Trabajos UAPA

La Biblia y su Composición

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 22:59:00 -0400

La Biblia

El significado de la Biblia se refiere las sagradas escrituras del cristianismo. Es el manual para la fe y la vida de todo cristiano. La Biblia es un conjunto de libros inspirados por Dios. Es el manual para la fe y la vida de todo cristiano. La Biblia es un conjunto de libros inspirados por Dios. Cada libro en la Biblia tiene un propósito y Dios usa distinta formas para comunicar verdades sobre él y su propósito para la humanidad.

Las prácticas y creencias dentro del cristianismo tienen fundamentos bíblicos.

La base de esta autoridad es Dios mismo. Por esta razón la Biblia puede ser usada para verificar el propósito de Dios para el individuo y para el mundo en general.

El autor principal de la Biblia es Dios. Cada palabra escrita fue inspirada por él. La palabra inspiración viene del latín y quiere decir "respiración". Esta es la mejor forma de entender porque las escrituras bíblicas son sagradas, pues es como si vinieran del mismo respirar, o soplo, de Dios. Así lo dice 2 Timoteo 3:16, "Toda la Escritura es inspirada por Dios y útil para enseñar, para redargüir, para corregir, para instruir en justicia".

Idioma en que fueescrita originalmente la biblia

El Antiguo Testamento fue escrito originalmente en hebreo, y el Nuevo Testamento fue escrito en griego.

La revelación

Es el acto de dar a conocer algo que anteriormente era desconocido. El cristianismo es una religión revelada, basada en la autorrevelación divina.

Existe una revelación general, ejemplo el universo, la naturaleza etc. En esta revelación el ser humano usa la razón. La revelación especial, es bíblica se aplica la fe y por ende la teología.

Dios es el iniciador y diseñador de la revelación
Dios fijo los momentos de su revelación (revelación progresiva)
Dios revelo su nombre y sus caminos
La manera en que Dios se revelo

El Espíritu Santo en la Biblia

El Espíritu Santo es la "Tercera Persona de la Santísima Trinidad". Es decir, habiendo un sólo Dios, existen en Él tres personas distinas: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Esta verdad ha sido revelada por Jesús en su Evangelio.

El Espíritu Santo coopera con el Padre y el Hijo desde el comienzo de la historia hasta su consumación, pero es en los últimos tiempos, inaugurados con la Encarnación, cuando el Espíritu se revela y nos es dado, cuando es reconocido y acogido como persona. El Señor Jesús nos lo presenta y se refiere a Él no como una potencia impersonal, sino como una Persona diferente, con un obrar propio y un carácter personal.

Antiguo y Nuevo Testamento

El Antiguo Testamento es —según el canon cristiano— la primera parte de la Biblia. Contiene el Pentateuco, y otras series de libros históricos, sapienciales y proféticos. En total se numeran en el Antiguo Testamento 39 libros en la versión protestante, 46 libros en la versión de la Iglesia católica, y 51 libros en la de la Iglesia ortodoxa.

Las denominaciones de Biblia y de Antiguo Testamento (que presupone la existencia de un Nuevo Testamento) nunca fueron usadas por los judíos de habla hebrea, y tampoco por algunas confesiones cristianas.

Los judíos dividen los libros del Tanaj en tres grupos distintos: Torá (la Ley), Neviim (los Profetas) y Ketuvim (los Hagiógrafos).

El grupo denominado testigos de Jehová prefiere la expresión Escrituras Hebreas para referirse a esta colección de libros.

El Nuevo Testamento El Nuevo Testamento es la parte de la Biblia cristiana compuesta por un conjunto canónico de libros y cartas escritas después del nacimiento de Jesús de Nazaret, que la tradición apostólica hizo discernir a la Iglesia, apartando otros textos considerados apócrifos.

El Nuevo Testamento está formado por 27 libros, escritos después de nacer Jesús.

El Nuevo Testamento comienza con los cuatro Evangelios, que narran los hechos más importantes de la vida de Jesús y sus enseñanzas. Cada evangelio recibe el nombre de su autor: Mateo. Marcos, Lucas y Juan.

El quinto libro se llama Hechos de los Apóstoles. Contiene una breve historia de las primeras comunidades cristianas y del nacimiento de la Iglesia.

A continuación aparecen 21 Cartas escritas por algunos discípulos a las primeras comunidades cristianas .

El último libro del Nuevo Testamento es el Apoclipsis, que enseña verdades sobre Dios y sobre el futuro del mundo.

El Nuevo Testamento contiene la Palabra de Dios y ha sido inspirado por Él.

Los textos del Nuevo Testamento se leen y se explican en las celebraciones cristianas, especialmente en la Eucaristia.

La Adolescencia

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 22:54:00 -0400

La Adolescencia

La adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niñez y prenuncia la adultez, para muchos jóvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperación; para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueños acerca del futuro.

Muchos autores han caído en la tentación de describir esta edad con generalizaciones deslumbrantes, o al contrario, la califican como un una etapa de amenazas y peligros, para descubrir, al analizar objetivamente todos los datos que las generalizaciones, de cualquier tipo que sean, no responden a la realidad. Si hay algo que podamos afirmar con toda certeza, podemos decir que, esta edad es igual de variable, y tal vez además que cualquier otra edad.

No hay teorías fáciles con que podamos definir a todos los adolescentes, ni las explicaciones que se dan de su comportamiento nos bastaran para comprenderlos. Para la persona que quiera comprender la conducta del adolescente, no hay nada que pueda suplir el análisis atento de una investigación cuidadosamente realizada, gran parte de esta investigación se ha hecho a la luz de teorías muy prometedoras, pero la sola teoría, sin la comprobación objetiva, no sirve de nada.

Se dice que es una etapa de transición ya que es la línea divisoria entre la seguridad de la niñez y el mundo desconocido del adulto, en cierto sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano con naturaleza propia, distinta de las demás, un periodo de transición entre la niñez y adultez, sin embargo, si solo se define como la terminación de la niñez por un lado y el principio de la edad adulta por otro, el concepto adolescencia y para el adolescente mismo.

El término adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 13 y 19 años de edad, periodo típico entre la niñez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiológicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociológico del adulto.

Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo, estos puntos extremos no están muy bien definidos, por ejemplo, la fisiología de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenómenos, que incluye un rápido crecimiento del cuerpo, la osificación de los huesos, cambios hormonales, y la aparición repentina de las características primarias y secundarias del sexo, al igual que las reacciones psicológicas a estos cambios. No todos estos cambios fisiológicos tienen una elevada correlación, ni las reacciones psicológicas de ellas son idénticas o igualmente intensas en todos los individuos.

Mas sobre la adolescencia:

Adolescencia: situación social de los adolescentes.

¿Cómo lidiar con la adolescencia?

Pedagogos aportan sobre lo lógico matemático

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 22:52:00 -0400

Pedagogosque aportan sobre lo lógico matemático

Según Piaget, el número es una estructura mental que construye cada niño mediante una aptitud natural para pensar, en vez de aprenderla del entorno. Esto nos lleva a pensar, que por ejemplo, no hace falta la adición a los niños y niñas del primer nivel y que es más importante proporcionarles oportunidades que les haga utilizar el razonamiento numérico. La conservación de las cantidades numéricas es la capacidad de deducir (mediante la razón) que la cantidad de objetos de una colección permanece igual cuando la apariencia empírica de los objetos es modificada.

El conocimiento lógico matemático se compone de relaciones construidas por cada individuo internamente. En la construcción del número, Piaget sostiene que el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos. Una es el orden, y la otra, la inclusión jerárquica.

Así por ejemplo, cuando los niños de 6 o 7 años deben contar objetos, muestran una tendencia a contar saltándose algunos objetos o a contar otros más de una vez. Esto refleja que el niño no siente la necesidad lógica de ordenar los objetos para asegurarse de contarlos bien. La única manera de asegurarse de no pasar por alto ningún objeto o de no contar uno más de una vez, es poniéndolos en orden y lo importante aquí es que lo haga mentalmente.

Aristóteles (384-322 a.C.), filósofo y científico griego, es uno de los filósofos más destacados de la antigüedad. Escribió entre otros ensayos, un resumen de las doctrinas de Pitágoras; del que han sobrevivido pocos extractos. Estos textos se basan en gran parte en las anotaciones recopiladas y ordenadas por sus editores posteriores. Entre ellos están los tratados de lógica llamados Organon (instrumento), ya que proporcionan los medios con los que se ha de alcanzar el conocimiento positivo. En lógica, desarrolló reglas para establecer verdaderas reglas (reglas de validez), no producirían falsas conclusiones). En el razonamiento, los nexos básicos eran los silogismos: proposiciones emparejadas que, en su conjunto, proporcionaban una nueva conclusión. En el ejemplo más famoso, ‘‘Todos los humanos son mortales’’ y ‘‘Todos los griegos son humanos’’, se llega a la conclusión válida de que ‘‘Todos los griegos son mortales’’.

Arquímedes (287-212 a.C.), matemático e inventor griego, que escribió importantes obras sobre la geometría plana y del espacio, la aritmética y la mecánica. Nació en Siracusa y se educó en Alejandría. En el campo de las matemáticas puras, se anticipó a muchos de los descubrimientos de la ciencia moderna, como el cálculo integral, con sus estudios de áreas y volúmenes de figuras sólidas curvadas y de áreas de figuras planas. Demostró también que el volumen de una esfera es dos tercios del volumen del cilindro que la circunscribe.

Cantor, Georg (1845-1918), matemático alemán, nacido en San Petersburco (Rusia). Dio clases en la Universidad de Halle, de la que fue catedrático a partir de 1872. Sus primeros trabajos con las series de Fourier lo condujeron al desarrollo de una teoría de los números irracionales. Cantor también formuló la teoría de conjuntos, sobre la que se basa la matemática moderna. Esta teoría extiende el concepto de número al introducir los números infinitos, como él los denominaba, números transfinitos. La obra de Cantor fue responsable en gran medida de la posterior investigación crítica de los fundamentos de las matemáticas y de la lógica matemática.

Importancia de lo Lógico Matemático

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 22:50:00 -0400

Importanciade lo Lógico-matemático.

Con el aprendizaje de la matemática se consigue la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de números, espacios, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana.

Aludiendo a la lógica, desde perspectiva genérica, haría referencia al análisis de las estructuras de razonamiento que nos permiten inducir o deducir ciertas conclusiones a partir de los determinados indicios.

Desde el nacimiento, el niño va creando y desarrollando las estructuras de razonamiento lógico-matemático gracias a las interacciones constantes con las personas y el medio que le rodea. Desde este punto de vista, después de la familia, es la institución escolar lo que ha proporcionado al niño las herramientas necesarias que le permitan ir construyendo dicho razonamiento lógico-matemático.

El lenguaje matemático es muy importante en muchas de las acciones con los niños y niñas, no solamente aquellos que están encaminados a la consecución de unas determinadas habilidades dentro del campo de las matemáticas. Las matemáticas no solo las encontramos en el aula, sino que también las podemos encontrar en la vida diaria.

Ensayo sobre el Pensamiento Lógico

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 22:48:00 -0400

Ensayo sobre el Pensamiento Lógico

El desarrollo del pensamiento lógico del niño en esta etapa especialmente en la edad de tres, cuatro, cinco y seis años, es fundamental porque las estructuras lógico-matemáticas no son innatas sino que se van estructurando a partir de las acciones de los propios niños.

Las etapas quediferencian son las siguientes:

1. Etapa sensoriomotor: Puede considerarse aquel que, aproximadamente marca y tipifica el desarrollo durante el cual el niño adquiere control motor y puede distinguir entre los objetos de una clase y de otra. Se trata de una inteligencia puramente práctica sin representación del pensamiento, que solo utiliza la percepción y el movimiento, así como una creciente coordinación de ambos.

2. Etapa preoperacional: Se requiere al período de 2 a 7 años. De la etapa de la inteligencia sensoriomotora se genera una inteligencia intuitiva (preoperatoria) o en las palabras las representaciones o esquemas sensoriomotores se modifican y convierten en representación simbólica; estas representaciones o imitaciones internas pueden ser evocadas en ausencia de las acciones que lo generasen, permitiendo la presencia como función de la imitación dirigida.

3. Etapa de lasoperaciones concretas: Esta fase que se desarrolla entre los 7-11 años, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico, entre los objetos físicos. Una facultad recién adquirida, la reversibilidad le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que, acaba de realizar una acción que antes solo había llevado a cabo físicamente.

Etapa de pensamientológico. Cualquier discusión implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los puntos de vista ajenos, el niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez más lógicas.

4. Etapa de lasoperaciones formales: Este periodo que abarca de los 11 a 15 años, se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora un subyacente de las posibilidades para pensar.

El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias.

Segunda Actividad: Sociología - UAPA

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 10:37:00 -0400

Segunda Actividad:

Consultar el Libro Básico de laAsignatura y completa las siguientes actividades:

1. Redacta un breve ensayo sobre los aporte de Augusto Comte al desarrollo de la Sociología como ciencia.

Todos deberíamos conocer los grandes aportes de Comte al desarrollo de la sociología, ya que anteriormente no se le consideraba como ciencia, y hoy en día es la ciencia más joven existente.

Comte, considerado el padre de la sociología como ciencia, resume ideas ya circulantes en su tiempo y las integra a un discurso "totalizador". Sin Saint-Simon y sus intuiciones quedaría muy poco de Comte, cuya tarea fundamental consistió en depurar al saintsimonismo de sus tensiones utopistas y enfatizar sus contenidos conservadores. Su deuda con de Bonald y de Maistre era explícita, pero del mismo modo que Saint-Simon, difería con "la escuela retrógrada" en cuanto no creía en la posibilidad de una restauración puntual de "l'ancien régime". (El antiguo régimen).

La principal característica que diferencia a Comte de Saint-Simon es que se fija más en la nueva sociedad científica. Se distinguió de su maestro en que para él la explicación del porque la sociedad está tan alejada del modelo ideal no reside en problemas estructurales. Para Comte el problema es que la educación y los valores provocan los desgarros y las divisiones. Por tanto su propuesta fue la utilización de la "física social", más tarde Sociología, aplicando un tratamiento científico a los problemas sociales. Quizá en este comienzo de la Sociología, Comte fue algo ingenuo en sus planteamientos, pero sin duda fue uno de los precursores de esta ciencia social. Cabe destacar que las teorías de Comte tienen un carácter fuertemente eurocentrista.

En esos momentos, Comte luchó de manera constante y con perseverancia para hacer valer su voz, ya que confiaba en su propia ideología y punto de vista. En aquellas épocas la sociedad debía ser considerada como un organismo y estudiada en dos dimensiones, la de la Estática Social (análisis de sus condiciones de existencia; de su orden) y la de la Dinámica Social (análisis de su movimiento; de su progreso). El objetivo de Comte, al final se hizo realidad, considerándose posteriormente a nivel mundial el reconocimiento de que la Sociología ES una ciencia. Gracias a su gran aporte conocemos la sociología desde el punto de vista que se interpreta hoy en día.

2. Establece las principales diferenciasentre las siguientes Ciencias relacionadas con la Sociología:

-Sociología y Filosofía:

La Sociología es la disciplina científica encargada de explicar los procesos sociales. Por ejemplo, revisa cuál es la estructura de la sociedad, la manera en que se relacionan los diferentes grupos, la manera en que se organizan, sus procedimientos de elección, su manera de reaccionar ante distintos acontecimientos, su relación con su ambiente. La Sociología es una ciencia, por lo tanto, sólo explica procesos repetibles y empíricos.

-Sociología e Historia:

En contraste, la Historia es una disciplina que se encarga de la comprensión de los acontecimientos relevantes y únicos del pasado humano. La Historia se avoca a estudiar hechos que sucedieron ya, analiza sus causas y sus consecuencias, pero parte de la premisa que jamás se repetirán de forma idéntica, dado que los contextos cambian. Por ello busca ahondar en las características del momento y los personajes para hallar su carácter único.

-Sociología y Economía:

La economía es la ciencia de las leyes de la producción social y de la distribución de los bienes materiales y las diferentes bases del desarrollo de la soledad humana. Dentro del sistema de relaciones sociales, la economía solo estudia las relaciones económicas, materiales y las relaciones de producción y las leyes que la rigen, dejando a un lado la investigación de las manifestaciones sociales en estas relaciones y la representación de ellas en la conciencia social.

-Sociología y Psicología:

La psicología es la ciencia que estudia el comportamiento, pero se enfoca preferentemente al actuar de los individuos y los grupos pequeños. La sociología, en tanto, es la ciencia que estudia la sociedad humana y, más concretamente, las diversas colectividades que la forman y las causas que originan las desviaciones y cambios sociales

3- Comenta las principales características de la Ciencia de acuerdo a Mario Bunge:

1) El conocimiento científico es fáctico, parte de los hechos y siempre vuelve a ellos. Bunge destaca que no siempre es posible ni deseable respetar completamente los hechos cuando se los analiza, puesto que estos sufren modificaciones durante la intervención del investigador. No obstante estas modificaciones son estimadas por el investigador y consideradas en la descripción del experimento.

2) El conocimiento científico trasciende los hechos, pues los descarta, produce nuevos hechos y los explica. La investigación científica no se limita a los hechos observados, los científicos seleccionan aquellos hechos que consideran relevantes, intentan controlarlos, reproducirlos e incluso producen hechos nuevos.

