Recursos y estrategias para usar TIC en clase

Temario de Oposiciones en Proyecto Clío

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 10 Jan 2012 18:01:00 +0000

En http://clio.rediris.es

Temas de oposiciones de secundaria (índice y entrada a través del artículo “El temario ‘Clío’ para las oposiciones de profesorado de Secundaria de Geografía e Historia: experiencia de un proyecto colaborativo”).

El sector servicios en la economía global: transformaciones y consecuencias. (Juan Carlos Serrano Soria)
Japón y el área del Pacífico: Impacto económico en la actual economía global.( Javier Anzano Jericó)
El espacio y la actividad industrial en España. Áreas industriales y desequilibrios territoriales. Consecuencias medioambientales. (José Antonio Luengo Gallego)
Importancia del sector servicios en la actual economía española.(José Antonio Luengo Gallego)
La actual ordenación territorial del Estado español. Los desequilibrios económicos regionales y políticas correctoras.( Daniel Quijano Ramos)
Del Neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente: Mesopotamia y Egipto. (Daniel Quijano Ramos)
El arte de Grecia. Principales características. Estudio de una obra representativa. (Laura Bécares Rodríguez)
Formación y expansión de los reinos cristianos en la Península Ibérica. (Alberto Fernández Puig)
El feudalismo: Orígenes y desarrollo, pervivencia de las estructuras señoriales en el medievo. Interpretaciones históricas. (Natalia Braidot Annecchini)
La Baja Edad Media en Europa: Evolución económica, social política y cultural. (Sara Valenzuela Viz)
El Barroco. Fundamentos estéticos. Su manifestación en el arte europeo. El Barroco en España. Estudio de una obra representativa. (Heriberto Báez Rodríguez)
El proceso de independencia de América Latina.( Francisco Javier de la Cruz Macho)
El sistema de Estados europeos en tiempos del Canciller Otto Von Bismarck. (Alberto Fernández Puig)
La crisis de 1929. Consecuencias mundiales. Políticas de recuperación.(Francisco Javier de la Cruz Macho)
Las revoluciones rusas: origen, desarrollo, crisis de la URSS Repercusiones internacionales. (Francisco Javier de la Cruz Macho)
La descolonización de Asia y África. El movimiento de los países no alineados. (Francisco José Muñoz García)
La dictadura franquista: Régimen político, evolución social y económica. (Alberto Fernández Puig)
La construcción de La Unión Europea: Del Tratado de Roma a la Europa de los Veintisiete.(Francisco José Muñoz García)

Proyecto Clío nº 37

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 10 Jan 2012 17:56:00 +0000

Ya está en red el número 37 de la revista electrónica CLIO (http://clio.rediris.es ; ISSN.:1139-6237), correspondiente a 2011. En el margen izquierdo encontraréis información sobre el comité editorial y científico, evaluadores y tasa de aceptación de originales, instrucciones para los autores (“colaborar”) y sobre otros espacios de comunicación ligados a CLIO que van más allá de nuestra revista anual editada por la Asociación Proyecto Clío (blog, canal you tube, red social, grupo facebook...).

Estáis invitados a enviar vuestras colaboraciones atendiendo a las indicaciones que figuran en el apartado “Colaborar” (marquen izquierdo de la página principal), donde se proporciona además información sobre el proceso de evaluación de originales y el reconocimiento de la publicación en bases de datos especializadas.

