在戰國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落後。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。

西元前３６１年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發奮圖強，首先蒐羅人才。他下了一道命令，說：「不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。」秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才幹的人。有一個衛國的貴族公孫鞅（就是後來的商鞅），在衛國得不到重用，跑到秦國，託人引見，得到秦孝公的接見。

商鞅對秦孝公說：「一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士；要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。」秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這麼多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長（秦國的官名），說：「從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。」

商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：「誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。」 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：「這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？」有的說：「這大概是左庶長成心開玩笑吧。」大夥兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。正在大夥兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：「我來試試。」他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：「左庶長的命令不含糊。」　商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公佈了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產糧食和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國自從商鞅變法以後，農業生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。

西元前３５０年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌（阡陌就是田間的大路）。秦國把這些寬闊的阡陌剷平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織，把市鎮和鄉村合併起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便於向東發展，把國都從原來的雍城（今陜西鳳翔縣）遷移到渭河北面的咸陽（今陜西咸陽市東北）。

這樣大規模的改革，當然要引起激烈的鬥爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：「國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰。」結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發使者送祭肉來給秦孝公，封他為「方伯」（一方諸侯的首領），中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁（今河南開封）。

1. 如果你是國君（總統），在政治、經濟、文化…等面向中，你會選擇哪一項優先提升？為什麼？怎麼做？
→ 要我選當然是選教育優先。XD

2. 台灣目前的中央行政機關為何？
→ 我的 e 政府–中華民國政府組織與工作
→ 五院、行政院裡又有八部二會

3. 什麼叫人才？
→ 博雅教育 VS. 實用教育

4. 為什麼我們需要遊戲規則？法治社會的遊戲規則是什麼？
5. 承上題，請舉出幾個常見的規定，並說明為什麼要設立這些規定。 
→ 闖紅燈、偷東西、放火、作弊

6. 「規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準」合理嗎？

7. 「太子犯法與庶民同罪」合理嗎？有沒有什麼情況是需要階級差異？
→ 稅制、健保費制

8. 除了商鞅提的辦法，如果你是秦國左庶長（台灣行政院院長），你要怎麼讓國家強盛起來？
→ 人盡其才，地盡其利，物盡其用，貨暢其流。
 

(繼續閱讀...)

詞：易齊／曲：郭文賢／編曲：黃韻仁

現在也只能欣賞　唯一的合照一張
淡忘了的是那個街角　想念的是當時的微笑

生活中交錯失望　越想念就越孤單
若再被寂寞迎頭趕上　多感傷原來只是正常
你是不是也在品嚐　一個人的咖啡和天光
是不是也忽然察覺到　多出時間看天色的變換

如果有一天　我們再見面　時間會不會倒退一點
也許我們都忽略　互相傷害之外的感覺
如果哪一天　我們都發現　好聚好散不過是種遮掩
如果我們沒發現　就給彼此多一點時間

--

承擔不了那些猜測的重量，
所以選擇不去猜，不去改變，不去凝望，
怕一盼目就無法回身，
這些失落都是值得的嗎？

是否因為害怕而失去更多？
是否不去碰觸就能讓自己堅決掉頭？

掉轉的只有視線，最後。


喜歡的、適合的，兩者很難區分，
年輕的時候會說服自己喜歡的等於適合的，
再苦再嗆再辣，也是自己吞了，
逼出眼淚一缸，騙自己能釀酒喝，也是好的。

但我們揮霍的終究是自己的青春年華，
丟掉的撿不回來那也就罷了，
現在若再繼續耗費這些個真情意，
心會痛。 

漸漸理解為什麼會有人想復合，
因為再讓自己從封閉到全然綻放，
只會害怕又再一次受傷，
盡頭那端無邊的黑暗已經讓人想之卻步，
就湊合著吧，人生不就是妥協嗎？

用力地，說服自己。 

 

