Un proyecto de maestra

Programación Matemática

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 18 Aug 2021 14:03:00 +0000

"Procesando matemáticas", una programación desde el aula de Educación Infantil.

En el año 2015 tres maestras de Educación Infantil, Marta, Miren y Ana publicamos un documento que estructura y recoge, en un resumen, una propuesta de programación matemática.

No es un documento original o propio, es la recopilación de saberes y publicaciones de los distintos autores matemáticos que reflejamos en la bibliografía y vamos citando en las tablas, nosotras solo organizamos, para nuestra aula, su conocimiento. Recomendamos la lectura de todos y cada uno de los libros.

El documento es fruto de tres frentes:

La teoría, ponencias matemáticas, seminarios y organización del aula que hasta el momento había realizado dentro de mi estudio y pasión por las matemáticas @unproyectodemaestra.
La gran experiencia y recursos materiales matemáticos de Miren @laclasedemiren.
Y de la genialidad, creatividad y mirada de Marta @tresquatreicinc , de la que nunca dejamos de aprender y admirar.

Han pasado algunos años, han surgido nuevas corrientes, hay cosas que cambiaría, rectificaría o ampliaría, la hemos compartido en diferentes escenarios... Y todavía nos puede servir como un documento a tener en cuenta, y utilizar de base para seguir creciendo y organizando nuestra tarea matemática en el aula de infantil.

Debido a que en anteriores publicaciones aparecen rotos los enlaces vuelvo a compartirla desde aquí por si os interesa y os puede servirle de orientación.

¡No dudéis y preguntadme si surge alguna duda!

"Contribuir nos hace pertenecer"

10 COSAS POSITIVAS QUE NOS TRAJO EL COVID-19.

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 30 Dec 2020 12:49:00 +0000

Sí terminamos trimestre con una sonrisa en los labios y la emoción de sentir el abrazo de las familias a través de sus aplausos.

Ha sido un trimestre difícil emocionalmente. La pérdida de parte de la clase que construimos en 3 años, y no de forma natural o por convencimiento o interés pedagógico, ha sido uno de los golpes más duros que he tenido que vivir profesionalmente como maestra.

Creamos un vínculo muy especial en el confinamiento, entré en sus casas a través de las videoconferencias y el aula virtual, las mamás y papás dejaron de ser “de” para pasar a tener nombre directo y convertirse en mis manos. Qué nervios sentía antes de comenzar las videollamadas cuando no solo estaba con mis chicos sino también con los adultos al lado escuchando mis indicaciones, qué bonito picnic vivimos disfrazados de chulapos en la fiesta de San Isidro, cómo nos reímos en las sesiones de maquillaje, psicomotricidad... y cómo disfrutamos en la última fiesta de fin de curso, baile incluido. No perdimos contacto hasta el 20 de junio que cerramos, como siempre, nuestro curso escolar. Decidir qué 8 alumnos salían del aula fue muy duro pero necesario por temas de salud.

Tuve la suerte de contar con el apoyo de las familias, que lo entendieron, la incorporación al equipo de una excelente maestra con más ganas y energías de las que yo misma contaba, y el cuidado de mi compañera de nivel que me vio realmente herida y fue capaz de socorrerme. Siempre os estaré agradecida.

Observar la felicidad de mis chicos en el otro espacio empezó, poco a poco, a dar de nuevo luz a este curso tan oscuro. Ahora nos hemos convertido en 50 niños repartidos en 3 espacios bajo la supervisión de 3 tutoras, que hemos formado un gran equipo. Hemos dado la vuelta a esta situación especial para convertirlo en una verdadera propuesta pedagógica en la que creemos. Una mejora de calidad de enseñanza que permite una atención más individualizada, que genera un clima del aula más tranquilo y equilibrado, que nos permite trabajar las raíces y volver a la esencia de la Educación Infantil. Una ratio entre 17 o 15 alumnos en un aula es el ideal al que tenemos que dirigirnos de forma natural; ya hemos comprobado que se puede. Es lo que siempre he defendido por encima de nuevas o viejas leyes educativas. Esto es lo que los maestros tutores necesitamos, menos ratio, y lo demás, por supuesto, que siga sumando.

No solo ha sido un reto emocional sino también organizativo; control de espacios, eliminación de materiales, individualización de mucho de ellos que antes eran compartidos, turnos de usos, cuarentenas preventivas, nuevas rutinas... Aderezado todo ello con la incertidumbre, nuevas medidas de seguridad e higiene, el miedo a no hacerlo bien o contagiarse, cambio de pareceres, indicaciones, a veces, contradictorias. Todo un reto de ingenio al que nos hemos enfrentado en el aula y al que hemos ido dando soluciones y cambios, porque la distribución inicial con la que partimos ha ido cambiando ante nuevas necesidades y ajustes a la realidad del aula. Y nos lo queríamos perder.

Así que ahora, al finalizar el año y el trimestre, empezamos a recoger frutos positivos de todo lo acontecido.

10 cosas que ha mejorado el COVID-19 este curso en mi aula de Educación Infantil:

La ratio, no hay palabras es evidente.
El calzado: Entramos en el aula con calzado específico para clase. Como dicen mis chicos “Los crocs, Ana”. Ya llevaba un tiempo queriendo implantar esta rutina, pero nada más que me encontraba con obstáculos: que si son pequeños, que si es un jaleo, que si se pierde tiempo, que no son capaces... Empecé en 3 años con los calcetines con suela como alternativa, no soporto el barro en el aula después de disfrutar en el huerto o patio, y era mucho más complicado; ahora ya no vuelvo a hacerlo de otra manera, esto se queda. Es una auténtica gozada por el nivel de autonomía que alcanzan. Al principio cuesta, como todo, pero si se le da el tiempo y la validez pedagógica que tiene introducimos en el aula una rutina que mejora considerablemente el ruido, la limpieza, la motricidad de nuestras manos, la coordinación, el sentirnos cómodos, a gusto, responsables, hábiles y más autónomos. Y aquí añado la incorporación del personal de limpieza por la mañana que ayuda a mantener nuestro espacio limpio y desinfectado.
Los patios. Si es que da gusto, hasta me siento a hablar con ellos. Son tranquilos, no hay choques, se han reducido considerablemente las caídas, los conflictos y se crean grupos pequeños de trabajo muy interesantes de observar.
La mejora del espacio de aula. Hemos dado un vuelco a la distribución dejando un espacio amplio, diáfano, limpio, que permite la gran asamblea y el movimiento. Todos los septiembres disfruto con la elaboración del plano de aula, este curso ha sido realmente complicado. Después de varios ajustes al planteamiento inicial ahora estoy encantada.
La distribución de materiales comunes. Que ahora guardamos en el cuartito de almacenaje, manteniendo la clase despejada y fácil de recoger. Nos hemos pasado al minimalismo.
La celebración de eventos. Más sencillos pero sin perder la esencia. Por ejemplo, hemos disfrutado de unas Navidades tranquilas, sin nervios de salidas, entradas, festivales... las cosas de otra forma también se pueden disfrutar y sin meter más presión o estrés a un cierre de trimestre.
Los tacos de yoga, que ya utilizábamos en 3 años pero que ahora han sido imprescindibles en la asamblea al no tener alfombra. Sirven para todo, marcan el espacio, nos ayudan a mantener una postura correcta, no ocupan mucho espacio, son de uso personalizado y se convierten en otro elemento esencial en nuestras sesiones de psicomotricidad y relajación.
Los compartimentos individuales como las bolsas para los abrigos, que han dejado de estar tirados en el pasillo; los contenedores transparentes, donde centralizamos nuestro material individual.
El impulso tecnológico. Tenemos aula virtual, trabajamos con Teams, somos expertos en vídeo conferencias. Ya nos iniciamos con un nivel alto, porque nos gusta trabajar todos los contenidos STEAM, pero nos hemos superado.
El trabajo en equipo y coordinación de nivel, imprescindible para no convertir el trío en un desastre. Hemos aprovechado nuestras fortalezas individuales para complementarnos, repartir cargas y minimizar las debilidades. Respetando la individualidad de cada aula, no tenemos que hacer lo mismo pero sí compartir y enriquecernos de todas y cada una de las diferentes experiencias que surgen en las tres aulas.

Claro que también han faltado muchas cosas. Por poner algunos peros para compensar y no ser tan positivos ante esta dura realidad, echamos de menos:

Sobre todo a nuestros compañeros que faltan y los abrazos sin miedo.
Juntarnos los 50 a votar propuestas o hacer nuestros pases de modelos.
Los encuentros con otros niveles del cole.
Las salidas.
Las colaboraciones presenciales de las familias.
La biblioteca.
La sala de psico y el gimnasio.
El aula de robótica e informática.
El aula de música.
El aula de naturaleza... menos mal que todavía nos queda el huerto.

No está todo, seguro que tú puedes añadir más cosas, siempre podremos sumar anexos, cada vivencia y percepción es diferente.

El trimestre que viene continuaremos creciendo e intentaré esforzarme para seguir escribiendo.

¡Feliz 2021! Mucha salud,

que vuelvan los besos y abrazos.

HANSEL Y GRETEL, MARIA ANTÒNIA CANALS

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Tue, 19 May 2020 22:00:00 +0000

Encuentros matemáticos con Maria Antònia Canals.

Recojo en el blog esta publicación que realicé junto a Marta Montero en Diez dedos en mis manos hace ya dos cursos.

"En mayo del 2018 hemos tenido el privilegio de disfrutar un día en compañía de esta gran docente, queremos compartir emociones, matices, confidencias entre maestras y mucha admiración. Un encuentro con una parte íntima, de confidencias entre maestras, y otra más técnica matemática visitando por la tarde el gabinete de GAMAR.

No hemos sido los únicos y Enrique Sacristán ha escrito un artículo-entrevista en SINC, sobre la gran labor de esta maestra matemática y de la que hemos tomado muchos de nuestros aprendizajes.

Los maestros tienen que escuchar más a los niños.

Es el titular del primer artículo que encontramos. Escuchar, preguntar, dialogar tres puntos fuertes del lenguaje vinculados a la matemática.

Los trucos para que los niños aprendan matemáticas... Leemos en la referencia al artículo en El País. Donde no podemos dejar de leer el decálogo de los 10 errores al trabajar las matemáticas en infantil escrito por Maria Antònia. Decálogo que nos invita a la reflexión y a tomar conciencia de lo que hacemos, o no, con convicción.

Quizá poco podamos añadir que no esté en todas las publicaciones ya editadas de Maria Antònia, publicaciones que sí hemos leído y forman parte de nuestra bibliografía. Pero no queremos comenzar la temporada sin el registro de nuestra vivencia.

Algunas anotaciones del libro "Vivir las matemáticas" los vamos a utilizar para justificar datos del presente artículo. Podéis encontrar todas sus publicaciones en Rosa Sensat .

Con los ojos abiertos, brillantes, la piel sensible a nuestro encuentro de manos, atentas a sus consejos, tomando notas y grabando a través de nuestros oídos todas y cada una de sus palabras. Toda una lección magistral que guardaremos en nuestra mochila docente.

Una jornada de confidencias dónde conocimos su cuento preferido "Hansel y Gretel" y nombre de su escuela "Ton i Guida". Este cuento muestra una de sus primeras lecciones: la autonomía, son los niños los que tienen que actuar, descubrir y tomar decisiones.

Así nos comento que es su favorito porque es un cuento dónde son los niños los que resuelven los problemas con su ingenio, experiencia y sin la intervención del adulto. Es el alumno el constructor de su propio aprendizaje.

Llego una de nuestras primeras emociones, la magia, la conexión docente entre maestras y metodológica que nos une, ya que el cuento está dentro de uno de los proyectos "El bosque" que vamos a trabajar este curso 2018.

