Khanza Satrieani

Mempertahankan Kontinyuitas

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Thu, 05 Apr 2012 14:14:00 +0000

Berkesinambungan atau continuously mutlak diperlukan dalam agar usaha-usaha yang telah kita rintis memperoleh hasil yang maksimal. Sering kita mendengar orang yang gagal melakukan sesuatu karena tidak adanya kesinambungan atas apa yang ia rintis. Semangat yang menggebu pada awalnya tidak diimbangi dengan kesadaran untuk melanjutkannya. Pada kasus seperti ini orang akan merasa cepat puas pada hasil yang sebenarnya belum seberapa ia raih. yang terjadi hanyalah letupan-letupan sesaat dalam dirinya.

Kejenuhan merupakan faktor yang utama dalam mempertahankan kontinyuitas. Hakikatnya setiap bidang yang kita tekuni, kejenuhan itu lambat laun pasti akan datang. Wajar bila hal itu terjadi sebab kita setiap hari kita bergelut dengan hal yang sama.

Hal-hal yang menyebabkan kejenuhan antara lain:

Tidak adanya variasi-variasi dalam pekerjaannya
Menurunnya motivasi karena kegagalan
Menemui banyak hambatan/kesulitan
Minimnya pengetahuan

Bagaimana jika kejenuhan itu terjadi dalam jangka waktu yang relatif lama? woww, tentunya akan sangat merugikan kita. Dengan susah payah kita bangun usaha yang pada akhirnya hancur karena rasa jenuh yang terlalu lama. Yang terpenting bagaimana kita memenej rasa jenuh tersebut menjadi bumerang bagi diri kita. Terkadang kita perlu "merefresh" hati dan pikiran kita, kembali pada komitmen awal dan tetap fokus kedepan jalan masih panjang membentang.

Beberapa hal yang diperlukan untuk meminimalisir kejenuhan antara lain:

Lakukan variasi-variasi dalam bidang pekerjaan yang kita tekuni
Kegagalan bukan akhir segalanya. Seperti Thomas Alfa Edison pernah ditanya seseorang ketika ia menemukan bola lampu listrik. "Apakah anda telah gagal 1000 kali?". "Tidak, saya tidak gagal, bola lampu ditemukan dalam 1000 langkah!.
Tetap fokus pada komitmen awal. Segala hambatan dan kesulitan justru akan membuat kita semakin matang dalam berfikir dan bertindak. Setiap kita mampu melewati 1 hambatan dan kesulitan berarti kita telah naik tingkat menuju keberhasilan.
Memperluas pengetahuan melalui media apa saja. Pengetahuan tidak hanya kita dapat dari bangku sekolah tetapi juga dapat datang dari mana saja. Dengan kita membuka diri, berbagi pengalaman dengan orang lain akan memperkaya khasanah pengetahuan. Bila diibaratkan jangan menjadi "katak dalam tempurung".

Nah, apakah anda pernah mengalami kejenuhan? dan bagaiman anda mengatasinya? semoga tulisan saya bermanfaat. Amien.

Fenomene Bahasa Gaul

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Sat, 24 Mar 2012 03:53:00 +0000

Tiap bangsa sudah tentu punya tatanan kaidah baku dalam pemakaiannya. Namun akhir-akhir ini banyak kita jumpai bahasa "aneh" di kalangan remaja kita yang tentunya tidak sesuai dengan kaidah yang ada. Mereka menyebutnya sebagai bahasa gaul. Berbagai pendapat muncul terkait bahasa gaul ini, sebagian kalangan menilai pemakaian bahasa gaul ini merusak tatanan kaidah bahasa baku dan merasa prihatin dengan maraknya bahasa gaul dalam komunikasi remaja saat ini.

Kecenderungan pemakaian bahasa gaul karena arus media dan informasi yang begitu pesatnya menjadikan bahasa gaul dapat didengar oleh siapa saja dan parahnya lagi kemudian diikuti sebagian besar remaja saat ini. Bahasa gaul yang semula hanya dipakai untuk komunitas tertentu kemudian mengglobal pada semua kalangan tidak hanya remaja tetapi pemakaiannya sudah merambah pada anak-anak dan orang dewasa.

