Ein schwerer Start ins Leben

Als Fermosi 2016 in Addis Abeba geboren wurde, ahnte niemand, wie zerbrechlich ihr kleines Leben sein würde. Von Anfang an war sie ein zartes Baby, mit großen Augen und einem Lächeln, das alle verzauberte.

Man sah ihr auf den ersten Blick nicht an, wie schwer sie kämpfen muss. Doch seit ihrem ersten Lebenstag rang Fermosi buchstäblich um Luft. Jede Bewegung strengte sie an, jede kleine Anstrengung raubte ihr die Kraft. Ihre Lippen und Fingernägel färbten sich immer wieder blau, die Haut wurde fahl, als würde ihr Körper jeden Moment zusammenbrechen.

Äthiopien ist eines der ärmsten Länder der Welt

Die Familie lebt in Addis Abeba in 2 kleinen Zimmern bei den Großeltern. Der Vater arbeitet als Schreiner und verdient kaum genug, um die Familie zu versorgen.

Die Mutter kümmert sich um Fermosi und ihre ältere Schwester. Für spezialisierte Ärzte, für Medikamente, für eine komplizierte Herzbehandlung fehlt schlicht das Geld.

Und doch gaben sie die Hoffnung nicht auf.

Video mit Spendenaufruf für Fermosi 2020

Die Diagnose: Herzfehler

Fermosi litt an einer Tricuspidatresie, einem schweren angeborenen Herzfehler, der in einer fehlenden Anlage der Trikuspidalklappe (Herzklappe) besteht. Weil diese Herzklappe fehlte, wurde Fermosis kleiner Körper nicht ausreichend mit Sauerstoff versorgt.

Endlich gab es zwar eine Erklärung für die Atemnot, die Blässe, die blauen Lippen – aber keine Lösung. Die Sorge der Eltern wuchs von Tag zu Tag.

Wie lange würde ihre Tochter das noch durchhalten können?

„Hätte Fermosi eine helle Haut, würde sie blau schimmern“, erklärte später Petra Windisch de Lates, die Vorstandsvorsitzende unserer Kinderhilfe, in der Presse.

Ein Hilferuf aus Addis Abeba

In dieser schweren Zeit wandte sich Fermosis Tante, die in München lebt, verzweifelt an unsere Kinderhilfe.

Von ihren letzten Ersparnissen bezahlen die Eltern Flugtickets nach Deutschland, um Fermosi eine erste Notbehandlung im Deutschen Herzzentrum München zu ermöglichen.

Doch es sollte noch ein weiter Weg werden, bis Fermosi endlich aufatmen konnte.

Schnelle Hilfe in der Not

Klar war: Die Tricuspidalatresie kann nicht mit einem einzigen Eingriff behandelt werden, es sind immer 2 aufeinanderfolgende Operationen nötig, um das Kinderherz nicht zu sehr zu belasten.

Und tatsächlich! Viele liebe Menschen fassten sich buchstäblich ein Herz und spendeten für Fermosi. Außerdem erhielten wir Unterstützung von Ein Herz für Kinder, mit denen wir seit vielen Jahren kooperieren.

Der erste Eingriff

Ein kleiner Stent, ein großer Schritt

Nach den ersten Untersuchungen entschieden die Münchner Kinderherz-Spezialisten, bei dem 1-jährigen Mädchen zunächst die Blutgefäße zu stabilisieren.

Im September 2017 setzten die Ärztinnen und Ärzte Fermosi einen Stent (feines Drahtröhrchen) ein, der ihre Blutgefäße stützte.

Das war nur eine Übergangslösung – ein kleiner Eingriff, der den Körper mehr mit Sauerstoff versorgte.

Doch für Fermosi bedeutet dieser Schritt enorm viel:

• Zum ersten Mal etwas freier atmen

• Zum ersten Mal ein Hauch von Kindheit, der nicht nur aus Erschöpfung besteht.

Die erste große Herzoperation 2018

Dank vieler Spenden und der Unterstützung von Stiftungen (darunter der Gerald Asamoah Stiftung) konnte im Dezember 2018 Fermosis erste große Herzoperation stattfinden.

Bei dieser OP versuchten die Ärzte, das kleine Herz zu entlasten, indem sie Körper- und Lungenkreislauf des Blutes teilweise trennten.

Im Deutschen Herzzentrum München wurde der hoch komplizierte Eingriff durchgeführt.

Für uns und Fermosis Mama bedeutet das: stundenlang warten, hoffen, bangen. Als wir schließlich die Nachricht erhielten, dass die Operation gelungen war, machte sich Erleichterung breit.

Fermosi hatte eine neue Chance!

Doch nach wie vor ging Fermosi bei der geringsten Anstrengung die Luft aus und lief blau an. Die zweite überlebenswichtige Herz-OP war daher 2020 geplant.

2020 Corona-Pandemie

Womit natürlich niemand gerechnet hatte, war die Corona-Krise, die sich 2020 weltweit zuspitzte. Wegen Corona durften viele unserer „Besonderen Kinder“ nicht einreisen. So wurde auch Fermosis Behandlung verschoben.

Damit hatte uns die Pandemie einen lebensgefährlichen Strich durch die Rechnung gemacht.

Das Team der Deutschen Lebensbrücke tat alles, damit Fermosi Ende März 2021 nach München reisen konnte, denn ohne diesen Eingriff würde das Mädchen nicht überleben können.

Die zweite Operation 2021

Der Weg in ein fast normales Leben

Im Mai 2021 folgt die zweite große Herzoperation. Dieses Mal wurden Körper- und Lungenkreislauf vollständig voneinander getrennt.

Die Operation verlief ohne Komplikationen.

"Fermosis Sauerstoffsättigung ist jetzt nahezu normal. Sie wird sich altergerecht entwickeln. Natürlich muss sie regelmäßig zu Kontrolluntersuchungen nach München kommen," berichtete unsere Vorstandsvorsitzende, Petra Windisch de Lates, in der Presse.

Ein neues Kind

Energie, Schule, Lebensfreude

Seit den Behandlungen blüht Fermosi von Tag zu Tag mehr auf. Die blasse Haut ist verschwunden, das Blau in Lippen und Nägeln ist einer gesunden Farbe gewichen. Ihr Gesichtchen strahlt, wenn sie lacht.

Vor allem hat sie jetzt etwas, das früher undenkbar war: Energie zum Wachsen und Lernen. Sie kann spielen, herumrennen, lachen wie andere Kinder. Sie kann in die Schule gehen.

2023 kam sie in die 2. Klasse und freute sich über jedes neue Wort, jede Zahl, alles, was sie lernen durfte, wie Mama Tigris uns stolz erzählte.

Aus einem ständig erschöpften, kranken Kind wurde ein fröhliches Schulkind, das seine Zukunft neugierig entdeckt.

Wie die ganze Familie aufatmet

Auch ihre Familie hat sich verändert. Aus der sorgenvollen, ängstlichen Mutter ist eine gelassene Frau geworden, die ihre Tochter mit Freude und Zuversicht begleitet.

Die Schwester fühlt sich nicht mehr zurückgesetzt und darf endlich einfach nur Kind sein. Der Vater kann sich wieder auf seine Arbeit konzentrieren, ohne Tag und Nacht von der Angst um Fermosis Leben bestimmt zu sein.

Die schwere Last, die so lange auf dieser Familie lag, ist endlich einem fast normalen Alltag gewichen.

Worte, die unter die Haut gehen

Die Worte von Fermosis Mutter berühren uns bis heute tief. Aus tiefstem Herzen dankte sie all denen, die geholfen haben. Dieser Dank gilt auch Dir, wenn Du Dich angesprochen fühlst von ihrer Geschichte.

Fermosis Entwicklung von 2018 bis 2023

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Wie es weitergeht:

Kontrollen, Reisen, Kosten

Damit Fermosi gesund bleibt, braucht sie weiterhin engmaschige Betreuung. Sie muss regelmäßig zur Nachkontrolle ins Deutsche Herzzentrum München kommen. Im Oktober 2024 war sie zuletzt dort, die nächste Untersuchung ist für den Sommer 2026 geplant.

Für diese wichtige Herzkatheteruntersuchung, für die Reise von Addis Abeba nach München, für Unterkunft und Verpflegung der Familie entstehen Kosten, die sie allein niemals tragen kann. Etwa 5.000 Euro werden dafür benötigt.

Deine Hilfe hält Fermosis Herz stark

Hier können wir gemeinsam wieder Leben schenken. Mit Deiner Spende hilfst Du, dass Fermosis Herz weiter stark bleibt, dass sie weiter lernen, spielen und lachen kann.

Du machst möglich, dass ihre Geschichte nicht mit Krankheit endet, sondern mit Zukunft.

Jede Unterstützung hilft, damit Fermosi ihren Weg gehen kann – mit Kraft, Hoffnung und voller Leben.

Mach mit und unterstütze Fermosi, damit ihr kleines Herz weiter mutig schlagen kann » Spenden für Fermosi

Inklusion als Patentrezept?

Die UN-Behindertenrechtskonvention fordert inklusive Bildung. Aber ist das heute bei uns überhaupt uneingeschränkt möglich? Und passt das wirklich für jedes Kind?

In meiner Zeit als Pressereferentin in einem Caritasverband war ich auch für die PR der verbandseigenen Förderschulen zuständig.

Die Frage Förderschule oder Regelschule war dabei ein Dauerthema.

Seit Deutschland sich am 26. März 2009 durch das Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) offiziell zu einer inklusiven Gesellschaft verpflichtet hat, ist der „Kampf“ um Inklusion statt Förderschule entbrannt, in den Medien, in der öffentlichen Meinung und bei den Eltern.

Denn die UN-Behindertenrechtskonvention fordert ein inklusives Bildungssystem. Aber passt das immer und für alle Kinder mit einem besonderen Förderbedarf? Bzw. was sind die Voraussetzungen, damit alle betroffenen Kinder in einer inklusiven Schule den bestmöglichen Rahmen haben, um zu lernen und sich wohlzufühlen?

Zahlen zur Situation in Deutschland

• Im Schuljahr 2023/24 gab es rund 608.000 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

• Davon lernten ca. 263.700 an Regelschulen (inklusive Beschulung).

• Rund 344.300 besuchten eine Förderschule.

• Mehr als die Hälfte der Kinder mit Förderbedarf wird also weiterhin an Förderschulen unterrichtet.

• Die Förderquote liegt insgesamt bei etwa 7–8 % aller Schüler.

Häufige Mythen über Förderschulen

– und was tatsächlich stimmt

Bevor wir uns die verschiedenen Schultypen anschauen, räumen wir erst einmal mit den Mythen über Förderschulen auf, die einfach nicht auszuräumen sind.

Mythos 1:

„Förderschulen sind nur für Kinder mit geringer Intelligenz.“

Als ich selbst noch ein Schulkind war, hatte ich eine Freundin, die nicht mit mir in die Grundschule am Ort eingeschult wurde. „Die ist zu blöd. Die muss auf die Dummenschule“, erzählte mir ein Klassenkamerad hinter vorgehaltener Hand. Ich hatte das Mädchen nie für „blöd“ gehalten, sondern sogar besonders gut und deshalb gerne mit ihr gespielt.

Fakt: Förderschulen haben natürlich rein gar nichts mit mangelnder Intelligenz zu tun. Es gibt sie für sehr unterschiedliche Förderbedarfe, zum Beispiel:

• körperliche und motorische Entwicklung

• Hören und Kommunikation

• Sehen

• Sprache

• emotionale und soziale Entwicklung

Viele Schülerinnen und Schüler dort haben sogar eine durchschnittliche oder hohe Intelligenz, brauchen aber besondere Unterstützung – etwa durch Gebärdensprache, barrierefreie Ausstattung oder therapeutische Begleitung.

Mythos 2:

„Inklusion funktioniert für alle Kinder automatisch besser.“

Die Deutsche Lebensbrücke unterstützt immer wieder Kinder mit Störungen aus dem Autismus-Spektrum, ADHS und Epilepsie. Den kleinen Lian, z.B. Lian leidet unter epileptischen Anfällen (Rolando Epilepsie), ADHS und einer Autismus-Störung. Er geht inzwischen in die 1. Grundschulklasse einer inklusiven Regelschule.

Aber er kommt dort nicht zurecht.

Weder mit den Mitschülern noch mit den Lehrkräften. Seine Assistenz ist nicht immer da, sodass er manchmal nicht in die Schule gehen kann. Aber auch, wenn er da ist, muss er in einem Nebenraum sitzen, um die anderen nicht zu stören. Er wird gehänselt und gemobbt.

Mehr erfahren » Lian leidet an 2 chronischen Krankheiten

Fakt: Inklusion kann sehr gut funktionieren – wenn genügend Ressourcen vorhanden sind. Dazu gehören:

• Sonderpädagog:innen

• Schulbegleitungen

• kleinere Klassen

• barrierefreie Gebäude

Fehlen diese Voraussetzungen – aus welchen Gründen auch immer - personell oder finanziell oder beides, kann es passieren, dass Kinder mit Förderbedarf im Unterricht nicht ausreichend unterstützt werden.

Mythos 3:

„Förderschulen grenzen Kinder aus.“

„Wenn du dein Kind in eine Förderschule gibst, wird es nie mehr im normalen Alltag zurechtkommen.“ Das hören Eltern, die vor der Wahl dieser Schulform stehen, immer wieder. Auch heute. Ich habe eine genau gegenteilige Erfahrung gemacht.

In der Klasse meines Sohnes war ein Junge mit einer Entwicklungsverzögerung, der aus einer Förderschule in unsere Montessorischule gewechselt war. Er kam dank der geförderten Lernerfahrung nun auch super in der Regelschule zurecht, und die beiden haben  sogar zusammen Abitur gemacht.

Tatsächlich haben Förderschulen pädagogische Spezialisierungen für unterschiedliche Unterstützungsbedarfe, etwa:

• Hören

• Sehen

• körperliche Entwicklung

• geistige Entwicklung

• Lernen

Vgl. Fördermaßnahmen bei verhaltensauffälligen Kindern

Fazit: Förderschulen

Förderschulen sind keine Schulen für „schwache Kinder“, sondern Einrichtungen für spezialisierte Förderung, in denen die Kinder in kleineren Klassen mit speziell ausgebildeten Lehrkräften und mit therapeutischer Unterstützung genau die Lernatmosphäre vorfinden, in der sie sich optimal entwickeln.

Inklusive Regelschule oder Förderschule: Das sind die Unterschiede

Die inklusive Regelschule

hat als Grundidee, dass

• Kinder mit und ohne Behinderung lernen gemeinsam und

• Kinder mit festgestelltem sonderpädagogischem Förderbedarf erhalten zusätzliche Unterstützung, z. B. Sonderpädagog*innen, Assistenz, Nachteilsausgleich.

Die Förderschule (früher Sonderschule)

hat als Grundidee, dass

• sie speziell ausgebildete Lehrkräfte und Konzepte für bestimmte Förderbedarfe anbieten,

• in kleineren Klassen und mit stärker individualisierter Förderung.

Das Ideal der Inklusion

Die UN-Behindertenrechtskonvention fordert, dass Kinder mit Behinderungen gleichberechtigt am allgemeinen Bildungssystem teilnehmen können.

Im Idealfall bedeutet das

• barrierefreie Schulgebäude

• kleinere Klassen

• multiprofessionelle Teams

• individuelle Förderpläne

Realität im Schulalltag

Trotz der Verpflichtung zu inklusiver Bildung fehlen in vielen Schulen einfach die wesentlichen Voraussetzungen, die Inklusion im Schulalltag erst möglich machen, wie Personal, barrierefreie Gebäude oder Förderstunden. Studien und Berichte nennen als häufige Probleme:

• Lehrermangel und fehlende sonderpädagogische Ausbildung

• zu große Klassen

• unzureichende räumliche Ausstattung

• zu wenig individuelle Förderung

Filippa, Lian, Lisa und Benjamin würden gerne eine „ganz normale“ Schule besuchen. Aber…..

Filippa aus Bayern

hat ein stark verkürztes Bein. Dadurch kann sie keine Treppen steigen.

Das hochintelligente kleine Mädchen würde gerne in die Regelschule in ihrem kleinen Ort gehen. Aber das Schulgebäude ist alt und nicht barrierefrei.

Der Weg in den Unterricht führt ausschließlich über Treppen, und es ist ein Lift noch eine Rampe vorhanden oder geplant.

Filippa braucht keine individuelle Begleitung oder Lernförderung. Sie braucht „nur“ eine barrierefreie Schule mit Aufzügen, Rampen und barrierefreien Toiletten!

Lian aus Hessen

leidet unter Epilepsie, hat ADHS und eine autistische Störung. Nachdem er das erste Schuljahr in einer Regelschule verbracht hat, möchte die Mutter ihn jetzt in einer Förderschule unterbringen.

Lian ist ein sehr intelligentes Kind, das aber aufgrund seiner Auffälligkeiten in der Regelschule, obwohl diese einen inklusiven Ansatz hat, nicht adäquat betreut werden konnte.

Die Klasse war zu groß, die Lehrkräfte überlastet, die Begleitung durch eine Assistenz war nicht durchgehend gewährleistet und nicht ausreichend. Hinzu kam die fehlende Akzeptanz durch die Mitschüler*innen.

Vgl. richtiger Umgang mit ADHS Kindern

Lisa aus Sachsen-Anhalt

hat eine körperliche Beeinträchtigung. Vor der Einschulung haben sich die Eltern intensiv mit der Frage der Schulform auseinandergesetzt und sich anschließend gegen eine Regelschule entschieden.

Lisa besucht inzwischen die zweite Klasse einer entsprechenden Förderschule. Denn dort, erklärt die Mutter, gibt es einfach die passende medizinische Ausstattung und intensive pädagogische Betreuung.

Aber sie findet es schade, dass Lisa dadurch in ihrem kleinen Dort nicht mehr komplett integriert ist, weil alle vom Kindergarten auf zusammen sind.  

Benjamin aus NRW

hat Glück. Er lebt in einer großen Stadt. Benjamin ist Legastheniker und hat HFA (high functioning autism). Er besucht eine inklusive Regelschule. Dort bekommt er immer individuelle Unterstützung durch Sonderpädagogen. Die Lehrkräfte arbeiten einen individuellen Förderplan (IEP) für Benjamin aus.

Der IEP enthält einen Plan für den Transfer der erlernten Fähigkeiten vom Förderraum in die Regelklasse, auf den Spielplatz und sogar nach Hause, wobei in jedem Schritt Unterstützung gewährleistet ist.

Das multiprofessionelle Team der Schule steht in engem, regelmäßigem Kontakt mit den Eltern – ohne sie kann gute Inklusion nicht funktionieren. Gleichzeitig erhält Benjamin einen sogenannten Nachteilsausgleich bei Prüfungen.

• Nachteilsausgleich

  Ein Nachteilsausgleich gibt Schüler*innen mit Beeinträchtigung die Möglichkeit, eine gleichwertige Leistung zu erbringen. Im Rahmen des Nachteilsausgleichs wird es ihnen durch geeignete Maßnahmen (z.B. mehr Zeit, Notebook-Nutzung), ermöglicht ihr tatsächliches, insbesondere fachliches Leistungsvermögen unter Beweis zu stellen. Das Anforderungsniveau der jeweiligen Prüfung bleibt dabei unangetastet.

• Notenschutz

  Bei Beeinträchtigungen, die Schüler*innen daran hindern, wesentlichen Leistungsanforderungen der jeweiligen Jahrgangsstufe zu genügen, erhalten die Kinder Notenschutz. Dabei wird auf die einheitliche Anwendung des für alle Schüler*innen geltenden Maßstabs der Leistungsbewertung verzichtet, und das Kind darf z.B. einen Taschenrechner benutzen (bei Dyskalkulie), oder die Rechtschreibung wird nicht bewertet (bei Legasthenie). Die wesentlichen Leistungsanforderung muss natürlich gewahrt bleiben. Die Abweichung von allgemeinen Maßstäben der Leistungserhebung und -bewertung wird im Zeugnis vermerkt, aber nicht die dahinterstehende Beeinträchtigung selbst.

Die Unterscheidung von Nachteilsausgleich und Notenschutz ist rechtlich geboten. Denn es ist ein Unterschied, ob lediglich äußere Rahmenbedingungen geändert werden, um eine Leistung überhaupt darstellen zu können, oder ob es um eine nicht zu leistende Fähigkeit geht, wenn gerade diese Fähigkeit Gegenstand der Prüfung ist.

Welche Förderschulen es gibt

Die Förderschwerpunkte sind bundesweit ähnlich strukturiert:

1. Lernen

2. Sprache

3. Emotionale und soziale Entwicklung

4. Geistige Entwicklung

5. Körperliche und motorische Entwicklung

6. Hören und Kommunikation

7. Sehen

8. Kranke Schüler / Klinikschule

Der Förderschwerpunkt „Lernen“ stellt mit etwa 40 % den größten Anteil der Förderschüler*innen.

In Deutschland gibt es derzeit etwa 2.800 Förderschulen.

Daneben gibt es aber auch Schulen, die zwar keine Förderschulen sind, aber trotzdem mehr als inklusive Regelschulen auf besondere Förderbedürfnisse eingehen, z.B. Montessori-Schulen, ausgewählte Gesamtschulen, Internate bei intensivem Förderbedarf und kleine, spezialisierte Schulen (z.B. Fusion Academy).

Welche Schulform ist die beste für mein Kind?

Inklusion ist kein Patentrezept, und eine pauschale Antwort gibt es nicht. Expert*innen empfehlen eine Entscheidung anhand mehrerer Faktoren:

1. Art des Förderbedarfs

• körperlich

• geistig

• sozial-emotional

• Lernschwierigkeiten

2. Unterstützungsbedarf im Unterricht

• braucht das Kind intensive Einzelbetreuung?

• reicht gelegentliche Unterstützung?

3. Schulische Rahmenbedingungen

• barrierefreies Gebäude

• Sonderpädagog:innen

• Schulbegleitung

4. Klassengröße

5. Persönliche Bedürfnisse des Kindes

• soziale Integration

• Belastbarkeit

• Lernumfeld

6. Wohnort

• nicht überall gibt es inklusive Angebote

• Förderschulen sind regional sehr unterschiedlich verteilt

Die Entscheidung ist immer sehr individuell auf das Kind und die Eltern zugeschnitten. Und sie hängt stark vom Wohn- und Lebensumfeld ab. Oft ist nicht unbedingt die Schulform allein entscheidend – sondern die Qualität der Unterstützung, die ein Kind dort tatsächlich erhält.

Förderschulen und Inklusion in Deutschland

Zahlen, Daten, Fakten

In Deutschland gab es im Schuljahr 2023/24 rund 608.000 Schüler und Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Das entspricht einer Förderquote von ca. 7–8 % aller Schüler*innen in Deutschland.

Wo lernen diese Kinder?

