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Miller談Bibframe設計理念

Debra Liu — Mon, 29 Jun 2015 01:00:00 +0000

在 ASIS&T Bulletin April/May 2015 special section : "Linked Data and the Charm of Weak Semantics" (PDF) (鏈結資料和弱語意的魅力)，其中一篇文章是 Bibframe (BF) 負責廠商 Zepheira 公司總裁 Eric Miller 寫的 Linked Data Design for the Visible Library [1] ，談到 BF 設計理念。一些重點如下：

◆圖書館面臨最大問題之一是豐富的書目資料在網路上沒有什麼可見度(即搜尋引擎蒐尋不到、不會顯示給大眾使用者)。因此因應現代網路環境，書目資料須建立成為鏈結資料(linked data)，如此才能與一般網路資料立於同等立足點，且能被查詢者看到。[2]

◆BF具擴充性/彈性：需要者可在核心層之外，增加層次以達擴充的目的。 (BIBFRAME users can build layers on the core to support description of books, periodicals, audiovisual material, digital publications and much more. …Different users and communities can layer additional types of things on BIBFRAME, organized into profiles, which can be conceptually broad (a profile for cataloging print books) or narrow (a profile for cataloging rare books or manuscripts). [3]

◆FRBR複雜觀念架構使得圖書館界建置linked data的步伐遲滯。BF簡化此，BF參考了較簡化的DC 格式；另外，BF基於開源軟體(based on our open-source BIBFRAME software, but with some training-specific additions)。

◆網上可見度主要賴於有用途內容的連結(連結網)，而非完美的詞彙集。(In the context of visibility there is little point having a page with the perfect vocabulary for some purposes if it is not also part of a rich network of links)

◆BF採 "literate modeling" 方式：
In the BIBFRAME mindset the human-readable descriptions of the things being modeled are actually their most important core properties, and the natural associations users might make between one thing and another, however informal or imprecise, are essential for discovery and ultimately for visibility. These natural associations are more important than the strictness of the data structure or the formalized semantic interpretation of such a data structure. (人們自然有的聯想能力比嚴格的資料結構要來的更重要) This approach is called literate modeling because it emphasizes data relationships that will be primarily consumed and contextualized by people. (literate modeling 重視的是資料間的關係，這種關係主要由人們所建構的)

◆由圖書館界與技術開發者共同建立初期架構，再由館員或相關人員進行測試，之後再予以修正，直到確定其有足夠用途才定案。

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Visible Library Beta program 的發起單位 Zepheira 已與ILS 大廠合作，可望於今年底推出新產品，我們或許可期待。

同期刊的另篇Karen Coyle 寫的Simplicity in Data Models，也呼應了 weak semantics，其中一些文字也滿有意思的，如：我們走在街上看到一隻貓，會講："嘿！看那隻貓"，而非 "看那四隻腳的哺乳動物"。[我想是因人們有時太緊守科技邏輯，卻不夠了解人性？ ]

The Semantic Web protocol Resource Description Framework (RDF) comes out of work of the artificial intelligence (AI) community, which has an entirely different approach from that of previous information technology. Although machine intelligence and human intelligence are significantly different, AI attempts to model human thinking rather than the business processes that were the primary motivator for developments in previous information technology design. The study of human cognition has many facets, one of which revolves around our use of common concepts to understand the world. We walk down the street and say “Hey, look at that cat!” If instead we said “Look at that four-legged mammal” we would be considered either strange or facetious. Many conceptual categories are not exclusive.

註
[1] Libhub Initiative 應就是 Visible Library Beta (http://www.libhub.org/) 是BF 的實際應用先導計畫，由Zepheira主導
[2] 如下圖，圖取自 BIBFRAME: Why? What? Who? p. 9
http://www.loc.gov/aba/pcc/bibframe/bibframe-and-pcc.html
[3] 參見 Bibframe Lite 等 http://bibfra.me/

[相關資訊]
推动关联数据应用：《数据技术新视界——与汤贝克面对面》参会记录 (編目精靈)
BIBFRAME：加州大学戴维斯分校图书馆BIBFLOW项目 (李曉莉)
http://www.sal.edu.cn/2015/agenda.html (由此可下載ppt/pdf)

LC館長將異動

Debra Liu — Sat, 27 Jun 2015 11:00:00 +0000

86歲的美國國會圖書館館長Dr. James H. Billington 即將退休(今年底)，歷史學者出身的他是由前總統雷根提名，擔任LC館長已近30年(LC館長無任期限制)，在推動資訊/數位化及管理方面受到諸多批評。

美國圖書館協會(ALA)不忘發聲：在2015年會(在舊金山，將有25000人參加)舉行前夕，ALA會長寫了一封信給歐巴馬總統，建議LC館長應具備一些能力，如：

experience as the leader of a major library serving the public and/or research community;

(曾領導過重要的圖書館)
deep subject/technical expertise in librarianship and the management of digital assets;

(圖資及數位資源管理方面的專長)

an understanding of scholarly research and scholarly communication;
(了解學術研究及學術溝通)

executive management and leadership skills;
(管理及領導技能)

communication, marketing and resource development skills; and
(溝通、行銷、及資源擴展方面之技能)

vision, entrepreneurial spirit and a commitment to collaboration.
(具視野、開創性及合作精神)

希望由圖資專業人士來擔任，並願對人選提供諮詢及協助。

報紙猜測了一些可能的候選人，但總統提名後還須經參議院(現為共和黨議員佔多數)同意才行。

[相關資訊]

千萬不能錯過的美國國會圖書館

ALA AC 2015

ALA Annual Conference Kicks Off In San Francisco

Fun with Metadata: How RDF Can Vastly Improve Book Discovery

ALA AC 2015 twitter即時報 #alcac2015 (https://twitter.com/hashtag/alaac15?src=hash)

LC 圖片來源

使用者將如何看資料類型？

Debra Liu — Sun, 07 Jun 2015 17:17:00 +0000

過去編目上有所謂 "資料類型標示" (GMD)，如今 RDA以內容類型 (Content type)、媒體類型(Media type)、載體類型(Carrier type)、取代，LC的一份關於 GMD (RDA範例) 文件 (REPLACEMENT OF GMD ELEMENTS; CARRIER DESCRIPTION) 中提到：

"RDA vocabularies for Content, Media, and Carrier type were developed jointly with ONIX. The vocabulary terms may be replaced for display in an OPAC by other terms of a local agency’s choosing or by icons. The terms may be used additionally or only for filtering or limiting searches."

也就是說再OPAC 顯示(畫面)上，MARC 的欄位336, 337, 338 的資料是可以用圖書館自訂的(資料類別)項目(或小圖示)來取代的，畢竟要從使用者易於理解的角度著眼。而336, 337, 338 的資料主要目的應是可供"後台" (檢索結果的分類/FRBR化) 之用吧。

下面的例子中，前兩例(例1, 2)的"XX類型"/稽核項，看起來是否有點怪怪的？而後兩例(例3, 4)的 "Format" 似較平易近人。

相關資料：（6/9新增)

(JSC) GMD Discussion Paper (prep. by Tillett)

www.rda-jsc.org/docs/gmd.pdf

GMD/SMD Working Group: Proposal for Content and Carrier Terms in RDA

www.rda-jsc.org/docs/5chair6-chairfolup.pdf

例 1

例 2

例 3-1

例 3-2

例 4-1

例 4-2

掌握教育科技趨勢--美國新媒體聯盟2015年地平線報告

noreply@blogger.com (老頑童) — Sun, 31 May 2015 08:21:00 +0000

自2012年起美國新媒體聯盟 (New Media Consortium，簡稱 NMC) 開始關注新科技的發展在中小學教育、博物館教育，以及高等教育方面之教學、學習等教育相關的影響。該聯盟每年均會提出相關領域裏的關鍵趨勢、重要挑戰，以及新興科技之近程、中程和遠程影響的報告，稱為 Horizon Report (地平線報告)。

　　2015年的高等教育地平線報告於今年 2 月已出爐，今年較為特別的是在這份報告中以一張圖的方式（如下圖），呈現出六大挑戰、六大趨勢及近、中、遠程的科技發展，讓人一目了然，可以快速掌握焦點所在（註 1）。在挑戰方面，可解決的挑戰為混合正式與非正式學習、增進數位素養。英國開放大學 (Open University)已制訂其"Digital and Information Framework" 做為數位素養課程的標準；而康乃爾大學 (Cornell University)也提供許多線上資源供師生學習各項重要的技能，可詳見：http://www.it.cornell.edu/teaching/。困難的挑戰包括：個別化學習和教學綜合思維二部分。嚴峻的挑戰則包括：教育模式的競爭和創新教學的獎勵，後者的爭議點在於如何定義創新教學或有效的教學。

2015年的挑戰、關鍵趨勢和科技發展

　　在關鍵趨勢部分，1-2年之短期趨勢為混合式學習的使用持續增加，以及重新設計學習空間；3-4年的二項中期關鍵趨勢為：關注學習評量、開放的教育資源遽增；至於 5年以上的長期關鍵趨勢則為推動變革與創新文化，以及更多的跨機構合作。因應教學方式的改變，因而也需對學生的學習教室和空間重新予以設計，FLEXspace (the Flexible Learning Environments eXchange)、LSC (The Learning Spaces Collaboratory) 均為新式的學習空間。澳洲西雪梨大學 (University of Western Sydney)宣布於 2016年時大學部課程將全改為混合式教學，而學校亦將提供適合協同學習的空間環境，如：行動家具、雙投影螢幕、可書寫之牆面等等(詳見 Designing for Learning 網站)。喬治華盛頓大學 (George Washington University) 的護理模擬實驗室亦為另一個創新的設計，而在學習空間的設計上也將教室的桌椅變為附有輪子的形式，可隨時移動和分組討論（註 2）。

　　在最受大家喜愛和關注的部分，即為新興科技帶來的影響，近期的二大影響為自攜設備( Bring Your Own Device，BYOD )和翻轉教室；2-3年的中期影響為手做空間 (Makerspaces)和穿戴技術，4-5年長期影響者為調適性學習技術 (Adaptive Learning Technologies )和物聯網 (The Internet of Things)。下圖為近四年來重要科技對高等教育影響的情形，今年翻轉教室仍居重要影響地位，而另一個重大的影響則是 BYOD ，這部分在此報告中有些有趣的報導，值得進一步去閱讀。此外，手做空間和穿戴裝置科技近來也受到許多的注目；物聯網的相關討論雖然很多，但在此報告裏認為其對教育的影響尚有一段時間，可持續予以觀察。