Menurut Amran Halim bahwa pemakaian bahasa dan kebiasaan berbahasa yang timbul dari kurang mahirnya orang berbahasa atau kurangnya pengetahuan pemakai bahasa tentang latar belakang dan lika-liku bahasa. Pemakaian bahasa gaul sudah tentu merusak tatanan bahasa baku. Sebab itulah banyak remaja saat ini (remaja usia sekolah) menjadi kurang respek lagi terhadap tatanan bahasa baku sehingga dapat berimbas pada jiwa nasionalisme remaja seperti yang tertuang dalam sumpah pemuda yang mengaku berbahasa satu bahasa Indonesia.

Sebagian kalangan menganggap fenomena bahasa gaul merupakan fenomena wajar sesuai kondisi akhir-akhir ini. Remaja saat ini dapat secara bebas mengakses dan mendapat informasi dari arus media yang sangat pesat. Tetapi yang terpenting bisa membedakan mana yang baku dan mana yang bukan. Dalam pemakaiannya pun harus disesuaikan dengan tempatnya. Tidaklah mungkin kita memakai bahasa gaul di tempat dan situasi yang resmi. Yang terpenting adalah kita mampu mengarahkan anak untuk memakai bahasa baku. Kekhawatiran yang berlebihan akan mengganggu perkembangan anak didik.

Model Implementasi Pendididkan Karakter

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Sat, 17 Mar 2012 18:02:00 +0000

Model Implementasi Pendidikan Karakter

Pengimplementasian pendidikan karakter terdapat empat model penerapan:

1. Model Otonomi

Menempatkan pendidikan karakter sebagai mata pelajaran tersendiri.

2. Model Integrasi

Menempatkan nilai pendidikan karakter terintegrasi dengan setiap mata pelajaran.

3. Model Ekstrakurikuler

Menempatkan pendidikan karakter di luar jam pelajaran

4. Model Kolaborasi

Menggabungkan ketiga model tersebut dalam seluruh kegiatan sekolah.

Menurut Roger A Hart bahwa implementasi dikelas salah satu wadah untuk pengembangan karakter atau sikap anak tentang demokrasi adalah melalui organisasi. Dengan berorganisasi, siswa akan secara aktif terlibat langsung dan melalui praktek belajar dan mengimplementasikan demokrasi.

Peran guru disini tidak hanya sebagai pengajar saja tetapi sekaligus sebagai Character Educator. Seorang guru haruslah konsisten dalam pengajaran pendidikan karakter, tidak sekedar mengajar (apa yang ia katakan) melainkan nilai-nilai dan karakter itu juga harus tertanam dalam dalam diri guru terlebih dahulu. Stakeholder yang ada di sekolah harus mempunyai karakter dan nilai-nilai yang akan memberikan gambaran secara nyata pada siswa bagaimana contoh etika, norma dan budi pekerti itu seperti apa.

Siswa pada hakikatnya akan meniru (imitate) atas apa yang dilihatnya. Guru dan stakeholder sekolah dituntut untuk dapat menjadi tuntunan bagi siswanya.

Pembelajaran Literasi

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Fri, 16 Mar 2012 12:09:00 +0000

PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL LITERASI

International Literacy Institute (2002) mendefinisikan bahwa literasi merupakan sebuah keahlian dalam jangkauan yang relatif, untuk membaca, menulis, berkomunikasi dan berfikir secara kritis. Literasi dapat pula diartikan melek aksara. Dengan demikian literasi mempunyai arti yang sangat luas, melek teknologi, melek politik, melek social dan budaya, berpikiran kritis dan jauh kedepan serta peka terhadap lingkungan sekitar.

Sebagian besar guru-guru di Indonesia masih menekankan aspek kemampuan kognitif dalam proses pembelajaran sehingga yang tercipta adalah sebuah angka-angka. Siswa cenderung di tekan oleh guru untuk hanya sekedar menghafal uraian angka, fakta-fakta yang telah di sediakan guru. Akibatnya proses pembelajaran akan sangat membosankan. Dalam konteks ini sosok seorang guru menjadi satu-satunya sumber ilmu bagi para siswa atau yang lebih dikenal dengan paradigma teacher centered. Ruang lingkup kreatifitas siswa sangat dibatasi oleh monopoli guru. Kreatifitas siswa untuk menemukan ide-ide segar tidak tersalurkan. Aspek afektif dan psikomotor siswa menjadi terhambat hanya karena adanya paradigma tersebut. Sudah seharusnya paradigma teacher centered dirubah menjadi student centered. Dimana seorang guru member ruang lingkup yang cukup bagi siswanya untuk berkreatifitas dan berinteraksi dengan lingkunagan sekitar. Pada diri siswa akan terbangun pemahaman, pengalaman, ketrampilan dan perilaku yang menunjukkan output dari proses pembelajaran yang telah dilaluinya.

