BINHVN

Thông báo chuyển địa chỉ webiste

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 14 Nov 2013 20:24:00 -0800

Webiste chuyển sang đại chỉ mới:

http://vnbinh.blogspot.com/

Cám ơn mọi người đã quan tâm và theo dõi

4 thủ khoa chia sẻ kỹ năng, kinh nghiệm làm bài thi môn Tự nhiên

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:38:00 -0700

- Thông qua báo Dân trí, 4 thủ khoa các kỳ thi tuyển sinh đại học và thi học sinh giỏi quốc gia chia sẻ kỹ năng, ôn luyện và phương pháp làm bài, kinh nghiệm thi các môn thi Tự nhiên.

Đó là các thủ khoa: Chu Văn Tạo (thủ khoa ĐH Quốc gia Hà Nội năm 2011); Phạm Thành Công (thủ khoa Học viện Tài chính năm 2012); Lê Cao Nguyên (thủ khoa ĐH Ngoại thương năm 2011 và Trần Thành Hưng (giải Nhất cuộc thi học sinh giỏi quốc gia môn Hóa học năm 2009).

Nhắn nhủ tới các thí sinh sắp dự thi ĐH-CĐ, các thủ khoa trong CLB Gia sư Thủ khoa chia sẻ: “Hầu hết những học sinh gặp khó khăn với những môn khoa học tự nhiên như Toán, Lý, Hóa, Sinh đều cho rằng mình học không giỏi là do bản thân không thông minh như những bạn khác. Thực tế, chỉ số thông minh của những người ngang tuổi nhau là rất gần nhau, có nghĩa là bạn và cậu học sinh giỏi toán nhất lớp thông minh ngang nhau đấy. Nhưng bạn tiếp thu bài chưa tốt hay điểm số của bạn thấp hơn những bạn cùng lớp có lẽ là do bạn chưa thực sự cố gắng hoặc chưa có được một phương pháp tốt nhất để học tốt những môn khô khan này. Đừng nản chí, vì khi đã quyết tâm, chỉ cần đi đúng con đường mà chúng tôi hướng dẫn các bạn sau đây, các bạn sẽ có được thành công”.

Thủ khoa ĐH Ngoại thương 2011 Lê Cao Nguyên kiểm tra năng lực học sinh để xét vào lớp.

Các thí sinh có thể tham khảo kỹ năng ôn luyện, phương pháp làm bài thi các môn cơ bản cũng như kinh nghiệm ôn thi và làm bài thi các môn tự nhiên tại đây, hoặc tại đây Các thủ khoa tham gia chia sẻ kinh nghiệm làm bài môn Toán là Chu Văn Tạo (thủ khoa ĐH Quốc gia Hà Nội năm 2011); môn Vật Lý là Phạm Thành Công (thủ khoa Học viện Tài chính năm 2012); môn Hóa học là Lê Cao Nguyên (thủ khoa ĐH Ngoại thương năm 2011 và Trần Thành Hưng (giải Nhất Hóa học quốc gia năm 2009).

Theo dantri.com.vn

Kinh nghiệm từ học sinh dở hoá lên đứng đầu lớp về môn hoá

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:36:00 -0700

KINH NGHIỆM TỪ HỌC SINH DỞ HOÁ LÊN ĐỨNG ĐẦU LỚP VỀ MÔN HOÁ

Mình đã từng 1 thời là người ngay cả số mol là gì cũng không biết. ^:)^ Nhưng bây giờ mình có thể tự tin giảng giải cho bạn mình về những bài tập cơ bản của hoá. =P~ Xin nói trước mình không phải là 1 học sinh đạt giải hoá gì cả vì mục tiêu của mình là kiến thức để thi đại học.:D

Để học tốt hoá các bạn cần phải nắm rõ những thứ sau.

1. Các công thức tính toán

- Đối với các môn tự nhiên công thức là thứ quan trọng nhất. Nếu bạn không thuộc thì mình bó tay không cách nào giúp bạn được cả.

Mình lấy 1 ví dụ: C% = khối lượng chất tan x 100% / khối lượng dung dịch

Mình đảm bảo là có nhiều bạn vẫn chưa biết khối lượng dung dịch tính như thế nào. ^:)^

Mặc dù chỉ đơn giản là khối lượng dung dịch = khối lượng chất tham gia – khối lượng kết tủa (nếu có) – khối lượng khí thoát ra (nếu có)

Rõ ràng bạn biết công thức tính. Nhưng bạn lại không thể áp dụng được nó. Đó cũng chính là 1 trong những lý do khiến bạn không thể điểm cao được.

2. Phương trình hoá học

Đây có thê nói là thứ làm nên môn hoá. Bạn không biết phương trình là gì, bạn không đoán được sản phẩm. Cùng 1 phản ứng với điều kiện khác nhau ra sản phẩm khác nhau. Bạn cảm thấy nó phiền phức quá và không muốn học? Đó chính là 1 trong những lý do bạn học dở. Bạn phải biết môn hoá không giống toán. Nếu bạn nghĩ lý thuyết môn hoá là không cần thiết thì mình xin lỗi. Đó là 1 suy nghĩ sai lầm. Và các phản ứng sẽ chứng tỏ điều đó. Việc bạn không nắm rõ các phản ứng của môn hoá là yếu tố quyết định khoảng 50% kết quả môn hoá của bạn. [-(

Tuy nhiên không phải là cứ cầm cuốn sách và học vẹt các phương trình như HCl + NaOH → NaCl + H2O. Bạn nên học bằng cách tổng quát những chất có cùng tính chất hoa học đó lên.:D

Ví dụ trên có thể thay bằng Axit + Bazơ → Muối + H2O

Còn những phương trình nào có các điều kiện khác nhau, tạo sản phẩm khác nhau thì mình khuyên các bạn nên lấy sổ tay, hoặc các tờ giấy A4 ra và viết chúng lên đó. Khi nào cần bạn có thể lấy ra xem. Tổng hợp kiến thức là 1 điều cực kỳ quan trọng!

Và ở phần này thì kỹ năng Cân bằng phản ứng oxi hoá khử là 1 điều tối quan trọng. Mình nghĩ các bạn nên luyện tập cân bằng đến mức thành thạo, chỉ cần nhìn thấy nhắm mắt và làm.

3. Các dạng bài tập

Về hoá thì có các dạng bài tập chủ yếu như: Viết chuỗi phản ứng, nhận biết và giải thích hiện tượng, giải toán.

Với mỗi dạng bài tập các bạn cần rèn luyện kỹ năng khác nhau:

*Viết chuỗi phản ứng

- Cần nắm vững tính chất hoa học của từng chất và điều kiện để phản ứng xảy ra:

- Những phương trình ngoại lệ thì bắt buộc phải học thôi, không còn cách nào khác.

*Chú ý điều kiện phản ứng xảy ra là:

+ Có kết tủa

+ Có bay hơi

+ Tạo thành nước hoặc chất điện ly yếu.

*Nhận biết và giải thích hiện tượng:

- Thuộc tính chất vật lý (dĩ nhiên rồi) Vd: BaSO4 không tan màu trắng.

- Thuộc tính chất hoá học đặc trưng của chất đó. Vd: BaSO4 không tan trong axit.

Ví dụ: Cho NaOH vào AlCl3. Hiện tượng xảy ra là xuất hiện kết tủa trắng (tính chất vật lý) sau đó tan dần.

*Giải toán:

- Chỉ có cách là làm nhiều bài tập. Và cứ mỗi lần làm sai bạn hãy nhìn kỹ tại sao mình sai. Và rút ra bài học sau mỗi lần sai đó.

4. Các phương pháp giải nhanh.

- Với việc hoá trở thành môn thi trắc nghiệm thì kỹ năng áp dụng thành thạo phương pháp giải nhanh là không thể không có. Bạn bắt buộc phải học các phương pháp này nếu muốn thi đậu đại học. Nếu nghĩ rằng chỉ cần giỏi trong việc viết phương trình để giải toán là được thì mình khuyên bạn hãy bỏ suy nghĩ tiêu cực đó đi.

- Các phương pháp giải nhanh ban đầu bạn có thể thấy hơi lạ lẫm nhưng cái gì cũng cần phải có thời gian. Có ai 1 lần thành thạo tất cả các phương pháp giải nhanh liền? Rõ ràng là không hề. Chỉ có rèn luyện qua việc giải bài tập, phân tích bài toán, dần dần nó trở thành 1 thối quen và bạn sẽ nhận ra khi nào áp dụng phương pháp nào. Cái vấn đề quan trọng nhất vẫn là thời gian và lòng quyết tâm của bạn.

5. Đam mê

- Đây là thứ khiến bạn có thể học tốt bất cứ môn học nào chỉ cần bạn có đam mê. Bạn chán học hoá có phải là vì bạn không giải được bài, bạn không hiểu gì nó cả và dần dần bạn ghét nó.

- Chắc các bạn cũng biết không hiểu không phải là xấu mà quan trọng là bạn có muốn hiểu nó hay không.

Từ bây giờ mình hy vọng nếu bạn thực sự muốn học hoá X, bạn phải đam mê nó trước đã. Bạn hãy ghi ra hàng loạt LÝ DO bạn phải thích học môn hoá ra 1 tờ giấy A4 và dán lên tường ngay bây giờ.

Ví dụ: Hoá là một môn thú vị bởi nó gần gũi với đời sống.

Mình xin kết luận lại 1 là hoá là môn rất quan trọng lý thuyết. KHÔNG nắm vững lý thuyết bạn mãi mãi là người thất bại trong môn này!

Bài viết của bạn ngoctienvt

Đăng trên diễn đàn http://vuontoithanhcong.com

Chỉnh sửa bài và ảnh bởi Ngọc Bình

Bí quyết “chinh phục” môn Hóa cho dân 12

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:35:00 -0700

Bạn nghĩ rằng Hóa học là môn khô khan và thật khó nuốt, không hẳn như thế đâu nhé! Hãy biết vạch ra cho mình một kế hoạch học tập thật đúng đắn để cùng nhau chinh phục môn học này một cách dễ dàng.

Tổng hợp công thức:

Một việc làm mà nhiều bạn biết nhưng vẫn chưa chịu áp dụng đó là tổng hợp các công thức cũng như phương trình để đảm bảo rằng bạn có thể nhớ tốt hết những gì đã học từ đầu năm đến giờ. Việc làm này còn giúp bạn hệ thống lại được lượng kiến thức cũ và dễ dàng học bài. Khi được may mắn “vịn” lên bảng thì bạn sẽ nhanh chóng vượt qua được những câu hỏi kiểm tra bài cũ, một cách kiểm tra khá phổ biến của dân 12. Thật không khó và chẳng mất nhiều thời gian, chỉ cần dành vài tiếng là bạn đã có được một bảng tổng hợp tòan bô công thức, phương trình và an tâm học bài rồi nhé!

Giải bài tập:

Thường thì trên lớp thầy cô rất ít giải bài tập cho học sinh nên sau những quyển vở ghi lý thuyết bạn nên tự giải hết phần bài tập củng cố kiến thức này. Chẳng cần phải quá cao siêu, chỉ cần những bài tập nhỏ nhưng bạn đã phần nào nắm chắc được kiến thức cho bản thân rồi đấy. Nếu không giải được bài nào bạn cứ mạnh dạn hỏi lại thầy cô vì thầy cô luôn khuyến khích học sinh thắc mắc và tự làm bài tập về nhà, chắc chắn những bài tập khó sẽ được giải quyết nhanh chóng ngay thôi.

Xung phong:

Bạn nên tranh thủ xung phong lên bảng giải bài tập cũng như ghi những công thức mới vì những lúc này bạn sẽ được thầy cô quan tâm đặc biệt đấy. Những cái sai cũng như những cách giải mới đều được tiếp thu. Chỗ nào thầy cô giảng không hiểu bạn cứ xung phong đứng lên hỏi lại, đừng im lặng vì chính sự im lặng của bạn sẽ tạo cho thầy cô cảm giác rằng bạn đã hiểu bài và sẽ chuyển sang phần khác.

Tổ chức giờ truy bài:

Nếu bạn là lớp trưởng thì hãy mạnh dạn phối hợp với cán sự bộ môn tổ chức cho các bạn làm bài tập vào giờ truy bài. Cách làm này sẽ gúp cho những bạn trung bình, yếu nhanh chóng tiếp thu được những cách giải và có thể chia sẻ cùng nhau những cách giải hay mà vẫn ghi trọn điểm. Quan trọng hơn hết là bạn phải biết phối hợp linh động cùng bạn bè và sẵn sàng chia sẻ những cách giải bài tập hay và độc đáo cũng như những dạng đề mà bạn tìm được qua mạng hay sách báo. Một khi bài tập đã được giải hết thì bạn thật sự yên tâm.

