Redes sociais digitais e Educação (Social Networks and Education/Distance Education)

As universidades e a relação com as redes sociais digitais

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Fri, 16 Aug 2013 16:18:00 +0000

As universidades e a relação com as redes sociais digitais
ou poderíamos dizer ? "Les universités sont de réseaux sociaux "

Facebook, Twitter, Youtube, Instagram, Google+ , Itunes, enfim todas as "antigas" e novas mídias sociais são armas poderosas não só dentro da sala de aula ou na administração, mas também no recrutamento de jovens na universidades de todo mundo. Quando digo "antigas" me refiro a aquelas mídias não tão assim usadas atualmente como myspace, Flickr, e até mesmo algumas locais utilizados em países específicos. É preciso lembrar que não faz tanto tempo assim que as aplicações da Web 2.0 aceleram as práticas de trocas entre os indivíduos favorizando a emergência destas diferentes e inúmeras mídias sociais. Foi a partir de 2004, que elas nos proporcionaram a “capacidade de falar no contexto criado por outros” (Siemens et Tittenberger, 2009)

Conscientes dos usos e da importância desses espaços não só para os jovens entre 16 e 49, mas também para aqueles acima da cinquentena, as universidades investem alto nestes espaços.

A exemplo, universidades prestigiadas como Harvard, mantém uma página dedicada a todas as suas mídias sociais. Tudo isso para que o usuário que deseje contatar uma faculdade específica ou mesmo enviar uma questão sobre como se candidatar a um programa, tenha a possibilidade de fazê-lo via rede social. Sem citar Facebook, Twitter ou Youtube, Harvard tem mais de +175 mil usuários que o seguem apenas no Google +. Outras universidades também não ficam atrás, e desde que as mídias sociais aparecem no cenário, divulgam nestes espaços informações sobre a vida acadêmica no campus e fora dele. Informações estas que permitem aos futuros e atuais alunos conhecerem e a prestigiaram suas universidades - compartilhando o que lhe interessa nos seus perfil pessoais ou de amigos, ou deixando comentários nos post. Tudo é divulgado! Ter uma revista web que publique as notícias e um agregador RSS deixou de ser suficiente. Tudo deve ser publicado e também nas redes sociais, e com uma linguagem e uma maneira simples para encantar o leitor. Um outro exemplo, no Facebook, a Universidade de Montréal investiu no atendimento personalizado de futuros candidatos. Alunos-embaixadores ajudam interessados a estudarem na Université de Montréal através de um grupo de discussão dedicado à responder e acompanhar alunos nos seus processos de admissão. (http://tinyurl.com/fbudem). Ela também mantém uma pagina dedicada às suas mídias sociais.

Como disse, que seja um recurso de aprendizagem ou de ensino, no âmbito da educação essas ferramentas também se tornaram poderosas ferramentas de comunicação entre a universidade, o estudante e futuro estudante e seus pais.

Apenas para atualizar um pouco as informações, pois estive um pouco afastada do blog, sem oportunidade para escrever, conheça os principais pontos e tendências sobre as mídias sociais obtidos na pesquisa de número 1 da Global Web Index realizada em 2013 com 35.000 pessoas em 31 país, inclusive o Brasil, que está sempre entre os maiores utilizadores destes espaços web.

Crescimento rápido do Twitter;
Mídias sociais locais continuem sendo menos usados no mundo inteiro, exceto na China e na Rússia.
Os telefone inteligentes tem um papel importante na utilização e em tempo real das mídias sociais
Os internautas mais velhos estimulam o crescimento das mídias sociais em nível mundial.
Google + continua a mídia social de número 2 no mundo com 359 milhões de usuários ativos por mês.

Na realidade, a relação que as universidades mantêm com esses espaços é muito próxima e estratégica, seja do ponto de visto do ensino-aprendizagem que também serve para fazer o marketing, ou do próprio mkt propriamente dito. Esses espaços são também espaços de ajuda, de proximidade do usuário. Mesmo que a universidade esteja a quilômetros de distância essa comunicação é essencial no processo de atrair talentos para a universidade. E é essa relação social e de comunicação, e muitas vezes de confiança, que também faz a diferença na hora escolher uma universidade ou de prestigiá-la!!

Fontes:

http://www.harvard.edu/social-media

http://www.umontreal.ca/carrefour/#medias-sociaux-umontreal

http://tinyurl.com/fbudem

https://www.globalwebindex.net/Stream-Social

Teoria das Redes Sociais - referências

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Sun, 24 Mar 2013 21:32:00 +0000

Teoria das Redes Sociais

Construido no espírito da colaboração e do open source, esta página desenvolvida Mike Wadeda, ex-professor da Universidade de Yorku, no Canadá, contém ótimas informações de base sobre a Teoria das Redes Sociais.
Como é de esperar Barnes é citado como o primeiro autor a estudar esta teoria : J. Barnes: first to study social networks- Barnes, J. (1954). Class and Committees in a Norwegian Island Parish. Human

Boa leitura!
Sirléia

https://docs.google.com/document/d/15OdjDA1-WRDcWAB9HfIiJYoYjL440aqaNq13HUyElv8/edit?usp=sharing

