Recursos y estrategias para usar TIC en clase

Collaborative Planning: Integrating Curriculum Across Subjects

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 21 Apr 2016 06:20:00 +0000

Rigorous Project-Based Learning Transforms AP Courses

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 23 Oct 2013 11:27:00 +0000

Ejército romano republicano: Campamentos (Republican roman army: Camps)

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 26 May 2013 19:46:00 +0000

Proyecto Clío: Las invasiones bárbaras

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 04 Feb 2013 22:47:00 +0000

Investigación sobre un planteamiento de aprendizaje basado en proyectos (Video de Edutopia)

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 12 Jan 2013 09:54:00 +0000

Introducción de la tecnología en la práctica del aula (Video de Edutopia)

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 12 Jan 2013 09:46:00 +0000

Formación en didáctica TIC

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 03 Jan 2013 19:06:00 +0000

Aunque este proyecto, Formación didáctica en TIC, es de hace unos años, aún está en plena vigencia. Los cursos hacen referencia a programas que, aunque en algunos casos han quedado obsoletos, la mayoría están en uso y además, lo más importe, desde mi punto de vista, son las propuestas didácticas. No se centran en enseñar como usar unos programas determinados sino como aplicarlos a unas actividades concretas, creo que fue una buena idea y no se si se están utilizando mucho...

En estos tiempos donde está tan limitada la formación del profesorado, son una buena alternativa para los que optan por la autorformación en TIC.

Algunos cursos para Ciencias Sociales:

- Representación de la sociedad feudal mediante las TIC.

- El lenguaje y la terminología de las artes visuales a través de las TIC

- La transición desde el franquismo a la España actual mediante soportes multimedia.

- La Revolución Industrial a través de las TIC

3D Collection | The Smithsonian Institution's Human Origins Program

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 13 Dec 2012 18:38:00 +0000

3D Collection | The Smithsonian Institution's Human Origins Program

Las diapositivas de Agustín Ubieto, un clásico renovado

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 24 Nov 2012 19:42:00 +0000

El conjunto de 144 mapas históricos corresponde a las diapositivas de la obra de Agustín Ubieto, génesis y desarrollo de España, digitalizadas y transformadas a formato JPG por Julián Pelegrín Campo (profesor del departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza), dentro de un proyecto del Programa de Enseñanza Semipresencial de la Universidad de Zaragoza (PESUZ), en su apartado de Acciones de producción de material docente para el Anillo Digital Docente (campus virtual) de la citada universidad. Se reproducen en PROYECTO CLíO con el permiso expreso de su autor.

Usa tu smartphone con inteligencia #movilseguro

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 12 May 2012 09:48:00 +0000

Enseñanza basada en proyectos, tecnología y profesor entusiasta

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 11 May 2012 16:13:00 +0000

Parece que estos son los ingredientes de la pócima mágica que permita mejorar la educación, según http://www.edutopia.org/ , la fundación de George Lucas para la educación.

Su propuesta puede ser internaste: usando la tecnología con eficacia los profesores podemos centrarnos en enseñar a los estudiantes a buscar la información, a que evalúen su exactitud y la aplique para resolver problemas.

Mediante estrategias como la "flipped classroom" los alumnos pueden aprender muchas cosas en casa con ayuda de Internet y sus padres, y podemos reservar las clases para un aprendizaje basado en proyectos mediante grupos cooperativos, con la supervisión del profesor.

Bueno no se si esto será posible con 36 alumnos en clase...

¿Escuela pública o concertada?

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 11 Apr 2012 16:58:00 +0000

Interesante estudio que podría servir a nuestras autoridades educativas:

Charter Schools Spend More On Administration, Less On Instruction Than Traditional Public Schools: Study

http://www.huffingtonpost.com/2012/04/10/charter-schools-spend-mor_n_1415995.html?ref=education

The Flipped Classroom

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 27 Feb 2012 18:21:00 +0000

Actividades sobre la Edad Media.