Urgensi dari penciptaan kegiatan belajar ini meliputi 3 aspek sekaligus yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor.

Aspek kognitif, berkaitan dengan penemuan, pemahaman, pemilihan dan penginformasian untuk kemudian di internalisasi dalam memori otak. Ini akan memberikan pengalaman-pengalaman kognitif yang akan berakibat pula pada kualitas intelektualnya. Sehingga guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi memperoleh nilai validitas yang benar-benar dapat diuji kebenarannya (oleh siapapun).

Aspek afektif, pemberian ruang lingkup yang cukup, kesempatan untuk berinteraksi secara luas dengan berbagai kalangan baik secara social ekonomi akan berdamapak pada pengalaman psikologis siswa. Keberanian untuk bersosialisai akan tertata dengan baik karena bersosialisasi dengan lingkungan sekitar memiliki perbedaan nilai yang cukup signifikan dibandingkan dengan lingkungan akademik.

Aspek psikomotor, sangat berkaitan erat dengan ketrampilan siswa. Aspek kognitif harus diterapkan secara nyata untuk memperoleh pemantapan pada hasil belajar. Ketrampilan tidak datang dengan sendirinya dan harus melalui proses sedemikian rupa. Simpul-simpul otak akan bekerja dan saling terkait satu sama lain unutk membentuk suatu korelasi yang dinamis antara pemahaman dengan penerapannya secara langsung sebagai wujud manifestasi dari aspek kognitif.

Bagaimanakah dengan Indonesia? Sudahkah generasi-generasi literat saat ini sudah tersedia?

Suatu bangsa yang ingin maju wajib menciptakan generasi-generasi literat. Ada sebuah anggapan bahwa bangsa yang mempunyai generasi literat tingkat rendah berbanding lurus dengan tingginya tingkat kemiskinan, kebodohan, pengangguran dan drop-out sekolah. Bangsa yang ingin maju dan bangkit dari keterpurukan harus menciptakan dan menyiapkan generasi literat agar setidaknya sejajar dengan bangsa lain dan mampu bersaing di era globalisasi. Mencipatakan generasi literat merupakan jembatan emas menuju masyarakat yang adil dan makmur serta menjadi generasi yang kritis dan peduli. Kritis terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi dengan tidak bereaksi secara emosional melainkan dengan cara-cara yang santun sesuai kaidah ketimuran. Peduli terhadap kondisi lingkungan sekitar melalui kepekaan hati.

Secara umum siswa dikondisikan untuk bagaimana harusnya belajar (Learning how to learn). Pembekalan ketrampilan ini berupa mendalami informasi, menyajikannya dalam bentuk tulisan untuk kemudian memberikan informasi secara lisan maupun tertulis. Dengan demikian secara tidak langsung anak didik dilatih mengambil kesimpulan atas apa yang ia pahami. Melalui model literasi diharapkan siswa mampu menjadi pembelajar seumur hidup (Independent Learner) yang mana semua proses dan aspek-aspek terkait dilibatkan serta tak adanya ketergantungan pada pendidik/guru.

Perkembangan Tuna Laras

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Tue, 13 Mar 2012 00:17:00 +0000

SEJARAH PERKEMBANGAN TUNALARAS

* Sebelum Abad XIX

Sebelum abad XIX, tunalaras sering disebut sebagai orang gila, mereka dianggap kerasukan setan. Pada abad ini, anak-anak atau orang dewasa yang menunjukkan perilaku menyimpang dihukum dengan cara yang sama seperti, ditelantarkan, disiksa, ataupun dilukai sampai berdarah. Keadaan ini berlangsung sampai akhir abad XIX.