近四年重要科技發展項目

　　同樣地，每年也都會拍攝影片，透過短短的幾分鐘時間，陳述出地平線報告的內容精華。影片也放上 YouTube 供眾觀看。

註釋：
註1：NMC Horizon Report 2015 Higher Education Edition 英文及中文簡體字版 PDF 下載處：http://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2015-higher-education-edition/。
註2：P. B. Garrett, “The Evolving Classroom: Creating Experiential Learning Spaces”, Educause Review, Oct., 13, 2014, url: http://www.educause.edu/ero/article/evolving-classroom-creating-experiential-learning-spaces

掌握教育趨勢--英國教育科技展BETT

noreply@blogger.com (老頑童) — Sat, 30 May 2015 10:02:00 +0000

英國教育科技展(British Educational Training and Technology Show，簡稱BETT)每年1月下旬在英國倫敦舉行，是了解教育發展趨勢的重要而盛大的會議，每年除有 600 多家廠商展出硬體相關設備、教學與行政管理軟體、線上學習資源、基礎架構與網路設備等最新教育科技產品與應用服務外，更有上百場的演講，每年都有來自許多國家的教師、學生、行政人員等教育相關人士參加。

今年該展於1月21-24日舉行，該網站（http://www.bettshow.com/）提供豐富的訊息，雖然沒有親自參與，但可從其焦點短片中略窺展場的盛況，下列為短片之一，更多的短片請見：Bett 2015 Video Gallery。

https://youtu.be/G8nFKXHYtqM

在科技應用於高等教育論壇方面，2014年關注的議題主要為：如何掌握大學生的期望，以及如何應用科技於教學等，其中有一場為 Newcastle 大學分享其整合教學專家、學生、IT人員，以及行政人員，共同討論如何應用科技來增進學生的經驗、教學過程和空間的改造等。

2015年的焦點如下圖所示，包括：迎向未來學生的期待、科技在高等教育中的改變、教學典範的改變、確保機構的競爭力、行動科技在教學和學習的應用等。對這些議題有興趣的人，可以從該網站的 Seminars & Features，下載 2014年和 2015年相關研討會的部分簡報 PDF檔。

2015年高等教育論壇焦點議題

可下載論壇及研討會簡報 PDF

Source:

1.Technology in Higher Education summit, http://www.bettshow.com/Content/Technology-in-Higher-Education-Summit

2. http://www.bettshow.com/Content/Seminar-presentations-2015

用學思達破除填鴨式教育--MOOCs與行動學習工作坊札記之二

noreply@blogger.com (老頑童) — Sun, 17 May 2015 07:50:00 +0000

　　
　　某天和女兒逛書店時，在架上看到《為未來而教: 葉丙成的 BTS教育新思維》一書，封面的設計讓帥氣的葉老師斜背著背包在一片黃色樹葉光影間側身往後看，非常吸引人。而在這本書的旁邊則擺著另一本封面是一位拿著麥克風露齒微笑的老師，大大的三個字”學思達”佔了半個封面，書名是《學思達: 張輝誠的翻轉實踐》，因為自己對翻轉教室議題有些關注，因而順手翻閱起來，這是我第一次知道張輝誠老師，也是第一次接觸到”學思達”三個字。

　　過了幾天同事轉來政大舉辦「翻轉數位學習：MOOCs與行動學習工作坊」的訊息，看到議程裏有一場專題演講正是張輝誠老師，講題為「翻轉教學學思達教學法之理論與實務」，雖然工作坊的時間是我通常不太出門的週六，但心想這是個可以親自聽到本尊現身說法的難得機會，因此在內心裏小小掙扎了一下後，仍是報名參加了。

學思達教學法

充滿熱忱的張輝誠老師

　　張輝誠老師現任職於中山女高，他從自己從小是個喜歡問問題，充滿好奇心的小孩，但卻不斷受到台灣不鼓勵學生發問之填鴨式教育的迫害之親身經驗，而在執教鞭後開始反省，不願意自己變成加害者，經十多年的嘗試而發展出「學、思、達」教學法，亦即要讓學生能夠自學、思考和表達，在課堂上要做到每分鐘都是高效率的學習。張老師指出台灣的填鴨教育不但破壞了學生學習的樂趣，讓學習成效低落，老師無法掌握學生學習狀況，更破壞學生大量學習的能力。另外是非題和選擇題更常造成學生對知識的錯誤理解，選擇題所能看到的都是已知的能力，而抹殺了想像力。因此，在課堂上要讓學生能夠自學，再以問答題的形式來取代選擇題，透過問答題引發學生的好奇心，刺激學生的思考能力，同時利用分組學習方式，訓練小組合作，並以強帶弱，各得到訓練，並可分散學習壓力。此外，更利用互評、團隊評分等機制，訓練上台表達。透過學思達，把學習的主動權還給學生，最終得以培養學生的思考能力和表達能力，練就出一生都帶得走的能力。

燈謎主持人的啟發

　　在演講中張輝誠老師提到他小時候參加猜燈謎活動的經驗，十分有趣且令人有深刻的體悟。他說小學五年級時他和哥哥一起去參加猜燈謎活動，這是第一次去參加，看到台上掛滿燈謎紙條，雖然一題也不會，但當有人猜對時，主持人便興奮地大喊一聲咚，旁聽並有人配合敲打一聲鼓，同時發送肥皂，讓現場氣氛非常熱絡而刺激。主持人在觀眾答對後也會撕下謎題，高舉題目並再次加以解說，讓大家都明白為何答案是如此。若回答不對時，主持人也能用惋惜的語氣說：「還差一點點，再想想，還有更好的答案」，即使連續有多人都沒答對，主持人也不會直接公布答案，只會給予一些小提示或線索，仍然鼓勵大家再繼續猜。因感受到當時緊張又令人興奮的氣氛，所以張老師回去後，便自動自發去找了許多有關燈謎的書來閱讀和研究（引發自學）。
　　第二年再去參加猜燈謎活動時，看到會的題目時非常高興，但是又因害羞和不知該如何表達，所以一直沒舉手，結果眼看著身邊的一位叔叔正確的回答，而答案正與自己所想的一樣時，心中十分懊惱。自此領悟到表達的重要。所以第三年，再度前去參加猜燈謎活動時，已有充份的準備，也能自信的舉手表達，不過，張老師停了片刻，然後幽默地說，第三年仍是十分懊惱，因為，忘了帶袋子，獲得的肥皂太多了，引起大家哈哈大笑。張老師表示從參加猜燈謎的活動和猜燈謎的主持人身上，讓他領悟到學思達的教學方法，老師要像燈謎主持人一樣，設計題目，誘發學生的好奇心，永遠不要直接給答案，而要導引和啟發學生去找答案，去自學，去思考。

　　張輝誠老師認為學思達的教學老師要做充份的準備，要花許多時間備課，故而現今的老師亦需增能，才能讓學思達成功，為分享其學思達的實體經驗和實務操作，張老師自二年前即開放教室，讓別的老師前去觀課，二年來已有來自全台各地和國外的老師近四千人到中山女高親自觀課過。張老師也犧牲與家人相處的時間，受邀至各地演講推動學思達的理念。在演講的過程中，可以充份感受到張輝誠老師的滿腔熱忱，和積極熱心的分享和推動學思達的用心，他希望能用十年的時間來推展學思達，而翻轉台灣的教育！

※後記：為推展學思達理念，張輝誠老師每天在facebook上寫文；另為協助國中小和高中老師備課，許多已經使用學思達的老師也分享其教材和題目於學思達教學法平台上。

張輝誠老師臉書：https://www.facebook.com/dustmic?ref=ts&fref=ts

學思達平台：http://flipping-chinese.wikispaces.com/

專書：《學思達: 張輝誠的翻轉實踐》，台北市：天下雜誌，2015。

聽Bibframe演講

Debra Liu — Sat, 16 May 2015 16:34:00 +0000

104.5.15 在政大有場Bibframe 的演講：BIBFRAME at GW : what you can do now with Linked Data，主講人為美國喬治華盛頓大學圖書館的 Jackie Shieh (謝易蓉)女士。

簡單歸納重點及感想：

談到 Bibframe (BF，Bibliographic Framework) 之前須先提語意網 (Semantic Web)。現今大眾查詢資料的設備(devices)多樣化，因此讓不同系統及其中的資料互通及資料互連，變為極必要。Semantic Web 及 Linked Data (LD，鏈結資料) 就是其中產物 (見演講ppt slide 12)，在LD 中的一項技術(電腦語法) 為 RDF ，而 BF 只是 RDF 中的一種規範(?) (框架 framework，或稱 data model for bibliographic description)。RDF 是對 metadata 的描述方式 (RDF 可參見此解釋)。

在此種描述方式(邏輯)下，圖書館界對書目描述(即編目) 的傳統觀念必作一轉變，即我們要去 "解構" (或是所謂 entitification，見 slide 69-72)書目資料，而這又須對 FRBR 的 WEBI 及 relationships 有所認識 (參見 slide 26)，然後再對應到 BF 的四個上層大類 (4 Classes : work, instance, authority, annotation)(參見 slide 56)。

BF 是 Rules Agnostic 的 (slide 36)，意即它是可以接受各種不同的詮釋資料規範(編目規範)的，如一個水罐，可隨你用來裝不同的液體，可以是AACR2 、 CCR 或其他。

謝女士在所服務的 George Washington Univ. Library，推動 BF寶貴的經驗足供我們借鏡，如一些作法：不可忽略 MARC 人名欄 (100, 700…等)的分欄($) e (Relator term)的資料、可增設$ 0 輸入 URI (見Slide 65, 82) 及 slide 66 所列的幾項。

將來編目員或許可從MARC 的欄號、逗點、空格中解放，BF 的資料輸入介面 (UI) Bibframe Editor 將會如此這般 (可點選左列選項, 看詳細資料輸入欄位)。但重要的是：

