ομάδες που συμμετείχαν αποτελούσαν τα ζωντανά παραδείγματα της εμπειρικής εφαρμογής στη διδακτική πράξη. Μαζί με τους επικεφαλής Ακαδημαϊκούς και την καθοδήγηση της Επιτροπής, ολοκληρώθηκε μια επίπονη προσπάθεια, έτσι όπως προνοεί η Έκθεση για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση των επτά ακαδημαϊκών που την συνέταξαν, επικεφαλής της οποίας ήταν ο καθηγητής Αντρέας Καζαμίας. Μπήκαμε στη φάση της υλοποίησης. Δεν τελειώνει εδώ η προσπάθεια. Οι όποιες αλλαγές, και προπάντων τα Αναλυτικά (και τα Ωρολόγια) θα πρέπει να ελέγχονται, να αξιολογούνται και να ανανεώνονται μέσα από διαδικασίες στις οποίες θα συμμετέχουν οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών και κοινωνικών φορέων, που παίρνουν μέρος, άμεσα ή έμμεσα στην εκπαιδευτική διαδικασία, αφού η εκπαίδευση ως κοινωνικός θεσμός δεν είναι μόνο υπόθεση του κράτους αλλά ολόκληρης της κοινωνίας. Μόνο έτσι θα διασφαλιστεί η διεπιστημονικότητα, η διάρκεια, η προοπτική, η συνέχεια, η διαπολιτισμική διάσταση.

*Πρόεδρος Προοδευτικής Κίνησης Καθηγητών

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ: ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

2012-02-09T19:59:00.000+02:00

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ: ΠΟΡΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

«ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ... ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ»

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ: Γιώργος Δημοσθένους

Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμο

ΟΜIΛΗΤΕΣ

Γιώργος Τσιάκαλος

Πρόεδρος Επιτροπής Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων

Καθηγητής Παιδαγωγικής Αριστοτέλειου Παν/μίου Θεσσαλονίκης

Ηλίας Μαρκάτζιης

Διευθυντής Μέσης Τεχνικής & Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Κυπριανός Λούης

ΠΛΕ Φιλολογικών Μαθημάτων

v Θα δοθεί πιστοποιητικό παρακολούθησης

Παρασκευή 17 Φεβρουαρίου 2012, ώρα 18.30

Αίθουσα Εκδηλώσεων Λυκ. Α’ Εθνάρχη Μακαρίου Γ’

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ,

ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

ΚΑΡΝΑΒΑΛΙΣΤΙΚΟΣ ΧΟΡΟΣ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗΣ

2012-02-08T19:02:00.004+02:00

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤAΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 2011 ΑΠΟ ΟΛΑ ΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ - ΛΥΚΕΙΑ - ΤΕΧΝΙΚΕΣ + ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ

2012-02-01T19:00:00.000+02:00

Για μαθηματικούς, μαθητές και γονείς.

Πατήστε εδώ για να κατευάσετε σε zip file όλες τις εξετάσεις από όλα τα ΓΥΜΝΑΣΙΑ - ΛΥΚΕΙΑ - ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ της Κύπρου καθώς και τις ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ εξετάσεις του 2011.

Συνάντηση με καθηγητή Greg Brooks*

2012-01-29T13:24:00.000+02:00

«Οι δυσκολίες γραμματισμού (literacy difficulties) που εμφανίζονται στα παιδιά μπορούν να αντιμετωπιστούν αποφασιστικά μόνο όταν η κάθε μια και ο κάθε ένας εκπαιδευτικός κάθε ειδικότητας, τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντιληφθούν ότι πρώτα και πάνω απ’ όλα διδάσκουν γλώσσα» (G. Brooks).

Πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 27 Ιανουαρίου 2012 στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο συνάντηση του ομότιμου καθηγητή του Πανεπιστημίου του Sheffield και μέλους του European Commission High Level Group on Literacy, Δρ Greg Brooks με τις ομάδες υποστήριξης της εφαρμογής του νέου Προγράμματος Σπουδών της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση. Στη συνάντηση παρευρίσκονταν η Διευθύντρια του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, Δρ Αθηνά Μιχαηλίδου και ο Πρόεδρος της Επιτροπής Διαμόρφωσης των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων, καθηγητής Γιώργος Τσιάκαλος.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης οι λειτουργοί του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού είχαν την ευκαιρία να ανταλλάξουν απόψεις με τον ομότιμο καθηγητή γύρω από θέματα που αφορούν το γραμματισμό (literacy) και τη σημασία του στον 21^ο αιώνα καθώς επίσης και για διάφορα παρεμβατικά προγράμματα που εφαρμόζονται στην Αγγλία για αντιμετώπιση προβλημάτων γραμματισμού (λειτουργικού α-γραμματισμού και αναλφαβητισμού) που εμφανίζονται σε παιδιά και εφήβους στην πρωτοβάθμια και στην πρώτη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (γυμνάσιο). Μέσα από τη συζήτηση διαφάνηκε ότι και στην Αγγλία η εκπαιδευτική κοινότητα αντιμετωπίζει παρόμοια ζητήματα σε σχέση με το λειτουργικό γραμματισμό και αλφαβητισμό των παιδιών με κυριότερο την ανάγκη απάλειψης των φαινομένων μειωμένης ευχέρειας χρήσης της μητρικής γλώσσας σε πολλούς τομείς της κοινωνικής ζωής και των επιστημών, που διαπιστώνονται επανειλημμένως, ακόμη και από διεθνείς έρευνες.

Ακολούθως ο κ. Brooks, ενημερώθηκε για τις αλλαγές που προωθούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου μέσα από την εφαρμογή των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων και χαρακτήρισε εξαιρετική και ιδιαίτερα σημαντική την καινοτομία που εισάγεται στο μάθημα της Γλώσσας: «η παροχή ευκαιριών στα παιδιά για αξιοποίηση και επεξεργασία “πραγματικών” κειμένων που τα ίδια επιλέγουν και φέρνουν στην τάξη κατά τη διαδικασία της μάθησης», όπως σημείωσε, «λειτουργεί προστατευτικά για παιδιά που πιθανόν αργότερα να παρουσίαζαν δυσκολίες σε θέματα κατανόησης και αποτελεσματικής χρήσης της μητρικής τους γλώσσας και συμβάλλει καταλυτικά στο λειτουργικό εγγραμματισμό και αλφαβητισμό των παιδιών βοηθώντας ταυτόχρονα στην “εν τη γενέσει” καταπολέμηση ελλείψεων που πιθανόν να αντιμετωπίσουν τα παιδιά σε θέματα κατανόησης και αποτελεσματικής χρήσης της μητρικής τους γλώσσας».

Κυριάκος Κυριάκου

Λειτουργός Γραφείου Αναλυτικών Προγραμμάτων

Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

*Τα ερευνητικά ενδιαφέροντα του καθηγητή Greg Brooks εστιάζονται στην πρώτη ανάγνωση και γραφή, στον εγγραμματισμό (αλφαβητισμός) και στους τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών γραμματισμού (literacy difficulties) που αντιμετωπίζουν παιδιά και νεαροί έφηβοι.