3) La ciencia es analítica, pues la investigación científica aborda problemas determinados uno por uno e intenta descomponerlos en elementos.

Los problemas de la ciencia son parciales y también sus soluciones, sus resultados son generales pues el análisis es una herramienta para construir síntesis teóricas.

4) La investigación científica es especializada como consecuencia del enfoque analítico de los problemas.

La aplicación del método científico depende del asunto en cuestión, por lo que existen una multiplicidad de técnicas y sectores en la ciencia, pero se mantiene una unidad metodológica.

5) El conocimiento científico es claro y preciso, pues la ciencia constituye una rebelión contra la superficialidad y vaguedad del sentido común.

Aunque el conocimiento científico, no está exento de vaguedades, procura mejorar la exactitud y trata de sacar provecho de sus errores. Para Bunge, la claridad y precisión se obtienen

a) distinguiendo cuáles son los problemas

b) incluyendo las nociones iniciales en esquemas teóricos

c) definiendo sus conceptos y las funciones que desempeñan en un sistema teórico

d) procurando el uso y la combinación compleja de símbolos básicos y simples

e) midiendo y registrando fenómenos con exactitud.

6) El conocimiento científico es comunicable, puesto que el lenguaje científico comunica información a quienes estén capacitados para entenderlo.

Su comunicabilidad se posibilita mediante la precisión, que es una condición necesaria para la verificación de datos empíricos e hipótesis científicas. En este sentido, la comunicación de los resultados y técnicas de la ciencia perfeccionan la educación general y multiplica las posibilidades de su confirmación o refutación.

7) El conocimiento científico es verificable mediante la experiencia.

Las hipótesis se comprueban mediante experimentación, no obstante, los resultados experimentales generalmente se pueden interpretar de diversas maneras. Por otro lado, no todas la ciencias pueden experimentar, por lo que la ciencia fáctica es empírica por que la comprobación de sus hipótesis involucre la experiencia, pero no es necesaria mente experimental, ni se agota en las ciencias de laboratorio. La regla de la experiencia para comprobar hipótesis en el método científico depende del tipo de objeto, hipótesis y medios disponibles.

8) La investigación científica es metódica, pues los científicos formulan planes para encontrar lo que buscan

No obstante, el planteamiento de la investigación no excluye el azar, sino que en ocasiones le da un lugar al azar, para aprovecharlo, incluso el investigador lo produce intencionalmente. La investigación procede según reglas y técnicas que resultaron eficaces en el pasado pero que son perfeccionadas frecuentemente. La comprobación empírica de conclusiones particulares extraídas de hipótesis generales, requiere del control y variación de las variables o factores relevantes, lo cual en todos los casos exige un análisis de los datos obtenidos en el cuero de los procedimientos empíricos.

9) El conocimiento científico es sistemático, pues una ciencia es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

La conexión entre estas ideas puede considerarse orgánica en tanto la sustitución de cualquiera de sus hipótesis básicas puede producir un cambio importante en la teoría o grupos de teorías que conforman.

10) El conocimiento científico es general, pues ubica hechos y enunciados particulares en esquemas generales.

La ciencia trata de descubrir lo que tienen en común todos los singulares para exponer los universales, ya que el científico trata de exponer la naturaleza esencia de las cosas humanas y naturales. El lenguaje científico no contiene únicamente términos para designar hechos singulares sino términos generales para referirse a clases de hechos.

11) El conocimiento científico es legal, pues busca leyes y las aplica, insertando en ellas hechos singulares.

En este sentido, la ciencia es esencialista, pues intenta llegar a la raíz de las cosas. Algunas leyes surgen de la base de otras leyes y pueden cambiar paralelamente al tipo de organización social. Según Bunge, las leyes no se encuentran únicamente mediante la observación, sino poniendo a prueba la hipótesis.

12) La ciencia es explicativa puesto que intenta explicar los hechos mediante leyes y las leyes en términos de principios.

Los científicos procuran obtener descripciones de las cosas pero también responder al por qué de las mismas. Las explicaciones científicas se efectúan en términos de leyes, existen diversos tipos de leyes, consiguientemente existen diversos tipos de explicaciones científicas.

13) El conocimiento científico es predictivo, pues la predicción representa una forma eficaz de poner a prueba las hipótesis y es clave para el control y modificación del curso de las acontecimientos.

La predicción científica se sustenta en leyes e informaciones específicas y fidedignas que son relativas al estado presente o pasado de las cosas. La predicción es perfectible, si falla, obliga al científico a corregir sus suposiciones, lo cual puede contribuir al perfeccionamiento del conocimiento teórico.

14) La ciencia es abierta como sistema, ya que es falible y por tanto, capaz de progreso.

No obstante, es metodológicamente cerrada ya que es auto-correctiva, pues la verificabilidad de las hipótesis es un requisito y basta para asegurar el progreso científico. Para Bunge el científico moderno es un generador de problemas, ama la verdad, pero no está interesado en teorías irrefutables, sino que intenta probar cosas nuevas e inciertas, cometer errores y aprender de ellos.

15) La ciencia es útil, pues busca la verdad y proporciona herramientas que pueden usarse para bien o para mal.

La ciencia es útil, respondiendo a su objetividad, de esta manera la investigación también representa avances sociales. Los técnicos aplican los conocimientos aplicables generados por los científicos, en este sentido, la técnica moderna es en cierta medida, ciencia aplicada. Pero la tecnología también tiene sus propios procedimientos de investigación, un cúmulo de reglas empíricas, descubiertas antes que los principios científicos que, si éstas se confirman, terminan absorbiéndolas.

4. Incluir aportes personales yenviar a la plataforma.

Creo que es muy interesante y útil en términos epistemológicos la distinción inicial que hace Bunge entre ciencias formales y ciencias fácticas. Mi impresión sobre su postura es que es un tanto positivista, puesto que se apega firmemente al método científico como base del conocimiento científico.

Por otra parte, en la onceava característica de las ciencias fácticas, hace referencia a la búsqueda de leyes de mente y cultura, así como a la invención de nuevas herramientas para tratar fenómenos mentales y culturales. Esto me da la impresión de que no está muy satisfecho con la elaboración teórica que existe hasta el momento en las ciencias sociales y probablemente en la psiquiatría. Yo cuestionaría la idea de hacer leyes generales para el análisis de este tipo de casos, ya que ¿dónde quedaría la subjetividad?

En este sentido, creo que sus postulados chocan bastante con la investigación cualitativa, en la que el sujeto tiene un lugar privilegiado, y además niegan la posible diversidad de condiciones y situaciones, que en ocasiones requieren de marcos teóricos y métodos específicos y diversos por esta condición de especificidad.

Personalmente, no comulgo con la idea de utilizar la ciencia para “domar a la naturaleza” y “modificarla” o “mejorarla” con respecto a las necesidades biológicas y espirituales de los humanos , porque además utiliza la palabra “hombres”, desde ahí ya intuyo que es un discurso de dominación. Bunge no precisa las necesidades de qué hombres específicamente se busca satisfacer a través de la ciencia, que para mí serían las del hombre occidental, lo cual también implica que la ciencia occidental no se formuló inicialmente para satisfacer las necesidades de todos los hombres del mundo y también pone en entredicho si en realidad lo puede hacer.

Como aproximación epistemológica, el texto de Bunge me parece completo y bastante ilustrativo, sin embargo, desde mi propia trayectoria en las ciencias sociales y mi tema de tesis, los conflictos socio ambientales, percibí varios vacíos y desencuentros en cuanto a la rigidez con la que se presenta el método científico, la propia ciencia, desde una perspectiva occidental, y a la vez patriarcal (llaman la atención la referencia a estudiantes de ingeniería llenas de pecas y que pesan más 50 kg y la metáfora: “ni los científicos se casan con las solteronas” ).

Finalmente, además de las aportaciones epistemológicas de Bunge, identifico en su postura una apuesta a la interdisciplinariedad y a la vinculación y complementación entre distintos campos científicos. Me parece importante, y hasta cierto punto inspirador que proponga que las posturas unilaterales pueden disolverse con una dosis de filosofía, habrá que ver de qué manera.

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 12 Nov 2016 10:33:00 -0400

Segunda Actividad:

Consultar el Libro Básico de la Asignatura y completa las siguientes actividades:

1. Redacta un breve ensayo sobre los aporte de Augusto Comte al desarrollo de la Sociología como ciencia.

Todos deberíamos conocer los grandes aportes de Comte al desarrollo de la sociología, ya que anteriormente no se le consideraba como ciencia, y hoy en día es la ciencia más joven existente.

2. Establece las principales diferencias entre las siguientes Ciencias relacionadas con la Sociología:

-Sociología y Filosofía:

-Sociología e Historia:

-Sociología y Economía:

-Sociología y Psicología:

3- Comenta las principales características de la Ciencia de acuerdo a Mario Bunge:

3) La ciencia es analítica, pues la investigación científica aborda problemas determinados uno por uno e intenta descomponerlos en elementos.

Los problemas de la ciencia son parciales y también sus soluciones, sus resultados son generales pues el análisis es una herramienta para construir síntesis teóricas.

4) La investigación científica es especializada como consecuencia del enfoque analítico de los problemas.

La aplicación del método científico depende del asunto en cuestión, por lo que existen una multiplicidad de técnicas y sectores en la ciencia, pero se mantiene una unidad metodológica.

5) El conocimiento científico es claro y preciso, pues la ciencia constituye una rebelión contra la superficialidad y vaguedad del sentido común.

Aunque el conocimiento científico, no está exento de vaguedades, procura mejorar la exactitud y trata de sacar provecho de sus errores. Para Bunge, la claridad y precisión se obtienen

a) distinguiendo cuáles son los problemas

b) incluyendo las nociones iniciales en esquemas teóricos

c) definiendo sus conceptos y las funciones que desempeñan en un sistema teórico

d) procurando el uso y la combinación compleja de símbolos básicos y simples

e) midiendo y registrando fenómenos con exactitud.

6) El conocimiento científico es comunicable, puesto que el lenguaje científico comunica información a quienes estén capacitados para entenderlo.

9) El conocimiento científico es sistemático, pues una ciencia es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

10) El conocimiento científico es general, pues ubica hechos y enunciados particulares en esquemas generales.

11) El conocimiento científico es legal, pues busca leyes y las aplica, insertando en ellas hechos singulares.

14) La ciencia es abierta como sistema, ya que es falible y por tanto, capaz de progreso.

4. Incluir aportes personales y enviar a la plataforma.

Trabajo Sobre el Tránsito

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Tue, 30 Aug 2016 09:51:00 -0400

INDICE

*INTRODUCCIÓN

*LA RESPONSABILIDAD CIVIL EN MATERIA DE TRANSITO

*REGLAS GENERALES

*TRANSITO, LEGISLACIÓN Y JUSTICIA

* LA RESPONSABILIDAD SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

*LA FALTA, SUS CLASES

*EL DAÑO O PERJUICIO, SUS CLASES Y TIPOS

*FUNDAMENTO EN MATERIA DE TRANSITO

*SUJETOS PROCESALES, SUS PARTES

*CONCLUSION

*BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

A manera de introducción, es adecuado mencionar los temas por los cuales vamos a recorrer en la elaboración del presente trabajo. Primero, se analizará el significado de responsabilidad civil en materia de la ley 241 y su objetividad, sus razones y orígenes; su expresión en los artículos que vamos a citar de las diferentes leyes y códigos, sus fuentes y un análisis de sus elementos, para finalmente elaborar nuestras conclusiones, lo que podrían ser nuestros aportes. Así pues, el objetivo es con toda certeza saber qué sucede en un accidente de tránsito y cuán responsable es el causante de dicho accidente. Aunque el debate respecto al tema en parte ha sido superado, hacen siempre cuando quieren aprender de las cosas nuevas, y ese es el método que vamos a desarrollar.

BreveHistoria De La Responsabilidad Civil.

En el derecho Romano es donde se inicia la responsabilidad civil, en el origen de los pueblos Romanos, no existía el tema de la responsabilidad civil, tampoco en los demás pueblos primitivos. Existía la venganza privada y la reparación del daño regida por la ley del Talión, “ojo por ojo y diente por diente”. Desde esta época se distinguen ya dos categorías de daños, que son los que nacen de un delito público y de un delito privado.

La responsabilidad civil está íntimamente ligada con la obligación, el término responsabilidad viene del latín “Spodeo” y es por los romanos en la antigüedad. Pero el termino responsabilidad entre en el leguaje jurídico, hace poco tiempo, este hace su primera aparición jurídica en el diccionario crítico del Abate Feraud en el 1789, quien la introdujo fue el señor M. Necker, y el código civil, en el capítulo de delito cuasidelito, el legislador ha hablado de responsabilidad, para materia contractual, la ley usa de distintas manera el termino de responsabilidad, para uno el termino es garantía, lo que indica que la similitud que existe entre ambos conceptos están íntimamente ligados como por ejemplo los artículos 884 y 1625 del Código Civil emplea la palabra garantía, y los artículos 97 al 103 del Código de Comercio

Responsabilidad Civil en Materia de Transito (Ley 241)

Reglas Generales.

Las reglas generales de lo que en derecho se conoce como responsabilidad civil, se generan en materia de accidentes de tránsito como la obligación consecuente del conductor culpable de reparar el daño causado, así como las eventuales obligaciones solidarias de los propietarios de los vehículos y de los aseguradores de los mismos, a causa de tales accidentes.

Las reglas generales básicas de estas situaciones, las encontramos en las disposiciones del código civil, en los artículos del 1382 al 1384, que prevén la responsabilidad generada apropósito de un hecho del hombre (Responsabilidad delictual), de un hecho debido a la imprudencia o negligencia (Responsabilidad cuasi delictual), o del daño producido por la cosa misma (Responsabilidad sobre la cosa inanimadas) y responsabilidad generada por las relaciones entre el propietario de vehículo y su conductor (Relaciones de familiaridad o de continencia).

No es propósito de estas líneas abundar en detalles acerca de todas las implicaciones jurídicas de la responsabilidad civil, materia que cuenta en nuestro país con interesantes estudios, sino apenas encontrar sus características más elementales, sus líneas jurisprudenciales y aquellos aspectos estadísticos más resaltantes, para que sirvan de utilidad a esta edición de la legislación relativa al tránsito de vehículos en República Dominicana

Tránsito, legislación y justicia: estadísticas.

Una recopilación de las disposiciones legales sobre transito identificó 128 normas anteriores a la actualmente vigente ley 241. De estas algunas continúan en vigor, como es el caso de la ley 4117 del 1955 sobre seguro obligatorio de vehículo de motor y sus modificaciones con posterioridad a la ley 241 encontramos aproximadamente 70 textos legales, algunos de los cuales la modifican y otros regulan aspectos no contemplados por esta; la mayorías se encuentra vigente. Paradójicamente, junto a la gran abundancia legislativa de la materia coexiste una gran ignorancia de la misma. Por su parte, la labor judicial refleja igualmente una inmensa cantidad de jurisprudencias. Así, para el año 1983, la materia de transito ocupó el 73% de los memoriales depositados en la Suprema Corte de Justicia.

tal activad judicial no lo constituye el aspecto contravenciones o delictual de las leyes de tránsito, sino el aspecto civil que se desprende de la demanda en reparación de daños y perjuicio, por efecto de abuso de los recursos ejercidos por muchas compañías aseguradoras con la finalidad de retrasar el pago de la indemnizaciones.

Un análisis de las cifras de las instituciones que manejan el registro vehicular, el reporte de los accidentes y las cifras económicas que generan las reclamaciones por daños a las compañías aseguradoras mostraron datos interesantes. Por ejemplo: para el año 1993 el país contaba con 309,212 vehículos de cuatro ruedas registrados, de los cuales 225,275 estaban matriculados en Colectarías de Rentas Internas del Distrito Nacional (72.85%).

LA RESPONSABILIDAD CIVIL DERIVADA DE LOS ACCIDENTES DE TRANSITO

RESPONSABILIDAD CIVIL

Es la obligación de reparar los daños y perjuicios producidos por sí o por otro.

Responsabilidad civil por accidente de tránsito.

La responsabilidad civil derivada de los accidentes de tránsito es objetiva y solidaria entre el conductor, el propietario del vehículo y de ser el caso, el prestador del servicio de transporte terrestre. Lo mencionado, no siempre era del todo claro, ya que antes de la entrada en vigencia de la Ley General de Transporte y Tránsito Terrestre, el intérprete solía aplicar la responsabilidad por culpa o dolo, es decir, el factor de atribución de la responsabilidad era subjetivo, basado en el dogma Pas de responsabilicé sans fute, es decir, no hay responsabilidad sin culpa. Ahora, la Ley General de Transporte y Tránsito Terrestre (que tiene carácter especial respecto al Código Civil) determina cuál es el criterio a aplicar, el de la responsabilidad extracontractual objetiva.

Es necesario realizar una breve explicación sobre el tipo de responsabilidad que

Se origina como consecuencia de un accidente de tránsito, aquí tenemos:

Responsabilidad civil extracontractual

La responsabilidad civil por accidente de tránsito es una especie del género del hecho ilícito, que constituye una de las principales fuentes de la responsabilidad civil extracontractual.

