ชมรมศึกษาผลงานวิทยากร เชียงกูล

การปฏิรูปทางการศึกษา สื่อมวลชน และสภาพแวดล้อมทางสังคม เพื่อส่งเสริมค่านิยม ทัศนคติที่เป็นประชาธิปไตย

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Fri, 20 Nov 2009 09:19:39 PST

ระบอบประชาธิปไตย นอกจากจะเป็นระบอบการเมืองแล้ว ยังเป็นระบอบเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรมด้วย ดังนั้น ระบอบประชาธิปไตยจึงไม่ใช่อยู่ที่การมีรัฐธรรมนูญ กฎหมาย การเลือกตั้ง และการต่อรองหรือการต่อสู้ทางการเมืองเท่านั้น หากอยู่ที่สมาชิกในสังคมจะต้องช่วยกันหล่อหลอม สร้างค่านิยม วิถีชีวิต ที่เป็นประชาธิปไตยทั้งในครอบครัว โรงเรียน ที่ทำงาน ชุมชนด้วย จึงจะช่วยสร้างให้เยาวชนและประชาชนมีค่านิยมทัศนคติแบบประชาธิปไตย และพวกเขาจะตื่นตัวพอที่จะรู้จักปกป้องระบอบประชาธิปไตยไว้ได้ ดังนั้น การปฏิรูปทางด้านการศึกษาให้มีครูที่ฉลาด รู้จักสอนเชิงวิเคราะห์ แทนการบรรยายเพื่อท่องจำ สอนให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเคราะห์ เป็นตัวของตัวเอง จึงจำเป็นสำหรับการพัฒนาประชาธิปไตย การปฏิรูปสื่อสารมวลชนให้เป็นสื่อสาธารณะของประชาชน เสนอข้อมูลรอบด้านเชิงวิเคราะห์ ให้ความรู้ ยกระดับความคิดมากขึ้น ก็เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาประชาธิปไตย การปฏิรูปทางด้านศิลปวัฒนธรรม ศาสนา ความเชื่อ สภาพแวดล้อมทางสังคมด้านต่างๆ เพื่อส่งเสริมให้ประชาชนเกิดแนวคิดในเชิงเสรีประชาธิปไตย ใจกว้างมากขึ้น ก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะช่วยให้เกิดการปฏิรูปทางการเมืองและสังคมให้เป็นประชาธิปไตยมากขึ้นได้ ค่านิยมประชาธิปไตยที่ระบบการศึกษา สื่อมวลชน องค์กรประชาชน [...]

บรรณานุกรม (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Thu, 19 Nov 2009 15:21:50 PST

บรรณานุกรม หนังสือเล่ม/บทความวิชาการ โครงการสื่อสารเพื่อการเรียนรู้ ปลายทางความรู้ : ชุดความรู้ศูนย์การเรียนรู้ ชุมชน ภาคต่าง ๆ (5 เล่ม) สถาบันพัฒนาองค์กรชุมชน 2552 ดร.ชัยยุทธ ปัญญสวัสดิ์สุทธ “ทุนมนุษย์กับผลตอบแทนทางการศึกษา” การสัมมนาทาง วิชาการประจำปี 2551 ของมูลนิธิสถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย วันที่ 29-30 พฤศจิกายน 2551 ดร.ชินภัทร ภูมิรัตน์ “การศึกษากับความมั่นคงของมนุษย์” บทความจากเว็บไซท์ของ สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย WWW.TDRI.OR.TH ดร.สราวุธ ไพฑูรย์พงษ์ คุณภาพแรงงานไทย การสัมมนาวิชาการประจำปี 2551 มูลนิธิสถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย วันที่ 29-30 พฤศจิกายน 2551 ธนาคารแห่งประเทศไทย แถลงข่าวเศรษฐกิจและการเงิน เดือนพฤษภาคม 2552 วิวัฒน์ คติธรรมนิตย์ ชื่นขวัญ บุญทวี (บก.) เรื่องดี ๆ ในวงการศึกษาไทย สสส. 2551 สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา รายงานสภาวะการศึกษาไทยปี 2550/2551 ปัญหา ความเสมอภาคและคุณภาพของการศึกษาไทย สกศ. 2551 สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ รายงานการติดตามและ [...]