T h e o r i e s U s e d i n I S R e s e a r c h

S o c i a l N e t w o r k T h e o r y

Palestra no Brasil via webconferência e fórum de discussão

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Wed, 21 Nov 2012 19:56:00 +0000

Recentemente, tivemos o prazer de apresentar os resultados da pesquisa nacional canadense intitulada O potencial das mídias sociais na formação à distância: O perfil tecnológico de estudantes canadenses em formação à distancia e os determinantes do interesse em colaborarem e utilizarem as mídias sociais, no Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância SIED:EnPED, organizado pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Como palestrante convidada, durante a etapa virtual realizada em setembro deste ano, pudemos, através do forum de discussão compartilhar dados desta pesquisa, fazer contatos e realizar uma pequena enquete sobre o perfil tecnológico de tutores e design instrucionais para o uso de mídias sociais na EaD. Dados estes que servirão explorar o assunto, tendo em vista o perfil destes profissionais no uso destas novas tecnologias na EaD.

Além da webconferência que teve data e dia específico, os participantes puderam visualizar um vídeo, onde apresentamos a pesquisa, e acessar outros materiais como o texto resumido do trabalho (ver resumo abaixo).

O vídeo e os outros materiais foram disponibilizado via moodle, e agora para compartilhá-lo publicamente, coloquei-o no youtube:

http://youtu.be/ISEtzqt6qH8

Segundo um dos organizadores do Evento, o professor Daniel Mill, a Etapa virtual, do simpósio, realizada no périodo de 10 a 20 de setembro de 2012 contou com um número total de 657 participants.!! Bravo!!

O potencial das mídias sociais na formação à distância

O perfil tecnológico de estudantes canadenses em formação à distancia e os determinantes do interesse em colaborarem e utilizarem as mídias sociais

Bruno Poellhuber (Université de Montreal)

Sirléia Ferreira Rosa (Université de Montréal)

Resumo

As mídias sociais e as aplicações da Web 2.0 são adotadas de maneira muito importante por uma parte significativa da população para fins sociais e recreativos (Smith, Salaway et Carujo, 2009). Enquanto as aplicações educacionais dessas ferramentas estão começando a se desenvolverem, as instituições que oferecem formação à distancia estão vislumbrando os benefícios em potencial dessas ferramentas para firmar as interações entre estudantes, ou entre tutores e estudantes, aspecto esse muito importante considerando o problema da alta taxa de abandono dos cursos, freqüente na EaD. No entanto, sabemos pouco sobre o grau de preparação ou de interesse de estudantes de cursos à distancia à utilizarem de maneira eficaz essas novas tecnologias. Para analisar estas questões, um questionário on-line foi distribuído a estudantes de quatro grandes instituições canadenses de educação a distância no ensino superior. Por meio de uma coleta sistemática de dados, 3462 (n) questionários foram respondidos. O interesse a colaborar com os pares, e o interesse a utilizar as mídias sociais para aprender, foram analisados em relação a muitas variáveis teoricamente relacionadas, usando equações de regressão e análise tipológica. Tendo caracterizado o quadro dos dados, este estudo foca suas análises na seguintes variáveis: o interesse em colaborar com outros estudantes; a experiência com as mídias sociais e o interesse em usá-las para a aprendizagem à distância. Os resultados deste estudo demonstram que a preparação e o interesse dos estudantes por usar essas ferramentas dependem da instituição, das preferências de aprendizagem, da experiência prévia com trabalho em equipe e da atitude frente à tecnologia. Correlações com idade e gênero estão presentes em muitos indicadores tecnológicos. Homens e jovens estudantes apresentam melhor desempenho em quase todos os indicadores, incluindo preferências de cooperação. Os limites deste estudo, os desenvolvimentos futuros e as questões de pesquisa são apresentados.

Palavras-chave: formação à distância; perfil tecnológico, mídias sociais; colaboração; webconferência; evasão

POELLHUBER, Bruno ; ROSA, Sirléia Ferreira Silva . O potencial das mídias sociais na formação à distancia : O perfil tecnológico de estudantes canadenses em formação à distancia e os determinantes do interesse em colaborarem e utilizarem as mídias sociais. In : SIED:EnPED, 2012. São Carlos; Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Curso sobre a análise de redes sociais - universidade de Michigan

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Tue, 11 Sep 2012 21:01:00 +0000

Olá à todos !

descobri recentemente que a Universidade de Michigan oferece um curso sobre Análise de Redes Sociais. Com a abordagem bem tradicional sociológica e anglo-saxônica de ARS já conhecida, o curso me parece bem prático. Além da teoria, o participante irá conhecer softwares que permitem fazer o mapeamento de redes.

No que se refere à essa metodologia, nos pesquisadores em educação, a exploramos pouco, ou quase nada. Em se tratando de algo muito usado na sociologia, me pergunto do porquê desta pouco utilização. Por exemplo, porque não utilizar esses softwares para, mais do que compreender a forma, densidade e estrutura da rede, ir além e se questionar por exemplo: como se dá a interação entre os alunos e tutores na EaD? Quando e por quais razões eles se conectam e a quem eles se conectam. Como acontece a aprendizagem social (Bandura) nestes espaços- algo novo e que defendo na minha tese? e etc... etc. Em resumo, um método quantitativo como é o caso da ARS pode muito bem ajudar na interpretação de dados qualitativos em pesquisa etnográfica (virtual), exploratória, seja ela em comunidades existentes virtualmente ou não.

