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¿Qué está pasando con la Educación en Madrid?

noreply@blogger.com (Laura) — Wed, 10 Aug 2011 16:59:00 +0000

Estimadas Familias:

Esta carta pretende informarles acerca de la situación actual de la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid y con la intención de buscar su apoyo y su mayor implicación posible. Cuando menos, su apoyo moral y su comprensión hacia la cosa de la Enseñanza Pública (con mayúsculas) y hacia quienes la hacemos posible con lo mejor de nosotros.

Esto es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el MENSAJE PRINCIPAL, que es el siguiente:

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramente educativos.

¿Qué es lo que está pasando?

El 4 de julio de 2011, coincidiendo casualmente con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directa con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Es unabarbaridad que ya se suma a otro recorte similar producido en el curso anterior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000 compañeros.

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO el recorte se traducirá en:

· Eliminación de desdobles de Lengua, Matemáticas y otras materias.

· Desaparición de grupos reducidos de Inglés.

· Reducción del número y calidad de las optativas.

· Cierre de la biblioteca y de otros servicios.

· Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…

· Reducción de las guardias de patio y de aulas. Sus hijos estarán menos vigilados (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, ya que dichas bajas se cubren tarde y mal.

· Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.

· Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula y en algunos niveles casi 40 alumnos por aula.

· Menor disponibilidad de los equipos de Orientación educativa/profesional.

· Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje. Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

En la FORMACIÓN PROFESIONAL también tiene el mismo impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre muchas otras, las siguientes implicaciones:

· Eliminación de ciclos de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.

· Masificación de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo en primer lugar porque el perfil del alumnado es en muchos casos uno que no ha triunfado en otros estudios más teóricos y que requiere una atención muy personalizada, y, en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.

· Dificultades para la autoformación de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

Por otro lado, también se ven afectadas las ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS y las de ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

Además, en los centros de INFANTIL Y PRIMARIA ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Secundaria y siguientes. El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

Todas estas medidas ya están aprobadas de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y abandono de los medios materiales, sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…

¿Cuál es el motivo de los recortes?

El motivo que esgrime la Consejería es la necesidad de ahorro por la crisis. Pero:

En primer lugar, ahorro se lleva haciendo desde hace mucho tiempo por cuestiones como las enunciadas arriba. A este ahorro se suma, además, la bajada de sueldo conjunta de Gobierno Central y Autonómico.

En segundo lugar, paralelamente a estos recortes, valorados por la propia Consejera de Educación en 60 millones de euros, se están implantando ventajas fiscales para quienes estudian en centros privados que cuestan en torno a los 74 millones a la Comunidad, según datos publicados recientemente en la prensa de Madrid.

Por ello, parece que el motivo de los recortes en lo Público NO es el ahorro.

¿Y qué ocurre con las tutorías?

Otra de las instrucciones directas de la Comunidad de Madrid afecta gravemente a las tutorías. En un principio, la Consejería había decidido eliminar completamente la hora de tutoría con alumnos (no así en concertados ni privados, por supuesto). Después, ante la protesta del colectivo docente en pleno y las críticas de la opinión pública ante tamaño escándalo, dieron instrucciones de que en esas horas de tutoría los alumnos recibirían apoyo de Lengua, Matemáticas e Inglés. Han intentado enmendar esta chapuza mediante una orden que exige a los tutores realizar tutorías individualizadas con los alumnos, pero esto es algo que ya realizamos todos cuando es necesario, y de ningún modo sustituye a la tutoría grupal.

El perjuicio de cara a los alumnos es enorme. Con estas medidas, la labor tutorial queda completamente disminuida y no se podrán llevar a cabo algunas cuestiones de vital importancia en el desarrollo educativo y personal del alumno:

· Multitud de talleres que vienen realizándose todos los años sobre determinados temas transversales y educación en valores.

· Técnicas de estudio.

· Orientación académica y profesional.

· Interacción positiva de la clase y diagnóstico y solución de problemas.

· En general, la tutoría se convierte en un espacio de “ruegos y preguntas” muy necesario en los centros educativos.

Además, la supresión de la tutoría tampoco produce absolutamente ningún ahorro por lo que no somos pocos quienes pensamos que su motivación es evitar que puedan tratarse en clase temas que es necesario tratar. La tutoría lleva décadas así y funciona bien. Lo sabemos los profesores.. No hay por qué cambiarla.

¿Qué son las horas de docencia directa?

La Consejería se ha dedicado a difamar datos sobre las horas de trabajo de los profesores en los que sólo habla de las horas de docencia directa, es decir, las horas que estamos físicamente delante de los alumnos. Sin embargo, hay muchas otras tareas igualmente importantes que es necesario realizar, y no solo la preparación de las clases sino muchas otras actividades complementarias que están perfectamente estipuladas por la legislación y en los horarios individuales de cada uno de nosotros.

No se dejen engañar. Esto es como si contáramos las horas que trabaja la Consejera de Educación en función del tiempo que está sentada en su escaño.

¿A quién afecta todo esto?

¿A quién afectan las medidas dictadas por la Consejería? Al menos:

· A los alumnos, que reciben una peor formación como estudiantes y como personas.

· A las familias, que verán cómo el tiempo de que disponemos los profesores para atenderles se reduce (todavía más del que ya se redujo el curso pasado).

· A los profesores que actualmente conservan su trabajo, ya que, además de soportar una reducción previa de sueldo del 7%, soportan también un aumento en la carga de trabajo de más del 10%. En estas circunstancias no es posible trabajar con calidad en un ámbito en el que cada detalle cuenta.

· A los profesores que pierden su trabajo, que son, por ahora, los interinos. En realidad, esto supone una doble amoralidad, cuando menos: haber tenido trabajando como eventuales a miles de personas de forma continuada sin un contrato fijo y despedir ahora de golpe a 3.000 personas sin convocar un ERE (una cifra que hay que unir a la de los 2.200 despedidos el año pasado).

· A la sociedad, que pagará las consecuencias de la mala formación de los futuros trabajadores que deben levantar y mantener el país. El impacto de un curso desaprovechado se arrastra durante todos los estudios, igual que cuando un chico pincha en una asignatura un año en concreto y cuesta tanto recuperar el nivel en próximos años.

¿Qué va a hacer el profesorado al respecto?

Todo esto desmotiva y mina enormemente el ánimo de los profesores, que no dejamos de ser personas, y desvía nuestra atención y nuestros esfuerzos de lo que es importante de verdad, que no es otra cosa que educar y formar a sus hijos.

Nos estamos organizando para luchar contra estos despropósitos. Dadas las fechas, es muy difícil realizar acciones concretas. Una de las opciones que se baraja con más fuerza es la de la huelga indefinida a partir del 1 de septiembre o a partir del primer día de clase. Estoy seguro de poder decir en nombre de todos que sentimos sinceramente tener que recurrir a esta situación por los perjuicios que ocasionará pero lo creemos desgraciadamente necesario en el contexto actual. Estamos mirando a medio y largo plazo y luchando por el futuro de la Educación Pública y de nuestros alumnos. Esperamos que lo entiendan.

También luchamos, lógicamente, por nuestras condiciones como trabajadores pero por suerte o por desgracia la mayoría de nosotros se mueve en gran medida por vocación. Basta observar que la respuesta ante la situación actual no tiene nada que ver con la que se produjo ante la reducción de salario de un 7% de hace unos meses.

¿Y, ahora que lo sabe, qué va a hacer usted?

En esta situación ESPERAMOS CONTAR CON SU APOYO, y este es el principal objetivo de esta carta. Está en juego la educación de sus hijos, que están siendo ninguneados por la Consejería, con el agravante de que a los alumnos de la enseñanza concertada y privada no les afectan los recortes.

Los profesores necesitamos sentirnos apoyados por los padres y alumnos, verdaderos protagonistas del sistema educativo. Ante esta petición, por favor ignoren la imagen que puedan tener de los pocos profesores y maestros no válidos que puedan haberse encontrado. Tengan por seguro que en la Educación Pública de la Comunidad de Madrid, la enorme mayoría son profesionales implicados que se dejan la piel por los alumnos. Pero, así, en estas condiciones, nos ponen en una situación insostenible.

Estamos convencidos de que si estas movilizaciones tienen el apoyo de las familias la Consejería va a tener que rectificar en muy poco tiempo y se podrán reanudar las clases pronto. Es más, estoy seguro de que, una vez resuelta la situación muchos profesores lo daremos todo para recuperar el tiempo perdido. Yo el primero.

¿De qué forma concreta puede protestar?

Les animo a realizar por su propio interés, apoyen o no nuestras movilizaciones, la mayor cantidad posible de las siguientes acciones (¡o al menos una!):

· Pidan explicaciones a la Dirección de los institutos. Algunos han protestado enérgicamente. Otros, no tanto. Infórmense de qué ha hecho su instituto al respecto y pongan una queja allí mismo si no es suficiente.

· Pidan explicaciones e interpongan una reclamación por escrito en la Inspección Educativa. Todos los días hay un inspector de guardia con el que se puede hablar sin ningún problema ni implicación posterior. Están para atender a profesores, familias, etc. Los inspectores están en las Direcciones de Área Territoriales. Hay cinco: Norte, Sur, Este, Oeste y Capital. Infórmense de cuál es la que corresponde a su centro. Podrán encontrar fácilmente las direcciones y teléfonos en Google buscando “DAT Madrid Oeste”, por ejemplo.

· Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en la Consejería de Educación. También deben atenderles.

· Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en el 012, teléfono de la Comunidad de Madrid. Si tienen tarifa plana pueden llamar gratis al 915804260 –es lo mismo–. Marquen la opción 4: Educación.

· Pongan un escrito genérico quejándose de los aspectos que más les preocupen en cualquier “oficina de registro de la Comunidad de Madrid”. Busquen ese literal en Google: en el primer resultado de la búsqueda está el buscador de oficinas. En el segundo está el listado completo.

· Coordinen sus acciones con la AMPA. La del Blas de Otero, entre muchas otras, ya se está moviendo:ampaiesblasdeotero.wordpress.com

(*) Realizar las quejas por escrito es MUY importante, ya que lo verbal no consta en ningún sitio y se toma más a la ligera. No hace falta saber redactar como Cervantes: palabras llanas y claras son perfectas para hacerse entender. Pidan explicaciones y quéjense de la situación. Tienen todo el derecho del mundo y también el deber, si me lo permiten, ya que la Educación Pública es de todos: profesores, alumnos y familias.

Insisto: necesitamos su apoyo.

No dejen de quejarse por pensar que no vale de nada. Les aseguro que su participación es importantísima. Probablemente muchos de quienes reciban esta carta se preocupen por el asunto y empaticen con el profesorado. Eso ya es mucho. Pero si un pequeño porcentaje de las familias se presenta en la Consejería de Educación a pedir explicaciones, esta carta habrá triunfado. Formen parte de ese 1%, ó 10%, o, quién sabe, de esa mayoría que al menos pide explicaciones, y siéntanse orgullosos de haber puesto su granito de arena para el futuro de sus hijos.

Siéntanse libres de reenviar o fotocopiar esta carta a todas las familias interesadas en la Pública, de la guardería a la universidad. Es más, háganlo por favor.

Para información y noticias, googleen “recortes huelga educación madrid”.

Para terminar, quiero darles las gracias por tomarse el tiempo de leer este escrito y reitero mi malestar por las molestias que las movilizaciones puedan ocasionarles. Espero que entiendan su necesidad y se unan para que las movilizaciones tengan la menor duración posible y se restablezca el necesario ambiente de aprendizaje.

Reciban un afectuoso saludo de los profesores de la enseñanza pública de la comunidad de Madrid.

La Comunidad de Madrid debe retirar los recortes en educación pública

noreply@blogger.com (Laura) — Sun, 31 Jul 2011 10:39:00 +0000

El inicio del próximo curso supone 3.000 docentes menos a añadir a los 2.500 del año pasado.

Iniciativa para frenar los constantes ataques a la educación pública madrileña.

No olvidéis firmar.

Resolución 15 de junio de 1989

noreply@blogger.com (Antonio Villamarin) — Sun, 19 Dec 2010 00:16:00 +0000

Ante la dificultad para encontrar a la Resolución de 15 de junio de 1989 en la que se especifican las funciones del maestro de PT aquí os dejo el enlace para que podáis acceder ella fácilmente.
Espero que os sea de utilidad.
Resolución de 15 de junio de 1989, de la Dirección General de Renovación Pedagógica, por la que se establecen las orientaciones a seguir en el proceso de transformación de las unidades de educación especial en Centros ordinarios de EGB.

Tienda online Hoptoys

noreply@blogger.com (Laura) — Tue, 05 Oct 2010 09:43:00 +0000

Hoptoys es una tienda muy interesante donde podemos informarnos y comprar materiales adaptados a diferentes discapacidades a un precio asequible.
Los juguetes están ordenados en función de las discapacidades a las que preferentemente pueden ir dirigidos y también a través de las capacidades que se pueden estimular o trabajar con ellos.

Veto levantado

noreply@blogger.com (Laura) — Sun, 21 Feb 2010 20:57:00 +0000

La Comunidad de Madrid ha decidido borrar de su lista de páginas censuradas la ya citada www.poissonrouge.com. Espero que vuestros alumnos, hijos, etc., puedan disfrutarla y aprender con ella.

Portal de videos para niños

noreply@blogger.com (Laura) — Tue, 01 Dec 2009 13:57:00 +0000

Un nuevo e interesante sitio para los niños, una vez más sin publicidad ni elementos extraños. Es un portal de videos al estilo del que todos conocemos y casi idéntico en forma pero expresamente dirigido a niños. Los contenidos se presentan subdivididos en categorías y una de ellas es la edad. Aún tiene pocos contenidos pero supongo que irán aumentando y aunque no lo hicieran tampoco mermaría su utilidad.
www.kideos.com

El tarot sí está permitido

noreply@blogger.com (Laura) — Sat, 28 Nov 2009 12:05:00 +0000

Días después de preguntarme cuáles son los criterios que rigen el acceso a determinadas páginas en los centros educativos de la Comunidad de Madrid sin poder llegar a ninguna conclusión relevante más allá de su incoherencia y subjetividad, recibí un enlace de una página dirigida a niños cuyo nombre no daré. En dicha página aparece un llamativo banner publicitario animado invitando, entre otras cosas, a jugar al tarot.
Pensando que en su afán protector la Comunidad de Madrid velaría porque no llegase este tipo de publicidad a los niños la probé al día siguiente en el centro educativo y ¡oh, sorpresa! allí estaba, sin ningún tipo de problemas, visible y perfectamente accesible la publicidad sobre el tarot atrayendo con sus colorines y movimientos a quien quisiera acercarse a ella.
Así que ahora ya conozco mejor los criterios de acceso a internet en los centros educativos de la Comunidad de Madrid, publicidad sobre tarot sí, creatividad y sencillez no.

La Comunidad de Madrid veta páginas infantiles en los colegios.

noreply@blogger.com (Laura) — Tue, 17 Nov 2009 13:17:00 +0000

¿Cuáles son los criterios para no permitir el acceso a determinadas páginas en la comunidad de Madrid?
El domingo añadí a la sección de enlaces la página www.poissonrouge.com que había encontrado rebuscando entre recursos en otras páginas como Educastur. Después de revisarla, probar todos y cada uno de sus juegos, comprobar que no tenía publicidad ni contenidos inadecuados y alegrarme por haber dado con un sitio tan útil, original, práctico y funcional y porque alguien lo hubiera creado llegó el chasco.
Al llegar al colegio al día siguiente y disponerme a probarla en los ordenadores de la clase de infantil en la que me encontraba cual no sería mi sorpresa cuando me aparece el temido mensaje de la Comunidad de Madrid en el que se informa de que dicha página está vetada en los centros educativos. Al haber la posibilidad de solicitar información de porqué dicho sitio está vetado lo hice y la respuesta es la siguiente tal y como ha llegado a mi correo:

"Estimado Cliente:

Le comunicamos que la página de Internet que ha solicitado revisar, http://www.poissonrouge.com, no puede ser desbloqueada ya que pertenece a una categoría restringida y está correctamente clasificada en nuestras listas.

Le rogamos consulte a la persona que haya contratado el producto su perfil de filtrado o las Listas Personales.
Le saluda atentamente,
Centro de Atención al Cliente
Optenet"

Y ante esta respuesta me surgen nuevas preguntas como ¿cuál es el perfil de filtrado o las listas personales de la Comunidad de Madrid?, ¿restringe la Comunidad de Madrid el acceso a las páginas originales, divertidas y que promueven la imaginación y la curiosidad?, ¿son necesarios estos filtros en un entorno supuestamente vigilado como es el aula escolar?, ¿no restringen dichos filtros la libertad de cátedra del docente y por consiguiente la formación de los niños a los que supuestamente se pretende proteger?

Open Office para niños

noreply@blogger.com (Laura) — Sun, 15 Nov 2009 14:23:00 +0000

La OpenOffice.org Education Project y la asociación sin ánimo de lucro EducOOo se han unido para crear un nuevo paquete de office apropiado para ser usado por los niños, más sencillo, dinámico, funcional y por supuesto como toda el software vinculado a Openoffice.org abierto y gratuito. Podéis obtener más información y descargarlo aquí, así como conocer más sobre el mismo en el video que se muestra a continuación.

EducOOo presents OOo4Kids 0.5.1 ! from Jean-Marie LAFON on Vimeo.

Síndorme de Down: lectura y escritura

noreply@blogger.com (Laura) — Fri, 23 Oct 2009 11:57:00 +0000

Las fundaciones Talita y Down 21 demuestran su interés en la educación y en la libre distribución de la cultura al poner a nuestra disposición de forma gratuíta la obra "Síndrome de Down: lectura y escritura". Desde aquí queremos también agradecer enormemente la labor y la generosidad de sus autoras Maria Victoria Troncoso y Maria Mercedes del Cerro al ofrecernos una obra de gran valor que puede orientar y encauzar nuestra labor educativa.

Mi hermanito de la luna

noreply@blogger.com (Laura) — Sat, 13 Jun 2009 18:10:00 +0000

Imagen del vídeo de Fréderic Philibert

Buscando y buscando información para mi programación didáctica de cara a unas oposiciones que se acercan peligrosamente he encontrado este precioso video realizado por Frédéric Philibert en el que su hija narra las experiencias que vive día a día junto a su hermano pequeño.
Cumpliendo con los derechos de autor no podemos mostrar sus imágenes por lo que dejamos aquí el enlace en la fundación Orange que os permitirá verlo, merece la pena.

El mejor sistema educativo del mundo solo tiene 30 años

noreply@blogger.com (Laura) — Sun, 10 May 2009 18:23:00 +0000

Interesante vídeo sobre el mejor sistema educativo del mundo, el finés. Un sistema educativo establecido hace tan solo 30 años que ha conseguido alcanzar el primer puesto en calidad según los informes PISA de los últimos años.

Noticias relevantes

noreply@blogger.com (Laura) — Wed, 15 Apr 2009 20:10:00 +0000

Durante esta semana han aparecido importantes noticias en relación con el mundo de la Educación Especial que expongo aquí para darlas a conocer.

La primera de ellas hace referencia al hallazgo del cráneo de una niña con malformaciones craneales en el yacimiento de Atapuerca y que por la fecha de su muerte, nos indica que fue atendida y cuidada por su clan en contra de lo que cabría suponer.

La segunda de estas noticias es sobre un navegador específico para niños con trastorno autista, llamado "ZAC browser". La noticia apareció en el diario El País en la que nos cuentan cómo surgió la idea de su creación, en qué consiste, etc. Destacamos que está disponible de forma gratuita y en varios idiomas, entre ellos el castellano y que por su uso sencillo e intuitivo puede ser de utilidad no solo para estos niños.

Enlaces útiles

noreply@blogger.com (Laura) — Tue, 24 Mar 2009 16:48:00 +0000

Enlace útil sobre la legislación vigente en la Comunidad de Madrid
En el Servicio de Información sobre Discapacidad del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte podemos encontrar informaciones y legislación general sobre la discapacidad.

¡Por una educación... decente!

noreply@blogger.com (Laura) — Tue, 17 Mar 2009 13:58:00 +0000

El próximo miércoles 25 de Marzo se ha convocado una huelga general de la educación no universitaria en vista de la penosa situación en la que nos encontramos en la Comunidad de Madrid.
Para muestra un "botón didáctico":
Problema de matemáticas
Según la ley la ratio de un maestro PT en un centro ordinario es de 12 alumnos.
La ley establece que el apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales se hará en el ambiente menos restrictivo posible (si es posible dentro del aula)
En un colegio al principio de curso hay 4 alumnos diagnosticados como alumnos de integración por presentar necesidades educativas especiales por lo que se adjudica a dicho centro un maestro PT a media jornada (15h semanales). A lo largo del curso los alumnos con necesidades educativas especiales aumentan hasta 8 siendo dos de ellos de educación infantil a los que hay apoyar dentro del aula. ¿Cuál debería ser la jornada del maestro PT en este caso?
Haced cuentas, ya daremos la solución.

La Unión Europea contra el maltrato infantil

noreply@blogger.com (Laura) — Fri, 06 Mar 2009 20:59:00 +0000

Un vídeo original e imaginativo, supongo que lo habréis visto en la televisión pero nunca está de más recordar el mensaje que quiere transmitir "tus manos son para proteger".

Hacia una educación libre

noreply@blogger.com (Laura) — Thu, 05 Mar 2009 14:10:00 +0000

Hace unos cuantos años estuve en una conferencia en la que el ponente era maestro en una escuela portuguesa. Sus palabras me hicieron pensar y creo que deberían difundirse. Para ello os dejo aquí una muestra, espero que os guste y os sirva. El texto completo, en portugués y otros muchos igual de interesantes podéis encontrarlos en su página y también en el libro titulado "Quando eu for grande, Quero ir à primavera".

"Para todos aquellos que todavía se atreven a diseñar rutas difíciles o emprender viajes por caminos inciertos"
Aquel inexperto profesor se había dejado influir por un grupo (en esos tiempos considerado marginal, de mala fama y políticamente sospechoso) que tenía por nombre Movimiento de Escuela Moderna (...)
Leyó todo lo que había para leer (o lo que le dejaban leer) sobre la pedagogía Freinet del "texto libre". Sin embargo, a mediados de Noviembre, ya comenzaba a tener dudas sobre la cartilla. Él lo intentaba, pero los treinta alumnos que había heredado de un austero profesor chapado a la antigua no salían de los tópicos "la vaca da leche, huesos y carne", "la vaca es muy importante para nuestra alimentación", "me gustan mucho las vacas", "cuando sea mayor, quiero ser vaca"
(...)
En aquel tiempo la palabra libertad todavía inspiraba muchos sentimientos contradictorios. De modo que cuando [a los niños] se les planteaba la posibilidad de escribir "redacciones" a las que el joven profesor se empeñaba en llamar "textos libres", aunque el mes más cercano fuese Septiembre y ya se empezase a pensar en preparar la fiesta de Navidad, los niños siempre elegían escribir sobre ..."La primavera".
Durante aquella "quincena de trabajo", el profesor había leído más de veinte textos encabezados con la palabra "redacción", con el mismo título ("La Primavera") (...). Llegó a saber que la primavera era una estación del año, que los pájaros hacían nidos, las flores nacían en los campos, la temperatura subía en los termómetros y que la Semana Santa se acercaba. Aprendió que a todos, sin excepción, les gustaba la primavera, y que incluso a uno de ellos (por distracción o por súbita inspiración, nunca se llegó a saber) cuando fuese mayor "le gustaría ser primavera"
(...)
El profesor propuso que se leyeran todos los textos "libres" (era un bromista...) para seleccionar algunos para el periódico (...) Autorizado, inició la lectura del primer texto: "La primavera. Me gusta mucho la primavera. La primavera es una estación del año que comienza el día ..." Y de ahí en adelante hasta la inevitable frase "después de la primavera viene el verano, que es otra estación del año muy bonita". Al llegar al final de la primera lectura y teniendo cuidado de no dejar que los alumnos viesen el papel y reconociesen la caligrafía, preguntó:
- "¿Quién escribió este texto?"
De inmediato, se levantaron veintitantos brazos que los niños fueron bajando entre avergonzados y confusos. No satisfecho con la reacción y sin dejar pasar más rato, el profesor pasó a la lectura del segundo texto que era un clon del anterior, y repitió la pregunta:
- "¿Quién escribió este texto?"
Algunos alumnos todavía amagaron con levantar el brazo, pero rápidamente lo bajaron.
Al cabo de una decena de lecturas, la perturbación inicial dio lugar a la risa. Los alumnos se dieron cuenta del mensaje. Ya no levantaban los brazos, pero no sabían lo que les esperaba. El profesor propuso un nuevo juego al que todos se apuntaron sin reservas.
Esa vez fue el profesor quien puso las reglas. Ya que a todos les gustaba escribir sobre la primavera, así se haría, pero no podrían recurrir a ninguna de las frases que utilizaban habitualmente "me gusta mucho la primavera", "las golondrinas...", etc, etc... El silencio se hizo en la sala, un silencio extraño, nunca visto. Pero el juego era el juego y debía llegar hasta el final.
Durante algunos largos minutos, los alumnos se miraban entre sí, los codos clavados en las mesas, las cabezas entre las manos, gestos de impaciencia... hasta que uno de ellos después de hacer una mueca, se decidió a escribir algo. El compañero de al lado le miró y se encogió de hombros como diciendo "¡mira que gran novedadd!" e hizo como el primero.
Poco a poco los demás hicieron lo mismo, cada uno a su tiempo, ya que "el ritmo individual" a pesar de no ser un concepto científicamente demostrado es una cruel evidencia para los que todavía creen que la pedagogía es el arte de enseñar todo a todos como si fuesen uno solo.
Al finalizar el inesperado juego, los textos fueron recogidos. Teniendo el mismo cuidado que en la primera sesión de lectura, el profesor leyó el primero de los textos y preguntó:
-"¿Quién escribió este texto?"
En medio de sus treinta alumnos un brazo se alzó decidido, un solo brazo, una sola mano autora.
El profesor disfrazó como pudo la emoción y leyó el segundo de los textos. Nuevamente, un solo brazo se levantó sin dudas, un gesto único, convencido. Y así fue sucediendo hasta el final de la lectura de aquellos textos LIBRES.

Autor: José Pacheco - Escola da Ponte / Vila das Aves
Traducción: Laura Salinas

noreply@blogger.com (Laura) — Thu, 05 Mar 2009 13:46:00 +0000

¡Bienvenidos a este nuevo blog en el que pretendemos ofrecer noticias, recursos y todo aquello que se nos vaya ocurriendo que pueda ser de utilidad en nuestro trabajo diario como maestros!