Νέα Αναλυτικά Προγράμματα: Από τη θεωρία, ήδη στην πράξη - η δράση των ομάδων υποστήριξης.

2012-01-24T19:04:00.000+02:00

Της Βασιλικής Σελιώτη*

Η λήξη του τετραμήνου στα δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης συμπίπτει με την τετράμηνη ήδη εφαρμογή των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων (Ν.Α.Π.) στη Γυμνασιακή (αλλά και στη Δημοτική) Εκπαίδευση. Η εφαρμογή αυτή, αν και όχι πλήρης ακόμα, βαδίζει σύμφωνα με τις δεσμεύσεις και ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.), το οποίο, πάντως, αν και πορεύεται σταθερά με βάση το πλάνο που ετοίμασε και κοινοποίησε από το Σεπτέμβρη, παραμένει ευέλικτο διαφοροποιώντας, όπου χρειάζεται, πτυχές αυτής της εφαρμογής.\

Κατά τη σχολική χρονιά 2010-11, μεγάλο μέρος της προσπάθειας αφορούσε την όσο το δυνατόν καλύτερη προετοιμασία για κάθε γνωστικό αντικείμενο, έτσι που η εισαγωγή και εφαρμογή τους να γίνει ομαλά και απρόσκοπτα -όσο ομαλά και απρόσκοπτα ασφαλώς είναι δυνατόν να εισαχθεί μια σημαντική καινοτομία σ’ ένα εκπαιδευτικό σύστημα. Έτσι, με αφετηρία το πλαίσιο αρχών των Ν.Α.Π. αλλά και με κριτήριο τις ιδιαιτερότητες κάθε μαθήματος και αντίστοιχα τις ανάγκες κάθε κλάδου, έγινε μια σημαντική δουλειά, η οποία στόχευσε τόσο στην εξασφάλιση του αναγκαίου εκπαιδευτικού υλικού όσο και στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών. Μέρος αυτής της δουλειάς υπήρξε και η μικρής κλίμακας, περιορισμένη εφαρμογή των Ν.Α.Π. (έμεινε γνωστή ως «μπόλιασμα»), που πραγματοποιήθηκε την περασμένη άνοιξη σε αριθμό σχολικών μονάδων και η οποία έδωσε τη δυνατότητα αφενός μεν να εξοικειωθούν εκπαιδευτικοί και σχολεία με τη διαδικασία εφαρμογής και αφετέρου να ρυθμιστούν ακόμα καλύτερα -και με κριτήριο την πράξη- τα νέα Προγράμματα Σπουδών (Π.Σ.).

Η προετοιμασία αυτή δεν σταμάτησε ποτέ. Αποτέλεσε απλώς την προεργασία, συνέχεια της οποίας είναι οι φετινές δράσεις του Υπουργείου με αιχμή του δόρατος τις ομάδες υποστήριξης των Ν.Α.Π. που συγκροτήθηκαν ανά γνωστικό αντικείμενο. Οι ομάδες αυτές, στελεχωμένες από αποσπασμένους εκπαιδευτικούς -κυρίως, αλλά όχι μόνο, στο νεοσύστατο σχετικά Γραφείο Αναλυτικών Προγραμμάτων- συνεργάζονται με τους Επιθεωρητές του κλάδου και συνήθως και με τους Ακαδημαϊκούς που εκπόνησαν τα νέα Π.Σ., εργάζονται, δε, σε διάφορα επίπεδα.

Παράγουν καταρχήν νέο εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο ανά περίπτωση έχει διαφορετική μορφή: ηλεκτρονική τράπεζα κειμένων (Νέα Ελληνική Γλώσσα), ασκήσεις για το μαθητή (Μαθηματικά), φύλλα εργασίας (Βιολογία), εγχειρίδια για το μαθητή και για τον εκπαιδευτικό (Λογοτεχνία και Αρχαία Ελληνική Γλώσσα), τράπεζα πηγών (Ιστορία), φύλλα δραστηριοτήτων για συγκεκριμένες θεματικές ενότητες (Οικιακή Οικονομία), ενδεικτικός σχεδιασμός θεματικών ενοτήτων και μαθημάτων. Τον όγκο και την ποιότητα αυτού του υλικού, μπορεί κανείς να τα διαπιστώσει και αντίστοιχα να αξιολογήσει, αν επισκεφθεί την ιστοσελίδα του Υ.Π.Π. ή των Ν.Α.Π.

Οι ομάδες υποστήριξης λαμβάνουν επίσης μέρος στις κεντρικές επιμορφωτικές δράσεις που οργανώνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου (Π.Ι.Κ.), ως επιμορφωτές των εκπαιδευτικών της ειδικότητάς τους ακόμα και στα προαιρετικά σεμινάρια, τα οποία το Π.Ι.Κ. φρόντισε από νωρίς να προσανατολίσει στις ανάγκες της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Παράλληλα, αναπτύσσουν δράση εντός των σχολικών μονάδων με προγραμματισμένες επισκέψεις, όπου, πάντα σύμφωνα με τις ανάγκες κάθε κλάδου, στηρίζουν τους εκπαιδευτικούς ποικιλότροπα. Συζητούν μαζί τους ζητήματα που απορρέουν από την εφαρμογή των Ν.Α.Π. και των νέων Π.Σ., διευκρινίζοντας σημεία που αφορούν τις παιδαγωγικές αρχές, τη μεθοδολογία, το νέο εκπαιδευτικό υλικό και την αξιοποίησή του στη διδακτική πράξη, τον προγραμματισμό και την οργάνωση της διδασκαλίας. Παράλληλα, σε ορισμένα γνωστικά αντικείμενα προβαίνουν σε δειγματικές διδασκαλίες, με στόχο να εξοικειωθούν και πρακτικά οι εκπαιδευτικοί με την εφαρμογή ανά αντικείμενο. Των διδασκαλιών αυτών, πάντοτε επιδιώκεται να προηγείται ή να ακολουθεί συζήτηση, ώστε οι εκπαιδευτικοί που τις παρακολουθούν να κατανοούν τη φύση και τη στόχευση των αλλαγών και να μην αντιγράφουν μηχανιστικά αλλά να αξιοποιούν ενσυνείδητα και δημιουργικά αυτό που βλέπουν.