並非新瓶裝舊酒，應是新瓶裝新酒。

匆忙記下，供大家參考、指正了。

[相關資訊]

A Transformative Opportunity: BIBFRAME at the George Washington University, an Early Experimenter (pdf)

April 8 NISO Webinar: Experimenting with BIBFRAME: Reports from Early Adopters (ppt)

徐蕙芬、戴怡正譯 (2007)。書目記錄功能要件最終報告。文華書局。

圖1

圖2 (slide 12)

圖3 (slide 65)

圖4 (BF Editor)

MOOCs與翻轉教室--MOOCs與行動學習工作坊札記之一

noreply@blogger.com (老頑童) — Sat, 16 May 2015 09:17:00 +0000

在5月16日初夏的週六上午，一路從桃園搭火車到台北車站轉捷運，再從動物園站搭公車到政大參加「翻轉數位學習：MOOCs 與行動學習工作坊」，MOOCs 和翻轉教室正是當前在教育上的熱門議題，引來了許多中小學老師、大學老師、圖書館館長、館員和學生等不同身份的人來參加。

開場時，薛理桂老師和王梅玲老師提到數位學習經過長久的發展後，目前已變成多樣化，不再是單一的面貌，而 MOOCs 和翻轉教室更是數位學習發展趨勢的二大主軸。王梅玲老師提及臺大的葉丙成教授認為未來的學習特色有三：1.協同合作；2.個人化；3.自我導引，因此老師的教學也必須隨之因應改變。在面對這股教育的改革，政大於105學年將推出並實施「精實方案」，老師們一學年只要上12學分，其他時間將可以專心於研究工作。對於通識課程將採用 MOOCs 來解決。我想這項措施是好的，也是正面的，老師和學生都需要更多的時間讓自己靜下來，才能沈澱學習的內容與深入的思考。

第一場專題演講是由東海大學應用物理系施奇廷教授談其利用 MOOCs 的影片來進行翻轉教學的經驗。施教授先簡略介紹 edX、Coursera 及教育部磨課師計畫之發展及現況，以及他自己選修edX課程的經驗，他認為MOOCs的課程內容包括課程影片、習題、考試、討論區等等，皆在線上完成，而 edX平台在數理方面的課程，更有許多參數的設計，能讓每個學生的作業不同，而免除了抄襲的可能性。此外，亦提及國外已有學校要求學生畢業前要拿到多少張 MOOCs 課程的證書，也有學校要求申請者需提供修習 MOOCs 課程的證書（註1）。因此，施教授認為當 MOOCs 的認證系統日趨完善，且學分證書的公信力廣為升學和就業市場接受時，未來勢必會打破學校間的疆界，也會威脅到未來大學的生存，因而教師在教學上也要與時俱進，突破自我。

施奇廷教授幽默而風趣地講述他的教學經驗

接著施教授以教大一普通物理課的經驗為例，詳細說明他進行翻轉教學的過程。他以生動、幽默的方式來談論實際教學上應用的方法和策略，他利用edX平台裏一門MIT教授的物理課來協助教學，為使學生易懂，還將影片加上中文字幕，另外也將讓學生同時選修edX的課程當成誘因，促使同學能上網看影片，影片長度均在15分鐘以內，符合人類集中精神的最大極限，其中又會穿插問題或小測驗，是很好的學習方式。除要求學生看影片外，每堂課之前都利用Google表單，發問卷並出問題，也要求每位同學至少要問一個問題，上課時再由同學討論和解答。另外，作業也由學生講解和錄影，並上傳至 Youtube 和 Facebook 平台；課堂上也請同學帶平板電腦或筆電，因為隨時會考試，因而上課時學生都很忙，不再有打混的時間。等到學期結束時，edX 平台上的線上課程也上完了，結果21位同學修課中，有20人通過取得edX 之 MIT 網路課程認證，讓學生也感到自傲，獲得自信。

施教授認為翻轉教學最厲害之處便是可以達成差異化教學，讓學生可依其自己的學習步調來學習。最後，施教授也用幽默和無奈的口吻述說他的實際境遇，他說這樣的教學讓一些學生的成績變好，結果他們就去參加轉學考，轉學到清大、交大去了；而某些較不認真的學生因為覺得作業太多、要看的影片太多，所以在教學評鑑上就給了很低的分數，讓他的教學評鑑是全系最低的。看來，在翻轉教學的潮流下，大學的行政和評鑑制度也急需與時俱進，才能真正推動教育的改革。

註1: 在葉丙成所著《為未來而教》一書中提到哈佛大學商學院 (HBS) 從 2014 年起，要求申請者提供過去在 Coursera 或 edX 線上課程網站的修課證書，以及華頓商學院(Wharton)也公告其召募學生的辦法，即會邀請修完該校所推出的 Coursera 微學程之全球排名前 50 名的學生來申請就讀該學院，並提供五個名額之2萬美元的獎學金。詳文請見《為未來而教》（台北市：天下雜誌，2015）第86-87頁。:

BIBFRAME Update - June 29, 2014(ALA年會演講影音)

Debra Liu — Fri, 15 Aug 2014 07:22:00 +0000

講稿 http://www.loc.gov/today/cyberlc/transcripts/2014/140629lis1030.txt
資訊來源 http://www.loc.gov/bibframe/media/updateforum-jun29-2014.html

德文書編目

Debra Liu — Sun, 27 Jul 2014 09:47:00 +0000

若不懂德文，要如何編德文書呢？如果又不幸碰到 Fraktur (尖角體活字，哥德字體的代表)印刷的書(如下圖)，又要如何處理呢？

以下是我一點點的經驗，歡迎其他先進提供更好的建議。

首先得查出這些Fraktur字母對應到哪些拉丁字母（羅馬字母），這可參考耶魯圖書館的Fraktur chart；再用Google翻譯來了解書名頁上的文字，上面書例的情況是：

書名 Hebbels werke (德國劇作家及詩人黑貝爾Christian Friedrich Hebbel的作品集）

herausgegeben von Dr. Karl Beitz. (編者edited by… )

Kritisch durchgesehene und erläuterte Ausgabe. (版本說明)

接著可用Google或維基百科查找作者、作品版本、作品概述等，以便有個初步了解；因不少舊經典已全文掃描(如Open Library、IA等數位資源庫) ，其書目資料或有參考價值。當然也可至德國國家圖書館目錄查找一下。

初步歸納與書籍作者、版本……相關的德文用詞(編目時可派上用場)：

(Book by author) by -- von

edition – Auflage ; third edition -- dritte Auflage …

table of content -- Inhaltsverzeichnis

work -- werk ; all works -- sämtliche Werke

volume 1 -- erster band

總之，還是得去學一些基本德文比較好，以免出錯 :) 此外，也感覺到 FRBR中 work, expreesion 的觀念及 linked data 的需要性了。

在編非英語的西文書時，下面的多種語言詞彙表也可參考：

Multilingual Glossary for Art Librarians

A Manual Of European Languages For Librarians (書目)

Multilingual Dictionary of Cataloguing Terms and Concepts (MulDiCat)

ACRL Multilingual Glossary of Terms

[相關資訊]

German script tutorial
德文筆記

OCLC資料模型與BIBFRAME

Debra Liu — Fri, 11 Jul 2014 11:08:00 +0000

OCLC的資料模型(data model)發展比BIBFRAME早一些，它是以Schema.org(訂定的標準) 為參考基礎。而Schema.org是Google、微軟、Yahoo等搜尋引擎大廠所合作的計畫，推動標示語言好讓電腦了解網頁內容。[1] 2013年中OCLC有份工作報告：The Relationship between BIBFRAME and OCLC's Linked-Data Model of Bibliographic Description: A Working Paper (PDF)，其中提到OCLC資料模型和BIBFRAME的異同，簡單說，兩者相同處包括：兩者的目的很相近、同樣想展現FRBR觀念模型、許多詞彙(vocabulary)相同或近似；相異處則有：對資源描述的深度(詳細度)及廣度不同(見下圖1)、對資源表述的方式不同(見下圖2) [2] 及詞彙的數量與精細程度不同等。

目前看來，兩者在FRBR Group1 實體 work 及 expression 的處理上都還有困難，仍待解決[3] 。 (我想，如果 work 與 expression 的區分仍是圖書館資源描述的核心問題的話) 相較之下，具象層次的 manifestation 與 item 處理上較無問題。

在此報告之後，兩者都持續修訂與進展，如：OCLC 在 Schema Bib Extend Community Group中提出需求草案(如 hasInstance 等屬性條目)、 BIBFRAME設立試作平台等，或許有些問題已獲解決。

OCLC與搜尋引擎接軌、視野較廣；而BIBFRAME以圖館館社群的需求做更細緻探究與秉持，兩者可說是互補的關係，但仍有許多細部問題待協商解決。也希望BIBFRAME廣納意見並作更好的修訂。

圖 1 (取自 p. 30)

圖 2 schematic rep of OCLC vs. BIBFRAME (取自p. 13, 24)

註

1. Schema.org (維基) 、如果你不了解Schema.org，現在還來得及! Bibliographic Framework as a Web of Data: Linked Data Model and Supporting Services, p. 34.