Otra máxima:

Los niños tienen que saber expresar lo que piensan.

En el vídeo podemos escuchar un ejemplo de reflexión, en directo, que hemos hecho con niños de 5 años en Educación Infantil, sobre una propuesta de reconocimiento de patrones ante la transformación de los números cuando les sumas 0 o 1.

A través del uso de dispositivos de grabación en el aula, lo cual recomendamos, podemos recoger muchas situaciones matemáticas que nos llevan a profundizar, registrar evidencias del aprendizaje, evaluar y mejorar nuestra práctica docente.

El proceso a desarrollar ante un evento matemático sería, Vivir las matemáticas. 2001

Observar creando ambientes que les faciliten fijar su atención.
Procesar y analizar la información recibida.
Verbalizar, expresar oralmente lo acontecido, las conclusiones, las dudas, los errores.
Plantear estrategias de resolución.
Descubrir posibles soluciones o patrones.
Entrenar y aprender técnicas: conteo, calculadora, dibujo, expresión plástica, utilización de instrumentos, uso de algoritmos.
Utilizar el lenguaje propio de lo matemático como objetivo final para expresar lo realizado.

Tomando como base estos criterios nos parece importante la presentación y provocación que podemos ofrecer a nuestros alumnos con los materiales del aula. Por ello continuamos, en nuestra experiencia personal, buscando recursos, materiales, creando escenarios y mejorando las propuestas abiertas en los rincones del aula.

Igualmente la asamblea, corazón de clase, se convierte en el centro logístico de reflexión, expresión oral y compartir aprendizajes, experiencias y conocimientos. Nuestra asamblea matemática sigue presente cogiendo cada vez más fuerza y entidad. Una asamblea llena de palabras. vivencias y cargada de emociones.

Continuamos nuestra escucha llegando a una aseveración importante:

Los niños no tienen edades. Maria Antónia Canals

No se trata de generar un contenido para 3, 4 o 5 años compartimentado, troceando y cortando por bloques el contenido de aprendizajes globales. Este punto es uno de los argumentos que reafirma nuestra forma de trabajar.

No troceamos, por ejemplo, los números del 1 al 3 en tres años, del 3 al 6 en 4 años y del 6 al 9 en 5 años. Tenemos marcados unos objetivos finales que conseguir adecuados al nivel del desarrollo de un niño de infantil. Partimos del nivel individual de cada niño y formulamos propuestas que vayan generando avance según sus características y necesidades, desarrollando estructuras secuenciadas en diferentes niveles de progresión y dificultad que se adapten al momento en que se encuentre.

Criterios metodológicos

Remarcamos en este punto alguno de los criterios metodológicos para acompañar la actividad matemática, Vivir las matemáticas. 2001.

Experimentación, a través del uso de materiales y el propio cuerpo. La percepción sensorial, los desplazamientos por el espacio, el material para trabajar las cantidades.

De aquí por un lado la importancia de tocar, mirar, investigar y probar manipulando el entorno. La base de la psicomotricidad, expresión corporal, juego y movimiento... en definitiva, todo lo relacionado con la educación física para el desarrollo matemático. Y, por otro, nuestra obsesión por coleccionar grandes cantidades de objetos: piedras, maderas, elementos de la naturaleza, coches, animales, muñecos, figuras...

Exigencia del lenguaje verbal.

Una contante imprescindible y siempre presente en nuestro trabajo del aula.

Globalización de las matemáticas con otras materias.

Las rutinas, los proyectos de diferentes temas, arte, plástica, robótica, lecto-escritura, motricidad fina, música, psicomotricidad, los cuentos, conocimiento del medio... Todo tiene un contenido matemático con el que trabajar y vivir las matemáticas de una forma integradora analizándola desde diferentes miradas.

Valoración del progreso de la persona.

Nuestras mesas están llenas de lápices verdes con los que valorar, incentivar y aplaudir los pequeños y grandes avances de nuestros niños. Evaluar aquello que nos proponemos con cada alumno, trabajemos y "enseñemos". Una revisión que observamos a veces no se cumple con evaluaciones estándares a todos los alumnos sobre contenidos concretos. Evaluaremos el progreso de destrezas hacia el logro de los diferentes objetivos, una evaluación por rúbricas facilita este proceso.

Atención a la diversidad.

Presentar propuestas abiertas, flexibles, que faciliten la secuenciación y adapten a los diferentes niveles, necesidades e intereses de cada uno de nuestros alumnos.

¿Qué es lo básico que debemos trabajar en nuestra clase?

En nuestra conversación Maria Antònia nos fue haciendo referencia a diferentes aspectos que podemos encontrar totalmente desarrollados en sus publicaciones.

La lógica matemática y los problemas.

Es el pilar del trabajo que debemos desarrollar en el aula. En las estanterías de GAMAR pudimos descubrir algunos materiales para trabajar la lógica matemática.

A través de la lógica iremos construyendo las relaciones entre los objetos por cualidades sensoriales y adquiriendo las destrezas mentales básicas de clasificación y ordenación que nos lleven a la adquisición de la noción de cantidad.

Un material es lógico si se fundamenta en cualidades. Los materiales de Dienes, o similares, nos llevan a poder desarrollar muchos contenidos matemáticos. Su trabajo es una preparación para las operaciones en numeración y las transformaciones en geometría.

No pudimos dejar de vivir un momento de juego disfrutando del juego de "la plaza i/o", "juego del todo y la parte", "a la casa entran", "el sí y el no"... Toda una lección magistral que recibimos como maestras desde la mirada de los niños.

Dentro de las clasificaciones nos encontramos con un caso particular: el aparejamiento. Proceso mental que nos lleva al trabajo de "lo mismo", "igual", "equivalente" y el "=".

Aquí queremos hacer una reflexión personal con uno de los símbolos más importantes y básicos "=". Signo del que depende muchos de los aprendizajes posteriores a los que se van a enfrentar nuestros chicos, en estudios superiores, y que hemos detectado suele ser una de sus mayores dificultades al desarrollar el álgebra. Es esencial que desde las primeras edades vayamos construyendo el valor y significado de este gran signo.

En el trabajo de lógica también nos encontramos con las ordenaciones, una estructura compleja donde se nos indica que no debemos trabajar antes de los 5 años y sin un elevado número de elementos. Establecimos una secuencia de trabajo desarrollada por Montessori:

Es el maestro el que determina la ordenación. Por ejemplo: este es el más fuerte, y este es el más flojo.
El maestro pregunta al alumno. ¿Cuál es el más fuerte?, ¿cuál es el más flojo?
Pregunta directa hacia el alumno. ¿Cuál es este?

En la conversación no pudimos adentrarnos mucho en los problemas matemáticos, hubiéramos necesitado mucho más tiempo. Dejando abierto un reto para nosotras sobre la elaboración de problemas presentados a través de viñetas e imágenes visuales estructurados en: un inicio, un suceso que produce un cambio y un final. ¡Cuánto juego nos pueden dar los cuentos por su similitud de estructura!

Problemas donde el cálculo no es el objetivo "sino la iniciativa y el ingenio de buscar estrategias, de hallar una respuesta lógica y saberla argumentar, el hecho de entender y respetar consignas y normas, y de abrirse a la posibilidad de diversas soluciones" Vivir las matemáticas pag. 50

La geometría.

Gran descuidada, a veces, y base para el conocimiento, desarrollo y aplicación de muchas de las necesidades matemáticas que tenemos en nuestra vida y estudios técnicos.

La geometría debe ser una constante presente en el aula: el arte, la orientación espacial, relaciones topológicas, estructuras de la naturaleza, la física, las construcciones... Es por ello por lo que en nuestras propuestas de talleres, psicomotricidad y asamblea siempre está presente.

Una constante relación con todas las ciencias e ingenierías y muchos de los contenidos STEAM que queremos trabajar en nuestras aulas.

Llegamos a las tres reglas de oro de la geometría, Vivir las matemáticas. 2001:

Acompañar todos los aprendizajes de expresión oral.
Trabajar actividades tanto de reconocimiento como de construcción.
Nunca olvidar que el espacio está en tres dimensiones.

La numeración y medida.

No podemos construir el conocimiento matemático solo con la adquisición realizada con los números y el cálculo. Por eso, de manera consciente, la hemos representado en tercer lugar, sabiendo que, a veces, dejamos que sea el único contenido prioritario. Señalando, por supuesto, que los tres contenidos están interrelacionados entre sí, formando parte a la vez de las diferentes situaciones matemáticas en mayor o menor medida. Encontrándonos dentro de uno de los 10 errores cuando se basa en un trabajo de reconocimiento de números y operaciones de manera memorística.

Cuando hablamos de la numeración nos hizo ver la importancia de trabajar la base 10 y la estimación de cantidades, y contar y contar... infinidad de diferentes elementos. Por nuestra parte nosotras emocionadas porque reafirma nuestra devoción por el número 10 y muchas de las propuestas de numeración que planteamos.

Ya hemos comentado de como el desarrollo de la lógica con sus relaciones mentales entre objetos, grupos y conjuntos es un primer paso para la adquisición de: la noción de cantidad, construcción de los números y las primeras operaciones que asientan las bases del cálculo mental. Siendo claves las propuestas de clasificar y ordenar para poder comparar por cantidades. Aquí llegamos a una de las propuestas de aparejamiento del "tantos como", "más que", "menos que".

En numeración también nos encontramos con tres reglas, Vivir las matemáticas. 2011

Acompañar los aprendizajes con la expresión oral.
Hacer los ejercicios de forma directa e inversa.
Conseguir que a nuestros niños les gusten mucho los números y todas sus cosas. Motivación.

Aquí empezamos a volar muy alto y a recorrer tramos superiores a nuestras edades de infantil, también de nuestro interés, pero donde Maria Antònia nos hizo una pequeña puntualización y es que: Dejáramos a los niños de primero la ilusión de estrenar algo. Bien conocedora de los maestros de infantil que nos ilusionamos con todo y lo queremos llevar al aula.

Vivenciamos propuestas de sumas y restas que se representan en una recta numérica. Multiplicaciones donde ya interviene el ángulo y la formación de rectángulos. Y puso a prueba nuestras habilidades con fracciones y la reflexión sobre las mismas.

La medida fue otro punto a dejar en el aire para próximas investigaciones haciendo referencia aquellas magnitudes que más frecuentemente nos encontremos en la vida diaria.

Cerramos la parte de contenidos matemáticos subrayando la importancia de que la representación gráfica y la expresión en el lenguaje matemático de una situación dada es un punto de llegada nunca el punto de partida en estas edades.

Hasta un nuevo reencuentro Maria Antònia.

Reseñar el titular que hace de las distintas edades, Vivir las matemáticas. 2011 y que son muy significativas a la hora de entender la metodología y forma de trabajar de esta maestra:

Los tres años, una puerta abierta.
Los cuatro años, un camino para avanzar contentos y con fuerza.
Los 5 años, la llegada a una plenitud serena.

Hablamos de emociones, de felicidad, los niños tienen que disfrutar en el aula, tener confianza en sí mismo y en el docente. Un docente que aliente, celebre sus ideas e iniciativas y acompañe. Pero como último consejo de Maria Antònia en nuestra despedida:

"Un docente que no crea las cosas porque sí, que sea crítico, que reflexione, que investigue, que pruebe, que conozca diferentes fuentes y que crezca trazando su propio camino con la realidad de su aula, sus necesidades y su creciente conocimiento."

Muchas gracias Maestra, seguiremos sus consejos desde 10 dedos en mis manos.