Seorang dokter dari Perancis yang juga merupakan Psikiater pertama di dunia yaitu Phiillipe Pinel menjadi orang pertama yang mempelopori penanganan Tunalaras. Dengan pendekatan moral yang ditekankan pada perlakuan secara baik dan pembicaraan dari hati ke hati, Pinel mencoba menangani pasien dengan penyakit mental kronis akibat disekap dan disiksa di rumah sakit Bicetre.

Pada akhir tahun 1700-an sampai 1800-an Pinel dan seorang dokter Perancis,Jean More Garpard mencoba mendidik seorang anak yang bernama Victor. Itard mengajari Victor dengan ketrampilan praktis termasuk berbicara. Namun, Victor hanya mampu mengucapkan beberapa kata. Pada waktu yang bersamaan bapak Psikiater AS yaitu Doctor Benjamin Rush mempelopori pengembangan pendidikan anak Tunalaras. Rush menentang metode dalam bentuk kekerasan dan kekejaman sebagai upaya untuk mengendalikan tingkah laku. Kemudian pendekatan ini dikenal sebagai terapi moral yang sekarang banyak dipakai di tempat-tempat penampungan anak Tunalaras.

* Abad XIX

Pada abad ini istilah tunalaras mulai dikenal, muncul beberapa teori mengenai penyebab ketunalarasan, ada upaya penanganan secara sistematik dan terbitnya buku-buku tentang ketunalarasan.

Beberapa Psikiater mulai mengidentifikasi beberapa penyebab Tunalaras yang sekarang menjadi perhatian, seperti Parkinson dan West menyebut interaksi antara kondisi emosi dengan pendidikan atau pola asuh, proteksi berlebihan (over protection), terlalu dimanja dan disiplin yang tidak konsisten. Dengan demikian lingkungan anak sangat berpengaruh terhadap munculnya perilaku ketunalarasan.

Pada abad ini, remaja yang nakal, agresif, tidak patuh atau terlantar tetapi tidak gila atau idiot mulai mendapat perhatian. Kemudian remaja dengan karakteristik seperti disebut diatas dikenal dengan penyandang Tunalaras tingkat sedang.

Wajib belajar pada abad XIX memungkinkan anak memperoleh pendidikan ataupun penanganan di sekolah. Namun dengan di terapkannya pendidikan dengan system klasikal menyulitkan bagi anak tunalaras, mereka tidak dapat secara aktif berkontribusi dalam proses pembelajaran karena beberapa factor. Akibatnya tidak sedikit dari mereka yang putus sekolah, dan menyebabkan anak-anak tunalaras kembali turun ke lingkungan aslinya dengan berbagai bentuk kenakalan dan kejahatan.

* Abad XX

Kemajuan yang sangat pesat dalam kajian terhadap ketunalarasan terjadi pada abad XX. Berbagai layanan pendidikan bagi anak tunalaras mulai dibuka, sejak tahun 1920an klinik bagi anak-anak bermasalah dibuka diberbagai universitas dan sekolah. Dibandingkan dengan model lapangan yang diberikan oleh psikiater sebelumnya, ada tiga hal yang baru, yaitu : 1) Adanya kerjasama antar disiplin dalam penanganan anak. 2) Jenis tingkah laku yang ditangani tidak terbatas pada tingkahlaku yang parah,tetapi juga tingkahlaku yang mengganggu guru dan orang tua. 3) Perhatian juga diberikan tingkah hubungan antar individu dan sikap orang dewasa yang mungkin berpengaruh pada anak.

Setelah perang dunia II perhatian pada pendidikan anak tunalaras semakin besar. Pada intinya, setelah perang dunia II muncullah konsep bahwa gangguan emosi dan penyimpangan tingkahlaku merupakan katagori tersendiri dalam keluarbiasaan, lepas dari retardasimental,. Berbagai sistem layanan bagi anak-anak inipun muncul seperti klinik psikiater, kelas khusus, dan belakangan muncul setelah khusus ( residential scliol ) bagi anak tunalaras tingkat berat.