2. 亦參見BIBFRAME Profiles, 6.2. RDA as a BIBFRAME Profile (相關: 編目園地訊息報導 BIBFRAME配置文件：簡介與規格)
3. 是否GoodRelations (解釋1,2)為適合的解決方法呢？(OCLC文 p. 9 等處)

相關資料
Aligning BIBFRAME with The Schema/Bib Extend Model (ppt)
Bibliographic Framework Initiative Update Forum - June 30, 2013 (Webcast)

編目館員看BIBFRAME

Debra Liu — Wed, 02 Jul 2014 01:01:00 +0000

由LC 草擬的 BIBFRAME, 目的是要取代 MARC,[註] 在ALA 2014年會中, Allison Jai O'Dell 作了一場簡報: Cataloger 3.0: Competencies and Education for the BIBFRAME Catalog , 值得參考。
或許 BIBFRAME 內容不易懂,但若從編目員角度切入了解,可能較實際、較能有些概念吧！簡報第11頁提到的編目資料輸入介面 BIBFRAME Editor (demo) , 不妨也去試用一下。

Cataloger 3.0: Competencies and Education for the BIBFRAME Catalog from Allison Jai O'Dell

[註] 維基百科上BIBFRAME條目:“BIBFRAME (Bibliographic Framework) is a data model for bibliographic description. BIBFRAME was designed to replace the MARC standards, and to use linked data principles to make bibliographic data more useful both within and outside the library community...” (http://en.wikipedia.org/wiki/BIBFRAME)

高等教育重要科技發展：2014地平線報告

noreply@blogger.com (老頑童) — Mon, 28 Apr 2014 03:57:00 +0000

美國新媒體聯盟 NMC (New Media Consortium) 自 2002 年開始對於影響教學、學習等教育領域的科技發展進行探究並提出報告，尤其著重於中小學教育、高等教育與博物館教育三大領域。每年出版的地平線報告《The NMC Horizon Report》，提出關鍵趨勢與重要挑戰，以及新興科技之近程、中程和遠程影響。

　　2014年《NMCHorizon Report: Higher Education Edition》指出在高等教育方面的六項關鍵趨勢分別如下：

※快速趨勢：近一、二年內將驅動高等教育產生變革

社群媒體將日益普及、無所不在
線上學習、混成學習與協作學習之整合

※中期趨勢：三至五年內驅使高等教育產生變革

數據導向的學習和評量將日漸興起
學生將由消費者（Consumers）轉變為創作者（Creators）

※長期趨勢：五年後讓高等教育產生變革

對應變革的敏捷方法(Agile Approaches to Change)
線上學習的演化

　　此外，更引人注目的是科技的發展與應用對高等教育的影響，筆者整理2011-2014年之地平線報告所列出的科技發展，可以看出有些新科技迅速崛起，廣被應用，有些則多年來仍持續發展，如遊戲與遊戲化。今年最受注目的應屬翻轉教室了。

2011-2014年影響高等教育之重要科技

　　完整的2014年高等教育版地平線報告，可自美國新媒體聯盟網站下載，亦有由北京開放大學翻譯之中文版。若僅想要快速掌握地平線報告的內容，可觀看下列影片，更可至 YouTube 上找尋和觀看歷年的地平線報告簡介影片。

成功投稿的小秘訣(3)：給編輯的 Cover Letter

noreply@blogger.com (老頑童) — Fri, 18 Apr 2014 10:10:00 +0000

Edanz公司資深編輯Jeffrey Robens在其”Effectively Communicating Your Research”演講特別談到投稿時除了寄出文章稿件外，應該要附上寫給期刊編輯的自薦信Cover Letter。Cover Letter是編輯者對您第一印象的來源，也是未看稿件前評斷您的寫作風格的來源，因此，如何寫出一封好的Cover Letter是件非常重要的事。

一般而言Cover Letter 的文字和內容，應簡潔清楚而直接，並依投稿稿件的性質撰寫出短式或長式的Cover Letter。稿件若屬案例研究，則採用較簡短的自薦信即可，若為完整的研究文章(full-length research articles)則應採用長式的自薦信。不知該如何撰寫？別擔心，Edanz公司網站提供Cover Letter的範本，供下載Word檔以修改使用，網址為：http://www.edanzediting.com/cover_letter_templates。

一封好的Cover Letter必須段落分明，範例如下圖1所示，此信內容必需依序包含下列各項訊息：

1. 期刊編輯的姓名(Editor’s name)

2. 您投稿文章的篇名(Manuscript title)

3. 您投稿文章之類型(publication type)

4. 投稿文章簡介，包括：(1)研究肯景；(2)已做的研究及發現；(3)引發期刊讀者興趣之處

5. 有關出版道德規範的免責聲明

6. 建議之審查者名單

圖1: 好的自薦信內容範例

在第4項研究與成果簡介之後，則應放入一段有關出版倫理及道德規範的免責聲明如：為原作未曾出版、未同時投稿至其他期刊、資料來源等要項，詳如圖2所示，文字在網站所提供下載的範本word檔裏已寫好了，僅需再填入相關訊息即可。

圖 2：出版倫理範項目

Jeffrey Robens以其多年從事期刊編輯者工作的經驗，談到若以一篇文章需要三位同儕審查者來說，通常編輯須發送出10封信件才能找到願意審查的人。因此，投稿者若能提供審查者建議名單（至少3位），則對編輯來說亦有所幫助。至於審查者的建議名單要如何尋找？何人適合？何人應避免？以及如何呈現國際化？Jeffrey Robens透過下列二張投影片，表達地很清楚，請大家參考使用。

※Jeffrey Robens演講之詳細完整的投影片及2014年3月26日於臺大圖書館舉行之「學術寫作與出版講座：作者工作坊」各講者的投影片可至下列網址下載：http://www.lib.ntu.edu.tw/node/2054 。

參考資料：Jeffrey Robens, “Author Workshop: Effectively Communicating Your Research”, 演講投影片，http://www.edanzediting.com/news/robens/ntu。

成功投稿的小秘訣 (2)：論文題目與摘要

noreply@blogger.com (老頑童) — Wed, 09 Apr 2014 04:14:00 +0000

Edanz公司的資深編輯Jeffrey Robens先生在其演講中談及要成功投稿，則稿件給予編輯者和審查者的第一印象非常重要，而讓人能留下良好第一印象的關鍵就在於有效的論文題目和摘要。何謂有效的題目(effective titles)？Jeffrey Robens先生指出論文題目要短而簡單(short & simple)，由於編輯和審查者都很忙，而且收到的稿件也很多，所以通常稿件只有一次機會被關注，故要特別注意題目和摘要的撰寫。針對題目的命名，其重點如下：

應採用的重點：

ü總結重要的研究發現

即題目應為您最重要發現的簡明摘要，讓人一目瞭然，立即掌握到此論文的精髓所在

ü含蓋關鍵字：為易於索引（indexing），故在題目中最好含有關鍵字

ü題目的字數應少於20個字

要避免的重點則是：

　û使用問句

　û描述研究方法

û使用縮寫字

û使用”New”或”novel” 之類不必要的字詞

至於摘要則是編輯者和審查者評斷你的寫作風格的重要來源，也可能是他們僅會閱讀的部分，故亦特別留意。在摘要中能讓人留下第一印象的要點包括研究目標的相關性、研究結果的重要性，以及結論的妥當性。摘要的內容應為你的研究的簡要摘錄，需涵蓋的部分包括：研究背景(為何做此研究)、目標(你的假設)、研究方法(研究分析)、研究結果(最重要的發現)、結論(影響力)。此外，摘要的撰寫應段落分明，清楚表達出研究背景、研究方法、研究結果和結論等部分。（如下圖所示）

不好的摘要：落段不分明，不易閱讀

好的摘要：段落清晰

此外，Jeffrey Robens在其演講中談及為何要發表論文？當然是為了要展現個人的研究發現(findings)。換言之，研究發現乃是一篇論文的基礎，因此第一個步驟就是必須有條理、合乎邏輯地組織您的研究發現，並透過您研究發現的圖表來構建論文大綱和組織論文架構。因此，他也針對學術論文的架構(manuscript structure)進行深入的介紹，強調應將您的想法有條理地貫穿在整篇論文之中，而論文架構通常包含下列四大部分：

一、緒言 (Introduction) ：

　　包括研究背景、研究領域之現況與問題所在、研究目的。

二、研究方法 (Methods)：

　　即為研究設計，包括使用的工具或參與的人員、資料的蒐集、使用的方法或分析、結構或參數、評量與結果，以及研究分析的方法(如量化方法或統計等)。

　　Jeffrey Robens特別提到由於審查者都十分忙碌，為快速掌握論文的重點，故會仔細看此部分，尤其是研究設計（study design）部分。

三、研究結果 (Results)：

　　此部分主要為有條理地展現您的研究發現，包括此研究的初始觀察(initial observation)、特性的描述(characterization)，以及應用(application)。若有圖表則每一小節可針對一項圖表進行說明並依研究發現如實描述。

Jeffrey Robens在會上指出，大多數下載文章的人，都不會乖乖地從緒言讀到最後，而是直接去看圖表（figures），以快速獲取和掌握該文章的研究成果和發現。

四、討論及結論(Discussion)：包括研究結果的摘要、研究結果之相關事項（如：相似與差異性(similarities/differences)、未預期的結果(unexpected results)、反駁點(counter-arguments)、研究局限(limitations)等），以及對此研究領域的影響。

在論文的最後一段應包括結論(Conclusion)、影響(Implications)和未來研究方向(Future directions)三部分，以明確地描述此論文對讀者的重要性，文字應精簡而不冗長，並需強調您的這份研究將能促進此領域的發展。此外，Jeffrey Robens特別提醒大家必需撰寫出有效的結論(effective conclusion)，並且強調結論應是回答你的研究問題並支持你的研究結果，而不是研究結果的摘要！

總之，論文架構如下圖所示，撰寫論文時不妨隨時依圖檢視，應更能掌握撰寫的重點：

※Jeffrey Robens演講之詳細完整的投影片及3月26日於台大圖書館舉行之「學術寫作與出版講座：作者工作坊」各講者的投影片可至下列網址下載：http://www.lib.ntu.edu.tw/node/2054。

　　參考資料：Jeffrey Robens, “Author Workshop: Effectively Communicating Your Research”,
http://www.slideshare.net/edanz_group/taiwan-workshops-effectively-communication-your-research201403-taiwanspringer。See also: http://www.edanzediting.com/news/robens/ntu

成功投稿的小秘訣(1)：好用的工具Journal Selector

noreply@blogger.com (老頑童) — Wed, 02 Apr 2014 05:30:00 +0000

3月26日台大圖書館與 Springer 公司合辦了一場「學術寫作與出版講座：作者工作坊」，其中一位資深編輯 Jeffrey Robens 先生所講的主題為：「如何針對Springer期刊的發表進行有效的寫作和準備」，個人覺得其講演的內容非常具體而實用，可以普遍應用於任何期刊投稿上而不限於 Springer 的期刊，故特別記下以做為日後的參考。