Quanto ao programa do curso, sem desmerecer os demais itens, o item da semana 8 é mesmo interessante. Ele se chama SNA and online social networks (Facebook, LinkedIn, Twitter). Este item me leva a pensar, em como este método - a análise de redes sociais- pode nos ajudar a entender os usos destes espaços (sites de redes sociais) e os seus usuários. Como disse acima, podemos ir além da estrutura e fazer análises qualitativas a fim de responder à questões inerentes à problemas recorrentes na área de educação ou da educação à distância.

Querem saber da boa notícia? O curso é gratuito! Isso mesmo, basta fazer seu cadastro e se logar. Veja aqui todo programa do curso e demais orientações: https://www.coursera.org/course/sna

Até +

Infografia das mídias sociais 2012

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Tue, 19 Jun 2012 21:49:00 +0000

A cada ano Fréderic Cavazza nos presenteia com um novo panorama das mídias sociais. Seus esquemas nos fornece um ótima visão dos seus usos sociais e através dos mesmos somos capazes de identificar não só a presença de uma determinada mídia no cenário digital, mas também o seu papel, o lugar que ela ocupa na rede e o uso que os internautas fazem dela.

Vamos conhecê-los:

Panorama de 2012

http://www.fredcavazza.net/2012/02/22/social-media-landscape-2012/

Panorama de 2011

Panorama de 2009

http://www.fredcavazza.net/2009/04/06/une-nouvelle-version-du-panorama-des-medias-sociaux/

Panorama 2008

http://www.fredcavazza.net/2008/05/19/panorama-des-medias-sociaux/

Um resumo:

E aqui uma comparação feita em 2011

A versão do seu último artigo (Cavazza, 2012) está disponível em inglês e em francês.
Boa leitura!

inglês : http://www.fredcavazza.net/2012/02/22/social-media-landscape-2012/
français: http://www.mediassociaux.fr/2012/02/20/panorama-des-medias-sociaux-2012/)

O que é geração Y?

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Mon, 07 May 2012 19:13:00 +0000

As gerações e a internet

Sabemos que em educação é importante conhecermos o perfil dos alunos para melhor planejar nosso ensino, adequando metodologias e estratégias a fim de atingir nossos objetivos de aprendizagem. Hoje mais do que nunca, com as redes sociais e todas esse leque de opções que a Web 2.0 nos permite, entender esse perfil implica também em atualizar-se e inovar nossa prática pedagógica. Nesse sentido, para nos ajudar a entender as necessidades particulares destas diferentes gerações de jovens e de adultos, sobretudo aquelas ligadas ao uso da internet e do computador, hoje vamos discutir as chamadas gerações (C, Y, X.....).

A primeira, chamada de Geração C (que tem hoje entre 16-24 anos) é a geração do conteúdo, da criação, da colaboração. Aquela que devido à uma mudanças culturais e tecnológicas, sobretudo das TIC, nascem e crescem com acesso à internet e ao computador. São aqueles que utilizam a internet para comunicar, colaborar e criar como jamais foi feito antes na web.

Essa geração com o passar do tempo, agregou uma outra (ou o contrário - como vamos ver mais à frente), a chamada Geração Y:

Definindo as gerações

Num pequeno resumo, considerando o ano de 2012, as gerações são assim categorizadas:

16-24 ans (génération C),

25-32 ans (génération Y);

33-40 ans (génération X);

41-48 ans (génération X)

et les 49 ans et plus (baby-boomers). (Poellhuber & Rosa, 2012 mimeo)

O vídeo acima ajudou a identificar um pouco as gerações não foi? Mas você deve estar se perguntando, onde está a geração C no vídeo. Na literatura, apesar de algumas divergencias no que diz respeito ao ano de nascimento e a relação com a geração, a diferença não é tão importante que dificulte a identificação das categorias e ajude a melhor identificar o perfil do aluno e adaptar estratégias de ensino e de aprendizagem. A segunda geração, esta chamada de Geração Y é representada por aqueles que tem hoje entre 25-32 anos. Como disse, existe uma tendência na literatura em colocar as duas gerações (C e Y) como sendo uma única categoria, a Y.
Por exemplo, um importante centro de pesquisa que publica informações sobre questões e tendências sobre o impacto da internet na América do norte e no mundo, o Pew Research Center, identifica no relatório abaixo de 2010, as gerações C e a Y (18 a 33 anos 1977-1992) em uma unica geração chamada Millennials. Diferente do vídeo anterior que separa as duas categorias.

A partir de 2004 todas essas gerações, com avanço e desenvolvimento da web (web 2.0) e do chamado UGC (User Generated Content), onde o conteúdo além de ser gerado pelo usuário, permite outras formas de colaboração, de compartilhamento de comunicação e de participação surgem na web. A nova web, a web 2.0 e o UGC é representado fortemente por softwares de redes sociais ou as chamadas mídias sociais, como por exemplo, sites de redes sociais (facebook, orkut, myspace, e etc); sites de compartilhamento de vídeos (youtube), blogues, wikis, sites de publicação de fotos (Flickr, Picasa), Twitter, Mundo virtual (second life); favoritos (ex. delicious, diig), videoconferencia web, sites de música.. etc. . Todas essas mídias sociais, sem dúvida, modificam a vida de todas gerações até aqui criadas e discutidas.