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橙／橘
橘紅、橘黃、鮮橘、亮橘

黃
金黃、黃褐、黃綠、鮮黃、銘黃、亮黃、淺黃、深黃、鵝黃、昏黃、暈黃、焦黃、米黃、土黃
黃澄澄
面黃肌瘦

綠／碧
墨綠、鮮綠、亮綠、暗綠、淺綠、深綠、嫩綠、翠綠、草綠、碧綠、粉綠、蒼翠
綠油油
綠葉成蔭、綠草如茵、綠意盎然、碧波蕩漾、青山綠水、碧海藍天

藍／青
鮮藍、天籃、淺藍、深藍、蔚藍、湛藍、水藍、寶藍、粉藍
青山綠水

紫／靛
藍紫、紅紫、淡紫、深紫、粉紫
萬紫千紅

黑／墨
漆黑、烏黑、黝黑、焦黑
黑漆漆、黑壓壓
黑白相間、黑白分明、黑不溜秋
「烏」雲、「綸」巾

白
雪白、潔白、慘白、蒼白、米白、花白、乳白、粉白、銀白
白茫茫、白皚皚、白嫩嫩
白髮蒼蒼、白裡透紅

咖啡／褐
紅褐、黑褐

灰
灰白
灰濛濛

金
金碧輝煌、金光閃閃

其它(綜合)
斑斕、五顏六色、五彩繽紛、五光十色、蒼松翠柏、金髮碧眼、黑布馬褂、青紅皂白、奼紫嫣紅、青黃不接、槁木死灰

PS. 一時之間只能想到這麼多，如果有人可以提供更多，歡迎留言回應。<(_ _)> 

 

(繼續閱讀...)

這一年，他成婚不久，就被涼州的一位高僧請去修造佛塔，兩年後才完工。他人雖在涼州，但對家中父母放心不下，更想念新婚的妻子。怎樣既不誤造塔又能回家呢？他在天空飛旋的禽鳥啟發下，造出了一隻精巧的木鳶，安上機關，騎上一試，果然飛行靈便。於是每天收工吃過晚飯，他就乘上木鳶，在機關上擊打三下，不多時便飛回敦煌家中。妻子看到他回來，自然十分高興，但怕驚動父母於是沒有說，第二天大清早，又乘上木鳶飛回涼州。這樣，時間不長，妻子便懷孕了。

魯班的父母早睡晚起，根本不知兒子回家之事。見兒媳有孕，還以為她行為不軌。婆婆一查問，媳婦便將丈夫乘木鳶每晚回家之事說明白，誰知，二老聽了不信，晚上要親自看個真假。

掌燈時分，魯班果然騎著木鳶回到家中。二老疑慮頓散。老父親高興地說：「兒呀，明天就別去涼州工地了，在家歇上一天，讓我騎上木鳶，去開開眼界。」第二天清早，老父親騎上木鳶，兒子把怎樣使用機關作了交待：「若飛近處，將機關木楔少擊幾下；若飛遠處，就多擊幾下。早去早回，別誤了我明日做工。」

老父親將交待記在心中，騎著木鳶上了天，心想飛到遠處玩一趟吧。就把木楔擊了十多下，只聽耳邊風響，嚇得他緊閉雙眼，抱緊木鳶任憑飛翔。等到木鳶落地，睜眼一看，一傢夥飛到了吳地（今江蘇、浙江一帶）。吳地的人見天上落下一個怪物，上騎白鬍子老頭，還以為是妖怪，圍了上去，不由分說，亂棒把老頭打死，亂刀把木鳶砍壞。

魯班在家等了好多天，不見父親返回。他怕出事，又趕做了一隻木鳶，飛到各處尋找。找到吳地以後，一打聽，才知父親已經身亡。他氣憤不過，回到肅州（今酒泉）雕了一個木頭仙人，手指東南方。木仙人神通廣大，手指吳地，大旱無雨，當年顆粒無收。

三年以後，吳地百姓從西來的商人口中得知，久旱無雨原是魯班為父報仇使的法術。便帶著厚禮來到肅州向魯班賠罪，並講了誤殺他父親的經過。魯班知道了真情後，對自己進行報復的做法深感內疚，立即將木仙人手臂砍斷，吳地當即大降甘露，解除了旱災。

之後，魯班左思右想，認為造木鳶，使父亡；造木仙人，使天大旱，百姓苦，是幹了兩件蠢事。便將這兩樣東西扔進火裏燒了。木鳶和木仙人便就此失傳了。

1. 水能載舟，亦能覆舟。同樣一個東西，給Ａ用是好的，給Ｂ用也是好的嗎？生活中還有什麼類似例子？
→ 槍（警察／罪犯）、嗎啡（治病／吸毒）...