Contenidos de Clío 37 (http://clio.rediris.es; ISSN.: 1139-6237), correspondiente a 2011

1. Causas y consecuencias de los "Grands Travaux" de Haussmann en París (Daniel Quijano Ramos)

2. La Historia moderna a través de la historia, el arte y la literatura (M ª de los Ángeles Martín Gayango)

3. Sobrevivir al olvido desde el exilio: Max Aub y algunos componentes del Grupo Poético del 27 en Los Sesenta. Revista literaria (Ana Martínez García)

4. La necesidad de formación historiográfica para el profesorado de historia: Nuevas tendencias historiográficas en Historia Contemporánea (Luis Velasco Martínez)

5. El método científico para enseñar historia: una experiencia en la formación de maestros (Maria Feliu Torruella y Neus Sallés Tenas)

6. Para qué futuro educamos: De la formación de la identidad personal a la identidad nacional en el contexto de la Educación Básica en México (Laura H. Lima Muñiz , Felipe Bonilla Castillo y Verónica Arista Trejo)

7. Nuevas aproximaciones didácticas a la Historia de Alejandro Magno destinadas al público infantil y juvenil. (Julián Pelegrín Campo)

8. La WebQuest como herramienta didáctica en el desarrollo de la competencia matemática en ciencias sociales (Azucena Lozano Roy)

9. El uso de la genealogía para la enseñanza de la Historia en los niveles educativos iniciales (Sebastián Molina Puche)

10. Mecanismos motivadores en la enseñanza de la Historia. Un modelo de aplicación con alumnos de E.S.O. (Joaquín García Andrés)

11. Cosmogonía y antropogonía en Mesopotamia y Egipto. Una propuesta didáctica. (Antonio Manuel Fernández Pérez)

12. El temario ‘Clío’ para las oposiciones de profesorado de Secundaria de Geografía e Historia: experiencia de un proyecto colaborativo (Diego Sobrino López y M. ª Pilar Rivero Gracia)

13. El Bachillerato de Arte desde una Didáctica de las TIC aplicada al patrimonio histórico-artístico. (Carmen Tejera Pinilla)

14. Dictadura y escuela. Mejor dar señas que enseñar (Cintia Mannocchi)

15. Recordar para aprender: Fuentes orales, memoria, y didáctica en el estudio de la Transición Democrática en la Ribera de Tudela (Navarra) (Francisco Santos Escribano y Manuel Santos Burgaleta)

16. Diseño de prueba de corrección objetiva para Arte Griego: Arquitectura. (Montserrat Rovira Bach)

17. Análisis y comentario de la obra pictórica “Venus abrazada por Cupido” de Bronzino. (Evaristo Miñana Gilabert)

Reseñas y presentaciones

1. III edición de los premios de Investigación Histórica “Emilio de Diego”. Un proyecto de investigación para Secundaria y Bachillerato. (Víctor M. Cabañero Martín y Diego Sobrino López)

2. 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia (M.ª Pilar Rivero Gracia)

3. Vivir la Historia y enseñarla. Recuerdos y trabajos de Isabel Mainer (Pilar Cancer)

4. Manual de museografía interactiva (Laia Coma Quintana)

5. Tesis doctoral ‘Inserción del patrimonio cultural de Asturias en el curriculum escolar: la pedagogía etnomusical como innovación’ (Marta García Eguren)

6. Geografía e Historia. Complementos de formación disciplinar (Gemma Cardona Gómez)

7. Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. (Jorge Ortuño Molina)

8. Más de 100 ideas para enseñar historia (Julián Pelegrín Campo)

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria. Ciencias Sociales para comprender, pensar y actuar. (Joan Llusà)

10. “Play Miró”, de la Fundación Miró de Barcelona. (Victoria López Benito)

11. Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Infantil. (Myriam Martín Cáceres)

12. Retrato canalla del malestar docente. Una defensa inteligente y mordaz del actual sistema educativo frente a los tópicos anti-LOGSE (Aitor Pérez Blázquez)

13. La importancia de la historiografía en la enseñanza de la historia (Luis Velasco Martínez)

14. Tips para repensar la escuela en los nuevos contextos. La escuela y la educación en el siglo XXI (María Rosa Vescina)

NOTA: La revista Proyecto Clío (abreviada Clío) se publica desde 1998 ininterrumpidamente, con frecuencia anual desde 2003. Esta revista electrónica es gratuita y está accesible como subdominio de Rediris (RedIRIS es la red académica y de investigación española, proporciona servicios avanzados de comunicaciones a la comunidad científica y universitaria nacional y está financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, e incluida en su mapa de Instalaciones Científico Tecnológicas Singulares).