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 04 Feb 2012 19:33:00 +0000

101 propuestas de uso de Moodle en el aula

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 01 Feb 2012 17:08:00 +0000

De ITIC del Departamento TIC del CRIF "Las Acacias" 101 propuestas de uso de Moodle en el aula

Temario de Oposiciones en Proyecto Clío

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 Jan 2012 18:01:00 +0000

En http://clio.rediris.es

Temas de oposiciones de secundaria (índice y entrada a través del artículo “El temario ‘Clío’ para las oposiciones de profesorado de Secundaria de Geografía e Historia: experiencia de un proyecto colaborativo”).

El sector servicios en la economía global: transformaciones y consecuencias. (Juan Carlos Serrano Soria)
Japón y el área del Pacífico: Impacto económico en la actual economía global.( Javier Anzano Jericó)
El espacio y la actividad industrial en España. Áreas industriales y desequilibrios territoriales. Consecuencias medioambientales. (José Antonio Luengo Gallego)
Importancia del sector servicios en la actual economía española.(José Antonio Luengo Gallego)
La actual ordenación territorial del Estado español. Los desequilibrios económicos regionales y políticas correctoras.( Daniel Quijano Ramos)
Del Neolítico a las sociedades urbanas del Próximo Oriente: Mesopotamia y Egipto. (Daniel Quijano Ramos)
El arte de Grecia. Principales características. Estudio de una obra representativa. (Laura Bécares Rodríguez)
Formación y expansión de los reinos cristianos en la Península Ibérica. (Alberto Fernández Puig)
El feudalismo: Orígenes y desarrollo, pervivencia de las estructuras señoriales en el medievo. Interpretaciones históricas. (Natalia Braidot Annecchini)
La Baja Edad Media en Europa: Evolución económica, social política y cultural. (Sara Valenzuela Viz)
El Barroco. Fundamentos estéticos. Su manifestación en el arte europeo. El Barroco en España. Estudio de una obra representativa. (Heriberto Báez Rodríguez)
El proceso de independencia de América Latina.( Francisco Javier de la Cruz Macho)
El sistema de Estados europeos en tiempos del Canciller Otto Von Bismarck. (Alberto Fernández Puig)
La crisis de 1929. Consecuencias mundiales. Políticas de recuperación.(Francisco Javier de la Cruz Macho)
Las revoluciones rusas: origen, desarrollo, crisis de la URSS Repercusiones internacionales. (Francisco Javier de la Cruz Macho)
La descolonización de Asia y África. El movimiento de los países no alineados. (Francisco José Muñoz García)
La dictadura franquista: Régimen político, evolución social y económica. (Alberto Fernández Puig)
La construcción de La Unión Europea: Del Tratado de Roma a la Europa de los Veintisiete.(Francisco José Muñoz García)

Proyecto Clío nº 37

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 10 Jan 2012 17:56:00 +0000

Ya está en red el número 37 de la revista electrónica CLIO (http://clio.rediris.es ; ISSN.:1139-6237), correspondiente a 2011. En el margen izquierdo encontraréis información sobre el comité editorial y científico, evaluadores y tasa de aceptación de originales, instrucciones para los autores (“colaborar”) y sobre otros espacios de comunicación ligados a CLIO que van más allá de nuestra revista anual editada por la Asociación Proyecto Clío (blog, canal you tube, red social, grupo facebook...).

Estáis invitados a enviar vuestras colaboraciones atendiendo a las indicaciones que figuran en el apartado “Colaborar” (marquen izquierdo de la página principal), donde se proporciona además información sobre el proceso de evaluación de originales y el reconocimiento de la publicación en bases de datos especializadas.