2.  對「不由分說」這句話，有什麼解讀？
→ 人對自己不知道或不熟悉的事情，第一個反應就是排斥或反對嗎？

3. 對於自己反對的事情，只有「打死」一條路？
→ 學生現在會反對什麼事情？ 怎麼因應？
→ 社會價值觀普遍反對什麼事情？  合理嗎？  不合理又要怎麼爭取？

4. 被誤會要怎麼處理？
→ 以眼還眼？以德報怨？   若以德報怨，何以報德？以直報怨，以德報德。 (論語)

5. 魯班有好功夫，但是也會做蠢事，把功夫拿去害別人，還害了三年，這樣的行為怎麼處理？
→ 你是魯班會怎麼處理？
→ 你是吳地人會怎麼處理？

6. 發明的目的是什麼？  → 解決問題。
發明的優劣有標準嗎？  → 是否能解決問題？ 
生活中有什麼小發明，但確實有解決問題？
→ 最近他們很流行有種立可帶另一頭是橡皮擦，好像鉛筆那樣把「鉛筆和擦子」結合的成果，蠻有趣的。
→ 生活有什麼問題？可以怎麼解決？ 

7. 你覺得最後魯班的做法如何？這樣的結局如何？魯班還可以怎麼做？ (mzsu 提供)


 

(繼續閱讀...)

(例) 　一本書
　　→ 一本有趣的書
　　→ 一本有趣的故事書
　　→ 一本很貴的有趣的故事書
　　→ 我買了一本很貴的有趣的故事書
　　→ 我在書局買了一本很貴的有趣的故事書給弟弟看 …

(一) 基本句：___________

拉長句：___________________________

(二) 基本句：___________

拉長句：___________________________

(三) 基本句：___________

故事長文：_________________________


====== 流程 ======

1. 其實這個活動基本上就是讓孩子把原本很簡單的句子加長，
但是孩子普遍不知道可以怎麼無限延伸句子，
老師的角色就是在一旁一直提問就對了。

2. 建議老師多用∨或∧把增加的詞組「插」進去，
這樣孩子們在視覺上有一種把句子延伸的感覺，
而且不同詞組最好用不同顏色，或者位置高低錯開。

   　　　數學
　　　　  ∨
譬如：一本書
提問：你喜歡數學？

   　　　無聊的
　　　　  ∨
變成：一本數學書
(數學的位置其實和上面那個例句一樣，只是我用這樣表示這次增加的是什麼詞)
提問：誰的？

  爸爸和哥哥  買了(另外有人插詞)
　　  ∨
變成：一本無聊的數學書
提問：他們為什麼要買？

   　　　　　在路邊
　　　　　　  　∨
變成：爸爸和哥哥買了一本無聊的數學書
　　　　　　　　撿到
提問：這本書有什麼特別的嗎？

　　　　　   　　　　　很貴、封面很醜又很
　　　　　　　　　　　　　  　∨
變成：爸爸和哥哥在路邊撿到一本無聊的數學書
提問：是多貴？是多醜？

　　　   　　　　　美金三千塊、封面是粉紅色又很
　　　　　　　　　　　　　  　∨
變成：爸爸和哥哥在路邊撿到一本無聊的數學書
追加：我覺得粉紅色很漂亮，好像沒有很醜，我覺得畫上 Kitty 貓比較醜。
　　　   　　　　　美金三千塊、封面是粉紅色有 Kitty 貓圖案又很
　　　　　　　　　　　　　  　∨
變成：爸爸和哥哥在路邊撿到一本無聊的數學書