• ca. 344.000 an Förderschulen

• ca. 264.000 an Regelschulen (inklusive Beschulung)

Inklusionsquote:

• ca. 43 % der Kinder mit Förderbedarf besuchen eine Regelschule

Anzahl Förderschulen in Deutschland:

• etwa 2.800 Schulen

Häufigster Förderschwerpunkt:

• Lernen (rund 40 % der Förderschüler)

Deutschland hat sich mit der UN-Behindertenrechtskonvention verpflichtet, inklusive Bildung auszubauen. Gleichzeitig bestehen Förderschulen weiterhin parallel zum Regelschulsystem.

Beispiele für Aggressionen im Kindesalter

Aggressives Verhalten bei Kindern hat viele Gesichter. Die Formen variieren je nach Alter und Lebensumstände:

• Körperliche Aggression: Darunter fallen Schlagen, Treten oder ähnliche physische Handlungen, die sich gegen Menschen oder Gegenstände richten.

• Verbale Aggression: Hierzu gehören Schreien, Beleidigen, Provozieren und Drohen.

• Oppositionelles Verhalten: Das Kind hört nicht, zeigt starkes Trotzverhalten oder verweigert Anweisungen.

• Emotionale Ausbrüche: Unkontrolliertes Verhalten wie Weinen, Schreien und heftige Wutausbrüche gehören in diese Kategorie.

• Passiv-aggressives Verhalten: Dies äußert sich in indirekten Aggressionen wie dem bewussten Ignorieren oder der Sabotage von Aufgaben.

• Soziale Aggression: Hierzu zählen Mobbing, die gezielte Ausgrenzung anderer und das Verbreiten von Gerüchten.

Vgl auch Wutanfälle bei Kleinkindern: das kannst du tun

Wenn Kinder ihre Mutter anschreien

Knallt dein Kind häufig die Türen oder schreit herum? Dann schau genauer hin.

In der Pubertät kommt es häufig zu Aggressionen und Streitereien durch starke hormonelle Veränderungen. Doch was, wenn sich dein Kind noch längst nicht in der Pubertät befindet?

Überlege in Ruhe: Kommt es häufig zu Vorwürfen? Reagierst du selbst oft genervt oder aggressiv? Richtet sich die Aggression nur gegen dich oder auch gegen andere? Fühlt sich dein Kind ernst genommen?

Beginnt dein Kind, dich anzuschreien, bleibe ruhig. Höre zu, stelle Fragen und zeige echtes Interesse. Schrei nicht zurück. Auch wenn dich seine Worte verletzen, bleibe präsent, denn dein Kind orientiert sich an dir als erstem Vorbild.

Wie reagiere ich auf aggressives Verhalten bei Kindern?

6 Notfallstrategien für deinen Alltag

Fühlst du dich im Alltag überfordert, helfen dir diese Strategien, um akute Situationen zu bewältigen und langfristig für mehr Ruhe zu sorgen.

1. Aktiv zuhören und Empathie zeigen

Versetze dich in die Gefühle deines Kindes und sprich sie offen an. Das baut erste Spannungen ab und gibt deinem Kind das wichtige Gefühl, gesehen zu werden.

2. Klare und konsistente Grenzen setzen

Formuliere klare Grenzen sowie Regeln und halte diese konsequent ein. Das gibt deinem Kind die nötige Sicherheit, Orientierung und Struktur im Alltag.

3. Positive Verstärkung nutzen

Hebe das positive Verhalten deines Kindes bewusst hervor. Lobe es gezielt und ermutige es, dieses Verhalten zu wiederholen, um sein Selbstvertrauen zu stärken.

4. Deeskalationstechniken anwenden

Lerne Techniken zur Beruhigung und Deeskalation. Zeige deinem Kind damit Schritt für Schritt, wie es mit starker Wut umgeht und wieder zur Ruhe findet.

5. Ein gutes Modellverhalten vorleben

Lebe deinem Kind eine friedliche Konfliktlösung vor. Zeige ihm, wie du selbst mit Frustration und Ärger umgehst, ohne dabei andere verbal oder körperlich zu verletzen.

6. Professionelle Unterstützung suchen

Wenn du das Gefühl hast, nicht weiterzukommen, oder dich die Situation überfordert, suche dir fachliche Unterstützung in der Kinder- und Jugendpsychologie. So holst du dir Entlastung und neue Handlungsmöglichkeiten in den Alltag.

» Hilfe bei psychischen Problemen

Dein Kleinkind haut dich?

Das kannst du jetzt tun

Ab dem 3. Lebensjahr vollführt dein Kind einen Spagat zwischen eigener Selbstbestimmung und elterlichen Regeln. Dieses neu erwachende Selbstbewusstsein ist ein zentraler Teil der Autonomiephase, die meist um das 2. Lebensjahr beginnt. In dieser Zeit testet dein Kind Grenzen aus und verteilt vielleicht Schläge oder Tritte.

1. Bleibe in solchen Momenten möglichst ruhig.

2. Sprich klar und ernst aus, dass du dieses Verhalten nicht akzeptierst.

3. Halte den Arm deines Kindes sanft, aber bestimmt fest und füge ein deutliches „Nein“ hinzu.

Steigert sich dieses Verhalten jedoch, dauert länger als 6 Monate an oder wird schlimmer, ist das meist ein Hilferuf (Vgl. Verhaltensauffälligkeiten). Es erlebt Angst, fühlt sich orientierungslos oder ist überfordert.

In so einem Fall lohnt sich eine fachliche Abklärung, damit ihr beide wieder mehr Sicherheit gewinnt.

Was sind die red flags?

Es gibt eine Reihe von red flags, die aber vor allem bei leichtem Autismus nicht zwingend und nicht alle vorhanden sein müssen:

• atypischer Blickkontakt (zu wenig, zu intensiv oder „am Gesicht vorbei“)

• besondere Routinen, Rituale oder Fixierungen

• Schwierigkeiten mit bestimmten gängigen sozialen Regeln („Sag Hallo“, „Warte ab“, „Jetzt bin ich dran und dann du“)

• wortwörtliche Sprachverarbeitung (Ironie und Scherze als Form einer /Metakommunikation sind nur begrenzt erfassbar)

• sensorische Besonderheiten (Licht, Geräusch, Stoffe, Gerüche)

• starke Interessen (s.g. „Inselbegabungen“)

• Überforderung in Gruppen

• späte oder ungewöhnliche Sprachentwicklung (absolut nicht zwingend!)

• motorische Besonderheiten oder Unruhe

Differenzialdiagnosen bzw. häufige Verwechslungen

• ADHS (und zwar vor allem bei Mädchen)

• Hochbegabung (sozial selektiv, wenig Interesse an Peergruppen)

• Trauma/Bindungsstörung

• Sozialphobie

• Sprachentwicklungsstörung

• Zwangsspektrum

• Depression (bei älteren Kindern)

• Sprachbarrieren in einer fremden Sprache (wird leider häufig fälschlich als Autismus eingestuft)

• Mädchen im „Masking“ oder „Camouflaging“, d.h. die bewusst oder unbewusst die eigentliche autistische Art und Weise zu denken, zu fühlen und zu reagieren verbergen (sie kompensieren sozial extrem, brechen zuhause zusammen)

Wenn Du als Mutter oder Vater bei Deinem Kind mehrere dieser red flags erkennst, ist es gut, Dir fachliche Beratung und Hilfe zu holen. Unter Umständen kannst Du zunächst mit der Kinderärztin oder dem Kinderarzt sprechen.

Wenn Dein Kind dort regelmäßig untersucht wird, erkennen sie in der Regel, wie sich das Kind entwickelt und ob es noch andere gesundheitliche Probleme hat. Sie oder er kann auch an weitere Fachleute überweisen, etwa wenn ein Kind eine besondere Untersuchung braucht.

Natürlich kannst Du Dich auch direkt an eine psychotherapeutische oder psychiatrische Einrichtung für Kinder und Jugendliche wenden. » Hilfsstellen

Wichtig: Keine Angst vor Untersuchung und Diagnose. Sie ist in keinem Fall ein Stigma, sondern eine Anleitung, wie das Kind besser begleitet werden kann. Sowohl das Kind als auch die Eltern und das Umfeld sind entspannter, wenn das Kind therapeutisch begleitet wird.

Häufige Formen & Manifestation

Klinische Autismus-Profile

• frühkindlicher Autismus (manifest ab 1–3 Jahren)

• Asperger-Profil (oft Sprachentwicklung unauffällig, Auffälligkeiten erst im Kindergarten/Schule)

• Atypischer Autismus (Diagnose später, Symptomatik „uneinheitlich“)

• mit/ohne kognitive Beeinträchtigung

• mit/ohne Sprachbeeinträchtigung

• mit Komorbiditäten (ADHS, Angst, Depression, Zwang, Lernstörungen → sehr häufig!)

Achtung: Mädchen werden statistisch bis heute später erkannt (aufgrund von Masking/Copying), häufig erst ab 8–12 Jahren oder in der Jugend oder sogar erst im Erwachsenenalter!

Asperger. Der High-Functioning Autismus (Hochfunktionaler Autismus (HFA)

Das klinische Bild eines Asperger- Kindes ist gekennzeichnet durch

• durchschnittliche bis hohe Intelligenz

• deutlich bessere sprachliche Entwicklung als bei frühkindlichem Autismus

• auffällige Pragmatik (Ironie, Metaphern, Kontextsignale werden spät/anders gelernt)

• Reizoffenheit (Geräusche, Licht, Gerüche, Stoffe)

• exekutive Schwierigkeiten (Organisation, Übergänge, Zeitgefühl)

• hochspezifische Interessen (intensiv, aber nicht zwingend „sonderbar“, oft wissenschaftlich/technisch/kreativ)

• sozialer Kontakt möglich, aber energieintensiv („social battery“)

• Masking/ Camouflaging sind besonders verbreitet

Masking (Autismus bei hoher kognitiver Kapazität):

• Kompensationsstrategien (Blickkontakt imitieren, Mimik kopieren, Skripte für Gespräche, Ironie technisch analysieren)

• kurzfristig sozial funktional, langfristig erschöpfend

• Masking → späte Diagnosen (bes. bei Erwachsenen und Frauen)

• oft Komorbiditäten: Ängste, Depression, Burnout-ähnliche Erschöpfung

Aber auch hier gibt es die unterschiedlichsten Abstufungen. Deshalb werden Asperger und Masking in leichten Fällen oft nicht diagnostiziert, sondern als „Besonderheit“ oder gar „Macken“ abgetan. Das trifft leider besonders oft bei Mädchen zu.

Mädchen & Autismus – warum wird das so oft übersehen?

• historisch männliche Fallbeschreibungen

• „sozial kompetente“ Kompensation bei Mädchen (z.B. höflich, nachahmend, unauffällig)

• Interessen nicht auffällig („Pferde“, „Lesen“, „My Little Pony“) wirken neurotypisch, sind aber oft genauso intensiv wie „Züge/Technik/Mathe“ bei Jungen

• internalisierende Strategien statt externalisierender (weniger Wutausbrüche, mehr Rückzug/Perfektionismus)

• viel Masking + Perfektionismus → spätere Erschöpfung in Pubertät oder im frühen Erwachsenenalter

Symptome, die bei Mädchen eher gesehen werden müssten

• extreme Anpassung an Peers, sozialer Stress

• hoher Energieaufwand, um „normal“ zu wirken

• sensorische Empfindlichkeiten

• Schlafprobleme

• selektive Essmuster (Textur, Geruch, Rituale, Marken)

• emotionale Überflutung / Meltdowns zuhause statt in der Schule

High-Functioning + Alltagstauglichkeit: „Was ist erlernbar, was bleibt Struktur?“

Was Autisten typischerweise lernen können:

• soziale Codes (technisch analysierbar, trainierbar)

• Ironie, Sarkasmus (aber noch nicht beim kleinen Kind, sondern erst später, und dann oft semantisch)

• Perspektivübernahme (kognitiv → emotional kommt langsamer oder bleibt anders)

• Routinen flexibilisieren (aber mit Vorwarnung/Planung)

• Selbstvertretung („advocacy“) – enorm hilfreich in Schule/Beruf

• Konfliktregeln („Spielregeln“ sind erlernbar, implizite Erwartungen schwerer)

Was nicht “wegtrainiert” werden sollte, weil das neurobiologische Grundparameter sind und keine „Fehler“

• sensorische Empfindlichkeiten

• Spezialinteressen (sie sind oft Stärke & Coping zugleich)

• Bedürfnis nach Vorhersehbarkeit & Klarheit

• direkte Kommunikation

• Rückzugszeiten

Alltag in Kindergarten/Schule

Eine der ersten Fragen, wenn bei deinem Kind Autismus diagnostiziert wurde, ist wohl die Frage nach der richtigen Bildungseinrichten, also Kindergarten und Schule. Hier gilt nicht automatisch „autistisch → Förderschule“, sondern es geht darum, die individuell richtige Form zu finden, die am besten zu meinem Kind passt und in die sich mein Kind am besten einpassen kann.

Beim Kindergarten solltest du auf Folgendes achten:

• verlässliche Bezugsperson

• kleine Gruppen

• klare Rituale

• visuelle Kommunikation wird gut eingesetzt

• Konflikte werden nicht moralisch, sondern praktisch gelöst („Was brauchst du gerade?“)

Unter Umständen wird sich dein autistisches Kind in einem inklusiven Kindergarten am wohlsten, weil sichersten fühlen.

Schule: Auf diese Punkte kommt es besonders an

• mentale Gesundheit des Kindes

• IQ/Leistungen (Teilleistungsstörungen beachten)

• Interesse des Kindes

• sensorische Belastung (Lautstärke)

• Gruppendynamik

• Struktur

• sonderpädagogische Ressourcen

Förderschule kann sinnvoll sein, wenn an einer Regelschule

• massive Reizüberlastung

• sozialer Ausschluss

• und hoher Unterstützungsbedarf zusammenkommen. Hier kann eine Assistenz helfen, aber die ist leider nicht immer und überall zu bekommen.

Regelschule kann sinnvoll sein, wenn das Kind

• kognitiv stark ist

• wenige Verhaltensbesonderheiten aufweist und

• die Schule kooperationsbereit ist.

Hochfunktionaler Autismus im Setting Schule/Kindergarten

Problemfelder für Kinder mit HFA

• Gruppendynamik (laut, wechselnd, implizite Regeln)

• Aufgaben ohne Struktur („macht einfach mal…“)

• Pausenhof (unkodiert, sensorisch und sozial maximal schwierig)

• Teamarbeit ohne Rollenklarheit

• wechselnde Lehrkräfte

• unklare Kritik („du musst sozialer sein“ ist keine Instruktion)

Voraussetzung für einen gelingenden Kiga/Schulalltag

• klare Erwartungsansagen in 1-2 Sätzen

• definierte Rolle zuweisen (z.B. „du schreibst jetzt Protokoll“ statt „macht das zusammen“)

• visuelle Struktur (Piktogramme, Bulletpoints, kurze To-dos)

• sensorische Schutzmöglichkeiten (Kopfhörer, Ecke, Gang)

• feste Pausen zur Reizreduktion

• „Direktkommunikation erlaubt“ (viele Lehrer*innen meinen es gut, aber reden indirekt , das für beim HFA Kind zu Chaos)

Förderschule oder Regelschule?

Das hängt bei HFA Kindern weniger von Intelligenz ab als von

• sensorischer Reizlast

• sozialem Druck

• Masking-Aufwand

• Lehrkompetenz im System

Für HFA ohne kognitive Einschränkungen ist die Förderschule oft zu wenig herausfordernd, aber gleichzeitig ist die Regelschule zu ungepuffert. Sie funktioniert, wenn diese Plus-Punkte gegeben sind:

• integrativ mit Assistenz

• Schulpsychologie im Boot

• Anpassung statt Aussonderung

Wie geht es eigentlich den Eltern und Geschwistern?

Bis jetzt haben wir uns mit dem autistischen Kind befasst. Aber für Eltern und Geschwister ist das Leben mit einem Autisten auch alles andere als „easy peasy“. Die Eltern fühlen sich oft überfordert, die Geschwister können zu Schatten- oder Glaskindern werden.

Überforderung bei den Eltern entsteht z.B. durch folgende Stressoren

• Diagnostik-Odyssee

• fehlende Hilfen

• Rechtsträger-Dschungel (Kostenträger, Integrationshilfe, Eingliederungshilfe usw.)

• Erklärungsbedarf gegenüber Außenwelt („aber er wirkt normal…“)

• Schuldzuweisungen („ihr erzieht falsch“)

• soziale Isolation

• Erwartungsdruck („Trainiere das Kind normal“)

• ständige Moderation von sozialen Situationen

• Perfektionismus/Masking führt zu „klug + trotzdem schwierig“

• Termin-Inflation (Therapien, Diagnostik, Schule)

Belastungsmarker

dafür, ob du überfordert bist:

• chronische Erschöpfung

• Paarkonflikte

• Wut/Scham-Mischungen

• Vermeidungsverhalten („Wir gehen nirgendwo mehr hin“)

Achtung: Hier droht Burnout

• Hyper-Advocacy (alle Kämpfe alleine durchstehen)

• Schuldzuschreibungen („Erziehung!“)

• Vergleich mit neurotypischen Familien

• geringe Pausen

Was hilft:

• niedrigschwellige Psychoedukation

• Austausch mit anderen Eltern (entlastet sofort)

• Abgrenzung gegen gut gemeinte Ratschläge

• klare Rollen (wer kümmert sich um was)

• frühzeitige Hilfen (nicht warten!)

Elternfehler, die langfristig  sowohl dir als auch dem Kind schaden:

• überanpassen („unser Kind darf nie frustriert werden“)

• unteranpassen („Hör auf dich so anzustellen“)

• sozialer Rückzug

• Perfektionismus („wir müssen das optimal machen“)

Damit haben Geschwister zu kämpfen

• Sie sind oft „Emotional Manager“ des Systems

• lernen früh Diplomatie und Konfliktminimierung

• die Gefahr dabei: Parentifizierung – sie übernommen die Rolle der Eltern

• der Vorteil: Empathie + Diversitätssensibilität

Schutzfaktoren für Geschwister

• exklusive Zeit für das Geschwisterkind (ohne Autismus)

• Erklärungen auch für die Geschwister altersgerecht geben

• Entlastung von „Moderationsaufgaben“

• Baue bitte keinen Mythos vom „Stark sein müssen“ auf

Du bist nicht allein!

Angebote von fachlichen Hilfen

Es gibt inzwischen eine Vielzahl von fachlichen Hilfsangeboten, für die du wenn nötig finanzielle Unterstützung erhältst.

Kinder- und Jugend-Psychiatrie

Die Fachärzt*innen können Autismus bei Kindern und Jugendlichen diagnostizieren und auch behandeln, psychotherapeutisch oder medikamentös. Sie haben entweder eine eigene Praxis oder arbeiten in Kliniken, psychiatrischen Institutsambulanzen oder Sozialpädiatrischen Zentren. Sie können psychotherapeutisch behandeln und Medikamente verschreiben.

Kinder- und Jugend-Psycholog*innen/Psychotherapeutinnen

Die Therapeut*innen diagnostizieren und behandeln vor allem Begleiterkrankungen, die Kinder und Jugendliche mit Autismus haben. Das können etwa Essstörungen, Angststörungen oder eine Depression sein. Manche Praxen für Psychotherapie bieten auch die Behandlung von Autismus an

Autismusambulanzen/Autismus-Therapie-Zentren

Hier werden Menschen mit Autismus behandelt, unterstützt und begleitet. Dort arbeiten beispielsweise Fachleute aus Psychotherapie, Heilpädagogik und Ergotherapie.

SPZ (Sozialpädiatrische Zentren)

In diesen Zentren wird Kindern und Jugendlichen geholfen, mit ihrer Erkrankung oder Behinderung zurechtzukommen. Autismus kann dort auch diagnostiziert werden. Im SPZ arbeiten zum Beispiel Fachleute für Kinder- und Jugendmedizin, Psychotherapie, Ergotherapie und Physiotherapie. Manche SPZ bieten auch direkt eine Autismus-Behandlung an.

Frühförderstellen oder -zentren

Sie unterstützen kleine Kinder mit Autismus und ihre Eltern bis zum Schuleintritt. Hier arbeiten Fachkräfte aus der Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie, Bewegungstherapie, Psychologie und Heilpädagogik zusammen. Sie fördern die Entwicklung des Kindes und helfen den Eltern, mit den Herausforderungen umzugehen.

Natürlich findest du auch direkt bei Logopäd*innen und Ergotherapeut*innen Hilfe. Die Logopädie unterstützt bei Sprachproblemen, die Ergotherapie hilft dabei, Reize besser zu verarbeiten und im Alltag besser zurechtzukommen, bei Tätigkeiten wie Essen und Anziehen, aber auch bei der Konzentration.

Und wie verhalte ich mich als Elternteil am besten?

Helfen statt Helikoptern

Viele Eltern pendeln zwischen Überfürsorge und „Mach das jetzt alleine!“. Bei Autisten wirkt beides schnell toxischer als bei neurotypischen Kindern, denn wenn die Eltern zu viel übernehmen, bildet das Kind weniger Bewältigungsstrategien. Eine Überforderung hingegen kann zu einem Shutdown, Meltdown oder Rückzug führen.

Eine gute Maxime:

Unterstützen in der Struktur – fordern in der Kompetenz

Das bedeutet z.B.

• erstmal klar vorstrukturieren (Plan, Zeit, Regeln)

• dann eigenständig durchführen lassen

• und nur bei konkretem Stolperpunkt eingreifen (Nicht: „Ich erledige alles“)

Hilfreich dabei sind für alle

• visuelle Pläne

• soziale Skripte (wie spiele ich? wie frage ich etwas?)

• Priorisierung (nicht alles gleichzeitig verändern)

Wo beantragst du welche Leistungen?

• Eingliederungshilfe —> Jugend- oder Sozialamt

Eingliederungshilfe zahlt z.B. Autismus-Therapie, Frühförderung, Schulbegleitung und Entlastung für Familien wie den Familienunterstützenden Dienst oder einen Erziehungsbeistand.

• Schwerbehindertenausweis —> Versorgungsamt ( oder Sozialamt, Amt für Soziales)

Das Amt legt den Grad der Behinderung fest. Je nach Grad der Behinderung gibt es Vergünstigungen oder finanzielle Erleichterungen.

Übernahme der Kosten für medizinische Leistungen —> Krankenkassen/Pflegekassen  Hier erhältst du Unterstützung, wenn dein Kind medizinische und/oder pflegerische Leistungen braucht.