Dụng cụ cần thiết:

Học Hóa bạn nên chuẩn bị đầu đủ những thứ cần thiết để phục phụ cho môn học này. Ngoài Bảng tuần hoàn hóa học, cây bút dạ quang để bạn gạch dưới những kiến thức cũng như phương trình quan trọng cũng khá cần thiết. Những phương trình nào khó nhớ bạn hãy ghi ra giấy và dán ở những nơi bạn thường xem nhất, chắc chắn chỉ sau vài lần học và xem qua bạn sẽ dễ dàng nhớ ngay thôi.

Môn Hóa không khó và khô khan như bạn nghĩ, chỉ cần bạn yêu thích và đam mê nó thì bạn sẽ dễ dàng vượt qua ngay thôi. Chúc bạn thành công nhé các công dân khối 12!

Theo Mực tím

Kinh nghiệm ôn và làm bài thi đại học môn Hóa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:33:00 -0700

Liên kết nhuần nhuyễn kiến thức lớp 11 và 12, làm đề thi từ đầu đến cuối, câu khó đánh dấu, nếu gần hết giờ mà vẫn chưa xong thì dùng phương pháp sác xuất… là những kinh nghiệm về ôn và làm bài thi đại học môn Hóa.

Hóa học ở chương trình THPT có hai phần chính: Hóa vô cơ và Hóa hữu cơ. Cái khó khi học môn Hóa nằm ở chỗ lớp 11 học một nửa hữu cơ, một nửa vô cơ và lớp 12 học phần còn lại. Do đó khi thầy cô dạy các em chương trình Hóa lớp 12, các em phải xem lại phần liên quan ở lớp 11.

Ví dụ, bài Este ở lớp 12 liên quan đến bài Ancol và bài Axit cacboxylic ở lớp 11; bài Cacbohidrat ở lớp 12 liên quan đến bài Ancol, Andehit ở lớp 11; bài hợp chất chứa Natri (NaOH, Na2CO3…) ở lớp 12 liên quan đến bài phản ứng trao đổi Ion ở lớp 11…

Dù hóa vô cơ hay hữu cơ, phần cốt lõi của môn Hóa học nằm trong hóa tính và điều chế các chất. Sau khi nắm vững các phần này, việc kế tiếp là các em phải hệ thống lại các bài học thì mới có thể vận dụng chúng dễ dàng (giai đoạn này nếu các em không làm được thì yêu cầu sự giúp đỡ của thầy cô).

Đối với phần Hóa học hữu cơ, để dễ nhớ tính chất của các chất, các em phải đi từ cấu tạo của hợp chất hữu cơ đó. Ví dụ, Phenol trong công thức hóa học của nó vừa có vòng benzen, vừa có nhóm OH nên nó sẽ vừa có tính chất giống benzen, vừa có tính chất giống ancol. Và đương nhiên nó có các tính chất đặc trưng vì có ảnh hưởng qua lại của hai nhóm này.

Khi học xong các chất ancol, andehit, axit cacboxylic, este, amin, amino axit, gluxit… các em đặt lại vấn đề như sau: các tác nhân như Na, NaOH, H2, H2O, Br2… có thể tác dụng với những chất hữu cơ nào trong các chất trên. Tìm xem các điểm giống nhau và khác nhau giữa các chất. Khi đã hệ thống được các kiến thức, các em mới bắt đầu làm các bài tập lý thuyết như: viết công thức đồng phân, sơ đồ biến hóa, nhận biết hóa chất và tinh chế hóa chất…

Các em nên làm bài tập theo từng vấn đề để rút kinh nghiệm. Nên nhớ, tuy hiện nay, các em thi đề trắc nghiệm nhưng khởi đầu để ôn tập phải biết cách lập luận của đề tự luận, nếu không các em sẽ không biết bắt đầu từ chỗ nào để đến kết quả.

Ví dụ: “Cho từ từ dung dịch NH3 đến dư vào dung dịch CuCl2 khuấy đều đến khi có dư, ta thấy hiện tượng như sau: a/ Ban đầu thấy xuất hiện kết tủa, dung dịch mất mầu xanh, sau một thời gian kết tủa tan dần tạo dung dịch xanh thẫm; b/ Thấy xuất hiện kết tủa, dung dịch mất mầu xanh; c/ Dung dịch từ từ mất mầu xanh. d/ Dung dịch trong suốt.

Phân tích câu hỏi trên ta thấy kiến thức chuẩn ở phản ứng: 2NH3 + CuCl2 + H2O –> 2NH4Cl + Cu(OH)2. Dung dịch CuCl2 có mầu xanh, Cu(OH)2 là chất rắn mầu xanh. Nên sau phản ứng trên thì dung dịch mất mầu và xuất hiện kết tủa xanh. Cu(OH)2 có khả năng tan trong NH3 nên tác dụng với NH3 theo phản ứng: Cu(OH)2 + 4NH3 –> Cu(NH3)4 (OH)2

Xét đến thí nghiệm đề bài cho: ban đầu CuCl2 dư có Cu(OH)2 không tan trong nước, xuất hiện kết tủa xanh. Sau một thời gian có NH3 dư Cu(NH3)4 (OH)2 tan trong nước: dung dịch mầu xanh thẫm. Do đó đáp án đúng là câu A.

Khi làm bài thi các em thường mắc phải những lỗi sau:

1/ Không thuộc tên gọi các chất hóa học: ví dụ nhầm lẫn giữa “etyl clorua” với “etylen clorua”…

2/ Không nắm vững các khái niệm căn bản: ví dụ nhầm lẫn giữa “mạch hở” và “mạch thẳng”…

3/ Chủ quan khi viết các phương trình phản ứng nhưng lại quên cân bằng phương trình.

4/ Sử dụng máy tính không phải của mình khi tính toán trong các bài toán…

CLB Gia sư thủ khoa chia sẻ với cho các em khi làm bài trắc nghiệm nên làm lần lượt từ trên xuống dưới, câu nào chưa làm được ngay thì đánh dấu lại và chuyển qua câu khác. Sau khi làm đọc đến hết đề sẽ làm lại các câu mình chưa làm được.

Trong quá trình làm nên bấm giờ, nếu gần hết thời gian vẫn còn các câu trống thì hãy dùng phương pháp xác suất để chọn câu trả lời. Chú ý, khi chọn là xác suất các câu đúng ngang nhau, ví dụ như một đề có 50 câu thì xác suất có khoảng 13 câu đáp án A đúng, 13 câu đáp án B đúng, 13 câu đáp án C đúng, 13 câu có đáp án D đúng. Do đó các em cứ làm hết sức có thể, đến khi còn khoảng 5 phút cuối cùng thì dừng lại để thống kê số lượng đáp án đã tích. Chẳng hạn nếu số đáp án D các em chọn quá ít thì những câu còn lại các em cứ tích D, như thế sẽ tối ưu hóa được số điểm đạt được.

Câu lạc bộ Gia sư thủ khoa

Theo Vietnamnet.vn

Cách lấy điểm tối đa môn Hóa của các Thủ khoa ĐH Ngoại Thương

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:32:00 -0700

Kỳ thi ĐH – CĐ 2012 đang đến gần. Với mong muốn cung cấp những thông tin mới nhất, cập nhật nhanh nhất về kỳ thi tuyển sinh ĐH – CĐ 2012 và chia sẻ những kinh nghiệm ôn thi, phương pháp làm các dạng đề thi ĐH, xin giới thiệu tới thí sinh cách làm bài đạt điểm cao môn Hóa học.

Làm thế nào để lấy điểm tối đa môn Hóa? Xin giới thiệu cách làm bài thi đạt điểm tối đa môn hóa của các bạn thủ khoa trong CLB Gia sư thủ khoa, ĐH Ngoại Thương.

Phương pháp : BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG

1. Nội dung phương pháp

- Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng (BTKL): “ Tổng khối lượng các chất tham gia phản ứng bằng tổng khối lượng các chất sản phẩm”

Điều này giúp ta giải bài toán hóa học một cách đơn giản, nhanh chóng

Xét phản ứng: A + B → C + D

Ta luôn có: mA + mB = mC + mD (1)

* Lưu ý: Điều quan trọng nhất khi áp dụng phương pháp này đó là việc phải xác định đúng lượng chất (khối lượng) tham gia phản ứng và tạo thành (có chú ý đến các chất kết tủa, bay hơi, đặc biệt là khối lượng dung dịch).

2. Các dạng bài toán thường gặp

Hệ quả 1: Biết tổng khối lượng chất ban đầu ↔ khối lượng chất sản phẩm

Phương pháp giải: m(đầu) = m(sau) (không phụ thuộc hiệu suất phản ứng)

Hệ quả 2: Trong phản ứng có n chất tham gia, nếu biết khối lượng của (n – 1) chất thì ta dễ dàng tính khối lượng của chất còn lại.

Hệ quả 3: Bài toán: Kim loại + axit → muối + khí

mmuối = mkim loại + manion tạo muối

- Biết khối lượng kim loại, khối lượng anion tạo muối (tính qua sản phẩm khí) → khối lượng muối

- Biết khối lượng muối và khối lượng anion tạo muối → khối lượng kim loại

- Khối lượng anion tạo muối thường được tính theo số mol khí thoát ra:

• Với axit HCl và H2SO4 loãng

+ 2HCl → H2 nên 2Cl- ↔ H2

+ H2SO4 → H2 nên SO42- ↔ H2

• Với axit H2SO4 đặc, nóng và HNO3: Có thể sử dụng phương pháp ion – electron (Sẽ được giới thiệu chi tiết ở chuyên đề sau)

Hệ quả 3: Bài toán khử hỗn hợp oxit kim loại bởi các chất khí (H2, CO)

Sơ đồ: Oxit kim loại + (CO, H2) → rắn + hỗn hợp khí (CO2, H2O, H2, CO)

Bản chất là các phản ứng: CO + [O] → CO2

H2 + [O] → H2O

⇒ n[O] = n(CO2) = n(H2O) → m rắn = moxit – m[O]

3. Đánh giá phương pháp bảo toàn khối lượng.
- Phương pháp bảo toàn khối lượng cho phép giải nhanh được nhiều bài toán khi biết quan hệ về khối lượng của các chất trước và sau phản ứng.

- Đặc biệt, khi chưa biết rõ phản ứng xảy ra hoàn toàn hay không hoàn toàn thì việc sử dụng phương pháp này càng giúp đơn giản hóa bài toán hơn.

- Phương pháp bảo toàn khối lượng thường được sủ dụng trong các bài toán nhiều chất.

4. Các bước giải.

4.1 Lập sơ đồ biến đổi các chất trước và sau phản ứng.

4.2 Từ giả thiết bài toán tìm ∑mtrước = ∑msau (không cần biết phản ứng là hoàn toàn hay không hoàn toàn)

4.3 Vận dụng định luật bảo toàn khối lượng để lập phương trình toán học, kết hợp dữ kiện khác để lập hệ phương trình toán.

4.4 Giải hệ phương trình

BÀI TẬP MINH HỌA

Ví dụ 1: Hỗn hợp X gồm Fe, FeO và Fe2O3. Cho một luồng CO đi qua ống sứ đựng m gam hỗn hợp X nung nóng. Sau khi kết thúc thí nghiệm thu được 64 gam chất rắn A trong ống sứ và 11,2 lít khí B (đktc) có tỉ khối so với H2 là 20,4. Tính giá trị m.

A. 105,6 gam. B. 35,2 gam. C. 70,4 gam. D. 140,8 gam.

Hướng dẫn giải

Các phản ứng khử sắt oxit có thể có:

3Fe2O3 + CO —-> 2Fe3O4 + CO2 (1)

Fe3O4 + CO —-> 3FeO + CO2 (2)

FeO + CO —–> Fe + CO2 (3)

Như vậy chất rắn A có thể gồm 3 chất Fe, FeO, Fe3O4 hoặc ít hơn, điều đó không quan trọng và việc cân bằng các phương trình trên cũng không cần thiết, quan trọng là số mol CO phản ứng bao giờ cũng bằng số mol CO2 tạo thành.

Gọi x là số mol của CO2 ta có phương trình về khối lượng của B:

44x + 28(0,5 x) = 0,5 20,4 2 = 20,4

nhận được x = 0,4 mol và đó cũng chính là số mol CO tham gia phản ứng.