6. แนวทางแก้ไขปัญหาที่เป็นอุปสรรคแบบคอขวดของการปฏิรูปการศึกษา (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Wed, 18 Nov 2009 15:18:29 PST

6. แนวทางแก้ไขปัญหาที่เป็นอุปสรรคแบบคอขวดของการปฏิรูปการศึกษา บทนี้ผู้วิจัยได้สรุปปัญหาและแนวทางแก้ไขเรื่องใหญ่เชิงโครงสร้างที่ผู้วิจัยเห็นว่าเป็นปัญหาสำคัญที่สุดหรือเป็นอุปสรรคแบบคอขวด 5 เรื่อง คือ 1.การเปลี่ยนแปลงแนวทางการพัฒนาประเทศและการศึกษาเสียใหม่ 2.การปฏิรูปโครงสร้างการบริหารแบบมีภาคี 4 ฝ่ายแทนระบบราชการแบบรวมศูนย์อยู่ที่กระทรวงศึกษา 3.การปฏิรูปเรื่องการจัดหาและใช้จ่ายงบประมาณเพื่อการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ/คุณภาพเพิ่มขึ้น 4.การปฏิรูปเพื่อเพิ่มคุณภาพ/ประสิทธิภาพครูอาจารย์และกระบวนการสอนการเรียน และ 5.การรณรงค์ให้ประชาชนทั้งประเทศตระหนักถึงความสำคัญของปัญหาและสนใจเข้ามามีส่วนร่วมในการปฏิรูปการศึกษาอย่างมีจิตสำนึกและเอาการเอางาน ผู้วิจัยเชื่อว่าหากแก้ไขปัญหาเรื่องใหญ่ระดับโครงสร้างทั้ง 5 เรื่องนี้ได้ เราก็จะอยู่ในวิสัยที่จะแก้ไขปัญหาในระดับย่อย เช่นปฏิรูปการจัดการศึกษาประเภทต่าง ๆ ระดับต่าง ๆ ที่ได้กล่าวถึงไว้ในบทต่าง ๆ ก่อนหน้านี้ได้ด้วย 6.1 ปัญหาเชิงโครงสร้างจากระบบการเมืองแบบคณาธิปไตย ระบบเศรษฐกิจทุนนิยมผูกขาด และการจัดการศึกษาแบบแพ้คัดออก ที่เน้นวิชาชีพมากกว่าเพื่อพัฒนาความเป็นมนุษย์โดยสมบูรณ์ ระบบเศรษฐกิจการเมืองไทยแบบคณาธิปไตยที่คนกลุ่มน้อยมีอำนาจ/ผลประโยชน์มาก และการพัฒนาเศรษฐกิจแนวทุนนิยมผูกขาดที่เป็นบริวารทุนต่างชาติ มีอิทธิพลต่อการจัดการศึกษาและกรอบคิดค่านิยมของคนไทยอย่างสำคัญ คือระบบการเมืองทำให้การจัดการศึกษาเป็นแบบจารีตนิยม เน้นการท่องจำและการเชื่อฟัง ยกย่องระบบอภิสิทธินิยม อำนาจนิยม และอุปถัมภ์นิยม ขณะที่ระบบเศรษฐกิจแบบทุนนิยมผูกขาดก็มุ่งคัดคนส่วนหนึ่งให้มีความรู้และทักษะทางวิชาชีพระดับกลางและระดับล่าง เพื่อไปทำงานรับใช้ระบบเศรษฐกิจที่เน้นการแข่งขันในตลาดโลก ทำให้การจัดการศึกษากลายเป็นเครื่องมือเพื่อฝึกอบรมแรงงานไปรับใช้ระบบเศรษฐกิจการเมืองเพื่อประโยชน์ของคนส่วนน้อยเป็นด้านหลัก การที่ชนชั้นนำมีกรอบคิดในการพัฒนาเศรษฐกิจแบบทุนนิยมผูกขาดที่เน้นการหากำไรและการเติบโตของผลิตภัณฑ์มวลรวม ทำให้พวกเขามองการศึกษาเป็นแค่การพัฒนาทรัพยากรแรงงานเพื่อไปช่วยเพิ่มผลผลิต และจัดการศึกษาแบบเน้นการสอนวิชาการและวิชาชีพเพื่อการแข่งขันเอาชนะคนอื่นและสร้างความเติบโตทางเศรษฐกิจเท่านั้น ประกอบกับการที่ชนชั้นนำมักคิดถึงแต่ประโยชน์ทางเศรษฐกิจส่วนตัวมากกว่าเพื่อพัฒนาคุณภาพคนทั้งประเทศเพื่อส่วนรวมอย่างแท้จริง ทำให้ผู้บริหารประเทศ ผู้บริหารการศึกษา ครูอาจารย์ มองว่าการศึกษาคือการจัดหาครูอาจารย์มาจัดการสอนความรู้และทักษะในสถานศึกษาตามหลักสูตรและตำรา และการปฏิรูปการศึกษาคือการแก้ไขปัญหาและการพัฒนาการจัดการศึกษาแบบดังกล่าวให้ดีขึ้นกว่าเดิม ซึ่งเป็นความเข้าใจที่มีข้อจำกัดมาตั้งแต่ต้น และโดยที่ระบบการศึกษาไทยถูกผูกขาดการบริหารจัดการโดยระบบราชการเพื่อประโยชน์ของข้าราชการ แม้แต่จะจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาให้คนมีความรู้ทางเทคนิคไปทำงานรับใช้ระบบเศรษฐกิจให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น ก็ยังทำได้อย่างด้อยประสิทธิภาพ การจัดการศึกษาของไทยที่มีปัญหาทั้งทางปริมาณ (แรงงานส่วนใหญ่จบแค่ประถมศึกษาและต่ำกว่า)และปัญหาด้านคุณภาพ คนจบการศึกษาคือคนที่ท่องจำเก่งและเรียนรู้ทักษะบางอย่างแต่ยังคิดวิเคราะห์ไม่เป็น ไม่รู้จักประยุกต์ความรู้เทคโนโลยีมาใช้กับสังคมไทยอย่างเข้าใจโลกของความเป็นจริง ไม่ได้รับการฝึกอบรมบ่มนิสัยให้เป็นพลเมืองที่รับผิดชอบ [...]

5. การศึกษากับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Tue, 17 Nov 2009 15:16:03 PST

5. การศึกษากับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม บทนี้นำเสนอเรื่องบทบาทและความสัมพันธ์แบบต่างฝ่ายต่างมีอิทธิพลต่อกันของการจัดการศึกษากับการพัฒนาทางเศรษฐกิจสังคม การจัดการศึกษาเป็นการพัฒนาทุนมนุษย์และทุนทางสังคมที่เป็นปัจจัยสำคัญที่สุดในกระบวนการพัฒนาทางเศรษฐกิจสังคม ประเทศต้องจัดการศึกษาให้ทั่วถึง อย่างมีประสิทธิภาพ/คุณภาพ ทำให้ประชากรส่วนใหญ่มีความรู้ความสามารถทักษะและเป็นพลเมืองที่รับผิดชอบ จึงจะสามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาเศรษฐกิจสังคมให้ประสบความสำเร็จได้ การวิจัยของนักวิชาการที่เขียนให้กับวารสารขององค์กรกองเงินทุนระหว่างประเทศ (IMF) ยืนยันว่า การจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ (คะแนนทักษะวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนสูง) มีผลอย่างมากในการทำให้ผลิตภัณฑ์มวลรวมของบางประเทศขยายตัวได้เพิ่มขึ้น1 การที่เศรษฐกิจและสังคมไทยในปัจจุบันยังมีปัญหามากนั้น สะท้อนให้เห็นว่ารัฐบาลไทยที่ผ่านมายังจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาประชาชนไทยส่วนใหญ่ได้ไม่ดีพอ ดังนั้นเราจึงต้องแก้ไขหรือปฏิรูปที่การศึกษาก่อน หรืออย่างน้อยทำพร้อม ๆ กันไปทั้ง 2 อย่าง ไม่ใช่เศรษฐกิจมาก่อน แล้วการศึกษามาทีหลัง อย่างที่รัฐบาลและชนชั้นนำของไทยมักชอบคิดแบบแยกส่วน ในบทนี้ผู้วิจัยได้เลือกรายงานเชิงวิจัยทางด้านเศรษฐศาสตร์ 3 ฉบับ มาสรุปและเรียบเรียงขึ้นใหม่ เพื่อเชื่อมโยงให้ผู้อ่านเห็นปฏิสัมพันธ์หรือการมีอิทธิพลต่อกันและกันระหว่างการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคมและการจัดการศึกษาในประเด็นที่สำคัญ เริ่มจากรายงานเรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคมและประชากรกับผลกระทบต่อการศึกษาและผลิตภาพของแรงงาน ตามมาด้วย เรื่อง ปัญหาความยากจนกับผลกระทบต่อโอกาสในการได้รับการศึกษาของประชาชน และรายงานเรื่อง คุณภาพของแรงงานไทย หลังจากนั้นผู้วิจัยได้นำบทสรุปข้อเสนอแนะของนักวิจัยจากสกศ. ในประเด็นที่เกี่ยวกับการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนากำลังคนไปพัฒนาเศรษฐกิจสังคมแข่งขันกับประเทศอื่น ๆ ในโลก เพื่อเชื่อมโยงจากเรื่องเศรษฐกิจสังคมกลับไปสู่เรื่องปัญหาการจัดการศึกษา และในตอนท้ายสุด เป็นการให้ความเห็นเพิ่มเติมของผู้วิจัย 5.1 การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคมและประชากร กับผลกระทบต่อการศึกษาและผลิตภาพของแรงงาน การที่รัฐบาลไทยเลือกดำเนินนโยบายพัฒนาเศรษฐกิจแบบทุนนิยมอุตสาหกรรมที่เน้นการส่งออก ส่งเสริมการลงทุนของต่างชาติและทุนขนาดใหญ่ เน้นการเจริญเติบโตของผลิตภัณฑ์มวลรวมภายในประเทศ (GDP) มากกว่าการกระจายการพัฒนาอย่างสมดุลและเป็นธรรม ทำให้เศรษฐกิจภาคบริการและอุตสาหกรรมในเมือง เติบโตและมีการจ้างงานเพิ่มขึ้นในอัตราสูงกว่าเศรษฐกิจภาคเกษตรและชนบท และทำให้การกระจายทรัพย์สินและรายได้ระหว่างประชาชนกลุ่มต่าง ๆ [...]

