SMP NEGERI 3 GRINGSING

2024-02-15T23:08:00.003+07:00

RANGKUMAN KONEKSI ANTAR MATERI – MODUL 3.1

Perbedaan Dilema Etika dengan Bujukan Moral

Dilema etika (benar vs benar) adalah situasi yang terjadi ketika seseorang harus memilih antara dua pilihan dimana kedua pilihan secara moral benar tetapi bertentangan. Sementara itu, bujukan moral (benar vs salah) yaitu situasi yang terjadi ketika seseorang harus membuat keputusan antara benar dan salah.

Empat paradigma pengambilan keputusan

Individu lawan kelompok (individual vs community)
Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)
Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)
Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

Tiga prinsip pengambilan keputusan

Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking)
Berpikir Berbasis peraturan (Rule-Based Thinking)
Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan

Mengenali nilai yang bertentangan
menentukan pihak yang terlibat
mengumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi
pengujian benar atau salah
pengujian paradigma benar lawan benar
melakukan prinsip resolusi
investigasi opsi trilema
buat keputusan
lihat lagi keputusan dan refleksikan

Bagaimana Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin ?

Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka yaitu Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madya Mangunkarsa, Tut Wuri handayani memiliki makna mendalam yang dapat kita jadikan landasan dalam setiap pengambilan keputusan, yaitu keputusan yang selalu berpihak kepada murid. Sebagai pemimpin dalam mengambil keputusan seharusnya:

memberikan teladan dan contoh akan keputusan yang bijak,menjadi teladan yang patut ditiru (Ing Ngarso Sung Tulodo)
mampumemberdayakan dan membangun kerukunan, menyemangati, membuat orang lain memiliki kekuatan demi memperbaiki kualitas diri mereka (Ing Madya Mangun Karsa)
mampu mempengaruhi dan mendorong semangat meningkatkan kualits agara selalu menjadi lebih baik(Tut Wuri Handayani)

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Guru sebagai pendidik harus memiliki nilai-nilai positif yang mampu menciptakan pembelajaran yang berpihak pada murid seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, serta berpihak pada murid. Nilai-nilai tersebut akan mempengaruhi dalam pengambilan keputusan sesuai dengan situasi yang dihadapi dengan mempertimbangkan 3 prinsip dalam pengambilan keputusan.

Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Dalam materi pengambilan keputusan yang dipelajari memiliki hubungan erat dengan kegiatan coaching (bimbingan) pada modul sebelumnya. Pada proses coaching kita membentu coachee dalam menentukan atau mengambila keputusan sedangkan pada modul ini kita merefleksikan apakah keputusan yang kita ambil dapat dipertanggungjawabkan , menjadi win-win solution ataukah justru akan menimbulkan masalah di kemudian hari. Dalam pembelajaran pengambilan keputusan ini kita diberikan panduan tentang 4 paradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengujiaan keputusan yang kita ambil.

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosional sangatlah penting terutama dalam mengelola kasus dilemma etika. Guru yang memiliki kemampuan dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan memiliki kesadaran diri untuk memahami perasaan, emosi dan nilai diri senidiri, memiliki manajemen diri sehingga mampu mengelola emosi dan perilaku, memiliki kasadaran sosial sehingga mampu memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain, memiliki keterampilan berelasi sehingga dapat berkomunikasi dengan lebih efektif, dan dapat mengambil keputusan yang bertanggungJawab. Masalah yang terkait dilema etika akan diselesaikan dengan kepala dingin dan hati yang tenang, sehingga pengambilan keputusan dapat berjalan sesuai dengan langkah yang sistematis.

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika dapat melatih ketajaman dan ketepatan dalam pengambilan keputusan, sehingga dapat dengan jelas membedakan antara dilema etika ataukah bujukan moral. Seorang pendidik ketika dihadapkan dengan kasus-kasus yang fokus terhadap masalah moral dan etika, baik secara sadar atau pun tidak akan terpengaruh oleh nilai-nilai yang dianutnya. Keputusan yang diambil akan semakin akurat dan menjadi keputusan yang dapat mengakomodir kebutuhan murid dan menciptakan keselamatan dan kebahagian semua pihak berdasarkan nilai-nilai kebenaran dan kebajikan jika nilai-nilai yang dianutnya adalah nilai- nilai yang positif

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat, tentunya akan berdampak positif pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. Pengambilan keputusan yang tepat harus dilakukan dengan cara yang tepat pula. Disesuaikan dengan situasi yang terjadi dengan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal, berpihak pada murid dan dapat dipertanggungjawabkan. Saat keputusan yang diambil sudah tepat. maka akan tercipta lingkungan yang positif. kondusif. aman dan nyaman. tidak ada pihak yang merasa dirugikan, semua akan mendapatkan solusi atas permasalah yang dihadapi

Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan yang saya hadapi dalam pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus yang sifatnya dilemma etika adalah perasaan tidak enak yang timbul karena tidak dapat memuaskan semua pihak. Namun dengan berpedoman pada 4 paradigma, 3 prinsip serta mengikuti 9 langkah pengambilan keputusan dapat meminimalkan perasaan tidak nyaman dan keputusan yang saya ambil dapat diterima oleh semua pihak.

Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil dengan pengajaran memerdekakan murid -murid kita adalah terciptanya merdeka belajar. Keputusan untuk memerdekakan murid merupakan proses untuk memenuhi kebutuhan belajar murid. Untuk memutuskan pemenuhan belajar murid, bisa menggunakan pembelajaran berdiferensiasi

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Keputusan yang diambil oleh seorang pemimpin pembelajaran pasti akan membawa dampak, baik jangka panjang maupun pendek bagi murid. Hal yang sudah kita putuskan dan kita lakukan akan akan terekam menjadi suatu catatan dan akan menjadikan role model tentang apa dan bagaimana kelak murid-murid berpikir dan bertindak. Gambaran ini menjadikan dasar bahwa pengambilan keputusan oleh seorang pendidik harus tepat, benar dan bijak melalui analisis dan pengujian yang mendalam atas benar salahnya. Dalam pengambilan kepurusan, seorang pemimpin sebaiknya menggunakan 9 langkah pengambilan keputusan dan mengacu pada pembelajaran yang memenuhi potensi murid.

Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Kesimpulan yang dapat saya ambil jika mengaitkan dengan materi sebelumnya yaitu pengambilan keputusan sebaiknya mengacu pada :

· Nilai kebajikan universal

· Bertanggung jawab

· Berpihak pada murid

Berpedoman pada filosofi KHD dengan Patrap Trilokanya (Ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa, Tut wuri handayani)

Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Saya cukup memahami materi pada modul ini, sehingga pada proses penerapannya sangat membantu dalam menyelesaikan permasalahan yang ada. Hal-hal yang menurut saya diluar dugaan bahwa ternyata dalam pengambilan keputusan bukan hanya didasarkan pada pemikiran dan pertimbangan semata, namun sangat diperlukan adanya paradigma, prinsip, dan langkah-langkah pengujian pengambilan keputusan, agar keputusan yang diambil tepat sasaran dan bermanfaat untuk orang banyak

Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Sebelum mempelajari modul ini, dalam pengambilan keputusan saya biasanya memanfaatkan prosedur umum yang berlaku di sekolah, yaitu berkomunikasi dengan pihak terkait seperti guru mata pelajaran, guru BK, Wakasek dan kepala sekolah, dengan bahan perbincangan yang mengalir apa adanya. Setelah mempelajari modul ini, saya mencoba menerapkan analisa berdasarkan 4 paradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengambilan keputusan. Perbedaannya diantaranya pola ini menjadi pakem baru yang sangat rinci, hati – hati dan tidak terburu – buru dalam membuat sebuah keputusan. Selain itu, pihak yang terlibat menjadi merasa dihargai dan bisa memberi kontribusi sesuai tupoksinya masing – masing.

Bagaimana dampak mempelajari konsep ini buat Anda, perubahan apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Perubahan terbesar yang saya alami yaitu:

Berhati-hati dalam bertindak dan mengambil keputusan.
Mempunyai pola yang teratur dalam menganalisa sebuah masalah
Meningkatnya empati pada diri sendiri untuk memahami permasalahan yang terjadi pada orang lain

Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Sangat penting karena sebagai seorang individu membuat saya berkembang menuju arah yang lebih baik dan sebagai seorang pemimpin saya harus mampu mengambil sebuah keputusan terbaik dan bertanggung jawab.

*Demikian rangkuman ini saya buat semoga membantu*

2023-12-12T20:47:00.001+07:00

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN

MODUL 2.3 COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

Pada refleksi dwi mingguan modul 2.3 ini saya menggunakan Model Segitiga Refleksi:

A. SETELAH MEMPELAJARI MODUL 2.3 INI SAYA AKHIRNYA MEMAHAMI

COACHING.

Coaching adalah sebuah kolaborasi yang berfokus pada hasil yang sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri dan pertumbuhan pribadi dari coachee

PARADIGMA BERFIKIR COACHEE.

1. Focus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan

2. Bersikap terbuka dan ingin tahu

3. Memiliki kesadaran diri yang kuat

4. Mampu melihat peluang baru di masa depan

PRINSIP-PRINSIP SUPERVISI AKADEMIK

1. Kemitraan: proses kolaboratif antara supervisor dan guru

2. Konstruktif: bertujuan mengembangkan kompetensi individu

3. Terencana

4. Reflektif

5. Objektif: data/informasi diambil berdasarkan sasaran yang sudah disepakati

6. Berkesinambungan

7. Komprehensif: mencakup tujuan dari proses supervisi akademik

KOMPETENSI INTI COACHING

1. Kehadiran Penuh/Presence

Kehadiran penuh/presence adalah kemampuan untuk bisa hadir utuh bagi coachee, atau di dalam coaching disebut sebagai coaching presence sehingga badan, pikiran, hati selaras saat sedang melakukan percakapan coaching.

2. Mendengarkan Aktif

keterampilan mendengarkan dengan aktif atau sering kita sebut dengan menyimak. Seorang coach yang baik akan mendengarkan lebih banyak dan lebih sedikit berbicara.

3. Mengajukan Pertanyaan Berbobot

Pertanyaan yang diajukan seorang coach diharapkan menggugah orang untuk berpikir dan dapat menstimulasi pemikiran coachee, memunculkan hal-hal yang mungkin belum terpikirkan sebelumnya, mengungkapkan emosi atau nilai dalam diri dan yang dapat mendorong coachee untuk membuat sebuah aksi bagi pengembangan diri dan kompetensi

ALUR PERCAKAPAN TIRTA

Coaching model Alur TIRTA

SUPERVISI AKADEMIK DENGAN PARADIGMA BERPIKIR COACHING

1. Melalui supervisi akademik potensi setiap guru dapat dioptimalisasi sesuia dengan kebutuhan yang nantinya dapat membantu para guru dalam proses peningkatan kompetensi dengan menerapkan kegiatan pembelajaran baru yang di modifikasi dari sebelumnya.

2. Pada umumnya pelaksanaan supervisi akademik didasarkan pada kebutuhan dan tujuan sekolah dan dilaksanakan dalam tiga tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan supervisi dan tindak lanjut.

3. Siklus dalam supervisi klinis meliputi tiga tahap yakni pra observasi, observasi dan pasca observasi.

B. SETELAH MEMPELAJARI MODUL 2.3 SAYA AKHIRNYA MAMPU

Saya mampu berkolaborasi dengan rekan sesama CGP saat mempraktikkan proses coaching menggunakan alur TIRTA dan sesuai dengan prinsip-prinsip coaching dalam ruang kolaborasi dan demonstrasi kontekstual sebagai coach, coachee maupun sebagai supervisor.

Praktik Coaching Alur TIRTA dua orang

Praktik Coaching Alur TIRTA secara Triad (3 orang)

C. PERASAAN SAYA SETELAH MEMPELAJARI MODUL 2.3 INI ADALAH

Pada awalnya saya belum mengetahui perbedaan antara coaching, mentoring, konseling maupun training. Namun setelah mempelajari modul 2.3 melalui alur MERDEKA saya jadi tercerahkan sehingga saya mulai paham apa itu coaching, kompetensi inti, alur TIRTA, bahkan saya sudah mempraktikkannya dengan rekan sesama CGP.