Mientras que la responsabilidad civil contractual tiene su origen en el daño causado por el incumplimiento total, defectuoso o retardado de la prestación a la que estamos obligados en virtud de la existencia de un contrato, por oposición la responsabilidad civil extracontractual tiene su fuente en la gestión de negocios, el pago de lo indebido, el enriquecimiento sin causa, los hechos ilícitos y la ley.

La responsabilidad civil extracontractual tiene lugar cuando una persona, a quien denominaremos “agente” causa un daño a otro, a quien se le llama “víctima”, por conducta intencional o culposa, excediendo el ejercicio de su derecho y los límites fijados por la buena fe; ésta responsabilidad se encuentra establecida en el artículo 1185 del Código Civil.

El objetivo principal de la responsabilidad civil es procurar la reparación, que consiste en restablecer el equilibrio que existía entre el patrimonio del autor del daño y el patrimonio de la víctima antes de sufrir el perjuicio. La responsabilidad civil posee un aspecto preventivo, que lleva a los ciudadanos a actuar con prudencia para evitar comprometer su responsabilidad; y un aspecto punitivo, de pena pecuniaria.

El rol preventivo es discutible en realidad, toda vez que un sistema de responsabilidad basado en factores subjetivos de atribución no favorece la prevención. Más aún, los sistemas de responsabilidad que basan su forma institucional en un daño causado.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.

A) La falta

B) El Daño o Perjuicio

C) La Relación de Causa a efecto entre la falta y el daño

LA FALTA

En una decisión de fecha 8 de abril del 1960 la Suprema Corte de Justicia define la falta como el incumplimiento de una obligación preexistente, consistente en una acción cuya ejecución estuviera a cargo del agente o en una omisión o abstención de cumplir. Mediante otra decisión de fecha 8 de junio del 1969 considera que la falta es un error de conducta.

CLASES DE FALTA

Está dividida en: A) Falta Intencional y B) Falta no Intencional;

La falta intencional

Es la que comete una persona cuando con intención causa un daño a otro.

La falta no intencional

Es la que comete una persona y que no tiene la intención de cometer el daño. Es necesario distinguir que la falta que se determina en ocasión de un accidente de tránsito de vehículo de motor es delictual por que se deriva de la violación a una ley penal, es decir que la misma es extracontractual, pero es necesario distinguir que la misma es una falta no intencional por efecto de lo dispuesto en el artículo 49 de la ley 241 del 1967, sobre Tránsito de vehículos.

Prueba de la Falta

Es evidente que las reglas de prueba de la falta esta subordinadas a lo prescrito en el CPP, y la misma corresponde a la victima de haberla sufrido.los sistemas realmente preventivos son de carácter residual o subsidiario. Así, algunos propugnan que son los duros términos de los sistemas objetivos de responsabilidad los que, basándose en una sanción difícilmente excusable, favorecen realmente la prevención.

EL DAÑO O PERJUICIO

Es necesario que para la existencia de responsabilidad civil exista no solo un derecho lesionado si no también un daño comprobable, lo que persigue la responsabilidad civil es la reparación del daño, el mismo está fundamentado en la prescripción del artículo 1382 del Código Civil.

CLASES DE DAÑOS

A) Los Daños Morales son la consecuencia obligada del dolor y del sufrimiento producido por las heridas producidas. Es evidente que una persona que haya recibido lesiones a causa de un accidente de tránsito, así como el padre por la muerte de un hijo;

B) Los Daños Materiales son los que sufre una persona como consecuencia del daño a una cosa que le pertenece o posee.

TIPO DE DAÑOS MATERIALES

1) Daño emergente:

Es el daño inmediato que recibe la cosa a su valor, al momento del accidente, es el daño comprobable.

2) Lucro Cesante:

Son las ganancias que legítimamente se pueden dejar de recibir a causa de los daños recibidos por la cosa.

REQUISITOS DEL DAÑO O PERJUICIO

El daño debe de estar sometido a tres requisitos para que sea reparable.

A) Que sea cierto y actual:

Es decir que este debe de existir, estar basado en un hecho cierto no hipotético, su existencia no debe de ser cuestionada.

B) No debe de haber sido reparado:

Cuando ha sido reparado no sirve de base para constituir responsabilidad; en materia de tránsito el daño es reparable de dos formas 1) el cobro de indemnizaciones y 2) el cobro de una póliza de seguros.

C) Debe de ser personal:

Es decir que no se puede solicitar resarcimiento por el daño y perjuicio recibido por otro; debe ser la consecuencia directa del daño.

LA APRECIACIÓN DEL DAÑO

La Suprema Corte de Justicia estatuyó en el sentido de que los jueces son soberanos de apreciar y evaluar el daño.

PRUEBA DEL DAÑO

Está sometida a las mismas reglas de la falta y por igual corresponde a la victima probar su existencia.

RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO ENTRE LA FALTA Y EL DAÑO

Es necesario que exista una relación de causalidad entre la falta y el daño, es decir que el daño recibido debe ser a consecuencia de la falta.

El causante del daño solo tiene la obligación de reparar los daños a causa de su falta. El vínculo de causalidad se presume.

LA RESPONSABILIDAD POR EL HECHO PERSONAL

Es necesario destacar que la responsabilidad nacida en ocasión de un accidente de tránsito de vehículos, es una responsabilidad delictual, ya que la misma nace por la violación a una ley penal como lo es la 241 del 1967. En esta materia la responsabilidad nace cuando en ocasión del manejo de un vehículo se produce un accidente y se ocasionan daños ya sea por el propietario del mismo o por el hecho personal del conductor del vehículo.

LA RESPONSABILIDAD POR EL HECHO DE OTRO

Está fundamentada en lo prescrito en el artículo 1384 del Código Civil y se adquiere por los daños causados por otro de quien se debe de responder. Es necesario distinguir quién debe de responder y por quien se debe de responder.

El Comitente

Es aquel con capacidad de dar órdenes e instrucciones al que está bajo su dependencia.

El Pre posé

Es el subordinado que recibe las órdenes e instrucciones de parte del comitente.

Requisitos de esta Responsabilidad

A) La relación del comitente al Pre posé,

B) Un vinculo entre el hecho del Pre posé y las funciones asumidas

C) Una falta imputable al Pre posé.

FUNDAMENTO EN MATERIA DE TRÁNSITO

Mediante decisión de fecha 20 de mayo del 1998. Nuestra Suprema Corte de Justicia estableció el siguiente criterio: Considerando: Que la persona que conduce un vehículo de motor se presume, hasta prueba en contrario que lo hace con la autorización del propietario.

Es evidente que esa prueba en contrario no le corresponde a la víctima del daño.

La ley de seguros y fianza, la subordina a la condición de que la conducción del vehículo se haga bajo la autorización del propietario o del asegurado. Además establece que si se da esa condición el propietario o asegurado es comitente del conductor del vehículo.

Esta presunción admite prueba en contrario bajo los mismos parámetros de la Responsabilidad Civil por el hecho del otro.

CAUSAS EXCLUYENTES DE LA RESPONSABILIDAD CIVIL POR EL HECHO DE OTRO

Mediante la misma decisión la Suprema Corte de Justicia estableció el criterio de que para admitir la prueba en contrario de la relación de continencia deben de existir las siguientes características:

A) Que la solicitud de traspaso haya sido depositada con anterioridad al accidente de que se trate;

B) Cuando se pruebe mediante un documento dotado de fecha cierta que el vehículo haya sido traspasado en propiedad a otra persona.

C) Cuando se pruebe que el mismo haya sido objeto de un robo y el propietario pruebe la sustracción del mismo antes del accidente que se le imputa.

CAUSAS LIBERATORIAS DE LA RESPONSABILIDAD CIVIL

En materia de accidentes de tránsito la causa liberatoria de la responsabilidad civil lo es la no retención de la falta al causante del daño, pero existen otras causas que lo liberan, las cuales son comunes a todas las clases de responsabilidad civil, y que se denominan:

A) La falta de la víctima,

B) El caso fortuito o fuerza mayor,

C) El hecho de un tercero.

La falta de la víctima Constituye una causa que libera al demandado cuando el hecho calificado de falta es apreciado como imprevisible e inevitable. Un hecho es considerado como imprevisible e inevitable y por lo tanto liberatorio de responsabilidad cuando el demandado haya actuado conforme a la prudencia para evitar el daño.

El caso fortuito o la fuerza mayor. Constituyen una causa liberatoria de responsabilidad civil cuando el acontecimiento un hecho imprevisible e inevitable.

El hecho de un tercero

Constituye una causa liberatoria, cuando este hecho se presenta con las mismas características de la falta de la víctima y del caso fortuito o fuerza mayor y posee los siguientes requisitos:

a) El hecho del tercero debe ser ajeno al demandado y

b) El hecho del tercero debe de ser culposo.

LA ACCIÓN CIVIL

Procedimiento

Conforme al artículo 50 del CPP, para el resarcimiento de los daños y perjuicios causados o para la restitución del objeto material del hecho punible, puede ser ejercida por todos aquellos que ha sufrido por consecuencia de este daño, sus herederos y sus legatarios, contra el imputado y el civilmente responsable.

La acción civil accesoria solo puede ser ejercida mientras esté pendiente la persecución penal.

La acción civil se inicia durante la fase preparatoria y antes de que se formule la acusación o conjuntamente con esta, debe de presentarse por ante el Ministerio Público.

SUJETOS PROCESALES

En la acción civil llevada accesoriamente a la acción pública en materia de tránsito concurren varias partes que son:

A) El Imputado

B) El Actor civil constituido y víctima.

C) Tercero civilmente responsable

D) Asegurador

E) Asegurado

El imputado

Se considera imputado a la persona en contra de quien se lleva un proceso, por la presunta infracción a una norma del tipo penal.

El Actor Civil Constituido y víctima

Es quien reclama la reparación del daño recibido.

Es necesario analizar quien tiene derecho a reclamar.

Derecho a Reclamar

En cuanto a los daños materiales:

Los daños materiales solo pueden ser reclamados por el propietario de la cosa que haya recibido los daños, en caso de vehículos de motor y similares por quien figure como propietario en la matrícula del mismo o documento con fecha cierta; en caso de propiedad inmobiliaria por quien figure como propietario en el certificado de títulos o documento con fecha cierta; y en caso de muebles según las reglas del Código Civil en cuanto a la posesión de los muebles.

En Cuanto a los Daños Corporales (Lesiones) o Muerte Los daños corporales (lesiones) solo pueden ser reclamadas por quien las haya sufrido, En caso de muerte como consecuencia del accidente, conforme a lo establecido en el artículo 83 .[2] del Código Procesal Penal es evidente que las reclamaciones las podrán hacer el cónyuge, conviviente notorio, hijo o padre biológico o adoptivo, parientes dentro del tercer grado de consanguinidad o segundo de afinidad y a los herederos, como titulares del daño, se parte del daño inminente por la dependencia económica y afectiva que se destruye.

En Cuanto a la Concubina. La jurisprudencia Dominicana mediante decisión de fecha 17 de octubre del año 2001 admitió el derecho a demandar y reclamar indemnizaciones por daños y perjuicios recibidos por parte de la concubina, sujeta a las siguientes condiciones: A) Una convivencia idéntica con el desarrollado en los hogares de la familias fundadas en el matrimonio, lo que se traduce en una relación pública y notoria, quedando excluidas las basadas en relaciones ocultas y secretas; B) Ausencia de formalidad legal en la unión; C) Una comunidad de vida familiar estable y duradera, con profundos lazos de afectividad;

D) Que la unión presente condiciones de singularidad, es decir que no existan de parte de los dos convivientes iguales lazos de afectos o nexos formales de matrimonio con otros terceros en forma simultánea, o sea debe de haber una relación monogamia, quedando excluidas las relaciones que en sus orígenes fueron pérfidas, aún cuando haya cesado esta condición por la disolución posterior del vinculo matrimonial de uno de los integrantes de la unión consensual con una tercera persona, E) Que esa unión familiar de hecho esté integrada por dos personas de distintos sexos sin estar casados entre sí.

En Cuanto a los Familiares

La Suprema Corte Justicia mediante decisión de fecha 14 de abril del 1998, (B. J. 1049) estatuyó estableciendo el criterio de que contrario a la prerrogativa de los ascendientes, cónyuges superviviente e hijos de no tener que probar los daños morales que el hecho ilícito les ha causado, las demás personas que tengan cualquier otro tipo de vinculo familiar, sanguíneo o por afinidad con la victima de un accidente tienen la obligación de probar que existía entre ellos y el occiso dependencia económica o una comunidad afectiva tan real y profunda que amerite una indemnización, ya que el solo interés afectivo no basta.

El Tercero Civilmente Responsable Resulta ser el propietario del vehículo causante de los daños. El Asegurador Es la razón social que asegura los riesgos de los vehículos, de acuerdo a lo estipulado en la ley 146-02 del 2000 sobre seguros y fianzas, es quien debe de responder por los daños causado por el vehículo de su cliente, hasta el límite de la póliza contratada. El Asegurado Es quien contrata la póliza de seguros con el asegurador, es decir se hace beneficiario de la cobertura de la póliza.

CONCLUCION

Luego del análisis del procedimiento oral de tránsito, realizado en la presente investigación, sobre las bases legales, doctrinarias y jurisprudenciales, observamos como el desarrollo del mismo se produce con una estructura lógica, con elementos, características y etapas propias del proceso a seguir, donde observamos a su vez, que las etapas son separadas y llevadas a sus términos.

En nuestra opinión el procedimiento de la responsabilidad civil en materia de tránsito constituye una estructura lógica, que se encuentra en la búsqueda de un proceso breve, eficiente y oral, resaltando la inmediación y la concentración, con rasgos identificativos propios como las características o principios procesales, realizado por audiencias y no por despachos, y que por su naturaleza es propicio para intentar éste tipo de pretensión.

BIBLIOGRAFIA

LEY 241, LEY 146-02, CODIGO CIVIL DOM, CODIGO PROCESAL PENAL DOM, Y DATOS SUMINISTRADOS DE LA RED.

Guía de Análisis para la Novela Calígine de Carlos Pérez

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Tue, 30 Aug 2016 09:50:00 -0400

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

CICLO BÁSICO

ESPAÑOL

GUÍA DE ANÁLISIS PARA LA NOVELA CALÍGINE DE CARLOS PÉREZ

I.- Datos bibliográficos de la obra

II.- Datos biográficos del autor
Carlos PérezNació en provincia Espaillat Moca, el 20 de Julio de 1958. A la edad de doce años formo parte del quinteto de selección de Baseball de la sociedad deportiva y cultural (La cancha de la cual fue presidente en siete ocasiones). En 1974 produce el programa de radio “sin rumbo fijo2” y elabora en el programa la voz de la cultura, ambos se transmitían a través de la emisora “Radio Generación”. En 1980 realiza estudios de música en la escuela de “bellas artes” de su provincia natal. En 1983 obtiene el título de profesor el letras en la Universidad Autonoma de Santo Domingo (UASD) en ese mismo año se integra al cuerpo docente del centro Educativo Nocturno “Francisco Guzmán Compres”, donde allí realiza una intensa labor cultural en beneficio de los estudiantes de esa institución. Participo en la fundación del Instituto Mocano “Emilio García Godoy”, ocupando la posición de encargado de organización. En 1985 obtiene el título de licenciado en Filosofía y letras, en la universidad Autónoma de Santo domingo (UASD). En la misma fecha colabora con el Doctor Julio Jaime en los libros “Nota para la historia de moca”
Las Provincia cantan y 200 efemérides mocana. En el año 1987, ingresa a la pontificia Católica Madre y Maestra (PUCMM) a realizar una maestría en licenciatura. Ex presidente de la Asociación Dominicana de presidente (ADP), seccional Moca, creador de la poética de Flash Back, en ese mismo año aparece en la nueva antropología de peta mocanos de Doctor Lulio Jaime Julia.

lII.- Busca en el diccionario las palabras desconocidas partiendo de su valor semántico en el texto
Brizna: Filamento o parte muy delgada de algo.
Proeza: Hazaña acción valerosa o heroica
Presteza: Prontitud diligencia en hacer o decir algo
Impúdicas: deshonesto, falta de pudor.
Remanencias: Recuerdo vago o incompleto.
Infernal: que posee o anuncia mucha maldad o perfidia.
Idoneo: que tiene suficiencia o aptitud para algunas cosa.
Tremulas: que tiene un movimiento semejante al temblor
Facineroso:Malechor
Afigil: Imagen representación de una persona real y verdadera
Caliginoso: denso, oscuro y nubloso.
Obnubilado: Persona con visión confusa como a través de una nube.

IV.- Reemplaza por sinónimos las palabras desconocidas

Brizna:Filameto
Proeza:hazaña
Presteza:prontitud
Impúdicas:deshonesto
Remanencias:recuerdo
Infernal:Feroz
Idoneo:Ideal
Tremulas:Temblor
Facineroso:Malhechor
Caliginoso:denso
Obnubilado: inscripción

V.- Ambiente histórico-literario:

a) ¿En qué país o región crees que se desarrolla la obra? Explique
b) ¿En qué época se desarrolla la obra? Explique y de ejemplos
c) ¿Refleja la obra la situación que vive el país en esa época?

VI.- Tema:

a) ¿Cuál es la idea motriz o tema que origina la obra? En que se reconoce. De ejemplos.
b) ¿El tema es político, social, costumbrista, entre otros? Explique y ponga ejemplos.

VII.- ¿Identifique en la obra algunos anti-valores y explique por qué los consideras de esa manera?