成功投稿要訣

對任何投稿者而言，投稿的目的當然不只是希望文章被刊登出版，更希望能被大量閱讀、被他人引用，甚至被索引(indexing)以增加該文章的曝光度，進而建立自己的學術知名度。因此，Jeffrey Robens首先提到要成功投稿的要訣和準備工作包括：

選擇所要投稿的期刊(Choose the best Journal to reach your target audience)
稿件要能有條理地展現出研究成果(Logically present your research in your manuscript)
準備有效的標題和摘要(Prepare effective titles and abstracts)
告知期刊編輯你文章的重要性 (Convey the significance of your work to journal editors)
同儕評審後，應確實修改你的文章(Properly revise your manuscript after peer review)

好用的線上工具—Journal Selector

在選擇所要投稿的期刊之際，投稿者應先了解目標期刊的宗旨和收錄範圍(aims & scope)、主要讀者群(readership)、是否為開放取用（open access），以及被索引(indexing)等情況，並思考何者對自己而言是最重要的因素。其次則需評量自己文章的創新性（novelty）、相關性(relevance)及實用性(appeal)。

在會議上 Jeffrey Robens 推薦一個選擇投稿期刊的線上工具— Journal Selector (http://www.edanzediting.com/journal_selector)，投稿者可將文章摘要或簡述的文字貼到 Journal Selector 網頁上的空白框裏，按下”Find your target journal” （如圖 1），該系統即會列出最符合該文章投稿的期刊清單。該系統涵蓋18,000種期刊，計約2千4百萬篇文章，這些期刊均為SCI收錄的期刊。

圖 1：鍵入或貼上摘要文字

下列圖 2 的右欄即為該系統所推薦可投稿的期刊，可以看到各期刊的影響力係數、出刊頻率及出版模式。在左欄下方提供三個項目，投稿者可依自己想要的期刊 Impact Factor、出刊頻率(如週刊、雙週刊、月刊、半年刊等)，以及是否為 Open Access 等之出版模式，而再次進行篩選。

圖 2：系統顯示出推薦投稿的期刊清單

點選所推薦的任一期刊後，如下列圖 3 所示，可以繼續查看該期刊的宗旨及收錄範圍，以檢視是否符合自己的目標。右邊則列出文章中關鍵詞的比對情況，下方則列出該刊已刊登過之相關的文章，從這些文章可再進一步了解這些文章是否為近期出版的? 還是已出版很久了; 自己的文章是否有引用這些文章? 若有引用，則該刊更有可能會會收錄你的文章了。

圖 3：期刊宗旨及已收之相關文章

此外，該網站也有個教導如何使用這個 Journal Selector工具的短片，也放上 Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=H5gmQaoBtsU)供眾觀看。只可惜這個好用的工具僅限於英文期刊，若國內也能有個類似的中文期刊選擇系統，應該也會大受歡迎吧。

如果已寫好文章，不知該投哪個期刊？或是心中已一些想法正準備投稿，不妨善用這個方便好用的線上工具，踏出投稿的第一步吧！

https://www.youtube.com/watch?v=H5gmQaoBtsU

MOOC 網路開放課程，您體驗了嗎?

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 05 Dec 2013 06:52:00 +0000

今年3月在《數位時代》雜誌上首次讀到有關大規模網路開放課程 — MOOC (Massive Open Online Courses) 的專題報導，其中有專訪 Coursera 創辦人吳恩達的文章，也有介紹 Coursera 上精選的50門課和訪談修課者學習經驗和心得等文章，讓我對這項新興的學習方式感到十分的好奇。隨後在學校的教務會議上又聽到台大已接受Coursera的邀請即將開設華語課程，使我的好奇心又倍增。之後，陸續在一些圖書館界的研討會上又聽到有關 MOOC的介紹，因此，便暗想應該要親身去體驗一番。

選修Coursera 二門課

紐約時報曾稱2012年為MOOC年，在北美地區主要有Coursera、edX(麻省理工學院和哈佛大學合資)、Udacity三大平台。MOOC和開放式課程(OpenCourserWare，OCW)最大的不同在於前者必須要先註冊選課，且要依照課程進度上課、繳交作業和測驗，而 OCW 則僅是將課程的上課錄影放在平台上供眾自由觀看，沒有學習進度和考試等壓力，對懶散的自己來說總是無法認真地去聽完一堂課。

親自體驗Coursera課程

某日在家閒聊時，兒子說他已在Coursera上選了一門課。為顯示自己也能跟得上年輕人的腳步，因此趕緊上網找尋自己有興趣的課，正好看到台大將於八月在Coursera推出二門課，一門是機率課，另一門是歷史課，都是用中文講解的，想想用中文授課，應該較容易吧？因此選了呂世浩老師的《中國古代歷史與人物-秦始皇》，自8月31日起，計9週。選課後又很好奇國外大學的教學情況，也想挑戰自己英語上課的能耐，故又選了一門由加州大學Irvine分校開設的《Foundation of Virtual Instruction》課程，自9月30日起，共計5週。自此展開二個多月的忙碌學習生活。

講課的影片會在每週開始時上線，學員需在該週內觀看完畢，通常一週的課程內容約為1-2小時左右，且會分切為數個小段，每小段時間多在10鍾以內，便於學員學習。以自己的經驗來說，Virtual Instruction 的課程，其第四週的課程，5小段裏有三個小段都超過15分的鐘，其中二個小段的時間近約20分鐘，大大降低我利用零碎時間觀看的興趣，一忙就過了指定觀看的時間期限，因而課後的小測驗只能以零分計算了。

交作業、批改作業及成績公布都排定時程

每個段落的講課都會穿插一個小測驗，使學員不得不專心聽講。在作業方面，秦始皇課程總計有三個作業，分別是為古人或某歷史事件寫一篇新聞報導、為古人寫履歷表，以及介紹一位歷史人物的生平。每項作業需依規定期限繳交，並由學員相互批改，每位學員在規定的期限內至少要批改5個作業。這門中文課程計有約2萬3千多人選修，讓學員互相批改作業也許是唯一的辦法，否則數萬份的作業，真要累死教師和助教了。

Virtual Instruction課程，則每週課後都有大約10題左右的測驗(quiz)，而期末有個大測驗，寫完送出後立即可得知成績，若不滿意，可以再作答一次，但考題題目及次序會不同，最後會取較高成績計之。這門課在第四週另有一個要寫一篇Virtual Lesson Plan 的作業，需花不少時間才能完成，學員也要相評至少3個人的作業。

學習心得

獲得研習證明，很開心！

選讀Coursera課程，原本理所當然地認為它既然是線上課程，隨時隨地可上網學習，應該很容易自我掌控時間，輕鬆學習。不料，真正開始嚐試後，才知必須要依其排定的進度時程準時學習，不能任由自己偷懶放縱，不然，稍不留意就會錯過了規定的期限了。此次幸虧有一位同仁也選修了呂老師的秦始皇課程，時時提醒我何時該交作業或該批改作業了，讓我才能順利地修完此門課，有伴一起學習，真好!

另外，選修加州大學Irvine分校的課程之初，多次收到建議可以加選其他4門與該課程相關的系列課程，以獲得該校之證書，或是進一步取得線上教師的資格。當然這些都是要收費的，但可以先在某個期限內先登記保留。由此可以看出，該校在推出的課程安排上是經過一番完整規劃的，不但替學員預想到職涯專業能力及資格的養成，也為不忘趁機行銷該校呢!

參考資料：

1. 趙荻瑗，《全球潮學習：顛覆教育百年現場》，數位時代，225期（2013年2月），頁54-57。

2. 趙荻瑗，《Coursera：百萬人搶讀，成長超越Facebook》，數位時代，225期（2013年2月），頁58-62。

3. 《數位世代學習潮：教育特別報導》，科學人，141期(2013年11月)，頁62-95。

4. Librarians and the Era of the MOOC". Nature.com. 9 May 2013. Retrieved 11 May 2013. http://www.scilogs.com/scientific_and_medical_libraries/librarians-and-the-era-of-the-mooc/

5. Laura Pappano, The Year of the MOOC, The New York Times, November 2, 2012, http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?_r=1&

友善環境與老人：周教授札記之三

noreply@blogger.com (老頑童) — Mon, 11 Nov 2013 08:42:00 +0000

撰文者：周樹華教授

圖片取自 Psych Central 網站

我住的附近有個「五角場社區文化中心」，內有健身房、圖書館、教室、電腦室，可供民眾上網。我留了資料。幾天收到 email 要我以「東方網老年網民」的身份參加11/1日舉行的「滬台健康城市論壇」，會議內容為上海、台灣老人社會問題與保健。本打算聽兩場就走，忽然發現 coffee break 咖啡及黃瓜三明治非常好吃，原來這是五星級大酒店，當然好吃。於是決定留下來吃中午的自助餐，也很好吃。乾脆就等到會議結束，吃晚飯。為環保及實行「無紙」會議，大會免費提供 ipad 內有開會所有相關資訊，並鼓勵嘉賓跟論壇發言人網上交流。我借了一台，為不辜負這可愛的i pad 我也寫了一點意見。我發現會場無線上網速度特快，於是用它偷偷看了正在追的韓劇：「繼承者們」、「奇怪的保母」、「秘密」。會議結束時，有人發了一張禮券，用它換得一份精美禮品：一大盒來自崇明島各種新鮮的有機蔬菜。真是大豐收！

參加這個論壇讓我意識到健康城市老年問題扮演重要因素。我都沒想到自己也是製造老年問題的一份子。老年人要活的健康是人人都知道的，但是讓老年人生活在一個友善的環境中，更重要。我仔細觀察到，上海的生活環境對老人是非常不友善的。超市、百貨公司的店員對老人特別不客氣，也非常勢利眼。在上海我去買電腦，工程師只說：「買電腦要炒股啊？」一副不耐煩的樣子，我當時不了解。現在才想到原來因為我是老人，老人在上海是買不起電腦的，也不需要電腦的。因此我換電腦及買三星手機都在台北買，購買過程非常快樂，都得到很好的服務。以前在台北都沒有感覺到，台北店員、老闆的親切熱心服務，對消費者，特別是老年人的心理健康是多麼的重要。

