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Sobre os olhos e os olhares

noreply@blogger.com (QuizSer) — Fri, 6 May 2016 00:11:00 -0300

"Quando a luz dos olhos meus

E a luz dos olhos teus

Resolvem se encontrar"

Olhos azuis, verdes, castanhos, cor de mel, não importa qual seja a cor, com eles enxergamos o mundo ao nosso redor, mas não somente isso, nos conectamos com outros olhos: nossos familiares, amigos, a pessoa que nos serviu o café ou o almoço, as pessoas na rua. Um segundo e o nosso mundo e o do outro estão conectados.

Já imaginou quantos textos se voltam para tratar dos olhos e dos olhares? Ou quantos de alguma forma citam ou fazem referência a eles em algum trecho? A parte do corpo que para muitos tem um quê de sobrenatural. Ha quem diga que os olhos são o espelho da alma, a porta de entrada para o mundo do ser-outro e a conexão com o mundo do eu. Na literatura e na música encontramos diversas construções dos olhos e dos olhares, na maioria das vezes, do ser amado.

Aqui, nos ateremos à representação poética dos olhos e dos olhares. À visão poética acerca da visão humana. Ao olhar da literatura sobre o olhar humano, do ser que ao ser amado: doravante "Metáfora do Olhar".

Pontuemos 5 "metáforas". A começar por Patrícia Marx:

"Os seus olhos são espelhos d'água

Brilhando você pra qualquer um

Que não quis você de jeito algum

Hum, por onde esse amor andava"

O mundo parece mais belo quando visto pelo reflexo da água. A voz poética pede para fazer parte desse mundo, para estar lá onde a realidade se torna um lugar melhor de se enxergar:

"Hum, que vontade de merecer

Um cantinho do seu olhar

Mas tenho medo"

A Metáfora do Olhar é a luz que bate na água de um lago e volta para nos mostrar como o mundo pode ser mais interessante.

Castro Alves dirá que:

"Teus olhos são negros, negros,

Como as noites sem luar...

São ardentes, são profundos,

Como o negrume do mar;"

Em O Gondoleiro do Amor, o eu lírico é envolvido por um olhar profundo e negro, como o marinheiro que se vê cercado de mar por todos os lados, à deriva, sem sequer a luz da lua para guiá-lo. Mas, ainda assim, o eu poético navega na Metáfora do Olhar, guiado nesse mar até o ser amado, pelo Gondoleiro do Amor.

Por falar em olhos negros, Lenine sabe bem o que é isso:

"Queria ter coragem de saber

O que me prende?

O que me paralisa?

Serão dois olhos

Negros como os teus

Que me farão cruzar a divisa..."

Dois olhos negros que petrificam, hipnotizam, mas fazem o ser que ama querer ir em frente, adentrar as portas desses olhos negros.

Florbela Espanca, em Fanatismos, diz:

"Minh'alma, de sonhar-te, anda perdida.

Meus olhos andam cegos de te ver.

Não és sequer razão do meu viver

Pois que tu és já toda a minha vida!"

A Metáfora do Olhar está cega, cega para o mundo, pois o mundo do eu lírico é o ser amado, e somente a ele a visão é direcionada. Para que ver se já te vejo?

Por fim, os olhos mais encantadores de toda a literatura, os olhos de Capitu:

"Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-me às outras partes vizinhas, às orelhas, aos braços, aos cabelos espalhados pelos ombros; mas tão depressa buscava as pupilas, a onda que saía delas vinha crescendo, cava e escura, ameaçando envolver-me, puxar-me e tragar-me."

Bentinho tenta decifrar os olhos de Capitu, comparando-os ao mar, mas ao fazer isso, é tragado pela força do olhar dela, puxado para dentro pela violência dos olhos de ressaca. Desesperadamente descobre que Capitu tem olhos indecifráveis e toda vez que tentar fazê-lo se afogará. Então ele corre, corre para longe das ondas e tenta se segurar nas pedras. Seus olhos não são capazes de encarar os dela, pois, como bem percebeu, não há nada tão poderoso quanto o mar em ressaca.

Diante daquilo que vai muito além de uma metáfora, você, olhando pelos olhos de Bentinho os olhos de Capitu, se sente pequeno diante da onda que cresce e se aproxima para te arrastar para dentro do mar, do mar, do mar, mar, mar, mar...

A Educação e O Debate da Maioridade

noreply@blogger.com (QuizSer) — Thu, 2 Jul 2015 15:15:00 -0300

Na noite de 1 de julho de 2015, com a manobra do presidente da Câmara dos Deputados Federais, houve a aprovação, em primeiro turno (ou seria 2º?), da PEC, não por coincidência, 171. Com isso, as redes sociais estiveram bem atentas a tudo que se passou no Plenário, movimentando o debate e a discussão em relação ao terma, por vezes polêmico. Mas o que me traz aqui é a relação surgida, nesses debates, entre educação e maioridade, na qual há uma forte tendência a se questionar (não que seja inválido questionar) e fazer piada com a educação e sua efetividade para reduzir a violência nas diversas camadas da sociedade, principalmente a violência que envolve a juventude.