VIII.- Argumento

a) ¿En qué consiste el argumento de esta novela?
Se trata de un hombre inteligente y muy creyente en días, que se enamoró de una bella mujer llamada Roquelin y contrajo matrimonio con ella y procrearon una hija Samuel Betance confiaba ciegamente en su esposa, pero ella lo engañaba porque era una enferma sexual.
Uno de sus amantes era el padre Loscuar, que era l amigo de Samuel Betances a quien admiraba y tenía mucho aprecio.La riqueza que Samuel poseía la había adquirido por medio del contrabando de productores agrícolas, esto lo realizaba con ayuda de políticos y corruptos.
Luego Samuel Betances se entera de la infidelidad de su esposa Roquelin , por medio de una religiosa llamada Silvia que no puede contenerse cuando esta procedía a comulgar en la misa y le vocifero todas sus infidelidades, Samuel no lo podía creer y entro en una inmensa depresión que lo llevo a suicidarse, sin pensar en su familia y en su hija.

b) ¿Cuáles acciones se desarrollan en la narración?
Historia Narrada Acción por acción
• La muerte de Samuel Betances, cuando el mismo acabo con su vida.
• Cuando Samuel se rasuraba frente al espejo que su imagen era de desesperación y soberbia y luego volvía a la normalidad como si su rostro experimentaba una metamorfosis.
• Doña Silvia dice delante de todas las personas en la iglesia, la infidelidad de Roquelin, donde todo el pueblo al ver que el padre la defendía debieron retirarse de la iglesia. Samuel no podía ni hablar, ni mucho menos pararse de su asiento y desde ese momento se transformó su vida en desilusión y amarguras.
• Roquelinsalió a divertirse y hasta que no se sintió satisfecha haciendo el amor co el joven contratado por ella no fue a atender el velatorio de su esposo.
• La llamada del padre Locuar a Roquelin cuando le informo lo sucedido con su esposo.

c) ¿Cuál es el tema principal de la novela? Explique

d) ¿Tiene alguna relación el título con la obra? ¿Por qué?
e) ¿Crees que el título esta en conformidad con el tema principal de la obra? Explique
f) ¿Si hubiese sido tú el autor de esta novela qué título le hubiese puesto? ¿Por qué?

lll.- Interpretación del texto

a) Visto a través de la narración completa, ¿Qué opinas de las actitudes del padre Loscar?
El padre Loscuar era el párroco de la iglesia elevaba doble vida engañando a la sociedad y a el mismo, ya que tenía relaciones sexuales con mujeres

b) ¿Qué opinas del comportamiento de la bella Roquelín?
Roquelin una mujer elegante, alta, sus ojos eran verdes, apasionada, adultera, desvergonzada y buscaba el placer con varios hombres.

c) ¿Cómo consideras las actitudes de Samuel Betances?

d) ¿Cuál es el mensaje del texto?
e) ¿Cuál es el ambiente que predomina en el texto: (psicológico, social, político, costumbrista? Explique y de ejemplos.

e) ¿Cuál fue la parte de la novela que te pareció más interesante? Explique
f) Identifique en texto cinco figuras literarias e interprételas.

VIII.- Personajes

a) ¿Cuáles son los personajes que aparecen en esta obra?
Samuel Betances
Roquelin
El Padre Loscuar
Silvia
Yorfa
Conthya
El Jovencia que tenía 20 años

b) ¿Cuáles son los rasgos más característicos de cada uno de los personajes?

 Samuel Betances Desde muy pequeño iba a la iglesia, Bondadoso, su mirada era tierna, tenía mucha fe en Dios.

 Roquelinuna mujer alta elegante ojoso verdes, apasionada, adultera, desvergonzada y buscaba el placer con varios hombres.

 El padre Loscuar: era el párroco de la iglesia elevaba doble vida engañando a la sociedad y a el mismo, ya que tenía relaciones sexuales con mujeres.

 Yorfa: era una gran hija que no podía soportar la muerte de su padre.

 Conthya: era muy sentimental y no estaba de acuerdo con la actitud de su hermana.

 Silvia: era una religiosa que no quería qu jugaran con el cuerpo de Cristo que estaba presente en la eucaristía.

 El Jovencitotenía 20 años de edad, especialista en masajes sicalípticos con entrenamiento especializados en el arte de hacer el amor “plenitud sexual, place de los sentidos, gratificación sexual, amos y disfrute estético de la vida.

c) ¿A qué clase social pertenecen? ¿Por qué lo sabes? Ponga ejemplos

d) ¿Cuál es el personaje principal de la obra? Por qué?

Samuel Betance

e) ¿Cuál es el ambiente en el cual se mueven los personajes?

IX.- ¿Qué opinión le merece esta obra?

Matematica III

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 13 Aug 2016 13:36:00 -0400

1) Describe una representación matricial de una transformación lineal.

Representación matricial de una transformación R³en R³

x 2x-y+3z

Si se tiene una transformación T: R³ R³dada por T y = 4x-2y+6z

z -6x+3y-9z

De la misma forma que se realizó la representación matricial de R3 a R4, a partir del resultado se obtiene la matriz de transformación, solo que en este caso no se aumenta el número de vectores, solo se transforman los tres originales a tres nuevos.

1 2 0 -1 0 3 2 -1 3

T 0 = 4 T 1 = -2 T 0 = 6 de manera que At= 4 -2 6

0 -6 0 3 1 -9 -6 3 -9

2) Escribe dos sistemas de ecuaciones lineales con dos variables que representen situaciones de la vida cotidiana.

Tres libras de arroz y dos de espaguetis cuestan 34 pesos y una de arroz y cuatro de espaguetis cuestan 38. ¿Cuál es el precio por libra de cada producto?

Arroz=x espaguetis=y

3x+2y=34 (1)

X+4y=38 (-3) 3x+2(8)=34 Libra arroz=6

3x+2y=34 3x+16=34 Libra espaguetis=8

-3x-12y=-114 3x=34-16

-10y = -80 3x = 16

-10 -10 3 3

Y=8 X=6

La Primera Guerra Mundial y la segunda ocurrieron en el siglo XX, los dos últimos números de los años 19_____ en que ocurrieron estas guerras suman 53 y la suma del duplo del año de la primera guerra con el triplo de la Segunda Guerra Mundial es igual a 145 ¿En cuales años ocurrieron la primera y segunda guerra mundial?

X=primera guerra mundial y= segunda guerra mundial

X + y= 53 (2)

2x+ 3y=145 (-1) x + y=53

2x+2y=105 x=53-39

-2x-3y=-145

-1y= -39 x=14

-1 -1

Y=39

Primera guerra mundial en 1914

Segunda guerra mundial en 1939

3) Describa los métodos básicos para resolver sistemas de ecuaciones.

Método de igualación

1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.

2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.

3. Se resuelve la ecuación.

4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que aparecía despejada la otra incógnita.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo:

1 Despejamos, por ejemplo, la incógnita x de la primera y segunda ecuación:

2 Igualamos ambas expresiones:

3 Resolvemos la ecuación:

4 Sustituimos el valor de y, en una de las dos expresiones en las que tenemos despejada la x:

5 Solución:

Método de sustitución

1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.

2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una ecuación con una sola incógnita.

3. Se resuelve la ecuación.

4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita despejada.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo:

1. Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones. Elegimos la incógnita que tenga el coeficiente más bajo.

2. Sustituimos en la otra ecuación la variable x, por el valor anterior:

3. Resolvemos la ecuación obtenida:

4. Sustituimos el valor obtenido en la variable despejada.

5. Solución

Método de reducción

1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.

2. La restamos, y desaparece una de las incógnitas.

3. Se resuelve la ecuación resultante.

4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.

5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo:

Lo más fácil es suprimir la y, de este modo no tendríamos que preparar las ecuaciones; pero vamos a optar por suprimir la x, para que veamos mejor el proceso.

Restamos y resolvemos la ecuación:

Sustituimos el valor de y en la segunda ecuación inicial.

Solución:

4) Construye una matriz de orden 3x3 usando componentes de una empresa.

5) En una empresa, representa una matriz nula 2x2.

7) ¿Consideras tú importante las matemáticas en tu vida? Justifique.

Sí, porque las matemáticas son una herramienta imprescindible en nuestras vidas que nos ayuda a resolver cualquier problema que este relacionados con números que se nos presente y nos ayuda con las tareas de la vida cotidiana, además sin el uso de las matemáticas no hubiera sido posible alcanzar todos los avances tecnológicos que tenemos hoy día.

8) Define transformaciones lineales y ejemplifica.

Las transformaciones lineales son las funciones con las que trabajaremos en Algebra Lineal. Se trata de funciones entre K-espacios vectoriales que son compatibles con la estructura (es decir, con la operación y la acción) de estos espacios.

Ejemplos.

1. Sean V y W dos K-espacios vectoriales. Entonces 0: V → W, definida por 0(x) = 0W ∀ x ∈ V, es una transformación lineal.

2. Si V es un K-espacio vectorial, id: V → V definida por id(x) = x es una transformación lineal.

3. Sea A ∈ K m×n. Entonces f A: K n → Km definida por fA(x) = (A.xt ) t es una transformación lineal.

4. f: K [X] → K [X], f (P) = P 0 es una transformación lineal.

5. F: C(R) → R, donde C(R) = {f:R → R | f es continua}, F(g) = R 1 0 g(x) dx es una transformación lineal

9) Redacta un problema de sistema de ecuaciones que esté relacionado con aplicaciones de tu carrera.

Con dos camiones cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4 toneladas, se hicieron en total 23 viajes para transportar 80 toneladas de madera. ¿Cúantos viajes realizó cada camión?

10) Define Isomorfismo.

En matemáticas, un isomorfismo (del griego iso-morfos: Igual forma) es un homomorfismo (o más generalmente un morfismo) que admite un inverso. El concepto matemático de isomorfismo pretende captar la idea de tener la misma estructura. Dos estructuras matemáticas entre las que existe una relación de isomorfismo se llaman isomorfas. Isomorfismo significa construir modelos similares al modelo original, esto con el fin de aumentar o mejorar el desempeño de un sistema.

Metodología de la Investigación - Tarea de los Módulos 7 y 8

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 12 Aug 2016 00:56:00 -0400

1.- ¿En qué consiste elcuerpo de la obra?

Es la parte medular de un libro y puede estar dividido en partes, capítulos, etcétera. Su capítulo final es el de las conclusiones. El cuerpo contiene las informaciones, conceptos y todos los detalles de cualquier tipo de entrega escrita (libros, investigaciones escritas, etc).

2.- ¿Qué son los capítulos?

Los capítulos son las principales divisiones de una obra escrita de cierta longitud, tal como un libro, y por lo general comprenden muchas páginas. Los capítulos pueden estar numerados, como es el caso en los códigos de leyes y/o pueden tener títulos específicos.

3.-¿Qué son las citas?

La idea principal de cita es aquella que nos indica la repetición de una idea, frase o construcción del lenguaje previamente realizada por otra persona. Aquí hablamos entonces de cita como una expresión del lenguaje humano que nos permite conectar ideas con autores anteriores y dar así mayor riqueza o justificación a lo que uno trata de establecer. El uso de citas en el ámbito intelectual supone un importante sistema de nombramiento de aquel que creó la frase previamente a modo de evitar confusiones. La cita debe pues estar realizada mencionándose el autor, la obra de la que fue extraída la frase y otros elementos como página, capítulo y demás. Normalmente, las citas de otro autor pueden variar en su extensión, aunque extensiones entre cortas y medianas son especialmente recomendables.

4.- ¿Qué es el aparato crítico?

Se denomina aparato crítico al conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliográficos sobre los que el mismo se apoya. El conocimiento nuevo se construye a partir de una sólida información respecto a la labor ya realizada en su campo de trabajo, haciendo explícitas las conexiones y haciendo referencia clara a la bibliografía que se haya consultado.

5.- ¿Qué son citas directas?

Son párrafos o ideas extraídos de una obra para apoyar, corroborar o contrastar lo expresado. Si es menor de cinco renglones, va incluida dentro del flujo normal del párrafo, entre comillas. Si excede los cinco renglones, va en párrafo aparte, con sangría y entre comillas. Se deben diferenciar a través de la utilización de la letra cursiva o bastardilla.

6.- ¿Qué son citas indirectas?

Son citas específicas o generales de ideas o datos de una fuente pero descritas con nuestras propias palabras. Deben ser fieles al sentido, idea y contexto originales.

7.- ¿Cuándo se usa el ibid?

Se utiliza cuando se cita un mismo autor y una misma obra, variando solamente la página, se usa para evitar repetir datos de la fuente.

8.-¿Cuándo se usa el op. cit?

Se usa cuando se alude en una nota a una cita anterior, siempre y cuando no sea la inmediata anterior; es decir, entre op. cit. y la obra a la que se refiere, ocurren una o varias interferencias.

9.- ¿Qué son las conclusiones?

Son una sección o capítulo final, de reducidas dimensiones, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta allí expuesto de modo tal que resulten destacados los aspectos más importantes del desarrollo anterior. Tienen por objeto permitir una apreciación global de los resultados del trabajo. Por lo tanto ellas son corolario de lo ya dicho y no ocasión para introducir elementos nuevos, por lo menos en cuanto a la temática a considerar. Por esta razón, porque resumen de algún modo lo previamente expuesto, son consideradas como una parte relativamente independiente del cuerpo principal. Es verdad que en unas conclusiones pueden aparecer ideas "nuevas", pero la novedad de las mismas sólo habrá de ser la que puede desprenderse de la síntesis, no la que surge de la consideración de elementos de juicio que no se habían presentado antes.

10. ¿Qué son las recomendaciones

Las recomendaciones, en un estudio de investigación están dirigidas a proporcionar sugerencias a la luz de los resultados, en este sentido las recomendaciones están dirigidas:

a) Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio

b) Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias

c) Sugerencias para futuras investigaciones

11.- ¿Qué son los anexos?

Se emplea para denominar a los apéndices de una obra, los cuales tienen como misión primordial agregar más información sobre la misma.

Entonces, el anexo, en este sentido, podemos encontrarlo en obras científicas, manuales técnicos, obras legales, médicas, contratos, normativa, entre otros, que se ocupan de ampliar la información que aborda el libro en cuestión.

12- ¿Por qué es muy importante la bibliografía?

La bibliografía de un trabajo de investigación es importante porque envía al lector a la fuente original de la información, verificando así que la investigación contiene conceptos válidos o aceptables y de esta manera inspiran confianza en quienes se toman su tiempo para leerla y comprenderla.

Metodología de la Investigación - Tarea del Módulo 6

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 12 Aug 2016 00:55:00 -0400

1.- Elabore un concepto de portada.

Cuando hablamos de portada, hacemos referencia a la página introductoria del trabajo en general, donde contiene la información necesaria para conocer informaciones generales del libro o trabajo, ya sea el título, el área de investigación, el tema delimitado de la investigación, el nombre del investigador, etc.

2.- Elabore una portada para un monográfico de la Universidad Abierta para Adultos que contenga:

a) Nombre de la institución, b) Siglas de la institución c) Escuela y carrera, d) Logo de la Universidad, e) Título de la monografía, f) Informe final de investigación…, g) Por: (Sustentante), h) Ciudad y fecha de entrega.

Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Área de Educación

Carrera de Ciencias Naturales

Monografía para optar por el título de:

Licenciado en Ciencias de la Naturaleza

Las Áreas Protegidas de República Dominicana

Por: Roberto Muñoz

Santiago de los Caballeros, República Dominicana

Día 11 de Agosto del año 2016

3.- Explique la importancia de la portada.

La portada es de suma importancia en toda investigación, debido a que esta contiene los datos que ofrecerán la información del tema a tratar y de quien tomo de su tiempo y esfuerzo para presentarles la misma de manera organizada. También representa la primera impresión que el lector percibe del trabajo y ofrece un pequeño descanso visual para no entrar al contenido de una manera brusca, sin ningún tipo de dato acerca de lo que se va a hablar.

4.- Elabore una portada de un trabajo final para ser entregado a su facilitador de metodología.

Universidad abierta para adultos

Uapa

Escuela de Educación

Metodología de la investigación

Proyecto final para la Asignatura de Investigación

Por

Roberto Ramón Muñoz Polanco – 16-8140

Santiago de los caballeros

República dominicana

Agosto del 2016

5.- Establezca tres diferencias entre la portada de un monográfico y la de un trabajo semanal o final.

El trabajo semanal o final contiene menos información, no es necesario poner todos los datos de una presentación para monografía.

Un trabajo semanal puede solo contener:

Nombre de la institución, título del trabajo, nombre y matricula del estudiante, asignatura, nombre del profesor y la fecha.

Próxima pregunta en la siguiente página, por cuestiones de espacio

6.- Atendiendo al ejemplo que aparece en la página 156 de su libro de texto; elabore una Tabla de Contenido.

Tabla de contenido Página

INTRODUCCIÓN iii

1. INTRODUCCIÓN A LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

1.1. Fundamentos 1

1.2. Vehículos generales 5

1.3. Estructuras de tránsito vehicular 9

2. COMPORTAMIENTO MECÁNICO DE LOS VEHÍCULOS

2.1. Comportamiento eficiente de los vehículos 20

2.1.1. Relajación de vías públicas 23

2.1.2. Superposición tiempo-temperatura 25

3. CONDUCCIÓN

3.1. Conducción autorizada 30

3.1.1. Conducción ilegal 38

3.1.2. Conducción acuática 45

3.1.3. Conducción aérea 50

CONCLUSIONES......................................................................................60

APÉNDICE

Grandes avances en los medios de transporte...........................................65

BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................70

7.- Establezca diferencia entre prólogo e introducción.