上海學生去英國留學，回來說英國很鄉下。但是英國社會對待老人的態度、客氣有禮，有耐心，足以說明它是個先進文明的國家。從上海去英國，我特別覺得英國人有禮、斯文，可能是因為反差太大、太大。夏天在英國時，我常去一家 Passion4Fruit 蔬果店買菜。老闆娘Nicola對老年人特別客氣，算帳時，發現有比較不好的菜，都會挑出來換。我最愛的英國百貨公司 Marks and Spencer 每一位店員對老年顧客都客氣有禮，特別照顧。有一次，在 Marks 超市結帳時，一位老太太要買減價食品，也許眼睛看不清楚 reduced 字樣，結果拿到的是原價食品。收銀員找來一位店員將食品都更換成減價的。排隊等待結帳的人，都很有耐心安靜的在等。結完帳，老太太離開後，收銀員向等候的客人道歉並謝謝顧客耐心的等候。同樣狀況若是發生在上海，等候的客人一定鬧翻天，老人跟店員也會被大聲指責，挨一頓罵。在英國每天聽到最多的字就是：Please, Sorry, Excuse me, thank you, thank you ，不用 I want. . . （這是不禮貌的用法，也有些aggressive)，而用 Can I. . .這是和諧社會。一個沒有禮貌語言、對人沒有包容之心的社會，是不會和諧的。

上海的店員沒有禮貌語言，感覺有些兇（可能上海話的語氣聽起來都像在吵架）。上海有四家 Marks and Spencer 每一家的店員都不夠友善。夏天在英國，收到 Marks and Spencer 線上顧客意見調查，我趁機在文字意見欄中，把上海店員對顧客不夠友善的態度，發揮了一大堆，其中有一句：The staff members feel superior to their customers because they think they work in a foreign company. 應該是很嚴厲的指責了。不知有沒有用。

我們都說台灣的服務業好，的確，好的服務業給老年人提供了健康的生活環境。我真是很幸運啊！

＊圖片來源：http://psychcentral.com/news/2012/08/06/regular-use-of-computer-program-improves-seniors-memory/42726.html。

去劍橋大學獸醫院：周教授札記之二

noreply@blogger.com (老頑童) — Tue, 05 Nov 2013 06:18:00 +0000

撰文：周樹華教授

劍橋大學獸醫院
取自網站：http://www.ceh.qvsh.co.uk/

這次來女兒家，忙她的病貓。讓我親眼見識到英國獸醫對待寵物比上海的人醫對病人還要關心盡責。她的貓Bruce腸胃不好，一直給它看病的Paula獸醫，建議我女兒再去劍橋大學獸醫院看看（The Queen's Veterinary School Hospital, University of Cambridge），得個 second opinion。劍橋獸醫院是教學醫院，看診需要有獸醫推薦信才接受生病動物。Paula 是小診所的醫師，但是非常認真負責，為我女兒的病貓Bruce寫了非常詳盡的報告，寄給 Cambridge 獸醫院的醫師教授，Cambridge 獸醫教授答應接了case Paula 立刻替我女兒聯絡好 8/5日看診。

劍橋獸醫院7/23日來了一封信，除了囑咐一些注意事項（如禁食等），特別註明："The hospital is a teaching hospital and students may be involved in the consultation." 我覺得這個說明很重要，讓動物主人瞭解有學生參與。（不記得台大醫院有沒有給病人這樣的資訊？）信中最後還附上一句："We hope this information is helpful to you and that Bruce's visit will be a pleasant one."

8/5日開了四小時的車到了The Queen's Veterinary School Hospital教授準時帶著七年級的獸醫實習生Paul一起來問診。

我們教書的人都會注意老師跟學生的溝通方式。我發現這位教授完全平等對待跟他實習的學生，言談之間對學生充滿了尊重。教授會說：" Paul and I think . . . Paul and I have discussed . . We would like . . .We suggest . . " 教授無論說什麼，一定都是他跟學生兩人的共同意見。他也會問學生的意見，但他會說："You are right, I agree with you, I would do the same." 教授尊重並肯定學生的意見，這樣可以建立動物主人對實習醫生的信賴，可以放心讓實習醫師作主。8/10 日接貓出院，由實習醫師負責，寫了詳盡的看診報告。

英國人永遠不忘客氣，對動物也是如此。報告結尾說："Thank you for bringing Bruce to see us with this interesting case. He has been a great patient and it has been a pleasure looking after him." 真是服了英國獸醫！

我想起在台大醫院看牙的時候，教授都是站在指導的地位，教學生如何做，好像學生都不會。所以我常常會覺得是實習生的白老鼠。要是能將實習醫師拉到與教授平等的地位，我大概就會放心了。我自認為是個合理的病人，但不記得有被醫師讚美過。但是我們是台大的員工，所以做犧牲品讓學生多多練習，早早出道成為名醫，也是應該的。

若有來生，我要投胎到英國做野獸！

在愛沙尼亞 ( Estonia ) 游泳：周教授札記之一

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 05 Sep 2013 09:28:00 +0000

撰文：周樹華教授

愛沙尼亞Estonia共和國是東歐波羅地海三小國之一，使用歐元，是申根國家，我們不用簽證。Estonia重要的景點、交通，都有正確的英式英語說明。(在北京有見過這樣的英文：小心玻璃＝careful glass、飲料種類：beverage kind 、民族公園：Racist Park, etc.)。

在英國告知朋友要來Estonia 英國人覺得東歐小國會有些落後、貧窮。真是小看Estonia了。這個國家免費Wi-Fi無線網路，真是仆天蓋地，到哪裡都一堆開放的無線網路可用。顯示的信號（signal strength）： very strong 連百貨公司的無線網路也很強。我的三星手機真是可愛，處處都可上網。

最讓我驚奇的是，無論走到哪裡，街上除了路燈，沒有一根電線桿，視線完全不受阻礙。Estonia太先進了，需要打公共電話，找不到一個電話亭。沒有smartphones就與世界失去了聯絡。這個現象真有趣。

我跟老公旅遊都會找當地的公共游泳池游泳。在上海去同濟大學室內溫水游泳池。是標準池，使用的人很多，有學生上課，很擠，乾淨程度不穩定。顧了很多人，賣票一人（每次人民幣25元＝NT$ 125)，收票兩人，負責收票及健康證（是假的，6元買一張用一年）。發置物櫃鑰匙。游完泳，鑰匙交給櫃臺，拿回健康證（每次都要出示這張假證，忘了帶，要重買一張。）

我女兒住地方Gateshead Leisure Centre的社區泳池，很小 (23公尺），很髒，水中都是頭髮。英國人休閒游泳，不戴泳帽，下水前也不沖水。池子也不經常清洗。票價一次1.80英鎊（NT$ 85)。要先購買社區卡（2.5 英鎊一年），用卡買票，再花 20p （9塊台幣）買置物櫃token. 游完後，刷卡出門。

Estonia Tartu 城的室內溫水游泳池及水上樂園Aura （http://www.aurakeskus.ee/index.php?id=1088）標準池 25m X 50m 泳池都有英語標示。驚人的乾淨、高科技。游一次五歐元（NT$200），包括用烤箱。只有一個售票員，發一個電子置物櫃鑰匙，用它進出游泳池。更衣及淋浴都是五星級大飯店的設施，還提供高級的沐浴精。小孩可在水上樂園玩，設施多樣，又乾淨。就這一點，Estonia的小朋友比英國小朋友幸運。

Estonia Tallinn 首都的 Kalev Spa Hotel & Waterpark （http://www.kalevspa.ee/?lang=en）也是非常先進，設施更多，有好幾個 jacuzzi, spa, sauna, steam room, 水上樂園。使用一次9歐元(NT$450)，Tallinn 居民免費使用。只有一個售票員。購票發一個電子手環，用它進出、開關置物櫃。出口用電子手環刷一下，有個小洞自動打開，將手環放入，出口就開了。完全不用人工操作，一個電子手環什麼都搞定了，沒有一個環節會出錯。

這次陪老公來 Estonia 開會，開會的地點是在 Kaariku，一個森林湖泊中的運動中心，風景極為優美。Estonia人有在湖中游泳的傳統，我看很多參加會議的人，抽空就跑到湖邊小游一下上岸。我也向他們學習。生平第一次在湖中游泳，游抬頭蛙，看著湖周圍的綠森林、平靜的湖水，跟大自然如此的接近。湖中也沒人，只有飄在水面上的小黃花。十八度的水溫，游來游去，真是快樂舒服極了。湖中游泳太方便了，不用買票，也沒有開關門時間，也不用戴泳帽蛙鏡。

國家圖書館八十生日快樂!

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 18 Apr 2013 15:31:00 +0000

早上先到辦公室處理一些公務後，再搭捷運到中正紀念堂站，在捷運站就發現今天多了一些警察，走至國家圖書館的路上也有三三兩兩的安檢人員，心想應是有大人物前來參加國家圖書館的八十週年活動吧。在報到處領資料，順口一問，原來是馬總統來了。沒想到自己故意晚點來，還是碰見貴賓的致詞。要進入會場前還需經過隨身包包的檢查和全身偵測咧。沒辦法，這是國家圖書館的八十歲生日，總統親自來致詞，也算重視圖書館，維安是必要的程序啊。

貴賓們切蛋糕慶賀國圖80生日快樂

會場裏，最後一排座位的地方擠滿了手持攝影機和相機的媒體記者，我也湊熱鬧地站在記者們的後面觀看。等總統致完詞，司儀宣布要請總統和貴賓一起切蛋糕時，記者們就像一群突然被打擾的螞蟻，立刻騷動起來，在蛋糕被推出來時，閃光燈便開始此起彼落，而當馬總統站在蛋糕的正後方，被八層蛋糕給擋住時，我前面的一位記者馬上緊張地說，「照不到臉啊」，下一秒鐘就有二、三位記者轉身跨過座位，急忙跑位，害得幾個站在旁邊的安全人員也隨著緊張地張開手臂。

國圖準備了一個漂亮的八層蛋糕，蛋糕推到馬總統面前時，馬總統還輕輕地舉起手指數了數，真是童心未泯。國圖歷任館長和來自世界各國的國家圖書館館長等多位貴賓都一起上台，不過只有一把刀，自然就由總統動手切蛋糕囉。