Theo ĐLBTKL ta có:

mX + mCO = mA + mCO2

m = 64 + 0,4 . 44 – 0,4 . 28 = 70,4 gam. (Đáp án C)

Ví dụ 2: Cho 12 gam hỗn hợp hai kim loại Fe, Cu tác dụng vừa đủ với dung dịch HNO3 63%. Sau phản ứng thu được dung dịch A và 11,2 lít khí NO2 duy nhất (đktc). Tính nồng độ % các chất có trong dung dịch A.

A. 36,66% và 28,48%. B. 27,19% và 21,12%.

C. 27,19% và 72,81%. D. 78,88% và 21,12%.

Hướng dẫn giải

Fe + 6HNO3 —->Fe(NO3)3 + 3NO2 + 3H2O

Cu + 4HNO3 —-> Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O

mol mol.

Áp dụng định luật bảo toàn khối lượng ta có:

Đặt nFe = x mol, nCu = y mol ta có:

(Đáp án B)

Theo giaoduc.net.vn

Kiến thức hóa học căn bản cho các bạn thi Đại học

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:32:00 -0700

Kiến thức căn bản cho các bạn thi Đại học.

Môn Hoá tương đối quan trọng đối với các bạn thi khối A và khối B. Để “ăn điểm” ở môn học này, bạn phải nắm được phần kiến thức cơ bản sau:

1. Củng cố và bổ sung các nội dung trọng tâm của chương trình lớp 10 gồm các vấn đề sau:

a) Các vấn đề liên quan đến phản ứng oxy hóa khử:

- Quy tắc tính số oxy hóa.

- Các mức oxy hóa thường gặp và quy luật biến đổi chúng trên phản ứng của các nguyên tố quan trọng: Cl, Br, I, S, N, Fe, Mn.

- Phải biết cân bằng tất cả các phản ứng khi gặp (đặc biệt bằng phương pháp cân bằng điện tử; chú ý các phản ứng của sắt, ôxít sắt, muối sắt).

- Phải nắm thật chắc các công thức viết phản ứng gồm: ôxít; kim loại; muối phản ứng với axit; muối phản ứng với muối; kim loại phản ứng với muối; phản ứng nhiệt luyện.

b) Các phản ứng của nhóm nguyên tố halogen (Cl, Br, I); S

Chỉ cần đọc để viết được các phản ứng coi như là đủ.

c) Cấu tạo nguyên tử – Bảng hệ thống tuần hoàn:

- Yêu cầu phải nắm chắc đặc điểm cấu tạo; khái niệm về hạt; mối liên hệ giữa các loại hạt.

- Đặc điểm, nguyên tắc xếp nguyên tố; quy luật biến thiên tuần hoàn.

- Viết được cấu hình electron; xác định vị trí nguyên tố trên bảng hệ thống tuần hoàn.

- Sự tạo thành ion.

2. Các vấn đề ở chương trình lớp 11, ở phần này cần xem lại các vấn đề sau:
a) Các bài toán về nồng độ dung dịch, độ pH, độ điện ly, hằng số điện ly.

b) Nắm chắc bảng tính tan, để xây dựng các phản ứng xảy ra trong dung dịch theo cơ chế trao đổi ion (ví dụ phải nhớ trong dung dịch phản ứng giữa các ion với nhau phải thỏa điều kiện là sinh ra chất kết tủa hay chất bay hơi hoặc chất điện ly yếu).

c) Xem lại các quy luật giải toán bằng phương pháp ion: cách viết phương trình phản ứng dạng ion; biết dựa trên phương trình ion giải thích các thí nghiệm mà trên phân tử không giải thích được (ví dụ khi cho Cu vào dung dịch hỗn hợp gồm Cu (NO3)2, HCl thấy có khí NO bay ra hay cho Al vào dung dịch hỗn hợp gồm NaOH, NaNO3, NaNO2, thấy sinh ra hỗn hợp 2 khí có mùi khai;…)

d) Các khái niệm axit, bazơ, lưỡng tính, trung tính theo Bronsted:

Vì phần này các bạn thiếu dấu hiệu nhận biết chúng, nên khi gặp các bạn lúng túng và thường kết luận theo cảm tính, do đó tôi gợi ý nhanh các dấu hiệu nhận biết axit, bazơ, lưỡng tính, trung tính:

* Các gốc axit của axit mạnh (Cl-, NO3-, SO2-4 ,…) và các gốc bazơ của bazơ mạnh (Na+, Ka+, Ba2+, Ca2+) được xem là trung tính.

* Các gốc axit của axit yếu (ClO-, NO-2, SO2-3 ,…) được xem là bazơ.

* Các gốc bazơ của bazơ yếu (NH+4 , Al(H2O)3+) và các gốc axit (có H phân ly thành H+) của axit mạnh được xem là axit.

* Các gốc axit (có H phân ly thành H+) của axit yếu: lưỡng tính.

e) Cách áp dụng các định luật bảo toàn điện tích, định luật bảo toàn khối lượng trong các bài toán dung dịch.

f) Xem kỹ các phản ứng của nitơ và hợp chất nitơ; phốt pho (xem sách giáo khoa lớp 11 và các bài tập chương này ở quyển bài tập hóa học lớp 11).

g) Các phản ứng của hydrocacbon:

- Phản ứng Craking.
- Phản ứng đề hydro hóa
- Phản ứng hydro hóa.
- Phản ứng cộng Br2

- Phản ứng cộng nước của anken, ankin.
- Phản ứng của ankin -1 với Ag2O/NH3.

- Phản ứng tạo P.E; P.V.C; T.N.T; cao su Buna; cao su. Bu na-S.
- Phản ứng của benzen; toluen; styren.

3. Các nội dung của chương trình 12:

a) Với các hợp chất chứa hữu cơ chứa C,H,O: Chủ yếu xem các phản ứng của rượu; andehyt; axit; este; phenol; gluxit.

b) Nhóm nguyên tố C, H, N: Các phản ứng của amin với axit, đặc biệt xem kỹ anilin, chú ý phenylamoniclorua.

c) Cuối cùng xem nhóm nguyên tố C, H, O, N gồm các hợp chất quan trọng sau đây:

- Axit amin: chủ yếu có phản ứng trung hòa, phản ứng tạo nhóm peptit; phản ứng thủy phân nhóm peptit.

- Este của axit amin: có 2 phản ứng chính.

- Muối amoni đơn giản (R-COO-NH4) cũng viết 2 phản ứng chính.

- Muối của amin đơn giản R-COO-NH3-R’.

- Hợp chất Nitro R-(NO2)n: Xem phản ứng điều chế và chỉ có phản ứng tạo amin (phản ứng với [H]).

- Các hợp chất đặc biệt: Urê, Caprolactam; tơ nilon – 6,6; tơ capron.

d) Phần vô cơ: Xem các phản ứng của Al; Fe; Na, K; Mg, Ca.

e) Đặc biệt cần để ý thêm phần ăn mòn kim loại; nước cứng; điều chế kim loại; các bài toán áp dụng phản ứng nhiệt luyện, các bài toán kim loại phản ứng với axit; phản ứng với muối.

* Chú Ý:
Các dạng chủ đề trong phân kim loại thường được ra nhiều trong các đề thi đại học các năm tự luận cũng như các năm trắc nghiệm là:

1. Kim loại tan nhiều : nhóm IA ( Na, K) và nhóm IIA (Ba, Ca)

2. Kim loại Al

3. Kim loại sau Al: Chủ yếu là Fe, Mg, Cu.

4. Dạng hỗn hợp kim loại tác dụng với 1 axit hoặc hỗn hợp axit
Ở dạng này chủ yếu chúng ta giải dựa vào định luật bảo toàn electron

5. Kim loại tác dụng với 1 muối

Cần chú ý đến bài học dãy điện hóa kim loai. Phải biết được quy tắc anpha: Chất khử mạnh phản ứng với chất oxi hóa mạnh cho ra chất khử yếu hơn và chất oxi hóa yếu hơn.

6. Kim loại tác dụng với hai muối

Phải biết được muối nào có tính oxi hóa mạnh hơn thì sẻ phản ứng trước, khi muối này phản ứng hết mới đến muối thứ hai phản ứng.

7. Hỗn hợp kim loại tác dụng với 1 muối

Cần biết kim loại nào có tính khử mạnh hơn, chất khử mạnh phản ứng trước, hết KL khử mạnh mới đến kim loại có tính khử yếu hơn.

8. Điện phân dung dịch điều chế kim loại

- Đối với kim loại trứoc Al: Cần điện phân nóng chảy dung dịch chứ ko điện phân dung dich muối kim loại đó (thưòng là muối)

- Đối với kim loại Al: Chỉ có duy nhất là điện phân nóng chảy Al2O3 với chất xúc tác là Cryolit

- Đối với kim loại sau nhôm: chỉ cần điện phân dung dịch, không nên điện phân nóng chảy vì rất tốn kém.

CuSO4 (sưu tầm)

Để “chiến đấu” thành công với môn Hoá học

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:31:00 -0700

Đối với nhiều bạn, Hóa học là môn rất khó “nuốt”, đặc biệt là các phương trình hóa học (PTHH). Vậy làm sao để học tốt môn Hóa học, bài viết này sẽ giúp các bạn điều đó.

Trước hết các bạn cần hiểu hóa học là gì và tại sao phải học hóa học, sau đó mới tìm phương pháp học.

1) Hóa học là khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi và ứng dụng của chúng. Hóa học có vai trò rất quan trọng trong cuộc sống của chúng ta và gắn liền với thực tế.

2) Cần phải làm gì để học tốt môn Hóa học:

* Khi học tập môn Hóa học, cần chú ý:

- Thu thập tìm kiếm kiến thức: nắm vững lí thuyết. Ngoài ra bạn cần quan sát các thí nghiệm, các hiện tượng trong tự nhiên, trong cuộc sống… vì lí thuyết hóa học rất gần thực tế. Và cứ dần dần bạn sẽ tích lũy được kiến thức. Học thêm cũng là một cách để tiếp thu kiến thức.

- Xử lí thông tin: tự rút ra kết luận hoặc rút ra các nhận xét quan trọng cho chính mình

- Vận dụng kiến thức đã học: trả lời câu hỏi hay làm bài tập, vận dụng vào thực tiễn để hiểu sâu bài học (đó là cách học lí tưởng).

- Ghi nhớ: học thuộc những ý chính, quan trọng nhất của bài. Tránh học vẹt, máy móc.

* Phương pháp học tập môn Hóa học: học tốt Hóa học là nắm vững và có khả năng vận dụng thành thạo kiến thức đã học.

a) Vài phương pháp để học tốt môn Hóa học:

- Biết quan sát, nhận xét, có hứng thú với thí nghiệm hóa học: đó là một phương pháp học rất tốt, hỗ trợ việc học rất hiệu quả (bạn cần kiếm thêm tư liệu, clip về phản ứng hóa học, vừa hay vừa “đã mắt”).

- Biết cách học và ghi nhớ một cách chọn lọc, logic: môn hóa học vẹt là rất khó nhớ, học phải hiểu.

- Biết kết hợp với các môn học khác: đặc biệt là hai môn Toán-Lí.

- Bạn nên học hỏi từ những bạn học giỏi Hóa: cũng là một cách để giúp bạn học giỏi hóa học. Ngoài ra nếu có thắc mắc gì, bạn đừng ngần ngại, hãy hỏi thầy cô hoặc bạn bè, họ sẽ giúp bạn.

- Có hứng thú, say mê với môn hóa học: bạn phải say mê với môn học thì bạn mới học được, cho dù bạn có đi học thêm nhiều đi chăng mà chẳng có hứng thú gì hết thì coi như vô dụng (các môn khác cũng vậy).

b) Phương pháp học của mình: mình không tự nhận là mình học giỏi hóa mà chỉ là học được thôi. Mình thường áp dụng vài tuyệt chiêu sau trong việc học hóa học:

- Sử dụng sơ đồ tư duy: bạn hãy tự tóm tắt lại toàn bộ những gì mình đã học bằng một sơ đồ. Sơ đồ này sẽ giúp bạn ghi nhớ một cách tổng quát hơn. Điều này giúp bạn dễ nhớ hơn so với việc xem sơ đồ người khác (hoặc là bạn có thể tham khảo sơ đồ của ai đó để tự làm một sơ đồ cho mình). Ngoài ra, mình ghi lại những ý quan trọng vào quyển sổ tay và khi cần, lật ra và … “À! Đây rồi…”.

- Đoán đề thi: thông thường trước khi thi (tất cả các môn) mình thường đoán đề, đề sẽ cho dạng như thế nào (kết hợp vài thông tin có ở trên lớp) và cách thức để “chiến đấu” sao cho hiệu quả.

- Học trên mạng: tìm một website học trực tuyến uy tín để học thêm sẽ cực tốt đấy các bạn ạ!