4. การประเมินผลการปฏิรูปการศึกษาโดยบุคคลวงการต่าง ๆ (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Mon, 16 Nov 2009 15:12:26 PST

4. การประเมินผลการปฏิรูปการศึกษาโดยบุคคลวงการต่าง ๆ บทนี้นำเสนองานคัดสรรจากทัศนะและบทวิเคราะห์ในเรื่องการจัดการศึกษา/การปฏิรูปการศึกษาของบุคคลต่าง ๆ ตั้งแต่นายกรัฐมนตรี อดีตรัฐมนตรีศึกษาธิการ นักวิชาการ ครูอาจารย์ พ่อแม่ผู้ปกครอง ตลอดจนนักเรียน ที่ผู้วิจัยเห็นว่า จะช่วยให้เห็นภาพปัญหาและผลของการจัดการศึกษาของประเทศไทยในรอบ 10 ปีที่ผ่านมาได้อย่างกว้างขวางและครอบคลุมมากขึ้น ผู้วิจัยเลือกมาเฉพาะบางส่วนและเลือกเน้นบางประโยคที่ผู้วิจัยเห็นว่าเป็นประเด็นสำคัญ 4.1 มุมมองของนายอภิสิทธิ์ เวชชาชีวะ นายกรัฐมนตรี ในปาฐกถา เรื่อง “ทิศทางและนโยบายของรัฐบาลต่อการปฏิรูปการศึกษารอบสอง” วันที่ 14 พฤษภาคม 25521 “—หากพิจารณาจากเป้าหมายในการปฏิรูปการศึกษาเมื่อ 10 ปีที่ผ่านมา ทั้ง 3ข้อ คือ 1.การกระจายโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง 2.การมีส่วนร่วมทางการศึกษา และ 3.การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของโลก ต้องยอมรับว่าในขั้นตอนการดำเนินการที่จะไปให้ถึงเป้าหมายดังกล่าวนั้น ต้องมีการปรับเปลี่ยนครั้งใหญ่ อาทิ การปรับโครงสร้างการบริหารจัดการ มีการยุบรวมหน่วยงานด้านการศึกษาเพื่อให้การทำงานมีเอกภาพและมีการบูรณาการมากยิ่งขึ้น การปรับระบบการจัดสรรทรัพยากร การจัดสรรงบประมาณและอื่น ๆ ทั้งนี้แม้จะมีความสำเร็จในหลายด้าน แต่ก็ยังไม่เป็นที่พอใจของสังคม และหลายคนก็คิดว่ายังไปได้ไม่ไกลอย่างที่คิด”—————- “ผมมองว่าการปฏิรูปการศึกษาเป็นปัญหาใหญ่พอกับการแก้ไขรัฐธรรมนูญ เพราะแม้จะมีการปรับแก้ไขรัฐธรรมนูญที่ผ่านมาก็พยายามใช้ทุกวิธีการแล้ว ทั้งรวมเขตแบ่งเขต แต่ก็ยังจับไม่ถูกจุดเช่นเดียวกัน การปฏิรูปการศึกษา 10 [...]