Contenidos de Clío 37 (http://clio.rediris.es; ISSN.: 1139-6237), correspondiente a 2011

1. Causas y consecuencias de los "Grands Travaux" de Haussmann en París (Daniel Quijano Ramos)

2. La Historia moderna a través de la historia, el arte y la literatura (M ª de los Ángeles Martín Gayango)

3. Sobrevivir al olvido desde el exilio: Max Aub y algunos componentes del Grupo Poético del 27 en Los Sesenta. Revista literaria (Ana Martínez García)

4. La necesidad de formación historiográfica para el profesorado de historia: Nuevas tendencias historiográficas en Historia Contemporánea (Luis Velasco Martínez)

5. El método científico para enseñar historia: una experiencia en la formación de maestros (Maria Feliu Torruella y Neus Sallés Tenas)

6. Para qué futuro educamos: De la formación de la identidad personal a la identidad nacional en el contexto de la Educación Básica en México (Laura H. Lima Muñiz , Felipe Bonilla Castillo y Verónica Arista Trejo)

7. Nuevas aproximaciones didácticas a la Historia de Alejandro Magno destinadas al público infantil y juvenil. (Julián Pelegrín Campo)

8. La WebQuest como herramienta didáctica en el desarrollo de la competencia matemática en ciencias sociales (Azucena Lozano Roy)

9. El uso de la genealogía para la enseñanza de la Historia en los niveles educativos iniciales (Sebastián Molina Puche)

10. Mecanismos motivadores en la enseñanza de la Historia. Un modelo de aplicación con alumnos de E.S.O. (Joaquín García Andrés)

11. Cosmogonía y antropogonía en Mesopotamia y Egipto. Una propuesta didáctica. (Antonio Manuel Fernández Pérez)

12. El temario ‘Clío’ para las oposiciones de profesorado de Secundaria de Geografía e Historia: experiencia de un proyecto colaborativo (Diego Sobrino López y M. ª Pilar Rivero Gracia)

13. El Bachillerato de Arte desde una Didáctica de las TIC aplicada al patrimonio histórico-artístico. (Carmen Tejera Pinilla)

14. Dictadura y escuela. Mejor dar señas que enseñar (Cintia Mannocchi)

15. Recordar para aprender: Fuentes orales, memoria, y didáctica en el estudio de la Transición Democrática en la Ribera de Tudela (Navarra) (Francisco Santos Escribano y Manuel Santos Burgaleta)

16. Diseño de prueba de corrección objetiva para Arte Griego: Arquitectura. (Montserrat Rovira Bach)

17. Análisis y comentario de la obra pictórica “Venus abrazada por Cupido” de Bronzino. (Evaristo Miñana Gilabert)

Reseñas y presentaciones

1. III edición de los premios de Investigación Histórica “Emilio de Diego”. Un proyecto de investigación para Secundaria y Bachillerato. (Víctor M. Cabañero Martín y Diego Sobrino López)

2. 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia (M.ª Pilar Rivero Gracia)

3. Vivir la Historia y enseñarla. Recuerdos y trabajos de Isabel Mainer (Pilar Cancer)

4. Manual de museografía interactiva (Laia Coma Quintana)

5. Tesis doctoral ‘Inserción del patrimonio cultural de Asturias en el curriculum escolar: la pedagogía etnomusical como innovación’ (Marta García Eguren)

6. Geografía e Historia. Complementos de formación disciplinar (Gemma Cardona Gómez)

7. Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. (Jorge Ortuño Molina)

8. Más de 100 ideas para enseñar historia (Julián Pelegrín Campo)

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria. Ciencias Sociales para comprender, pensar y actuar. (Joan Llusà)

10. “Play Miró”, de la Fundación Miró de Barcelona. (Victoria López Benito)

11. Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Infantil. (Myriam Martín Cáceres)

12. Retrato canalla del malestar docente. Una defensa inteligente y mordaz del actual sistema educativo frente a los tópicos anti-LOGSE (Aitor Pérez Blázquez)

13. La importancia de la historiografía en la enseñanza de la historia (Luis Velasco Martínez)

14. Tips para repensar la escuela en los nuevos contextos. La escuela y la educación en el siglo XXI (María Rosa Vescina)

NOTA: La revista Proyecto Clío (abreviada Clío) se publica desde 1998 ininterrumpidamente, con frecuencia anual desde 2003. Esta revista electrónica es gratuita y está accesible como subdominio de Rediris (RedIRIS es la red académica y de investigación española, proporciona servicios avanzados de comunicaciones a la comunidad científica y universitaria nacional y está financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, e incluida en su mapa de Instalaciones Científico Tecnológicas Singulares).