Con fecha de noviembre 2011, CLIO está recogida en las siguientes bases de datos de publicaciones científicas: MIAR (difusión ICDS 1.514), RESH (criterios CNEAI cumplidos 12; criterios ANECA cumplidos 13; criterios Latindex cumplidos: 28) Latindex (directorio), DICE (internacionalidad de contribuciones 29,17; criterios Latindex cumplidos: 29), Dialnet (CIRC Grupo B), Ulrich's periodicals directory, Hispana, Dulcinea, Scientiphic commons y Regesta imperii.

Agrega 2.0

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 07 Jan 2012 21:12:00 +0000

Mejora el buscador de secuencias y objetos educativos Agrega:

http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos/Portada/Portada.do

Los contenidos se pueden descargar, visualizar directamente o enlazar.

Tutorial de instalación de Moodle

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 07 Jan 2012 17:18:00 +0000

Recurso educativo en flash para 2º de ESO

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Fri, 18 Nov 2011 20:18:00 +0000

Recurso en flash con la descripción de las distintas zonas de una Mezquita y dos actividades para consolidar los conocimientos. Apropiado para alumnos de 2º de ESO. Se puede usar en una PDi.

Mi experiencia con Moodle

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Fri, 02 Sep 2011 18:27:00 +0000

El curso pasado fue el tercer año que uso Moodle para mis clases en secundaria. Tengo que decir que de momento la cosa funciona, aunque hay claroscuros. En ese curso había cambiado de Instituto y tuve que empezar de nuevo pero los alumnos se han adaptado rápido, tanto 3º de la ESO como 1º y 2º de Bachillerato, pero me han surgiendo un par de problemas:

- Uno, podríamos denominarlo de índole psicológico, y consiste en que todavía algunos alumnos, a pesar de mi insistencia de que se trata de un entorno al que deben acostumbrarse porque es una realidad en la enseñanza a distancia y en la Universidad, consideran las actividades programadas en Moodle como una excentricidad mía, dado que soy el único profesor que de momento lo utilizo en mi centro, y me está costando que le den la misma importancia que a otras actividades de clase (y eso a pesar de saber el peso que tienen en la evaluación).

- Dos, de índole técnico, el ancho de banda de subida. Moodle funciona bien si cada alumno se conecta desde su casa de forma independiente. Nunca hay más de seis o siete alumnos conectados a la vez. Pero si llevamos a todos al aula de informática y les pedimos que se conecten todos a la vez, todo se ralentiza y pierden mucho tiempo. Sobre todo si la tarea se realiza directamente en Moodle (Es preferible que se realice en un procesador de texto y luego se envíe).

Veremos este año pero con las 20 horas no se si podré seguir. Son demasiados alumnos y niveles. Y tendré menos tiempo para gestionar el aula virtual. ¿Tendremos que dejar la innovación y las tecnologías educativas para tiempos mejores?

Las 20 horas

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Fri, 02 Sep 2011 18:17:00 +0000

Estoy leyendo como tratan en cada periódico la decisión de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid de ampliar a 20 las horas lectivas para la gran mayoría de los profesores. Público y El País se han puesto del lado de los docentes que critican la medida, y han destacado los malos modos de la administración madrileña. Los comentarios de sus lectores en su mayoría van en la misma dirección.

El Mundo quiere dar una sensación de imparcialidad y publica el punto de vista de los profesores (no es poco). El ABC, sin embargo, se alinea claramente con la decisión de la Consejera de educación, y muestra, mintiendo (manipulando) las "privilegiadas condiciones de trabajo de los docentes" . Pero lo que me ha resultado más curioso es que en los comentarios de los lectores en la información del Mundo hay muchos que critican, e incluso insultan, a los profesores porque nos consideran unos privilegiados y unos quejicas.