AULA REAL, AULA VIRTUAL

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Mon, 18 May 2020 08:47:00 +0000

Una nueva etapa en Educación Infantil donde lo real y virtual entran en el mismo plano.
A estas alturas de curso quiero presentar mi aula con la que comenzamos este curso 2019/2020 con mucha ilusión en septiembre.

Rescato la grabación de nuestra aula real de 3 años en un momento donde estamos centrados en la virtual.
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Un espacio que ha tenido algún cambio de disposición a lo largo del curso, donde fuimos reduciendo la gran mesa y ampliando la de arte.
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Toda la disposición cambia en otros momentos de trabajo:

En los talleres matemáticos, donde se rompe el espacio en 6 zonas,
las obras de teatro,
el cine,
las exposiciones orales,
y demás eventos que trabajamos en el aula.

Las mesas a diario quedan diáfanas para su limpieza de la tarde. Luego se van montando por las mañanas, con ayuda de los chicos, según lo requieran las diferentes propuestas de rincones.
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Un gran reto en la actualidad, donde tendremos que dar un vuelco en la disposición y organización de materiales ante las nuevas necesidades y puntos a tener en cuenta higiénicos y de salud.

Una clase que quedó vacía en marzo para dar entrada a otro espacio virtual en el que llevamos ya va a hacer dos meses trabajando.

Y dio paso al descubrimiento de otra forma de trabajar, que no sustituye a la presencial, pero al menos alivia y complementa el no poder tenerla. Seguimos siendo la guía, el acompañamiento y el apoyo en nuestra labor de maestras. Las familias se han convertido en nuestras manos cómplices.

Nunca pensé hacer un cambio y adaptación tan rápido. Pero la necesidad aprieta y, como todos, intentamos hacer lo mejor posible según nuestra capacidad o recursos.
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Llevo mucho tiempo apostando por el uso de dispositivos móviles en el aula, por la comunicación y difusión digital de nuestra vivencia escolar con las familias, una pequeña ventana entre lo que sucede en clase y la casa. ⠀

Unos dispositivos que nos ayudan a hacer realidad pequeños sueños audiovisuales que transforman lo difícil en fácil y desarrollan nuestra competencia digital.
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Esos mismos dispositivos son los que hoy me ayudan a seguir en contacto con mis chic@s y familias. Son los que me ayudan a seguir siendo acompañante en este proceso de educación.
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Pero ahora no soy yo la que doy información digital a las familias, sino la que recibo y no dejo de sonreír al ver todas sus genialidades y observar, desde la distancia, como siguen creciendo.
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A través de Aula Virtual canalizo las propuestas, les doy apoyo y organizo los contenidos. Recibo de ellos con sus aportaciones el feedback de su trabajo. Las familias en dos semanas se han convertido en expertas en Moodle. Doy las gracias y la enhorabuena a estas por la gran labor y esfuerzo que están haciendo.

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En casa ya tienen sus materiales de trabajo, esos proyectos que creamos con tanta magia y cariño. Ahora sirven de soporte al trabajo de las familias. Me emociono al ver la motivación que han creado de la granja y cómo vamos a montar el rincón del proyecto en sus cocinas o salones. Porque, aunque no podamos disfrutar de nuestro huerto, vamos a darle un cambio de mirada partiendo de la cocina y los productos que tenemos en casa.
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Ahora dos días a la semana me reúno con ellos por videoconferencia, en pequeños grupos de 4. Hablamos, compartimos alguna experiencia y desarrollamos juntos técnicas plásticas, matemáticas, corporales o de lenguaje.

Esperando el nuevo encuentro, dentro de una realidad que ya ha cambiado

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EL ENFADO

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Fri, 28 Feb 2020 10:42:00 +0000

Llevo un tiempo sin poder escribir en el blog y no estoy "enfadada" jejeje.

No es por falta de ganas o contenidos, que no dejan de surgir. El tiempo, el comienzo de ciclo en Educación Infantil 3 años, la disponibilidad en dispositivos móviles, ya que no puedo publicar desde la tableta, y la inmediatez hacen que utilice otras plataformas como Instagram, donde me podéis encontrar como @eltopocurioso , para expresar mi día a día.

Sigo inmersa en muchos proyectos, ahora mismo estoy centrando mis esfuerzos en el estudio de la "disciplina positiva" y la adaptación de mi aula a las nuevas necesidades como referencia de aula TEA.

Así que en un día de descanso y frente al ordenador aprovecho uno de los trabajos que hemos realizado para deciros que continuamos compartiendo y creando nuestro diario digital. Aunque algunos blogs, como "El topo Curioso", ya estén en privado solo para las familias de mi aula para preservar la protección de datos.

No podía haber llegado en mejor momento este libro ilustrado "Todo lo que sé cuando me enfado". Inmersos en la implementación en el aula de la disciplina positiva y dentro de nuestras necesidades por ser aula de referencia TEA, descubrimos este libro de la editorial Combel para hablar del enfado, cómo nos sentimos, cuál es nuestra acción y establecer posibles soluciones o ayudas que nos den herramientas para gestionar nuestras emociones.

Lo trabajamos en la asamblea y añadimos a nuestra libreta de acuerdos las sugerencias que nos ofrece. Sí nuestra asamblea sigue evolucionando y no es una asamblea de rutinas de entrada, continúa siendo la referencia de encuentro, conversación, descubrimiento e investigación..., en definitiva nuestro "corazón del aula".

Practicamos el respirar profundo y anoto la necesidad de seguir trabajando la respiración en las sesiones de psicomotricidad. Sesiones que han adquirido una especial importancia en este nuevo comienzo de ciclo en 3 años.

Contamos hasta 10, ellos ya dicen “tu número favorito”. Aprovechando como siempre nuestra vena matemática.

Y relacionamos nuestro hospital del corazón con la máquina de curar enfados. Nos encanta trabajar nuestras caras según vamos girando la rueda.

Pero el diálogo no queda cerrado, la agenda sigue abierta a más herramientas, iremos reforzando el trabajo con nuevas lecturas en diferentes situaciones y contextos.

Añadiendo nuevas soluciones a nuestra rueda. Propuesta que estamos elaborando paso a paso y construyendo con nuestros chicos/as en clase.

Una pequeña pincelada,

esperamos poder seguir contando...

RINCÓN DE LA CASITA

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sat, 21 Sep 2019 07:26:00 +0000

Espacio de juego simbólico en Educación Infantil 3 años, la cocina.

La zona de juego simbólico es muy importante en Educación Infantil de 3 años, por eso este curso que querido invertir él y darle gran protagonismo.

He aprovechado recursos que tenía de cursos anteriores, comprado algunos muebles, como la mesa y uno de los módulos de pared, y añadido algunos detalles de decoración. Aprovecho todos los chollos o rebajas que me encuentro en vacaciones para intentar ajustar presupuesto.

Este curso he ampliado la anchura respecto a otros cursos para que puedan trabajar de forma amplia, estos chi@s de 3 años necesitan espacio. He cambiado el fondo de la pared, hasta ahora lo tenía de azulejos de colores, y este año me he pasado al blanco.

Al descubrir la pared no estuve muy segura de qué poner, me acordé del uso que hacían con las cajas en algunos restaurantes. Y pensé que era una buena opción que además me servía de expositor, almacenaje y que puede cambiar según la temática del espacio.

Mobiliario nuevo para este curso:

Una mesa serie Lack, 7 euros.
Un mueble de pared, serie Lack, 10 euros.
Cajas de madera, 7 euros.
Vajilla de plástico: vasos, platos, cuencos y cucharas de la serie Kalas, irrompible e inocuo. Todo por 6 euros.
Juegos de cerámica y utensilios de cocina serie Duktig, en total 28 euros.

El resto de mobiliario ya lo adquirí el curso pasado, tengo la suerte de no cambiar de aula pudiendo así optimizar mejor los recursos.

No siempre podemos comprar todo y tenemos que tirar de material del aula. En este caso dos sillas con el respaldo roto que he aprovechado para tunear con dos cojines planos, que tenía en el aula, y unas grapas. Fácil, rápido y ya me ha dado una idea que exportaré a otros espacios.

Ahora estamos en los primeros días del cole y este trimestre estará marcado por el periodo de adaptación. Vamos estableciendo las normas de uso, respeto y cuidado de los materiales. Y poco a poco iremos planteando el tope de ocupación, de momento observo que se van regulando adecuadamente.

Muy importante tener contenedores para la recogida. Desde el principio mis chic@s son los encargados de recoger todo el material y dejarlo todo como "los chorros del oro". Ellos poco a poco van estableciendo sus criterios de ordenación y me encanta ver como vuelven a rediseñar el espacio.

No está todo cerrado, a propósito he dejado algunos elementos sin incluir, como los bebés, porque quiero que surja ahora la necesidad y trabajar una nueva propuesta.

Más adelante añadiremos algunos temas de alimentación y exploraremos diferentes libros y cuentos que nos llevaran a desarrollar algunos de los objetivos y contenidos programados. Por ahora iniciamos la socialización, el reconocimiento y respeto hacia el otro, la ayuda y el desarrollo del lenguaje a través de pequeñas conversaciones entre iguales.

¡Se os ocurre algún libro indispensable! Yo seguiré indagando.

¡Me encanta escucharles mientras se sirven sus platos!

PERIODO DE ADAPTACIÓN I : EL PATITO LU

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sun, 15 Sep 2019 08:53:00 +0000

Primeros días en el periodo de adaptación en 3 años, Educación Infantil.

Las miradas, los aromas, los tiempos, las primeras lecturas, las canciones... forman parte esencial de nuestro periodo de adaptación.

Día a día vamos construyendo pequeñas rutinas que nos van a acompañar a lo largo del curso de Educación Infantil.

Cuando entramos comienzas las rutinas: dejamos el desayuno en el barco 🚢 , colgamos nuestra chaqueta, nos sentamos en la asamblea, suena la campanilla y mantenemos el silencio y la escucha.Comienzan las preguntas, los diálogos, las primeras palabras, las primeras investigaciones...

Ana recoge este año, en la caja naranja, los objetos que traemos de casa para comentar o qué nos ayudan a sentirnos más seguros en la despedida de nuestra familia. Objetos que luego vuelven a casa y que cuidamos como un gran tesoro.

Contamos un cuento, libros ilustrados que aparece en distintos puntos del aula. Un cuento que nos llama, que presenta personajes y que en su mayoría conocen los que ya han pasado por las manos de las excelentes compañeras de la Escuela Infantil.

Después marchamos al servicio y de nuevo en la asamblea hablamos de las posibilidades de acción que nos pueden permitir los diferentes espacios. Ahora solo los estamos conociendo y estableciendo las normas de uso, vamos despacio, poco a poco, con calma, es mucha la información y maneras de hacer que nos llegan de golpe.

Ya en los rincones exploramos posibilidades, cambiamos y Ana nos va recordando que hay que guardar si se cambia y que cada actividad tiene su espacio. En próximas publicaciones os presentaremos nuestra clase.

Llega la hora de recoger y cada día vamos haciendo hincapié en algo diferente: los manteles, los trabajos libres en folio, la plastilina, las tapas de los rotuladores etc.

Y llega la hora de marcharse, recogemos nuestra chaqueta, nos sentamos en nuestra silla y el Patito 🐥 Lu, que aprendí hace años de mi compañera Charo, nos cuenta su historia. Historia que nos anticipa la marcha a casa o al comedor del cole para comer.

Las canciones uno de los recursos indispensables, junto a los cuentos, en este periodo de adaptación.

Esta ha sido la secuencia en la primera semana de colegio. Ahora llegarán más rutinas, más cuentos, más canciones, más aventuras...