Um estudo da Pew Research Center, 2010 e da Experian Simmons, 2010 demonstram que não só os jovens e jovens adultos usam as mídias sociais, mas que o seu uso por adultos e a terceira idade aumentou consideravelmente nos últimos dois anos (em termos estatísticos ).

Se quiser aprofundar no assunto acesse:

Generations - Pew Internet & American Life Project

http://www.pewinternet.org/Reports/2010/Generations-2010/Overview/Findings.aspx

Experian Simmons (2010). Social Networking Report. New York (p. 11). EUA. En ligne http://www.experian.com/assets/marketing-services/reports/simmons-2010-social-networking-report.pdf

Mídias sociais no Québec

http://www.teluq.uquebec.ca/siteweb/actualites/pilot/pages/sondageweb2.html

http://www.cefrio.qc.ca/fileadmin/documents/Publication/NET_1-MediasSociaux_finalavecliens_.pdf

fonte do vídeo:http://www.hipertexto2012.com.br/

ACFAS 2012 Les médias sociaux pour la formation des immigrants adultes - l’intégration par réseautage social

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Wed, 21 Mar 2012 17:17:00 +0000

Sirléia FERREIRA ROSA UdeM - Université de Montréal, Bruno POELLHUBER UdeM - Université de Montréal

Les médias sociaux pour la formation des immigrants adultes - l’intégration par réseautage social

http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/80/500/537/c

L’intégration des immigrants est une réalité complexe qui conduit le gouvernement du Québec à déployer des programmes d’intégration et d'aide financière, et surtout à offrir des services de francisation, perçue comme élément essentiel d’intégration socio-professionnelle. Mais l’intégration demeure difficile, comme en témoigne le taux de chômage élevé des immigrants.

L’intégration impliquant l’apprentissage de plusieurs facteurs (politique, social, culturel, économique), les médias sociaux (p.ex. facebook, linkedIn, blogues, wikis, twitter, etc) permettent aux immigrants de s’informer sur la société d’accueil, les services gouvernementaux et le marché du travail. Via le réseautage social, ils observent leurs pairs dans un domaine donné et consultent leur diaspora. Grâce aux TIC, ils maintiennent des liens avec la société d’origine (bonding), et en créent de nouveaux avec la société d’accueil (bridging).

L’apprentissage résultant devient moyen d’intégration, et suscite la réflexion sur les méthodologies et stratégies d’accueil et de formation.

Plusieurs questions se posent: Quelle est l’efficacité des médias sociaux sur l’apprentissage de la société d’accueil dans les cours de francisation présentiels ou en ligne? Quelle serait la nature de cet apprentissage et comment s’établirait-t-il dans ces plates-formes?

Pour y répondre, on propose une recherche exploratoire et descriptive ayant comme méthode une étude de terrain avec observation participante et analyse de contenu.

Como alunos de EaD utilizam Mídias Sociais digitais

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Mon, 05 Mar 2012 16:56:00 +0000

“Cégep and Ed Tech: How our Students use Technology and Social Media”

Após a palestra que apresentou os resultados parciais de uma pesquisa canadense sobre o perfil tecnológico e o interesse de estudantes de cursos a distancia a utilizar médias sociais digitais para aprender, vários pontos emergiram da discussão. Gostaria de apresentar-lhes alguns dados já que os artigos (em fr, pt) estão no forno.

Primeiro, estes alunos tem um perfil tecnológico interessante no qual temos que considerar a existência de diferentes gerações que atualmente estudam em cursos a distancia: imigrantes digitais X nativos digitais. Nativos este que hoje são chamados de geração Y e não mais C.

Como no vídeo abaixo, para esta nativa digital a revista é um iPad que não funciona.

Variável gênero e Idade: Na geração Y (16-24) os homens tem preferência em usar sites de redes sociais para aprender. Sobre a questão do gênero, existem vários estudos que discutem o perfil tecnológico e sua relação com o nível de competência TIC dentre outros aspectos. Os homens na maiorias dos estudos, se sentem mais a vontade em utilizar as TIC que as mulheres. Estas por sua vez se sentem mais ansiosas ao usarem as mesmas.

Preferência de mídias: Em geral, os softwares que suscitam mais interesses são sites de compartilhamento de vídeos (youtube), sites de redes sociais (facebook, orkut) e sites de compartilhamento de fotos (flick).

Os estudantes na EaD com possuem mais idade, tem mais interesse em usar as mídias sociais digitais para aprender que a geração Y. Temos o mesmo resultado, no que se refere ao interesse em usar as mídias sociais digitais para colaborar com colegas em classe.

Os jovens se limitam as usar certas mídias sociais, já “tradicionais” (facebook) para fins pessoais e de lazer.

Fonte: “Cégep and Ed Tech: How our Students use Technology and Social Media”

mídias sociais e democracia eletrônica

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Tue, 20 Dec 2011 20:38:00 +0000

Recentemente o professor Vandeir Matias me convidou a ler uma reportagem sobre sua tese de doutorado na UFMG. Ao lê-la não me contive e gostaria de compartilhar algumas idéias.