Perasaan bingung sebelum mempelajari modul ini dan tidak tahu bagaimana menjadi coach yang dapat membantu coachee dalam menemukan solusinya sendiri dari permasalahannya. Setelah saya memperlajari modul ini saya sangat senang mendapatkan ilmu baru dan saya merasa bersemangat untuk mempraktikkannya baik kepada rekan sejawat maupun murid saya.

D. SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN MODUL 2.3 INI, TARGET SAYA SELANJUTNYA ADALAH

Target saya selanjutnya adalah ingin mengimplementasikan proses coaching kepada seluruh rekan sejawat dan murid. Karena dengan coching membuat murid merdeka belajar untuk mengeksplorasi diri guna mencapai tujuan pembelajaran dan memaksimalkan potensi yang dimilikinya.

Demikian Refleksi dwi mingguan ini saya buat. semoga bermanfaat.

Jangan lupa tinggalkan coment jika anda mengunjungi blog ini...

Lomba Buket Dalam Rangka HGN 2023

2023-12-06T21:23:00.002+07:00

LOMBA BUKET DALAM RANGKA HGN 2023

Posted by Ulya Mufidah Cikgu SpegaGris

Pembelajaran di Kurikulum Merdeka ini harus diselaraskan dengan tuntutan jaman dan kebutuhan murid dimana menurut Ki Hajar Dewantara pembelajaran harus berpihak pada murid yang saat ini tuntutan era perkembangan jaman lebih menekankan pada sektor ekonomi kreatif yang mengharuskan warga masyarakat harus bertahan hidup dengan caranya sendiri dan tidak tergantung pada pemimpin, perusahaan bahkan negara. Untuk mempersiapkan murid menjadi warga masyarakat yang mampu bertahan hidup secara mandiri, sekolah kami mengadakan Kegiatan Lomba Merangkai Buket dari berbagai makanan ringan dalam rangka Hari Guru Nasional tahun 2023.

Kegiatan ini di pelopori oleh Wakil Kepala Urusan Kesiswaan yaitu Ibu Nurul Ustadziroh S.Pd.I beserta pembina OSIS yaitu ibu Nuryati S.Pd. Kegiatan ini juga dibantu oleh anak-anak pengurus OSIS yang sangat loyal dalam mensukseskan semua kegiatan yang ada di SMP Negeri 3 Gringsing ini.

Waka Kesiswaan: Ibu Nurul Ustadziroh, S.Pd.I

Pembina OSIS: Ibu Nuryati, S.Pd.

Berikut Foto-Foto Kegiatan:

Kegiatan Proses Merangkai Buket Tiap-tiap Kelas

Kegiatan Penilaian Hasil Karya Buket Masing-Masing Kelas

Saatnya Pamer Hasil Karya Murid

DAAAAAN..... SEMUANYAAAA INDAH DAN BAGUS-BAGUS....

2023-12-06T20:14:00.003+07:00

Latihan Coaching Clinic Antar Teman Sejawat

Rukol modul 2.3 Sesi Latihan

Assalamualaikum wr wb…

Pada ruang kolaborasi modul 2.3 ini kami akan belajar bagaimana berperan sebagai coach dan sebagai coachee. Saya Ulya Mufidah akan berperan sebagai coah dan rekan saya ibu Lestari Dewi Puspitarini akan berperan sebagai coachee. Berikut praktik kami:

KASUS

Seorang teman sejawat menghubungi saya dan ingin di coaching tentang praktik pembelajaran deferensiasi yang sudah dilakukannya namun menurutnya belum tercapai tujuannya secara maksimal. Beliau berharap ada pencerahan setelah berbincang-bincang dengan coach sehingga dapat memperbaiki cara mengajarnya pada pertemuan-pertemuan berikutnya.

Coach (Bu Ulya) : Assalamualaikum bu Dewi…gimana nih kabarnya hari ini?

Coachee (Bu Dewi) : waalaikumsalam bu Ulya…alhamdulilah baik..mudah-mudahan njenengan juga dalam keadaan sehat wal afiat nggih…

Coach (Bu Ulya) : Kemarin njenengan WA katanya mau berbincang-bincang sama saya, ada apa nih bu Dewi? Kok tumben pengen ngobrol sama saya…

Coachee (Bu Dewi) : iya bu Ulya… saya kok galau ya, pengen pencerahan dan di coaching sama bu Ulya…njenengan ada waktu kan?

Coach (Bu Ulya) : tentu donk bu Dewi …apa sih yang enggak buat njenengan…. Ada apa nih kok galau gitu?

Coachee (Bu Dewi) : eeeemmm gini bu Ulya, kita kan kemarin mempelajari pembelajaran diferensiasi di modul 2.1, naaah saya sudah berusaha untuk mempraktikkanya di kelas. Segala tahapan sudah laksanakan bu…namun menurut saya kok saya belum maksimal dalam melaksanakannya ya bu…dan ini agak mengganggu pikiran saya.

Tujuan Utama

Coach (Bu Ulya) : ooo gitu ya bu Dewi ….

Jadi selama ini njenengan sudah praktik pembelajaran diferensiasi di kelas ya…namun menurut bu Dewi apa yang dilakukan njenengan itu kurang berhasil gitu ya?

Coachee (Bu Dewi) : iya bu Ulya….itu yang menyebabkan saya jadi agak galau gitu…

Coach (Bu Ulya) : bu Dewi …kalau boleh saya tau, menurut bu Dewi kira-kira apa yang diharapkan dari percakapan kita kali ini?

Coachee (Bu Dewi) : Saya pengen dapat pencerahan gitu bu... melalui sharing dengan bu Ulya, saya berharap bisa meningkatkan keaktifan dan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran. Sehingga saya tidak galau lagi bu…

Coach (Bu Ulya) : oke…oke…coba deh bu Dewi ceritakan pokok permasalahan saat pembelajaran di kelasnya seperti apa?

Coachee (Bu Dewi) : jadi gini bu…saat pembelajaran saya di kelas itu masih ada beberapa anak yang tidak aktif… dieeem saja, tidak membantu teman sekelompoknya dalam menyelesaikan tugas dan ketika presentasi anak2 juga ada yang kurang PD saat berbicara di depan kelas suara lirih dan tidak mau menatap ke taman2nya… seperti itu bu Ulya…

Coach (Bu Ulya) : oooooh begitu ya bu….jadi permasalahan utamanya ada pada keaktifan dan tingkat ke PD an anak-anak dalam pembelajaran bu Dewi di kelas ya?

Coachee (Bu Dewi) : iya betul bu….

Identifikasi

Coach (Bu Ulya) : Baik bu Dewi.. kira-kira dari angka 1 – 10 dimana 1 itu sangat tidak ideal dan 10 itu sangat ideal dimana posisi tingkat keaktifan dan ke PD an siswa saat pembelajaran bu Dewi?

Coachee (Bu Dewi) : Mungkin di angka 5 bu…

Coach (Bu Ulya) : eehmmmmm baru level 5 ya..oke…kira-kira target bu Dewi ingin di level berapa tingkat keaktifan dank e PD an anak-anak bu?

Coachee (Dewi) : kalau saya sih tidak muluk-muluk bu Ulya… anak-anak sudah mencapai angka 8 saja itu sudah ok lah…

Coach (Bu Ulya) : baik bu Dewi berarti 8 itu sudah termasuk baik ya menurut bu Dewi …

Coachee (Bu Dewi) : iya bu…sudah baik menurut saya

Coach (Bu Ulya) : oke…oke… apa saja yang sudah bu Dewi lakukan dalam pembelajaran yang njenengan praktikan selama ini dalam kaintanya untuk meningkatkan keaktifan serta ke PD an anak di kelas bu?

Coachee (Bu Dewi) : saya sudah melaksanakan tahapan Asesmen diagnostic non kognitif untuk memetakan gaya belajar murid, saya juga membuat bahan ajar yang bervariasi bu…saya juga mengelompokkan murid2 sesuai gaya belajar masing-masing agar mereka bisa berdiskusi, kemudian masing-masing kelompok juga menghasilkan produk yang berbeda

Coach (Bu Ulya) : Bagus sekali yang sudah dilaksanakan bu Dewi … Njenengan sudah melaksanakan tahapan-tahapan dalam pembelajaran diferensiasi seperti Asesmen diagnostic awal, kemudian ada tahapan kolaborasi kelompok sampai dengan hasil produk yang berbeda… menurut saya itu sudah luar biasa yang dilakukan bu Dewi

Rencana Aksi

Coach (Bu Ulya) : oke bu Dewi …dari tahapan-tahapan yang sudah bu Dewi laksanakan itu, menurut njenengan tahap mana yang paling efektif untuk meningkatkan keaktifan dan ke PD an siswa bu?

Coachee (Bu Dewi) : eeehhhhhhhmmmm kalau menurut saya tahap mengelompokkan murid sesuai dengan gaya belajar masing-masing bu, karena dengan berkelompok mereka bisa berdiskusi dan memecahkan masalah secara bersama-sama, disamping itu anggota dalam kelompok bisa saling menguatkan dan saling memotivasi satu sama lain bu…

Coach (Bu Ulya) : jadi menurut bu Dewi yang paling efektif untuk meningkatkan keaktifan dan ke PD an murid adalah pembagian kelompok ya bu.. nah sekarang menurut bu Dewi dalam hal pembagian kelompok ini adakah strategi lain yang ingin ibu terapkan?

Coachee (Bu Dewi) : apa ya bu… kemarin saya membagi kelompok itu berdasarkan gaya belajar murid masing-masing kelompok anggotanya banyak ada 8 dan 9 siswa. Mungkin untuk kedepannya saya bisa pecah lagi menjadi kelompok-kelompok yang lebih kecil bu …ada 4 anggota dalam satu kelompok gitu ya bu… kalau kelompoknya lebih kecil kemungkinan anak kan lebih aktif dan lebih PD dalam presentasi nanti bu…

Coach (Bu Ulya) : nah itu… sudah muncul strategi yang baru dari bu Dewi …dengan kelompok yg lebih kecil njenengan berharap anak-anak akan lebih aktif dan lebih PD ketika presentasi ya bu….

Coachee (Bu Dewi) : iya bu…mudah-mudahan…

Coach (Bu Ulya) : iya….. selain membuat kelompok yang lebih kecil, adakah strategi lain yang ingin bu Dewi lakukan?

Coachee (Bu Dewi) : eeehmmmm apa lagi ya…..untuk tahapan-tahapan yang sudah sy lakukan dan jika itu saya rasa baik maka akan saya lakukan lagi bu….selain membuat kelompok yang lebih kecil, kedepannya saya akan lebih memotivasi anak-anak lagi bu dengan melakukan pendekatan secara personal bagi anak2 yang kemarin kurang aktif dan kurang PD bu….

Tanggung Jawab

Coach (Bu Ulya) : luar biasa lho rencana bu Dewi …… lalu kira-kira kapan ibu akan melakukan rencana tersebut?

Coachee (Bu Dewi) : insyaallah minggu depan bu Ulya saat pertemuan saya selanjutnya di kelas tersebut.

Coach (Bu Ulya) : bagus bu Dewi …sy dukung rencana njenengan melaksanakan KBM berdiferensiasi dengan strategi-strategi baru tersebut. Lalu menurut ibu adakah pihak-pihak yang bisa diajak kerjasama untuk membantu bu Dewi dalam mencapai tujuan tersebut?

Coachee (Bu Dewi) : Ada bu…kebetulan ada senior saya yang sudah lulus pendidikan guru penggerak. Nanti saya akan minta saran dari beliau tentang langkah-langkah saya bu terutama tahapan dalam pembelaran berdiferensiasi. Dan saya juga akan berkolaborasi dengan rekan sesama mapel bu untuk bisa ikut saat saya mengajar sehingga nanti teman saya bisa merefleksi apa yang sudah saya laksanakan bu…

Coach (Bu Ulya) : rencana yang bagus bu Dewi … jadi njenengan akan bekerjasama dengan senior guru penggerak dan juga rekan sesama mapel ya. Jika dari unsur penyemangat anak dalam keaktifan dan ke PD an, apakah ada yang bisa membantu bu?

Coachee (Bu Dewi) : Ada bu… saya nanti akan minta tolong kepada guru BK dan wali kelasnya bu…saya akan minta tolong ke wali kelas untuk bekerjasama dengan orang tua murid karena di masing-masing kelas itu ada grup wali murid bu…jadi bisa kerjasama dengan orang tua juga meski melalui WA grup bu….