O que mais me chamou a atenção a esse aspecto irônico e sarcástico do tema, em que se coloca em xeque o valor transformador da educação, é o fato de muitos desses discursos serem proveniente de professores, educadores. Chega a ser temeroso.

Imagem retirada de postagem no Facebook.

É inegável que os países com os melhores índices sociais investiram intensamente em educação. O Brasil, que até chegou a ir pelo caminho certo, em vez de seguir os passos desses países, passa a seguir na contramão, reduzindo investimento e escanteado o debate.

A discussão, por vezes, segue um viés bastante reducionista, como se pode ver na imagem abaixo:

Imagem retirada de postagem no Facebook.

Educação não se reduz a dar livros ou somente colocar na escola. O indivíduo pode estar na escola, prédio físico, sem receber educação, ou recebê-la de forma deficiente e deturpada. Investir em educação significa proporcionar uma mudança no modelo que temos. É pensar em projetos transformadores, e aplicá-los. Eis alguns aspectos que poderiam ser pensados e repensados:

1- Quantidade de aluno por sala de aula: hoje as salas estão superlotadas, impossibilitando a acompanhamento individual, a mediação e de trabalhar as deficiências de cada aluno.

2- Currículo escolar: faz-se necessária sua flexibilização, para então haver a possibilidade de inclusão de disciplinas que ofereçam lazer e cultura, assim como uma mudança nos componentes já existentes, dando prioridade a formação cidadã e crítica;

3- Aumento do tempo da criança e do jovem na escola com ensino integral: assim, cria-se a capacidade de flexibilizar o currículo; além de fazer com que eles tenham menos tempo envolvidos na violência, muitas vezes de sua própria comunidade.

4- Ofertar um acompanhamento por psicólogos e por assistentes sociais para o jovem e sua família.

5- Valorização dos professores, desde o salário a sua formação, e abertura de concurso, uma vez que não é incomum falar professores no ensino público porque não se faz concurso para preencher as vagas ociosas.

Esses são alguns dentre tantos aspectos a serem pensados. O que não quer dizer que já não o sejam ou que não existam projetos nesses caminhos. Existem, é o caso do Mais Educação do governo federal e de escolas estaduais de PE, que já são integrais. Porém, falta colocá-los no centro da discussão e trocá-los para frente. Aplicar, ver onde pode ser ajustado, investir financeiramente, ter a consciência de que o caminho a ser trilhado tem de ser esse (e é um longo caminho).

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Agora, depois de todo esse papo, vem alguém e diz: mas são marginais, bandidos, que cometeram crimes hediondos, etc., e você está dizendo que eles não devem ser punidos porque não têm consciência do que fazem. São menores infratores, possuem consciência e devem ser punidos. Contudo, puni-los só por punir não nos trará nenhuma solução, acarretará em muitos problemas no futuro. Um ser em formação, em plenas condições de recuperação, não deve ser jogado num sistema prisional que irá apenas ampliar a violência.

Não sejamos ingênuos a achar que o menor infrator vai ficar preso até o fim da vida. Não, ele não vai. E quando sair, será dez vezes pior do que quando entrou. Por esse e outros motivos, sou contra a redução da maioridade penal. Que ele fique 8, 10 anos em reclusão pelo ECA (caso haja a mudança no estatuto), em casa de especial, mas que seja sob medidas socioeducativas eficientes e acompanhamento de psicólogo e assistente social, e sem nunca lhe negar a educação, pois esta é transformadora, para que então possa voltar à sociedade, preparado para se reinserir nela sem causar danos piores do que quando foi afastado.

O lugar onde melhor se fala Português do Brasil

noreply@blogger.com (QuizSer) — Mon, 29 Jun 2015 00:05:00 -0300

Tempo desses, não lembro bem, pois abandonei esse "texto" no rascunho, composto apenas de título. Porém, recordo-me bem o que me motivou a escrevê-lo.

Numa aula sobre variações linguísticas, uma aluna fala que "o lugar onde melhor se fala português no Brasil é o Maranhão, professor". Coincidentemente, eu falava sobre os mitos em relação ao português brasileiro, descritos em Preconceito Linguístico, de Marcos Bagno. De imediato, falei que era um mito e que não possuía procedência científica, nem respaldo nos atuais estudos linguísticos.