Σταθερό σημείο έμφασης για τη δουλειά των ομάδων υποστήριξης είναι η καλλιέργεια κουλτούρας μελέτης των Ν.Α.Π. και των νέων Π.Σ., ώστε η διδασκαλία να οργανώνεται πια με αφετηρία αυτά και όχι με το εκπαιδευτικό υλικό, όπως συνηθίζαμε, γιατί μόνο έτσι η αλλαγή θα είναι ολοκληρωμένη και ενσυνείδητη: όταν κάθε εκπαιδευτικός θα οργανώνει τη μαθησιακή διαδικασία με βάση τις παιδαγωγικές αρχές που προβλέπονται στο Ν.Α.Π. και την μεθοδολογία που προβλέπει το Π.Σ. του αντικειμένου του και γνωρίζει βγαίνοντας από την τάξη πώς και πόσο η διδασκαλία του ήταν ρυθμισμένη και προσανατολισμένη στους άξονες των Ν.Α.Π. (επαρκές και συνεκτικό σώμα γνώσεων, αξίες, στάσεις και συμπεριφορές του δημοκρατικού πολίτη, ικανότητες-κλειδιά) πάνω στους οποίους στηρίζεται η δια της εκπαίδευσης δημιουργία του ανθρώπου του 21^ου αι.

Τέσσερις μήνες εφαρμογής, παρά τις αναμενόμενες αλλά και λογικές ως ένα βαθμό ανησυχίες, δείχνουν ότι η εφαρμογή των Ν.Α.Π. εφαρμόζεται όπως τροχοδρομήθηκε. Είναι πια μέρος της κουλτούρας των εκπαιδευτικών των Γυμνασίων που εναρμονίζονται με τις αλλαγές όλο και πιο δυναμικά και δημιουργικά και ακριβώς γι’ αυτό, η πορεία εφαρμογής είναι μη αναστρέψιμη, έτσι όπως πρέπει: γιατί χρειαζόμαστε κατά κοινή ομολογία ένα εκπαιδευτικό σύστημα που να απελευθερώνει τις δυνατότητες και να αναβαθμίζει τις προοπτικές της κυπριακής κοινωνίας και κυρίως αυτές των νεότερων μελών της, των μαθητών μας.

*Φιλόλογος

Λειτουργός Γραφείου Αναλυτικών Προγραμμάτων

Νέο Ωρολόγιο Γυμνασίων - Λυκείων - Τεχνολογικών Λυκείων

2012-01-23T16:42:00.000+02:00

Πατήστε εδώ για να κατεβάσετε ή να τυπώσετε την Νέα Πρόταση του Υπουργείου Παιδείας.

Παρουσίαση του βιβλίου

2012-01-17T20:04:00.000+02:00

The discovery of gas reserves and the Cyprus problem: Challenges and Opportunities

2012-01-17T19:54:00.000+02:00

Η ανακολουθία της ηγεσίας της ΟΕΛΜΕΚ

2012-01-17T18:13:00.000+02:00

http://www.box.com/s/oqtlv62fq6pxyog7dh8s

Η Βουλή σταυρώνει την Παιδεία- Ανακοίωση Προοδευτικής

2012-01-16T19:44:00.000+02:00

http://www.box.com/s/785dh2j0fll2syo49b53

Μιλάτε τζαι… κυπριακά

2012-01-16T19:30:00.003+02:00

Αξιοποιείται η διάλεκτός μας στα σχολεία

Μιλάτε τζαι… κυπριακά

Το νέο αναλυτικό πρόγραμμα νεοελληνικής δίνει ένα τέλος στη σύγχυση για το αν πρέπει οι καθηγητές και μαθητές να μιλούν και κυπριακά στα σχολεία

Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ της κυπριακής διαλέκτου θα επιφέρει θετικότατα αποτελέσματα στην εκπαίδευση γενικότερα του τόπου

Στο νέο μάθημα της γλώσσας, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να επεξεργαστούν με τον εκπαιδευτικό τους διάφορα κειμενικά είδη του προφορικού και του γραπτού λόγου και την κυπριακή διάλεκτο.

Σημερινή

15/01/2012 | Του Κυριάκου Πενηνταέξ

Στα κυπριακά σχολεία πάντοτε υπήρχε μια αμηχανία σε ό,τι αφορά το ρόλο της διαλέκτου μας στον τρόπο διδασκαλίας και γενικότερα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Σε ορισμένα σχολεία οι επιθεωρητές επιτρέπουν στους καθηγητές και μαθητές να χρησιμοποιούν την κυπριακή διάλεκτο, ενώ σε άλλα, λόγω άγνοιας, αρκετοί καθηγητές απαγορεύουν τη χρήση της κυπριακής διαλέκτου, θεωρώντας την εμπόδιο στη εκμάθηση της νεοελληνικής.

Το ζήτημα πλέον ξεκαθαρίζει, αφού φιλοσοφία του νέου αναλυτικού προγράμματος νεοελληνικής γλώσσας, που ξεκίνησε φέτος να εφαρμόζεται από το Υπουργείο Παιδείας στη δημοτική και μέση εκπαίδευση, είναι πως πρέπει να αξιοποιείται και η κυπριακή διάλεκτος για να επιτευχθεί μια σωστότερη μετάβαση των μαθητών στη νεοελληνική γλώσσα.

Στιγματισμένη η διάλεκτος

Η υπεύθυνη του νέου αναλυτικού προγράμματος για τη γλώσσα, καθηγήτρια γλωσσολογίας Σταυρούλα Τσιπλάκου, δήλωσε στη «Σ» ότι σε πολλές χώρες οι διάλεκτοι είναι κοινωνικά «στιγματισμένες» όσον αφορά στο ρόλο που μπορούν να παίξουν στη γλωσσική διδασκαλία. «Αυτό συνέβαινε ως τώρα και στην Ελλάδα και στην Κύπρο, όπως έχουν δείξει και πολλές επιστημονικές έρευνες», είπε η κ. Τσιπλάκου.

Πρόσθεσε ότι στην Κύπρο η διάλεκτος κατά κανόνα δεν θεωρείται όργανο και μέσο καλλιέργειας του γραμματισμού, παρά το γεγονός ότι μπορεί να έχει και γραπτή παράδοση. «Συχνά κυριαρχούν απόψεις περί ''γλωσσικού ελλείμματος'' των μαθητριών και των μαθητών ή και της γλωσσικής κοινότητας στο σύνολό της», συμπλήρωσε.

Η καθηγήτρια γλωσσολογίας τόνισε ότι ένας από τους στόχους του νέου προγράμματος είναι να αξιοποιήσει δυναμικά και ουσιαστικά τη γλωσσική ποικιλότητα και να την καταστήσει εργαλείο γλωσσικής καλλιέργειας, με απώτερο στόχο την ενίσχυση της γλωσσομάθειας και τη δημιουργία κριτικών στάσεων απέναντι στη γλώσσα.

Οι λόγοι

Έρευνα που διενήργησε η κ. Τσιπλάκου αναφέρει τους λόγους που πρέπει να αξιοποιηθεί η κυπριακή διάλεκτος στο εκπαιδευτικό σύστημα.