Coach (Bu Ulya) : oke..oke… saya sangat setuju dengan rencana njenengan yang akan melibatkan guru BK, wali kelas bahkan wali murid meski melalui WA grup untuk memberi motivasi ke anak2 agar lebih aktif dan lebih PD ketika pembelajaran di kelas. Nah bu Dewi …. Dari pembicaraan kita ini, kesimpulan apa yang bisa ibu dapatkan?

Coachee (Bu Dewi) : Saya harus melaksanakan tahapan-tahapan pembelajaran diferensiasi dengan benar bu, disamping itu strategi membagi kelompok-kelompok dengan anggota kecil juga harus saya lakukan, kemudian saya harus bekerjasama dengan guru senior, teman sesame mapel, wali kelas dan guru BK juga bu agar tujuan saya tercapai.

Coach (Bu Ulya) : baik bu Dewi …mudah-mudahan percakapan kali ini ada manfaatnya ya bu…. Kalau bisa minggu depan setelah ibu melaksanakan praktik pembelajaran di kelas kita ketemu lagi nih bu… saya penasaran bagaimana hasilnya…boleh nggak bu?

Coachee (Bu Dewi) : dengan senang hati bu Ulya… trimakasih sudah mendengarkan curhatan saya ya dan sudah memberikan pencerahan untuk masalah saya.

Coach (Bu Ulya) : sama-sama bu Dewi …sampai jumpa minggu depan bu Dewi …assalamualaikum

Coachee (Bu ulya) : siap bu Ulya…. Waalaikumsalam wr wb

Demikian tulisan ini saya buat...semoga bermanfaat

Mohon tinggalkan koment bagi pengunjung....terimakasih...

2023-12-06T19:17:00.000+07:00

KONEKSI ANTAR MATERI

MODUL 2.3 COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

CGP menyimpulkan dan menjelaskan keterkaitan materi yang diperoleh dan membuat refleksi berdasarkan pemahaman yang dibangun selama modul 2 dalam berbagai media

KESIMPULAN DAN REFLEKSI MATERI 2.3

A. PEMIKIRAN REFLEKTIF TERKAIT PENGALAMAN BELAJAR

A.1. PENGALAMAN/MATERI PEMBELAJARAN YANG BARU SAJA DI PEROLEH

COACHING

PARADIGMA BERFIKIR COACHEE

1. Focus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan

2. Bersikap terbuka dan ingin tahu

3. Memiliki kesadaran diri yang kuat

4. Mampu melihat peluang baru di masa depan

PRINSIP-PRINSIP SUPERVISI AKADEMIK

1. Kemitraan: proses kolaboratif antara supervisor dan guru

2. Konstruktif: bertujuan mengembangkan kompetensi individu

3. Terencana

4. Reflektif

5. Objektif: data/informasi diambil berdasarkan sasaran yang sudah disepakati

6. Berkesinambungan

7. Komprehensif: mencakup tujuan dari proses supervisi akademik

COACHING DALAM KONTEKS PENDIDIKAN

KOMPETENSI INTI COACHING

1. Kehadiran Penuh/Presence

2. Mendengarkan Aktif

keterampilan mendengarkan dengan aktif atau sering kita sebut dengan menyimak. Seorang coach yang baik akan mendengarkan lebih banyak dan lebih sedikit berbicara.

3. Mengajukan Pertanyaan Berbobot

ALUR PERCAKAPAN TIRTA

SUPERVISI AKADEMIK DENGAN PARADIGMA BERPIKIR COACHING

2. Pada umumnya pelaksanaan supervisi akademik didasarkan pada kebutuhan dan tujuan sekolah dan dilaksanakan dalam tiga tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan supervisi dan tindak lanjut.

3. Siklus dalam supervisi klinis meliputi tiga tahap yakni pra observasi, observasi dan pasca observasi.

A2. EMOSI-EMOSI YANG DIRASAKAN TERKAIT PENGALAMAN BELAJAR

CEMAS : Sebelum memulai modul ini saya merasa cemas karena khawatir tidak mempu dalam memahami dan mengaplikasikannya

TERTARIK : Setelah saya mempelajari dalam eksplorasi konsep, saya mulai tertarik dalam mendalami modul ini

GEMBIRA : Saya merasa Gembira saat mampu melakukan praktik coaching dengan rekan CGP dalam ruang kolaborasi dan demonstrasi kontekstual.

OPTIMIS : Saya optimis untuk mengaplikasikannya di sekolah tempat saya bekerja

A3. APA YANG SUDAH BAIK BERKAITAN DENGAN KETERLIBATAN DIRINYA DALAM PROSES BELAJAR

Saya mampu berkolaborasi dengan rekan sesam CGP saat mempraktikkan proses coaching menggunakan alur TIRTA dan sesuai dengan prinsip-prinsip coaching dalam ruang kolaborasi dan demonstrasi kontekstual sebagai coach, coachee maupun sebagai supervisor

Rukol Latihan Coaching Rekan Sejawat

Praktik Coaching secara Triad

A.4. APA YANG PERLU DIPERBAIKI TERKAIT KETERLIBATAN DIRI SAYA DALAM PROSES BELAJAR

Yang perlu saya perbaiki adalah menagjukan pertanyaan berbobot agar dapat menggali informasi permasalahan pada diri coachee sehingga menemukan solusi atas permasalahan yang dihadapi

A.5.KETERKAITAN TERHADAP KOMPETENSI DAN KEMATANGAN DIRI PRIBADI

1. Setelah saya mempelajari modul 2.3 ini kompetensi saya mulai berkembang ditandai mampu mempraktikkan proses coaching menggunakan alur TIRTA baik sebagai coach, coachee maupun supervisor.

2. Saat saya mempraktikkan proses coaching saya harus mampu mengendalikan diri dari asumsi-asumsi pribadi dan rasa emosi sehingga muncul kematangan berfikir dan bertindak agar sesuai dengan prinsip coaching yaitu kemitraan, kreatif dan memaksimalkan potensi.

A. ANALISIS UNTUK IMPLEMENTASI DALAM KONTEKS CGP

B.1. BAGAIMANA AGAR COACHING DAPAT DITERAPKAN DALAM KEGIATAN SUPERVISI DI SEKOLAH?

Prinsip coaching dapat diterapkan di sekolah jika kepala sekolah memiliki pengetahuan tentang coaching supervisi akademik dan mau mengaplikasikannya. Kegiatan supervisi akadmik jangan hanya bertujuan sebagai bagian dari penilaian guru saja namun harus dijadikan sebagai cara untuk meningkatkan kompetensi akademik guru sehingga tidak hanya melakukan observasi namun ada percakapan pra observasi dan pasca observasi. Dalam percakapan pra observasi kepala sekolah harus mendiskusikan apa yang akan dilakukan guru sedangkan percakapan pasca observasi kepala sekolah memberikan umpan balik/tindak lanjut terkait dengan pelaksanaan supervise yang telah di lakukan.

B.2. MENGOLAH MATERI YANG DIPELAJARI DENGAN PEMIKIRAN PRIBADI SEHINGGA TERGALI WAWASAN (INSIGHT) BARU

Coaching dalam supervisi akademik dapat berpengaruh dalam terwujudnya pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid. Pembelajaran yang berpihak pada murid adalah hal yang penting untuk diterapkan dalam lingkungan sekolah. Agar dapat terwujud pembelajaran yang berpihak pada murid maka guru harus memiliki kompetensi menjadi pemimpin pembelajaran. Menjadi pemimpin pembelajaran harus memahami perkembangan murid secara menyeluruh, tidak hanya aspek kognitif saja namun juga harus memahami karakter dan social emosional murid, dengan demikian tujuan coaching dalam supervisi akademik untuk mengembangkan kompetensi guru agar dapat meningkatkan kinerja dan terwujudnya pembelajaran yang berpihak pada murid.

B.3. MENGANALISIS TANTANGAN YANG SESUAI DENGAN KONTEKS ASAL CGP (BAIK TINGKAT SEKOLAH MAUPUN DAERAH

B.4.MEMUNCULKAN ALTERNATIF SOLUSI TERHADAP TANTANGAN YANG TERIDENTIFIKASI

A. MEMBUAT KETERHUBUNGAN

C.1. PENGALAMAN MASA LALU

Saya pernah disupervisi oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah, namun saat kegiatan supervisi hanya sebatas menjalankan kewajiban saja tanpa mengetahui makna supervisi yang seharusnya. Kegiatan supervisi yang seharusnya. Kegiatan supervisi akademik hanya dilakukan saat kepala sekolah/pengawas melakukan observasi kelas saja tanpa adanya kegiatan pra observasi dan pasca observasi. Sehingga hanya sebatas pemberian nilai saja

C2. PENERAPAN DI MASA MENDATANG

Kedepan supervisi ini harus dijadikan salah satu bagian dalam peningkatan kompetensi guru dalam bidang akademik dengan menggunakan prinsip coaching yaitu kemitraan, proses kreatif dan memaksimalkan potensi.

C.3. KONSEP ATAU PRAKTIK BAIK YANG DILAKUKAN DARI MODUL LAIN YANG TELAH DIPELAJARI

C.4. INFORMASI YANG DI DAPAT DARI ORANG ATAU SUMBER LAIN DI LUAR SUMBER LAIN DI LUAR BAHAN AJAR PGP

Supervisi akademik oleh kepala sekolah merupakan kemampuan membina kinerja guru meningkatkan mutu proses pembelajaran, bimbingan, media pembelajaran, penilaian dan pengembangan keprofesian (penelitian praktis). Berdasarkan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar kompetensi kepala sekolah dijelaskan bahwa kompetensi. Supervisi kepala sekolah yaitu terampil dalam merencanakan program supervise akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat serta menindaklanjuti hasil supervise akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

Demikian tulisan ini saya buat....

semoga bermanfaat......

bagi pengunjung sudilah kiranya untuk meninggalkan coment di bawah ini...

2023-11-20T19:45:00.000+07:00

HASIL KARYA MURID SMP NEGERI 3 GRINGSING

2023-11-20T19:32:00.000+07:00

VISI SMP NEGERI 3 GRINGSING

2023-11-20T13:57:00.002+07:00

MODUL AJAR IPS

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM

I. Informasi Umum

A. Identitas Penulis Modul

Nama Pengampu      : Ulya Mufidah, S.Pd
Instansi                     : SMP Negeri 3 Gringsing
Semester                   : Ganjil/ Satu
Tahun Pelajaran       : 2023/2024
Jenjang/Kelas           : SMP/VIII
Fase                           : D

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

B. Kompetensi Awal

Peserta didik dapat menghubungkan kondisi geografis dengan kegiatan perdagangan Nusantara pada awal Masehi dengan baik.

C. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Bergotong royong, Bernalar kritis, Mandiri dan Kreatif, serta berkebinekaan Global

D. Acuan Alur Tujuan Pembelajaran : https://docs.google.com/document/d/13dllED_dF6YE-ffvIWoIFWvtKgMR0M73/edit?usp=sharing&ouid=109879184661335756790&rtpof=true&sd=true

E. Sarana dan Prasarana :

- Menyiapkan Perangkat Pembelajaran

- Menyiapkan Media Gambar, peta, video kegiatan dan barang perdagangan kuno, Laptop, HP, Jaringan internet, LKPD Penyebaran Budaya Masa Kerajaan Islam.

F. Target Murid

Murid Reguler

G. Model Pembelajaran

Discovery Learning

H. Metode

Diskusi Tatap Muka

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapakan:

1. Dengan mengggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menyebutkan nama-nama wali sogo minimal 5 dengan benar.

2. Dengan berdiskusi kelompok, murid dapat menjelaskan daya tarik agama islam bagi masyarakat Indonesia dengan benar.

3. Melalui Literasi, murid dapat menyebutkan cara-cara penyebaran agama islam di Indonesia minimal 4 cara dengan benar.

4. melalui cara belajar yang dipilihnya sendiri, murid dapat menganalisis perubahan budaya pada masa kerajaan Islam

B. Pemahaman Bermakna

Peserta didik mampu menghargai keberagaman budaya di Indonesia dengan msuknya Islam ke Indonesia

C. Pertanyaan Pemantik

Tahukah kamu peran wayang kulit dalam penyebaran budaya Islam ke Indonesia?