類似這樣一直無限循環。

3. 如果主句已經差不多，梗也不要用的太長
那麼就可以往前和往後補敘，
往前大概就是時間，然後再針對時間延伸句子，
往後就是「開放性」結局，最好是每個人都有不同的故事結尾，
當然，針對每一個結尾也都可以再做延伸。

範例分享：

三百年前七月八號上午十點四十二分三十七秒，突然下了一場大雨，爸爸和哥哥回家時在路邊撿到一本定價美金三千塊、封面是粉紅色有 Kitty 貓圖案又很無聊的數學書，看了三天三夜終於把它看完了，
(1) 雖然它很無聊，可是因為那是一本很厲害的書，所以爸爸看完就變成了博士。 
(2) 看完以後被一個朋友借走，結果那個朋友後來沒還書，被爸爸和哥哥告。 → 他們告贏了，還賺了五千塊美金。
　(3) 接(1)，因為這本書很厲害，所以他們就借推薦給大家看，大家都去買一本，然後這本書就變很便宜了。
(4) 哥哥因為看的太認真，看到眼睛都瞎掉了。
(5) 看完發現它真的很無聊，就把它丟進垃圾桶，後來又被別人撿走了。

====== 問題點 ====== 

1. 只要叫他們進入結局階段，個個都一發不可收拾…老師要注意一下時間問題。Orz

 

(繼續閱讀...)

(一) 關鍵字：_______、_______ 
　　短句：_______________________________ 

(二) 關鍵字：_______、_______ 
　　短句：_______________________________ 

(三) 關鍵字：_______、_______、_______、_______ 
　　長文：_______________________________  

(四) 關鍵字：_______、_______、_______、_______ 
　　長文：_______________________________ 


====== 流程 ====== 

1. 我把關鍵字表格印了 A3 大小、兩張，留一些空格，
小朋友一定對關鍵字表格毫無頭緒，可以先請他們大概分類一下，
譬如說：月亮和太陽是同一類，都和天文有關。

2. 先隨便挑兩個關鍵字做示範
譬如：「椅子」、「洋裝」
示範：我把洋裝放在椅子上。 

3. 到這裡小朋友就會了解到底關鍵字要拿來幹嘛用，
但我會拿示範句再做更多變化，
譬如：椅子上有件洋裝。
　　　我的洋裝上面有椅子的圖案。
　　　洋裝從椅子上掉下來了。 
同時也開放小朋友拿示範關鍵字變化出更多句子。
能跳脫前一個人用過的使用方式，我會大加鼓勵並寫在白板上。

4. 請小朋友從表格選出兩～三個關鍵字，然後老師指定其中兩個，先造第一句。
造完全體分享，並看情況提供更多的變化句。
譬如：「糖果」、「馬桶」
小朋友：糖果掉進馬桶裡。
這種句子無聊到斃了，我會提供兩種變化：
(a) 轉換實物意義：我有一顆馬桶造型的糖果。
(b) 發展有趣劇情：有人糖果掉到馬桶裡，但還撿回來吃。

5. 請小朋友想出更多關鍵字，把關鍵字表格填滿，
再請小朋友從表格選出兩～三個關鍵字，然後老師指定其中兩個，造第二句。

6.  有了短句的練習，接下來就是練習長文，
我對長文的要求是至少四句以上，且前後要有連貫性（故事性）。 
第三句的關鍵字由老師指定，要不要從表格選就隨意了， 
第四句的關鍵字開放學生自由選擇，但要先給老師審核過，
如果是太過相關或同類型的詞，我會請學生重選。

7. 每次上課都會有「最有梗獎」，
不過因為我上完這個課通常會就接安親課程，所以沒辦法當場宣佈，
但等學生去上安親時我會把寫作單看一遍，修正錯字，
挑幾句比較有趣的句子打成一張 A3 小海報（重點是公佈給大家樂一樂啦），
有被挑中的人就有獎（糖果、飲料、獎卡都可），
不會公佈是誰寫的，純粹只公佈句子。