Hago una recopilación de las canciones o autores que me han recomendado otros compañer@s en mi cuenta de instagram, @eltopocurioso , ante una pregunta en stories sobre canciones para el periodo de adaptación, son algunos de los enlaces que he podido encontrar. Cito a las aportaciones de cuentas privadas y enlazo a las cuentas públicas. Espero no haberme dejado a nadie:

Sandra Tengo una hormiguita en la tripita.
@Sonandosonrisas , Buenos días con los dedos.
Inmaculada Alcalde "El lobito bueno" y junto a Marta Mall Damaris Gelabert.
Loli Fernández "Yo tengo una casita" y "Buenos días canto yo".
Vanesa Moreno @mibitagora_infantil "El Gallo Juan" para aprendernos los nombres.
@Profe_curiosa , Rimas y juegos de dedos de Tamara Chubarovsky.
@Elena_infantil , "Eram Sam Sam" .
Mónica Dominguez nos recomienda desde su blog "Canciones para aprender" y Dúo del Sol.
@Feliz_en_el_aula "El baile de la fruta", y "viajar en tren" de "pica pica".
MariyLola "Mi compi de delante, a recoger.
@Lamagiadeunaclase , El pollo Pepe.
Isa Ferrández Ser amigos .
@elenamaestrainfantil , Billy Boom Banda.
@lalunaescuriosa , Amigo cómo estás.
Imagina sonrisas , Si tú tienes ganas de... y era un gato grande.
Ale Lura Canta juegos.
Mikiprofe, Miguel Herqueta, Despacito va el caracolito.
@diariodeclase , dentro de una pera, Pin pon , El pollito Crispin.
@ireneysuaula , Un mosquito me picó. Damaris Gelabert
Tatiana nos recomienda Maestra Villi López tiene un cd de canciones para rutinas.
Mering Colorin, colorado este cuento va a empezar.
De mi compañera Vanessa "El baile del sapito".
Alguna más que estoy utilizando en mi aula @eltopocurioso, todas herencia de mi compañera Charo, Miau, Miau, Un día de paseo, la muñeca fea,con mi martillo, manos arriba.

Recomiendo el libro Aserrín!, repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños, de Marta Badía Solé y Joaquín Díaz.

¡Y tú tienes alguno especial más que añadir a la lista!

Os dejo con una especial que también me gusta mucho.

10 Años

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sun, 01 Sep 2019 08:13:00 +0000

Todo cargado de significado, estamos de cumpleaños pedagógico, hoy hace 10 años que comenzó mi andadura de maestra de infantil.

Desde mi lugar en el mundo, pensando, tomando notas, observando la naturaleza, caminando, quien me iba a mí a decir que podría alcanzar los sueños y dedicarme al mundo de la Educación Infantil.

10 años de constante aprendizaje, mil dudas y millones de emociones. Un honor haber conocido a todos mis chicos y sus familias, sabéis que siempre estaréis en mi corazón. Un desafío intentar estar a la altura de los compañeros y compañeras a los que tanto admiro, y seguir construyendo un proyecto de maestra. Un deber compartir experiencias, ideas y conocimientos a través de las redes. Una ayuda y motivación constante la comunidad y claustro virtual que poco a poco hemos ido construyendo entre todos.

Cuánto significado e importancia tiene este número diez, mi número favorito en los aprendizajes matemáticos de estos años. Aprendizajes ampliados con los contenidos STEAM, la robótica y la literatura infantil.

Os dejo uno de los últimos trabajos que presenté para un relevo infantil donde hablamos de algunos de los proyectos realizados en este curso.

Muchísimas gracias a todos por estos 10 años, y ahora a disfrutar de los nuevos que vengan.

VIAJE A LA LUNA. LOS PLANETAS III

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 21 Aug 2019 09:35:00 +0000

Llegamos al producto final de nuestro proyecto Los planetas: el viaje a la Luna.

Fue en los comienzos del proyecto dónde se tomaron muchas decisiones y una de ellas es nuestro objetivo y producto final. Para poner realizar este viaje hemos realizado una concienzuda preparación y superación de retos y propuestas, algunas de las cuales están desarrolladas en el anterior artículo sobre el proyecto "los planetas".

En esta parte hemos contado con la fantástica colaboración de las familias que nos han creado un espacio imaginario con luz negra donde realizar nuestro viaje. Quiero agradecer su trabajo porque sin ellos hubiera sido mucho más difícil hacer magia.

Mientras se iba creando el escenario nosotros en el aula pensamos qué queríamos y qué necesitábamos llevar en nuestro viaje a la luna. Decidimos hacer una cápsula del tiempo para dejar allí enterrada, y llevar nuestras banderas para encumbrar la cima como hicieron nuestros antecesores: los astronautas Armstrong, Collins y Aldrin.

También elaboramos una placa con un texto que trabajamos entre todos. Primero nos reunimos por grupos cooperativos para recoger nuestras ideas, después seleccionamos el texto que más nos gusto a todos, hicimos una corrección entre todos del mismo y finalmente recogimos el resultado en el cuaderno del alumno.

Texto que manifestó una de nuestras principales preocupaciones: la separación de nuestras familias. Hemos tenido que hablar para comentar que estos viajes los hacemos en nuestra imaginación para rebajar miedos y preocupaciones.

Y llego el día tan esperado, traemos los trajes de casa y nos preparamos para el despegue.

A lo largo de una semana hemos ido disfrutando de varias propuestas en este espacio ambientado como la Luna. Ha sido un duro trabajo: vestirse solos, ayudarse, colocar los trajes, subirse a la nave, contener emociones... Pero todo ello ha mejorado nuestra autonomía y cohesión de grupo. Despegamos!!!

PRIMER DÍA

Exploración de la Luna y dibujos con estrellas fluorescentes. Emoción en estado puro, su ¡ohhhhh! al entrar en la Luna nos llego al corazón. Un momento que no olvidarán.

Exploramos el espacio, establecimos normas de uso, zona de seguridad y reunión en las colchonetas y disfrutamos mirándonos unos a otros y cómo brillábamos sin apenas reconocernos por la oscuridad de nuestros rostros. Disfrutamos de la observación del espacio y realizamos figuras con estrellas que recogimos del firmamento.

SEGUNDO DÍA

El arte en la Luna, dibujamos con pintura y rotuladores fluorescentes. Nos hacemos con una recopilación de pinturas fluorescentes, con la practica hemos comprobado que unas nos han funcionado mejor que otras.

Hemos realizado dos experiencia: dibujos en el espacio lunar, con las limitaciones de falta de iluminación y limitadas superficies de apoyo, y dibujo en el aula que luego hemos visionado en el espacio lunar.

TERCER DÍA

Esferas en gravedad cero: Juegos con globos. Y si jugamos un poco con la gravedad jejeje. compramos globos fluorescentes que nos dieron mucho juego para una sesión de lanzamientos, juegos y finalmente cerramos decorando y escribiendo nuestro nombre sobre el globo.

CUARTO DÍA

Pies blancos. Jugamos con el cuerpo. No hay mejor sensación que sentir el suelo en contacto con el pie descalzo. Aprovechamos calcetines blancos para realizar una propuesta de relajación Lunar, equilibrios y juegos con los pies.

QUINTO DÍA

Salvamos a nuestra Mascota. Bailes, canciones y juegos de corro. A lo largo del proyecto hemos mantenido un vinculo especial con Laika y como nuestra mascota también es un perro decidimos ayudarle y encontrar también su estrella perdida.

Muy emocionante cantar y compartir un momento tan especial que nos une más como equipo.

SEXTO DÍA

Extraterrestres luminosos. !Nos ha encantado! En clase nos hemos maquillado unos a otros, siempre es una propuesta que nos gusta mucho y estamos acostumbrados. Anotar que siempre hay algún niño o niña que no quiere pintarse y lo respetamos.

Espectacular el resultado en la Luna, nos hemos abrazado, reído, sorprendido con nuestras caras, asustado... solo tuvimos un fallo y es no subir un espejo ya que veíamos a los compañeros pero no a nosotros. Solo las fotos pudieron hacer que nos viéramos con posterioridad.

VUELTA A LA TIERRA

Nos despedimos de la Luna, este viaje ha terminado. En el regreso a la tierra cerramos el proyecto recogiendo en nuestro cuaderno de trabajo el producto final y realizando las rúbricas de evaluación.

Recogemos, se apagan las estrellas y el proyecto ha terminado..., pero en el viaje de regreso tenemos un problema Chocolate se encuentra mal, no sabemos que le pasa, tiene fiebre ¿qué hacemos? pregunto, pues llevarle al Hospital comenta alguno... así que empieza nuestra nueva aventura en Educación Infantil, ya os contaremos.

Siempre buscando un viaje, un sueño, una ilusión, un descubrimiento que nos motive, emocione y ayude a descubrir el mundo y su conocimiento.

DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 05 Jun 2019 20:17:00 +0000

Presentamos el producto final de los proyectos "los robots" y "el bosque".

En el Día Mundial del Medio Ambiente publicamos la recopilación del trabajo medio ambiental que hemos estado trabajando desde las aulas de Educación Infantil de 5 años.

Nuestro saco con las máscaras y guantes. Todos los superhéroes se dibujan con su máscara amarilla.

Por un patio libre de plásticos,

las clases de Chocolate y Princesa.

LOS PLANETAS II: QUÉ HEMOS HECHO

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 08 May 2019 19:41:00 +0000

Segunda parte de propuestas de trabajo sobre el proyecto "Los planetas".

Para poder viajar a la luna necesitamos estudiar, y así conocer el espacio; entrenarnos, para convertirnos en grandes astronautas; y preparar lo que necesitemos para realizar este difícil viaje.

Son muchas las propuestas que hemos realizado a lo largo del proyecto, vamos a destacar algunas de las más significativas y representativas de las diferentes áreas. En el post "Los planetas" ya adelantamos una parte de la organización del proyecto.

LEEMOS Y ESCRIBIMOS

En los talleres de lenguaje hemos trabajado muchas palabras significativas que han ido aumentando nuestro vocabulario. Las propuestas han sido variadas, hemos tenido escritura espontánea, corrección de textos y copia con materiales de apoyo.

Lectura de libros informativos.
Creación de nombres de extraterrestres: ha sido una de las propuestas de escritura, no es fácil porque tienen que tener nombres raros, aunque alguno ha terminado llamándose como la maestra.
Copia de vocabulario con tarjetas.
Toma de decisiones y registro de nuestras ideas.

¡NOS ENCANTAN LOS NÚMEROS!

Para ser un gran ingeniero es necesario dominar el campo de los números, la lógica, la geometría y la resolución de problemas. Por ello hemos dedica un gran espacio en los talleres matemáticos y en el rincón de matemáticas y laboratorio a este cometido.

Juegos con cartas.
Bandas numéricas.
Medida y trasvase de materias con arena lunar.
Mapas galácticos.
Construcción de naves y plataformas de lanzamiento.

¡MOVEMOS EL ESQUELETO!

En muy importante entrenar el cuerpo y la mente para poder ser un gran astronauta. Nos enfrentamos a un largo viaje en condiciones difíciles, sin gravedad, con trajes espaciales y tenemos que estar preparados para ello. En el gimnasio, a través de la Educación Física y psicomotricidad, hemos tenido que superar duras pruebas que nos han enfrentado a situaciones peligrosas pero con disciplina, esfuerzo y muchas ganas ¡lo hemos conseguido!

Circuitos.
Juegos de equipo.
Desplazamientos en tierras inestables.
Equilibrios con zapatos lunares.
Giros.
Arrastres entre rayos láser.
Rotaciones planetarias.

TRASMITIMOS CULTURA

El arte y el lenguaje plástico es muy importante en nuestro proyectos y nos hemos propuesto realizar grandes obras.