D. Persiapan pembelajaran

1. Menyiapkan LKPD

2. Menyiapkan Bahan Tayang

3. Menyiapkan alat peraga

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan		15’
	1. Guru membuka kegiatan dengan mengucapkan salam 2. Guru melakukan presensi/mengecek kehadiran murid 3. Guru bersama-sama murid memulai pembelajaran dengan berdoa (membaca basmalah) 4. Guru memberikan motivasi dengan tepuk konsentrasi 5. Guru membimbing murid untuk mmebuka link padlet yang sudah dibagi via grup WA https://id.padlet.com/ulyaspega/penyebaran-budaya-masa-kerajaan-islam-64661dljgg18h84y 6. Guru mengajak murid untuk sekilas mengingat pembelajaran yang lalu 7. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu: Penyebaran Budaya pada masa Islam secara garis besar saja. 8. Apersepsi (Memberikan pertanyaan pemantik) Apakah peran wayang kulit dalam penyebaran budaya Islam ke Indonesia? 9. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan menampilkan penyelesaian dari sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) 10. Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid seperti : (diferensiasi konten) § Visual (gambar-gambar mengenai materi yang akan dibahas hari ini) § Audiotory (mendengarkan penjelasan guru, mendengarkan audio atau dari video) § Kinestetik (murid bergerak untuk mencari materi yang di tempel di dinding kelas). 11. Guru menginformasikan capaian dan tujuan pembelajaran hari ini. 12. Guru menyampaikan terkait dengan evaluasi pembelajaran dengan menyampaikan teknik penilaian yang digunakan dalam materi ini. 13. Guru mengingatkan keyakinan kelas (KSE Kesadaran Diri) 14. Guru melaksanakan Ice Breaking (KSE Kesadaran Diri) STOP sejenak · Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di padlet kemudian siswa menebak emosi pada gambar) KSE 1 Kesadaran Diri (Mengelola Emosi) · Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang perasaannya. · Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar. KSE 3 Kesadaran Sosial (Empati) · Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran berikutnya.
Kegiatan Inti pembelajaran		55’
Sintak Discovery Learning:	A. Pemberian rangsangan (Stimulation) 1. Pemberian masalah kontekstual, peserta didik mengamati dan mendiskusikan permasalahan tentang penyebaran budaya pada masa kerajaan Islam (Diferensiasi Konten). 2. Murid melaksanakan kegiatan Literasi membaca materi perdagangan Nusantara pada awal masehi dari berbagai sumber belajar dengan buku teks dan browsing internet menggunakan HP (Diferensiasi Konten). B. Pernyataan atau identifikasi masalah (Problem Statement) Guru memberikan masalah untuk didiskusikan bersama kelompok masing-masing: 1. Sebutkan nama-nama wali sogo yang menyebarkan agama islam di jawa! 2. Apa saja daya tarik agama islam bagi masyarakat Indonesia? 3. Bagaimanakah cara masuk agam Islam ke Indonesia? 4. Apa sajakah perubahan budaya pada masa kerajaan Islam? C. Pengumpulan Data (Data Collection) 1. Guru membentuk kelompok menjadi 3 sesuai dengan profil belajar, Kelompok A adalah kelompok belajar Auditory Kelompok B adalah kelompok belajar Visual. Kelompok C adalah kelompok belajar Kinestetik (Diferensiasi Proses) Murid berdiskusi dalam kelompok mengerjakan LKPD penyebaran Budaya masa Kerajaan Islam dengan sumber belajar sesuai dengan minat mereka (buku paket, gambar-gambar ataupun internet) menggunakan padlet https://id.padlet.com/ulyaspega/penyebaran-budaya-masa-kerajaan-islam-64661dljgg18h84y (diferensiasi Konten) 3. Guru keliling membimbing dan mengamati pengerjaan tugas kelompok kecil sesuai kebutuhan (Diferensiasi Proses); D. Pengolahan Data (data processing) 1. Murid mendapatkan bimbingan dari guru untuk menyelesaikan LKPD Penyebaran Budaya masa Kerajaan Islam 2. Murid saling berinteraksi dengan guru dan teman sekelompoknya dalam menyelesaikan LKPD Penyebaran Budaya masa Kerajaan Islam. (KSE Kesadaran sosial dan Ketrampilan Berelasi) 3. Murid mendapatkan pendampingan dari guru dalam menyelesaikan proyeknya bersama kelompoknya. E. Pembuktian (Verification) 1. Kelompok Auditory, ditugaskan mempersiapkan presentasi tentang permasalahan yang disajikan guru untuk di presentasikan di depan kelas. 2. Kelompok Visual, ditugaskan membuat Mind Map sesuai minat dan kreativitas kelompok 3. Kelompok Kinestetik, ditugaskan untuk mencocokkan (math and match) soal dengan jawaban yang di tempel di papan tulis (diferensiasi produk) F. Menarik simpulan/generalisasi (generalisasi) 1. Murid bersama guru mengambil simpulan setelah mengerjakan dan presentasi LKPD sesuai tugas masing-masing kelompok. (KSE Keterampilan Berelasi) 2. Murid meyempurnakan serta hasil diskusi setelah kegiatan presentasi
Kegiatan Penutup		10’
	1. Memastikan peserta didik mengumpulkan hasil isian LKPD, dan menyelesaikan latihan (KSE Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) 2. Guru bersama murid membuat kesimpulan pembelajaran hari ini Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran pada link https://forms.gle/Qnpt7SyCKyr9wE9G6 dan memberikan Tugas Mandiri Membuat Rangkuman Materi yang baru di pelajari (Diferensiasi Produk) 4. Guru melaksanakan PSE Terintegrasi dalam mata pelajaran dengan KSE Kesadaran diri - pengenalan emosi yaitu meminta siswa menuliskan refleksi di kertas tentang perasaan mereka, serta Tingkat pemahaman mereka dalam mengikuti pembelajaran
Guru melaksanakan PSE rutin, KSE Pengelolaan diri - mengelola emosi dan fokus yaitu meminta siswa di kelas yang diampu menuliskan di selembar kertas tentang aktivitas seminggu ini, baik di sekolah maupun di rumah, mengingat peristiwa yang berkesan, menuliskan dengan rinci serta menuliskan langkah-langkah penyelesaian yang dianggap paling baik dan tepat untuk menyelesaikan masalah tersebut. Teknik yang digunakan adalah Membuat Jurnal Diri

F. Asesmen

a. Penilaian

1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif : Observasi Profil Belajar Siswa

2. Asesmen formatif melalui tugas kelompok (LKPD)

3. Asesmen sumatif:

- Pengetahuan dengan tes tertulis bentuk essay

- Ketrampilan dengan membuat Infografis, Paparan, Video, Slide Jejak Peninggalan Kerajaan Islam di Indonesia.

4. Asesmen sikap murid dengan melakukan observasi menggunakan jurnal penilaian sikap

b. Pembelajaran Remidial

Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;

1. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;

2. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan

3. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

c. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal materi selanjutnya yaitu Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia.

d. Bahan Ajar

Terlampir

LAMPIRAN 1

PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM

Adapun jalur yang digunakan dalam penyebaran agama Islam di Indonesia adalah sebagai berikut:

1. Melalui Jalur Perdagangan

Islam diperkirakan masuk ke Indonesia melalui jalur perdagangan sejak abad ke-7 hingga abad ke-11. Menurut pernyataan dari para saudagar dari luar maupun Indonesia sendiri, Islam disebarkan di sepanjang jalur perdagangan pelabuhan, seperti Selat Malaka, Samudra, Palembang, disusul Demak, Cirebon, Gresik, Tuban, Makassar, serta Indonesia bagian timur.

2. Melalui Jalur Pernikahan

Islam masuk ke Indonesia salah satunya berkat pernikahan. Jalur pernikahan ini ditempuh para ulama sekitar abad ke-11 hingga ke-13 M. Para saudagar muslim dari Gujarat, Arab, Benggala, dan lainnya menikah dengan orang Indonesia

3. Melalui Jalur Pendidikan

Selain perdagangan dan pernikahan, Islam masuk ke Indonesia melalui jalur pendidikan. Jalur ini dibentuk oleh para da'i yang mengabdikan dirinya untuk menyebarkan Islam ke wilayah baru, salah satunya Indonesia.

4. Kesenian

Kebudayaan lokal ternyata dapat digunakan sebagai cara menyebarkan Islam di Nusantara. Para pendakwah Islam awal di Jawa, terutama para Wali Songo, melakukan syiar Islam dengan cara memadukan ajaran agama dan tradisi lokal, seperti seni musik, tari, sastra, ukir, hingga bangunan.

5. Dakwah

Sebagian pendatang muslim di Indonesia memiliki tujuan dan niat untuk berdakwah. Hal inilah yang menjadi salah satu cara penyebaran Islam ke Indonesia. Selain dari pendatang, dakwah juga dilakukan oleh para santri dan keturunan dari pedagang muslim.

Penyebaran Islam melalui dakwah di kalangan para santri tak dapat dilepaskan dari peran pesantren. Sebab, setelah selesai menuntut ilmu di pesantren, para santri diharapkan dapat menyebarkan ajaran Islam melalui dakwah di lingkungan asalnya. Melalui cara ini, agama Islam terus tersebar ke seluruh penjuru Nusantara.

Lampiran 2

LEMBAR KERJA MURID (LKPD)

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : _________________________

_________________________

PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM

Pertanyaan	Jawaban	Skor
1. Sebutkan nama-nama Wali Songo!		4
2. Bagaimanakah cara penyebaran Islam di Indonesia?		4
3. Apa yang menjadi daya tarik Islam sehingga banyak warga Indonesia yang tretarik dan mengikuti ajaran Islam?	1. Syarat untuk masuk agama Islam sangat mudah, yaitu hanya dengan mengucap dua kalimat syahadat yang berisi pengakuan tidak ada tuhan selain Allah, dan Nabi Muhammad adalah utusan Allah. 2. Upacara-upacara dalam agama Islam sangat sederhana 3. Adanya faktor politik yang ikut memperlancar penyebaran Islam di Indonesia yaitu masa keruntuhan kerajaan Majapahit dan kerajaan Sriwijaya. 4. Agama Islam tidak mengenal sistem kasta dan menganggap semua manusia mempunyai kedudukan yang sama di hadapan Allah. 5. Proses penyebaran agama Islam di Indonesia dilakukan secara damai tanpa kekerasan melalui pendekatan budaya yang disesuaikan dengan adat dan tradisi bangsa Indonesia.	6
4. Apa saja perubahan budaya pada masa Islam dalam bidang: a. Seni Bangunan b. Seni pertunjukan c. Sastra	a. Seni Bangunan Bangunan masjid di Indonesia pada jaman perkembangan Islam me- miliki bentuk yang unik merupakan hasil akulturasi (percampuran) antara budaya Islam dan budaya yang telah berkembang sebelumnya b. Seni Pertunjukan Mulai muncul seni pertunjukan seperti debus, wayang kulit, dan seudati c. Sastra berkembanglah hikayat, babad, suluk.	6
Penilaian = jumlah skor/2 x 10

Lampiran 3

PENUGASAN MANDIRI

MEMBUAT CATATAN TENTANG MATERI YANG BARU DIPELAJARI

Petunjuk:

1. Bacalah sumber belajar yang sesuai minat kalian seperti buku paket, artikel di internet, video di youtube tentang kerajaan Islam di Indonesia

2. Buatlah rangkuman materi tersebut

3. Rangkuman boleh dibuat dalam bentuk catatan, Mind Map, video, slide PPT, gambar, ataupun voice note.

4. Buatlah rangkuman sesuai dengan minat dan kemampuan masing-masing.

5. Laporan dikumpulkan 1 minggu setelah pertemuan ini.

6. Happy n enjoy dalam mengerjakan tugas.

Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian	Uraian	Nilai
Waktu Pengumpulan	Tepat waktu + 1 hari + 2 hari + 3 hari Lebih 4 hari	25 20 15 10 5
Ketepatan Informasi	Terdapat 5 informasi dan benar Terdapat 4 informasi dan benar Terdapat 3 informasi dan benar Terdapat 2 informasi dan benar Terdapat 1 insormasi dan benar	50 40 30 20 10
Kreatifitas Laporan		25
Total Maksimal Nilai = 100

Lampiran 4
Lembar Penilaian Sikap
Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas                    : ……
Hari, Tanggal     : ....................................
Butir Sikap         : 1. Jujur 2. Disiplin
Materi Pokok     : ……...............................