La introducción es la parte inicial de una obra que constituye una preparación para comprender bien su contenido. El objetivo es inicial al lector en el tema y darle una visión global de éste.

El prólogo o prefacio es una breve exposición que antecede a la introducción y generalmente lo escribe una persona distinta al autor y presenta una crítica o elogio de la obra.

8.- Investigue qué es un proemio.

Se llama proemio al preludio de un canto, exordio de un discurso o preámbulo de una obra. Es un término o concepto cercano al de prólogo.

9.- Establezca diferencia entre prólogo y proemio.

El prólogo es la introducción a ciertas obras para explicarlas al lector o comentar algún aspecto de las mismas.

El proemio es el preludio de un canto, exordio de un discurso o preámbulo de una obra.

Se diferencian en que el proemio se utiliza tanto en la literatura como en la música. El prólogo solo en la literatura.

10.- Explique en cuáles situaciones utilizamos el prólogo.

En la introducción a ciertas obras, es una crítica o elogios de la obra. Se puede usar también para agradecer a aquellas personas o instituciones que colaboraron en dicha obra.

11.- Explique en cuáles situaciones utilizamos el proemio.

En el preludio de un canto, exordio de un discurso o preámbulo de una obra.

El proemio se utiliza tanto en la literatura como en la música. La palabra griega “proóimion” muestra mejor que la latina “exordium” (pues esta significa solamente “inicio”) que esta parte está colocada antes de pasar al verdadero argumento que ha de tratarse, bien porque se relacione con el término "oime" (canto), y se refiera a los acordes que los músicos tocan antes de ejecutar una pieza, o bien porque aluda a "óimos" (camino, recorrido), y el proemio sea entonces aquello que puede decirse antes de adentrarse de lleno en un argumento.

Preservación de Áreas Protegidas en República Dominicana

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Sat, 30 Jul 2016 19:54:00 -0400

Ensayo: Importancia de la preservación de las áreas protegidas de República Dominicana.

La República Dominicana Tiene una de las costas más hermosas del planeta y no tiene nada que envidiarle a otras islas tropicales. Se caracteriza por tener 7 microclimas, desde climas desérticos hasta climas extremadamente húmedos y fríos. La economía de importantes sectores del desarrollo nacional está estrechamente vinculada al aprovechamiento de los recursos naturales y los servicios ambientales que estos proporcionan.

La isla de república dominicana es la tercera en biodiversidad insular y primera en biodiversidad de las Antillas y están conformadas por:

- Grandes cordilleras

- Sierras

- Regiones carticas

- Llanuras costeras

- Valles

- Altiplanos y grandes depresiones tectónicas

Por esto debemos mantener una buena sincronía de consumidor-aportador, para tratar de reponer todo lo que consumimos de nuestros recursos naturales.

Los parques nacionales, Reservas científicas, Los santuarios y Refugios silvestres entre otros; son protegidos por el gobierno nacional. Estos resguardan los bienes y riquezas naturales que garantizan el bienestar y el desarrollo sostenible del país. Las áreas protegidas son bancos de vida donde las especies nativas de plantas y animales conservan la esencia de la biodiversidad.

Con un potencial para producir riquezas y prosperidad. producen toda el agua potable que consumimos el aire que respiramos y es usada en un 83% Para lo que es el turismo en nuestro país.

· Playas que compiten en belleza y calidad con las mejoresdel mundo.

· Fuentes primarias de agua de la isla.

· En brazo de mar atrapado en tierra firme.

· Islas bajo el nivel del mar

· Bosques nublados entre otros.

No obstante, los niveles de erosión y degradación de la tierra fruto de debilidades en la gestión integrada de cuencas y el uso inapropiado de agroquímicos por parte de la actividad agrícola continúan representando un desafío para la sostenibilidad del manejo de la tierra y fuentes de agua, al mismo tiempo que amenaza la estabilidad de los ecosistemas y actividades productivas en zonas costeras. Respecto a su cobertura forestal esta todavía no es suficiente para evitar los deslizamientos de tierra, la erosión del suelo y las inundaciones que provocan los desastres naturales en la isla.

Debemos cuidar toda la biodiversidad de nuestro país, refiriéndonos a República Dominicana, debido a que la gran variedad de especies que conservamos en nuestras zonas verdes son esenciales para la preservación del medio ambiente y de nuestros recursos naturales, dígase ríos, bosques, entre otros.

Lo principal es no deteriorar nuestras montañas, como actualmente se hace, conservar los ríos, hacer campañas para recolección de basura y, aparte de eso, campañas de concientización para enseñar a toda la población a utilizar los recursos naturales de la manera menos dañina posible, aprender a reciclar, a mantener nuestro país limpio, para que así podamos enseñar el bello país que conocemos a futuras generaciones.

Tarea I: Planificación educativa y gestión áulica

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 14:24:00 -0400

Introducción

En la presente tarea voy a realizar un reporte sobre la vigente propuesta curricular del sistema educativo dominicano. También en esta actividad se desarrollaran las peticiones que se encuentran en la unidad I, las cuales son: el currículo del Nivel Básico, competencias previstas en el currículo, la transversalidad de la lengua en el currículo, características de la planificación planteadas en el currículo y la relación entre Currículo-Planificación y Gestión áulica.

a) Realiza una visita exploratoria al portal de Internet Educando, para conocer la propuesta curricular vigente, visita el siguiente link: http: //www.educando.edu.do/, luego escribe tres párrafos al respecto.

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del niño dominicano y la niña dominicana de O a 6 años, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales problemas de repetición, sobre edad, deserción y dificultades de aprendizaje en la educación básica.

El nivel primario constituye el espacio idóneo para que los niños y las niñas desarrollen las habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna y las habilidades para comprender y manejar símbolos matemáticos que les faciliten una mayor comprensión del mundo y habilidades para la resolución de problemas de la vida cotidiana. Tanto la matemática como la lectura y la escritura son herramientas básicas para la construcción de conceptos, para la comprensión de la realidad natural y social, para la autoestima y las relaciones significativas con los otros y las otras.

El Nivel Medio es el período educativo comprendido entre la Educación Básica y la Superior, dirigido a jóvenes cuyas edades oscilan entre 14 y 18 años; aunque es frecuente encontrar algunos que cursan este nivel con edades por debajo de la señalada para su inicio. De igual modo, egresan estudiantes que sobrepasan los 18 años de edad.

b) Elaboración de un reporte de lectura con los subtemas 1.2, 1.3 1.4 y 1.5 de la unidad I.

1.2 El currículo del Nivel Básico.

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizaje exponiendo a los niños y niñas a variadas experiencias. Es así como ellos y ellas tienen la posibilidad de desarrollar sus potencialidades y construir nuevas formas de relación y de organización alrededor de principios de Derechos Humanos y valores democráticos, tales como el respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia, la solidaridad y la honestidad.

1.3 Competencias previstas en el currículo.

En el nivel básico, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias:

a) fundamentales y

b) específicas.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los Niveles, las

Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

4. Competencia de Resolución de Problemas

5. Competencia Científica y Tecnológica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias

Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

1.4 La transversalidad de la lengua en el currículo.

Desarrollo del Lenguaje

Las capacidades del lenguaje y del pensamiento mantienen un ritmo creciente en el transcurso de los Ciclos en que se estructura el Nivel Primario, debido a que niños y niñas desarrollan sus capacidades de expresar su propio pensamiento, conocimientos, metas y acciones. De la representación de la realidad pasan a la expresión de la realidad a través del lenguaje y el juego simbólico. La interacción social del juego y el uso del lenguaje posibilitan la afirmación de la identidad personal y el descubrimiento de las demás personas. En esta interacción va emergiendo la identidad social, tomando sentido de pertenencia y conciencia colectiva.

En esta etapa del desarrollo, el lenguaje evoluciona en las interacciones constantes y cambiantes de carácter orgánico, psíquico y social. El lenguaje les permite conocer los objetos, describirlos, diferenciarlos, relacionarlos con otros objetos semejantes.

Por esta razón, se produce una relación indisoluble entre pensamiento y lenguaje, entre lenguaje y comunicación, entre lenguaje y personalidad, entre lenguaje, identidad y cultura.

1.5. Características de la planificación planteadas en el currículo

Las características planteadas en el currículo son: Es coherente, flexible y que está orientada a futuro.

C) Escribe la relación existente entre currículo-planificación y gestión áulica.

La planificación está estrechamente relacionada con el currículo, ya que el currículo sirve como referencia para planificar las clases que están programadas durante un año escolar. El currículo ayuda al maestro a elaborar una buena planificación ya que contempla todos los requerimientos necesarios para impartir una educación de calidad.

Conclusión

Después de haber indagado sobre la propuesta curricular del sistema educativo dominicano puedo decir que este está orientando hacia el desarrollo de las competencias esenciales que debe de poseer cada persona dentro de la sociedad para ser productivo y pueda aportar cosas positivas.

Proporciona habilidades que conllevan al desarrollo de valores y actitudes tales como la creatividad, la laboriosidad, el esfuerzo y la perseverancia, entre otros.

También he aprendido sobre las características de la planificación que permiten a docente elaborar planificaciones coherentes, flexibles y que estén orientadas a futuro y que puede traer como resultado el logro de los objetivos propuestos.

La Responsabilidad Civil en Materia de Tránsito

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:36:00 -0400

INDICE

*INTRODUCCION

*LA RESPONSABILIDAD CIVIL EN MATERIA DE TRANSITO

*REGLAS GENERALES

*TRANSITO, LEGISLACION Y JUSTICIA

* LA RESPONSABILIDAD SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

*LA FALTA, SUS CLASES

*EL DAÑO O PERJUICIO, SUS CLASES Y TIPOS

*FUNDAMENTO EN MATERIA DE TRANSITO

*SUJETOS PROCESALES, SUS PARTES

*CONCLUSION

*BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Breve Historia De La Responsabilidad Civil.

Responsabilidad Civil en Materia de Transito (Ley 241)

Reglas Generales.

Tránsito, legislación y justicia: estadísticas.

LA RESPONSABILIDAD CIVIL DERIVADA DE LOS ACCIDENTES DE TRANSITO

RESPONSABILIDAD CIVIL

Es la obligación de reparar los daños y perjuicios producidos por sí o por otro.

Responsabilidad civil por accidente de tránsito.

Es necesario realizar una breve explicación sobre el tipo de responsabilidad que

Se origina como consecuencia de un accidente de tránsito, aquí tenemos:

Responsabilidad civil extracontractual

La responsabilidad civil por accidente de tránsito es una especie del género del hecho ilícito, que constituye una de las principales fuentes de la responsabilidad civil extracontractual.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.

A) La falta

B) El Daño o Perjuicio

C) La Relación de Causa a efecto entre la falta y el daño

LA FALTA

CLASES DE FALTA

Está dividida en: A) Falta Intencional y B) Falta no Intencional;

La falta intencional

Es la que comete una persona cuando con intención causa un daño a otro.

La falta no intencional

Prueba de la Falta

EL DAÑO O PERJUICIO

CLASES DE DAÑOS

B) Los Daños Materiales son los que sufre una persona como consecuencia del daño a una cosa que le pertenece o posee.

TIPO DE DAÑOS MATERIALES

1) Daño emergente:

Es el daño inmediato que recibe la cosa a su valor, al momento del accidente, es el daño comprobable.

2) Lucro Cesante:

Son las ganancias que legítimamente se pueden dejar de recibir a causa de los daños recibidos por la cosa.

REQUISITOS DEL DAÑO O PERJUICIO

El daño debe de estar sometido a tres requisitos para que sea reparable.

A) Que sea cierto y actual:

Es decir que este debe de existir, estar basado en un hecho cierto no hipotético, su existencia no debe de ser cuestionada.

B) No debe de haber sido reparado:

C) Debe de ser personal:

Es decir que no se puede solicitar resarcimiento por el daño y perjuicio recibido por otro; debe ser la consecuencia directa del daño.

LA APRECIACIÓN DEL DAÑO

La Suprema Corte de Justicia estatuyó en el sentido de que los jueces son soberanos de apreciar y evaluar el daño.

PRUEBA DEL DAÑO

Está sometida a las mismas reglas de la falta y por igual corresponde a la victima probar su existencia.

RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO ENTRE LA FALTA Y EL DAÑO

Es necesario que exista una relación de causalidad entre la falta y el daño, es decir que el daño recibido debe ser a consecuencia de la falta.

El causante del daño solo tiene la obligación de reparar los daños a causa de su falta. El vínculo de causalidad se presume.

LA RESPONSABILIDAD POR EL HECHO PERSONAL

LA RESPONSABILIDAD POR EL HECHO DE OTRO

El Comitente

Es aquel con capacidad de dar órdenes e instrucciones al que está bajo su dependencia.

El Pre posé

Es el subordinado que recibe las órdenes e instrucciones de parte del comitente.

Requisitos de esta Responsabilidad

A) La relación del comitente al Pre posé,

B) Un vinculo entre el hecho del Pre posé y las funciones asumidas

C) Una falta imputable al Pre posé.

FUNDAMENTO EN MATERIA DE TRÁNSITO

Es evidente que esa prueba en contrario no le corresponde a la víctima del daño.

Esta presunción admite prueba en contrario bajo los mismos parámetros de la Responsabilidad Civil por el hecho del otro.

CAUSAS EXCLUYENTES DE LA RESPONSABILIDAD CIVIL POR EL HECHO DE OTRO

A) Que la solicitud de traspaso haya sido depositada con anterioridad al accidente de que se trate;

B) Cuando se pruebe mediante un documento dotado de fecha cierta que el vehículo haya sido traspasado en propiedad a otra persona.

C) Cuando se pruebe que el mismo haya sido objeto de un robo y el propietario pruebe la sustracción del mismo antes del accidente que se le imputa.

CAUSAS LIBERATORIAS DE LA RESPONSABILIDAD CIVIL

A) La falta de la víctima,

B) El caso fortuito o fuerza mayor,

C) El hecho de un tercero.

El caso fortuito o la fuerza mayor. Constituyen una causa liberatoria de responsabilidad civil cuando el acontecimiento un hecho imprevisible e inevitable.

El hecho de un tercero

Constituye una causa liberatoria, cuando este hecho se presenta con las mismas características de la falta de la víctima y del caso fortuito o fuerza mayor y posee los siguientes requisitos:

a) El hecho del tercero debe ser ajeno al demandado y

b) El hecho del tercero debe de ser culposo.

LA ACCIÓN CIVIL

Procedimiento

La acción civil accesoria solo puede ser ejercida mientras esté pendiente la persecución penal.

La acción civil se inicia durante la fase preparatoria y antes de que se formule la acusación o conjuntamente con esta, debe de presentarse por ante el Ministerio Público.

SUJETOS PROCESALES

En la acción civil llevada accesoriamente a la acción pública en materia de tránsito concurren varias partes que son:

A) El Imputado

B) El Actor civil constituido y víctima.

C) Tercero civilmente responsable

D) Asegurador

E) Asegurado

El imputado

Se considera imputado a la persona en contra de quien se lleva un proceso, por la presunta infracción a una norma del tipo penal.

El Actor Civil Constituido y víctima

Es quien reclama la reparación del daño recibido.

Es necesario analizar quien tiene derecho a reclamar.

Derecho a Reclamar

En cuanto a los daños materiales:

En Cuanto a los Familiares

CONCLUCION

Tema I: La UAPA

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:30:00 -0400

Tema I

La UAPA

1. Lee en el reglamento académico y el Estatuto de la (UAPA) sobre la misión, visión, valores, naturaleza, principios, finalidades y objetivo de la (UAPA) luego escribe un texto de 20 líneas con la interpretación que le das.

Según el artículo 1: sobre la naturaleza de la universidad. La misma es una institución que no tiene el fundamento comercial, ya que es sin fines de lucro y lo que se recauda es para el beneficio de la propia institución y sus participantes.

Según el artículo 2: esta se rige por una institución gubernamental, lo cual le da peso jurídico a la institución. Cuyo propósito fundamental es brindar facilidades educativas con equidad, ya que la educación es un derecho de toda persona, no importa su edad raza o credo según el artículo 4: sobre los principios.

Esta tiene una finalidad enfocada especialmente en el desarrollo general de la sociedad. Según el artículo 5: La UAPA tiene como misión ofrecer una Educación superior constante de alta calidad con una modalidad a distancia artículo 6: con una visión clara que es la de ser una universidad líder con lo más altos estándares de calidad.

Esta se orienta en los siguientes valores que son calidad, ética, recurso humano, innovación, responsabilidad, colaboración, solidaridad y equidad.

Esta institución tiene objetivo.

Operar a la sociedad profesionales de calidad que puedan integral a los sectores productivos laborales.

3. Elabore una tabla que contenga las técnicas y hábitos de estudio que te ha propuesto llevar a cabo para ser un/a participante exitoso/a.