De artistas conocidos, como Alexander Calder.
Creaciones libres en el rincón de arte.
El horizonte.
Esculturas de extraterrestres.
Cohetes.

ELABORACIÓN DEL TRAJE ESPACIAL.

Una de los retos era saber cómo es un traje espacial, nos ayudamos del libro informativo y varias propuestas del cuaderno para documentarnos y saber lo que necesitábamos. Visualizar algún vídeo de astronautas también nos ha proporcionado información.

Gracias a la colaboración de las familias pudimos realizar un elaborado traje espacial con todo lujo de detalles. Aprovechamos el carnaval del centro para presentar nuestra creación :

Gorro.
Traje.
Botella de oxígeno.
Botas.
Cinturón galáctico.
Pulsera intercomunicadora y teléfono digital.

TECNOLOGÍA

Los ingenieros y astronautas deben estar muy familiarizados con la tecnología, a lo largo del proyecto hemos trabajado con diferentes recursos que nos han ido capacitando en la materia. Nuestra mascota nos lanzo un reto y nos propusimos crear un robot para el viaje e investigamos con diferentes materiales.

Trabajamos diferentes aplicaciones en la pdi.
Recorrido de trayectos con Blue boot.
Propuestas de realidad aumentada, aunque nos hemos visto limitados por la desactualización de algunas aplicaciones que no nos funcionaban en la tablet.
Montajes audiovisuales de vídeo y fotografía.
Apps relacionadas con el tema.

VISITAMOS EL PLANETARIO

En todos nuestros proyectos de Educación Infantil realizamos una salida fuera del entorno del colegio. Un momento para trabajar rutinas de cómo realizar los viajes y repaso de elementos de seguridad vial. Un experto en la materia nos enseño muchas cosas y reafirmo algunas que habíamos aprendido.

CONSEGUIMOS EL CARNET

Por fin superamos todos los retos que nos han llevado a conseguir el carnet para poder enfrentarnos a nuestro producto final: el viaje a la Luna.

NOTA: Los materiales editados que hemos utilizado a lo largo del proyecto forman parte de los recursos del Proyecto"Los planetas" de la editorial Casals.

En la próxima entrada podremos descubrir el desarrollo final del proyecto, ¡no te la pierdas!

DÍA DEL LIBRO 2019

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Tue, 23 Apr 2019 22:42:00 +0000

Celebramos, el 23 de abril, el día del libro 2019. Nos hermanamos con los compañeros de cuarto de primaria.

Acudimos a la biblioteca para realizar una selección de cuentos que queremos que nos cuenten los compañeros de cuarto de Primaria.

A continuación preparamos la clase. Un libro, un objeto y una silla son los condicionantes que nos van ayudar a crear el espacio de acogida para el acompañamiento lector.

Creamos los diferentes espacios rompiendo la clase en múltiples zonas que nos ayudarán a crear 25 espacios.

Una jornada de disfrute donde hemos compartido lecturas. Un tesoro común que guardaremos en nuestro recuerdo. Ahora, cuando reconocemos en el patio a uno de nuestro nuevos compañeros de lecturas le saludamos y miramos con cariño.

Los chicos de cuarto han realizado la representación de 5 cuentos clásicos cortos. Caperucita Roja, Los tres cerditos, Los siete cabritillos, La Ratita Presumida y Hansel y Gretel. Este último fue seguido con gran interés porque los diálogos los creamos nosotros, era emocionante ver en otros las palabras que juntos construimos en nuestra clase.

Terminamos con un intercambio de regalos: un librito decorado y un marcapáginas. Ambos firmamos los dos obsequios.

Un magnífico encuentro interniveles, que siempre recomiendo.

CÓMO DIBUJAR UN PÁJARO

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Mon, 01 Apr 2019 19:46:00 +0000

Continuamos trabajando dentro de nuestro proyecto “ el bosque” los pájaros.

Los pájaros es una de las posibles rutas de investigación dentro del proyecto. A mis chicos les ha encantado y están emocionados con el petirrojo.

Ahora es el tiempo de hacer un recorrido por diferentes cuentos que tenemos en la sección de Educación Infantil y comenzamos con esta preciosa historia de “ Para hacer el retrato de un pájaro”, uno de mis cuentos favoritos de la editorial kalandraka. Pero no es el único que hemos encontrado, ya os contaremos nuestros descubrimientos. Contamos la historia en la biblioteca, observamos las imágenes y disfrutamos de la libertad.

A continuación realizamos en la pizarra del patio, nos encanta trabajar en este espacio, una descripción detallada y trabajamos la palabra pájaro. Me gusta utilizar este espacio para captar más su atención, hemos desgranado la palabra pájaro, repasado letras, sonidos, sílabas y diferentes tipos de grafías para su escritura.

Ya en el aula cada uno reproduce su creación y escribe la palabra sin tener el modelo de dibujo delante. Pueden seguir utilizando, si quieren, diferentes referencias gráficas como el libro informativo del proyecto o cuentos. Cada uno a su manera y con su criterio y selección de forma y colores.

Todos juntos, con música de fondo, se exponen dentro del espacio que estamos creando sobre el proyecto.

Terminamos la propuesta con el registro, en el cuaderno del proyecto “ el bosque” y “ the forest”, de las partes de los pájaros. Algunas de las palabras base que nos van a servir para el trabajo de lectoescritura.

¡ Tened mucho cuidado, que también hemos aprendido a dibujar el lobo!

EL BOSQUE. ¡COMENZAMOS PROYECTO!

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sun, 17 Mar 2019 12:35:00 +0000

Una nueva aventura comienza en nuestra aula, no lo oís... es el trinar del petirrojo.

Desde Educación Infantil también queremos aportar nuestro granito de arena al cuidado del planeta 🌍.

Una nota llega a nuestra asamblea.🌳Comenzamos el proyecto de “el bosque” con una carta de petición de ayuda.

🐦 ¿Por qué está en peligro la casa del petirrojo? Mis chicos establecen varias hipótesis: se estará quemando el bosque 🔥(coincide que esta semana vieron un humo muy negro cuando estaban en el parque y salió la noticia en la tele), un lobo 🐺 acecha su nido o está lleno de basura y contaminado.

🌳Acudimos al bosque que tenemos en la zona de huerto y encontramos nuestro peligro: una gran bolsa de plástico cuelga de una de las ramas de un árbol , muy cerca de las casitas de madera que tenemos para los pájaros 🦅.

A veces la magia se produce porque este hecho no ha sido premeditado, acudimos al huerto donde tenemos grandes árboles y varias casa de madera de pájaros. En esa búsqueda de peligro observamos como una bolsa de plástico cuelga de una rama.

Ya estamos concienciados del peligro del plástico y la basura en el mar por un proyecto que trabajamos el curso anterior, es un tema que nos preocupa mucho. Así que recogemos la señal para comenzar la propuesta.

Iniciamos uno de mis proyectos favoritos "el bosque". Centrado en:

El reciclaje. Con una propuesta de trabajo sobre el Medio Ambiente y cuidado de los bosques.
El conocimiento de los animales que viven en él, en especial de los pájaros, pero también conociendo la realidad del lobo y descubriendo algunos en peligro de extinción.
Trabajo sobre los árboles y los diferentes tipos de bosque del mundo.
Y todo ello lleno de muchos cuentos que suceden en este entorno mágico.

!Os iremos contando¡

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Mon, 11 Feb 2019 05:57:00 +0000

Desde el aula intento transmitir mi pasión por la ciencia y los contenidos STEAM.

Una pequeña reflexión para el 11 de febrero en el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia.

Sofía mira a través del microscopio es muy curiosa y quiere descubrir nuevas imágenes deslumbrantes.
Irene sueña alcanzar las estrellas con sus destreza, imaginación e ingenio, diseña nuevos mecanismos que se lo permitan.
Paula tienen mucho interés por la medicina, crear vacunas y cuidar a sus muñecos.
Inés es una apasionada de las nuevas tecnologías siempre pensando y programando nuevos prototipos que resuelvan sus necesidades.
Marta es muy observadora la física le hará descubrir la pericia de sus golpes en los lanzamientos de pelota.
Daniela con su tenacidad y magia encuentra en los libros de ciencia innumerables experimentos.
Gadea tiene una gran destreza, estudia diferentes técnicas artísticas practicando en nuestro gran laboratorio en la búsqueda de nuevas composiciones.
Bianca es una inquieta descubridora del mundo, explora los espacios en búsqueda de nuevas aventuras.
A Alejandra le gusta el misterio, la lógica escondida detrás de los números y pacientemente descubrir los secretos encerrados en los objetos.

Intento desde el aula y con mis proyectos enganchar a mis 9+1 chicas con la ciencia. Porque somos curiosas, ingeniosas, creativas, apasionadas, observadoras, tenaces, diestras, inquietas, pacientes... encontramos en esta disciplina una vía de expresión de lo que somos y de lo que queremos ser.

Mi hija, en estudios superiores, me dice: la ciencia como la tengo que estudiar no me apasiona. Esto me entristece porque como docente creo que tenemos parte de culpa, la innovación y motivación tienen que entrar en el aula, y en nuestras metodologías, para enamorar a las alumnas y alumnos que nos miran con curiosidad.

Descubramos la ciencia, abramos la ruta que nos interese, creemos nuestra propia mirada, proyectemos aquello que nos sirva y nos resulte interesante.

La ciencia es la vida, la sociedad y el conocimiento, por ello nosotras formamos parte de ella. Somos ciencia, tecnología, ingeniería, matemática y por supuesto arte. Unamos en los contenidos STEAM nuestras inquietudes, como mujeres no podemos quedarnos fuera porque la ciencia nos necesita.

Y tú, ¿qué piensas de la ciencia?

LOS DINOSAURIOS

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sun, 10 Feb 2019 19:15:00 +0000

Producto final dentro de nuestro proyecto de "Los dinosaurios".

En el primer trimestre de 5 años en educación infantil hemos disfrutado y aprendido muchas cosas de los dinosaurios. Os presentamos uno de los trabajos que han dado fin al proyecto realizando una pequeña incursión en el cine. Uno de los hilos conductores de todo el proceso.

Hemos utilizado diferentes técnicas de chroma, Stop Motion y efectos especiales. Diferentes Apps nos han facilitado todo el montaje.

Elegimos un título, elaboramos un guión y trama, establecimos las diferentes escenas, trabajamos en grupos cooperativos dividiendo el trabajo y disfrutamos muchísimo con la voz de "cámara y acción". Lectoescritura funcional y significativa. Nos encantaron las repeticiones de tirarnos una y otra vez al suelo buscando la mejor toma.

Esperamos que os guste tanto como a nosotros.

PRIMER DÍA DE CLASE 5 AÑOS, PRESENTAMOS EL AULA

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Tue, 11 Sep 2018 06:13:00 +0000

Día 7 de septiembre, suena el despertador y comienza un nuevo curso 2018/2019.

Hemos estado unos días preparando el espacio, de nuestra clase de Educación Infantil, con esfuerzo, intensidad, buscando la armonía y compaginando lo que ya tenemos con las nuevas adquisiciones de mobiliario y decoración que hemos hecho.

Después de un verano jugando con los planos, unas de mis aficiones, nos ponemos en marcha. Evidentemente, la realidad nos lleva a realizar modificaciones sobre la propuesta inicial, pero el contar con un plano y diseño previo me ayuda a ir más rápido y no partir desde cero.

Mi aula es grande, exactamente 53.9 metros cuadrados, pero también ayuda a tener más sensación de espacio no tener muchas mesas y no concentrarlas todas en 5 grupos ocupando todo el centro del aula.