A tese do professor sobre a "democracia eletrônica" é inovadora tanto na discussão, quanto no aspecto metodológico. Neste último, o professor utilizou o Google Analytics que ajudou a identificar os traços do usuário no site da prefeitura de BH. A análise de traços na internet (etnografia virtual) é uma abordagem sociológica raramente usada na educação, porém muito difundida nos estudos sociológicos sobre conectividade na internet (ver teoria de análise deredes sociais no INSA).

A tese confirma um fato sabido, a de que cultura digital é intrínseca na vida dos jovens. Eles a utilizam naturalmente - por exemplo a participação no orçamento participativo digital relatada na tese.

Ainda sobre a discussão do uso de mídias sociais pelos jovens, o debate da UNESCO em 2010 (2010) revela que elas permitem aos jovens de se exprimirem livremente e reforça os laços sociais e políticos.

Parabéns pela tese!

Link da tese: http://www.ufmg.br/online/arquivos/022113.shtml

Midias sociais (digitais ) e sites de redes sociais - definição do termo

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Fri, 02 Dec 2011 18:02:00 +0000

Nas minhas leituras e bate papos encontro freqüentemente uma confusão entre mídias sociais (youtube, wiki, blogues, facebook, orkut, etc) e sites de redes sociais (facebook, orkut, myspace).
Quando se trata de definir sites de redes sociais, a socióloga Danah Boyd é a mais citada na literatura, seja ela anglo-saxônica ou francofônica. Seus estudos sobre mídias sociais e sua utilização pelos jovens americanos são reconhecidos pela comunidade científica. A esse assunto, sugiro também a leitura de Ito (2008) o primeiro a fazer um estudo empírico sobre novas mídias sociais e que tinha na sua equipe de pesquisadores a Danah.

Bom, o artigo Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship publicado por Danah é o mais citado para a definição de sobre sites de redes sociais. Atenção, sites de redes sociais são mídias sociais (digitais),mas nem toda mídia social (digital) é considerada um site de rede social. Parece bobagem, mas é preciso estar atento para essa pequena nuance de termos, sobretudo na academia. Assim como nem todos sites são sites de redes sociais (Boyd, 2008). Por exemplo, Youtube. Vamos ver a definição, assim fica mais claro.

" We defi ne social network sites as web-based services that allow individuals to
(1) construct a public or semi-public profi le within a bounded system,
(2) articulate a list of other users with whom they share a connection, and
(3) view and traverse their list of connections and those made by others within the system.”(Boyd e Ellison, 2008)

Particularmente, em minha these, uso esta definição, mas agrego a contribuição de Stenger, T., & Coutant aque acrescentam uma 4a característica a esses tipo de sites:
(1) de construire un profi l public ou semi-public au sein d’un système,
(2) de gérer une liste des utilisateurs avec lesquels ils partagent un lien,
(3) de voir et naviguer sur leur liste de liens et sur ceux établis par les autres au sein du système, et
(4) fondent leur attractivité essentiellement sur les trois premiers points et non sur une activité particulière.

Concluindo, porque por exemplo, Youtube é uma mídia social mais não é um site de rede social?
Resposta: Porque ele não permite realizar os três pontos acima (ao mesmo tempo): construir um perfil público ou semi-público dentro de um sistema, gerenciar uma lista de usuários com quem partilham uma relação, ver e pesquisar sua lista de conexões e aquelas feitas por outros dentro do sistema.
Youtube é um site para colocar publicar vídeos. Ele se concentra em uma atividade particular

Ao acrescentarem essa 4^a característica, Stenger, T., & Coutant (2009, 2010) argumentam que a definição do termo trazida por Boyd e Ellison (2008) é técnica e desconsidera o caráter social deste tipo de sites. Neste sentido, os autores propõem o termo : redes sociodigitais (réseaux socionumériques) do que redes sociais digitais, justificando que dessa forma, o termo considera a dimensão técnico de Boyd e Ellison (2008), mas também dá ênfase à dimensão "social" que estes tipos de sites aportam.

Referências:

Boyd, D. M., & Elison, N. B. (2008). Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 210-230. doi: DOI: 10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x.

Stenger, T., & Coutant, A. (2010). Les réseaux sociaux numériques : des discours de promotion à la définition d’un objet et d’une méthodologie de recherche. Hermes – Journal of Language and Communication Studies, Hermes – J(44), 209-228.

Coutant, A., & Stenger, T. (2009). Les configurations sociotechniques sur le Web et leurs usages : le cas des réseaux sociaux numériques. In U. de P. et C. E. des P. de L’Enfant (Ed.), 7ème Colloque du chapitre français de lʼISKO, Intelligence collective et organisation des connaissances (p. 11). Lyon: 7ème Colloque du chapitre français de lʼISKO, Intelligence collective et organisation des connaissances, Lyon : France (2009)“.

Sites:
http://www.danah.org/

http://www.danah.org/papers/talks/Pearson2007-French.pdf

Guia das tecnologias emergentes para aprendizagem - George Siemens

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Fri, 11 Nov 2011 17:21:00 +0000

Bonjour, ontem recebi esse presente de uma amiga e resolvi compartilhá-lo com vcs.