Não imagino de onde tenha vindo a ideia de que o Maranhão possui o melhor falar do Brasil. Na maior parte das vezes, credita-se "o melhor falar" à região de maior prestígio econômico, mas não é o caso do Maranhão. De toda forma, podemos levantar algumas hipóteses:

1- O Maranhão já foi uma das mais prósperas economias do país.
2- O Maranhão já recebeu muita influência francesa, e o francês já foi a língua "da diplomacia" no século XX, tal como é o inglês nos dias atuais, lançando sobre o falar maranhense certo "status".
2- O Maranhão fica no Nordeste: nesse ponto em específico, a hipótese é que o NE, como primeira região do país, conservou o falar vindo de Portugal no período colonial, principalmente as cidades mais afastadas das capitais.
3- Já houve uma peça publicitária em homenagem ao Maranhão, que inclusive destaca essa questão do falar maranhense.

Anúncio do Guaraná Jesus.

Entretanto, não há, no Brasil e em qualquer outro país de língua lusófona, um falar que seja melhor que outro. Todos são diferentes entre si. Cada falar possui suas preferências em relação ao uso. E cada falar possui maior ou menor prestígio.

Uma pessoa ainda pode argumentar dizendo que o maranhense fala tudo de acordo com a gramática normativa. Bem, nesse caso ele emprega o pretérito mais-que-perfeito na vida cotidiana, não é mesmo? Ou a segunda pessoa do plural? Ou a mesóclise? Ou a expressão "marrapá", correspondente de "mas rapaz", não faz parte do uso maranhense?

Por fim, reforço: não existem falares melhores que outros. Existem variedades que são mais ou menos prestigiadas, que são usadas nesse ou naquele contexto. E cada falar é único (inclusive o do Maranhão), com suas próprias características, atendendo às necessidades e à realidade de seus falantes.

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Navegando pela internet, encontrei uma atividade sobre o mito 5° que mencionei, realizada no IF da Bahia. Nela, há também o anúncio publicitário supracitado. Bastante interessante:

noreply@blogger.com (QuizSer) — Thu, 12 Jun 2014 19:17:00 -0300

Blog do Sírio: QUESTÃO SEMÂNTICA http://t.co/f1FNfVPe4N
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 12 junho 2014

noreply@blogger.com (QuizSer) — Tue, 10 Jun 2014 13:13:00 -0300

O ACORDO ORTOGRÁFICO DE 1990: SITUAÇÃO ATUAL (junho/2014) http://t.co/3WSn9F6Wnp
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 10 junho 2014

noreply@blogger.com (QuizSer) — Thu, 5 Jun 2014 10:11:00 -0300

Blog do Sírio: DERIVAS http://t.co/kRcSXLp1RX
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 5 junho 2014

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sun, 1 Jun 2014 17:31:00 -0300

Blog do Sírio: PEQUENO SONHO http://t.co/ghnTJx7aQT
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 1 junho 2014

noreply@blogger.com (QuizSer) — Thu, 29 May 2014 22:27:00 -0300

Blog do Sírio: LENDO E OUVINDO http://t.co/fJtqrjGsAj
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 29 maio 2014

Bolsa Família

noreply@blogger.com (QuizSer) — Wed, 28 May 2014 19:58:00 -0300

O Blog do Planalto está com um especial sobre o Bolsa Família. Uma tentativa interessante de quebrar preconceitos e mitos acerca do programa. Eis o link para a postagem sobre o primeiro mito:

http://blog.planalto.gov.br/quebrando-mitos-bolsa-familia-estreia-especial-sobre-boatos-na-rede/trackback/

Vale dar uma conferida, pois a melhor forma de discutir o programa é se mantendo informado sobre ele.

noreply@blogger.com (QuizSer) — Wed, 21 May 2014 18:38:00 -0300

Marcos Bagno: O QUE NÃO SABEMOS DA NOSSA LÍNGUA? http://t.co/slrV6UXOQN
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 21 maio 2014

noreply@blogger.com (QuizSer) — Tue, 20 May 2014 23:28:00 -0300

Devemos “simplificar” a ortografia do português? http://t.co/wu65LxhfMQ
— Serquiz Elias (@SerquizElias) 21 maio 2014

Entrevista à Rádio Olinda

noreply@blogger.com (QuizSer) — Mon, 21 May 2012 19:55:00 -0300

Quem diria hein? Eu dando entrevista!

O padrão e o Facebook

noreply@blogger.com (QuizSer) — Wed, 22 Feb 2012 21:35:00 -0300

Nesses dias alguns usuários do Facebook têm me deixado intrigado. Quem me intriga é aquele que mantém uma relação ímpar com outros tantos usuários, uma relação de exemplo e de exigência e cobrança. Mas sejamos claros com isso: o que me preocupa são os usuários professores e estudantes das licenciaturas.

Procede-se que, não sei se consciente ou inconscientemente, os professores e graduandos andam se afastando cada vez mais do padrão-culto. Também não sei dizer se isso ocorre somente, aqui generalizo, nas redes sociais. Mas verdade seja dita, o padrão passa longe.