No	Waktu	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut	Tanda Tangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
dst

Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI
DISKUSI DAN KINERJA PRESENTASI

MATA PELAJARAN		: IPS
MATERI		: PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM
KELAS.SEMESTER		: VIII/GENAP

NO	NAMA		PENILAIAN			NILAI
			Keaktifan siswa (40)	Kerjasama (30)	Penguasaan Materi (30)

Lampiran 6

LEMBAR KERJA MURID (LKPD)

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : _________________________

_________________________

Petunjuk:

1. Bacalah materi pada sumber belajar sesuai dengan minat kalian!

2. Diskusikan dan selesaikan masalah berikut ini bersama kelompokmu!

3. Presentasikan di depan kelas!

PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM

Pertanyaan

Jawaban

1. Sebutkan nama-nama Wali Songo!

2. Bagaimanakah cara penyebaran Islam di Indonesia?

3. Apa yang menjadi daya tarik Islam sehingga banyak warga Indonesia yang tretarik dan mengikuti ajaran Islam?

4. Apa saja perubahan budaya pada masa Islam dalam bidang:

a. Seni Bangunan

b. Seni pertunjukan

c. Sastra

Lampiran 7

LEMBAR KERJA MURID (LKPD)

Kelompok Visual

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : _________________________

_________________________

Petunjuk:

1. Bacalah materi pada sumber belajar sesuai dengan minat kalian!

2. Diskusikan dan selesaikan masalah berikut ini bersama kelompokmu!

3. Buatlah Mind Map sesuai dengan keinginan dan minat kalian, yang isinya tentang:

1. Nama-nama wali songo

2. Cara penyebaran Islam di Indonesia

3. Daya tarik islam di Indonesia

4. Perubahan budaya pada masa Islam di bidang bangunan, seni pertunjukan dan sastra

4. Presentasikan di depan kelas!

Lampiran 10

GLOSARIUM

Wali Songo	:	Tokoh Islam yang dihormati di Indonesia, khususnya di pulau Jawa, karena peran historis mereka dalam penyebaran agama Islam di Indonesia
Perdagangan	:	kegiatan tukar menukar barang atau jasa atau keduanya yang berdasarkan kesepakatan bersama bukan pemaksaan.
Pernikahan	:	hubungan permanen antara dua orang yang diakui sah oleh masyarakat yang bersangkutan yang berdasarkan atas peraturan perkawinan yang berlaku.
Dakwah	:	kegiatan yang bersifat menyeru, mengajak dan memanggil manusia untuk beriman dan taat kepada Allah sesuai dengan akidah, akhlak dan syariat Islam secara sadar dan terencana.
Wayang Kulit	:	bentuk tradisional dari kesenian wayang yang aslinya ditemukan dalam budaya Jawa dan Bali di Indonesia.
Masjid	:	tempat salat bagi umat Islam. Masjid biasanya tertutup bangunan, tetapi bisa menjadi tempat salat dilakukan, termasuk halaman luar
Menara	:	sebuah struktur buatan manusia dan tingginya lebih dari lebarnya. Menara selalu dibangun untuk menjadi sebuah mercu tanda sebuah organisasi
Bale Kulkul	:	paviliun Bali yang sesuai dengan namanya, merupakan bale atau bangunan untuk penempatan kulkul atau kentungan
Makam	:	tempat penyimpanan untuk sisa-sisa orang yang telah mati. Pusara umumnya adalah ruang penguburan atau ruang penguburan yang tertutup secara struktural, dengan berbagai ukuran.
Ngaben	:	upacara kremasi yang dilakukan oleh umat hindu di Bali dan tergolong sebagai upacara Pitra Yadnya.
Seni Ukir	:	menggoreskan atau memahat huruf-huruf dan gambar pada kayu atau logam, sehingga menghasilkan bentuk timbul dan cekung atau datar sesuai dengan gambar rencana.
Seni Pertunjukan	:	karya seni yang melibatkan aksi individu atau kelompok di tempat dan waktu tertentu.
Debus	:	Debus adalah kesenian bela diri masyarakat Sunda Banten di Provinsi Banten. Kesenian ini menyebar ke wilayah Parahyangan. Kesenian ini mempertunjukan kemampuan manusia yang kebal terhadap senjata tajam, air keras, dan lain-lain
Seudati	:	salah satu tarian tradisional yang berasal dari daerah Aceh. Tarian ini biasanya ditarikan oleh sekelompok penari pria dengan gerakannya yang khas dan enerjik serta diiringi oleh syair dan suara hentakan para penari
Hikayat	:	Hikayat adalah cerita Melayu klasik yang menonjolkan unsur penceritaan berciri kemustahilan dan kesaktian para tokohnya.
Babad	:	Babad berisi cerita sejarah, tetapi isinya tidak selalu berdasarkan fakta. Tulisan Babad berisinya campuran antara fakta sejarah, mitos, dan kepercayaan
Suluk	:	Suluk adalah karya sastra yang berupa kitab-kitab dan isinya menjelaskan soal-soal tasawuf

Lampiran 11

DAFTAR PUSTAKA

Supardi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Supardi, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

https://id.padlet.com/ulyaspega/penyebaran-budaya-masa-kerajaan-islam-64661dljgg18h84y

KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

KSE 1 : Kesadaran Diri (Pengenalan Emosi)

1. Guru membiasakan murid berdoa sebelum dan sesudah pelajaran

2. Guru mengingatkan keyakinan kelas

3. Guru melakukan Ice Breaking

4. Guru menggali perasaan murid

Menceritakan apa yang sedang dirasakan secara lisan

KSE 2: Kesadaran sosial (Empati)

1. Guru meminta tanggapan murid lain untuk menanggapi perasaan teman lainnya

Nama teman

Tanggapan

2. Guru memberi kesempatan kepada setiap murid untuk memberikan pendapat dalam diskusi dan meminta murid lain untuk menghargai pendapat orang lain.

KSE 3 : Managemen Diri

1. Guru melakukan refleksi di akhir pembelajaran

2. Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk mengemukakan pendapat

KSE 4 : Ketrampilan berelasi

1. Guru menggali gaya belajar murid sesuai profil belajar murid

2. Guru melaksanakan pembelajaran kooperatif dengan membagi kelompok sesuai dengan gaya belajarnya

3. Guru memandu dan memantau kegiatan pembelajaran

REFLEKSI GURU

1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?

3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai?

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?

7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?

8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

9. Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

JURNAL DIRI

No	Hari/Tanggal	Pengalaman yang Berkesan	Tantangan	Perbaikan Kedepannya

Gringsing, Juli 2023

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS

Karso Mulyo, S.Pd. M.T. Ulya Mufidah, S.Pd

NIP. 197211091999031003 NIP. 198106152008012012

Demikian RPP saya buat semoga bermanfaat.....

Saran sangat saya harapkan dari pengunjung....

2023-10-18T22:11:00.002+07:00

1.4.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 1.4
Budaya Positif
Oleh Ulya Mufidah, S.Pd.
Calon Guru Penggerak Angkatan 9
SMP Negeri 3 Gringsing

A. Kesimpulan mengenai peran saya dalam menciptakan budaya positif di sekolah

Saya menyadari bahwa guru yang baik harus memiliki kemampuan mewujudkan budaya positif di sekolah. Saya memahami bahwa budaya positif adalah lingkungan belajar yang menyenangkan, aman, nyaman, dan mendukung murid untuk berkembang. Budaya positif dapat diciptakan dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi, keyakinan kelas atau sekolah, dan segitiga restitusi.

DISIPLIN POSITIF

Merupakan upaya penerapan disiplin kepada murid tanpa adanya ancaman atau hukuman. Pada posisi ini harusnya murid mempunyai tingkat kesadaran tinggi dalam melakukan suatu budaya positif berdasarkan motivasi internal, bukan akibat paksaan, pujian atau hukuman.

Disiplin positif lebih kearah disiplin diri yang dapat mengontrol diri dalam melakukan segala tindakan.

MOTIVASI PERILAKU MANUSIA

Motivasi eksternal antara lain:

1. Untuk menghindari ketidaknyamanan atau hukuman
2. Untuk mendapatkan imbalan, penghargaan dan apresiasi dari orang lain
3. Untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan menghargai diri sendiri dengan nilai yang mereka percaya.

Motivasi tersebut merupakan motivasi eksternal yang dipengaruhi oleh faktor dari luar, sedangkan sebagai guru saya harus mampu memunculkan motivasi internal dari dalam diri murid agar menjadi orang yang mereka impikan dan menghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang mereka percaya, untuk memunculkan motivasi internal ini maka hindari hukuman dan pemberian penghargaan berlebihan untuk meminimalkan motivasi eksternal dalam diri murid.

POSISI KONTROL SEORANG GURU

Terdapat 5 posisi kontrol seorang guru yaitu sebagai penghukum, sebagai teman, sebagai pembuat merasa bersalah, sebagai pemantau dan sebagai manajer. Diantara kelima posisi control seorang guru tersebut yang paling diharapkan adalah posisi manajer dimana guru berbuat sesuatu bersama dengan murid, mempersilahkan murid mempertanggungjawabkan perilakunya, mendukung murid agar menemukan solusi atas permasalahannya sendiri. Disamping itu posisi manajer dapat membantu murid bertanggungjawab atas dirinya sendiri dan menjadi manajer bagi dirinya sendiri.

KEYAKINAN KELAS

Guru membuat kesepakatan dengan murid untuk membentuk keyakinan kelas
Keyakinan kelas berupa pernyataan universal, mudah diingat dan dipahami oleh semua warga kelas

SEGITIGA RESTITUSI DALAM PENYELESAIAN MASALAH

Guru yang berperan sebagai manajer menggunakan segitiga restitusi dalam menyelesaikan masalah melalui 3 tahapan yaitu menstabilkan identitas, validasi tindakan yang salah dan menanyakan keyakinan. Tindakan ini bertujuan untuk menghasilkan murid yang mandiri dan bertanggungjawab.

B.KETERKAITAN ANTAR MATERI MODUL 1.1, MODUL 1.2, MODUL 1.3 DAN MODUL

Dengan menjalankan budaya positif di sekolah maka akan mempermudah dalam tercapainya tujuan pendidikan nasional sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara yaitu pendidikan yang berpihak pada murid dan bersifat menuntun tumbuh/hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada murid
Budaya positif dapat terwujud jika seorang guru memiliki 5 nilai guru penggerak diantaranya berpihak pada murid, mandiri, reflektif, kolaboratif dan inovatif.
Budaya positif dapat terwujud dengan mendorong kolaborasi antara semua warga sekolah yang harus disepakati dan dijalankan bersama.
Salah satu perubahan yang diinginkan sesuai dengan visi guru penggerak adalah Terwujudnya pelajar yang berprestasi, berkarakter, cakap teknologi dan berwawasan lingkungan. Untuk mewujudkan visi guru penggerak tersebut dengan pembuatan prakarsa perubahan sesuai filosofi KHD dan profil pelajar pancasila