Sin embargo, en los comentarios del ABC hay numeras personas que critican la manipulación de este periódico, y que sienten extrañeza siendo sus lectores que ataqué así al profesorado.

De los lectores del Mundo no me extraña nada, pero parece que hay muchos profesores conservadores, que leen el ABC y que posiblemente votan al PP, que están perplejos, ante esta medida.

Bachillerato exclusivo

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Wed, 06 Apr 2011 20:38:00 +0000

Según El País la Comunidad de Madrid ha anunciado la creación de un Bachillerato para los mejores alumnos.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Madrid/anuncia/bachillerato/exclusivo/alumnos/nota/elpepusoc/20110406elpepisoc_7/Tes

Los mejores alumnos y los mejores profesores. Yo tenía entendido que los buenos profesores son los que consiguen resultados con alumnos problemáticos, desmotivados y con dificultades.

Dar clase la alumnos con buenos resultados, motivados, con familias que están pendientes de su educación y al mismo tiempo disponer de toda la tecnología educativa (como se dice en la crónica) no es ningún reto para "un buen profesor" , seguro que todos estaríamos dispuestos a dar clase en esas condiciones.

Otra cosa, ¿cómo van a elegir a los "mejores" profesores?

Creo que es un despropósito.

¿Las tabletas en las escuelas?

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Mon, 04 Apr 2011 17:37:00 +0000

La Tabletas tienen varias ventajas sobre los miniordenadores, son muy ligeras, facilitan la lectura y seguro que pueden ser muy útiles en la escuela. Pero si en Madrid no hemos podido tener ordenadores portátiles para los chicos, ¿tendremos algún día tabletas?. Si la pantalla de 10,1 pulgadas les parecía a las autoridades educativas madrileñas muy pequeñas. Las 7 pulgadas de las tabletas...

En El País son siempre muy óptimistas con las nuevas tecnologías en la escuela:

A la escuela con la tableta

Los centros educativos empiezan a implantar estos dispositivos en las clases

http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/escuela/tableta/elpepurtv/20110404elpepirtv_1/Tes

Mi biblioteca también existe

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 18 Sep 2010 21:15:00 +0000

Gracias a telefónica (ahora movistar) estoy teniendo un inicio del curso de lo más analógico. Llevo un par de semanas que mi ADSL funciona a ratos, mejor dicho, tarde, mal y nunca. El lunes llamo. Dos "técnicos" han visitado mi casa y todo sigue igual. Bueno igual no, el primero (martes) me echó las culpas a mí, bueno a la instalación telefónica de mi vivienda, juraba y perjuraba que el router sincronizaba en el cajetín de entrada y que eran mis cables que estaban en mal uso. También me dijo que puede que mi línea no soporte tanta velocidad (10 megas, ni que fueran 100), que tiene mucho ruido y que debería bajar a 6. Lo que me dice es que ya no puedo ir en bicicleta, que tengo que volver a ir en burro o andando, porque la carretera está llena de baches y no piensan arreglarla (hay 300 metros desde mi casa a la central telefónica). Todo el mundo ofreciendo más velocidad, o es mentira (llamo a ONO, por lo de los 50 megas y me dice que aquí no hay playa). Ya no se que pensar.

El segundo (jueves) me dice que el solo entiende de voz, que los datos son un misterio indescifrable, y mi voz funciona, pero lo intentó (y se lo agradezco). Desmanteló toda la instalación interior, no me dejó ni un miserable cajetín de teléfono, y enchufó el router y el teléfono (así en singular) al cajetín de entrada. ¿Funciona? En ese momento sí, pero a la mañana siguiente (viernes), nada de nada. Por la tarde - ¡que bien! funciona, puedo preparar a medias la presentación para una clase del lunes.