Keine Ratgeberromantik:

Zum Schluss ein paar praktische, alltagstaugliche Tipps

Kommunikation

• klare Sprache, sag, das du meinst

• Dinge sagen statt erwarten

• Vorwarnzeiten („in 5 Minuten machen wir das und das“)

Struktur

• visuelle Wochenpläne

• Rituale für Übergänge (sehr wirksam)

Sensorik

• Köpfhörer, Sonnenbrille, weiche Kleidung, Essroutine

• Bitte keine Ironisierung des sensorischen Leidens („stell dich nicht so an“)

Soziaverhalten

• Micro-Skills gezielt gechillt einzeln üben (Begrüßen, Verabschieden, Reihenfolge, Pausensignale)

Energiehaushalt

• Rückzug akzeptieren

• Ein „social budget“ planen, analog zu Zeit oder Geld

Spezialinteressen

• nutzen statt unterdrücken – sie sind oft Hinweise auf eine spätere berufliche Laufbahn bzw. helfen dem Kind dabei, mit den Alltagsanforderungen zurechtzukommen

 Was sind Wenn-Dann-Sätze und in welchen Situationen werden sie benutzt

„Wenn du jetzt nicht kommst, gehen wir ohne dich.“ (Tatsächlich nie passiert, außer im Supermarkt mit Einkaufswagen-Abstand.) „Wenn du das nicht isst, gibt’s keinen Nachtisch.“ (Gelernt: Dessert = Währung, Hunger = Verhandlungsmasse.) „Wenn du rumzappelst, passiert ein Unfall.“ (Verwechslung von Kausalität und Pädagogik.)

Tatsächlich sind solche konditionalen Drohformeln, die das Verhalten des Kindes regulieren sollen, bis heute Erziehungsalltag. Dabei ist der Inhalt immer der gleiche: Forderung  Verweigerung → Sanktion oder Forderung  erwünschtes Verhalten → Belohnung. Sie werden von Erwachsenen häufig in Stresssituationen benutzt, bei Zeitdruck, Konflikten, strukturierten Übergängen im Tagesablauf (morgensen, Anziehen, Frühstücken, abends Ausziehen, Waschen, Zähneputzen, Einschlafen) sowie bei Themen mit starkem elterlichen Kontrollbedürfnis Psychologisch handelt es sich um extrinsische Kontrollimpulse, die kurzfristig funktionieren können, aber auf Compliance, also Gehorsam, statt Kooperation zielen.

Meist bleiben diese Wenn-Dann-Sätze leere Drohungen. Selten wird ein Kind, das nicht kommt, alleine stehengelassen. Ein Kind, dass ein Gericht absolut nicht essen möchte, wird trotz aller Drohungen lieber hungern – oder, falls es nachgibt, wird ihm vielleicht sogar übel. Und einem Zappelphilipp mit einem Unfall zu drohen, ist nicht nur schwärzeste Pädagogik à la Struwwelpeter, sondern verwechselt Kausalität mit Erziehung und prädestiniert ein Kind im schlimmsten Fall sogar für ein echtes Unglück.

Schwarze Päadgogik ist auch heute noch latent präsent

Im Behaviorismus (1950er–70er) wurde das Wenn-Dann-Prinzip systematisiert. Tokensysteme mit Belohnungen für erwünschtes und Bestrafung für unerwünschtes Verhalten waren zwar kurzfristig durchaus effektiv, da die Kinder schnell auf die Anreize reagierten und erwünschte Handlungsmuster lernten. Langfristig jedoch waren diese Systeme problematisch im Hinblick auf Motivation und Bindung.

Ab den 1970er Jahren setzte die Humanistische Pädagogik Beziehung vor Kontrolle.

Die Bindungsforschung stellte fest, dass Kooperation aus sicherer Bindung entsteht und nicht aus Druck.

Die Neurobiologie (ab 2000er Jahren betont: Stress hemmt Lernen, Drohung fördert zwar Compliance, schwächt aber den angeborenen, neugierigen Erkundungswillen des Kindes.

Ab den 1. Jahrzehnt der 2000er gewannen bedürfnisorientierte bzw. autonome Ansätze wie Selbstwirksamkeit, Co-Regulation, intrinsische Motivation an Bedeutung in der Pädagogik.

Die Entwicklung zeigt deutlich: die Pädagogik wandert weg von der erzieherischen Disziplinierung des Kindes hin zu einer verständnisvollen, die Entwicklungs- und Erkundungsfreude des Kindes fördernde Kooperation.

Warum tappen wir heute noch in die „Wenn-Dann-Erziehungsfalle?

In der Erziehungsberatung oder auch ganz einfach im Elterngespräch hören Pädagog*innen immer wieder folgende Aussagen:

„Ich bin mit meinem Latein am Ende, es klappt nur noch mit Drohen.“
Das ist ein klares Zeichen für fehlende Alternativen und die Unfähigkeit des Kindes, sein Verhalten zu steuern. Eigentlich sollten hier die Eltern co-regulierend unterstützen, schaffen das aber nicht.

„Ich weiß ja, dass es falsch ist, so zu drängen, aber sonst würden wir nie aus dem Haus kommen.“ Das ist zwar richtig, aber die Logik greift zu kurz, durch eine Wenn-Dann-Drohung kann das Kind sein Verhalten langfristig nicht an die Situation anpassen. Es wird immer wieder trödeln.

„Dann macht er gar nichts mehr.“  Das Kind fühlt sich in seiner Autonomie so eingeschränkt, dass es „zumacht“ und alles blockiert.

„Sie lacht mich aus.“ Hier verstehen die Eltern das Kind falsch. Das Lachen ist kein Auslachen, sondern ein Zeichen hilfloser Abwehr.

„Sie verhandelt alles.“ Was hier als Widerstand angesehen wird, ist eigentlich ein tolles Verhalten des Kindes, nämlich ein Angebot zur Kooperation.

Wenn-Dann-Sätze als Ausdruck elterlicher Ohnmacht

Erwachsene greifen oft zu Wenn-Dann-Sätzen, wenn

• sie keine andere Strategie mehr sehen

• Konflikte abkürzen wollen

• Bei der Einhaltung von Konsequenzen unsicher sind

• Gerade im Stress oder selbst überfordert sind

• sich beobachtet fühlen (öffentlicher Raum, Familie, Schule).

In der Entwicklungspsychologie werden Wenn-Dann-Sätze als Eskalationsverkürzer betrachtet: Der Inhalt ist weniger relevant als das Machtausübungssignal: „Ich kann nicht anders, jetzt setze ich Druck ein“.

Für viele Eltern ist das ein improvisiertes Selbstschutzmanöver, kein wirkliches, bewusst befolgtes Konzept.

Konsequenzen von Wenn-Dann-Sätzen – unmittelbar und langfristig

Unmittelbar haben Wenn-Dann-Sätze beim Kind folgende Konsequenzen

• schnelle Verhaltensanpassung (Compliance)

• Abbruch des Konflikts

• Reduktion elterlicher Überforderung

Aber sie lösen gleichzeitig eine Reihe von Konflikten aus:

• Reaktanz (Widerstand), Trotz oder Rückzug

• Verschiebung des Fokus von Beziehung hin zu Machtgefälle und Kontrolle

• „Was droht jetzt?“ statt „Was ist sinnvoll?“

Häufig genutzte Wenn-Dann-Sätze als Erziehungskonzept haben auch langfristige Auswirkungen, abhängig von Alter, Häufigkeit und Tonfall:

• Externalisierung von Motivation: Kinder tun Dinge für Belohnung oder aus Angst vor Verlust, nicht aus Einsicht

• Erosion der dem Kind eigenen Motivation

• Bildung von Machtlogiken: Wer Macht hat, setzt sie ein

• Beziehungs- und Vertrauensverschiebung: Eltern werden zu Schiedsrichtern statt Verbündeten

• Emotionsvermeidung: Kinder lernen, Konflikte zu umgehen statt zu verhandeln

• Bei sensiblen oder neurodivergenten Kindern: erhöhter Stress und Rückzug

• In der Pubertät kommt es dann oft zum Bumerang-Effekt: mentale Abwehr, Austesten der Grenzen

  Für das Eltern-Kind-Verhältnis bedeutet das: weniger Kooperation, mehr Transaktionslogik.

Wenn-Dann-Sätze vermeiden: sinnvolle Alternativen

Hier ein paar praktische Beispiele:

• Beschreiben statt drohen
  „Es ist 7:55. Der Bus fährt um 8:03. Du entscheidest, wie wir das schaffen.“

• Gemeinsame Konsequenzen vorher klären
  Nicht aus dem Stegreif, sondern verhandelt und bekannt.

• Optionieren
  „Du kannst A oder B — was passt dir?“

• Transparenz und Kontext
  „Zähneputzen schützt vor Löchern und verhindert Zahnschmerzen. Magst du erst Ober- oder Unterkiefer?“

• Kooperationssprache
  „Wie können wir das lösen?“

• Übergänge vorbereiten
  (Zeithinweise, Rituale, Struktur)

• Echte Konsequenz statt Strafe
  Konsequenz = mit der Realität verknüpft
  Strafe = künstlich hinzugefügt

  
  
  
  

Wenn-Dann-freie Erziehung ist kein Kuschelkonzept

Eine – weitgehend – Wenn-Dann- freie Erziehung ist bei weitem kein pädagogisches Kuschelkonzept. Vielmehr geht es darum, Konflikte anders und gemeinsam zu lösen. Voraussetzung dafür, dass das klappt, sind

• Eine sichere Bindung (Grundlage für Kooperation)

• Regulation (Eltern regulieren zuerst sich selbst)

• Struktur (Kinder brauchen Klarheit, nicht Drohungen)

In bindungsorientierten, bedürfnisorientierten pädagogischen Ansätzen werden Konflikte als Beziehungsarbeit gesehen, nicht als Disziplinierungsprobleme.
Wenn-Dann-Frei heißt nicht ohne Konsequenzen, sondern: keine künstlichen Sanktionen.

Wann ist Wenn-Dann sinnvoll?

Es gibt auch Erziehungsmodelle, bei denen durchaus Wenn-Dann-Sätze angewendet werden. In der Montessori -Pädagogik zum Beispiel sind Wenn-Dann-Bezüge keine Drohungen, sondern Realitätslogiken:

• Wenn du Wasser verschüttest, dann wischst du es auf.

• Wenn du das Material nutzt, dann räumst du es zurück.

Dabei gibt es drei wesentliche Unterschiede zu Drohungssystemen:

1. Die Logik unterliegt keiner Macht (eines Erwachsenen)

2. Die Konsequenz folgt aus der Wirklichkeit, nicht aus einer Autorität

3. Der Zweck ist Kompetenz und Selbstbestimmung, nicht Gehorsam

Echte Wenn-Dann-Sätze sind sinnvoll, wenn:

• Eine reale Kausalität sichtbar wird

• Verantwortung übernommen wird

• Selbstwirksamkeit entsteht

• keine emotionale Erpressung eingebaut ist

• keine Beziehung als Machtmittel genutzt wird

Auch in der kognitiven Verhaltenstherapie nutzen Kinder Wenn-Dann-Sätze als Planung und Prognose, nicht als Drohung: „Wenn ich müde bin, dann mache ich eine Pause.“

Achtung! Wenn-Dann-Sätze verschwinden nicht durch „gute Vorsätze“, sondern durch:

• bessere Übergangsmanagements

• Klarheit über Verantwortlichkeiten

• Co-Regulation (erst Eltern, dann Kind)

• echte Alternativen zu Strafe

• Reduktion von Zeitdruck und Überfrachtung

• vorab verhandelte Routinen

Wenn-Dann-Situationen erkennen und alternativ lösen

Schritt 1 Diagnose

Frage dich:
„Ist es wirklich eine Konsequenz oder eigentlich nur ein Druckmittel?“
„Ist das Verhalten entwicklungsangemessen?“
„Liegt das Problem bei mir (Zeit, Stress, Perfektion) oder beim Kind?“

Schritt 2 Logik klären

• Unlogisch: „Wenn du laut bist, gibt’s heute kein Tablet.“

• Logisch: „Wenn du die Kopfhörer nicht benutzt, höre ich deine Musik oder deine Geschichte; das ist jetzt unangenehm für mich.“

Schritt 3 Varianten bilden

1. Information (sachlich)
   „Wir gehen um 8 Uhr. Du kannst alleine laufen oder mit dem Roller fahren.“

2. Wahlangebot (kontrollierte Autonomie)
   „Jacke oder Pulli? Beides warm genug.“ („Ohne Jacke“ wird als Wahl nicht angeboten)

3. Kooperation
   „Ich sehe, du willst noch spielen. Was brauchst du, um jetzt aufzuhören?“

4. Konsequenz statt Drohung
   „Wenn die Legosteine auf dem Boden bleiben, stolpert jemand. Lass sie uns zusammen wegräumen oder woanders spielen.“

5. Zeitverschiebung (hochwirksam bei Verhandlungskindern)
   Wir machen jetzt das Nötigste. Das, was du willst, kommt gleich danach.“

6. Vorverhandlung
   „Wie machen wir das morgen früh stressfrei?“ (Kindliche Beiträge erhöhen das Gefühl, beteiligt zu sein)
   

Schritt 4 Bindung sichern

„Du kannst ganz sicher sein: Ich bleibe bei dir, auch wenn es schwer ist.“ (Dieser Satz wird viel zu selten gesagt, aber so oft gebraucht.)

Wie wirken Wenn-Sätze und Alternativen in welchem Alter?

• 0–3 Jahre: Wenn-Dann -Sätze sind faktisch sinnlos; Konflikte sind Regulation und Bedürfnis.

• 3–6 Jahre: erste Kooperations- und Verhandlungsfähigkeit: gute Phase für Alternativen zu Drohungssystemen.

• 6–10 Jahre: Wertlogiken, Fairness, Regeln funktionieren:  gute Zeit für reale Konsequenzen

• Pubertät: Autonomiebooster. Drohungen führen häufig zu Reaktanz, Vermeidung oder Machtspielchen. Kooperation funktioniert jetzt nur über Respekt, Zuneigung und Verhandeln.

Ohne Wenn-Dann-geht es nicht?

So entkräftest du Gegenargumente:

„Ohne Konsequenzen lernen Kinder nichts!“ Konsequenzen ja — aber nicht als Strafe.
Denn Kinder lernen besser durch Erfahrungen als durch Machtlogik. Das muss nicht der am Herd verbrannte Finger sein. Nasse Füße ohne Gummstiefel im Regen tun’s auch.

„Ich habe keine Zeit zum Verhandeln!“ Ja, Verhandlungen kostet zunächst einmal Zeit. Später aber wird genau diese Zeit eingespart, nämlich durch den Routine-Effekt. Wenn Verhandlungen – und Erfahrung - zur Gummistiefel-Akzeptanz bei Regen geführt haben, muss nicht mehr verhandelt werden.

„Kinder müssen auch mal verlieren!“ Stimmt. Aber verlieren heißt nicht gedemütigt werden. Frustrationstoleranz wächst über Dosis + Co-Regulation, nicht über Machtspiele.

„Wenn ich das nicht mache, tanzt er/sie mir auf der Nase rum!“ Wer das sagt, hat Autoritätsangst. Kooperation entsteht aber nicht durch Angst, sondern durch Respekt und Bindung. Und zwar langfristig.

„So wurden wir auch erzogen, und aus uns ist auch was geworden.“ Spricht da etwa ein Kinheitstrauma? Compliance  war in Zeiten „schwarzer Pädagogik“ eine Überlebensstrategie, die bei vielen Kindern deutliche Narben hinterlassen hat. Wer heute kreativ erzieht, erspart sich selbst und den Kindern Traumata und sichert nicht nur Bindung, sondern Liebe.

Die Reise zum Ich

Eine gut ausgebildete Ich‑Kompetenz ermöglicht es einem Kind, die eigenen Wünsche und Bedürfnisse, sowie Ziele zu erkennen.

Bevor es jedoch so weit ist, passiert einiges: In den ersten Lebenswochen, empfindet sich ein Baby noch völlig eins mit dir als Mutter. Gleichzeitig macht es im Miteinander mit dir die Erfahrung, dass es etwas bewirken kann.

Da deine Reaktionen für dein Kind einem Spiegel gleichen, ist es mehr und mehr in der Lage, sich selbst zu fühlen. Im 2. bis 3. Lebensmonat erlebt dein Kind seinen Körper als etwas Eigenes. Durch diese Unabhängigkeit, entwickelt es bald ein Selbstbild.

Was bedeutet Ich-Kompetenz bei Kindern?

Ich-Kompetenz, alias Selbstkompetenz, ist eine ganz wesentliche Grundlage für die gesunde Entwicklung eines Kindes. Sie beschreibt die Fähigkeit, sich selbst und die eigene Persönlichkeit zu verstehen, Gefühle und Bedürfnisse wahrzunehmen und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln.

Diese Kompetenz bildet sich aus mehreren Bereichen heraus, die zusammen ein starkes „Ich“ formen: Selbstkenntnis, Selbstwertgefühl, Selbstwirksamkeit / Selbstvertrauen, Gefühlskompetenz.

Mit dem Gefühlsleben reift auch das Selbst heran

Ungefähr ab dem 2. Lebensjahr beginnt die wertvolle und wichtige Autonomiephase, in der dein Kind seinen eigenen Willen entwickelt. Zum Ende dieses Lebensjahres, erkennt sich dein Kind erstmals im Spiegel.

Die Entdeckung des „Ichs“ ist wertvoll für dein Kind, jedoch auch hin und wieder überwältigend. Es erlebt, dass es etwas wollen darf und zwischen verschiedenen Möglichkeiten wählen kann. Dein Kind möchte viele Dinge allein tun. Auch, wenn es diese noch nicht kann. Dieser Zustand, ist häufig frustrierend. Da kocht manchmal ein Vulkan aus Wut, Enttäuschung, Frustration und unbeugsamem Willen hoch.

Diesen Mix an Emotionen, kann dein Kind bereits erleben, jedoch noch nicht regulieren. Hier braucht dein Kind deine helfende Hand, Lob und Ermutigung.

Ich-Kompetenzen bei Kindern fördern

5 wertvolle Tipps

Erkenne die Leistungen deines Kindes an

Wenn du Anerkennung und Wertschätzung zeigst, sind das für dein Kind, Streicheleinheiten für die Seele. Jede Anerkennung und jede Wertschätzung, fördert das innere Wachstum deines Kindes. Gerade dann, wenn es sich täglich der Erwartungshaltung der Schule stellen oder sich mit Konkurrenzkampf auseinandersetzen muss. Achte daher darauf, dein Kind mindestens einmal am Tag wissen zu lassen, dass es etwas gut gemacht hat.

Vgl. Resilienzstärkung im Alltag für die Familie

Hier ein Beispiel: Dein Kind springt in hohem Bogen mit seinen frisch geputzten Schuhen in eine Pfütze…

• Lieber: „Prima, wie hoch du springen kannst!“

• Statt: „Na toll, jetzt hast du die Schuhe wieder dreckig gemacht!“

Frag dein Kind gern nach seiner Meinung

Indem du die Meinung deines Kindes in den Alltag einbeziehst, fühlt sich dein Kind angenommen und als wichtiger Teil. 

Hier ein paar Beispiele:

• „Was wollen wir morgen essen?“

• Wann wollen wir… besuchen?“

• Was schenken wir … zu Weihnachten?“

Lass deinem Kind Freiräume

Dein Kind benötigt ein stabiles Gleichgewicht, zwischen Zeit allein oder mit Freunden. (Vgl. Was Kinder brauchen) Denn weniger beobachtet und kontrolliert zu sein, ruft in deinem Kind das Verantwortungsgefühl für das eigene Handeln wach.

Spielt dein Kind mit Freunden in seinem Zimmer, achte gern auf die Privatsphäre deines Kindes und klopfe vorher an. 

Übertrage alters – und entwicklungsgerecht Verantwortung 

Selbstbewusst und selbstwirksam leben, lernt dein Kind nur, wenn es Entscheidungen selbst treffen kann und die Konsequenzen dafür tragen lernt. 

Hier ein paar Beispiele:

• Kontrolliere nicht jeden Tag, ob dein Kind die Hausaufgaben erledigt hat. So kann es erfahren, was passiert, wenn es diese nicht macht. 

• Wenn dein Kind unter keinen Umständen eine Jacke anziehen möchte, obwohl es draußen kalt ist, lass es ohne Jacke nach draußen gehen. So kann es die Erfahrung machen, dass es frieren wird. Es wird sich die Jacke dann von allein holen. 

• Lass dein Kind gern immer mehr das Waschen und Zähneputzen eigenverantwortlich übernehmen. 

Vermeide Vergleiche

Jedes Kind ist ein Individuum und entwickelt sich genauso einzigartig. Vergleiche bezüglich anderer Kinder sind also nicht nur unlogisch, sondern mindern das Selbstwertgefühl eines Kindes immens. 

Das Selbstbild im Kindesalter

Das Selbstbild von Kindern entwickelt sich in einem dynamischen Prozess, der kognitive, soziale und emotionale Aspekte vereint. Es beeinflusst, wie Kinder sich selbst wahrnehmen, welches Vertrauen sie in ihre Fähigkeiten haben und wie sie auf Herausforderungen reagieren.

Das Selbstkonzept eines Kindes enthält alle Eigenschaften, die es definieren. Dazu gehören vor allem Gefühle und Bedürfnisse sowie Erfahrungen. Doch auch Informationen, wie das eigene Alter oder die Körpergröße gehören dazu.

Ein realistisches, unterstütztes Selbstbild ist wichtig für Resilienz, Lernmotivation und soziale Beziehungen.

Fazit: Ich-Kompetenz von Kindern

Die Erlebnisse und Erfahrungen aus unserer frühen Kindheit sind prägend und spielen für die Pubertät (Adoleszenz) eine bedeutsame Rolle. Durch aufmerksames Zuhören und Rückmeldung, stärkst du das Selbstbewusstsein deines Kindes.

Durch das Akzeptieren und Tolerieren der eigenen Stärken und Förderbedarfe, wird dein Kind zu einem selbstsicheren Menschen, der sich selbst vertraut.

Quellen:

1) Bundesinstitut für öffentliche Gesundheit: Auf dem Weg zum Ich: Selbstwahrnehmung und Ich-Entwicklung beim Kind (kindergesundheit-info.de)
2) Redaktion Pro Kita-Portal (2024): Selbstwertgefühl und Identität: Kinder in ihrer Persönlichkeit stärken
3) Dipl.-Päd. Uta Reimann-Höhn: Ich-Kompetenz stärken: Fördern Sie das Selbstbewusstsein Ihres Kindes

Sorgt Partizipation für verwöhnte Kinder?

Beim Konzept „Partizipation“ scheiden sich die Geister. Manche sind überzeugt, dass es wichtig ist, Kindern Mitbestimmung und Entscheidungsfreiheit zu ermöglichen. Andere meinen, Partizipation müsse verhindert werden. Häufig steckt dahinter das Bild vom „lieben“, „braven“ Kind, das möglichst problemlos funktioniert und immer folgsam ist.