====== 問題點 ======

1. 每次叫學生寫句子都會出現非常負面／噁心的句子，
譬如「我把大便泡在奶茶裡」之類的… (囧)，
基本上這種句子我不修改，可是我也不會視為有梗／有創意，
我會讓學生保留原句，但是請他再造一個讓我不會吐的句子…Orz

2. 明明是很嚴肅(?)的寫作課，但是寫到最後都會過 high，
要注意一下秩序，然後也要小心他們常常會人身攻擊…
所以我也會規定裡面不可以有人名或綽號，
有種就拿自己當主詞開頭咩。 ( ′-`)y-～

 

(繼續閱讀...)

天哪，我的（？）小海豚居然是這樣畫下句點…真讓人措手不及。

從好久好久以前的 dolphin.twbbs.org，
到畢業後 domain name 失效，改用IP 163.23.203.81，
再到最近的 120.107.155.81… 
原先以為可以在深海裡繼續潛泳的海豚，
這下子真的要告別了…

不知道還有誰會記得這樣一個小站，
但它承載了我的青春， 
自我念大一起到現在，已經十年了啊啊啊啊啊啊啊。 

現在只有一個念頭：混帳，為什麼我不早一點把精華區備份起來？


Bye, dolphin,
You were, you are and you will be part of my life forever.

 

(繼續閱讀...)

★ 標點符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ 　　　　　　 A140│ ﹐　　　　　 A14D│ ｜　　　　　 A155│
│ ，　　,　　　A141│ ﹑　　　　　 A14E│ –　　,E　 * A156│
│ 、　　VV　　 A142│ ﹒　　　　　 A14F│ ︱　　,IV　　A157│
│ 。　　.　　　A143│ ·　　　　　　A150│ —　　　　　 A158│
│ ．　　,.V　　A144│ ﹔　　　　　 A151│ ︳　　　　　 A159│
│ ‧　　,.　　 A145│ ﹕　　　　　 A152│ ╴　　　　　 A15A│
│ ；　　.,　　 A146│ ﹖　　　　　 A153│ ︴　　,MV　　A15B│
│ ：　　..　　 A147│ ﹗　　　　　 A154│ ﹏　　,M　 * A15C│
│ ？　　S.　　 A148│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
│ ！　　C.　　 A149│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
│ ︰　　　　　 A14A│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
│ …　　...　　A14B│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
│ ‥　　..V　　A14C│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
└─────────┴─────────┴─────────┘

