Technologie59

Correction DM - Les énergies d'entrée et de sortie

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 04 Jun 2026 17:00:00 +0000

Correction :

Quand la science prend forme : fabriquer une liaison anticorps-antigène

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 04 Jun 2026 17:00:00 +0000

Dans le cadre d’un projet commun entre les enseignements de SVT et de Technologie, les élèves travaillent actuellement sur la réalisation d’une modélisation de la liaison anticorps-antigène à la surface d’un agent pathogène, comme une bactérie.

🦠 Anticorps VS Bactéries : la rencontre qui protège notre corps !

Ce projet a pour objectif de faire découvrir plusieurs notions scientifiques liées au système immunitaire de manière concrète et expérimentale. Les élèves peuvent ainsi observer et mieux comprendre :

la structure et le rôle des anticorps ;
la spécificité de la reconnaissance entre un anticorps et un antigène ;
les mécanismes de défense de l’organisme contre les agents pathogènes ;
l’importance de la complémentarité des formes dans les interactions biologiques ;
la démarche de conception et de fabrication d’un objet technique permettant de représenter un phénomène scientifique.

Grâce à cette activité interdisciplinaire, les élèves mobilisent à la fois des connaissances en biologie et des compétences en conception, modélisation et réalisation technique. Cette approche favorise une meilleure compréhension des mécanismes immunitaires tout en développant leur créativité et leur esprit d’analyse.

Quand la musique rencontre la technologie

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 03 Jun 2026 17:00:00 +0000

Projet interdisciplinaire : Éducation musicale et Technologie

Dans le cadre d’un projet commun entre l’Éducation musicale et la Technologie, les élèves travaillent actuellement sur la conception d’un support mural destiné à une enceinte Bluetooth portable IKEA KALLSUP.

L’objectif de ce projet est d’améliorer la sonorisation d’une pièce en utilisant plusieurs enceintes sans fil connectées entre elles via la technologie Bluetooth. Afin d’obtenir une meilleure diffusion du son et une expérience d’écoute plus immersive, il est prévu d’installer cinq enceintes réparties dans la pièce.

Pour répondre à ce besoin, les élèves doivent concevoir et fabriquer un support mural permettant de fixer et de maintenir chaque enceinte en toute sécurité. Ce support devra être à la fois solide, esthétique et adapté aux dimensions de l’enceinte.

Caractéristiques de l’enceinte

Modèle : KALLSUP – Enceinte Bluetooth portable
Marque : IKEA
Numéro d’article : 006.046.94
Prix : 4,99 €
Coloris disponibles : Blanc, vert ou rose
Designer : Ola Wihlborg

Dimensions

Largeur : 7 cm
Profondeur : 7 cm
Hauteur : 7,4 cm

Description du produit

L’enceinte Bluetooth portable KALLSUP permet d’écouter de la musique ou des podcasts à partir d’un smartphone, d’un ordinateur ou de tout autre appareil compatible Bluetooth.

Malgré sa petite taille, cette enceinte offre une puissance sonore élevée. Il est possible de connecter plusieurs enceintes KALLSUP afin de diffuser la même musique simultanément sur plusieurs appareils.

Grâce à sa batterie rechargeable intégrée, elle peut être transportée facilement et utilisée sans câble. Une charge complète permet une autonomie d’environ 9 heures avec un volume réglé à 50 %.

Lors de l’utilisation de plusieurs enceintes KALLSUP, la distance recommandée entre l’appareil principal et les autres enceintes est d’au moins 10 mètres, sans obstacle ni interférence.

Cahier des charges du support mural

Le support devra :

Maintenir solidement une enceinte KALLSUP.
Être compatible avec les dimensions de l’enceinte (7 × 7 × 7,4 cm).
Permettre une installation facile sur un mur.
Assurer la stabilité de l’enceinte.
Faciliter la mise en place de cinq enceintes dans la pièce.
Présenter un aspect esthétique et discret.
Pouvoir être réalisé à l’aide d’une imprimante 3D.

Compétences travaillées

Analyse d’un besoin technique.
Réalisation d’un cahier des charges.
Modélisation 3D assistée par ordinateur (CAO).
Fabrication d’un prototype.
Étude de la diffusion du son dans un espace.
Travail collaboratif entre l’Éducation musicale et la Technologie.

L’installation finale comprendra cinq enceintes KALLSUP fixées sur des supports muraux conçus par les élèves afin d’optimiser la qualité sonore et l’immersion sonore dans la pièce.

Correction : La chaîne d'énergie

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 02 Jun 2026 17:00:00 +0000

Compétence :

Concevoir, créer, réaliser D4 : Identifier le(s) matériau(x), les flux d’énergie et d’information : dans le cadre d’une protection technique sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent.