Mi intención ha sido:

Crear zonas de trabajo, ambientes y/o rincones con pequeñas separaciones.
Buscar el orden, ayuda bastante tener contenedores suficientes para el material y propuestas.
No saturar mucho las paredes, dejando espacios para colocar trabajos de mis chicos, aunque no dispongo de mucha superficie útil.
Y tender a colores más neutros con alguna pincelada de color.
Generar un espacio sin mucha carga de mesas en el centro, dándole mayor sensación de amplitud

Tengo las limitaciones propias del mobiliario de aula, los contenedores de plástico de colores intensos, ya adquiridos en otros cursos y que voy a utilizar de momento, y el color blanco de los muebles de Ikea; ahora me gusta más el color de madera natural, pero que ya no lo he cambiado para no tenerlos en dos colores diferentes.

Presentamos la clase:

Así abrimos las puertas para recibirles, llevan los ojos muy abiertos expectantes preparados para descubrir muchas sorpresas.

Este vídeo es la presentación, luego las mesas quedan despejadas, ellos son los encargados de recogerlas. En cada sesión se montan según las necesidades de las propuestas de trabajo y proyectos que estemos desarrollando. Seguro que tendremos que hacer alguna variación que veamos que no encaja o a solicitud de nuestros chic@s.

Toca la sirena

Llega la hora, abrimos las puertas y poco a poco se van sentando en la asamblea, ya conocen la rutina, es el tercer curso que vamos a compartir y eso es una gran ventaja.

Hoy, detrás, han entrado las familias, me gusta que vean el aula y conozcan el espacio donde van a disfrutar sus hijos. Para mí son una parte fundamental en este proceso de enseñanza/aprendizaje; sin su ayuda y colaboración muchas de nuestras propuestas no serían posibles.

Ellos esperan charlando o leyendo el cuento hasta que suena la campanilla, en ese momento entra el silencio, la postura correcta, la escucha y la ronda expresión oral de aportaciones importantes, hoy en relación con las vacaciones o experiencias que hayan tenido. Pero antes nos hemos dado un gran abrazo para dar la bienvenida al nuevo curso.

Este curso introducimos un cambio, hemos tenido que sustituir nuestra querida caja roja por dos nuevos contenedores más resistentes. El amarillo recogerá nuestros dibujos y escritos y el contenedor blanco nuestros sueños.

Mis chic@s vienen de casa cargados de ilusiones, proyectos y diferentes trabajos que presentan y recogemos en el momento de asamblea.

Normas y rutinas

Como todo comienzo de curso que se precie tenemos que comenzar estableciendo nuestras normas de convivencia en el aula. Hoy solo nombramos algunas y a lo largo de la semana las iremos trabajando y agregando diferentes aportaciones que surjan de la reflexión en la asamblea.

Presentamos rincones

Realizamos un breve recorrido por los diferentes rincones del aula, solo es un pequeño reconocimiento del espacio. Les comento que observen, vean los materiales, piensen qué podemos trabajar en cada sitio, si creen que podemos cambiar algo y en definitiva expresen su opinión de lo que les parece.

Presentamos los siguientes rincones:

El topo curioso, nuestro escritorio, redacción de periódico y rincón de las letras.
El rincón de arte. Con una mesa de grafo.
El rincón de Cine: Este curso es un cambio y situamos en él los disfraces, muñecos, marionetas y telas.
El rincón tic, con dos puestos para las tablets.
La zona de trabajo en medio o pequeño grupo.
La tienda de la Pera, nuestro rincón de matemáticas. Que presentamos con un juego que recomendamos este verano.
El laboratorio. Una de las zonas que más les ha gustado.
Una pequeña zona de juego simbólico junto al laboratorio.
La biblioteca.
El nuevo espacio de trabajo de construcciones, animales, coches etc. que estará ambientado según el proyecto que estemos trabajando en ese momento. Este rincón les ha encantado y estaban impacientes por empezar a utilizarlo.

De vuelta en la asamblea lo hablamos pero están impacientes por empezar las propuestas de los rincones así que cedo el control y pasan a disfrutarlos. Ya empiezo a oír "aquí ya no se puede, está lleno", me piden sillas para sentarse, empiezan a colocar materiales que están todavía guardados en las bolsas...

Rutina del desayuno.

Enseguida ha llegado la hora del desayuno, os muestro la escena para observar cómo están sentados todos en las mesas. Son 25 alumnos y hay espacio suficiente para realizar esta rutina.

Marchamos al patio y después de la rutina del baño, relajación y visualización de algunos vídeos significativos, vuelven a los rincones. Quieren disfrutarlos y están deseosos de trabajar en ellos.

Propuestas de rincones

Hemos presentado los rincones con diferentes propuestas relacionadas con las vacaciones: el agua y el color azul, el mar, las piedras de los pueblos, las cartas... Y ya han empezado a surgir muchas ideas y trabajos.

Pero enseguida llega la hora de recoger y despedirnos. Guardamos tapetes, quitamos bandejas y cajas de las mesas y dejamos todo listo para nuestra vuelta el lunes.

Poco a poco iremos desgranando cada uno de nuestros rincones. Muchas gracias por leernos.

EMPEZAMOS, HERRAMIENTAS DIGITALES

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Mon, 03 Sep 2018 19:58:00 +0000

Llegó septiembre y empezamos el curso 2018/2019, este año en 5 años.

Después del descanso viene la ilusión de lo nuevo, estrenar aula, distribuir espacios, comprar lapiceros... y reencontrarse con nuestro alumnado.

Quiero daros la bienvenida, agradecer los momentos que compartimos y comenzar una nueva etapa con miles de aventuras.

Tenemos unos días previos muy intensos de reuniones, programaciones, organización de actividades complementarias, formación de comisiones, elaboración de horarios...

Este curso me he propuesto reducir el uso del papel al máximo, relacionado también con una de las propuestas de proyecto que trabajaremos más adelante.

Os cuento las principales herramientas digitales de gestión que voy a utilizar.

IDOCEO

Un cuaderno de notas para el profesor que llevo varios años usando para gestionar datos personales, entrega de materiales y anotaciones de asistencia a reuniones por parte de las familias.

Este curso quiero explotar más sus posibilidades. Sacando partido a la formación que he realizado de esta aplicación y, gracias a la práctica de Isabel Laguna, voy a intentar convertirlo en mi centro de notas, horarios, informes de evaluación y recopilación de recursos. Rosa Liarte tiene un tutorial interesante.

WUNDERLIST

Fue en un curso de formación del profesorado a través del aula virtual del CRIF " Las Acacias" donde conocí esta herramienta. Con ella genero listas de tareas, compras, citas de manera rápida y sincronizada con distintos dispositivos. Me ayuda a gestionar los diferentes acontecimientos o necesidades que puedo ir generando y en un instante ir marcando cuando finalicen.

GOOGLE KEEP

Se ha convertido en mi mejor acumulador de ideas, no hay nada como activarlo y coger las notas a través de grabaciones de voz. Al tenerlo en los diferentes dispositivos digitales me facilita compartir informaciones. También es un fantástico recurso para recopilar enlaces.

Lo malo tenerlo actualizado y limpio, pero es mi memoria a largo plazo y sé que dispongo de ella cuando la necesito.

CLASSDOJO

Incorporo esta herramienta para mejorar la comunicación y privacidad con las familias. El sistema de gamificación con puntos no lo voy a utilizar porque no se adecua a las necesidades de mi aula, pero encuentro interesante la posibilidad de utilizar sus muros para enviar las notas informativas a las familias y notas directas individuales.

Es el primer curso que lo uso y todavía estamos en fase de experimentación. Aunque tiene limitaciones de edición y etiquetado, creo que le vamos a sacar partido.

Espero que os sirvan de ayuda.

Y tú, ¿tienes alguna herramienta imprescindible para la gestión del aula?

UN POQUITO DE MÍ

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Wed, 18 Jul 2018 12:19:00 +0000

Construyendo ese proyecto de maestra que inicié hace ya 10 años y jugando con el lenguaje visual.

Llega el verano, la tranquilidad, la ausencia de horarios... Y todo ello me lleva a reflexionar, continuar aprendiendo y jugar con las imágenes, otra de mis pasiones.

Cuando inicié esta aventura de maestra planteé mi primer proyecto: yo misma. De ahí nació el nombre del blog "Un proyecto de maestra".

Este proyecto sigue creciendo: investigando, observando, formándome, reflexionando, elaborando equipos de trabajo, acumulando emociones, disfrutando experiencias, y compartiendo y difundiendo, las conclusiones y contenidos que vivencio en mi aula, dentro de la comunidad educativa.

El ensayo y error forma parte de mi aprendizaje, como soy muy inquieta y curiosa no dejo de explorar otras redes como @eltopocurioso , otros de mis focos de expresión didáctica.

Todo ello me llevan a mejorar y seguir creciendo como docente.

MIS VALORES

A través de la composición que he realizado en la imagen he reflejado algunos de mis valores y señas de identidad, nada está al azar, utilizo el lenguaje visual para expresar:

La conexión con la infancia, mi pasión por la enseñanza.
Mi interés por la ciencia, la investigación, las plantas, los animales, las piedras y el trabajo de contenidos STEAM.
La importancia del trabajo de lectoescritura y matemáticas en mi práctica, por supuesto aparece el 10.
La alegría expresada por los colores intensos como el rojo, el amarillo o naranja.
Las emociones y sentimientos a través de los corazones, los abrazos y los besos.
Los lápices verdes, el lápiz digital y los mensajes como "No soy perfecta" hacen un guiño a la metodología que utilizo en el aula. Donde el esfuerzo convive con el respeto por la diversidad y la búsqueda de aquello en lo que cada uno puede brillar. Utilizando todas las herramientas, sobre todo las tecnológicas, que nos ayuden a descubrir nuestros intereses.
Los detalles son elementos muy significativos en la decoración del aula y diseño de mis proyectos de trabajo. Por ello he incluido los marcos, las cajas, que me encantan, y las bandejas. Estos detalles también reflejan mi interés por los viajes, las aventuras y conocimientos de otras culturas y mundos.
Mi amor por la literatura infantil. He utilizado algunos cuentos muy significativos para mí en este periodo de maestra. La expresividad de los ojos, que hace Anthony Browne, es fundamental en mi mirada emocionante del mundo. En el "Túnel" se refleja mi familia, emociones de cuentos contados en el calor de la cama antes de apagar las luces. Las emociones en "La reina de los besos" y en "No soy perfecta" mi visión del esfuerzo, logro de sueños y cumplir metas. Jimmy Liao es otro de los autores que refleja mi personalidad y mis gustos de colores y sentimientos. El libro ilustrado de "Vacío" representa los colores vivos y muchas más sensaciones y necesidades personales.

No está todo pero; lo que está es. Muchas gracias por leerme.

LOS ROBOTS

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Tue, 29 May 2018 17:15:00 +0000

Hace unos meses publiqué un artículo en Euroroboticswwewducation, donde compartía la experiencia que he vivido como autora del proyecto "los robots". Actualizo y amplio el documento en este espacio.

Uno de los proyectos que vamos a desarrollar el curso 2018/2019 con mis chicos de 5 años y que nos va a pedir un reto de inclusión que parte de dos ojos... pero que todavía no podemos desvelar todo el entramado de motivación, nos guardamos la sorpresa.

Un proyecto creado para descifrar el mundo de la robótica y la programación a través del juego.

Mi primer contacto con la robótica educativa se produce con el descubrimiento de la Bee-bot y Blue-bot a través de un grupo de maestras (mi claustro virtual) en un congreso de realidad aumentada en el 2015.