Contudo, deve-se perguntar se não estou sendo preconceituoso. Espero que não! Quando me reporto a essa questão do uso da norma-padrão pelos lincencia(n)dos, em especial, no Facebook, volto-me para a relação destes com os seus alunos. Quem hoje não possui pelo menos um aluno em sua rede?

O problema é que exigimos deles o domínio da norma, mas na hora de interagir com eles através da escrita, lugar o qual recai toda a cobrança, alguns deixam a desejar. Você, nesse ponto, pode também se questionar: mas não é ambiente virtual? Sim, claro! Não deixo de levar em conta que a escrita na internet é uma faca de dois gumes, sendo o desvio proposital em determinados (muitos) aspectos. É o caso da exclusão das vogais para formar as palavras somente com consoantes. Por exemplo, "contigo" vira "cntg" ou "ctg" na internet, e de "você" surge o "vc", ou o uso de sinais como em "d+". Só lembrando que não são palavras novas, mas maneiras diferentes de grafar uma mesma palavra. Aqui não deixo, também, de levar em conta os enganos na hora da digitação. Ora, quando digitamos, às vezes apertamos um tecla com pouca força, fazendo com que o caractere não saia, ou ainda batemos na tecla vizinha da que pretendíamos.

Ainda sendo ambiente virtual e de escrita mais descontraída, dá para perceber quando não é proposital o desvio. Exemplo, quando um professor (estudante) de história escreve 10 linhas sem uma única vírgula. Quando ainda no texto desse mesmo sujeito encontramos "mais" no lugar de "mas", "cincero" substituindo "sincero", "ler" vira "lê" e "lê" se torna "ler", "cataram" indica futuro e "cantarão" passa a dar ideia de tempo transcorrido. Esses são alguns poucos exemplos do que tenho visto. Que por sinal são os mesmos problemas que vejo nas redações dos meus alunos de 6º ano.

Isso não quer dizer que eles, os professores a que me refiro, não dominam o português. Digo que eles não dominam uma modalidade da língua: a escrita, principalmente a ortografia dessa modalidade. E o pior de tudo, a modalidade mais cobrada aos alunos. Talvez lhe pareça que eu esteja sendo contraditório agora, visto que anteriormente escrevi um texto sobre "erro" de ortografia, no qual afirmo que não se dá para saber a maneira oficial de escrita de todas as palavras. Mantenho minha posição. Entretanto, um professor não dominar a ortografia de muitas palavras, escrever "cincero", achar que "escrever" se escreve "escrevê" ou que "teve aula" seria "tevi aula" é realmente complicado.

Seu aluno está praticando a escrita juntamente com você, professor! Nessa interação, ele se baseia na sua escrita para formar a dele. Então, professor, use pelo menos a vírgula. Faça nem que seja um vocativo!

Os pupilos do Senhor Reitor

noreply@blogger.com (QuizSer) — Fri, 10 Feb 2012 11:53:00 -0300

À época do lamaçal que houve na UPE-Campus Mata Norte, no ano passado, peguei um texto, do gênero carta pessoal, de Jô Soares, chamado "Começo de Ano", e o adaptei às circunstâncias daquele momento. Apenas uma maneira divertida de criticar a situação em que ficou o campus universitário.

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Carta do Reitor da UPE aos alunos do Campus Mata Norte

Queridos alunos:

Como vão vocês? Eu vou bem. Apenas algumas linhas para desejar um feliz retorno às aulas. Estou

lhes mandando esta carta depois das férias para evitar que ela chegue atrasada. Também escrevo para que vocês saibam que eu continuo vivo. Eu estou escrevendo bem devagarzinho porque eu sei que vocês não conseguem ler depressa.

Quando vocês voltarem das férias, não vão nem mais reconhecer o nosso campus. Nós mudamos. O Governo conseguiu um novo campus maravilhoso. Tem mais de 20 salas. Um miniauditório. Um estacionamento. É sim, nós agora temos um estacionamento para os ônibus de vocês, não é algo que se diga “ó que estacionamento maravilhoso”, mas é um. Na verdade, há lama, mas só um pouco, nada de mais. Nas duas únicas ruas que dão acesso ao campus também há lama, mas como já disse: nada para se preocupar, nada que os impeça de assistir às aulas. E esta semana só choveu duas vezes: de segunda a quinta e de sexta a domingo. O problema é que o dinheiro que serviria para essas obras morreu, então o tivemos de cremar. Falando em enterro, o funeral da FÊFÊPÊNÊMÊ, aquele velho campus, foi um tremendo sucesso. As pessoas aplaudiram tanto que os coveiros tiveram de subir e descer o caixão quinze vezes. Vou acabar de escrever esta carta porque o papel está acabando e o Governador ainda não me concedeu a Autonomia. Se mesmo assim vocês continuarem lendo, é que esta carta não é a minha.