最後一排站滿媒體記者

總統離去後，接著由十鼓擊樂團表演三首曲目，該樂團今年獲亞洲文化推展聯盟通過，入選為「亞洲藝術瑰寶」，而其作品專輯曾於2010年入圍葛萊美傳統音樂獎。表演者專注、賣力的演出，令人佩服。可惜我坐在最後一排，且場地並非專為表演而設計，加上自己愚頓，未能充份感受到擊鼓的震撼力。總之，國圖於1933年在南京成立，今日在台北歡慶八十，我也到場湊熱鬧，祝國圖生日快樂！

十鼓擊樂團賣力演

國圖飛躍80相關活動，請參見：http://80th.ncl.edu.tw/

EndNote APA 6 中文版樣式檔 (Word 2013)

Fri, 15 Feb 2013 09:56:20 +0000

EndNote 是最常見的學術書目管理軟體。許多學校也都有購買校園授權。我所念的科系現在主要使用APA 美國心理學會的學術出版格式，可是中文與英文的呈現卻有一些不一樣的地方。例如，中文要使用全形的標點符號，英文要用半形；一些說明性的文字，如「某某編」，英文要用「XX (ed.)」，等等許多相異之處。所以我略修改了一下英文APA格式，讓EndNote可以產生中文的APA格式。

之前因為寫碩論做了APA第五版的中文樣式檔。但是畢業後，因為回去職場就不管APA發展到哪裡了，也沒有很想更新第六版。現在看來又得面對研究論文，只好急忙修改出APA中文第六版的樣式檔來將就著用。各位請試用看看。礙於軟體限制，有很多中文樣式產生出來還是要回頭在編輯修改的，無法盡善盡美，請多見諒。

PS. 我畢業之後就沒有合法取得新版EndNote程式的管道。身為一個奉公守法的好國民，目前只能測試到EndNote X6為止。更新版本的支援請洽台灣的軟體代理商。

下載樣式檔

New: APA 6th 中文版 for EndNote

Win7 / Word 2007, 2010: APA_6_TW_021.ens
Win8 / Word 2013: APA_6_TW_022.ens

安裝方式

將此樣式檔放到程式集中的EndNote的Styles資料夾內。[EndNote X ~ X5]可能會是 C:/Program Files/EndNote/Styles/。 [EndNote X6] 樣式檔路徑改為 My documents\EndNote\Styles
開啟 EndNote 程式
開啟 Style Manager 。在功能表的 Edit > Output Styles > Open Style Manager
勾選 “APA_6_TW”，然後關閉 Styles Manager
完成樣式的安裝

版本相容性

目前測試過，Windows XP EndNote 8, 9; Windows 7 X3 (MS Word 2007), X4, X5 (MS Word 2010) 皆運作正常。如有操作問題，歡迎回報。

版本紀錄

APA 6 0.21 (2013-02-15) APA 第六版中文樣式檔釋出
APA 6 0.22 (2015-07-10) 修改 Windows 8 / Word2013 下，文內引用(In-text citation)逗號消失問題。

數位閱讀: 由「新的科技體驗」轉為「新的社會體驗」

Fri, 08 Feb 2013 04:14:43 +0000

(原文寫於 2012-10-22，是為了某處寫的想法與觀察。事隔多日看到筆記，重新公開作為備存。)

摘要

許多對於數位閱讀的探討與想像，都只是「在數位載具上的閱讀行為」，而不是「在豐富數位環境下的閱讀行為」。
當我們把問題從「數位科技載具」轉向「數位社會體驗」時，我們思考的就不只是書應該如何如何，而是「閱讀」應該如何如何。而且，在社會的脈絡中，「閱讀只是一個手段，而不是目的」。

出軌，才能得到幸福

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 31 Jan 2013 15:18:00 +0000

從去年底開始，因為工作調動，人事動盪未定，心中存著一股壓力，心情像走在一片白茫茫的霧裏，被四面八方不斷飄浮而來的迷霧圍繞住，令人感到喘不過氣來。

樂讀比利時--薩克斯風演奏

昨天下班開車回家途中突然眼皮多次跳動，趕緊採取正向思考，自我安慰應是將有喜事降臨，一路上心中不斷推敲和盤算著可能發生的好事倒底會是什麼？最後想到統一發票幾天前已開獎了，自己還沒對獎呢，或許這是要中大獎的前兆。因此，進了家門，立刻衝至房間找出抽屜裏的一疊發票，打開iPad上網找出統一發票中獎號碼。為怕看走眼，故意特別放慢速度逐一仔細核對，總計有六、七張的尾數四個字或三個字號碼與中奬號碼相同，只不過排列次序不同罷了，令我的心跳如坐雲霄飛車般起起伏伏，最後回到終點，也是起點，一切回歸平淡，什麼事也沒發生！

今早，高速公路上的車子特別多，車速緩慢，近八點半才抵達學校，快速轉進辦公室放下東西後就趕緊出門去搭車。在基隆路上，才走過馬路到對街，立刻就搭上正在街口等著紅綠燈的1路公車，心想著或許這就是昨晚眼皮跳動帶來的好事吧，嗯，好的開始。順利地在九點鐘以前就來到台北世貿中心二樓的研討會會場，領了資料，進入會場坐定時，台上是主辦單位代表正在致歡迎詞，心中幸慶自己沒遲到太久。

這場「數位時代中的人文關懷研討會」是由漢珍數位圖書公司主辦，邀請了海洋大學卞鳳奎教授、天下雜誌副總監，以及知名作家廖玉蕙教授等人演講。卞教授以風趣幽默的話語談他在台北文獻會的工作經驗，令人莞爾；洪美涓副總監則用精采的影片介紹天下雜誌所做過一些調查研究等，令人感受天下雜誌推動社會朝向積極、正面的力量，讓人對臺灣的未來燃起一份希望。最後一場的演講為廖玉蕙教授，談到要將臉書經營得有聲有色的方法，就是讓臉書當作練筆的最佳場域，用短文分享生活上的體驗，增添生活樂趣。她以自己在臉書上所寫的短文為例，舉出許多透過臉書與粉絲互動的經驗，生動有趣，引得全場笑聲不斷。聽完後，發現自己好久沒這麼暢快地大笑過，同時也讓自己對生活的態度有了另一番的想法。

享用免費的午餐後，和同事一起逛書展，先聽了國家地理雜誌和 OverDrive有聲書資料庫的介紹，又坐下聆聽來自比利時二位樂者的薩克斯風和吉他聯奏，讓身體隨著樂聲輕搖，令人充滿喜悅。下午五點半走出會場，天光仍亮，微風拂面，令人舒暢，為消耗中午吃了大餐的過多熱量，決定走路回辦公室。一路上看見到的多是匆忙行走的上班族或學生，只有自己怡然行走，悠哉悠哉，真是幸福。

從書展帶回來的物品

回到家，清理今天參觀書展拿到的東西，攤開來竟有四個環保袋（一個是可愛的草莓造型）、一本廖玉蕙的散文、一個靠枕、二枝筆、便利貼和多個L夾，收獲滿滿。想想，放自己一天假，跳出每日例行生活的常軌，幸福就在身邊！

圖書館的「非典型」空間運用：Sex and City裡的紐約市立圖書館

Tue, 09 Oct 2012 12:36:13 +0000

前陣子看家中的MOD可以免費租借Sex and City電影版，我們就再次溫習了一遍，當看到凱莉與大人物要結婚時，她正在想要在哪裡結婚呢? 結果那地方赫然出現：紐約市立圖書館~

嚇!!! 圖~書~館~!!! 有沒有搞錯啊。答案是沒有搞錯，就是圖書館! 還是曼哈頓最大的那個紐約市立圖書館的Stephen A. Schwarzman大樓，這棟大樓是棟百年建築，，而且是貨真價實在營運中的圖書館，介紹在此:http://www.nypl.org /locations/schwarzman

於是乎找了一下網頁，這個網頁就是紐約市立圖書館”租借”的說明網頁。

所以紐約圖書館的空間能租來做什麼呢? 網頁上的說明有以下這幾項：

1、婚禮

2、電影與攝影場景:

1961年電影第凡尼早餐就借NYPL場地拍設。奧黛莉赫本真的是美呆了…

這裡有使用NYPL拍攝電視電影的清單。

3、時尚流行走秀

4、藝廊展覽

這是最大的場地，有6400平方尺，可以吃飯或是舉辦婚禮，氣派吧。

身為圖書館員，這可真的是「非典型」空間利用，在臺灣一般印象中的圖書館空間使用，就是研討會的會議廳、視聽播放室、活動教室/空間或是資訊教室這幾類，而在美國的公共圖書館，竟然會有這樣的使用方式，那館藏的保存呢? 空間的清潔? 設備的保管呢? 這些都是需要被特別注意的。

於是，在說明網頁中也可以看到，唯有委托和紐約市立公共圖書館合作的廠商，如婚禮籌辦、藝術商等，才可以使用場地，相信圖書館一定有和他們簽約，以保護圖書館的東西。

那那那…圖書館又不是會議中心，平日可是要服務讀者，何時才可以讓其它人使用這裡?

其實是當圖書館閉館後，就可以租用，每次是五小時，不能過午夜，如果超過的話要另計，再看看他的營運時間：

Monday 10:00-18:00

Tuesday 10:00-20:00

Wednesday 10:00-20:00

Thursday 10:00-18:00

Friday 10:00-18:00

Saturday 10:00-18:00

Sunday 13:00-17:00

所以說，若以晚上六點交給活動對象，可以用到晚上11:00，而週日可以更早入場~um。紐約人果然是偏夜行的都會人呢。

最後，到底需要多少錢可以使用呢? 圖書館網頁裡並沒有訂價表，可是我從婚禮網站上看到若以Sex and City裡的排場來估，要價50000美元! 是滴~ 是5萬喔，約150萬台票，個人猜，最陽春來個五折好了，五個小時是75萬啊!!! 只能說不愧是紐約啊。

來個小結吧，的確，進入數位時代，圖書館的價值不再只是藏書樓，它的空間價值逐漸成為一個「社交」場所，很多圖書館也會分成「寧靜區」與「沒那麼寧靜區」以兼顧入館時不同讀者的需求，而館員也不是一天到晚只要人安靜的形象，可以得見的，這種非典型的空間使用會開始出現，許圖書館也要開始改變思惟。

(繼續閱讀...)