3. การประเมินผลด้านคุณภาพ/ประสิทธิภาพของการจัดการศึกษา (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Sun, 15 Nov 2009 15:09:49 PST

3. การประเมินผลด้านคุณภาพ/ประสิทธิภาพของการจัดการศึกษา บทนี้เสนอเรื่องการประเมินคุณภาพ/ประสิทธิภาพการศึกษาโดยอาศัยการสรุปจากรายงานของสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา(สกศ.) และรายงานการประเมินคุณภาพภายนอกของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา(สมศ.) โดยผู้วิจัยได้ตั้งข้อสังเกตเพิ่มเติมควบคู่ไปด้วย ปัญหาหลัก ๆ คือสถานศึกษาทุกระดับทั่วประเทศที่มี 4 หมื่นกว่าแห่งมีคุณภาพแตกต่างกันมาก มีสถานศึกษาขนาดใหญ่ขนาดกลางในกรุงเทพฯและเมืองใหญ่ที่มีคุณภาพสูง นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์สูงสอบได้คะแนนดีอยู่จำนวนหนึ่ง แต่เป็นสัดส่วนที่น้อย(ราว 400 แห่ง)เมื่อเทียบกับสถานศึกษาทั้งประเทศ ทำให้คะแนนถัวเฉลี่ยของนักเรียนทั้งประเทศออกมาอยู่ในเกณฑ์ต่ำ การที่สถานศึกษามีคุณภาพต่างกัน, คนมีค่านิยมมุ่งเข้ามหาวิทยาลัยปิดของรัฐซึ่งมีที่นั่งจำกัด ทำให้เกิดปัญหาแก่งแย่งแข่งขันเข้าสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียง, ปัญหาผู้ปกครองต้องจ่ายหรือบริจาคเงินเพิ่ม, ปัญหาเด็กมุ่งได้คะแนนวุฒิบัตร มุ่งการแข่งขัน มากกว่าเพื่อการเรียนรู้พัฒนาตัวเองอย่างรอบด้าน ปัญหาความเครียด ความเห็นแก่ตัวและปัญหาอื่น ๆ ตามมาอีกมากมาย 3.1 การติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาโดยสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา ระดับปฐมวัย โอกาสการได้รับการศึกษาของเด็กอายุ 3-5 ปีต่อประชากรวัยเดียวกันทั้งประเทศในรอบ 5 ปีที่ผ่านมาโดยรวมมีจำนวนลดลงอย่างต่อเนื่อง เด็กในกรุงเทพมหานครและปริมณฑลมีโอกาสได้รับการศึกษาระดับก่อนประถมศึกษาสูงกว่าเด็กในภาคอื่น ส่วนเด็กในภาคตะวันออกเฉียงเหนือและภาคใต้มีโอกาสเข้าเรียนระดับก่อนประถมศึกษาต่ำกว่าอัตราเฉลี่ยของเด็กทั้งประเทศ โดยเฉพาะเด็กก่อนเข้าเรียนระดับประถมศึกษาใน 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้ มีโอกาสน้อยมาก และน้อยกว่าอัตราเฉลี่ยของเด็กทั้งภาคใต้1 การประเมินคุณภาพมาตรฐานของสถานศึกษาปฐมวัยจำนวน 8,276 แห่ง ของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ในปี 2548 พบว่ามีสถานศึกษาที่อยู่ในระดับดีโดยภาพรวมเพียงร้อยละ 34.14 ในด้านคุณภาพของเด็กปฐมวัย เด็กปฐมวัยส่วนใหญ่มีพัฒนาการสมวัยในด้านต่าง ๆ ทั้งด้านร่างกาย [...]