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Mon, 12 Mar 2012 08:03:00 +0000

MEMULAI DENGAN CINTA

Cinta dalam Kebersamaan

Kekuatan cinta memang sungguh luar biasa. Cinta itu misteri namun kekuatannya dapat secara nyata kita rasakan, tak seorangpun memungkirinya. Cinta mampu melakukan hal yang tak mungkin secara logika menjadi sebuah kemungkinan yang sangat terbuka. Ketika kita sedang jatuh cinta, kita bisa membalikkan apa saja yang ada di depan kita, mampu menembus lintas dimensi. Jarak yang jauh bisa menjadi dekat, waktu yang lama menjadi singkat dan dengan cinta kita mampu merubah keadaan menjadi hidup lebih hidup. Itulah beberapa keajaiban cinta yang senantiasa mewarnai dalam kehidupan. Tak ada seorangpun yang mampu hidup tanpa cinta.

Makna kehidupan akan menjadi lebih berarti jika kita dapat mengembangkan cinta dalam kehidupan dimana kita berada. Ketika cinta itu menyatu dalam setiap aliran darah, dalam tiap hembusan nafas, maka setiap tindakan dan langkah kita selalu berlandaskan cinta dan kasih saying. Starting with love, memberikan tekad untuk menjadi landasan jiwa dan senantiasa memberikan nafas perjuangan yang secara kontinyu memberikan semangat tak kenal lelah dalam meraih apa yang kita inginkan. Dengan cinta, suasana hati yang ceria yang kita dapatkan ketika kita sepenuhnya mencintai orientasi dan tujuan hidup. Proses perjuangan yang kita alami niscaya akan semakin lebih bernilai karena dilakukan dengan setulus hati.

Lalu siapa yang seharusnya menjadi orientasi dan tujuan hidup kita? Sebuah pertanyaan mendasar yang seringkali salah untuk dijawab. Apakah si A, si B ataukah sebuah cita-cita, dsb? Bila itu yang menjadi sebuah jawaban kita, pernahkah kita berfikir orientasi dan tujuan hidup yang hakiki. Orientasi dan tujuan hidup yang akan membawa kebahagiaan yang tak ternilai harganya !! Manusia yang beriman mencintai Tuhannya dan menjadikanNYA orientasi dan tujuan hidupnya. Sungguh hanya Tuhanlah yang menjadi sumber dari segala sumber orientasi dan tujuan hidup, sumber dari segala sumber cinta dan kasih saying. Tak ada cinta sebesar cinta Tuhan terhadap umatnya, tak ada cinta seluas cinta Tuhan kepada manusia. Cinta kepada Tuhan menjadikan seseorang serasa dekat dengan Tuhan, tak sedetikpun ia melupakannya, yang ia ingat hanyalah Tuhan yang maha cinta. Kesetiaan dan kepatuhannya hanya diabdikan untuk Tuhan.

Hiasi hidup dengan cinta kepada Tuhan karena hanya orang-orang yang bisa mencintai Tuhan yang berhak mendapat kebahagiaan yang hakiki. Kebahagiaan yang hakiki berasal dari Tuhan sedangkan kebahagiaan yang lain hanya kebahagiaan semu dan bersifat fana. Setiap akan memulai sesuatu, mulailah dengan cinta karena cinta itu sebuah keniscayaan. Dengan cinta niscaya hidup akan semakin lebih bermakna, dengan cinta niscaya hidup akan semakin lebih bahagia, dengan cinta niscaya hidup akan semakin lebih mudah, dsb. Terlebih lagi cinta kepada Dzat yang maha hak untuk dicintai. I wish……

Penerapan Metode Quantum Teaching

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Fri, 09 Mar 2012 15:11:00 +0000

PENERAPAN METODE QUANTUM TEACHING DALAM PEMBELAJARAN

Seorang pendidik di ibaratkan seorang maestro yang harus mampu mengkombinasikan berbagai cara secara professional agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Pendidik berkewajiban mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa untuk belajar lebih lanjut. Kemampuan pendidik sangat diharapkan menjadi kunci keberhasilan siswa dalam mengembangkan potensinya tersebut. Karakteristik dari setiap mata pelajaran menunjukkan kekhususan pula dalam penyampaian materi ajar sehingga antara mata pelajaran yang satu degan yang lain tentunya akan berbeda pula cara penyampaiannya. Interkoneksi psikis dengan fisik peserta didik sangat berkaitan erat. Kelelahan secara psikis dan fisik akan sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran tersebut. Tanda-tanda kelelahan psikis dan fisik antara lain:

1. Berkurangnya konsentrasi siswa

2. Siswa cepat merasa bosan

3. Perhatian beralih ke hal lain diluar pelajaran

4. Siswa sering berjalan-jalan dalam kelas

5. Pengerjaan tugas-tugas tidak beres

6. Tidak berani bertanya kepada guru

7. Siswa membuat gaduh

Bila keadaan tersebut di abaikan saja maka yang akan terjadi tentu pelajaran tidak tuntas dan tidak adanya pemahaman terhadap materi.

Quantum Teaching merupakan metode pembelajaran yang menyenangkan serta menyertakan segala dinamika yang menunjang keberhasilan pembelajaran itu sendiri dan segala keterkaitan, perbedaan, interaksi serta aspek-aspek yang dapat memaksimalkan momentum untuk belajar. Menurut Bobbi De porter, Quantum Teaching hampir sama dengan sebuah simfoni yang di dalamnya banyak unsur atau faktor yang berpadu dan mewarnai hasil akhir yang indah. Disinilah peran seorang pendidik akan sangat menentukan keberhasilan siswa dalam belajar. Secara garis besar, seorang pendidik harus mampu mengembangkan kreatifitas pembelajaran melalui dua unsur yaitu konteks dan konten. Konteks disini berarti pendidik berupaya menciptakan lingkungan yang mendukung, menciptakan suasana yang harmonis, membangun sebuah keseimbangan sebagai landasan yang kuat dan menginterpretasi rancangan belajar yang dinamis. Sedangkan konten meliputi penyajian dari persiapan pembelajaran, menciptakan fasilitas yang prima serta mengajarkan dan memanfaatkan ketrampilan yang ada.

Rancangan metode Quantum Teaching menggunakan Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan. Jika di akronimkan menjadi TANDUR. Definisinya sebagai berikut:

Tumbuhkan : Tumbuhkan minat siswa untuk belajar lebih giat
Alami : Berikan pengalaman-pengalaman belajar secara alami
Namai : Berikan informasi secukupnya saat minat memuncak
Demonstrasikan : Berikan kesempatan pada para siswa untuk menunjukkan hasil kerjanya
Ulangi : Ulangi kembali untuk memantapkan pemahaman siswa
Rayakan : Rayakan suatu keberhasilan yang diraih siswa

Contoh penerapan metode Quantum Teaching ini misalnya guru menyampaikan materi ajar terlebih dahulu kemudian siswa diminta mengajukan sebuah pertanyaan tertulis yang berkaitan dengan materi kemudian guru melempar pertanyaan tersebut kepada para siswa dan berilah kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Setelah itu adakan evalusi terhadap jawaban siswa. Contoh lainnya, guru mengajarkan tentang larangan membuang sampah sembarangan. Guru dapat menggunakan media poster sebagai sarananya lalu siswa di minta membuat poster tentang larangan membuang sampah sembarangan. Selanjutnya poster tersebut ditempatkan di dinding samping. Dapat pula di bentuk kelompok yang mana tiap kelompok tersebut membuat satu poster yang temanya berlainan dari kelompok lain.

Kelebihan metode Quantum Teaching ini menjadikan guru dan siswa lebih kreatif, meningkatkan rasa percaya diri dan minat siswa, mengembangkan pola pikir, pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas tidak menjenuhkan, melatih rasa tanggung jawab dan disiplin siswa serta melatih keberanian siswa. Sedangkan kekurangan dari metode Quantum Teaching ini terkait sarana dan prasarana serta membutuhkan waktu yang lumayan lama dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran.

Semoga dengan banyaknya variasi metode pembelajaran, materi ajar dapat diserap sepenuhnya oleh para siswa. Amien.

Pembelajaran Model TGT

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Mon, 05 Mar 2012 11:23:00 +0000

PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL TGT

Salah satu tujuan pelaksanaan pembelajaran adalah tersampainya meteri kepada peserta didik. Salah satu alternatif yaitu melalui Pembelajaran kooperatif model TGT. Pembelajaran model TGT (Teams Games Tournaments) melibatkan seluruh siswa tanpa adanya diskriminasi dari siswa yang kurang dan menonjol dalam bidang akademik, mudah di aplikasikan dalam pelaksanaannya, melibatkan tutor sebaya dan mengandung unsur permainan dan reinforcement. Menurut Saco (2006) bahwa dalam TGT siswa memainkan permainan-permainan dengan anggota tim lain untuk memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing.