Dabei ist Partizipation kein moderner Erziehungstrend ohne Grenzen, sondern eine pädagogische Haltung, die auch „Teilhabe“ genannt wird. Kinder lernen, eine eigene Meinung zu haben, ihre Stimme zu nutzen und altersgerecht mitzuentscheiden. Mehr erfahren: Autonomiephase (Trotzphase) verstehen

Hier beginnt oft der Konflikt. Es gibt Gegenwehr und kritische Stimmen von Sorgeberechtigten. Denn wenn Kinder beteiligt werden, sind sie nicht immer lieb und angepasst. Das verunsichert viele Erwachsene.

Mehr dazu: Kindern Grenzen setzen + Was tun, wenn Kinder nicht hören

Echte Partizipation fordert uns heraus

Sie braucht Geduld, Ausdauer, aufrichtiges Interesse und die Bereitschaft, eigene Überzeugungen zu prüfen. Das ist unbequem – und oft auch anstrengend. Doch genau außerhalb der Komfortzone entstehen Wachstum und Entwicklung – für Kinder und Jugendliche, ja sogar für uns Erwachsene.

Die Erwartung „Kinder sollen hören und brav sein“ hat einen Preis

Wenn die Ruhe der Erwachsenen wichtiger ist als die Bedürfnisse der Kinder, hat das Folgen: Kinder und Jugendliche mit Problemen in der Emotionsregulation, mit Ängsten, Depressionen, Aggressionen oder anderen Verhaltensauffälligkeiten. Daraus werden junge Menschen, die Entscheidungen meiden, sich von politischen und gesellschaftlichen Themen überfordert fühlen und sich nicht beteiligen.

• Wenn ein Kind immer nur hören soll, ohne fragen oder kritisch denken zu dürfen,

• wenn es lieb sein muss, ohne zu erfahren, dass alle Gefühle erlaubt sind,

• und wenn es ständig gehorchen soll, ohne eine eigene Haltung zu entwickeln,

dann nehmen wir diesem Kind entwicklungsrelevante Erfahrungen, wie Selbstwirksamkeit, Verantwortungsgefühl, Empathie und Orientierung in einer komplexen Welt.

Partizipation heißt nicht, dass Kinder „verwöhnt“ werden. Partizipation heißt, Kinder ernst zu nehmen und sie auf ein selbstbestimmtes Leben vorzubereiten.

9 Stufen der Partizipation (Modell nach Wright)

Die 9 Stufen der Partizipation, oft nach dem Modell von Wright, beschreiben ein Spektrum von Beteiligung: angefangen von vollständiger Fremdbestimmung bis zur ganzheitlichen Selbstverwaltung, wobei die ersten Stufen (1–5) eher Vorstufen sind und die höheren Stufen (6–9) echte Mitbestimmung darstellen und schließlich in Selbstbestimmung münden, die über reine Partizipation hinausgeht.

Stufe 1: Instrumentalisierung

Hier zählen die Bedürfnisse der Kinder kaum oder gar nicht. Andere entscheiden, um bestimmte Ziele zu erreichen. Oft wissen die Kinder nicht einmal, worum es geht.

Beispiel „Spendenaktion“:

Kinder sammeln Spenden „für Kinder“, ohne zu verstehen, wofür genau. Sie konnten nicht selbst entscheiden, ob sie mitmachen wollen. Im Mittelpunkt steht der Spendenbetrag, nicht das Kind.

2. Beispiel:

Eltern stellen ihr Kind mit einem Limonadenstand in den Vorgarten. Das Kind weiß nicht, warum es das tun soll, und hatte kein Mitspracherecht. Hauptsache, es kommt Geld in die Kasse.

Stufe 2: Anweisung

Erwachsene sind überzeugt, zu wissen, was gut ist. Kinder werden nicht gefragt, sie sollen einfach folgen.

Beispiel: In der Kita legen die pädagogischen Fachkräfte fest, wann und was gegessen wird und wann geschlafen wird. Was die Kinder möchten, spielt keine Rolle.

Stufe 3: Information

Kinder werden informiert, was entschieden wurde, und dürfen innerhalb enger Grenzen wählen.

Beispiel: Ein Kind darf zwischen Bananenmilch und Erdbeermilch auswählen. Eigene Ideen, zum Beispiel Wasser oder Tee, sind von vornherein ausgeschlossen.

Stufe 4: Anhörung

Kinder dürfen sagen, was sie sich wünschen. Ob diese Wünsche berücksichtigt werden, entscheiden die Erwachsenen.

Beispiel: Die Kinder sagen, dass sie gern frisch gepressten Orangensaft zum Frühstück hätten. Den Bezugspersonen ist das zu aufwendig, deshalb bleibt es bei Bananen- und Erdbeermilch.

Stufe 5: Einbeziehung

Die Wünsche der Kinder werden ernst genommen und von einer Person gebündelt weitergegeben. Die letzte Entscheidung treffen aber weiterhin die Erwachsenen.

Beispiel: Ein Kind oder eine kleine Kindergruppe sammelt die Getränkewünsche und trägt sie vor. Trotzdem entscheiden am Ende wieder die Erwachsenen, was es gibt.

Stufe 6: Mitbestimmung

Kinder und Erwachsene kommen ins Gespräch, verhandeln und stimmen gemeinsam ab. Kinder haben spürbaren Einfluss.

Beispiel: Die Kinder wünschen sich Orangensaft. Gemeinsam wird überlegt, wie das machbar ist. Die Kinder kaufen Orangen ein und helfen beim Auspressen. So wird ihr Wunsch umgesetzt, und sie gestalten aktiv mit.

Stufe 7: Teilweise Entscheidungsrechte

Kinder bekommen in bestimmten Bereichen das Recht, selbst zu entscheiden. Die Erwachsenen behalten die Gesamtverantwortung.

Beispiel: Eine neue Kita wird eröffnet. Die Kinder überlegen sich den Namen ihrer Gruppe und stimmen darüber ab.

Stufe 8: Geteilte Entscheidungsmacht

Kinder und Erwachsene entscheiden auf Augenhöhe und setzen Beschlüsse gemeinsam um. Erwachsene bleiben als Unterstützung und zur Orientierung ansprechbar.

Stufe 9: Selbstverwaltung

Kinder planen und gestalten Projekte eigenverantwortlich. Sie tragen die Entscheidungen und die Verantwortung dafür.

In den Stufen 1 und 2 gibt es keine echte Beteiligung, Kinder werden fremdbestimmt. Stufe 3 und 4 sind ein Einstieg: Kinder bekommen erste Informationen und dürfen Wünsche äußern.

Ab Stufe 5 beginnt wirkliche Partizipation, die sich in den Stufen 6 bis 9 immer weiter vertieft – von Mitbestimmung bis hin zu echter Selbstbestimmung.

Partizipation hat positive Auswirkungen

• lernen, die eigene Meinung zu äußern

• kennenlernen verschiedener Sichtweisen

• Verständnis dafür, dass jede Meinung ihre Berechtigung hat

• Training kommunikativer Fähigkeiten

• konstruktiver Umgang mit Konflikten

• wertschätzender Umgang mit Meinungsverschiedenheiten

• Respekt vor Gegenargumenten

• erstes Verständnis von demokratischen Prozessen

Was bringt Partizipation in der Pädagogik?

Gelungene Partizipation wirkt sich positiv auf die sozialen Fähigkeiten deines Kindes aus. Wenn es mitbestimmen darf, erlebt es sich als eigenständige Persönlichkeit: wirksam, wichtig und willkommen.

Nebenbei förderst du Selbstständigkeit und Selbstvertrauen. Dein Kind lernt, dass Entscheidungen Folgen haben, und bekommt ein Gefühl für die Tragweite seines Handelns.

Für dich als Elternteil bedeutet Partizipation, dich bewusst mit den Bedürfnissen deines Kindes auseinanderzusetzen. Du entdeckst neue Perspektiven – und oft auch Stärken deines Kindes, mit denen du vielleicht nicht gerechnet hast. Wenn ihr verschiedene Formen der Beteiligung zeitweise konsequent lebt, wird vieles mit der Zeit selbstverständlich.

Dann kann etwas Wunderbares entstehen: Entlastung. Dein Kind wirkt ruhiger, innerlich ausgeglichener. Du entspannst dich. Und plötzlich fühlt sich das Miteinander leichter an. Warum?

Weil ihr bewusster lebt, mehr miteinander sprecht und euch absprecht. Aufgaben und Entscheidungen werden geteilt, niemand fühlt sich mehr alleinverantwortlich. Mehr dazu: Familienresilienz im Alltag

Jedes Familienmitglied erlebt hautnah: Ich werde gehört und gesehen.

Quellen:

1) Simon Wieking: Partizipation in Kita, Kindergarten und Pädagogik
2) erzieherin-ausbildung.de: Partizipation im Kindergarten – Grundlagen, Methoden und Beispiele
3) Deutscher Bildungsserver: Materialien zur Partizipation & Demokratiebildung von Kindern

Kidfluencer ab dem ersten Kinderschrei

Der Grund ist dabei nicht nur Stolz der Eltern auf ihren tollen Nachwuchs. Mit Sharenting lässt sich, wenn es professionell betrieben wird, viel Geld verdienen, bis zu mehreren Millionen Euro im Jahr.

In den USA können Family-Vlogger siebenstellige Summen erziehen. Wächst ein zunächst Kleiner Hobby-Sharing Account zu solch einer Größe an, wird der Spaß zum Geschäft: Eltern geben ihren Beruf auf und kümmern sich nur noch um Reichweite und Verträge des Family-Accounts.

Eine gute Reichweite ermöglicht den Familien lukrative Sponsoring-Deals. Affiliate-Einnahmen und Merchandise können vier- bis fünfstellige Monats-/Jahresbeträge bringen; die genaue Summe ist stark abhängig von Plattform, Engagementrate und Management.  

Die Kehrseite der Medaille

Die Folgen von Sharenting für Kinder

Welche psychologischen, sozialen, rechtlichen und wirtschaftlichen Auswirkungen hat das Sharenting auf die betroffenen Kinder?

Psychologisch/sozial

• Digitaler Fußabdruck & Verlust von Privatsphäre: Inhalte bleiben langfristig verfügbar; Kinder können später Scham, Mobbing oder Nachteile erleben.

• Identitätsbildung und Fremdsteuerung: Kinder entwickeln ihre Identität genau in der Phase, in der Eltern und Follower die Darstellung mitbestimmen; es droht eine „Dauerperformance“ statt freiem Spiel. Studien zu Sharenting/Kidfluencern beschreiben negative Auswirkungen auf Selbstwahrnehmung und Mediennutzung.

• Sicherheitsrisiken: Höhere Sichtbarkeit erhöht das Risiko von unerwünschter Kontaktaufnahme, Missbrauch, Ausbeutung oder gezielter Belästigung. Gesetzgeber und Schutzstellen warnen explizit davor.

Kommerzielle/ökonomische Dynamiken

Sind die Eltern Manager, ist der Interessenkonflikt quasi vorprogrammiert: Die Monetarisierung kann ökonomischen Druck erzeugen, weil von Followern und kommerziellen Partnern regelmäßiger Content verlangt wird und Verkaufszahlen erwartet werden. Einnahmen kommen oft den Eltern/Agenturen zugute; Fragen zur fairen Vergütung und Vermögenssicherung des Kindes (z. B. Treuhand/Trusts) sind relevant.

Rechtlich / regulatorisch

Recht am eigenen Bild & Jugendschutz: In Deutschland gelten das Recht am eigenen Bild, Datenschutz (DSGVO) und das Jugendschutzrecht; kommerzielle Nutzung von Kinderbildern bzw. Arbeit durch Minderjährige unterliegt zusätzlichen Regeln (Arbeitsrecht/Kinderarbeitsschutz, werbliche Kennzeichnungspflichten). Aktuelle Regelungen sind allerdings noch uneinheitlich und werden kritisiert; es gibt Bestrebungen, Schutzlücken zu schließen. 

Vom Mondlicht zum Ringlicht

Früher träumten Kinder davon, Astronaut’in zu werden und im Mondlicht zu schwimmen. Heute setzen Sie sich ins Ringlicht und baden im Meer von Followern. Nein, das ist natürlich übertrieben, und längst nicht alle Kinder sind so. Aber es werden immer mehr, und Eltern, die selbst Social Media Aficionados sind, ebnen ihren Kindern den Weg in dieses Paralleluniversum.

In den meisten Fällen bleibt das eine Phase, und der Reiz von TikTok & Co. verblasst spätestens dann, wenn etwas anderes in den Mittelpunkt ihres Lebens rückt, das ihre Emotionen positiv fesselt und ihre Zeit in Anspruch nimmt. Ein Haustier, der erste Schwarm oder ein neues, tolles Hobby. Trotzdem ist Wachsamkeit geboten, liebe Eltern.

Hier ein paar Tipps, die euch vielleicht helfen können, eure Kids auf ihrem Social Media Weg zu begleiten:

Kinderbilder im Netz sicher teilen

Setzt eine klare Regel

Das Kind darf nicht nach „Wirkung“ handeln, sondern nach Gefühl. Dafür wird regelmäßig gefragt: „Wie hat es sich angefühlt?“ statt „Wie kam es an?“. Das fördert die Innenwahrnehmung und nicht die Außenbewertung. Übrigens: Diese Frage dürfen wir uns als Social-Media-Eltern ruhig auch immer mal wieder stellen.

Begrenzt die Sichtbarkeit

Das ist wohl die wichtigste Regel, und für Kidfluencer am schwersten zu befolgen. Hier sind die Grenzen: kein Privatleben als Content. Keine Inhalte zu Krankheit, Wut, Konflikten, Ängsten, Schulleben, Schlafzimmer. Damit schützt ihr euer Kind vor kriminellen Übergriffen und verhindert, dass es mit seinem virtuellen Ich verschmilzt.

Keine Echtzeit-Postings

Eine Verzögerung von 24–48 Stunden trennt das erlebte Ereignis von der virtuellen Inszenierung. So behält das Kind die Erinnerung an das echte Erlebnis und seine Gefühle dabei.

Kontrolle über die Reaktionen

Das ist etwas, was ihr als Eltern unbedingt tun solltet. Deaktiviert die Kommentare für eure Kinder oder setzt sie wenigstens auf „nur Freundeskreis/moderiert“. Das reduziert die Abhängigkeit von Likes und Rückmeldungen und schützt euer Kind vor Verletzungen durch negative Kommentare und Hate.

Setzt klare Zeit- und Produktionsgrenzen

vereinbart feste, nicht verhandelbare Bildschirmzeiten und Dreh-/Posting-Zeiten. Dazwischen sollten eure Kids komplett offline gehen. Das gilt auch für die Eltern, und damit werden Dopamin-Schleifen verhindert.

Keine Posting-Verpflichtungen

Macht eurem Kind immer wieder klar, dass es sofort pausieren kann, wenn es „keine Lust“ mehr hat. Und zwar ohne die Angst, etwas zu verlieren oder zu versäumen. Macht stattdessen was Tolles zusammen! Das stärkt die Verankerung in der Wirklichkeit und schützt vor einer Performance-Identität.

Übrigens:

Bei Sharenting müsst ihr in Deutschland auf einiges achten

• Recht auf Mitsprache & Widerruf: Das Kind muss vor jedem Posting gefragt werden, und es muss jederzeit Nein sagen können.

• Inhalte sollten gemeinsam gelöscht werden, damit das Kind Autonomie und Selbstbestimmung erlebt.

• Keine finanzielle Motivation für das Kind: Geld darf nie als Argument verwendet werden („Wir bekommen dafür…“), „Das ist ein tolles Video, dafür bekommen wir viel…“).

• Einnahmen (falls vorhanden) auf einem Treuhandkonto sammeln. Z.B. nach französischem oder US-Vorbild für Kinder-Influencer. Das sollte eigentlich selbstverständlich sein, aber oft gehen Einnahmen, die mit und durch Kidfluencer erzielt wurden, im Familienhaushalt unter.

• Offline-Sozialräume sichern: Freunde und Freizeitaktivitäten ohne Kamera sind nicht verhandelbar. Denn nur echte Beziehungserfahrungen stabilisieren die Identität der gesamten Familie!

Wann ist man eine Familie?

– und was bedeutet das eigentlich?

Als Familie bezeichnen wir eine Gruppe von Menschen, die biologisch miteinander verwandt sind. Familie ist geprägt von Verantwortung, Liebe, Vertrauen, Unterstützung und Geborgenheit – aber auch von Verletzungen, Gewalt und Konflikten.

Genauso wie sich die Familienformen im Laufe der Zeit verändert haben, hat sich auch die Bedeutung von Familie gewandelt.

In der Zeit der Monarchie verband der Adel den Begriff „Familie“ vor allem mit politischen Verbindungen. Heiraten aus Liebe oder Zuneigung standen dabei kaum im Vordergrund.

Heute ist Familie nicht mehr überlebensnotwendig, ebenso wenig die Ehe. Denn an dessen Stelle ist jetzt eine staatliche Unterstützung getreten. Manche sehen diese Entwicklung kritisch, denn eine Familie nur aus pragmatischem Nutzen zu gründen, nimmt dem Begriff seinen Wert.

Dennoch sehen viele ihre Familie auch heute noch als einen wertvollen und wichtigen Teil ihres Lebens.

Woher stammt der Begriff “Familie”?

Das Wort "Familie" stammt vom lateinischen Wort familia ab, das ursprünglich den gesamten Hausstand einschließlich Sklaven, Diener und Verwandte bezeichnete. Im klassischen Latein bezog sich familia auf die Gemeinschaft, die unter einem Haushaltsvorstand, meist dem pater familias, stand. Dieses Wort leitet sich wiederum vom lateinischen famulus ab, was "Diener" oder "Haushaltspersonal" bedeutet.

Im Laufe der Zeit hat sich die Bedeutung des Begriffs hin zu einem engeren Kreis von Menschen entwickelt, die durch Verwandtschaft, Ehe und enge soziale Bindungen miteinander verbunden sind – das ist die heutige Vorstellung von Familie.

Was macht Familien wertvoll?

Das hängt von der Perspektive ab. Für viele bedeutet Familie, füreinander da zu sein und einander zu umsorgen. Dabei ist mit „Familie“ nicht immer die Herkunftsfamilie gemeint. In manchen Herkunftsfamilien gibt es ungelöste Konflikte, Ausgrenzungen oder sogar Gewalt. » vgl. Entwicklungstrauma – dysfunktionale Familien – toxische Eltern

Die Verwandtschaft kann man sich nicht aussuchen, die Menschen, die man als Familie betrachtet, schon. Deshalb gehören oft auch Freundinnen und Freunde zur Familie.

Was hält Familien zusammen?

Vertrauen, offene Kommunikation und gemeinsame Erlebnisse sind zentrale Faktoren, die den Zusammenhalt innerhalb der Familie maßgeblich stärken. Gegenseitige Unterstützung, Verständnis und das tief verwurzelte Gefühl von Zusammengehörigkeit spielen eine entscheidende Rolle und geben letztlich den Ausschlag für langfristige, stabile und intime Bindungen zwischen den Familienmitgliedern.

Welche Familienformen gibt es?

Das Bild von Familie hat sich in den letzten Jahrzehnten stark verändert. Vor einigen Jahren galt noch das klassische Modell „Vater, Mutter und 2 Kinder“. Heute gibt es viele verschiedene, bunte Familienformen:

• Die Einelternfamilie

  Ein Elternteil lebt mit einem oder mehreren Kindern in einem Haushalt.

• Die Patchworkfamilie

  Kinder leben zusammen, die nicht dieselben Elternteile haben. Pflegefamilien gehören ebenfalls dazu. Pflegefamilien nehmen Kinder für einen begrenzten Zeitraum auf, wenn diese nicht in ihrer Herkunftsfamilie bleiben können. Auch Kinderheime oder betreute Wohnanlagen können für Kinder eine Familie darstellen.

• Die Regenbogenfamilie

  Hier gibt es keine heterosexuellen Elternteile. Kinder haben oft mehrere Väter oder Mütter.

• Die soziale Elternschaft

  Menschen übernehmen Fürsorge und Verantwortung für Kinder, ohne selbst eigene Kinder zu bekommen.

• Die Co-Elternschaft

  Menschen bekommen gemeinsam ein Kind, obwohl sie nicht in einer Liebesbeziehung stehen. Manchmal kommt auch eine weitere Person aus einer Liebesbeziehung hinzu.

• Die Herkunftsfamilie

  Jeder von uns wird in eine Herkunftsfamilie hineingeboren. Leider erleben manche dort Abwertung oder Gewalt. Deshalb ist die Wahlfamilie für viele wichtig.

• Die Kleinfamilie

  Besteht aus zwei Generationen – Eltern und einem oder mehreren Kindern.

Familienbilder im Wandel der Zeit

Mittelalter: Sippschaften im Fokus

Damals zählte nur die biologische Verwandtschaft, die als „Sippe“ bezeichnet wurde. Jede Sippe hatte ein Oberhaupt. Heiraten durften nur Menschen aus der gleichen sozialen und wirtschaftlichen Schicht. Die Ehe wurde weniger aus Liebe geschlossen, sondern diente der Macht und der Eigentumsvermehrung.

Christentum: Das Ideal der richtigen Lebensform

Traditionell wird in der katholischen Kirche die Ehe als Sakrament und Grundlage für das christliche Leben gesehen, das von Verantwortung, Zusammenhalt und der Weitergabe des Glaubens geprägt ist. Die Ehe erhielt unter den Aspekten eine neue, tiefere Bedeutung. Im Laufe der Zeit entstand die „Haushaltsfamilie“ als Familienform, die zugleich eine Wirtschaftseinheit bildete. Der Vater war das Oberhaupt, dessen Wort Gesetz war. Zur Haushaltsfamilie gehörten neben der Verwandtschaft auch Knechte und Mägde.

Während der Vater nach außen wirkte und öffentliche Ämter wahrnahm, organisierten die Frauen den Haushalt und die Erziehung. Ehen, die auf Liebe basierten, durften nur bestehen, wenn sie in die Hausgemeinschaft passten und zu deren Fortbestand beitrugen. Damals gab es keine Familiennamen, sondern Hausnamen, die die Häuser kennzeichneten.

Nationalsozialismus: Instrumentalisierung der Familie

Im Nationalsozialismus orientierte sich das Familienbild an der rassistischen Ideologie: also früh heiraten und möglichst viele Kinder bekommen. Glück und Liebe waren nur erlaubt, wenn keine „Rassenmischung“ stattfand. Frauen sollten keine Berufe ausüben, sondern ausschließlich Mütter sein. Die bäuerliche Großfamilie galt als „perfekte“ Familienform, eingebettet in die Staatsideologie. Kinder sollten vom Staat geprägt werden, um den „arischen Nachwuchs“ zu sichern. Im „Lebensborn“-Programm wurden Kinder „gezüchtet“ und von der SS erzogen.