2. การจัดการศึกษา งบประมาณ และระดับการศึกษาของแรงงานในปี 2551-2552

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Sat, 14 Nov 2009 15:06:55 PST

2. การจัดการศึกษา งบประมาณ และระดับการศึกษาของแรงงานในปี 2551-2552 2.1 การจัดการศึกษาในปี 2551-2552 การจัดการศึกษาในปีการศึกษา 2552 สัดส่วนผู้ได้เรียนต่อประชากรดีขึ้นกว่าปีการศึกษา 2550-2551 เล็กน้อย ยอดรวมของนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในปี 2552 คือ 12.02 ล้านคน คิดเป็น 81.29 ของประชากรวัย 3-17 ปี และมีประชากรวัยนี้ที่ไม่ได้เข้าเรียนราว 2.76 ล้านคน อย่างไรก็ตามเด็กที่ออกกลางคันภายหลังบางส่วนคงจะมีโอกาสได้กลับไปเรียนกับการศึกษานอกระบบบ้าง (ดูตารางที่ 2.7) แต่เนื่องจากผู้เข้าเรียนในการศึกษานอกระบบมักอยู่ในวัยอายุ 15 ปีขึ้นไป จึงไม่อาจนำสถิติผู้เข้าเรียนในการศึกษานอกระบบมาเทียบกับจำนวนประชากรวัยเรียนได้ ตารางที่ 2.1 จำนวนนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในระบบโรงเรียน ปีการศึกษา 2550-2551 ระดับการศึกษา 2550 2551 2552* ระดับก่อนประถมศึกษา – จำนวนประชากร (อายุ 3-5 ปี) – จำนวนนักเรียน อัตราส่วนนักเรียน : ประชากร 2,913,247 1,753,331 60.18 2,942,956 1,784,262 60.63 2,897,990 1,770,361 61.09 ระดับประถมศึกษา - จำนวนประชากร (อายุ 6-11 ปี) - จำนวนนักเรียน อัตราส่วนนักเรียน : ประชากร 5,764,327 5,583,394 96.86 5,742,740 5,388,445 93.83 5,766,500 5,440,975 94.35 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น - [...]

บทที่ 1 การเมือง เศรษฐกิจ สังคมไทย และสถานะของประเทศไทยในระบบโลก (รายงานสภาวะปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Fri, 13 Nov 2009 15:03:24 PST

บทที่ 1 การเมือง เศรษฐกิจ สังคมไทย และสถานะของประเทศไทยในระบบโลก บทนี้ต้องการเสนอสภาวะการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองเศรษฐกิจและสังคม ซึ่งเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการจัดการศึกษาและโอกาสในการได้รับการศึกษาของคนไทย เนื่องจากผู้วิจัยเห็นว่าการจะเข้าใจสภาวะการจัดการศึกษาประเทศไทยได้อย่างเห็นภาพใหญ่ เราต้องทำความเข้าใจในเรื่องบริบททางสังคม (รวมทั้งเศรษฐกิจและการเมือง) และบริบทของประเทศไทยในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบเศรษฐกิจโลกด้วย ในขณะเดียวกัน การจัดการศึกษาโดยตัวของมันเองก็เป็นปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ การเมืองและสังคมอย่างมีปฏิสัมพันธ์ต่อกันและกันอย่างต่อเนื่องด้วย การที่สภาวะทางเศรษฐกิจ การเมือง สังคมไทยในปัจจุบันได้เกิดปัญหาขึ้นในหลายด้าน และประเทศไทยถูกองค์กรระหว่างประเทศจัดอันดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจสังคมอยู่ในเกณฑ์ต่ำเมื่อเปรียบเทียบประเทศอื่นที่มีประชากรและทรัพยากรอยู่ในระดับใกล้เคียงกัน รวมทั้งมีอันดับต่ำลงจากเมื่อ 5-10 ปีที่ผ่านมาในหลายด้าน สะท้อนว่า ประเทศไทยยังจัดการศึกษาหรือกระบวนการเรียนรู้ให้ประชาชนส่วนใหญ่มีความฉลาดและสำนึกเพื่อส่วนรวมได้ไม่ดีพอ การปฏิรูปการศึกษาหรือกระบวนการเรียนรู้ของประชาชนทั้งประเทศ เป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคุณภาพของประชาชน ให้ไปช่วยกันแก้ไขปัญหาและพัฒนาเศรษฐกิจสังคมไทยให้เจริญรุ่งเรืองทัดเทียมประเทศอื่นเขาได้ 1.1 สภาวะการเมือง เศรษฐกิจ และสังคมไทยช่วงปี 2551 – ครึ่งแรกของปี 2552 สภาวะการเมือง สภาวะการเมืองในรอบ 2 ปีที่ผ่านมา มีความไม่มั่นคงสูง มีการประท้วง การ ฟ้องร้องว่าพรรคการเมืองทำผิดกฎหมายรัฐธรรมนูญและกฎหมายเลือกตั้งจนต้องมีการเปลี่ยนรัฐบาล ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนนายกรัฐมนตรีและรัฐมนตรีศึกษาธิการถึง 3 ครั้ง ในช่วง 1 ปีเศษ ๆ ในปลายปี 2550 รัฐบาลชั่วคราวที่มาจากการแต่งตั้งของคณะรัฐประหารในเดือนกันยายนปี 2549 ได้จัดให้มีการลงประชามติรับหรือไม่รับร่างรัฐธรรมนูญฉบับปี 2550 และผู้ไปออกเสียงลงประชามติส่วนใหญ่ยอมรับ มีการประกาศใช้รัฐธรรมนูญฉบับปี 2550 และการจัดเลือกตั้งสมาชิกสภาผู้แทนราษฎรทั่วไป ผลการเลือกตั้งทั่วไปปรากฏว่า [...]