DM sur la chaîne d'énergie :

Email de PIX en fin d'année

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 01 Jun 2026 17:00:00 +0000

Certifier les compétences numériques des élèves de 3ème

Bonjour à toutes et tous,

À l'approche de la fin de l'année, nous vous rappelons les dates clés pour la Certification Pix des élèves de 3ème :

Période de certification : du 16 mars 2026 au 13 juin 2026.
Session de rattrapage : du 15 juin 2026 au 19 juin 2026.

⚠️ Il vous faudra impérativement finaliser dans Pix Certif la session rapidement pour que les résultats puissent être traités.

Une fois les résultats publiés, les élèves retrouveront leurs certificats dans leur profil Pix. Ils seront également disponibles dans l'onglet “Certifications” de l'espace Pix Orga de votre établissement (visible uniquement pour les administrateurs).

Nous vous conseillons de télécharger et sauvegarder les certificats pour pouvoir les remettre à vos élèves dès la fin de l'année ou lors de la cérémonie officielle à la rentrée scolaire suivante.

Attestation de sensibilisation au numérique Pix 6e

À l'approche de la fin de l'année scolaire, c'est le moment d'ancrer les bonnes pratiques numériques chez les élèves de 6e ! Pour rappel, l’obtention de l’attestation de sensibilisation au numérique repose sur la passation des parcours “[CLG] Parcours 6e Protection et sécurité 25” et “[CLG] Parcours 6e Initiation aux compétences numériques 25”, en obtenant plus de 50% de réussite dans chaque parcours.

Valorisez l'engagement des élèves :

Téléchargez et imprimez ces documents officiels pour leur remettre solennellement lors d'une cérémonie de remise des prix ou un moment fort de l'établissement.

Les parcours IA plébiscités dans les établissements !

Au-delà des parcours classiques (rentrée, thématiques, disciplinaires…), une dynamique s’est déjà enclenchée autour des nouveaux parcours apprenants sur l'intelligence artificielle.

Plus de 35 % des élèves de 4ème ont participé au parcours « Décrypter le fonctionnement et les enjeux de l'IA ».
Déjà 25 % des élèves de 4ème ont participé au second parcours « Utiliser l'IA générative de façon éclairée et efficace ».

Un grand merci à tous les établissements pour leur implication et leur dynamisme dans le déploiement de ces parcours !

Observatoire Pix des compétences numériques

Quel est le niveau de maîtrise du numérique des élèves de 3e et de terminale en France ?

Découvrez ou redécouvrez les résultats de notre dernière étude consacrée aux élèves dans l'enseignement scolaire.

L'équipe Pix vous souhaite une bonne fin d’année scolaire,

Bien cordialement,

Source : PIX

Correction : La chaîne d'information

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 31 May 2026 17:00:00 +0000

Compétence :

DM sur la chaîne d'information :

Prompt de révision pour la chaîne d'information en Technologie

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 23 May 2026 17:00:00 +0000

Prompt de révision pour la chaîne d'information :

« Agis comme un tuteur enseignant de technologie au collège pour m'aider à réviser ma leçon sur la chaîne d'information d'un objet technique.

Voici le cadre de notre révision :

Explique-moi brièvement les trois fonctions principales : Acquérir, Traiter et Communiquer, en précisant quel type de composant réalise chaque fonction (capteurs, microcontrôleur, etc.).
Interroge-moi ensuite avec une question à la fois pour vérifier que j'ai compris :
- La différence entre une information logique et analogique.
- Le rôle spécifique d'une carte programmable dans la fonction "Traiter".
- Comment la chaîne d'information communique avec la chaîne d'énergie ou l'utilisateur.
Propose-moi un exercice concret basé sur l'exemple d'un lampadaire automatique ou d'un robot Mbot pour que je puisse identifier les composants réels.
Explique-moi pourquoi la chaîne d'information permet de faire des économies d'énergie.
Créer un quiz interactif basé sur ces mêmes sources pour un entrainement plus ludique.

Commence par me demander si je suis prêt à commencer ! »

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Pourquoi ce prompt est efficace pour les élèves :

Structure progressive : Il force l'IA à ne pas donner toutes les réponses d'un coup, mais à instaurer un dialogue.
Vocabulaire précis : Il utilise les termes exacts de vos cours (grandeurs physiques, signaux électriques, interface programmable).
Analogie avec le réel : Il s'appuie sur des exemples concrets présents dans vos documents, comme le capteur de luminosité pour le lampadaire ou les capteurs de distance pour le robot Mbot.
Vérification des acquis : Il inclut la notion cruciale de la nature du signal (logique vs analogique) qui est souvent un point complexe pour les élèves.

Nos Ambitieuses Ingénieuses décrochent la victoire en finale !

noreply@blogger.com (Unknown) — Thu, 21 May 2026 17:00:00 +0000

Le jeudi 21 mai, jour de la restitution finale du projet « Ambitieuses Ingénieuses », nos élèves ont porté haut et fort les couleurs du collège. Grâce à leur investissement, leur créativité et leur détermination, nos ambitieuses ingénieuses ont remporté la finale ! Nous tenions à les féliciter chaleureusement pour leur magnifique participation et leur engagement tout au long de cette aventure.