Nachkriegsfamilien: Rückkehr zur traditionellen Kleinfamilie

Nach dem 2. Weltkrieg waren viele Familien in Deutschland zerrüttet. Anfangs mussten viele Frauen berufstätig sein, meist weil männliche Arbeitskräfte fehlten. Als dieser Mangel behoben war, wurden Frauen wieder aus der Arbeitswelt gedrängt. Es entstand die Kleinfamilie mit 2 Generationen und eigenem Haus: der Vater als Ernährer und Familienoberhaupt, die Mutter als Erzieherin und Hausfrau. Medien wie Presse, Werbung und Serien unterstützten dieses Familienbild, das über Jahrzehnte Bestand hatte.

Wozu ist Familie da?

Die Familie ist in unserem und anderen Kulturkreisen ein grundlegendes soziales Netzwerk, das jedem Einzelnen Sicherheit, Geborgenheit und Unterstützung bietet. So zumindest die Idealvorstellung.

Familien zeichnen sich durch emotionale Bindung, soziale und psychische Entwicklung sowie Erziehung und Fürsorge aus. Innerhalb der Familie werden Werte, Traditionen und soziale Kompetenzen vermittelt.

Zudem übernimmt die Familie eine wichtige Rolle bei der Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden. Sie bietet Schutz in Krisenzeiten und hilft, Herausforderungen gemeinsam zu bewältigen.

Fazit: Was ist Familie heute?

Heute sind die Familienbilder vielfältig, lebendig und geprägt von gegenseitiger Fürsorge – ganz gleich, wie die Familie zusammengesetzt ist.

“Familie” ist kein starrer Begriff mehr und legt den Fokus auf die emotionale Ebene statt auf materielle Aspekte. Ehen werden seltener zweckmäßig geschlossen – wenn, dann aus Liebe. Paare bleiben nicht mehr nur aus Imagegründen, finanziellen Faktoren oder wegen der Kinder zusammen. Alleinerziehende und Singles erhalten heute vielfältige Unterstützung.

So bedeutet für uns die heutige Familie v.a. Verbundenheit, Vertrauen und Miteinander.

Ungleichheit zeigt sich ganz konkret

Soziale Ungleichheiten zeigen sich nicht nur in Zahlen oder Statistiken, sondern ganz konkret im persönlichen Alltag von Menschen. Sie prägen,

1. wo wir wohnen,

2. mit wem wir uns umgeben,

3. welche Schulen wir besuchen

4. und wie unsere Freizeit aussieht

Arme und reiche Haushalte leben selten Tür an Tür. Kinder aus Akademikerfamilien und Kinder aus Familien ohne akademischen Hintergrund treffen sich sehr, sehr selten in denselben Schulen oder Vereinen. Selbst am Arbeitsplatz oder in der Mittagspause bleiben Menschen aus unterschiedlichen sozialen Schichten oft unter sich.

Vgl. Auch die beste Erziehung hilft nicht gegen Benachteiligung

Beispiel: Getrennte Wohnviertel

In vielen Städten gibt es Viertel, die als „besser“ oder „schlechter“ gelten – oft geprägt von der Kaufkraft der Bewohner. Wer in einem wohlhabenden Stadtteil lebt, trifft im Alltag meist auf Menschen mit ähnlichem Einkommen und Bildungshintergrund. In Gegenden mit niedrigeren Einkommen leben Familien, die mit finanziellen Herausforderungen kämpfen. Diese räumliche Trennung verhindert, dass Menschen aus unterschiedlichen sozialen Schichten sich im Alltag begegnen und austauschen.

Beispiel: Unterschiedliche Freizeitaktivitäten

Kinder aus Familien mit mehr Ressourcen besuchen eher Musikschulen, Sportvereine oder Nachhilfeangebote. Kinder aus weniger privilegierten Familien haben oft kaum Zugang zu solchen Angeboten. So entstehen schon früh unterschiedliche soziale Kreise, die sich selten vermischen. Wenn sie doch in denselben Vereinen sind, bilden sich oft Freundschaften entlang sozialer Grenzen – weil gemeinsame Interessen und Erfahrungen fehlen.

Formelle Kontakte vs. informelle Begegnungen

Formelle Kontakte sind durch bestimmte Rollen und Erwartungen geprägt. In solchen Situationen geht es meist um klare Aufgaben und Regeln, nicht um persönlichen Austausch oder sozialen Vergleich. Deshalb entstehen hier kaum die sozialen Vergleichsprozesse, die für das Erleben von Ungleichheit entscheidend sind.

Das betrifft zum Beispiel das Arbeitsleben: Im Büro oder in der Fabrik gibt es klare Hierarchien und Zuständigkeiten. Chefs geben Anweisungen, Mitarbeitende führen sie aus.

Obwohl sie täglich miteinander zu tun haben, bleibt der Kontakt oft oberflächlich und formell. Persönliche Gespräche oder gemeinsames Mittagessen kommen selten vor. So entsteht wenig Raum, um sich auf Augenhöhe zu begegnen oder Ungleichheiten zu hinterfragen.

Soziale Vergleiche:

Wie wir Ungleichheit wahrnehmen

Im Alltag fallen uns soziale Ungleichheiten erst durch soziale Vergleiche auf. Wenn wir auf neue Menschen treffen, „scannen“ wir sie quasi:

• Wie sehen sie aus?

• Wie sprechen sie?

• Wie verhalten sie sich?

• Und wie reagieren andere auf sie?

Dabei bewerten wir nicht nur die Persönlichkeit, sondern auch den sozialen Status der Person.

Das Terrain bleibt die eigene soziale Gruppe

Die sogenannte Referenzgruppentheorie erklärt, dass wir uns vor allem mit Menschen vergleichen, die uns ähnlich sind oder einen leicht höheren sozialen Status haben. Menschen mit deutlich niedrigerem Status nehmen wir oft distanziert wahr – manchmal mit Mitleid, manchmal mit Abscheu. Personen mit deutlich höherem Status begegnen wir oft mit einer Mischung aus Distanz, Gleichgültigkeit oder heimlicher Bewunderung.

Das Terrain des Vergleichs beschränkt sich sozusagen auf die eigene soziale Gruppe. Bei Menschen aus ganz anderen sozialen Welten – etwa der High Society oder stark benachteiligten Gruppen – fehlt vielen der Bezug. Es gibt selten direkten Kontakt und die Lebensrealitäten kennen viele nur aus Medien oder Erzählungen. Deshalb fällt es uns schwerer, Ungerechtigkeiten in diesen Bereichen wirklich zu spüren oder zu benennen.

Segregation als unsichtbarer Motor der Ungleichheit

Wenn soziale Ungleichheiten also dazu führen, dass sich Menschen aus verschiedenen sozialen Schichten räumlich und sozial trennen, dann findet der entscheidende soziale Vergleich meist nur innerhalb der eigenen Gruppe statt. Die Ungerechtigkeit, die sich zwischen den Gruppen abspielt, bleibt dadurch oft unsichtbar.

Diese „trennende Gewalt“ der Ungleichheit ist also nicht nur eine der schlimmsten Formen von sozialer Ungleichheit, sondern zugleich eine Art Existenzgrundlage für viele andere Ungleichheiten.

Denn solange Menschen aus unterschiedlichen sozialen Gruppen kaum informell miteinander in Kontakt kommen, bleibt die Kritik an der Ungerechtigkeit der Ungleichheit schwach.

Vgl. Klassismus in Deutschland + Sozialer Aufstieg durch Bildung: die Opfer des Erfolgs

Soziale Ungleichheit im Alltag: Wo Unterschiede spürbar werden

Der Einkauf im Supermarkt

Nehmen wir an, du kaufst in einem Supermarkt in einem wohlhabenden Viertel ein. Die Regale sind voll mit Bio-Produkten, teuren Spezialitäten und Markenartikeln. Die Kunden tragen oft teure Kleidung, und die Kassierer sprechen höflich und freundlich.

Ganz anders ist das Bild in einem anderen Supermarkt, der sich in einem sozial schwächeren Stadtteil befindet: Die Auswahl ist begrenzter, die Lebensmittel nicht so hochwertig, die Regale unordentlich und die Atmosphäre ist gehetzter.

Der Elternabend in der Schule

Bei einem Elternabend an einer Schule in einem wohlhabenden Stadtteil sind die Gespräche oft von gemeinsamen Urlaubsplänen, Nachhilfeangeboten und Freizeitaktivitäten geprägt. Eltern tauschen sich über teure Ferienlager oder private Musikstunden aus. Vgl. auch Urlaubsarmut

An einer Schule in einem weniger privilegierten Viertel hingegen dominieren Sorgen um finanzielle Unterstützung, Schulmaterialien oder Förderangebote. Die Themen und die Art der Gespräche zeigen, wie unterschiedlich die Lebensrealitäten sind – und wie wenig sich diese Welten vermischen.

Der Besuch im Freizeitpark oder Museum

Freizeitangebote wie Freizeitparks, Theater oder Museen sind für viele Menschen ein Ort der Erholung und Bildung. Doch nicht alle können sich den Eintritt oder die Anfahrt leisten. Familien mit geringem Einkommen besuchen solche Orte seltener, was bedeutet, dass Kinder aus unterschiedlichen sozialen Schichten oft nicht dieselben Erfahrungen teilen.

Das verstärkt die soziale Trennung.

Gesundheitliche Ungleichheit:

Wenn der Geldbeutel über Krankheit & Gesundheit entscheidet

Auch in Ländern mit top Sozial- und Gesundheitssystem und hohem Lebensstandard entscheidet der soziale Status oft darüber, wie gesund wir wirklich sind. Klingt unfair? Ist es auch – aber leider belegen das zahlreiche Studien ganz klar: Wer finanziell besser dasteht, lebt im Schnitt gesünder und auch länger.

Mehr erfahren » Gesundheitliche Ungleichheit (Armut verursacht Depression)

Mehr Krankheiten, mehr Probleme

Menschen mit niedrigem Einkommen, wenig Bildung und unsicherem Job haben öfter mit chronischen Krankheiten zu kämpfen – zum Beispiel Herzprobleme, Diabetes oder chronische Bronchitis. Psychische Beschwerden und andere gesundheitliche Einschränkungen sind ebenfalls weiter verbreitet.

Das ist kein Zufall, sondern hängt eng mit den Lebensbedingungen zusammen.

Ungesunde Gewohnheiten und Stress sind Folgen sozialer Belastungen

Gesund leben ist nicht für alle gleich einfach. Wer weniger Bildung hat, raucht öfter und bewegt sich seltener, weil der Alltag stressig und belastend ist. Da bringt es wenig, betroffene Menschen immer wieder (in paternalistischer Manier) aufzufordern, Sport zu machen, mehr Selbstfürsorge zu betreiben und sich gesünder zu ernähren. Vgl. Kinderarmut: Bildung bietet keinen Schutz

Ungesundes Verhalten hat nach sozialwissenschaftlicher Perspektive ganz andere Hintergründe: Prekäre Jobs mit mehr körperlicher Belastung und permanente Herausforderungen. Die ständige Angst, den Arbeitsplatz zu verlieren oder finanziell nicht über die Runden zu kommen, setzt viele täglich unter Druck. Und das macht nachweislich krank, sowohl körperlich als auch psychisch.

Kurz gesagt: Die soziale Lage hat einen riesigen Einfluss auf Gesundheit und Verhalten.

Große Unterschiede in der Lebenserwartung

Männer mit hohem Einkommen leben im Durchschnitt rund 8 Jahre länger als Männer aus armen Verhältnissen. Bei Frauen liegt der Unterschied bei etwa 5 Jahren. Vgl. auch Studie: Kritik am Bürgergeld

Einkommen ist dabei nur ein Symbol für den sozialen Status und die ganzen Nachteile, die damit oft einhergehen. Wenn dann noch Armut, Arbeitslosigkeit, schlechte Wohnbedingungen und soziale Isolation zusammenkommen, geht es gesundheitlich so richtig an die Substanz.

Der Matthäus-Effekt – oder warum Gesundheit oft eine Frage des Starts ins Leben ist

Gesundheitliche Ungleichheit entsteht oft durch sogenannte Pfadabhängigkeiten: Wer mit guten sozialen und finanziellen Ressourcen ins Leben startet, hat bessere Chancen auf einen guten Schulabschluss, einen sicheren Job und ein ordentliches Einkommen. Das wirkt sich positiv auf die Gesundheit aus und ermöglicht es, weitere Vorteile zu sammeln – quasi ein Schneeballsystem der Privilegien.

Umgekehrt können sich schwierige Lebenslagen durch diese Pfadabhängigkeit verfestigen und in schlechter Gesundheit sowie kürzerer Lebenserwartung münden. Vgl. Kindheit prägt das Leben

Gesundheit ist kein Zufall (oder ein Fall von guten Genen), sondern eng verknüpft mit Umweltfaktoren und sozialen Bedingungen.

Vgl. Soziale Umwelt (Exposom) & Gehirn – arm in der Kindheit, krank im Alter

Sag mir, woher Du kommst, und ich sag Dir, was Du magst…

…oder zumindest: Woher Du kommst, hat mehr Einfluss auf Deine Vorlieben, Dein Verhalten und Deine Lebensgestaltung, als Du vielleicht denkst. Klar, jeder von uns ist einzigartig, und unser Lebensstil spiegelt unsere individuelle Biografie wider.

Trotzdem zeigen soziologische Studien seit Jahrzehnten, dass die soziale Position – also Beruf, Bildung und Einkommen – einen starken Einfluss darauf hat, was wir mögen und wie wir leben. Über Gewohnheiten und Vorlieben drücken wir aus, zu welcher sozialen Gruppe wir gehören.

Oft unbewusst, aber sehr wirkungsvoll.

Vom Mallorca-Ballermann bis zum Edel-Italiener

Ob jemand seinen Urlaub am Ballermann verbringt, im Robinson-Club entspannt oder mit dem Rucksack unterwegs ist, hängt nicht nur vom Geldbeutel ab. Auch symbolische Grenzen spielen eine Rolle: Sie helfen uns, uns von anderen sozialen Gruppen abzugrenzen.

Ähnlich ist es beim Essen: McDonald’s, der gemütliche Gasthof um die Ecke oder das schicke italienische Restaurant – all das spiegelt mehr als nur den Kontostand wider. Es sind kleine Zeichen, die zeigen, wo wir uns zuhause fühlen und mit wem wir uns identifizieren.

Bildung & Einkommen als soziale Geschmacksverstärker

Je höher Bildung und soziale Position, desto luxuriöser der Konsum und desto größer die Vorliebe für Hochkultur wie Theater, Oper oder Kunstausstellungen. Menschen in höheren sozialen Schichten investieren oft mehr in kulturelle Aktivitäten, die als „gehobener“ gelten.

Gleichzeitig erzeugt die Erfahrung von Armut häufig einen Rückzug aus sportlichen und kulturellen Aktivitäten – nicht nur, weil sie oft teuer sind, sondern auch wegen Schamgefühlen und Resignation.

Kinderarmut & Freizeit ohne Bewegung & Teilhabe

Studien zeigen, dass Kinder und Jugendliche aus armen Familien seltener Mitglied in Sportvereinen sind und sich insgesamt weniger bewegen. Geld für Ausflüge, Hobbys oder Spielzeug ist knapp, und das schränkt die Teilhabe an Freizeitaktivitäten deutlich ein.

Das wirkt sich nicht nur auf die körperliche Gesundheit aus, sondern auch auf soziale Kontakte und Chancen. Vgl. soziale Armut & Was Armut mit Kindern macht

Politische Teilhabe: Wer nicht mitmacht, bleibt außen vor

Nicht nur bei Freizeit und Konsum zeigen sich soziale Unterschiede, sondern auch in der politischen Mitbestimmung. Menschen in Armut und mit geringerem Bildungsstand fühlen sich marginalisiert – sie glauben weniger daran, dass sie Einfluss nehmen können. In der Regel erfordert der Alltag so viel Energie, dass für politisches Engagement kaum Kraft bleibt.

Das spiegelt sich in geringerer Beteiligung an Demonstrationen, Unterschriftensammlungen oder Vereinsarbeit wider. Auch bei Wahlen ist die Beteiligung in unteren Soziallagen oft niedriger. Das führt langfristig dazu, dass politische Interessen der sozial Benachteiligten weniger Gehör finden.

Vgl. auch: Kinderarmut hinterlässt psychische Narben

Fazit: Ungleichheit erkennen lernen

Soziale Ungleichheiten sind komplex und eng mit unserem Umfeld verbunden. Sie zeigen sich nicht nur in offensichtlichen Unterschieden, sondern vor allem in den alltäglichen Begegnungen – oder deren Fehlen. Erst wenn wir verstehen, wie soziale Vergleiche funktionieren, wie Ungleichheiten unser Leben prägen und wie räumliche Segregation das Ganze verschleiert, können wir daran arbeiten, diese Muster zu durchbrechen.

Praktisch heißt das, wir brauchen mehr Begegnungen über soziale Grenzen hinweg und mehr informelle Kontakte, um die „unsichtbaren“ Ungleichheiten sichtbar zu machen.

Quellen:

1) bpb: Informationen zur politischen Bildung Nr. 354/2023 – Was ist soziale Ungleichheit? Konzeptionelle Perspektiven
2) bpb: Informationen zur politischen Bildung Nr. 354/2023 – Folgen sozialer Ungleichheit

Was steckt hinter dem sozialen Exposom?

In der Studie ist von einem multidimensionalen sozialen Exposom die Rede: Es beschreibt alle sozialen Einflüsse und Belastungen, denen ein Mensch von Geburt an bis ins Alter ausgesetzt ist.

Und zwar nicht nur die offensichtlichsten wie Einkommen oder Bildungsjahre, sondern das volle Spektrum von Umweltfaktoren, die psychologisch und biologisch wirksam werden.

Darunter: Bildung, Ernährungsunsicherheit, finanzielle Lage, Zugang zur Gesundheitsversorgung, Kindheitserfahrungen und mehr.

Hierzu gehören Mikro-Faktoren, wie die Qualität der Kita, die Anzahl der Bücher im Haushalt oder die Beziehungsqualität, genauso wie Meso-Faktoren, z. B. Nachbarschaftsstruktur oder Arbeitsplatzsicherheit. Die soziale Klasse und die Herkunft sind dabei die zentralen Komponenten: Sie bestimmen maßgeblich, wie viele Chancen und wie viele Stolpersteine im „Rucksack“ des sozialen Exposoms landen.

Mehr erfahren: Geld und Gesundheit – Wie Armut krank macht

Details zur Studie

• Wer wurde untersucht? – 2.211 Personen (inkl. Kontrollgruppen) aus 6 lateinamerikanischen Ländern

• Warum Lateinamerika? – Weil hier das soziale Exposom besonders deutlich das Leben der Menschen beeinträchtigt. Viele Menschen und sogar ganze Regionen sind hier in mehrfacher Hinsicht unterversorgt. Strukturelle Ungleichheit, Bildungsunterschiede und soziale Determinanten der Gesundheit wirken sich daher ganz klar auf die Gesundheit der Lateinamerikaner aus.

• Ergebnis: Je ungünstiger das soziale Exposom eines Individuums, desto schwerwiegender sind die kognitiven, funktionellen, mentalen Beeinträchtigungen im Laufe des Lebens und im Alter.

Mehr erfahren: Die Folgen von Armut + Kinderarmut hinterlässt Narben in der Psyche

Zum Hintergrund:

Wie entstehen sozialen Ungleichheiten?

Armut in der Kindheit ist oft das Ergebnis komplexer gesellschaftlicher Strukturen » Teufelskreis der Armut. Die soziale Klasse wird durch Einkommen, den Bildungsstand und Beruf der Eltern bestimmt.

Wer in einem Umfeld aufwächst, in dem Ressourcen knapp sind, erlebt Deprivation auf mehreren Ebenen: Materielle Einschränkungen (z. B. Nährstoffdefizite aufgrund minderwertiger Lebensmittel oder prekäre Wohnverhältnisse) gehen Hand in Hand mit psychosozialen Belastungen (wie Unsicherheit, Angst, Scham usw.)

Das ist kein Zufall oder individuelles Pech! Viele Studien zeigen, dass Armut und soziale Benachteiligung über Generationen weitergegeben werden. Kinder, die in prekären Verhältnissen aufwachsen, haben nicht nur statistisch gesehen schlechtere Chancen, später ein selbstbestimmtes und zufriedenes Leben zu führen. Vielmehr manifestieren sich soziale Ungerechtigkeiten früh in ihrer Lebenswirklichkeit und prägen ihre psychische Gesundheit, ihr Selbstwertgefühl und ihre Zukunftschancen nachhaltig.

Vgl. Gesundheitliche Ungleichheit: Armut & Depression

Faktoren des sozialen Exposoms

Die Summe sozialer Umwelteinflüsse

• Bildung: Nicht nur die Anzahl der Jahre zählt, sondern die Qualität. Wer aus einer benachteiligten sozialen Klasse stammt, hat oft schlechtere Lernbedingungen, weniger individuelle Förderung und geringere Chancen auf weiterführende Bildung. Vgl. Bildung schützt nicht vor Armut

• Ökonomie: Finanzielle Unsicherheit, Mietbelastung, fehlende Rücklagen – all das sind typische Begleiter prekärer sozialer Herkunft. Sie sorgen für Dauerstress und schränken die gesellschaftliche Teilhabe massiv ein.

• Gesundheitssystem: Wer in einer benachteiligten Gegend lebt oder kaum Rücklagen hat, wartet länger auf Arzttermine und erhält seltener Zugang zu qualitativer und präventiver Versorgung.

• Soziales Umfeld: Isolation, instabile Beziehungen, soziale Konflikte und Diskriminierungserfahrungen sind für Kinder in Armut typischer Alltag.

• Kindheit & Jugend: Formen der Vernachlässigung, körperliche oder psychische Gewalt, Ausgrenzung, Verluste – diese Belastungen treten in sozial benachteiligten Familien deutlich häufiger auf und prägen die Heranwachsenden.

• Arbeit und Alltag: Unsichere Jobs, Schichtarbeit, schwierige Vereinbarkeit von Beruf und Familie, Niedriglöhne – all das erhöht den Stresslevel und reduziert die gesundheitlichen Ressourcen.

  Vgl. Ursachen: Wie entsteht Armut?

Wie wirkt sich Stress auf das Gehirn aus?

Chronischer Stress ist eine Gefahr für die Gehirnentwicklung bei Kindern und Jugendlichen. Wenn Heranwachsende ständig unter Druck stehen, schüttet der Körper vermehrt Stresshormone wie Cortisol aus.

Dieses Hormon hemmt die Entwicklung von Hirnregionen wie dem Hippocampus (wichtig für Gedächtnis und Lernen). Auch der präfrontale Kortex (Planung und Selbstkontrolle) leidet unter Dauerstress.

Die Folgen zeigen sich oft erst Jahre später: Kinder, die früh und häufig gestresst sind, haben es schwerer, sich zu konzentrieren, Entscheidungen zu treffen und mit schwierigen Situationen umzugehen. Darüber hinaus besteht durch diese ungünstigen Prägungen ein stark erhöhtes Risiko für psychische und körperliche Krankheiten jeder Art.

