Como confío bastante en el “Método Científico”, todo es cuestión de ponerse “manos a la obra”,  (ahora que mis alumnos de Apoyo, Refuerzo y Tutoría Universitarios, me están dando la tregua lógica entre periodos de exámenes de septiembre y comienzo del nuevo curso):

• ¿Es posible implantar un PLE, con herramientas 3.0)
• ¿Qué ventajas y desventajas presenta frente a las 2.0?
• ¿Qué herramientas existen?
• ¿Qué experiencias hay y qué resultados están obteniendo?

“Dime algo y lo olvidaré. Enséñame algo y lo recordaré. Házme participe de algo…y entonces lo aprenderé- Proverbio chino–”.

Como digo «manos a la obra»:

1. Buscar Información : “Tirar de mi PLN, a ver que se cuece al respecto”

2. Almacenar información, con las herramientas al respecto en mi “descuidado” PLE 2.0

3. Tratar Información : Ordenar, clasificar, etiquetar información considerada relevante, (verdareamente esta descuidado mi  PLE 2.0),

4. Presentar y Compartir la  Información ordenada, clasificada y etiquetada (tengo que hacer algo con mi  PLE, urgentemente)

“No hay proyectos imposibles, sino plazos inadecuados”

El tímido avance, sobre las respuesta a esas preguntas, se pueden ver en “Mi PLE 3.0 en Gnoos”:

“gnoss.com es una sociedad en la Red: permite que las personas, las empresas y cualquier grupo u organización humana se conecten, relacionen y trabajen en función de sus intereses. gnoss.com te ofrece herramientas y servicios para trabajar la gestión del conocimiento, el pensamiento colectivo y el aprendizaje informal (informal learning). Para ello, hemos desarrollado un software propio con tecnología semántica (web 3.0), que permite a los ‘gnossonautas’ crear comunidades públicas o privadas e interoperar con sus contenidos.”

Creo que voy a tener que decir tanto “flagoneta” como “manovolumen”

«Vídeo La Web 3.0 vía Javier Díaz (@javierdisan)»

“El dictamen es concluyente: falta de plantificación y de conocimiento. En general, los emprendedores en nuestro país conceden excesiva importancia a la idea de negocio y descuidan cómo ponerla en valor y ejecutarla.”

Hasta aqui, perfecto, no soy nadie para poner en duda un dictamen. Pero al principio de segundo párrafo leo perplejo lo que me parece una gran paradoja:

“El problema no es la falta de formación de los nuevos empresarios, ya que según datos de las Cámaras, más del 50% de los emprendedores cuentan con estudios universitarios.»Parten de una idea de negocio que creen que puede funcionar y comienzan su aventura con unas perspectivas de éxito no contrastadas, comenta Ayllón».

y me asaltan las siguientes preguntas

1. ¿Quiere eso decir que la formación necesaria  para emprender la recibes en la Universidad? .
2. ¿Si no vas a la Universidad no tienes formación para ser emprendedor?
3. En cualquier caso, ¿ No es un fallo en el proceso formativo de la Universidad, que el 70% de los proyectos de emprendimiento  mueran antes de los 4 o 5 años, por fallo de los emprendedores,  en una competencia tan básica como la planificación?.
4. Si la otra causa es la falta de conocimiento , ¿no es un fallo del sistema formativo, que deja lagunas de conocimiento sin cubrir?.
5. Si hay fallos de competencias y de conocimiento. ¿No es eso un problema de Aprendizaje de los emprendedores que los Sistemas de Formación no están proporcionando?

NO me cabe la menor duda pues, que si hay deficiencias en competencias básicas como la planificación y lagunas de conocimiento la causa es falta de formación, independientemente de la existencia o no de titulación universitaria.

¿No será que tenemos un sistema educativo en general y Universitario en particular , con ambientes y modelos de aprendizaje del siglo XIX,  atendiendo a necesidades del siglo XXI?

¿No será que tenemos sistemas educativos y de formación continua, basado en la certificación del conocimiento, que impide el desarrollo de las competencias, llegando incluso a impedir el desarrollo de competencias básicas

¿No será además que esa certificación de conocimiento, estan basados en modelos de aprendizaje dirigidos, con contenidos jerarquizados, basados en la producción  de respuestas correctas y por tanto , penalizando  los errores, sin tener en cuenta la importancia de los errores para establecer modelos de aprendizaje?

¿No será que el ambiente de aprendizaje todavía esta basado en pupitres y que todo el conocimiento, experiencia, actitudes y sistema de creencias pasa por una pizarra, y cuatro paredes,siendo  imposible así,  dar respuesta a las competencias que necesitamos para desenvolvernos en la vida diaria?.

¿El alto porcentaje de mortandad de los proyectos emprendedores en España, no es pues, un problema de Formación…., de los Sistemas de Formación?

Yo sinceramente creo que si, ¿Qué pensais vosotros?

Durante el pasado curso (2009/2010), he estado apartado (yo diria en sengunda línea), dentro del mundo del emprendimiento. Las contigencias y algunas adversidades unidas a una mala toma de decisiones,por mi parte, han provocado anular, en unos casos y aplazar en otros la puesta en marcha de algunas ideas (proyectos).

En los últimos meses del pasado curso, he tenido oportunidad de dedicarme al Refuerzo, Apoyo y Tutoría para alumnos del Primer Año de Carrera Universitaria, en la asignatura de Física,…. vamos, las “clases particulares” de toda la vida, a alumnos tanto del primer año de ingeniería (industrial e informática), como de veterinaria.

Ha sido un experiencia eriquecedora, por un lado me ha permitido volver a una de mis grandes pasiones “la formación” y como no  «Aprender Enseñando”, y por otro formularme una serie de preguntas :

• ¿Es posible implantar un modelo de Aprendizaje abierto y constructivo, en clases de Apoyo, Refuerzo y Tutoria, para asignaturas de carreras universitarias?
• ¿Cuál es su DAFO?.
• ¿Qué ideas y propuestas fundamentan este modelo abierto y constructivo?
• ¿En qué prespectivas se basan estas ideas y propuestas?
• ¿Cúales son los elementos constructivos del Modelo?
• ¿Cuál es la tipologia de las herramientas a usar?

La respuesta a estas preguntas y la formulación de nuevas preguntas a consecuencia de aquéllas, me han dispuesto a Identificar y Formular un nuevo Proyecto : Físca para Universitarios”

El Objetivo General del proyecto es el «Diseño, Implementación y Puesta en marcha de un Modelo de Aprendizaje Constructivo, para el Apoyo, Refuerzo y Tutoría para la asignatura de Física del primer curso de carreras universitarias».

Nuevo curso, nuevos proyectos, nuevos objetivos…, pasiones renovadas .