Theo Mực Tím

Ôn thi tốt nghiệp THPT 2012: 3 nhóm câu hỏi dành cho môn Hóa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:30:00 -0700

- Để làm quen với đề mẫu được tốt các em thử áp dụng những gợi ý sau đây đối với ba nhóm kỹ năng mà đề thi thường yêu cầu.

Khi ôn thi đại học-cao đẳng, thường các em hay ngaị “khó như Lý, bí như Hình, linh tinh như Đại”. Vậy Hoá học và Sinh học thì sao? Những năm gần đây, khi bắt đầu tổ chức thi trắc nghiệm thì hoàn toàn khác. Nếu ở cả hai khối A và B thì môn Hoá học có thể nói là căng nhất! Môn Hoá áp dụng kiến thức kỹ năng có cao hơn, đặc biệt là thời gian 90 phút cho 60 câu, có gần 30% câu hỏi yêu cầu đến kỹ năng phân tích, tổng hợp và tính toán. Vậy trong thời gian hơn hai tháng nữa, ngay giai đoạn này các em học sinh cần khái quát hoá kiến thức đồng thời phân nhóm cụ thể, nhằm làm quen với đề mẫu được tốt hơn. Thử áp dụng những gợi ý sau đây đối với ba nhóm kỹ năng mà đề thi thường yêu cầu:

- Nhóm câu hỏi yêu cầu tái hiện kiến thức:

Phần này các em cho là đơn giản nhất, dễ có điểm nhất. Đúng vâỵ. Các em học sinh chỉ cần học và khái quát được kiến thức là tốt, khi tiếp xúc với đề bài thì dữ liệu đề bài sẽ định hướng, giúp trí nhớ, tái hiện và quyết định ngay.

Ví dụ:

Chất rắn X phản ứng với dung dịch HCl được dung dịch Y. Cho từ từ dung dịch NH3 đến dư vào dung dịch Y, ban đầu xuất hiện kết tủa xanh, sau đó kết tủa tan, thu được dung dịch màu xanh thẫm. Chất X là

(gợi ý của đề cho chúng ta phải trả lời nhanh dd gì có màu xanh thẫm?)

A.FeO
B. Fe
C. CuO
D. Cu.

- Nhóm các câu hỏi yêu cầu khả nămg phân tích:

Yêu cầu câu hỏi dạng này cao hơn, khả năng phân tích dựa trên kiến thức đã học, có thể nói là cơ sở nền tảng . Học sinh làm được phần này phải có kỹ năng phân tích logic đúng đắn.

Ví dụ:

Thủy phân chất hữu cơ X trong dung dịch NaOH (dư), đun nóng, thu được sản phẩm gồm 2 muối và ancol etylic. Chất X là

A. CH3COOCH2CH3
B. CH3COOCH2CH2Cl
C. ClCH2COOC2H5

D. CH3COOCH(Cl)CH3

(Dựa vào các đáp án và suy luận: Các chất trên là dạng este nếu thuỷ phân trong kiềm thì cho muối và rượu. Vậy (c) vừa đúng NaCl, ClCHCONa và C2H5OH)

- Nhóm các câu hỏi cần kiến thức kỹ năng tổng hợp:

Các câu hỏi này yêu cầu cao hơn hai dạng trên, HS muốn giải quyết được chắc chắn thì phải có kỹ năng phân tích tổng hợp, đồng thời tính toán nhanh, chính xác.

Ví dụ:

Đốt cháy hoàn toàn 2,76 gam hỗn hợp X gồm CxHyCOOH, CxHyCOOCH3, CH3OH thu được 2,688 lít CO2 (đktc) và 1,8 gam H2O. Mặt khác, cho 2,76 gam X phản ứng vừa đủ với 30 ml dung dịch NaOH 1M, thu được 0,96 gam CH3OH. Công thức của CxHyCOOH là

( Đốt cháy là bình thường, khi cho tác dụng với kiềm NaOH 30ml 1M thì cho rượu mêtylic. Có thể sơ kết luận là CxHyCOOCH3, cẩn thận tính toán là đi đến kết luận đúng!)

A. C2H5COOH
B.CH3COOH
C. C2H3COOH
D. C3H5COOH

Trên đây là những gợi ý khi tổng ôn tập, các em cần luyện thêm nhiều để có kiến thức vừa chắc, vừa đủ nhằm đạt được nguyện vọng mùa thi năm nay.

N.V.Phiên

(Nguyễn Văn Phiên, Trường THPT Lê Thành Phương- Tuy An _Phú Yên)

Để học tốt môn Hóa học

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:29:00 -0700

Với những chất tiêu biểu, khi học hóa tính ta cần nhớ kĩ loại chất đó có thể cho những loại phản ứng nào, tác dụng được với các loại chất nào.

I. Học các vấn đề lý thuyết của hóa học :

Cần nắm định nghĩa, khái niệm, quan trọng hơn là phải hiểu được bản chất của vấn đề, biết cách vận dụng được các khái niệm – định luật trên.

II. Bài học về các chất :

Cách học từng phần :

Tên gọi : Nắm được cách gọi tên các chất (một chất có thể nhiều cách gọi tên : Tên thông thường, tên quốc tế).

Lí tính : Thông thường ta chú ý nhớ trạng thái (rắn, lỏng , khí), màu sắc, tính tan, mùi, vị, nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy, …

Cấu tạo : Biết được đặc điểm cấu tạo của từng loại hợp chất, liên kết trong phân tử của nó. Viết được công thức cấu tạo cho từng loại.

Hóa tính :

- Dựa vào đặc điểm cấu tạo để suy ra các tính chất cơ bản. Từ hóa tính của chất tiêu biểu, suy nghĩ để khái quát lên tính chất chung cho loại hợp chất đó.

- Với những chất tiêu biểu, khi học hóa tính ta cần nhớ kĩ loại chất đó có thể cho những loại phản ứng nào, tác dụng được với các loại chất nào.

Điều chế :

- Nắm được phương pháp chung điều chế các loại hợp chất. Với mỗi loại hợp chất cụ thể, ngoài các phương pháp chung, nó còn có những phương pháp riêng nào để điều chế.

- Phải nhớ được tên nguyên liệu điều chế các chất.

Ứng dụng : nhớ các ứng dụng của mỗi hợp chất, liên hệ với đời sống.

III. Bài tập hóa học :

1. Các bài tập áp dụng :

Để làm tốt phần này, học sinh cần nắm vững hóa tính – điều chế, kết hợp với cấu tạo, lí tính, chú ý các hiện tượng hóa học xảy ra.

Viết phương trình phản ứng : phải nắm vững phần hóa tính các chất, suy nghĩ xem loại hợp chất đó có thể tác dụng được với những tác chất nào ?

Chuỗi phản ứng : Nắm vững cả hóa tính và điều chế, mối quan hệ giữa các chất, sự thay đổi mạch cacbon,…kết hợp với điều kiện phản ứng để suy luận tìm công thức các chất (đối với dạng khó), nhớ cân bằng và ghi rõ điều kiện nếu có.

Nhận diện hóa chất : nắm được thuốc thử cần dùng, dấu hiệu và viết phương trình phản ứng kèm dấu hiệu.

Giải thích hiện tượng, chứng minh : viết được phản ứng xảy ra ở từng giai đoạn, chú ý sự tạo kết tủa – bay hơi hay sự thay đổi màu sắc, mùi, …

2. Giải bài toán hóa như thế nào :

Nắm vững được lý thuyết, có một số kỹ năng tính toán (áp dụng được công thức, tính toán theo phương trình phản ứng, lập và giải được hệ phương trình, …).

- Liệt kê các dữ kiện của đề bài (các số liệu, mối quan hệ giữa các chất phản ứng, điều kiện xảy ra phản ứng, …) yêu cầu của đề bài.

- Đặt ẩn số (thường là số mol , đặt công thức chung)

- Viết tất cả các phương trình phản ứng xảy ra (nên sắp xếp theo thứ tự, nhớ cân bằng, ghi điều kiện nếu có).

- Thiết lập mối quan hệ giữa dữ kiện đề bài với yêu cầu đề bài, lập hệ phương trình toán, …

- Sử dụng các thủ thuật tính toán (phương pháp trung bình, ghép ẩn,…) áp dụng các định luật cơ bản của hóa học (định luật bảo toàn khối lượng, định luật bảo toàn điện tích, …) để giải quyết vấn đề.

- Kiểm tra lại và kết luận.

Theo thiendongduc.violet.vn

Xu hướng ra đề thi Tuyển sinh ĐH môn Hóa

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:27:00 -0700

Nội dung đề thi trải dài kiến thức cấp III từ lớp 10, 11, 12 nhưng cơ bản cao hơn trong SGK rất nhiều. Các học sinh muốn thi đạt vào ĐH – CĐ năm 2012 thì phải cần nghiên cứu kĩ kiến thức ở dạng nâng cao ở cả khối 10, 11, 12

Từ kinh nghiệm dạy và giải đề thi ĐH từ 2000 đến nay, thầy khuyên các em cần nắm bắt mấy ý sau:

a. Lý thuyết cơ bản về nguyên tử, bảng hệ thống tuần hoàn, phản ứng oxi – khử, tốc độ phản ứng – chương Sự điện ly

b. Về Phi kim gồm: Cacbon, silic, nitơ, photpho, lưu huỳnh.

c. Về kim loại gồm: đại cương về kim loại, kim loại kiềm, kim loại kìêm thổ, nhôm, sắt, crom.

d. Về hữu cơ gồm: hydrocacbon, ancol, phenol, axit hữu cơ, este, lipit, amin, amino axit, cacbonhydrat, polyme và vật liệu polyme.

e. Tổng hợp nội dung kiến thức hóa hữu cơ thuộc chương trình phổ thông

Cấu trúc đề thi khoảng 40 à 45% lý thuyết, chủ yếu lý thuyết có lý luận, nghĩa là một dạng toán nhưng không có số liệu, học sinh cần nắm chắc và vận dụng lý thuyết để giải quyết vấn đề này. Các bài toán chiếm 50 % gồm có dạng toán cơ bản, mức độ giải quyết khoảng 1 phút cho 1 câu ( chiếm 20%), bài toán có suy luận khoảng (50%) và 30% dạng toán còn lại khó, muốn giải quyết phần này, học sinh phải làm bài tập thật nhiều để biết dạng vì với thời lượng bài, học sinh không thể mày mò được, nếu biết thì giải và nếu không biết thì làm qua câu khác.

Lời khuyên:

+ Học sinh phải tự xác định trình độ mình và thi trường nào để làm bài hiệu quả, đạt số điểm cần thiết để đậu hoặc đạt điểm xét tuyển.

+ Học sinh trung bình khá phải làm bài tập thật nhiều để nhận diện loại toán cần giải quyết.

+ Nói chung, học sinh ngoài các buổi học tập rèn luyện, cần tham khảo thêm sách luyện thi, nhất là phần lý thuyết, vì học sinh lơ là phần này nên nhớ lý thuyết chiếm gần ½ số điểm.

CẤU TRÚC ĐỀ THI ĐẠI HỌC

Đề thi môn Hóa học gồm 50 câu trắc nghiệm chia làm hai phần: phần chung 40 câu dành cho tất cả thí sinh; phần riêng (10 câu) gồm 2 phần theo chương trình chuẩn và chương trình nâng cao. Cấu trúc đề và giới hạn nội dung kiến thức như sau

I. Phần chung cho tất cả thí sinh (40 câu):

- Nguyên tử, bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học, liên kết hóa học ( 2 câu)

- Phản ứng oxi hóa – khử, tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học (2 câu)

- Sự điện li (2 câu)

- Phi kim (cacbon, silic, nitơ, photpho, oxi, lưu huỳnh, halogen) (2 câu)

- Đại cương về kim loại (2 câu)

- Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm, sắt (5 câu)

- Tổng hợp nội dung các kiến thức hóa vô cơ thuộc chương trình phổ thông (6 câu)

- Đại cương hóa hữu cơ, hidrôcacbon (2 câu)

- Dẫn xuất Halogen, ancol, phenol (2 câu)

- Andehyt, xeton, axit cacboxylic (2 câu)

- Este, lipit (2 câu)

- Amin, amino, axit và protein (3 câu)

- Cacbohidrat (1 câu)

- Polime và vật liệu polime (1 câu)

- Tổng hợp nội dung kiến thức hóa hữu cơ thuộc chương trình phổ thông (6 câu)

II. Phần riêng (10 câu)

Thí sinh chỉ được làm một trong hai phần

A. Phần theo chương trình chuẩn:

- Tốc độ pứ, cân bằng hóa học, sự điện li (1 câu)

- andehyt, xeton, axit caboxylic (2 câu)

- dãy điện thế cực chuẩn (1 câu)

- Crom, đồng, kẽm, niken, chì, bạc, vàng, thiết (2 câu)

- Phân biệt một số chất vô cơ, hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường (1 câu)

- Dẫn xuất halogen, ancol, phenol (1 câu)

- Amin, amino, axit và protein (1 câu)

B. Phần theo chương trình nâng cao:

_ Tốc độ phản ứng, cân bằng hóa học, sự điện li (1 câu)

_ Andehyt, xeton, axit caboxylic (2 câu)

_ Dãy điện thế cực chuẩn (1 câu)

- Crom, đồng, kẽm, niken, chì, bạc, vàng, thiết (2 câu)

- Phân biệt một số chất vô cơ, hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường (1 câu)

- Dẫn xuất halogen, ancol, phenol (1 câu)

- Amin, amino, axit và protein (1 câu)

Đổng Trọng Định – Đặng Văn Thành ( ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TP HCM )

Mất gốc môn Hoá học. Làm sao bây giờ ???