Pero era una ilusión, hoy (sábado sabadete) no se ha sincronizado en todo el día, y veo que tampoco por la noche, es evidente que no voy a poder preparar las clases, ni gestionar mis cursos en moodle. Mi hija se lo ha agradecido a movistar (antes telefónica), la he llevado a comer fuera y al cine

Esta mañana he vuelto a llamar y no se si aun tienen claro que es su línea y su servicio el que es muy deficiente y no mis cables. Pero la historia continua...

Solo tengo una cosa que agradecer a telefónica (ahora movistar): GRACIAS POR PERMITIR REENCONTRARME CON MI BIBLIOTECA.

En Madrid no tendremos Escuela 2.0

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Thu, 07 Jan 2010 20:02:00 +0000

Según El País, el gobierno de la Comunidad de Madrid se apunta a las criticas al Netbook elegido para el plan Escuela 2.0., siguiendo las declaraciones del consejero de la Comunidad Valenciana que considera estos equipos malos para la salud. Si los ordenadores de 10,1 pulgadas son pequeños, deberían financiar ordenadores de 15 pulgadas (aunque esto seguro que no lo hacen).
De todos modos es igual algunos nos imaginábamos que aquí en Madrid no iban a seguir un plan diseñado por el gobierno central, da lo mismo que sea bueno o malo.

Los estudiantes daneses podrán usar Internet en los exámenes finales

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Wed, 04 Nov 2009 19:08:00 +0000

Seguro que mucha gente comentará esta noticia de EL País. Unos a favor y otros pondrán pegas, pero hay que reconocer que el ministro de educación danés se ha atrevido a colocar Internet en el centro de la educación, incluso en ámbitos como las pruebas de evaluación y los exámenes que hasta ahora solo se trataban normalmente de modo convencional, es decir, dando prioridad a la memoria del alumno y no a su capacidad buscar y seleccionar la información que permita responder las preguntas o solucionar los problemas de la manera más adecuada. Creo que es una decisión valiente.

Enlace:

http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/estudiantes/daneses/podran/usar/Internet/examenes/finales/elpeputec/20091104elpeputec_11/Tes

Moodle Moot Madrid 2009

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 27 Oct 2009 22:01:00 +0000

Estas jornadas con talleres sobre Moodle tienen muy buena pinta, pero no están pensadas para profesores en activo, ya que ocupan no solo la tarde sino también la mañana, y claro a esas hora uno está en el tajo.

Han previsto que podamos seguir el evento por streaming, es un detalle.

No quiero ser agente de la autoridad

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 27 Oct 2009 21:35:00 +0000

No quiero ser agente de la autoridad, quiero que se reduzca el número de alumnos por aula, que pueda disponer de profesores de apoyo para alumnos conflictivos y con dificultades, que no se cierren aulas de enlace... Quiero disponer de proyectores, pizarras digitales y ordenadores para los alumnos y los profesores, de libros en la biblioteca... Quiero que los edificios de los Centros no se caigan a pedazos, que las persianas y las ventanas cierren bien, que las calefacciones funcionen, que se pinten las aulas, que se mejore el mobiliario escolar, pistas deportivas decentes... Quiero todo eso y mucho más para poder hacer mi trabajo bien, pero no quiero que se piense que con una tarima y una placa de agente de la autoridad todo solucionado.

Los e-book y el peso en las mochilas.

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Mon, 23 Mar 2009 21:01:00 +0000

Los e-book comienzan su despegue. Amazon ha sacado al mercado la segunda versión de su Kindle y Google ha cedido a Sony reader e-book los libros que ha digitalizado. De momento estos dispositivos se están pensados para vender libros a los lectores habituales. Son ligeros y capaces de almacenar gran número de libros.

Regularmente los padres se quejan de lo pesada que resulta la mochila de los niños/as que deben desplazar diariamente un gran número de libros de texto de las diferentes materias.

Se me ocurre que las editoriales podrían pensar en usar estos dispositivos para distribuir los libros de texto escolares. Seguro que resulta una idea descabellada y que a muchos se le ocurren inconvenientes y dificultades, pero las mochilas pesarían mucho menos.