«Σε οποιοδήποτε παιδαγωγικό μοντέλο που ασπάζεται την αρχή ότι η επόμενη γνώση οικοδομείται πάνω σε προηγούμενη, η προϋπάρχουσα γνώση οφείλει να αξιοποιείται. Στην περίπτωση του γλωσσικού μαθήματος, η προϋπάρχουσα γνώση της διαλέκτου, το προϋπάρχον γλωσσικό κεφάλαιο των παιδών, οφείλει να γίνει όργανο οικοδόμησης της γνώσης της νέας ελληνικής. Αυτό συνεπάγεται αντιπαραβολική διδασκαλία της κυπριακής και της νέας ελληνικής, προκειμένου να καταστούν συνειδητές στις μαθήτριες και στους μαθητές οι ομοιότητες και οι διαφορές τους, ως μηχανισμός όξυνσης της μεταγλωσσικής τους ενημερότητας», αναφέρεται στην έρευνα.

Επίσης θεωρεί ότι στην παιδαγωγική του κριτικού γραμματισμού παίζει τεράστιο ρόλο η επίγνωση του ρόλου που μπορεί να διαδραματίσει η γλωσσική ποικιλότητα στην επικοινωνία.

«Αν πρόκειται να διδαχθεί λειτουργικά η διαφοροποίηση της γλώσσας, ανάλογα με το κειμενικό είδος και την περίσταση μέσα στην οποία γεννάται, καθώς και οι τρόποι με τους οποίους οι διάφορες μορφές της γλώσσας κωδικοποιούν ιδεολογήματα, κοινωνικές σχέσεις και πολιτισμικές πρακτικές, αυτό δεν μπορεί να γίνει εν κενώ και ερήμην της γλωσσικής πραγματικότητας των μαθητριών και των μαθητών».

Η έρευνα καταλήγει ότι η αξιοποίηση της κυπριακής διαλέκτου θα επιφέρει θετικότατα αποτελέσματα στην εκπαίδευση γενικότερα του τόπου.

Πώς γίνεται το μάθημα γλώσσας

Κατά τακτά χρονικά διαστήματα οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να επεξεργαστούν με τον εκπαιδευτικό τους διάφορα κειμενικά είδη του προφορικού και του γραπτού λόγου. «Επιλέγει ο δάσκαλος ή καθηγητής κείμενα είτε από λογοτεχνικά βιβλία ή από το διαδίκτυο, άρθρα εφημερίδων στη ελληνική γλώσσα ή στην κυπριακή διάλεκτο και στη συνέχεια γίνεται μια προσπάθεια σύνδεσης και κατανόησής τους», εξήγησε η καθηγήτρια.

Πρόσθεσε ότι στο πρόγραμμα «δεν προβλέπεται καμία μορφή ''διαχωρισμού'' των δύο ποικιλιών, ούτε στις ώρες διδασκαλίας ούτε μέσα στο μάθημα». «Αντίθετα, προβλέπει συνειδητή αντιπαραβολή. Δεν κάνει ρυθμίσεις ως προς το πώς πρέπει να μιλάνε μέσα στην τάξη οι εκπαιδευτικοί και οι μαθήτριες/μαθητές. Στη συζήτηση μέσα στην τάξη προτείνεται να χρησιμοποιείται όποια μορφή (ή μορφές) γλώσσας εξυπηρετούν καλύτερα την κατανόηση των νοημάτων», είπε η Σταυρούλα Τσιπλάκου.

«Ωστόσο, τόνισε, «στις δραστηριότητες παραγωγής λόγου, είτε προφορικού είτε γραπτού, θέλουμε οι μαθήτριες και οι μαθητές να είναι απόλυτα συνειδητοποιημένοι όσον αφορά ποια ποικιλία μιλούν/γράφουν, ανάλογα με τις απαιτήσεις του κειμενικού είδους, τον πομπό, τον αποδέκτη κτλ.».

Οι μαθήτριες και οι μαθητές θα μπορούν έτσι να κατανοήσουν τις βασικές δομικές ομοιότητες και διαφορές της νέας ελληνικής γλώσσας και της κυπριακής διαλέκτου και να είναι σε θέση να τις χρησιμοποιούν σωστά.

«Η αξιοποίηση δεξιοτήτων από τη μητρική γλώσσα στο πλαίσιο διδακτικών μοντέλων προσθετικής διγλωσσίας μπορεί να έχει ευεργετικά αποτελέσματα. Τέτοιες δεξιότητες περιλαμβάνουν, π.χ., την ικανότητα εντοπισμού και κατανόησης βασικών εννοιών με βάση το κειμενικό ή επικοινωνιακό συγκείμενο. Επίσης, κοινές γλωσσικές λειτουργίες και κειμενικά είδη και οι κειμενικές και πολιτισμικές-κοινωνικές συμβάσεις που τα διέπουν, μπορεί να είναι ήδη γνωστά στη μητρική γλώσσα και επομένως αναγνωρίσιμα στη δεύτερη. Ακόμα και η μεταγλωσσική επίγνωση της γραμματικής της μητρικής γλώσσας μπορεί να βοηθήσει στη συνειδητή εκμάθηση της δεύτερης», αναφέρει έρευνα της καθηγήτριας γλωσσολογίας.

Οι πρώτες εντυπώσεις καθηγητών και γονέων για το νέο αναλυτικό πρόγραμμα για τη γλώσσα είναι πολύ θετικές. Κτίζεται, πλέον, η αντίληψη ότι η κυπριακή διάλεκτος αποτελεί κληρονομιά του τόπου και πρέπει οπωσδήποτε να μείνει ζωντανή.

Τα Αναλυτικά μας Προγράμματα, "οι περιοχές ικανοτήτων" και η PISA

2012-01-08T16:55:00.000+02:00

http://www.box.com/s/ju6riklrf9kkhyyhcqob

ΟΕΛΜΕΚ: ΓΙΑΤΙ ΤΟ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙ ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ, 13 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2011

2011-12-12T12:58:00.001+02:00

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Η ΟΕΛΜΕΚ, μαζί με όλο το συνδικαλιστικό κίνημα (ΣΕΚ, ΠΕΟ, ΠΑΣΥΔΥ, ΔΕΟΚ, ΠΟΕΔ, ΟΛΤΕΚ, ΠΟΑΣ κ.ά), συναποφάσισαν την προκήρυξη στάσης εργασίας για την ερχόμενη Τρίτη, 13 Δεκεμβρίου 2011, αντιδρώντας στη μονομερή απόφαση της Κυβέρνησης και των Κομμάτων να επιβάλουν επιπρόσθετα μέτρα στους εργαζομένους του δημοσίου.

Πέραν της μείωσης των μισθολογικών απολαβών των εκπαιδευτικών και όλων των εργαζομένων στο Δημόσιο που ξεπερνούν το 7,5% με τις αποφάσεις της 26^ης Αυγούστου 2011, η Κυβέρνηση κατέθεσε και τα κόμματα συνηγορούν και δηλώνουν πρόθυμα να ψηφίσουν την Τρίτη:

§ Την παγοποίηση της ΑΤΑ για την περίοδο 2012-2013

§ Την παγοποίηση των προσαυξήσεων για την ίδια περίοδο.