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:26:00 -0700

Trước hết cần nhớ rằng Môn Hoá học có một số đặc điểm chung khác biệt với Toán, Lí như sau:
- Nội dung thi có cả 3 năm học 10, 11 và 12.
- Được chia làm 2 phần chính: Vô cơ và Hữu cơ.
- Nội dung kiến thức trong một bài có thể tổng hợp từ các kiến thức ở nhiều phần khác nhau trong chương trình.
Đặc điểm của mỗi phần là:
- Hữu cơ: chịu khó nhớ và suy luận. Tất cả tính chất của các chất đều được bắt nguồn từ cấu tạo của chất đó. Mỗi loại hợp chất có một phương pháp giải riêng.
- Vô cơ: Biết cách suy luận tính chất từ số oxi hoá và tính axit – bazơ. Học các phương pháp giải bài toán chung (bảo toàn khối lượng, bảo toàn e…) rồi áp dụng cho từng bài.
Nếu bị mất gốc, nên bắt đầu theo các bước:
- Lập kế hoạch ôn tập từng phần: Vô cơ và hữu cơ.
- Phần hữu cơ:
+ Học kĩ các hợp chất Hiđrocacbon, ancol, anđehit, axit, este theo từng phần: Cấu tạo, tính chất, điều chế.
+ Khi học nên suy luận tính chất của các chất có cấu tạo tương tự:
Ví dụ: CH2=CH-CHO ngoài tính chất của anđehit còn có tính chất của anken.
+ Mỗi loại hợp chất có một phương pháp giải toán riêng
Ví dụ: Ancol có các bài toán liên quan đến đốt cháy, tác dụng với kim loại kiềm, tách nước … Mỗi dạng có một pp giải riêng.
- Phần vô cơ:
+ Tính chất của các kim loại, phi kim và các hợp chất quan trọng của nó.
+ Tính chất của các hợp chất vô cơ thường xét theo các loại phản ứng: oxi hoá khử, axit bazơ, trao đổi.
+ Học các phương pháp giải bài toán hoá học vô cơ: Bảo toàn, tăng giảm …

Thực sự thì rất khó để có thể có cách chung cho bài toán “mất gốc”, mỗi em hãy tạo cho mình một điểm mạnh nào đó, dựa vào đó để tự tin học tiếp các phần khác. Đừng học dàn trải nếu em không có nhiều thời gian hoặc không thấy thích nó. Hãy “yêu” hết mình điều mà mình thích.

Nb (Sưu tầm)

Hướng dẫn chọn tài liệu Hóa học, Vật lý, toán học và cách học hiệu quả (Dành cho học sinh ôn thi ĐH - CĐ)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:25:00 -0700

- Toán: http://www.mediafire.com/?v9tphq8pxadgdq7 - Lý: http://www.mediafire.com/?2iri9acka987hf4 - Hóa: http://www.mediafire.com/?n66d1b9s4gl0sy7

Đề thi ĐH chủ yếu vào chương trình lớp 12

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:24:00 -0700

- Đề thi tuyển sinh ĐH, CĐ phải đạt được các yêu cầu kiểm tra những kiến thức cơ bản, khả năng vận dụng và kỹ năng thực hành của thí sinh trong phạm vi chương trình trung học hiện hành, chủ yếu là chương trình lớp 12.

Đó là yêu cầu về nội dung đề thi đại học mà Bộ GD-ĐT yêu cầu Hội đồng ra đề thi đại học 2011 phải tuân thủ.

Bộ GD-ĐT yêu cầu, nội dung đề thi phải bảo đảm tính khoa học, chính xác, chặt chẽ. Lời văn, câu chữ phải rõ ràng, không có sai sót. Đề thi phải đạt yêu cầu phân loại được trình độ học lực của thí sinh và phù hợp với thời gian quy định cho mỗi môn thi.

Không được phép có sai sót về nội dung đề thi. Không ra đề thi ngoài chương trình và vượt chương trình trung học. Không ra đề vào những phần đã được giảm tải, cắt bỏ, hoặc đã chuyển sang phần đọc thêm (phần chữ nhỏ, các phần đã ghi trong văn bản quy định về điều chỉnh chương trình). Không ra đề thi vào những phần, những ý còn đang tranh luận về mặt khoa học hoặc có nhiều cách giải. Không ra đề thi quá khó, quá phức tạp.

Bám sát chương trình trung học (theo từng bộ môn). Có nhiều câu để kiểm tra bao quát chương trình trung học, chủ yếu là chương trình lớp 12, bảo đảm cân đối giữa các phần trong chương trình, đúng các quy định về điều chỉnh nội dung môn học. Thống nhất các ký hiệu, thuật ngữ theo quy định hiện hành.

Trao đổi với báo chí về đề thi, ông Ngô Kim Khôi – phó vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục ĐH, phó trưởng ban chỉ đạo cho biết: “So với năm 2010, định hướng và cấu trúc đề thi của Bộ GD-ĐT không có gì thay đổi. Cấu trúc đề thi tuyển sinh ĐH, CĐ của Bộ GD-ĐT đối với tất cả các môn thi, trừ môn ngoại ngữ, sẽ gồm hai phần là phần chung và phần riêng. Phần chung cho tất cả thí sinh ra theo nội dung giống nhau giữa chương trình chuẩn và chương trình nâng cao. Phần riêng (phần tự chọn) ra theo từng chương trình chuẩn và nâng cao”.

Theo quy định, thí sinh chỉ được chọn một phần riêng thích hợp để làm bài. Thí sinh nào làm cả hai phần riêng, bài làm sẽ bị coi là phạm quy. Bài thi của thí sinh chỉ được chấm điểm phần chung. Cả hai phần riêng, dù làm hết hay không hết, dù làm đúng hoàn toàn cũng đều không được chấm.

Thí sinh được chọn một trong hai phần riêng mà mình thấy phù hợp để làm bài, không bắt buộc thí sinh học theo chương trình chuẩn hay nâng cao phải chọn phần riêng tương ứng theo chương trình đó.

Sẽ kéo dài thời gian làm bài thi nếu đề thi sai sót

Trường hợp đề thi còn có những sai sót (có thể từ đề thi gốc hoặc do sao chụp, in sao) hoặc đề thi bị lộ. Bộ GD-ĐT yêu cầu các cán bộ coi thi nếu phát hiện sai sót trong đề thi phải báo cáo ngay với hội đồng tuyển sinh (HĐTS) trường và HĐTS trường báo cáo ngay với Ban Chỉ đạo tuyển sinh của Bộ GD-ĐT để có phương án xử lý thích hợp.

Tuỳ theo tính chất và mức độ sai sót nặng hay nhẹ, tuỳ theo sai sót xảy ra ở một câu hay nhiều câu của đề thi, tùy theo thời gian phát hiện sớm hay muộn, Chủ tịch HĐTS trường, sau khi xin ý kiến Ban Chỉ đạo tuyển sinh của Bộ GD-ĐT, phải cân nhắc và quyết định xử lý theo một trong các phương án như Chỉ đạo các HĐTS hoặc các điểm thi sửa chữa kịp thời các sai sót, thông báo cho thí sinh biết, nhưng không kéo dài thời gian làm bài; Chỉ đạo việc sửa chữa các sai sót, thông báo cho thí sinh biết và kéo dài thích đáng thời gian làm bài cho thí sinh; Không sửa chữa, cứ để thí sinh làm bài, nhưng phải xử lý khi chấm thi (có thể điều chỉnh đáp án và thang điểm cho thích hợp); Tổ chức thi lại môn đó vào ngay sau buổi thi cuối cùng bằng đề thi dự bị.

Chỉ có Trưởng ban Chỉ đạo thi tuyển sinh của Bộ GD-ĐT (đối với đề thi chung do Bộ GD-ĐT biên soạn) hoặc Chủ tịch HĐTS trường (đối với các trường tự ra đề thi) mới có thẩm quyền kết luận về tình huống lộ đề thi. Khi đề thi chính thức bị lộ, Trưởng ban Chỉ đạo tuyển sinh của Bộ GD-ĐT hoặc Chủ tịch HĐTS trường (với các trường tự ra đề thi) quyết định đình chỉ môn thi bị lộ, thông báo cho thí sinh biết. Các buổi thi môn khác vẫn tiếp tục bình thường theo lịch. Môn bị lộ sẽ được thi ngay sau buổi thi cuối cùng.

Hồng Hạnh

Dantri.com.vn

Cách ôn tập và làm bài đạt điểm cao môn Hóa học

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:23:00 -0700

- Không quá khó để đạt điểm cao môn Hóa học, theo cô giáo Nguyễn Bích Hà, tổ trưởng tổ Hóa học Trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam. Có nhiều cách khác nhau để ôn tập môn Hóa, điều này tùy vào cách học của học sinh và kiến thức mà học sinh có.

Cô Nguyễn Bích Hà – người có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm và có nhiều học sinh đạt giải cao ở các kì thi Quốc gia và Olympic quốc tế, đạt điểm tuyệt đối trong kỳ thi ĐH môn Hóa học – chia sẻ với học sinh về cách ôn tập và làm bài thi tốt nghiệp THPT môn Hóa học.

Cách ôn tập:

1. Hệ thống các kiểu thực nghiệm thường hay được khai thác (phân tích thực nghiệm; chúng thường được sử dụng như thế nào; khai thác xuôi, ngược ra sao; có những kĩ năng đặc biệt gì trong cách khai thác các thực nghiệm này; thường được sử dụng trong những loại câu hỏi nào?…).

Đối với phần hữu cơ còn phải chú ý đến các quy tắc, quy luật được áp dụng (như quy tắc cộng vào nối bội, quy tắc thế vào vòng thơm…).

Đối với câu hỏi định lượng: chú ý một số thủ thuật hay được sử dụng như đại lượng trung bình, bảo toàn điện tích trong phản ứng oxi hóa – khử hay trong dung dịch; tăng giảm khối lượng…

Đối với phần câu hỏi mang tính chất tái hiện kiến thức cần chú ý đến độ chính xác của nội dung được sử dụng.

2. Phân dạng các loại câu hỏi định tính và định lượng theo chủ đề.

3. Khi học bài, lần đầu phải viết ra, phân tích xem câu hỏi này thuộc loại chủ đề nào? Khai thác kiến thức gì? Kĩ năng gì? Sau một số lần rồi mới làm nhanh để khống chế thời gian…

Cách làm bài:

Khi đọc câu hỏi phải định dạng nhanh xem câu này thuộc loại nào? Cách xử lí thế nào? Nếu là câu bài tập thì có thuộc dạng quen thuộc không?

Phải kết hợp cả đáp án vì nhiều trường hợp nhìn vào đáp án có thể định dạng nhanh kết quả mà mình cần tìm.

Nếu gặp câu lạ thì để lại rồi quay lại sau.

Chúc các em thành công!

Theo Dân Trí

Kinh nghiệm ôn thi môn Hóa nhanh và hiệu quả

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:22:00 -0700

Chúng ta hãy cùng lắng nghe lời khuyên từ thầy Vũ Khắc Ngọc – Giáo viên môn Hóa học.

Chỉ còn chưa đầy tháng nữa là đến kỳ thi ĐH – CĐ năm 2011, các em cần vạch ra các kế hoạch ôn tập cấp tốc và gấp rút thực hiện cho phù hợpvới bản thân. Để giúp các em có thêm một gợi ý cho việc ôn tập môn Hóa học sao cho thật nhanh mà hiệu quả, thầy sẽ chia sẻ một số định hướng sau:

1. Thường xuyên hệ thống hóa kiến thức bằng mọi cách

Kiến thức Hóa học có sự gắn kết liên tục và mang tính hệ thống, trải đều qua cả 3 năm học. Sự phân chia các nội dung Đại cương – Vô cơ – Hữu cơ … chỉ để giúp cho người học dễ học, chứ không dễ ôn tập.