★　括號及引號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ （　　,G　　 A15D│ 《　　[[　 * A16D│ ﹙　　,[　 * A17D│
│ ）　　,GG　　A15E│ 》　　]]　 * A16E│ ﹚　　,]　 * A17E│
│ ︵　　,VG　　A15F│ ︽　　[[　 * A16F│ ﹛　　,[　 * A1A1│
│ ︶　　,VGG　 A160│ ︾　　]]　 * A170│ ﹜　　,]　 * A1A2│
│ ｛　　,[　 * A161│ 〈　　,[　 * A171│ ﹝　　,[　 * A1A3│
│ ｝　　,]　 * A162│ 〉　　,]　 * A172│ ﹞　　,]　 * A1A4│
│ ︷　　[V　 * A163│ ︿　　[V　 * A173│ ‘　　,'　　 A1A5│
│ ︸　　]V　 * A164│ ﹀　　]V　 * A174│ ’　　,'V　　A1A6│
│ 〔　　,[　 * A165│ 「　　[　　　A175│ “　　''　　 A1A7│
│ 〕　　,]　 * A166│ 」　　]　　　A176│ ”　　'''　　A1A8│
│ ︹　　[V　 * A167│ ﹁　　V[　　 A177│ 〝　　''V　　A1A9│
│ ︺　　]V　 * A168│ ﹂　　V]　　 A178│ 〞　　'''V　 A1AA│
│ 【　　[[　 * A169│ 『　　[[　　 A179│ ‵　　,'　 * A1AB│
│ 】　　]]　 * A16A│ 』　　]]　　 A17A│ ′　　,'　 * A1AC│
│ ︻　　[[　 * A16B│ ﹃　　V[[　　A17B│　　　　　　　　　│
│ ︼　　]]　 * A16C│ ﹄　　V]]　　A17C│　　　　　　　　　│
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★　一般符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ＃　　,JJV　 A1AD│ ◇　　,FN　* A1BA│ ¯　　　　　　A1C2│
│ ＆　　,AND　 A1AE│ ◆　　,FN　* A1BB│ ￣　　　　　 A1C3│
│ ＊　　,XJ　　A1AF│ □　　,FN　　A1BC│ ＿　　,EE　　A1C4│
│ ※　　,XF　　A1B0│ ■　　,FNV　 A1BD│ ˍ　　　　　 A1C5│
│ §　　 ,SS　　A1B1│ ▽　　,SN　* A1BE│ ﹉　　,EEE　 A1C6│
│ 〃　　,PP　* A1B2│ ▼　　,SN　* A1BF│ ﹊　　,E.E　 A1C7│
│ ○　　O　　　A1B3│ ㊣　　,OEZ　 A1C0│ ﹍　　,EEEV　A1C8│
│ ●　　,OV　　A1B4│ ℅　　,CPO　 A1C1│ ﹎　　,E.EV　A1C9│
│ △　　,SN　　A1B5│　　　　　　　　　│ ﹋　　,M　 * A1CA│
│ ▲　　,SN　* A1B6│　　　　　　　　　│ ﹌　　,M　 * A1CB│
│ ◎　　,OO　* A1B7│　　　　　　　　　│ ﹟　　,JJ　* A1CC│
│ ☆　　,DSE　 A1B8│　　　　　　　　　│ ﹠　　,S　 * A1CD│
│ ★　　,DSR　 A1B9│　　　　　　　　　│ ﹡　　,XI　　A1CE│
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★　科學符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ＋　　,JJ　　A1CF│ ﹢　　,J　 * A1DE│ ♀　　,FF　　A1F0│
│ －　　..　 * A1D0│ ﹣　　　　　 A1DF│ ♂　　,ZO　　A1F1│
│ ×　　 ,X　　 A1D1│ ﹤　　,,　 * A1E0│ ⊕　　,OJ　* A1F2│
│ ÷　　 ,M　　 A1D2│ ﹥　　,.　 * A1E1│ ⊙　　,O.　　A1F3│
│ ±　　 ,JE　　A1D3│ ﹦　　,R　 * A1E2│ ↑　　,ZI　　A1F4│
│ √　　,VE　　A1D4│ ～　　,S　 * A1E3│ ↓　　,Z　　 A1F5│
│ ＜　　,[　 * A1D5│ ∩　　,NV　　A1E4│ ←　　,ZE　　A1F6│
│ ＞　　,]　 * A1D6│ ∪　　,U　　 A1E5│ →　　,EZ　　A1F7│
│ ＝　　..　 * A1D7│ ⊥　　,LEV　 A1E6│ ↖　　,ZN　　A1F8│
│ ≦　　,,R　　A1D8│ ∠　　,V　 * A1E7│ ↗　　,ZP　　A1F9│
│ ≧　　,.R　　A1D9│ ∟　　,L　 * A1E8│ ↙　　,PZ　　A1FA│
│ ≠　　,RP　　A1DA│ ⊿　　,SN　* A1E9│ ↘　　,NZ　　A1FB│
│ ∞　　,OOV　 A1DB│ ㏒　　,LOG　 A1EA│ ∥　　　　　 A1FC│
│ ≒　　,.R.　 A1DC│ ㏑　　,LN　　A1EB│ ∣　　,I　　 A1FD│
│ ≡　　,SE　　A1DD│ ∫　　　　　 A1EC│ ／　　,P　　 A1FE│
│　　　　　　　　　│ ∮　　,SO　　A1ED│ ＼　　,N　　 A240│
│　　　　　　　　　│ ∵　　...　* A1EE│ ∕　　,PV　　A241│
│　　　　　　　　　│ ∴　　...　* A1EF│ ﹨　　　　　 A242│
└─────────┴─────────┴─────────┘