旅行的小幫手

Evan — Fri, 31 Aug 2012 17:58:00 +0000

成功 vs. 成就

noreply@blogger.com (老頑童) — Wed, 29 Aug 2012 15:44:00 +0000

今天有幸參加教育部舉辦的一個頒獎典禮，在國立中央圖書館臺灣分館的國際會議廳裏聆聽蔣偉寧部長的一席話，覺得頗有意思，便把它記下來。一開始蔣部長提到某次他聽了洪蘭教授的演講後，對於「成功」的定義有了新的認識，成功只是個人的優秀表現，而成就則是讓別人也受惠，是一個團體全體的優秀表現。所以一個人的成功不是成功，每個人都應激勵自己從成功走到成就。

接著蔣部長便發揮學者的本色，以5項關鍵力(5-sion)、2T、3I來期勉與會者。依其觀察，有成就者通常具備下列5個能力（5-sion）：

　Vision 具有理想及遠見
　Action 具有行動力
　Passion 有熱情
　Communication 能與人溝通
　Realization 有去實現的能力

當然，具備這5項能力者，並不能保證一定會成功或有成就，但若不具備，則一定不能造就成功和成就。

蔣部長又以他在史丹佛大學唸書的經驗，提到2T代表的是Team Work 和Time Management。認為團隊需共同合作才能發揮超越個人的傑出成就，而且團隊的組員要能各司其職，否則將如同一個球隊，即使是由9個超級投手組成，依然無法打好球賽。此外，時間管理也非常重要，蔣部長呼籲大家不要加班，不要把加班當成常態，而舉英文字”present”為例，它的含義既是”禮物”又是”現在”(亦即時間給我們最好的禮物)，故應活在當下，以有效的時間管理來處理公務，留些時間給自己思考、閱讀、學習新事物。

最後談到3個 i，即是interdisciplinary、inspire(或inspiration)、innovate(或innovation)。－在學習上要能跨領域，才能擴展視野與思考；在工作上則是要能跨部門，能抛棄本位主義，跨越部門而有更周全的思考。Inspire 即是要能去感受周遭的人、事、物，也要能去啟發和鼓舞自己和他人。Innovate便是要能創新。

最後蔣部長再次重申，上列所談及的皆是達到＂成就＂具備的要素，但擁有這些要素並不能確保一定有成就；不過，反之，若沒有這些要素，鐵定無法達到成就。

終了，蔣部長惋惜安排給他的時間不夠多，不然，他還可以繼續說更多呢。果然是學者出身！

2012台大圖書館形象影片登場囉！

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 23 Aug 2012 15:51:00 +0000

今年台大的新生學習入門書院提早到7月下旬即有第一波的活動，8/20開始連著二個星期是另外兩個梯次的活動。圖書館的資源利用介紹都被安排在每個梯次的第四天，今天幸好天秤颱風放慢了腳步，沒放颱風假，才能讓我們籌備許久的課程能順利向新生們展示。

今年的新生入門書院課程內容當然也少不了圖書館形象影片，從2008年首度推出「早安．圖書館」後，每年都為新生拍一部影片，至今已是第5部了。隨著近來好萊塢改拍漫畫故事的風潮，台大圖書館今年推陳出新，嚐試採用定格的漫畫風格作法，製作完成「青春男兒總圖奮鬥記」。所有構想及拍攝均由視聽服務組同仁完成。該影片已上載至YouTube(http://youtu.be/nTrNSQ7QwSM)，也可連結至台大圖書館多媒體服務中心的網站觀看(http://cvweb.lib.ntu.edu.tw/main/activity/film8.htm)。

這部影片完成之初，第一次在圖書館的主管工作會報上放映時，大家對片中角色為何全部為男生，提出是否應考慮性別平等的質疑；經視聽服務組主任解釋乃是因為定格漫畫的作法會將角色改造，怕破壞女生的美貌而無法接受，故先找男生擔綱演出。最後，大家開玩笑要視聽組明年推出女生版的「青春少女總圖奮鬥記」。

不過，因為學校非常注意性別平等問題，所以，在給新生上課的PowerPoint簡報裏，今年也順著熱門電影的風潮，以「報告者聯盟」為主題，找來男女館員扮演(下圖)，總算是平衡了性別議題。

認識圖書館，何必太嚴肅！

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 26 Jul 2012 15:33:00 +0000

流通服務台旁的九宮格遊戲，投球選題目

這個星期開始，今年第一梯次的新生入門學習書院活動正式登場，隨處可看到一群群的隊伍頂著大太陽穿梭在校園間，而我們的暑假當然也隨著這批提早到校的新生而泡湯了。

由於今年學校突發奇想把新生入門學習書院活動由原本在八月下旬辦理的三天兩梯次活動，改為五天三梯次，而且第一梯次提早於本月23～27日舉行，對象為甄選入學的新生。為了讓新生能走進圖書館，親自體驗感受圖書館的環境和服務，我們承續去年推出且獲學生讚許的「全員尋寶中」闖關遊戲，重新設計包裝為「布可人的任務」活動。為達到吸睛效果，特地大膽地在圖書館一樓流通櫃台旁擺上九宮格投球道具，在參考諮詢台前放上時來運轉大轉盤，希望能勾引讀者的好奇心、引誘他們踴躍來參加。光是構想和設計這些活動的文案與方式等，早就讓我們從上學期的五月份就開始忙碌了，所謂暑假早已拋到九霄雲外去了．．．

參考諮詢台前的大轉盤，完成8關，
填完問卷，就可以試試手氣拿獎品囉！

配合新生入門學習書院行程，本週一(7月23日)一早負責活動的同仁就忙著把活動看板、道具等搬到圖書館各樓層就定位，準備迎接新生們來圖書館探險遊逛，而其他同仁也忙著準備於今天(週四)到教室為1,000多位新生入門學習書院學員介紹圖書館資源與服務的課程內容。

沒想到，昨天卻收到閱覽組同事轉來的BBS批踢踢板上的一則貼文，原來是有人對圖書館的「布可人任務」加以批評，認為”大學生已經是大人了，不需要玩這種小學生大地遊戲”，讓館員的熱情被小小地澆了些冷水！好在今天參考館員告訴我們有一位新進的老師詢問他可不可以參加這個活動，他也想玩這個認識圖書館的大地遊戲呢！真是太愛這位保有童心的老師了，讓館員的服務熱忱再度燃起！

其實，遊戲人人愛，不分男女老少，大家都喜愛到遊樂場放鬆心情，而人性中潛在的童心更是調劑苦悶生活的良方，在這個紛擾又快速變化的世界裏，不妨釋放出心底的童稚之心，輕鬆面對人生。現今，圖書館的服務也經過許多變革，圖書館不再只是個讓人埋首K書苦讀的場所，而是個提供悅讀和快樂學習的空間。透過遊戲讓大家輕鬆地走訪、踩踏圖書館的各個角落，主要目的僅僅是讓新生認識圖書館而已，又何必太嚴肅呢？

P.S.有空，歡迎到臺大圖書館來玩玩，布可人的任務活動自 7/23至 9/30止，人人皆可玩，

　　活動宣傳影片及詳細訊息請參見：http://www.lib.ntu.edu.tw/events/fresh2012/what.html。

你選對行業了嗎？－－圖資碩士是最沒價值的學位？

noreply@blogger.com (老頑童) — Thu, 12 Jul 2012 15:39:00 +0000

鳳凰花開的6月正值畢業季節，許多大學和研究所的畢業生即將踏出校園走入職場裏，而Forbes.com於6月18日刊登的”The Best and Worst Master’s Degrees for Jobs”文章（註1）正好可供就業者及想唸研究所的人參考。此文主要是從該職業生涯中期的中位數薪資和2010年至2020年該行業預計增加的就業機會二項指標來探討和分析美國35個受歡迎的碩士學位，排行出對就業而言最佳的10個學位及最差的10個學位。

照片來源：Forbes.com (註3)

依分析結果，助理醫師(physician assistant)以薪資$97,000美元、就業增加率為30%贏得就業最佳之碩士學位；電腦科學(Computer Science) 以薪資$109,000美元、就業增加率為22.3% 位居第二。另一方面，圖書館與資訊科學(Library and Information Science)則以薪資$57,600美元、就業增加率為8.5%，成為最差的就業碩士學位排行之首。

針對此文，圖資人不得不跳出來捍衛一番，美國圖書館學會（ALA）會長Maureen Sullivan於7月10日在ALA的網站上撰文回應（註2），並從公共圖書館、學校圖書館等各方面來說明館員的價值所在，強調從服務人群所獲得的成就感和讓社會更美好之貢獻等。凡是從事圖資行業者或是對圖資感興趣者都可看看此二篇文章。

其實，圖資人也不必太沮喪，究竟Forbes.com上的文章僅是依薪資多寡和未來10年就業增加率兩項指標來做為排行基準評斷，這只是一種較為功利的觀點而已。實際上，該篇文章在後面幾段也提到倘若你對某個行業充滿熱情，即使它是較低的薪資和不佳的未來展望，並不會影響到你追求此學科碩士學位的決心。此外，作者在文末亦強調工作和生活的平衡、就業(工作)的滿意度、整體的快樂等也是選擇行業的重要考量因素，而評量一個碩士學位的價值，並不僅是潛在較高的薪水，而是它所能帶來的未來的機會，它所提供的技能和知識，以及整體的滿足感。

附註：

註1：Smith, Jacquelyn, “ The Best and Worst Master’s Degrees for Jobs,” Forbes, June, 8, 2012, URL: http://www.forbes.com/sites/jacquelynsmith/2012/06/08/the-best-and-worst-masters-degrees-for-jobs-2/ 。

註2：ALA president responds to Forbes.com post that library and information science is among the worst master’s degrees http://www.ala.org/news/pr?id=10953。

註3：The Best and Worst Master’s Degrees for Jobs, Photo Gallery, http://www.forbes.com/pictures/efkk45ifij/the-best-and-worst-masters-degrees-for-jobs-2-2/#gallerycontent。