Khi ôn tập kiến thức Hóa học, điều tối quan trọng là các em phải hệ thống, xâu chuỗi được nội dung mình đang ôn tập với các phần kiến thức có liên quan khác. Lý thuyết của Hóa học không cứng nhắc và cũng không giản đơn, ta không thể ôn tập bằng cách “đọc chay” hay “học vẹt” mà phải bằng cách luyện tập, thường xuyên ghi ra, viết ra, “gọi từ trong đầu ra” thì mới hiểu và nhớ lâu được. Để làm được điều đó thì có một cách đơn giản là khi gặp bất kỳ câu hỏi nào, bài tập nào, các em hãy cố gắng không chỉ tìm cách giải quyết câu hỏi đó, bài toán đó mà còn tìm cách liên hệ với các kiến thức liên quan đến nó để nhớ lại, hồi tưởng lại.

Rõ ràng đây là một bài tập rất đơn giản và không có nhiều điều để bàn. Khi học hay khi làm bài kiểm tra, bài thi, ta chỉ dừng lại ở đây là đủ. Tuy nhiên, nếu đang trong giai đoạn ôn tập, ta cần suy nghĩ nhiều hơn thế. Thầy có thể dẫn giải ra đây một vài suy nghĩ, một vài cách đặt vấn đề điển hình như sau:

- Bài toán còn có thể giải bằng cách nào khác nữa không?

Một cách mô phạm, nhìn vào hệ phương trình đã lập được, ta thấy rằng bài toán chắc chắn còn có thể giải được bằng phương pháp Trung bình kết hợp với Đường chéo.

Ngoài ra, nếu nhìn nhận dưới góc độ phương pháp Chọn ngẫu nhiên, thì bài toán này còn có thể giải được bằng cách “thử đáp án”, ta có thể thay số lần lượt các kết quả từng đáp án vào, xem đáp án nào phù hợp với số liệu khối lượng của giả thiết.

- Vấn đề Hóa học mà bài toán nêu ra là gì?

Bài tập này liên quan đến tính chất “Halogen mạnh đẩy Halogen yếu ra khỏi dung dịch muối của chúng”. Từ đó ta có thể đặt tiếp các câu hỏi:

- Tham gia phản ứng này có thể ứng là những halogen nào?

- Chữ “mạnh hơn” ở đây có nghĩa là gì? – Có nghĩa là tính oxh mạnh hơn vậy tính oxh của các halogen biến thiên như thế nào? – Giảm dần từ F2 đến I2 Ngoài phản ứng “halogen mạnh đẩy halogen yếu ra khỏi dung dịch muối” còn phản ứng nào thể hiện quy luật biến thiên ấy không? –

- Ngoài ra, từ các tính chất trên, ta có thể đặt thêm câu hỏi: nếu các đơn chất halogen biến thiên như vậy, thì các hợp chất của chúng sẽ biến đổi như thế nào?

Như vậy, chỉ thông qua một bài toán nhỏ và rất đơn giản, ta đã chủ động ôn tập lại được rất nhiều vấn đề quan trọng trong lý thuyết Hóa học. Đây chính là phương pháp “học ít” mà mang lại “nhiều hiệu quả”, giúp các em vừa có thể ôn tập, nắm vững kiến thức trong thời gian ngắn, vừa tiết kiệm để dành thời gian và công sức ôn tập các môn học khác.

2. Rèn luyện kỹ năng tính và phản xạ tư duy

Như thầy đã từng nhiều lần nhấn mạnh, không phải bài toán nào cũng có cách giải đặc biệt nhanh, không phải bài toán nào cũng có công thức tính riêng. Để giải một bài toán thật nhanh và hiệu quả, việc trước tiên là phải rèn luyện kỹ năng tính và phản xạ tư duy.

Các quy tắc nhân nhẩm, các dấu hiệu chia hết, xấp xỉ, … là những kiến thức cơ sở mà bất kỳ học sinh nào cũng đã được học và nó cực kỳ hữu dụng cho bất cứ môn học nào, không chỉ giúp ta tính nhanh, tính nhẩm một số đại lượng trong bài toán mà đôi khi còn là giải pháp mang tính quyết định giúp bài toán được giải quyết nhanh gọn và hiệu quả hơn.

3. Phân biệt được những đặc trưng của hình thức thi trắc nghiệm so với tự luận và ứng dụng

Các câu hỏi trong đề thi ĐH đều có 4 “đáp án nhiễu” hàm chứa nhiều “dụng ý”. Khi giải một bài tập trắc nghiệm, nhất thiết phải bám sát và đối chiếu liên tục với 4 đáp án mà đề bài đưa ra, để từ đó có những nhận định đúng đắn và phù hợp, giúp ta có thể đưa ra những giải pháp nhanh nhất và hiệu quả nhất cho các yêu cầu của bài toán. Phương pháp khai thác các thông tin từ 4 đáp án để tăng nhanh tốc độ và hiệu quả của việc giải toán được gọi chung là phương pháp Chọn ngẫu nhiên.

- Đó có thể là việc sử dụng các thông tin 4 đáp án như là một cách “tự bổ sung thông tin” để việc giải toán trở nên đơn giản hơn.

Hướng dẫn giải:

Không cần mất công giải chi tiết bài toán, chỉ cần một nhận xét: “đốt cháy hoàn toàn A không thu được H2O trong CTPT của A không còn chứa nguyên tử H” là ta đã có thể tìm được đáp án đúng là C.

- Ngoài ra, một trong những đặc trưng quan trọng nhất của bài thi trắc nghiệm là không có barem điểm cho từng ý nhỏ. Đối với bài thi trắc nghiệm thì chỉ có kết quả chọn đáp án cuối cùng mới được dùng để tính điểm.

Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là quá trình làm bài trước đó trở thành vô nghĩa, mỗi một dữ kiện của bài toán đều hàm chứa những ý nghĩa nhất định, cho dù chưa “giải mã” được hết các dữ kiện đó hoặc chưa xâu chuỗi chúng lại với nhau được thì ta vẫn có thể giới hạn lại các khả năng “có thể đúng” nhất. Trong các trường hợp này, việc khai thác thông tin, bám sát vào 4 đáp án là rất cần thiết và cho hiệu quả cao.

5. Tích lũy kinh nghiệm làm bài thi

Kinh nghiệm làm bài là một yếu tố hết sức quan trọng trong mỗi kỳ thi, nhất là kỳ thi ĐH. Có rất nhiều bài toán tưởng như lắt léo nhưng nếu có nhiều kinh nghiệm thì chỉ cần đọc đề, ta đã phán đoán được hướng giải, dự đoán được chất nào dư, chất nào hết, đáp án nào có nhiều khả năng đúng …. Mặt khác, trong đề thi ĐH đôi khi vẫn có những câu hỏi chưa thật chặt chẽ hoặc có nhiều cách hiểu khác nhau, khi đó, chỉ có kinh nghiệm mới giúp ta “hiểu đúng ý người ra đề” và có được kết quả tốt.

Sơ đồ trên không sai về mặt Hóa học nhưng lại “không đúng ý người ra đề”, do đó, kết quả tìm được không trùng với đáp án và không thể được điểm tuyệt đối.

Như vậy là thông qua bài viết lần này, thêm một lần nữa thầy nhấn mạnh với các em về tầm quan trọng của việc rèn luyện và kết hợp 4 yếu tố: kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm và phương pháp để làm chủ bài thi trong kỳ thi ĐH – CĐ.

Chúc các em đạt được kết quả tốt trong kỳ thi sắp tới!

Nếu bạn không cố gắng động não, bạn sẽ không nhớ lâu

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:19:00 -0700

Bạn đã có một danh sách từ vựng để học cho lớp tiếng Pháp của bạn. Cách tốt nhất để học là gì?

Bạn khoái nhìn từng từ và đọc thuộc lòng, nhưng nhiều khi bạn không có đủ thời gian và nghị lực để ngồi vào một chỗ mà đọc đi đọc lại, nhưng sự thật là bạn đang muốn số từ vựng này được ghi nhớ vào trong đầu mình. Còn cách nào khác dễ dàng học thuộc lòng hay không?

Có thể có cách tốt hơn để nhớ: Bạn cần phải tìm ra một phương pháp học nào đó mà có tính chất kích thích não, chẳng hạn, biến việc học thành một trò chơi, vừa chơi vừa học, việc học từ vựng sẽ biến thành trò chơi đố ô chữ, vừa học bài tốt vừa cân não.

Trong một thử nghiệm gần đây tiến hành tại Đại học Kent State ở Ohio, Hoa Kỳ. Các nhà nghiên cứu thấy rằng những học sinh đã được chơi trò chơi đoán ô chữ đạt điểm số cao hơn hẳn trong các bài kiểm tra từ vựng so với những sinh viên chỉ học thuộc lòng.

Điều đó bình thường thôi, giáo viên đã nói với học sinh: Tự kiểm tra là một chiến lược học tập tốt. Nhưng theo Mary Pyc và Katherine Rawson, hai nhà tâm lý học, làm việc tại Đại học Kent State ở Ohio, Hoa Kỳ, muốn biết tại sao những câu đố chữ lại hiệu quả hơn so với việc học thuộc lòng.

Trong thí nghiệm của họ, 118 sinh viên Đại học sẽ học thuộc một danh sách gồm 48 từ, tiếng Swahili. Họ được nhận bản dịch tiếng Anh của các từ. (Tiếng Swahili, hay Kiswahili, là một ngôn ngữ được nói ở nhiều vùng của châu Phi.) Các sinh viên được chia thành hai nhóm. Trong một nhóm, học sinh học bằng cách đọc đi và đọc lại các từ và các bản dịch tiếng Anh. Trong nhóm khác, các sinh viên đã được hiển thị 48 từ và sau đó đã chơi trò chơi đoán ô chữ về ý nghĩa tiếng Anh của các từ.

Các sinh viên trong thí nghiệm nói với Pyc và Rawson về “từ khoá trung gian.” Từ khóa trung gian của họ là một từ hoặc cụm từ giúp các sinh viên nhớ bài. Ví dụ, wingu từ tiếng Swahili có nghĩa là “đám mây.” Nhiều sinh viên trong nghiên cứu này cho biết họ nhận thấy wingu có chứa từ “wing“, có thể nhắc nhở những người nói tiếng Anh về hình ảnh của một con chim trong các đám mây. Trong trường hợp này, từ “wing” là từ khoá trung gian.

Một tuần sau, tất cả 118 học sinh đã được thử nghiệm trên 48 từ tiếng Swahili, và kết quả là những sinh viên đã nghiên cứu với các câu đố ô chữ ghi điểm cao hơn. Cuộc thi đố ô chữ trước đó có thể đã giúp sinh viên sử dụng những từ khóa trung gian để ghi điểm trên bài thi trắc nghiệm cuối cùng.

Pyc và Rawson sau đó kiểm tra mức độ nhớ các từ khóa trung gian của các sinh viên. Những sinh viên đã chơi trò chơi đoán ô chữ có thể nhớ các từ khoá này nhiều hơn, khi so sánh với những sinh viên chỉ đọc.

Pyc nói rằng sinh viên thường nghĩ rằng họ đã học được một cái gì đó, chỉ vì họ đã nhìn chằm chằm vào nó trong một thời gian dài. “Ảo giác là, bạn đọc một cái gì đó và nghĩ rằng bạn sẽ nhớ nó. Nhưng nếu bạn không cố gắng động não, bạn sẽ không nhớ lâu,” Pyc nói trên tạp chí Science News. Cô hiện đang là một nhà nghiên cứu tại Đại học Washington, St Louis, Missouri, Hoa Kỳ, nhưng tại thời điểm nghiên cứu cô là nghiên cứu sinh tại Đại học Kent State.

Học sinh thường học bằng cách đọc văn bản và nêu bật hoặc nhấn mạnh những ý tưởng chính. Sau đó, để chuẩn bị cho bài kiểm tra, họ nhìn vào dấu hiệu riêng của họ. Đó là cách tiếp cận có thể không được hiệu quả cho sinh viên, theo Henry Roediger, nhà tâm lý học tại Đại học Washington ở St Louis,Missouri, Hoa Kỳ, người không tham gia vào các nghiên cứu mới.