ESTRATEGIAS	PROPÓSITOS	OBJETIVOS
Estudiar 3 hora al día	Crear un habito	Aplicar mis conocimientos y desarrollar mi intelecto.
Tomar notas	Enfatizar en los puntos clave	Conocer la interacción comunicativa de texto.
El subrayado	Enfatizar en los puntos claves
Aclarar mis inquietudes	Contestar mis dudas	Estrechar los márgenes de errores.
Integración al grupo	Integración con los demás de forma física y tecnológica.	Poder compartir ideas nuevas desarrollarme en el ámbito social.

Tema iii.

Comunidad universitaria.

4. Describe el rol del facilitador y el participante de la UAPA.

El rol del facilitador es orientar y evaluar las experiencias de aprendizaje que se desarrollan durante las facilitaciones de su asignatura.

El rol del participantes encargarse de su propio aprendizaje, es decir, el facilitador es quien da la guía pero el participante es el responsable de usarla derivadamente y sacarle el máximo provecho, debe aprender para que lo estudiado se transforme en cambio y progreso.

Tema iv.

Departamento de admisiones

5. Presenta los nombres de los documentos necesarios para inscribirse en la UAPA.

a) Record de notas del bachillerato

b) certificado medico

c) 3 fotos 2x2 de frente

d) Copia de cedula

Llenar el formulario de admisión debidamente y firmado por la persona interesada.

Si es transferido

a) Record de notas expedido por el registro de la institución de procedencia, legalizado por el Ministerio de Educación Superior ciencia y Tecnología (MESCYT) y copia de los documentos de bachiller sellado por registro de la Universidad de procedencia y copia de la cedula o pasaporte.

Unidad v: (-VA)

Procesos Académicos.

6. Presente una síntesis que contenga la naturaleza funciones y procesos de departamento de registro. Explica el procedimiento que debes seguir para hacer tu pre-matricula.

El departamento de registro tiene la naturaleza de ser el auditor académico de la institución encargada de conservar de manera extrínseca y confidencial, los documentos del participante único con la capacidad para expedir a nombre de la universidad, los documentos concernientes a la trayectoria académica de los participantes.

Unidad vii (v-B)

Servicios universitarios

8. Representa con imágenes los diferentes servicios que te ofrece la UAPA.

Unidad viii (vii

La evaluación en la UAPA

9. Describe cada uno de los criterios establecidos por la UAPA para evaluar los aprendizajes. Puede usar el reglamento de evaluación de los aprendizajes.

La UAPA utiliza dos criterios fundamentales que son el cualitativo y el; cuantitativo.

Con el cualitativo: se busca determinar los logros completos de los participantes.

Con el cuantitativo: se mide os logros alcanzados por los participantes de forma numérica entre estos logros se encuentran, el conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores. La UAPA asume un monitoreo, continuo y sistemático de diagnostico.

10. Escribe cinco medidad a tomar en cuenta antes de tomar una prueba escrita.

a) Repasar todo el material dado.

b) Enfatizar en los puntos clave.

c) Tener todos los instrumentos a mano.

d) Tomar una actitud positiva.

e) Mantener la calma.

11. Escriba los pasos para tomar una prueba fuera de fecha.

Ir a la dirección de escuela, le explico el porqué, o si no a la vice-rectora, tiene un costo de 400 pesos y allá me dirán el día y la fecha.

Podrá solicitar a vicerrectora académica vía dirección de su escuela, dicha prueba, justificando con evidencias las causas de su ausencia, en un plazo de 7 días a partir de la fecha de su publicación, tal como la establece el artículo 81 del reglamento académico.

12. Análisis reflexivo sobre las experiencia sostenidas en la elaboración del porta folio.

Al analizar la elaboración de este porta folio puedo decir que no fue para nada fácil pero sí bastante constructivo, ya que pude adquirir nuevos conocimientos y habilidades, por ejemplo: conocimientos de manualidades, expandir mi creatividad e imaginación con lo cual pude elaborar este instrumento de trabajo, el cual me ayudo a conocer más sobre la UAPA.

Propedéutico de Matemática Practica Escrita

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:23:00 -0400

Propedéutico de Matemática.

Practica escrita, Valor 10 puntos.

Característica: Esta práctica se puede desarrollar en parejas.

Grupo: _____

Tema IV: Razones, proporciones y por cientos.

Participante(s):xxxxxxxxxxx Matricula: xxxxxxxxxxxx

II-Completa la tabla convirtiendo los siguientes porcentajes en decimal y en fracción:

Porcentajes	Decimal	Fracción
20%	*0.2*	*1/5*
18%	*0.18*	*9/50*
1.5%	*0.015*	*3/20*
62%	*0.62*	*31/50*

III-Completa la tabla con o que se te pide:

Porcentajes	Decimal	Fracción
*37%*	0.37	*37/100*
2%	0.02	*1/50*
*40%*	0.4	*2/5*
*25%*	*0.25*

IV- Responde lo que se te pide a continuación:

1-¿Cuál es el 40% de 1500? = 600

2-¿Cuál es el 3.6% de 820? = 29.52

3-¿Cual es el 30% de 124? = 37.2

4-¿De que numero es 11.7 el 15%? = 78

5-¿Qué porcentaje de 400 es 180? = 45

V-Resuelve los siguientes problemas:

1-Un vendedor gana una comisión de 9%. Si sus ventas del último mes fueron $ 8,200 ¿Cuánto fue su ingreso? = 738

2-La señora Gonzáles vende Bienes raíces donde la comisión por vender una casa es 5%.Ella espera ganar $160,000.00 este año.¿A cuanto tienen que ascender sus ventas si quiere alcanzar esa meta? = 3,200,000.00

Inicios de la UAPA y su Filosofía

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:19:00 -0400

11. Investiga sobre los inicios de la UAPA y su filosofía. Opina al respecto.

La universidad abierta para adulto UAPA es la institución de educación a distancia que realiza una acción docente dirigida a un público de 18 años en adelante.

22. Explica cómo está conformada la comunidad universitaria de la UAPA. Pregunta a un estudiante de un ciclo avanzado y especifica nombre y carrera a la que pertenece acerca de los diferentes roles de la comunidad educativa y coloca su opinión en este espacio.

La comunidad universitaria está conformada por Personal docente:
Facilitadores son quienes realizan las funciones de docencia, incluyendo las tutorías investigación. Tienen a su cargo una o varias asignaturas.

33 . Deberes y derechos de los participantes. Compromisos para hacer de estos estudios un Proyecto de vida.

derechos de los participantes:

1) Recibir de la Universidad servicios académicos, administrativos y de bienestar individual y colectivo.

2)Participar en concursos auspiciados por la Universidad.
3) Recibir una formacion integral y una enseñanza de calidad conrecursos.
4) Acceder a una enseñanza renovada basada en método os y técnicas de didácticos adecuados enseñanza innovadoras.

Deberes de los participantes.

1) Asistir a las docencia.

2) Respetar a los facilitadores.

3) Entregar las asignaciones.

Tarea de la Unidad #3 Medio Ambiente y Sociedad

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:12:00 -0400

I. Redacte un ensayosobre las principales problemáticas ambientales (manejo de residuos sólidos,contaminación de las aguas y el aire) ysu impacto en la sociedad dominicana.

La contaminación de nuestro medio ambiente es uno de los hechos más preocupantes y la vez polémicos.

La Tierra es un planeta único en el sistema solar. Con una diversidad de vida increíble, el hombre no se da cuenta que posee un regalo irrepetible en donde desarrollar su existencia. La diversidad y calidad de vida que aquí encontramos, de momento, no se ha demostrado que exista un planeta cercano.

El tema de la contaminación de nuestro planeta no es algo nuevo, pero se podría afirmar que hoy día su estudio requiere una especial importancia. ¿Porque? Simplemente porque ahora más que nunca el hombre está contaminando.

Varios estudios realizados por expertos han demostrado que la contaminación del aire, del suelo y del mar en los últimos cien años ha sido mayor que lo producido en varios siglos de la historia.

Los elementos de contaminación son los residuos de las actividades realizadas por el ser humano organizado en sociedad. La contaminación aumenta, no sólo porque a medida que la gente se multiplica y el espacio disponible para cada persona se hace más pequeño, sino también porque las demandas por persona crecen continuamente, de modo que aumenta con cada año lo que cada una de ellas desecha. A medida que la gente se va concentrando en pueblos y ciudades cada vez más densamente pobladas, ya no hay "escapatoria" posible. "El bote de la basura de una persona es el espacio vital de otra" Odum (1985).

¿Por qué esimportante estudiar y prevenir la contaminación?

La contaminación ambiental siempre ha existido pues, en parte, es inherente a las actividades del ser humano. Sin embargo, en años recientes se le ha debido prestar cada vez mayor atención, ya que han aumentado la frecuencia y gravedad de los incidentes de contaminación en todo el mundo y cada día hay más pruebas de sus efectos adversos sobre el ambiente y la salud.

Consecuencias de lacontaminación

Ensuciar el hábitat natural del ser humana es como intentar destruir nuestro propio hogar. Es querer volver inhabitable el lugar donde nos refugiamos.

Si ensuciamos el aire, nos afecta los pulmones. Varios estudios han indicado que en grandes ciudades donde existe un exceso en la contaminación de su aire, sus habitantes son más propensos a contraer problemas respiratorios.

Se trata de un círculo vicioso. Contaminar afecta directa o indirectamente a la salud humana. Si se contamina el suelo, no se puede producir los alimentos necesario que necesita la humanidad, si ensuciamos el agua no tendríamos el liquido vital para mantener la vida, y si también se altera la composición del aire, aunque tengamos los otros dos citados, tampoco nos libramos de quedar afectados por los efectos abusivos de la contaminación.

Una de las consecuencias más importantes de la contaminación es el conocido como "calentamiento global". Como indica la frase, el planeta está adquiriendo una temperatura superior a la normal, todo como consecuencia del mal accionar del hombre en materia ecológica. El deshielo de los polos es una realidad preocupante que debe poner en marcha a los gobiernos a tomar medidas de precaución ante este fenómeno.

Sin embargo, evitar o reducir los efectos negativos tampoco es tarea exclusiva de los políticos. Es en realidad un esfuerzo conjunto entre las autoridades y la ciudadanía misma.

La falta de una conciencia colectiva acerca de este problema solo irá empeorando las cosas para el planeta en que vivimos. Y eso es lo paradójico, que no somos capaces de cuidar el lugar que nos permite la vida.

II. Después deanalizar el video ¨´Una verdad incómoda´´ redacta un informe sobre el efecto de invernadero su influencia en el calentamiento globaly su impacto para los seres vivos y elplaneta tierra.

La atmosfera es una capa muy débil que protege al planeta. Desde el sol nos llegan las ondas luminosas y estas calientan la tierra. Parte de esa ondas se reflejan en forma de ondas infrarrojas pero algunas de ella se quedan atrapadas dentro de la atmosfera lo cual provoca las temperaturas que tenemos en el planeta. En los últimos años los contaminantes han provocado que la capa de la atmosfera sea más gruesa y eso hace que más ondas infrarrojas se queden dentro del planeta causando el calentamiento global.

El CO2 “Bióxido de Carbono” sigue aumentando año tras año calentando más la Tierra. Los glaciares se están derritiendo. El Himalaya produce agua al 40% de la gente y es un glaciar que está desapareciendo y de aquí a unos 50 años habrá problemas de agua para ese porciento de la población. Si parte de Groenlandia se derrite o parte de la Antártica, el nivel de los océanos subiría 6 metros y esto afectaría a todas las poblaciones del mundo que viven a las orillas de los océanos. Provocaría que millones de personas se tengan que desplazar áreas más altas provocando un problema mayor ya que pudieran surgir pérdidas de muchas vidas. Aparte que las temperaturas en el planeta aumentaran.

El calentamiento global saca humedad de los mares pero también de la tierra. La deshidratación de la tierra se incrementa con las altas temperaturas.

III. Elabora un esquema con los elementos que caracterizan el fenómeno del niño y la niña.

Fenómeno	Elementos Caracterizadores
El Niño	· Incremento de la temperatura superficial del mar peruano. · Incremento de la temperatura del aire en zonas costeras. · Disminución de la presión atmosférica en zonas costeras. · Vientos débiles. · Disminución del afloramiento marino. · Incremento del nivel del mar frente a la costa peruana. · Es un fenómeno de intensidad y duración muy variables, pudiendo durar desde unos pocos meses hasta más de un año y, en dependencia de esto, sus consecuencias pueden ser igualmente variables. ·
La Niña	· Disminuye la presión del nivel del mar en la región de Oceanía, y un aumento de la misma en el Pacífico tropical y subtropical junto a las costas de América del Sur y América Central; lo que provoca el aumento de la diferencia de presión que existe entre ambos extremos del Pacífico ecuatorial. · Los vientos alisos se intensifican, provocando que las aguas profundas relativamente más frías a lo largo del Pacífico ecuatorial, queden en la superficie. · Los vientos alisios anormalmente intensos, ejercen un mayor efecto de arrastre sobre la superficie del océano, aumentando la diferencia de nivel del mar entre ambos extremos del Pacífico ecuatorial. Con ello el nivel del mar disminuye en las costas de Colombia, Ecuador, Perú y norte de Chile y aumenta en Oceanía. · Como resultado de la aparición de aguas relativamente frías a lo largo del Ecuador, la temperatura superficial del mar disminuye por debajo del valor medio climatológico. Esto constituye la evidencia más directa de la presencia del fenómeno La Niña. Sin embargo las máximas anomalías térmicas negativas son menores a las que se registran durante El Niño. · Durante los eventos de La Niña las aguas calientes en el Pacífico ecuatorial, se concentran en la región junto a Oceanía y es sobre esta región, donde se desarrolla la nubosidad y la precipitación más intensa.

4. Elabora una paráfrasis del texto sobre el problema de Radón.

Paráfrasis:

El radón: Es un químico en estado gaseoso muy tóxico, forma parte de la cadena de desintegración del uranio. Estar en contacto con este gas por un período moderado de tiempo posiblemente provoca daños a los pulmones, como pueden ser enfermedades de los mismos.

Nuestro pueblo (refiriéndonos a República Dominicana) tiene serios problemas de suciedad y contaminación en todas las zonas, ya sea por tierra, agua o por aire.

Tarea de la Unidad #4 Español I

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:11:00 -0400

I. Escribe los signos de puntuación donde se requiera en las oraciones siguientes. Escribe mayúscula cuando sea necesario.

1.- Galileo fue el primero en asegurar: “La tierra gira alrededor del sol”.

2.- El vino tan pronto pudo, no obstante, tuvo que regresar de inmediato.

3.- Tomaría algo más de café, mas lo prefiero menos dulce.

4.- Yo estudio arquitectura; mi hermano se dedica al canto.

5.- Ha sido convertida en un nido de serpientes, esta hermosa isla.

6.- Querida amiga, te invito a comer helados esta tarde.

7.- Mi madre me aconsejaba: “Haz bien y no mires a quién”.

8.- Le pregunté, siempre lo hago, si me quería acompañar a la conferencia.

9.- ¿Le gusta a usted García Márquez?

10.- No, no conozco a ese escritor.

II. Lee con atención el siguiente texto. En el mismo se han eliminado muchos signos de puntuación, pero se ha respetado los párrafos. Determina las pausas y cambios de entonación, y represéntalos por los signos de puntuación que corresponden. Luego reescribe con mayúscula las palabras que lo requieran:

Confianza… ¿una palabra en peligro de extinción?

Versión libre y resumida de un ensayo de Elhiren.

Muchas veces me he preguntado por qué hoy en día esta palabra hay que buscarla, recalcarla, encontrarle un nuevo sentido. Aunque ya sabemos que no tiene una nueva definición, ésta como muchas otras cosas de nuestra naturaleza, está en peligro de “extinción”.

¿Qué significa confianza en la práctica nuestra de cada día? ¿Qué es lo que no funciona en nuestro diario vivir? ¿Cuál es la diferencia, si es que existe alguna, entre la época de nuestros abuelos y la actualidad?

Según el diccionario de la Real Academia Española, confianza (que viene de confiar) significa:

1. f. Esperanza firme que se tiene en una persona o cosa.

2. f. Seguridad que alguien tiene en sí mismo.

3. f. Pacto o convenio hecho oculta y reservadamente entre dos o más personas, particularmente si son tratantes o del comercio.

Pero, ¿Se siente hoy en día en nuestro entorno la sensación de confianza mutua? ¿Tiene que ver ésta con la honradez, los valores éticos y morales?

Recuerdo que mi abuelito nos contaba que en sus tiempos la palabra era la firma. Nadie querría que lo tildaran de deshonesto por no haber cumplido con su palabra. La palabra era incluso más valiosa que una firma, ya que firmar un papel significaba “desconfianza”, y entonces no cumplías por honradez sino porque un papel que te acusa si no honras tu compromiso. Así vivió mi abuelo. Y ¿nosotros cómo vivimos? En cualquier caso, firmando papeles de pago. Sin papeles firmados hoy en día no hay tratos ni acuerdos comerciales.

No obstante, ¿qué sucede cuando se pasa al abuso de confianza y el voto de confianza que depositamos en el otro no se honra? Surge entonces de manera natural la desconfianza. Y cuando ésta anida en el corazón es muy difícil que se marche, porque el dolor que produce es grande. Si bien en la actualidad vivimos rodeados de personas a quienes no haríamos depositarias de nuestra confianza, también hay que reconocer que uno mismo podría estar en ese grupo con relación a otros.

