Infografía Vía Global Economic Intersection

Tal conducta se convierte en un problema critico cuando la persona sustituye las relaciones normales por el cibersexo. Además este comportamiento se puede convertir en un problema criminal cuando se trata de acecho en cuanto a las relaciones sexuales, pornografía infantil o abuso sexual de menores.

Por otra parte la adicción hacia la tecnología como las computadoras y el internet son clasificadas como un subconjunto de conductas adictivas, aunque no sean productos químicos, comparten mucho de los síntomas centrales (Marks (1990). Entre los síntomas presentes puede haber síntomas de retirada, estado de ánimo alterado, conflictos y recaídas (Young (1998).

Por consiguiente según Young (1998) son varios los refuerzos y mecanismos psicológicos que llevan a la formación del hábito y una de ellas es la:

Satisfacción sexual: Hay multitud de chats que han sido diseñados para la interacción erótica, desde los más clásicos basados en texto a los más novedosos que incorporan video en tiempo real. Estas aplicaciones permiten al usuario elegir la fantasía sexual que le apetezca en el momento con solo pulsar un botón (desde la homosexualidad hasta las diversas parafilias). En estos lugares las personas se sienten libres de ataduras por el anonimato y el sentimiento de practicar “sexo seguro”. Por otro lado las personas que se sienten poco atractivas físicamente se ven liberadas de este problema.

El presente artículo presenta una noción básica de la práctica del cibersexo. Es necesario entender la conducta de las personas que practican el cibersexo por como esta práctica puede ser percibida visto tal vez como algo aislado y de poca trascendencia. Para futuro los profesionales ya no se verán interviniendo aquellas conductas que inciden o afecten al individuo solo en el plano real. La dimensión de la conducta en línea es una muy abarcadora y cada vez presentan mayores características siendo así necesario una mejor compresión acerca del cibersexo.

Aqui algunas estadisticas sobre la pornografia en internet:

Infografía vía (onlinemba)

Referencias:

Cooper, A. P. (1999). Online sexual compulsivity: Getting tangled in the net. Sexual Addiction & Compusivity, 6(2), 79-104. doi:10.1080/10720169908400182

Griffiths, M. (2000). Excesive Internet Use: Implications for sexual behaviors. Cyberpsychology & Behavior, 3(4), 537-552.

Marks , I. (1990). Non-chemical (behavioural) addictions. British Journal of Addiction, 85, 1389-1394.

Norman , L. K. (2008). Abnormal Behavior and Cybertherapies. In Cambridge (Ed.), Cyberpsychology an Introduction to Human-Computer Interaccion (1 ed., pp. 306-336). New York : Cambridge University Press .

Young , K. (1998). Caught in the net: How to recognize the sings of Internet addiction and a winning strategy for recovery. New York: Wiley

Son muchos los aspectos que podemos inferir acerca de qué factores contribuyen al buen aprendizaje y logro escolar de un estudiante. El factor en el cual centrare la discusión de esta entrada tiene que ver con las funciones ejecutivas y como estas afectan la vida diaria del estudiante. Partiendo de esto las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).

Las funciones ejecutivas son actividades complejas debido a que inciden en lo que se conoce como la memoria de trabajo, es decir la habilidad para retener en la mente aquella información necesaria para guiar las acciones de la persona, al momento o más adelante (p. ej., llevar el libro de español a casa, leer el capitulo 6 y preparar un resumen para entregar al día siguiente). Otra función ejecutiva tiene que ver con el desarrollo del lenguaje interno, es decir, la voz privada de la mente que se usa para conversar con uno mismo y dirigir o regir el comportamiento (p. ej., “Tengo que fijarme en el signo del ejercicio para ver si es suma, resta o multiplicación.”). Las otras dos funciones ejecutivas importantes son la habilidad para autorregular las emociones, la motivación, así como la habilidad para solucionar problemas (Bauermeister, 2008).

Hay tres componentes básicos que son relevantes para las funciones ejecutivas en relación con el apresto y éxito escolar. El primer componente se centra en la atención, la cual es necesaria dentro del salón de clases. Los niños que aun no han desarrollado la habilidad de sostener la atención hacia tareas, maestros u otras expectativas dentro del salón de clase a menudo presentan conductas disruptivas las cuales pueden afectar a otros estudiantes y la dinámica desarrollada dentro del aula. Segundo componente lo es, la memoria elemento fundamental del aprendizaje. Tan fundamental es que si esta no esta bien desarrollada puede afectar al estudiante teniendo este dificultad para recordar lecturas básicas, procesos matemáticos y expectativas que se tengan hacia este por determinadas conductas. Tercero y último componente básico para el buen desarrollo de las funciones ejecutivas lo es la inhibición. Este componente en particular se ve afectado cuando el estudiante no logra resistir la urgencia a actuar.

Según Riggs, Greenberg, Kusche, and Pentz (2006) señalan que las investigaciones han mostrado una fuerte relación entre las funciones ejecutivas y las competencias sociales, emocionales, la regulación emocional así como el rendimiento académico (St Clair-Thompson, 2006).

En general las estrategias de enseñanza efectivas relacionadas con las habilidades de las funciones ejecutivas a menudo incluyen manejo de la conducta y técnicas de reducción del estrés, asi como la construcción de relaciones adecuadas (Liew, 2010). Por otra parte los educadores deben esforzarse por crear un clima adecuado, de confianza y vinculacion social (Diamond, 2011).  Por consiguiente los padres y maestros son el principal andamiaje del aprendizaje de los niños que con sensibilidad les ayudan a identificar elementos críticos de una tarea, el uso de declaraciones mas elaboradas y proporcionan apoyo emocional que pueden contribuir al desarrollo de las habilidades de las funciones ejecutivas en los niños.