Desde entonces Blue-bot se ha convertido en un compañero de proyectos, como ha sucedido este curso en el proyecto "los planetas".

Fue ver la abejita y pensar: ya tengo la tortuga Logo en relieve para trabajar los conceptos de percepción y representación espacial con mis niños, como nos habla Carmen Chamorro en su libro Didáctica de las matemáticas. Las matemáticas, unas de mis pasiones, siempre alerta.

Participé en el proyecto del viaje de la Bee-bot en el 2016, a través del cual también enamore a mi compañera de nivel, pudiendo introducir este material en el aula.

Pero le faltaba algo para darle coherencia dentro de nuestra programación fuera del trabajo espacial matemático. Fue realizar un curso de STEAM, Robótica y pensamiento computacional, a través de INTEF, y unir los enlaces necesarios para hallar el camino.

Cuando propuse el proyecto de "Los robots" a la editorial tenía claro varios objetivos:

Dar a conocer lo robots a los niños partiendo de una base científica y tecnológica: ¿qué y cómo es un robot?, ¿para qué sirven?, ¿dónde los encontramos?...
Iniciar en la reflexión y puesta en marcha del pensamiento computacional ¿qué es programar? ¿cómo piensa un robot?, ¿quién programa?...
Tomar contacto con aquellas profesiones relacionadas con la creación de robots: Ingenieros, diseñadores, informáticos, técnicos... Un punto de alto interés en la actualidad por la necesidad de formación en estos ámbitos.
Y por supuesto seguir con la magia y acercarnos al arte a través del cine y su conexión con el mundo de la robótica.

He contado con un equipo de expertos que me han ayudado y asesorado en la parte técnica, fue triste el día que descubrí que Blue-bot no es un robot, si nos ceñimos a una de las definiciones, al carecer de sensores. Pero no pasa nada porque sigue motivando a nuestros peques, aunque sepamos que tenemos que dar un paso más.

En este trayecto he tomado contacto con más dispositivos: Escornabot, Ozobot, My Robot Time, LittleBits...

Alguno, como My Robot Time, ya ha formado parte de un reto dentro de la sesión de robótica que hemos trabajado este curso 2017/2018. Pero sin duda fue Pleo el que me dejó totalmente enamorada en el congreso de Robótica Educativa en Madrid 2018. ¡Cómo me gustaría tenerlo para el proyecto de "los dinosaurios"!, otro de los proyectos que trabajaremos el curso que viene, algo pensaremos.

Dentro del proyecto editorial hemos creado unos recursos que sirven de base para adentrarnos en el conocimiento de la robótica a través del juego, con algunas orientaciones y guía que nos da apoyo al profesorado, y desde un punto abierto donde cada maestro podrá desarrollar su propia ruta de exploración.

La tecnología entra en el aula de infantil de forma sencilla y muy vivencial, partimos de nosotros y nuestras rutinas para crear algoritmos que nos lleven a descubrir y desarrollar el pensamiento computacional, aprovechando la emoción e interés que despierta en nuestros alumnos todo lo relacionado con la robótica.

Si focalizamos el esfuerzo en el pensamiento computacional nos damos cuenta que nos es necesario tener demasiados recursos técnicos:

Nuestro cuerpo se puede convertir en un robot y, a través de la elaboración de sencillos algoritmos, programar nuestras acciones.
Los cuentos nos pueden plantear retos de programación.
En el mercado descubrimos sencillas apps que nos enseñar a programar, por ejemplo scratchJr.
Construir un robot con cartón o material de reciclaje también nos convierte en grandes diseñadores e ingenieros.
Y con un poquito de arte y magia, que nos proporcionan algunos efectos especiales en los dispositivos móviles, llegar a hacer alguna escena de película.

Hasta podemos unir moda y ganchillo con leds, el mundo de la electrónica unido a la tradición que nos puede relacionar con nuestros mayores, una de las propuestas que trabajamos en el congreso de la mano de Mercedes Ruíz.

Los cuentos van a ser una de las estrategias que vamos a desarrollar para establecer estructuras de pensamiento computacional. Ya tengo seleccionado alguno, este de Triangulita Roja seguro que nos da mucho juego.

Con la realización del proyecto circuitos, baterías, placas base, códigos binarios, sensores, terminales... comienzan a sumarse a nuestro vocabulario.

Ingeniería, matemáticas, arte y tecnología en estado puro.Nos acercamos a los robots y como ellos: trabajamos, investigamos y exploramos lugares perdidos, aprendemos y jugamos y, sobre todo, ayudamos a los demás.

Aquí os dejo un avance del vídeo que protagoniza el proyecto.

Un proyecto donde ellos y nosotros aprenderemos muchísimo, espero que podáis disfrutarlo.

Sabemos como vamos a empezar y algunas de las partes que tocaremos, pero seguro que mis chicos me llevan por caminos imprevistos que ya compartiremos con todos el próximo curso.

LOS PLANETAS I: MOTIVACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sat, 07 Apr 2018 12:00:00 +0000

Terminamos el proyecto de "Los planetas" que he estado trabajando, con mis chicas y chicos de Educación Infantil, en el segundo trimestre de 4 años.

Voy a realizar una secuencia de varias entradas donde describir alguno de los datos documentados más señalados del proyecto. Así que comenzamos por la preparación del proyecto.

1.-Motivación.

Comenzamos con un cuento, volvemos de las vacaciones de Navidad y nos encontramos con esta preciosa historia de "La estrella de Laura". Todos sentados alrededor de la alfombra, en asamblea, disfrutan del momento.

Estamos hablando sobre las estrellas cuando un fuerte estruendo suena fuera de clase, ¡no se habrá caído una estrella como en el cuento! Todos emocionados salimos al patio a ver qué ha sucedido. Buscamos por varios lugares hasta que alguien divisa un cuerpo extraño.

Efectivamente, allí se encuentra un artefacto no identificado que tuvimos que recoger, extremando las medidas de seguridad con guantes. Dentro una nota, una estrella y una misión que cumplir.

Y así comienza nuestro proyecto "los planetas". Presentamos los materiales y algunos de los recursos con los que vamos a trabajar y nos ponemos en marcha.

2.-Formación de grupos cooperativos.

La formación de equipos es un punto importante en el proyecto, necesitamos crear las agrupaciones para entrar de lleno en el trabajo de tomar y consensuar decisiones. En el siguiente enlace hago una descripción de cómo trabajamos los grupos cooperativos en el proyecto de "los viajes".

Como ajuste en esta propuesta he trabajado previamente el nombre de cada equipo con todo el grupo, para evitar duplicidades y que todos fueran conocedores de la construcción de los nombres. Como eran extraterrestres solo podían tener una consonante y vocal que ellos eligieron.

"SU, MA, TO, FU, NI, PE" se han convertido en las señales de agrupación que ellos dominaban pero que a mí, a veces, me costaba averiguar y tenía que recurrir al cuadrante.

Es el segundo proyecto que trabajamos en 4 años y ya estamos más familiarizados con la formación de grupos por lo que hemos introducido la iniciación a algunos de los roles de equipo adaptándolos a nuestras necesidades.

3.- Toma de decisiones.

A partir de aquí hemos tenido que centrarnos en la toma de muchas decisiones.
¿Qué sabemos?, ¿qué queremos hacer?, ¿dónde nos podemos informar?...

Nos reunimos con los jefes de equipo y ellos en pequeño grupo empiezan a relacionarse y establecer sus propios criterios e ideas. Es solo una iniciación, ¡tenemos 4 años!, poco a poco irán adquiriendo la rutina, pero se empiezan a observar cosas muy interesantes donde valorar la autonomía, autogestión, resolución de conflictos, empatía...

Al principio les cuesta mucho aprender a escucharse unos a otros y tener en consideración lo que dice el compañero. Organizarse es otra de las dificultades que tienen que superar y, como la capacidad de representación gráfica es todavía muy limitada, sus producciones a veces no reflejan todos sus pensamientos. Por lo que es fundamental realizar una reflexión oral.

Nos servimos de las rutinas de pensamiento, que nos van a acompañar en distintos momentos del proyecto, con las que vamos construyendo y organizando nuestras ideas y tareas por desarrollar. En este caso hemos utilizado pienso, me intereso e investigo para concretar que nos interesa investigar.

4.-Acuerdos alcanzados.

Mis chicos decidieron viajar a la Luna, ya tenemos el primer esbozo de nuestro producto final, y así comenzó nuestra historia.

Hablamos de que tenemos un largo camino por delante ya que para hacer ese viaje necesitamos prepararnos: entrenar, preparar trajes, crear nave... Trabajando con ello el abanico de propuestas que podemos desarrollar desde las diferentes áreas.

5.- Manos a la obra.

Comenzamos creando el espacio de entrada donde recoger las cosas relacionadas en el proyecto y nos lanzamos a un mundo de conocimiento de los planetas.

Informamos a las familias, iniciamos la construcción del mapa conceptual, comenzamos a realizar las primeras investigaciones con los libros informativos y empiezan a llegar interesantes aportaciones desde casa.

Queréis conocer algunas de nuestras propuestas en el proyecto...

En la siguiente publicación presentaremos algunas de las actividades que hemos realizado dentro del proyecto. Muchas gracias por leernos.

ESTRELLA, LUNA Y ESPIRALES

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Sun, 04 Feb 2018 10:24:00 +0000

Dentro del proyecto de "los planetas" desarrollamos esta propuesta de arte sobre Alexander Calder.

Llevamos ya varios días inmersos en el proyecto, hemos realizado muchas propuestas, que ya tengo documentadas y esperando ser compartidas, pero ante la alegría que nos ha dado este trabajo de arte no he podido resistirme y adelantarme.

Las obras de Alexander Calder nos han inspirado para trabajar elementos de los planetas, hemos consultado su biografía y algunas de sus obras en este libro informativo sobre arte.

Es en la asamblea, como todas nuestras buenas historias, dónde comienza el trabajo con mis chicos de Educación Infantil de 4 años. Presentamos al grupo la obra para realizar una serie de preguntas y trabajar la rutina de pensamiento.

Mis chicos fueron describiendo aquello que observábamos:

Los colores: azul, naranja, amarillo, rojo, negro...
Las formas: luna, círculos, espirales, estrella.
Los tamaños: círculo grande, círculo mediano, círculo pequeño.

Continuamos con la rutina y pensamos qué podía haber querido representar el autor con su obra y nos preguntamos qué técnicas plásticas podía haber utilizado. Lo ha dibujado con pincel, con cera blanda...

Sus emociones estaban claras porque el estallido de colores les había entusiasmado. Finalmente, hablamos sobre el título de la obra: "Estrella, luna y espirales" y comentamos por qué creían que el autor lo había llamado así.

Pasamos con este trabajo previo a proponer un collage, con el material que nos ofrece el proyecto, para realizar nuestra propia composición.

Pegamento en mano y moviendo bien las muñecas, para conseguir nuestras piezas, hemos ido colocando los diferentes elementos según nuestro propio criterio.

Tres condiciones:

No podíamos superponer dos figuras con el mismo color.
Una figura grande no podía tapar por completo una figura pequeña.
Tenemos que dejar espacios en blanco para luego trazar, con rotulador negro, las espirales.

Muy importante, todos los autores ponen su firma en los cuadros. No se os olvide la vuestra.

Nos gusto tanto el resultado que no dudamos en realizar una pequeña exposición de nuestros trabajos en la asamblea, como si fuera un museo, donde pudimos comprobar que no había ninguno igual y que todos habían salido preciosos. Emocionada difundí esta imagen por las redes a través de la página en Facebook, Twitter e Instagram.

Mi sorpresa fue cuando mis chicos me pidieron folios porque querían seguir haciendo obras en el rincón de arte. Así que les vertí en las bandejas los cuatro colores base, sacamos los pinceles y a ver que sucedía.