¿Qué hacer? Es agobiante andar por ahí todo el tiempo mirando de reojos a los demás por falta de confianza. Podemos, por tanto, asumir nuestra cuota de responsabilidad en el asunto, y poner nuestro granito de arena, actuando con el otro como nos gustaría que actuara con nosotros. Esta sería la famosa “regla de oro”. No. No es un invento mío. Si algunos se comportaran de acuerdo con ella, creo que se sentarían las bases nuevamente para que la “confianza deje de estar en peligro de extinción”. ¿Qué piensas?

III- Redacta oraciones en las que utilices diferentes signos de puntuación.

1- Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.

2- En mi país (República Dominicana) encontraba amigos sin buscarlos, siempre que conocía a alguien me decía ¡eres muy amistoso!

3- En el mercado había: naranjas, limones, plátanos y arroz.

4- Mi vecina, que tiene 59 años de edad, tenía 12 nietos.

5- ¿Dónde has comprado ese traje?

6- ¡Ay! ¡Qué susto!

7- Las partes de la flor son: la raíz, el tallo, las hojas…

8- Mi hermana está preocupada por nuestra tía; iremos a visitarla.

9- Francisco dijo: "Saldremos mañana".

10- El profesor dijo: ’’Javier es un burro’’.

Tarea del módulo #4 Metodología de la Investigación

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Fri, 29 Jul 2016 09:09:00 -0400

A continuación se le presentan las actividades a realizar, a partir del estudio de los contenidos del módulo 4 del programa.

1.- Mencione las fuentes de investigación documental.

Entre las principales fuentes de investigación documental se encuentran: los artículos, revistas, tesis, informes técnicos, manuscritos, monografías; las enciclopedias, diccionarios y libros; el propio centro de trabajo, la comunidad a la que se pertenece; los adelantos de la tecnología, las conferencias, las discusiones académicas, los seminarios, las clases, los congresos, las mesas redondas, la consulta a especialistas en la materia que interesa estudiar; libros de texto, publicaciones periódicas de la especialidad, folletos, programas de estudio, programas de investigación, guías bibliográficas, catálogos, índices, boletines informativos, reseñas, ensayos.

2.- Establezca diferencia entre Documentos Impresos y Manuscritos.

Los libros o documentos impresos, son publicaciones de una editorial y se pueden imprimir los que sean necesarios. Un manuscrito, también llamados incunables, son textos únicos que se escribieron antes de la aparición de la imprenta y en eso radica su valor. Aunque antes de ser impresos la mayoría son manuscritos porque fueron escritos con la mano y después pasan a la editorial.

3.- Establezca dos diferencias entre Impresos Mayores y Menores.

a) Los impresos mayores se utilizan para fundamentar conceptos teóricos mientras que los menores simplemente son fuentes de apoyo.

b) Cuando hablamos de impresos mayores nos referimos a los libros, enciclopedias, etc. Mientras que los menores pueden ser revistas, boletines, volantes, etc.

4.- Explique la importancia de la bibliografía para la investigación

Cada Bibliografía es un gran árbol que se ramifica en numerosos textos, que a su vez tiene Bibliografías que también llevan a importantes textos, ofreciendo así al lector una ruta de conocimiento a seguir, un mapa que lo llevará de la mano en el camino que han seguido otros autores e investigadores, dándole acceso a los anales de una disciplina, así como a las distintas ideas que le antecedieron. Por consiguiente, a partir de una cita bibliográfica, encontramos datos relevantes a nuestra investigación que a la vez nos llevan a otra fuente aún más amplia y de esta manera se complementa la investigación con toda la información posible de manera concreta y sin redundancia.

5.- Escriba un comentario de la importancia de la INTERNET para la investigación científica.

Para el proceso de investigación, Internet ofrece recursos de gran importancia. Ha representado una verdadera revolución en lo relativo a la búsqueda de antecedentes y en la actualización temática y disciplinaria. Se trata de una cuestión no menor en nuestro contexto, caracterizado por la pobreza de bibliotecas y las dificultades de obtener información disciplinaria. Desde las bases de referencias bibliográficas hasta las bibliotecas en línea y las revistas electrónicas, Internet provee acceso a información que era impensable hace pocos años atrás.

6.- Explique la utilidad de las fichas para la investigación.

Este documento se utiliza para registrar y recolectar ciertos datos (generales, bibliográficos, policiales, etc.). Permiten evitar errores en los datos. Es de mucha utilidad para valerse de un registro semejante a un esquema general, que contiene la información más importante, de la que se desglosan todos los distintos temas necesarios para complementar la investigación.

7.- Escriba las partes de una ficha bibliográfica con un solo autor.

Según ISO 690-1 y 2 las fichas bibliográficas deben contener la siguiente información:

1. Autor.

2. Título de la publicación

3. Edición

4. Lugar de publicación

5. Editorial

6. Año de publicación

7. Paginación

8. ISBN (Número internacional nominalizado para libros)

Ejemplo:

GALTUNG, J. Teoría y métodos de investigación social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edición, traducción de Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 págs.

8.- Seleccione un periódico y elabore una ficha Hemerográfica.

Avigayil, Kadesh

“Israel, destino perfecto para el turismo religioso” El Caribe

Santo Domingo, R.D.

Jueves 21 de marzo de 2013

Año No. 64 No.21226

Sección G. Pág. 40

9.- Establezca la diferencia entre fichas de Resumen y Textuales.

Las fichas de resumen tienen una idea central de un texto en forma abreviada, no usa comillas, mientras que la textual es una transcripción precisa de palabras, frases de otro autor, que son de interés para el investigador y va entre comillas.

10.- Explique en qué consiste la fuente primaria.

Son las evidencias originales que el investigador utiliza para la elaboración del plan de trabajo.

11.- Explique en qué consiste la fuente secundaria.

Son las informaciones proporcionadas por otros investigadores.

12.- Establezca la diferencia entre fuente primaria y secundaria.

Las fuentes primarias son pruebas o testimonios y las secundarias son investigaciones que se hacen a partir de dichas pruebas o testimonios.

Trabajo Final Contabilidad II: Estado de Flujos de Efectivo

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Thu, 28 Jul 2016 16:28:00 -0400

Índice Pág.

Índice……………………………………………………………………… 01

Introducción………………………………………………………………. 02

Estado de flujos de efectivo………………………………………………. 03

Cómo se clasifican los estados de flujos de efectivo…………………….. 04

Importancia de los estados de flujos de efectivo………………………… 05-06

Naturaleza de los estados de flujos de efectivo………………………….. 07

Cuales empresas deben preparar el estado de flujo de efectivo………….. 07

Cuales instituciones exigen el estado de flujo de efectivo……………….. 08

Conclusión……………………………………………………………….. 09

Bibliografías……………………………………………………………….. 10

Pág. 02

Introducción

Por medio de este trabajo se conocerá la importancia que merece el Estado de Flujo de Efectivo en la toma de decisiones en una empresa, cualquiera que sea la actividad. Mas bien la generación de efectivo es uno de los principales objetivos de los negocios, pues la mayoría de sus actividades van encaminadas a provocar de una manera directa o indirecta, un flujo adecuado de dinero que permita, entre otras cosas, financiar la operación, invertir para sostener el crecimiento de la empresa.

Este trabajo tiene como objetivo conocer ampliamente la función y metodología del flujo de efectivo de la Empresa, y es la función que se encarga de administrar todo el dinero que la empresa recibe por sus ventas y entregar bajo un programa de pagos a las áreas de pagos a proveedores o cuentas por pagar.

En el trabajo que presentamos a continuación hacemos un análisis sobre; Estado de flujos de efectivo, importancia, naturaleza, cuales empresas deben preparar estado de flujo de afectivo y cuales instituciones los exigen.

Pág. 03

Estado de flujos de efectivo

El estado de flujos de efectivo esta incluido en los estados financieros básicos que deben preparar las empresas para cumplir con la normativa y reglamentos institucionales de cada país. Este provee información importante para los administradores del negocio y surge como respuesta a la necesidad de determinar la salida de recursos en un momento determinado, como también un análisis proyectivo para sustentar la toma de decisiones en las actividades financieras, operacionales, administrativas y comerciales.

Todas las empresas, independientemente de la actividad a que se dediquen, necesitan de información financiera confiable, una de ellas es la que proporciona el Estado de Flujos de Efectivo, el cual muestra los flujos de efectivo del periodo, es decir, las entradas y salidas de efectivo por actividades de operación, inversión y financiamiento, lo que servirá a la gerencia de las empresas para la toma de decisiones.

Definición:

El estado de flujos de efectivo es el estado financiero básico que muestra el efectivo generado y utilizado en las actividades de operación, inversión y financiación. Debe determinarse para su implementación el cambio de las diferentes partidas del Balance General que inciden en el efectivo.

Objetivo General:

El objetivo de este estado es presentar información pertinente y concisa, relativa a los recaudos y desembolsos de efectivo de un ente económico durante un periodo parta que los usuarios de los estados financieros tengan elementos adicionales para examinar la capacidad de la entidad para generar flujos futuros de efectivo, para evaluar la capacidad para cumplir con sus obligaciones, determinar del financiamiento interno y

Pág. 04

Externo, analizar los cambios presentados en el efectivo, y establecer las diferencias

Entre la utilidad neta y los recaudos y desembolsos.

2, Como se clasifican los estados de flujos de efectivo

Clasificación de los flujos de efectivo

Por actividades de operación: Este incluye los ingresos y los pagos de efectivos realizados por las operaciones.

· Recaudo o cobros a clientes por ventas de mercancías y servicios prestados.

· Pagos de mercancías y servicios prestados a proveedores, incluyendo pagos a empleados.

· Intereses y dividendos recibidos.

· Pagos de Intereses e impuestos.

Por actividades de Inversión: Incluye aquellos ingresos y pagos que están relacionados con esta actividad.

· Efectivo por ventas de inversiones o activos fijos.

· Compra de inversiones o activos.

· Efectivo por cobro de valores sobres préstamos.

· Valores anticipados a prestatarios.

Por actividades de financiación: Relaciona los ingresos y pagos de efectivo realizados por este concepto.

· Efectivo producto de préstamos obtenidos a corto y largo plazo.

· Pagos de valores prestados (excluye intereses)

· Efectivo recibido por propietarios.

· Pagos a propietarios como dividendos en efectivo.

Pág. 05

Los ingresos y pagos de intereses se clasifican como actividades de operación para reflejar el efecto que tendrían en el efectivo aquellas transacciones que se incluyen en al determinación de la utilidad neta; mientras los pagos de dividendos al no intervenir en este calculo se consideran actividades de financiación.

Los equivalentes de efectivo que son inversiones de alta liquidez a corto plazo, conformados por fondos monetarios de inversión, papeles comerciales y bonos de tesorería, así como el dinero que este denostado en cuenta bancaria no son considerados como ingresos y pagos de efectivo.

3.-Importancia de los estados de flujos de efectivo.

Para valorar la solvencia y evaluar la capacidad de generar flujos de efectivos positivos en periodos futuros para pagar dividendos y financiar el crecimiento de las empresas es necesario la confección del Estado de flujo de Efectivo: el cual relaciona los ingresos y pagos de efectivo que se realiza en un periodo contable, además proporciona información acerca de las actividades de inversión y financiación.

El estado permite que la empresa realice diagnósticos relacionados con la capacidad que tiene la entidad de captar financiamiento externo; pone al descubierto el destino que se le da al efectivo recibido en el periodo, brinda información acerca del crecimiento de la empresa, es decir si esta creciendo, si se encuentra estancada o en recesión y destaca si se destinan fondos obtenidos a corto plazo para colocarlos en inversiones de lenta recuperación.

Este estado debe ayudar a la empresa en la evaluación de aspectos como:

1- Evaluar la capacidad de la empresa para generar flujos de efectivos positivos en periodos futuros.

2- Debe explicar las razones o las causas de las diferencias entre el valor de la utilidad neta y el flujo de efectivo relacionado con las operaciones.

3- Evaluar la capacidad de la empresa para cumplir con sus obligaciones y pagar dividendos.

Pág. 06

4- Debe explicar tanto el efectivo como las transacciones de inversión y financiación que no hacen uso de efectivo durante el período analizado.

El objetivo principal del estado de flujo de efectivo es proporcionar información acerca de los ingresos y pagos de efectivo, así como de las actividades de financiación e inversión de la entidad.

Importancia del flujo de efectivo proveniente de las operaciones.

Es necesario que las empresas sean capaces de generar flujos de efectivo positivos provenientes de las operaciones que garanticen que la empresa sobreviva, pues si los flujos generados son negativos no podrá obtener efectivo de forma indefinida de otras fuentes, ya que la capacidad de obtener efectivo o a través de las actividades de financiación dependen en gran medida de la capacidad que tenga la empresa de generar flujos de efectivo de las actividades de operaciones, además esta situación desestimular a los inversionistas cuando van a invertir.

La información dada por el EFE reduce la incertidumbre y respalda el proceso de toma de decisiones en una empresa; es por ello que la información que brinda este estado financiero básico se caracteriza por su exactitud, por la forma en ser estructurada y presentada, frecuencia en la cual se da alcance, origen, temporalidad, pertinencia, oportunidad, y por ser una información completa.

El valor de la información dada por este estado financiero básico esta además en el mensaje, la ganancia económica adicional que se puede lograr por valerse de dicha información, etc. El valor no depende de que tanta información contenga el mensaje, sino de su relación con la cantidad de conocimientos previamente recopilada y almacenada.

Pág. 07

4.-Naturaleza de los estados de flujos de efectivo.

El Estado de flujo de efectivo es un Estado financiero básico que informa sobre el efectivo o equivalentes de efectivo recibido y usado en las actividades de operación, inversión y financiación. El efectivo esta conformado por el dinero disponible en caja y en bancos, y el equivalente de efectivo por los depósitos e inversiones con vencimiento no superior a tres meses. Las entradas de efectivo constituyen un aumento y las salidas una disminución por lo cual se presentan entre paréntesis.

5.-Cuales empresas deben preparar el estado de flujo de efectivo.

Todas las empresas necesitan información financiera confiable, una de ellas es la que proporciona el Estado de flujos de Efectivo, el cual muestra los flujos de efectivo del periodo, es decir, las entradas y salidas de efectivo por actividades de operación, inversión y financiamiento, lo que servirá a la gerencia de las empresas para la toma de decisiones. Por lo tanto estas utilizan de manera permanente el estado de flujo de efectivo, para tener un mayor desenvolvimiento en la sociedad. Por tanto es de vital importancia, saber el estado financiero con que cuenta la empresa, Sin importar si es mediana, pequeña, grande o micro, para tomar decisiones en la actualidad y en el futuro.

Mediante el estado de flujo de efectivo toda empresa tiene una idea clara con lo que cuenta para realizar sus actividades y de esta manera no se aventura en tomar decisiones que podrían poner en riesgo el estado financiero de la misma o en otras palabras su patrimonio.

Pág. 08

En la actualidad muchas empresas han evitado ir a la quiebra gracias a este sistema que permite conocer el estado actual de la empresa, lo cual es ventajoso, ya que si no tuviéramos esta herramienta podríamos tomar decisiones a juicios que traerían resultados negativos a la empresa.

6.-Cuales instituciones exigen el estado de flujo de efectivo.

En relación con las instituciones que exigen el empleo del flujo de efectivo se encuentran: los bancos, compañías de seguros y otras. Estas empresas que exigen el estado de flujo de efectivo, con esta medida lo que buscan es asegurar su inversión y lo hacen mediante esta herramienta que es el estado de flujo de efectivo.

Con esto se busca conocer a fondo las entradas y las salidas y las operaciones que hacen las empresas con las que se esta trabajando, en el caso de los bancos necesitan todas las informaciones de las empresas para ellos de esta manera saber si les conviene trabajar o no con ellos. Además mediante el estado de flujo de efectivo pueden darse cuenta de los recursos con los que cuenta para poder financiar o prestar.

Las compañías de seguros también utilizan el estado de flujo de efectivo porque para asegurar una empresa deben saber con lo que cuenta una empresa ya que si tuvieran que pagar algún daño a la empresa ellos sabrían lo que tienen que pagar, puesto que cuentan con el estado de flujo de efectivo de la misma.

Pág. 09

Conclusión

El estado de flujos de efectivo es muy importante para toda empresa ya que muestra entradas, salidas y cambio neto en el efectivo de las diferentes actividades de una empresa durante un periodo contable, en una forma que concilie los saldos de efectivo inicial y final. El estado de flujos de efectivo forma parte de los estados financieros básicos que deben preparar las empresas para cumplir con la normativa y reglamentos institucionales de cada país.

Después de que realizáramos una exhaustiva investigación sobre los estado de flujos de efectivo, hemos considerados que; estos estados provee informaciones importante para los administradores del negocio y surge como repuesta a la necesidad de determinar la salida de recursos en un momento determinado, siendo de vitar importancia para la toma de decisiones en las actividades financieras, operacionales, administrativas y comerciales. Además le sirve a la administración como sistema de control interno adecuado para prevenir robos y evitar que los empleados utilicen el dinero de la compañía par usos personales.

Pág.10

BIBLIOGRAFIA

- CAMPODONICO C. José T., Fundamentos de la Contabilidad, Buenos Aires, Marchi- López, S.A.1977.

- CIAVENATO, Idalberto.- Introducción a la teoría general de la Administración. 2da. Edición, Bogota, Editorial McGraw-Hill, 1981.