★　單位符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ＄　　,SI　　A243│ ㏕　　,MIL　 A24F│ 兙　　JORJ　 A259│
│ ￥　　,YR　　A244│ ㎜　　,MM　　A250│ 兛　　JORG　 A25A│
│ 〒　　,RIV　 A245│ ㎝　　,CM　　A251│ 兞　　JORM　 A25B│
│ ￠　　,CP　　A246│ ㎞　　,KM　　A252│ 兝　　JORDV　A25C│
│ ￡　　,LE　　A247│ ㏎　　,KMV　 A253│ 兡　　JORDR　A25D│
│ ％　　,OPO　 A248│ ㎡　　,MR　　A254│ 兣　　JORQ　 A25E│
│ ＠　　,OA　　A249│ ㎎　　,MG　　A255│ 嗧　　DOAM　 A25F│
│ ℃　　,OCV　 A24A│ ㎏　　,KG　　A256│ 瓩　　WGJV　 A260│
│ ℉　　,OFV　 A24B│ ㏄　　,CC　　A257│ 糎　　MLQV　 A261│
│ ﹩　　,SIV　 A24C│ °　　 ,O　 * A258│　　　　　　　　　│
│ ﹪　　,OPOV　A24D│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
│ ﹫　　,OAV　 A24E│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│
└─────────┴─────────┴─────────┘

★　圖形表格符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ▁　　　　　 A262│ ┼　　　　　 A271│ ═　　,R　 * A2A4│
│ ▂　　,FN　* A263│ ┴　　　　　 A272│ ╞　　　　　 A2A5│
│ ▃　　,EF　　A264│ ┬　　,T　　 A273│ ╪　　,Q　 * A2A6│
│ ▄　　,EF　* A265│ ┤　　　　　 A274│ ╡　　,RI　　A2A7│
│ ▅　　,FN　* A266│ ├　　　　　 A275│ ◢　　,SN　* A2A8│
│ ▆　　,FN　* A267│ ▔　　　　　 A276│ ◣　　,SN　* A2A9│
│ ▇　　,FN　* A268│ ─　　　　　 A277│ ◥　　,SN　* A2AA│
│ █　　,FN　* A269│ │　　　　　 A278│ ◤　　,SN　* A2AB│
│ ▏　　,EF　* A26A│ ▕　　　　　 A279│ ╱　　,P　 * A2AC│
│ ▎　　,EF　* A26B│ ┌　　　　　 A27A│ ╲　　　　　 A2AD│
│ ▍　　,EF　* A26C│ ┐　　　　　 A27B│ ╳　　,X　 * A2AE│
│ ▌　　,EF　* A26D│ └　　　　　 A27C│　　　　　　　　　│
│ ▋　　,EF　* A26E│ ┘　　　　　 A27D│　　　　　　　　　│
│ ▊　　,EF　* A26F│ ╭　　,Q　 * A27E│　　　　　　　　　│
│ ▉　　,EF　* A270│ ╮　　,Q　 * A2A1│　　　　　　　　　│
│　　　　　　　　　│ ╰　　,Q　 * A2A2│　　　　　　　　　│
│　　　　　　　　　│ ╯　　,Q　 * A2A3│　　　　　　　　　│
└─────────┴─────────┴─────────┘

★　數字符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ０　　,O　　 A2AF│ Ⅰ　　,EV　　A2B9│ 〡　　　　　 A2C3│
│ １　　,E　　 A2B0│ Ⅱ　　,RV　　A2BA│ 〢　　,R　 * A2C4│
│ ２　　,R　　 A2B1│ Ⅲ　　,SV　　A2BB│ 〣　　,SI　* A2C5│
│ ３　　,S　　 A2B2│ Ⅳ　　,FV　　A2BC│ 〤　　,X　 * A2C6│
│ ４　　,F　　 A2B3│ Ⅴ　　,WV　　A2BD│ 〥　　　　　 A2C7│
│ ５　　,W　　 A2B4│ Ⅵ　　,LV　　A2BE│ 〦　　,L　 * A2C8│
│ ６　　,L　　 A2B5│ Ⅶ　　,CV　　A2BF│ 〧　　　　　 A2C9│
│ ７　　,C　　 A2B6│ Ⅷ　　,BV　　A2C0│ 〨　　　　　 A2CA│
│ ８　　,B　　 A2B7│ Ⅸ　　,KV　　A2C1│ 〩　　　　　 A2CB│
│ ９　　,K　　 A2B8│ Ⅹ　　,J　　 A2C2│ 十　　,J　 * A2CC│
│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│ 卄　　,RJ　　A2CD│
│　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│ 卅　　,SJ　　A2CE│
└─────────┴─────────┴─────────┘