¿Es el Proyecto Agrega un peligro para los intereses de las Editoriales?

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Mon, 23 Feb 2009 19:23:00 +0000

En la edición del 11 de febrero de Magisterio, se publica un encuentro entre los responsables de las TIC de tres de las principales editoriales de libros de texto (Anaya, Santillana y SM) encabezado con el titular: Las editoriales exigen la descentralización de las TIC.

Se trata de un diálogo entre estos responsables y de él se desprende que no están muy contentos con la Plataforma Agrega (al menos dos de ellos) y la consideran un peligro para sus intereses, sobre todo por que los contenidos educativos de la plataforma pueden ser utilizados y adaptados en los términos de la licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir Igual España de Creative Commons. Esta licencia, consideran, va en contra de la industria.

También se quejan, y creo que con razón, de la pirateria en el ámbito escolar y del poco valor que se da a los materiales digitales que las editoriales dan gratis al profesor o incluyen en los libros de texto.

Según uno de ellos "la Administración querría basar la entrada de contenidos multimedia en la producción del profesorado mediante estímulos vía concursos y eso es un error". Y otro considera que los especialistas en la creación de contenidos educativos son ellos y que la función del profesor es otra, y no puede ser el protagonista en la creación de contenidos (se le olvida que los que les elaboran a ellos los contenidos también son docentes, espero).

Creo que esto es un debate interesante, y ni mucho menos cerrado. Pienso que los contenidos educativos con licencia CC hechos por profesores motivados son perfectamente compatibles con contendidos de calidad proporcionados por las editoriales, el problema es quien paga estos últimos.

¿Cada Centro público de forma autónoma? ya sabemos que esto no ha funcionado.

¿La Administración autónomica?

¿La Administración Central?

¿Los padres? como se hace con los libros de texto.

En cualquier caso no creo que el Proyecto Agrega sea un peligro para las editoriales, ya que pueden convertirse en proveedoras de contenidos para la plataforma mediante contratos con las administraciones. Además Agrega, aun siendo una herramienta con un gran potencial, no creo que elimine las demás opciones.

Los riesgos de Internet: acoso escolar en Internet

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 10 Feb 2009 19:31:00 +0000

Se ha puesto en marcha una página web para denunciar los casos de acoso escolar que se prolongan a través de Internet (ciberbullyng), con recomendaciones para los chicos/as. Sería interesante que se divulgara entre los alumnos:

http://www.internetsinacoso.com/

Ver el artículo de El País:

El acoso escolar centra las acciones en el Día de Internet Seguro

La Agencia de protección de datos pide a los menores que no den sus datos por Internet

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Mon, 02 Feb 2009 20:30:00 +0000

Video de RTVE:

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20090128/agencia-proteccion-datos-pide-los-menores-que-den-sus-datos-por-internet/393831.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=

El Proyecto Agrega se renueva

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 10 Jan 2009 18:33:00 +0000

El proyecto Agrega comienza el año con el estreno de una nueva página web. Este proyecto que se inició antes del verano del año pasado ha renovado tanto la imagen como los contenidos para según nos indican "mostrar toda la información disponible de la forma más clara y cómoda posible". Entre las novedades que presenta está el Mundo Agrega, un espacio con vídeos y presentaciones sobre el proyecto. También han creado la sección El contenido del mes donde se muestran diferentes objetos de aprendizaje o secuencias didácticas que se encuentran en Agrega. Y además de buscar directamente contenidos educativos se puede descargar el catálogo . También es posible descargarse una versión offline de la plataforma agrega y banners para incluirlos cualquier página web.

Pizarras digitales en los colegios de Galicia. ¿Quién da más?