Con fecha de noviembre 2011, CLIO está recogida en las siguientes bases de datos de publicaciones científicas: MIAR (difusión ICDS 1.514), RESH (criterios CNEAI cumplidos 12; criterios ANECA cumplidos 13; criterios Latindex cumplidos: 28) Latindex (directorio), DICE (internacionalidad de contribuciones 29,17; criterios Latindex cumplidos: 29), Dialnet (CIRC Grupo B), Ulrich's periodicals directory, Hispana, Dulcinea, Scientiphic commons y Regesta imperii.

Agrega 2.0

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 07 Jan 2012 21:12:00 +0000

Mejora el buscador de secuencias y objetos educativos Agrega:

http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos/Portada/Portada.do

Los contenidos se pueden descargar, visualizar directamente o enlazar.

Tutorial de instalación de Moodle

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 07 Jan 2012 17:18:00 +0000

Recurso educativo en flash para 2º de ESO

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 18 Nov 2011 20:18:00 +0000

Recurso en flash con la descripción de las distintas zonas de una Mezquita y dos actividades para consolidar los conocimientos. Apropiado para alumnos de 2º de ESO. Se puede usar en una PDi.

Mi experiencia con Moodle

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 02 Sep 2011 18:27:00 +0000

El curso pasado fue el tercer año que uso Moodle para mis clases en secundaria. Tengo que decir que de momento la cosa funciona, aunque hay claroscuros. En ese curso había cambiado de Instituto y tuve que empezar de nuevo pero los alumnos se han adaptado rápido, tanto 3º de la ESO como 1º y 2º de Bachillerato, pero me han surgiendo un par de problemas:

- Uno, podríamos denominarlo de índole psicológico, y consiste en que todavía algunos alumnos, a pesar de mi insistencia de que se trata de un entorno al que deben acostumbrarse porque es una realidad en la enseñanza a distancia y en la Universidad, consideran las actividades programadas en Moodle como una excentricidad mía, dado que soy el único profesor que de momento lo utilizo en mi centro, y me está costando que le den la misma importancia que a otras actividades de clase (y eso a pesar de saber el peso que tienen en la evaluación).

- Dos, de índole técnico, el ancho de banda de subida. Moodle funciona bien si cada alumno se conecta desde su casa de forma independiente. Nunca hay más de seis o siete alumnos conectados a la vez. Pero si llevamos a todos al aula de informática y les pedimos que se conecten todos a la vez, todo se ralentiza y pierden mucho tiempo. Sobre todo si la tarea se realiza directamente en Moodle (Es preferible que se realice en un procesador de texto y luego se envíe).

Veremos este año pero con las 20 horas no se si podré seguir. Son demasiados alumnos y niveles. Y tendré menos tiempo para gestionar el aula virtual. ¿Tendremos que dejar la innovación y las tecnologías educativas para tiempos mejores?

Las 20 horas

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 02 Sep 2011 18:17:00 +0000

Estoy leyendo como tratan en cada periódico la decisión de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid de ampliar a 20 las horas lectivas para la gran mayoría de los profesores. Público y El País se han puesto del lado de los docentes que critican la medida, y han destacado los malos modos de la administración madrileña. Los comentarios de sus lectores en su mayoría van en la misma dirección.

El Mundo quiere dar una sensación de imparcialidad y publica el punto de vista de los profesores (no es poco). El ABC, sin embargo, se alinea claramente con la decisión de la Consejera de educación, y muestra, mintiendo (manipulando) las "privilegiadas condiciones de trabajo de los docentes" . Pero lo que me ha resultado más curioso es que en los comentarios de los lectores en la información del Mundo hay muchos que critican, e incluso insultan, a los profesores porque nos consideran unos privilegiados y unos quejicas.

Sin embargo, en los comentarios del ABC hay numeras personas que critican la manipulación de este periódico, y que sienten extrañeza siendo sus lectores que ataqué así al profesorado.

De los lectores del Mundo no me extraña nada, pero parece que hay muchos profesores conservadores, que leen el ABC y que posiblemente votan al PP, que están perplejos, ante esta medida.