Cette année, le collège s’est engagé dans un projet d’envergure : le programme « Ambitieuses Ingénieuses ». Mis en œuvre par CY Tech en partenariat avec le Département du Val-d’Oise et la Fondation CY, ce dispositif en faveur de l’égalité des chances vise à encourager les jeunes filles issues des collèges REP et REP+ à s’orienter vers des études scientifiques et des carrières d’ingénieure.

Ainsi, quinze élèves de 4ᵉ ont été choisies pour représenter le collège. Depuis le mois de novembre, elles suivent un parcours immersif mêlant découverte des études scientifiques, rencontres inspirantes avec des professionnelles et ateliers de développement de la confiance en soi.

Tout au long de l’année, les élèves ont également travaillé à la réalisation d’un exposé collectif d’une quinzaine de minutes autour d’une thématique essentielle : les femmes scientifiques inspirantes, les inventions réalisées par des femmes ou encore l’invisibilisation des femmes dans les sciences.

Grâce à leur travail d’équipe, leur sérieux et leur implication, elles ont su convaincre le jury lors de la restitution finale du 21 mai et décrocher la première place. Une belle réussite collective dont tout le collège est fier !

Bravo à nos élèves pour cette victoire inspirante et pour avoir représenté le collège avec autant de talent et d’enthousiasme.

📚 Conseil de classe du 3ᵉ trimestre – Planning 2026

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 20 May 2026 17:00:00 +0000

Le conseil de classe du troisième trimestre constitue un temps fort de la vie scolaire. Il permet de dresser un bilan du travail collectif de la classe, mais également d’évaluer le parcours et les progrès de chaque élève. Ce dernier conseil de l’année revêt une importance particulière puisqu’il marque aussi la fin d’un cycle : le cycle 3 pour les élèves de 6e et le cycle 4 pour les élèves de 3e.

Ce temps d’échange réunit l’équipe pédagogique, la direction, ainsi que les représentants des parents et des élèves, afin d’analyser les résultats scolaires, l’investissement et le comportement des élèves.

👉 Le conseil de classe n’est pas un jugement.
Il s’agit avant tout d’un moment de dialogue, de réflexion et d’accompagnement destiné à valoriser les progrès des élèves et à favoriser leur réussite.

📝 Arrêt des notes

L’arrêt des notes est fixé :

au jeudi 28 mai 2026 pour les classes de 3e ;
au lundi 15 juin 2026 pour les classes de 6e, 5e et 4e.

Afin de préparer au mieux les conseils de classe, les appréciations devront être saisies et finalisées au plus tard trois jours avant la date du conseil.

📅 Calendrier des conseils de classe

Veuillez trouver ci-dessous le calendrier des conseils de classe du troisième trimestre :

Affiche sur la chaîne d'énergie

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 06 May 2026 17:00:00 +0000

Affiche sur la chaîne d'information

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 05 May 2026 17:00:00 +0000

Projet interdisciplinaire Phy - Techno : conception d’une hélice en impression 3D

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 04 May 2026 17:00:00 +0000

De l’idée à l’hélice 🚀 | Projet Impression 3D & Sciences

Dans le cadre d’un projet commun entre les Sciences Physiques, la Technologie et le club impression 3D, les élèves travaillent actuellement sur la réalisation d’une hélice destinée à être fixée sur un moteur 5V.

Ce projet a pour objectif de faire découvrir plusieurs notions scientifiques et techniques de manière concrète et expérimentale. Les élèves peuvent ainsi observer et comprendre :

le mouvement ;
l’énergie mécanique ;
la conversion de l’énergie électrique en énergie mécanique grâce à un moteur électrique 5V.

Le premier prototype P2 :

L’objectif technique principal consiste à fabriquer une hélice capable de s’emboîter correctement sur l’axe du moteur afin d’assurer une rotation efficace et stable.

Pour mener à bien cette réalisation, l’équipe de Sciences Physiques a sollicité le club impression 3D, encadré par leur professeur de Technologie. Les élèves ont ainsi participé aux différentes étapes du projet :

réflexion sur la forme de l’hélice ;
modélisation numérique ;
impression 3D de l’hélice en une seule pièce ;
essais et ajustements techniques.

Le projet a également été pensé pour être rapide et économique. Le temps de réalisation de l’hélice est inférieur à 5 minutes d’impression, tout en utilisant très peu de matériau, ce qui permet de limiter le coût de fabrication.

Un premier prototype a déjà été conçu et imprimé. Les premiers tests ont permis de vérifier le fonctionnement général de l’hélice sur le moteur 5V. L’équipe attend désormais le retour des professeurs de Physique afin d’apporter d’éventuelles améliorations au produit : optimisation de la forme des pales, meilleure fixation sur l’axe du moteur ou encore amélioration de l’équilibrage.