Beijos

do Reitor.

PS.: Eu queria aproveitar o começo de semestre para mandar um dinheiro para vocês, o destinado à assistência estudantil, mas acontece que já fechei o envelope.

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David Pasquinel, também na onda dos protestos, legendou o vídeo sobre Hitler mais famoso da internet, uma cena do filme A Queda: as últimas horas de Hitler.

Disseram-me

noreply@blogger.com (QuizSer) — Wed, 3 Aug 2011 16:56:00 -0300

As gramáticas normativas, comumente, pregam que em Língua Portuguesa nenhum pronome oblíquo átono pode iniciar frases, ou nas palavras de um dos maiores gramáticos desse país, Domingos Paschoal Cegalla: "...não se abre frase com o pronome oblíquo". Mas nós sabemos que essa regrinha, chamada de ênclise, não é uso comum no português não-padrão e muito menos no português culto. Engana-se aquele que pensa nunca haver usado um único pronome oblíquo átono para iniciar uma frase. Todavia não venho dizer o que está certo ou errado em Português, apenas deixar aqui uma crônica de Luís Fernando Veríssimo. Deixemos para depois uma análise da colocação pronominal na língua viva e venhamos à crônica.

"Papos

- Me disseram...

- Disseram-me.

- Hein?

- O correto é "disseram-me". Não "me disseram".

- Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é "digo-te"?

- O quê?

- Digo-te que você...

- O "te" e o "você" não combinam.

- Lhe digo?

- Também não. O que você ia me dizer?

- Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como é que se diz?

- Partir-te a cara.

- Pois é. Parti-la hei de, se você não parar de me corrigir. Ou corrigir-me.

- É para o seu bem.

- Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender. Mais uma correção e eu...

- O quê?

- O mato.

- Que mato?

- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?

- Eu só estava querendo...

- Pois esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo!

- Se você prefere falar errado...

- Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou entenderem-me?

- No caso... não sei.

- Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não?

- Esquece.

- Não. Como "esquece"? Você prefere falar errado? E o certo é "esquece" ou "esqueça"? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.

- Depende.

- Depende. Perfeito. Não o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não sabes-o.

- Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser.

- Agradeço-lhe a permissão para falar errado que mas dás. Mas não posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.

- Por quê?

- Porque, com todo este papo, esqueci-lo."

(Crônica extraída do livro "Comédias para se Ler na Escola".)

Cristo, o Educador

noreply@blogger.com (QuizSer) — Wed, 3 Aug 2011 13:21:00 -0300

Há algum tempo recebi por e-mail um texto que reflete bastante a situação da educação no Brasil hoje. Abaixo está o texto de que falo, na íntegra, seguido do link para o blog de onde o retirei.

{ Sermão da Montanha (versão para educadores)

Naquele tempo, Jesus subiu a um monte seguido pela multidão e, sentado sobre uma grande pedra, deixou que os seus discípulos e seguidores se aproximassem.
Ele os preparava para serem os educadores capazes de transmitir a lição da Boa Nova a todos os homens. Tomando a palavra, disse-lhes:
- “Em verdade, em verdade vos digo:
Felizes os pobres de espírito, porque deles é o reino dos céus.
Felizes os que têm fome e sede de justiça, porque serão saciados.
Felizes os misericordiosos, porque eles...”
Pedro o interrompeu:
- Mestre, vamos ter que saber isso de cor?
André perguntou:
- É pra copiar?
Filipe lamentou-se:
- Esqueci meu papiro!
Bartolomeu quis saber:
- Vai cair na prova?
João levantou a mão:
- Posso ir ao banheiro?
Judas Iscariotes resmungou:
- O que é que a gente vai ganhar com isso?
Judas Tadeu defendeu-se:
- Foi o outro Judas que perguntou!
Tomé questionou:
- Tem uma fórmula pra provar que isso tá certo?
Tiago Maior indagou:
- Vai valer nota?

Tiago Menor reclamou:
- Não ouvi nada, com esse grandão na minha frente.
Simão Zelote gritou, nervoso:
- Mas porque é que não dá logo a resposta e pronto!?
Mateus queixou-se:
- Eu não entendi nada, ninguém entendeu nada!

Um dos fariseus, que nunca tinha estado diante de uma multidão nem ensinado nada a ninguém, tomou a palavra e dirigiu-se a Jesus, dizendo:
- Isso que o senhor está fazendo é uma aula? Onde está o seu plano de curso e a avaliação diagnóstica? Quais são os objetivos gerais e específicos? Quais são as suas estratégias para recuperação dos conhecimentos prévios?