“Họ nghĩ họ biết rõ điều đó vì họ đã đọc nó quá nhiều lần, nhưng họ đã không tập kỹ năng họ sẽ cần cho bài kiểm tra, là thi đố ô chữ trước“, theo Henry Roediger, phát biểu trên tạp chí Science News.

Hồ Duy Bình (Theo sciencenews)

Môn Hóa Học: Học tốt lý thuyết để thành công

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:17:00 -0700

Đề thi phần lớn không yêu cầu phải học thuộc lòng các định nghĩa, các khái niệm… mà cần phải hiểu để vận dụng và suy luận.

Các câu hỏi về viết phương trình phản ứng, hoàn thành các sơ đồ phản ứng, về điều chế các chất chiếm tỉ lệ cao trong số các câu hỏi lý thuyết. Các câu hỏi về phần nhận biết các chất cũng tương đối nhiều, câu hỏi về tách chất thường ít hơn. Các câu hỏi có tính thực tế, ứng dụng cũng cần được chú ý đến.

Bên cạnh các kiến thức thuộc chương trình lớp 12 (là chủ yếu) có cả các kiến thức phần Hoá Đại cương và Hoá Vô cơ, Hữu cơ lớp 10, 11 như: Cấu tạo nguyên tử, pH của dung dịch, cân bằng Hoá học, điều chế các chất Vô cơ quan trọng, đại cương về Hoá Hữu cơ, hoá tính và điều chế các Hidrôcacbon…

Các bài tập phần lớn không lắt léo, phức tạp và không “nặng” như nhiều đề thi những năm trước đây. Các bài tập Vô cơ chủ yếu thuộc chương trình lớp 12, liên quan đến phản ứng của các kim loại và hợp chất của kim loại. Các bài tập Hữu cơ vẫn quen thuộc là các bài toán xác định công thức và các hợp chất hữu cơ…

Từ các nhận xét trên, có thể rút ra điều gì?

- Điều đầu tiên là các em phải chú trọng học tốt phần lý thuyết. Không chỉ vì phần lý thuyết có số điểm cao hơn phần bài tập mà ngay trong phần bài tập, nếu không nắm tốt các kiến thức lý thuyết, không viết đúng các phương trình phản ứng thì cũng không giải bài tập được.

Để nắm vững các kiến thức cơ bản, (…) các em không chỉ học phần lý thuyết trong SGK, mà còn phải tìm hiểu các câu hỏi, bài tập ở cuối mỗi bài và ở sách bài tập.

Ngoài ra, còn nên đọc thêm một số tài liệu tham khảo như các sách giới thiệu các đề thi TSĐH và CĐ trong những năm gần đây. Qua đó, các em có thể tăng cường kiến thức và quan trọng là để biết các dạng câu hỏi, bài tập thường gặp khi đi thi cũng như cách trả lời, cách trình bày các vấn đề như thế nào cho hợp lý.

- Khi học theo SGK, một số em thấy khó khăn, cứ thấy “học trước quên sau” hoặc học xong một vài lượt thì cảm thấy như “cái gì cũng biết” nhưng khi hỏi cụ thể vào một phần nào đó thì quên hẳn hoặc trả lời rất bập bõm. Để tránh tình trạng này, các em nên tự tổng kết các bài theo một dàn ý thật ngắn gọn để dễ nhớ, rồi dựa vafo dàn ý đó mà phát triển thành một câu trả lời đầy đủ.

- Các đề thi hiện nay không khó như trước đây, số học sinh làm được bài nhiều hơn. Để vượt lên, vấn đề trình bày bài thi cho tốt càng trở nên quan trọng. Muốn vậy, các em cần đọc kỹ đề bài, trình bày ngắn gọn và đầy đủ các yêu cầu của câu hỏi, tránh bỏ sót ý này, ý khác có thể bị mất điểm một cách đáng tiếc.

- Có gặp các “câu tủ các em cũng đừng ham viết dài, lan man (có khi lạc đề) mất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến các câu khác. Đề hỏi gì làm nấy, viết đủ ý, rõ ràng mạch lạc là được.

- Chữ viết cũng không cần cầu kỳ, nắn nót, chỉ cần viết sạch, dễ đọc. Các phương trình phản ứng các em chú ý cân bằng và viết đủ các điểu kiện phản ứng (nếu câu hỏi yêu cầu). Phần này nếu không để ý cũng rất dễ bị mất điểm.

- Với bài toán Vô cơ và Hữu cơ, các em nhất thiết phải đọc kỹ đề bài 2, 3 lần để hiểu đúng nội dung yêu cầu của bài ra, viết đúng công thức của các chất và các phương trình phản ứng. Cần phải chú ý biện luận các chất phản ứng cho dư hay thiếu, phản ứng hoàn toàn hay chưa hoàn toàn…để biết được các sản phẩm của phản ứng là gì… Đây là bước quan trọng nhất của bài toán. Sau đó mới là bước lập phương trình và tính toán kết quả.

Trong trường hợp vì lý do nào đó, các em không lập đủ phương trình để có thể giải bài toán đi đến đáp số cuối cùng thì tuyệt đối không được “bỏ trắng” cả bài, mà phải viết tất cả những phần mình đã làm được ra giấy thi vì nguyên tắc chấm thi là làm đúng phần nào đều cho điểm phần đó.

Nếu làm bài toán mất nhiều thời gian chưa giải được thì không nên làm cố, dễ bị “sa lầy” mà chuyển sang câu khác, sau đó quay lại có khi lại phát hiện này ra chỗ mình đã sai lầm và giải được bài toán.

- Một kinh nghiệm chung khi làm các đề là các em nên chọn những bài dễ mà mình có thể làm tốt để làm trước. Điều này tạo cho các em tâm lý tự tin, thoải mái giúp các em làm tốt các câu tiếp theo.

Nhìn chung, trong ba môn thi, môn Hoá thường được xem là môn “gỡ điểm”, mong các em cố gắng phấn đấu để đạt điểm cao môn Hoá học và thành công trong kỳ thi năm nay.

Theo Sinh Viên Việt Nam

Môn Hóa – Khó mà dễ!

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:16:00 -0700

Với hình thức thi trắc nghiệm, môn Hoá vốn dễ mất điểm nay lại càng dễ mất điểm hơn. Ở môn Hoá, đòi hỏi thí sinh phải tỉ mẩn và cẩn thận trong cả cách học ôn và cách làm bài.

Theo thầy Phạm Xuân Nhĩ, Phó phòng đào tạo hệ ĐH từ xa trường ĐH Kinh tế quốc dân (cơ sở Nam Định) thì môn Hoá tuy “khó nhằn” là thế nhưng cũng lại là môn dễ đạt điểm cao nhất trong các môn thi khối A, B.

Những phong cách không thể “dung hoà” trong môn Hoá

Tài tử: Chương trình Hóa học là chương trình đồng tâm, kiến thức nọ lồng trong kiến thức kia. Các kiến thức đan kết, móc nối với nhau. Nếu học kiểu tài tử, dù thí sinh có tư chất thông minh, có hiểu bài nhưng nếu không có một nền tảng kiến thức cơ bản và vững chãi thì khi làm bài thí sinh sẽ rất dễ bị nhầm và khó đạt được điểm cao. Nhất là đối với dạng bài trắc nghiệm, luôn có vô số những câu hỏi cài bẫy và đối với kiểu học tài tử, môn Hoá càng khiến cho thêm nhiều thí sinh bị “sập bẫy”.

Thụ động: Học Hóa không cần học thuộc lòng, càng không “ưa” những thí sinh chỉ biết cắm cúi nghe giảng rồi cắm cúi chép như những cái máy. Trong kỳ thi ĐH, CĐ nhiều năm qua hoàn toàn không có phần nào dành cho việc học thuộc.

Học môn Hoá phải hiểu mới làm được bài tập. Muốn tránh được cách học thụ động thì khi học Hoá, thí sinh phải luôn đi cùng việc giải bài tập. Ở môn Hoá, giải bài tập sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc học lý thuyết và ngược lại.

So với các môn khoa học tự nhiên khác thì quan hệ giữa lý thuyết và bài tập trong môn Hoá đặc biệt khăng khít và tác động rất tích cực cho nhau. Để dễ nhớ kiến thức môn Hóa, học sinh học lý thuyết đến đâu tự viết luôn các phản ứng hóa học ra giấy đến đấy.

Lắt léo: Môn Hoá tối kỵ với phong cách học lắt léo và suy diễn cho dù điều kiện không thể thiếu để đạt được điểm cao môn Hoá là thí sinh phải có năng lực tư duy tốt trên một nền tảng kiến thức phải vững vàng, không hiểu được bản chất thì không làm được bài.

Tuy nhiên, môn Hoá cũng khiến thí sinh dễ rơi vào suy diễn nếu học theo kiểu học xong một vài lượt thì cảm thấy như “cái gì cũng biết” nhưng khi hỏi cụ thể vào một phần nào đó thì quên hẳn hoặc trả lời rất bập bõm nên trả lời… bừa.

Theo thầy Nguyễn Dũng, giảng viên khoa Hoá trường ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG Hà Nội), khi chấm bài thi môn Hoá của thí sinh, nhiều lần thầy đã phải rất ngạc nhiên khi bắt gặp những phương trình đầy chất suy diễn, bộc lộ những lỗ hổng rất cơ bản trong kiến thức của thí sinh.

Thầy Dũng cho biết, các bài tập của môn Hoá phần lớn không lắt léo, phức tạp và không quá nặng. Các bài tập Vô cơ chủ yếu thuộc chương trình lớp 12, liên quan đến phản ứng của các kim loại và hợp chất của kim loại. Các bài tập Hữu cơ vẫn quen thuộc là các bài toán xác định công thức và các hợp chất hữu cơ…

Những nghịch lý tồn tại trong môn Hoá

Học lý thuyết rất khó… vào: Mặc dù trong đề thi tuyển sinh ĐH, CĐ không có “đất” dành cho phần học thuộc lòng đối với môn Hoá nhưng trong cách học ôn môn Hoá, phần lý thuyết chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Nếu không nắm tốt các kiến thức lý thuyết, không viết đúng các phương trình phản ứng thì cũng không thể tìm được phương án nào đúng trong đề thi trắc nghiệm môn Hoá năm nay.

Đòi hỏi rất cao về lý thuyết nhưng môn Hoá lại “từ chối” những thí sinh nào chỉ biết học thuộc lòng. Vì vậy, học lý thuyết thế nào cho hiệu quả đối với môn Hoá là một thách thức rất lớn cho thí sinh.

Nếu chỉ chăm chú nghe thầy giảng để chép lại bài rồi học thuộc bài cũng không được vì sẽ không có gì đọng lại trong đầu. Không chăm chú nghe cũng như chỉ chép bài sơ sài thì càng không được vì chắc chắn sẽ hổng kiến thức. Hậu quả của cả hai điều này là đến khi đi thi, thí sinh có thể nhớ láng máng nên nhầm lẫn là chuyện khó tránh khỏi.

Trong môn Hoá, học lý thuyết cũng là học bài tập và ngược lại.

Hay đẩy thí sinh vào “sa lầy”: Đối với môn Hoá, rất khó phân biệt được độ khó dễ thực sự của các câu hỏi để thí sinh có thể chọn những bài dễ, hợp “gu” với mình làm trước. Đã thế, môn Hoá cũng rất dễ khiến thí sinh rơi vào sự “sa lầy” loanh quanh không dứt ra được và rất mất thời gian trước khi khi đưa ra được quyết định cuối cùng chọn đúng hoặc sai.

Các bài toán Vô cơ và Hữu cơ thì hay khiến thí sinh bị hiểu lầm. Nếu không đọc đi đọc lại đề bài thì khó hiểu đúng được nội dung yêu cầu của bài ra để viết đúng công thức của các chất và các phương trình phản ứng…

Khổ vì sách tham khảo: Môn Hoá đòi hỏi thí sinh cần cố gắng dành thời gian đọc thêm các tài liệu tham khảo. Để nắm vững kiến thức cơ bản, thí sinh không chỉ học phần lý thuyết trong SGK mà còn nên đọc thêm một số tài liệu tham khảo để tăng cường kiến thức.

Đối với môn Hoá, trung thành với chỉ một cuốn sách giáo khoa thì luôn khó đạt được kết quả thi “hoàn hảo”. Trong khi đó, tài liệu tham khảo môn Hoá thì nhiều vô kể và thực sự thí sinh nếu không có bản lĩnh thì không thể bình tĩnh để chọn được một cuốn sách tham khảo hữu ích cho mình.