Ce projet illustre parfaitement le travail collaboratif entre plusieurs disciplines et permet aux élèves de développer des compétences en sciences, en conception technique et en fabrication numérique.

Le premier prototype :

Le premier prototype P1 :

Le retour des enseignants de physique : l’hélice est trop grande. Elle doit mesurer moins de 4 cm et être protégée par un carter ainsi qu’une grille afin d’éviter d’introduire un doigt ou un stylo dans l’hélice lorsqu’elle est en rotation.

En s'inspirant de ce modèle :

Quelques exemples de production des élèves :

Le deuxième prototype P2 :

Production des hélices après validation de l'équipe de Physique du prototype P2 :

Quand l’impression 3D remercie les Profs

noreply@blogger.com (Unknown) — Sun, 03 May 2026 17:00:00 +0000

Au collège, il arrive souvent que des clés soient perdues ou difficiles à retrouver.
Le club d’impression 3D, accompagné par leur professeur de technologie, a donc proposé de concevoir des porte-clés personnalisés et colorés.

Grâce à l’impression 3D, chaque porte-clé a été réalisé avec des couleurs vives et visibles de loin afin de faciliter leur repérage au quotidien. Chaque porte-clé porte également le nom de son propriétaire, permettant ainsi d’identifier rapidement à qui appartiennent les clés.

Un projet créatif, utile et innovant qui met en avant le travail des élèves et les nombreuses possibilités offertes par la technologie et l’impression 3D !

Projet Maths - Techno : À la découverte de π

noreply@blogger.com (Unknown) — Sat, 02 May 2026 17:00:00 +0000

Projet interdisciplinaire : découverte du nombre π grâce à l’impression 3D

Résumé du projet

Les professeurs de Mathématiques souhaitent faire découvrir le nombre π de manière concrète et expérimentale (cf. Activité Mathématiques : « À la découverte de π ») ci-dessous. Pour cela, les élèves manipulent des cercles représentés par des disques de différents diamètres afin de mesurer leur diamètre et leur circonférence, puis de calculer expérimentalement le rapport entre ces deux mesures.

Le club d’impression 3D ayant été évoqué, les enseignants de Mathématiques ont sollicité le professeur de Technologie afin de concevoir une solution adaptée à cette activité pédagogique.

Mise en place du projet

Le professeur de Technologie propose alors aux élèves de réfléchir à la conception d’un objet imprimable en 3D répondant aux besoins des enseignants de Mathématiques.

Les élèves imaginent une série de disques de différents diamètres :

5 cm
6 cm
7 cm
8 cm
10 cm

Afin de faciliter les manipulations et les mesures, chaque disque est équipé de quatre accroches permettant de positionner correctement une ficelle autour du disque. Les élèves peuvent ainsi mesurer plus facilement la circonférence, puis comparer cette mesure au diamètre afin de retrouver expérimentalement le nombre π.

Le travail se déroule en plusieurs étapes :

Réalisation d’un croquis sur papier ;
Modélisation des disques sur le logiciel Tinkercad ;
Impression d’un prototype avec l’imprimante 3D ;
Tests et validation du projet par le professeur de Mathématiques.

Intérêts pédagogiques

Ce projet permet de créer un lien concret entre les Mathématiques et la Technologie tout en développant plusieurs compétences :

comprendre expérimentalement le nombre π ;
concevoir un objet en 3D ;
utiliser un logiciel de modélisation ;
découvrir la fabrication numérique et l’impression 3D ;
travailler en équipe et suivre une démarche de projet ;
réaliser des mesures et exploiter des résultats expérimentaux.

Les élèves deviennent ainsi acteurs de leurs apprentissages en manipulant un objet qu’ils ont eux-mêmes conçu et fabriqué.

Exemple de Prototype :

Activité Mathématiques : « À la découverte de π »

Objectif

Découvrir expérimentalement que :

Pi ou

et que ce nombre est toujours proche de 3,14.

Matériel par groupe

5 disques :
- diamètre 5 cm
- diamètre 6 cm
- diamètre 7 cm
- diamètre 8 cm
- diamètre 10 cm
des morceaux de ficelle
une règle
un tableau de mesures
un crayon

Déroulement

Étape 1 — Mesurer le tour du disque

Les élèves :

entourent le disque avec la ficelle,
coupent ou marquent la longueur exacte,
mesurent ensuite cette longueur avec la règle.

👉 Ils obtiennent la circonférence (Périmètre).

Étape 2 — Compléter le tableau

Résultats attendus (approximatifs)

Mise en commun

Questions à poser :

« Les résultats sont-ils identiques ? »
« Quel nombre revient presque toujours ? »
« Pourquoi y a-t-il de petites différences ? »

Faire émerger :

erreurs de mesure,
précision de la règle,
ficelle plus ou moins tendue.