Παράλληλα η Κυβέρνηση ζητά με νομοσχέδιό της την καθιέρωση εισοδηματικών κριτηρίων για το επίδομα τέκνου και τη φοιτητική χορηγία, πρόταση με βάση την οποία αυτόματα και ουσιαστικά οι εκπαιδευτικοί με τα φανερά και δηλωμένα (και φορολογημένα) εισοδήματά τους θα μείνουν εκτός των επιδομάτων αυτών.

Τα δύο μέτρα για την παγοποίηση θα επιφέρουν μείωση των εισοδημάτων μας πέραν του 10% κατά την επόμενη διετία. Η μείωση στην αγοραστική αξία του μισθού μας θα είναι σημαντικότερη, γιατί ο πληθωρισμός καλπάζει. Οι τιμές των προϊόντων διαπιστώνουμε καθημερινά ότι ανεβαίνουν, ενώ οι μισθοί μας θα είναι «παγοποιημένοι». Όσο για τις προσαυξήσεις, ακόμη και αν αρχίσει η καταβολή τους από το 2014, η παγοποίηση/αφαίρεση των δύο προσαυξήσεων του 2012 και του 2013 θα συνοδεύει τους δημοσίους υπάλληλους σε όλη την υπόλοιπη υπηρεσιακή ζωή τους, με αποτέλεσμα την απώλεια δεκάδων χιλιάδων ευρώ σε βάθος χρόνου, σε σχέση με το μισθό, το εφάπαξ και τη σύνταξη.

Η παγοποίηση των μισθών μας δεν αποσκοπεί, όπως ισχυρίζονται αυτοί που την εισηγήθηκαν, στη μείωση του δημοσιονομικού ελλείμματος για τα επόμενα δύο χρόνια, αλλά στη μείωση των μισθών των εργαζομένων στο δημόσιο σε βάθος από τούδε και εις το εξής. Είναι σαφέστατη η πρόθεση κάποιων να αξιοποιήσουν την οικονομική κρίση, για να μειώσουν τους μισθούς και το βιοτικό επίπεδο των δημοσίων υπαλλήλων διαχρονικά.

Η ΟΕΛΜΕΚ είχε δηλώσει από τον Ιούνιο του 2011 ότι οι εκπαιδευτικοί είμαστε πρόθυμοι να συνεισφέρουμε για την αντιμετώπιση της οικονομικής κρίσης και των δημοσιονομικών προβλημάτων της Κυπριακής Οικονομίας. Θέσαμε τρεις αυτονόητες προϋποθέσεις:

§ Να συνεισφέρουμε αυτά που μας αναλογούν

§ Να συνεισφέρουν αναλογικά όλοι και ιδιαίτερα αυτοί που κατέχουν τον πλούτο

§ Να δούμε έμπρακτα δείγματα από Κυβέρνηση και Βουλή για περιορισμό της σπατάλης και κακοδιαχείρισης των δημόσιων δαπανών, λήψη διαρθρωτικών μέτρων για την κυπριακή οικονομία και μέτρα πάταξης της φοροδιαφυγής.

§ Να δούμε να περικόπτονται τα δεκάδων χιλιάδων ευρώ επιδόματα που λαμβάνουν πολιτειακοί και κρατικοί αξιωματούχοι σε περίοδο οικονομικής κρίσης.

Δημόσιοι υπάλληλοι και εκπαιδευτικοί, αν και καμία ευθύνη δεν φέρουν για την άσχημη κατάσταση των δημόσιων οικονομικών, ουδέποτε αρνήθηκαν να συνεισφέρουν, για να αντιμετωπιστούν τα σοβαρότατα προβλήματα της οικονομίας. Αναγνωρίζοντας τον κίνδυνο να μπει η χώρα υπό επιτήρηση και βλέποντας με οδύνη τα όσα υφίσταται η Ελλάδα, εξέφρασαν επανειλημμένα την ετοιμότητα και πρόθεσή τους να συμβάλουν τα μέγιστα, αναγνωρίζοντας την πλεονεκτικότερη θέση στην οποία βρίσκονται έναντι των εργαζομένων στον ιδιωτικό τομέα.

Παράλληλα, όμως, βλέπουμε στην έκθεση της Γενικής Ελέγκτριας να καταγράφονται εκατομμύρια ανείσπρακτες οφειλές στο κράτος:

§ 1.027 δις οι ανείσπρακτοι/καθυστερημένοι φόροι

§ 220 εκατ. ανείσπρακτη/καθυστερημένη καταβολή ΦΠΑ

§ 133 εκατ. η αξία των ανεκτέλεστων ενταλμάτων.

Μπροστά σε αυτό το φαινόμενο της φοροδιαφυγής και φοροκλοπής δεν μπορούμε να σιγήσουμε. Δεν μπορούμε ως εκπαιδευτικοί να βλέπουμε ένα κράτος ανήμπορο και αναποτελεσματικό να αδυνατεί να εισπράξει βεβαιωμένες οφειλές και παράλληλα να ζητά από τους μισθωτούς του Δημοσίου να συνεισφέρουν από το μισθό τους.

Παρατηρώντας τη συνεχόμενη και συστηματική επίθεση που δέχονται για τους μισθούς και τα δικαιώματα τους οι εργαζόμενοι στο Δημόσιο, οι Συνδικαλιστικές Οργανώσεις που τους εκπροσωπούν, αποφάσισαν να κατέλθουν σε προειδοποιητική στάση εργασίας, την ερχόμενη Τρίτη 13 Δεκεμβρίου, μεταξύ των ωρών 10 π.μ. και 1.30μ.μ.

Έγκαιρα οι Εκπαιδευτικές Οργανώσεις (ΟΕΛΜΕΚ, ΠΟΕΔ, ΟΛΤΕΚ) βλέποντας την άνιση και άδικη επιβολή οικονομικών μέτρων μόνο σε βάρος των δημοσίων υπαλλήλων / εκπαιδευτικών προχώρησαν σε απεργία στις 27 Σεπτεμβρίου 2011. Αν αντιδρούσαν τότε όλες οι Συνδικαλιστικές Οργανώσεις ίσως ήταν διαφορετικά σήμερα τα πράγματα. Οι άλλες συντεχνίες έχοντας την πείρα του παρελθόντος πίστευαν ότι με το διάλογο θα ανέτρεπαν τα ετεροβαρή μέτρα κατά των μισθωτών του Δημοσίου. Τα γεγονότα, όμως, τις διέψευσαν.

Τώρα όλες οι Συνδικαλιστικές Οργανώσεις που εκπροσωπούν εργαζόμενους στο Δημόσιο και στους Ημικρατικούς αποφάσισαν να αντιδράσουν με στάση εργασίας την Τρίτη 13 Δεκεμβρίου 2011. Από αυτή την πανσυδικαλιστική αντίδραση δεν μπορεί να απουσιάζει η ΟΕΛΜΕΚ, η οποία πρωτοστάτησε στην αντίδραση κατά των ετεροβαρών οικονομικών μέτρων.

Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν στη στάση εργασίας και να λάβουν μέρος στη συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από τη Βουλή των Αντιπροσώπων. Μια διαμαρτυρία που έχει να κάνει με τα μέτρα που θα επιχειρηθούν να ψηφιστούν την Τρίτη, αλλά και με τα μέτρα τα οποία σίγουρα θα επιχειρήσουν να επιβάλουν στη συνέχεια. Ήδη κάποιοι από τους πολιτικούς κάνουν λόγο και για άλλα μέτρα σε βάρος των εργαζομένων στο Δημόσιο.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν μαζικά στη στάση εργασίας της Τρίτης, 13 Δεκεμβρίου 2011 και να συγκεντρωθούν έξω από τη Βουλή των Αντιπροσώπων.
....................................................................................................................................................

Η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ καλεί όλους τους συναδέλφους να στηρίξουν με όλες τους τις δυνάμεις τη στάση εργασίας και τις ενέργειες που έχουν συναποφασίσει οι Συνδικαλιστικές Οργανώσεις για τους λόγους που αναφέρονται στη πιο πανω ανακοίνωση της ΟΕΛΜΕΚ. Ως Προοδευτική θα είμαστε όπως πάντα στην πρώτη γραμμή των αγώνων.

(Εκφράζουμε επιφύλαξη για μια άλλη ανακοίνωση που εκδόθηκε από την ΟΕΛΜΕΚ που καλεί τους διευθυντές να επιβάλουν σε όσους συναδέλφους δεν συμμετέχουν στη στάση εργασίας επιπλέον 4 αναπληρώσεις.)

Την Τρίτη η ΠΣΓΑ

2011-12-09T21:52:00.000+02:00

Προς όλους τους

Γενικούς Αντιπροσώπους της ΟΕΛΜΕΚ

Θέμα: Την Τρίτη η ΠΣΓΑ

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Μετά τις τελευταίες εξελίξεις και την απόφαση της Πανσυνδικαλιστικής για πραγματοποίηση τρίωρης στάσης εργασίας και συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από τη Βουλή, την Τρίτη 13 του Δεκέμβρη, η Παγκύπρια Συνδιάσκεψη των Γενικών Αντιπροσώπων θα πραγματοποιηθεί αντί τη Δευτέρα 12/12/2011, την Τρίτη 13/12/2011 στις 8.00 π.μ. στον ίδιο χώρο, στη Δημοσιογραφική Εστία στη Λευκωσία.

Στις 9.30π.μ. θα διακόψουμε τις εργασίες της συνδιάσκεψης και θα πάρουμε μέρος στην Πανσυνδικαλιστική εκδήλωση διαμαρτυρίας έξω από τη Βουλή.

Για τη συμμετοχή σας στην ΠΣΓΑ έχει εξασφαλιστεί άδεια από τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού.

Η παρουσία όλων των Γεν. Αντιπροσώπων στην Παγκύπρια Συνδιάσκεψη είναι απαραίτητη.

εί· y � � � �� βαρή. Παράλληλα να τονίσει ότι δεν θα αποδεχθεί οποιαδήποτε νέα ενέργεια που θα πλήττει τα ωφελήματα των εργαζομένων του δημόσιου και ευρύτερου δημόσιου τομέα και θα παραγνωρίζει τον κοινωνικό διάλογο.

Η στάση εργασίας θα πραγματοποιηθεί από τις 10.00π.μ. μέχρι και τις 1.35μ.μ.

Καλούμε τους συναδέλφους να συγκεντρωθούν έξω από τη Βουλή ώστε με τη μαζικότητά μας να στείλουμε το μήνυμα ότι δεν θα αποδεκτούμε νέα τετελεσμένα που θα πλήττουν τα συμφέροντα των εργαζομένων.

Παρακαλούμε τους συναδέλφους Διευθυντές των σχολείων να ειδοποιήσουν τους γονείς, για να παραλάβουν τα παιδιά τους από το σχολείο στις 10.00π.μ.

Συμμετέχουν και οι εκπαιδευτικοί στην 3ωρη στάση εργασίας

2011-12-08T21:50:00.001+02:00

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Το Κ.Δ.Σ. της ΟΕΛΜΕΚ συμπορευόμενο με το υπόλοιπο συνδικαλιστικό κίνημα της Κύπρου, αποφάσισε τη συμμετοχή της Οργάνωσης στην τρίωρη στάση εργασίας και στην εκδήλωση διαμαρτυρίας έξω από τη Βουλή, που θα πραγματοποιήσουν οι εργαζόμενοι του δημόσιου και ευρύτερου δημόσιου τομέα την Τρίτη, 13 Δεκεμβρίου 2011.

Με την εκδήλωση το συνδικαλιστικό Κίνημα της Κύπρου θέλει να στείλει το μήνυμα τόσο προς την Κυβέρνηση όσο και προς τα κόμματα ότι τα μέτρα που επιχειρούν να ψηφίσουν είναι ετεροβαρή. Παράλληλα να τονίσει ότι δεν θα αποδεχθεί οποιαδήποτε νέα ενέργεια που θα πλήττει τα ωφελήματα των εργαζομένων του δημόσιου και ευρύτερου δημόσιου τομέα και θα παραγνωρίζει τον κοινωνικό διάλογο.

Η στάση εργασίας θα πραγματοποιηθεί από τις 10.00π.μ. μέχρι και τις 1.35μ.μ.

Νέοι κλάδοι στο Πανεπιστήμιο Κύπρου για το Φυσικό Αέριο

2011-11-17T22:00:00.000+02:00

Το Πανεπιστήμιο Κύπρου προσβλέπει προς το μέλλον της Κύπρου με την ενδεχόμενη ύπαρξη υδρογονανθράκων και προχωρεί στην ίδρυση νέων κλάδων που θα χρειαστούν με τις νέες προοπτικές που διανοίγονται στον τομέα της ενέργειας, δήλωσε στο ΚΥΠΕ ο Πρύτανης του ΠΚ Κωνσταντίνος Χριστοφίδης.

Είπε πως ήδη από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο θα δημιουργηθεί στο ΠΚ ερευνητική μονάδα γεωλογικής επισκόπησης και υδρογονανθράκων, σε συνεργασία με το Υπουργείο Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος ύστερα από σχετική συμφωνία μαζί του.

''Μας απασχολεί έντονα η ενδεχόμενη ύπαρξης υδρογονανθράκων στην ΑΟΖ της Κύπρου, το συζητάμε και έχουμε και ειδικά εργαστήρια για το θέμα που θα ανοίξει νέους δρόμους στην εκπαίδευση μας'', σημείωσε.

Ο κ. Χριστοφίδης είπε πως έχει καταρτιστεί στο ΠΚ ειδική επιτροπή, η οποία μελετά τις ανάγκες σε διάφορα επαγγέλματα που θα προκύψουν στον τομέα της ενέργειας.