★　注音符號
┌──┬───┬──┬──┬───┬──┐
│符號│嘸蝦米│內碼│符號│嘸蝦米│內碼│
├──┴───┴──┼──┴───┴──┤
│ ㄅ　　,BS 　 A374│ ㄚ　　,AV 　 A3AB│
│ ㄆ　　,PV 　 A375│ ㄛ　　,OS 　 A3AC│
│ ㄇ　　,MV 　 A376│ ㄜ　　,E3 　 A3AD│
│ ㄈ　　,FR　 A377│ ㄝ　　,E2 　 A3AE│
│ ㄉ　　,D　　 A378│ ㄞ　　,AI 　 A3AF│
│ ㄊ　　,T　　 A379│ ㄟ　　,EI 　 A3B0│
│ ㄋ　　,NV 　 A37A│ ㄠ　　,AU 　 A3B1│
│ ㄌ　　,LR 　 A37B│ ㄡ　　,OU 　 A3B2│
│ ㄍ　　,GV 　 A37C│ ㄢ　　,AN 　 A3B3│
│ ㄎ　　,KR 　 A37D│ ㄣ　　,EN 　 A3B4│
│ ㄏ　　,H　　 A37E│ ㄤ　　,ANG　 A3B5│
│ ㄐ　　,JV 　 A3A1│ ㄥ　　,ENG　 A3B6│
│ ㄑ　　,Q　　 A3A2│ ㄦ　　,ER 　 A3B7│
│ ㄒ　　,X　　 A3A3│ ㄧ　　,I　　 A3B8│
│ ㄓ　　,ZH 　 A3A4│ ㄨ　　,U　　 A3B9│
│ ㄔ　　,CH 　 A3A5│ ㄩ　　,UV 　 A3BA│
│ ㄕ　　,SH 　 A3A6│ ˙　　,ES 　 A3BB│
│ ㄖ　　,RR 　 A3A7│ ˉ　　　　　 A3BC│
│ ㄗ　　,Z　　 A3A8│ ˊ　　,RS 　 A3BD│
│ ㄘ　　,CR 　 A3A9│ ˇ　　,VV　　A3BE│
│ ㄙ　　,SR 　 A3AA│ ˋ　　,FS 　 A3BF│
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前面講的是數學本質是邏輯，現在要講的是更大範圍–教育的本質。
 
前幾天有個朋友說今年歷史基測（應該是吧？）考題很棒，大部分都是考「活用」，也就是考學生的「歷史感」，我回應：「如果真的可以繼續保持測驗孩子的『歷史感』，那真的就太棒了！」，朋友接著回應：「但那些很認真念書的孩子卻不一定有辦法得高分，很可惜。」，我說：「這就是重點，『歷史感』這種東西，難教，也難考。」

說穿了，我的確認同九年一貫（或者未來的十二年國教）的理念–教給孩子帶得走的能力。數學，你學公式或學口訣，不會比學邏輯還要重要。英語，你背成語或記文法，不會比你學溝通重要。

每個學科都有其學科的本質，做為一個教師，我想，如果說是要把課本裡的東西教給孩子，不如說我想藉由課本內容教給孩子什麼能力。另外，能力之間其實有相互關係，好比一個人的邏輯能力強，他的表達能力一定不會太弱，所以常常一科壞科科壞，就是這個道理啊。

 

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