C. REFLEKSI PERTANYAAN PEMAHAMAN ATAS KESELURUHAN MATERI MODUL BUDAYA POSITIF

Sejauh mana pemahaman anda tentang konsep-konsep inti yang telah anda pelajari pada modul ini? Saya sudah memahami konsep-konsep inti dalam modul budaya positif berkaitan dengan disiplin positif, teori kontrol, teori motivasi, hukuman dan penghargaan, posisi control guru, kebutuhan dasar manusia, keyakinan kelas dan segitiga restitusi. Hal yang menarik bagi saya adalah pada saat mempelajari posisi control guru, diluar dugaan saya ternyata apa yang saya lakukan selama ini ternyata salah dan harus mulai berusaha menjadi posisi manajer.
Perubahan apa yang terjadi pada cara berpikir anda dalam menciptkan budaya positif di kelas maupun sekolah anda setelah mempelajari modul ini? Perubahan yang terjadi setelah mempelajari modul ini adalah saya menyadari posisi control yang biasa saya lakukan adalah sebagai penghukum dan pembuat rasa bersalah, seharusnya yang saya lakukan adalah sebagai manajer dengan menggunakan segitiga restitusi dalam setiap penyelesaian masalah yang terjadi pada murid.
Pengalaman seperti apakah yang pernah anda alami terkait dengan penerapan konsep-konsep ini dalam modul Budaya Positif baik di lingkup kelas maupun sekolah anda? Saya menangani murid yang mengantuk bahkan tertidur ketika pelajaran saya. Saya menggunakan langkah-langkah dalam segitiga restitusi yaitu menstabilkan identitas, validasi tindakan yang salah dan menanyakan keyakinan.
Bagaimana perasaan anda ketika mengalami hal-hal tersebut? Perasaan saya sangat termotivasi untuk terus memperbaiki diri sesuai dengan nilai-nilai budaya positif di sekolah.
Menurut anda, terkait pengalaman dalam penerapan konsep-konsep tersebut, hal apa sajakah yang sudah baik? Adakah yang perlu diperbaiki? Hal sudah baik menurut saya adalah sudah munculnya motivasi internal pada murid untuk melaksanakan budaya positif sesuai nilai-nilai kebajikan yang diyakini. Sedangkan yang perlu diperbaiki adalah posisi guru harus sebagai manajer.
Sebelum mempelajari modul ini, ketika berinteraksi dengan murid, berdasarkan 5 posisi control, posisi manakah yang paling sering anda pakai dan bagaimana perasaan anda saat itu? Setelah mempelajari modul ini, posisi apa yang anda pakai dan bagaimana perasaan anda sekarang? Apa perbedaanya? Sebelum mempelajari modul ini, posisi kontrol saya sebagai penghukum dan pembuat rasa bersalah. Perasaan saya saat itu selalu diliputi penyesalan setelah menghukum dan membuat mereka menangis jika murid berbuat kesalahan. Setelah mempelajari modul ini saya menerapkan posisi control sebagai manager dan perasaan saya lebih tenang. Perbedaanya adalah cara menumbuhkan motivasi murid untuk melakukan disiplin positif yang sebelumnya motivasi yang muncul adalah ekstrinsik sedangkan setelah melakukan restitusi motivasi yang muncul adalah motivasi intrinsik.
Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan segitiga restitusi ketika menghadapi permasalahan murid Anda? Jika iya, tahap mana yang Anda praktekkan dan bagaimana Anda mempraktekkannya? Pernah, namun saya hanya menggunakan beberapa tahap seperti menstabilkan identitas dengan menggunakan kalimat “setiap orang pernah berbuat salah” hal ini saya lakukan agar murid jujur menjawab apa yang sebenarnya dilakukannya. Saya juga melakukan tahap menanyakan keyakinan meski belum sempurna sepetri “apa yang harus kamu lakukan untuk menebus kesalahanmu?”
Selain konsep-konsep yang disampaikan dalam modul ini, adakah hal-hal lain yang menurut Anda penting untuk dipelajari dalam proses menciptakan budaya positif baik di lingkungan kelas maupun sekolah? Hal lain yang penting dipelajari dalam proses menciptakan budaya positif adalah dengan melakukan kolaborasi tidak hanya dengan warga sekolah tapi juga dengan wali murid, agar pelaksanaan budaya positif tertanam dalam diri sendiri sampai kapanpun, tidak hanya ketika di lingkungan sekolah saja.

Tugas1.1.a.8. Koneksi Antar Materi

2023-09-01T14:51:00.014+07:00

Ulya Mufidah, S.Pd
Calon Guru Penggerak Angkatan 9
SMP Negeri 3 Gringsing
Kabupaten Batang Propinsi Jawa Tengah

Tugas 1.1.a.8 Koneksi Antar Kesimpulan dan Refleksi Modul 1.1

Pertanyaan pemantik dalam membuat kesimpulan dan refleksi terhadap pemikiran-pemikiran Ki Hadjar Dewantara:
Apa yang Anda percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda mempelajari modul 1.1?
Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku Anda setelah mempelajari modul ini?
Apa yang dapat segera Anda terapkan lebih baik agar kelas Anda mencerminkan pemikiran KHD?
Pada kesempatan kali ini saya akan membuat simpulan dan refleksi pengetahuan dan pengalaman yang baru dipelajari dari pemikiran Ki Hajar Dewantara.
A. Kesimpulan dan penjelasan mengenai pemikiran-pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Menurut Ki Hajar Dewantara (KHD), pengajaran adalah bagian dari pendidikan. Pengajaran merupakan proses pendidikan dalam memberi ilmu untuk kecakapan hidup anak secara lahir dan batin. Sedangkan Pendidikan memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat. KHD memiliki keyakinan bahwa untuk menciptakan manusia Indonesia yang beradab maka pendidikan menjadi salah satu kunci utama untuk mencapainya. Jadi antara pengajaran dengan pendidikan harus berjalan seiring sejalan untuk mecapai tujuan pendidikan yang sebenarnya.
Tujuan pendidikan menurut KHD adalah Menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat
Berdasarkan uraian di atas sebagai Guru kita harus berpihak pada murid, yang artinya:
1. Guru harus memahami karakter murid
2. Guru harus menuntun murid sesuai kodratnya
3. guru harus mrmahami tujuan pengajaran
Kita sebagai guru harus melaksanakan pembelajaran yang berpihak pada murid sehingga mampu menciptakan murid yang :
1. memiliki kemampuan di bidang pengetahuan/intelektual
2. memiliki budi pekerti yang luhur

B. Kepercayaan saya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda mempelajari modul 1.1.
Sebelum mempelajari pemikiran KHD saya meyakini bahwa pendidikan berpusat pada guru dimana guru menyampaikan materi dan murid harus paham dibuktikan dengan penilaian. Saya juga sering menghukum murid dengan mempermalukan mereka di depan teman-temannya seperti jika tidak mengerjakan tugas akan dihukum lari mengelilingi lapangan, jika ada yang terlambat saya akan menghukumnya berdiri di depan kelas sampil mengangkat kaki atau jika ada yang tidak tertib dalam seragam saya menghukumnya dengan hormat di depan kelas dihadapan teman-temannya. Saya anggap perbuatan saya itu adalah benar karena dibutuhkan ketegasan dalam mendisiplinkan murid-murid.
C. Perubahan Pemikiran atau Perilaku Saya setelah mempelajari modul 1.1
Sebelumnya saya percaya bahwa dengan tindakan tegas dan memberikan hukuman akan membuat perubahan terhadap diri murid, namun ternyata hal tersebut hanya sementara karena adanya rasa takut dan bukan karena kesadaran pribadinya.
Setelah saya mempelajari modul 1.1 saya mengetahui bahwa pendidikan harus sesuai dengan kodratnya yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Dengan adanya kodrat alam membuat murid memiliki kemampuan yang berbeda-beda, sehingga dalam pengajaran harus berbeda-beda disesuaikan dengan keadaan dan potensi diri murid. Dalam pengajaran di kelas saya juga harus mempertimbangkan kondisi murid dengan lingkungan sosiokultur yang ada di wilayah masing-masing.
D. Hal-Hal Yang Diterapkan Agar Kelas Mencerminkan Pemikiran KHD
Proses pembelajaran dan suasana kelas yang mencerminkan pemikiran KHD yang bisa diterapkan yaitu:
1. Merancang dan melakukan asesmen diagnostik awal untuk mengetahui profil siswa
Contoh Asesmen Diagnostik

2. Merancang pembelajaran sesuai dengan hasil asessmen diagnostik awal yang telah dilakukan
3. Membuat kesepakatan belajar di kelas
Kegiatan merumuskan keyakinan kelas 8A

Mengkomunikasikan untuk mencapai kesepakatan

Kesepakatan Kelas 8A
4. Tidak memberikan hukuman yang tidak mendidik kepada siswa
5. Memberikan pembelajaran yang menarik bagi siswa
Pembelajaran dengan sumber Atlas

Pembelajaran dengan sumber HP

Mind Map sesuai kreativitas murid

Pembelajaran IPS di Laboratotium Komputer

Bimbingan guru dalam bermain quizziz

Terimakasih sudah mengunjungi dan membaca artikel ini

Semoga Bermanfaat....

Jangan lupa koment....

Stakeholder SMP N 3 Gringsing

2022-02-24T11:51:00.000+07:00

Ayo Sekolah

2022-02-24T09:39:00.000+07:00

Materi Kepramukaan Lambang Gerakan Pramuka

2022-02-22T21:21:00.003+07:00

Lambang Gerakan Pramuka

Lambang Gerakan Pramuka adalah tanda pengenal organisasi Gerakan Pramuka yang bersifat tetap.

Lambang ini dipergunakan pertama kali sejak tanggal 14 Agustus 1961, ketika Presiden Republik Indonesia Ir. Soekarno menganugerahkan Panji Gerakan Pendidikan Kepanduan Nasional Indonesia kepada organisasi Gerakan Pramuka melalui Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 448 tahun 1961.

Penggunaan

a. Lambang Gerakan Pramuka dapat dipergunakan pada Panji, Bendera, Papan Nama Kwartir / Satuan, Tanda Pengenal dan alat administrasi Gerakan Pramuka

b. Penggunaan lambang tersebut dimaksudkan sebagai alat pendidikan untuk meningkatkan dan menanamkan sifat dan keadaan seperti yang termaktub dalam arti kiasan lambang Tunas Kelapa itu pada setiap anggota Gerakan Pramuka.

c. Setiap anggota Gerakan Pramuka diharapkan mampu mengamalkan dan mempraktikkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dimilikinya kepada masyarakat di sekelilingnya. Sebab generasi muda yang tergabung dalam Gerakan Pramuka diharapkan kelak mampu menjadi kader pembangunan yang berjiwa Pancasila

Sumber: https://id.wikipedia.org/wiki/Lambang_Pramuka#Bentuk

ARTI KIASAN LAMBANG GERAKAN PRAMUKA

Berdasarkan Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka No. 6/KN/72 Tahun 1972, menyatakan bahwa Lambang gerakan Pramuka Indonesia adalah Gambar Silhouette Tunas Kelapa. Penemu Lambang Gerakan Pramuka adalah SUMARJO ATMODIPURO

Kiasan-kiasan lambang Gerakan Pramuka:

Pohon nyiur menjulang tinggi melambangkan cita-cita anak pramuka yang tinggi dan lurus.
Akar pohon nyiur menancap dengan kuat melambangkan pendirian yang tetap dan tetap berpegang teguh pada norma-norma yang baik.
Tunas kelapa (cikal) melambangkan bahwa pramuka adalah tunas-tunas bangsa yang berkualitas dan terlatih.
Pohon nyiur dapat tumbuh dimana saja melambangkan pramuka dapat menyesuaikan diri dimana pun.
Seluruh bagian pohon nyiur dapat di manfaatkan melambangkan pramuka berguna bagi siapa saja
Buah nyiur dapat bertahan lama dalam keadaan bagaimanapun juga, artinya tiap pramuka mempunyai jasmani dan rohani yang sehat, kuat dan ulet serta besar tekadnya dalam menghadapi tantangan hidup

Lambang Gerakan Pramuka

Posted by Ulya Spega

Materi Kepramukaan

2022-02-22T20:34:00.000+07:00

Tanda Pengenal Pramuka

Macam-macam Tanda Pengenal

1. Tanda Umum

Dipakai secara umum oleh semua anggota Gerakan Pramuka yang sudah dilantik, baik putra maupun putri. Macamnya: Tanda tutup kepala, setangan leher/hasduk, tanda pelantikan (bedge cikal), tanda harian, tanda WOSM (World Organization of Scout Movement/pandu dunia).

2. Tanda Satuan

Menunjukkan Satuan / Kwartir tertentu, tempat seorang anggota Gerakan Pramuka bergabung. Macamnya: Tanda barung (siaga) / regu(penggalang) / sangga (penegak), gugus depan, kwartir, Mabi, krida, saka, Lencana daerah, satuan dan lain-lain.