Τέτοια επαγγέλματα συνέχισε, μπορεί να είναι για μηχανικούς υδρογονανθράκων, γεωλόγους, μηχανικούς ενέργειας, μηχανικούς περιβάλλοντος, που θα πρέπει να τα συμπεριλάβουμε στο πρόγραμμα σπουδών και είναι ανάμεσα στις παρούσες στρατηγικές επιδιώξεις του ΠΚ.

πηγή:
http://www.astra.com.cy/index.php/el/cyprus/1177-2011-11-16-08-20-51

Η Βουλή ομόφωνα καταργεί την οροφή για υπολογισμό μονάδων στους αντικαταστάτες

2011-11-17T16:31:00.001+02:00

Με ομοφωνία όλων των κομμάτων φαίνεται να εγκρίνεται από τη Βουλή η τροποποίηση του νόμου για τους αντικαταστάτες, που κατέθεσαν στη Βουλή οι βουλευτές του ΑΚΕΛ Γιώργος Λουκαΐδης, Γιώργος Γεωργίου και Άντρος Καυκαλιάς. Με την τροποποίηση θεωρείται δεδομένη η κατάργηση της οροφής των 18 μηνών που δικαιούνται οι αντικαταστάτες να πιστώνονται μονάδες (συνολικά 1 ½ μονάδα για τρία εξάμηνα).

Ταυτόχρονα με την κατάργηση της οροφής, για να μην έλθει σε κάποια στιγμή, που ο αντικαταστάτης να προσπερνά στον κατάλογο τον συμβασιούχο, η Επιτροπή Παιδείας θα προσθέσει στο νόμο πρόνοια ότι ο αντικαταστάτης, δεν δικαιούται να παίρνει περισσότερη από μισή μονάδα ανά σχολική περίοδο. Θα δικαιούται όμως να φυλάξει υπηρεσία, αν αυτή ξεπερνά τους έξι μήνες και να την προσθέσει στην επόμενη σχολική χρονιά. Ήταν μια πρόταση που έγινε από τον πρόεδρο της ΠΟΕΔ Φίλιο Φυλακτού και έγινε αποδεκτή από τους βουλευτές. Σημειώνεται ότι με την τροποποίηση συμφώνησαν και οι τρεις εκπαιδευτικές οργανώσεις.

Ο πρόεδρος της Επιτροπής Εκπαιδευτικής υπηρεσίας Γιώργος Μαυροκορδάτος ανέφερε ότι την οροφή των 18 μηνών ξεπέρασαν ήδη 34 αντικαταστάτες. Από αυτούς οι 12 ανήκουν στη Μέση (οκτώ φιλόλογοι).

Πάντως, η τελική κατάληξη αναμένεται στην επόμενη συνεδρία όπου θα παρευρεθεί και εκπρόσωπος της Γενικής Εισαγγελίας που σήμερα απουσίαζε.

Δηλώσεις

Μετά τη συνεδρία έγιναν οι ακόλουθες δηλώσεις:

Η Επιτροπή Παιδείας, σύμφωνα με τον Πρόεδρο της, Νίκο Τορναρίτη εξέτασε επίσης σήμερα μια πρόταση νόμου που αφορά τους αντικαταστάτες στην εκπαίδευση.
«Καταθέσαμε μια τροπολογία που αφορά το ύψος των μονάδων που θα δικαιούται να λάβει κάθε χρόνο ο οποιοσδήποτε αντικαταστάτης - που δεν θα υπερβαίνει την ½ μονάδα τον χρόνο - ώστε να υπάρξει από την μια πλευρά δικαιοσύνη σε σχέση με την κατανομή των μονάδων και από την άλλη δεν θα αδικήσει τους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς», συμπλήρωσε.
Ο βουλευτής του ΑΚΕΛ Γιώργος Λουκαίδης, αναφερόμενος στην πρόταση για τους αντικαταστάτες στην δημόσια εκπαίδευση, είπε ότι «έχει γίνει αποδεκτή από το σύνολο της Επιτροπής και τους προσκεκλημένους και τις εκπαιδευτικές οργανώσεις ειδικότερα και την Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας».
Επιχειρούμε, σημείωσε, να ενισχύσουμε το ζήτημα της ύπαρξης οροφής στις μονάδες που πιστώνονται στους αντικαταστάτες.
Εξήγησε ότι μέχρι σήμερα υπάρχει οροφή στις 1.5 μονάδες ή στα τρία σχολικά έτη.
«Με την πρόταση νόμου που έχουμε καταθέσει θα καταργηθεί η οροφή και πλέον οι αντικαταστάτες θα μπορούν να πιστώνονται με επιπρόσθετες μονάδες εφόσον υπηρετήσουν πέραν των 18 μηνών όπως σήμερα ορίζει η νομοθεσία», πρόσθεσε.
Πρόκειται, είπε, για άρση μιας άδικης ρύθμισης.

πηγη: http://www.paideia-news.com

Λόγω τεχνικού προβλήματος στάληκε αυτόματα με email παλιά ανάρτηση με τα μέτρα της ΟΕΛΜΕΚ που δεν ισχύουν πλέον

2011-11-14T21:11:00.001+02:00

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Λόγω τεχνικού λάθους στάληκε με email, σε όσους είναι γραμμένοι να ενημερώνονται από το blog της Προοδευτικής, ανάρτηση με ημερομηνία 12/9/2011 που ενημερώνει για τα μέτρα της ΟΕΛΜΕΚ που δεν ισχύουν πλέον.
Παρακαλούμε να το αγνοήσετε.

Παρουσίαση ανθολογιών Kibrislirum Şiir Antolojisi και Σύγχρονοι Τουρκοκύπριοι Ποιητές

2011-11-09T13:47:00.001+02:00

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Η Πρεσβεία της Σουηδίας στην Κύπρο

η Ένωση Λογοτεχνών Κύπρου και η

Ένωση Τουρκοκυπρίων Καλλιτεχνών και Συγγραφέων

σε συνεργασία με το Σπίτι της Συνεργασίας

σας προσκαλούν στην παρουσίαση των ανθολογιών

Kibrislirum Şiir Antolojisi

του Gurgenc Korkmazel και

Σύγχρονοι Τουρκοκύπριοι Ποιητές: Απόπειρα επικοινωνίας

του Γιώργου Μολέσκη

τη Δευτέρα. 14 Νοεμβρίου 2011, ώρα 7:00 μμ. στο Σπίτι της Συνεργασίας

(έναντι ξενοδοχείου Λήδρα Πάλας)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

- Εισαγωγή από τον Πρέσβη της Σουηδίας στην Κύπρο κύριο Ingemar Lindahl

- Χαιρετισμός από το Γενικό Γραμματέα της Ένωσης Λογοτεχνών Κύπρου κύριο Θωμά Συμεού

- Χαιρετισμός από την Πρόεδρο της Ένωσης Τουρκοκυπρίων Καλλιτεχνών και Συγγραφέων κυρία Neşe Yaşin

- Ο βραβευμένος με Νόμπελ Λογοτεχνίας Σουηδός ποιητής Tomas Tranströmer και η Κύπρος, παρουσίαση από την κυρία Λίλη Μιχαηλίδου

- Παρουσίαση της ανθολογίας Kibrislirum Şiir Antolojisi, από τον ανθολόγο/ μεταφραστή κύριο Gurgenc Korkmazel

- Παρουσίαση της ανθολογίας: Σύγχρονοι Τουρκοκύπριοι ποιητές: Απόπειρα επικοινωνίας, από τον ανθολόγο/ μεταφραστή κύριο Γιώργο Μολέσκη

- Ανάγνωση ποιημάτων από ποιητές που ανθολογούνται στις δυο ανθολογίες στο πρωτότυπο και σε μετάφραση

Κρασί θα προσφερθεί στο τέλος της εκδήλωσης.