สารบัญ (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Thu, 12 Nov 2009 15:00:53 PST

สารบัญ คำนำ คำชี้แจงของผู้เขียน บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 1. การเมือง เศรษฐกิจ สังคมไทย และสถานะของประเทศไทยในระบบโลก 1.1 สภาวะการเมือง เศรษฐกิจ และสังคมไทยในช่วงปี 2551-ครึ่งแรกของปี 2552 1.2 เปรียบเทียบสถานะทางเศรษฐกิจสังคมของประเทศไทยในระบบโลก 2. การจัดการศึกษา งบประมาณ และระดับการศึกษาของแรงงานในปี 2551-2552 2.1 การจัดการศึกษาในปี 2551-2552 2.2 การจัดสรรงบประมาณการศึกษา 2.3 บทวิเคราะห์เรื่องงบประมาณการศึกษา 2.4 ระดับการศึกษาของแรงงานไทย 3. การประเมินคุณภาพ/ประสิทธิภาพการจัดการศึกษา 3.1 การติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาโดยสำนักงานเลขาธิการสภา การศึกษา 3.2 การประเมินผลคุณภาพภายนอกของสถานศึกษาโดยสำนักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) 4. การประเมินผลการปฏิรูป/การจัดการการศึกษาโดยบุคคลวงการต่าง ๆ 4.1 มุมมองของนายอภิสิทธิ์ เวชชาชีวะ 4.2 มุมมองของ ดร.วิจิตร ศรีสะอ้าน 4.3 มุมมองของศาสตราจารย์วิจารณ์ พานิช 4.4 มุมมองของ ศ.ดร.จีระ หงส์ลดารมย์ 4.5 มุมมองของ ดร.ภาวิช [...]

คำชี้แจงของผู้เขียน (รายงานสภาวะฯปี51-52)

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Wed, 11 Nov 2009 15:57:54 PST