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Referencias:

Bauermeister, J. J. (2008). El DA y la inmadurez en el desarrollo de las funciones ejecutivas. En J. J. Bauermeister, Hiperactivo Impulsivo Distraído ¿Me Conoces? (2nd ed., págs. 29-34). New York: Guilford.

Diamond, A. &. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 959-964. doi:10.1126/science.1204529

Liew, J. C. (2010). Child effortful control, teacher-student relationships, and achievement in academically at-risk children: Additive and interactive effects. Early Childhood Research Quaterly, 25(1), 51-64. doi:10.1016/j.ecresq.2009.07.005

Riggs, N. R., Greenberg, M. T., Kusche, C. A., & Pentz, M. A. (2006). The mediational role of neurocognition in the behavioral outcomes of a social-emotional prevention program in elementary school students: Effects of the PATHS curriculum. [Abstract]. Prevention Science, 7(1), 91-102.

St Clair-Thompson, H. L. (2006). Executive functions and achievement in school: Shifting, updating, inhibition, and working memory. The Quaterly Journal of Experimental Psychology, 59(4), 745-759. doi:10.1080/17470210500162854

Otro aspecto que me llama la atención sobre la infografía es que solo un 10% tiende a comunicarles a sus padres lo sucedido.  Además 1 de cada 6 niños ha sido víctima de ciberacoso en las redes sociales.  Por otra parte solo el 15% de los padres conocía de la presencia de sus hijos en las redes sociales.  Por último me lleva a pensar la siguiente infografía la relación tan marcada que guarda una supervisión adecuada por parte de los padres, la privacidad en la que ocurre el ciberacoso y el anonimato de la persona afectada a manifestar lo sucedido.  

Entusiasta de los medios de comunicación social o simplemente un adicto a facebook. Según la psicóloga Cecilia Schou Andreassen, la adicción a la red social facebook ocurre entre los más jóvenes a diferencia de los adultos. Andreassen señala que las personas ansiosas e inseguras hacen mayor uso de la red social a diferencia de aquellos evaluados cuyas puntuaciones fueron bajas en la Escala de Adicción Bergen Facebook.

Andreassen encontró que a las personas ansiosas se les hace más fácil comunicarse a través de los medios sociales en vez de la habitual manera “cara a cara”.

Por otra parte menciona en su estudio que las personas organizadas y ambiciosas tienden a tener menor riesgo de adicción a facebook, lo cual forma a ser parte integral de su trabajo entre otros aspectos como el crear vínculos.

También menciona que la adicción a facebook se relaciona con la extraversión los síntomas se parecen a los de la adicción al alcohol y sustancias químicas.  El desarrollo de la Escala de Adicción Bergen Facebook identifica algunas señales de alerta, la cual sugiere algunas personas puedan tener adicción a facebook, según los investigadores:

1. Pasa una cantidad de tiempo excesiva en facebook.

2. Su diario vivir gira en torno al uso de facebook.

3. El uso de facebook ha aumentado considerablemente desde que comenzó a usar la red social.

4. Facebook puede ser un medio de expresión para escapar de las presiones de la vida cotidiana.

5. Puede sentir molestia o agitación cuando se le limita el uso de de facebook.

6. Las tareas o estudios no pasan a ser prioridad lo cual puede conllevar a tener a un impacto negativo.

Referencias

1.Telegraph Media Group Limited 2012 (2012, January 12). Internet Addiction: how to fight it. Retrieved June 25, 2012, from http://http://www.telegraph.co.uk/technology/internet/9009952/Internet-addiction-how-to-fight-it.html

2.University of Bergen (2012, May 5). New Research about Facebook Addiction. Retrieved June 25, 2012, from http://http://www.uib.no/news/nyheter/2012/05/new-research-about-facebook-addiction

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Vía Online Universities

Este establece que los videojuegos y la pornografía en línea, son atractivos y novedosos contando con un factor sorpresa que se debe a su contenido. Zimbardo sugiere que las consecuencias al abusar de los videojuegos y la pornografía en línea pueden ser “dramáticas” ya que están creando a una generación de personas temerosas la cual no está preparada para enfrentar situaciones del mundo real, tales como las relaciones personales, escuela o trabajo.

El libro “The Demise of Guys: Why Boys Are Struggling and What We Can Do About It” hace referencia a experiencias recientes tales como la del joven coreano Lee Seung Seop , el cual murió en el año 2005, en un cibercafé luego de haber jugado Starcraft por 50 horas consecutivas. En el año 2009, el programa “True Life” de MTV, llamo la atención en donde un hombre llamado Adam, cuya esposa lo echó de su casa porque este no podía dejar de ver pornografía.

En general Philip G. Zimbardo ofrece una mirada crítica al problema que está afectando a las familias y sociedades, para tal decadencia sugiere que nuestros jóvenes están sufriendo de “adicción a la excitación”.

El libro está basado en una popular presentación TED Talk, que Zimbardo realizara en el año 2011, e incluye una extensa investigación, que atrajo las respuestas de más de 20.000 personas.

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Las complicaciones van desde problemas con la postura, visión, audición y la falta de sueño según se ilustra.  Uno de los puntos más peligrosos que se ilustra con relación al uso de dispositivos móviles es la mensajería instantánea mientras se conduce.  Por último hágale caso a su cuerpo en caso de sentir alguna de estas complicaciones es el primer síntoma de que algo anda mal.

Infografía vía: GigaOM’s