Generalmente recogemos en el cuaderno de trabajo del proyecto, a modo de portafolio, la documentación o aprendizajes de las propuestas que realizamos en los rincones, talleres, etc. Pero en este caso ha sido al revés, una propuesta del cuaderno nos ha enriquecido y sido el trabajo previo para crear otra propuesta a iniciativa de los niños.

No dejo de trabajar rutinas y recordar lo importante que es limpiar bien el pincel antes de cambiar de color para que no se mezclen y salga bonito.

Llevo ya una semana disfrutando y más cuando he empezado a crear libritos con su trabajo para que escriban o peguen cosas bonitas.

Sus obras me siguen enamorando, son dignas del mejor museo.

QUERIDOS REYES MAGOS

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Thu, 04 Jan 2018 15:51:00 +0000

Desde clase, de Educación Infantil de 4 años, enviamos nuestros deseos a los Reyes Magos.

Todos los años realizo una propuesta de escritura significativa y funcional con la carta a los Reyes Magos. No puedo esperar a compartirlo porque espero que todos nuestros deseos lleguen en tiempo y fecha para que se cumplan.

En el aula tenemos nuestro buzón de correos. Está un poco deteriorado, son ya 9 los años que lleva en mi aula, pero sigue motivando e ilusionando como el primer día.

1.-Los Reyes Magos.

Para preparar la carta hemos visto diferentes dibujos de los Reyes Magos, es una imagen muy presente en estos días y todavía recuerdan la experiencia del año pasado. Ellos elaboran su idea, y lo mejor es que todas son diferentes. Utilizamos un folio doblado.

2.- Qué pedimos.

En estos días son muchas las cartas que rellenan: en casa, en los centros comerciales, en sitios recreativos a los que acuden... Pero me gusta que desde la escuela el mensaje sea diferente, vamos a elaborar una carta que no pida cosas para nosotros sino para otros niños que también lo necesiten.

No es fácil, tienen 4 años, y alguno me comenta que en su casa no hay ningún otro niño. Hablamos sobre ello, de la suerte que tenemos, la importancia de compartir, ayudar a los demás y transmitir el espíritu solidario de la Navidad.

Lo trabajamos en la asamblea y voy anotando, con su ayuda, en la pizarra los deseos. Entre todos acordamos qué icono puede representar nuestras ideas.

Así incorporamos:

Salud con una cruz roja, para que todos los niños tengan médicos, hospitales y puedan curarse si están malitos.
Dibujamos un libro, para que todos los niños tengan cuentos que sus familias les puedan contar arropados en su cama por la noche.
Un plato con espaguetis representa que todos los niños del mundo tengan agua y comida.
Un gran corazón representa el amor y paz que tanto deseamos para todos.

Esta parte la dejamos en la pizarra y ellos copian en el interior de la carta. Es una escritura guiada ya que, aunque hemos trabajado juntos como se escriben las diferentes palabras, sí tienen el apoyo visual a la hora de reflejarlo en su carta.

3.-Un juguete.

Los chicos me comentan que también podemos pedir un juguete, ¡Ana! en mi casa podemos pedir hasta tres, me comenta uno de ellos.

Preparamos las revistas de juguetes, recortan y pegan uno que les guste y piensen que también le puede gustar a otros niños.

Pero esta vez no hay copia ni trabajo previo de las palabras, tenéis que escribir cual es vuestra elección. Como os salga, las letras que os suenen, seguro que os queda fenomenal, ¡a mí me encanta como escribís!

Y así es como disfruto viendo escribir sus palabras sobre una imagen cargada de emoción para ellos.

4.-El nombre.

Muy importante terminar la carta con nuestro nombre para que los Reyes Magos sepan quién la ha escrito.

Repasamos que estén todos, leemos los nombres en alto, enseñamos los diferentes trabajos al grupo. Nos encanta ver y mostrar lo que hemos hecho.

5.- Entregamos la carta.

Uno a uno vamos echando la carta al buzón de clase, que custodiará varios días nuestro gran tesoro.

Finalmente, hacemos la entrega emocionados, el último día de clase, a los Reyes Magos.

Deseando, un año más, que todos nuestros deseos se cumplan.

FOMENTO A LA LECTURA, LAS FAMILIAS

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Tue, 02 Jan 2018 22:54:00 +0000

Las mamás de biblioteca nos presentan a Cocorico, un cuento de la editorial OQO.

Formo parte de la comisión de biblioteca en mi centro y cada trimestre, dentro del proyecto de animación a la lectura que trabajamos, las mamás, papás y abuelas, que colaboran con nosotros en la biblioteca, realizan una animación a la lectura sobre un cuento.

Las familias forman una parte esencial en los proyectos que trabajo, y en este caso, dentro de la biblioteca, son uno de los ejes fundamentales.

Ellas nos sorprenden cada viernes al contarnos un cuento cuando acudimos al préstamo. Nos ayudan a preparar y catalogar los libros, nos traen sus cuentos favoritos... Entre todos creamos un mundo de sueños que nos hacen amar los libros.

Este trimestre ha sido Cocorico, que enlaza con un proyecto de la granja que han trabajado el nivel de 3 años, y aquí os dejo la representación que han realizado.

Muchísimas gracias por vuestro esfuerzo y colaboración.

10 PASOS EN EL PROYECTO LOS VIAJES

noreply@blogger.com (unproyectodemaestra) — Thu, 07 Dec 2017 09:18:00 +0000

Secuencia de trabajo del proyecto"los viajes" en un aula de 25 niños de 4 años de Educación Infantil.

Termina el trimestre y estamos llegando al final del proyecto. Queremos compartir parte de nuestro trayecto que tan buenos momentos nos ha dado.

1.- MOTIVACIÓN.

Hace tres meses que comenzó nuestra aventura, una maleta llego a nuestra asamblea, intrigados, sorprendidos y emocionados quisimos descubrir qué pasaba.

Dentro encontramos un mapa y un reto, nuestras mascotas habían pasado el verano cuidando la clase y ahora necesitaban un descanso para poder tener aventuras para contarnos. Pero ellas no sabían dónde ir, ni qué necesitaban así que nosotros teníamos que ayudarlas.
Descubrimos también algunos de materiales, proyecto Trotacaminos "los viajes", que nos van a ayudar a adquirir los conocimientos y actuar como portafolios recogiendo nuestros aprendizajes. Base que hemos utilizado para crear nuestra propia historia y tomar la ruta que nos ha emocionado y hecho nuestro el proyecto.

Tengo la suerte de que la motivación es tan fuerte que mis chicos me siguen en el tema y se entregan al proyecto, conozco sus intereses, sé lo que les gusta, estamos conectados. Aunque yo abra la mirada hacia un punto ellos enseguida lo hacen suyo y empezamos a trabajar en equipo. Parto de una base programada que va creciendo y cambiando de rumbo según ellos toman las riendas. Mi principal misión se convierte en ofrecer, escuchar y recoger sus pensamientos e ideas.

2.- TOMAMOS DECISIONES

Justos decidimos y votamos qué camino vamos a tomar, ¿ayudamos a nuestras mascotas? Pero el proyecto está lleno de interrogantes que poco a poco iremos resolviendo ¿qué nos gustaría hacer?, ¿a dónde nos gustaría viajar?, ¿qué necesitamos saber?...

Formamos los grupos cooperativos que nos han acompañado en algunas propuestas de trabajo, podéis ver cómo los organizamos en el este enlace.

3.- BUSCAMOS INFORMACIÓN.

Tenemos que conocer sitios para poder decidir. Así que comenzamos con nuestras vivencias y una propuesta de expresión oral "la caja de verano" donde cada niño ha realizado una exposición de sus vacaciones al resto del grupo.

Ubicamos un espacio de exposición, rincón del proyecto, donde hemos ido colocando y presentado todos los trabajos que han ido llegando. A la vez, hemos ido anotando todos los lugares que han visitado para así tener referencias en nuestra elección final.

Los mapas nos han ayudado a ubicar dónde estaban los diferentes sitios a donde hemos viajado, y hemos descubierto que algunos compañeros han viajado muy lejos.

El libro informativo del proyecto también se ha convertido en una fuente de conocimiento. De él extraemos muchas de las informaciones que necesitamos para saber lo que tenemos que saber y llevar para hacer un viaje.

5.- PEDIMOS AYUDA A LAS FAMILIAS.

Elaboramos una carta que hacemos llegar a casa muy emocionados.

El aula empieza a llenarse de souvenirs, mapas, folletos, billetes y guías que nuestros chicos comentan y describen con auténtico interés.

Nos visitan familiares expertos en temas que surgen de nuestro interés: dibujo y baile.

6.- ESTABLECEMOS LOS ESPACIOS DE TRABAJO.

En rincones.
En talleres de: plástica, matemáticas, música y movimiento, y lenguaje.
Decoramos la entrada de clase.

7.-REGISTRAMOS NUESTROS INTERESES, EXPERIENCIAS Y SALIDAS.

Elaboramos el mapa conceptual.
Recogemos nuestros aprendizajes en el cuaderno del alumno que actúa como portafolios.
Realizamos la propuesta de expresión oral "hoy nos visita el viajero", donde vamos contando las vivencias que hemos tenido en verano. También participa nuestra maestra y la directora del colegio.
Visitamos el Parque Europa, tomando contacto con más destinos y conociendo muchos monumentos. La Torre Eiffel nos encanta. Conocemos el museo del ferrocarril, donde realizamos un pequeño trayecto en tren, subimos a una locomotora de carbón y nos maravillamos con las maquetas de trenes.

8.-PERSONALIZAMOS EL PROYECTO CON NUEVAS PROPUESTAS.

Preparamos una agencia de viajes.
Elaboramos nuestros documentos y los guardamos en las monederos, que están al alcance de todos para trabajar en la agencia.
Nos llega desde las colaboraciones de casa nuestra propia moneda.

9.- ELEGIMOS DESTINO: GRANADA.

Después de conocer diferentes posibles lugares de viaje, y aprender todo lo que necesitamos para viajar, decidimos que nuestras mascotas se van a Granada, como Tadeo Jones.

Aprendemos cosas sobre la provincia: conocemos su clima; sabemos que tiene playa, montaña; y que podemos hacer múltiples deportes como esquiar, jugar al golf... Aprendemos cosas sobre su gastronomía, tradiciones, monumentos y valoramos cual es el mejor medio de transporte para llegar.

Decidimos despedir a nuestras mascotas con una gran fiesta flamenca, ya que sabemos que es una tradición de Granada. Aprovechamos para realizar un intenso trabajo de lectoescritura, elaborando una lista con todo lo que necesitamos para la fiesta y una invitación, para nosotros y otros miembros del colegio. Conocemos los trajes típicos y unos expertos en el tema, bailaoras, nos enseñan a bailar un poquito

Nos vestimos para la ocasión y ya estamos preparados para disfrutar de una gran fiesta que quedará grabada en nuestros recuerdos.

10.- PRODUCTO FINAL, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN.

Recogemos en un cuaderno de viaje los pasos que nuestras mascotas dan en Granada. Repasamos las palabras significativas y lo decoramos.

Presentamos en el periódico del centro un resumen de los hechos más significativos y compartimos en el blog de aula nuestro recorrido.

Realizamos una rúbrica de autoevaluación, con el apoyo de nuestra maestra, donde valoramos aspectos como la motivación, el trabajo en equipo, el aprendizaje, la expresión oral...

Cómo hemos disfrutado, pero cuidado que mis chicos ya me han lanzado la siguiente idea, que yo recojo para enlazar con nuestra próxima aventura...