3. Tanda Jabatan

Menunjukkan jabatan dan tanggungjawab seorang anggota Gerakan Pramuka dalam lingkungan organisasi Gerakan Pramuka. Macamnya: Tanda pemimpin / wakil pemimpin barung / regu / sangga, sulung, pratama, pradana, pemimpin / wakil krida / saka, Dewan Kerja, Pembina, Pembantu Pembina, Pelatih, Andalan, Pembimbing, Pamong Saka, Dewan Saka dan lain-lain.

4. Tanda Kecakapan

Menunjukkan kecakapan, ketrampilan, ketangkasan, kemampuan, sikap, tingkat usaha seorang Pramuka dalam bidang tertentu, sesuai golongan usianya. Macamnya: Tanda kecakapan umum / khusus, pramuka garuda dan tanda keahlian lain bagi orang dewasa.

5. Tanda Kehormatan

Menunjukkan jasa atau penghargaan yang diberikan kepada seseorang atas jasa, darma baktinya dan lain-lain yang cukup bermutu dan bermanfaat bagi Gerakan Pramuka, kepramukaan, masyarakat, bangsa, negara dan umat manusia.Macamnya: peserta didik: Tiska, tigor, bintang tahunan, bintang wiratama, bintang teladan. Orang dewasa: Pancawarsa, Darma Bakti, Wiratama, Melati, Tunas Kencana.

Gambar Tanda Pengenal Pramuka

Jangan lupa tinggalkan koment ya kakak...terimakasih

Sepenggal Kisah Kau dan Aku

2022-02-22T11:20:00.000+07:00

Sepenggal Kisah Kau dan Aku

Ini adalah kisah antara kau muridku dan aku gurumu.

Berawal dari polah tingkahmu yang selalu mengisi hari-hariku. Setiap pagiku slalu terisi dengan segala senyumanmu yang menyapa, ceriamu, celotehmu dan terkadang kenakalanmu juga menyertai langkah di setiap sudut sekolah ini. Tidak ada rasa jemu mendengar semua cerita tentangmu, tentang keluargamu, tentang rivalmu, tentang sahabatmu atau apapun itu semua kudengarkan. Terkadang tangis juga mendampingi hidupmu, namun aku berusaha untuk selalu menguatkanmu.

Kerinduan ini semakin memuncak tatkala pandemi datang mendera, selama beberapa periode pertemuan kita terbengkelai dipisahkan dinding jarak dan waktu. Antara aku dan kau bertemu via kelas online, classroom, zoom meeting dan whatsapp. Hilanglah ceria wajahmu dan celoteh serta polah tingkahmu yang selama ini selalu menyertai setiap hari-hariku.

Awal tahun ajaran 2021/2022 di semester gasal antara kau dan aku di pertemukan kembali meski masih terbatas karena hanya 50% dengan ketentuan siswa nomor absen ganjil berangkat tiap hari senin, rabu dan jumat sedangkan siswa nomor absen genap berangkat tiap hari selasa, kamis dan sabtu. Pertemuan kita terbatas dan itupun diatur dengan protokol kesehatan yang ketat dimana antara kau dan aku tidak boleh berdekatan dan masih terpisahkan jarak. Namun kusyukuri keadaan ini, setidaknya aku bisa berdampingan denganmu meski dari jarak yang ditentukan.

Tanggal 25 Nopember 2021 adalah moment yang tidak mungkin ku lupakan, kehadiranmu membawa cerita tersendiri dalam hidupku. Dibalik sikap yang terkadang membangkang bahkan mungkin juga menjegkelkan ternyata ada asa di dalam hatiku. Ternyata cintaku tidak bertepuk sebelah tangan, cintaku gayung bersambut. Dan hal ini membuktikan bahwa sebenarnya kaupun mencintaiku, kau tunjukkan rasa cintamu denganberbagai ekspresi yang tidak dapat terungkap dengan kata-kata. Tetesan air mata ini wujud dari rasa syukurku kepadaMu yang telah memberikan siswa siswi yang mau membalas kasih sayang kami selaku guru. Terimakasih ku ucapkan untukmu anak-anakku, semoga kelak kalian mejadigenerasi penerus bangsa yang bermartabat dan sosialis serta peduli dengan masyarakat sekitar.

Keceriaan anak-anak kelas VII bersama wali kelasnya

Kelas VIII tidak mau ketinggalan moment bersama wali kelasnya di Hari Guru

Rasa sayang dan cinta yang ditunjukkan siswa kelas IX kepada wali kelasnya di Hari Guru

Muridku, temanku dan lawan debatku Dia Arif Septia, S.Pd.

Bapak Kepala Sekolah (Karso Mulyo, S.Pd.M.T) memberikan penghargaan kepada Ibu Afrida Handayani S.Pd dan pak Sulis sebagai Juara II lomba Vokal Tunggal hari PGRI tahun 2021

Bapak Kepala Sekolah (Karso Mulyo, S.Pd.M.T) memberikan penghargaan kepada siswa berprestasi dalam kejuaraan POPDA tingkat Kabupaten tahun2021

💙Ulya Spega 21💙

Kegiatan Spega Peduli

2022-02-21T23:44:00.003+07:00

Spega Peduli Sesama

Kegiatan ini di latarbelakangi dengan pembelajaran di masa pandemi ini sejak tahun 2019 dimana kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring dan luring. pembelajaran Jarak Jauh menjadi kebijakan yang harus diteladani bagi instansi tempat kami bernaung. Kegiatan peserta didik sangat terbatas dan hampir mati suri karena adanya peraturan larangan berkerumun dan harus selalu patuh terhadap protokol kesehatan yang digembar gemborkan di setiap saat.

Pada tahun ajaran 2021/2022 semester ganjil pembelajaran dilaksanakan secara Tatap Muka Terbatas yang artinya jumlah peserta didik tatap muka sangat dibatasi hanya 50% setiap harinya. SMP Negeri 3 Gringsing mengambil kebijakan pemberlakuan sistem ganjil genap. Peserta didik dengan nomor absen ganjil berangkat setiap hari senin, rabu dan jumat sementara peserta didik dengan nomor absen genap melaksanakan pembelajaran tatap muka setiap hari selasa, kamis dan sabtu.

Aktifitas peserta didik sangat terbatas, kegiatan jarang dilakukan namun kami harus mengajarkan kepada peserta didik untuk memiliki rasa peduli dengan masyarakat sekitar yang terdampak dengan adanya pandemi covid-19 ini. Berangkat dari itulah Kegiatan "Spega Peduli Sesama" ini terlaksana.

Bekerjasama dengan pemerintah desa setempat dan di dukung oleh tokoh-tokoh masyarakat setempat, orang tua peserta didik, guru, karyawan, alumni dan peserta didik kegiatan ini dapat terlaksana dengan lancar dan melampaui target.

Pengurus OSIS dengan sigap dan trengginas melaksanakan tugasnya dengan baik mulai dari pengumpulan donatur berupa sembako sampai dengan pembagian bantuan ke masyarkat yang kurang mampu di wilayah sekitar SMP.

Adapun sasaran untuk kegiatan "Spega Peduli Sesama" ini adalah warga masyarakat yang kurang mampu di sekitar SMP Negeri 3 Gringsing yang semula mentargetkan 28 paket sembako namun setelah bantuan terkumpul kami berhasil membagikan 50 paket sembako yang berisi beras 5 kg, 1 karton mie instan, 2 liter minyak goreng, 2 kg telur, 2 kg gula putih, 1 pack teh dan 1 botol kecap. Jumlah yang tidak terlalu banyak memang, namun kami yakin bahwa bantuan tersebut mampu sedikit meringankan beban dari masyarakat yang kurang mampu.

Pengurus OSIS Memberikan bantuan tepat sasaran

Keterlibatan peserta didik sangat diperlukan dalam kegiatan ini karena hal ini sebagai bekal untuk masa depan mereka kelak agar menjadi pribadi yang empati dan simpatik terhadap sesama, mempunyai rasa peduli dengan masyarakat sekitar, rela menolong tanpa pamrih tanpa mengaharap imbalan apapun.

Semoga di tahun-tahun berikutnya SMP Negeri 3 Gringsing mampu menggali bantuan lebih banyak lagi dan mampu memberikan yang terbaik untuk masyarakat sekitar.

Ketua OSIS terpilih (sebelah kanan) Arfa Sakti Septiansah bersama rekan dan guru berperan aktif dalam kegiatan "Spega Peduli Sesama"

Kegiatan penerimaan paket sembako oleh pengurus OSIS dan didampingi oleh guru

Ucapan terimakasih kepada:

Bapak Karso Mulyo, S.Pd.M.T selaku kepala sekolah
Bapak Sunardi selaku kepala desa Lebo
Orang Tua Peserta Didik SMP Negeri 3 Gringsing
Alumni SMP Negeri 3 Gringsing
Bapak ibu guru dan staf TU serta karyawan

💛Created by Ulya Spega💛

MENGUBAH FILE TYPE DOC dan EXCELL menjadiI PDF

2016-04-29T21:34:00.002+07:00

Mengubah file word (.doc atau .docx) dan excell (.xl atau .xlx) menjadi pdf di microsoft office 2007
Sebagai guru pasti kita sering mengalami, setelah menulis karya tulis, perangkat mengajar, soal, program kerja dan pekerjaan kita yang lain dengan word atau excell yang sudah diseting/disusun halamannya dengan rapi begitu mau dicetak di komputer lain, susunan halamannya jadi berantakan...capek dehhh...

Maka sebaiknya setelah selesai menulis dan siap cetak, simpan file kita menjadi type PDF sebelum di-print. Cara paling mudah mengubah word dan excell menjadi PDF pada Ms. Office 2007 adalah menggunakan Save As PDF melalui Add-in microsoft office. Bagaimana caranya lihat gambar di bawah ini!

Tetapi masalah yang sering terjadi adalah Add-in Save As PDF or XPS di office kita belum aktif. Dulu kita bisa mengaktifkan dengan suport microsoft secara online tapi sekarang suport microsoft Add-in 2007 ini not found...... Syukurlah setelah cari sana sini di mbah google akhirnya ketemu di halaman filehippo. Bagi Anda yang ingin mengaktifkan Add-in Save As Pdf dapat menginstallnya dengan mendownload tautan ini:

Microsoft Save As PDF or XPS

Demikian semoga bermanfaat...

MENYUSUN BAHAN AJAR

2016-04-24T22:16:00.001+07:00

Bahan ajar menjadi komponen yang sangat penting dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Maka menyusun bahan ajar yang baik menjadi tugas yang harus dilakukan oleh seorang pembelajar atau guru.

Apalagi dalam era sekarang ini, guru dituntut profesional dalam menjalankan tugasnya. Menyusun bahan ajar yang baik merupakan salah satu unsur penilaian kinerja guru untuk mengukur aspek kompetensi profesionalismenya. Bahan ajar yang sering dibuat oleh guru biasanya berupa media bahan tayang dengan program powerpoint dan modul/diktat mata pelajaran, karena ini relatif mudah untuk dikerjakan.

Pada praktiknya ada beberapa persoalan ketika media bahan tayang dengan program powerpoint dan modul/diktat mata pelajaran tidak disusun secara terpadu. Banyak peserta didik yang mestinya mengikuti alur persentasi dari bahan tayang yang disajikan, tetapi mereka malah sibuk mencatatnya. Materi diktat mata pelajaran yang disusun biasanya relatif singkat dan tidak detail, sehingga masih banyak peserta didik yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.

Atas pengalaman diatas sejak beberapa tahun yang lalu saya mencoba membuat media bahan tayang dengan program powerpoint dan modul/diktat mata pelajaran yang terpadu dan terintegrasi. Jadi peserta didik dapat menyaksikan dan mengikuti alur persentasi dari bahan tayang yang disajikan tanpa harus mencatatnya, karena sudah ada dalam diktatnya. demikian pula jika perlu penjelasan tentang materi diktat, dapat melihat kembali media presentasinya.

Para pembaca yang berminat dapat mengunduh/mendownload bahan ajar mata pelajaran matematika untuk jenjang SMP/MTs dengan mengklik tautan berikut:

Bahan ajar matematika SMP/MTs atau lihat pada laman Download

PENERIMAAN SISWA BARU 2012

2012-06-27T07:57:00.000+07:00

I. DAYA TAMPUNG

SMP Negeri 3 Gringsing Kabupaten Batang akan menerima 6 (enam ) Rombel, masing-masing berkapasitas 32 tempat duduk (jumlah yang diterima: 192 siswa).