Caifás emendou:

- Fez uma programação que inclua os temas transversais e atividades integradoras com outras disciplinas? E os espaços para incluir os parâmetros curriculares gerais? Elaborou os conteúdos conceituais, processuais e atitudinais?
Pilatos, sentado lá no fundão, disse a Jesus:
- Quero ver as avaliações da primeira, segunda e terceira etapas e reservo-me o direito de, ao final, aumentar as notas dos seus discípulos para que se cumpram as promessas do Imperador de um ensino de qualidade. Nem pensar em números e estatísticas que coloquem em dúvida a eficácia do nosso projeto. E vê lá se não vai reprovar alguém! Lembre-se que você ainda não é professor titular...

Moral da história: "Nem Cristo aguentaria ser professor nos dias de hoje" }

Fonte: SuperDaHora

Erro de Português?

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sat, 16 Jul 2011 01:36:00 -0300

Certa vez fui mostrar à diretora de uma escola em que trabalhei um poema produzido por uma aluna da quinta série do ensino fundamental; ao ver o texto, fez uma careta, daquelas quando pisamos em um espinho, e disse "é... mas tem que melhorar o português". Pense! O que vale mais? A produção ou uns meros erros que não são de português? Pois é isso mesmo! O problema é que muito se confunde ortografia com língua, ou melhor dizendo, professores de matemática, história, geografia, os próprios professores de língua portuguesa, pedagogos, médicos, advogados, jornalistas, pais, tios, avós e um imensa lista fazem essa confusão.

A ortografia de uma língua é maneira pela qual se tenta representar convencionalmente os seus sons num papel. A língua, no nosso caso a portuguesa, possui regras de funcionamento (aqui não me refiro à gramática normativa), essas regras se organizam de acordo com as disposições do sistema linguístico e de acordo com os próprios falantes/escreventes, pois estes tem o poder de criar, recriar, modificar e combinar os elementos da língua.

Uma criança quando não escreve algumas palavras conforme a ortografia vigente, não significa que ela não sabe português, e muito menos que não consegue se expressar direito. Eis aí um grande equívoco de quem assim pensa: imagine uma criança de 5 anos de idade, certamente ela ainda não domina a modalidade escrita da língua, no entanto, expressa-se pela fala perfeitamente. Comunica-se em sua língua materna, o que só pode comprovar que ela sabe português tanto quanto qualquer um de nós letrados.

Muitas crianças têm suas produções jogadas no lixo simplesmente porque o professor de língua portuguesa (ou qualquer outro adulto), aquele que deveria incentivar, repreende e escanteia por conta de um preconceito. Mas aí você deve se questionar "e se não o corrigirmos, ele não aprenderá a ortografia aceita". Não falo de não corrigir, mas de não lhe passar uma correção justamente no momento em que ele está mostrando sua produção. A correção é algo que pode ser trabalhado. O professor pode observar as digressões e elaborar atividades em cima delas, a serem trabalhadas noutro momento. Ou, se for corrigir no ato, buscar um jeito que a criança não seja reprimida: elogiar o texto dela, dar valor ao conteúdo ajuda bastante na correção ortográfica. E ela, logicamente, vai se sentir satisfeita por perceber que você se interessa por aquilo que ela tem para te mostrar. Seja lá como se pretenda trabalhar a ortografia, o importante mesmo é incentivar a escrever, pois quanto mais essa criança escrever mais se apodera da ortografia "correta". Ler, escrever; ler, escrever; escrever, ler; escrever, ler; e depois ler, escrever novamente consistem na prática eficaz para a absorção da modalidade escrita da língua, e por sua vez, de sua ortografia oficial.
Eu, honestamente, não sei a ortografia de todas as palavras, e seria um hipócrita se dissesse que todas as vezes que escrevo não tenho uma única dúvida quanto à maneira de grafar alguma palavra. Nesses momentos vou pro dicionário!

Gerundismo é feio

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sat, 2 Jul 2011 20:32:00 -0300

Quem nunca ouviu falar de gerundismo? Ou quem nunca ouviu o outro criticar o telemarketing porque está cheio dos gerundismos? Mas antes de adentrar a “questão gerundista”, deixem-me explicar a causa da escritura dessas linhas.

Recentemente ouvi um podcast bastante conhecido no mundo dos blogs (pelo menos penso que seja) quando em um dado momento da gravação o podcaster diz “Nós estaremos avisando...”. Logo em seguida o seu colega o repreende por usar o “gerundismo”. A justificativa para não usar tal estrutura: são dois verbos quando somente um basta. Segundos depois alguém mais ao fundo reclama que “é feio”.