Trata-se do texto de Siemens e Tittenberger (2009), intitulado Guia das tecnologias emergentes para aprendizagem - Handbook of emerging Technologies for Learning.

http://umanitoba.ca/learning_technologies/cetl/HETL.pdf

A leitura desse texto além de riquíssima nos faz refletir sobre os processos de ensino e de aprendizagem nos tempos atuais. Tempo esse, cercado de tecnologias emergentes como as mídias sociais permitidas pela Web 2.0, e des discussões sobre as novas formas de aprendizagem utilizadas por seus usuários.

A título de conclusão, os autores ressaltam que a escola ao longo das últimas décadas tem sido definida pela discussão do conteúdo (O que ensinar? como ensinar e com qual com tipo de abordagem?) ao invés de se preocupar com o processo de aprendizagem, a concepção e sua execução num mundo tecnológico, hiper conectado. Segundo eles um maior uso das tecnologias emergentes na escola, podem servir como uma ponte entre o modelo tradicional de educação e a escola do futuro que ainda não sabemos qual é.

Boa leitura e bom fim de semana.
Sirléia Rosa

Teoria do Pequeno mundo e Redes Sociais - qual é a relaçao?

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Sat, 20 Aug 2011 17:13:00 +0000

O que é rede social?

O conceito de rede social é tão antigo quanto pensamos. A web 2.0 não só apenas tornou o conceito mais popular, através da mídias sociais como o orkut, facebook, e etc, mas também inspiraram e inspiram pesquisadores a aprofundarem estudos a esse respeito e nos ajuda a "provar" de forma concreta através de links virtuais a teoria do pequeno mundo. *

Bom, vamos por parte, o que é realmente rede social, ou melhor, o que significa o termo "pequeno mundo"?
Tal termo foi usado pela primeira Joh Barnes (1954), mas foi Milgram (1967) que operacionalizou a pesquisa de Barnes, através da experiencia que ele intitulou "pequeno mundo".

Vamos começar por Barnes, que foi ele, o que ele fez?
De acordo com (Lefebvre, 2005) e (Merckle, 2004), o inventor do termo "rede social" é o sociólogo John Barnes, que em 1954 publicou um artigo na revista científica antropóloga britânica Human Relations - sobre a organização social dos habitantes de Bremmer Noruega. Seu objetivo era explicar a organização social de uma pequena comunidade, através da análise do conjunto de relações que seus membros possuíam uns com os outros. Tentando compreender as estrutura desses relacionamentos, Barnes descobre que se um indivíduo A tem uma relação com o indivíduo B, e uma outra relação com um indivíduo C, é mais provável que B e C estejam também em relação.

" Ele também observa que na população norueguesa desta ilha, todos os indivíduos podem ser indirectamente ligadas por uma corrente que provavelmente não possui mais do que quatro relações de conhecimento mútuo. [...] As pessoas estão relacionadas também aos seus familiares e amigos espalhados por toda a Noruega, e na verdade em todo o mundo "(Barnes, 1954: 43,52 em Merckle (2004: 12) - livre tradução
(fonte: ROSA, Sirléia (2010) Projeto de pesquisa doutorado. UdeM)

Milgram (1967), então, inspirado nos estudos de Barnes, operacionalizou o estudo do mesmo (citado acima), através da experiencia intitulada "pequeno mundo".
A conclusão desta experiencia, é que existem 6 graus - intermediários/pessoas - que nos separam de um estranho, ou melhor dizendo, alguém que não conhecemos, mas é conhecido de alguém, que de certa forma, tem ligação com a nossa rede pessoal de contatos.

A experiencia: Milgram (1967) enviou cartas a 60 aos participantes da pesquisa moradores da cidade de Omaha, Nebraska. Ele pediu a cada um para encaminhar a carta a um corretor de valores que morava na cidade de Sharon, Massachusetts. Os participantes só podiam passar as cartas, de mão em mãos, a amigos pessoais que eles acreditavam serem capazes de ajudar no objetivo: entregar a carta no endereço indicado. Resultado, apenas três cartas chegaram ao seu destino.

Voilá! Foi John Barnes que utilizou o termo pela primeira vez e inspirou e inspira, até hoje experiência como a que a Facebook nos convida a fazer :
http://smallworld.sandbox.yahoo.com/index.php?lang=pt

A imagem abaixo, exemplifica a teoria do pequeno mundo, como disse operacionalizada por Milgram (1967), ressalto, termo usado pela primeiro vez por John Barnes (1954)

Mídias Sociais:

Para o próximo post vamos tentar definir o conceito de redes sociais.

Referências:
Barnes, J. (1954). Class and Committees in a Norwegian Island Parish. Human Relations, 7, 39-58.

Lefebvre, A. (2005). Les réseaux sociaux - pivot de lʼinternet 2.0 (MM2 Editio.). Paris.

Mercklé, P. (2004). Sociologie des réseaux sociaux (p. 121). Paris: Éditions la Découverte & Syros.