Conclusion à construire avec eux

Même si les cercles ont des tailles différentes, le rapport :

reste presque toujours le même.

Ce nombre s’appelle π.

Variante ludique

Avant les calculs, demander :

« Combien de fois le diamètre peut-il “rentrer” dans le tour du cercle ? »

Les élèves remarquent souvent :

« un peu plus de 3 fois ».

Cela prépare naturellement l’idée de π ≈ 3,14.

Petite trace écrite finale

Dans tous les cercles, le tour du cercle est environ 3,14 fois plus grand que son diamètre.
Ce nombre s’appelle π.

Oral du DNB 2026 : les élèves de 3ᵉ relèvent le défi !

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 01 May 2026 17:00:00 +0000

Organisation de l’épreuve orale du Diplôme National du Brevet (DNB)

Dans le cadre des épreuves terminales du Diplôme National du Brevet (DNB), les élèves de 3ᵉ passeront leur oral le mardi 9 juin 2026, au sein du collège, de 10h00 à 16h30.

Les élèves devront remettre à Mme MOREAU, Principale adjointe, leur choix de sujet avant le 22 mai 2026. Les convocations leur seront distribuées trois semaines avant l’épreuve.

Les jurys seront composés de trois membres (enseignants et personnels de l’établissement). En fonction du sujet choisi par l’élève, un jury adapté lui sera attribué.

Documents et matériel obligatoires

Chaque élève devra se présenter muni de :

sa convocation ;
sa pièce d’identité ;
sa grille d’évaluation ;
une clé USB contenant sa présentation.

Les convocations ainsi que les grilles d’évaluation ont été distribuées en amont. Un exemple de ces documents est disponible ci-dessous.

Le jour de l’épreuve, la grille d’évaluation devra être remise au jury au moment du passage. Elle sera complétée par les examinateurs à l’issue de l’oral, puis conservée par le jury.

Objectifs de l’épreuve

Cette épreuve constitue une étape importante du parcours des élèves. Elle permet de valoriser un projet mené au cours de l’année, de développer les compétences orales.

Modalités de l’épreuve

Épreuve notée sur 20 points
Coefficient 2
Exposé oral de 5 minutes
Entretien avec le jury de 10 minutes

Choix du sujet

Chaque élève présentera un projet réalisé dans le cadre de l’un des parcours éducatifs suivants :

Parcours Avenir
Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle
Parcours Citoyen
Parcours Santé

Chaque élève doit dès à présent choisir, avec l’accord de son responsable légal, le sujet qu’il souhaite présenter (case à cocher correspondante).

📄 Exemple de fiche de renseignement pour le choix du sujet de l’oral : document ci-dessous.

📄 Exemple de convocation et grille d’évaluation : document ci-dessous.

Brevet 2026 : les deux matières de sciences enfin dévoilées !

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 29 Apr 2026 17:00:00 +0000

Le ministère de l’Éducation nationale a récemment levé le voile sur les matières scientifiques sélectionnées pour le diplôme national du brevet 2026. Pour cette session, les candidats des filières générale et professionnelle seront évalués exclusivement en physique-chimie et en sciences de la vie et de la Terre.

Sciences au Brevet 2026 : Physique-Chimie et SVT Sélectionnées

Cette annonce officielle met fin au suspense du tirage au sort annuel, écartant ainsi la technologie pour cette édition. L'objectif de cet examen est de mesurer la capacité des élèves à analyser des documents et à appliquer des raisonnements scientifiques concrets.

Désormais fixés sur leur programme, les collégiens sont invités à concentrer leurs révisions sur ces deux disciplines spécifiques. Cette étape cruciale permet aux candidats d'affiner leur préparation finale en s'exerçant sur des sujets d'annales ciblés.

Au DNB, l’épreuve de sciences pèse autant que les mathématiques ou les autres matières, avec un coefficient 2.

Sources :

Défi PIX au collège

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 24 Apr 2026 17:00:00 +0000

Chers élèves,

La technologie vous propose de participer au Défi PIX ! Ce défi s’adresse à tous les collégiens qui souhaitent progresser dans leurs compétences numériques et viser la meilleure note possible à l’évaluation PIX.

Je vous encourage à devenir certifiables. Pour cela, il vous faut obtenir au minimum 5 compétences de niveau 1 sur les 16 compétences évaluées.

Objectifs par niveau :

Élèves de 5e : si vous dépassez 314 PIX, vous obtiendrez la note de 20/20.
Élèves de 4e : si vous dépassez 400 PIX, vous obtiendrez la note de 20/20.

Les scores inférieurs feront l’objet d’une note adaptée, inférieure à 20/20, selon les résultats obtenus.

C’est le moment de relever le défi, de montrer vos talents numériques et de vous surpasser !

Pour que l’on puisse tenir compte de votre dernier score, n’oubliez pas d’envoyer vos résultats via PIX en entrant le code PIX de collecte de profils suivant : HDJLFQ112

À vous de jouer… relevez le Défi PIX !

Interprétation des résultats de certification Pix

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 20 Apr 2026 17:00:00 +0000

Vous avez reçu le fichier des résultats de vos candidats et avez besoin d’aide pour sa bonne compréhension ?
Ce document est fait pour vous !

Fonctionnement de la certification :
Pour se présenter à la certification un candidat crée un compte et atteint au minimum le niveau 1
dans 5 compétences (il s’agit d’ un pré-requis technique uniquement car il n’y pas de corrélation avec
le profil).

Le test de certification est généré de façon spécifique à chaque candidat sur la plateforme Pix, il est
adaptatif : la capacité du candidat à répondre correctement (ou non) aux questions détermine en
temps réel la difficulté des questions suivantes.
Le candidat répond à 32 questions dans le temps imparti, soit 1h45.

A la fin du temps imparti, selon le nombre de questions traitées :

32 (totalité des questions) : un certificat avec un score au plus proche de la capacité réelle est délivré.
entre 20 et 31 : une pénalité est appliquée en fonction du nombre de questions restées sans réponse. Par exemple, si un candidat arrive à la 24ᵉ question mais que le surveillant met fin à l’épreuve en raison du temps écoulé, la pénalité est calculée à partir de cette 24ᵉ question. Sauf pour un candidat qui n’a pas pu terminer son test en raison d’un problème technique
moins de 20 : le nombre de questions traitées ne permet pas de calculer un score et de délivrer un certificat.

Si le candidat obtient un score de 0 pix, ses résultats ne permettent pas la délivrance de la
certification.
La certification peut être annulée si un problème technique a empêché le bon déroulement de la
session.

Après validation des résultats par le jury Pix, le certificat Pix est délivré : il indique le score global, ainsi que le niveau estimé pour chacune des 16 compétences.
Le prescripteur reçoit un tableau des résultats par mail. De son côté, le candidat voit apparaître ses résultats sur son compte Pix où il peut télécharger son certificat.

Nombre de pix certifiés (Colonne G) :
Le nombre de pix certifiés dépend du statut (colonne F) de la certification.

Validée : la certification est validée lorsque les règles de délivrance du score mentionnées plus haut sont respectées. La certification peut être validée en dessous de 64 pix mais les résultats ne permettent pas l’obtention de niveaux par compétence.
Rejetée : la certification est rejetée car le candidat n’a pas répondu à suffisamment de questions pour que l’algorithme puisse calculer un score. Une suspicion de fraude peut également entraîner le rejet de la certification.
Annulée : les tirets “ - ” indiquent que le score et niveaux ne peuvent être certifiés en raisond’un problème technique ayant empêché le bon déroulement du test de certification. Cette information est à prendre en compte et peut vous conduire à proposer une nouvelle session de certification pour le candidat.

Niveaux estimés par compétences (Colonnes H à W)

Ligne 1 : “1.1” à “5.2” font référence aux 5 domaines et 16 compétences numériques évaluées :

Rendez-vous sur notre site pour plus d’informations : https://pix.fr/les-tests/

Pour situer le niveau du candidat par rapport au référentiel Pix, vous pouvez vous référez à son
score global Pix et le niveau associé :

Source : https://cloud.pix.fr/s/oqnYJWHoSXz8LJk?dir=/&editing=false&openfile=true

Baisse des effectifs des élèves - 2026

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 15 Apr 2026 17:00:00 +0000

La DEPP publie ses premières projections d’effectifs scolaires jusqu’en 2035

La direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) publie, pour la première fois, des projections d’effectifs d’élèves à l’horizon 2035, déclinées par académie et par département. Ces estimations confirment une baisse démographique majeure dans les années à venir : près de 1,67 million d’élèves en moins dans les établissements publics et privés sous contrat, soit une diminution globale de 14,2 %.

1,67 million d’élèves en moins d’ici 2035

Le premier degré serait le plus fortement impacté, avec une baisse estimée à 933 000 élèves (-15,2 %). Le second degré enregistrerait, quant à lui, un recul de 743 800 élèves (-13,2 %).

Dès la rentrée 2026, la diminution des effectifs serait déjà marquée, avec plus de 160 000 élèves en moins, principalement en école maternelle.

De fortes disparités selon les territoires

L’étude souligne d’importants écarts selon les académies. Dans le premier degré, les effectifs reculeraient de :

29,3 % dans l’académie de Paris
20,7 % dans l’académie de Lille
12 % dans l’académie de Nice
4,5 % à Mayotte

Des contrastes apparaissent également au sein d’une même académie.

Dans l’académie de Limoges :

la Creuse perdrait 20 % de ses élèves
la Corrèze enregistrerait une baisse de 7,4 %

Dans l’académie de Rennes :

les Côtes-d’Armor reculeraient de 20,7 %
l’Ille-et-Vilaine de 8,2 %

Un outil pour anticiper les besoins scolaires

Ces projections constituent un appui précieux pour préparer l’évolution de l’offre éducative, ajuster les moyens alloués aux établissements et nourrir le dialogue entre l’État et les collectivités territoriales.

À consulter

Tableau des projections Ac-Lille : Lien
La note d’information : la note d’information
Le document de travail détaillé & Les chiffres par académie et département : le document de travail détaillé et les chiffres pour votre académie.

le rendez-vous de carrière ?

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 14 Apr 2026 14:42:00 +0000

Le rendez-vous de carrière est un temps dédié pour porter un regard sur une période de vie professionnelle (en moyenne tous les 7 ans), à des moments où il semble pertinent de faire le point sur le chemin parcouru professionnellement. Il s'agit d'un temps d'échange sur les compétences acquises et sur les perspectives d'évolution professionnelle.

À l'issue des deux premiers rendez-vous de carrière (des 6^e et 8^e échelons), les agents peuvent bénéficier d'un gain d'un an sur la durée de l'échelon.

Le troisième rendez-vous de carrière sert également à déterminer le moment plus ou moins précoce de passage à la hors-classe.

Ce qu'il faut retenir de la réforme de l'évaluation

L'affirmation du principe de l'accompagnement continu tout au long de la carrière, lequel constitue une opportunité pour :
- favoriser le développement personnel et professionnel des agents ;
- permettre à chacun de donner une orientation dynamique à sa carrière.

L'accompagnement peut être soit individuel, soit collectif.

La fin de la notation et des trois cadences d'avancement au profit de nouvelles modalités d'appréciation de la valeur professionnelle.
Trois rendez-vous de carrière sont instaurés pour apprécier la valeur professionnelle : au 6^e, au 8^e et au 9^e échelons.

Les rendez-vous de carrière donnent lieu à l'élaboration d'un compte rendu. Plusieurs modèles de compte rendu sont prévus réglementairement pour tenir compte des différentes situations professionnelles.

Comment se déroule le rendez-vous de carrière ?

Vous êtes enseignant : vous bénéficiez d'une inspection en classe, d'un entretien avec l'inspecteur qui a conduit l'inspection et pour le second degré, d'un deuxième entretien avec le chef d'établissement.
Vous êtes professeur documentaliste ou CPE : vous bénéficiez d'une inspection en situation professionnelle, de deux entretiens, l'un avec l'inspecteur qui a conduit l'inspection et l'autre avec le chef d'établissement.
Vous êtes PsyEN dans le premier degré : vous bénéficiez d'un entretien avec l'inspecteur de circonscription en lien avec l'IEN-A.
Vous êtes PsyEN au sein d'un CIO : vous bénéficiez de deux entretiens, l'un avec l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de l'information et de l'orientation et l'autre entretien avec le directeur du centre d'information et d'orientation.
Vous êtes DCIO : vous bénéficiez de deux entretiens, l'un avec l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de l'information et de l'orientation et l'autre entretien avec le directeur académique des services de l'éducation nationale.
Vous êtes affecté dans l'enseignement supérieur, détaché à l'étranger ou sur des fonctions ne correspondant pas à votre corps d'appartenance : votre rendez-vous de carrière consiste en un entretien avec l'autorité auprès de laquelle vous exercez vos fonctions ou avec le supérieur hiérarchique direct.

Dans le cas où le rendez-vous de carrière comprend plusieurs entretiens, le délai entre deux entretiens ne peut excéder six semaines.

Le calendrier du rendez-vous de carrière

Vous bénéficiez d'une information à chaque étape.

Avant le rendez-vous

Avant le début des vacances d'été : vous êtes individuellement informé, de la programmation d'un rendez-vous de carrière au cours de l'année scolaire à venir
Au plus tard quinze jours calendaires avant la date du premier temps du rendez-vous de carrière, le calendrier de votre rendez-vous de carrière vous est communiqué.

Après le rendez-vous

Vous êtes informé par notification dans l'application SIAE (système d'information d'aide à l'évaluation) et dans votre messagerie professionnelle et I-prof de la mise à disposition :
- des appréciations des évaluateurs.
- de l'appréciation finale du rendez-vous de carrière.

DNB 2018 Corrigé : Le Pilote Automatique du Voilier Expliqué Facilement

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 13 Apr 2026 17:00:00 +0000

Nous vous proposons une correction complète du sujet en vidéo pour suivre chaque étape des réponses de manière claire et pédagogique. En complément, un support PowerPoint est également disponible pour revoir les notions essentielles, les méthodes à retenir et les explications importantes à votre rythme. Une solution idéale pour réviser efficacement et réussir votre examen.

Sujet DNB France – Série Générale – Session Septembre 2018 : Lien

Vidéo :

Opération Cactus : une action nationale de sensibilisation face à la première menace cyber

noreply@blogger.com (Unknown) — Fri, 27 Mar 2026 18:00:00 +0000

L’opération Cactus est une action de sensibilisation basée sur une simulation d’hameçonnage (ou phishing en anglais), première menace cyber en France.
Elle s’adresse aux collégiens et lycéens, ainsi qu’aux enseignants, personnels administratifs et parents d’élèves.

L’objectif de cette action est double : sensibiliser et responsabiliser ces publics face aux risques numériques, en marquant les esprits à travers des messages forts et une communication portée par des autorités en charge des sujets de cybersécurité.

L’hameçonnage : qu’est-ce que c’est et comment y faire face ?

L’hameçonnage ou phishing en anglais est le principal mode opératoire utilisé par les cybercriminels pour dérober des informations personnelles et/ou bancaires aux internautes.

Par message électronique (e-mail), SMS ou encore par téléphone, il consiste à usurper l’identité d’un tiers de confiance (banque, administration, réseau social, entreprise de livraison, commerce en ligne…) pour tromper la victime et l’inciter à communiquer ses données d’identité, ses mots de passe ou ses numéros de carte bancaire, ou même l’inciter à installer un virus.

Source : https://www.cybermalveillance.gouv.fr/tous-nos-contenus/actualites/action-prevention-cactus-2026

Planning de passage du concours Algoréa 2026 - 2ème Tour

noreply@blogger.com (Unknown) — Wed, 04 Mar 2026 18:00:00 +0000

Le premier tour du Concours Algoréa se déroulera du 2 mars au 24 avril 2026. Il s’agit d’une épreuve d’une durée de 45 minutes.

Pour les élèves du cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème), il est nécessaire de choisir la catégorie jaune et d’utiliser le langage de programmation Scratch.

Pour s’entrainer : https://concours.castor-informatique.fr/

Algoréa, c’est l’occasion idéale de découvrir la programmation, de progresser à son rythme et, pourquoi pas, de viser l’excellence !

Vidéo de présentation du concours Algoréa 2026 :

Vous trouverez ci-dessous le planning de passage des élèves.

Salle de Technologie 217 - Collège Evariste Galois

noreply@blogger.com (Unknown) — Tue, 03 Mar 2026 18:00:00 +0000

La salle de technologie d’un collège est un espace moderne et bien équipé, conçu pour favoriser l’apprentissage actif des élèves. Dans un collège du Val-d’Oise (95), elle est organisée en sept îlots de travail, permettant d’accueillir une trentaine d’élèves dans de bonnes conditions. Chaque îlot est équipé d’un ordinateur, facilitant ainsi les activités numériques et collaboratives.

Ce type de configuration encourage les élèves à développer leurs compétences psychosociales, leurs compétences numériques (CRCN) ainsi que celles du socle commun, en particulier dans le domaine de la technologie.

La salle dispose également d’un vidéoprojecteur interactif (VPI), offrant un support dynamique pour les cours et les démonstrations.

Les élèves ont accès à du matériel technologique varié, tel qu’une imprimante 3D, des robots mBot 2, des cartes Arduino et des microbit.

Ces équipements permettent de développer des compétences en programmation, en robotique et en conception, tout en rendant les apprentissages concrets, motivants et stimulants.

Oral de Sciences pour les élèves de 4e au collège Évariste Galois

noreply@blogger.com (Unknown) — Mon, 02 Mar 2026 18:00:00 +0000

Le collège Évariste Galois, en collaboration avec les équipes de Mathématiques, de Physique-Chimie, de SVT et de Technologie, organise un oral de Sciences à destination des élèves de 4e.

Cet oral se déroulera le mardi 7 avril et portera sur une compétence essentielle : la lecture et l’analyse de graphiques, au cœur des apprentissages scientifiques.

Pour cette épreuve, les élèves tireront au sort un sujet issu d’une banque élaborée par les enseignants. Chaque sujet sera accompagné de questions destinées à guider leur préparation. Les élèves disposeront d’un délai d'une semaine pour préparer leur présentation.

Afin de structurer leur exposé, ils s’appuieront sur un support numérique, tel qu’un diaporama (PowerPoint par exemple), favorisant la clarté et l’organisation de leur discours.

Le jour de l’oral, les élèves présenteront leur travail devant un jury composé de deux enseignants, dans des conditions proches de celles d’un examen. Cela leur permettra de développer des compétences orales essentielles pour la poursuite de leur scolarité.

Cet exercice constitue une étape importante de leur formation, en renforçant à la fois leurs connaissances scientifiques et leur capacité à communiquer avec rigueur et précision.

Enfin, il représente une excellente préparation à l’oral du Diplôme National du Brevet (DNB) qu’ils passeront en classe de 3ème.