Dengan adanya pembelajaran model TGT, siswa akan belajar lebih santai sehingga materi peserta didik mampu menyerap materi yang diajarkan pendidik. Di samping itu akan menumbuhkan rasa tanggung jawab, kerjasama dalam tim, persaingan yang sehat antar anggota kelompok serta keterlibatan siswa dalam proses belajar dan mengajar di dalam kelas.

Pembelajaran model TGT hampir sama dengan pembelajaran model tradisional. Perbedaan prinsipil dari pembelajaran model tradisional yakni:

Ø Akan terjadi ketergantungan yang positif antar siswa sehingga mampu saling memberi motivasi

Ø Pemilihan ketua kelompok di angkat secara demokratis dengan melibatkan seluruh anggota

Ø Kelompok kerja heterogen yaitu tidak memilih siswa yang pandai dikumpulkan dalam satu kelompok

Ø Penguasaan materi dillakukan dengan akuntabilitas individual

Ø Ketrampilan dalam bersosialisasi sangat di tonjolkan

Isjoni (2009) menyatakan bahwa setiap kelompok turnamen dalam setiap mejanya terdiri dari 5 hingga 6 orang. Setiap orangnya merupakan perwakilan dari kelompok yang berbeda. Contoh permaianan ini dapat dimulai dengan mengundi soal dan seorang siswa untuk mengambilnya kemudian si pengambil soal memberikan soal tersebut kepada kelompok lain untuk kemudian dikerjakan oleh kelompok pengambil dan kelompok yang di beri soal. Setelah selesai mengerjakan, kelompok pengambil dan kelompok yang diberi soal mempresentasikan hasil jawaban tersebut di depan kelas dan kelompok penantang menanggapi hasil jawaban tersebut. Selanjutnya bersama-sama menganalisa jawaban yang paling tepat dari argument yang disampaikan masing-masing kelompok. Poin diberikan kepada jawaban siswa yang paling benar.

Sekiranya model pembelajaran TGT ini bisa diterapkan sebagai alternatif metode pembelajaran lain sehingga tidak membuat jenuh bagi para peserta didik serta menghindarkan pendidik dari sosok yang membosankan dan otoriter dalam proses pembelajaran.

Pendidikan Karakter

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Sun, 04 Mar 2012 10:50:00 +0000

Pendidikan Karakter Sebagai UpayaPerbaikan Moral Bangsa

Budaya globalisasi yang masuk ke Indonesia, secara perlahan telah mengikis nilai -nilai moral yang ada dan berkembang dalam masyarakat sehingga menyebabkan bangsa mengalami dekadensi moral. Hal ini ditandai dengan menurunnya sikap, perilaku dan ketetapan pada nilai-nilai dan norma etika bangsa yang melahirkan kapitalisme kehidupan dan moneterisasi moral bangsa yang sangat merusak kehidupan bangsa (Dra. Hj. Soemientarsi Muntoro, M.Si dalam kaffahmedia.com).

Permasalahan moral telah menjadi permasalahan mendasar negeri ini. Permasalah ini terjadi di seluruh lingkungan, dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan bermain hingga lingkungan pemerintahan. Bisa dilihat dari banyaknya kasus kriminal yang terjadi di Indonesia. Seperti kasus contek missal ketika UN yang terjadi di SDN Gandel II Surabaya (kompas.com, 6 Juni 2011). Kasus narkoba yang menimpa seorang anggota Polres Pasuruan, Jawa Timur (ANTARANews). Hingga kasus korupsi yang melibatkan pejabat pemerintah, sebagai contoh kasus penggelapan dana sebesar Rp 25 miliar oleh Ditjen Pajak Gayus P Tambunan (Dwifantya Aquina dalam inilah.com). Semua tindak criminal tersebut menunjukkan betapa bobroknya moral bangsa.