รายงานสภาวะการศึกษาไทยเป็นหนังสือรายงานประจำปี ที่สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ.) มอบหมายให้บุคคลภายนอกเป็นผู้วิจัยและเขียนอย่างเป็นอิสระมาตั้งแต่ปีพ.ศ. 2540 เป็นรายงานแบบเสนอข้อมูลเรื่องการศึกษาในรอบปีควบคู่ไปกับการวิเคราะห์อย่างวิพากษ์วิจารณ์ เป้าหมายคือเพื่อทำให้เป็นรายงานประจำปีที่มีลักษณะจูงใจให้คนสนใจอ่าน ปลุกให้คนช่วยกันคิดวิเคราะห์ต่อ ทำให้เกิดพลังของการเรียนรู้ร่วมกันมากขึ้น รายงานสภาวะการศึกษาไทย 2551/2552 ฉบับนี้เป็นการวิจัยเชิงเอกสารที่ผู้วิจัยได้รับมอบหมายให้ทำในช่วงตั้งแต่เดือนมกราคม 2552 ถึงมิถุนายน 2552 และใช้ข้อมูลทางเอกสารตั้งแต่ช่วงปี 2551 ถึงครึ่งแรกปีของปี 2552 เนื้อหาสาระหลักของรายงานฉบับนี้คือ การสรุป วิเคราะห์ ประเมินผลการดำเนินการจัดการศึกษา ทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพ สาเหตุที่เป็นปัญหาอุปสรรคหลัก ๆ ของการจัดการศึกษาทั้งในเรื่องคุณภาพและความเสมอภาคของโอกาสในการได้รับการศึกษา การพัฒนาคุณภาพแรงงานและความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาการพัฒนาทางเศรษฐกิจสังคม การสรุปปัญหาสำคัญและแนวทางที่จะแก้ไขปัญหาเพื่อทำให้การปฏิรูปคุณภาพการศึกษาได้ผลอย่างแท้จริง ผู้วิจัยได้คัดสรรประเด็นสำคัญจากงานวิจัย งานประเมินผลและการวิเคราะห์ผลการดำเนินงานปฏิรูปการศึกษาของนักวิชาการและหน่วยงานต่าง ๆ รวมทั้งข่าวและบทความด้านการศึกษาจำนวนมาก มาสรุปความและเขียนขึ้นใหม่ เพื่อให้ผู้อ่านเห็นภาพรวมของสภาวะปัญหาการศึกษาไทยในรอบปีที่ผ่านมา รวมทั้งได้เสนอทางออกในทัศนะของผู้วิจัยด้วย รายงานฉบับนี้เน้นเรื่องปัญหาและทางแก้ไขของการจัดการศึกษาในระดับทั้งประเทศ เพื่อกระตุ้นให้ผู้อ่านช่วยกันคิดช่วยกันปฏิรูปหรือพัฒนาการศึกษาของไทยให้มีคุณภาพเพิ่มขึ้น จึงไม่ค่อยได้กล่าวถึงผลงานและการเปลี่ยนแปลงในด้านที่ดีขึ้นของโครงการ หน่วยงาน สถาบันและกลุ่มต่าง ๆ ซึ่งความจริงแล้วมีอยู่มากพอสมควร แต่ส่วนใหญ่เป็นโครงการเฉพาะจุดเฉพาะเรื่องที่อยู่กระจัดกระจายอยู่ทั่วประเทศ ยังไม่ได้เป็นเครือข่ายกระบวนการเปลี่ยนแปลงหรือปฏิรูปคุณภาพการศึกษาที่ใหญ่โตเข้มแข็งมากเท่าที่ควร เช่นเดียวกับที่ประเทศไทยมีผู้เรียนที่เก่ง (รวมทั้งดีและมีความสุขด้วย) อยู่จำนวนหนึ่ง บางคนไปแข่งขันในระดับระหว่างประเทศได้รางวัลมาด้วย แต่พวกเขาเป็นเพียงคนส่วนน้อยมากเมื่อเทียบกับผู้เรียนทั้งประเทศซึ่งมีผลการเรียนเฉลี่ยอยู่ในเกณฑ์ต่ำ การที่รายงานฉบับนี้ไม่ได้กล่าวถึงผลงานด้านบวกหรือเรื่องดีในวงการศึกษาไทย(www.newschool.in.th) ไม่ได้แปลว่าผู้วิจัยไม่ให้ความสำคัญต่อกลุ่มคนที่ได้มีบทบาทในการปฏิรูปการศึกษาให้ก้าวหน้าไปในรอบ 10 ปี เพียงแต่เห็นว่าการศึกษาไทยส่วนใหญ่ที่ยังเป็นปัญหาที่จะต้องคิดหาทางแก้ไขทั้งระบบนั้นเป็นเรื่องที่สำคัญเร่งด่วนกว่า ข้อจำกัดข้อหนึ่งคือผู้วิจัยยังขาดข้อมูลเรื่องการจัดการศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัยกระทรวง [...]

ข้อคิดจาก Victor Frankl

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Tue, 10 Nov 2009 09:07:50 PST

“หากคนเราไม่สามารถเปลี่ยนแปลง สถานการณ์ที่ทำให้เขาต้องทุกข์ทรมานได้ เขายังสามารถที่จะเปลี่ยนแปลงทัศนคติของเขา (ที่มีต่อสถานการณ์) ได้” Victor Frankl จิตแพทย์ชาวยิว ผู้เคยอยู่ในค่ายกักกันของนาซีในสมัยสงครามโลกครั้งที่ 2 และรอดชีวิตมาเป็นจิตแพทย์ที่มีชื่อเสียง ที่มา วิทยากร เชียงกูล. จิตวิทยา ความฉลาด และความคิดสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ : สายธาร, 2551. ISBN : 978-974-04-5187-7

แนะนำหนังสือใหม่: Dictionary of Psychology and Self Development อธิบายศัพท์จิตวิทยาและการพัฒนาตนเอง

ชมรมศึกษาผลงานฯ — Tue, 10 Nov 2009 04:39:13 PST

ติดต่อสั่งซื้อหนังสือได้ที่ สำนักพิมพ์สายธารวิญญชน