Mehr dazu » Was Armut mit Kindern macht

Lebenslauf-Perspektive

Von der Herkunft bis ins Alter

Das soziale Exposom denkt nicht in Einzelaspekten, sondern in Lebensläufen. Besonders kritisch sind die ersten Lebensjahre: In dieser Zeit ist das Gehirn extrem formbar. Kinder aus benachteiligten Verhältnissen erleben oft weniger Zuwendung, weniger Sprachförderung, schlechtere Ernährung (hidden hunger) und mehr Unsicherheit. Das bremst den Aufbau wichtiger neuronaler Netzwerke – und diese Defizite lassen sich später nur schwer ausgleichen. Vgl. Kindheit prägt das Leben

Auch Übergangsphasen wie Pubertät oder Berufseinstieg sind sensible Zeitfenster, in denen sich die soziale Herkunft besonders stark auswirkt. Vgl. Sozialer Aufstieg durch Bildung – Die Opfer des “Erfolgs”

Der Ketteneffekt – Wenn ein Problem das nächste jagt

Einzelne Belastungen wirken nicht isoliert und einmalig, sondern verursachen eine Kaskade von weiteren Problemen, die in vielfacher Wechselwirkung stehen und sich gegenseitig beeinflussen. Ein extrem vereinfachtes Beispiel:

1. Jemand verliert seinen Job und hat keine Rücklagen.

2. Arbeitsplatzverlust führt nicht nur zu Geldsorgen, sondern auch zu einem erhöhten Stresslevel.

3. Dauerhafter Stress löst z. B. häufig Schlafstörungen aus, gleichzeitig können aufgrund der finanziellen Notlage nur noch günstige Lebensmittel konsumiert werden.

4. Psyche und Körper werden durch die vielen Belastungen schwächer und die Konzentration schlechter, was wiederum den Alltag erschwert. Und natürlich die Jobsuche.

5. Die Einschränkungen im Alltag befeuern auch soziale Isolation, weil die Person sich Fahrkosten oder viele Freizeitaktivitäten nicht mehr leisten kann.

Negative Einflüsse summieren sich

Im Kontext von Benachteiligung und Armut ist es selten ein einzelnes großes Ereignis, das Kindern (oder Erwachsenen) schadet. Vielmehr ist es der schwierige Alltag:

Viele gehen hungrig in die Schule, bekommen zu wenig Schlaf, werden nicht rechtzeitig beim Arzt behandelt, bekommen zu wenig Förderung, haben keinen ruhigen Platz zum Lernen, erfahren keine Ausflüge oder Abwechslung, sind deutlich mehr Stress im Alltag ausgesetzt …

Die Anzahl, Häufigkeit und Dauer dieser Belastungen machen den Unterschied – je länger und schwerer die Bürde, desto mehr leiden Körper und Psyche. Vgl. Gute Erziehung hilft nicht gegen Benachteiligung

Studien zeigen:

Herkunft prägt Gesundheit im Alter

Je ungünstiger das soziale Exposom, desto schlechter die Gehirngesundheit – und das gilt besonders für Kinder aus armen und sozial benachteiligten Familien. Die Folgen sind messbar:

• schwächere kognitive Leistungen (Denken, Merken, Planen),

• mehr psychische Probleme,

• geringere Belastbarkeit/Leistungsfähigkeit,

• Veränderungen in der Gehirnstruktur und -funktion, vor allem in Bereichen für Sprache, Planung und soziales Verhalten.

Was bedeutet das fürs Altern?

Lebenslange Belastungen, die mit sozialer Herkunft und Klasse zusammenhängen, schwächen die Reserven des Gehirns und machen es anfälliger für Krankheiten wie Demenz. Wer in der Kindheit wenig hatte, hat im Alter oft weniger kognitive und funktionelle Ressourcen – und das lässt sich biologisch nachweisen.

Vgl. Wie soziale Ungleichheiten den Alltag prägen

Demenzprävention beginnt in der Kita

Gute Bildung, volle Teller und sichere Beziehungen sind die beste Investition in die Gehirngesundheit. Doch diese Art von Prävention muss bereits in der frühen Kindheit starten – und das nicht bei irgendwelchen Kindern, sondern gezielt bei denjenigen, die aus benachteiligten sozioökonomischen Lebenswelten stammen und diese Förderung brauchen. Vgl. Klassismus in Deutschland

Fazit: Soziale Umwelt prägt Gehirn

Das Konzept des „sozialen Exposoms“ macht noch einmal deutlich, wie wichtig die Rahmenbedingungen in der Kindheit und im Erwachsenenleben sind. Nicht die einzelne Belastung, sondern das Gesamtpaket aus sozialer Herkunft, strukturellen Barrieren und Alltagsproblemen (bzw. sozialen Problemen) beeinflusst die Gehirngesundheit maßgeblich.

Wer in der Kindheit arm war, trägt auch später einen schwereren Rucksack – und der lastet bis ins Alter auf der Gesundheit. Wer dagegen früh gefördert und unterstützt wurde, profitiert ein Leben lang von diesen positiven Umwelteinflüssen.

Quellen:
1) Christian Hilscher: Das soziale Exposom und die Gehirngesundheit
2) Migeot, J., Pina-Escudero, S.D., Hernandez, H. et al. Social exposome and brain health outcomes of dementia across Latin America. Nat Commun 16, 8196 (2025). https://doi.org/10.1038/s41467-025-63277-6
3) Stephan Letzel: Soziale Umwelt: Was macht krank? (Konrad-Adenauer-Stiftung) In: Volkskrankheiten. Gesundheitliche Herausforderungen in der Wohlstandsgesellschaft, Herder Verlag 2000
4) Finkel et al: Different stressors across the life course have different paths to impact cognitive and physical aging, Advances in Life Course Research Volume 63, March 2025, 100661, https://doi.org/10.1016/j.alcr.2025.100661

Unterschied: hypersensibel ist nicht hochbegabt

Jeder Mensch besitzt eine gewisse Sensibilität, doch Hoch- oder Hypersensibilität ist eine besondere Ausprägung, bei der die Wahrnehmung und Verarbeitung von Reizen intensiver ist und mehr Raum für Ruhe und Erholung benötigt wird.

Oft werden Hochsensibilität und Hochbegabung miteinander verwechselt oder gleichgesetzt.

Hinter beiden Konzepten stehen jedoch andere Merkmale und Kontexte: Laut offiziellen Schätzungen sind 15–20 % der Bevölkerung hochsensibel, doch nur 2,3 % hochbegabt. Ersteres bezieht sich auf Reiz- und Reaktionsverarbeitung, letzteres auf überdurchschnittliche Intelligenz und außergewöhnliche Fähigkeiten (in bestimmten Bereichen).

Zwar sprechen sich viele hochsensible Menschen selbst eine besondere Begabung zu, das ist aber längst keine Hochbegabung: Ein hypersensibles Kind ist in den allerseltensten Fällen hochbegabt. Es hat vielleicht ein ausgeprägtes Interesse an bestimmten Dingen, doch das hat nichts mit einer außergewöhnlichen Intelligenz oder Fähigkeit zu tun.

Ist mein Kind hypersensibel?

21 Anzeichen, die auf Hypersensibilität hindeuten

1. Es nimmt Details wahr, die anderen entgehen

2. Es analysiert und reflektiert stark

3. Es wägt Entscheidungen gründlich ab

4. Es erschreckt sich schnell

5. Es schreckt vor kratziger Kleidung, Sockennähten oder Etiketten zurück

6. Es mag keine großen Überraschungen

7. Es scheint Gedanken lesen zu können

8. Es hat einen sehr gehobenen Wortschatz für sein Alter

9. Es nimmt jeden Geruch wahr

10. Es ist sehr intuitiv

11. Es benötigt nach einem aufregenden bzw. eindrucksvollen Tag lange, um „herunterzufahren“ und einzuschlafen

12. Ihm fallen große Veränderungen schwer

13. Es mag sand – und nässebehaftete Kleidung nicht; muss sich sofort umziehen

14. Es stellt viele Fragen

15. Es ist perfektionistisch

16. Es fühlt die Not anderer

17. Es mag ruhige Spiele

18. Es stellt tiefgründige Fragen

19. Es ist schmerzempfindlich

20. Es fühlt sich in Umgebungen mit lauten Geräuschen nicht wohl

21. Es bemerkt Feinheiten (Veränderungen, wenn etwas umgestellt wurde, das Aussehen einer Person etc.)

Vgl. Hochsensibilität bei Kindern

Leben mit viel Gefühl, aber wenig Filtern

Das Nervensystem eines hypersensiblen Kindes hat wenig Filter, die es vor Umweltreizen und Eindrücken schützen. D. h., es reagiert empfindlicher auf Geräusche, Lichter, Gerüche, Lärm, Atmosphären etc. 

Weniger sensible Menschen haben neurobiologische “Filter” im Gehirn. Diese trennen wichtige von unwichtigen Informationen und sortieren Reize aus. Diesen Filter gibt es bei hochsensiblen Menschen nicht. Ein hypersensibles, vielfühlendes Kind kann im Falle einer Überreizung also durchaus aggressives Verhalten zeigen. Zu viele Reize auf einmal können auch dazu führen, dass es innerlich abschaltet und sich zurückzieht. Vgl. emotionaler Stress bei Kindern

Schüchternheit und Introversion sind bei sensiblen Menschen nicht selten. Aufgrund der vielen Reize und Informationen ist das Spielen mit anderen Kindern für ein hypersensibles Kind sehr anstrengend. Daher spielt es oft allein. 

Jedoch haben hochsensible Kinder eine äußerst hohe und ausgeprägte Empathiefähigkeit. Sie haben in Bezug auf ihr Umfeld eine sehr mitfühlende Art. Hypersensible Kinder sind aufmerksam, kreativ und fantasievoll. 

Ein hypersensibles Kind stärken

10 Tipps, sensible Kinder zu unterstützen

1. Lege lieber den Fokus auf die Stärken und lobe diese

2. Rituale und Regeln im Alltag bieten Sicherheit und Orientierung – vgl. Familienregeln

3. Biete gern genug Zeit und Raum für Ruhezeiten (Wie viele dein Kind braucht? Verlasse dich dabei gern auf dein Bauchgefühl oder frage es direkt, wenn es schon älter ist)

4. Knüpfe gern Kontakt zu anderen Eltern, deren Kinder ebenfalls hypersensibel sind. (Hier können Beratungsstellen weiterhelfen.)

5. Zeige gegenüber den Emotionen deines Kindes Verständnis und Mitgefühl (z. B.: „Ich sehe, du bist traurig, weil es nicht funktioniert hat.“)

6. Fühlt dein Kind sich in Erlebnisräumen außerhalb von zu Hause noch nicht sicher, lade andere Kinder zu euch nach Hause ein.

7. Unterstütze dein Kind im Spiel mit anderen Kindern, indem du für einen Moment der Unsicherheit deines Kindes, die Spielführung übernimmst. Vgl. Freundschaften bei Kindern fördern

8. Schaffe Situationen, in denen dein Kind positive Erfahrungen sammeln kann.

9. Sobald du in einer Situation merkst, dass dein Kind etwas selbstständig tun kann, ziehe dich zurück.

10. Vermeide in jedem Fall Zeitdruck. 

Quellen:
1) AOK: Hochsensible Kinder
2) Sandra Quedenbaum Coaching: So wird dein hochsensibles Kind selbstbewusst
3) Zart besaitet – Verein zur Förderung hochsensibler Menschen: Hochsensible Kinder in ihrem Selbstbewusstsein fördern

Mein Kind hört einfach nicht

Es gibt unterschiedliche Ursachen, warum dein Kind nicht zuhört oder deinem Wunsch nicht folgt.

2 typische Erklärungen sind, es kann nicht oder es will nicht:

1. Ein Kind will dann nicht, wenn es Gründe dafür hat, die im Augenblick bedeutender sind, als das, was gerade von ihm erwartet wird. Diese Gründe kann es jedoch meistens noch nicht erklären.

2. Ein Kind kann nicht, wenn es wirklich nicht fähig ist, die Erwartung zu erfüllen.

In dem Moment, in dem du kurz vor einem Nervenzusammenbruch stehst oder wütend wirst, halte kurz inne und erinnere dich: Dein Kind tut nichts böswillig und aus der Absicht heraus, dich zu ärgern. Es ist eine eigenständige Persönlichkeit und hat wahrscheinlich in solchen Momenten, andere Bedürfnisse als du. Diese kann es jedoch nicht selbst (oder ohne Orientierungsfragen) in Worte fassen.

Hier ist es also nötig, auf Augenhöhe ein klares Gespräch zu führen, natürlich unter der Voraussetzung, dass dein Kind vom Entwicklungsstand her, bereits dazu in der Lage ist. Dein Kind möchte in dem Moment des „Nicht – Zuhörens“ etwas Bestimmtes: von dir: dass du seine Ziele und Bedürfnisse siehst und ernst nimmst.

Überforderung führt dazu, dass Kinder nicht auf ihre Eltern hören können

Wenn dein Kind überhaupt nicht auf dich hört, kann das ebenso daran liegen, dass es einfach überfordert ist. Und heute sind Kinder tatsächlich häufiger überreizt, als viele Eltern ahnen.

Zu typischen Überforderungssituationen für Kinder zählen:

Zu viel Druck

Das erzeugt bei deinem Kind Gegendruck – und zwar instinktiv. Instinktiver Gegendruck ist ein natürlicher Reflex und keine Provokation.

Volle Konzentration

Dein Kind ist in sein Spiel eingetaucht und nicht erreichbar. Ein Kind blendet dann alles um sich herum aus.

Zu viel Kooperation

Ein Kind muss bereits den ganzen Tag gehorchen, kooperieren und mitmachen. In der Kita, Schule, bei Freunden, im Verein etc. Wenn es nach Hause zur Bezugsperson kommt, lässt ein Kind erst mal allen Gefühlen freien Lauf, die es den ganzen Tag unterdrückt hat. Kommt dann eine Aufforderung oder ein „Nein“ von der Bezugsperson, läuft das „Kooperationsfass“ des Kindes über. 

Ein Missverständnis

Dein Kind versteht nicht, was du meinst. In der Erwachsenensprache sind häufig enthalten: Zweideutigkeiten, Verneinungen, indirekte Hinweise, zu viele Informationen, Unsicherheiten, Fragen statt klarer Ansagen.

Ein Kind versteht so viele Uneindeutigkeiten noch nicht. 

Die 3 goldenen Regeln

1) Kind verstehen

Der erste Schritt: verstehen, dass dein Kind gerade andere Bedürfnisse hat als du, und das akzeptieren. Wo steht dein Kind gerade? Das findest du über Kommunikation heraus.

Hier ein paar Beispiele:

• „Oh, ich verstehe, du möchtest lieber…“

• „Wow, da hattest du wirklich eine tolle Idee!“

• „Ich kann verstehen, dass es nicht schön für dich ist, dass…“

2) In Verbindung gehen

Aktiviere die Verbindung zu deinem Kind wieder durch:

• freundlich Augenkontakt halten

• sanfte Berührungen an Arm und Rücken

• Nähe zeigen

  • Kind beim Namen nennen

  • Interesse an dem zeigen, was es gerade tut

  • es zum Lachen bringen

3) Für Klarheit sorgen

Was dein Kind an Wörtern versteht und umsetzen kann, hängt von der Hirnreife ab. Steht dein Kind am Anfang der ersten Autonomiephase (Trotzphase), kann es mit dem Begriff „nicht“ noch nichts anfangen. Das Gehirn filtert daher dieses Wort sofort heraus. Es ist noch keine Definition damit verbunden. Daher hört dein Kind nur das Verb, das folgt, und setzt es um.

Sagst du also zu deinem Kind: „Nicht machen“, kannst du dir sicher sein, dass es das auf jeden Fall tun wird. Weniger aus Bosheit, sondern, weil es nur das Verb versteht.

Kommuniziere lieber offen: Melde deinem Kind gern zurück, dass du verstanden hast, welches Bedürfnis es gerade hat, und schildere im Anschluss deines. Sobald sich dein Kind wahrgenommen fühlt, ist es auch eher zur Kooperation bereit. 

Sprich in klaren und unmissverständlichen Worten. Vermeide es, einen Satz wie eine Frage ausklingen zu lassen. Vermeide Floskeln, wie „das macht man so“ oder „Mama/Papa macht das traurig“.

Die ABK–Regel einfach erklärt

Die „ABK–Regel“ kannst du in allen Situationen anwenden, solange keine Gefahr im Verzug ist.

• A = Akzeptanz= akzeptiere erst die Gefühle und Bedürfnisse deines Kindes.

• B= Bindung = Geh aktiv in den Bindungsaufbau und den Kontakt zu deinem Kind.

• K = Klarheit = verschaffe dir Klarheit darüber, was du willst.

5 Alltagssituationen, in denen Kinder nicht hören

1) Dein Kind wäscht sich nicht die Hände

Statt: „Was machst du da wieder? Immer habe ich deinetwegen mehr Arbeit und schaffe nichts. Warum machst du das? Ich habe dir schon tausendmal gesagt, dass du das nicht machen sollst.“

Lieber:

1. „Stopp!“ (Hände von deinem Kind nehmen, damit es den Fokus auf deine Stimme lenkt)

2. „Ohje, du findest wohl die Wand so dreckig, dass du sie waschen möchtest. Schau, die Seife ist zum Waschen für unsere Hände da. Ich zeige dir, wie das funktioniert.“ (Oder: „Schau, hier im Waschbecken kannst du waschen.“)

Herumschimpfen und Beschimpfen, würde nichts bringen und bei deinem Kind noch mehr Gegendruck erzeugen. Bleibe hier ruhig. 

2) Dein Kind läuft über die Straße

Statt: „Ich habe dir schon tausendmal gesagt, dass die Straße gefährlich ist. Ich will, dass du auf mich wartest, sonst darfst du nicht mehr … fahren.“

Lieber:

1. „Stopp!“ (Bei Gefahr im Verzug sofort handeln)

2. „Jetzt haben wir uns beide aber erschrocken. Du hast dich erschrocken, weil ich dich gepackt habe und ich habe mich erschrocken, weil ich dachte, dass du auf die Straße fährst. Mir ist es wichtig, dass du sicher bist. Komm, wir gehen ein Stück zusammen, ich nehme deine Hand und dort vorne, wo… zu sehen ist, kannst du wieder alleine fahren, ok?“

Ein Kind kann Gefahren bis zum 7. Lebensjahr nicht richtig einschätzen. Viele Eltern verwechseln das aber mit Grenzen setzen: Doch ein Kind ist kein kleiner Erwachsener, sondern ein Kind. Es handelt aus dem Impuls heraus, und der ist stärker als jede Ermahnung, jeder Ruf und jede vorherige Vereinbarung. 

Deswegen gibt es die elterliche Aufsichtspflicht. Niemand darf von seinen Kindern erwarten, dass sie vor dem 7. Lebensjahr durch lange Erklärungen wirklich verstehen, dass dies oder jenes gefährlich ist.

3) Dein Kind geht nicht ins Bett

Statt: „Komm sofort ins Badezimmer. Sonst bekommst du keine Gute – Nacht Geschichte.“

Lieber:

1. „Oh, du spielst gerade mit dem Auto…es ist Zeit, um ins Bett zu gehen. Komm, wir gehen zusammen ins Badezimmer.“

2. Wenn dein Kind protestiert, dann: „Achso, du magst noch spielen. Dann fahren wir mit den Autos ins Badezimmer.“ (Vgl. ABK-Regel)

Drohungen und Strafen schaden eurer Bindung. Jede Drohung und jede Strafe stellt für dein Kind eine emotionale Trennung dar, verursacht tiefe Unsicherheit und Frustration. 

4) Dein Kind hört nicht und du hast einen Termin

Statt: „Wir gehen jetzt… wegen dir komme ich immer zu spät!“

Lieber:

1. „Oh, du hast keine Lust loszugehen… ich verstehe das. Wie schaffen wir das? Ich möchte pünktlich zu meinem Termin kommen, aber du kannst nicht allein zu Hause bleiben. Ich habe eine Idee: Wie wäre es, wenn wir nach dem Termin noch auf deinen Lieblingsspielplatz etc. gehen?

Dein Kind ist nicht für ständige Ortswechsel geschaffen. Proteste sind also ganz normal. Solche Übergänge sind für ein Kind weniger leicht. Wenn es keine andere Möglichkeit gibt als die, dass es mit muss, dann frage es, was es braucht. 

5) Dein Kind ist wild

Statt: „Gib doch endlich mal Ruhe; sei doch endlich mal leise.“

Lieber:

1. Mach mit. Spiele mit und spiegle dieselben Geräusche und Bewegungen.

Wenn ständig das Wild-sein verboten und unterdrückt wird, entsteht bei deinem Kind wieder Gegendruck. Irgendwann explodiert es. Lass dich gelegentlich mitreißen und spiele mit.

Liebe Unterstützerinnen und Unterstützer, liebe Kinder, liebe Freundinnen und Freunde,

das Jahr 2025 neigt sich dem Ende zu und wir blicken voller Dankbarkeit auf das Jahr zurück. Dank eurer unermüdlichen Hilfe konnten wir gemeinsam so viel bewegen und Kindern in schwierigen Situationen neue Hoffnung schenken.

Gemeinsam haben wir Großes erreicht

Gerade zur Weihnachtszeit spüren wir besonders deutlich, wie wichtig es ist, füreinander da zu sein. Ihr habt gezeigt, dass Nächstenliebe keine Grenzen kennt und wir zusammen Berge versetzen können.

Dafür danken wir euch von ganzem Herzen!

Unser Wunsch für 2025

Möge das neue Jahr euch und euren Familien Gesundheit, Freude und viele schöne Momente bringen. Wir freuen uns darauf, auch 2025 gemeinsam mit euch Kindern zu helfen und Hoffnung zu schenken.

Frohe Weihnachten und einen guten Start ins neue Jahr!

Leuchtende Kinderaugen unterm Weihnachtsbaum beim Auspacken der Geschenke. Gibt es für Eltern etwas Schöneres, als ihren Kindern einen Weihnachtswunsch zu erfüllen? Oder zwei, oder drei, oder… ? Ab wann wird das Schenken zu viel?

Wann kippt die Freude in Stress, für Beschenkte und Schenkende?

Und was spricht für bewusste, gut durchdachte Geschenke für Kinder?

Wir haben ein paar Ideen und Erfahrungen für euch zusammengestellt.

Weniger ist mehr?

Eltern kennen das, vor allem, wenn die Kinder noch kleiner sind: Alle wollen etwas schenken, Onkel, Tanten, Freundinnen und Freunde, und natürlich die Großeltern.

Aber natürlich wollen auch die Eltern ihren Lieblingen eine Freude machen und einen Weihnachtswunsch erfüllen.