- GALVAN, German Manuel.-Nociones sobre la Preparación de Estados Financieros.- 2da. Ed. México, 1988.

- RAMIREZ Padilla, David.- Contabilidad Administrativa. México, McGraw-Hill, Interamericana, 1994.

- www.wikipedia.com

- www.monografia.com

Guía de Análisis para la Novela Calígine de Carlos Pérez

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Thu, 28 Jul 2016 16:21:00 -0400

GUÍA DE ANÁLISIS PARA LA NOVELA CALÍGINE DE CARLOS PÉREZ

(Nota: Algunos datos de la guia no están completos)

I.- Datos bibliográficos de la obra

II.- Datos biográficos del autor

Carlos PérezNació en provincia Espaillat Moca, el 20 de Julio de 1958. A la edad de doce años formo parte del quinteto de selección de Baseball de la sociedad deportiva y cultural (La cancha de la cual fue presidente en siete ocasiones). En 1974 produce el programa de radio “sin rumbo fijo2” y elabora en el programa la voz de la cultura, ambos se transmitían a través de la emisora “Radio Generación”. En 1980 realiza estudios de música en la escuela de “bellas artes” de su provincia natal. En 1983 obtiene el título de profesor el letras en la Universidad Autonoma de Santo Domingo (UASD) en ese mismo año se integra al cuerpo docente del centro Educativo Nocturno “Francisco Guzmán Compres”, donde allí realiza una intensa labor cultural en beneficio de los estudiantes de esa institución. Participo en la fundación del Instituto Mocano “Emilio García Godoy”, ocupando la posición de encargado de organización. En 1985 obtiene el título de licenciado en Filosofía y letras, en la universidad Autónoma de Santo domingo (UASD). En la misma fecha colabora con el Doctor Julio Jaime en los libros “Nota para la historia de moca”

Las Provincia cantan y 200 efemérides mocana. En el año 1987, ingresa a la pontificia Católica Madre y Maestra (PUCMM) a realizar una maestría en licenciatura. Ex presidente de la Asociación Dominicana de presidente (ADP), seccional Moca, creador de la poética de Flash Back, en ese mismo año aparece en la nueva antropología de peta mocanos de Doctor Lulio Jaime Julia.

lII.- Busca en el diccionario las palabras desconocidas partiendo de su valor semántico en el texto

Brizna: Filamento o parte muy delgada de algo.

Proeza: Hazaña acción valerosa o heroica

Presteza: Prontitud diligencia en hacer o decir algo
Impúdicas: deshonesto, falta de pudor.

Remanencias: Recuerdo vago o incompleto.

Infernal: que posee o anuncia mucha maldad o perfidia.

Idoneo: que tiene suficiencia o aptitud para algunas cosa.

Tremulas: que tiene un movimiento semejante al temblor

Facineroso:Malechor

Afigil: Imagen representación de una persona real y verdadera

Caliginoso: denso, oscuro y nubloso.

Obnubilado: Persona con visión confusa como a través de una nube.

IV.- Reemplaza por sinónimos las palabras desconocidas

Brizna:Filameto

Proeza:hazaña

Presteza:prontitud

Impúdicas:deshonesto

Remanencias:recuerdo

Infernal:Feroz

Idoneo:Ideal

Tremulas:Temblor

Facineroso:Malhechor

Caliginoso:denso

Obnubilado: inscripción

V.- Ambiente histórico-literario:

a) ¿En qué país o región crees que se desarrolla la obra? Explique
b) ¿En qué época se desarrolla la obra? Explique y de ejemplos
c) ¿Refleja la obra la situación que vive el país en esa época?

VI.- Tema:

a) ¿Cuál es la idea motriz o tema que origina la obra? En que se reconoce. De ejemplos.
b) ¿El tema es político, social, costumbrista, entre otros? Explique y ponga ejemplos.

VII.- ¿Identifique en la obra algunos anti-valores y explique por qué los consideras de esa manera?

VIII.- Argumento

a) ¿En qué consiste el argumento de esta novela?

Se trata de un hombre inteligente y muy creyente en días, que se enamoró de una bella mujer llamada Roquelin y contrajo matrimonio con ella y procrearon una hija Samuel Betance confiaba ciegamente en su esposa, pero ella lo engañaba porque era una enferma sexual.

Uno de sus amantes era el padre Loscuar, que era l amigo de Samuel Betances a quien admiraba y tenía mucho aprecio.La riqueza que Samuel poseía la había adquirido por medio del contrabando de productores agrícolas, esto lo realizaba con ayuda de políticos y corruptos.

Luego Samuel Betances se entera de la infidelidad de su esposa Roquelin , por medio de una religiosa llamada Silvia que no puede contenerse cuando esta procedía a comulgar en la misa y le vocifero todas sus infidelidades, Samuel no lo podía creer y entro en una inmensa depresión que lo llevo a suicidarse, sin pensar en su familia y en su hija.

b) ¿Cuáles acciones se desarrollan en la narración?

Historia Narrada Acción por acción

· La muerte de Samuel Betances, cuando el mismo acabo con su vida.

· Cuando Samuel se rasuraba frente al espejo que su imagen era de desesperación y soberbia y luego volvía a la normalidad como si su rostro experimentaba una metamorfosis.

· Doña Silvia dice delante de todas las personas en la iglesia, la infidelidad de Roquelin, donde todo el pueblo al ver que el padre la defendía debieron retirarse de la iglesia. Samuel no podía ni hablar, ni mucho menos pararse de su asiento y desde ese momento se transformó su vida en desilusión y amarguras.

· Roquelinsalió a divertirse y hasta que no se sintió satisfecha haciendo el amor co el joven contratado por ella no fue a atender el velatorio de su esposo.

· La llamada del padre Locuar a Roquelin cuando le informo lo sucedido con su esposo.

c) ¿Cuál es el tema principal de la novela? Explique

d) ¿Tiene alguna relación el título con la obra? ¿Por qué?
e) ¿Crees que el título esta en conformidad con el tema principal de la obra? Explique
f) ¿Si hubiese sido tú el autor de esta novela qué título le hubiese puesto? ¿Por qué?

lll.- Interpretación del texto

a) Visto a través de la narración completa, ¿Qué opinas de las actitudes del padre Loscar?

El padre Loscuar era el párroco de la iglesia elevaba doble vida engañando a la sociedad y a el mismo, ya que tenía relaciones sexuales con mujeres

b) ¿Qué opinas del comportamiento de la bella Roquelín?

Roquelin una mujer elegante, alta, sus ojos eran verdes, apasionada, adultera, desvergonzada y buscaba el placer con varios hombres.

c) ¿Cómo consideras las actitudes de Samuel Betances?

d) ¿Cuál es el mensaje del texto?
e) ¿Cuál es el ambiente que predomina en el texto: (psicológico, social, político, costumbrista? Explique y de ejemplos.

e) ¿Cuál fue la parte de la novela que te pareció más interesante? Explique
f) Identifique en texto cinco figuras literarias e interprételas.

VIII.- Personajes

a) ¿Cuáles son los personajes que aparecen en esta obra?

Samuel Betances

Roquelin

El Padre Loscuar

Silvia

Yorfa

Conthya

El Jovencia que tenía 20 años

b) ¿Cuáles son los rasgos más característicos de cada uno de los personajes?

ü Samuel Betances Desde muy pequeño iba a la iglesia, Bondadoso, su mirada era tierna, tenía mucha fe en Dios.

ü Roquelinuna mujer alta elegante ojoso verdes, apasionada, adultera, desvergonzada y buscaba el placer con varios hombres.

ü El padre Loscuar: era el párroco de la iglesia elevaba doble vida engañando a la sociedad y a el mismo, ya que tenía relaciones sexuales con mujeres.

ü Yorfa: era una gran hija que no podía soportar la muerte de su padre.

ü Conthya: era muy sentimental y no estaba de acuerdo con la actitud de su hermana.

ü Silvia: era una religiosa que no quería qu jugaran con el cuerpo de Cristo que estaba presente en la eucaristía.

ü El Jovencitotenía 20 años de edad, especialista en masajes sicalípticos con entrenamiento especializados en el arte de hacer el amor “plenitud sexual, place de los sentidos, gratificación sexual, amos y disfrute estético de la vida.

c) ¿A qué clase social pertenecen? ¿Por qué lo sabes? Ponga ejemplos

d) ¿Cuál es el personaje principal de la obra? Por qué?

Samuel Betance

e) ¿Cuál es el ambiente en el cual se mueven los personajes?

IX.- ¿Qué opinión le merece esta obra?

Artículo: Las 7 Miradas de Paulo Freire

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Thu, 28 Jul 2016 14:52:00 -0400

ARTÍCULO LAS 7 MIRADAS DE PAULO FREIRE

Las siete miradas de Paulo Freire es semejante a un paisaje bíblico en donde se muestra con palabras y adoraciones lo que era el sistema o forma de enseñanza a las estudiantes en aquellos tiempos.

El autor de este video trata de motivar al docente cuando dice ¨que el educador tiene que ser sensible, tener gusto.¨ La educación es una obra de arte.

Tú no puedes enseñar a nadie a amar si tú no sabes amar.

El docente debe hacer las cosas mediante la utilización de una serie de valores que deben ser aplicados en las actividades, no basta saber de un tema si no sabe explicarlo.

El docente debe tener amor por lo que hace, tener personalidad y enseñar valores sociales y morales al alumno.

Dice el autor ¨El educador necesita al educando, así como el educando necesita del educador¨. Los problemas educativos hay que enfrentarlos con pasión involucrando al docente en los nuevos sistemas de aprendizaje de los estudiantes, hay que buscar nuevas formas, probar con nuevos sistemas, en donde los estudiantes se sientan cómodos y puedan demostrar sus habilidades, actitudes y aptitudes.

La educación es la base de desarrollo de los pueblos, sin ella no es posible alcanzar un grado de competencia en lo que l desarrollo se refiere.

Los pueblos que están buscando una mejoría en los sistemas económicos y social, se están auxiliando de los sistemas educativos, por eso, las siete miradas de Paulo Friere busca lograr una integración completa de todos los que de una u otra forma tienen que ver con la formación de nuevos profesionales apoyándose de una serie de herramientas que nos ayudan a entender la forma de ser de cada estudiante que interviene en un plantel educativo.

Las siete miradas de Paulo Freire muestra claro que con disposición y ayuda se pueden lograr los cambios que necesita el sistema educativo.

El docente debe enfocar su educación a una sociedad a la cual debe conocer primero.

El docente de hoy debe tener sentimientos, amor, pasión por lo que hace; un ejemplo es lo que dice el autor; que una persona no puede enseñar a amar si no sabe amar, en otras palabras el docente no puede enseñar lo que no sabe, debe aprender primero para poder transmitir esos sentimientos a otra persona.

La personalidad que yo debo asumir como docente es la de una persona que persigue integrar a los estudiantes y a sus padres al nuevo sistema educativo, utilizando las nuevas herramientas tecnológicas en el sistema educativo. Estar a la vanguardia en lo que a preparación se refiere; haciendo curso talleres, maestrías y diplomado para poder interactuar con los alumnos.

El estudiante adulto en la educacion a distancia

noreply@blogger.com (Iván Valentín) — Thu, 28 Jul 2016 14:49:00 -0400

TEMA II

EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE) ADULTO EN LA EDUCACION A DISTANCIA

1) Lee los planteamientos de Romana y Vilador, Adam y BrIseño sobre el concepto y característlcas del adulto y explica en qué se diferencian estos planteamientos del concepto de adulto.

Se diferencian en que la definición de adulto considera una serie de factores que determinan al ser adulto como maduro, como es lo social, psicológicos e historia de la persona; mientras que romans y viladot consideran que a la adultez se llega después de haber pasado por una serie de crecimiento tales como: Madurez biológica, intelectual, profesional y afectiva.

2) Identltica 5 aspectos que definan el aprendizaje y explica por qué.

*La capacidad de tomar decisiones.

*Las Características psicológicas.

*Las características cognoscitivas.

*Las características Sociocultural.

*Las características socioeconómicas.

Explico: Porque son las características vinculada con la trayectoria de vida, que lo permiten tomar decisiones, responsabilidad y la da la capacidad para actuar independiente.

3) Enumera 10 aspectos que caractericen el aprendizaje de adulto y luego, escribe un párrafo sobre la importencla de los mismos.

· La necesidad y centros de interés

· La realidad, por lo que la educacion se ha de constituir.

· La experiencia

· La aspiración de autodeterminarse.

· La diferencia de personalidad.

· La necesidad de saber.

· El autoconcepto del adulto.

· La orientación del aprendizaje.

· La voluntad de apender.

· La experiencia de vida.

Párrafo: la edada no es un factor determinante del aprendizaje; las personas están en capacidad de aprender en cualquier estapa de su vida con la salvedad de que el adulto que aspira autodeterminarse, debe de establecer un proceso de aprendizaje comunicativo.

Los adultos tienen la necesidad de saber que han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formacion ya que estos se consideran responsables de sus propias decisiones en la visa.

Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actividades cuando estos se presentan en contexto de aplicación a situaciones reales, aprender en situaciones complejas que implican interaccion e interdisciplinariedad.

4) Por que se habla de estilos de aprendizaje. Explica cuales sedan los dos estilos más Importantes para ti y por qué.

Los dos estilos más importantes para mí:

1- El autoconcepto del adulto: Porqué los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones.

2- La voluntad de aprender: Porque los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias los valores, situaciones reales.

5) Cite 10 aspectos que tomarlas en cuente para aprender.

1- La dedicación

2- La Reflexión

3- El interés

4- La Asimilación

5-La emotividad

6-Las necesidades del saber

7- LA concentración

8- Los factores Sociales

9- La voluntad de aprender

10- La estructura del aprendizaje.

6) Qué entiendes por memada y aprendizaje del adulto. Que aspectos debes tener en cuente para mejorar tus niveles de aprendizaje.

Es el almacenamiento de información que recibimos, a través de los sentidos para utilizarla posteriormente con la capacidad de recordar previamente lo aprendido.

Aspectos que se deben tener en cuenta:

La consentracion, la repeticion, la reelaboracion comprensiva, imagen visuales entre otros…

7) Explica la Importancia de la motivación para aprender. Cuáles son bs factores Intiinsecos y extrlnsecos que te han motivado a aprender.

VII) La motivación es un factor simamente determinate en la actitud del alumno para el proceso de aprendizaje, ya que la motivación es la responsable de guiar la conducta del alumno.

- Factor intrinsecos: son las condiciones de factores internos a la propia persona delñ aprendiz y mi factor intrinseco que me motiva: es la necesidad del saber y lograr el éxito.

- Factor extrinsecos: es el factor externo a la persona del aprendiz como es la recompensa que este obtenga el motivo es un mejor empleo.

8) Cuál es tu papel y conducta de aprendizaje que debes asumir en la modalidad educalva a distancia que ha asumido en la UAPA.

Tomar un papel con disicion, motivación, responsabilidad y sobre todo la necesidad del saber.

9) Cuáles son las situaciones que han dificulte do tu aprendizaje dentro de le modalidad educativa a distancia.

Algunos inconveniente enla plataforma al momento de enviar las tareas.

Nota: Realiza los ecicios de las págInas 81 a la 83 en el libro de texto, para discutir en clase. No hay que subir este parle a la plataforma.

TEMA III

EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORIA EN LA EDUCACION A DISTANCIA

I) Enumera 5 aspectos que definan lo que es un docente (facdtador) y explica porque.

Es un profesional cuya responsabilidad es ayudar a los alumnos a desarrollar su capacidad.

- Función de orientar

- Función de seguimiento

- Función de evaluación

- Aspecto de facilidad

2) Enumere as funciones de los docentes en la modalidad educatve a distancia y cita 5 rasgos o aspectos característcos de cada una.

Función de orientación, Función de seguimiento, función de seguimiento, función de evaluación

1- Seguimiento y motivación

2- Asesoría en el logro del aprendizaje

3- Formación

4- Desarrollo de técnicas y habilidades.

5- Apoyo al trabajo en grupo.

3) Cómo es la relación entre el docente y el alumno en la educación a distancia.

Es una relacion de dependencia del sujeto que aprende con respecto al sujeto que enseña, es decir que la relación del docente y los alumnos en un ambiente educativo es semejante.

4) Cuáles, de los aspectos que definen al docente factitador en la educación a distancia, tienen los facilitadores que te imparten docencia en la UAPA?

La de orientacion profesional.

5) Si Cuáles competencias profesionales ha visto en los docentes (facilitadoresi de a UAPA? Tomar como referencia páginas 102 a 104.

Desarrollo de técnicas y habilidades y capacitación en técnicas activas de senseñanza.

6) Sobre las tutorias explica: Concepto, funciones y tpos.

Puede definirse como el acto a traves del cual el docente, facilitador y el estudiante interactúan, ya sea cara a cara o utilizando algún medio tecnológico.

Funaión: es el conjunto de actividades particulares de la acción docente.

Tipos: orientación didácticas, la evaluación y el soporte motivacional.

Nota: Realiza los ejercicos de las páginas 115 a la 117 en el libro de texto para discutir en clases no hay que subr esta parte a la plataforma.

LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES DE LOS TEMAS H Y III VAN SUBIDAS EN UN DOCUMENTO EN WORD Y LOS EJERCICIOS SE HARAN EN EL.