Bukti kerusakan moral tidak hanya terpaku pada kasus kriminal yang terjadi, tetapi juga dilihat dari sisi lain. Pergaulan yang semakin bebas dan tak terkendali membuat semua norma yang ada dan berkembang di masyarakat menjadi kabur. Yang mencolok adalah mengenai adab dan tatakrama anak terhadap orangtua yang mencerminkan sikap tidak hormat, perkataan yang buruk dan pemikiran yang melewati batas anak seusianya (Syukron Ni’mat Hidayatullah. 2011). Ditambah lagi dengan trend yang melanda remaja Indonesia yaitu trend seks bebas. Menurut data hasil suvey KPAI, sebanyak 32% remaja usia 14-18 tahun pernah berhubungan seks (metronews.com).

Perlu adanya suatu tindak lanjut untuk mengatasi atau mencegahnya. Salah satu alternatif yang ditawarkan adalah melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan salah satu cara efektif yang dapat membentuk karakter bangsa.

Karakter Siswa

noreply@blogger.com (Rudhyansyah) — Sun, 04 Mar 2012 10:05:00 +0000

PELAJARI KARAKTER ANAK SEBELUM MEMULAI PROSES PENGAJARAN

Di dalam kelas seorang pendidik sering menganggap bahwa setiap siswa mampu mengikuti materi yang disampaikan sama baiknya. Terkadang kita jumpai pula seorang pendidik mengajar dengan cara klasikal yang tentunya akan berbeda pula daya serap setiap siswa. Belum tentu siswa yang lambat mengikuti suatu mata pelajaran akan berdampak pada semua mata pelajaran lainnya. Sebagai contoh tokoh penemu seperti Thomas Alva Edison yang selalu di anggap tidak dapat mengikuti pelajaran dan bahkan keluar sekolah. Namun sang ibu terus menerus memberi motivasi kepadanya untuk selalu mencoba sehingga hasil karya besarnya dapat kita nikmati sampai sekarang yaitu bola lampu listrik.

Beberapa tipe kecerdasan setiap anak menurut Howard Gardner (seorang ahli neurology dari Harvard university, ada tujuh tipe kecerdasan yang dimiliki manusia yakni: kecerdasan linguistik (bahasa), kecerdasan musikal, kecerdasan logika-matematika, kecerdasan kinestetis/ragawi, kecerdasan visual/spasial, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan interpersonal. Dan pada perkembangan selanjutnya bertambah lagi dengan kecerdasan spiritual, kecerdasan naturalis, kecerdasan eksistensial. Merupakan tantangan yang seharusnya bagi para pendidik untuk lebih spesifik mengamati tipe kecerdasan yang di punyai setiap siswa. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Salah satu cara yang dapat digunakan pengajar untuk mengenali karakteristik siswa adalah dengan melihat rekam jejak bakat dan minat siswa. Dari melihat rekam jejak para siswa tersebut di harapkan seorang pendidik mampu menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi ataupun tipe kecerdasan si anak didik sehingga pendidik dituntut untuk selalu kreatif dan inovatif dalam menyampaikan materi ajar.

Dengan demikian setiap siswa mempunyai pengalaman-pengalaman yang menyenangkan di dalam kelas dan siswa merasa tidak jenuh pada meteri ajar. Seorang pengajar juga harus mampu memberi pelayanan yang tepat agar siswa yang tingkat kecerdasannya kurang tidak di dominasi oleh siswa yang tingkat kecerdasannya lebih menonjol. Ketika siswa yang kurang tingkat kecerdasannya mampu menyerap materi, untuk selanjutnya akan menjadi motivasi yang kuat dalam dirinya pada tahap perkembangan selanjutnya.

Khanza Satrieani

Mempertahankan Kontinyuitas

Kejenuhan merupakan faktor yang utama dalam mempertahankan kontinyuitas. Hakikatnya setiap bidang yang kita tekuni, kejenuhan itu lambat laun pasti akan datang. Wajar bila hal itu terjadi sebab kita setiap hari kita bergelut dengan hal yang sama.

Hal-hal yang menyebabkan kejenuhan antara lain:

Tidak adanya variasi-variasi dalam pekerjaannya

Menurunnya motivasi karena kegagalan

Menemui banyak hambatan/kesulitan

Minimnya pengetahuan