So kommt dann manchmal schnell ein ganzer Berg an Geschenken zusammen, die Kinder sitzen nach der Bescherung in einem Haufen zerknüllten Geschenkpapiers und wissen gar nicht, womit sie sich als erstes beschäftigen sollen.

Was sagt die Psychologie dazu?

Entwicklungspsycholog*innen und Pädagog*innen weiten immer wieder darauf hin, dass weniger oft mehr ist. Da gibt es zum Beispiel die „Alter-angepasste Regel“. Sie besagt:

• Babys (0–2 Jahre): 1–2 sinnvolle Geschenke

• Kleinkinder (3–4 Jahre): ca. 3–4

• Kinder (5–10 Jahre): 4–6 Geschenke

• Tweens/Teenager: eher 2–3 „wertvolle bzw. erlebnis- oder bedarfsorientierte“ Geschenke.

Diese Empfehlungen resultieren aus aus Studien zum Spielverhalten: Kinder, die viele Spielsachen gleichzeitig bekommen, tendieren dazu, weniger lange und weniger kreativ mit jedem einzelnen zu spielen. Eine geringe Anzahl von Spielzeugen hingegen fördert laut einer Untersuchung Kreativität und tiefere Beschäftigung.

Eine übermäßige Geschenkeflut kann demnach zu einer Art „Überreizung“ und „Wertminderung“ führen: wenn zu viele Spielsachen gleichzeitig da sind, verliert jedes einzelne an Bedeutung, und das Kind hat kein Interesse, sich damit intensiv zu beschäftigen.

Kann ein Kind zu viele Geschenke bekommen?

Es gibt keine harte Grenze, aber….

Laut seriösen Quellen gibt es keine „harte wissenschaftliche Grenze“, ab der Geschenke automatisch schädlich sind. Vielmehr geht es um Auswirkungen auf Aufmerksamkeit, Wertschätzung, Beziehung zur Sache und die langfristige Einstellung des Kindes zu Konsum.

Fazit: Auch, wenn es keine hard facts dazu gibt: Erfahrungen und wissenschaftliche Beobachtungen deuten darauf hin, dass zu viele Geschenke für Kinder problematisch sein können.

Richtig schenken – was spricht für bewusste, durchdachte Geschenke bei Kindern?

Wer beim Schenken mit Absicht vorgeht, kann mehr erreichen als bloßes „Geschenke stapeln“:

Qualität ist wichtiger als Quantität

Ein oder zwei durchdachte, altersgerechte Geschenke sind oft näher an dem, was Kinder wirklich brauchen oder kreativ nutzen, als eine große Menge kleiner Sachen.

Bewusste Wertevermittlung

Geschenke, die nicht nur Konsum darstellen, sondern Erfahrungen ermöglichen (z.B. gemeinsames Basteln, Lesen, Lernen, Erlebnisse oder gemeinsame Aktivitäten),  fördern Dankbarkeit, Kreativität und Gemeinschaft eher als der reine Konsum industriell gefertigter Spielzeuge oder Geschenke.

„Ich will“ oder „ich wünsche mir“

Du kannst dein Kind durchaus dabei unterstützen, vom reinen „Habenwollen“ zu reflektiertem Wünschen zu kommen. Natürlich komplett ohne Druck oder moralische Keule. Hier sind 10 Anregungen, wie du das umsetzen kannst. 

1. Wünsche gemeinsam „übersetzen“

Kinder äußern oft Oberflächenwünsche („Tablet“, „Riesen-Lego-Set“, „Schminksachen“).
Dann kannst du gemeinsam mit deinem Kind klären, was genau hinter diesem Wunsch steckt, z.B., indem du fragst:

• „Was würdest du damit genau machen?“

• „Wie stellst du dir vor, dass du es benutzt?“

• „Gibt es etwas, das genauso viel Spaß macht, aber besser zu dir passt?

Damit sprichst du kein Missfallen oder ein Verbot aus, sondern zeigst, dass du den Wunsch deines Kindes verstehen möchtest.

2. Bedürfnisse statt Produkte in den Mittelpunkt rücken

Tatsächlich verstehen Kinder erstaunlich gut, wenn man Wünsche in Bedürfnisse übersetzt:

• „Du wünschst dir viele Pokémon-Karten – hast du eher Spaß am Sammeln oder am Spielen mit anderen?“

• „Du wünschst dir ein Handy – geht’s dir um Fotos, Spiele oder Kontakt mit Freunden?“

Sobald klar ist, was das Kind eigentlich sucht, entstehen sinnvollere Alternativen.

3. Freude an Immateriellem stärken

Kinder lernen schnell, dass Erlebnisse oft mehr bedeuten als Dinge, und diese Erlebnisse bleiben ihnen auch gut in Erinnerung. Das kannst du bei der Auswahl von Geschenken mutzen, z.B., indem du fragst:

• „Was war das Schönste, was du diese Woche erlebt hast?“

• „Welches Erlebnis würdest du dir wünschen, wenn du dir eines aussuchen könntest?“

• „Was würdest du gerne mit uns gemeinsam machen?“

Erlebnisse sind für Kinder genauso wünschenswert wie Gegenstände. Manchmal haben sie sogar eine noch größere Bedeutung. Z.B. wenn die Eltern sich extra für eine gemeinsame Aktion Zeit nehmen, egal ob Kino, Zoo, Freizeitpark oder was auch immer. Das gleiche gilt für Großeltern, Paten oder die Lieblingsverwandten. Geschenkte Zeit wird von den Kindern sehr bewusst erlebt und genossen – und bildet ganz oft einen Meilenstein in ihren Kindheitserinnerungen.

4. Begrenzungen klar, aber wertschätzend setzen

Konsumpädagogik funktioniert nur, wenn Grenzen vorhersagbar sind:

• „Drei Wünsche darf dein Wunschzettel haben.“

• „Ein großes Geschenk, zwei kleine.“

• „Ein Wunsch für Spaß, einer zum Lernen, einer für die Kreativität.“

Klare Regeln wirken entlastend, und statt Frust entsteht beim Fokussierung auf das, was es wirklich möchte.

5. Auswahl priorisieren lassen

Kinder können wunderbar priorisieren, wenn man sie lässt:

• „Welcher Wunsch ist dir wirklich wichtig?“

• „Welcher wäre nur ‚nice to have‘?“

• „Wenn du nur einen Wunsch hättest: welcher wäre dir am Wichtigsten?“

Priorisieren erzieht zur inneren Klarheit, nicht zum „Haben, haben, haben“.

6. Vorleben wirkt stärker als Erklären

Kinder übernehmen das Konsumverhalten ihrer Bezugspersonen. Frag dich mal ganz ehrlich:

• Wie viel kauft man selbst impulsiv?

• Spricht man über Dinge — oder über Erlebnisse?

• Gibt es in der Familie Rituale statt Einkaufsorgien?

Vorbild statt Vorschriften wirkt Wunder.

7. Gemeinsame Sparziele schaffen

Ein Sparprojekt (z. B. für ein großes Erlebnis oder eine gute Sache) lenkt den Fokus weg von spontanen Konsumimpulsen. Überlegt euch gemeinsam z.B. eine

• Eine Spartafel oder ein Sparschrank

• Ein Glas für gemeinsame Wünsche

• Ein Familien-Sparprojekt für ein gemeinsamen größeres Erlebnis, nicht für ein Ding

Wert entsteht durch Vorfreude, nicht durch Sofortkauf.

8. Begeisterung und Konsum entkoppeln

Wenn Kinder für gute Noten oder Verhalten “bezahlt” werden, entsteht eine „Belohnungslogik“. Besser als gekaufte Belohnungen sind z.B.:

• Zeit

• Aufmerksamkeit

• Privilegien

• gemeinsame Aktivitäten

• kleine Rituale

So verknüpft dein Kind seinen Wert und deine Liebe nicht mit Dingen, sondern mit echtem Erleben, vor allem, wenn es spürt, dass du dir dafür wirklich Zeit nimmst und ihm ungeteilte Aufmerksamkeit schenkst.

9. Minimalismus spielerisch erfahrbar machen

• Kinder lieben Spiele — auch beim Sortieren und Loslassen:

• „Welches Spielzeug benutzt du noch, welches darf weiterziehen?“

• „Was würdest du einer anderen Familie schenken?“

Das wirkt wohltuend gegen Konsumüberfluss und unreflektiertes Konsumieren.

10. Dankbarkeit kultivieren – ohne Pathos

Dankbarkeit entsteht nicht durch Erwartungen und Forderungen, sondern durch Reflexion. Z.B., wenn ihr gemeinsam überlegt:

• „Was war heute richtig schön?“

• „Was hat dir jemand Gutes getan?“

• „Was hat dich heute überrascht?“

Dankbarkeit und Konsum passen schlecht zusammen. Lass dein Kind erleben, dass Dankbarkeit erstmal nichts mit Konsum zu tun hat.

Und wenn Kinder keine Geschenke bekommen?

Es gibt auch bei uns viele Kinder und Familien, die arm sind und bei denen es wirklich keine Geschenke unterm Tannenbaum gibt. Dein Kind wird das merken und sich ganz sicher fragen: „Warum kriege ich was und der oder die nicht?“ Hilf deinem Kind dabei, nicht wegzuschauen. Damit ebnest du ihm den Weg in ein empathisches Leben. Kindern kann man ruhig sagen:

• dass nicht alle die gleichen Möglichkeiten haben

• dass Helfen etwas Kleines ist, aber für andere etwas Großes bedeuten kann

• dass es Kinder gibt, die sich über ein kleines Geschenk sehr freuen

  dass sie selbst diese Freude schenken können.

Vom Mitleid zur Mitverantwortung – durch Verständnis

Kinder brauchen konkrete Geschichten, keine abstrakten Appelle. Frag dein Kind z.B. ma:

• „Stell dir vor, du könntest dieses Jahr kein Geschenk bekommen – wie würdest du dich fühlen?“

• „Was meinst du, was Kinder am meisten vermissen?“

• „Wenn du etwas schenken würdest, was kein Geld kostet: Was denkst du, worüber würde sich die Mama, der Papa, die Oma, der Opa oder dein Freund, deine Freundin wirklich freuen?“

Empathie entsteht über Identifikation, nicht über Moral.

Gemeinsam auswählen statt „Du MUSST was abgeben“

Zwang blockiert, Mitbestimmung weckt Verständnis. Frag dein Kind:

• „Welches Spielzeug benutzt du nicht mehr — und würde ein anderes Kind glücklich machen?“

• „Welchen von deinen Wünschen könnten wir zusammen teilen: einen Teil für dich, einen für ein anderes Kind?“

  Das Kind erlebt: Ich entscheide mit.

Zusammenarbeit statt Delegation

Kinder sollen den Prozess des Schenkens sehen und spüren. Das funktioniert, wenn ihr z.B. gemeinsam aussucht, gemeinsam einpackt, gemeinsam das Geschenk hinbringt oder abgebt und hinterher gemeinsam darüber sprecht, wie es euch damit geht.

Du und dein Kind erlebt gemeinsam: Ich bewirke etwas, und ihr lernt beide, Freude nicht nur zu konsumieren, sondern zu erzeugen.

Eigenes Vorbild: Kinder lernen durch Beobachtung

Eltern, die selbst bewusst geben, egal ob Zeit, Geld, oder ehrenamtliche Hilfe, vermitteln ihrem Kind ohne Worte den Wert des Gebens. Vielleicht könnt ihr das Kind auch direkt einbinden:

• „Ich bringe noch alte Bücher zu einer Spendenstelle — willst du mit?“

• „Ich packe ein kleines Paket für ein anderes Kind — magst du eines für dich packen?“

Kinder ahmen nach, was sie als normalen Teil des Lebens sehen und kennenlernen.

Gemeinsame Spendenprojekte statt moralischer Druck

Eine gute Idee sind auch Spendenprojekte, an denen sich Eltern zusammen mit ihren Kindern beteiligen, etwa eine „Weihnachtspäckchen-Aktion“, den „Wunschbaum“ im Einkaufszentrum oder ein eigenes kleines Familienprojekt: für jeden erfüllten Wunsch wird ein kleines Geschenk vorbereitet.

Nach dem Schenken: reflektieren

Wenn euer Kind ein Geschenk gemacht oder abgegeben hat, sprecht darüber, fragt z.B.

• „Wie ging’s dir dabei?“

• „Was fandest du am schönsten?“

• „Was würdest du beim nächsten Mal anders machen?“

Das verankert die Erfahrung emotional. Bei euch und bei dem Kind.

Fazit: Es braucht Zeit, um von „Ich will“ zu „Ich gebe“ zu kommen. Jeder kleine Schritt zählt.

Übrigens: Das mit der Freude am Schenken beschränkt sich natürlich nicht auf bedürftige Kinder oder Familien. Ein Kind lernt, wie glücklich das Schenken macht, wenn es schon früh für die Eltern, Großeltern und andere zu Weihnachten ein eigenes kleines Geschenk vorbereitet hat.

Gerne mit Hilfe, aber nicht etwas, was Mama oder Papa gekauft haben. Es geht ja nicht um den materiellen, sondern um den ideellen, emotionalen Wert. Ein selbst gemaltes Bild, ein Papierflieger, ein Lied sind perfekt.

Natürlich nur, wenn die Beschenkten dem Kind ihre Freude darüber zeigen.

Geschenke sind etwas Tolles. Weihnachten und andere Feste sind eine gute Gelegenheit, Kindern zu zeigen: Schenken hat nicht unbedingt etwas mit Geld zu tun. Gemeinsamzeit oder etwas Selbstgemachtes, gebastet, gebacken, gemalt, geschrieben bleiben oft ein Leben lang in Erinnerung.

Die Spuren der Armut – von der Kindheit bis ins Alter

Was früher nur Vermutung war, belegen heute wissenschaftliche Studien mit beeindruckender Klarheit. Dieses Mal hat ein schwedisches Forscherteam um Finkel (eine renommierte Forscherin auf dem Gebiet der Verhaltensgenetik und Alternsforschung) ganz genau hingeschaut: 

Daten von 1.600 erwachsenen Teilnehmern des schwedischen Zwillingsregisters wurden analysiert. Es handelt sich um eine Langzeitstudie, die gesundheitliche und psychologische Ergebnisse über einen außergewöhnlich großen Zeitraum verfolgte.

Dabei stand vor allem die Frage im Mittelpunkt: Wie hängen finanzielle Belastungen in der Kindheit und im Erwachsenenalter mit Depressionen, Angst und Einsamkeit im späteren Leben zusammen?

Geldstress wirkt ein Leben lang nach

Wer als Kind oder als Erwachsener oder sogar in beiden Lebensabschnitten mit finanziellen Nöten zu kämpfen hatte, berichtete im hohen Erwachsenenalter häufiger von psychischen Problemen. Vgl. Was Armut mit Kindern macht 

Besonders kritisch: Wenn sich der Geldstress über Jahre aufstaut, hinterlässt er umso deutlichere Spuren.

„Selbst wenn sich die finanzielle Situation der Menschen später im Leben verbessert, können die emotionalen Spuren früherer Notlagen viel länger anhalten, als wir erwarten“ — Finkel

Die biologische Verbindung zwischen Konto & Stress

Aber wie genau wird aus Geldnot eigentlich körperliches Leid? Das Stichwort lautet: chronischer Stress. Anhaltende finanzielle Sorgen versetzen Körper und Psyche in einen permanenten Alarmzustand. Neurologisch sorgt das für eine dauerhaft erhöhte Ausschüttung des Stresshormons Cortisol. Kurzfristig hilfreich, aber auf Dauer toxisch. Wenn der Körper immer wieder unter Hochspannung steht – weil ständig die Angst vor der nächsten Rechnung oder das Gefühl der Demütigung herrscht –, führt das zu einer Überlastung der regulierenden Systeme.

Ein chronisch erhöhter Cortisolspiegel schwächt das Immunsystem, fördert Entzündungsprozesse im Körper und erhöht das Risiko für Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Diabetes und und und.

Nach der Theorie der alostatischen Last führt dies zu „Abnutzungserscheinungen“ im Organismus, was sich wiederum in den von Finkel beobachteten psychischen Problemen manifestiert – und erklärt auf biologischer Ebene, warum der Stress der Vergangenheit auch dann noch nachwirkt, wenn die akute Notlage längst überwunden ist. Vgl. Gesundheitliche Ungleichheit

Die emotionale Belastung schreibt sich in den Körper ein.

Soziokulturelle Armut – mehr als ein Gefühl 

Was permanente Geldsorgen mit der Psyche machen, ist schwerwiegend. Die Langzeitstudie aus Schweden hat nicht nur auf Einkommen oder Job geschaut, sondern auch auf die subjektive Belastung.

Konkret wurden die Teilnehmenden also nicht nur nach ihrem Einkommen gefragt, sondern auch, ob sie in den letzten Monaten Schwierigkeiten hatten, ihre laufenden Rechnungen für Miete und Lebensmittel zu bezahlen. Oder ob ein kaputtes Haushaltsgerät (wie eine Waschmaschine) eine finanzielle Katastrophe auslöst. 

Warum das wichtig ist? Weil die gefühlte Armut einen oft ungesehenen Teilaspekt der Armut abbildet: Das Wort “gefühlt” meint hier nicht, Betroffene bilden sich ein, arm zu sein, obwohl sie es in Wirklichkeit nicht sind.

Vielmehr geht es um den psychischen Zustand, der durch die materielle Deprivation verursacht wird und Folgeprobleme auslöst (Selbstwertprobleme, sozialer Rückzug, psychische Erkrankungen). Manche Experten sprechen lieber von soziokultureller Armut.

Vgl. Was ist Armut? – Philosophie: Und warum ist sie ein Problem?

Es ist der spürbare Mangel an Puffer und Sicherheit, der die Psyche zusätzlich belastet. Relevant war daher, ob die Betroffenen das Gefühl hatten, genug für ihre Grundbedürfnisse wie Wohnen, Essen und ein kleines Notpolster zu haben. Und genau dieses Gefühl hing signifikant mit der psychischen Gesundheit im späteren Leben zusammen.

Langzeitfolgen der Kinderarmut

Besonders betroffen waren Menschen, die sowohl in der Kindheit als auch als Erwachsene finanzielle Probleme hatten – sie mussten mit den größten emotionalen Belastungen kämpfen. Vgl. Klassismus in Deutschland

Interessanterweise fanden sich in der Studie minimale Geschlechterunterschiede: Während bei Männern der empfundene Statusverlust stärker mit depressiven Symptomen korrelierte, war es bei Frauen eher die Sorge um die Sicherheit und das soziale Netz, die zu Angstzuständen führte. Finkel erklärt:

„Menschen, die in ihrer Kindheit finanzielle Not erlebten, zeigten fast zwei Jahrzehnte früher Symptome von Angst und Einsamkeit als diejenigen, die mit mehr finanzieller Sicherheit aufwuchsen – oft schon in ihren 50ern statt in ihren 70ern.“

Verbesserung ist möglich – das Risiko bleibt

Trotz all der ernsten Fakten gibt’s auch ein ermutigendes Ergebnis: Die Teilnehmer, die sowohl in der Kindheit als auch im Erwachsenenalter finanziell belastet waren, hatten zwar die höchsten Werte für psychische Probleme im späteren Alter. Aber die, die ihre finanzielle Situation im Laufe der Zeit verbessern konnten, zeigten ein etwas geringeres Risiko.

„Das war eines der ermutigenden Muster, die wir gesehen haben (...) Es deutet darauf hin, dass eine frühe Notlage zwar von Bedeutung ist, aber nicht das Schicksal besiegelt. Eine Verbesserung der finanziellen Situation kann auch im späteren Leben noch einen bedeutenden Unterschied für die emotionale Gesundheit ausmachen.“ — Finkel

Wichtig ist hierbei jedoch die realistische Einordnung: Eine spätere finanzielle Besserstellung ist ein Faktor, der die negativen Folgen abmildert, aber die in der Kindheit entstandenen „Narben“ nicht einfach auslöscht. 

Vgl. Ursachen von Armut – Wie entsteht Armut?

Fazit: Kinderarmut hinterlässt Narben

Finanzielle Nöte in der Kindheit können Menschen nicht nur belasten, sie tun es auch bis ins hohe Alter. Je länger der Stress andauert, desto tiefer graben sich die Spuren in Körper und Psyche ein. Dabei geht es nicht nur um die Zahlen auf dem Konto, sondern um das Gefühl existenzieller Sicherheit. 

Armut ist kein individuelles Versagen. Sie ist ein strukturelles Problem mit dramatischen Folgen für das Leben und die Gesundheit der Betroffenen. Vgl. Kinderarmut & Scham

Die Politik könnte viel dagegen tun, wenn sie nur wollte. Armutsfeste Kindergrundsicherung, Ausbau von Bildungschancen, fairer Zugang zum Gesundheitssystem – das alles sind keine reinen Sozialausgaben, sondern eine entscheidende Investition in die langfristige Gesundheit unserer Gesellschaft.

Quellen:
1) Aging & Mental Health (2025). DOI: 10.1080/13607863.2025.2464709
2) DJI: Wie von Armut betroffene Kinder und Jugendliche ihre Situation wahrnehmen (Meldung 27.03.2024)
3) Christian Hilscher: Finanzielle Belastung wirkt sich auf emotionale Gesundheit aus (psylex 23.05.2025)
4) Weissman, D.G., Hatzenbuehler, M.L., Cikara, M. et al. State-level macro-economic factors moderate the association of low income with brain structure and mental health in U.S. children. Nat Commun 14, 2085 (2023). https://doi.org/10.1038/s41467-023-37778-1 
5) PM: Financial Vulnerability Affects Emotional Health Throughout Life (USC Schaeffer Institute)

Basmala wurde völlig gesund geboren

Basmala kam 2022 in Algerien zur Welt. Sie war ein völlig gesundes und fröhliches Kind, konnte laufen, spielen und sprechen. Für Papa Djillali und Mama Sabrine war sie der reine Sonnenschein.

Doch Ende 2024 änderte sich plötzlich alles: Innerhalb eines Jahres konnte das Mädchen kaum mehr sprechen, stehen oder sitzen.

Erst 2025 kam die Diagnose

Erst 2025, nach langer Leidenszeit und weil Basmalas Vater sich unermüdlich für seine Tochter einsetzte, erhielten sie die Diagnose in Deutschland: BBGD (engl. Biotin-Thiamin-Responsive Basal Ganglia Disease), eine außergewöhnliche Erbkrankheit, die weltweit nur sehr selten zu finden ist.

Basmalas Zustand ist heilbar

Die kleine Familie hatte Glück im Unglück: Mithilfe von deutschen Freunden konnte Basmala in Deutschland mit einer Medikamenten-Therapie so eingestellt werden, dass sich ihr Zustand zunächst nicht weiter verschlechtert. Die gute Nachricht ist: Die Krankheit kann geheilt werden, wenn Basmala baldmöglichst eine weitere gezielte neurologische Therapie mit Medikamenten erhält. Die meisten der neurologischen Schäden könnten verheilen und die Kleine könnte ein normales Kinderleben führen. Doch dabei zählt jeder Tag.