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 10 Jan 2009 18:06:00 +0000

Según una noticia de El País la Xunta reparte pizarras digitales en todos los Centros de enseñanza. Parece que hay una carrera entre las Comunidades un tando desorganizada y con falta de criterio por dotar los Centros educativos. Hace poco la Junta de Extremadura anunciaba un plan para dotar a todos los alumnos de ordenadores portátiles y la de Castilla La Mancha de un portátil para cada profesor. Otras Comunidades o carecen de planes o no sabemos nada de ellos. Se echa de menos un programa general, coherente, con unos objetivos claros, con una política común de compras y amortización de equipos, que afecte a todas las Comunidades... Pero se me olvidaba que la educación está transferida...

Introducción a la tecnología educativa

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Thu, 08 Jan 2009 21:25:00 +0000

El profesor Manuel Area Moreira de la Universidad de la Laguna ha publicaco un Manual electrónico con licencia Creative Commons de "Introducción a la tecnología educativa" orientado a estudiantes universitarios, investigadores y docentes interesados en las aplicaciones educativas de la TIC.

El libro tiene 78 páginas y desarrolla cinco temas:

1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación 2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica 3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos 4. Los medios y tecnologías en la educación escolar 5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning

Hay dos versiones:

En pdf: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf

En flash: http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa

Un ordenador portátil para cada estudiante en Extremadura dentro de seis años

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Sat, 20 Dec 2008 21:50:00 +0000

Aunque ya es de hace unos días esta noticia me sigue pareciendo fantástica. Es, sin duda una buena idea, que debería ponerse en práctica en todas las Comunidades Autónomas y en menos tiempo, los Netbook son una buena posibilidad y es una buena manera de gastar el dinero público para salir de la crisis.

Video de rtve.es

Formación y contenido: aprender y enseñar digitalmente

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 09 Dec 2008 17:15:00 +0000

He encontrado este video de una mesa redonda en el FICOD donde se señalan aspectos muy interesantes sobre la enseñanza con ordenadores:

Formación y contenido - aprender y enseñar digitalmente

Recursos educativos en los portales de las Comunidades Autónomas

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Wed, 19 Nov 2008 19:14:00 +0000

Prácticamente cada Cominudada Autónoma ha creado un portal educativo en el que han ido recopilando recursos y contenidos digitales educativos, creando bancos o repositorios indipendientes.
El origen de estos recuros es variado, desde creaciones voluntarias de profesores entusiastas de las TIC, productos derivados de cursos de formación, materiales premiados en concursos cuyo objetivo es incentivar la creación de estos contenidos digitales, incluso productos adquiridos a empreseas editoriales.

En general los profesores conocen y manejan el portal de la Comunidad de destino pero no siempre conocen los recuros disponibles en las otras.

Aquí dejo algunos accesos a buscadores y bancos de recursos:

Averroes (Andalucía)
Educastur
Illes Balears
Educantabria
Castilla y León
Castilla La Mancha
Cataluña
Extremadura
Galicia
La Rioja
Madrid
Navarra

De las Comunidades que faltan no he encontrado enlace a recursos en sus portales educativos.

Catálogo de objetos digitales de Agrega

noreply@blogger.com (Luis A. Ortega) — Tue, 11 Nov 2008 15:41:00 +0000

Del portal de Agrega podemos descargar un Catálogo en formato pdf de los objetos digitales educativos que están disponibles actualmente. Con el catálogo podemos tranquilamente localizar y descargarnos (ya que disponen de enlace al repertorio) los recursos que podamos necesitar para el aula.

En este catálogo se explica que tipos de objetos digitales se han desarrollado, siguiendo las clasificación en Medias y medias integrados, objetos de aprendizaje y secuencias didácticas.
Además se presentan los Objetos Digitales Educativos correspondientes a Secuenias Didáctias y Objetos de Aprendizaje atendiendo a su clasificción según el nivel educativo y la materia o disciplina a la que pertenecen dentro del currículo, y los Objetos Digitales Educativos correspondientes a Medias y Medias integrados se presentan respondiendo a su tipología (animaciones, imágenes, señales, sonidos y vídeos).