Για περισσότερες πληροφορίες παρακαλούμε όπως τηλεφωνήσετε στο 22458088.

Προς διόρθωση της αδικίας για αντικαταστάτες εκπαιδευτικούς : Πρόταση για τροποποίηση του νόμου από ΑΚΕΛ

2011-11-03T18:07:00.000+02:00

Η κοινοβουλευτική Ομάδα του ΑΚΕΛ Αριστεράς Νέες Δυνάμεις, με πρόταση νόμου για τροποποίηση του περί δημόσιας και εκπαιδευτικής υπηρεσίας νόμου, εισηγείται την κατάργηση του περιορισμού της οροφής των 18 μηνών, περίοδος κατά την οποία οι αντικαταστάτες εκπαιδευτικοί λαμβάνουν 1/2 μονάδα υπηρεσίας για κάθε έξι μήνες υπηρεσίας. Όπως πληροφορείται η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών , στόχος είναι να συζητηθεί και να ψηφιστεί η συγκεκριμένη τροποποίηση εντός του 2011, έτσι ώστε να μην αδικηθούν συνάδελφοι που συμπληρώνουν τους 18 μήνες υπηρεσία τη φετινή χρονιά.

Σχετικά δημοσιεύματα :
Περισσότερες μονάδες στους αντικαταστάτες εκπαιδευτικούς, εφημερίδα ΧΑΡΑΥΓΗ
Άδικο το πλαφόν στη συγκομιδή μονάδων, εφημερίδα ΠΟΛΙΤΗΣ

Ομιλείτε ελληνικά;

2011-11-01T16:31:00.000+02:00

Η αφορμή για τον σημερινό προβληματισμό γύρω από το θέμα της γλώσσας δόθηκε εντελώς τυχαία όταν άκουσα μια διαφήμιση μιας μεγάλης εμπορικής εταιρείας, η οποία μας καλεί να " μετροφυλλήσουμε " τον κατάλογό της για να γνωρίσουμε τα "υπέροχα" προϊόντα της. Κοίταξα όλα τα λεξικά (Μπαμπινιώτη, Φυτράκη, Τριανταφυλλίδη κ.ά.), μα πουθενά δεν βρήκα τη λέξη "μετροφυλλώ", αφού κατά τεκμήριο πρόκειται περί γλωσσικού λάθους, το οποίο όμως στον τόπο μας έχει σχεδόν θεσμοθετηθεί και χρησιμοποιείται κατά κόρο από πολλούς, αδαείς περί τη γλώσσα και μη. Κι αυτό έχει ως αποτέλεσμα η προδήλως λανθασμένη αυτή λέξη να κακοποιεί την ακοή μας και να προκαλεί το γλωσσικό μας αισθητήριο, ακόμα και ως εμπορική-και μάλιστα τηλεοπτική διαφήμιση. Σωστό είναι να λέμε φυλλομετρώ (φύλλο και μετρώ), κι είναι καλά να εμπεδωθεί η ορθογραφία της συγκεκριμένης λέξης, αφού πρόκειται για εξόφθαλμα λανθασμένο νεολογισμό, που δεν δικαιολογείται και δεν νομιμοποιείται με κανένα τρόπο, έστω και αν συμφωνούμε ότι η γλώσσα είναι ζωντανός οργανισμός, που διαρκώς εξελίσσεται και εμπλουτίζεται.

Η πιο πάνω αναφορά αποτελεί απλά και μόνο ένα παράδειγμα της καθημερινής κακοποίησης την οποία υφίσταται δυστυχώς η ελληνική γλώσσα στον τόπο μας, από διάφορους χρήστες, ανάμεσα στους οποίους περιλαμβάνονται μάλιστα και δημόσια πρόσωπα (κρατικοί αξιωματούχοι, βουλευτές, δημοσιογράφοι κ.ά.). Μπορεί, φυσικά, να αντιτείνει κάποιος, "χαρά στο πράγμα δηλαδή, και τι έγινε"; Σίγουρα δεν επιζητεί κανείς την κεφαλή επί πίνακι γι' αυτούς που από άγνοια ή αδιαφορία ασελγούν με αυτόν τον τρόπο πάνω στη γλώσσα μας. Απλά αναφέρεται το πιο πάνω παράδειγμα για να καταδείξει πώς ένα επαναλαμβανόμενο γλωσσικό λάθος, ιδιαίτερα όταν εκπέμπεται και τηλεοπτικά, ραδιοφωνικά ή και έντυπα, από τα ΜΜΕ και άλλως πώς, υιοθετείται τελικά από τον πολύ κόσμο, αφού τα ΜΜΕ λειτουργούν εκ των πραγμάτων και ως γλωσσικό πρότυπο, εκτός από φορείς πληροφόρησης και διαμόρφωσης της κοινής γνώμης . Οφείλουμε για τούτο-ιδιαίτερα όσοι εκπέμπουμε και δημόσιο λόγο, να σεβόμαστε τη γλώσσα μας, που τη μιλάμε σ' αυτόν τον τόπο εδώ και τρεις χιλιάδες χρόνια, τόσο για ιστορικούς αλλά και για πολλούς άλλους και ευνόητους λόγους. Κι ας έχουμε πάντα κατά νουν τα λόγια του Διονύσιου Σολωμού : Δεν έχω τίποτε άλλο στον νου μου, πάρεξ ελευθερία και γλώσσα , αλλά και τον ποιητικό λόγο του Οδυσσέα Ελύτη από το "Άξιον Εστί " (Τα πάθη Β΄): Τη γλώσσα μού έδωσαν ελληνική, το σπίτι φτωχικό στις αμμουδιές του Ομήρου, όπως επίσης και την περηφάνια του δικού μας μεγάλου ποιητή Κώστα Μόντη, που εκφράζεται πολύ εύστοχα με τον δικό του ποιητικό τρόπο στο ποίημά του "Έλληνες ποιητές" : Ελάχιστοι μας διαβάζουν,/ελάχιστοι ξέρουν τη γλώσσα μας, / μένουμε αδικαίωτοι κι αχειροκρότητοι/ σ' αυτή τη μακρινή γωνιά, /όμως αντισταθμίζει που γράφουμε ελληνικά.

του Κώστα Κατσώνη