Thiệt thòi và thuận lợi khi thi trắc ngiệm môn Hoá

Trắc nghiệm môn Hoá sẽ mang đến cho thí sinh một thiệt thòi lớn. Đó là, nếu như ở phần thi tự luận, thí sinh làm đến đâu được chấm điểm đến đấy. Trong trường hợp vì lý do nào đó, thí sinh không lập đủ phương trình để có thể giải bài toán đi đến đáp số cuối cùng nhưng viết tất cả những phần mình đã làm được ra giấy thi thì theo nguyên tắc chấm thi, thí sinh vẫn được điểm, làm đúng phần nào đều cho điểm phần đó. Nay, với hình thức trăc nghiệm thì chỉ tính điểm trong phần kết quả cuối cùng mà thôi.

Tuy nhiên, thi trắc nghiệm môn Hoá sẽ rất giúp cho những thí sinh nào học giỏi, thông minh nhưng… lơ đễnh nên hay bị thiếu sót trong quá trình làm bài như quên cân bằng phương trình, quên điều kiện phản ứng, quên sản phẩm, quên chất xúc tác… Nhưng kết quả cuối cùng thí sinh vẫn giải đúng để chọn ra được phương án đúng thì cũng chẳng hề gì và vẫn dễ dàng đạt được điểm tối đa!

Một số vấn đề trọng điểm để ôn thi môn Hóa nhanh và hiệu quả

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 9 Jul 2013 06:16:00 -0700

File pdf của bài giảng các bạn và các em có thể download ở đây

Màu sắc ngọn lửa của nguyên tử và ion kim loại

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 8 Jul 2013 20:38:00 -0700

Màu sắc ngọn lửa của nguyên tử và ion kim loại

(Được đốt trên ngọn lửa đèn Bunsen)

Li (đỏ tía); Sr(đỏ thắm); Ca(da cam); Na(màu vàng tươi); K(màu tím hoa tử đinh hương/tím hoa cà); Ba, Cu(xanh lá cây); Boron(vàng chanh)

Chú thích: Ở trong ngọn lửa, những electron của nguyên tử và ion kim loại được kích thích nhảy lên những mức năng lượng cao hơn. Khi electron nhảy về mức năng lượng ban đầu, những electron đó hoàn trả lại những năng lượng đã hấp thụ. Năng lượng hoàn trả này nhỏ và được phát ra dưới dạng các bức xạ trong vùng trông thấy. Vì vậy ngọn lửa có những màu đặc trưng của các kim loại.

Tải về

MỘT SỐ QUY TẮC ĐỌC, VIẾT TÊN CÁC HỢP CHẤT

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 8 Jul 2013 20:35:00 -0700

MỘT SỐ QUY TẮC ĐỌC, VIẾT TÊN CÁC HỢP CHẤT

Quy tắc 1:

Thông thường đối với các hợp chất kết hợp giữa kim loại-phi kim (bao gồm cả các polyion), số oxi hóa của kim loại sẽ được viết bằng số La Mã sau tên của nó. Đối với các kim loại mà ta giả định chỉ có một số oxi hóa thì không cần thiết phải ghi số oxi hóa của kim loại. Điều này chính xác với các kim loại thuộc nhóm IA, IIA, IIIB (của Mỹ) và Nhôm (Al).

Quy tắc 2:

Đối với những hợp chất gồm 2 nguyên tố, ta sẽ sử dụng đuôi …ide cho nguyên tố phi kim: oxide, nitride, fluoride, chloride, bromide, iodide, hydride…

Ví dụ:

Al2O3 aluminum oxide CaO calcium oxide

NaF sodium fluoride MgCl2 magnesium chloride

Na2C2 sodium carbide FeO iron II oxide

Fe2O3 iron III oxide CoCl2 cobalt II chloride

MnO2 manganese IV oxide MgO magnesium oxide

Quy tắc 3:

Đối với hợp chất của hydro với phi kim, trong dung dịch ta sẽ đọc tên nó như sau: hydro . . . ic acid, mặc dù nó vẫn được đọc tên giống như quy tắc 2.

Ví dụ:

In water solution	Not in solution
H2S hydrosulfuric acid HCl hydrochloric acid HI hydroiodic acid HF hydrofluoric acid HBr hydrobromic acid	hydrogen sulfide hydrogen chloride hydrogen iodide hydrogen fluoride hydrogen bromide

Quy tắc 4:

Đối với các hợp chất là sự kết hợp của polyion âm với kim loại, ta đọc tên kim loại theo quy tắc 1, tiếp theo là tên của polyion (cần phải nhớ được công thức của polyion, tên và số lượng của nó trong hợp chất). Đối với các hợp chất của Hydro thì ta đọc tên theo axits tương ứng.

Ví dụ:

NaNO3 sodium nitrate

KClO4 polassium perchlorate

Mg(BrO)2 magnesium hypobromite

Ca(OH)2 calcium hydroxide

Ca3(PO3)2 calcium phosphite

HClO4 perchloric acid

HClO hypochlorous acid

HBrO2 bromous acid

HNO3 nitric acid

HNO2 nitrous acid

Quy tắc 5:

Đối với các hợp chất kết hợp bởi phi kim với phi kim, khi đọc tên chất sẽ kèm theo những tiền tố Hy Lạp.

1 = mono: thông thường không được sử dụng. Tuy nhiên nó được sử dụng để loại bỏ sự thiếu rõ ràng, đặc biệt là trong trường hợp trạng thái oxi hóa của nguyên tố không theo dự kiến.

2 = di

3 = tri

4 = tetra

5 = penta

6 = hexa

7 = hepta

….

Ví dụ:

PCl5 phosporous pentachloride

SiF4 silicon tetrafluoride

N2O5 dinitrogen pentoxide

P4O10 tetraphosphorous decachloride

P4O6 tetraphosphorous hexaoxide

Cl2O7 dichlorine heptaoxide

Một số ý kiến trao đổi góp phần dạy tốt, học tốt, bước đầu nghiên cứu tốt hóa học cơ bản ở việt nam hiện nay và thời gian sắp tới – PGS.TS Trần Thành Huế

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 8 Jul 2013 20:34:00 -0700

MỘT SỐ Ý KIẾN TRAO ĐỔI GÓP PHÀN DẠY TỐT, HỌC TỐT, BƯỚC ĐẦU NGHIÊN

CƯU TỐT HÓA HỌC CƠ BẢN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY VÀ THỜI GIAN SẮP TỚI

Thân tặng các bạn đồng nghiệp trẻ tuổi khắp mọi miền đất nước

- – - – - @ – - – - -

Trần Thành Huế

Giảng viên cao cấp, PGS. TS. Hóa học lí thuyết và Hóa lí

Khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

PHẦN 1. HAI ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN

Để dạy tốt học tốt ở các trường chuyên – cũng như tất cả các bậc học, các loại hình trường học, môn học khác nhau – cần có đồng bộ một loạt yêu cầu phải giải quyết tốt, trong đó – theo thiển ý của tôi – có hai yêu cầu, cũng là hai đặc trưng cơ bản đối với những người tham gia vào công tác này, đặc biệt là đối với Thầy và Trò, là:

1.Tâm huyết,

2. Trí tuệ.

Cần làm mọi việc, một cách toàn diện, triệt để, từ cụ thể tới chế độ chính sách, từ chuyên môn nghiệp vụ tới đời sống tinh thần, vật chất ; cần làm liên tục, lâu dài, có “bài bản” để nuôi dưỡng, phát huy hai đặc trưng cơ bản trên. Tác động đồng thời tới cả Thầy và Trò, chú ý vai trò chủ đạo của Thầy: Thầy nào, Trò đó; Thầy giỏi mới có trò giỏi.

PHẦN 2. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HÓA HỌC CƠ BẢN TRONG GIAI ĐOẠN MỚI

A. Một số đặc điểm của Hóa học cơ bản trong giai đoạn mới

I. Vẫn là khoa học thực nghiệm

I.1. Thế nào là khoa học thực nghiệm (TN)?

I.2. Các đặc điểm chủ yếu của TN Hóa học hiện nay:

a. Phương tiện, máy, thiết bị: phong phú, đa dạng, hiện đại

b. Xu hướng mini hóa:

+ Dụng cụ (kĩ thuật nano)

+ Lượng hóa chất

c. Đối tượng TN: gắn liền với thực tế (công nghiệp, đời sống)

d. Sai số TN, chữ số có nghĩa

I.3. Đòi hỏi: Phải có kiến thức và kĩ năng thực nghiệm tốt

Trang bị phải đúng mức (đồng bộ, cập nhật)

II. Có cơ sở lí thuyết vững chắc

II.1. Lí thuyết về cấu tạo vật chất (Hạt nhân, Nguyên tử, Phân tử, Trạng thái tập hợp)

II.2. Lí thuyết về các quá trình hóa học (Nhiệt động, Động học, Điện hóa học, Hấp phụ và bề mặt)

- Đó là kết quả của sự tích lũy kiến thức và phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật nói chung, hóa học nói riêng.

- Quan điểm giảng dạy kiến thức khoa học nói chung, hóa học đại cương nói riêng trên cơ sở lí thuyết cơ bản, cần được quán triệt đầy đủ, đúng mức.

III. Hóa học cơ bản gắn liền với khoa học công nghệ (KHCN), đời sống, kinh tế, xã hội

III.1. Không có ranh giới rõ rệt giữa KHCB với KHCN

III.2. Sự kết hợp chặt chẽ đó cần được thể hiện:

- Trong giảng dạy học tập lí thuyết, thực nghiệm

- Tiến tới tổ chức các hoạt động nội khóa, ngoại khóa theo hướng trên.

IV. Tin học hóa sâu rộng triệt để

IV.1. Tin học hóa là xu hướng không thể đảo ngược của sự phát triển khoa học, kĩ thuật nói riêng, xã hội nói chung.

IV.2. Vận dụng các thành tựu của công nghệ thông tin vào dạy và học, nghiên cứu Hóa học; đồng thời, sự phát triển của Hóa học đặt ra các vấn đề thực tế cho công nghệ thông tin có môi trường ứng dụng phát triển.

V. Vấn đề phương pháp luận

V.1. Phương pháp luận là gì? Phương pháp luận khoa học, phương pháp luận

giảng dạy;

V.2. Phương pháp luận trong hóa học cơ bản.

PHẦN 3. MỘT SỐ LƯU Ý

A. Hai vấn đề của giảng dạy, học tập Hóa học

I. Tính quy luật

I.1. Tại sao phải đề cập tính quy luật?

I.2. Tính quy luật thể hiện ở đâu?

- Trước hết ở các quy luật, định luật, quy tắc, …

- Đồng thời cũng thể hiện ở các vấn đề cụ thể thông qua những nội dung cụ thể.

- Liên hệ qui luật và bản chất.

II.Tính định lượng

II.1. Tại sao phải định lượng?

II.2. Sự định lượng thể hiện như thế nào

B. Giả thuyết khoa học , thực nghiệm và kiến thức sách giáo khoa

I. Giả thuyết khoa học

I.1. Nội dung:

- Giả thuyết khoa học

- Các mô hình khoa học để nghiên cứu, lí giải các vấn đề học thuật.

I.2. Quan hệ biện chứng

a. Có liên hệ: Nghi vấn → Giả định → Giả thuyết → Kết luận: Qui luật, qui tắc, …

b. Giả thuyết khoa học với các đại lượng có thể cân, đong, đo, đếm hay nhìn thấy, tiếp xúc trực tiếp (sờ thấy) mà thực nghiệm có thể xác định (đo) được.

II. Thực nghiệm là cơ sở, mục tiêu của lí thuyết

III. Kiến thức sách giáo khoa và mối liên hệ

III.1. Kiến thức sách giáo khoa: Những nội dung khoa học, công nghệ, đời sống, … được xây dựng thành bài để người học học tập, ứng dụng.

III.2. Mối liên hệ

a. Có những vấn đề không có ranh giới rõ rệt giữa giả thuyết khoa học với các đại lượng cụ thể hoặc các kết luận chắc chắn.

b. Bậc học càng cao, nội dung học thuật có tính giả thuyết khoa học càng nhiều.

c. Sự cần thiết phải nhận thức được nội dung khoa học ở mức giả thuyếtkhoa học và các đại lượng cụ thể hay kết luận chắc chắn để dạy và học tốt hơn.

C. Ba câu hỏi

I. Ai (Ai dạy, dạy cho ai)?

II. Nội dung nào?

III. Phương pháp gì?

Tạp chí dạy và học hóa học

Các nguyên tắc và quy tắc phiên chuyển các thuật ngữ từ tiếng nước ngoài (Dự thảo chuẩn bị áp dụng)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 8 Jul 2013 20:32:00 -0700

Tài liệu nâng cao: Liên kết hóa học (Phần 1)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 8 Jul 2013 20:31:00 -0700