Jika jumlah pendaftar melebihi daya tampung, akan diadakan seleksi berdasarkan jumlah Nilai - Ujian Nasional.

Apabila terjadi ada kesamaan nilai pada tingkat terakhir daya tampung, maka seleksi didasarkan pada bobot mata pelajaran dengan urutan Matematika, IPA dan Bahasa Indonesia.

Untuk pendaftar yang menggunakan STTB / Ijazah sebelum tahun 2012, seleksi akan diatur tersendiri

II. PERSYARATAN

A.	SYARAT PENDAFTARAN
	1.	Telah tamat/lulus dan memiliki Ijasah SD/MI atau yang sederajat.
	2.	Telah lulus dan memiliki STL/SKHUASBN.
	3.	Memiliki Daftar Nilai Ujian Nasional SD/MI atau yang sederajat.
	4.	Menyerahkan pas foto ukuran 3 x 4 sebanyak 4 lembar
	5.	Berusia setinggi-tingginya 18 tahun pada awal tahun pelajaran baru (tanggal 16 Juli 2012)
	6.	Belum pernah menikah dan tidak menikah selama dalam pendidikan.
B.	SYARAT KHUSUS
	1.	Calon peserta didik datang sendiri di tempat pendaftaran, dengan pakaian seragam asal sekolah dan bersepatu.
	2.	Menyerahkan formulir pendaftaran yang sudah diisi dengan lengkap dan benar.
	3.	Menyerahkan SKHUASBN SD/MI ASLI.
	4.	Menyerahkan foto kopi ijazah SD/MI yang telah diligalisir oleh kepala sekolah asal dan menunjukan yang asli kepada panitia.
	5.	Tidak bertindik bagi laki-laki dan tidak bertato bagi semuanya.
	6.	Sehat jasmani dan rokhani.
	7.	Semua persyaratan dan berkas dimasukan kedalam stopmap berwarna :

III. JADWAL KEGIATAN

A.	PENDAFTARAN
	Tanggal	:	28 Juni s/d 3 Juli 2012
	Waktu	:	Pukul 08.00 - 12.00 WIB
			Hari Jum'at (pukul 08.00 - 11.00 WIB)
	Tempat	:	SMP NEGERI 3 GRINGSING, KAB. BATANG
			Jl. Raya Krengseng 107, Gringsing - Phone (0294) 642239

B.	PENGUMUMAN CALON PESERTA DIDIK YANG DITERIMA DAN CADANGAN
	Tanggal	:	7 Juli 2012
	Waktu	:	Pukul 11.00 WIB
	Tempat	:	SMP NEGERI 3 GRINGSING, KAB. BATANG
			Jl. Raya Krengseng 107, Gringsing - Phone (0294) 642239

C.	DAFTAR ULANG CALON PESERTA DIDIK YANG DITERIMA
	Tanggal	:	09 s.d. 11 Juli 2012
	Waktu	:	08.00 - 12.00 WIB
	Tempat	:	SMP NEGERI 3 GRINGSING, KAB. BATANG
			Jl. Raya Krengseng 107, Gringsing - Phone (0294) 642239

IV. KETENTUAN LAIN

Baca selengkapnya ........

A.	PERATURAN
	1.	Ketentuan dan persyaratan daftar ulang akan ditentukan pada saat pengumuman hasil seleksi.
	2.	Calon Peserta Didik Baru yang dinyatakan diterima dan tidak melakukan daftar ulang sesuai dengan ketentuan dinyatakan mengundurkan diri.
	3.	Bagi calon peserta didik baru yang dinyatakan diterima dan telah melakukan daftar ulang, masuk pada hari pertama ke SMP Negeri 3 Gringsing pada tanggal 14 Juli 2012 pukul 07.00 WIB.
	4.	Peserta didik yang sudah diterima dan masuk ke SMP Negeri 3 Gringsing wajib mengikuti kegiatan MOS yang diselengarakan oleh sekolah
	5.	Hal - hal yang belum tercantum dalam peraturan ini akan diatur kemudian, dan bagi para calon peserta didik baru yang belum jelas dapat langsung menanyakan ke panitia penerimaan peserta didik 2012 pada waktu pelaksanaan

B.	BONUS NILAI
		Dalam penerimaan peserta didik juga diberikan bonus nilai berdasarkan prestasi di bidang olahraga maupun seni baik perorangan maupun kelompok dan disertakan dengan satu bukti fisik berupa Piagam Penghargaan yang asli yang nilainya paling tinggi, dengan ketentuan sebagai berikut :
	1.	Juara I, II dan III Tingkat Nasional dan Propinsi langsung diterima setelah lulus test wawancara dan praktek
	2.	Tingkat Karisidenan dan kota/kabupaten dengan bonus nilai : Juara I : 1,50 Juara II : 1,25 Juara III : 1,00
	3.	Tingkat Kecamatan dengan bonus nilai : Juara I : 0,75 Juara II : 0,50 Juara III : 0,25

Syarat Kelulusan 2011

2010-12-17T04:06:00.000+07:00

Syarat kelulusan dan pelaksanaan Ujian Nasional silakan lihat permediknas no. 45 dan 46 tahun 2010.

Hasil Lomba Kejuaraan POPDA Tingkat Kab. Batang 2010

2010-04-20T10:08:00.000+07:00

Kerja keras siswa dan Bp/Ibu guru pembimbing selama ini akhirnya membuahkan hasil yang menggembirakan...
Hasil lomba/kejuaraan dalam rangka Pekan Olah Raga dan Prestasi Daerah (POPDA) tingkat Kab. Batang 2010, terdapat 10 siswa dari SMP 3 Gringsing memenangkan lomba dan akan memperoleh sertifikat kejuaraan dari Ka. Disdikpora Kab. Batang. Mereka yang telah mengukir prestasinya adalah:

Suroso, Juara I Cabang Lempar Lembing
Bimo, Juara II Cabang Lompat Tinggi
Gita, Juara II Cabang Lempar Lembing
Abdul Sholeh, Juara II Cabang Lempar Lembing
Nur Tyas, Juara I Cabang Karate
Tyas, Juara II Cabang Lompat Jauh
Kasmini, Juara III Cabang Lari Jarak Pendek
Agung S, Juara III Pencak Silat kelas G Putra
Laurent, Juara III Pencak Silat kelas I Putri
Melati, Juara I Pencak Silat kelas H Putri dan Juara III untuk tingkat Karisidenan Pekalongan.

Selain mendapat tropi dari Disdikpora mereka juga mendapat hadiah uang dari Sekolah...

Metode FISIKA "GASING"

2010-01-29T10:57:00.000+07:00

Metode Fisika "GASING" membuat siswa penasaran .......

Seperti contoh permasalahan yang diberikan oleh seorang guru fisika kelas 9 SMP 3G (Bp. Sudarjito, S.Pd) berikut ini:

Jika ada 3 buah soal seperti di bawah ini, bagaimana Anda mengerjakannya? Berapa waktu yang Anda perlukan untuk menyelesaikannya?

Sebuah benda jatuh dari ketinggian 20 meter. Jika percepatan gravitasi 10 m/s², dan gesekan udara diabaikan, hitunglah berapa waktu yang diperlukan untuk sampai di permukaan tanah dan berapa kecepatannya saat menyentuh tanah!
Dua orang pengendara sepeda berhadap-hadapan pada jarak 60 meter. Pengendara pertama melaju dengan kecepatan 2 m/s sedang pengendara kedua 3 m/s. Hitung kapan mereka berpapasan dan di mana?
Sebuah benda tingginya 5 cm berada di depan lensa cembung pada jarak 10 cm. Jika jarak fokus lensa tersebut 8 cm, hitunglah tinggi bayangannya!

Percayakah Anda ketiga soal tersebut bisa dijawab dengan benar hanya dalam waktu kurang dari 30 detik? Klik “Solusi Fisika Gasing”

Out Bond Palang Merah Remaja

2010-01-27T14:05:00.000+07:00

Dalam rangka ujian kecakapan I bagi anggota PMR sekaligus untuk pengambilan Badge PMR maka pada akhir semester 1 telah diadakan kegiatan out bond PMR. Tujuannya adalah melatih siswa dalam menghadapi berbagai medan, memiliki ketangkasan dan kesiapan fisik serta keberanian untuk menghadapi tantangan di berbagai medan yang sulit misalnya menolong korban gempa didaerah terpencil.Kemampuan yang diuji meliputi: berenang, naik marine bridge dan flying fox serta kecakapan yang lain.

Menurut mereka kegiatan marine bridge dan flying fox memacu adrenalin dan membuat hati deg degan karena belum terbiasa tetapi setelah dicoba mereka ketagihan, wah seperti zat adiktif saja ya ....
Pembina (Bu Eni itu lho...) berpesan: semoga anak PMR memiliki keikhlasan untuk menolong orang lain tanpa pandang bulu, siap menghadapi berbagai medan.Dan berharap kegiatan ini dapat meningkatkan motivasi anak anak yang lain ikut kegiatan ekskul.

KUMPULAN SOAL CPNS

2009-11-03T12:15:00.000+07:00

Pada Bulan November ini akan diadakan seleksi penerimaan CPNS/CPNSD Kabupaten se-Jawa Tengah, contoh soalnya silahkan download kumpulan soal CPNS dibawah ini:

PPDB ONLINE 2009

2009-07-02T10:44:00.000+07:00

PANITIA PENERIMAAN PESERTA DIDIK 2009

Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) 2009 Online
SMP Negeri 3 Gringsing

PPDB online 2009 SMP 3G klik disini

SMP NEGERI 3 GRINGSING

RANGKUMAN KONEKSI ANTAR MATERI – MODUL 3.1

Perbedaan Dilema Etika dengan Bujukan Moral

Empat paradigma pengambilan keputusan

Tiga prinsip pengambilan keputusan

9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan

Bagaimana Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin ?

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Bagaimana dampak mempelajari konsep ini buat Anda, perubahan apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN

MODUL 2.3 COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

Lomba Buket Dalam Rangka HGN 2023

Latihan Coaching Clinic Antar Teman Sejawat

KONEKSI ANTAR MATERI

HASIL KARYA MURID SMP NEGERI 3 GRINGSING

VISI SMP NEGERI 3 GRINGSING

MODUL AJAR IPS

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PENYEBARAN BUDAYA PADA MASA ISLAM

Tahap Pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA

1.4.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 1.4Budaya PositifOleh Ulya Mufidah, S.Pd.Calon Guru Penggerak Angkatan 9SMP Negeri 3 Gringsing

Tugas1.1.a.8. Koneksi Antar Materi

Ulya Mufidah, S.PdCalon Guru Penggerak Angkatan 9SMP Negeri 3 GringsingKabupaten Batang Propinsi Jawa Tengah

Tugas 1.1.a.8 Koneksi Antar Kesimpulan dan Refleksi Modul 1.1

Stakeholder SMP N 3 Gringsing

Ayo Sekolah

Materi Kepramukaan Lambang Gerakan Pramuka

Lambang Gerakan Pramuka

Penggunaan

Materi Kepramukaan

Tanda Pengenal Pramuka

1. Tanda Umum

2. Tanda Satuan

3. Tanda Jabatan

4. Tanda Kecakapan

5. Tanda Kehormatan

Sepenggal Kisah Kau dan Aku

Sepenggal Kisah Kau dan Aku

Kegiatan Spega Peduli

Spega Peduli Sesama

MENGUBAH FILE TYPE DOC dan EXCELL menjadiI PDF

MENYUSUN BAHAN AJAR

PENERIMAAN SISWA BARU 2012

Syarat Kelulusan 2011

Hasil Lomba Kejuaraan POPDA Tingkat Kab. Batang 2010

Metode FISIKA "GASING"

Out Bond Palang Merah Remaja

KUMPULAN SOAL CPNS

PPDB ONLINE 2009

1.4.a.8. Koneksi Antar Materi - Modul 1.4
Budaya Positif
Oleh Ulya Mufidah, S.Pd.
Calon Guru Penggerak Angkatan 9
SMP Negeri 3 Gringsing

Ulya Mufidah, S.Pd
Calon Guru Penggerak Angkatan 9
SMP Negeri 3 Gringsing
Kabupaten Batang Propinsi Jawa Tengah