Bachillerato exclusivo

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 06 Apr 2011 20:38:00 +0000

Según El País la Comunidad de Madrid ha anunciado la creación de un Bachillerato para los mejores alumnos.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Madrid/anuncia/bachillerato/exclusivo/alumnos/nota/elpepusoc/20110406elpepisoc_7/Tes

Los mejores alumnos y los mejores profesores. Yo tenía entendido que los buenos profesores son los que consiguen resultados con alumnos problemáticos, desmotivados y con dificultades.

Dar clase la alumnos con buenos resultados, motivados, con familias que están pendientes de su educación y al mismo tiempo disponer de toda la tecnología educativa (como se dice en la crónica) no es ningún reto para "un buen profesor" , seguro que todos estaríamos dispuestos a dar clase en esas condiciones.

Otra cosa, ¿cómo van a elegir a los "mejores" profesores?

Creo que es un despropósito.

¿Las tabletas en las escuelas?

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 04 Apr 2011 17:37:00 +0000

La Tabletas tienen varias ventajas sobre los miniordenadores, son muy ligeras, facilitan la lectura y seguro que pueden ser muy útiles en la escuela. Pero si en Madrid no hemos podido tener ordenadores portátiles para los chicos, ¿tendremos algún día tabletas?. Si la pantalla de 10,1 pulgadas les parecía a las autoridades educativas madrileñas muy pequeñas. Las 7 pulgadas de las tabletas...

En El País son siempre muy óptimistas con las nuevas tecnologías en la escuela:

A la escuela con la tableta

Los centros educativos empiezan a implantar estos dispositivos en las clases

http://www.elpais.com/articulo/Pantallas/escuela/tableta/elpepurtv/20110404elpepirtv_1/Tes

Mi biblioteca también existe

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 18 Sep 2010 21:15:00 +0000

Gracias a telefónica (ahora movistar) estoy teniendo un inicio del curso de lo más analógico. Llevo un par de semanas que mi ADSL funciona a ratos, mejor dicho, tarde, mal y nunca. El lunes llamo. Dos "técnicos" han visitado mi casa y todo sigue igual. Bueno igual no, el primero (martes) me echó las culpas a mí, bueno a la instalación telefónica de mi vivienda, juraba y perjuraba que el router sincronizaba en el cajetín de entrada y que eran mis cables que estaban en mal uso. También me dijo que puede que mi línea no soporte tanta velocidad (10 megas, ni que fueran 100), que tiene mucho ruido y que debería bajar a 6. Lo que me dice es que ya no puedo ir en bicicleta, que tengo que volver a ir en burro o andando, porque la carretera está llena de baches y no piensan arreglarla (hay 300 metros desde mi casa a la central telefónica). Todo el mundo ofreciendo más velocidad, o es mentira (llamo a ONO, por lo de los 50 megas y me dice que aquí no hay playa). Ya no se que pensar.

El segundo (jueves) me dice que el solo entiende de voz, que los datos son un misterio indescifrable, y mi voz funciona, pero lo intentó (y se lo agradezco). Desmanteló toda la instalación interior, no me dejó ni un miserable cajetín de teléfono, y enchufó el router y el teléfono (así en singular) al cajetín de entrada. ¿Funciona? En ese momento sí, pero a la mañana siguiente (viernes), nada de nada. Por la tarde - ¡que bien! funciona, puedo preparar a medias la presentación para una clase del lunes.

Pero era una ilusión, hoy (sábado sabadete) no se ha sincronizado en todo el día, y veo que tampoco por la noche, es evidente que no voy a poder preparar las clases, ni gestionar mis cursos en moodle. Mi hija se lo ha agradecido a movistar (antes telefónica), la he llevado a comer fuera y al cine

Esta mañana he vuelto a llamar y no se si aun tienen claro que es su línea y su servicio el que es muy deficiente y no mis cables. Pero la historia continua...

Solo tengo una cosa que agradecer a telefónica (ahora movistar): GRACIAS POR PERMITIR REENCONTRARME CON MI BIBLIOTECA.