Duas coisas: não está errado e tampouco é feio. Não tenho por pretensão tratar do certo e do errado na gramática normativa, mas abordar uma estrutura viva e muito bem usada na língua portuguesa, o gerúndio. Também não tenho interesse em explicar o que é o gerúndio, mas constatar sua existência na língua. E Já que a dúvida dos prescritivistas é se isto ou aquilo está certo ou errado na gramática, restrinjo-me a dizer que, pensando na tradição gramatical, está completamente correto o uso do gerúndio. Basta abrir qualquer gramática, sendo dos conceituados Celso e Cunha, do reconhecido Bechara, ou não, ver-se-á que o gerúndio está lá, entre as formas nominais do verbo.

E quanto ao feio? Feio que nada! Mas grandes escritores não ficam por aí de gerundismo, seus mais lindos poemas e romances não têm dessas coisas. “Por ti – as noites eu velei chorando, Por ti – nos sonhos morrerei sorrindo!” Escreveu Álvares de Azevedo em Soneto. Carlos Drummond de Andrade ao ver a amada “caída na areia do circo e o leão que vinha vindo”, deu “um pulo desesperado” e o leão comeu os dois na Balada de Amor Através das Idades. O Dom Casmurro de Machado de Assis deixou claro que a porta que ligava sua casa a de Capitu “abria-se empurrando de um lado ou puxando de outro”. Provavelmente estes escritores não sabiam quão é feio usar o gerúndio. Não sabiam o português bonito, o português correto! Machado de Assis, fundador da Academia Brasileira de Letras e um dos maiores cânones da literatura brasileira, certamente, deveria ter tido vergonha de escrever tais absurdos. Talvez Drummond merecesse ser preso pelos crimes cometidos contra a língua. Azevedo, no mínimo, não soube chorar nem sorrir.

O gerundismo foi/é o neologismo usado para se referir às pessoas que usa(va)m o gerúndio em excesso, principalmente o pessoal do telemarketing com o “vou estar transferindo”. Contudo, o preconceito que girou em torno do termo “gerundismo” acabou por criar a ideia de que o gerúndio é algo errado e inaceitável, ou melhor, criou a ilusão de que gerundismo e gerúndio são simplesmente a mesma coisa. Como já dito, o gerúndio é a forma nominal do verbo que representa uma ação contínua. E o gerundismo é uso desmedido da construção verbo ir conjugado + verbo estar no infinitivo + gerúndio: “Vou estar transferindo sua ligação para o próximo setor, para que o sr. possa estar confirmando os seus dados; e ao término da ligação, o sr. vai estar recebendo o protocolo de nosso atendimento.” Certamente a construção ir+estar+gerúndio tende a soar artificial e a um falso cumprimento do prometido, assim como a repetição excessiva demonstra ausência de domínio ou desconhecimento de outras estruturas. Um outro problema é quando temos uma ação pontual como enviar um e-mail e você simplesmente diz “Vou estar enviando um e-mail ao meu superior.” Esse ato enunciativo seria sintaticamente aceitável, do ponto de vista apenas estrutural (sem entrar na questão se o estrutural é suficiente), mas semanticamente confuso. Contudo enunciações como “Passei a manhã de domingo cozinhando.”, “Estava estudando para a prova de história.” e “Estaremos avisando nossos ouvintes.” são completamente possíveis tanto do ponto de vista sintático quanto semântico. Elas indicam ações de continuidade e não pontualidade. Por isso não confundir gerúndio com ir+estar+gerúndio, e não sair por aí corrigindo as pessoas pelo simples senso comum ou pelo “achismo”, mero preconceito.

Você sabe com quem está falando?

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sat, 25 Jun 2011 00:12:00 -0300

Vi este vídeo e simplesmente o achei brilhante:

A avaliação da redação

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sat, 20 Nov 2010 07:59:00 -0300

A redação há muito tem seu foco voltado para o vestibular. Um decreto de 1978 instituiu a redação nos vestibulares do país, fazendo com que a prova se tornasse obrigatória para poder ingressar nas faculdades e universidades brasileiras. O intuito dessa medida era tentar melhorar o ensino de língua portuguesa, pois nos anos de 1970 os meios de comunicação alegavam que o ensino da redação nas escolas era precário. O problema é que muito tempo se passou desde a medida e tanto o ensino quanto as produções de redação são insatisfatórios.

A problemática do ensino de redação nas escolas, principalmente nas escolas públicas do Brasil, apresentam vários entraves para uma melhora significativa na produção textual de seus alunos. Com relação a isso, Jussara Hoffmann diz, citando Graves (1981), que "dentre os fatores que contribuem para a má qualidade das redações dos estudantes" estão "o ensino voltado para a gramática ou ligado a unidades gramaticais e a maior importância à forma e estrutura do que a propósitos e sentidos do texto produzido pelo aluno". De fato, dá-se ênfase nas salas de aulas ao ensino de gramática normativa e pouco se trabalha o texto como uma produção de sentido, esquecendo-se que para se dar sentido ao texto vários fatores atravessam o caminho estabelecido tanto pelo leitor quanto pelo autor.