Deine Spende zählt!

Im Heimatland ist die Behandlung nicht möglich, doch in der Schön-Klinik im bayerischen Vogtareuth schon. Allerdings übersteigen die Kosten von ca. 30.000 Euro bei weitem die finanziellen Möglichkeiten der Familie.

Bitte hilf mit deiner Spende der kleinen Basmala, wieder spielen, lachen und leben zu können.

Basmalas Diagnose

Gendefekt: Biotin-Thiamin ansprechende Basalganglien-Erkrankung

Weltweit gibt es nur 10 Fälle von BBGD

Die Biotin-Thiamin ansprechende Basalganglien-Erkrankung ist eine extrem seltene Erbkrankheit, die durch Mutationen im SLC19A3-Gen verursacht wird. Diese autosomal-rezessive Stoffwechselstörung betrifft die Basalganglien im Gehirn – wichtige Strukturen für die Bewegungssteuerung.

Heilung ist möglich

Das Besondere an BBGD ist ihre Behandelbarkeit: Durch die rechtzeitige Gabe von Biotin und Thiamin (Vitamin B1) kann das Fortschreiten der Krankheit gestoppt und die Schäden sind reversibel gemacht werden. Das ist die gute Nachricht. Ohne Behandlung führt die Erkrankung jedoch zum Tod. Deshalb ist mit dem Behandlungsbeginn Eile geboten.

Papa Djillali würde alles für seine Tochter opfern

Basmalas Eltern sind seit 2013 verheiratet. Ihre Mutter ist Hausfrau und kümmert sich um ihre schwer kranke Tochter. Ihr Vater ist diplomierter Physiklehrer an einer dörflichen Mittelschule. Neben seiner Familie kümmert er sich auch um seine Mutter, die bei ihnen wohnt, sowie um seinen jüngeren Bruder, der Pharmazie studiert.

Djillali wünscht sich nichts sehnlicher, als seiner Tochter ein gutes Leben zu ermöglichen. Jeden Tag nach der Arbeit geht er mit ihr spazieren, oft zu den Tieren am Dorfrand, die Basmala so sehr liebt.

Bitte unterstütze das kleine Mädchen mit deiner Spende, damit sie wieder gesund werden kann.

Was ist der Sinn einer Spende?

Spenden verwandeln Mitgefühl in Wirkung. Du machst zum Beispiel aus einem guten Wunsch konkrete Hilfe: das kann ein Frühstück, ein Arztbesuch oder ein Schulplatz (in Afrika) sein.

Es geht darum, Chancen zu eröffnen, die betroffene Kinder nicht haben oder erreichen können.

Hier liegt der nachhaltige Sinn von Spenden für Kinder:

Gemeinsam holen wir benachteiligte Kinder aus der Not und helfen ihnen in einen Alltag, der Sicherheit und Zuversicht bietet.

Wann lohnt sich eine Spende?

– Und helfen Spenden tatsächlich?

Ja. Kleine Spendenbeträge vieler Menschen bewirken Großes. Wenn viele mitmachen, füllen sich Frühstückstische, öffnen sich Kliniktüren und bleiben Projekte langfristig stabil.

Stell dir vor, jedes bedürftige Kind in Deutschland bekommt dank vieler kleiner Spenden jeden Morgen ein gesundes Frühstück. Konzentration, Lernfreude und Gesundheit steigen sofort. Genau das erleben wir in unseren Frühstücksklubs, aber auch in internationalen Projekten, wie unserer Liberia-Hilfe.

Wohin gehen die Spendengelder?

• In akute Hilfe: etwa in die Mittagstische, damit Kinder eine warme Mahlzeit erhalten und nachmittags nicht alleine sind.

• In medizinische Versorgung: ein Herzkind erhält vor und nach einer Operation Begleitung und Nachsorge.

• In individuelle Unterstützung: damit Hilfe dauerhaft wirkt und Familien stabiler werden.

• In notwendige Strukturen: Qualitätssicherung, Schutzkonzepte, Projektkoordination und Kontrolle.

Siehe auch: Spenden zur Weihnachtszeit

Wie viel meiner Spende kommt an?

Der größte Anteil fließt in die direkte Projektarbeit. Ein kleiner Teil geht (wie bei allen Hilfsorganisationen) in Verwaltung, Qualitätssicherung und Kontrolle – so gehen wir sicher, dass unsere Hilfe genau die Kinder erreicht, die wirklich auf Unterstützung angewiesen sind, und die Kinderhilfen gezielt einsetzen.

Wie helfen Spenden konkret?

1. Spenden füllen Lücken

   Es gibt viele Löcher in unserem Sozialsystem. Wir helfen zuverlässig, wo keine öffentlichen Angebote greifen, damit kein Kind zurück bleibt.

2. Kinderspenden wirken sofort und nachhaltig

   Heute satt essen, morgen besser lernen, übermorgen einen Schulabschluss schaffen – das ist konkrete Hilfe im Alltag :-)

3. Spenden schützen

   Mit festen Abläufen, kindgerechten Räumen und geschulten Mitarbeitenden bieten wir Kindern wertvolle Schutzräume für eine gesunde Entwicklung.

4. Spenden stärken Familien

   Beratung, Begleitung und praktische Entlastung helfen Familien in Not, wieder auf die Beine zu kommen.

Spenden haben Vorteile

Warum Spenden für Kinder sinnvoll sind!

• Du veränderst Lebenswege

  Ein gesundes Frühstück oder eine medizinische Behandlung kann den gesamten Bildungsweg beeinflussen.

• Du setzt ein Zeichen

  Für Solidarität, Fairness und Kinderrechte.

• Du inspirierst andere

  Gutes Tun steckt an.

Welche Spende hilft am meisten?

Die wirksamste Spende ist die, die zuverlässig ist

Regelmäßige Spenden geben jeder Hilfsorganisation ein wesentliches Stück Planungssicherheit und senken Kosten. Zweckfreie Spenden sind wiederum ideal, um dort zu helfen, wo es gerade am nötigsten ist.

Zweckgebundene Spenden unterstützen genau den Bereich, der dir persönlich am Herzen liegt, zum Beispiel Frühstücksklubs, Our Hope Medical Clinic oder ein Besonderes Kind.

Einmalspenden helfen wiederum schnell in akuten Krisen und Notlagen.

Wem kann ich mit Spenden helfen?

• Kindern in deiner Region: Frühstücksklubs und Lernangebote schaffen Nähe und wirken sich direkt im Alltag aus.

• Kranken Kindern mit medizinischem Bedarf: durch Projekte wie die Our Hope Medical Clinic oder die Unterstützung eines chronisch kranken Kindes.

• Kindern in besonders belasteten Lebenslagen: Schutz, Beratung und gezielte Förderung.

Was bringen Spenden?

1. Konkrete Ergebnisse

   gefüllte Frühstückstische, behandelte Krankheiten, sichere Lernorte, Gemeinschaft erleben, soziales Miteinander lernen.

2. Messbare Verbesserungen

   bessere Konzentration, öftere Anwesenheit in der Schule, stabilere Gesundheit, bessere Noten.

3. Langfristige Wirkung

   mehr Selbstvertrauen, mehr Mut und Zuversicht, mehr Selbstbestimmung.

Ein Beispiel, wie deine Spende wirkt

Als Mara (Name geändert) zum ersten Mal in unserem Frühstücksklub saß, hielt sie einen Becher Kakao mit beiden Händen fest und sagte kaum ein Wort. Der Hunger machte sie müde und unsicher.

Doch nach einigen Wochen Frühstück änderte sich ihr Verhalten. Sie lachte, meldete sich aktiv im Unterricht und hatte plötzlich Spaß an Mathe. » Studie: Frühstück fördert bei Kindern Lebenszufriedenheit

Und genau hier wirkt deine Spende so nachhaltig – sie ermöglicht: ein Frühstück für eine gesunde Entwicklung, sichere Räume zum Lernen und einen guten Start in den Schultag. » Warum gesundes Frühstück so wichtig ist – Auch äußerlich ist das Mädchen regelrecht aufgeblüht. Ihr Gesicht wirkt nun entspannter und viel lebendiger. Die Augen strahlen mehr Selbstvertrauen aus, und ihr Lächeln ist offener.

Das alles zeigt, wie wichtig und sinnvoll gezielte Unterstützung und Fürsorge für Kinder in prekären Lebenslagen ist!

FAQ: Was unterscheidet uns von anderen Kinderhilfsorganisationen?

Kurz gesagt: Über 35 Jahre Erfahrung, das Prinzip Geben statt Reden, transparente Berichte und Hilfe, die direkt das Leben der Kinder erleichtert – vom Frühstück bis Mittagessen, über Medikamente und Operationen bis zur Unterstützung von Kliniken in Afrika und der Ukraine. Wir bauen Brücken, wo es keine Wege mehr gibt!

• Wie stellt ihr sicher, dass Spendengelder zweckgemäß verwendet werden?

  Wir prüfen jede Anfrage sorgfältig, sprechen persönlich mit Verantwortlichen und Familien, sind regelmäßig vor Ort und führen laufendes Controlling durch. Wir arbeiten nur mit vertrauenswürdigen Partnern.

• Wie wählt ihr Partnerorganisationen aus und überwacht deren Arbeit?

  Nach klaren Kriterien, belastbaren Referenzen und dokumentierter Wirkung. Wir kooperieren nur mit verlässlichen Organisationen und Stiftungen, zum Beispiel Ein Herz für Kinder oder der Gerald Asamoah Stiftung, und prüfen regelmäßig.

• Arbeitet ihr eher kurzfristig in Nothilfe oder langfristig an nachhaltigen Lösungen?

  Beides geht Hand in Hand. Wir leisten schnelle Hilfe im Akutfall und bauen gleichzeitig langfristige Strukturen in Bildung, Gesundheit und sozialer Unterstützung auf.

• Wie messt ihr Erfolge?

  Durch regelmäßige Dokumentation, Berichte, Vor-Ort-Besuche und laufenden Austausch mit Schulen, Kliniken und Familien.

Kinder als Influencer: Content oder Charakter?

Die Grenzen sind manchmal fließend

Woher kommt der Trend zur Gleichschaltung?

Kidfluencer wie Celine kümmern sich in ihren Posts nicht um Rechtschreibung. Ebensowenig wie ihre Follower. Sie schreiben auch nichts wirklich Neues oder Originelles. Aber die Freundinnen lieben es. Sie haben die gleichen Vorbilder. Influencerinnen, kaum dem Teenageralter entwachsen, aber schon mit einer Riesengefolgschaft und lukrativen Accounts auf TikTok, Youtube, Instagram & Co.

Woher kommt dieser Trend zur Gleichschaltung? Ist er gefährlich oder inspiriert er die jungen, meist weiblichen Abonnenten?

Influencer*innen sind nichts Neues. Es gab sie schon vor den sozialen Medien und sogar weit vor Disney TV, Justin Timberlake, Hannah Montana und Taylor Swift.

Von Shirley Temple zu TikTok

Wie aus Vorbildern Influencer wurden

1930er Jahre – Shirley Temple war das erste global vermarktete Kinderidol. Mit Lockenkopf, Grübchen und Liedchen wurde Temple zur Projektionsfläche für kindliche Unschuld – und gleichzeitig zum ersten Beispiel dafür, wie Filmstudios ein Kinderimage gezielt verkauften. Ihr Einfluss auf Mode, Frisuren und Verhalten anderer Kinder war enorm – ganz ohne Social Media.

1950er bis 60er Jahre
Lilo Pulver verkörperte in Deutschland und der Schweiz Lilo Pulver das Nachkriegsideal: heiter, sauber, charmant, unpolitisch. Sie stand für eine ästhetisch und moralisch codierte Weiblichkeit, deren Wirkung – ähnlich wie heute bei Influencerinnen – auf Nähe und Sympathie beruhte, nicht auf Distanz und Glamour. Pulver war im Prinzip ein „analoges Role Model“, das durch Zeitschriften, Kino und Werbung verbreitet wurde.

1980er Jahre
MTV kreierte die visuelle Dauerverfügbarkeit von Stars: Madonna, Michael Jackson oder Nena bestimmten plötzlich Mode, Sprache und Gesten – der Einfluss wanderte von der Leinwand zum Bildschirm. Der Begriff „Vorbild“ blieb, aber die Mechanik wurde kommerzieller, reproduzierbarer. Stars begannen, Produkte und Lebensstile direkt zu „verkaufen“.

2000er Jahre
Mit Disneys „Hannah Montana“ verschmolzen zum ersten Mal das private und das öffentliche Ich zur Marke mit Doppelidentität. Miley Cyrus spielte ein Mädchen, das in der Schule unauffällig ist und auf der Bühne Superstar – eine frühe Blaupause für das, was Social Media später perfektionierte: Selbstvermarktung als Identität.

2010er Jahre bis heute
Taylor Swift führt dieses Prinzip zur Vollendung: Authentizität als kalkulierte Erzählung. Sie nutzt Nähe, Verletzlichkeit und strategisches Storytelling, um Kontrolle über ihr Image zu behalten – ein Balanceakt zwischen Nahbarkeit und Markenmanagement. In dieser Phase wurden Influencer zu eigenständigen Akteuren, die keine Studios oder Labels mehr brauchten: nur ein Smartphone, eine Kamera und eine Geschichte.

Heute
Influencer sind die demokratisierten Erben der Stars – jeder kann einer werden. Der Unterschied: Während Shirley Temple von Studios gesteuert wurde, steuern heutige „Selfmade-Influencer“ sich selbst – oder glauben es zumindest.

Zwischen Klicks und Selbstinszenierung:

Wenn Kinder lernen, dass Sichtbarkeit wichtiger ist als Sein

Zunächst einmal ist es ja nicht schlimm oder sogar gut, wenn Jugendliche in den sozialen Medien Anerkennung finden. Das stärkt ihr Selbstbewusstsein und schärft außerdem Softskills (soziale Kompetenzen), die heute wichtig sind. Aber ab wann droht die Balance zu kippen? Wann wird aus dem Zeitvertreib eine Sucht – und was macht das mit der Psyche und dem realen Leben der Kidfluencer?

Die Balance kippt, wenn soziale Medien nicht mehr ergänzend, sondern zentral für das Selbstwertgefühl werden. Denn dann wird aus einem Freizeitspaß gefährliche Abhängigkeit.

Wo Anerkennung nicht mehr guttut, sondern gebraucht wird, um sich sicher zu fühlen, wenn Likes und Follower zur wichtigsten Währung des Selbstwertes werden, verdrängen sie Schlaf, Freundschaften und echte Erfahrungen. Kidfluencer geraten dann in eine Dauerrolle, in der sie nicht mehr nur zeigen, wer sie sind, sondern wer sie sein sollen.

Das Ergebnis ist eine brüchige Identität, die von äußeren Rückmeldungen abhängt – und damit verletzlich wird.

Bei diesen typischen Anzeichen sollten Eltern aufpassen

• Nutzung mehr als 3 Stunden täglich (JIM-Studien, DAK)

• häufiges, impulsives Checken von Likes und Kommentaren

• Unruhe oder Gereiztheit, wenn das Gerät weggelegt werden soll

• Rückgang von Schlaf, Hobbys, Freundschaften oder schulischer Leistung

• die Stimmung hängt spürbar davon ab, wie Posts ankommen.

Mehr erfahren » Selbstwahrnehmung bei Kindern

Was passiert psychologisch? 

• Social Media aktivieren das Belohnungssystem (Dopamin). Jede positive Rückmeldung wird zur Bestätigung, die immer öfter gesucht wird, um das Belohnungsgefühl zu erhalten.

• Die Selbstwertregulation verschiebt sich: statt „Ich bin okay, wie ich bin“ → „Ich bin okay, wenn ich gut ankomme“. Das nennt man extern orientiertes Selbstwertmodell, und das ist extrem instabil. Das Kind wird dadurch sehr leicht verletzbar. (emotionaler Stress bei Kindern)

Das ist die Gefahr für Kidfluencer

Die Konsequenz sind Selbstzweifel, z. B. wenn das Engagement abnimmt oder die Likes und – noch schlimmer – die Followerzahlen sinken. Das wird vom Kindfluencer als persönliches Versagen verstanden.

Hinzu kommt der starke Vergleichsdruck durch andere Influencer. „Was macht die besser als ich?“ „Ich muss das unbedingt auch hinkriegen.“ Gleichzeitig fühlen sich die Kidfluencer vielleicht minderwertig, wenn sie mit den geposteten Inhalten ihrer „Konkurrenz“ nicht mithalten können.

Entweder aus materiellen bzw. finanziellen Gründen, vielleicht weil ihre Eltern sich gewisse Dinge einfach nicht leisten können, wie teure Urlaube (Urlaubsarmut) oder besondere Klamotten. Oder, weil sie sich aufgrund ihres Aussehens oder ihrer Leistungen und Fähigkeiten benachteiligt fühlen.

Das kann einmal zu Vorwürfen gegenüber den Eltern führen, dann aber auch zur Schaffung einer parallelen Persönlichkeit à la Münchhausen.

Eine andere Auswirkung ist oft, dass die Kinder sich an Dinge wagen, für die sie eigentlich kein Interesse haben, von denen sie aber glauben, dass sie sie interessanter machen. Das kann der Hip-Hop-Kurs sein, Snowboarden, waghalsige Schwimmbadsprünge – oder eine Klau-Tour in der Kosmetikabteilung.

Eine weitere Gefahr ist der Verlust von Privatheit (auch gegenüber Schule und Peergroup). Dieser Verlust kann von den Kidfluencern oft gar nicht eingeschätzt werden bzw. sie bekommen ihn erst dann zu spüren, wenn sie dadurch zum Gegenstand von Spott oder Mobbing werden. Die andere, riesige Gefahr ist natürlich, dass alle ihre Informationen und Bilder in kriminelle Hände geraten. Mit Folgen, die unter Umständen erst Jahre später zum Tragen kommen.

Risiken für Kidfluencer Im realen Leben 

Begegnungen werden inszeniert statt erlebt

Freundschaften werden messbar (Follower, Likes), persönliche, echte Freundschaften verlieren an Gewicht.

Aus Freizeit wird Arbeit

Inhalte werden irgendwann produziert statt gespielt. Das erfordert nicht nur ein immer größeres Maß an „erwachsener“ Produktivität, sondern u.U. auch immer mehr Equipment.

Aus Selbstdarstellung wird Geschäft

Wenn die Kidfluencer anfangen, echtes Geld zu verdienen, wird aus der kindlichen Selbstdarstellung ein Geschäft. Eltern, Management oder schlicht Algorithmus erzeugen Druck: „Wir brauchen heute noch Content“, „Streng dich mal mehr an.“ Dieses Szenario ist leider nicht so selten, wie viele glauben.

Wenn Weihnachten ausfällt

Während wir uns auf gemütliche Weihnachtsabende freuen, lebt in Deutschland jedes 5. Kind in Armut. Das sind nicht nur Zahlen – das sind ca. 3 Millionen Kinder, die täglich erleben, was es bedeutet, ausgeschlossen zu sein.

Kinderarmut zeigt sich nicht immer auf den ersten Blick.

• Sie versteckt sich hinter verschämten Blicken, wenn andere Kinder von ihren Geschenken erzählen.

• Sie lebt in den stillen Tränen eines Mädchens, das zum dritten Mal nicht zur Klassenfahrt mitfahren kann.

• Sie wohnt in der Einsamkeit eines Jungen, der seine Freunde nie zu sich nach Hause einlädt, weil er sich für die kahlen Wände schämt.

Für betroffene Kinder ist Weihnachten oft die härteste Zeit des Jahres. Während überall Lichter funkeln und Geschenke versprochen werden, müssen sie zusehen, wie andere bekommen, was für sie unerreichbar bleibt. Und sie lernen früh, ihre Wünsche herunterzuschrauben, hören auf zu träumen und ziehen sich zurück.

Mach mit und erfülle Weihnachtswünsche für Kinder!

Weihnachtsaktion für Kinder

Hier setzt unsere Spendenaktion zu Weihnachten an. Seit 1989 durchbrechen wir den Kreislauf der Hoffnungslosigkeit. Denn jede positive Erfahrung kann den Teufelskreis der Armut durchbrechen helfen. Ein Geschenk zeigt einem Kind: "Du bist wertvoll." Eine gemeinsame Aktivität lehrt: "Du gehörst dazu."

Warum unsere Weihnachtsaktion anders ist

Mit Herz und Verstand. Jedes Geschenk wird liebevoll verpackt und mit einem Namen versehen. Diese persönliche Note berührt die Kinder jedes Jahr aufs Neue :-)

Wir verstehen die lokalen Bedürfnisse. Unsere Weihnachtsaktionen erreichen Kinder dort, wo sie leben – in München, in Bremen, in Frankfurt uvm. Wir arbeiten mit Schulen und anderen Organisationen zusammen, um sicherzustellen, dass unsere Hilfe ankommt.

Echte Glücksmomente. Jedes Geschenk ist sorgfältig ausgewählt und altersgerecht ausgesucht.

Beispiele, um an Weihnachten zu helfen

1. Geschenke, die Herzen berühren

Liebevoll ausgewählte Geschenke für verschiedene Altersgruppen: Bücher, Spielzeug, Malsets oder Kuscheltiere. Jedes Geschenk zeigt einem Kind: "Du bist wichtig."

2. Gemeinsame Zeit, die verbindet

Viele arme Familien können sich keine gemeinsamen Aktivitäten leisten. Wir ermöglichen Kinobesuche, Weihnachtsmarkt-Bummel und Plätzchen-Back-Aktionen. Diese Momente schweißen Familien zusammen und schaffen Erinnerungen fürs Leben.

3. Weihnachts-Freuden für alle

Unsere Spendenaktion Weihnachten sorgt dafür, dass kein Kind in Deutschland ohne Geschenk bleibt. Jedes Geschenk ist ein Zeichen: "Du gehörst dazu."

Über 35 Jahre Kinderhilfe sprechen für sich

Spendenaktionen an Weihnachten, die nachhaltig wirken

Du willst nicht irgendeine Spendenaktion zu Weihnachten unterstützen, sondern eine, bei der du spürst: Hier passiert etwas Echtes? Genau das findest du bei uns. Keine anonymen Spenden ins Leere. Keine komplizierten Strukturen. Nur die einfache, kraftvolle Geste deines Engagements, um Kinderlachen zu ermöglichen, wo sonst zu viele Tränen fließen. Beispiele findest du hier » Spenden zur Weihnachtszeit

Mach mit bei unserer Weihnachtsaktion

Wir sind fest davon überzeugt: Jedes Kind verdient einen Weihnachtsmoment der Freude! Mach mit: Mach Mut. Stärke Selbstwert. Schenke Hoffnung. Mehr erfahren auf unserer Aktionsseite: