Ten Tips for Personalized Learning via Technology bevat tips om binnen het onderwijs meer rekening te houden met verschillen tussen lerenden. De tips zijn afkomstig van praktijkervaringen van een Amerikaanse school. Technologie speelt uiteraard een belangrijke rol om personalisering vorm te geven.

Wat opvalt, is dat ICT vooral gebruikt wordt voor het intensief geven van feedback, en voor het in kaart brengen van datgene wat een lerende al kan en kent (om adaptief leren mogelijk te maken). Verder gebruikt men ICT ook om lerenden keuzemogelijkheden te geven. Er wordt bijvoorbeeld rekening gehouden met voorkeuren van leren of met het tempo van leren (extra leerinhouden voor ‘snelle’ lerenden). Technologie wordt ook gebruikt om bepaalde vaardigheden dikwijls te herhalen, lerenden te laten creëren en om als docenten kennis met elkaar te delen.

Een leuk, praktisch artikel met duidelijke handvatten. Deze school heeft bovendien goed naar hoogleraar John Hattie geluisterd.

Tweet

Als het gaat om verbetering van het onderwijs, dan moeten we het niet hebben van initiatieven zoals Apple’s iBooks2 of iBooks Author of van de traditionele weblectures. Die conclusie kun je trekken uit Learning on Speed van Joshua Gans. Hij ziet meer in online video, maar dan wel volgens een bepaald concept. Op zich heeft Gans een punt. Maar hij gaat ook wat kort door de bocht.

De aanleiding voor zijn blog post is het samengaan van twee initiatieven op het gebied van online video: de Khan Academy en Vi Hart’s videokanaal over wiskunde.

Beide initiatieven zijn gericht op verbeelding van leerstof, waarbij de lerenden niet-lineair en in eigen tempo kunnen leren. Bij weblectures zie je vaak dat het format ‘lezing’ zich vaak slecht verhoudt tot het medium video (er zijn volgens Gans uitzonderingen). Tekstboeken (ook de elektronische) bevatten een vast pad dat jij als lerende geacht wordt te volgen. Bovendien moeten lerenden bij klassikaal gebruik van het tekstboek in hetzelfde tempo leren (“wij zijn op pagina…”). Gans stelt ook:

Apple has built note-taking into its software, but when you think about it, when students have to take notes, you’ve failed to teach them.

Online leren zou docenten volgens Gans juist in staat moeten stellen meer aandacht te besteden aan individuele lerenden, of aan kleine groepjes lerenden:

That is the promise of online or digital learning: allowing teachers’ time to become divisible rather than a block.

Joshua Gans benoemt terecht de beperkingen van weblectures en e-boeken. Desalniettemin chargeert hij:

• Als de inhoud (dus niet alleen de vorm) van hoge kwaliteit is, dan neem je genoegen met het format.
• Als je de inhoud van een e-boek gebruikt voor face-to-face interactie dan is het gezamenlijk gebruiken van een (digitaal) boek geen probleem.
• Aantekeningen maken dragen bij tot het verwerken van leerstof. Zelfs bij vreselijk rijke leerinhouden, kun je niet alles onthouden.

Tweet

Ik ben op zich niet tegen inkorting van de zomervakantie. Mits het onderwijs echt anders wordt georganiseerd, zonder verdere verhoging van de werkdruk. En ik kan me voorstellen dat onderwijsgevenden daar geen vertrouwen in hebben.

Kunnen we ook eindelijk eens stoppen met dat bizarre registreren van uren? Het puur administratief verhogen van onderwijstijd is zinloos, en vergroot het risico op ophok-uren.  Daarom ben ik ook solidair met de leraren die vandaag staken.

Tweet

Bij de ontwikkeling van cursussen binnen elektronische leeromgevingen gaan docenten vaak pragmatisch aan de slag. Het gestructureerd ontwikkelen van cursussen kan echter leiden tot een forse kwaliteitsimpuls. Het rapport Ontwerpen met modellen van collega Gerard van den Boom biedt hiervoor docenten m.i. handvatten.

In zijn rapport gaat Gerard uit van applicaties die binnen de Open Universiteit worden gebruikt. Het grootste deel van deze uitgave is m.i. ook relevant voor andere elektronische leeromgevingen, en andere onderwijssoorten.

Het katern Ontwerpen met modellen beschrijft onder meer didactische functies van cursussen, de analyse van een cursusontwikkelopdracht, de didactische aanpak die op basis van deze analyse gekozen kan worden (welke aanpak past bij welke doelen?) en het belang van didactische scenario’s.

Na een bespreking van verschillende applicaties van de OU, beschrijft Gerard van den Boom een aantal varianten van een elektronisch werkboek + bronnenmodel (zoals de studietaakvariant of de studieadviesvariant), en een aantal andere specifieke didactische aanpakken (zoals het 4C/ID-model of het VGO-Model, vraaggestuurde geleide ontdekking). Hij geeft daarbij ook aan welk model voor welk doel geschikt is. Deze modellen sturen het leerproces in belangrijke mate. Het elektronisch werkboek vormt een essentieel onderdeel van een cursus binnen een elektronische leeromgeving. Hierin staan de taken,
opdrachten, instructies, etc. die de docent bij de vakinhoud heeft bedacht.

Vervolgens behandelt hij diverse bouwstenen van de modellen, zoals een verschillende typen opdrachten, instructie en taken. Daarbij geeft hij onder meer aan wanneer je open en wanneer je gesloten activiteiten kunt inzetten.

De inhoud van dit katern komt als heel logisch en voor de hand liggend over.  Toch worden cursussen binnen elektronische leeromgevingen vaak niet ‘logisch’ en gestructureerd ontworpen. Mede dankzij overzichtelijke tabellen biedt Ontwerpen met modellen docenten hierbij zinvolle hulp. Deze uitgave kan volgens mij prima in combinatie met TPACK worden gebruikt.

Tweet

Formeel of informeel leren? Je hebt als organisatie beiden nodig. Dat stellen Allison Rossett and Frank Nguyen in The Yin and Yang of Formal + Informal Learning. Aan de hand van voorbeelden illustreren zij dat er sprake is van een leercontinuüm, en niet van een tegenstelling tussen formeel en informeel leren. En bij een continuüm zijn ook mengvormen mogelijk. De auteurs hebben een punt, maar gaan m.i. ook wat kort door de bocht.

De auteurs schrijven dat bij informeel leren individuele lerenden keuzevrijheid en autonomie hebben. Organisaties hebben die keuzevrijheid lang niet altijd.

Each enterprise is making promises to customers, employees, regulators, and the public. You have to wonder: If an entity truly commits to its promises and wraps its brand around these outcomes, can it truly be informal?

Denk dus na over je doelen en context, lijken Rossett en Nguyen te adviseren. Voer daar de dialoog over met collega’s en klanten, en bepaal je strategie. En waar gaan de voorkeuren voor leren naar uit?

Zij stellen ook dat veel van het hedendaagse werkplek leren in feite formele manieren van leren zijn (met eisen, specificaties en dergelijke).

Ik wil hier een paar opmerkingen bij maken:

• De auteurs maken begrippen als formeel en informeel leren (en werkplek leren) niet altijd expliciet. In dit geval had ik dat zeker gedaan.
• Rossett en Nguyen hebben gelijk dat er sprake is van een continuüm. Het is in feite weinig zinvol om een onderscheid tussen deze twee te maken. De werkelijkheid is echter nog complexer. De mate van formaliteit kan op een aantal dimensies variëren (doelen, setting, proces en leerinhouden).
• De auteurs stellen terecht dat doelen en context mede bepalend zijn voor de vraag hoe leerarrangementen gestalte krijgen (mate van formaliteit). Pleitbezorgers voor ‘informeel leren’ wijzen er juist ook op dat verandering van arbeidssystemen (bijvoorbeeld als gevolg van technologie) er toe leiden dat ‘informeel leren’ meer opportuun wordt (andere leerdoelen vraagt om een andere manier van leren).

Tweet

Op 21 en 22 maart vindt dé conferentie over Onderwijsvernieuwing en ICT in Papendal plaats. Deelnemers hebben maar liefst de keuze uit 250 presentaties, twee keynote sprekers en een verdiepingsconferentie. Ik mag hier ook een sessie verzorgen.

Dé conferentie over Onderwijsvernieuwing en ICT wordt elke twee jaar georganiseerd door het Consortium voor Innovatie. Zij werken daarin samen met een gastcollege (dit keer het Rijn IJssel College) en conferentiepartners.

Ik heb dit congres diverse keren bezocht. De sfeer is uniek. Van en aan elkaar kennis delen staat centraal. Zowel tijdens sessies als tijdens de netwerkmomenten, tussen en na afloop van presentaties en workshops. Het programma vind je op de speciale conferentiewebsite. Je kunt -als je bent aangemeld- hier ook zelf je programma samenstellen (een behoorlijke uitdaging met 250 sessies).

De afgelopen twee keren heb ik het congres als lid respectievelijk voorzitter van de programmacommissie mee mogen helpen organiseren. Dit keer mag ik zelf een sessie verzorgen (over professionalisering van docenten dankzij ICT). Ik kijk er nu al naar uit.

Aanmelden?

Tweet

Van 6 tot en met 12 februari 2012 vindt de door de Open Universiteit georganiseerde online masterclass ‘Hoe gebruik je ICT in het onderwijs: tips & tricks?’ plaats. Dr. Kathleen Schlussman verzorgt deze masterclass.

De maatschappij is steeds meer gedigitaliseerd en ICT is ook niet meer weg te denken. In het onderwijs daarentegen vinden we het gebruik van ICT vaak toch nog bijzonder en stellen we ook nog steeds de vraag of we ICT moeten gebruiken en zo ja, hoe dan?

Ja, waarom zouden we eigenlijk ICT gebruiken? Waarom zouden we het niet doen … is ook een vraag die we ons kunnen stellen.

In deze masterclass wordt ingegaan op het ICT-gebruik in het onderwijs, binnen en buiten de klas. ICT-gebruik bij het organiseren van het leren, het aanbieden van de leerstof, het begeleiden en het toetsen? Wat vraagt dit van de docent en wat mag een docent op dit gebied vragen van zijn of haar onderwijsinstelling? Wat moet je als docent wel doen en wat moet je zeker niet doen? Welke afspraken maak je met je studenten of leerlingen en wat kunnen zij van jou verwachten?

Aan de hand van een aantal praktische voorbeelden uit de praktijk van het onderwijs zal specifiek op deze onderwerpen worden ingezoomd.

Voor wie?

De masterclass richt zich op docenten, trainers, onderwijskundigen, ontwikkelaars, beleidsmakers en adviseurs van onderwijs en opleiding die geïnteresseerd zijn in het gebruik van ICT om (delen van) cursussen op afstand te verzorgen.

Door wie?

Dr. Kathleen Schlusmans, Open Universiteit expert op het gebied van afstandsleren.

Hoe?

Je kunt de masterclass online volgen via je pc. De masterclass start op maandag met een forumdiscusssie met de expert. Tijdens de live sessie van de masterclass (op vrijdag van 15.00 tot 16.00 uur) kun je via chat vragen voorleggen aan de expert. Na afloop van de live sessie van de masterclass blijft het forum nog enkele dagen beschikbaar voor aanvullende discussie.

Inschrijven

Om deel te nemen aan de masterclass schrijf je je vóór 6 februari in via OpenU.  Je dient eerst een account aan te maken. Ga daarna naar de pagina van deze masterclass, en schrijf je in.

OpenU

De masterclass maakt onderdeel uit van de reeks online masterclasses over onderwijs- en leerwetenschappen die de Open Universiteit organiseert en aanbiedt via OpenU. De masterclasses vinden elke drie weken plaats. Deelname aan de masterclasses is vooralsnog gratis.

Tweet

Vanmiddag heb ik een sessie verzorgd voor een groep enthousiaste adviseurs van Interstudie NDO. Het was de bedoeling dat ik hen zou prikkelen (‘aan de boom schudden’), hen zou informeren over belangrijke ontwikkelingen op het gebied van ICT in het onderwijs en dat ik voorbeelden zou geven van toepassingen van technology enhanced learning. Vervolgens zouden we aan de slag gaan met stellingen.

Het liep iets anders
Het werd een enthousiast en leerzaam gesprek van meer dan drie uur over onder meer het gebruik van mobiele technologie in het onderwijs (in relatie pedagogiek), de mogelijkheden van ICT om adaptief leren mogelijk te maken, activerende didactiek met ICT, het belang van intrinsieke motivatie , Winny the Pooh en e-learning en de integratie van professionalisering en onderwijsontwikkeling (onder meer via TPACK). Ik heb daarbij trends inderdaad kunnen illustreren aan de hand van voorbeelden uit het onderwijs.

Eén van de aanwezigen wees op onderstaande video, die illustreert dat jongeren zelfgestuurd kunnen leren als zij voldoende intrinsiek gemotiveerd zijn.

Hieronder vind je mijn inleidende presentatie:

Tweet

Op 3 en 4 april vindt in Den Bosch het e-Learning Event 2012 plaats. Ik verzorg daar een zogenaamde ‘Expertles’ over blended learning, en mag daarom mijn relaties een korting aanbieden.

Tijdens het e-Learning Event worden keynotes verzorgd (o.a. door Jane Hart, Erik Duval, Erwin Blom en Hans de Zwart), worden expertlessen gegeven (ook door Marcel de Leeuwe en Marcus Specht) en komen praktijkcases aan bod. Verder is er een e-Lab, waar mensen zelf concreet aan de slag kunnen.

De e-Learning Plaza (met o.a. leverancierssessies en productpresentaties) is gratis toegankelijk. Voor het congresgedeelte moet je als deelnemer betalen.

Ik mag mijn relaties echter korting aanbieden (120 euro voor 1 dag, 225 euro voor 2 dagen). Aan wie geef ik die korting? Aan diegenen waarmee ik samenwerk of heb samengewerkt (online of face-to-face; het volgen van mijn weblog of tweets is niet voldoende).

Wil jij in aanmerking komen voor deze korting? Vul dan dit formulier in. Als ik vind dat jij in aanmerking komt voor een korting, dan mail ik je meer informatie.

Tweet

ICT is alomtegenwoordig (ubiquitous computing). Ons dagelijks leven is doordesemd met technologie. Toch lopen we nog steeds regelmatig tegen  knelpunten aan, bij het gebruik van ICT. ICT is dus natuurlijk, maar niet vanzelfsprekend. Net als sex.

De associatie tussen ICT en de voormalige voorlichtingscampagne tegen seksueel geweld, kwam bij me op naar aanleiding van verschillende meldingen die ik de laatste twee weken kregen van ICT-problemen.

In het kader van een gastcollege bij de post HBO-opleiding e-learning van Fontys heb ik bijvoorbeeld studenten gevraagd een digitaal verhaal te maken over de implementatie van e-learning. Een aantal van hen heeft een video gemaakt. Het converteren van bestanden, het uploaden en delen, verloopt vaak minder soepel dan je zou willen.

Ander voorbeeld: ik ontving een mail van een relatie die de OpenU online masterclass over mobiele technologie had willen bijwonen. De ICT-infrastructuur van haar werkgever bleek dit niet toe te staan.

Ik houd me sinds eind 1995 bezig met internettechnologie en leren. Sinds die tijd is technologie veel krachtiger en gebruikersvriendelijker geworden. Maar nog steeds is het probleemloos gebruiken van ICT geen vanzelfsprekendheid. ICT is dus net als seks. Wel natuurlijk, maar niet vanzelfsprekend.

Tweet