Milgram, S. (1967). The Small World Problem. Psychology Today, 1(1), 61-67.
Video: O que é rede social: http://www.youtube.com/watch?v=ty9xmwMnqtg&feature=related
(interessados nos textos, façam contato)

* Yahoo - Experimento Small World: http://smallworld.sandbox.yahoo.com/index.php?lang=pt

(interessados nos textos, façam contato)

Pierre Lévy discute a aprendizagem das redes digitais no Ciclo USP 2.0

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Thu, 18 Aug 2011 17:45:00 +0000

Mais uma dica da Amanda T - " O segundo encontro do Ciclo USP 2.0 recebe o autor e professor Pierre Lévy, referência internacional nos estudos da cibercultura, do virtual e da inteligência coletiva. Lévy vai ministrar a conferência “A Aprendizagem no contexto das Redes Digitais" às 14 horas, no auditório Camargo Guarnieri, na Cidade Universitária (SP)" fonte: http://iptv.usp.br

Clique aqui para ver a Transmissão

E-book Para Entender as Mídias Sociais

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Mon, 15 Aug 2011 18:53:00 +0000

Olá pessoal,
reparei hoje na indicação de um livro, feito pela Amanda Tolomelli (UEMG). O livro se chama: Para Entender as Mídias Sociais. Disponivel para download no link abaixo (clique na figura), segundo os autores " o livro traz textos curtos que abordam temas transversais ao universo das redes de relacionamento, com o objetivo de estimular o debate e o compartilhamento de boas práticas " .

Na sua opinião, quais tópicos vc gostou no livro e sobre qual gostaria de aprofundar ou que não está presente no livro?

Algumas publicaçoes sobre redes sociais e educação

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Mon, 15 Aug 2011 16:05:00 +0000

Olá pessoal, depois de um longo período de férias, estamos de volta :)

Lembrei-me que havia esquecido de divulgar alguns trabalhos apresentados sobre redes sociais e ead.

Boa leitura!

Bruno POELLHUBER, Université de Montréal, Nicole RACETTE, Teluq-Uqam , Terry ANDERSON, Athabasca University , Caroll Ann KEATING, Teluq-Uqam , Sirléia ROSA, Université de Montréal
Apprentissages significatifs et rencontres sociales dans un cours à distance (Afficher le resumé)

Pour plusieurs étudiants qui suivent leurs cours par le moyen de la formation à distance, l’isolement constitue un obstacle important à leur motivation à étudier. Or, un sondage réalisé auprès de 3468 étudiants en formation à distance démontre qu’entre le tiers et la moitié d’entre eux sont intéressés à collaborer avec leurs collègues (Anderson et al., 2009). Ainsi, un environnement de réseautage social éducatif (ELGG) a été introduit dans des cours à distance de la TÉLUQ et de l’Université de Montréal, afin d’offrir un ensemble de fonctionnalités rendant possibles le travail d’équipe, la socialisation et le partage. Des visioconférences d’accueil visent à favoriser le développement de la présence transactionnelle (Shin, 2001). Les étudiants sont invités à construire des cartes de connaissances collaboratives ou à réaliser une étude de cas progressive, dans le but de réaliser des apprentissages en profondeur et, par la même occasion, d’apprendre à apprendre et devenir ainsi plus autonomes dans leurs études. Tout en respectant la flexibilité souhaitée, l’étudiant peut profiter de la communauté d’apprentissage et y contribuer, s’il le désire. L’alliance entre visioconférence, réseautage social éducatif, activités d’apprentissage adaptées et directives appropriées fournies aux étudiants dans l’utilisation de ces outils dans un cours à distance semble une voie prometteuse pour créer des liens et conjuguer présence transactionnelle et sociabilité.

Sirléia ROSA, Université de Montréal
Les réseaux sociaux numériques (RSN) en éducation des adultes immigrants au Québec - l’intégration par réseautage social (Afficher le resumé)

L’intégration des immigrants est une réalité complexe à traiter pour le gouvernement du Québec. Ceux-ci constituent déjà 12 % de la population, un maximum historique. La politique d’immigration considère l’apprentissage du français comme élément essentiel d’intégration sociale, culturelle et professionnelle. Par contre, la réalité montre que l’intégration est loin d’être facile, comme en témoigne le taux de chômage élevé des immigrants récents.
Un phénomène qui attire l’attention des chercheurs est le ‘migrant en ligne’, étant donné que les TIC sont un moyen d’apprentissage et une stratégie de réussite de l’intégration. Dans les réseaux sociaux numériques – RSN (Facebook, Orkut, Myspace, etc.), les immigrants partagent ressources, connaissances et informations selon un modèle d'interactivité et de collaboration où plusieurs participants ont des relations personnelles et/ou professionnelles.
Ainsi, plusieurs questions se posent: Quelle est l’efficacité des RSN sur l’apprentissage de la structure de la société d’accueil, dans le cadre des cours de francisation présentiels ou en ligne? Quelle serait la nature de cet apprentissage, et comment s’établirait-t-il dans ces plates-formes?
Cette recherche propose de mettre à profit le potentiel des RSN pour développer le processus d’apprentissage de la société d’accueil et favoriser l’intégration, bâtissant ainsi une fondation pour le futur, pour les questions liées aux sites de RS en formation ouverte et à distance des immigrants.