A avaliação da qualidade da redação do aluno é algo que também preocupa Jussara Huffmann. Primeiro a ela preocupa a complexidade do termo "qualidade": considera importante "evitar simplificações abusivas", "reconhecer expressamente a multidimensionalidade do conceito" e "a validade dos critérios explicitados versus as necessidades educativas de estudantes e instituições". Essa multidimenssionalidade de Huffmann consiste na sensibilidade do avaliador em perceber e levar em consideração aspectos tais como os objetivos educacionais, o contexto dos estudantes (social e cultural) e da escola (comunidade a qual está inserida).

O professor, portanto, para fazer uma avaliação mais adequada da redação pode se utilizar de uma avaliação que contribua para a formação de escritores capazes de todos os recursos possíveis na elaboração de um texto, que se valham de recursos linguísticos e extralinguísticos. O docente deve utilizar o momento da correção da redação para contruir conhecimentos e não com o objetivo de classificar, pois esse tipo de medida pode ocasionar a inibição do aluno.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HOFFMANN, Jussara. Avaliando redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Mediação, 2002.

A onda

noreply@blogger.com (QuizSer) — Mon, 15 Nov 2010 15:08:00 -0300

A onda by serquizelias

Poema de Manuel Bandeira declamado por um aluno meu. Será que está igual ao original?

Hipérbola e Irônicus

noreply@blogger.com (QuizSer) — Mon, 15 Nov 2010 14:48:00 -0300

Conceitos de gramática

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sun, 14 Nov 2010 00:12:00 -0300

Durante muito tempo a escola passou para nós uma concepção de gramática prescritiva, na qual é feita uma análise da língua com base nas produções escritas dos autores consagrados, quer dizer, a gramática normativa, aquela trabalhada na escola, reúne frases extraídas das grandes obras e descreve prescrevendo, ditando regras, as estruturas estudadas.

A partir da primeira metade do século XIX, tem início uma nova corrente gramatical: a histórico-comparativa. Esta tinha por objetivo estudar o passado das línguas, comparando elementos gramaticais de mais de uma língua no intuito de encontrar um língua que tivesse dado origem às outras.

Ferdinand de Saussure

Em 1916 é publicado o "Curso de Linguística Geral" , obra póstuma cuja autoria é dedicada a Ferdinand de Saussure, dá-se início a uma nova corrente nos estudos da linguagem. A gramática estrutural, de cunho saussuriano, tema por base as dicotomias propostas por Saussure em seu curso de linguística, principalmente a dicotomia língua/fala ou langue/parole. Sassure postula que o linguista deve se prender ao estudo da langue, porque para ele a língua é um sistema homogêneo de signos no qual cada signo tem valor em oposição a outros signos. Pelo estruturalismo, o estudioso deveria descrever o sistema de uma determinada língua sincronicamente, isto é, em oposição ao passado, estudando-a em sua atualidade. Vale salientar que a gramática estrutural traz consigo uma ideia de regra diferente daquela adotada pela gramática normativa, para aquela, a regra é uma generalidade. Deixa-se de lado a concepção do certo e do errado que tanto norteou a gramática prescritiva.
Noam Chomsky, na década de 50, traz para os estudos linguísticos, com a publicação de "Estruturas Sintáticas", as noções de competência e desempenho. Para Chomsky, o linguísta estudará a competência, que é um conjunto finito de regras instalado neurobiologicamente. A gramática gerativa, originária da corrente chomskiana, busca estudar estruturas universais, ou seja, estruturas que façam parte dos sistemas de todas as línguas, com isso ela tenta estabelecer uma gramática universal (GU).
E por final, há a gramática cognitivo-funcional, que pretende trabalhar aquilo deixado de lado por Saussure e Chomsky, a fala (parole para Saussure e desempenho para Chomsky). Essa concepção de gramática postula que não se pode estudar língua separada da fala, além de se voltar para estudar o sujeito. O sistema linguístico é condicionado pela situação comunicativa, quer dizer que uma determinada maneira de se organizar uma estrutura pode ser de um jeito em uma situação e de outro numa diferente, assim como também pode depender das intenções do sujeito.

III Simpósio de Hipertexto

noreply@blogger.com (QuizSer) — Sat, 13 Nov 2010 23:09:00 -0300

No dias 2 e 3 de dezembro ocorre o III Simpósio de Hipertexto, no Centro de Artes e Comunicação da Universidade Federal de Pernambuco. A inscrições começaram em julho e vão até o dia 15 de novembro, podendo ser realizadas pelo site do Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologia Educacional da UFPE.

A conferência de abertura, cujo título é "Do hipertexto opaco ao hipertexto transparente", será feita pelo filósofo francês Pierre Lévy.

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