Bruno POELLHUBER, Université de Montréal
Sirleia ROSA, Université de Montréal , Samuel FOURNIER SAINT-LAURENT, Université de Montréal
Web 2.0, médias sociaux et intérêt des étudiants en formation à distance à collaborer avec leurs pairs : les résultats d’une enquête pancanadienne (Afficher le resumé)

Alors que les formations ouvertes et à distance connaissent un développement très important, les problématiques d’isolement des étudiants et d’abandon des cours demeurent vives. Des études récentes sur la génération C indiquent que celle-ci serait davantage à l’aise avec les technologies, mais ce phénomène est contesté.
En raison de leur flexibilité, le Web 2.0 et les médias sociaux suscitent beaucoup d’intérêt dans le domaine de la formation à distance. Cependant, différentes questions se posent : est-il possible d’utiliser ces technologies dans les cours à distance ? Quand et comment ? Les étudiants sont-ils prêts à l’introduction de ces technologies dans leurs cours ? Sont-ils intéressés à collaborer avec leurs pairs ?
Pour répondre à ces questions, quatre établissements d’enseignement de niveau postsecondaire ont collaboré à la réalisation d’une enquête auprès d’un échantillon systématique d’étudiants (n = 3 462). Les analyses exploratoires et confirmatoires confirment la validité des échelles retenues.
Parmi les principaux résultats, des effets marqués et significatifs du genre et de l’âge sont présents pour l’ensemble des dimensions sondées. Une proportion significative des étudiants sont intéressés à collaborer avec leurs pairs et à tenir des rencontres synchrones en visioconférence Web. Les étudiants tiennent à la flexibilité et s’attendent à ce que les technologies soient simples et efficaces. Les implications pour la formation à distance seront discutées.

Redes sociais e a aprendizagem da integração (Entrevista-Sirléia)

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Sat, 04 Jun 2011 14:19:00 +0000

Olá pessoal,

Hj compartilho com vocês minha entrevista na Radio Canadá International. Nesta falo um pouco da minha pesquisa de doutorado: O uso das redes sociais digitais nos programas de integração de imigrantes oferecidos pelo governo do Québec (ex. francisaçao on line). Será um prazer ler seus comentários.

RCI // “Redes sociais devem fazer parte do curso de francês do Québec”, afirma pesquisadora brasilei

www.rcinet.ca

Facebook e Educação

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Fri, 20 May 2011 20:01:00 +0000

Olá :)
Uma querida colega e ex-juri de minha banca de "defesa" monográfica, rss. (já faz tempo), a Marianella, me pediu algumas referências sobre o pesquisas que discutem redes sociais, inclusive o Facebook. Bom, publico apenas um aperitivo para suscitar a discussão e outras colaborações neste post.

Facebook e Capital social:

The benefits of Facebook friends : Social capital and college students' use of online social network sites
N B Ellison, C Steinfield, C Lampe (2007)
Pesquisa empírica que analisou a relação entre a utilização do Facebook, com a formação e a manutenção do capital social (neste caso, a capacidade de permanecer em contato com os membros de comunidades de ensino). A amostra foi composta por 286 estudantes da graduação da Universidade do Estado de Michigan. Os resultados demonstraram, através de análises de regressão, que os estudantes mantém laços através do Facebook com antigos colegas do ensino médio, e que esses mesmos laços podem ter resultados fortes em termos de procura de emprego e de estágios. Os autores ainda relembram que os laços construídos nas redes sociais digitais não substituem os laços físicos, mas que sem dúvida favorecem as relações e mantêm as pessoas em contato, mesmo quando a vida nos deixa longe um dos outros.

Will you be my friend? Prospective teachers’ use of Facebook and implications for teacher education. Coutts, J., Dawson, K., Boyer, J. & Ferdig, R. (2007).

Utilização do Facebook por futuros professores e sua implicações desse resultado nos programas de formação de professores. Tal pesquisa realizada com 385 futures professores do primário, conclui que tal amostra tem muito que aprender sobre a maneira na qual as comunidades de redes online influenciam o capital social, a identidade, as redes sociais, a vida privada e a aprendizagem informal. Os autores, ressaltam ainda, que é imprescindível que os programas de formação de professores compreenda esse contexto, no sentido de utilizá-lo de maneira eficaz na preparação de professores e futuros professores.

Bem vindos

noreply@blogger.com (Prof. Sirléia Rosa) — Sat, 14 May 2011 19:10:00 +0000

Olá,
o objetivo deste blog é compartilhar informações à respeito do uso de redes sociais digitais na educação.
A criação do mesmo, é uma maneira que encontrei de compartilhar minhas descobertas na América do norte sobre o tema e abrir um canal de comunicação com colegas, ex-alunos e novos amigos.O espaço é de todos, assim como as discussões contidas no mesmo.

Para começar escolhi a imagem acima, que mostra uma rede social educativa real de um curso a distância. Através dela podemos começar a pensar sobre a estrutura de aprendizagem na rede. Como os laços sociais, de aprendizagem foram construídos, quem os constrói, qual a motivação destes atores, como eles gostariam de usar (usam) as RSD na educação, como podemos interferir didaticamente enquanto professores, e como (se) os softwares de análises de redes sociais digitais podem nos ajudar a entender esse fenômeno educacional. Há, não podemos esquecer de citar as teorias clássicas de aprendizagem. Será que eles dão conta de explicar esse fenômeno?

Mas por que usar redes sociais digitais (nest caso, mídias sociais) na eduação? Bom, dá uma olhadinha aqui ou aqui e deixe seus comentários neste post.

Desejo que novos laços de aprendizagens sejam criados neste espaço.

Abs.
Profa. Sirléia Rosa